时间：2022-02-16 13:38:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语老师论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
罗曼・德斯尔博士布置的期末论文作业又多又长，当他在班上念出这次论文的要求时，听起来很是可怕。他用特有的敏锐目光向我们扫来：“当然，内容至关重要。但恰如其分的形式和准确的旁征博引也很有必要。”
下课了，同学们鱼贯走出教室。这时，我想起了另一间教室，那是我高中的老师艾多・库特夫人任教的班级，似乎有与这间教室似曾相识的气氛。
英语老师艾多・库特夫人极其严格、细致、整洁。现在我还记得她用浅蓝色的墨水在我的英语作业本上写下的蝇头小字，她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并进行了修改。
“总有一天，你们会明白，在这间教室里学到的东西是多么有用。”艾多・库特夫人常爱这样说。虽然我们都不以为然，几乎没人相信她说的话，但是，那并不防碍她不屈不挠地对我们的英语作文严加监督。一听到有同学小声地抗议，她的黑眼睛顿时变得炯炯有神：“将来，你们会发现真实的世界比起我的期末作文来，要求会更加严格的。但是不用怕，我要你们做的这些期末作文，会帮助你们为那个苛刻的世界做好准备！”
想到这里，我不由得微笑了。
罗曼・德斯尔博士似乎有一种专门为难学生的嗜好，在其他老师那里都得到A的学生一到他的手里，立马就成了只能得C的人。于是，我不敢马虎，更不敢怠慢，第二天便投身到论文中。对这篇论文我呕心沥血，比哪一门课都认真。
论文收上去后不久德斯尔教授就批改完了。发下来的时候，教室里响起一片哀鸣，就像在医院里的病房。德斯尔教授把我的论文往我课桌上一放，一言不发地走开了。我把眼睛闭上，深呼吸，告诫自己要挺住，要经得起这一打击。当我下定决心，猛地一下翻开卷子时，一个鲜亮的A+跃入眼帘。我简直不敢相信自己的眼睛，凑近了再仔细一看，真的是一个A+！在这个分数下面，德斯尔教授简洁地写了一句话：“下课后过来见我。”
下课了，同学们不满地嘀咕着出了教室，我紧张地走到讲台边。“年轻的女士，”他说，“你的论文是班上最棒的文章之一，我教了多年的大学会计课新生，这是写得最好的作业，你知道这说明了什么吗？”
我茫然地摇了摇头。
“它说明，在教过你的老师里，必定有一位杰出的英语老师。如果他或她还健在的话，你应该前去向这样一位老师表达你的感激之情！”
他“啪”地一下合上笔记本，站起来，大步走出了教室。
他的话让我马上想到了库特夫人。
但是在我的记忆中，库特夫人是那么一个不苟言笑的、严厉的老师，一想到要去见她，我心里首先就胆怯了。
傍晚，我还是鼓起勇气，战战兢兢地站到了库特夫人简陋的小屋前。她穿着睡衣来开了门。
“我可以进去吗？”我脱口而出。她一边咳嗽，一边不情愿地点点头。“整个秋天，我都在生病。”她用微弱的声音说，“我得了肺炎，刚好一点。”
库特夫人虚弱地倒在沙发上，她疲倦地示意我坐在旁边。我紧张地坐在离她最近的椅子的边沿上，然后把那张期末作文拿出来，飞快地塞在她手里。她打开卷子看了一眼，疑惑地望着我。
“我大学里的会计课教授说，他知道在我以前读书的学校，必定有一位像您这样的老师教过我，所以――嗯――”我结巴起来，“所以，我只是想来谢谢您，我真的很感激您曾为我做的一切，包括您对我的严格要求。”
库特夫人愣了愣，眼圈一下子红了，然后开始哭泣。“你是这么多年来第一个特地到我家来向我说感谢的人。”她抽抽搭搭地说，“孩子，你的来访比我吃过的所有药都管用，愿上帝保佑你。”她站起来，也拉着我站了起来，张开双臂紧紧地搂住我。
【关键词】语用能力；应用型人才；社会需求；新策略
近年来，随着我国新课改的全面推进，其对教学质量的要求越来越高，这在一定程度上给初中英语教学带来了新的挑战。新课标要求，在初中英语阅读教学中，不仅要培养学生学习和理解知识的能力，而且应该提高学生的语用能力。但是，从初中英语阅读教学现状看，其中还存在诸多问题，因此，进一步加强学生语用能力的培养，对促进学生全面发展有极其重要的意义。
一、简析语用能力在初中英语教学中的重要性
1.语用能力是未来外语专业学生的必备武器
我国的发展离不开外国友好领邦的帮助，更加离不开外语型顶尖人才的贡献。初中英语的课程开设，是学生们正式接受和理解外语的年龄段，所以从初中开始，教授学生们对语用能力的理解和学习显得至关重要。从初中生开始锻炼他们的语用能力。有助于他们未来外语方面的发展，尤其是对于那些有外语天赋，想要以后专攻外语专业的学生来说，语用能力是他们所必备的技能，学的透彻，学的精才能在以后的工作生涯中更胜一筹，出类拔萃。
2.语用能力符合我国对于应用型外语人才的需求
初中阶段外语课程的开设，是学生们真正接触外语的开始，初中时代是学生自主思考的年龄段，也是发掘自己潜在天赋的好时期。我国的发展速度不断提高，与外国的友好合作也是日渐密切，任何一个国家都需要依靠外国的支持，才能使自己变得更加强大，当代世界使用率最高的英语成了各国学生的必修科目，各地的外国语学校也开始逐渐建立，影响力也越来越大，我国对于外语型人才的需求也越来越高，所以语用能力更适合我国的发展需求，更能带动中学生更好的用外语表达出自己心中所想。因此，语用能力的培养在当代起着至关重要的作用。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
1.学生阅读的语篇形式少，内容匮乏
所谓语篇，主要指的是以特殊内部意义结构连接起来的一种语言表现形式，通常情况下，我们将议论文、叙事文、说明文及描写文等均归纳为学术语篇。从初中英语阅读教学现状看，教材中大量文章都是学术性语篇，即使有一些实用性语篇，也是经过改造之后的语篇，缺乏内容和语言的真实性。议论文和说明文无法向学生提供自然、真实的情景对话，文章中的情境内容不贴近生活，缺乏真实性，再加上阅读文章时，大多数是书面语，并且语篇形式过于单一，所以在英语阅读的过程中，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，学生语用能力弱，课堂教学效率低。
2.英语老师语用知识水平较低
英语作为一门语言类课程，不仅对教师语用能力的要求较高，对教师的综合素质也有较高要求。从我国初中英语教学现状看，在一些经济条件较差的城市，大部分英语老师都是专科及本科学历，自身的语用知识水平较低。由于学制较短，无法开设很多课程，再加上自身汉英文化修养和深厚语言功底的缺乏，在英语阅读的课堂教学中并没有充分认识到语用能力的重要性，往往只是“蜻蜓点水”。此外，由于大多数英语老师依然坚持传统的教学观念，并且受到应试教育的影响，课堂教学内容以知识理解为主，对语言内在结构的讨论较多，基本上不涉及目标语言国家的文化，没有培养学生的语言交际能力，从而导致学生的实际语用能力较弱。
三、简析语用能力在初中英语阅读教学中的策略
1.创新课堂形式，提高语用能力在英语阅读的地位
阅读是学生对外语知识输入到自己大脑中的很重要的一种形式，通过阅读可以拓宽自己的知识眼界，丰富自己的知识层面，让自己更多地接触和感受外语的魅力。例如，在笔者进行外语阅读实践教学中，提出老师们要激起其同学们阅读的兴趣，在学生读文章之前，先告诉他们文章题目，根据文章的题目，提出一些有正有误的观点，然后让学生们根据问题阅读文章，靠自己的理解找出正确答案。这样以来，学生会更有兴趣带着思考去阅读文章。老师也应注重每个学生的特点，针对性的进行语言阅读指导学习，学生们可以更好的接受并把外语当成一种新的表达方式，提高了他们对外语的兴趣。创新性的授课方式，对初中生来说，更易产生兴趣，提高学习效率。语用能力在这其中显得更为重要，语用能力的提高表明你可以在适当的场合，准确且很有礼貌的向外国人表达出你所要表达的理念，这样一来，我国在外国人心目中的形象也会高大很多。
