时间：2022-10-24 03:07:28
【关键词】研究生；婚恋观；调查
婚恋观是男女两性的价值观在婚姻、恋爱问题上的体现，是人们对男女两性婚姻关系的基本观点和看法。现代行为方式多样化以及社会价值观念的多元化对传统婚恋观产生了一定的冲击，伴随着研究生队伍的日益壮大，研究生的婚恋观也在悄然发生着变化。
一、调查对象与研究方法
本次调查以贵州大学为例，调查对象涉及理学、工学、农学、管理、艺术等八个学科门类的研究生。调查问卷涉及研究生的恋爱观、择偶观、婚姻观、性观念等方面。实际发放问卷240份，回收228份，其中有效问卷224份，有效率93.33%。有效问卷中，男性问卷115份，女性问卷109份。
研究主要采用了问卷调查的方法，并结合文献研究和个案访谈，调查数据采用spss16.0进行分析。
二、调查结果分析
本次调查中，男性的最小年龄是22岁，最大年龄30岁，平均值25.01。而女性的最小年龄为21岁，最大年龄为28岁，平均值为24.55。从中可以看出所调查的研究生的年龄差异不大。
（一）性观念
1.对婚前的态度
研究生对于婚前的态度也比较开放，赞成婚前的学生占被调查学生的比例高达58.8%。认为婚前可以理解但是自己不会实施的占被调查学生总数的35.7%。反对婚前的学生仅占被调查学生的5.8%。
不同年级的研究生也表现出了显著的差异，随着年级的升高，性观念更为开放。硕士一年级的学生有48.6%的学生赞成婚前，硕士二年级的学生有55.1的赞成婚前，硕士三年级的学生有74.6赞成婚前。
2．两性亲密程度
在两往恋爱过程中，能接受发生行为的比例为43.3%。
不同专业类别的研究生，性开放程度不一样，，艺术类学生对两性的亲密程度的认识最为开放，认为能发生行为的比例高达93.4%，其次是体育类学生，认为能发生行为的比例也高达89.7%。工学类学生对能发生的选择比例最低，比例为14.3%。
管理类研究生能接受抚摸的比例最大，为44.8%；文史类的研究生能接受亲吻的比例最大，为46.7%；工学类研究生能接受拥抱的比例最大，为21.4%。
3.性教育程度
在被调查的学生中有56.7%的学生只是偶尔接受性教育，有33.0%的学生从来没有接受过性教育。分户籍而言，来自城镇和农村的学生表现出显著的差异。城镇的学生偶尔接受性教育的比例是71.7%，这一比例明显高于农村中偶尔接受性教育的比例39.4%；而农村中从来没有接受过性教育的学生的比例竟然高达51.9%，城镇中从来没有接受过性教育的学生的比例仅为16.7%。
（二）择偶观
1.对于恋爱对象的学历要求。
男女生表现出了很大的不同，男性主要要求自己对象的学历为本科生，占被调研总数的77.4%。女性对于恋爱对象的要求主要以研究生为主，占被调研总数的51.4%。男性和女性对于恋爱对象的学历要求符合莱斯利的“择偶梯度理论”。
2.择偶标准
研究生对于择偶标准的选择以看重对方的人品为主，占总回答次数的28.6%，其次是凭借自己的感觉，占总回答次数的23.8%，再次是看重对方的相貌和身材，占总回答次数的18.2%。分性别而言，男性和女性在择偶标准方面差异不大。男性的主要选择也和总体情况类似，主要集中在对方的人品、凭借自己的感觉和看重对方的相貌和身材三个选项。女性的选择和男性类似。
独生子女和非独生子女的择偶标准也主要集中在这三个选项上，但是独生子女更注重对方的相貌和身材，被调查者的131个研究生中，有79个独生子女主要看中对方的相貌和身材，占总数的60.3% 。这个比重比非独生子女要高出将近15%。
分户籍而言，来自农村的学生与来自城镇的农村，主要也是选择同样的三项，但是值得注意的是来自农村的学生要比来自城镇的学生更注重对方的家境，来自农村的研究生要比来自城镇的研究生注重对方家境的比例高出大约8个百分点。
3．择偶对象的年龄差距
年龄相差不大即可占被调查总体的45.1%，男方比女方大，但大的不要太多占总体的28.1%；女方比男方大，但是不要太多的占16.5%。
4．择偶目的
缘分使然，情投意合占回答总数的77.2%；想稳定下来好好的生活，占回答总数的72.3%；到了谈恋爱的年龄，家里人催的紧占回答总数的67.9%。总体而言，研究生的择偶目的明确相对理性。
分年级而言，，研究生一年级的学生主要以情投意合，缘分使然为主，研二的学生主要以想稳定下来好好生活为主，研三的学生也主要是以缘分使然，情投意合为主。其他的选择在三个年级之间相差不大。
（三）恋爱观念
1．对于异地恋的态度
认为虽然分割两个，仍然可以维持感情的占被调查总数的41.7%。位居第二位的是为了爱情可以放弃工作。在被调查的学生中，认为感情还是第一位的。
2．恋爱消费应该由谁买单
有41.1%的学生认为最合理的买单方式是AA制，有35.3%的学生认为谁有钱谁买单。
分性别而言。男性认为谁有钱谁买单的比例占被调查的115名男性总数的35.7%。而被调研的女性认为最合理的买单方式是应该AA制。
分年级而言，研一的学生认为应该谁有钱谁买单的比重最大，占总数的47.2%。研二和研三的学生认为最合理的买单方式是AA制。
3.恋爱对象是否会是自己的结婚对象
有53.7%的学生认为不清楚自己的恋爱对象是否会是以后的结婚对象，有4.6%的调查对象认为在校期间的恋爱对象不会是以后的结婚对象。也就是有58.3%的调查对象对于自己现在的恋爱对象和以后的结婚对象持消极态度。
（四）婚姻观念
1.恋爱对象是否会是以后的结婚对象
有53.7%的学生认为不清楚自己的恋爱对象是否会是以后的结婚对象。有4.6%的调查对象认为在校期间的恋爱对象不会是以后的结婚对象。也就是有58.3%的调查对象对于自己现在的恋爱对象和以后的结婚对象持消极态度。
2．失恋（离婚）后怎样与对方相处的态度
在被调查者中有31.2%的学生在分手或者离婚后与对方保持好朋友的关系，有26.8%的学生和对方断绝一切联系，成为陌路人。
但是分性别而言，男性学生和女性学生是有差异的。男性中，频数最多的是和对方保持好朋友，占被调查男性的34.8%。女性学生频数最多的是断绝一切联系，成为陌路人，占被调查女性的26.8%。
（五）观念统计分析
有42.4%的被调查者认为女方是处女对于婚后的生活很重要，有38.8%的被调查者认为一般。但是分性别而言，男性选择较同意的比重是45.2%，女性选择较同意的比重是39.4%
可见男性研究生和女性研究生对于女性是否是处女现象的态度有明显的差异。
三、小节
贵州大学在校研究生的婚恋观总体是健康、积极的。传统性道德的束缚与现代的性解放思想同时影响着在校研究生，一方面他们认同婚前，另一方面又赞同处女观。择偶标准相对理性，且恋爱主要以结婚为主要目的。
【参考文献】
关键词：研究生培养；神经内科；学生住院总医师；
Abstract：Objective To discuss the method and effect of setting up the chief resident for students. Methods The questionnaire was paid to the graduatesand postgraduates. Results Students chief resident of graduateswith higher scores in clinical skills than that of the unfinished graduates （P
Key words：Postgraduate training； Neurology； Chief resident for students
广东省中医院神经一科是一个集合医、教、研的综合型科室，每年培养出一大批专科硕士研究生、博士研究生，这些研究生在科室学习期间是我科一线临床工作重要组成部分，同时也承担着我科部分科研工作。因此，提高研究生临床、科研水平，培养综合型人才是我科在研究生培养方面的重要任务之一。然而当前有一些神经科研究生由于缺乏临床经验，处理突发能力欠缺，面对神经内科危急重症的时候，不能做出快速判断，延误院前抢救时间，不利于其医学职业生涯的发展。因此，为了加强专科研究生快速识别专科疾病能力，提高急诊综合抢救水平，巩固专科基础知识，自2010年开始，我科针对临床医学专业学位研究生设立“学生住院总医师”一职。5年期间，广东省中医院脑病中心共培养出硕士研究生43名，博士研究生21名，其中完成学生住院总轮训的研究生共40名。现为评价学生住院总医师5年实施成效，采用问卷调查的方式分别对在读研究生和毕业的研究生进行调查，评估完成学生住院总医师轮训对其职业生涯的影响以及在临床、科研方面胜任能力的改变（图1）。
1学生住院总医师实施方法与培养方式
1.1 准入制度：为了保证医疗安全和临床工作顺利进行，研究生在进入学生住院总医师轮训前首先必须完成急诊或ICU 至少3个月的轮训；其次必须通过准入考核，内容包括神经科基本解剖知识，神经科查体，神经科诊断思维，神经科常见病诊治原则，危急重症治疗原则。满足以上两个条件的研究生方可进入学生住院总医师的轮训。我科设定轮训任期为3～4个月，任期间采用2人轮流倒班制。
1.2. 学生住院总医师临床能力培养：
1.2.1 急诊会诊专科患者：
急诊科是神经内科患者重要来源之一，如何快速识别专科疾病，降低急诊延误率是神经科医师重要任务之一，也是专科研究生必须具备的专业技能。学生住院总医师在二线医师直接协助下，可独立至急诊会诊、收治患者，并根据患者病情联系影像科室行相关检查，或协助介入科医师行手术治疗，协调好急诊-影像科-神经科-介入科之间的联系以及患者转运工作，最大程度减少院内的延误率。
1.2.2 熟悉病房患者病情：我科要求学生住院总对每日新收治患者的病情要有全面了解，并掌握重症病区患者的病情，能独立解决一般紧急医疗事件，协助一线、二线医师完成抢救工作。
1.2.3 完成病房所有常规操作：我科除了训练学生住院总医师的临床思维，同时强调要提高临床实践操作能力。因此，我科要求学生住院总医师需独立完成每日病房所有穿刺术，包括胃管留置和尿管留置，同时能协助护士完成日常护理工作，协助手术医师完成全脑血管造影术。
1.2.4 学生住院总医师协作能力培养：除了临床的事务，学生住院总医师还需协助科务秘书完成日常事务。例如病房内周期性开展的文献复习和教学查房和病例讨论等学习安排，要求住院总医师参与协调相关工作并在学习中起到引导研究生的作用，从中也提升自己处理临床病例能力。此外，学生住院总医师在晨交班时会即时对夜班情况进行汇报和总结，即时发现问题并修正。
1.2.5 学生住院总医师科研能力培养：我院神经一科承担多项科研任务，汇总了神经内外科、神经介入、神经影像、神经重症和急诊、神经康复等临床资源，依托此平台，对神经内科住院总医师的科研能力培养可以达到事半功倍的效果。我科要求学生住院总医师需参与到科室的前瞻性研究，并适当进行数据管理。
1.3 综合考核 所有完成轮训的研究生，将对其专科基础知识以及临床技能进行全面考核。在轮训3个月期间，要求能够独立完成腰椎穿刺术30例，成功率在90%以上；能够独立完成深静脉穿刺术10例，深静脉穿刺成功率在80%以上。
2资料与方法
2.1 资料 针对毕业后研究生发放职业现状及临床水平调查问卷进行回访，针对在读研究生发放改编的胜任能力调查表[1]。
2.2 统计方法 所有数据采用SPSS 17.0 统计软件处理，两组基线比较统计方法采用t检验、χ2检验或秩和检验；两组等级资料作秩和检验。
3问卷调查结果
3.1 学生住院总轮训对其职业生涯的影响 本次共发放调查问卷64份，有效回收问卷45份，有效回收率70.3%。其中成功回访硕士研究生35名（77.78%），博士研究生10名（22.22%），共有29名（63.04%）研究生完成了学生住院总医师的轮训，部分研究生因其他工作任务而未进入学生住院总医师的轮训。我们根据学生住院总轮训的情况将调查到的毕业研究生分成“未完成住院总轮训组”和“完成住院总轮训组”，分别比较两组毕业生职业生涯的情况，见表1。
