时间：2022-04-19 00:28:36
关键词 BIM 房屋建筑学 课程设计
房屋建筑学是土木工程专业的一门专业基础必修课，主要包括民用建筑和工业建筑的建筑设计以及建筑构造，课堂讲授以民用建筑的建筑设计和建筑构造为主。[1]房屋建筑学课程设计是土木工程、工程管理等土建类非建筑学专业的学生进行的第一次独立建筑设计，以培养学生的想象力和对建筑的实践认知能力为目标，使学生独立运用理论知识及使用技术标准、设计规范等专业技能得到进一步的加强。[2]如何通过房屋建筑学课程设计提高学生建筑素养，巩固房屋建筑学课程与制图课程所学知识，为后续专业课学校打好基础，成为土木工程专业教学体系中不可忽视的问题。
1 房屋建筑学课程设计教学现状
课程设计作为房屋建筑学实践性教学环节，既是学生对房屋建筑学课程理论的全面体现，同时是学生进一步理解建筑设计理论、了解建筑设计步骤、学习建筑设计规范的重要环节。[3]房屋建筑学课程设计基本都开设在大二上学期或下学期，任务为绘制一栋房屋的完整建筑施工图，是工程制图、计算机辅助设计、房屋建筑学课程理论知识的综合运用。经过长期的教学实践，发现各高校课程设计中普遍存在以下问题：
（1）学生缺乏主观能动性。房屋建筑学课程设计虽然综合了之前的制图类课程内容，但与后续课程关联小。设计采用手工绘图或者先用CAD绘图再手工描图的模式，工作量大，耗时长，很多学生不愿意花时间去思考、钻研设计内容。尤其在选题一致的情况下，设计缺乏深度和新意，雷同率高，还有学生直接从网上下载图纸试图蒙混过关。
（2）教师指导工作量大。随着房地产行业的飞速发展，土建类专业招生火爆，一个标准班的学生有40人，一名教师至少要指导两个班的学生。整个设计过程中教师至少要对每个学生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面进行三次指导，这么多的指导工作让教师分身乏术，力不从心。
（3）设计时间安排不合理。课程设计的时间有两种安排，一种是在房屋建筑学理论课程结束后，在期末专门安排一周时间让学生在指定教室进行设计绘图。此时期末考试临近，学生应考压力大，难以集中精力进行课程设计，教师也无法一周全天守在教室监督学生。另一种是设与房屋建筑学同步，学生在课余时间自己寻找教室或者在宿舍里进行绘图，教师在授课间隙对设计进行指导。这种安排模式的缺点是教师指导时间无法保证，很多学生等到最后要上交图纸前再赶工，设计质量低下。
随着计算机技术的发展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的兴起，为房屋建筑学课程设计改革带来了新的方向。
2 结合BIM的课程设计改革探索
2.1 BIM概况
BIM是通过三维数字技术，建立集成建筑工程项目各种相关信息的工程数据模型，对工程项目全过程数据进行详尽表达。[4]BIM技术将传统绘制二维施工图的过程，变为建立三维立体模型的同时生成二维图纸，软件使用者在交互界面的每一个操作都能直接在二维图纸和三维模型上同步体现，设计完成的建筑模型再结合时间的概念，构成4D模型对工程进行综合管理。[5]我国高等院校都在积极探索将BIM技术融入课程的教学改革，现在教学中最常用的方法就是在将课程中书面文字转换为生动立体的可交互式施工现场模拟场景，[6]在实践教学中让学生通过可视化的三维立体建筑信息模型对建筑设计过程及施工现场环境产生直接深刻的感性认识。[7]
2.2 结合BIM技术在课程设计教学
将BIM技术融入教学体系后，房屋建筑学课程设计因为紧跟制图类理论课程，开设时间早，作为学生第一次运用BIM技术进行完整建筑设计的实训课程，在课程体系中起着承前启后的重要枢纽作用，其在课程体系中位置如图1所示。
在开始房屋建筑学课程的学习时，先安排学生按照毕业设计要求选题，然后在课程设计中完成毕业设计的建筑设计部分。课程设计先使用BIM建模软件Revit绘制建筑方案，经教师指导后绘制三维建筑模型，然后根据三维模型生成的二维图形，结合制图规范的要求修改为标准的施工图，打印出来作为作业上交。
课程设计在房屋建筑学理论课程中平面设计内容讲解完毕后的第6周开始，设计过程采取机房集中指导与学生业余时间绘图相结合的方式，其中教师需要每周在机房指导2节课，其余时间开放机房让学生自行学习，进度安排如表1所示。
布置设计任务后，将机房在课余时间开放8周，变为设计教室。教师每周在固定的时间去机房检查学生阶段成果，对学生个人疑问进行单独指导，对在设计中普遍存在问题进行归纳总结，落实。设计时间在第6周-13周，各门课程都还没有结束，学生没有备考压力。教师指导时间充裕。
在房屋建筑学课程设计中建立的BIM模型，在结构设计课程上作为进行手算和计算机分析的依据，之后再根据结构计算结果补充BIM模型的配筋，调整建筑设计不合理的地方。BIM模型还可以被土木工程施工中使用的管理软件Navisworks及工程经济学课程上使用鲁班、广联达等造价软件直接读取，用于检查模型构件是否存在碰撞冲突的情况，模拟施工进度，自动生成工程量，进而以此为基础编写施工组织设计和造价文件。
3 结语
在房屋建筑学课程设计中引入BIM软件Revit，使课程设计与BIM系列软件在课程体系的应用教学紧密联系到一起。作为设计成果的建筑模型可以用于后续专业课程和毕业设计，让他们更加重视课程设计。新颖的设计手段可以激发学生的学习热情，符合建筑业的发展趋势，值得在未来的教学改革中深入探索。
参考文献
[1] 廖荣.房屋建筑学课程教学探讨[J].高等建筑教育，2013.22（5）：99-101.
[2] 王秀珍，刘丹.浅析房屋建筑学课程设计教学中的管理控制――以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2012（1）：95-97.
[3 安巧霞，孙三民.房屋建筑学课程设计教学改革与实践[J].科教导刊（下旬），2016（11）：109-110.
[4] 齐岳，张俊华，赵文军.结合BIM技术的房屋建筑学课程改革探讨[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.
[5] 李久林.大型施工总承包工程BIM技术研究与引用[M].北京：中国建筑工业出版社，2014.
关键词：建筑构造分析；考核改革；开展方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0223-02
一、《建筑构造分析》课程的特点
《建筑构造分析》课程主要分析讲解的内容涉及两大部分：一是建筑设计原理分析，二是建筑构造设计原理分析。《建筑构造分析》课程分章节分析讲解了民用建筑设计原理及民用建筑及工业建筑主要组成部分中的基础、地下室、墙体、楼层、地层、楼梯、屋顶、门和窗等构件的构造知识。教学重点是建筑构造设计原理、建筑构造要求及做法。该课程内容多学科交叉综合，课程结构逻辑层次分明，具有理论与实践结合紧密、应用性较强的特点。
二、《建筑构造分析》课程考核改革的必要性
通常《建筑构造分析》的考核是采用闭卷的方法进行，重点放在学生对建筑设计原理基本理论和建筑构造设计方法的掌握上，由于时间和场地的原因考察学生设计动手能力以及专业素质的试题较少，容易忽视学生运用知识能力的考核，也就造成了学生在教师划定的范围内找答案、背题目，不能深入地、综合地进行复习，阻碍了学生主动学习和实践锻炼的能力。因此改革《建筑构造分析》课程考核方式确有必要。
三、《建筑构造分析》课程考核改革的开展
针对《建筑构造分析》课程特点及传统考核模式中存在的问题，我们采用了过程考核的方式，对考试成绩的评定采取的措施是将过程考核与期中、平时成绩相结合，用教学全程考核来评定学生课程成绩。其中学生平时成绩是根据出勤率、课堂提问、平时作业等综合评定，平时成绩占总成绩的比例为20%。中期理论测试主要考核构造要求、构造方法，以选择题、构造分析案例题为主，占总成绩的比例为20%。过程考核以理论教学的开展中应掌握的实训为考核内容，占总成绩的比例为60%。这样做淡化了学生对期末考试的依赖，减轻了学生期末考试的负担，从而有利于教育教学质量的提高。教师教学应以适应新的建筑技术发展为依据，《建筑构造分析》课程理论与实践结合紧密，依据理论课程的教学设计，合理安排组织不同的实训环节来引导学生完成从理论知识到实践环节的顺利转换。伴随着《建筑构造分析》课程理论教学的开展应完成的实训任务有建筑施工图初步设计实训（如建筑平面图设计、建筑立面图设计、建筑剖面图设计）和建筑细部构造设计实训（如墙体细部构造详图设计、楼梯详图设计等），通过实训教学过程促进学生掌握学习方法，将专业理论知识学以致用。在教学过程中教师针对教学中的重点在不同阶段布置构造设计实训任务书，加强课程间的联系，循序渐进地推进知识体系并在不同的知识环节设计采用不同的教学方法，以保证教学目标的实现。如《建筑构造分析》课程第2章是民用建筑设计部分，通过此阶段的设计原理讲解、典型建筑施工图识读、现场参观教学，在教学中将课程内容与建筑制图标准、建筑设计规范、建筑设计图集相结合，首先要求学生完成建筑平面图初步设计实训。在经过同学间的交流探讨、任课教师指导、进行了多次比较修改完成的建筑平面图初步设计实训基础上再要求学生完成建筑剖面图及立面图初步设计实训。此时因为建筑构造设计部分的内容还未学习，且其他相关专业课程正在开展之中，学生的设计成果虽不具有准确性、完整性，但教师通过对此阶段实训成果的评价、展示能够激发学生的学习兴趣、专业热情，提示学生对其中尚不能完成的图纸设计内容将通过后面的相关章节学习可以逐步补充完善，这样也增强了学生学习的目的性和学习动力。在学习了第5章墙体构造设计的内容后可以补充完成之前建筑立面图设计实训中的墙面装修做法，进行墙体细部构造详图设计；在学习了第6章楼层和地层构造设计的内容后可以完善之前建筑剖面图设计实训中楼地面构造做法、确定楼板类型与尺度；在学习了第7章楼梯构造设计的内容后可以完善之前建筑平面图设计实训、建筑剖面图设计实训中楼梯的形式与尺度、建筑立面图设计实训中建筑入口及立面处理，进行楼梯构造详图设计；在学习了第8章屋顶构造设计的内容后可以完成屋顶平面图设计的实训任务；在学习了第9章门窗构造设计的内容后学生可以确定之前相关设计实训图纸中门窗的位置；在《建筑构造分析》课程教学中开展的上述实训活动，使学生在学与做的过程中掌握了建筑设计的程序，懂得知识的运用与联系，通过反复修改实训任务也锻炼了学生的学习毅力，培养了学生严谨的工作作风。实训考核是要求每一位学生在课堂及课后根据教师提出的要求运用所学的建筑材料知识、制图知识、构造知识等确定符合条件的构造方案设计。随着教学过程的开展教师及时讲评、指导每一次实训，同时平时做好每一位同学每一次实训情况的记录，课程结束时学生按照要求将实训成果装订成册上交，教师汇总平时记录评比整体效果确定过程考核成绩。
四、《建筑构造分析》课程考核改革取得的实效
1.教师的教学能力得到了锻炼和提高。考核改革的推行，促进了教师教育观念的转变。教师不再搞“一言堂”，而是在课堂上起组织、引导、点拨的作用。师生互动、合作，引导学生动口、动手、动脑，使学生有更多的思考和实践的机会，锻炼和培养了学生自主学习、独立思考、实践和创新的能力。在教学方法方面发生了转变，教师不再设法让学生“背”知识，而是通过规范、标准、图集、工程案例，引导学生去理解、分析，从而使学生掌握知识。
2.提高了学生学习的积极性，提升了学生综合素质。学与做的教学活动促进了学生思维的积极性、学习目的的明确性、学习热情的提升。采取了过程考核，学生出勤率高了，主体意识增强了，学习热情显著提高。平时不努力期望于期末考试一次性过关的想法行不通了，过程考核督促学生注重平时对教学内容的领会、理解，并及时用于对应的实训任务的完成，学会知识的融会贯通和实践应用，同时采取过程考核也减少了考场作弊的情况。《建筑构造分析》课程考核方式的改革让学生主动地将所学理论知识运用到相关的实践活动中来，同时在完成任务的阶段中积极讨论、交流，学会查阅资料（规范、图集等）辅助完成任务。让教师能及时对学生完成的成果进行评定，实时掌握学生的学习水平与效果，通过这种考核方式增强了学生建筑施工图的识图能力和表达能力，学生对课程的整体认识与知识的联系能力较往届学生有所提高，为学生相关专业课程的学习打下了扎实的专业基础。我们将不断进行课程考核改革的探索，推进教师教学观念和学生学习模式的转变，提高学生的专业素质，为社会输送高水平的建筑工程技术专业人才。
参考文献：
[1]各地区通用民用建筑配件图集[Z].