2.老师根据自身阅读实践经验教授学生
初中阶段，学生刚刚起步学习外语，并没有真正的与外语接触过，不懂得外国人的思考以及表达方式，因此，老师们的经验对学生来说显得至关重要，而且更有说服力，因为学生未来的成功是离不开老师的指导，也并不是每个人都有着惊人的天赋在外语方面。老师们通过自身的阅读学习经验，取其精华，并着重强调语用能力在外语学习中扮演的至关重要的角色，只会说外语并不是目的，正确恰当的表达才是与外国人交流的关键。只要是学生，老师永远是他们学习的榜样，学生们也愿意听从老师的意见，因此，老师对语用能力的强调程度及其重要性的表述决定着学生对语用能力的看法，要让学生深刻认识到，学习外语并不是为了会说，会说是不够的，主要是为了更礼貌的与外国人交流，显示我中国礼仪之邦的美德，尊重外国的说话习惯，让他们感受到我们中国人的热情和谦虚学习的态度。
英语作为初中的一门基础课程，关系学生的未来发展，因此，对于初中英语老师而言，其一定要充分认识到培养学生语用能力的重要性，根据学生实际情况，不断改进和创新课堂教学内容与形式，并且进一步加强自身学习，从而有效提高课堂教学效率，促进学生语用能力的提高。
【参考文献】
药学英语是药学专业的一门专业任选课，其目的是培养学生阅读专业相关英文材料的能力，为本专业的语言交流打下坚实基础[1]。随着社会经济的发展，医药行业对学生英语水平的要求越来越高。在地方本科院校培养应用型人才的背景下，掌握足够的药学英语知识相当重要。1999年颁布的《大学英语教学大纲(修订本)》明确提出：学生在完成基础阶段的学习，达到英语四级或六级后，都必须修读应用提高阶段的专业英语。所以，药学专业英语对于药学专业学生而言是一门重要的课程，目前，全国大部分设有药学专业的高等院校都开设有此课程[2]。通过药学英语的学习，要求高等院校培养的医药人才能够阅读药学专业的英文文献、专利、国外药典、药品说明书等，能撰写相关的学术论文，能参与药学专业的国际性学术交流等。药学英语教学不仅提高学生英文水平，更培养学生应用英文检索和收集专业文献资料的能力，使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行教学、科研及其相关活动。
然而，在转型中的地方性本科院校，对于药学人才的培养更多关注专业课程和专业技能的学习，而作为了解世界的工具——专业英语既未引起学校教学管理部门的重视，又没有引起学生的重视，这在一定程度上限制了该学科的发展。而且目前我国高校专业英语教学普遍采用以老师讲授为主的方式，教学效果不佳。因此，专业英语教学改革势在必行。为了使药学英语发挥应有的作用并让学生真正受益，为了培养适应社会发展的实用型专业人才，本文针对本校药学英语教学的现状，探讨药学英语教学中遇到的问题，并提出相应改革意见，力求提高药学英语教学质量。
一、地方院校药学英语教学现状
1.开课学期设置。
药学英语课程大部分开设在大三或大四，此时，大部分学生已通过了四六级考试，对英语的重视性有所降低，甚至很多学生在准备考研、实习或找工作，作为一门考查科目，大多数同学对药学英语的学习不够重视，从而积极性也不高。
2.药学英语老师缺乏。
兼具相关专业知识背景和英文教学能力的人才不足。目前，要么是大学英语部的老师担任药学英语任课老师，而这些老师往往缺乏专业的知识;要么是专业老师，但这些老师的英语教学水平有所欠缺。
3.教学方法不合适。
目前的药学英语教学形式比较单一，教学内容枯燥乏味，大部分就是单一的阅读和理解，学生听起来无趣，也没有多好的效果。有些学生只是为了应付检查，并没有抱着一颗学习的心来到课堂。
二、药学专业英语教学的改进举措
1.合理安排药学英语的授课时间。
药学英语的时间安排最好是在大三，此时学生英文能力和相关的专业知识与技能都有了一定的基础，在专业知识学习的同时进行药学英语的学习，既可以通过已经掌握的专业知识加深对药学英语的理解，又可以通过学习药学英语复习巩固专业知识，两者相辅相成，鱼与熊掌兼得。此外，院校在相关专业课的教学过程中，提倡有能力的教师进行双语教学，至少进行一定的专业英文教学培养，这样专业英语的学习便能贯通在整个大学学习阶段，应该会取得较好的教学效果。
2.突出药学专业英语的特色。
医药学英语词汇很大部分来自于拉丁语、希腊语的词素，很多专业词汇利用它们作为前后缀。因此，在药学英语教学时，可结合一些前缀、后缀等进行理解，有助于掌握专业词汇[3]。许多药学专业词汇是由词缀、派生、复合等方式组成的，如果教授一些构词法的基本规律，就能够使记忆复杂单词的过程化繁为简。例如micro-(微小)是一个常见的词缀，通过它可以构成诸如像microorganism(微生物)、microenvironment(微环境)、microanatomy(显微解剖学)等专业词汇，学生甚至可通过前缀和熟悉的词干自行推测出专业词汇的含义。也可把单词归类，将属于一个系列的单词放在一起讲解。如gastritis(胃炎)、pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(阑尾炎)、arthritis(关节炎)、bronchitis(支气管炎)等，有助于对比，加强记忆，加深理解。通过构词法的学习，学生可以逐步举一反三，加深对单词的理解。在熟悉了足够量的词缀与词根后，学生就可以逐步举一反三、自行剖析地记识单词，词汇容量将不断增加。
3.教学方法改革，调动学生对药学专业英语的学习积极性。
在我国，文献报告研讨的教学模式多见于研究生阶段的汇报总结，而在本科生学习中比较少见。笔者在2010级、2011级和2012级学生的药学英语教学中尝试引入了文献报告教学模式，目的在于提高学生在药学英语课程中的参与感，给学生提供更好的学习体验，使其不但成为知识的接收者，而且成为知识的研究者，通过专业文献的阅读与汇报，培养学生的兴趣。要想成功实施这种模式，必须提前一个月通知学生准备，由教师提供或协助学生选定目前科研前沿话题。因为本校没有开通外文数据库，所以笔者必须事先查找一些英文文献提供给学生进行选择，或者学生有方法的也可自行查阅自己感兴趣的文献。做好充分的文献调研后，包括文献翻译及文献主要内容的提炼后，再准备好PPT进行英文的文献调研汇报。汇报后，报告人还可与其他学生围绕此内容进行交流和探讨。通过这种教学模式，学生既锻炼了查找文献的水平，又培养了阅读英文专业文献的能力，为以后的学习与工作奠定了坚实的基础。在实践过程中，发现此种教学模式有利于激发学生学习的主动性、积极性，能有效培养学生的参与意识，实现教学相长，从而提高教学质量。但是也有小部分同学不太接受这种方式，觉得有难度，还需要继续对此种教学方法进行完善。除此之外，老师也可准备一些小短文，让学生做翻译训练，或者让学生试着用英文写一份英文的实验报告，为日后的应用与发展打下良好基础。在课堂上还可结合教学内容，根据当今社会的药学热点设定几个话题，组织学生开展讨论。总之，提高学生的参与感，才能激发学生的学习兴趣。
4.加强药学专业英语教师队伍建设。
目前在高等院校，专门从事药学英语教学工作的老师还是相当少的，小部分是教公共英语的老师，但更多是由专业教师承担教学任务。这就存在一些问题，专业教师除非具有相当好的英文基础，否则不可能在词汇语法上面讲解得那么到位。因此，可适当组织英语、药学方面的资深老师进行培训辅导。这样，英语老师可以增加专业知识，专业老师可以提高英文能力，相互促进，从而打造出一支优秀的教师队伍。有条件的学校可以引进归国留学人员作为专业的药学英语老师，他们既有深厚的专业知识，又有较高的英语水平。
