时间：2022-02-01 12:09:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师读书汇报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】语文；课外；阅读
课外阅读并不完全是课内阅读的延伸。课外阅读应该是在情趣性萌发，情感性熏陶的前提下，恰当地教给若干读书方法；语文课外阅读模式理论认为，教给学生的课外阅读方法应该是有限的，而且是渐进的。在低年级，让孩子们掌握记住故事梗概，并加以复述的方法；还可以学习课外读物部分词汇，加以领悟和解说。在中年级教学生在阅读中注意用得比较好的语句和语段，学习语言美的鉴赏方法；此外，还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出自己的疑问与看法。在高年级，应该深入一步领会精美的语言与各种写作方法的运用及浓缩一本书内容的方法。还可主动学习做读书笔记与读书卡片。那么如何帮助学生正确地阅读，获得读书的方法，就需要教师通过课堂对学生的阅读进行及时的总结指导。
一、阅读方法指导课的教学策略
1、三读法。（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时展的需要。（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2、边读边思考的方法。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
二、阅读汇报课教学策略
1、准备汇报提纲
学习目标：进行阅读，列好提纲，准备班级汇报。
操作要领：进行阅读汇报课，一般要提前一周告诉学生，让学生选取汇报要点，列好汇报提纲。教师要根据年级特点以及汇报的内容提示学生选取汇报的侧重点。
提纲一般包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章的题目、作者；（2）书或文章的主要内容、中心思想：（3）主要收获：包括思想教育、阅读知识、写作方法、语言积累及其他知识等；（4）疑问、困难或建议。对提纲中第三方面的内容，不要求学生面面俱到，全部涉及，而是根据自己读书所得，选准其中的一两个方面，谈细谈深，可吟诵文中的优美语句和诗词，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作方法来介绍，也可联系自己的思想实际、学习实际来谈。总之，要求学生依据个人实际，抓住一两点引发出去，谈要谈具体，说要说出自己的真知灼见。对第四方面的内容，教师要引导学生发现问题，提出问题，敢于质疑。学生能创造性地提出问题，即使问题可笑，教师也要给予鼓励。此环节在汇报课之前进行。
2、学生交流
学习目标：交流阅读所得，发表自己看法和见解，互相补充阅读认识，并培养学生良好的说话和听说习惯。
操作要领：这一环节是中心环节，又分为以下程序进行：
（1）教师启发谈话。汇报之前，教师可用激励、简洁语言，唤起学生汇报兴趣。时间大约1分钟左右。 （2）小组交流。小组交流以4人为宜，交流时间约为8分钟左右。此时，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息。 （3）全班交流。学生可自由发言。为让更多的学生有发言的机会，对少数不善发言的学生，教师也要指名发言。此环节，教师要做适当调控和升华。所谓“调控”，即教师根据学生的发言内容，确立汇报内容的先后顺序。如第一位学生汇报的是思想教育方面的收获，那么，教师就应引导学生先交流一下此方面的内容。待这类内容汇报差不多时，教师再引导学生汇报另一方面的内容。这样交流，一是眉目清楚，易于别人听记；二是对同一个问题或同类内容，学生易于充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高。所谓“升华”，即教师对学生的发言，用三言两语进行指点，或指点迷津，或概括总结，依据情况，灵活发挥。时间为20分钟左右。
3、教师总结
学习目标：依据汇报情况，进行概括总结。
操作要领：教师依据学生汇报情况进行总结。一要以总结成绩、表扬鼓励为主。表扬时要注意策略，体现层次性、多样化，使优生不断进步，后进生也能看到自身价值，切忌只表扬发言中的“佼佼者”。二要引导学生养成良好的阅读习惯。在肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进。例如少数学生阅读时不下苦功，汇报时应付了事，这属态度问题、习惯问题，总结时，教师应提出批评，使其端正态度，养成好习惯。这一环节大约需要2分钟左右。
4、个性阅读汇报展示
应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、培养课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。它是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情节，就去看看这本书吧！学生们都被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地去购买、阅读。
2、妙用竞争机制，激发阅读兴趣
