现代教育理念

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇现代教育理念，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

2011版《美术课程标准》开篇这样论述：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界，注重与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。这对我们一线美术教师提出了新的要求——必须掌握现代教育理念，创新美术教学，真正体会到转变教学方式的时代意义，才能确实提高教育教学水平。

一、探索教学方法尝试快乐教学

美术教材是美术课程内容的载体。课改以来，我们能感受到多彩的美术课堂时代到来了，可供学生使用的教材版本很多，有的教师对教材进行了整合，有的教师自己开发校本课程，教学内容涵盖面广，充分体现了教材的基础性、趣味性与广泛性。教师在知识点方向上的不同，对教材的处理方法也不同，出现了多种多样的教学方法。

从教学方法上看，新颖的教学设计突破了原有的教学模式，很好的体现了课改理念下教学过程与教法的创新。如《穿出我们的风采》一课，教材内容是服装搭配，属服装设计。教师就是抓住了这一点定位教学目标，课堂上学生进行服装表演，借此引发学生浓厚的兴趣和较高的热情投入，教师以此为契机与学生共同探讨着装的相关知识，引导学生讨论如何穿出中学生健康的审美情趣和充满青春年华的风采。这种教学模式将知识传授与学生探究融于学生活动之中的教学设计，贴近学生生活，使学生自然地接受了正确的审美引导并且丰富了着装知识。

二、反思教学体验找准生长点

随着教学改革的深入，美术课逐渐成为一门集音乐、美术、文学于一体的艺术课，学生接受的艺术教育更全面更生动。面对这么繁杂的内容和形式，如何将这些东西很好的组织起来呢？美术课程改革初期，教师们忙于转变观念，一度为兴趣的激发、活动的开展、师生的互动所左右，将美术知识技能弱化、淡化，只有真正领会课程的宗旨，才能避免这种“为活动而活动”的做法，让学生真正在活动中领会美的真谛。

作为一名美术教育工作者，首先要有过硬的专业基本功，这样才能将自己对艺术的感悟传达给学生；其次要有很好的艺术修养，这样才能将各种艺术形式很好的组织起来，全面、系统地展现在学生面前；另外，教师还要很好的掌握专业的现代信息技术。我们常说，要想给学生一碗水，自己先要有一桶水，我觉得这是远远不够的。要想跟上时代的发展，做学生认可的老师，就要做永不干枯的甘泉，永远跟随时代的脉搏，不断转变自己的教育教学行为，努力充实自己、提升自己，让新课程的精髓真正落到实处，让教师的主导作用真正起到导向作用。

三、关注学生成长

2011版《美术课程标准》中提出：“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。”这要求教师在教学中把“主人”的地位归还给学生，注重学生学习的过程及方法，尊重与爱护学生，即关注学生。教师既要关注学生整体，也要关注每一个学生个体。我曾听过这样一节课，课堂上教师出示一位大画家的抽象画，又出示了几幅学生的意象画，让学生感受、比较，结果一位学生说；“学生们画得不乱，科学家画得乱。”从学生的语言中可以看出这位学生对这些画很迷茫，对“画家”、“科学家”这些概念不清楚，可教师听后对学生的回答没有任何评价与指正，只顾自己提出的教学问题，还有一节作品欣赏课、大家都在欣赏作品讨论、评价，课堂气氛很好，可在一个角落，仍有四、五个人在呆坐着没有参与活动，教师却没有过问，一直到活动结束。这样的课堂教学教师只顾教学，忽略了学生，就会出现课堂上各自为“政”的现象，关注学生就要求我们关注学生的生活经验，关注学生的学习方式，关注学生的处境与感受，关注学生的学习状态……作为教师，在备课时要对学生可能出现的情况作充分的准备、周密的安排，不要忽视学生个体或个体问题，在学生有困难需要得到帮助时，教师要指导，而不是抛弃，只有这样才能使学生的主体地位得到体现。

教育家赞可夫说过：“如果教师让每一个学生都具有的那些不相同的智慧、情感、性格、特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大的成效。”处在教育改革的今天，作为一名教师，只有树立现代教育观念，才能应对时代对教育的挑战，才能适应新时期对教师的要求。让我们在教育教学实践中，不断探索，不断创新，完成时代赋于我们的重任和使命。

第2篇

【关键词】现代教育理念；扬琴教育；教育模式

前言

扬琴作为我国的民族乐器，在世界音乐领域上也有一定地位，扬琴在我国的发展已有四百余年，随着改革开放，我国的经济社会都发生了巨大的变化，影响到了扬琴的教学模式。扬琴教学作为一种专业的音乐教学活动，教学内容丰富且驳杂，包括演奏技巧的学习、音乐流派的了解、音乐风格的分辨以及音乐理论知识的学习

一、目前我国的扬琴教学现状

扬琴是我国常见的一种击弦乐器，原系古波斯乐器，与钢琴同宗，十四世纪在欧洲很受欢迎，于1580年传入中国，经过我国人民的不断改进和传承，扬琴已经成为了具有我国民族特色的中华乐器，反映了我国的民族文化特点。我国的民族乐器种类丰富多样，互相融合但又各自独立，每一种乐器都有着自身的历史发展故事。扬琴融合了西方文化精髓与中华乐器精华，具有很多优点，民间称它为：左右全能、点线有致、曲直兼济、纵横交织。而目前存在于扬琴教学中的主要问题有：首先，教学研究不深入，我国目前的扬琴教育研究还处于基础层次，在解决具体教学问题时，忽视课程理论体系的思考，相关教育文献内容没有创新多为教育界普遍经验，没有推广价值；其次，教学法研究固化了，目前对于教学法的研究一般流程是提出问题，然后分析问题，最后解决问题。针对扬琴教学的具体问题却几乎没有具体对策。针对我国扬琴教育已经滞后于现代音乐声学的现象，学界尚未开始重视扬琴音乐的数字合成、数字编码、数字控制以及数字演奏，没有计算机音乐教学的意识，因此就出现了扬琴教育普及力度小，普及范围窄的问题。

二、现代教育理念对扬琴教育模式的影响

（一）改变了传统教学观念，重视学生的课堂主体地位

传统的扬琴教育活动中，教师具有很强的权威性，被当做课堂教学活动的中心，普遍实行“满堂灌”的教学模式，学生处于课堂教学的被动地位，只需要接受知识，不需要思考，这种教学模式忽视了学生的认知水平以及心理活动，学习兴趣没有得到激发，感受不到学习的快乐，因此学习效率也就无法得到提高，影响了整体教学效率。现代教育理念融入扬琴教育中，改变了传统教学观念，开始重视学生的课堂主体地位，传统课堂教学机械且缺乏趣味性，接受现代教育理念后，教师开始重视提高课堂的趣味性，注重学生的主动学习以及学习兴趣的提升，通过采用教学新措施比如课堂讨论、课堂小游戏、课堂竞赛等等引导学生主动学习，营造轻松愉快的课堂氛围，提高教学水平及质量。

（二）情境教学的应用

扬琴教育的教材一般分为两种，一种是练习曲教材，一种是乐曲教材。学生进行基础课程的学习要用到的就是练习曲教材，通过学习了解并掌握基本的演奏技能和理论基础。学生通过乐曲教材的学习可以检验自身基本技能和知识掌握的熟练程度，两种类型的学习相互融合但又相互独立。不管是乐曲教学还是练习曲教学，教学情境的设置都是非常重要的，好的教学情境可以使学生更清晰地认识自身水平，巧妙融合理论与技能的学习，在深化学生理论知识学习的同时，还巩固了扬琴演奏技能。进行情境教学的注意点：首先，音乐情境要与作品音乐内涵相符。在实际的扬琴教学中，学生在学习曲目前必须先了解清楚音乐作品的内涵及寓意，教师通过营造音乐情境来加深学生们的理解，

比如《苏武牧羊》这一课，教师可以这样描绘：在没有半点人烟、荒芜的北地上，有一位衣衫褴褛、面容衰老不堪的老人站在风里久久地望着东方，他怀中抱着的使节早已光秃，腹中也无半点粮食，但他的目光一直坚定的望着东方，不知他究竟在期盼着什么，也不知他已期盼了多少年。通过动情的描绘让学生几乎身临其境，从而深入感受作品的音乐内涵；其次，音乐教学中音乐演奏的地位也非常重要，除了创设音乐情境，还要布置合适的舞台让学生能顺利演奏；最后，重视学生强大心理素质的养成。情景教学的重要部分就是实践演奏，学生在进行实践演奏时，由于猛然脱离了课堂环境处于陌生的环境中，难免会产生紧张的心理，因此就会影响演奏水平，所以，在平时的教学中，教师要重视培养学生强大的心理素质，即便在实践演奏中出现差错也能从容应对，比如在教室教学时，可以进行班级演奏，或者更换上课地点，将学生带到操场上进行演奏，渐渐地学生就可以从容应对各种演奏环境。

结束语

扬琴在我国已经流传了四百余年，它早已不是外来之物，而是中华文化的一个构成因素，在我国民族音乐中占据重要地位，时代的发展、教育观念的更新对扬琴教育而言，与其说是挑战，更像是一次机遇。在改革扬琴教育模式时要积极吸收现代教育理念中的优秀部分，摒弃不适合扬琴教育发展的因素，创造出更灵活有效的课堂教学方法，提升学生主动学习积极性，提高学习效率以及教学效率，由此推动扬琴教育持续发展，更好地传承我国传统民族文化。

【参考文献】

[1]杨易.分析现代教育理念对扬琴教学模式的影响[J].音乐时空,2015,01:133.

