时间：2022-04-20 07:21:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语自我介绍初一，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
To Introduce Myself
Hello, everyone!My name is Winnie. I'm a 15-year-old girl. I live in the beautiful city of Rizhao. I'm an active, lovely, and clever girl.
In the school my favorite subject is math. Perhaps someone thinks it's difficult to study well. But I like it. I believe that if you try your best, everything can be done well.
I also like sports very much, such as running, volleyball and so on. I'm kind-hearted. If you need help, please come to me.I hope we can be good friends!
OK. This is me.A sunny girl.
【汉语翻译】
大家好，我的名字是温妮。我是一个15岁的女孩。我住在美丽的城市日照。
我是一个活跃的,可爱的,聪明的女孩。在学校我最喜欢的科目是数学。也许有人认为它很难学好，但我喜欢它。我相信如果你尽你最大的努力,一切都可以做得很好。
班主任叫他们各自找座位坐下。这时，雯发现了琛，于是她们便一起坐在第一排。琛在六年级和雯不同班，可她们都认识。琛的爸爸是这所中学的副校长，她真是好运！雯想。
直到班主任开始点名，雯才注意他。他就是姚辉？年轻老师？怎么一点也不年轻啊？络腮胡子一大茬！一看就有三十好几了吧！头发像个鸡窝，也不去剪剪。初见班主任，雯的印象一点也不好。
“座位呢，先这样安排下来。我还有点事，大家先休息休息。”班主任说。
“休息什么？都休息两个月了！”琛说。雯转过头问琛：“那个班主任多少岁呀？看起来已经三十多了。”“哪呀，”琛说，“人家才二十几岁呢？哎，你老姐初一初二都是他带的，你回去问问嘛！”
过了一会儿，班主任回来了。他叫同学们立刻依次上台做自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣、爱好等方面。轮到雯上台了，她简简单单说了几句话就草草收场。
第二节课是英语老师的课，光秃秃的几句“同学们好”，便又叫大家当堂写自我介绍当堂念。烦死人了！
第三节课，语文老师来了。是一个女老师。老师在黑板上写下一个名字，然后对大家说：“这是我的名字，今后大家可以叫我孟老师，也可以直呼其名。我很想和大家做朋友。”不知怎么的，雯很喜欢这位孟老师。只听老师说：“今天大家回家准备一个日记本，
并写下自己开学第一天的感受。还要写一份自我介绍，明天到讲台上说。”
回到家，雯草草写了一份自我介绍。然后摆弄着笔杆准备写日记，可想了半天没什么可写：“开学第一天的感受？没什么感受嘛，叫我怎么写呢？只是……每个老师都要我们‘自我介绍一下’，烦死了！哎？就写这！”
第二天，日记交上去了。
正式上课。平淡无奇，雯觉得。
下课后，雯到隔壁（1）班去找馨和蕊。雯问她们：“你们的老师怎么样？”“我们班主任性‘高’，那可真是名副其实！他又高又胖，站在门那儿就把门封住了，你侧着身子也进不去。你们班主任呢？”馨问。雯苦笑一声说：“虽然比你们的好，但好也好不到那儿去。胡子一大茬的！”蕊笑着问：“你们班有什么动态呀？”“那真是烦死了！”雯回答，“语数外三科老师都让我们做一次自我介绍——真是麻烦——谁有功夫听你说呀……”“叮叮叮……”“哦，我们该走了。”馨抱歉地说。
真倒霉！雯遗憾的走进教室。不过随即她又高兴起来了：“以后每天一下课我又可以去找他们了！”但事实却不像雯想象的那样——即将到来的新的校园生活充分说明了这一点。
如果爱只能是异性恋，那这到底是爱还是繁殖后代？——题记
第一章遇见她如春水映梨花
我十三，刚上初中没多久，她，二十五，是我的英语老师。“喂，别盯着别人看呢！帅哥！”旁边一个同班同学嬉皮笑脸凑过来，“她是我们英语老师呢。”我心里一惊，说道：“晕，我是女的。”我这样说，心里却不这样想。从小，我就喜欢和男生一起打玩，喜欢和他们称兄道弟，我喜欢穿比较男生的衣服，到了这么大也是这样。现在呢，逼着老爸老妈给我剪了一个帅气的男生头，如果我不去厕所，可能不认识的还是会认为我是男生吧。
今天有点冷，她穿着厚厚的衣服进来，带上耳麦，不错，按照常规，她该做自我介绍了。
“我是你们的英语老师，我姓蒙，你们可以叫我Miss蒙。”所有人听了，都在交头接耳议论我却不是，因为我已经对英语老师的称呼很熟悉了，据我所知，这里很多人是没有学过英语的。
“安静，你们这里有没有同学学过英语或者加起补过课的，请举手。”听了这句话，我毫不谦虚，很随意把手举起来。同时，也有十来个人举手，我知道这些认识我以后英语强大的对手呢。
初一:你若不离不弃丶
“起床拉，起床拉……”我从美梦中惊醒，伸手去把闹钟按掉后，便立刻起床，洗涑好。开始了我新的一天。
我叫柳梦贞，是梦幻中学初一（3）班的学生，不知道这个班的同学是怎么样的。“哎，我亲爱的寒假……这么快就开学了，真是……”我轻声嘀咕着。
一切准备就绪，背上书包准备启程了，随手拿上一个面包，打开家门，一阵风吹了过来，我有意识地缩了缩脖子，埋怨道：“好冷啊，真什么鬼天气！”