对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。
二、学生汇报，教师调控
汇报之前，教师可用激励性的语言，换起学生汇报的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进、提高。
三、教给学生课外阅读的方法
课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。
1、摘录与随感。在指导课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养成记读书笔记的习惯，每读完一本，要写下读书心得或随感。
关键词：阅读习惯；大声读；亲子共读；读书作业；读书汇报课
著名特级教师于永正老师说过：语文能力是长期读书积淀而成的，语文教学其实就是培养学生的阅读习惯！可谓一语中的，很明显，初中、高中阶段已经不适合培养阅读习惯了，而阅读习惯的培养又势在必行，这种任务自然就落在了我们小学阶段，因此，作为一名小学一年级语文教师，我从以下几个方面着手，培养孩子的阅读习惯。
一、大声读给孩子们听
我们不难发现，好多孩子你让他自己读书，他不爱读，但如果你让他听故事，他却兴趣盎然，对于阅读有一定困难的低年级孩子或者阅读习惯还没有形成的孩子，大声读给他们听是引领他们亲近书籍，培养阅读兴趣的最好方式。因为用耳朵倾听美妙的故事，既没有家长勒令的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹处于放松的愉悦状态中，给予孩子的也是最畅快的阅读享受，所以也是最吸引他们的阅读形式。
因此，我一方面号召家长在家中读书给孩子听，引领亲子共读，另一方面充分利用一切可以利用的空闲时间，读书给孩子们听，读的内容很多，根据孩子们的年龄特点随机选定。我想通过家长与老师的共同努力，让学生经历倾听、感受的过程之后，孩子们会渐渐爱上阅读。
二、设立班级读书课
为了激起孩子们的读书热情，每周设立一节读书课，在这节课里，孩子们什么都不去做，要么背诵我们的儿歌，要么自由阅读，给孩子们这样一个时间，让孩子们聚集在这个空间之内静静地读，静静地接受书的熏习和浸润，我想渐渐地渐渐地他们会改变，他们会从中品味出书的甜味，他们会爱上阅读。
三、布置课后读书作业
仅有课内阅读时间远远保障不了，更为重要的是要把孩子们引出课堂，让他们合理利用课余时间，大量阅读，而当他们还没有读出兴趣的时候，这样的要求是难以实现的，但孩子们都有这样的习惯，作业必须完成，因此，把课外阅读变一种方式，变成家庭作业，孩子们不就能完成了吗，因此在开展课题研究的开始，我会为孩子们规定每日阅读数量，定期根据阅读数量进行检查，督促孩子必须去读，这种方式看似被动牵引，但这就如同放羊一样，当我们赶着羊儿往前走的时候，羊儿同样是被动的，但当引着它们走进了水草肥美的草原，它们自然会撒着欢儿地向前跑了，对于孩子们来说也是一样，当孩子们真正走进书里去之后，他们是会变被动阅读为主动阅读的。
四、设置读书汇报课
为了对孩子们的读书情况及时总结、定期评价，我设了每周一节读书汇报课，课上主要对孩子们的读书情况进行检查、评价、总结，鼓励先进，鞭策后进，以促进孩子们继续努力读下去，当然，以上做法会结合学生的实际需要，根据具体情况随时改变调整，作为教师，时常感叹自己力量的微薄，当然，我也常常这样安慰自己：尽管我没有太多的力量送给孩子们更多，但是，我会尽全力送给他们最重要的。作为一名语文教师，我觉得这最重要的就是指导、督促学生大量阅读课外书籍，丰富孩子精神的给养。把孩子从教育这一方小得可怜的水池引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天空的开阔美丽，滋生领略无限风光的强烈愿望！
参考文献：
本次综合实践活动课本结合合作探究和创新拓展的原则，通过小组交流藏书票制作方法等方式，引导学生自主探究，善于总结观察，善于合作互助，真正面向全体学生，为每一个孩子提供活动、表现和成功的机会；在藏书票制作的过程中充分遵循孩子的创新自主性，使学生在兴趣盎然的氛围中乐于探究，善于思考，主动发展。
【教学目标】
1. 知识与技能目标：学会运用多种方式，途径搜集并了解藏书票的相关知识。要求能根据一定技能来制作藏书票作品。
2.过程与方法目标： 学会设计和制作一枚有个性的藏书票， 通过师生之间的对话，同学之间的讨论以及不断递进互动式的探究学习，来培养学生的动手能力和创造精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生相互合作、积极探索的精神，同时，让学生在藏书票的创作、设计中获得艺术创作的欢乐和情感的交流，从而培养学生读书、爱书、藏书的好习惯。
【教学重点、难点】
由于学生对藏书票接触不多，本课的重点是藏书票的制作方法。由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计 。
【教学准备】
教具：藏书票制作材料套装、多媒体课件
学具：圆珠笔、汇报多媒体课件等
【教案】
一、导入
师：同学们，以“藏书票”为主题的综合实践活动课我们已经进行了两课时。
说说你的感受吧？
学：我们通过查阅欣赏藏书票，已经喜欢上了它.
学：从陌生到熟悉藏书票，我觉得它很有趣.