[2]刘娜.现代教育理念对扬琴教学模式的影响[J].艺术教育,2014,10:118.

[3]张新昊.现代教育理念对扬琴教学模式的影响[J].戏剧之家,2015,23:196.

第3篇

关键词：现代；教育理念；扬琴教育；艺术教育

近年来，随着国家对传统艺术项目的不断推进，使得各种不同类型的艺术乐器逐步进入大众视野范围。扬琴作为我国著名的传统艺术乐器，其主要通过在日常的课堂教学过程中来完成学习基本的理论音乐知识和演奏技巧的学习。除此之外，现阶段在现代化教学理念思想的影响下，促使有关扬琴课堂教学模式在逐步发生新的改变，学生渐渐成为教学活动的主体，教师则主要扮演着辅助的指导作用，从而推动扬琴这门传统艺术乐器在我国的全面可持续健康发展。

一、有关扬琴教学背景特点的简介

扬琴作为一种兼具打击乐器和琴弦乐器为一体的中国典型民间乐器，其在我国的教学背景主要具有以下特点：第一，改革开放以后，扬琴被逐步推广和融入到艺术院校的乐器科目教学行列当中。第二，扬琴的课堂教学特点不仅具有中国传统乐器的魅力，同时又将西方乐器的演奏文化技巧教学融入到了教学当中。第三，扬琴在教学中兼具独立性和融合性的乐器演奏特点。第四，扬琴的教学中需要教师具备较高的传统乐器知识和演奏经验等等。由此可见，扬琴作为一门传统的演奏乐器，其教学质量水平的不断往往提升，与当前国家对于艺术教学的大力推广和普及是分不开，对此这就需要我们把握好时机，鼓励更多新的扬琴教学模式和方法的融入，从而更好的推动扬琴教学活动的有效顺利开展。

二、现代化的教育理念背景下对扬琴教学模式主要影响

（一）逐步改变的传统陈旧的教育思想观念的束缚

由于受到传统陈旧教育教学思想观念的束缚，我国以前在扬琴的教学过程中往往只注重对学生演奏技巧的培养和教学，而忽视对于扬琴重点理论知识的教学，致使不少学生在实际的演奏中因为缺乏最基本的扬琴演奏理论乐理知识的理解，进而成为制约其进一步提升自身演奏水平的主要原因。然而，现阶段随着现代化教学理念的逐步深入影响和渗透，使得扬琴在教学模式在逐步发生着变化，正朝着完善、科学合理的方向发展，形成了适合扬琴发展的新的教学模式。例如，某艺术院校为了推动和改善扬琴的课堂教学模式，在实际的教学中，鼓励教师大胆的引进和开发新课堂教学模式，通过为学生营造良好的扬琴教学氛围和环境，从中不断激发学生学习扬琴理论知识和技巧的积极性，并最终达成了推动学生综合素养技能全面发展的战略目标，2017年年初，该校被教育部评为优秀艺术院校教育教学重点示范单位。

（二）逐步改变了传统教育理念下的教师权威性形象

在传统陈旧的思想教育理念下，大部分的学生基本上接受的都是填鸭式教学，这种教学模式下的学生往往是老师讲什么，学生记什么，久而久之就形成了老师的绝对权威性，而学生对于老师教学中出现的错误之处，虽有疑惑，但受到传统教学模式的影响，使得他们不敢，也没有勇气将疑问的地方指正出来，通常情况下大多数的学生都会选择接受老师所讲的内容。长此以往，在填鸭式教学模式下学生，不论是在知识的学习上，还是在知识的创新上都会缺乏积极性和主动性，创作出来的东西或者作品基本上也都是大同小异。而现代教育理念则与传统教育理念存在很大的不同，其更加强调的是在课堂上以学生为主体开展教学活动，鼓励学生大胆的进行独立思考和创作。扬琴教学在现代化的教学理念下，更是由之前学生被动的填鸭式学习到现在的积极主动的参与到扬琴的学习和创新中去，并在学习的过程中找到属于适合自身的扬琴演奏技巧习惯和风格。例如，西安美院某教师在实际的教学中，为了提高学生在扬琴上的学习造诣，将新的教学模式引进到教学当中，告诉每一位学生，如果发现自己在教学中的任何错误，请大胆的指正出来，并鼓励学生积极的进行演奏作品创作，最终该教师的教学模式取得很好的教学效果，成为该校其他教师纷纷借鉴和效仿的对象。

（三）增加深度，拓展和放远教学视野

与传统的教学理念相比，现代化的扬琴教学理念更加强调对于教学深度研究，不能仅仅局限于对基础理论知识和演奏技巧的层面的教学，而是需要进行更为深入的教学，帮助学生不断拓展其在扬琴演奏领域的视野。对此，就需要艺术院校做好教师的专业综合素养培训工作，鼓励广大的优秀教师在实际的扬琴教学当中，广泛吸收和引进科学、合理的教学方法，开展和融入情景教学模式，集思广益为学生打造良好的扬琴教学环境和氛围，进而实现推动扬琴这门传统艺术乐器在我国长远可持续发展。例如，江西某高校开设的扬琴选修教学课，为了鼓励更多学生选择该门课程，通过日常的教学中加深学生对于扬琴这门传统艺术乐器的宣传，从中激发广大学生对于这门乐器和课程的好奇心，并在实际的扬琴教学中做到浅入深出效果，拓展扬琴教学的视野，在不断丰富学生的学习生活基础上，实现推动扬琴民族乐器源远流长发展的目标。

（四）情景教学模式广泛实际应用

基于扬琴教学的艺术特点，在扬琴的学习教学当中可以分为两部分，即：r日常的练习音乐作品教学和演奏作品的教学两种。就练习曲目教学而言，老师度数都会选择一些相对比较简单的音乐作品来教学生掌握和熟练基本的扬琴演奏技巧。演奏作品来讲，则会选择具有一定难度的著名音乐作品，以此来展示学生高超的扬琴演奏水平和技巧。现代教学理念下的情景教学模刚好满足实际的扬琴教学需求，能够有效的帮助学生在实际的演奏实践中不断提升自身的专业演奏技能的目的。具体来讲可以通过以下三个方面体现：第一，根据演奏作品的实际需求来设计合适的音乐情境，帮助学生营造良好的作品演奏环境，从而能更加全身的融入到这种情境当中，发挥出自身真实的演奏技能和水平。第二，对演奏舞蹈进行科学化、合理化的设计，通过采用现代科技技术对舞蹈进行全方位设计，为演奏者打造出逼真的演奏情景，给予学生以心理上的震撼和鼓舞，这对于未来扬琴教学发展有着十分重要的推动作用。第三，加强对于学生综合身心素养的培养，扬琴教学的目的是为了帮助学生熟练的掌握演奏技巧和知识，并运用到实际的演奏当中去，这种情况下，要求学生具备较高的现场心理承受能力，对此，这就需要在实际的教学当中加强对于学生的综合身心素养的培养和锻炼，帮助他们以更加轻松心情去进行作品演奏，从而达到理想的现场演奏效果。例如，某学校在进行扬琴教学活动开展中，就通过科学、合理的设置情景教学模式，帮助学生营造出真实的舞台演出效果，促使每一位学生全身心的投入到曲目演奏当中，并最终取得了非常圆满的成功。