关键词 卓越工程师 房屋建筑学 教学创新
中图分类号：G642 文献标识码：A
“卓越工程师培养计划”旨在培养一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的各类工程技术人才，强调本科教学中学生知识、能力和素质等方面的培养。2010年郑州大学土木工程专业被教育部批准为卓越工程师首批试点专业，目标是培养应用型和研发型工程师。在此前提下，郑州大学土木工程学院对一系列专业基础课进行了教学创新与探索，以适应卓越工程师的培养模式。
1 基于“知识、能力和素质”教学模式的改革内容
1.1 修订教学大纲
根据卓越工程师的培养目标制定出新的“房屋建筑学”课程教学大纲，修订后的大纲以常用民用建筑构造原理和设计知识为主，适当考虑建筑设计能力的训练，而工业建筑构造知识仅作为一般性了解；民用建筑构造原理作为重点内容，穿插布置墙脚构造设计、楼梯构造设计和屋面排水组织设计三次基础课程设计，充分利用基础课程设计以巩固知识，彻底改变以往图纸错误较多的弊病，为后续房屋建筑学课程设计和毕业设计打下扎实的基础，系统、逐步地提高学生的建筑设计水平。教学环节具体的学时分配为：民用建筑设计16学时（含4学时建筑设计方案入门）；民用建筑构造28学时（含6学时基础课程设计）；工业建筑设计8学时，共计52学时。
1.2 编写新教材
2011年2月，作者以副主编的身份参与编写了新的《房屋建筑学》教材（高等学校土建类专业规划教材，已由化学工业出版社出版发行），该教材注重了教材内容的效用性、稳定性与时效性。将现行建筑标准规范贯穿到各章节；增加建筑设计的方案构思、建筑节能及建筑防火设计内容；精选三个典型建筑案例，强化学生整体知识与能力的培养。
2 多层次的教学活动
2.1 教材与建筑标准规范、各种标准图集结合的教学方法
合格的卓越工程师必须具有熟练运用建筑设计规范、手册及各种标准图集的能力。教师在讲解教材内容的同时，指出其所在最新的规范和图集出处，以此来加深学生对各个知识点的理解；通过墙脚构造设计、楼梯构造设计和屋面排水组织设计三次课程作业，逐步培养学生正确、熟练运用建筑设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力，注重了学生综合能力和素质的培养。
以下列出了与课程教学有关的常用建筑标准规范和图集：“中南地区工程建设标准设计建筑图集” （2011）、“民用建筑设计通则”（GB50352-2005）、“建筑设计资料集”（第二版）、“建筑设计防火规范”（GB50016-2006）、“屋面工程技术规范”（GB50345-2004）、“砌体结构设计规范”（GB50003-2001）、“混凝土结构设计规范”（GB50010-2010）、“房屋建筑制图统一标准”（GB/T50001-2001）和“建筑制图标准”（GB/T50104-2001）等。
2.2 结合三次课程作业的互动式教学
在民用建筑构造教学中，充分重视墙脚构造设计、楼梯构造设计和屋面排水组织设计三次课程作业，每次作业的学时分配为：课上2学时+课下讨论。在课上第1学时，教师详细讲授设计任务书，在黑板上图示重要的设计绘图内容，规范作图，使学生做到心中有数，引导学生逐步适应设计过程；课下讨论过程中，安排学生每3人组成一个小组，详细讨论设计条件、设计内容、设计方法及设计步骤，在讨论的基础上查阅规范和图集认真完成课程作业；课上第2个学时，学生将讨论结果和作业制成PPT文稿，展示给每位学生互动交流，听取同学和老师的评价意见，在互动的过程中吸取别人的精华，改正自己的不足，提高自己的设计能力。在互动式教学活动中学生扮演了主要的角色，构思、设计、绘图、评价，再修改直至完成最终成果，加强了学生对课堂所学知识的运用、消化和吸收，逐步养成了主动学习，主动查阅规范和图集等参考资料的良好习惯。
2.3 从实践到理论，再从理论到实践的回归教学法
平屋面排水组织设计是房屋建筑学课程的重点和难点之一，学生在实践中接触较少，设计出的平屋面排水组织设计图常造成屋面积水。首先，带领学生到宿舍楼上人屋面实地考察，注重雨水口、屋脊分水线及天沟线坡度、突出屋面上的结构物等知识点的调研；其次，从实践回到理论，教师在课堂上引入与屋面排水组织设计有关的“民用建筑设计通则”和“屋面工程技术规范”，对涉及到的规范条文进行详细讲解，按步骤总结出简便、正确、易于操作的设计方法，图例展示各种不同形状屋面排水组织设计的画法；最后，学生每3人一组在前期的基础上，按照任务书的要求设计屋面排水系统草图，展示作业，汇报设计构思，听取教师和同学的评价，再次修改图纸并形成最终结果。
3 基于“知识、能力和素质”的考核评价
以往房屋建筑学考核方式是笔试成绩为100%，创新后的“房屋建筑学”考核方式是30%的绘图作业成绩（知识运用及设计能力）+10%团队协作成绩（学生构思、设计、评估和修改阶段的讨论记录）+60%笔试成绩（基础知识及原理）。
基于卓越工程师培养的房屋建筑学教学方案第一次在2009级郑州大学土木工程学院本科生中实施，2009级学生考核难度与以往相同，考核等级分为优（90分以上）、良（80～89分）、中（70～79分），及（60～69分）和差（60分以下）。与改革前考核结果相比，优突破20%，良的比例基本上达到43%，中及以下的比例明显减少，教学效果改善明显。基于卓越工程师的培养模式，提出了集“知识、能力和素质”为一体的教学模式。在实际的教学过程中，这种新的教学模式既充分发挥了教师在教学中的主导作用，又保证了学生在教学中的主体地位，显著提高了学生的自主学习能力和各项综合素质，为其他课程的教学创新与探索提供了一些借鉴意见。
基金项目：郑州大学2012年度校级教学改革研究项目中期研究成果
参考文献
[1] 栗惠芳，吴强，刘芳芳.欧洲工程师培养体制的借鉴与启示[J].中国高等教育，2011（9）：60-62.
[2] http：//www.hku.hk/.