走进校门，一片熟悉的景象迎面而来。不知不觉就走到教室了。自己发现自己有些不对劲了，老是做些神不知鬼不觉的事情。
哎，不知道初中的老师会有多么“狠”。嗯……雯、希、宜，你们现在在干什么呢？不在一个初中，你们要好好的哦。一定努力，一起加油！在同学会上，我们要比赛的哦。
新同学们一个个都到了，除了原来的小学同学，其他的我一个也不认识，心里未免也有一些紧张。大家一个个坐在位子上等待老师，突然，教室里有多了一个人，哦~原来那就是我们的新老师。这是个女老师，她自我介绍道：“大家好，我姓邵，以后，大家可以叫我邵老师。我是你们的班主任，并且担任你们的数学老师。这样，大家如果有什么不懂的问题可以到办公室来请教我。哦对，我的办公室就是在这层楼走到底。”
紧接着，我们的英语老师上台做自我介绍了。汗//不会吧！难道以后我们的英语就是这学校的副校长！Ohmy garde！我在心里暗暗的叫着。
“叮铃铃……叮铃铃……”呼~终于下课了。凭着我极好的人缘，我又交到了许多新朋友：锐、凤、伟、瑞、康……不一会儿，我们就玩熟了。哈！看来，到初中也不是都是泪，笑其实也是有的啦！ ·——Secound·
进入初中没几天，老师就宣布要军训。啊！这恐怖的魔鬼式训练！
这天，我们全年级排队来到操场，在总教官的指挥下，潘教官来到我们班。嘿嘿~~看来我们班是最幸运的了，这个潘教官是所有教官中最年轻的，一定不会太严格。【第一天的训练】
这天我们早早得来到学校接受训练。潘教官用响亮的声音对我们说：“排队！”我们被这声音愣住了，回过神后，立刻到门口排队来到操场。
在炎热的阳光照耀下，我们等待这总教官的发话。命令下来后，我们每个班进行训练。潘教官站在我们的面前，神情严肃，大家丝毫不敢有半点松懈。我们在教官的带领下，来到操场，听从集体安排，我们在靠操场的右边进行训练，站军姿、原地踏步、向后转、想左转、向右转……都比我们想象中的难、累。
但大家心里都有一个目标：坚持下来，做最好的班级。因此，一天下来，我们没有叫过一声“累”字，老师也为此感到欣慰。
这天的训练结束后，我们腰酸腿疼…… ————————————End
关键词：衔接；差异；合作；渗透；分层
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0126-01
国内外语言教育专家的研究表明，十岁左右的儿童是学习第二语言的最佳年龄。但是，在教学实践中，初中英语教师开始报怨：小学生升入初一后，一部分学生往往产生不适应，学习英语的兴趣下降，成绩滑落；一部分学生小学基础没打好，进入初中，困难更大……这给我们小学英语教师和初中教师都提出了一个有待解决的课题：衔接。
1.中小学英语教学不衔接 的原因：
1.1 中小学英语教学要求方面的差异。小学阶段开设的英语课程多强调趣味性，以简单的跟读、英文儿歌以及日常简单对话为主，学生多在游戏中、表演中学习一些最简单的词汇、句子和很少量的语法知识，而进入初一后，内容增多，难度加大。教学要求的差异，难免让初一学生产生畏难情绪。
1.2 中小学英语教学方法的不同。小学英语教师依据小学生心理、年龄等特点，注重教学流程的设计，课堂上通过学生参与游戏、竞猜、表演等活动，重在交际能力的培养，寓教于乐，课堂气氛活跃。到了初一，教学要求大大提高，教师的教学方法也随之迥然不同，教学内容面广、量大。这样就使刚从小学上来的初一新生对初中英语学习无法适应，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原来学习英语的兴趣和动力。
1.3 小学英语学习的分化造成初中英语教学的困难。有了一定英语学习基础的小学生进入初中，本应该减小中学老师教学的难度，但由于学生在小学英语学习了六年，已经产生了知识和能力的较大差异，小学基础好的学生觉得初一第一学期英语学习的内容过于简单，初一老师通常比较关注后进生，不想让这批学生在初中起始阶段落差太大，课堂上关注他们，一定会让基础好的学生产生心理上和知识学习上的失落感；反之，若不多给"弱势群体"以关怀，目光盯着中上等学生，势必造成这批学生初一就掉队，三年后中考时，英语将成为这批学生拖后腿的学科，甚至影响升学。
2.做好衔接工作的方法
2.1 中小学英语教师都应从自身做起，认识到做好小学和初中英语教学中的"衔接"工作的重要性。小学高年级的英语教师要为学生初中的后续学习考虑，了解初一的教材内容、教学要求、教学方式及学生的学习方法，在六年级的课堂教学中有意识地向中学"靠拢"，让学生早作心理准备。初一英语教师往往是刚教完初三回头教初一的，因此要清楚地了解初一学生天真幼稚、活泼、好动等特点，教学方法要生动灵活，要学习小学老师的耐心、和蔼可亲，时刻关注他们，及时地、尽可能多地给予鼓励，加强对这一年龄段的学生的心理、生理特点的研究，初一学生仍然是稚气未脱的孩子。
2.2 开展互相听课活动。中小学互相听课的活动是很少的，但我认为这种做法对于"衔接"是大有裨益的。长期以来中小学各成体系、相对封闭，中小学教师之间彼此缺乏面对面的直接交流，小学、初中教师若根本不知道自己的学生在中学、小学分别是怎样学习的，就很难谈"衔接"了。校与校之间应开展"请进来，走出去"的中小学互相听课活动，教研部分可以请中小学英语教师参加对方的教材培训。教研活动，多了解对方是如何做的，面对面地交流，建立良好的合作关系。这样"衔接"工作就顺利多了。 转贴于 中国论文下载中
2.3 六年级的教学中渗透初一教材的特点和内容，给予学习方法的引导，让学生有心理准备。任教六年级的英语教师应关注中小学英语教学的衔接，对教学出现的语法现象，不能只是让学生感知，而要创设一些活动，围绕重点在应用中体验，适当讲解、归纳，适时适当地进行书面训练，扎实、牢固地掌握，切不可因为初一还要学，就肤浅地点到为止，到初一就变成"夹生饭"了。