5.可适当编写一些合适的药学英语教材。
结合学生当前和就业的实际情况，适当地补充教学内容。笔者选用的教材是史志祥主编的《药学英语》，该教材于2011年出版，至今已有5年，因此知识上有一定的滞后性。该教材由生理学、生物化学、微生物学、药理学、药物化学、天然产物、药剂学、药物分析、生物药剂、药典、药品说明书等多个方面的单元文章组成的，所描述的是该方面的概括性的介绍，其内容相对较简单，逻辑性强，学生易于学习，但同时存在内容单一、实用性不强等缺点。笔者在教学过程中补充讲解了药学英语的词汇特点及常见的前后缀、词组短语、句法特点等，以便学生对于词汇的掌握，从而易于加深对专业文章的理解。另外，由于撰写毕业论文时需要撰写英文摘要，而毕业后继续深造的学生还涉及专业英语写作(发表科研论文)，但教材中没有这方面的内容，因此在教学中补充了这一教学内容，对于英文论文的结构、摘要的写法、关键词的撰写、常用语法、时态(多用被动句)及常见的表达方式等进行了讲解并举例说明。通过这些教学内容锻炼了学生对英文摘要撰写的能力，达到了教学目的。
目前本校正在实施五个一工程建设，其中有一个便是校本教材建设，在学校的政策支持下，可适当编写适合本校学生的校本教材，补充词汇与论文写作教学的内容，引入国外近期的文献，增加法律法规、药品说明书等英文教学与实践。
三、结语
药学专业英语教学对地方性应用型本科院校的人才培养具有重要意义。通过多元化的教学内容与教学模式，营造轻松的学习气氛和和谐的学习环境，使学生在专业英语学习的过程中形成积极的态度，不断提高自信心，以此提高学生学习兴趣和教学质量，从而适应应用型人才培养的课程教学基本要求，培养出高素质的应用型人才。此外，学校还应该形成从上至下重视药学专业英语授课的学术氛围，从上级教学管理部门到教师以至学生，都应该引起对药学专业英语的足够重视，共同营造良好的学习氛围。
1、教研组建设
开学初根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，制定了工作目标和具体计划，有定期的教研活动制度、备课制度、教研组活动记录。组内教研气氛浓厚，教师有较强的教科研意识，积极参加各种教科研活动，自觉学习教育教学理论。本学期，我们组共展开了八次教研活动，开出了四节有质量的公开课。开课老师分别为董赛赛，郑瑞艳，陈飞珍，陈南星教师，课程都能体现以生为本的学本课堂。教师听课都在10节以上。全组教师团结协作凝聚力强，有良好的师德师风。
2、教师积极参加各项业务比赛，进行自我提升
学校以及区级不断地组织本组教师参与各级各类培训活动，如区8学时培训、90学时培训，信息提升工程理论学习，从而更新了知识，提高了专业素养，从而更新了全组老师的教学的理念和动态，提高了全组老师的教育教学能力。
鼓励本组教师积极参与教师相关的业务评比活动。本学期，陈飞珍老师和何善琼老师的案例参赛，及董赛赛老师和陈飞珍老师参赛区英语优质课评比，我们教研组的老师全力投入到磨课的过程中，有力支持教研组成为每一位比赛的老师的。其中董赛赛获得区优质课比赛二等奖，陈飞珍老师获区三等奖。
我组积极响应学校的号召，走出去学习，8位老师前往宁波蛟川中学专门学习阅读教学深层问题的设计为主题的课堂教学，受益匪浅。
3、学生竞赛方面
为了提高学生的综合素养，提高学生英语综合能力，鼓励学科优秀学生，各段自行组织了相关的英语竞赛，七年级举行了英语词汇竞赛，八年级的阅读知识竞赛，九年级的综合知识竞赛。英语组响应了龙湾区“爱阅读和乐表达”比赛进行了选拔活动，其中选拔的学生参加了“区爱阅读乐表达”比赛，层层选拔8人次获得一二三等获奖，其中离不开指导老师的辛勤指导。
4、今后的工作打算
1.校级领导要更多的支持，周一早习听力已经被采纳，电子阅卷设备要快点开启使用。
2.要继续做好教学常规工作及教研组建设，多进行主题式教研活动，真正发挥教研组的基层作用，尤其是要确保集体备课活动的切实落实。
3.要多和优秀的兄弟联系，多交流，多学习，走出去，请进来。
一、加强教学理论的学习
英语组的教研气氛非常浓厚，我们每星期三下午定期组织研讨，学习理论知识。如任务型教学，全体英语教师每周一起讨论学习有关任务型教学的理论，并结合自己教学实践，互相研讨，取长补短，共同进步。并在课堂操作上，取得了较好的效果。组织好每周的科组活动，进行了理论学习，如：学习《任务型教学的课堂教学程序探讨》等理论文章，组织学习了有关新科程改革教育理论的文章，通过学习，不断丰富教师的理论知识，提高他们的理论水平，了解基础教育课程改革的目标、结构、标准、教学过程和评价，了解时代的发展要求和英语科的最新教研动态，赶上时展的步伐。在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。同时应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。通过学习，对老师们的教学有一定的启迪作用；利用科组活动时间，组织科组教师介绍个人的教学特色，共同探讨教学上的疑惑，从而使科组教师们增进相互间的了解，共同进步，共同提高，形成开放、合作、轻松的科组学习氛围。
二、大力推进教研教学工作
本学期，本科组在教研工作方面，主要完成了以下几项工作:
1、探讨有效的英语课堂教学模式
组织本科组老师观看全国英语优质课教学光碟，通过学习，英语教师加深了对新课标的理解。在这些英语教学研讨活动中，大家共同探讨如何构建有效的英语课堂教学模式，寻求解决英语课堂教学中“少慢差费”的教学策略。老师们更加清楚地认识到：在中学英语教学中，教师要正确地引导学生，发展学生对英语的兴趣和潜能，从而达到学习文化、传递文化和发展文化的目的。
2、组织公开课教学
本学期组织公开课教学4次，主讲老师有肖海龙3次，张梅珍1次。主讲老师认真备课，听课老师虚心学习，认真评课，收到较好的教学效果，其中肖海龙老师在校公开课比赛中荣获二等奖。
3、切实抓好常规教学工作
为了切实抓好常规教学工作，我们各年级备课组扎实抓好日常教学工作，努力抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导等教学环节，努力做到：教育学生要“敢管善管，早管齐管，严管细管”；备课要“钻教材，备对象，重学法”；上课要“抓组织，善启发，讲练测，动手脑”；作业要“分层练，人人做，量适当，速批改”；辅导要“施爱心，人平等，善鼓励，讲耐心”；检测要“抓单元，过章节，见解新，成论文”。全体英语教师都能完成备课、上课、作业布置与批改、辅导、测验任务。 尤其重视中段考试、期末考试成绩分析和总结，认真制订下阶段的教学目标和要求，使我们的教学具有目的性和计划性，使学生的发展具有可持续性，从听、说、读、写几个方面，强化学生对基础知识的理解和掌握，对基本技能的灵活使用，注重学生综合运用英语能力的培养和提高。本科组教师在教学过程中，表现出较强的教学能力、合作能力，以及教学热情。
4、积极开展集体备课活动
本组积极开展集体备课、听课和评课活动。本期集体备课共15次，其中七年级5次，主持人：麦珠姨 老师。八年级5次，主持人：王彩玲。 九年级5次，主持人：孙銮梅 。采用“立足本校，走出去，请进来”的方式，积极参加市教研室组织的各类教研活动，本学期本科组有2位教师省上去听课学习，还几位老师参加了市教研室英语教研活动，激励教师努力提高自身的教学水平，取长补短，共同提高。
5、从实际出发分层教学