…………
师：通过我们的调查研究，刊板的制作，看到大家不仅对藏书票有了一定的了解，也对它产生了浓厚的兴趣。今天，就让我们一起走进“小小书票我设计”（板书）。
二、藏书票制作汇报
1.学生交流汇报
教师：课前各小组都查阅了藏书票的制作方法？那你是通过哪些途径来获得的？
学生1：我通过书籍、网络等途径查阅了相关资料；
学生2：我请教了美术老师；
…………
教师：看来大家的办法可真不少啊！那么，你又从中获取了哪些信息呢？
学生小组展示汇报（课前交流搜集的汇报内容）
…………
2.教师总结方法
师：看来同学们的收获可真不少啊，藏书票的制作形式多种多样，除了刚才组内汇报简单易学且最常用的方法，还有木刻、铜版、石版、丝网和电脑软件制作等很多方法. 现在我们一起来总结一下，藏书票的制作方法是：“绘图、制版、拓印”（学生自主总结）.
师：材料的选择也有很强的灵活性呢，老师就发现了一种独特的材料，广告公司里常见的PVC版，小组长分发给大家体验。想不想看老师也制作一张？（多媒体切换）
学：想！
1.首先绘图，强调线条尽量的肯定、用力一些，注意刻痕的深浅。
2.绘图完成，形成一张完整的藏书票还缺哪些内容呢？学生回答。
3.制版完成，现在应该怎么办？
4.开始拓印了。先挤在调色板上颜料，拿胶滚调色，板上滚印。
师：刚才老师制作的藏书票要经过哪几步？绘图、制版、拓印
师：那制作的过程中，有哪些需要注意的地方吗？
学：刻板时注意刻痕的深浅，
学：印制时涂色均匀，注意不要弄到桌子上。
学：拓印时纸张不要移动
师：在六一节儿童节来临之际，老师借此书票表达对你的祝福，希望你能和童话故事里的人物一样充满着梦想，朝着自己的梦想去努力，同时把这份祝福送给全班的同学，节日快乐！
师：拿到这张藏书票想对老师说些什么？你想对老师说什么？
学：我也想做一张
………….
三、藏书票制作
师：“心动不如手动，接下来我们就进行藏书票制作大比拼，好吗？比赛要求（幻灯片展示）
1.小组合作，在规定的时间内（15分钟）按时完成作品。
2.针对自己喜欢的书籍设计一张藏书票，制作精美有创意，有独特的寓意。
3.作品完成，每组选派两名代表汇报本组优秀作品。
教师：大家明白要求了吗？
学生：明白了
教师：比赛开始！
背景音乐，学生分小组制作，教师巡视指导
四、作品展示：
师：“做完的同学把作品粘贴到你们小组的看板上，在小组内说说你们的创意，选出两名代表汇报！。”
师：你们制作的藏书票有什么特殊寓意吗？为什么要这样画？（创意设想）
学：我喜欢《西游记》的故事，我画了孙悟空拿着金箍棒的姿势。因为孙悟空乐于助人、打抱不平。
学：我非常喜欢《昆虫记》这本书，所以我画了，一只蝴蝶的图案。
………
教师点评：同学们，看到大家在这么短的时间里就制作出这么多有精美的藏书票，老师真为你们感到自豪！让我们再次为自己的精彩表现表示祝贺！
五、总结拓展
教师：同学们，这节课通过合作探究，你学到了什么？谁来和大家分享一下？
学生1：我们一起学习了藏书票的制作方法，还制作出了藏书票，以后我会更加爱惜自己的书，因为有我亲手制作的藏书票。
学生2：我知道了藏书票的制作材料
学生3：我知道了做任何事情都要有耐心。
学生4：因为有了藏书票，我会更加爱读书。
教师：大家可真棒！收获了这么多！我们的小小书票我设计才刚刚开始，今天我们用PVC版制作了油墨印藏书票，其实生活中还有很多的废旧材料可以拿来用，看，我们班有同学还拿小小的海绵做起了文章，只要你是一个用心善于观察的孩子，我们课下继续探究 。让我们相约在6月1日，在班级开一个藏书票展，好吗？
开展书香校园建设，为学生的人生发展打上高雅的底色，以高远的目光引领师生的成长，是实验中学王国辉校长不懈的追求。
班子成员要做最虔诚的阅读者
学校的管理者，要率先做最虔诚的阅读者，要多一些书卷气，多一些儒雅气，远离推杯换盏、烟气熏天的世俗风气。――王国辉校长这样要求班子成员。
推进书香校园建设，领导班子是关键。王国辉校长把读书学习视为第一生活方式。《新教育之梦》、《陶行知全集》、《做最好的教师》……一部部教育专著陪他度过一个又一个夜晚。他也要求班子成员坚持读书学习，做学校学习风气的引领者。每学期，他都会精心为班子成员开列出必读书目，要求班子成员每学期做不少于三万字的读书笔记，并定期举行学习心得交流会。有时，他外出学习，也会将学习材料分发给班子成员。在阅读学习的过程中，班子成员提升了管理水平，更新了教育理念，统一了思想，陶冶了情操，开阔了视野……渐渐地，读书变成了班子成员自觉自愿的行为。如今，“人人案头一本书”，“天天阅读二十分钟”已成为实验中学班子成员的一种习惯！时间长了，大家都尝到了学习的甜头：王校长主编的《青春絮语》一书在全国出版发行，撰写的十多篇论文在《中国教育报》、《中小学教育管理》、《保定日报》等报刊发表。有五名班子成员参与了省级课题研究。两名学校领导还开通了自己的网络博客。一支学习型、研究型的班子队伍逐步形成。