三、结语

第4篇

《国家中长期教育改革和发展规划(纲要)》中指出“坚持德育为先,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,把德育教育渗透于教育教学的各个环节,构建有效衔接的德育体系”。教育部长袁贵仁在教育部2010年度工作会议上的讲话中指出“深化未成年人思想道德建设是2010年全国教育工作的重点之一”。作为常年从事少年儿童思想品德教育的工作者,对于在现代教育理念下如何使少年儿童良好品德行为素质得到培养和提高,使他们健康成长,笔者做了有益的探索。

一、明

少年儿童品德的形成过程,是社会通过舆论和教育等途径把道德规范传递给年轻一代的过程。也是他们在群体生活中通过自己的实践由被动到主动地去掌握这些规范并形成道德行为习惯的过程。教师要想更好地完成道德教育的任务,首先要明确这个过程,并探索其中的的心里规律,使儿童和青少年的知、情、意、行等各方面都能协调一致,且得到相应发展。其次,教师要让学生明确教育目标的任务和具体化目标,使他们从心底里接受行为规范并愿意遵守,产生良好的道德行为意向,萌发正确的行为动机。再次,教师还应当让家长明白学校教育的目标、任务及其意义,请家长配合学校教师一道对学生进行教育,求得培养儿童、青少年的良好品德素质的一致性,支配自己的行为。

二、激

当少年儿童明确教育者提出的各种任务目标和意义后,进入一个萌芽阶段,教师要为班集体创设优良环境,使他们良好心理品质健康成长,通过不断激励向预定目标过渡。其措施有:1.制造广泛的正确的舆论;2.对有差异的要突出激励的位置;3.委派干部;4.轮换干部,为良好的品德行为素质形成做准备。

三、导

受教育者通过教育者激励,对集体有了凝聚力,教育目标对他们产生了向心力。教师的正确引导使集体的凝聚力得到提高,教育目标将起到强大的有效作用,是建设良好班风的基础。使受教育者遵守纪律有了自觉性,能自觉抵制不良现象,他们都积极地投身到目标奋斗的活动中去,过渡到班风建设合作时期。其具体方法有:(一)举行目标讲座;(二)利用校园板报刊授;(三)开展主题活动或系统教育活动;(四)针对目标达成情况所出现的新问题开展即兴活动;(五)榜样教育全体;(六)利用文艺表演形式宣传教育和鼓动;(七)开展师生谈心活动等对受教育者进行良好品德行为素质培养。

四、练

第一,教育者帮助他们围绕目标任务制定实施计划,落实各阶段性措施。第二,作为教育者要当好“导演”这个角色,把受教育者的现实真正地、全面地了解,再向承担管理的小干部队伍进行点拨,在实施教育目标过程中,教育者要要求他们做好日记,与目标对照自己取得的成绩和存在的缺点、问题以及奋斗努力的方向。第三,召开交流会,让受教育者取得成功的经验交流出来,使有差异的得到弥补。

五、评

其方式有:

1.自评。指评价者根据一定的评价标准,对自己实施目标活动情况的评价,即评价者评价自己。这种评价方式要建立在对评价对象信任的基础上,有利于及时自我反馈、调节。

2.互评。指被评价者之间相互进行评价,当一个为评价者时,其他人则为评价者,这种评价方式有利于被评价者互相学习、互相促进。

3.教师评。指教育者对被评价者进行评价,这种评价有认可性、鉴定性,较为严格、慎重、客观、公正的。

对评价者测定的一般方法:

(A)测试法,使用的试题可分为标准化或非标准化试题,其命题要符合指标要求,评判者要公正、客观、准确。

(B)问卷法,由教育者根据教育目标任务用书面提出与评价对象有关问题,要求被评价者或相关者提供书面材料,获取实施教育目标的信息。

(C)谈话法。以直接的接触和口头问答的方法获取实施教育目标信息的方法。这种方法可个别进行,也可集体进行。

教师在采取谈话时注意以下原则:

1.关系融洽、气氛和谐、态度亲切。

2.环境良好。

3.准备充分、目的明确。

六、述

用书面或空头语言向受教育者在目标达成中的情况相互沟通信息。这一程式建立在评价过程基础上,集体成员绝大部分达到了目标要求,向成熟的阶段发展。

1.教育者要针对集体成员中某一目标的实施过程受到障碍,召开讨论会,大家摆事实,讲道理,说 危害,谈希望,使这种现象所涉及的人得到集体成员的关爱和帮助,形成一个全新的格局。

2.教育者对过去已达到了教育目标的也不能忽视受教育者中的反复表现。因此要发动学生对有反复或目标达成有距离、有困难的人,教育者发动同学之间用这种语言沟通,予以提示和“招呼”,使这些人的不良品德行为得以自控。

3.由目标达成有距离、有困难、有反复表现的人用语言向教育者或帮助者(即用语言沟通目标达成障碍者)说出自己在一天中围绕在目标执行过程中的成绩和缺点。这种方法将目标达成有困难、有障碍的人变主动,教育者要形成一种制度。

七、表扬

表扬是培养受教育者的道德意志的有效措施。在明示教育目标任务时已向受教育者告诉了行为准则,包括禁令,更重要的是通过表扬和奖励这一环节予以强化,使教育目标实施取得的成果 得以巩固,受教育者良好品德行为素质完全成熟。

经研究表明,在一般情况下表扬优于批评,但两者都比不批评、不表扬强;不断地批评不不断地表扬容易失去效果,后进生对表扬更积极些,而优等生则对指责的反应积极。

无论是批评或是表扬都要遵循下列原则:一是实事求是的原则;二是及时性原则;三是适当性原则;四是符合年龄特征原则;五是全面原则。

第5篇

【关键词】教育技术；信息技术；整合

1.现代教育技术的重要性

沟通是现代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播速度快，更新变化极其迅速，只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。信息技术与教育的一体化，为跨国家、跨地区、跨民族、跨人群的“语言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一种快速、便捷的“沟通交际工具”。信息技术为教育的发展提供了一个前所未有的机遇，教育界出现了前所未有的巨变。随着信息技术与学科课程整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。近年来各学校在信息技术与学科课程整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。开展信息技术与学科课程的整合是我国面向新世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

2.现代教育技术的诠释

何为现代教育技术呢？现代教育技术是指现代教育理论与现代信息技术的相结合。通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用以及管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。信息技术与学科课程的整合，必然打破传统课堂的封闭围墙，把课堂上短短的45分钟带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。在这个信息技术与学科教育高度整合的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。现代教育技术是一种全新的教学模式，教师再也不用那么多的吃粉笔灰，只用鼠标轻轻一点，就可以上课了。对教师的身心健康有了很好的保障，也能提高学生的学习兴趣。但是作为教育者，也不能盲目的运用信息技术，一定要领悟现代化教育的真谛。

3.现代化教育的优点

传统的教育方式已经逐渐被淘汰，原因很简单，老师们之前都做了很好的备课，教师教得也很辛苦，可是短短40多分钟，不仅仅讲不了多少内容，而且一味的在黑板上进行教学，很是枯燥，但是简单的计算机技术的加入，就使课堂的教育有了不一样的效果，最简单的例子，学科教学与幻灯片的结合，不仅仅是教育方式变得新颖，而且完成了原来至少要2节课完成的学习任务，大大提高了教学效率。

其实计算机本身就具有强大的教学功能。

例如:低年级利用智能ABC打字，中年级利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，高年级利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。实践表明，学生通过整合教学，既达到了学会看统计图，能根据数据的变化作出适当的分析与推测，并提出自己的建议的数学学科教学目标；又达到了学会用图表工具制作统计图的信息技术教学。总之，信息技术应用到教学中来，是很有前景的。

计算机技术与教育的相结合传造出了远程教育，远程教育对大多数人来说，曾经是可望不可即的事情，只是在想象中想象一下，并不指望能够实现这样的现实，不过时代的发展总是出乎我们的意料，没想到现在，也可以用远程教育了！远程教育使经济不发达的边远地区的教育上了一个新台阶，逐步开始消除地区性的教育差距；教育方法、教育手段上，以建立校园计算机网络为信托，综合利用教育资源，用计算机辅助学习、辅助教学、辅助管理，突破了传统的教学模式和教学技术，建立全新的面向信息时代的新教育体系，人类的学习也从阶段学习逐渐转变为终身学习。利用远程教育教学，不仅减轻了教师的负担，而且增加了课堂容量。通过学习和使用让我懂得了：远程教育资源的应用不仅是服务教学，而且是服务自身，有利于自身进步。让教育教学理念发生改变，视野逐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断创新。

在以上这些典型的课例中，信息技术都以工具的形式与整个教学过程有机地融合在一起，我们很难把它从教学过程中分离出来，因为它是直接为教学目标服务的。而且在整个教学过程中，学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，他们以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。