因我校生源较差，学困生比较多的情况，我们全面推广分层教学法，面向全体，因材施教，分类推进，整体提高，使基础好的学生钻得深，基础差的学生学得通，不同层次的学生最终都有进步，调动了学生的积极性。同时还积极分类辅导尖子生和学习困难生，开展后进生追踪挂钩工作，偏爱后进生。如初三级分a、b、c层教学，对a 层学生，要求强化思维，培养创造力。对b 层的学生，要求扎实基础，提高技能，开拓思维。对c 层的学生，要求培养兴趣，感性认识；对初一、初二的学习困难生，教师们能牺牲自己的休息时间对他们进行辅导，帮助他们树立学好的信心，提高他们学习的兴趣，使学生在不同程度上都有所提高。 共2页,当前第1页1
6、教学研究与成绩
本学期有许多教师积极参加课件制作、教学设计、说课、论文等多项比赛，并取得较好得成绩。其中何慧老师制作的课件获国家级三等奖。撰写的说课稿在三亚市说课比赛中获二等奖，教学设计《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》获海南省“教科杯”教学设计比赛二等奖。撰写的论文获三亚市论文比赛一等奖。韩晓丽老师制作的课件在国家教师优质课评选中获二等奖。撰写的论文, 《浅谈初中低年级英语教学活动设计的优效性》获三亚市论文比赛二等奖。郑庆珠老师制作的课件获国家级比赛三等奖等。
学生在学校英语书法英语书法比赛，英语手抄报比赛，英语词汇比赛，英语书面表达比赛中有170人不同程度的获奖。
三、组织英语课外活动，培养英语学习兴趣
为了激发学生英语学习兴趣，在英语活动周中，全体英语老师积极主动地组织好各年级的课外活动，七年级组织了英语书法比赛，英语手抄报比赛，八年级组织了英语词汇比赛，九年级组织了英语书面表达比赛，通过这些活动，大大提高了学生学习英语的积极性、趣味性和实效性，也促进了英语教学发展。
四、今后的努力方向
根据市、县教育局教研室及我校教学科研处的工作要求，我校英语学科博客网络教研工作将全面铺开，在工作中要发挥网络博客的优势，为我们的教学工作服务。 同时要聘请电脑老师进行培训，组织全组英语教师参加学习和培训，全面提高本组老师利用博客进行教研的水平和能力。
二、主要工作：
（一）教师的专业发展方面（专业学习、课堂教学与教研三个方面）
1.建立本组各教师专业发展的档案袋：从今年开始，上级各部门对教师的业务成长要进行存档，教师如果参加了什么培训或取得何种荣誉，要及时上传到博客上。由教研组长负责档案整理。
2.加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。老师分三个备课组，定时间，定地点，定内容，定人员，进行备课组的活动（每周一次），活动有记录，在很大程度上提高了备课质量。
3.结合课堂教学效益年，继续展开课堂教学评比活动，继续搞好公开课教学。本学期上公开课的老师是全组教师的1/3 ，同时每个备课组所有教师都要上一节研讨课。本学期选出三位老师参加学校举行的课堂教学优秀课的评比。上公开课教师要努力体现新课程标准理念，尽量采取高效，有创新意义的教学途径。公开课后要用英语进行说课。评课教师要本着对上课教师负责的精神，在评课中，多提出宝贵意见，这样才能促使上课教师有所收获，并养成良好的教研氛围。在博客中发表自己的见解，全组老师参与讨论，评选优秀课教师名单，并在博客上公布。
4.根据学校的要求，本学期每一位老师听课节数达到40节，每个听课记录要有同步点评和整体评价。教学检查的听课节数公布在博客上。
6.组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文，发表在学校的博客上，以便老师讨论，形成更深层次的理解和见解。
（二）教研任务及各个备课组的主要任务
1.研究教学中的有效行为和无效行为的原因以及解决办法，可结合平时的上课或公开课进行反思或研讨。各年级段到期末写一份有关课堂教学有效性方面的案例或者体会，并上传于博客。
2. 组织学生参加学校的学生全能竞赛，教师将辅导练习上传到博客上，让学生事先去做，有问题让学生给老师留言，老师给予及时的答复。
3. 平时的英语练习也可以发在博客上，让学生在网上评选出试题的好差。
4.校园博客群建设： 要求每一位老师本学期都要在博客中上传材料，可以是教学设计，教育心得，课件，案例，读书心得等等。学期结束后，进行评选。
附表：本学期工作安排表
校第六届课堂教学优胜奖参赛教师名单：高维宝 苏霞 居妍
公开课安排：
第三周 王有娥 孙月英
第四周 张克霞 宋厚成
第五周 李明 王艳
第七周 李珍
第八周 刘恒英 张敏
第九周 苏晓晴 王君
第十一周 居妍 讲座 《如何提高初三英语复习效率》
第十二周 张正枝
第十三周 葛元法
关键词： 初中英语 阅读能力 教学方法
“书读百遍，其义自见”，阅读在英语学习中占据着重要位置，是初中英语教学的重要组成部分。通过阅读，学生可以培养语感，感受英语学习的乐趣。学习任何一门语言课程都需要大量阅读，只有学会阅读，才能在听说读写上有进一步的提升。阅读是训练学生的语言表达能力的一种方式。然而，传统的英语教学模式已不适应现代素质教育的要求。因此老师就如何提高课堂朗读教学质量进行一系列的研究和讨论显得尤为重要。英语阅读走进课堂，贯穿教学的中心，是现代教学的基本要求，使学生从“要我读”向“我要读”转变，中学英语老师应积极进行教学改革，打造有效的初中英语阅读课堂。
一、渲染阅读氛围，提高阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语感兴趣，才可能真的用心投入研究和学习。作为在英语教学第一堂课的初中老师，我们可以给每一个学生起一个英文名，学生肯定会特别兴奋，他们愿意拥有自己新的英文名。在以后每一堂英语课中，无论是回答问题还是做作业，老师都叫他们的英文名。老师在教学过程中要认真研究教材，钻研教学大纲，使教学形式的多样化。可以模拟对话场景，也可以通过播放英文歌曲、对话等方式组织好课堂教学。让学生始终充满对英语的好奇心并积极参与课堂教学，充分发挥学生的自主学习性和积极性。例如：
Bob：Hello，nice to meet you.
Mike：Hello，nice to meet you too.
Bob：What is your name？
Mike：My name is Mike.
Bob：Can we make friends together？
Mike：Yes，I would like to make friends with you.
以上对话虽然简单，却是生活中常用的一些英语练习，此时老师就可以让班里的两位学生模拟情景，口语对话加上肢体性语言，让课堂变得绘声绘色，渲染了课堂的氛围，提高了学生们的阅读兴趣。
二、重视学生阅读基础的培养
做任何一件事都是从简单到复杂的过程，只有把基础打好了，才可能有进一步的发展空间，对于英语阅读来说基础同样重要，老师们可以从以下几方面着手。
（一）扩大学生们的词汇量
词汇量是阅读的基础，扩大词汇量是学生提高英语阅读的重要组成部分。首先老师要让学生把课本单词理解后熟记。将单词放在句子和段落中一起记忆是提高阅读有效性的重要方法。学生可以通过上网、听广播大量地记英文单词，同时广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。老师可以指导学生阅读一些教材，而不是让学生盲目地读，通过读记住单词，例如：
1.Parents always try to help their children，even to make important decisions for their children.