2.4 初一教学先慢渐快、先易后难，逐步提升。对于中学老师来说，衔接的第一步就是如何上好初中的第一节英语课。学生刚进入初一，一切都是新鲜的，同时也会拿刚接触到的一切与小学相比。可在授课形式上贴近小学英语课，不一定要上新内容。主要从调动学生兴趣、联络师生感情出发，设计自我介绍的环节，先生动、有趣地介绍自己，再请同学们用几句话来说明自己的情况。这样做一方面可增进教师与学生、学生与学生之间的交流，另一方面教师能在学生参与课堂活动中大致了解学生的英语基础（语音、语调等），便于今后因材施教。在接下来几个月的教学中，不宜一下子把教学要求提得太高，可以先慢渐快、先易后难，呈现新知识应尽量结合学生已经学过的知识。这就要求我们的教师看看小学课本，熟悉小学的课本内容。
学生进入中学后，知识的学习要求比小学高，容量比小学大，不经常进行学法指导，学生的英语学习一定会感觉困难，久而久之，兴趣也就荡然无存了。因此，中学教师应多给予学法指导，如用英语去思考解决英语的问题、单词记忆法、听力、阅读技巧等，让学生逐步跨入中学的学习生活，用正确有效的方法指导自己的学习。对基础不理想的学生还需要进行单个地、有针对性地辅导，帮助他们找出原因，克服学习中的困难，让这部分学生在进步中体味学习的快乐。当然，我们的中学教师还可以采用"分层教学法"。在作业、测试等教学过程中布置不同的任务，提出不同的要求，既全面兼顾，又保护后进学生的自尊心和学习的积极性，帮助这部分学生接近或达到班级平均水平，渐渐提高对他们的英语学习要求，多给予鼓励，保持他们学习英语的兴趣。
总之，中小学英语教育中的"衔接"工作需要我们每位英语教师去思考、去研究，在中小学互相了解，沟通英语教学内容、方法、目标、手段的基础上，分别采取措施，让学生从小学平稳地过渡到初中的学习，做好中小学英语教学的"有效衔接"工作，帮助学生扫清前进道路上的障碍。
参考文献
[1] 林崇德：学习与发展，北京师范大学出版社，1999年
[2] 赵江丽；浅谈小学英语学习兴趣培养初探，中小学电教，2010年9月
关键词：初中英语；作业；策略
身为教育者，其责任不仅仅在于教书育人，更要教导学生学习各种技能，全面提高学生学习能力和综合素质。传统的教育理念中，作业是用来练习所学知识并且掌握和应用知识去解决问题的一个媒介，教育者几乎未曾关注过学生作业的布置方法，只强调了作业数量，却忽略了作业的质量，因此让学生产生对作业的抵触情绪。因而现如今的作业布置也是教育者的一项“必修课”。在此，我将把对初中英语作业的改革作为范例进行说明。
一、教育者应深刻认识作业的意义在于提高学生学习质量，进而有选择地布置作业
在长期的教育过程中，教育者着重提高自身的教学质量和学生的学习质量，而这两方面的交集便在于作业的布置上，所以教育者要在学生的作业布置上下一番工夫，以此来提升教学质量。举一个例子，教育者在教授初一英语课本的第一章时，涉及学生用英语互相介绍，教育者可以将课后作业布置为让学生在课下组织语言并在下一堂课时进行自我介绍，而不是布置纸面作业。
二、布置作业以激发学生学习兴趣为主，重于作业质量和知识分布
教育者在布置作业的时候应注意作业的多样化与丰富性，确保学生英语知识掌握的同时，拥有继续学习的兴趣。举例说明：在教育者对学生教授英语形容词的时候，不宜总以课本形容词为主，可以让学生在课下搜集同义的形容词来代替课本中的形容词，这样不仅能让学生掌握更多的词汇，而且有助于学生融会贯通，提高学习质量。
三、教育者与学生进行交流，总结不足之处并及时改进
教育者布置作业是一方面，另一方面自然不能缺少与学生的沟通交流。尤其是在作业这个教育者与学生交集密切的环节，教育者应该在课堂讲解作业的时候与学生进行交流，寻找布置作业的不足之处，并及时进行改进。
综合而言，教育者首先要对布置作业引起足够的重视并且深悉作业的重点所在；有选择性地布置作业，务必以激发学生学习兴趣和提高学习质量为主；在教育过程中注意与学生之间的交流，以便改进不足之处，提高作业质量。
参考文献：
自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段，自我介绍好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。同时，也是认识自我的手段。下面是小编为大家整理的初中自我介绍五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
初中自我介绍1我是一个脾气暴躁的小女孩，个子很小，但我的心却是个“小大人”，我很注意自己的着装，我也很会自理。
我是一个爱独立的小女孩，总是希望生活中没有大人的管束，能够自由安排，自由玩耍。我在这个家庭中不是“小皇帝”，也不是“大公主”，我在这个平凡的家中过得很好，有时会为大人多多少少分点负担，我的爸妈对我也很好。
妈妈说我是一个经常漏水的“水龙头”。妈妈每次只要以讲到我的不对，我就觉得妈妈伤到了我的自尊，就会掉下眼泪。爸爸知道对我做错的事吵我一下，我也会掉下眼泪，因为我是一个自尊心很强的女孩。
因为我小时候不喜欢喝牛奶，不喜欢吃青菜，所以我现在才长不高。我经常为自己而长不高而每次都一个人悄悄地躲在被窝里痛哭，不知到底该怎么办。我的脑子里整天都在想：希望自己能够在初中长很高，这是我的愿望。
我的优点是宽宏大量，对待朋友很友好。我在小学时曾经和两位要好的伙伴“结拜”过，我们就像是三姐妹，形影不离，就是现在每天都一起结伴而行回家。
我的缺点就是太粗心大意了。在一次的数学测试中，我不小心把一个小数点写掉了，结果在班上的名次落下了二十几名。真是不可思议，我现在正在尽全力改掉这个缺点。
这就是我，一个渴望长高的小女孩!