信息技术与学科整合为沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧、分享成果，进而学会合作。

教学效果直观。从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。

4.领悟现代化教育的真谛

以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将其作为目的。即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，信息技术对当前教学效果是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，可以取消语文课上的朗读，我们必须发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。

第6篇

关键词：现代教育理念；中职生物；教学方式

随着我国经济的发展和素质教育改革的深入，中职教育发生了诸多变化，现代教育理念已成为教师提高综合素质的首要条件。作为教育工作者，应主动适应教育改革发展的新要求，树立正确的教育观，用现代教育理念去指导教学实践，改进教育手段和教学方法，不断提高教学水平。中职教育作为一种应用型、技能型教育，教育工作者更应该更新教育理念，运用现代教学技术，提高整体教学效益。

一、当前我国中职生物教学中存在的主要问题

1.学生的综合素质有待加强

中职学生多数来源于学习基础较差的初中生，在自主学习能力、理解能力等方面明显不足，而生物学作为必不可少的必修课程，很多学生对其中的基本概念都不了解。由于中职学生学习能力较差，学习目标不明确，对待生物课程的学习态度和学习动力明显不足，部分学生甚至经常找各种借口出现无故旷课、逃课现象。

2.生物教学的特色性不明显

目前，中职生物教学主要还是以理论讲授为主，很多中职学校受办学规模、资金等因素的制约，实验器材、设施设备、场地明显不足，这就导致学生不仅理论知识掌握不够扎实，而且在动手操作实践能力上也明显不足。中职生物教师师资力量偏弱，生物教学缺乏鲜明的特色，学生认为学与不学一个样，学习动力与积极性受到了严重影响。

3.生物教学模式较为单一

由于受传统教学模式的影响，目前中职生物课教学中很多教师对师生间的关系定位不明确，课堂教学中往往以自我为中心，忽视了学生的主体地位，注重基础理论知识的讲授，轻视学生动手实践能力的锻炼，师生间不能形成良性互动，导致学生学习的积极性、主动性降低。

二、现代教育理念下改进中职生物教学的对策及建议

1.要用正确的教学理念指导教学实践

教师作为一线教育工作者，要明确自身的作用与定位，根据教育发展的行业形势需要，用现代教育理念去指导教学实践。一是尊重学生主体地位，改变以往教学过程中学生的被动地位，充分调动他们的积极性。二是改变教学理念，教学中发挥好教师的主导作用，丰富教学模式，转变教学方式，切实发挥好教师的引导、指导和启发作用。三是在教材教程安排上，要结合学校与学生实际，做到自选教材与校内自编教材相结合，根据中职教育发展最新趋势和市场需求，剔除其中陈旧过时的内容，满足学生的学习要求。四是教师要注重情感教学，教师教学中要注重学生心理、思想、行为、情感表达等方面的动向，拉近与学生的距离，建立亦师亦友的新型师生关系，让学生在快乐学习中健康成长。

2.运用现代教育技术改进生物教学方式

一是把传统教学方法与现代教育技术相结合。传统教学方法是把认知、理解、巩固、运用等几个教学环节按照一定顺序排列在一起，现代教育方法则是引导学生将这些环节进行有效组合。通过心理学知识得知，学习中如果运用感官器官越多，发挥的作用越大，对知识的学习理解就越深刻。二是要注重学生观察能力和思考能力的培养。生物学作为一门应用型的自然学科，教学过程中教师要多运用幻灯片、投影仪等多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生听课的注意力和观察力，增强课堂授课的效果。三是引导学生由感性思维向理性思维转变。生物学作为生命科学专业的必修课程，由于涉及一些抽象、动态、微小的人体组织细胞等知识，中职学生由于年龄、基础知识、理解思维能力等方面因素的制约，在学习这些知识时会遇到一些困难。因此，这就需要教师借助多媒体视频等现代教学手段，将抽象内容简单化、形象化，调动学生学习的兴趣，提高课堂教学的实际效果。

3.教师要选择符合学生实际的教学方法

笔者结合多年的教学实践，认为当前比较流行的中职生物教学方式主要有探究启发式教学法、问题导入式教学法和设置情境式教学法等。这些教学方法的共同特点在于，教学中充分发挥教师的主导作用和尊重学生的主体作用，这样有利于培养学生独立思考的能力、探究分析的能力和解决实际问题的能力等。同时还要注意，教师在采用不同的教学方法时要注意以下几方面问题：（1）课堂教学是一项综合性、追求高效率的过程，教师要根据课程特点和学生实际，将教学方法、教学设施等综合灵活运用，改变传统单一的教学模式，注重学生主体性、创造性和良好个性的发挥，以取得更好的教学效果。（2）注重师生间的良好互动，以课堂教学为纽带，建立新型的、和谐融洽的师生关系，了解学生心理动态和学习需求，因材施教，共同营造好的学习氛围。因此，教师一定要做到关心爱护学生，深入了解学生在学习、生活、人际交往方面的动态，与学生交朋友，认真倾听学生的心理诉求，用教师个人魅力和真诚获得学生的信任和理解，为激发学生的学习兴趣，提高学习成绩，创造良好的外部环境。

生物教学在中职自然科学教学中占据着重要地位，中职生物教师应顺应中职教育发展的时代要求，改变教育理念，更新优化知识结构，提高课堂教学水平，从而培养更多、更优秀的技能型应用型人才。

第7篇

1.认知取向教育理论

认知取向教育理论是基于认知心理学发展起来的，该理论包括皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的认知发现说以及奥苏贝尔的认知同化说。认知取向教育理论强调基于学生的认知发展进行教学设计，其教学目的在于提高学生的认知能力和水平。著名教育家奥苏贝尔在认知心理学的基础上，提出安排教学内容的两大教学原则：一是逐渐分化原则，将教学内容由一般概念的讲授逐步过渡到细节、分化内容的讲授；二是综合贯通原则，充分考虑学生的现有观念和知识水平对教学内容进行组织设计。将认知取向教育理论引入到钢琴教学中，能够指导教师合理安排教学的逻辑顺序，阐明学习内容，唤起学生的学习欲望，促进学生对钢琴知识与技能的认知发展。

2.建构主义学习理论

建构主义学习理论是现代教育理论的典型代表之一，该理论强调学生对知识的主动探索、发现与建构，既重视学生认知主体作用的发挥，又关注教师主导作用的价值体现。在建构主义学习理论指导下的教学模式要以学生为中心，将教师定位于教学活动的组织者、指导者、促进者，通过利用情境、讨论、合作等教学方式，引导学生对当前所学知识进行意义建构。在钢琴教学中引入建构主义学习理论，能够赋予学生自我认知和体验实践的自主权，有助于培养学生自主学习能力、创新实践能力以及音乐综合素养。

3.“主体―主导”教育理论

在认知取向教育理论和建构主义学习理论的基础上，教育工作者提出“主体―主导”教育理论，该理论同时强调学生的认知主体作用和教师的主导作用，将“教”与“学”统一在一起，重视教师与学生双方面主动性的调动。“主体―主导”教育理论不仅吸收了奥苏贝尔教学理论中对教师主导作用的理论性建议，而且还结合了建构主义学习理论中培养学生自主学习能力和创新能力的学习模式，是一种科学、先进的现代教育理论。在钢琴教学中运用“主体―主导”教育理论，能够充分体现出学生认知主体的作用，促使教学活动更加符合学生音乐素养的培养需求，调动起师生双方完成教学任务、实现教学目标的积极性。

二、现代教育理论指导下的钢琴教学方式

1.情境式教学

情境式教学法是一种能够激发学生学习兴趣、提高学习效率的方法，通过这种教学方法的运用，可以使学生在较短的时间内进入到演奏状态和音乐意境当中，它是钢琴教学中非常实用的方法之一。由于钢琴演奏对学生的自我状态有着较高的要求，有的学生从生活场景进入钢琴教学场景时，无法在较短的时间内完成情绪和思路上的转换，这样会导致弹奏出来的声音虚浮、飘散，从而影响其正常水平的发挥。教师作为钢琴教学活动的组织者和引导者，其可以通过适当情境的创设，消除生活情境对学生情绪和思路的影响。例如，教师可在正式开课前，用简洁的语言帮助学生回顾乐曲的风格、背景、结构特征等，借助语言情境将学生从生活情境当中拉回到教学情境；又如，教师可在学生开始弹奏乐曲前，播放一首与之曲风相近似的乐曲，帮助学生找到乐曲的意境，激发出其表达与演奏的欲望。除此之外，教师还可以对一些现代化的教学辅助工具加以利用，如借助多媒体播放视频或是图片，结合教学内容，向学生展示与乐曲有关的内容。通过上述教学情境的创设，可以使学生快速地融入到教学场景当中，有助于确保钢琴教学的顺利开展。