1月23日，建设部颁发《城市规划编制单位资质管理规定》。
4月，清华大学建筑学院举办梁思成先生诞辰100周年系列纪念活动。同时，首届梁思成建筑设计双年展――梁思成纪念馆构思方案在中国美术馆展出。该展体现了中国实验性建筑设计的状况和对城市问题的关注。
5月15日，北京市召开20世纪90年代北京十大建筑评选颁奖大会。此次评选共收到选票60多万张。获奖的十大建筑是：中央广播电视塔、国家奥林匹克体育中心、北京亚运村、北京新世界中心、北京植物园展览温室，首都图书馆新馆，外研社办公楼，北京恒基中心，新东安市场，北京国际金融大厦。
5月16日，建设部，财政部，劳动和社会保障部，国土资源部联合下发了《关于工程勘察设计单位体制改革中有关问题的通知》。
6月6日，国家税务总局《关于工程勘察设计单位体制改革企业所得税问题的通知》。
7月13日，北京获得2008年第29届夏季奥运会的主办权。
7月25日，建设部颁布新的《建设工程勘察设计企业资质管理规定》。规定指出；建设工程勘察，设计企业应当按照其拥有的注册资本、专业技术人员、技术装备和勘察设计业绩等条件申请资质，经审查合格，取得建设工程勘察、设计资质证书后，方可在资质等级许可的范围内从事建设工程勘察、设计活动。
10月18日，中国建筑设计研究院成立。
12月11日，中国正式成为世界贸易组织(WTO)成员国。入世后我国的工程咨询设计市场，将按我国政府在多边谈判中承诺的减让表期限向其他WTO成员开放。入世当年允许在国内设立合资、合作和外资控股的工程咨询设计企业。2006年12月后允许设立外国独资的工程咨询设计企业。
12月12日，建设部颁布《注册咨询工程师(投资)执业资格制度暂行规定》。
2001年，金茂大厦被美国建造师协会(AIA)评为2001年度最佳室内建筑奖。这是中国建筑第一次获得美国建筑师协会奖项。
2002年
1月7日，国家计委与建设部共同公布《工程勘察设计收费管理规定》。与1992年标准相比，此规定由政府定价改为政府指导价格。
2月10日，建设部做出关于印发《对工程勘察，设计，施工，监理和招标企业资质申报中弄虚作假行为的处理办法》的通知。
3月1日，国家计委，建设部联合颁布《工程勘察设计收费管理规定》及《工程勘察收费标准》、《工程设计收费标准》。
3月20日，著名建筑师陈植先生逝世。
3月27日，建设部办公厅公布《工程勘察设计廉政责任书》。
6月，建设部颁布《全国统一民用建筑设计周期定额》(2001年修编版)
9月14～16日，由《建筑创作》杂志社、浙江省作家协会，中天建设集团有限公司主办的第二届建筑与文学学术研讨会在杭州举行。四十多位国内建筑界，文学界知名的建筑师、作家参加了会议。
9月27日，建设部、对外贸易经济合作部联合颁布《外商投资建筑业企业管理规定》，《外商投资建设工程设计企业管理规定》，自2002年12月1日起施行。
10月，由成都贝森集团策划的“建筑界丛书”第一辑出版，其中有：张永和《平常建筑》，崔《工程报告》，王澍《设计的开始》，刘家琨《此时此地》，汤桦《建筑乌托邦》。丛书是中国实验建筑的一次整体呈现。
12月9日，建设部、人事部颁布《建造师执业资格制度暂行规定》。
12月，上海获得2010年世博会主办权。
2002年，《世界建筑》杂志社设立的“WA中国建筑奖”揭晓。
2003年
8月12日，国务院下发《国务院关于促进房地产市场持续健康发展的通知》。
10月20日，全国注册建筑师管理委员会及建设部职业资格注册中心与香港建筑师学会就注册建筑师资格互认，在武汉签署了互认协议书草案。
10月22日，建设部、国家知识产权局颁发了《工程勘察设计咨询业知识产权保护与管理导则》。勘察设计的知识产权包括著作权(勘察、设计、咨询活动和科研活动中形成的，以各种载体所表现的文字作品、图形作品、模型作品、建筑作品等)，专利权、专有技术权、商业秘密权、商标专用权等。
11月19日，建设部颁发《关于受理工程勘察，设计企业资质申请等有关问题的通知》。对新设立企业申请建筑，结构，机电专业设计事务所资质不受指标限制；允许取得建筑工程建筑，结构，机电专业设计资质的设计事务所，根据工程的类别和性质作为承包方对建筑工程项目的设计实行总包。
12月19日，建设部、商务部联合颁布《的补充规定》。自2004年1月1日起，允许香港服务提供者和澳门服务提供者在内地以独立形式设立建设工程设计企业。
12月，中国建筑学会副理事长张祖刚、中国建筑设计研究院总建筑师崔被授予法兰西共和国文学艺术荣誉骑士勋章。
2003年，上海国际赛车场建成，这是我国第一座专业赛车场。
2003年，第二届“梁思成建筑奖”评选揭晓。马国馨、彭一刚两位专家获此殊荣；唐葆亨，程泰宁、胡绍学三位专家获“梁思成建筑提名奖”。
2003年，春夏之时，“非典”在国内流行，建筑设计面对新的课题。
2003年，由《建筑创作》杂志社主办，每期随刊奉送的小书“建筑师茶座”问世，得到读者肯定。
2004年
4月2日，世界建筑设计领域最权威的英国皇家建筑师协会(RoyaIInstitute of British Architects)决定，接受中国建筑师为其联合会员。
4月26日，第四批全国勘察设计大师评出。建设部授予徐瑞春等6人为全国工程勘察大师、刘力等54人为全国工程设计大师。
6月，建设部住宅产业化促进中心了《居住区环境景观设计导则》。该《导则》坚持以人为本的原则，努力为新建住宅小区创造舒适，安全，健康，平衡的生态型景观环境。同时明确了设计应坚持五大原则以及绿化需注意三大标准。
6月lO日正式施行的《外国企业在中国境内从事建设工程设计活动的管理暂行规定》，明确规范了外国企业承担中国境内建设工程设计活动的各项行为。同时明确了香港、澳门特别行政区和台湾地区的设计机构在中国内地从事建设工程设计活动也参照该规定执行。
7月31日，“中国勘察设计协会民营分会”在济南宣布成立。
9月20日，“首届中国国际建筑艺术双年展”在北京人民大会堂开幕。
该展旨在展示国际建筑的新思潮、新理念、新设计、新材料、新发展。由于首次举办大规模的建筑艺术展览，在展览筹备过程中出现波折，由此引发了业界对于类似专业展览该如何运作问题的思考。
10月12日，法国总统希拉克莅临同济大学，为“同济大学中法中心”建筑奠基仪式剪彩。
12月4日，经教育部发展司同意，中国勘察设计协会高等院校分会”被国家民政部批准成立。以清华大学、同济大学、天津大学、浙江大学，华南理工大学。东南大学等为代表的高校是国内建筑设计行业中一股非常强大的设计力量，拥有多位中国科学院院士、中国工程院院士以及全国工程设计大师。首批53个高等院校成为会员单位。
12月25日，中国勘察设计协会在广州召开理事长工作扩大会议，通过了协会的《诚信宣言》。
2004年，《居住区环境景观设计导则》出台。
2004年，“第五届中国建筑学会青年建筑师奖”评选揭晓，王炜等24名青年建筑师榜上有名。
2005年
3月，作为国家重点文物保护单位的圆明园，未进行建设项目环境影响评价，在湖底铺设防渗膜，此事经媒体披露后，引起了轩然大波。
4月6～7日，由《建筑创作》杂志社主办的中法建筑论坛在北京举行。
7月1日，《公共建筑节能设计标准》开始施行。
7月，张锦秋荣获“首届西安市科学技术杰出贡献奖”。
8月15日，建川博物馆的8个抗战分馆落成开放。
9月7日，“150位中国建筑师在法国”项目最后一批15名青年建筑师完成了在法国的学业。至此，历时8年的“150位中国建筑师在法国”项目圆满结束。
9月23日，由中国住宅产业领域内知名的建筑师、设计师、房地产开发商及建筑材料生产商联名倡议和发起成立了跨行业、技术性的”住宅设计联盟”。
11月30日，全国勘察设计大师表彰大会暨新时期设计指导思想研讨会在北京召开。
12月6日，建设部根据国务院批准的《补充协议二》和《补充协议二》，放宽香港，澳门服务提供者根据《外商投资建设工程设计企业管理规定》申请建设工程设计企业资质的有关条件。
12月10日，由深圳市人民政府主办的题为“城市，开门!”的“2005首届深圳城市＼＼建筑双年展”举行。
2005年，北京大学建筑中心主任张永和出任美国麻省理工学院(MIT)建筑系主任。
2005年，第三届“梁思成建筑奖”评选揭晓。程泰宁先生获第三届“梁思成建筑奖”；刘克良，刘力二位先生获第三届“梁思成建筑奖”提名奖。
2006年
1月26日，建设部出台了《工程设计资质标准》(征求意见稿)。新标准将整个行业分为工程设计综合资质标准、行业资质标准、专业资质标准和专项资质标准四个序列。
2月7日，建设部《建筑节能管理条例》(征求意见稿)。
2月22日，由中国建筑设计研究院、华东建筑设计研究院有限公司和北京市建筑设计研究院联合主办，华东建筑设计研究院有限公司承办，《建筑创作》杂志社协办的三院建筑创作论坛在上海华东建筑设计研究院有限公司举行。三院商定，此论坛由三家轮流主办，每年一次，力争将此论坛办成国内高水平的建筑创作论坛。
3月21日，建设部在京举行“建设社会主义新农村――农房建设送图下乡暨试点村庄签约”仪式，向全国1887个重点乡镇赠送“系列小城镇住宅国标图集”，拉开了设计行业支援农村建设的活动序幕。
3月，国内第一部介绍中国女建筑师作品及创作思想的专著――《石阶上的舞者一中国女建筑师的作品与思想》一书，由《建筑创作》杂志社编辑，中国建筑工业出版社出版，在“三・八”妇女节前夕与读者见面。
5月24日，建设部等九部委联合下发了《关于调整住房供应结构稳定住房价格的意见》，规定“自2006年6月1日起，凡新审批、新开工的商品住房建设，套型建筑面积90m2以下住房(含经济适用住房)面积所占比重，必须达到开发建设总面积的70％以上。”这条规定对开发商和建筑设计都有重大影响。
8月10―13日，“城市种子――华森25周年建筑设计巡展”举行。
9月，《中国青年建筑师188》出版。
9月，“第12届亚洲建筑师大会”在北京隆重举行。
10月，清华大学建筑学院成立60周年庆典活动举行。
11月4日，在中国勘察设计协会成立二十周年庆典大会上，《中国工程勘察设计五十年》综合卷(全书共8卷)正式发行。在这次大会上还通过了协会更名的决议，即“中国勘察设计协会”更名为“中国勘察设计行业协会”。
12月4日，国务院公布台湾居民取得注册建筑师资格办法。
12月7日，国家人事部、建设部，国务院台湾事务办公室联合发文《台湾地区居民取得注册建筑师资格的具体办法》，允许台湾地区居民通过参加大陆考试取得注册建筑师资格。
12月11日，《外商投资建设工程设计企业管理规定》正式实施。国内，外设计企业将同享“国民待遇”，接受统一的市场、资质管理。
12月，第五批全国勘察设计大师评出。
2006年，马清运出任美国南加州大学建筑学院院长。
2006年，第六届中国建筑学会青年建筑师奖评出，王伟等28名优秀青年建筑师获此殊荣。
2006年，国内第一部记述中国女建筑师的专著《石阶上的舞者》正式出版发行。
2007年
1月5日，建设部，发改委、财政部、监察部，审计署《关于加强大型公共建筑工程建设管理的若干意见》。
1月12日，建设部，商务部《外商投资建设工程服务企业管理规定》
1月12日，建设部《建筑市场诚信行为信息管理办法》。
2月9日，清华大学节能楼竣工，成为生态环保节能建筑典范。
2月12日，建设部颁发第四届“梁思成建筑奖”，王小东，崔获奖，柴裴义，黄星元获提名奖。
2月15日，“中国海诚工程科技股份有限公司(简称中国海诚)”上市(002116)，这是第一家上市的专业工程设计服务公司。
3月29日，建设部《工程设计资质标准》修订版。
3月30日，建筑媒体BCIAsia集团评出“中国十大建筑设计公司”。
4月28日～5月11日，“40
6月21日，建设部《建设工程勘察设计资质管理规定》修订版。
8月7日，国务院出台了《国务院关于解决城市低收入家庭住房困难的若干意见》，将调控方向由调市场转向调保障，首次明确廉租房取代经济适用房，作为住房保障体系的中心。
8月20日，中国勘察设计协会、中国工程咨询协会召开“全国工程咨询设计行业发展高峰论坛”。
8月21日，建设部《建设工程勘察设计资质管理规定实施意见》修订版。
8月28日，建设部《绿色建筑评价标识管理办法(试行)》及《绿色建筑评价技术细则(试行)》。
9月1日，北京八中屋顶体育场投入使用。
9月25日，国家大剧院建成。
10月19日，“五合国际(5+IWerkhart)集团’并购’北京华特建筑设计院”，成为拥有甲级资质的外资背景建筑设计企业。
10月20～22日东南大学建筑学院庆祝成立80周年。
10月22日～11月2日，建设部公开征求《注册建筑师条例实施细则》修订意见。
10月28日，国家主席签署《城乡规划法》，2008年1月1日起施行。
11月8日，《建筑时报》评出“2007中国十大民营建筑设计企业”。
11月18日，天津大学建筑学院庆祝成立70周年。
12月13日，侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆扩建工程竣工。
12月23日美国建筑及工程设计咨询管理集团(AECOM)宣布收购深圳城脉建筑设计有限公司(cityMark)，成为首个外商独资甲级建筑设计公司。
2007年，《2005--2006中国建筑设计年度报告》出版。
2008年
1月29日，建设部《中华人民共和国注册建筑师条例实施细则》。
2月，首都国际机场T3航站楼开始运行。
3月21日，住房和城乡建设部“关于印发《建筑工程方案设计招标投标管理办法》的通知”。
4月23日，第一届中国建筑图书奖颁奖活动在国家图书馆举行。《刘敦桢全集》等10本(套)优秀建筑图书获奖。
5月9日，“2007全球华人青年建筑师奖颁奖典礼”在深圳举行。王戈等10名优秀华人青年建筑师获此殊荣。
5月12日，四川汶川发生特大地震，由此引发建筑设计行业新的思考与研究。
6月1日，我国首个文化建设国家标准《公共图书馆建设用地指标》正式施行。
8月1日，国务院《民用建筑节能条例》，并于2008年10月1日开始施行。
8月8日，第29届夏季奥林匹克运动会在北京开幕。众多奥运建筑经受住了考验。
8月29日，环球金融中心在上海竣工。建筑高度达492，5m。
10月24～25日，国际体育建筑设计论坛暨国际建协体育与休闲建筑工作组年会在北京举行。
11月，设计高度为632m的上海中心在上海浦东陆家嘴开工。
12月19日，“走向设计之都的建筑与城市”研讨会在深圳举行。
12月29日，住房和城乡建设部第六批全国工程勘察设计大师名单。
2008年，中国建筑学会青年建筑师奖评选揭晓，曹晓听等30名青年建筑师获奖。
关键词：建筑设计；创新理念
Abstract: in today's world is facing a with high and new technology as the core to change, with the development of technology and innovation, make a building engineering design cause new opportunities and challenges, this paper demonstrates the modern architectural design innovation concept.