结果提示，完成学生住院总轮训的研究生，其毕业后就职三甲医院的百分率、以及从事神经专科临床行业高于未完成学生住院总轮训的研究生。而在临床水平评价方面，完成学生住院总轮训的研究生在“穿刺操作能力”、“阅片能力”、“神经系统查体”三个临床技能得分高于未完成学生住院总轮训的研究生，两组比较具有显著性意义（P
3.2学生住院总轮训对临床胜任力的影响 此外，我们还针对在读28名研究生发放临床胜任力调查问卷，评价完成学生住院总医师前后其临床胜任力的改变见表2。
结果显示，我科研究生在完成学生住院总轮训之后，“医学知识技能”、“急危重症抢救能力”、“人际交流与沟通得分”、“管理技能得分”四个胜任能力评估得分均较未完成轮训的研究生高，两组比较具有显著性差异（P
4 5年住院总医师实施评价
4.1 实施学生住院总有利于其职业生涯的发展 通过调查问卷的结果显示，担任学生住院总医师的研究生其毕业后就职于三甲医院以及大城市的比率远高于未担任学生住院总医师的研究生。有研究显示，三甲医院更青睐于综合型的医学人才[2]。我科学生住院总医师培训计划是根据科室自身需求，针对研究生的特点对其临床、科研等方面而制定，完成住院总轮训的研究生能够满足当前绝大部分三甲医院的需求。
4.2 实施学生住院总医师有利于其临床水平的提升 调查问卷的结果显示，完成学生住院总医师轮训后其临床、科研胜任力远高于未完成轮训的研究生。一项基于急诊医师的研究显示，参与规范化培训与否是其临床胜任能力的关键因素。而我科设立的学生住院总医师从临床考核，到临床培训其严格程度不亚于甚至高于一般住院医师规范化培训的要求。虽然学生住院总医师轮训间期只有3～4个月，但在轮训完毕后仍要求研究生继续在相应的临床和科研岗位发挥作用。因此，通过5年实施学生住院总医师成效来看，我们认为实施学生住院总医师有利于其临床水平的提升。
4.3实施学生住院总医师有利于提高其医患沟通能力和管理能力 此外，我们调查问卷的结果也提示担任学生住院总医师能够提高研究生的医患沟通能力和管理能力。正如前文所提到，当前大型三甲医院越来越青睐综合型人才，医患沟通能力和管理能力是其中不可或缺的能力之一。吕玉波院长提出中西医结合人才应该具备扎实的医学基础知识，同时具有较强的医患沟通能力和科学研究能力，应是知识、素质、能力均衡发展的高素质人才[3]。因此，我科在培养学生住院总医师临床和科研能力的同时，也注重其沟通和管理能力，以期培养出综合型人才满足社会需求。
4.4实施学生住院总医师对降低院内延误率有积极作用 “时间就是大脑！”从缺血性脑卒中的发生开始，其最佳的抢救时间只有短短的6h，因此如何缩短发病到抢救的时间，和时间赛跑，挽救存活的大脑组织，一直是全世界关注的热点问题。缺血性脑卒中患者在发病6h内到达急诊后，需要急诊、影像科、住院部、介入室医疗人员四点一线的紧密配合，这其中便需要专科的医生来进行协调，最大减少院内延误率，而我科设立的学生住院总医师正好满足了这一点。与此同时，担任学生住院总医师的研究生还能极大提高自身应急水平和院前抢救能力，对其临床水平的提升和职业生涯的发展具有重大的意义。
5不足与展望
根据对毕业研究生回访的调查结果显示，完成住院总医师轮训与否似乎对其科研能力未产生重大的改变。这提示我们在对学生住院总医师的科研能力培训方面仍存在一些问题。我科要求学生住院总医师在轮训期间参与到科室的课题研究，但对其科研能力的培养并没有一个完善的考核和固定的指标，因此，在接下来的新一轮的学生住院总医师改革当中，将注重其科研能力的培养，提高科研素质，定期展开科研培训班，以加强我科研究生的科研能力，以期培养出全面均衡发展的高素质人才。
参考文献：
[1]李祥文.急诊专科医师胜任力评价指标的提取研究 [D]： 北京中医药大学.2014.25-37.
关键词 心理健康素质，正常大学生，有心理问题大学生，比较。
分类号 B848.9
1引言
心理健康素质研究的工具――《中国青少年心理健康素质调查表》，在其编制的过程中就不断进行着信、效度研究。作为一种科学研究的工具，“心理量表的效度指标可以不断增加和完善，效标检验的工作本课题还将不断进行。”[1,2]。本研究以大学生为对象，一方面考察青少年心理健康素质调查表的实证效度，即探讨心理健康水平较差的大学生与正常大学生被试相比，在心理健康素质上是否存在差异，从而进一步验证《中国青少年心理健康素质调查表》对不同心理健康水平的学生心理健康素质方面差异的鉴别力；另一方面，分析这些学生心理健康素质的差异，使今后心理健康教育工作便于找到学生素质方面的原因和有针对性地开展教育。
2方法
2.1工具
采用青少年心理健康素质调查研究课题组编制的《中国青少年心理健康素质调查表》和大学生心理健康相关量表的编制课题组研制的“中国大学生心理健康测评系统”中的四量表之一――《中国大学生心理健康量表（CCSMHS）》作为研究工具[3]。
2.2被试与研究程序
在天津市范围内选取大学生共计425名完成《中国青少年心理健康素质调查表》的调查，问卷回收率为100%。剔除21份无效问卷（主要为漏答项目太多和具有明显默认反应方式的问卷）后，获有效被试404人。其中一年级100人，男61人，女39人；二年级103人，男55人，女48人；三年级102人，男62人，女40人；四年级99人，男53人，女46人。被试以教学班级为单位，进行团体测试。主试为经过培训的心理学研究生，采用统一的指导语，测试完成后当场收回问卷。
在天津市范围内选取参加中国大学生心理健康测评并经《中国大学生心理健康量表（CCSMHS）》筛查（筛查标准即建议约谈的标准）出的115名一年级大学生。要求他们在接到约谈信或主动前来约谈前填写《中国青少年心理健康素质调查表》问卷。剔除14份无效问卷后，有效被试101人，其中男54人，女47人。
把上述被试中的404人作为本研究的正常被试，而由《中国大学生心理健康量表》筛查出的可能有心理问题的学生101人作为有心理问题的被试。测验结果用SPSS进行统计处理。
3结果
3.1信度分析
采用克隆巴赫（Cronbach′ α）一致性系数对404名大学生《中国青少年心理健康素质调查表》的测验结果进行信度计算，结果见表1。
由表1可见，该问卷的内部一致性信度系数在0.534~0.886之间，除认知风格和归因风格两个分量表外，其余分量表的信度值都较高。这与以往研究结果类似[1,2]。
3.2效度分析
3.2.1适应分量表
对正常组和有心理问题组大学生的《中国青少年心理健康素质调查表・适应分量表》的总分及其所包含的6个维度的得分进行独立样本t检验，结果见表2。
由表2的结果可以看出，正常组和有心理问题组大学生在适应分量表总分上差异极显著，各维度差异显著或极显著。说明有心理问题组大学生的总体适应水平明显低于正常组大学生，个体容易因环境及身心变化引起不良的心理和行为反应。从适应的角度讲，心理有问题的大学生的确在情绪、人际、学习、生活及生理、社会等方面存在适应不良。
3.2.1人际素质分量表
对正常组和有心理问题组大学生的《中国青少年心理健康素质调查表・人际素质分量表》的总分及其所包含的3个维度的得分进行独立样本t检验，结果见表3。
由表3的结果可以看出，正常组和有心理问题组大学生在人际素质分量表总分上差异显著，说明有心理问题组大学生总体人际心理健康素质水平明显低于正常组大学生，其中人际交往和人际调控等维度的差异显著，而人际知觉维度上的差异不显著。说明有心理问题组大学生的人际心理健康素质不高主要体现在人际交往的能力较低、品质较差。
3.2.3个性素质分量表
对正常组和有心理问题组大学生的《中国青少年心理健康素质调查表・个性素质分量表》的总分及其所包含的7个维度的得分进行独立样本t检验，结果见表4。
由表4的结果可以看出，正常组和有心理问题组大学生在个性素质分量表总分上差异显著，说明有心理问题组大学生总体个性素质明显低于正常组大学生。其中乐观―悲观、意志、内外倾、耐挫折差异显著，而在冒险、责任、独立3个维度上的差异不显著。
3.2.4动力系统分量表
对正常组和有心理问题组大学生的《中国青少年心理健康素质调查表・动力系统分量表》的总分及其所包含的7个维度的得分进行独立样本t检验，结果见表5。
由表5的结果可以看出，正常组和有心理问题组大学生利他性利他动机、成长性动机差异显著，说明有心理问题组大学生自我实现需要和利他性需要引起的动机明显低于正常组大学生。除这两个维度外，在动力系统分量表总分及其他5个维度上的差异都不显著。
3.2.5自我分量表
对正常组和有心理问题组大学生的《中国青少年心理健康素质调查表・自我分量表》的总分及自我认知（包括学业自我、身体自我、社会自我、情绪自我4个方面）、自我评价（包括自尊、一般自我效能2个方面）、自我调控3个维度的得分进行独立样本t检验，结果见表6。
由表6的结果可以看出，正常组和有心理问题组大学生在自我分量表总分上的差异显著，说明有心理问题组大学生总体自我心理健康素质水平明显低于正常组大学生，自我较为消极。其中身体自我、社会自我、情绪自我、自我调控差异显著，而在学业自我、自尊、一般自我效能上的差异不显著。
3.2.6认知风格分量表
对正常组和有心理问题组大学生的《中国青少年心理健康素质调查表・认知风格分量表》的总分及其所包含的5个维度的得分进行独立样本t检验，结果见表7。
由表7的结果可以看出，正常组和有心理问题组大学生在认知倾向（冒险―稳重）上差异显著，说明有心理问题组大学生具有较为稳定的认知倾向，喜欢任务和情境适于已有的程序和规则；正常组大学生则具有较为创新的认知倾向，喜欢面对不熟悉、不确定的环境。在认知风格总分及认知决策（场景―自我）、认知方法（灵活―单一）、认知加工（整体―局部）、认知行为（独立―合作）4个维度上的差异不显著。
3.2.7归因风格分量表
对正常组和有心理问题组大学生的《中国青少年心理健康素质调查表・归因风格分量表》的总分及其所包含的4个维度的得分进行独立样本t检验，结果见表8。
由表8的结果可以看出，正常组和有心理问题两组大学生在归因风格分量表总分及4个维度上的差异均不显著。
3.2.8应对风格分量表
对正常组和有心理问题组大学生的《中国青少年心理健康素质调查表・应对风格分量表》的总分及其所包含的8个维度的得分进行独立样本t检验，结果见表9。
由表9的结果可以看出，正常组和有心理问题组大学生在应对风格分量表总分上差异显著，可能说明有心理问题组大学生通常采用较少的应对策略和方法，在应对方式的选择上缺少灵活性和变通性；正常组大学生则经常采用多种多样的应对策略和方法处理面对的问题及其相关的情绪困扰，更有利于心理健康。其中注重问题的应对策略差异显著，而在其余7个维度上差异均不显著。
4讨论
4.1关于《中国青少年心理健康素质调查表》信度和效度
心理健康素质概念自2003年由教育部哲学社会科学重大课题攻关项目课题组提出以来，已引起了心理学、教育学学术界的极大重视。以“心理健康素质”为关键词和题目在中国期刊网（CNKI）上检索的结果表明，本课题所引发的相关研究与思考大致有四类，其一是调查研究，如关于不同地区、不同年龄阶段青少年心理健康素质的研究；其二是关于培养青少年心理健康素质，提高青少年心理健康水平的教育研究；其三是关于在整个研究中贯穿的积极心理学思想所引发的心理健康相关研究；其四是心理健康素质的拓展研究，如关于军人、教师等人群的心理健康素质的思考与研究。而这些研究大多都会涉及到心理健康素质的研究工具《中国青少年心理健康素质调查表》，那么工具本身的科学性及特点就显得越来越重要。为了使后续研究中实证研究更能科学地反映被研究对象的心理实质，理论研究更有根据、教育措施更符合对象的特点，有必要进行此项研究。
研究发现，有心理问题组大学生在适应、人际素质、个性素质、自我、应对风格5个分量表的得分均显著低于正常组大学生，动力系统、认知风格、归因风格3个分量表得分略高于一般群体大学生但差异不显著。即经“中国大学生心理健康测评系统”之《中国大学生心理健康量表（CCSMHS）》测量，并依据标准一（即部分维度测验的分较高，可能有心理问题，建议专家约谈）筛查出的超过全国大学生常模的有心理问题组大学生，其心理健康素质显著低于正常组大学生。本研究表明，《中国青少年心理健康素质调查表》总体上来说是科学的，能够区分心理正常与心理有问题学生心理健康素质的差异。