初中自我介绍2我叫张___，今年12岁，在江苏省高邮市北海小学五(1)班读书。我个子不高，长得也不胖，有一头乌黑的头发，弯弯的眉毛下，镶嵌着一双大眼睛。
我喜欢音乐，特别喜欢拉二胡。只要有我认识的曲子，都会拉。大人们夸我还真有点音乐细胞呢。我听了，心里美滋滋的。
我的优点是在家里认真预习、复习功课。每次老师布置的作业我都认真完成。数学还用草稿纸再重新验算一遍呢。因此，我的成绩还行。
我的缺点是上课不敢大胆发言，考试时不仔细。就拿语文第二单元考试来说吧，我有些会写的词都写错了，作文还写走了题呢。所以那次考得实在不理想。我已经在努力改掉这些缺点了，争取做个更好的学生。
我特别喜欢和别人打赌。输了，嘟着嘴巴就走。要是赢了，笑得眼睛变成了一条细缝。有一次，我和同学打赌，这位同学说身上有200元钱，我想：“谁会有这么多钱呀，分时是吹牛”.就让他把钱掏出来看看。果然不出我所料，他对我说：“我是骗你的”.这时，我笑着高呼：“我赢了!我赢了!”
哈哈!这就是我。
初中自我介绍3大家好,我叫~晓荷,拂晓的晓,荷花的荷。取名时,我爸妈正是想到了杨万里的名句:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”才给我取了这么一个名字。怎么样?听起来够淑女的吧。但现实中的我却长得丑、嗓门大、胆子粗，活像一个假小子，希望列位及早做好心理准备。
我毕业于武汉理工大学第二附属小学，这虽然只是一个很小的学校，一个年级只有100来个人，但教学质量还可以，光是今年，就有7位同学考进了我们武汉试验外国语学校，这个成绩还是挺不错的。
我出生于2007年1月13日，再有四个月就满十二岁了。很多人听了我的出生年月后非常惊讶，确实，我上学早了点儿，我或许会是咱们初一(1)班最小的一个，有什么不懂的地方，还望大家多多指教。
我虽然小了点儿，但成绩也还说得过去，在小学时，一般都能考进前三。我的科目是数学和英语，经常在各个大赛中取得较好的名次。我的语文稍差一些，尤其是作文，希望哪位语文好的同学能帮帮我，我相信，在大家的帮助下，我的语文成绩会有所提高。我在小学时当了五年的体育委员，这并不是因为我体育好，而是因为我嗓门大。其实说来也够惭愧的，当了这么长时间的体育委员，跑步居然还有时不及格，不只是体育，美术也一样，这完全是因为我只注重主课，不关心副科。现在上中学了，我一定要改掉这个坏习惯，再也不偏科了。
我也报了一些兴趣班。我小的时候学过电子琴和舞蹈，现在在学小提琴和软笔书法。我电子琴学到了五级，小提琴学到了六级。我的毛笔字写得还可以(虽然硬笔写得有点烂)，秦楷已经学完了，正在学隶书，我的书法还在比赛中取得过奖项呢!
我的爱好就是看书，书中有无穷无尽有趣的事物，深深地吸引了我。看书时，我时而欢呼雀跃，时而心痛不已。套用我小学同学的话来说，就是“死到书里去了”。当我读到《三国演义》中赤壁之战曹操大败时，我心中无比畅快，当我读到庞统死于落凤坡时，我心中十分惋惜，当我读到《卓娅与舒拉的故事》中卓娅与舒拉兄妹俩双双为国捐生时，我被他们俩的爱国精神所感动，同时又对他们的死悲痛不已…...古人说的没错：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”书是很好的精神食粮，这也是我喜欢看书的理由之一。
进入初中了，我应该比小学更加努力的学习。但众所周知，武汉外校中高手如云，我也不敢太狂，我把近期目标定在班上的前十，以后争取挤进班上的前三。至于干部嘛，我决定先从英语小组长做起，做好了再往上升。
我来到了一个全新的学校，即将展开全新的生活。在新的学期里，我一定会发扬优点，改正缺点，做一名品学兼优的好学生。
初中自我介绍4各位同学们，大家好，我的名字叫樊振宇。在学校里，这是我与大家的第4次见面，想必大家对我还不是很熟悉。所以，下面我就为大家做一个简单的自我介绍。
我今年13岁，圆圆的脸上，镶嵌着一双炯炯有神的小眼睛。我的眉毛又黑又粗，好似两把大扫帚，在圆圆的鼻子下面，长着一张能说会道的嘴巴。
我生活在一个甜蜜的四口之家中，我的妈妈是一位老师，在三中工作，也就是我现在所处的学校。我的爸爸同样也是一位老师，在岱岳乡中心校工作，我的姐姐呢，是一个品学兼优的学生今年在中学读高中一年级。
我生性好动，是个开朗活泼的孩子。我酷爱体育运动，尤其是球类这一方面的。比如：足球、篮球、羽毛球、乒乓球……也由于开朗活泼的缘故，我很爱笑，一笑起来，那双小小的眼睛就眯成了一条缝。
各位同学，既然我们分在了一个班级中，就应当在学习中相互交流，在生活中相互扶持帮助，我的目标是在几年后的中、高考中考出优异的成绩，为家人争光。可是，要想取得优异的成绩，就得付出艰辛的努力，为此，我将坚持不懈。朋友，那你的目标是什么呢，你愿不愿意为之付出努力吗?让我们一起努力吧!