Keywords: architectural design; Innovative concept
中图分类号： TU2 文献标识码：A 文章编号：
1 建筑工程设计创新的基本条件
现代的建筑设计中，创造性思维的运用，是提高建筑构思创意水平的重要途径。它跟解析性逻辑思维的根本区别就是在于创造性思维是一个囊括创造主体多种因素的集合体，是决定设计作品一个多元创作的非常重要的机制。作为一种创造性的劳动，也就是创作者自我意识与自我潜能的一个表现，例如创作的动机，创作的本意等都能够构成设计创造工作的动力。而设计者如果没有动力、没有激情就不能创作出好的作品，这里面同时也包括兴趣、爱好、信念、独立性等多种心理因素。在日常生活中的观察与体验都是设计灵感的培养。同时对人文知识的理解与积累也是一种设计思维的培育。这些基础知识的积累和领悟同时也是培养出具有创新思想的现代建筑设计工作者的最基本的条件。设计者最大的创作源泉就是想象力，想象就是由于潜在的理论知识与直觉的感召对现实的事物大胆的进行猜测与联想，提出观点，将理性思维和感性思维中的图像进行重新组合的结果。想象力的开拓有助于产生新的艺术形象，就是产生事物本质的设计灵感的过程。培养想象力对一个现代建筑设计师来说也是尤为重要的。
2 建筑工程设计创新的理论基础
尊重客观环境被多数建筑师们看作是创新的首要。国家一级建筑设计师杨文炎副教授认为针对广东地区的气候、地域环境，应该有一种比较适合的空间形式能够做到节能，如果能解决这个问题就是很大的创新。青年建筑师钟乔则认为，设计一个建筑物时更多的是一个分析的过程而不是一个畅想的过程，只有在场地分析、环境分析、人文分析、气候分析等基础之上，才可以谈到建筑的创新。广州瀚华建筑设计有限公司任董事长、总建筑师冼剑雄先生结合自己多年的工作经验，提出建筑创新并不容易，必须结合地域、文化等客观环境的差异。比如在南方做建筑，既要体现南方文化、地域特点，又要体现南方传统，在国际化潮流背景下，还要研究如何融合的问题。瀚华公司前几年在设计广州竹韵山庄的会所时，一反过去常做的加法形式，采取减法将主体建筑往地下走，实现了较小的建筑体量，保护了周边的树林。这样的创新手段只有在对建筑场地形成了充分理解才能运用出来。建筑设计创造科学理论的体系化和规范化一直是设计创作者倡导的，从提高构思创意水平到工程设计实践，都应该加强职业设计规范化理论的建设。
3 建筑工程设计中创新理论的运用
3.1现代建筑与传统建筑设计相结合的创新理念 建筑艺术是社会的艺术，也是历史的艺术，他的本质在于不断的创新、发展和改革，才能符合历史发展的需要。所以，我们在学习传统建筑设计时要以积极进取的心态来吸取从古至今的建筑设计的精华，把建筑设计创新作为设计创作的的高度来衡量现代建筑设计的创作水准，从而反映新观念的设计创作。西方建筑师在其社会发展进程和文化框架中有意识地发展了现代建筑，而从历史的角度看，中国建筑师则是被动地被拽入了现代设计。日本的丹下健三、黑川纪章、矶琦新、安藤忠雄等人的作品，既具有很强的时代感，又不失本国韵昧，堪称为现代建筑的日本表现。而我国北京的京广大厦、广州的白天鹅宾馆、武汉的晴川饭店等与美国的联合国总部大厦、西格拉姆大厦等，无论从设计到理念都是那么的格调一致―――在风格西化的同时，抹去了民族特色。建筑作为一种视觉产品，既要创新，又要与艺术性、地域环境、人文环境以及风格相结合，体现出作品的美学价值。“创新要与文化融合，提炼出一条明晰的思路，不能左手是《诗经》、《春秋》，右手是《哈姆雷特》。”
3.2 创新建筑并不是一个孤立的整体
现代建筑设计中人文精神的创新建筑创作不是孤立的，它是在人们心里认知的美的意向以及对美的转换和映照。所以建筑艺术形象应具有强大的视觉表达力和冲击力，这样才会引起人们对其美的共鸣。在现在的市政建设、建筑等这些迅速增长的新建筑中所具有的意义是异乎寻常的，因为他们联系着一种人文精神，一种公众精神，一种首创精神；这种精神都是新建筑、新城市多承载的人们认知的美的意向。是新的人文景观，是人们心里的认知与归属感的聚集点，体现着现代人文精神的追求与象征性的表现，也是市民自豪感相结合的新的美学意向，主要通过这些城市建筑所反映。在现代建筑设计中，尊重环境的整体性、多样性是建筑设计整体的艺术形象，表现出现代新美学建筑观念的重要因素，更能反映出建筑设计艺术的特征，以及对城市的环境、人文精神的尊重与认同。
3.3 建筑工程设计中科技的创新
现代建筑设计的科技化不仅仅是一种信息的储存和处理技术的运用，而是信息社会知识经济的技术基础。建筑设计的创新不仅可以体现在建筑外形中，也可以体现在建筑技术中。例如：在清华大学超低能耗楼设计中就有多处创新之处，在围护结构设计中包含了生态舱的设计、相变蓄热地板的设计、植被屋面的设计及各种幕墙的设计。其中的生态舱位于建筑物一层北部，将绿色植物引入室内，创造性地在建筑内部增加了与自然接触的人性化空间，并且也可以在一定程度上改善室内环境质量。
4 结束语
创新是建筑师的一种责任，更是一种态度，所以就需要设计师注重自身素质的提高和各种自然知识积累。国家一级注册建筑师龚维敏教授曾经说过“相信真正的创新是有创意的建筑师个体内部隐含着的一些要素通过长期积累，在合适状态下的实现。”他自己觉得有些创作灵感不是来自建筑，而是来自电影、文学、艺术，甚至是生活，创作灵感是可遇而不可求的。这就像画家在创作前都要经过大量的写生与临摹一样，其实创新的源本都在于平常的生活之中。
参考文献：
建筑学是一门十分高尚的科学，不是什么人都可以胜任的，一位建筑师应该是一位天赋极佳之人，是一位实践能力极强之人，是一位受过良好教育之人，是一位久经历练之人，尤其是要有敏锐的感觉与明智的判断力，只有具备这些条件的人，才能有资格声称是一位建筑师。上面的话出自文艺复兴建筑大师阿尔伯蒂，从中我们可以看出，建筑设计是一门理论与实践并重的学科。由于它的科学属性，需要有强大而系统的理论体系作支撑;又由于它的工程建造属性，需要有精深的实践技能。
1实践先行―共同的生存诉求
无论是西方还是东方，建造活动都是一个从自发到自觉的过程。然而，随着从无意向到有意向的转化，建筑的作用也从最初的纯物理功能演化为具有意义载体的功能，它不仅要具有基本的物质功能，也就是遮蔽功能，还要经常被要求具备情感功能、社会功能和哲学功能。在情感功能方面，令人感觉或亲切柔美、或庄严肃穆、或富丽堂皇、或清素典雅……在社会功能方面，建筑也经常成为显示主人身份和等级，同时还会起到防御、教化、规训等作用(如城墙、寺庙、讲堂和监狱);在哲学功能上，建筑的形制经常要与宇宙和天象联系起来，反映了人的宇宙观。正是这些情感功能、社会功能和哲学功能的需求，才推动了设计或者意向的发展，从而诞生了专业的建造师(在中国是匠师)。反过来，建筑师又在实践中提炼诸多设计手法和技巧，结合自然条件、地域特征以及形而上的意识形态，从而形成法式或规制。但是，这些法式仍不能被称作理论，因为它们仍然还只停留在经验阶段，没有经过抽象和推理，没有形成理性认识，更没有演绎。
2理论产生―不同的生成背景
西方的早期建筑理论，得益于包括古典理性主义哲学和数学在内的古希腊文明的整体支撑，并拥有古罗马帝国大量宏伟建筑活动的实践支持。最早的建筑理论，要追溯到公元前1世纪古罗马军事工程师维特鲁威的《建筑十书》，这本书被埋没了很久，到意大利文艺复兴时期才被人发现。这本书的内容涉及城市规划、建筑设计基本原理、建筑构图原理、西方古典建筑形制、建筑环境控制、建筑材料、市政设施、建筑师的培养等等。自文艺复兴到19世纪，西方相继出现了阿尔伯蒂(意大利)、布隆台(法国)、拉斯金(英国)等许多建筑家的理论着作。总体来讲，18世纪以前的理论，是以数学和欧几里德几何学为基础的，理论家们继承了柏拉图和亚里士多德的哲学思想，认为宇宙万物被一种数学法则所控制，他们盛赞人体比例和黄金分割的美妙，从中推演出万物所应遵循的比例，而建筑作为宇宙的模型，也应该遵循这些比例。这些理论，往往是个人观点和心得，主观性较强，理论本身所涉及的内容也往往局限于形式法则，对于建筑结构、建筑环境以及建筑人性化研究几乎都没有涉及，所以对于实践的指导也很有局限性，通常适用于大型宗教和行政建筑的规划布局和立面形式，并不关心内部空间和人的行为及心理。另一方面，大量的民用建筑，在没有系统理论的指导下依然自发自觉地进行，并创造了建筑历史的主体。18世纪以后，随着近代自然科学和欧洲启蒙运动的推进，学术领域乃至整个社会崇尚理性主义和人文主义，这些影响到建筑理论，也将近代科学技术理性主义包容进来。到20世纪(尤其是中期)，西方建筑理论家与哲学、社会学、经济学、心理学、工程学、语言学等多学科先进成就进行跨学科结合，从而建立一了系统的现代建筑学理论体系，使建筑理论的体系化超脱了个人而成为一种群体活动，进而在很大程度上是全球性的。
中国古代建筑的思维活动，是在与欧洲古代文明完全不同的另一种地理和历史背景下进行的。中国是一个农业立国的国家，与收获相关的节气与天象成为原始文化的核心，同时，与收获相关的水利管理及地理因素推动了中央集权的政治进程。在此基础上，中国的建筑理论与西方呈现出完全不同的范畴、体系与机制。在中国文化的宏观定位下，一方面，“天生神物，圣人则之”“知者创物，巧者述之守之，世谓之工。百工之事，皆圣人之作也”，对于成器以为天下利的百工给予表面上的尊重;另一方面，出于对整体世界的把握需要，将人类的社会与思维活动分为五个方面:“是故形而上者谓之道，形而下者谓之器，化而裁之谓之变，推而行之谓之通，举而张之天下之民谓之事业”。即将无形的观念把握与有形的器物制作这两种活动分割开来，并与社会身份相联系。从而设计活动分为两个部分，与维系社会等级相关的思维活动纳入到礼制及典章范围，称为“道”，与有形的器物制作相关的思维活动被纳人“工”的范围，称为“器”，道与器的巨大鸿沟，加上后来的“治人”与“治于人”的对立，使得中国的建筑匠师长期未能完成欧洲文艺复兴之后的设计与施工、建筑于结构的专业划分。即便如此，中国古代建筑活动中也依然产生了少量的具有理论萌芽的建筑技术书籍。最早，也是最系统的应当数北宋时期由王安石主持编写的，由政府颁布的建筑预算定额(也兼有施工手册之用)―《营造法式》，这是我国古代最完整的建筑技术书籍。书中资料主要来自历代工匠相传经久可行之法。这本书不仅对北宋末年京城的宫廷建筑有直接影响，南宋时，还因在苏州重刊而影响江南一带。
3当代建筑理论
当代建筑理论包括四个方面:基本理论(如本体论、价值论、创作论……)、应用理论(设计原理、方法论、工具论……)、跨学科理论(如建筑史学、建筑教育学、建筑社会学、建筑行为学、建筑心理学……)以及建筑评论等。基本理论属于建筑哲学范畴，反映了人、建筑、自然三者之间的相互关系;应用理论是有关设计方法的学问，它是伴随着传统无意识设计到有意识设计而诞生;建筑历史与理论是研究建筑发展历程与动因的理论体系，主要涉及技术、文化与艺术等因素;建筑设计原理是专门研究具体建筑类型的设计原则与范式的学科，也是直接指导建筑实践的理论层面。当代建筑理论的研究，主要围绕着建筑哲学思想与跨学科理论两大范畴进行，因为这两大范畴对建筑创作的科学化和人性化有密切关系，同时也表明了建筑师对于建筑创作的态度。