4.2正常组与有心理问题组大学生心理健康素质的特点
在《中国青少年心理健康素质调查表》中，适应分量表是状态量表，其余为心理健康素质分量表。从《中国青少年心理健康素质调查表・适应分量表》分析的结果看，完全与《中国大学生心理健康量表》筛查的结果一致，说明心理健康水平不高的大学生适应是不良的。在其余的7个心理健康素质分量表当中，有4个分量表，即人际素质、个性素质、自我和应对风格，有心理问题组的大学生得分显著低于正常大学生。
从《中国大学生心理健康量表》与《中国青少年心理健康素质调查表・适应分量表》的结果可以看出，有心理问题组大学生的确心理健康水平较低，他们在生理适应、情绪适应、人际适应、学习适应、社会适应、生活适应诸维度上与正常组大学生均呈现出显著差异。本研究中《中国大学生心理健康量表》测验的主要是大一学生，从个体内外原因上分析，他们生理上处于青春期末期，易兴奋，情绪易产生波动，性生理趋于成熟与性心理尚不完全成熟有矛盾冲突，这是内在原因；外部原因上，因受到生活环境的变化、学习方式的转变、师生及其交往方式的更新等多方面因素的影响，无法在较短时间内完成从中学生到大学生的转变，问题突出表现为适应不良。生理与生活上不适应，直接导致时间管理不善和学习效率低下，引起情绪不良，也造成学习、人际、社会等方面的不适应。由于不健康的心理素质，加上各种适应不良交织在一起，如果疏导不及时，个别学生则会发展为较为严重的心理障碍。
从《中国青少年心理健康素质调查表・人际素质分量表》的结果可以看出，在人际交往、人际调控2个维度上有心理问题组大学生与正常组大学生的差异显著。健康的个体都有人际交往的需要，大学生人际交往的需要更为强烈。他们在面对全新的环境和交往对象时，都希望受到关注，有机会展现自己，进而构建良好的人际关系网络，满足自身对友谊、归属、安全的需要。人际关系对大学生的学习和生活有着很大的影响，往往因为人际关系问题而进一步引发出心理障碍。如果心理异常组大学生缺乏人际交往能力及交往的技巧和有效方法，不愿或不敢主动与人交往，就会使自己陷入孤独和寂寞之中，出现冷漠、孤僻、自卑、焦虑、抑郁等心理。从而也体会不到自身的成就感，对自我价值就会产生怀疑，体验到挫败感，自信心受到打击，导致心理矛盾加剧。本分量表的测验结果表明，有心理问题组与正常组大学生的人际知觉没有差异，而有差异的是人际交往能力和人际调控。因此，有必要培养和提高大学生的人际交往素质，尤其是心理有问题的学生，提高的方面主要是人际交往能力和人际调控的技巧。
《中国青少年心理健康素质调查表・个性素质分量表》的结果表明，正常组与有心理问题组大学生在乐观―悲观、意志、内外倾、耐挫折4个维度上存在显著性差异。相关研究结果表明，个性特征对个体的心理健康影响显著，良好的个性素质有助于人们的心理健康。处于青年期的大学生在个性的养成上逐步完成向成人的过渡与转变，但成长过程中的生活事件和矛盾冲突若处理得不及时或不得当，就可能导致大学生个性素质低。个性素质较高的大学生通常能够以乐观的态度投入到生活和工作中，具有较强的意志力、耐挫折能力、接纳性与包容性、独立性和冒险精神等，心理承受能力较强；个性素质较低的大学生面临压力时，易产生焦虑、烦恼、困惑、愤怒等负面情绪，表现出较低的心理健康水平。那么健全个性的培养应该从达观的人生态度、愉快的情绪、坚强的意志等方面入手。
从《中国青少年心理健康素质调查表・自我分量表》的结果可以看出，有心理问题组大学生在自我认知（其中身体自我、社会自我、情绪自我3个方面差异显著）、自我评价、自我调控上的差异显著。国内外的相关研究发现，个体的总体自我概念及各个特定方面的自我概念都与其心理健康水平有显著相关。大学生对自我的看法不但影响其行为，也与其人格特质和心理健康有密切关系。自我分量表得分较高的大学生，对自己的身体形象、人际关系、情绪状态有较为满意的认知，对自我的评价积极，自我调控能力强，心理健康水平较高；反之得分较低的大学生，对自我不满意，甚至不能接受自己，害怕失败，计划性较差，出现自卑、抑郁等消极心境，心理健康水平较低。提高有心理问题大学生的自我水平，自我认知方面应注意社会自我和情绪自我，提高自我评价和调控能力。
相关研究表明，心理健康水平较高的大学生倾向于使用成熟型应对方式解决问题和求助，心理健康水平较低的大学生倾向于使用不成熟型或逃避、否认等应对方式。应对风格分量表的结果表明，有心理问题组大学生在注重问题的应对策略、理智―合理化策略、针对情绪的身体策略、否认―压抑策略、躲避和求助策略、针对情绪的行为策略的得分低于正常组大学生，尤其在注重问题的应对策略上存在显著性差异。这说明有心理问题组大学生通常以“退避”、“自责”和“幻想”等应对方式来应付困难和挫折，集成熟与不成熟的应对方式于一体，较少采用“解决问题”和“求助”等积极的应对方式，在生活中表现出一种神经症或两面性的人格特征，在情绪和行为上均缺乏稳定性。
在《中国青少年心理健康素质调查表・动力系统分量表》、《中国青少年心理健康素质调查表・认知风格分量表》、《中国青少年心理健康素质调查表・归因风格分量表》3个分量表上，正常组与有心理问题组大学生的心理健康素质总分不存在显著性差异。但在动力系统分量表的维度上，正常组大学生在利他性动机和成长性动机上得分都较心理有问题的学生得分高。大学生动机系统已基本确立，但有心理问题组大学生应从利他和追求自己更好地成长与发展方面进行培养和教育。认知和归因风格两个分量表两组大学生无差异，其原因还有待进一步研究探讨。
5结论
（1）通过比较研究发现，正常大学生的人际素质、个性素质、自我、应对风格和适应等分量表得分都高于有心理问题组大学生且具有显著差异，而动力系统、认知风格、归因风格分量表得分差异不显著。
（2）《中国青少年心理健康素质调查表》在区分正常和有心理问题大学生的心理健康素质方面可靠、有效。
参考文献
1 沈德立, 马惠霞, 白学军. 《中国青少年心理健康素质调查表》的编制. 心理发展与教育, 2007, 23(1): 107~111
2 沈德立, 马惠霞, 白学军. 《中国青少年心理健康素质调查表》信效度再研究. 心理与行为研究, 2006, 4(4): 241~245
3 郑日昌, 邓丽芳, 张忠华. 《中国大学生心理健康量表》的编制. 心理与行为研究, 2005, 3(2): 102~108
DIFFERENTIATED VALIDITY OF CHINESE ADOLESCENT MENTAL
HEALTH DIATHESIS SCALE
Lu Qian, Ma Huixia, Bai Xuejun
(Academy of Psychology and Behavior in Tanjin Normal University, Tianjin300074)
Abstract
一、调研活动的指导思想
以邓小平理论和“*”重要思想为指导，认真贯彻总书记一系列讲话精神，紧紧围绕“建设全国一流的教学研究型地方大学”的主题，以“立足本职岗位、促进科学发展”为主要内容，结合我校的实际情况，深入开展主题实践调研，努力形成一批有质量、有深度、有价值，针对性、应用性较强的调研报告，以进一步推进我校工作的全面创新，提高工作水平，促进我校又好又快地发展。
二、调研活动的工作目标
本次调研活动，一定要进一步解放思想，坚持实事求是，通过调研发现真问题和解决真问题，决不能走过场。要通过多种方式，广泛听取校内专家、干部教师、校外服务对象的意见和建议，找准影响和制约我校或各部门、单位科学发展的关键问题和群众反映强烈的突出问题。在此基础上，形成有内容、有见解、高质量的调研报告。要通过这次广泛的调研活动，切实增强学校各级领导班子和党员干部认真贯彻落实科学发观的自觉性和坚定性，切实促进全校上下在教育和管理创新上取得新飞跃、在联系实际和解决问题上取得新成效、在体制改革和机制建设上取得新突破、在促进科学与和谐发展上取得新进展，保证学习实践活动的扎实推进，促进学校“建设全国一流的教学研究型地方大学”目标的早日实现。
三、调研活动的基本要求
1.全校党员干部共同参与调研活动
校党委要求全校31个党总支（党委，直属支部）、全体副处级以上干部、全体共产党员都要围绕党委提出的“解放思想，深入实践，改革创新，科学发展”办学思路和“努力建设全国一流的教学研究型地方大学”办学目标，以各种不同的方式积极参与、关注和支持本次调研活动，不仅要在活动中调查问题、发现问题，还要在活动中提高自己，学会用科学发展观认识问题和用科学发展的思路来提出问题和解决问题的方法。
2．校领导班子成员带头开展调研活动
学校领导班子成员要从学校科学发展和“建设全国一流的教学研究型地方大学”的高度，带头开展以下七个专题的调研活动：
学校科学发展的战略选择、目标定位与文化模式适应调研（王志强）；
基于科学发展观的学科特色创新和办学模式现代化的调研（潘成胜）；
基于科学发展观的管理体制、机制与后勤建设调研（刘正宁）；
基于科学发展观的科研体制与管理模式适应的调研（王文波）；
基于科学发展观的教学基本建设与教学改革的调研（苑迅）；
基于科学发展观的学生思想教育与管理服务的调研（王一波）；
学校与社会和谐发展的机制与服务地方能力的调研（李玉光）。
学校领导班子成员的调研，由校学习实践科学发展观活动领导小组办公室（以下简称“学办”）为学校领导每人配备一名精干的调研助手协助工作。
3．机关要做好影响发展的重点问题调研
学校机关各部门要以上述七个全局性调研专题为总题目，结合本部门的工作，在主管校领导的指导下分别选择和设计具体的二级调研题目，带着问题深入基层，配合主管校领导完成以上七个事关学校发展的专题调研。
同时，机关各部门还要针对本部门工作中与科学发展观不适应的突出问题开展调研活动，要通过调研找出本部门工作问题的症结，理清工作和发展思路，形成各自不同的调研报告（也可以在附件一中选题调研）。
此外，还要通过调研转变机关作风，提高各自的领导力、实践力和执行力，促进平安校园、文明校园、和谐校园建设和学科建设等各项工作上水平。
4．各总支要做好本单位的突出问题调研
全校31个党总（党委、直属支部）支要组织本单位的副处级以上的干部和共产党员针对本单位的突出问题进行调研选题（也可在附件1的“调研参考题目”中选择与本单位工作相关的题目进行调研）。在认真调研的基础上，每个党总支（党委、直属支部）都要提供一份反映实际情况、对本单位科学发展有实际意义的调研报告。
5．学生党员要在调研中锻炼提高自己
学校要求各学生党支部组织学生党员，积极参加调研活动，在调研中学习调研，在调研中学习实践科学发展观。学生党员可以从学生的角度调研大学生中的热点问题，调查大学生对学校工作的意见和建议，以学生党支部为单位形成调研报告或总结（也可以参加学院的调研活动）。
此次调研活动是学习实践科学发展观的一项重要任务，学校党委号召和鼓励全体共产党员和广大教师，根据自己的意愿和可能自由选择调研题目进行调研，为学校的科学发展、和谐发展和可持续发展出力献策。
6.本次调研活动的形式与时间安排
调研活动的形式可以灵活多样，既可以组成小组进行调研，也可以个人调研；既可以对校内调研，也可以对社会调研，既可以大面积的问卷调研，也可以小范围的访谈调研。无论哪种形式，都要以对学校发展的责任感和使命感，实事求是，量力而行，要求调研题目和内容要具有与学校发展的相关性；调研的问题和结论要具有真实性与可靠性；一定要按学校统一规定的要求和时间完成调研工作和调研报告。
4月10日，由“学办”调研方案和参考选题。
4月13日—15日，各单位组成调研小组，选择调研题目，并向“学办”调研指导小组备案。同时，“学办”调研指导小组安排专人对各单位进行选题指导。
4月16日—5月15日，为全校调研工作时间，各调研小组在此期间完成调研任务；这期间“学办”调研指导小组分别下到各单位指导、检查和督促调研工作，并适时安排一次全校调研选题交流会。
5月18日，各调研组将调研报告终稿电子版发到*，纸质版交到行政楼620房间（“学办”调研指导小组办公室）。