2.A friend in need is a friend indeed.
3.Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.
学生在学会difficult，decision，heart等词汇的同时，也学会它们的应用，对提高词汇量有很大的帮助。
（二）阅读技能的培养
学习本身就是一门学问。科学的学习方法，有其规律可循，方法与努力一样重要，只有掌握学习方法，学生的思维才会变得灵活流畅，从而提高学习效率。为使同学们掌握一定的阅读技巧，真正提高阅读能力，在教学当中老师们可以从以下几个方面着手：1.培养学生的快读、略读、跳读能力，在最短的时间内找到文章的主体，大体做到心中有数，这是需要时间的，让学生们熟悉各类题材的主题句大体在哪，可以使同学们抓住文章的中心。2.学会正确判断和推理通过作者的语言及叙述的事实，推断出作者写这篇文章的目的是什么，推断出更深一层的含义，遇到生词时也可以通过上下文推断其意思，最后查字典验证，这样不知不觉中自己的能力就培养了，有利于学生顺利地阅读文章，提高自己的阅读能力。例如：（1）Can better urban planning its development in china ，and put a lot of investment to safe clean and the development of economical transportation system.（2）Chinese parents attach great importance to education may be laudable，however，they should learn from American parents when it comes to education，how to balance the relationship between parents and children.
以上两句话学生可能有些生词不认识，比如invest和laudable，但是只要认识development，attach，great importance to，balance，就可以大体明白这句话是什么意思，不耽误理解文章的主体，过后重点学习自己不懂的地方。这样学习就具有高效性，提高阅读效率。
三、培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，好的习惯会让你终身受益。阅读有很多种方法，比如出声朗读、心里默读、不同的阅读方法会产生不同的阅读效果。老师和学生可以从以下几个方面着手：1.早上可以有一些晨读，大声朗读可以培养学生的口语感，平时在课堂当中注重培养学生们默读，这样可以集中大脑，边读边思考，同时提高了阅读的速度，在考试当中可以节省很多时间。2.不要纠结于一个生词，学会根据上下文推断，或者直接略过。3.不要边读边在心里翻译，这也是阅读的一大障碍，要学会英语的思维方式，要学会寻找关键词，抓住理解文章的主体。
四、新授知识点阶段
在传授新的知识的过程中，教师要通过适当的游戏激发学生的求知欲，这样才能使学生带着满满的学习热情，进而以最好的状态学习英语。例如：这堂课要学的知识点是颜色，那么教师便可以利用教室内学生们的衣服颜色或者是书包颜色展开兴趣教学。如：第二排第三位同学的上衣是什么颜色的？学生们找到教师给出的方位之后会大声地回答“红色”，那么红色用英文怎么说，学生们就会呆住，这个时候教师便可以大声地告诉学生，红色的英文是red，来，跟着我大声地读几遍，red，red，这样学生便会在这种找颜色、读颜色的惊喜游戏过程中轻松愉悦地掌握新授知识点，从而提高初中英语课堂教学质量和教学效率。
五、提高学生学习效率
很多教师认为，课堂教学不必专门有所涉及，只要按照教学任务所要求的来按部就班就可以，其实这是一种思想上的误区。教师进行教学活动的过程也是检测学生个体理解能力的过程。完美地带动课堂教学节奏，提高学生的学习效率对于教师来说很重要。如果教师在教学过程中有所准备，精心设计一些教学活动，让课堂气氛活跃起来，让学生有积极性和乐趣进一步地学习，对教学工作会有很大的推动作用。在初中英语教学中教师应要求学生在有限的时间内完成指定的阅读任务，通过这种限时训练逐渐促进学生学习效率的提升，让学生的能力得到真正的有效提升。
六、结语
阅读能力的提高是一个循环渐进的过程，初中英语老师要把它当成一个长期的任务做，学生要认识到英语阅读的重要性，实现从“要我读”到“我要读”的转变。教师们要不断地创新阅读教学方法和手段，引导学生阅读，体验英语的乐趣，进而提高初学生的阅读能力。
参考文献：
关键词：民办类高校；大学英语教师专业发展；制约因素
大学英语教师是高校外语教师的重要组成部分，是承担高校英语教学任务的中坚力量，大学英语教师专业发展与大学英语教学质量也是息息相关的。与公办高校外语教师相比，民办类高校大学英语教师在某种程度上具有一定弱势，在专业发展程度和专业认同度上也与公办院校外语教师有一定差距。英语教师是英语教育的重要参与者，教师专业发展又是促进教学质量与教育发展的有效手段，为促进民办类高校大学英语教学发展，必须对此类高校大学英教师这一特殊群体进行详细调查，深入挖掘制约其专业发展的因素。本文以海南某民办高校的大学英语教师为研究对象，在张莲（2013）的调查问卷基础上，结合本人对教师专业发展的理解和与一些同行的交谈，制定出比较适合此类高校英语教师的问卷来收集数据。其问卷结果如下。
一、问卷结果的描述性统计汇总
（一）问卷调查样本信息统计
本调查对象总共34人，来自海南某民办高校大学英语教学部。其基本信息如下：
在性别比上，女教师占极大比重，与其他高校相差不大。而在年龄、学历、职称和教龄等方面，民办类高校大学英语教师构成极具自身特点。青年教师总共占比为88.25%，30岁以下的年轻教师占比甚至高达一半。拥有硕士学历的教师是教学的主力，达到了94.12%，博士学历则为0%。拥有讲师职称的教师占比超过一半，副教授及以上级别占比偏小。根据对教师成长周期的划分，可以从基本信息得出，67.65%的教师还处于新手阶段。与重本院校（张莲，2013）和其他公办院校（杨冬焕，2015）相比，民办类高校的大学英语教师结构趋于年轻化，学历与职称都具有较大上升空间，教学经验也需不断累积向胜任、熟手、专家阶段进发。
（二）教师教学工作基本信息
从收集的数据和调查情况来看，与重点院校和其他类公办院校相比（张莲，2013），民办类高校大学英语教师工作任务繁重，每周在授课、备课和批改学生作业方面耗费时间和精力巨大，基本无时间扩展校外活动。其中，所有老师目前周授课节数都超过7节，过半老师授课节数达到12节甚至超过12节。91.18%教师在个人备课时间上面每周都达到和超过4小时，另82.35%的老师在集体备课方面每周都超过1小时， 79.41%的老师每周在批改学生作业上面都超过2小时，几乎没有老师有校外兼职时间。
（三）教师科研工作基本信息
从表1可知，此类高校大学英语老师专业阅读时间普遍偏少，50%人每周时间都在1小时内。而论文压力又大，期望每年发表篇数甚至超过了重本院校（张莲，2013），79.42%的老师都期望每年论文达到两篇及以上。从论文完成所需时间看， 82.35%的老师都少于两个月，与重本和其他公办院校老师相比有不小的差异。在申请省级及以上科研项目和发表核心论文上，只个别人有过成功申请省级项目经验。
（四）学校提升教师专业水平支持力度
从表2可以看出，与公办院校相比，民办类高校大学英语教师甚少有机会外出培训和出国研修。有超过一半老师从没有外出培训机会。高达97.06%的老师也从无出国进修机会。这说明民办类高校大学英语教师极其缺乏支持专业发展的校园环境和条件。
（五）教师专业认同统计信息
从SPSS描述统计量表（表3）可以看出，民办类高校大学英语教师在专业工作环境和条件方面认同度最低，各子项目均值均
二、问卷结果的数据分析与评价
从上述样本基本信息、工作状况还有三个表格所反映的数据来看，民办类高校大学英语教师的专业发展不容乐观。一，从教师构成来看，此类高校大学英语教师结构欠缺合理，这是民办高校突出的一个问题，与学校性质相关，也与教师观念有关，民办高校的不稳定性、企业性质等都缺乏对更高学历更高职称人才的吸引力。二，在教学工作方面，此类高校大学英语教师工作繁重，每周都花费大量时间在教学备课上面，基本无时间与外界交流，造成了新信息接受的滞后性。同时，工作的繁重也极大地缩短和挤压了教师提高自身科研水平的时间空间，直接后果就是教师科研水平低下，高质量科研成果几乎无。三，此类高校在支持教师提升专业发展方面欠发力度，这造成老师们缺乏跟前沿教育教学理念和专业技能大师近距离接触的机会。正是上述基本情况导致了民办类高校大学英语教师在教师专业认同的专业知识、工作能力及效果和专业工作环境及条件的两方面认同度偏低，尤其是在科研能力和科研成果这两项最能表现专业自我效能感的子项目上达到最低水平，这些都制约了教师的专业发展。
三、大学英语教师专业发展的制约因素
第一，学校工作环境和条件是制约民办类高校大学英语教师专业发展的最大因素，也是此类高校的通病。发展的不稳定性及企业的营利性质让多数老师缺乏安全感。而此类高校以学生为上帝的视角也让多数老师在教学中的教师尊严受到挑战。
第二，教学工作的繁重与教师自我期望，尤其是科研提升方面的冲突。日常的教学工作量、备课和批改作业时间都超过公办院校，严重的挤压了教师的科研时间，使之在科研方面停滞，科研成果质低量少。
第三，教师自身信念的消极性和不自信。与公办大学的英语教师相比，民办类高校大学英语教师自我效能认同度较低，对自己的专业技能、教学效果和科研能力都不是很满意。由于受学校性质的限制，外出进修机会偏少，在申请项目和投递核心期刊时也受到歧视。
四、总结
综上所述，与公办高校的教师相比，民办类高校的教师专业发展制约更大，首先是学校自身的限制对教师所造成的压迫感。其次是学校的繁重工作与教师期望的自我提升之间的矛盾冲突。最后是教师本身的不自信以及在科研挫折下所造成的消极感。这些都阻碍了民办类高校大学英语教师的专业发展。若想得到改观，需学校、教师、社会三方努力合作，为教师专业发展创造宽松自由的环境。
参考文献：
[1]杨冬焕.高校外语教师专业发展现状调查与分析[J].长春大学学报，2015（6）.