每位教师要做最美丽的读书人
读书是教师永葆青春的美容剂，是教师成长的推动剂，也是学校发展的不竭动力。 ――王国辉校长这样激励教师。
“王校长是想方设法‘逼’着我们读书的人。”许多老师这样说。让老师们喜欢上读书，并不是一件容易事。工作忙，没时间；理论深，没兴趣……许多老师有各种各样的借口。但王校长以坚持、坚守的精神，大力推进教师读书活动。他坚信，读书会让老师们更加善于思考，更加有教育智慧，呈现出来的教育世界也会更美丽。
学校每年给每位教师订一份教学杂志，教师节把多给老师报销100元书费作为学校的一项福利政策，阅览室为教师订阅了200多种教学刊物，坚持每学期进行一次学习笔记展览，举行为期一周的“读书交流会”。利用寒暑假，每人一本书，要求教师们做读书笔记，写读后感。开学后，教师每人一本书籍，要求集体备课时集体学习，并在学期末开展读书成果汇报会；班主任每人一本书，要求每周例会上轮流带领大家学习。每逢学校有教师活动，给教师的奖品中一定会有书。就这样，《怎样教得精彩》、《名师课堂教学艺术》、《教育的力量》、《班主任兵法》、《不做教书匠》……一本本教育教学书籍摆在了教师案头，浸润着教师的心田，提升着教师的品位。读书学习，也渐渐成为了许多教师自觉自愿的行动。研究探索，也在教师群体中蔚然成风……
读书学习，使教师们多了几分书卷气，学者气，少了几分庸俗与肤浅，他们不断追寻着更高境界的教育。语文组教师们先后出版了《青春絮语》（和平出版社出版）、《渔夫阅读》（河北教育出版社出版）、《作文课本》（吉林出版社出版），并整理汇编了晨读教材《共读美好时光》，精选了100篇美文，让学生天天诵读。《名师讲堂》，让“身怀绝技”的老师一展风采；每月一期《班主任论坛》，是展示学校优秀班主任管理智慧的窗口；《教科研文摘》，是学校老师探讨交流教学艺术的阵地；《教育故事汇编》、《教师读书随笔集》、《主题班会设计》……一本本文集，形成了实验中学独特的“草根”文化。老师们的积淀与成长，不但提升着自我，丰厚着学校的底蕴，也创造出了一个更加美丽的教育世界。
每名学生要做最快乐的小书迷
三年的中学生活，留在你们记忆中的不应该只是一些数学符号、几个英文字母，还应有一笔精神财富，一种恒久的精神力量，这才是书香校园建设的真正意义。――王国辉校长这样勉励学生。
王校长一直认为校园应给孩子们良好的读书习惯，并使这种读书习惯形成优秀的品质。
学校建有一座高标准的图书馆，藏书近10万册。图书馆全天开放，学生们随时可以借阅。每个班级都成立读书俱乐部，学生和老师一同分享读书心得，汇报阅读成果。
在王校长的倡导下，语文组成立了“文学社”，学生们有了属于自己的文学刊物――《青春风铃》。学生们用自己灵动的文字，记录着自己的青葱岁月，诉说着自己的青春故事。这一刊物已经成为学校的文化品牌，被评为全国校园社团刊物二等奖。通过这个社团，许多孩子喜欢上了文学和写作。许多小作者的文章被《语文报》、《初中生周报》、《学子读写》等报刊采用。
让学生自己出书，这是语文组老师的“创举”。假期让学生将自己的积累、读书笔记和原创作品结集出版，并让家长或学生自己写序。此举极大的激发了学生的读书写作热情。
每天晨读前十分钟，语文组教师会组织同学集体诵读《共读美好时光》晨读读本上的文章，毕淑敏的《读书使人优美》、林清玄的《生命的化妆》、梁衡的《把栏杆拍遍》……字字珠玑、句句经典，映着第一缕晨光，走进学生的心灵世界。
有组织、有指导、开放式的读书活动，给师生的人生打上了高雅的底色，提升了学校的办学品位，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。
关键词：构建；高效；阅读；教学模式
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-097-01