这就是我，一个开朗活泼的男孩，愿为目标而付出努力的人。
初中自我介绍5大家好!我的名字叫YJBYS，杨家将的杨，博士的博，汉族。我的个子不矮，但和班上的高个儿比起来，就逊色多了。和大多数同学一样，我今年也是11岁。
我的缺点：主要是作事不麻利，自觉性不高，对自己的事不上心。上五年级的时候，学校就在我家对面。我却常常是七点半起床，要做半个多小时的准备才能出门，还经常迟到。因此同学们叫我“迟到大王”。现在，最起码六点多就要起床，才能有足够的时候吃饭、坐车等。这对我是个挑战。不过，我一定要借这个机会，改掉我不麻利的坏习惯。另外，自觉性不高，上课不免做些小动作、讲话。前几天大家都参加了军训，站着要一动也不动。我感到通过这次军训，我的自觉性有所提高。我也希望在以后的学习中改掉这个毛病。对自己的事不上心。我在当数学课代表时，有好几次本子忘发，作业没收齐，挨过老师不少责备。我也希望改掉它。我有决心改掉我的缺点和坏习惯。
我的优点：我和很多同学一样，也找不出我的优点。我和父母讨论之后得出：较有上进心，较乐观。至于我更多的优点，就靠大家的发掘了!
我的兴趣爱好。我比较喜欢游泳，踢足球，也对军事感兴趣。如果谁和我“志同道合”，就可以找我交个朋友。
朦胧的女孩
或许看这篇作文的也有些是初一的女孩，面对友情你是拒绝，每每看到一对好朋友拉着手唱着小曲那快乐的样子时，我的心真的像被刀割了一般。
我虽然是班上年纪最小的，但心里却不知藏了多少心事，从一开始，我骄傲自满，凭自已英语好渐渐上英语课走神开小差，也不知与那些没学过英语的同学拉开了多少差距，记得第一天时，我开始做英语自我介绍时，讲得很流利，原以为在英语课代表竞选中能旗开得胜的我但在第二天却因为没选英语演讲文章，败下去了，当宣布名单时，我心都快碎了，尽管老师嘴上说什么不要伤心，妈妈叫我抓好自已的英语成绩就行了，但在那一晚我哭了，我哭得好伤心，我觉得薛老师肯定不喜欢我。而我的心中，却从来没有一个人可以帮我分享这等忧愁。后来，老师让我当组长，我才知道了我的许多不足，但最令我伤心的是当老师说组长到课代表那儿背书的时候，除了胡如倍，她们都只帮有权利得那些人背书，我真的是不明白。
友谊的光辉
直到那一天，她是我们寝室中九号床的，我们寝室的人都笑话她，叫她穷光蛋。为什么？直到有一天，在吃饭时，我和她聊了聊，她自悲极了而我也鼓起了莫大的勇气。你愿意和我做好朋友吗？她惊讶地抬起了头：我家穷。而我的信心却永远没有被打乱。有一天，她告诉了我一个她藏了很久的秘密，在这里，我也一定要公布出来，她家是卖菜的。那时我坚定地对他说：你不穷，要长点志气。从此以后，尽管我们俩一天没说什么话，但却是做了一对知心朋友。但好景不长，寝友把她的东西放在了我这儿，当她在找东西时，发现在我这儿是，当时的表情是我一辈子都不会忘记的表情，从此以后，一对好朋友就这样分开了，再也不在一起吃早餐，一起散步了。当在倒数第三天时，她说她相信我。我们笑了笑，她最后告诉我：她可能会改成通校或者转校了，那时的我，泪如雨下。在最后一天，我对她说；尽管这是几十天的友谊，但我永远都不会忘记那珍贵的友谊。我的好朋友，我不会忘记你，再见
【关键字】 缩小分化 英语学习兴趣 识记 分层评价
【中图分类号】G633.41
【正文】在中学英语教学中，由于小学英语的基础参差不齐，如何激发初一学生学习英语的兴趣至关重要，只有激发了学生学习英语的热情，调动其学习积极性，才能使英语课从教师“盼他学”到“他要学”，才能为今后的学习奠定良好的基础 ，同时对学生学习策略的指导也在其中起到了至关重要的作用，做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。从教几年来，我在这两方面做了一些尝试，也收到了良好的教学效果，下面就谈谈我的具体几点体会：
1、精心设计第一课，启动学生的学习英语的源动力。
初一新生上第一节英语课时，往往怀着好奇、兴奋和期待的心情，因此教师要好好地抓住这个有利时机上好导言部分。我在给新生上导言课时，主要讲了两个主要内容：1、简介为何要学习英语？2、如何才能学好英语？先让学生自愿发言，各抒已见，然后我再做归纳性发言，指出学习英语的重要性：一是英语是世界上使用最为广泛的语言之一，其在世界语言中的重要性就好比汉语普通话在中国。二是学好英语是立足未来世界的“三大护照”之一。同时在这节课上，我还播放了两段由英美人士朗读的标准会话录音，内容是关于小学阶段的第一次见面的会话。学生听得很入神，在读完了优美的朗读后，我便安排学生仿照录音带进行同桌自我介绍，然后扩大到四人小组互相认识，最后挑选几组到讲台上进行表演，学生们在第一节课上就有了自我表现的机会，情绪高昂，跃跃欲试。
2、及时建立良好的师生感情，使其成为教学的催化剂
良好的师生关系是学生形成良好学习情绪的直接原因。学生只有感受到了老师对自己的爱和尊重时，才会产生对老师的崇敬、信任和亲近，进而把这种感情转移到该教师所教的学科上，这种良好的情绪就像催化剂一样，激励着他们探求知识的强烈兴趣，这大大有利于教学水平的提高。平时我是这样做的：
1）尽快记住新生的姓名，对学生亲切和蔼，尽快消除其紧张感和陌生感；
2）课余多关心学生，多和他们交流，多参加他们的活动，增进彼此了解，增强师生亲和力；
3）平等民主地对待每一位学生，对后进生和待优生多鼓励、多辅导，让他们深刻体会到教师发自内心的关爱，从而增强向师力。
3、 抓识记， 过好语音、词汇关，让学生乐学善学。
抓识记是英语学习的基础。根据识记的内容，具体讲就是要过好最基本也是最重要的“两关”。
1）过好语音关
语音是整个英语教学基础的基础，掌握了音素和语音规则，学生就有了拼读能力；有了拼读能力，学生就能自己预习、复习词汇。而语音教学中最首要的莫过于音标教学，音标教学非常重要但也比较枯燥，学生比较容易产生厌烦心理，因此我首先讲音标的重要性。
2）过好词汇关
逐步培养学生按语音规则独立拼读单词的能力，做到见词能读音，听音能写词，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。同时将词汇教学寓于课文整体教学之中，做到词不离句，句不离文，用英语解释英语，以旧带新，创设语言环境，通过听说读写形式，学习生词和习惯用语，达到熟练掌握。
4、认真钻研并活化教材，做到因材施教，力求课堂生动活泼，从而使学生从“要我学”提升到“我要学”的境界
活化教材应从以下几个方面入手：
1）活化人、地、时。教材中的人物和事件大都是虚拟的，一本全国通用的教材只可能任给角色起一个名字，设置一个特定的环境，以体现语言功能。例如：
-------What day is it today？
-------It’s Monday.