2.分层次式教学

为了解决学生的个体差异问题，在钢琴教学的过程中，教师可以采用分层次式教学法，从而使全体学生都能在教学中有所收获。在分层次教学中，教师应当对教学大纲进行科学合理地设置，具体设计时，教师应当了解并掌握所有学生的钢琴水平及其对钢琴知识的掌握程度，以此为依据，对各个阶段的教学目标与任务进行明确，并在大纲中列出教学重点和难点，按照学生的实际情况，选择最合适的教学曲目，并在教学大纲中融入一些学生感兴趣的内容，借此来调动他们的学习积极性。同时，教师应当结合不同学生的学习需求，选择适宜的教学措施，如偏重实践型的学生对钢琴的演奏技巧比较感兴趣，偏重理论研究的学生，则对与钢琴有关的知识比较感兴趣，这就要求教师应根据不同需求，选择相应的教学措施，如实践教学、理论教学、理论联系实践教学、对比教学等等，在满足不同学生学习需求的基础上，提高钢琴教学的效率和质量。此外，教师可按照教材的内容，采用师生共同探讨的形式，征求学生的意见，对教学方法进行调整和改进，用与学生学习情况最相符的方法进行教学，使整个钢琴教学过程更具针对性和实效性。

3.阶梯式教学

现代教育理念强调学生认知发展，要根据学生的学习实际情况安排教学内容，确保教学内容符合学生的实际需求。为此，在钢琴教学中应采用阶梯式教学方法，根据学生课程成绩和接受状况，制定相应的教学措施。具体实施方法如下：一是通过考试了解学生的学习情况，在试卷的设计上，可以日常教学中的钢琴知识作为主要内容，并在课堂上对全体学生进行摸底考试，然后由教师统一对试卷进行评定，从而获得学生的成绩，并按照成绩从高到低进行排序，找出成绩较低的学生在钢琴知识方面存在的不足，据此对教学内容进行适当地改进和调整，加强对试卷中反映出来的薄弱知识点的教学，提高所有学生的钢琴基础知识水平。二是通过接受程度掌握学生的学习情况，由于不同的学生接受能力有所差别，因此教师可以通过与学生的交流、沟通，或是问卷调查的形式，掌握学生对钢琴知识的接受程度，据此采取相应的教学方法。在与学生进行交流和沟通的过程中，可将学生分为几个小组，并由每个小组的组长负责收集本组组员对钢琴知识的接受情况交给教师，由此教师便可掌握各个小组内学生对钢琴知识的接受程度。若是采用问卷调查的方式，则应对调查问卷进行合理设计，确保调查结果能够真实反映出学生对钢琴知识的接受程度。

4.讨论式教学

为使学生掌握更多的钢琴演奏技巧，并对与钢琴有关的知识有一个更深入的理解，教师可以在教学过程中，引入讨论式教学方法。鉴于钢琴教学的课时比较有限，教师很难做到对全体学生的逐一指导，因此，对于部分难度较小的问题，教师可以设置集中讨论课，让全体学生都能够参与到解决问题的讨论当中，给学生聪明才智的展现提供一个良好的平台。集中讨论的问题即可以由教师提出，也可以由全体学生提出，问题要具有普适性的特点，从问题的提出到讨论解决的过程，能够使所有的学生从中获益，并且还能积累更多的教学案例。在钢琴教学中采用讨论式教学法除了能够帮助学生拓展思路之外，还能使教学效率和质量获得进一步提升。

5.对话式教学

音乐体现着一种文化思想，所以钢琴教学既要重视学生弹奏技能培养，又要重视学生音乐文化底蕴培养，使学生能够理解钢琴作品中的文化内涵，进而更好地演奏钢琴作品，增强钢琴演奏的艺术感染力和音乐表现力。为此，教师要针对钢琴作品中的文化内涵积极开展对话式教学，与学生进行思想交流，拓宽学生的知识视野，使学生对钢琴作品的认知进行重构。在钢琴教学中，教师要引导学生从人类学、社会学、哲学、文化学等多个学科层面入手，自主探究音乐作品的文化内涵，鼓励学生通过查找与作品相关的社会文化背景资料以及相关的美术、文学作品资料，进而解读自己对音乐作品的理解，加强师生之间、生生之间的思想交流与对话。在现代教育理念下开展对话式教学，既能够开阔学生的音乐文化眼界，又能够促使学生将关于文化内涵的审美体验融入的钢琴演奏中，提升学生的艺术文化修养。

6.启发式教学

现代教育理念强调学生对知识的主动建构，为此钢琴教学可运用启发式教学发，让学生在教师的启发与引导下，从传统的接受教师传授、模仿教师演奏，转变为通过学生自主探索将知识进行迁移应用、学会变通，打破“讲授”的枯燥教学模式。如，在钢琴演奏教学中，可采取以下教学策略：让学生通过多种途径了解音乐作品的创作背景、创作思想与风格，由学生对音乐作品的演奏方式进行自主设计，并让学生在课堂上演奏，之后师生共同讨论这种演奏方式，再让学生根据弹奏经验、演奏范本进行再创造。启发式教学法不仅能够调动起学生的主动性，尊重学生在学习中的主体地位，而且还能够引导学生运用一切学习手段开展艺术创造活动，给予学生践行理论知识的表演机会，促使学生扎实掌握弹奏技能。

第8篇

关键词：高中语文；自学能力；培养；意义；方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0101-02

爱默生曾经说过这样一句话："靠承袭别人的思想而活在世上，或墨守自己的主张而遗世独立，这都不是什么难事；然而，那种鹤立鸡群而独保自主之芬芳者，才是了不起的。"这段名言对我们今天高中语文教学改革具有重要的启示意义。我们对学生的培养目的是什么？就是要促进他们通过学习逐步形成自主学习的能力。在今后的发展中充分发挥个性，具有独特的创新能力。所以，在教学中，我们在扎实进行基础知识培育的基础上，应把着力点放在对学生学习能力的培养上。本文仅结合自己教学实践，对此谈两点粗浅的认识。

1.教师首先要学会独立教学，提高施教水平与艺术魅力

在语文教学中，教师们集思广益进行探讨，能提高备课、讲课、教案设计、教法运用的质量，让优秀的教学经验得到推广与运用，在共同研究的过程中我们可以得到更多的教学信息，能够接触到更为创新的教学方式。但是，有的教师却忽略了自己的作用，在研讨时不能发表自己独立见解；在教学中不会运用符合班情、学情的有自己个性的方法，这能适合每一个班级的实际状况吗？会达到因人、因课、因事、因时而灵活施教的要求吗？这能形成自己独特的教学风格吗？能够进行独立创新吗？

我们语文教育界的一些佼佼者，如叶圣陶、于漪、魏书生等哪个不具有自己独特的风格，哪个没有自己的独特创新。因此，对于高中语文教师而言，学会独立教学才是最重要的，也是最实际的。学会独立教学，我们才能根据实际教学情况想出对策。在语文教学时，根据各个层次学生的具体差异、不同的教学环境、不同的学生性格、不同的学校风格，灵活机智地采用不同的方法，取得理想的教学效果。只有学会独立教学，教师才会在实际教学工作中独立思考，独立反思，独立得到自己学识与教学艺术的提升，才不会机械地套用别人教学手法，才不会东施效颦，才不会在教学中处于被动的位置。只有学会独立教学，当遇到问题时才会独当一面，去独立思考解决问题的方法。往往在这个过程中，才会凸显出教学的大智慧，才会有所发现，有所作为，这才是教学中的创新。而正是凭借这样的创新，教师才有所成长，由一名默默无闻者逐步成为有独特创新的佼佼者。而教师独立的教学风格、独立的创新精神正是潜移默化地影响学生的最好教科书。这才是教师学会独立教学的重要意义所在。教师的专业知识、教育情感等会无形的影响学生的性格，影响学生的人生，这就是语文教师的真正魅力，这才应该成为我们永远追求的最高目标。

2.要引导学生树立正确世界观与价值观，矫正他们的人生航向

课堂教学是实施素质教育学习知识的重要渠道，更是对学生进行思想道德渗透的主阵地。

首先，在知识传授中，应充分利用语文课的特点渗透思想教育内容。中华文明源远流长，语言文字博大精深。历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等，他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛；张衡、蔡伦、沈括，他们之所以历代被人们称颂，是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做出了贡献；天山的壮丽，泰山的博大，黄山的神奇，三峡的秀美，内蒙的辽阔，都让学生心向神往，爱国的热情澎湃于胸中。