论文摘 要： 本文作者根据多年的观察、调查和实践，拟从职校学生的现状出发，阐述职校“学困生”产生的原因，并运用心理学、外语习得的理论，同时结合教材及学生实际，探讨如何激励学困生，转变他们的英语学习观念，帮助他们从学困生转变成为学优生。
英语“学困生”是教师英语教学中的一大难题，在当前课改形势下，教师要想全面提高教学质量，必须突破转化“学困生”这一难关。我从事职校教学工作十四年，据观察，职校中更是存在着大量的英语学困生。其错误的情感态度没有得到恰当的疏导，不当的学习方法没有得到改正，导致其对英语的厌倦感与日俱增，有的甚至放弃英语学习。我就职校英语“学困生”的成因及对策作出以下探讨。
一、英语学困生的界定
关于“学困生”的解释，目前国内有很多种界定，普遍为大家接受的是：智力正常，但在英语学习过程中，知识、能力、品格、方法、体质等要素及各要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，或因后天和外界的成因造成英语学习的障碍，达不到大纲的基本要求，需要经过额外的、特殊的帮助才能完成英语学习任务，达到大纲要求水平的学生。其主要表现为：英语学习目的模糊；缺乏学习兴趣；学习主动性差；缺乏良好的学习习惯，意志薄弱，但是通过教师的引导、教诲及其自身的努力，学困生的状况最终能够转化。
二、职校学困生的成因分析
近些年，随着普通高中热的升温，中等职业技术学校的社会地位日渐低下，中考后半段考分的学生进了职业学校。学习上的“差生”、品德上的“差生”和行为上的“差生”成为现阶段职业学校学生构成的主要成分。究其原因，大致有以下三个原因：
（一）学困生本身的原因。
学困生缺乏良好的学习习惯，缺乏掌握基本词汇和基本语言基础知识的方法策略，导致成绩不理想，逐渐丧失学习英语的积极性。
（二）教师方面的原因。
在英语教学过程中，部分教师缺乏对学困生的情感投入，不仅在教学内容、教学态度及教学方法等方面不考虑学困生的实际情况，并且对学困生缺乏关爱，缺少交流，学生由于受到教师的冷遇，对英语学科缺乏兴趣和信心，逐渐对英语学习产生抵触的情绪。
（三）社会环境的原因。
由于受到诸如拜金主义、知识无用论等不良社会风气的影响，部分学生整天沉迷于网络、游戏等，或与不良人群往来，对学习彻底失去了兴趣。
三、学困生的转化策略
（一）做学生喜欢的英语老师，走进学困生的内心世界。
古人云：“亲其师，信其道。”的确如此。现代的学生接触面广，掌握的信息多，他们对老师的要求也高。据调查，他们喜欢时尚一点的老师，他们眼中的老师，不再是正襟危坐的老夫子，不再是不苟言笑的“严老师”，而是希望自己的英语老师装扮时尚，谈吐幽默，博中通外，能感染他们，课余时间能与他们打成一片，这样的老师自然会吸引学生的眼球，学生也会不知不觉地效仿自己的老师，学习他们的高贵品质，学生喜欢了自己的老师，自然也就愿意上英语课了。
在教学之余，教师还应及时与学生通过交流、沟通，了解学生的心理状况、学习态度，并给予正确的引导，使他们积极投入到学习中去。
（二）依托教材，巧妙设计多种活动，激活职校英语课堂教学。
教材是教学理念的重要体现形式，也是贯彻教学方针和教学思想的主要工具。
《英语（基础模块）》系列教材具有任务性、实践性、应用性等特点。教材的内容更丰富，板块设置更合理。教材的活动设计丰富多彩，既能让学生积极应用本单元学习的表达方式，又能帮助其日后提高工作中解决问题的能力，还能培养团队合作精神。因为该教材的学习内容与未来岗位的良好接触，使学生的学习兴趣被大大地调动，课堂上能够积极参与，课后还能够开展实践项目。
例如：我会因地制宜、因人而异地把生活中的告示、标志，体育比赛的海报，超市的海报，饭店的菜谱，职场的对话，导游指南，产品说明书等设计到教学模拟场景中，以此提高学生的学习兴趣，使学生在仿真的生活和职业场景中慢慢学会应用英语来解决问题。另外，我还把学困生感兴趣的一些话题，如：平时爱好的体育运动、娱乐界的星闻等相关词汇、句法也纳入教学之中，让学生体会到英语不仅是考试的科目，更是有用的语言工具。
（三）加强翻译能力培养，提高学困生的阅读水平。
随着世界形势的发展，我国与国际的交流越来越紧密。为了应对商务、出国等方面遇到的问题，英语翻译能力成为现代人一种不可或缺的基础技能。因此，我重新把翻译能力的提高提上教学日程。
为了提高学困生的翻译能力，我要求学困生每天阅读两篇简短的文章，诸如名片、邀请函、海报等。每次授课前，拿出五分钟左右的时间要求他们阅读文章，或对阅读的文章进行重点讲解。
另外，我还充分利用课本资源，每学一个模块，就让学生翻译全文。这个方法看似传统，却可以潜移默化地影响学生的阅读和写作能力。学生若能够正确地翻译句子，其阅读水平的提高也就有了保障。
其他有助于转化学困生的方法都在实验探索中，也逐渐显出其实效。
总之，职校英语学困生的转化工作任重而道远，吾将“上下而求索”，积极投身于职校英语教学改革的大潮中。
参考文献： ［2］张冬梅.加强翻译能力培养，提高学生阅读成绩.21st Century 2009-12-28.