-------What do you usually do on Sundays？
-------I usually go fishing.
如果只是照本宣科，这些句子不是学生当时当地的情况，虽说可以鹦鹉学舌，但学生自始至终感到事不关已，会产生距离感。类似这种情况，应先根据实际情况加以改动。活化教材就是围绕着教材提供的语言项目，结合本班的人、地、时的实际，设计出学生能够参与、乐于参与的活动，激发学生的欲望，置学生于学习自己想说的话的情景中，学生就会主动地学。
2 ）提高文化层次。基础阶段，尤其是入门阶段的教材，由于基本训练的需要，语言简单，课文本身难以吸引学生，学生会感到枯燥。例如：教数词时，如果老是数手指one two three four或者1+1=2，这是Childlike English。会造成中学生的逆返心理。活化教材就是着眼于学生的心理需要，尽可能地组织高一级文化层次的活动，使学生看到语言的社会功能，参与力度就不一样。同样是教数词，开展“排队报数”活动和认读著名运动员的运动服号码、电话号码、身份证及汽车牌号等活动，学说大人话，学做大人的事，情况就大不一样。
5、采用分层递进教学评价体系，让学生不断体验成功的喜悦，从而增强学习自信心。
关键词：自信心；关爱；因材施教；鼓励
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-031-2
一、关爱学生，让自信初体验
老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。
对于初一学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello！ Im your English teacher. My name is Zhang na.”同时把“My name is...”这个句式和我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Miss Zhang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我读OK？通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个简单的英语单词——“OK！”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello！ Im Miss Zhang.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己，继而让他们用英语向新朋友问好并相互自我介绍。一个、两个，越来越多，学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。再而我和学生讨论刚才的学习过程，并总结得出：从今天开始我们就要在一起学习英语English，这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello， Nancy！》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。
二、大胆放手，让学生自信逐增强
要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。
现在对于中学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，而是充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。学生在课堂教学活动中，应拥有参与的权力、质疑的权力、出错的权力、适度“越轨”的权力。
每一次的课堂教学活动中，我都充当一个引导者，把学习自交给学生，培养他们自信心。每节课一开始都有“Free talk”，在这个环节中一般是针对前面学过的知识进行反馈与交流，形式通常是教师问学生答，或采取小组比赛“看谁记得多”。在我的教学实践中这个环节的第一个话轮（一问一答）由我提出，然后由学生根据主题，联想所学过的内容进行交谈。如：我提出What day is it today？学生回答Its Monday.根据这个问题学生可能会想到谈论星期：How many days are there in a week？ What are they？等；他们也可能联想到学习：What lessons do we have this morning / this afternoon / today / tomorrow / on Tuesday...？ How many lessons are there？等；或者说说日常生活：What do you usually do on Monday？ How do you spend your weekends？等。不管学生谈到哪个话题，语法是否正确，只要参与了，就是一种能力的展现，这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情，帮助学生树立信心。教授新单词时，“Read after me”或“Follow me”是常用的课堂用语，要求学生跟着老师读。而我经常用“Read after her / him”或“Follow her / him”，让学生跟着学生读，难一点的请基础好的同学示范，简单的由后进生领读。人人都想当小老师，在这个内因的驱动下，学生在静听模仿的过程中非常专心，为他们自信地站起来领读单词奠定了基础，成功的喜悦使他们信心倍增。在句型和对话教学时，我采用多种活动方式让学生参与到学习中来。如组织学生在情景中进行个别、两人、小组、集体等形式的活动；学生试着独立运用英语交流活动，如自由交流，角色表演，游戏，调查，猜谜等；唱歌和绘画也是很好的活动方式，有些学生在文化学习中可能处于劣势，在艺术方面有特长，教师要善于发现学生的闪光点并给他们创造展现的舞台，让学生认识到自己的价值，树立信心。
课堂上教师给学生创造了自信的空间，那么我们也要把这份自信延伸到课外，给学生一个完整的自信的学习空间。教师根据学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，道别时用英语说再见，尽可能最大程度上使用英语来表达。教师还可以开展英语角，每周一话题，英语广播站，英语板报，手抄报，观看英语动画片，背诵小短文，唱英语歌曲等多种形式，为学生最大程度地提供环境接触英语，使用英语。这样既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信：说的自信，读的自信，写的自信，做的自信，用的自信，拥有一个自信的英语学习生活。