4启示
当今中国正在进行一场空前的建造活动。在这样的形式下，我们迫切感觉到我们的理论建设严重地落后于实践，以至于在设计和建造中出现了较大的盲目性。当下普遍被认同的“盲目跟风”也好，“千城一面”也好，都反映了我们理论的贫乏和落后，缺乏理性思考。另外一个现象，目前国内一些大城市的大项目设计都落到外国建筑师的身上，并产生很多浪费大量资金的、非理性的“异性巨构”。其原因是多方面的，国家综合实力的落后是一个大的方面，决策层的价值取向是一个重要方面，但一个重要的差距是我们缺乏自己的建筑理论，反映在科学与文化素养上的不足，反映出我们对于价值追求的迷失。所以，我们一定要在吸取国际上各种建筑理论成就的同时，从自己的条件出发，建立自己特色的现代建筑理论。就像20世纪西方建筑理论家们通过多学科综合形成了现代建筑学的理论体系一样，我们面临的任务是吸取西方理论的成就，与中国传统理论(大量是“隐性”的)和实践成果结合起来，为我们的需要:即以相对贫乏的资源进行大规模的现代化建设，并从可持续发展的需要，创造真正属于中国的建筑文明。
关键词：民用建筑；施工图；设计；常见问题
中图分类号：S611文献标识码： A
设计图是民用建筑施工的基础，规划民用建筑的各项数据、标注，为建筑施工提供可靠的保障。设计图在民用建筑施工中发挥主体作用，成为施工的标准指导。不论是民用建筑的整体布局，还是平面设计，都可通过设计图体现，由此可见：设计图的设计质量关系到建筑工程的施工效益，有利于提高民用建筑的社会地位，体现施工图的设计价值。
一、民用建筑施工设计图的效益分析
民用建筑施工图是施工建设的标准，为施工提供设计依据，保障民用建筑的施工能力，施工图的优质设计在民用建筑施工中发挥一定效益[1]。如：(1)有利于节约资源，施工单位保障施工图设计的准确度，避免施工过程中出现二次返工，实现一次性施工完毕，施工单位不需要投入过量的建筑资源，降低资源需求；(2)提高建筑工程的经济效益，施工单位保障施工图的设计质量，进而提高建筑工程的施工质量，满足民用建筑的经济需求，发挥建筑工程的效益价值，基于施工图设计的高标准要求，促使民用建筑呈现效益能力，加强创造经济效益的能力；(3)稳定民用建筑工程的施工，施工图是建筑整体的缩略，高水平的施工图能够约束民用建筑建设，避免其在建筑过程中出现施工风险，推进建筑现场的高效率施工，施工人员通过施工图了解民用建筑的大致情况，降低施工难度。
二、汇总民用建筑施工图的设计问题
根据民用建筑施工的实际情况，分析施工图在设计过程中比较常见的问题，汇总如下：
1、施工图设计框架过于系统
民用建筑工程的设计师系统规划施工图，只设计节点框架，完成图纸大样即可，无法为建筑施工提供参考依据。施工图必须处于严谨的设计环境中，不能过于系统，由此会影响民用建筑施工质量，没有达到完整标准[2]。例如：某民用建筑施工图基本以大样设计为主，其中诸多对应面表现出矛盾状态，该施工图具有独立缺陷，主要表现在平面、立面与剖面上，达不到对应状态，此施工图直接降低该工程的施工效益，严重时会因施工图达不到对应标准出现停工。施工图的设计不能停留在框架表面，更是体现细化设计，避免缺失必要的信息。
2、施工图缺乏联系性
民用建筑施工单位将全部设计项目交由设计师负责，促使设计师自行设计，由于施工单位缺乏交流，施工图达不到专业水平，部分项目信息缺失。例如：防火区、结构区等部分，都没有在施工图上体现详细的数据标注，民用建筑施工时还需进行二次规划，降低施工效率，即使施工图经过专业人审查，也没有发现纰漏处，增加民用建筑的施工难度，无法发挥施工图的设计优势。
3、施工图缺乏设计说明
设计说明是民用建筑施工图的指示数据，设计师通过设计说明将民用建筑施工图的信息传输给施工人员，确保施工人员清楚理解施工图，明确工程概况。部分设计师在组织施工图时，没有完善相关的设计说明。民用建筑施工图内包含诸多设计说明，如：等级、压力等参数，必须在对应的位置做特殊说明，才可保障施工图的准确度，保障施工人员能够快速理解，避免误解设计师的意思。如果施工图没有设计说明，即会对民用建筑施工造成影响，干预施工审查，增加图纸审查难度。
三、民用建筑施工图纸设计问题的处理措施
针对民用建筑施工图在设计中表现出的问题，提出有效的控制措施，提高民用建筑施工图纸的设计能力。
1、详细设计建筑施工图
民用建筑施工图可以分为平、立、剖三项设计，设计师根据民用建筑的基本功能，划分不同层次的设计图，针对特殊部分进行细化处理[3]。设计师应尽量保持施工图设计的细化状态，例如：设计师在门窗设计方面，必须遵循民用建筑的施工规范，首先施工图内要包括相邻房间门口部分的参数设计，重点要规划楼梯内的功能，因为楼梯属于独立区域，同时具有一定的防火要求，所以设计师细化标注楼梯间、门口等设计，确保民用建筑施工设计的准确性；然后规划门窗宽度、高度，一般民用建筑的窗宽需大于1.2米，由此才可保障民用建筑的门窗保持平衡状态；最后设计师根据民用建筑的建设情况，合理设置外侧墙体部分的门窗距离。
2、优化施工图的设计目标
民用建筑施工图必须利用详细设计的途径，优化各项设计细节，确保各项内容的关联度。施工图本身是民用建筑的表面反映，所有内容均属于有用信息。施工单位聘请比较专业的设计师，保障施工图的详细设计。根据民用建筑的功能分类，设计师应在施工图内详细标注，规划不同区域的设计功能。以民用建筑的防火区域为例，分析施工图应该包含的详细内容。首先要设计师需真实分析所建民用建筑的耐火性能，上下区域分开标注，因为民用高层建筑地上与地下的防火能力处于不同级别，所以设计师需详细标出，避免施工时出现级别混淆，影响民用建筑的防火能力，设计师还需规划不同防火区的面积、承受值等数据，防火区施工图越详细，越有利于防火区施工。
3、科学标注设计说明
民用建筑施工图设计体现完整性，设计师需保障施工图的专业性。民用建筑施工图设计相对比较复杂，涉及项目较多，所以设计师明确施工图的各项功能，科学标注设计说明[4]。第一，设计师系统标出施工图的设计说明，不论是工程尺寸还是等级，都需准确标注，为施工人员提供可靠的施工依据，设计师准确计算数据参数，发挥施工图的数据价值；第二，完善施工图的设计说明，在系统说明的基础上实行二次完善，设计师根据起初设定好的说明框架，作出完善处理，标出施工图所有的结构尺寸，尺寸数据均以毫米为单位，强化数据准确；第三，细化施工图的设计说明，民用建筑施工图中的部分区域，需要细化处理设计说明，以此为施工人员提供正确的建设方向。
综上所述，施工图设计中的常见问题对民用建筑施工造成一定程度的影响，降低建筑施工水平和效益，不利于高效率建设。因此，规划有效的解决措施，提高施工图的设计能力，优化图纸设计，发挥施工图的指导价值，为民用建筑施工提供可靠的依据。
结束语：
施工图的设计水平直接关系到民用建筑的建设质量，施工单位保障施工设计图的准确度，在很大程度上提高民用建筑的施工效率。施工单位根据民用工程需求，针对施工设计图，提出相关的设计标准，规避设计图中的问题，发挥施工图的经济价值，为民用建筑施工企业创造效益，体现施工设计图在民用建筑施工中的重要性。
参考文献：
[1] 李辉.论建筑施工图设计的优化建议[J].建筑知识,2012,(S2):23
[2] 程昱.浅谈民用建筑施工图设计中的常见问题[J].江西化工,2012,(04):12-14
文章探讨教师在史论课程教学中如何启蒙学生的建筑思想，在意识形态上让学生理解学习建筑史这门课程的重要性与必要性，促进未来艺术设计师的成长成材。笔者根据自身近几年课程教学的体会，阐述课程的特色及学习的方向和重点，以期培养和激发学生在专业设计中的创新意识。
关键词：
专业特色；建筑；课程改革；创新意识
环境设计研究自然、人工、社会三类关系发展应有的方向，以优化人类生活和居住环境为主要宗旨。环境艺术设计尊重自然环境、人文历史景观的完整性，既重视历史文化关系，也具有理论研究与实践创造、环境体验与审美引导相结合的特征。建筑是人类生活的舞台，人塑造了建筑，建筑反过来也塑造了人类。建筑凝聚着人的智慧，城市生活中蕴含着感情、审美和追求，环境设计理念把建筑思想一代代传承下去，渗透到设计师的性格和想象中。建筑也是人类历史的见证、文化的标志、心灵的寄托。学习中外建筑史课程能帮助学生树立良好的环境艺术意识，加强学生对建筑的热爱和对保护环境的认识。各国的物产、气候、地理、交通等各种因素不同，所产生的建筑也有自身的特色。在学习了解由于各国宗教、政治、社会经济发展、生活习惯等各种因素的不同形成的各自的建筑体系、风格等方面，这门课程也是明显优于传统设计系列课程的，在创新性改革实践中，其自身的难点与改革创新主要反映在两个方面：一是课时问题，二是授课方式问题。
一、课程内容创新思路与教学思路
教师要分析、研究中外建筑史这门课程应当如何上，如何把建筑学专业的主要课程内容通过创新的授课方式传达给环境设计专业的学生，如何在现有的课时中教好这门课程。实践城乡景观、风景园林、建筑室内等环境设计，是环境设计专业主要的研究方向之一。其研究要以环境中的建筑为主要对象，环境设计专业开设中外建筑史这门课程的重要性不言而喻。该课程也是围绕培养优秀设计师的目标开展建筑史论的学习与研究，是专业课程设置最具亮点的课程之一。教学改革以挖掘专业特色文化资源为指导思想，在一定的学时内讲授一门建筑学专业的主干课程有一定难度，要上好这门课，编好教学大纲、教学计划、教学讲稿与PPT，是课程教学的核心。
环境设计按教学计划用怎样的方式授课以达到教学目的，在现有的课时内授课，如何更好、更全面地让学生领略中外建筑史课程的精髓，如何精细、全面、系统地让学生认识建筑并感受各个历史时期的建筑风格与特色，是相当难解决的问题。要上好这门课程，教师就要用艺术专业的视觉特点，收集、编辑大量建筑图和文字解释，重点说明建筑历史理论、建筑师设计思想，从而以更生动、创新的教学参与方式，拓展学生的兴趣、文化想象与思维能力，从而更有效地完成这门课程的授课。同时，教师要以抓重点、抓历史节点、抓建筑风格的方式解读本课程的教学思路，以突出重点，分析、讲解重点的方式解读课程内容，引导学生树立建筑思维与空间理念，丰富其设计文化观念，激发学生的学习兴趣和热情。
二、展开课程的内涵与计划