其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。《拿来主义》教会了学生如何对待传统；《纳谏与止谤》学生从中领悟了从谏如流的重要、自我批评的不可缺少；《〈呐喊〉自序》让学生看到了一个伟人对真理的不懈追求；《阿Q正转》让学生了解了一个灵魂残缺之人的可悲；《师说》可以让学生摒弃盲目自大，养成求实好学的习惯。但是，在贯彻这一原则时，关键是把握科学性和思想性的有机结合，最忌单纯说教。语文课不是思想品德课，即便是思想品德课又怎能仅凭说教就可以让学生心悦诚服呢？

3.培养勤于思考的好习惯，积水成渊，形成创新型的思维

言为心声，语言是心灵的外射。很难设想一个不善于思考、思想不丰富的人会写出内涵丰富、生动活泼的文章。"教会学生思考，这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。"赞可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教学的实践中，马克思辨证唯物主义理论的讲授为学生正确认识、分析事物提供了方法，教师正确引导使学生从现实生活中找到了源头活水，加上长期培养和及时校正，学生的思维品质得到了提高，并进一步形成思考习惯。生活中充满了哲理，认真反思生活，可净化灵魂；密切关注社会生活，可了解并认识社会。在课堂教学中不断提出问题，正确引导学生思考，可极大丰富学生思想。"我是阿Q吗"，让学生反思自己性格的弱点；"嫉妒好不好"，学生通过思考认识到它是一把"双刃剑"；"是要发展，还是要纯净空间"，让学生认识到它保护环境的重要；"你知道父母的生日吗"，引导学生关心他人；"中国足球腾飞说明了什么"，从中悟出苦难与辉煌的含义。学生在争论中学会了思考，摒弃了无用的牢骚。一系列密切联系人生和社会问题的提出，打破了高中生活的枯燥单调，调动了学生思考的积极性，增添了高中生活的色彩，发掘出了写作宝库。

第9篇

关键词：现代教育理念;Sakai;采矿工程;教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0186-02

21世纪的高校教育是现代教育理念下的“以人为本”教育模式，而煤炭行业的采矿工程专业由于自身属于艰苦专业的特点以及当前不景气的煤炭形式，对现代教育理念下的教学内容、教学方法等方面提出了更高的要求。Sakai网络教学平台由于资源共享、交流互动等特点，可以在本专业课程教学中发挥更大的作用，实现以学生为主体的现代教育理念的最佳状态。

一、现代教育理念下采矿工程专业课程教学的特点

现代教育理念在总结前人教育思想的基础上，以社会未来人才需求为前提，形成了对教育未来发展的认识理念，这为我们提出了教育的理想模式，它作为社会文化的典型代表，保持着对社会政治、经济、文化发展的前瞻性[1，2]。而以学生为本，把学生培养成富有主体精神和创造力的人才是现代教育理念的实质[3]。

目前煤炭行业进入低谷时期，和煤炭“黄金十年”不同，许多大型煤炭企业对采矿工程等相关专业的科技人才需求量大大减少，相对应的与采矿工程相关专业的毕业生面临巨大的就业压力，所以本专业和煤炭行业一样由热门专业又回到了冷门专业，而且专业的就业面窄，专业受行业影响的波动性比其他专业都要明显得多，这是目前我们不能回避的国情。所以针对以上煤炭行业的特点，采矿工程专业人才在培养上更要以现代教育理念为指导，做到以学生为本，采用灵活多样、信息充实、情感沟通等为一体的教学方式，提供煤炭行业的资源和动态，从而引导学生洞悉专业行情，拓展知识面，树立努力的目标，增加就业机会，实现人生价值。

二、Sakai教学平台在采矿工程专业课程教学中的应用

（一）Sakai教学平台的特点

Sakai网络教学平台是由美国印地安那大学、密歇根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年1月共同发起的一项开源通用课程管理系统（CMS）计划。目前，Sakai是一个自由、开源的在线协作和学习环境[4-6]，是国内高校教学过程中大规模使用的优秀网络教学平台，不同院校在不同专业的理论和实验教学中都充分地对其功能进行挖掘和扩展[7-9]，从一本重点高校的探索应用，到二本普通高校的应用推广，在信息化、大数据化的现代背景下发挥着越来越重要的作用[10-12]。

（二）采矿工程专业及课程特点

采矿工程专业是煤炭行业的主体专业，煤炭行业属于艰苦行业，在我国的特殊条件下，采矿工程专业一直是冷门专业。2002―2012年是煤炭的黄金十年，采矿工程专业也曾经成为“热门专业”，由于本专业受煤炭行业的波动影响很大，目前煤炭行业进入低谷期，采矿工程专业又恢复了冷门专业。在目前煤炭行业低谷状态和煤炭行业自身缺陷双重压力叠加作用下，专业课程教学更应体现和煤炭行业国情同步的特点，采用资源获取、信息共享、专业辅导、情感交流等为一体的教学模式，实现专业知识传播和人文关怀，从而有利于采矿工程专业的学生健康、阳光地成长。

（三）采矿工程专业课程使用Sakai教学平台的效果

在学校统一安排部署下，我校从2013年开始运行Sakai网络教学系统，采矿工程专业的主体专业课程《煤矿开采学》、《井巷工程》、《采煤概论》等相继也都使用了Sakai系统。以《井巷工程》为例，系统有丰富的功能菜单包括教学大纲、资源、作业、聊天室、讨论区、站点统计等。在教学大纲中可以上传课程的教学大纲、考试大纲等，让学生了解本课程的学习内容，明确学习目标。作业菜单中可以上传相关的作业，资源里可以上传教学课件、参考书、相关文件以及煤炭行业行情等内容，这些内容能让学生掌握本行业的最新动态，关注行业发展。聊天室里学生可以留言咨询课程或学科相关的问题，或对授课方法提一些建议，教师可以集中答疑或发现教学中的问题，这一功能更能增加教师对本专业学生的交流，体现人文关怀，让大家有了“家”的感觉。另外，站点统计功能可以让教师看到学生对本系统的登陆情况，也从侧面反映了学生对本专业课的关注程度。

采用Sakai网络教学系统后增加了学生对本专业的了解，在获取本专业资源方面增加了途径，缩短了教师与学生之间的距离，有助于提高教学效果。对专业课教师也能增加及时更新本专业前言知识的动力，及时了解本专业学生对专业的态度，了解教学方法和手段的不足，实现了教学相长。

三、Sakai系统对采矿工程课程实现现代教育理念的作用

（一）适应采矿专业特色，实现了以学生为本

由于煤炭行业属于高危艰苦行业，加上近些年行业不景气，本专业学生存在就业压力，所以专业课教学中以学生为本的教学理念，教学中的情感教育、引导教育显得尤为重要，Sakai网络教学系统具有资源共享、聊天互动等功能，打破了以往多媒体教学中学生一味拷贝课件的资源获取形式，实现了网络即时答疑、即时交流沟通，使学生在教学中获得利益最大化，体现了以学生为本的理念。

（二）友好的交互式平台，实现了教与学的共赢

Sakai网络教学系统具有友好的交互式界面，聊天室、讨论区等互动交流版块，学生可以随机提一些问题和一些教学方法、教学内容的意见和建议，教师可以即时关注学生的思想动态和对专业、教学的需求，这无形中增加了教师自身学习的动力，实现了教学相长，也便于更好的为学生答疑解惑。

（三）有利于提高学生的主体精神和创造力

通过Sakai网络教学系统，学生获取了更多的专业知识和行业信息，了解本专业需要解决的问题，也有助于提高解决本行业专业问题的兴趣，发挥本专业学生的主体精神和创造力。

四、结论与展望

Sakai网络教学平台以其灵活多样的菜单工具、友好的交互式界面在众多高校教学中得到推广应用，对于采矿工程等特殊的专业更能发挥其独特的优势。在网络化、信息化、大数据化的时代，Sakai教学平台对于推动现代教育理念下的煤炭行业采矿工程专业课的教学起到了良好的作用，发挥了应有的优势。该系统如能在全国范围内甚至全球范围内的相同学科或专业中实现教师之间、同学之间和资源共享、交流互动，那么Sakai教学平台就能在相同行业或专业的课程教育中发挥更加广泛的作用，就能达到现代教育教学理念的理想状态。

参考文献：

[1]刘济良.论大学的教育理念[J].河南社会科学，2004，5（12）：28-30.