［3］张晓娟.英语学困生成因剖析及转化对策［J］.考试周刊，2007，（1）.
【关键词】情景教学法 高职英语教学 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0094-01
自从中国加入WTO以来，英语这门学科一直占据着举足轻重的地位。在学校里，英语不仅仅是一门学科，更重要的是学生对它的运用能力。随着英语教学理念的推行，以及面临着我国普通高校扩招的政策，如何改革传统的英语教学方式以及如何让毕业于高等职业技术院校的学生更好的与世界接轨成为高职英语教学中急需解决的问题。情景教学法是融视、说、听于一体的教学方法，通过创设情景，为学生提供了真实的语言环境，克服了传统的教学传统的英语教学弊端。因此，情景教学日益受到人们的青睐。
1.高职英语教学的现状
传统的英语教学方式把分数作为衡量这门学科质量的好坏，因此老师采用讲授为主的教学方式，把语法和词汇作为授课重点，注重培养学生们的读写能力，忽略了学生的英语应用能力。而学生在面对实际的运用当中，发音不准，口语表达不对等问题，错误百出。因此现在的学生学习英语只是为了取得较高的分数，而忽略了学生学习英语的真正目的。另外，中国已经加入WTO，与国外来往的更加频繁。这就要求对人才培养方面，尤其是英语的学习是不可忽视的。毕业于高等职业技术院校的学生们拥有一技之长，这已经成为他们的优势。如果他们能更好的与世界接轨，学习他们的经验与技术，必将为国家带来贡献。
2.情景教学法的优势
情景教学法的情景创设的特色展现了其在高职英语教学中独树一帜的鲜明特点。
（1）从情景教学的教学方法来看，它为学生提供了有利于学习英语的环境。多样性的课堂，诸如多媒体的利用、有趣的画面等等，解决了传统课堂上的枯燥与乏味，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们自己在学习英语中的积极性与主动性。他们通过情景教学课堂，获得感性材料，这样更利于他们加深对语言知识的认识。兴趣是学好一门学课的前提，培养了兴趣，学生们主动地学习知识往往会达到事半功倍的效果；相反，被动地接受知识往往会事倍功半。
（2）从情景教学方法涉及的内容来看，它符合新的英语教学理念所传达的精神。高素质的人才越来越倍受推崇，学校在这个大背景下，也开始着重培养综合的学生包括道德方面、学习方面、创新方面等等。而情景教学方法把英语当成一种沟通工具，鼓励学生在课堂上大胆创新，积极发言，锻炼思维。这种方法不仅培养了学生的能力，而且也符合学校的教学目标，以及社会的要求。模仿是情景教育的特点之一，把复杂变简单化，让学生置身于其中，感受传统英语教学方法所不能带来的另一种感受。学生在这种方法的帮助下，巩固自己所学的知识，加深印象。因此，学生在这种方法的培养之下，不仅在听写读方面达到了教学要求，而且自己的交流也在一定程度上有了质的飞跃。
3.情景教学方法的应用
教师在课堂中承担着重要的任务，确保课堂顺利的重要保证。因此，在情景教学方法中，英语老师需要做到如下几点：
（1）提前做好备课，在备课之中，想方设法为本节课创设情景。作为英语是第二语言的中国学生来说，学好英语是一件头疼之事。因此，老师在授课之中，可以通过引入一小段视频或者一小段故事把学生引入到今天所要讲的话题之中。比如，当讲到饮食文化时，可以搜集一些相关的视频，来讲述各个国家之间饮食文化的差异。通过设置情景，仿佛让学生置身于其中，激发了学生的求知欲望。另外，作为老师，在授课之中，要加强学生的练习，让他们自己，培养他们自己学习的思维，锻炼了他们自己设置情景的能力。
（2）利用多媒体创设情景。科学技术发展如此之快，多样的媒体辅助于教学反而会使课堂变得活跃和有趣。图片、音效、视频等等都给学生们灌输了相当的信息量。多媒体教学是一种辅助手段，它具有动静结合，图文并茂的特点。，比如，当老师讲课涉及到运动时，可以通过音影视频来学习课程的知识点；当讲课内容涉及音乐时，可以先在课前听一段音乐，不仅缓解学生的疲惫，而且引入了主题。
（3）创设情景，加强学生的练习。作为英语老师，在授课过程中，要与学生沟通、互动。创设一些情景对话、排练一些话剧巩固学生的知识。比如，在学习购物环节时，编排话剧，让学生学会如何用英语买一些生活用品，以及如何砍价；在学习餐厅点餐时，编排对话，让学生学会如何点餐。
作为学生，温故而知新是学习当中必备的。因此，为了学好英语，学生应该自己在课下通过结组相互练习或者是通过多媒体诸如看看英文电影等等来加深自己对知识的掌握。
情景教学方法有着自己的鲜明特色学生为主体、互动性强。这些特色运用到高职英语教学当中，效果将会有质的飞跃。因此，在以后的教学之中，英语老师要完善情景教育方法的应用，并形成一套标准的、完善的教学体系，从而才能培养出更多的符合国家以及社会需要的全面型人才。
参考文献：
一.农村初中英语现状分析：
（一）客观方面
1.教学师资力量不高。很多高等院校英语专业的毕业生不愿到农村去任教， 造成农村初中缺乏高素质、高水平的英语专业教师。在有些学校， 英语专业毕业的教师少之又少甚至没有，很多英语教师是跨专业的， 甚至存在一个教师 同时上英语和其他主科的现象。英 语 教 师 口 语水 平 不 高农村初中大部分英语教师口语较差， 又缺乏有效 的口语能力培训，课堂口语用量少，有的英语老师不重视利用提高口语交际的教学设备， 有的觉得放录音麻烦，领到了配套教学磁带和录音机也不放给学生听，严重影响了学生 口语交际能力的培养。
2.教学条件的制约。农村中学班级人数较多，远远超过了科学合理的班级人数，不能让每个学生都有足够的听说实践机会。而且只 有 极 少 数 学校建有语音室和电教平台， 与教材相关的配套材料缺乏。英语教师上课基本上是一本书、一支粉笔， 最 多加一台录音机。教学条件简陋， 加上农村学生接触 课外英语的机会甚少， 在这种教学条件下的确是学生说好口语的一大障碍。
3.环境的限制。汉语作为我国唯一的官方语言，使学生缺乏英语的使用环境，学生不必为了交际而实践其所学语言，而且目前的中考高考尚未实行口试，部分地区虽实行口试，但未计入总分，客观上好似口语毫无用武之地，说 英 语 的 动 机 不 强，种种因素使得学生的英语口语交际水平不高，而且农村学生的英语口语环境单一，教师成了学生学习英语的主渠道，而绝大部分英语教师所讲英语不地道，以致无法创设逼真的教学环境。环境在无形中制约了学生听说能力。
（二）主观方面
1、学生对自己的不自信。部分同学对自己不自信，说 英 语 存在一定的心 理 障 碍，生怕自己出现错误，很多学生在英语口语课堂上一张口就紧张，一紧张就语无伦次，久而久之， 形成条件反射，久而久之就养成了不说英语的习惯，进而更加惧怕发言，出现了胆怯心理，另外，部 分学生英语基础差， 或者发音不标准， 存在着严 重的自卑感。最后，有的学生在口语交际课堂上不愿采取 积极主动的态度。很多学生在课堂上趋向于随大流、 缺乏表现欲。这样一来， 课堂上大部分学生基本不开 口说英语。学生的英语口语交际水平很难有所提高。
2、学生缺乏英语口语交际学习动机。农村初中生对英语口语交际学习价值认识不够，受传统思想的影响，很多学生认为学习英语没有用，既不能应用于生活，在考试中也不那么重要，学生缺乏英语口语学习动机，而学习动机是决定英语口语交际学习成败的关键。学生不能端正自己的学习态度； 口语学习目的不明确；久而久之，英语口语交际水平越来越差。
二、农村初中英语口语交际对策探讨
1.提高教师自身素质。英语老师要成为中学生英语口语学习的激发者、带动者，需要不断提高自身素质和专业水平。因而需要引进大量的英语 教师， 并用合理的激励措施吸引和留住优秀的教师，还要逐步去培养优 秀的、高素质的英语教师，壮实教师队伍。而且应多给予英语教师参加培训操作磁 带 、 录 音 机 、 光 盘 、 VCD等设备的机会，使教师更恰如其分的使用这些设备，另外，身为一名教师，人格魅力也是必不可少一部分，幽默，认真的教师能够达到更好的与同学沟通交流的目的。以上都对提高学生的口语交际水平起着至关重要的作用。