三、因材施教，让自信再激发
人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，绝大多数人都可以在某些领域有所成就，但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异，所以急于求成，会使学生积累“我不行”的消极情感体验，这样容易使学生丧失自尊心和自信心。人有一个“最近发展区”。在这个区域里，你的努力一般都会获得成功，因为它适合你的“高度”，即你的实际能力。
英语教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行分析综合，以便对不同层次的学生因材施教。我就根据学生情况不断适时地提 出适当的要求和希望，使不同层次的学生都学有所成，学有所得。对于基础不好的学生我们应该重在对他们进行基础上的加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，他们发言的机会较多，基础好的学生参与自由交谈的机会较多，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，这样一节课下来，力争让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语自信心。教师对学困生不仅要加强感情投入，还要在保护他们自尊心的立场上适当降低问题、作业和测试的难度及要求，并对他们多提问，优先让他们练习，对他们进行耐心细致的辅导，对他们的点滴进步及时表扬、鼓励，使他们在心理上得到满足，从而改变不自信的心理。让每个学生都能在自己的能力范围内最大限度的完成学习任务，自信的学生在挑战中更加自信，不自信的在实践中重拾自信。
四、指导学法，让自信长保持
几乎所有的学生都是在兴致勃勃中开始英语学习的。但随着学习内容的增加，学习难度的提高，不少学生的学习兴趣与信心锐减。学生在学习过程中能否保持英语学习的自信心并获得成就感，关键在于他们能否学会学习。
在学生刚接触英语的时候，教师就要明确地告诉他们在学校和在家应该怎样学习英语。课堂上首先要做到认真倾听，只有听清楚了听懂了才能说对。不光要听老师的话，也要听同学的发言。第二要大胆地开口说。不管说对还是说错，都会有收获。第三要大声地有感情地读。无论读单词还是句子、对话，都要尽力模仿正确的语音语调，避免拖腔唱腔。第四要严格按照书写格式写英语，写的时候要眼，手，口，脑齐用。还有就是有问题及时向老师或同学请教，决不能放纵自己的一知半解。在家里同样可以学习英语。听听录音，读读课文，看看英语读物。复习学过的旧知，预习新课。还可以教自己的父母学英语，做回英语老师。当然，随着学习内容的增加，教师还要教给学生更多的学习方法。如：怎样有效地背单词，怎样做听力题，怎样做阅读理解，怎样组织对话等等。当学生具备了良好的学习方法和习惯后，他们就会善于发现问题并有能力自己解决问题。在解决问题的过程中，学生感受到了自己的价值，便变得越自信，越自信就会做得越好，从而形成了良性循环。
五、赏识学生，让自信迎挑战
对于初学英语的学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当学生回答胆怯时，用相信的眼神，鼓励的语气说：Dont be nervous！ Take it easy！ Try your best！使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。在作业批改时，教师除了可以用等第来给学生打分，还可以用英语写一些鼓励督促的话.You write so carefully！ Your ideas are wonderful！ I hope you make progress next time！
表扬和奖励确能激励学生尽其所能，帮助学生增加自信，使用“我欣赏”、“我与你同在”等话语，让学生意识到他们并不孤单至少有一个人欣赏他；利用“我关注你”策略支持和鼓励学生，但不使他们过分地依赖他人的赞评；利用婉转否定策略来否定错误的答案，不引起情绪上的波动。
学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。鼓励也包括接纳失败与不足。我们发现，有时学生跃跃欲试不太容易完成的事时，请千万不要简单地加以禁止，否则会导致不肯动脑，失掉向新奇事物挑战的勇气。相反，即使我们知道暂时还不可能成功，也要让他们去闯闯，然后一起分析原因，鼓励学生自己跨越这些障碍，一旦学生取得成功，就会感到特别自豪，增加了“我能行”的体验。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。
英语学习本身就是一件有趣、快乐的事，教师再从感情和行动上真正关注学生，那么学生会在你的关注下高兴地、自信地去学习，去探索。教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃和谐了，学生学习的热情被激发出来了，高举的小手，开心的笑容、响亮的发言……这会是多么美好的景象。
[参考文献]
[1]左冬梅.利用多媒体激发学生英语学习兴趣.教师，2009（14）.
Abstract： The before-class activities are the most important part of the English class. With the guidance of Task-based Teaching Method， centered by the students， they are able to activate students’ learning interests efficiently by the various kinds of activities. They can also enforce students’ self-study ability and communicating ability so as to improve class efficiencies.
关键词：课前活动 任务型教学 以学生为主导的教学方法 教学效率
提高课堂效率，以兴趣带动学习，变学生被动学习为主动学习，是我们英语课堂教学的长期目的。在教学过程中，我们常发现孩子们到了初中，对英语学习缺乏兴趣，学生中出现不愿意听课，不愿意做笔记，不愿意开口跟读现象，有的班级甚至出现严重的两极分化现象，课堂效率十分低下。据此，我们认为活动课堂，充分调动学生的积极性十分重要，课前活动恰恰能起到这样的作用。
一、英语课堂课前活动的意义