如何有效、高效地进行阅读教学，是许多语文教师冥思苦想希望攻克的语文教学中的老大难问题。在语文教学实践中，我们通过反复研读课标，结合课堂教学实践，总结出了“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式，在此，我对“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式在课堂教学实践中的运用进行剖析说明，与同行共勉。
“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式，在阅读教学中分四个步骤进行。
一、围绕目标，引导质疑。
阅读教学的目标有时是单一的，有时是多元的。目标的确定要根据课标和教材的要求结合学生的学习能力，智力水平进行设定。明确目标教学目标，引导学生质疑，提取其中“含金量”较高又能激发学生阅读兴趣的问题让学生去思考问题，解决问题。
以《七律・》教学为例。学生读了诗歌后老师提问：你们认为这首诗是围绕那两句来写的？学生很快就找到了“不怕远征难，万水千山只等闲。”接着引导学生理解诗句内容，情感朗读。然后引导学生质疑：远征的难体现在哪里？万水千山又是那些山那些水？不怕、只等闲又体现在哪里？激发学生思考，进入下一个环节的教学。
二、自读自悟，释疑问难。
新课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
这个教学环节，是让学生围绕上面提出的问题，独立阅读，独立思考问题，独立解决问题，这也是一种能力的培养，不容忽视。当然班上的学生智力水平不尽相同，不一定人人都能顺利完成要解决的问题，或者即使问题解决了也是错误的。在时间的把握上可以根据问题的多少和难度来确定，也可以根据老师的提示“如果你已经解决了相关的问题，你就做好坐正或举手示意”。
值得一提的是这个环节要培养学生良好的读书习惯，把解决的问题和没解决的问题在书上作好标记，把自己的感悟在空白处写一写等等。老师要根据情况进行个别引导。
三、交流讨论，分享收获。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
在这个环节中，老师可以这样做：可以让学生把刚才你读书过程中的收获想你的同桌说一说，也把不懂的问题向同桌请教请教。如果作为一种课堂教学模式，我们就应该根据班级学生的成绩以及学生的性格特点进行分组，成绩差异的搭配，表达能力的搭配，性格特点的搭配、小组长人选的考虑，组内成员的分工情况都要做周密的考虑，让他们成为一个有效的小集体，这样才能有效的进行合作，才能更有效的解决问题。
孩子们在交流中分享感悟，在交流中释疑解惑，在交流中思维得以扩展，同时提高了学生的口语交际能力，课堂教学目标得到了实现，学生在不知不觉中已经承担了责任，成了学习的主人。
当然，老师不能袖手旁观，一定要参与其中，了解孩子们学习的情况，分析教学目标是否实现，好在下一个环节对症下药。
四、汇报总结，达成目标。
学生虽然是学习的主人，但他们的思维方式有限，只有老师充当好引导者这个角色教学目标才能如期达成。
一、优化语文合作小组
开展“语文小组合作学习”教学，首先要组建好学习小组。根据学生的理解能力、知识面及兴趣爱好，同时考虑性格、性别诸因素，将全班分成八个小组，每组四到五人，由一人任小组长。我国著名教育家陶行知曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子队伍中最进步的孩子！”小组长一般是学习成绩好、乐于助人，且有一定的合作创新意识，口头表达能力、组织能力较强的学生。
二、为学生提供自由的阅读环境
教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，教师角色重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，变教师的“教”为学生的“学”，每个学生在教师给予的相对自由的环境中阅读、讨论。如在教学《狼和小羊》的教学中，（阅读部分“小小读书家”）。
1.揭示课题，设置情境。(板书课题)看了课文题目，小朋友们一定非常想知道狼和小羊之间发生的故事。现在，请小朋友当一回小小读书家，用自己喜欢的方式读最喜欢的一小节给其他组员听。(小组分读全文)初读课文
2.小组汇报交流、评价。指名一人汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但要说出理由，还要让他带着全班的同学一起读，一起写。(教师相机出示相应的生字词)读通课文