学校将在5月下旬进行一次全校性的调研总结、交流和表彰会。
四、调研成果的整理出版
一、目标要求
搞好学习调研是开展学习实践活动的理论基础和思想保证，是提高思想认识、找准存在问题的重要途径，是分析解决问题的前提条件。学习实践活动学习调研阶段，各党总支、支部要按照口岸党委的总体部署，围绕“推进科学发展、造福人民群众、构建和谐口岸”这一主题，紧扣贯彻落实口岸年初党委工作会议精神，组织广大党员干部、特别是党员领导干部联系思想工作实际，学习理论，提高认识，统一思想，转变观念，通过学习调研，深刻理解科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，找准制约口岸经济社会更快发展、更好发展、实现跨越式发展的因素，着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念，形成推进口岸各项事业发展的思想共识，把思想行动统一到口岸党委总体部署要求上来，进一步坚定建设繁荣富裕和谐口岸的信心和决心，为全面推进口岸经济社会又好又快发展奠定坚实基础。
二、具体安排
学习调研阶段从2009年3月上旬至5月上旬结束，时间为60天左右，重点就学习调研和围绕科学发展观进行解放思想讨论两个环节，做好以下六个方面的工作：
㈠广泛宣传发动（3月上旬至3月中旬）
各党总支、支部要按照3月11日口岸深入学习实践科学发展观活动动员大会的统一部署，组织党员干部深入学习动员大会精神，充分认识学习实践活动的目的、意义、方法和要求，迅速行动，尽快召开动员会，对学习实践活动进行全面安排部署，做到边学习培训、边动员部署。动员会要邀请指导检查组成员和群众代表参加。各党总支、支部学习实践活动动员会须在3月17日前召开。动员会召开前，各党总支、支部要认真调查摸底，广泛征求意见建议，成立学习实践活动领导机构和工作机构，明确活动载体和具体目标，从实际出发制定实施方案和学习调研阶段工作方案。学习实践活动实施方案和学习调研阶段工作方案要在3月18日前报口岸学习实践活动领导小组办公室备案。
㈡深入学习理论（3月上旬至3月下旬）
各党总支、支部要明确学习内容、丰富学习形式、创新学习方法，确保学习培训取得实效。
⒈学习内容。重点学书记在全党学习实践活动动员大会、纪念党的十一届三中全会召开30周年大会、十七届中纪委三次全会等重要会议上的讲话；学习中央政治局常委参加深入学习实践科学发展观活动专题民主生活会情况的报告；学习王乐泉同志在自治区学习实践活动动员大会、自治区党委七届七次全委（扩大）会议、自治区党委工作会议、自治区贯彻落实中纪委三次全会精神暨第二批学习实践活动动员大会等一系列重要会议上的讲话；学习努尔·白克力同志在自治区干部大会上的讲话和今年的政府工作报告；学习中央、自治区、口岸应对当前经济形势的一系列决策部署；学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》；学习自治州党委十届九次全委（扩大）会议精神和奥曲尔同志在自治州深入学习科学发展观活动动员大会暨县级领导干部专题研讨班开班仪式上的讲话以及今年的政府工作报告；口岸年初党委工作会议精神以及尤占军同志在口岸深入学习科学发展观活动动员大会上的讲话。县级以上党员领导干部还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》、《国内外经济社会发展实例选编》等。
⒉学习形式。学习要采取集中学习与自学相结合、集体研讨与专题辅导相结合、领导宣讲与调查研究相结合等多种方式进行。口岸举行为期5天的集中培训班，由口岸党委书记尤占军及自治州党校教师授课。各党总支、支部也要对党员领导干部进行集中培训，加强理论武装，统一思想认识。各党总支、支部要组织党员干部进行集中学习，组织党员干部学习规定的篇目；要调动和激发党员干部学习实践科学发展观的主观能动性，开展自主学习。在突出抓好集中培训班学习、党支部学习等集中学习的基础上，广泛开展“两讲一谈一写”活动，创新学习形式，增强学习效果。党员领导干部要在理论中心组或支部讲一次党课，到联系点作一次专题辅导报告；采取邀请专家讲课、观看电教片、远程教育等方式对领导干部和普通党员进行集中辅导；组织党员围绕学习实践科学发展观，结合岗位职责和工作实际，撰写学习心得体会；把精读原著、理论辅导与专题讨论、交流学习心得结合起来，组织党员干部开展座谈讨论和学习心得交流活动。
⒊学习要求。各党总支、支部要结合实际制定详细的学习计划，提出明确学习要求，健全学习制度，每次集中学习要有考勤、有记录，个人自学要有笔记、有心得，确保学习内容、学习时间、学习人员、学习效果四落实。在学习内容上，以科学发展观重点学习篇目为主。在学习形式上，要紧密结合党员干部实际情况，大胆创新学习培训的方式方法，通过领导干部上党课、交流研讨、案例分析、实地考察、开展网上交流讨论、组织知识竞赛等多种形式，创新学习培训载体、丰富学习形式。在学习时间上要压茬进行，党总支、支部班子集中理论学习不少于3次，党员干部参加集中学习时间累计不得少于7天。在学习人员上，领导班子成员除了参加中心组或班子学习外，还要积极参加所在支部组织的集中学习，党员领导干部要先学一步，带头参加学习培训、带头参加学习讨论、带头作专题辅导；对退休党员干部，以灵活方式组织参加学习培训，并提供全套学习资料；非党员领导干部和非党员一般干部也要参加学习；因故未能参加集中学习的在职党员干部，要在适当时间进行补课，确保学习培训全覆盖。注重学习效果，学习方法务求实效、切实管用，真正使科学发展观潜移默化、入脑入心，做到真学真懂真信真用。
㈢深入开展调研（3月下旬）
各党总支、支部在抓好学习培训的同时，要紧紧围绕“推进科学发展、造福人民群众、构建和谐口岸”主题，把保持经济平稳较快发展、维护社会和谐稳定作为重要内容，采取座谈交流、征求意见建议、实地考察、案例分析等多种形式，深入一线、深入群众开展调研，形成调研成果。
⒈调研内容。重点围绕环境保护、促进经济发展与资源环境相协调；抢抓机遇、争取项目支持，加快基础设施建设；促进教育、科技、卫生、文化等社会事业发展；保障和改善民生；加强宣传思想和意识形态工作；推进民族团结、加强宗教事务管理，维护社会稳定；加强党的建设和干部队伍建设等方面开展调研。各党总支、支部要紧密结合本部门本单位科学发展的重大问题，区分不同层面、不同行业，统筹确定一个或几个课题，由领导班子成员按工作分工牵头负责调研。机关着重围绕贯彻落实保增长、保民生、保稳定政策措施以及改进作风、加强基层组织和干部队伍建设等方面开展调研。事业单位着重围绕提高服务水平，加强人才的选育、使用和激励等方面开展调研。企业着重围绕明确发展思路、转变发展方式、努力开拓市场，调整优化结构，推进技术创新，提高核心竞争力等方面开展调研。学校着重围绕创新办学理念、提高办学质量、突出办学特色、加强内部管理、建设和谐校园、有效抵制“”渗透等方面开展调研。
⒉调研步骤。首先，确定调研专题。学习调研阶段一开始，各支部领导班子就要围绕口岸党委提出的学习实践活动需要解决的重点问题，全面广泛征求意见，梳理聚焦重点问题，精心拟定调研专题。其次，撰写调研提纲。领导班子成员根据所承担的调研任务，围绕解决突出问题、促进科学发展，研究制定调研提纲，做好调研各项准备工作。第三，深入开展调查研究。各党总支、支部领导班子成员围绕调研课题，集中10天左右时间开展专题调研。最后，形成调研报告。根据调研情况，认真梳理意见建议，分析研究存在的问题，撰写调研报告，提出解决问题的思路、办法和措施建议。
⒊调研要求。领导班子成员要带队调研，带头撰写调研报告，带头交流调研成果。调研要突出时效性，充分运用已有的调研成果，按照不搞重复调研，不增加基层负担的原则，将调研与指导帮助生产、解决群众生产中的困难结合起来，带着重点问题开展走访和调研，确保调研活动有的放矢、调研成果行之有效。要加强对调研成果的运用，为解放思想讨论、撰写分析检查报告、召开民主生活会打好基础。各党总支、支部调研报告于4月10日前报口岸学习实践活动领导小组办公室。
㈣进行解放思想讨论（4月上旬至4月中旬）
⒈活动内容。紧密联系当前经济形势，紧贴本部门本单位如何服务科学发展，怎样做到以科学发展观为指导落实保增长、保民生、保稳定的各项任务，坚持理论联系实际，坚持领导带头，坚持实事求是，组织开展“解放思想、理清思路、加快发展”大讨论。各党总支、支部结合实际确定讨论内容和题目，组织党员干部紧密结合实际，谈认识、谈体会、谈思路、谈举措，研究探讨本部门本单位服务科学发展的有关问题和对策措施。在口岸广泛开展“我为口岸科学发展献计策”活动，多渠道征集社会各界对贯彻落实科学发展观的意见建议，口岸学习实践活动领导小组办公室选择有较高价值的意见建议汇总造册，供口岸党委、管委会决策参考。
⒉活动方式。党总支、支部班子召开解放思想专题交流会，党支部组织党员干部开展解放思想座谈讨论。采取“走出去，请进来”的办法，深入一线和群众恳谈走访，邀请行业代表和专家进行研讨，问计于专家、问计于群众。通过网络论坛、主题征文、问卷调查等形式，征集广大干部群众对口岸科学发展方面的意见建议。利用网络等媒体，引导干部群众发表观点、开展讨论，形成思想共识。
⒊活动要求。解放思想讨论环节，各单位至少要召开两次专题讨论会，领导班子成员特别是主要负责同志要踊跃参与讨论，认真准备发言材料，充分发表意见和建议，为其他党员干部做出表率。各党总支、支部要认真总结讨论情况，并对讨论中征求到的意见建议进行汇总梳理，于4月30日前报口岸学习实践活动领导小组办公室。
㈤开展学习测试，交流调研成果（4月下旬）
各党总支、支部要对党员干部学习情况开展测试，增强学习效果、检验学习成果。口岸学习实践活动领导小组办公室适时举办研讨会，交流调研成果，评定优秀调研报告汇编成册。各党总支、支部可采取灵活方式开展调研成果交流。
㈥开展回头看活动，安排部署下阶段工作（5月上旬）
各党总支、支部在学习调研基本结束时，要认真开展“回头看”活动，并尽快形成学习调研阶段工作总结，内容包括学习调研开展情况、做法、经验和效果，存在问题及下一步工作安排，工作总结于4月30日前报口岸学习实践活动领导小组办公室和所联系的指导检查组。口岸于5月上旬召开学习实践活动领导小组会议，总结第一阶段活动情况。口岸学习实践活动指导检查组按照“三比三看”（对比口岸党委的部署安排，看学习调研是否做到形式活、内容实、效果好，党员是否全员参加学习培训；对比解放思想讨论活动，看思想认识是否进一步深化，调研成果是否进一步转化；对比本部门本单位科学发展的要求，看党员干部是否形成共识，边学边改是否落到实处）标准，对各党总支、支部学习调研阶段进行检查验收，达标后按要求转入分析检查阶段，不符合要求的要进行整改。各党总支、支部对下阶段各项工作要及早安排谋划，提前拟定工作方案，确保分析检查阶段各项工作顺利开展。
三、工作措施
㈠落实领导责任。学习调研阶段的工作在口岸学习实践活动领导小组统一领导下进行，领导小组办公室具体指导。各党总支、支部书记是第一责任人，要切实加强对学习调研阶段工作的领导，做到认识到位、组织到位、措施到位、工作到位。领导班子成员要带头参加学习培训、带头开展调查研究、带头参加解放思想讨论，为普通党员干部做出表率。
㈡明确实践载体。各党总支、支部要结合实际，在领导班子中开展“争创科学发展型班子”、在党员领导干部中开展“争当实践科学发展观的先锋”、在普通党员干部群众中开展“科学发展从我做起”等活动，吸引广大党员干部广泛参与，确保学习实践活动取得实效。
㈢加强督促检查。深入学习实践科学发展观活动领导小组成员要建立联系点，领导小组办公室和各指导检查组要切实加强对学习实践活动的指导，建立健全学习督查制度，加大督促指导力度，及时发现并协调解决工作中存在的突出问题，扎实推进学习调研阶段各项任务的落实，确保整个学习调研阶段工作扎实开展、不走过场。要注重分类指导，针对不同类型、不同情况的党支部和党员干部要采取灵活多样的方式进行指导。
一、 活动的主题