课程重点介绍每个时期和每种建筑类别最具代表性的建筑，并介绍一些有代表性的建筑大师及其设计理论和设计观点。对中国与外国不同历史时期的建筑背景、建筑的发展和成就、建筑风格、建筑实例、建筑师与建筑理论等进一步展开介绍，主要分两大部分，即中国建筑史部分与国外建筑史部分。如，第一部分分五个章节，按历史时期对原始社会、奴隶社会、封建社会及近现代的中国建筑进行分析与阐述；第二部分分四个章节讲述外国建筑史，介绍古代到中世纪及近现代的欧美建筑。建筑史教学应内容丰富、全面，跳出理论课程的教授方式，着重分析设计专业学生的特色。艺术生对课程理论知识和史论的学习有其自身的思考方向，教学中教师怎样对课程内容进行整合与处理，结合艺术生的特点和学习重点、大框架讲述建筑史，这也是教改项目的难点。
在课程设置上，教师要突出讲述地域文化的建筑体验，使学生在接触建筑史理论的最初阶段，就通过身边一系列的视觉图片对建筑及其所在城市的文化传统、艺术成就、风俗习惯等，建立起直观的感受，引导学生树立继承传统、发展创新的观念，激发学生的学习兴趣和热情。教师可以结合古西安的文化特色，通过图文资料，如半坡人类遗址、秦兵马俑、明代城墙等，让学生了解该区域的历史背景、建筑风格、空间布局、景观特色等，初步学习、感受并建立起对历史文化积淀及其所创造的优美建筑形式的印象，培养其文化审美和创新能力。
三、结语
【关键词】“钢结构”课程设计;项目式;教学改革
引言：
据分析数据显示，目前钢结构课程教材的内容主要以传统钢结构建筑设计为主，但随着建筑技术的不断创新和发展，传统的钢结构建筑设计理念和技术已经跟不上当代的钢结构建筑发展的步伐。并且很多高校教师在钢结构课程教学中采用的教学方式多是教材内容结合课后习题，这种教学方式不利于学生掌握钢结构的理论知识和设计技术。
1.“钢结构”课程的教学内容
钢结构课程的教学目标是让学生加深对各种钢结构建筑结构和体系的熟悉程度，并了解其中的受力分析原理，掌握钢结构建筑的设计技巧和设计方式，同时还要能够分析其中的结构问题并规划合理的解决方案；让学生初步掌握钢结构建筑的设计过程和设计数据的计算方式，并了解该行业的建筑需求和相关规定；培养学生对钢结构建筑设计软件的应用能力，并了解当代建筑行业中钢结构建筑的发展趋势；让学生在今后的工作岗位中能够应用所学的专业知识来解决钢结构建筑工程中存在的问题。钢结构课程是土木工程专业学习中的基础科目，该课程涉及到了多方面的专业知识，如轻钢式钢架结构、重型钢结构、多层钢结构、大跨度钢架结构等。钢结构建筑设计过程中涉及到的专业知识也有很多，设计人员在设计过程中需要考虑的因素是多方面的，既要结合力学理论的推导，又要考虑建筑的审美需求，还要满足大量的结构功能需求。由此可见钢结构课程教学内容的复杂性[1]。
2.项目式“钢结构”课程设计教学改革的方式
2.1应用多媒体教学和传统教学相结合的方式
多媒体教学方式是现代教学模式中的代表，多媒体这种现代教学方式是利用现代科技来实现教学内容的收集、教授、储存、扩展、应用的，教师在教学过程中应用多媒体教学能够更好的传达教学信息，进而完成教学任务。但在钢结构课程教学中，教师还需要根据教学内容来选择教学方式。例如，教师在讲解钢结构建筑的发展历史时，运用多媒体教学方式能够让学生迅速的接触到大量信息，通过图片和影像资料的展示方式让学生在最短时间内了解钢结构建筑的发展过程；在讲解桁架设计知识和构件分析时，运用多媒体教学方式可以让原本抽象复杂的设计理论变得形象化和具体化，在教学过程中教师可以添加工程图片，用动画演示实际的设计过程和施工过程；在讲解力学分析知识时应用板书教学方式能够让学生跟随教师的教学思想，逐步了解力学分析的原理和过程，让学生能够循序渐进的看到钢结构建筑的受力情况，加深对钢结构建筑受力分析的理解程度[2]。
2.2在教学课程中引入工程案例
工程案例是钢结构课程教学中的最佳教学素材，将工程案例引入教学课程中在丰富教学素材的同时，还能够将理论知识与实际应用结合起来，实现提高学生应用能力的教学目标。并且将多样化的具有建筑美感的工程展示给学生，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和设计欲望，进而在钢结构课程学习中投入更多的时间和精力，进一步掌握其中的设计内涵。例如，钢结构建筑中涉及到的受力体系有多种形式，教师在讲解每一种受力体系前可以先找出该受力体系下的典型工程，并以此为教学基础分析出其中的力学模型，整理出该受力体系工程中各个构件的受力理论和破坏机理，并在此基础上引出其中的名词概念和应用原理。另外所选用的工程案例要与时俱进，比方说鸟巢、世博会会馆、水立方等著名的钢结构建筑。
总结：
总体而言，钢结构课程设计教学改革的主要方向是将理论知识与实际工程相结合，让学生加深对钢结构设计知识和设计原理的理解程度，让实践教学更具有针对性，提高学生对钢结构设计理论的应用能力，满足现代建筑行业对设计人才的需求，让高校学生在进入工作岗位后能够更加迅速地得到工作企业的认可。
参考文献：
[1]余卫华,王正中,蔡坤.钢结构课程设计教学改革与实践[J].高等建筑教育,2015,01:69-71.
关键词：地质工程 混凝土结构 教学方法
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（c）-0212-02
《混凝土结构设计原理》是一门理论性与实践性并重、综合性强、教学难度较大的课程之一。该课程具有以下特点：（1）前导课程多。学习该课程需要有材料力学、结构力学、建筑制图、建筑材料、房屋建筑学等前导课程。（2）经验性理论内容占有较大的比例。具体表现为经验公式多、基本假定多、规范条款变化多、设计方案不唯一。（3）基本概念和构造要求多，且在不断变化。如混凝土保护层厚度的定义、受弯构件抗剪承载力的计算、最小配筋率的要求等，作者就学及工作以来都经过多次变化。对地质工程专业的本科生来说，往往由于自身缺乏必要的感性认识就更加难于理解。因此，如何在教学中使学生深刻理解最基本的计算理论和设计方法并学以致用，是教学方法的出发点。
1 课程开设的意义
近年来随着国家多方向、通用性、复合型人才培养目标的推广以及就业市场的需要，越来越多的非土木工程专业增设了混凝土结构设计原理课程，如地质工程、工程力学等土木工程边缘学科专业。如对地质工程学生来说，毕业后几乎不可能直接完成一般工业与民用建筑的设计，但会在边坡治理、水利水电、基础工程等领域从事挡土墙、坝基、桩基等方面的设计、施工、监理等工作，仍然需要一定的混凝土结构设计原理的基础知识。对非土木工程专业来说，混凝土结构设计原理课程的教学在介绍基本概念、基本原理的同时更要适应不同专业应用领域的特殊混凝土结构的设计要求。
2 课程教学中存在的问题
结合该校地质工程专业，就其教学中存在的问题进行论述。
2.1 前导课程知识储备不足
对地质工程专业来说，没有开设建筑制图、建筑材料、房屋建筑学等属于土木工程的专业基础课程，导致在正常教学过程中较多专业基础知识的讲授有一定难度，课程设计绘制的图纸不规范。
2.2 教学时间短
课程安排在大四第一学期，32学时外加1周的课程设计。由于临近毕业，大部分学生将面临就业、考研等现实问题，降低了学生的学习兴趣和有效学习时间。
2.3 所授课程深度掌握尺度不一
混凝土结构设计原理课程一般由土木工程专业教师担任。往往由于授课教师队伍的相对不固定以及教师对地质工程专业的掌握不同，因此对所授内容的删减存在很大主观性，也即简单地把地质工程专业学生视同土木工程专业学生，放宽了一定的教学要求而已。
2.4 理论联系实际少
地质工程专业学生由于没有土木工程方面的认识实习，对建筑工地的现场知识也缺乏了解，反映在作业及课程设计图纸中的截面设计的配筋往往不符合一般结构设计的常识。
2.5 学生缺乏独立思考解决问题的能力
理论课程结束后的课程设计，结合地质工程的专业背景及今后的就业需要，设计内容是钢筋混凝土挡土墙。考虑挡土墙的高度及上部作用荷载的变化，保证学生一人一题，杜绝抄袭。从这几年的指导情况来看，学生们大都在参考范例上直接修改，很少有人进行必要的思考，更不善于通过查阅规范、文献资料来主动解决问题，而是习惯于向老师求助，直接询问来获取答案。
3 教学改革建议
针对上述种种问题，结合其他高校在非土木工程专业混凝土结构设计原理教学中积累的成熟经验，提出以下的改革建议。
3.1 了解授课专业的课程设置及内容
授课前要全面了解学生已修的结构方面有关的内容，了解学生掌握的内容及深度。对地质工程专业的学生来说，由于未修过建筑制图、建筑材料、房屋建筑学等前导课程，教学时就必须补充相关知识，从而使学生建立工程结构的基本概念。课堂讲授时，在例题讲解中多介绍相应的工程背景，便于解决基础知识不足的问题。
3.2 优化教学内容
教在教学上往往将地质工程专业学生与土木工程专业的学生相提并论，但大多数地质工程专业的学生将来不从事传统建筑结构的工程设计，因而如何在教学内容及深度方面掌握得恰到好处，需要教师对地质工程专业的主要学习内容及就业去向都要比较了解，并由此制定出合适的教学目标，合理规划教学内容。针对课程理论教学学时少又配有课程设计的特点，对混凝土材料的力学性能、受弯构件、受压构件等基础且必须的知识重点讲授，而对受拉、受扭构件简单提及即可，这样才能保证在有限学时内完成基本内容的学习。
3.3 丰富教学手段
考虑到地质工程专业课程设置的特点，许多常规的建筑材料、建筑结构试验没法完成，因此学生们学习时对基本概念掌握不清，可以采用多媒体照片、录像的形式进行弥补，不但能使学生产生直接的感官效果，同时又能弥补实践性环节缺乏的问题。同时鼓励学生除课堂学习外，充分利用网络资源，将课程相关的教学要求、教学教案、课件资源共享，延伸了教学内容，丰富了教学形式。另外，在日常教学中注意利用校内的在建工地及投入使用的典型建筑结构作为教学背景，有效地理论联系实际。为了在教学过程中学生能够更深切地将所学理论与工程应用相对应，必要时可以安排学生到周边在建建筑工地进行实地参观学习，使学生了解建筑材料、设计图纸、施工过程等内容，增加学生们的直观认识，提高学生们的学习兴趣，从而达到丰富教学手段、改善学习效果的目的。
3.4 稳定教师队伍
地质工程专业的混凝土结构设计原理课程的教学任务主要由建筑工程系的教师担任，虽然其具备了建筑方向扎实的理论及实践功底，但往往对地质工程领域的混凝土结构不甚熟悉，工程背景较为欠缺，打铁尚需自身硬，因此教师自身需要通过不断的学习积累地质领域的必备知识来丰富教学内容、提高教学水平，这也需要相对稳定的授课队伍来保证。
4 结语
地质工程专业混凝土结构设计原理课程的教学，不能等同于土木工程专业教学内容的简单删减，它需要在不断的教学过程中逐渐建立科学合理、能用够用的知识内容体系，因而需要在稳定授课教师队伍的基础上，逐步探索行之有效的教学手段，来提高学生的学习兴趣，从而培养学生必要的工程应用能力。
参考文献
[1] GB50010-2010.混凝土结构设计规范[S].北京：中国建筑工业出版社，2010.