3.小组交流汇报你读懂了什么。(学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，也可以是对相关内容的复述)读懂课文
学生在这样的自由阅读环境中乐于将自己的真实想法一吐为快，使自己的思维得以放飞。
三、围绕明确主题，培养合作精神
在自主学习中，学生会提出一些问题，这些问题必须经过教师的梳理与提炼，具有一定的思考力度和讨论价值，能体现教材重点、难点，才能成为小组合作学习中围绕讨论的主题。如在教学《有趣的发现》一课时，有学生在阅读质疑时提出这样一个问题：达尔文的发现有趣在哪里？课堂上我就让学生从反复读书中去寻找、感悟问题答案，在小组中合作、交流，学生在合作、探究的氛围中很自然地找到了问题的答案，从中体会到了合作学习的愉悦。
四、通过教师点拨，培养探索精神
小组合作学习的目的是通过合作学习，依靠集体智慧来解决在学习活动中出现的有一定思维难度或靠个人努力难以解决的问题。因此在合作学习中，需要学生有探索的精神，对此教师要加以引导培养。在小组合作学习、讨论之前，教师必须引导学生充分地读书，独立思考，对将要讨论的问题，进行自我梳理、发现，在自我感知初步形成自我观点的基础上再进行小组讨论，这样的讨论就不至于成为泛泛之谈，小组的每个成员之间都会有属于自己的独特发现，合作学习也就有了基础和保证。在教学《狼和小羊》时，为了能让学生更深入地了解课文的寓意，真正体会到狼的不讲理，教师可先设置两个问题让学生去争辩、讨论：①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？(让学生自由说，引导学生联系上下文找理由) ②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)在争辩中让学生不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理。
五、运用多维评价，激发学习兴趣
一、路子在读“经”活动中走出
一个主题：把人文素养之根，植于经典文学之壤
2003年，新课改的春风吹遍了神州大地。在新形势下，学校提出了“把人文素养之根，植于古典文学之壤”的主题，引导学生诵读古诗词、《三字经》《弟子规》《论语》《大学》《中庸》等，让学生从优秀的古典文学中汲取营养。通过读、背、写、画、演等多种读书形式，激发学生学习兴趣，促进学生身心和谐发展，塑造学生个性品质。随着读书活动的不断深入，学校发现，学生自觉或不自觉地在选读中外古今经典文学作品，因此，2005年起，学校把读书主题改为“把人文素养之根，植于经典文学之壤”，要求“读书计划围绕主题制定，读书活动围绕主题展开，各科教学围绕主题渗透，课题研究围绕主题开展”，保证特色学校创建活动依主题、可持续发展。
两条渠道：课堂教学，课题研究
1.课堂教学——习方法，重积累。学校以教学为中心，以课堂为主阵地，扎实开展经典诵读活动。一是全校每周开设一节经典诵读课，用于学生经典诵读（阅读）的指导与交流。内容上，以新课标指定背诵75首古诗词为主。方法上，按年级分层要求。低年级只要求背古诗（词）知诗人；中年级增加据注释读懂诗意；高年级还要求悟诗情。交流汇报则不做硬性要求，以发挥师生的创造性。每个年级每学期向全校上一节经典诵读指导课、一节汇报课，以总结经验，推广成果。二是开展“晨诵、午读、暮吟、晚省”活动。“晨诵”是每天晨会课前三分钟，低年级诵读《三字经》，中年级诵读《弟子规》，高年级诵读《论语》；“午读”是每天中午学生到校后自己复习“晨诵”的内容；“暮吟”是傍晚放学前，把“晨诵”内容背下来；“晚省”是想想我今天通过读背明白了什么。从诵到读至吟至省每天三句，一学年下来，积累下三五百句，明白了好些道理。“诵读吟省”，为经典诵读从口诵到心维到明理开辟了新途径。