今年寒假经济学院开展的大学生社会实践活动以“强化社会责任感，落实科学发展观”为主题。共组织学生干部、入党积极分子两支团队近300人分赴全省各地进行寒假社会实践活动。全面贯彻“三个代表”重要思想，认真贯彻落实党的十六届四中全会精神，按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件精神，围绕我校学生的培养目标，突出国情教育和社会责任感教育，广泛动员广大青年学生积极参与社会实践，强化社会实践经历，积极引导广大青年学生在丰富生动的社会实践中学习、宣传、实践“三个代表”重要思想，并且在实践中提高了自身素质，落实了科学发展观，进一步增强了青年学生建设祖国、振兴中华的责任感、使命感和紧迫感。
今年寒假大学生社会实践活动仍然坚持“受教育、长才干、做贡献”的原则，充分发挥了青年学生的智力和人才优势，深入社会各个层面开展社会调查活动，强化对国情和省情的认识，传播科学技术和文明新风，为农村经济和社会发展做出积极贡献。
二、活动的指导思想
深入学习、宣传、贯彻党的十六大、十六届四中全会精神，以“三个代表”重要思想为指导，以“真情助困进万家”为主题，充分发挥大学生知识技能优势，以分散为主，按照就近、就地、就便的原则，进一步深化“三下乡”活动和“四进社区”活动，为广大人民群众做实事、办好事、解难事，切实把党和政府的关心送到群众中去。
三、活动的重点内容和形式
经济学院今年的寒假社会实践活动在总结以往工作经验的基础上，充分发挥了经济学院学科和专业优势，采取点面结合、集中组队与就近就便分散活动相结合的方式进行。活动形式重点以社会调查、志愿服务为主，由各年级(部)围绕以下主要内容组织青年学生就近就便参加。
(一)社区文化服务与社区需求调研活动。下学期，经济学院即将启动大学生志愿服务社区行动计划。为确保此项工作有效开展并建立长期机制，各个学院要利用学生返乡的机会，深入所属社区开展社区文化服务和社区需求调查活动，重点掌握城市社区的各个类型、现状以及对志愿服务活动的需求情况，总结了以往大学生开展社区服务的经验和教训，对下一步我院开展大规模的社区服务活动提出意见和建议。
各学院不仅发动广大同学深入调研，写出调查报告，各年级、班级还专门组织力量开展了专题调研活动，开学后组织了学生召开座谈会，汇总掌握有关情况，向院团总支提交高质量的调研报告，为我院开展好社区服务活动提供政策依据。通过各个年级的汇报情况可以看出，我们的这一次调研显示了青年大学生的社区优势，知识优势以及年龄优势，通过调研同学们知道了一些在日常的学习和生活中所不为所知的东西，获得了许许多多有价值的信息。
(二)基层落实科学发展观学习考察访谈活动。我们组织青年学生进行基层落实科学发展观考察访谈活动，青年学生在学习考察访谈过程中，深刻感受到科学思想的伟大精神力量转化为促进农业和农村经济发展的巨大物质力量的生动现实和杰出成就，加深了对科学发展观内涵的认识，学习领会了党的十六大的精神实质。
我院青年学生进行基层落实科学发展观学习教育考察访谈活动要充分发挥青年学生党员和入党积极分子的专业技能优势和优良的政治素质，通过发放张贴宣传品、开展社会调查等形式，积极为农民群众开展支教扫盲、文艺演出、帮扶农村弱势群体等多种服务，把先进文化、先进生产力送到农村基层，在服务中宣传、实践“三个代表”重要思想。
通过寻访党的革命历史旧址、走访老党员、考察农村改革开放成就、与地方党政干部座谈等形式，重点了解了基层在落实科学发展观过程中发生的积极变化，使广大青年学生学习、继承了党的优良传统，从中学习和借鉴新鲜经验，接受正面教育，坚定理想信念。
(三)文化科技卫生“三下乡”志愿服务活动。
(1)组织留校学生深入学校附近的社区，宣传十六大精神、“三个代表”重要思想和科学发展观，引导社区群众积极参与到全面建设小康社会的实践中来，为社区的物质文明政治文明和精神文明建设做好事、做实事;
(2)组织返乡同学依照“就地就便”原则，充分利用所学知识，开展法律咨询、支教扫盲、环境保护等科技、文化、卫生服务等活动，为城市、乡村的发展做贡献。
(四)“繁星计划”基层文化建设专题调研活动。按照中共山东省委宣传部、省委高校工委、共青团山东省委的统一部署，在去年暑期组织大学生开展专题调研活动基础上，继续利用了寒假的时间，深入研究分析社会各方面状况开展文化建设调研活动，形成高质量的调研成果和对策建议。开学后各年级抓紧汇总了有关调查报告，择优上报院团总支参加评奖。
(五)寒假社会调查和大学生就业见习活动。为进一步深化“大学生素质拓展计划”，竭诚服务大学生成长成才，大力促进大学生就业创业，大学生利用的返乡机会，自主的进入企事业单位进行就业见习和社会调查等活动，增加了大学生职业体验，提高就业创业能力。同时以论文或调查报告形式进行总结与归纳。
(六)“挑战杯”科技创新活动专题调研活动。“挑战杯”山东大学第九届学生课外学术科技作品竞赛已全面展开。
参赛学生充分利用了寒假时间，做好课外学术科研项目立项准备，并投入项目运作。经济学院的各个系、各个年级重点准备了哲学社会科学类学术论文和社会调查报告类作品，以及一些自然科学类学术论文和科技发明制作类作品。做好了重点项目的论文撰写、调查实施和实验测试、实物制作等工作。下学期初，学院将选择部分优秀项目予以立项资助，备战第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。
四、活动的特点
1、我院的本次活动将宣传实践党的十六大、十六届四中全会精神和“三个代表”重要思想，引导广大学生在社会实践中深入学习、宣传、实践，积极结合起来，利用大学生的思想优势、知识优势和群体优势来推动农村学习教育活动的深入开展，服务农村的改革、发展和稳定。
2、把社会实践与个人青春创业活动结合起来。鼓励广大学生积极参与企业经营管理活动，为企业建设提供智力支持，为今后学生创业打下良好基础。
3、自发性和有组织性结合。本次社会实践出现了许多同学通过自发组织的形式去实践“三个代表”及科技下乡知识宣讲活动。
五、 总结
一、研究内容
（一）投影仪+黑板的使用与原来单一使用黑板对课堂教学带来的影响。采用问卷调查的方法，制作不同的问卷调查表，分别对学生和教师进行问卷调查。建议被调查教师人群年龄在40岁以上，被调查学生最好是小城镇或农村中学以上人群，因为这些人应该同时经历过使用投影仪+黑板和单一使用黑板的教学方式和学习方式，使研究结果更具有客观性。
（二）MOOC的产生对自主学习、成人学习、终身学习的学习理念带来的影响；针对MOOC对自主学习理念带来的影响同样采用问卷调查的方法分别针对不同年龄段的人群进行问卷调查；针对MOOC对成人学习、终身学习理念带来的影响则采用访谈或网上问卷调查的方式进行，可使调查的范围扩大，有利于结果更接近现实。
（三）新媒体和新媒体技术应具备怎样的特征，采用采访的方式，调查学习者对新媒体和新媒体技术使用的优缺点的观点和是否会使用这些新媒体和新媒体技术的原因，找到已有新媒体和新媒体技术应该改进的地方，提出对改进新媒体和新媒体技术自己的建议和对未来新媒体和新媒体技术的预测。
二、研究思路
（一）被调查地区教育局统筹、领导，专业研究机构具体指导、组织实施。教育局和专家的指导能保证研究调查内容更加合理和科学化，调查表更加完备，被调查人群更加全面；学校的参与则保证了调查研究的可行性和实用性。
（二）分别制定投影仪+黑板和单一黑板学生表、投影仪+黑板和单一黑板教师表、MOOC对自主学习学习理念影响表三个不同的调查表，针对不同的问题采用不同的问卷调查表。并按照一定的比例针对各个年龄段、各个人群采取调查，保证调查结果不片面，不真实。
（三）在进行采访和访谈的调查方式时对不同职位的人群进行调查，调查结果至少应包括20种不同职业的人群，每个职业应调查不同年龄、不同性别的人大于或等于20个。才能保证调查结果具有客观性、科学性和可参考性。对于一些职业的被调查者我们应该提前预约，在保证不影响他们正常工作和生活的前提下，才能把调查更好的进行下去，这也是我们对别人进行调查研究的基本礼貌。
三、研究方法与步骤
（一）研究方法
1.行动研究：行动研究是指在实际情景中，有实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。本研究在三个不同的问卷调查表的制作、改进和访谈问题的制定，被调查人员的范围选定等方面采用行动研究法。
2.质的研究：质的研究是一种以研究者本人作为研究工具，凭借自身的洞察力在与被研究者的互动中理解和解释其研究行为和意义建构。整个研究过程在自然情景下以多种方法收集资料，最终使用归纳法分析资料，形成理论或描述并呈现一个情景，达到对教育问题进行整体性探究的目的。在本次研究中，选择符合条件的20种不同职业的不同人群进行访谈、观察等手段收集的研究资料，对此进行描述性分析和解释，从中归纳总结出新媒体和新媒体技术对教育产生的影响。
3.量的研究：量的研究指通过实验、调查、测验、结构观察以及已有的数量化资料，对教育现象进行客观研究，并将所得结果作相应的统计推断，使研究结果具有普遍适应性的一种活动。在本次研究中所采用的量的研究方法主要体现在对投影仪+黑板的使用与原来单一使用黑板对课堂教学带来的影响和针对MOOC对自主学习理念带来的影响采用问卷调查的方式中。
（二）研究步骤
成立课题组，对各个城镇及农村进行调查分析，和当地政府、教育部、学校等教育机构进行沟通，确定被调查人群的区域；绘制问卷调查表的初步模型和问题类型，讨论要调查的问题并记录。大致绘制好问卷调查表后向专家请教，请专家对问卷调查表进行改进；课题组内所有成员一起根据被访谈人员的划分，制定出问题；根据课题组成员的工作划分，每个成员根据自己的工作任务分别同时进行不同工作的调查，对于调查中出现的突发状况能立即解决的就立即解决，但最后需要把突发状况及解决方案记录下来，对于自己无法解决的突发状况，在小组内总结时提出并进行全员讨论解决，必要时请教这个方面的专家或自己的导师进行解决；将调查完成后的问卷调查表数据和访谈结果进行整理，总结中各种情况的问卷结果，对结果进行量化分析；根据数据整理的结果进行分析，得出结论，把新媒体和新媒体技术对教育的影响划分为几个方面进行记录；总结性评价，总结这个调查的不足和需要改进的地方，以及调查中干扰变量可能会对调查结果造成的影响分析，还有就是对以后再进行研究调查时需要注意的方面和需要改进的不足。
关键词： 高职学生 职业成熟度 调查分析
职业成熟度是指个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展任务上的心理准备程度，由著名的职业指导专家Super在1953年首次提出。职业成熟度越高，代表对职业的规划与执行能力愈强，能够作出最适当的职业选择，进而获得最成功的职业发展。因此，职业成熟度是个人职业生涯发展成功与否的关键因素之一。
职业成熟度的研究在海外已经取得了丰硕成果，但是我国大陆尚处于对西方成果介绍、量表修订和运用的初始阶段，针对大学生群体的细化研究尚不多见。［1］其中针对高职学生职业成熟度的广泛调查、细化研究还不多，目前，仅对上海三所高职院校、广州市高职院校，江西、浙江两地高职生的职业成熟度做过整体的调查研究、性别差异研究和分年级的纵向实证调查。了解当前高职学生职业成熟度的总体现状和不同类别学生的职业成熟度水平的差异，能为高职院校开展学业与职业指导工作提供参考。
一、研究对象
2010年2月至4月，在常州工程职业技术学院（工科类学生）中进行取样，共发放问卷700份，回收689份，有效问卷595份，有效率为86.4%。同时样本还按照性别、专业、年级、是否独生子女、是否兼职、兼职与专业相关情况等分类，详见表1。
表1 不同类别样本的总体情况
二、研究工具
本研究采用台湾孙仲山等编制的《职业成熟度问卷》为研究工具［2］。该问卷共51项题目，归纳为信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择、条件评估8个维度。问卷调查采用整群随机抽样，施测时间不限。问卷采用Liker 5点计分方式，统计、分析工具为Excel和SPSS 13.0软件，统计方法主要有描述性统计分析、方差分析和t值检验。