[2] 程文玻王铁成，等.混凝土结构设计原理[M].5版.北京：中国建筑工业出版社，2012.
[3] O彗星.非土木工程专业钢筋混凝土结构课程教学探讨[J].山西农业大学学报，2005，4（5）：18-19.
[4] 张晓燕，李凤兰，曲福来.混凝土结构设计原理课程教学方法探讨[J].高等建筑教育，2011，20（1）：79-82.
[5] 潘颖.提高混凝土结构原理课程教学质量的思考[J].高等建筑教育，2011，20（4）：74-77.
关键词：高层建筑结构设计；教学内容；教学方法；教学手段
高层建筑结构设计课程的教学内容涉及混凝土结构、结构力学、结构抗震等知识的综合应用，作为培养从事土木工程设计、施工、预算、招投标工作的高级工程技术人才的土木工程专业，一般将高层建筑结构设计课程设置为一门专业限选课。土木工程专业毕业生的就业方向主要有结构设计、工程施工技术管理、预算和招投标等岗位，这些工作岗位都与高层建筑结构设计具有密切联系。土木工程结构设计岗位的主要工作内容已由多层建筑设计转变为高层建筑设计；从事土木工程施工管理工作，必须掌握高层建筑结构的识图与读图等知识，清楚高层建筑中哪些是主要受力构件，哪些是构造构件，在施工过程中遇到一些简单的高层事故应如何处理，等等，这些都有赖于该课程的学习；土木工程预算和招投标管理工作中大量的分析计算都要靠计算机来完成，要求工作人员要在看懂图纸（很多是高层建筑图纸）的基础上建立分析模型，做到不多算、不漏算，这也有赖于该课程的学习。工程专业开设该课程的意义由此可见。但是，由于种种因素的影响，目前该课程教学中还存在不少现实问题。鉴于此，本文拟从教学内容、教学模式、教学方法、教学过程等方面探讨高层建筑结构课程的教学改革问题，希望能为该课程教学质量的提高提供参考。
一、课程教学内容规划
随着我国经济的发展，土建行业对人才的要求特别是对学生工程素质的要求越来越高，企业欢迎的是具有完备知识结构又具备较强工程能力的人才。高层建筑结构设计课程涉及很多计算，教学内容十分丰富，但该课程的学时往往十分有限，因此，合理选择教学内容就显得尤为重要。该课程教学内容的选择应以应用型人才能力培养为目标，理论与实践并重，并注意兼顾不同学习基础的学生。土木工程专业一般将该课程安排在大学四年级第一学期，主要内容包括绪论、高层建筑结构的体系与布置、高层建筑结构的荷载和地震作用、高层建筑结构的计算分析和设计要求、框架结构设计、剪力墙结构设计、框架―剪力墙结构设计、高层建筑地下室和基础设计等，与先修课程混凝土结构、混凝土结构与砌体结构、基础工程、工程结构抗震等有紧密联系，也存在一定的内容重复现象。为了保持教学内容的系统性，教师处理与已开设课程重复的内容时，应做到“重复的内容讲差别，相似的内容讲典型，突出重点”[1]。例如：荷载计算部分的一些内容与混凝土结构课程的相关内容相似，按照相似的内容讲典型的原则，对该部分内容，教师应重点讲解高层建筑结构的风荷载计算（考虑风震系数），而活荷载计算可不考虑不利布置；框架结构设计部分的一些内容，与混凝土结构与砌体结构等课程的相关内容存在重复现象，按照重复的内容讲差别的原则，对该部分内容，教师应重点讲解在框架结构设计中如何调整位移比、周期比、轴压比、相邻层刚度比、层间位移角、层间受剪承载力比等高规参数；高层建筑结构基础设计部分的一些内容，与基础设计和基础工程课程存在内容重复现象，按照重复的内容讲差别的原则，教师可重点讲解高层建筑“筏板基础”“桩基+筏板”设计中的常见错误及其原因。
二、课程教学模式
在开设高层建筑结构设计课程时，学生已具备一定的专业技能，但综合能力还有待提高。采用多元化教学模式是近年来该课程教学的主要特点之一。根据高层建筑结构设计课程实践性和操作性强的特点，教师应以促进学生提高实践技能、掌握关键知识为主线，整合课程各个单元的教学内容开展任务驱动教学和项目导向教学，将“教、学、做”有机结合，着力体现应用性、实践性和开放性的课程理念。将“教、学、做”一体化的教学模式有机融入教学过程，有利于处理“懂”与“会”的关系，学生可以先懂后会，也可以先会后懂或边懂边会。此外，教师还可以把课堂搬进实验室、建筑设计院、工程施工现场等场所，广泛开展直观教学，实现课堂教学与实习实训的一体化，从而有效提升学生的综合能力。
三、课程教学方法与教学手段
高层建筑结构设计课程的教学环节分为课堂教学、PKPM软件应用、工程设计实践和考核[2]。以下从四个方面探讨该课程的教学改革。
(一)课堂教学
课堂教学应以讲解高层建筑结构设计的基本设计理论、抗震规范、高层混凝土结构技术规程等内容为主；要有明确的教学目标、有效的教学策略和具体的学习评价指标；要注重学生兴趣的培养和潜能的发掘与提升，广泛开展探究性学习和协作学习；要注意培养学生终身学习的观念，力促学生自主发展和可持续发展。在高层建筑结构设计课程教学中，还应做到课堂讲授、自学、讨论相结合，课内学习与课外学习相结合，理论学习与实践环节相结合[3]。第一，课堂讲授与自学相结合。教师在课堂教学中应重点讲授基本概念、基本原理和难点，并向学生指定课外自学的内容和思考题，以培养学生的自学能力，化解教学内容多而课时有限的矛盾。第二，开展课堂讨论，启发学生开展积极的思维活动[4]。大学生思想独立性强，思维灵活，喜欢独立思考问题。因此，在全班或小组内围绕一个问题开展讨论，让学生各抒己见，相互启发，有利于发挥学生学习的积极性和主动性，充分提高教学效果。如在高层结构选型内容的教学中，可让学生以某“高层设计采用哪种结构体系较合理”为题在班级范围内开展讨论，让学生在愉快的氛围下通过主动思考掌握高层结构体系的有关知识。就课堂讨论的方式来讲，教师可先提出问题，让学生在小组讨论的基础上，选出代表到黑板前陈述意见，这样既可活跃课堂气氛，提高教学效果，也可提高学生的表达能力。第三，课内学习与课外学习相结合。在每次课结束前，教师都应向学生明确课后的复习内容、预习内容及思考题。对于较抽象的教学内容，教师应组织学生开展课堂讨论或课外学习小组（宜以宿舍为单位）讨论。教师还可结合单元教学内容，组织开展以高层结构设计基本理论知识和常规应用为基础的小型竞赛活动，如PKPM建模大赛等，以锻炼提高学生的知识运用能力。第四，理论教学与实践教学相结合。笔者的调查表明，很多学生在学习过程中都感觉到“高层建筑混凝土结构技术规程”难以理解，难以联系具体工程实例；结构设计只是停留在单个构件上，不明确结构整体设计的思路。因此，教师在教学中应结合具体教学内容引入工程实例，通过对工程实例的详细讲解，使学生加深对理论知识的理解，提高应用能力。比如，对高层建筑常用的三种结构，即框架结构、剪力墙结构、框架―剪力墙结构，教师可借助实际工程项目，依次详细讲解抗侧力构件的布置、主要高规参数的控制、平面的布置、施工图的绘制，通过实例讲解使学生理清结构设计的整体思路，加深对规范条文的理解。需要说明的是，教师教学中选用的案例可以来自企业生产实践，也可来自教师指导学生完成的工程设计实践项目。教师指导学生进行工程设计实践（包括结构选择、结构建模、施工图绘制等），是提高高层建筑结构设计课程教学质量的有效手段。
(二)PKPM软件应用教学
PKPM软件应用教学的重点是理解和掌握高层建筑结构设计的基本过程，主要有以下三个教学步骤：(1)结构布置的讲解与练习。在此步骤中，要通过讲解和练习，使学生掌握运用PKPM软件建模的技巧，理解“抗规”关于结构平面和竖向布置的基本要求。结构平面布置要求平面形状简单、规则、对称、质心和刚心重合[5]30−31；结构竖向布置的要求主要是抗侧力构件沿竖向不突变等。(2)PKPM基本计算参数输入练习。在此步骤中，应要求学生按照相关要求，结合工程结构的实际情况输入PKPM相关参数，并理解基本风压、基本雪压、设计地震分组、抗震设防烈度、连梁刚度折减系数等参数的含义。(3)PKPM计算结果的分析判断和参数调整。在此步骤中，应指导学生通过对计算结果的分析，判断结构的周期比、位移比、剪重比、相邻层刚度比、轴压比、整体稳定是否满足要求，并对不满足要求的参数进行调整。
(三)工程设计实践教学
开展高层建筑结构设计课程实践教学，有利于学生强化工程概念和感性认识，激发学习主动性，提高创新能力。在工程设计实践教学中，教师可以组织学生分组参观调查当地已建高层建筑，了解其构型、结构体系、存在的施工问题等；可以让学生以小组为单位完成高层建筑的建模，如15层以下教学楼、办公楼、宾馆等框架结构的建模，20层以下住宅楼等剪力墙结构的建模，20层以下写字楼、公寓等框架―剪力墙结构的建模。
(四)课程考核
高层建筑结构设计课程的常规考核方法是笔试成绩与平时成绩相结合，但笔试成绩一般占总成绩的80%，这容易导致学生只重视理论而忽视实践，不利于学生应用能力的提高。该课程的考核应着重考核学生综合运用知识的能力，可采用笔试、上机操作、实践环节相结合的考核方式。其中，笔试成绩占总成绩的50%，试卷的制作可参考国家“注册结构工程师专业资格”考试；上机操作成绩占总成绩的20%，可以给定房屋建筑平面图和立面图，让学生在规定时间内运用PKPM软件完成满足结构设计规范要求的结构建模；实践环节成绩占总成绩的30%，内容包括考察报告的撰写情况、在分组建模实践教学中的表现等。