2.课题研究——拓途径，求深度。对于浩如烟海的经典来说，单有课堂阅读是远远不够的。为此，2004年，学校成功申报市级重点研究课题《小学生课外阅读策略研究》。课题研究分三步走。第一步，研究现状，有的放矢。通过对小学生课外阅读现状调查，我们发现，一是小学生课外时间没有得到充分利用；二是小学生课外读物良莠不分，缺乏书源；三是阅读不得其法，收效不大。针对现状，全校围绕研究课题申报了六个子课题，如《小学生课外阅读的途径研究》《小学生课外阅读指导策略》等。第二步，开展实践，探究策略。学校多方筹措资金，寻求支援，建成一座藏书6万多册的省级示范图书馆；利用学生家中书源，开设“存一本看千本”的“图书银行”；建立班级图书角；校园楼道拐弯处，休息台放置书报架，以解决书源问题。校园外有“书香画栏”；校园内，有“孔子”等塑像、文化长廊、古诗词欣赏、名人故事、好书伴你行、学习方法介绍、学生佳作欣赏、新芽壁画；班级内设置“每日一诗”“经典诵读” “名言警句”栏目。课程上，每周开设一节阅读方法指导课，从阅读书目的推荐到阅读方法的指导到经典佳作的鉴赏到读书心得的交流，教师根据班级实际，自由安排。第三步，内外结合，家校结合。各班级建立“班级读书会”“小组读书会”“亲子读书会”“周末读书会”等一系列校内外结合、家校结合的读书小组，开展广泛阅读，并把读书心得记在学校统一发放的“采蜜本”上。各读书小组每月以班级为单位交流一次；每学期以年段为单位，将每班推荐的优胜小组，集中交流汇报展示一次。课题研究探究了小学生课外阅读的途径与策略，构建了班、校、家、社一体，教师、学生、家长共同参与的读书网络，开辟了诵读经典——记诵经典——践行经典的新路子，学生阅读能力显著提高，学生课外阅读品质明显提升。
三个平台：读书节、达标星、文学社
为进一步调动学生读书积极性，激发他们参与热情，搭建读书活动的展示平台，就显得尤为重要。为此，学校举办了读书节、达标星、文学社活动。
1.“读书节”每年三月份举行，目的是让师生们集中展示一年来的读书成果。三月份第一周的星期一，走进校门，迎面是一个大红拱门，上书“长汀县实验小学第×届读书节”，告诉人们读书节的来临。校门旁竖立着的读书节活动安排大海报，让你知道校级每周活动安排。校园内两侧的墙报栏内十几个栏目展示出一年来学校读书活动的优秀班级或组或个人。走进教学楼，楼道内，每个年段读书节比赛活动安排表赫然在目。读书节历时四周，每周安排一项比赛。学校环境的布置营造了浓浓的节日气氛，以“班班有节目，人人都参与，周周有赛事”为宗旨安排的活动，着力打造了读书节师生的经典大餐、诗词盛宴。
2.所谓“达标星”，即把学校规定的学生小学阶段背诵古诗词300首（含课标规定的75首）和课外阅读量260万字（含课标规定的145万字）分成十个级别，每过一级，发给“长汀县实验小学学生背诵古诗词、阅读课外书过级册×级达标星”。过级册包含“背诵方法”“阅读方法”“写读书笔记方法”指点；课外读物推荐书目；课标规定必背古诗词75首；过级达标要求等。每级古诗词背诵规定篇数，已背诗目由学生在表中填写，并由家长检查，教师抽查。已阅读课外书目、作者、总字数由学生填写，家长签阅，教师抽查。学校每月按年级举行古诗词背诵擂台赛，读书心得展，读书心得演讲，读书达标星颁奖仪式，并邀请家长（或家长代表）参与。活动极大激发了学生背诵和阅读的兴趣，为他们积极阅读增添了动力。
3.如果说“读书节”“达标星”主要为学生读书提供口头表达的舞台，那么“文学社”的成立则为学生的写搭建了锻炼的平台。“文学社”下辖《小学生周报》小记者站，校报《百花园》、校刊《》编辑室。文学社社员、小记者站记者、校报校刊编辑全部由学生组成，每社（站、刊、报）配一到两位指导老师。小记者们活跃在校内外，采访师生和家长，采写读书活动中涌现的先进事迹；报刊编辑部则把这些先进事迹、读书心得等及时编发。到目前已编辑出版了《百花园》99期、《》9期。记者、社员、编辑换了一批又一批。“文学社”既培养了“小小文人”，又推出了无数读书先进典型，为特色学校创建书写了浓墨重彩的一笔。
二、特色在读“经”活动中生成
1.提升了教师的专业素养。“经典培德，书香育人”，教师一方面自己读书，《论语》《给教师的一百条建议》《班主任工作漫谈》《做最好的老师》等，每学期学校送一本，同时，结合教学实践撰写心得体会，学校每学年编一本教师优秀读后感。并且积极参加各级比赛，王冬云等十几位教师的读后感获市一等奖。钻研经典诵读指导课、汇报展示课的教学方法，严淑珍老师的经典诵读指导课《渔歌子》等十多节课获县市一等奖。另一方面，精心指导学生读书、做笔记、参赛，师生同诵读、同台演出。在“读书——教研——指导”一体化进程中，丰厚了教师的文化底蕴，提升了教师的专业素养。一大批中青年教师脱颖而出，严淑珍等五位教师获省教学评优课一等奖，涂虹英等十多位教师在县市教学评优中获一等奖。