三、调查结果分析
（一）高职学生职业成熟度的总体特征
职业成熟度总体水平及各维度的平均分最低为1，最高为5，一般而言，低于3，就是欠成熟的，高于3则是较成熟的。据本次研究的测定结果，高职学生职业成熟度水平为3.57，属于较成熟水平。其中信息应用的分值达到了3.89，而职业态度、职业选择的分值太低，不足3.50。各维度得分从高到低排序依次为：信息应用>个人调试>价值观念>条件评估>自我认知>职业认知>职业态度>职业选择。本次研究的学生对象分别为07、08、09年入校的高职学生，这部分学生在经济飞速发展、信息畅通的时代背景下成长，较早地接触和了解到各种社会现象，作为成年人，他们的心智已比较成熟，加上高职院校学生本身对职业的定位很明确，因此职业成熟度的总体水平还是较高的。
（二）高职学生职业成熟度的人口统计学差异检验
1.女生职业成熟度总体水平高于男生。
本次研究采用独立样本T检验的方式对高职生职业成熟度在不同性别上的差异进行分析，结果表明：女生的职业成熟度水平总体比男生要高（女生：M=3.6，SD=0.31;男生：M=3.54，SD=0.31），两者存在着显著差异（t=2.11，p
这个结果与上海市三所高职院校的学生中男生的职业成熟度总体上高于女生［3］不一致，但与广州市高职大学生职业成熟度存在显著的性别差异、女生的职业成熟度显著高于男生［4］是一致的。
2.不同专业高职学生职业成熟度存在极其显著差异。
结果表明：制药系学生比建工系学生的职业成熟度总体水平要高，两者存在着极其显著的差异（t=4.04p
3.职业成熟度随年级递增呈现正向发展，个别数据有差异。
结果表明：总体水平上，大二、大三学生的职业成熟度水平非常显著地高于大一学生。从各个维度来看，在信息应用和职业认知、个人调试三个维度上，大三学生的得分极其显著地高于大一、大二学生，且大二学生的得分显著高于大一学生，同时在自我认知维度上，大二、大三学生也显著高于大一学生，呈现出正向发展。但是在职业态度、职业选择维度上，大一、大二学生的得分均显著高于大三学生。
4.独生子女的职业成熟度总体水平显著低于非独生子女的职业成熟度。
结果表明：独生子女与非独生子女在职业成熟度上存在着非常显著的差异（t=2.62，p＜0.01），非独生子女的职业成熟度水平明显地高于独生子女（非独生子女：M=3.60，SD=0.32；独生子女：M=3.53，SD=0.30）。
5.兼职经历对学生职业成熟度有显著性影响，但兼职经历的专业对口度对职业成熟度的影响较小。
有兼职经验的学生在成熟度水平和各个维度上得分均表现得比无兼职经验的学生成熟，除了职业态度这一维度。在成熟度总体水平、信息应用维度、个人调试维度、价值观念维度和条件评估维度上存在极其显著的差异，在职业认知维度上差异非常显著，在自我认知、职业态度维度上有显著性差异。同时兼职经历的专业对口度对职业成熟度的影响较小，两者差异不显著。
四、提高高职学生职业成熟度的建议
总的来说，高职学生的职业成熟度总体水平较高，但在个别维度上还不是很成熟，如职业选择独立性差、职业态度不够端正。不同类别的高职学生存在的问题也不少，这些都会给高职学生的职业发展带来负面影响，我建议采用以下方法来提高高职学生的职业成熟度。
（一）定期开展科学的职业生涯辅导
通过定期开展职业辅导，帮助高职学生学会制定职业目标，进行职业规划，引导其实现职业目标，在一定程度上帮助他们消除学业和职业上的困惑，同时有利于职业成熟度的发展。尤其重视三年级学生进入职场前的实战训练，完成学生向职业人的顺利转变。
（二）加强学生职业态度的养成教育
学院要协助学生个人尤其是男生进一步了解自己的能力兴趣，培养职业道德，了解各种职业数据，对职业知识与技能的学习、未来工作世界有清楚的了解。
（三）增加学生兼职经历
兼职能增强高职学生职业自我知识和职业世界知识，弥补自身不足，完善自我，培养各种能力，有利于专业知识的发展。高职院校应该加大校企合作，让课程设置贴近企业的实际需要，增加学生下厂实践的经历；开拓社会实践基地；增加勤工俭学的岗位等。
参考文献：
［1］刘红霞.大学生职业成熟度的性别差异研究［J］.中国青年研究，2009，（7）：88.
［2］孙仲山，刘金泉，田福连.职业学生职业成熟度［J］.教育研究信息，2001，（2）.
［3］杨玲.高职学生职业成熟度调查分析［J］.思想理论教育，上半年（综合版），2007，（8）160-163.
一、活动的主题
今年寒假经济学院开展的大学生社会实践活动以“强化社会责任感，落实科学发展观”为主题。共组织学生干部、入党积极分子两支团队近30xxxx分赴全省各地进行寒假社会实践活动。全面贯彻“三个代表”重要思想，认真贯彻落实党的十六届四中全会精神，按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件精神，围绕我校学生的培养目标，突出国情教育和社会责任感教育，广泛动员广大青年学生积极参与社会实践，强化社会实践经历，积极引导广大青年学生在丰富生动的社会实践中学习、宣传、实践“三个代表”重要思想，并且在实践中提高了自身素质，落实了科学发展观，进一步增强了青年学生建设祖国、振兴中华的责任感、使命感和紧迫感。
今年寒假大学生社会实践活动仍然坚持“受教育、长才干、做贡献”的原则，充分发挥了青年学生的智力和人才优势，深入社会各个层面开展社会调查活动，强化对国情和省情的认识，传播科学技术和文明新风，为农村经济和社会发展做出积极贡献。
二、活动的指导思想 深入学习、宣传、贯彻党的十六大、十六届四中全会精神，以“三个代表”重要思想为指导，以“真情助困进万家”为主题，充分发挥大学生知识技能优势，以分散为主，按照就近、就地、就便的原则，进一步深化“三下乡”活动和“四进社区”活动，为广大人民群众做实事、办好事、解难事，切实把党和政府的关心送到群众中去。
三、活动的重点内容和形式
经济学院今年的寒假社会实践活动在总结以往工作经验的基础上，充分发挥了经济学院学科和专业优势，采取点面结合、集中组队与就近就便分散活动相结合的方式进行。活动形式重点以社会调查、志愿服务为主，由各年级（部）围绕以下主要内容组织青年学生就近就便参加。
（一）社区文化服务与社区需求调研活动。下学期，经济学院即将启动大学生志愿服务社区行动计划。为确保此项工作有效开展并建立长期机制，各个学院要利用学生返乡的机会，深入所属社区开展社区文化服务和社区需求调查活动，重点掌握城市社区的各个类型、现状以及对志愿服务活动的需求情况，总结了以往大学生开展社区服务的经验和教训，对下一步我院开展大规模的社区服务活动提出意见和建议。各学院不仅发动广大同学深入调研，写出调查报告，各年级、班级还专门组织力量开展了专题调研活动，开学后组织了学生召开座谈会，汇总掌握有关情况，向院团总支提交高质量的调研报告，为我院开展好社区服务活动提供政策依据。通过各个年级的汇报情况可以看出，我们的这一次调研显示了青年大学生的社区优势，知识优势以及年龄优势，通过调研同学们知道了一些在日常的学习和生活中所不为所知的东西，获得了许许多多有价值的信息。
（二）基层落实科学发展观学习考察访谈活动。我们组织青年学生进行基层落实科学发展观考察访谈活动，青年学生在学习考察访谈过程中，深刻感受到科学思想的伟大精神力量转化为促进农业和农村经济发展的巨大物质力量的生动现实和杰出成就，加深了对科学发展观内涵的认识，学习领会了党的十六大的精神实质。我院青年学生进行基层落实科学发展观学习教育考察访谈活动要充分发挥青年学生党员和入党积极分子的专业技能优势和优良的政治素质，通过发放张贴宣传品、开展社会调查等形式，积极为农民群众开展支教扫盲、文艺演出、帮扶农村弱势群体等多种服务，把先进文化、先进生产力送到农村基层，在服务中宣传、实践“三个代表”重要思想。通过寻访党的革命历史旧址、走访老党员、考察农村改革开放成就、与地方党政干部座谈等形式，重点了解了基层在落实科学发展观过程中发生的积极变化，使广大青年学生学习、继承了党的优良传统，从中学习和借鉴新鲜经验，接受正面教育，坚定理想信念。 （四）“繁星计划”基层文化建设专题调研活动。按照中共山东省委宣传部、省委高校工委、共青团山东省委的统一部署，在去年暑期组织大学生开展专题调研活动基础上，继续利用了寒假的时间，深入研究分析社会各方面状况开展文化建设调研活动，形成高质量的调研成果和对策建议。开学后各年级抓紧汇总了有关调查报告，择优上报院团总支参加评奖。
（五）寒假社会调查和大学生就业见习活动。为进一步深化“大学生素质拓展计划”，竭诚服务大学生成长成才，大力促进大学生就业创业，大学生利用的返乡机会，自主的进入企事业单位进行就业见习和社会调查等活动，增加了大学生职业体验，提高就业创业能力。同时以论文或调查报告形式进行总结与归纳。
（六）“挑战杯”科技创新活动专题调研活动。“挑战杯”山东大学第九届学生课外学术科技作品竞赛已全面展开。参赛学生充分利用了寒假时间，做好课外学术科研项目立项准备，并投入项目运作。经济学院的各个系、各个年级重点准备了哲学社会科学类学术论文和社会调查报告类作品，以及一些自然科学类学术论文和科技发明制作类作品。做好了重点项目的论文撰写、调查实施和实验测试、实物制作等工作。下学期初，学院将选择部分优秀项目予以立项资助，备战第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。
四、活动的特点
1、我院的本次活动将宣传实践党的十六大、十六届四中全会精神和“三个代表”重要思想，引导广大学生在社会实践中深入学习、宣传、实践，积极结合起来，利用大学生的思想优势、知识优势和群体优势来推动农村学习教育活动的深入开展，服务农村的改革、发展和稳定。
2、把社会实践与个人青春创业活动结合起来。鼓励广大学生积极参与企业经营管理活动，为企业建设提供智力支持，为今后学生创业打下良好基础。
3、自发性和有组织性结合。本次社会实践出现了许多同学通过自发组织的形式去实践“三个代表”及科技下乡知识宣讲活动。
从数据分析看，乡土文化植根在学生的家庭生活中，学生观赏着家乡的自然风光，游览者历史遗迹，感受和体验着民风民俗；乡土文化融合在学生的校园生活中，学生学习乡土知识，运用乡土素材抒写着自己的见闻和感受；乡土文化渗透在学生的精神生活中，学生关注、关心着社会，改变着乡村的生活。
5、通过问卷调查、作文查阅和座谈等方法，调查“农村初中生在写作中运用乡土素材的意识及需要”并写成调查报告。调查分析显示，学生在写作中运用乡土素材的现状令人担忧。xx年6月14日，课题组成员对柳泉镇中心中学九个班（七年级一个班，八年级三个班，九年级五个班）进行问卷调查，发放问卷500份，回收有效问卷468份，回收率达93.6%，有效卷率100%。结果如下：
调查项目
调查内容：乡土素材在写作中的运用情况
从调查表反映的数据看：乡土素材在写作中的运用情况为偶尔运用，学生对待乡土素材的态度为想运用，对乡土素材在写作中的运用的认识是想用但不知如何用。
从与教师座谈的结果看：教师认为作文在语文教学中占有重要地位并重视作文教学的占100%，在写作指导中重视乡土素材运用的约占50%，有意指导学生在写作中运用乡土素材的占10%，约40%的教师对乡土素材在写作指导中没进行过思考，特别欣赏学生在写作中运用乡土素材的教师占80%以上。
通过调查研究，得出如下结论：学生在写作中运用乡土素材没有主动性、积极性，主要原因是对乡土素材的不理解，概念模糊，不知道如何运用。学生迫切需要一种新鲜的题材充实自己的作文，以写出新颖的、生动活泼的、有实在内涵的创新性作文。学生需要对乡土素材有一个系统性的理解，需要老师对学生进行乡土素材介绍与运用方法指导，使学生掌握搜集利用乡土素材的方法，培养其细致观察、灵活运用的能力。作为教师应加强对乡土素材广度和深度的认识以及培养搜集筛选乡土素材等方面的能力，从而掌握指导学生运用乡土素材的方法。
6、利用综合实践活动探究我镇乡土资源的类别及分布，并写成调查报告。