四、教学过程的组织
如前所述，在每次课结束前，教师都应向学生明确课后的复习内容、预习内容及思考题，其中预习的内容可以是参观现有高层建筑结构，调查了解其结构形式、结构设计、施工中存在的问题等，并形成文字。导入新课时，教师可用5分钟左右的时间了解学生的预习情况，并通过总结引出新课题。在讲授新课的过程中，教师应突出重点，把握难点，可按照理论讲授―例题解析―学生练习―归纳总结的步骤组织教学。如在讲解高层建筑的结构体系时，可先分述每种结构体系的概念，再举例分析典型的结构体系布置，然后让学生画出附近教学楼等高层建筑的结构，最后归纳总结常见建筑结构体系的选择。课堂讨论教学环节一般可采取学生自由发言与教师总结相结合的方式，而在安排有小组前期调研的情况下，应紧紧围绕小组代表的汇报发言开展现场提问。另外，教师在课堂教学中还应引导学生主动到建筑设计院、工作室参观实践，以实现学以致用，不断提高学生的实践应用能力。例如，为了提高应用型技术人才培养质量，黄淮学院在其大学生创新创业园设置了建筑设计院校内实践基地，为土木工程、建筑工程等专业学生的工程实践提供了良好的平台，教师引导学生到这里结合教学内容参观实践，无疑能够有效地促进学生实现所学理论知识的内化和实践应用能力的提升。
作者:邵莲芬 单位:黄淮学院
参考文献：
[1]牛海成，徐海宾．面向可持续发展的高层建筑结构设计课程教学改革探讨[J]．高等建筑教育，2013(22)：72―75．
[2]刘圆圆．浅谈《高层建筑设计》课程改革方案[J]．城市建设理论研究：电子版，2014(36)：8119―8120．
[3]孟丽岩，王涛，陈勇，等．高层建筑结构设计课程教学方法的改革与实践[J]．黑龙江教育（理论与实践），2015(3)：77―78．
随着我国高等教育模式的转变，市场对于建筑工程管理类本科人才的培养提出了更高标准的要求。建筑工程管理专业培养具备建筑工程管理专业知识、土木工程技术、建筑设计和房地产和经济管理等基本知识，能够在社会各房地产公司、建筑设计和施工单位、项目监理、管理等公司从事相关工作的工程技术人才。
1、《建筑设计概论》课程的重要性和教学目的
《建筑设计概论》课程是我校建筑工程管理专业的专业基础课，其实践性很强。该课程的学习重点主要是学习建筑设计的基本概念和相关专业知识，通过基本理论知识的系统学习和基本技能的训练，培养学生的审美和空间想象思维的能力，进行方案表达和设计的能力，本文就《建筑设计概论》课程教学过程和教学方式、方法进行总结和分析，思索《建筑设计概论》课程教学中的关键点所在，激发学生的学习兴趣，同时引导其把握正确的学习方法，使学生初步建立起相关知识的框架体系，为后续课程的学习打下良好的基础。
2、对《建筑设计概论》课程改革的探讨
2.1调整师资队伍结构的组成
目前国内的建筑院系教师队伍多半是由研究生或博士组成，他们中许多缺乏实践经验，导致教学方式过于“纸上谈兵”。笔者认为可以借鉴欧美高校，他们的建筑设计课的主力教师大部分都是建筑设计公司或建筑设计单位的建筑师，他们可以将其在工作中的管理经验和对建筑材料、建筑施工技术的实际体会应用于教学中，这不仅有利于学生知识结构的合理化，在一定程度上还可以减轻教师队伍人员不足的压力。
2.2《建筑设计概论》课程教学内容的改革
（1） 注重学生基本功的训练
对于工程管理专业的学生而言，他们在大学以前没有经过专业的绘画训练，所以基本功的训练对他们以后的专业学习有着非常重要的影响。在我们现行的专业教学中，《建筑设计概论》课基本上主要以建筑初步的课程内容为主，而建筑初步课内容主要包含有中西传统建筑设计的发展理论、训练学生的绘图表现能力、模型制作、建筑方案设计方法、形态构成等几个部分，其中手绘表达部分对于初学者而言，是一项重要的基础练习，它要求学生大量的进行“渲染图”训练，要求学生把画面的内容表现的非常细腻与逼真。作为一种设计表现工具，其作用必须肯定，但是必然会占去大量的教学时间，而我们建筑设计概论课的目的是要教会学生最终能够进行建筑方案设计，所以有的学生会刻意追求绘画效果而轻视了设计本身。手绘训练是一个循序渐进、不断积累的过程，这需要学生有较强的自学能力和持之以恒的耐心。其形态构成部分内容能够很好的训练学生的空间思维和空间造型能力，空间思维的训练首先是要培养学生的空间感知能力，其次是对空间的认知能力，最后是对空间的创造能力。在实际教学中，教师可以结合理论讲授和学生实地参观考察的方式来进行。笔者认为模型制作部分内容应调整至手绘表现和形态构成之后，并且要加强模型制作在设计过程中的力度，要求学生结合绘制好的平面空间、三维立体空间、建筑材料知识等，将其制作成立体手工模型，这样有利于学生体会一个空间从平面到三维再到实体的演变和发展过程，对空间有着较好的认识。另外，还需将计算机技术很好的融入建筑设计概论课程中，例如利用计算机进行三维模拟技术可以使我们身临其境，能大大缩短方案设计创作和修改设计方案过程所花费的时间。
（2） 增加实践教学环节
实践性教学应至始至终贯穿于整个《建筑设计概论》课程教学中，如教师在讲解中国传统建筑特征时，可以先通过拍摄或网上搜集的大量工程照片、三维模型进行理论讲解，后组织学生去参观正在建造中的中国传统建筑或者参观已经建造好的传统建筑，让学生能够直观的了解传统建筑的做法和特点，还可以通过让学生在现场动手测量，课后绘制再现的方式，同时结合工程图纸以及教师的点评和修改，将书本上的枯燥知识形象化，逐步提高学生的识图和绘图以及创造能力，以满足将来的专业工作岗位需要。
2.3建立“以学生为本”的教学体系
笔者认为教师对于建筑设计课题的选题范围应尽量灵活一些，让学生积极参与课题的选择或任务书的拟定，这样既可以增加学生的积极性和激情，又能够发挥学生的自主性，让整个课题的设计过程和完善不是处于完全被动的状态，从而达到良好的学习效果。
大学教师的作用应该是一个引导者而不是方案的设计者。当前学生的作业和作品中要么有着太多的雷同，要么就是存在着过多教师修改的痕迹，这极大的限制了学生的个性和创造力的发挥，笔者认为在教学中，教师应尽量以一个评判者的身份去引导学生，重视以学生为主体，教师为辅的方式。
2.4教学方式的改革
传统的建筑设计课教学方式多半都是以教师讲为主，学生听为辅的一种被动式教学模式，笔者认为新世纪的教育观应该首先提倡素质教育，培养的学生应该是具备一定的创新精神和实践能力的高素质专业人才，所以在教学方式和方法上，我们应该首先要注重学生的基本功的训练，其次要提高学生的动手能力，还需要加强学生的设计方案表达能力，沟通能力；最后还需培养学生的组织、合作和竞争等能力。具体的教学方法如下：
（1）授课阶段。除了对建筑设计概论课程的基本理论的详细讲解外，应该多结合实际案例或者是古今中外建筑大师的作品进行分析，将理论融于案例之中；
（2）课程作业。课程作业或任务书的拟定可以由教师和学生共同商讨拟定，然后进行分组制作，通过学生之间的分工协作，不仅可以大大调动学生的学习主动性，发挥每个学生的特长，起到相互学习和促进的作用，还能够培养大家的团体精神和集体荣誉感，并增强同学之间的合作和竞争意识。
（3）幻灯片汇报阶段。在课程作业完成后，教师应鼓励学生登上讲台以幻灯片展示的方式进行方案成果汇报，引导学生勇于表达，锻炼学生的口头表述方案的能力，因为在未来的实际工作中，不仅要求毕业生要有过硬的专业技能，还需要有较强的社会交流能力。
（4）课堂评图阶段。传统的教育模式形成了教师就是权威的心理，这种模式并不适合《建筑设计概论》课程的学科性质，笔者认为教师与学生应以课堂公开评价的方式共同参与课程作业的点评，而不是过去以教师为主的“一言堂”的教学方式。应充分调动教师与学生的互动性，培养学生的独立意识和自主观念，通过博采众长，最终形成自己的判断价值观。
（5）鼓励学生课后多参加各种设计“竞赛”。通过参加各种设计“竞赛”，不仅可以迫使学生在短时间内集中精力做出成果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的竞争意识。
3、结束语
《建筑设计概论》课程的教学改革应该以教学内容改革为主，强调学生的手头和口头表达能力，注重学生的空间想象和设计思维能力的培养，以提高教师的素质为关键，同时借鉴其他院校和其他学科的教学经验和教学成果，逐步改善教学方式方法，才能最终取得较好的教学效果。
基金项目：湖北第二师范学院校重点建设项目《工程管理专业实践教学研究》
参考文献
[1]马黎进.建筑初步教学中的几点思考[J].教育科学.2012(4)
[2]陈永昌.建筑设计基础课程教学改革初探.高等建筑教育.2005（9）