[2]邸凯辉，张雅楠.论现代教育理念指导下的高校教学观[J].教育探索，2006，（3）：21-22.

[3]张华.全面落实现代教育理念，开创思想政治工作的新局面[J].辽宁税务高等专科学校学报，2004，（5）：32-33.

[4]杨晓玲.高校网络教学平台选择与应用策略[J].应用能源技术，2009，（1）：45-47.

[5]姚君.Sakai与开源网络教学平台[J].中国教育技术装备，2011，（30）：6-8.

[6]江丽君，谢新就，腾艳杨.开源Sakai的特色及应用分析[J].现代教育技术，2011，21（10）：10-13.

[7]胡延芳，刘建设，勾学荣.基于Sakai的现代远程教育协作式研究性学习模式研究[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2009，11（6）：80-85.

[8]黄宏晖，许晓东.开源视频系统在Sakai中的集成与应用[J].计算机与现代化，2015，（1）：117-121.

[9]孔艺权，金义富.师范院校IT类专业实验教学研究与实践[J].实验技术与管理，2011，28（12）：156-158.

[10]刘江坡，霍小卫.Sakai网络教学平台高校内部应用情况调查报告[J].科技视野，2014，（5）：159.

第10篇

论文摘要：学生作为学习主体其学习主动性的形成与自主学习能力的发展是教师施教的重要目的,在数学教学中教师要引导和发挥学生的主动参与性,使学生养成参与意识,培养学生的主动参与能力。

数学教学主要是培养学生思维能力,在发现问题解决问题中激发他们求知的兴趣,使他们形成善于质疑、乐于探究、勤于动脑、喜于成功的良好思维品质。因此学生主体意识的培养是数学教学的一个重要方面,如何培养学生主体参与意识,我认为应着重做到以下几点。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用

通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中,学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机,学生才能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动地探索未知的领域。在实际教学中,向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。教学中,激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切;提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时肯定;组织竞赛;设置愉快情景等,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做,可以逐步强化学生的参与热情。

二、运用情感,建立“宽松、民主、和谐”的师生亲密关系

现代心理学研究表明:没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹的认识活动是不存在的。学习是学生认知客观世界的一种过程,同时也是伴随着情感的过程。充满情感的教学,能使学生以饱满的热情投入到学习之中,有效地促进学习、思考、探索,乐于参与教师的教学活动。但是这种与学习活动密切相关的情感不可能无缘无故地产生,它需要教师想方设法和学生融为一体,创造良好的师生关系,使学生“亲其师,信其道”,在轻松愉快的环境中学习。这样,通过老师和谐的语言去感染学生,消除学生的畏惧心理,使师生之间的情感融洽,并乐于参加教师的教学活动。新的教学理念要求我们教师要转变观念,放下师道尊严的旧架子,民主平等地对待每一个学生,时时关注每一个学生,不要高高在上发号施令,板着面孔,应建立起“民主、平等、和谐”的新型的师生关系。

三、重视操作,观察图形,启发学生寻找身边的数学,增强学生的参与意识

教学时我们应该善于挖掘生活中的数学,为学生提供观察、操作的机会,使他们体验到数学就在身边,从而增强学生的参与意识。如教学生认识“统计图”时,需要先展示上届学生精心制作的彩色统计图。使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活离不开数学”,学生学习兴趣特别浓厚,参与意识也大大地增强。这样的设计教学让学生感受到数学来源于生活实际,产生于生活需要,消除学生对数学知识产生的孤立难懂的为难情绪,使他们对“身边的数学”有亲切、自然、真实的感觉,知道数学来源于生活,并服务于生活,进一步提高学生对数学的认识,增强学生对学习数学的参与意识。

四、提供参与机会,扩大参与范围

新的数学课程标准要求学生:学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索,勇于创新的科学精神。学生在教师教学过程中应该参与,同时参与意识还应扩大到家庭以及社会上的一切力所能及的事务中去。参加事务的计划、讨论,并能掌握对某种事务的处理方法,使其学有所用。如学生学完“利息”这一知识后,可以让他们参加实践,在家长的带领下帮助家长到银行存钱或取钱,培养学生科学理财的意识,拓宽他们的知识。

五、改进教学模式,诱导差异参与

师生在共同参与学习的过程中,教师要了解本班学生,不仅要掌握他们的共同特点,还要顾及个别差异,采取适当的教学策略,使不同层次的学生各自在学习上得到最大发展。在学习过程中,学生即使选择了错误的学习途径,也是有益的,教师也不要干涉学生,限制学生的思维活动,因为只有经过自己的实践探索,在成败之中,他们才能体会到方法的优劣,找到适合于自己的方法和策略。在数学教学中,教师应尽可能把数学问题和生活实际紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去,不知不觉地培养数学应用意识和实践能力。

六、给学生提供沟通空间,培养其合作与分享能力

合作意识与能力是现代人应具备和基本素质。培养学生的合作能力是素质教育的一项重要任务。既增加了学生间的情感,又提高了学生的参与意识。其目的是让学生通过师生间、同学间的学习体会和情感体验的交流,总结知识,体验学习方法,感受学习的快乐。交流是协作过程中的最基本的环节。协作学习的过程就是交流的过程,在这个过程中,每个学习者的想法都是为整个学习群体所共享。学生之间的交流合作,在某种程度上相对地节省了老师个别指导的时间,还增进了学生之间的沟通与了解,为学生将来能更好地与人合作提供了初步的切身体验。

七、重视学习方法在教学过程中的推动作用

通过方法指导,积极组织学生的思维活动,不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明,教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略,从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得法,学才有路,学才有效。在教学中,教师不但要教知识,还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视,更不能代替学生的思维,而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。

总之,在数学课堂教学中,教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动作用。

参考文献:

第11篇

儒家学派创立于春秋时期，始祖孔子发挥了不可磨灭的作用。到了战国时期，孟子在孔子教育思想的基础上，对儒家思想进行了进一步的阐发和创新，成为孔子之后的又一巨儒。他对儒学的发展，标志着儒家思想日臻成熟。及至现代教育开始，与教育相关的论述，大都是对孔孟教育思想的阐发。

1.1 孔子：儒家教育理念的开创者

孔子（公元前551-前479年）是儒家学派的创始人，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。孔子出身卑微，而立之年，他在曲阜设舍讲学。50岁始，孔子在鲁国先后任中都宰、司寇，后来因政见异于朝廷而辞官率弟子游学。68岁时，孔子再次回到鲁国，仍不受用。直到逝世前，孔子一直专心传道著述。关于中国私学开创的具体时间以及私学究竟是谁首创，因史料缺乏等原因无从考证。但史书记载，孔子“弟子三千”，还培养了一大批极具影响力的学生，号称 “七十二贤”。应该说，孔子设舍讲学、传道著述的规模、成效以及影响在私学创办者中是佼佼者。

1.2 孟子：儒家教育思想的集大成者

孟子（约公元前372-前289年），邹（今山东省邹城市）人，是我国战国时代著名的政治家、思想家、教育家。孟子和孔子的人生经历大体相似。他在孔子“以礼治国”和“德政”理念的基础上，主张法先王、行仁政，又曾历时二十余年通过游说齐、宋、滕、鲁等国来推行自己的政治主张。但在那个群雄逐鹿的时代，强者以期扩大疆土，成就霸业；弱者则力求保国安民，巩固基业。因此，君主们只感兴趣于成就霸业的“霸道”，自然对孟子的“仁政”思想表示怀疑。由于孟子的学说被认为“迂远而阔于事情”，孟子晚年退居讲学，并对孔子的思想进行阐释，著书立说。

孟子对孔子十分敬重，认为“自生民以来，未有盛于孔子也”。他在弘扬孔子思想的同时，对其进行了进一步的发展。首先，他从孔子“仁者爱人”的人道观出发，深入论证了人性的价值判断问题，总结出“性善论”。其次，他发展了孔子“以人为本”的思想，将“仁”过渡到“人”，在孔子“德治”思想的基础上提出了“仁政”思想。在人格理想方面，他提出“大丈夫”，强调人格尊严和人格独立的意义，丰富了孔子“推己及人”的思想。

2 儒家教育理念的现代价值

在我国寻求教育现代化的过程中，儒家的传统教育理念一度被西方新式的现代教育所代替。但在历经种种挫折后，儒家教育理念于20世纪末开始复兴，这说明经济迅速发展的中国开始挖掘传统教育的现代内涵，要通过对传统文化的重视与回归，培养具有传统内涵并顺应时展的复合型人才，以便为中国文化和教育的发展贡献力量。于是，儒家教育理念的现代价值成为一个备受瞩目的话题。