采用文献查阅、访谈、实地考察等调查法，组织学生和课题组成员利用综合实践活动课及春节假期走访各村，调查我镇过节习俗、节日文化等；xx年7月5日主持人召开阶段会议，回顾了前期研究工作情况，交流了三个调查报告（《乡土文化对农村初中生生活的影响》《农村初中生在写作中运用乡土素材的意识及需要》《柳泉镇乡土资源类别及分布的调查报告》），对研究中出现的问题及时提出改进建议，并安排课题组成员利用综合实践活动课，带领学生参观向阳渠，并组织学生沿主干道调研，考察这一水利工程的兴衰；利用寒暑假休息日到我镇大山名湖游览、考察；联合语文组举办“乡土资源调查大赛”，发动学生利用综合实践活动课进行乡土素材的搜集，并编写《乡土资源文选》。2010-2011年六年级上学期班主任工作总结
九年级班主任学期末工作总结
2012年文化新闻出版和人体育局工作总结
对于奖助学金的工作总结
社区卫生服务站2012年工作总结
中学“十一五”教育科研工作总结
[关键词]工科研究生；科研能力；科研立项申请；科研实施
[中图分类号] G312 [文献标识码]A[文章编号]1672-0717（2008）02-0136-04
一、引 言
科研能力是研究生独立从事科学研究的能力，它是研究生所应具备的最基本的一种能力。具体而言，研究生的科研能力主要囊括了以下几个方面[1]:发现科学问题的能力；科学实践能力；研究论文的写作能力。
科研能力的高低是衡量研究生综合素质的一个很重要的指标。加强研究生的科研能力培养既是时代提出的任务，也是高等教育改革的内在逻辑和本质需要。
二、工科研究生开发类选题能力培养的主要环节
研究生教育是高等教育的最高阶段，反映了国家教育的精华。工科
研究生毕业后从事科研工作的能力高低直接影响我们国家整体的科研水平，因此高等学校在培养工科研究生的过程中要加强科研能力的培养[2]。结合长期的科研开发工作的经历和多年研究生培养的经验，笔者认为培养和提高研究生的科研能力应从以下环节着手：科研立项申请(关键之一)；科研实施(关键之二)；知识产权申请(专利及软件著作权)；发表科研论文；项目结题验收，技术移交；成果鉴定(包括成果查新，检测报告，研制报告，技术报告等)；成果报奖；成果转化及产业化。
1-科研立项申请
科研立项申请包括可行性论证报告和填写标书。可行性论证报告是科研选题的基础和前提，要确保科研课题的创新性，科研选题可行性论证工作一定要充分具体[3]。
第一，要做好文献资料的调研论证工作，这是科研选题的基础。文献调研一方面可以向科技主管部门咨询，了解国家科技工作的方针和政策。科技主管部门定期公布的“研究计划纲要”、“项目指南”和“招标指南”，集中体现了国家对科研工作的具体要求，它是指导科研选题的重要依据，是选题的方向；另一方面可以通过科技主管部门指定的信息部门进行开题查新检索，查新的结果具有权威性。另外，网络资源是一个巨大的信息资源库，它不仅方便快捷，更重要的是它具有时效性，每天都有数以万计的科研信息在网上发布。
第二，要组织好专家论证，这是科研选题的质量保证。各学科的专家不仅具有丰富的专业理论知识，更具有宝贵的实践经验，他们绐终站在学科的前沿，是巨大而又不可多得的科研信息资源库。科研人员可以通过作开题报告、答辩等多种形式，广泛征询有关专家的意见，反复修改，严把科研选题的质量关。
第三，要撰写好标书，确保选题内容的准确表达。课题选好后，研究生的研究思路必须通过标书的形式表达出来。标书是评审专家及主管部门评审课题研究水平的唯一依据，其质量的高低是能否获得资助的关键。这就要求研究生在填写标书时，在形式上，填写要规范、手续要完备;在内容上，必须利用标书充分阐明科研选题的意义、学术思路、研究方案和技术关键。
科研可行性论证报告的内容，一般包括以下几个方面：项目名称（如果一个大的课题里包括几个小题，应加入小题名称；若本题属于某一大题中的子题，也应注明）；立项的背景与意义；国内外研究现状与发展趋势；项目实施主要内容、技术关键与创新点、预期目标；应用或产业化前景与市场需求；现有工作基础，条件和优势；项目的实施方案、组织方式与课题分解；进度安排与年度计划内容；承担单位和主要研究人员简况；经费预算来源、使用计划及还款能力分析；经济、社会效益分析；备注。
2-科研实施
对于工科研究生开发类选题，科研实施的内容包括：总体方案设计；硬件设计及实现；软件设计及实现；运行调试结果分析；技术资料归档(原理图、源代码、使用说明书)。
(1)总体方案设计。总体方案设计不好，可能出现致命的问题，造成的损失许多情况下是无法挽回的。产品性能的好坏特别是系统设计合理性、科学性、可靠性、稳定性都与总体方案设计密切相关。对于一个好产品，特别是大型复杂产品，总体方案的反复论证是不可缺少的。只有经过多次反复论证的方案，才能成为好方案。
总体设计方案内容主要有：开发的目的及主要功能；单板功能描述、单板逻辑框图及各功能模块说明；单板软件功能描述及功能模块划分、接口简单定义与相关板的关系；主要性能指标、功耗和采用标准。
在总体设计方案中，项目开发人员应勇于尝试新的先进技术；应坚持采用开放性的硬件架构，把握硬件技术的主流和未来发展，在设计中考虑将来的技术升级；应充分里利用现有的成熟技术，保持产品技术上的继承性；应在设计中考虑成本，控制产品的性能价格比达至最优。
(2)硬件设计及实现。首先要做的硬件设计工作就是进行硬件需求分析，硬件需求分析在整个产品开发过程中是非常重要的一环，它可以明确硬件开发的任务。硬件需求分析主要有以下内容：项目系统工程组网及实用说明；基本配置及其互连方法；硬件整体系统的基本功能和主要性能指标；硬件分系统的基本功能和主要功能指标；功能模块的划分；关键技术的攻关；外购硬件的名称型号、生产单位、主要技术指标；主要仪器设备；可靠性，稳定性，电磁兼容讨论；电源、工艺结构设计；硬件测试方案等等。
硬件需求分析完成后进行硬件总体设计，并撰写总体方案书。硬件总体设计的主要任务就是从总体上进一步划分各单板的功能以及硬件的总体结构描述，规定各单板间的接口及有关的技术指标。硬件总体设计主要有下列内容：系统总体结构图及功能划分；单板命名；系统逻辑框图；系统各功能模块的电路结构图，电路结构图及单板组成；单板逻辑框图和电路结构图；关键技术讨论；关键器件。
硬件总体设计方案通过后就要着手购买关键器件，然后进行结构电源设计、单板总体设计。在以上任务都完成后，就要进行系统联调了。系统联调是整机性能的提高，稳定的重要环节，认真周到的系统联调可以发现各单板以及整体上设计的不足，也是验证设计目的是否达到的唯一方法。
如果联调通过，项目要进行文件归档，准备好应该归档的文件。
在硬件设计及实现中，项目开发人员必须具备如下基本技能：由需求分析至总体方案，详细设计的设计创造能力；熟练运用设计工具，设计原理图，PCB板以及调试程序的能力；运用仿真设备，示波器等分析仪器调试硬件的能力；常用标准电路的设计能力；故障定位，解决问题的能力；文档写作能力。
(3)软件设计及实现。软件的设计及实现主要包括确定软件功能框图，编写代码，进行调试。
对于软件编程过程中所用到的编程语言，编译器的调试环境都需要熟悉。目前软件开发语言主要采用C语言和汇编语言两种，个别情况有用PLM的。软件调试有两种方法，它们是硬件仿真器和软件仿真器。硬件仿真器主要用于开发初期目标板硬件系统尚未稳定器件的软、硬件调试。当目标板稳定后仍可用仿真器调试，查找软件疑难问题。软件调试器一般是通过PC串口与目标板串口相连，通过目标板上监控程序下载程序在目标中进行调试，重点调试软件的流程功能等，其前提条件是目标板硬件已经完全没有问题，至少是CPU程序、RAM、串口等部分可正常运行。
要特别强调的是：在软件设计开发过程中，要充分考虑中断、主程序、子程序的功能、入口参数、出口参数、局部变量、函数调用的规范性和流程图。在相关的通信协议，应说明物理层，链路层通讯协议和高层通讯协议如何定义。
(4)运行结果调试及分析。在系统联调过程中，首先通过调试实现各模块功能，然后，各模块组合联调。调试过程中，总会发生一些问题，以及在硬件设计、软件设计时没有考虑到的问题。此时，就需要多方查阅资料，以及在网上寻求帮助。在系统功能达到满足后，还要对性能指标进行进一步论证。并详细记录调试过程中的实验数据，以待日后分析。在调试过程中，可以对硬件做必要的调整。下次改版时，就可以把修正做到硬件中。
(5)技术资料归档(原理图、源代码、使用说明书)。项目调试成功后，将开发过程中所撰写的文档归档是非常有必要的，对于日后二次开发，或者借鉴相关项目经验都是不无裨益的。对于该项目所取得的成果，可以进行专利申请。
3-科研结题
项目开发完成后，为了能让自己的成果得到众人的认可，为了能让后续的技术开发人员更好地接替自己的工作，项目开发人员必须进行知识产权的申请，提交科研论文，撰写好项目的结题报告，做好成果的报奖以及成果的转化及产业化。
(1)知识产权的申请。随着知识经济发展和经济全球化进程的加快，知识产权的重要性得到了历史性的提升，国家的核心竞争能力日益体现为对智力资源和智慧成果的培育、拥有、配置和调控能力，所以申请知识产穿显的尤为重要。知识产权的申请包括实用新型专利的申请、发明专利的申请和计算机软件著作权的申请[4]。
(2)科研论文的撰写。科研论文撰写必须做到以下几点：选题要小题大做；论文的五个模块要规范；题目要反映全文所作的工作，名称要简洁明确不宜过长，一看题目就知道做什么研究；摘要要反映四要素——目的、方法、结果、结论，摘要是全文的缩写；关键词：要符合词条要求，每年均有新的词条；英文：要注意英文题目、摘要、关键词的规范性。正文：正文分为引言，主要内容和结束语。引言要论述为什么要做，主要内容要说明怎么做的，结束语（结论）要说明做得怎样。参考文献：要注意参考文献中的格式、文中标注、参考作用、新、经典等。
(3)项目结题验收及技术移交。项目完成后，要上交结题报告，并要做好技术移交的工作。在结题报告中要认真撰写研究工作总结。技术移交所要做的工作有移交源代码、硬件原理图、Protel电路图、软硬件使用说明书等，这样可以让后续的技术开发人员更快地了解先前项目的设计思路，进一步进行修改。
(4)成果报奖，成果的转化及产业化。成果报奖的范围有国家、省部级奖励；三大奖：自然科学奖、科技发明奖、科技进步奖。科研成果的转化及产业化有利于企业经济效益和社会效益的提高。胡锦涛总书记在视察中科院时强调加强与各创新单元，包括与大学、企业、行业的联合与共建，并努力加强产学研的结合，形成完整、有效的创新价值链。为此，加强科研成果的转化和产业化对我国的经济发展是大有裨益的。
三、结束语
高等学校的首要任务是培育人才，而培育人才的关键之一是科研[5]。做学问必须围绕科研，惟有通过科研工作才能培养科研能力。要尽量让研究生直接参与科研的各个环节或承担项目的子课题，提高他们的科研能力。
提高研究生的科研能力是培养高层次研究生人才的重要环节，有助于研究生分析问题和解决问题能力的提高[6]，使学生不仅拥有丰富的专业知识，而且还拥有细致而又准确的观察能力；精确而又娴熟的操作能力；独创而又敏捷的思维能力；新颖而又大胆的想象能力；深刻而又敏锐的评判能力；简洁而又流畅的表达能力；沉着而又果断的组织决策能力；友善而又谦和的团队结协作能力[7]，为他们成为一名合格的高级人才打下坚实的基础。
[参考文献]
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[4]王景川.应高度重视培育和发展知识产权能力[J].中国经贸导刊，2007，（9）：35．
[5]陈亚男，韩清凯.工科研究生教育探析[J].辽宁教育研究，2002，(9):35-36．
关键词：知识结构；就业能力；就业信心；结构优化 一、引言