任务型教学法以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且是为了运用而学，直接让学生运用英语去完成各种情景中真实的专业学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。
课前活动即warming-up，能够很好地体现任务型教学法，在课前起到很好的作用，即过度课堂、活动课前及引领高效课堂。
首先，过度课堂。上课铃声响时，刚刚稍作休息的学生较难回到课堂，课前活动能够使学生较快地舒缓和过度，集中精力。
其次，活动课前。摆脱单一的课前读，代之以形式多样的小活动，能够吸引学生的眼球，使课前让人精神为之一振，让学生对课堂心生盼望。
最后，引领高效课堂。当课前活动在课堂的前5至10分钟结束时，老师话题一转，就可带领学生顺利过度到新课，逐步深入，在学生兴奋的余热中为课堂带来高效。
二、英语课堂课前活动的可实施性
首先，本文所提到的课前活动基于由教师的精心设计，重在丰富多彩、形式多样，分为个人和团体活动，使人人都有机会参与其中。
其次，目标明确，重在鼓励参与。多正面表扬，对学生的表现提出让其有所提升的意见，开诚布公而不让学生有压力或惧怕，用指定或流动的学生评委团对学生表现进行综合评价。
再次，体现合作性。合理配备活动小组， 充分锻炼学生与人合作的能力，又使其在合作中收获友谊，收获信心，培养感情！
第三，各年级都可操作。初一重在保持学生对英语学习的热情和信心；初二要加大难度，满足学生与人交往的心理；初三，围绕中考心理需要设置活动，既减少考试压力，又强化知识。
三、英语课前活动的实际操作
为了让课前活动真正达到“过度课堂，活动课前，引领高效课堂”的目的，教师须针对不同层次的学生，在活动设置上下工夫；活动设置既要符合学生的身心发展，又满足学生的好奇心和上进心；在实际操作过程中灵活变动，注意细节。
1、课前汇报
初一学生以认识新朋友为中心，围绕学生的个人信息进行自我介绍，重在学会展示。初二则要提升课前汇报难度，围绕单元话题变换汇报要求，旨在让学生熟练话题，练习口语表达，增强自信。初三，重点以口语和听力话题复习为载体进行课前汇报，主要起复习巩固作用。
2.学唱英文歌曲
或节奏欢快，或耳熟能详，由易到难选择性地教学生唱英文歌曲，既活跃课前，又培养语感，增大学生学习兴趣。
3.英文小品表演
当学生升至初一下学期以后，即可尝试给学生准备一些简短的童话故事，例如The big Grey Wolf，Snow White， Cinderella， Ugly Ducking， The Little Match Girl， The Little Mermaid， The Frog- King， Little Red-cap等改编成英语短剧，由学生自由组织，自行编剧、导演，自行准备道具、服饰，自行训练，然后按照抽签顺序上讲台前表演。
5.快速背诵课文
快速背诵课文可采用“三最法”， 即“最大声，最清楚，最快速”， 从初一开始就向学生展示此学习方法，坚持训练，对提高学生朗读水平大有帮助。
6.英文演讲
老师选好一些与所学内容相关或中学生身边的热门话题，学生自己选题写稿，老师帮助修改，学生自行操练后在课前演讲，配上仪表仪态及演讲要求。
7.英文朗诵
利用网络、图书等，选择名篇段落或英文诗歌背诵朗读，或者是英文影视作品里的经典对白等进行展示表演货配音表演，很富挑战性。
8.英文播报
以英语知识、单词的传播为关键，用英语介绍新知识、新闻报纸内容或电视消息。学生可以模仿新闻记者报导，在准备过程中，学生通过收集，整理，记忆及背诵等方法进行了很好的自主学习。例如，由单词drive讲述酒后驾车的新闻及自己的认识等。
小结：
本文通过对课前活动的意义、可实施性以及其实际操作方法和注意事项等的阐述，来说明课前活动的实施虽然时间短，却在过度课堂，活动课前，引领高效课堂上起到了巨大作用，尤其能以学生为中心，围绕一定的任务和目的，培养学生良好的课前习惯，提高学生的英语学习兴趣，增强自信，对英语爱学、乐学，并为课堂的45分钟学习奠定良好的情绪，从而有效地进行课堂教学。
参考书目
1.义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（八年级） 人民教育出版社
我承认，我和他们的差距。
我承认，我不是他们的有力竞争对手。
我承认，目前一段日子我绝对不可能超过他们。
他们不是别人，而是我们初一2班的同学；他们文才好，英语好，他们思维灵活，知识丰富；他们分析能力好，表达能力好。凡是见到他们的人一定可以领会到他们那不同于平凡人的表现能力，因为他们真的很棒。
“他们”中的卢增桐。一个个子小小的同学，但是他的分析能力好表达能力就不只是我甘拜下风这么简单了，他的知识，他的气质，使每一个看见他的人都会被感染。他的的确确应正了浓缩就是就是精华这句我一直不赞同的话。他，在第一天的认识中就初露锋芒。那是一场演讲会，他在台下积极的举手，当时我并没有把他放在眼里，可是他一站到讲台上，整个教室都属于他一个人了，双手一放在讲桌的两端，颇具大将的风范，他介绍自己用的语言不是非常有哲理的就是名扬天下的诗词，他的与众不同的自我介绍，让我们不得不举起自己的双手，为他喝彩，为他的气质喝彩。就是这一次，我足以对他刮目相看了。接下来的日子，不管是什么科目的课，总是可以看见他活跃的身影，总是可以听到他振振有辞的理解文章，总是可以对他的条理清楚的解释感到敬佩。所以他绝对有实力进入我的大力竞争对手的行列。
“他们”中的陶韬。一个有着深度内涵的男孩子，他属于不鸣则已，一鸣惊人的类型。从他的谈吐中可以了解他的思维是非常有联想，有次序的。他想到的，往往是我们其他人不可能想到的，他的思维真的让我不得不感到压力。就是我们第一堂语文课上，老师讲了一个关于考思维办法的故事，让我们从中受到启发，本来自己还想写出自己的想法，可是陶韬同学一起来回答与众不同的答案，我顿时心里没有底了，哪里敢起来，他真的有一种可以压住别人的感觉。而且，在这次摸底考试的结果中，他是我们这个不错的班的第二名，这么不错人，我毫不犹豫的认为他是我的强烈竞争对手。
“他们”中的一名廖思琦。一个天生属于舞台的的演讲者，他的演讲，是相当的成熟，多次获得市级以上的荣誉。在朗读，演讲中给人的感觉总是非常自然，又不缺乏感情。她谈吐大方，积极向上，是我学习的好榜样。她的确是个可以让人刮目相看的女生，她的身上没有高傲，很容易让人接近，她的学识又非常不错，多次在我们班上演讲获得最热烈的掌声。她，理所当然的让我敬佩，让我羡慕。
不要忘了，除了他们，2班还有好多黑马，他们也许在哪一天突然给我来个出其不意，那么，我的竞争对手就在一个一个增加，现在我唯一能做的就是加油努力，一次次的挑战他们，一次次的打败他们。
尽管他们是我的竞争对手，但是我可以在这里郑重的告诉大家，我不怕他们，因为和高手挑战，我更喜欢。