2.1 有教无类是现代教育的内在要求

孔子以前，“学在官府”，只有贵族子弟才有权接受教育。到了孔子的时代，下层民众有了接受教育的机会，孔子开办私学的影响也日渐扩大。孔子认为人人都可以通过教育成德成才，主张“有教无类”。“有教无类”是指不分贵贱，不分智愚、善恶，只要愿意学习，每个人都有接受教育的机会。这一极具时代意义的教育公平理念，冲破了中国古代文化传播的人为障碍，对于普及现代教育和提升整个社会全体成员的综合素质以及促进不同国家和民族文化资源的交流、（下转第21页）（上接第3页）融合都起到了积极的作用。

2.2 诗书礼乐是现代教育不可缺少的重要内容

孔子在继承西周“六艺”的基础上，将教育内容的基本科目概括为“诗、书、礼、乐”。“诗”，即是孔子删定以后的古诗书，称“三百篇”，也就是《诗经》。孔子十分重视“诗”的作用，他认为，从诗中我们不仅可以了解风俗盛衰，进而激发我们内在的道德情感，增进人人相处的情谊，还可以利用“诗”来评判国家政治，为治国安邦提供依据。“书”是指历史。孔子整理了春秋以前的政治历史，并将其汇编成书，为重要历史材料的保存作出了重要贡献。“礼”即周朝的礼仪，它涵盖了奴隶制的宗法等级制度、仪节以及道德标准等方方面面，是教育人们立身处世的重要规范。“乐”即音乐，用于陶冶学生的情操。

现代教育具有丰富的教育内容，采取多种多样的教育形式，充分调动了学生学习积极性，使教与学紧密地联系了起来。但是，礼乐陶冶仍旧与现代教育的成效是分不开的，现代社会丰富的诗文朗诵、音乐陶冶便是最好证明。

2.3 因材施教是现代教育的得力手段

孔子一生学而不厌，诲人不倦。他提倡“教学相长”，总结出了因材施教的教育教学方法。因材施教，就是从个体的实际情况出发，进行差别教学，使任何一个学生都可以扬长避短，获得较好的发展。孟子也非常重视“思”的作用，认为“思则得之，不思则不得也”。此外，孟子强调“尽信书，则不如无书”。这种教学方法坚持了循序渐进的原则，对现代教育颇有启示。

综上，以孔子和孟子为代表的儒家教育思想的原则与方法，是与现代教育教学理念相统一的，在实践中又具有很强的操作性，是中国实现教育现代化理应吸取的精华。

2.4 “天下为公”、“世界大同”是现代教育的终极追求

“天下为公”、“世界大同”是孔子以来无数仁人志士追求的崇高理想，也是我们中华民族的崇高理想。孔子是两千多年来中华民族最受推崇的伟大思想家，其影响已远超出中华民族的范围。孔子的核心思想是 “仁”，而“仁”要达到的目标是社会大治，最终理想是“天下为公”、“世界大同”。①如果我们将这种思想产生的特定时代局限性放于一边，并在深刻认识现实社会具体实际的基础上去充实它的合理成分，那么它的现代价值是不言而喻的。现代教育以培养适应社会发展的“完善人格”为目标，这与“天下为公”、“世界大同”的理想是内在一致的。因此，现代教育应取儒家教育理念之所长，结合自身发展实际，以更好更早地实现教育现代化。

第12篇

关键词 ：新教材 现代教育理念 课堂教学

随着新教材的使用，在我们的课堂教学中，我们经常去思考的问题是：以前的教学方法似乎已不能适应新教材的教学思想，那么老师到底用什么方法去教，而学生又怎样去学呢？在这种趋势下就需要我们了解了现代教育理念的内容及新教材的特点，合理的使用好新教材。只有在课堂教学中使用新的教育理念，才能体现新教材的以人为本的教学思想，使教育焕发出新的生机与活力。做好新教材的教学工作，首先必须钻研新教材的特点，抓纲务本，正确施教。我就如何在现代教育理念指导下用好新教材谈一下我的认识。

一、新教材的教学思想

传统的数学教材往往从数学学科本身出发，把最重要的和最基本的数学概念和规律串联起来，再做一些练习巩固一下，就算是掌握了这个知识点，却脱离学生个人的生活与体验。新教材特别创设了问题情景，从而激发学生的学习兴趣。强调加强对学生思想品质及反思习惯的培养，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。同时数学课程还设立“数学研究”、“数学建模”等数学活动，为学生形成积极主动的多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。

例如在推导“SSS”可以证明三角形全等这一课时时，书上是这样说的：每个学生准备一根20厘米长的铁丝，用它做成一个三角形，问你做的三角形和同学们做的三角形全等吗？怎样才能全等？这就把实际生活和数学联系到了一起，极大的激发了学生的学习兴趣，同时也强化了学生的动手能力，间接的培养了学生独立思考、积极探索的习惯。新教材还增加了试一试、做一做、练一练等栏目。这些栏目的设立不仅使教材变得更加活泼、生动、贴近学生，更重要的是强调了学生的主动参与、自主学习，培养学生的创新精神。

新教材强化了数学与社会、生产、生活、科技的联系，调了数学学科与我们的生活是息息相关的。激发了学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使学生具有开阔的数学视野和正确的数学观，认识数学的应用价值、科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力，形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辨证唯物主义世界观。

二、现代教育理念的内容

现代教育发展的一个重大趋势就是教育生活化与生活教育化，即教育与生活的重新结合。教育生活化是指教育要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来。而生活教育化则是指寓教育于学生的日常生活之中，注重学生的日常生活情景的教育性，使学生在他日常的生活世界之中受到教育。与生活教育化相适应的便是终身教育。终身教育思想把基础教育的范围与功能大大拓展了，它打破了基础教育各个阶段、各个方面各自为政、相互割裂的局面，转而通盘考虑基础教育各个阶段、各个发展方面的相融性、协调性问题，以保证整个国民教育体系的连贯性、一致性。中学教育是人发展的起点、生长点和前提，在终身教育体系中具有最重要的作用。所以在中学教学中要做到：培养一生受用的学习习惯；做事、解决问题的能力和永不磨灭的求知欲；培养一生不变的正直、勤奋、善待人与自然的品格。也就是要求学生做到学会学习，学会思考，乐于不断地获取知识和主动探索、善于收集、加工各种信息、制定适合自己的发展计划。

例如在“数据在我们周围”这一章中，是这样引入新课的：为了了解全校同学的课外体育活动情况，需要展开调查。请你设计一张调查表，调查你所在的班级的同学最喜欢的课外体育活动项目，将调查的数据填入表中并用适当的统计图来分析比较这些数据。使得学生会收集数据、整理数据、分析数据，能从大量数据中抽区对研究问题有用的信息，并作出判断。这就是数学与实际生活紧密结合的典型事例。

所以说教育不再是一种义务，而是一种责任。因此，在中学教学中需要培养学生良好的学习方式，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。才能使他们在未来的生存中适应学习化社会对公民的要求。

三、在现代教育理念指导下适用新教材的教学方法

课堂是富有生机与活力的，是充满变数的，别给它刻意套上太多枷锁。孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，凡是达到目的快的方法，便是好方法。

设计场景，让学生操作。例如：一个不透明的袋子中装有3个白球和7个红球，每个球出除颜色外都相同。你认为从中任意摸出1个球，摸到哪种颜色球的可能性大？这种类型的问题我们可以让学生实际操作一下，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以提高学生的动手能力和学习兴趣。

设计问题，让学生思考。例如：在某次国际乒乓球单打比赛中，甲、乙两名中国选手进入最后决赛，那么，该项比赛的（1）冠军属于中国吗？（2）冠军属于外国选手吗？（3）冠军属于中国选手甲吗？这可以让学生通过思考来回答这个问题。

设计方案，让学生合作。例如：画AB=2.6cm，再画∠BAP=40°， ∠BAP=60°，AP和BQ相交于点C，剪下所画的ΔABC，与同学所画的三角形能够重合吗？让学生合作画图，在互相交流中得到正确的结论。培养了学生的合作意识。

设计作业，让学生探究。例如：计算下列各式：（1）102×104（2）10m×10n（m，n是正整数）（3）am×an（m，n是正整数），让学生由特殊到一般去总结问题的规律。

新教材符合科学性与适用性的原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活使用教材，根据现代教育理念，选择合适的教学方法，提高全体学生的科学素养，促进学生人格的全面发展。

参考文献