当前大学生就业难的一个突出问题是就业的结构性矛盾，一方面是不少大学毕业生找不到满意的就业岗位，另一方面是不少用人单位招聘不到满意的大学毕业生。对此，不少学者指出这种“就业鸿沟”出现的根本原因就是大学毕业生的就业能力严重不足，其综合素质与用人单位的实际需求存在着较大的差距。[1][2][3]如何提升大学毕业生的就业能力，培养满足企业需求的合格人才成为高等学校面临的严峻现实问题。就业能力是一个人成功就业所需要的知识、技能和个性品质等因素的集合。近十年来，学术界围绕大学生就业能力现状、就业能力的结构维度和影响因素、就业能力培养对策等进行了多方面的探讨。从现有研究看，国内外学者对就业能力的结构维度有从二维到五维及以上的不同维度的划分，其中最有影响力的是耐特（knight）和约克（Yorke）提出的四维结构模型，即在学术界被广泛引用的USEM模型。[4]该模型将就业能力划分为元认知、个人特质、核心技能和学科理解力四个维度。尽管对就业能力结构维度有不同的划分，但学者们普遍认为知识是影响就业能力的重要因素，大学生通过学习所获得的知识和技能，以及由此形成的知识体系是其就业能力的重要组成部分[5]，高等学校是提升大学生就业能力的“主战场”[6][7]。 近年各高等院校都加大了教学改革力度，对专业课程的结构与内容进行调整，以构建科学完善的课程体系，实现大学生知识结构的优化，从而提升大学生的创新创业能力和就业能力。但是，现有研究对于知识结构如何影响大学生就业能力并没有作出明确回答，诸如基础知识和技能、知识的广度、深度和前沿性如何影响大学生就业能力？各维度间是否存在差异？高等院校应如何优化大学生知识结构来提升其就业能力？这些问题都有待厘清。本研究以广东九所高校的1027名高年级本科生为调研对象，对大学生知识结构、就业能力和就业信心进行调查，并分析检验知识结构及其各维度对大学生就业能力和就业信心的影响，从而在实证基础上厘清知识结构与就业能力的关系，为现行高等教育优化大学生知识结构，提升大学生就业能力提供理论依据和指导。
二、研究方法
（一）研究对象
以广东九所高校的在校本科生为对象，按配额进行了抽样调查，其中“211”院校4所，非“211”院校5所。因本研究探讨的是知识结构对大学生就业能力和就业信心向的影响，我们将调研对象限定在大三、大四的高年级在校大学生，并以大四学生为主。样本构成状况参见表1。
（二）研究工具
调研问卷由三部分组成。第一部分是大学生知识结构构成调查问卷。基于文献研究，我们按照知识的构成将知识结构划分为基础知识、知识广度（跨学科知识）、知识深度（专业知识）、知识前沿性（前沿知识）四个维度[8][9]，并采用李克特七点量表进行测量，经检验该量表的内部一致性系数α为0.846。第二部分是就业能力与就业信心调查问卷。本文采用耐特（knight）和约克（Yorke）提出的USEM模型，将就业能力划分为元认知、个人特质、核心技能和学科理解力四个维度，并借鉴史秋衡、文静（2012）的研究[10]，对就业能力的四个维度和就业信心进行测量。其中，元认知用“大学学习激发我的学习兴趣”和“大学学习让我形成了自己的价值观和世界观”两个题项测量，个人特质用“我具备了很强的人际交往能力”和“我具备了分析问题和解决问题的能力” 两个题项测量，核心技能用题项“我具备了本专业的实际操作技能”测量，学科理解力用“我掌握了适合自己的学习方法”和“我系统掌握了本专业的基本理论”两个题项测量，由此就业能力量表一共包含7个题项，量表的内部一致性系数α为0.865，就业信心用“我觉得找到一份不错的工作并不难”、“我知道自己适合什么拥墓ぷ鳌焙汀拔叶员弦岛蟮娜ハ蚴分有信心”三个题项测量，量表的内部一致性系数α为0.843，所有题项采用李克特七点量表进行评分。最后是样本个人背景资料，包括性别、年级、专业、学校、父母学历、消费水平及常住地。
・教师与学生・1知识结构对大学生就业能力和就业信心的影响（三）研究实施与数据收集
调研于2013年11月至2014年1月实施，采用纸笔测试方式，由调研组成员分赴九所高校，在学生比较集中的课室、宿舍和企业宣讲会发放。共发放问卷1200份，剔除无效和缺失问卷，回收有效问卷1027份，有效回收率85.6%，全部数据采用SPSS19.0进行分析处理。具体调研程序如下：首先调研人员简要说明调研目的，请同学们给予支持和协助，接着调研人员对填写要求进行指导，然后被试开始填写问卷，被试先完成知识结构的调查，接着再完成就业能力和就业信心测量，最后填写个人背景信息，整个测试总计约12分钟。在完成作答后，被试会收到一份小礼品以示感谢。
三、结果与分析
（一）大学生知识结构构成现状
从调研结果看（参见表2），调研对象在知识结构四个维度上的均值都没有超过5分，说明总体上大学生无论在知识面的广度、深度、前沿性和基础知识方面都处于一般水平。相比较而言，在基础知识和知识广度上，大学生得分稍高，接近或等于5分，而在知识深度，特别是知识前沿性上的得分偏低，这一结果显示在大学生整个知识体系结构上，基础知识和跨学科知识稍强，而在专业知识的精深上，特别是学科前沿知识上存在不足。在各维度上，按高低分值（6分及以上，4-6分，4分以下，划分为高分段、中分段和低分段）对比各分段群体所占比例发现，34%的大学生具有较广的知识面，24.4%的大学生在知识深度具有较高水平，仅有18.8%和18.6%的大学生知识前沿性和基础知识的掌握上具有较高水平，而在各维度上得分均在6分及以上的仅76人，占总体样本比例的7.4%。由此可见，具有较完善、合理的知识结构的大学生占比不到十分之一。
（二）大学生就业能力与就业信心分析
调查结果显示（参见表3），大学生就业能力总体平均为5.046分，各维度上的平均得分分别为：“元认知”4.966，“学科理解力”5.021，“核心技能”4.810，“个人特质”5.268，“就业信心”平均值为4.822。可见，总体上大W生就业能力一般，核心技能较为欠缺，就业信心偏低。从各指标的标准差来看，在核心技能和就业信心上，学生间差异较大。
在各维度上，按高低分值（6分及以上，4-6分，4分以下，划分为高分段、中分段和低分段）对比各分段群体所占比例发现，就业能力总分在6分及以上的占比17.6%，说明仅有不到五分之一的大学生具有较强的就业能力。分维度来看，25.9%的大学生具有较高的元认知水平，26.4%的大学生有较强的学科理解力，31.1%的大学生具备较强的专业技能，35.4%的大学生在个人特质方面包括自我意识和自我效能方面表现良好。而在各维度上得分均在6分及以上的仅108人，其中男生59人，女生49人，占总体样本比例的10.5%。此外，从调查来看仅22.6%的大学生具有较强的就业自信。
（三）知识结构对大学生就业能力与就业信心的影响
采用Pearson相关分析法，对大学生知识结构与就业能力和就业信心进行相关分析（见表4）。结果发现，知识结构各维度与就业信心、就业能力及其各维度均呈显著的正相关。
为进一步了解知识结构如何影响就业能力与就业信心，本研究通过回归分析检验了大学生知识结构各维度对就业能力及各维度和就业信心的影响（见表5）。研究采用进入法回归方程分析，结果表明，知识结构各维度对大学生就业能力和就业信心都有显著影响，特别是基础知识的扎实程度和专业知识的深度对大学生就业信心、就业能力及其各维度的影响都非常显著（P
以上研究结果表明，优化大学生知识结构，形成合理的、完善的知识结构体系对于提升大学生的就业能力，培养其就业自信有重要意义。特别是夯实大学生基础知识和基本技能，拓展其专业知识深度，对于就业能力的提升和就业信心的塑造至关重要。这一研究结论厘清和明晰了知识结构与就业能力和就业信心的关系，为高等学校如何通过教育教学改革优化大学生知识结构，提升大学生就业能力提供了理论依据。
四、结论与建议
本研究对广东九所高校的调查结果显示：（1）大学生在知识积累和合理知识结构的构建上都亟需提升，尤其是在知识前沿性和知识深度两个维度上存在短板；（2）大学生就业能力一般，核心技能较为欠缺，就业信心偏低；（3）知识结构各维度对大学生就业能力和就业信心都有显著影响，其中知识深度和基础知识对就业能力的影响尤为显著，而知识面的广度和知识前沿性仅对就业能力的元认知维度影响显著，对就业能力其它维度如学科理解力、核心技能和个人特质的影响不显著。
以上研究结论为高等学校通过教育教学改革提升大学生就业能力提供了启示。首先，知识深度是大学生知识结构中的短板，又是大学生就业能力最重要的影响因素，因此，拓展大学生知识深度，构筑精深厚实的专业知识，成为优化大学生知识结构，提升大学生就业能力的首要目标和当务之急。而拓展知识深度，提升专业能力，首先要从教学内容的改革开始。大学教育的目标是培养学有所长的各领域的专业人才，这种人才要求既具有深厚专业知识和广阔成长空间，又具备实际操作技能。因此在专业内容设置上，一方面要有精深的理论知识，体现专业深度和特色，另一方面又需要与实践结合，从锻炼学生适应岗位所需的专业能力着手，培养其专业技能。同时在教育教学方式上，也需要紧密配合这一培养目标，实行相应的变革。其次，研究显示宽厚扎实的基础知识不仅对就业能力还对大学生就业信心有显著影响。从目前我国高等教育基础课程的设置来看，主要存在两方面问题：一是开设的基础课程覆盖面过窄，二是对基础课程考核的要求偏低。当代大学生普遍存在基础知识较为薄弱，基本功欠扎实，基本技能较为欠缺等问题。因此，夯实学生基础知识首先需要从学校层面在基础课程设置上进行改革，提供和开设更为广泛的基础课程和专业基础课程，并提高对基础课程的考核要求。第三，以往的研究认为广泛的知识面有利于激发大学生的创造性，提升其创新能力，而本研究的结果进一步发现，知识广度不仅提升大学生就业能力，更能显著提升大学生就业信心。从高校角度，提升学生知识广度，培养全面发展的人才，必须对传统的课程体系进行改革，建立通才教育课程体系。例如对于理工科类大学或专业，必须在原有课程体系下增加人文社会科学方面的课程和相关课程，而对文科大学或专业来说，则必须在原有的课程体系下增加自然科学以及科学技术发展史方面的课程。从国际上来看，美国理工科大学的人文、社会科学方面的课程占总学分的比例达20%左右，而日本工科教育课程中规定人文、社会科学方面的课程应占总学分的16%～17 %。最后，学科前沿知识匮乏，是当代大学生知识结构中的短板，也影响到大学生就业能力和就业信心，特别是在高新技术领域的的就业。因此，跟踪和掌握学科领域的前沿知识，完善现有知识结构，对于提升大学生就业能力和就业信心也有重要意义。这就要求高校不仅在教学上引进和传授学科前沿知识，加快知识更新，加强师资培训，还要追踪学科前沿开展科学研究，以科研引领教学。
虽然，本研究结果表明知识结构各维度显著影响就业能力和就业信心，并且对就业能力和就业信心的解释率分别达到36.5%和36.2%，但是知识结构并不是影响大学生就业能力的唯一因素。以往表明，个人特质如就业人格和社会应对力等也是影响大学生就业能力和就业信心的重要因素。[11][12]因此，大学生就业能力和就业信心的提升不仅需要高校完善大学生就业能力培养体系，也离不开大学生自身的努力和相应社会支持体系的建立和健全。
参考文献：
[1]周静.大学生就业能力现状分析与对策[J].黑龙教育（高教研究与评估），2010（3）：22-24.
[2]杨晓南，郑微.大学生就业能力实证研究[J].科学决策，2012（5）：79-92.
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[4]Yorke，M.，knight，P.T.Embedding Employability into the Curriculum[M].York：High Education Academy，2004：4-5.
[5]彭树宏.大学生就业能力结构及其影响因素的实证研究[J].教育学术月刊，2014（6）：61-65.
[7]杜毅，肖云.大学生就业能力的多角度剖析及对策探讨[J].浙年专修学字学报，2008（4）：33-36.
[8]张大玲.对合理知识结构的再分析及圆锥体形知识结构的提出[J].甘肃联合大学学报，2007，23（3）：113-116.
[9]罗文健.论大学生知识结构的建立与调整[J].山西青年管理干部学院学报，2013，26（1）：25-27.
[10]史秋衡，文静.中国大学生的就业能力-基于学情调查的自我评价分析[J].北京大学教育评论，2012（1）：48-60.