2、改善教学条件。要提高农村中学生英语口 语交际水平，首先，农村初中英语教学迫切需要国家 及各级政府的投入，加强英语教学的配套设施建设， 努力改善英语教学条件。努 力 创 设 说英 语 的 氛 围 ，教师可以尽量用英语上课，开始可以先使用简单的口语，随着学生词汇量的增加，提高英语口语难度，尽可能为学生创造英语学习环境，增 加 学 生 的 听 说 量。
3、改进教学方法。教 师 要 尽 量 让 每 一位学生都敢于说英语，乐于说英语，让学生意识到说英语的重要性，增加英语口语交际的教学力度，教师可以针对不同层次的学生安排难度不同的任务， 同时密切关注学生的情感体验， 在适当的 时候给予学生帮助，给予学生鼓励和关怀。使学生增强对学英语的热情和说英语的信心。对于学生的错误要区别对待，对于基础差的学生说英语， 随意打断学生说英语， 这极易 挫伤学生说英语的积极性。为了巩固和增 强学生学习的效果，教师可以在 课堂教学中尽可能使用英语教学、组织丰富多样的课外活动，如英语演讲比赛，话剧等，让学生亲自实践，更多的接触英语， 创设良好的英语交际氛围。
毕竟，学英语是为了交际，为了适应时展对英语口语交际能力的要求，加强英语口语交际的教学力度，努力培养学生口语交际能力已成了刻不容缓的任务
参考文献：
1.罗运春 论情感因素在农村初级中学英语教学中的作用
【摘 要】如何提高高中英语课堂的有效性，是高中英语教师所面临的困境。高中英语课堂的特殊性，要求教师积极探索新的、高效的教学策略。本文以高中英语教学课堂为研究对象，联系高中英语教学的实际，探究英语课堂提问教学策略，从而为教师提供更好地教学方法。
关键词 大学英语课堂；课堂提问；策略实施
随着新课标的改革与实施，对高中英语教师提出了更多、更高的教学要求。师者，所以传道授业解惑也。高中英语教师的任务不仅仅在于开展教学，更重要的是提高课堂的有效性，培养学生对英语学习的兴趣与爱好，引导学生自主学习。面临高考的广大高中学子，学习压力非常大，心情也比较焦虑烦躁，他们一方面要好好学习，考出好成绩。一方面又要承受巨大的高考压力，情绪不容乐观。因此，高中英语教师有必要研究英语教学课堂提问策略，实现教学的真正目的。
一、英语课堂提问内涵
我国传统的教育理论都是以“启发式”为主导的，特别是古代教育家孔子提倡的“学而不思则罔，思而不学则殆”为现代提问教学提供了深厚的理论依据。这种启发诱导式的教学思想，旨在培养学生的问题思维，鼓励学生去发现问题、解决问题。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。而且美国著名教育家布鲁纳倡导的“发现法教学”体现了通过教师提出要求、解决或研究的问题，创设问题的情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师带领和指导学生进行探索和发现的过程。
另一方面，世界伟大教育家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”苏霍姆林斯基也强认为教师要不断创造各种条件，让学生“面临问题”。问题是思维的起点，探究的开端。学生善于发现问题，才会积极地去学习探究；只有活跃学生的思维，学习热情才会高涨。问题是思维的核心，一切探究和创新都是围绕问题展开的。
由此可知，提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，分为教师提问与学生提问。课堂提问是指在课堂环境中，教师以口头语言向学生表述问题，以引发其回应或回答。教师课堂提问是指英语教师在课堂中，根据英语教学的目标和内容，营造良好的教学环境和课堂氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
二、英语课堂提问策略的具体实施
根据上述分析可知，课堂提问是英语教学的基本方法之一，也是提高课堂有效性的重要手段。高中英语教师在进行课堂提问时，应该遵循英语课堂的启发性、目的性和趣味性等原则，综合考虑各方面的因素，因材施教。笔者认为，可以通过以下几个方面来具体实施课堂提问策略：
（一）用提问激发学生的兴趣
在英语课堂上，教师不能一味地根据参考答案对学生进行成绩考核，这样只会扼杀学生的思想，特别是学生所具有的开放思维。高中生正在趋向成熟时期，有其自身的世界观、人生观和价值观，教师课堂提问可以充分展现大学生的思想。教师在设计的时候，应该注重激发学生的思考。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，孔子也说：“知之者不如好之者。”教学实践告诉我们，课堂提问能激发学生的兴趣，特别是精巧的问题能够在课堂上吸引学生的注意力，使他们积极思维、振奋精神、提高兴致。当然，学生也可以将自己的想法告知老师，促使高中英语老师改进自己的教学方法和教学内容。
（二）用“问题”拓展学生的思路
教学的目的是为了让学生开动脑筋、积极主动地学习知识和掌握知识。但是，我们的课堂教学面对的却是一个人、几个人，而是几十个人，每个学生的出身背景、家庭条件以及兴趣爱好等等都有所不同，他们的思维模式和思想状况也会有所差别。教师在实施课堂提问策略时，应该熟悉理解教材的内容，了解学生的心理特征，使用精辟的问题“来激发学生学生的思维，拓展学生的思路，让学生主动参与英语课堂，用英语与教师、同学沟通交流。鼓励学生见仁见智发表各种见解。因此，教师要提出适当的问题以引起学生的思考和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思索、积极参与、发表意见、交流信息、畅所欲言。
（三）用“提问”强化学生认知
高中英语教师应该学习建构主义理论，并将这一理论灵活运用到英语教学课堂环节中，特别是让学生理解认知在英语学习中的重要性。教师可以联系社会生活实际，将社会热点纳入到课堂提问中去，使学生在思考问题、回答问题的过程中了解世界，从而建构自己的知识，进而通过对社会交际的互动，构建社会知识。心理学告诉我们，经常运用已有知识，是使旧知识得到不断巩固，得到永久保持的有效方法，是与遗忘作斗争的有效措施。我们的提问就要善于启发学生在已有知识的基础上，经过分析、综合、判断、推理、获得、强化新的知识、新的能力。
（四）用“提问”提高学生的自主学习能力
孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节木”。教师在设计问题、向学生提问时，应该先易后难，从简单的问题入手，循循善诱，引导学生独立思考，鼓励学生自主学习，积极向老师发问。教师针对学生的提问也应该细心倾听、耐心解答，在学生与教师的沟通交流过程中，逐步提高学生的自主学习能力。
三、结语
高中英语教学有其特殊性，教师应该将教学目标与学生的具体情况结合起来，针对不同学生设计不同的问题，开发学生的智力，增进教师与学生之间的感情。当然，教师课堂提问策略只是高中英语教学的其中一部分，需要教师发挥自己的聪明才智，积极探讨更加科学的、合理的英语教学策略，促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]程双双.高中英语教学培养学生批判思维的实验研究[D].湖南科技大学硕士学位论文，2012年6月.
[3]郝民.上海高考英语阅读理解题型变化对高中英语阅读教学反拨作用研究[J].华东师范大学硕士学位论文，2015年5月.