2.提高了学生的综合素质。阅读是各种学习能力的基石。它可以净化灵魂，提升人格。“经典培德，书香育人”，激发了学生浓厚的读书兴趣。学生通过大量阅读，养成了多读书，读好书，好读书的习惯，掌握了读书方法，在“读——背——写——赛”系列活动中净化了心灵，提高了精神素养，培养了自己的综合能力。而“经典”的长期浸润，潜移默化为学生的品位。他们在与圣贤对话中明白了许多道理。通过读经，温文尔雅的学生多了，讲文明懂礼貌的学生多了，爱学习做家务的学生多了。
3.丰富了学校德育内涵。“经典培德，书香育人”活动不断深化，创新古诗词背诵、经典诵读活动，传承了中华民族优秀文化精神，发挥了经典的博学与培德功能。广大师生通过经典诵读中的“晨诵、午读、暮吟、晚省”，从每日的吸取精华、反省中丰厚文化知识素质，提高道德修养。从“读、背、写、赛”读书系列活动中，发展了智力，培养了能力。这些活动创新，丰富了学校德育内涵，形成了学校良好道德风尚。2011年，长汀县教育局授予长汀实小“经典培德，书香育人”特色学校称号。
一、教师读书情况。
为了继续巩固并推进高效课堂建设，学校精心挑选了李丙亭老师的《高效课堂22条》作为必读书目，同时还配备了一些教育专著、专业知识方面的书籍。加深对高效课堂的理解，掌握具体切实可行的方法同时加强理论修养。要求教师写出一万字以上的读书笔记。
正月十六下午的开学会以前老师及时交上了读书笔记，教务处及时进行了检查并写出了结果汇报：内容丰富翔实、书写工整，特别是感悟深刻，能够密切联系教学实际。正月十七日下午我们又进行了读书感悟交流汇报，老师讨论热烈，认为收获特别大。主要表现在以下方面：
1、我们找到了自己课堂教学中的不足，比如预习强调不到位，展示活动不够规范，不能及时进行当堂检测，教师讲解过多，不能真正做到课堂的高效等。
2、我们还找到了努力的方向：
1）、强化了观念：让学生学会的课才是好课；让学生学会的老师才是好老师；让学生在学会的过程中，形成学习能力。
2）、明确教研重点：由研教向研学方向转化（也就是由研究教师自我的教学艺术向研究怎么指导学生学生学习的方向转化），真正做到以学生的学为中心。
3）成立“研学”课题组：研究怎样激发学生的兴趣；研究怎样指导学生的预习；研究怎样有效指导学生的展示与评价；研究学生在怎样的状态下学习效率高等。
4）、教师要做好课前调查：
有人统计：20%的知识是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，老师强调点拨，反复训练才能会的。
老师要做好课前调查：明白哪些知识是学生自学完全可以掌握的；哪些知识是通过讨论才能学会的；哪些知识是需要展示、点拨、反复训练的，这样我们的教学才能做到有的放矢。学生自学可以掌握的，检查落实就可以了；学生讨论可以掌握的就要给大胆的放手让学生去研究、讨论，在交流互补中掌握；对需要展示、点拨才能掌握的，也就是学生的疑难点，一定要重点指导，要讲精讲透，需要反复训练的一定要训练到位。
5）、没有预习的课不上。
做好预习导航，给学生规定预习的时间，只有充分的预习，才有展示的精彩。
5）、强化当堂检测。这是检测课堂是否高效的的重要标准。
检测的形式可以灵活多样：可以是“俩俩检测”；可以是小纸条检测；可以多媒体出示，甚至可以是口头提问，小组长提问等。教师要对学生掌握的效果了然于心。对学生没有掌握好的内容课下一定要做好补救，并反思原因。
6）明确了时间分配：坚持161原则。（一个单位是5分钟）
5分钟预习检测：用于检测学生的预习效果，重点是学生自学可以掌握住的知识。
30分钟课堂交流、展示，教师点拨。
5分钟课堂检测。
其中学生自主学习的时间不少于30分钟。（包括各种形式的自学）。教师讲解的时间不能超过10分钟。（主要指点拨、指导、强调，贯穿课堂始终。）
3、提升了教师的理论修养。从老师的发言来看，有理有据。
二、学生读书情况。
寒假前给每个学生发出了读书倡议、推荐了读书方法、提供了必读书目和参考书目，开学第一天进行了验收活动：
1、材料清单。
学生交上了1800多本读书笔记、1800多份《沐浴书香，快乐成长》的读书征文、5000多份手抄报、4000多张读书卡。同时还有践行《弟子规》活动周记。
教务处与政教处进行了联合检查，读书笔记大多同学内容丰富具体，书写认真。由笔记来看学生进行了较为丰厚的文学积累，提升了人格修养，开阔了视野，最可贵的是让学生养成了读书习惯，达到了预期目的。手抄报形式活泼，就是内容有些单调，太过于重视版面设计。教务处还对各班的读书笔记质量进行了量化打分并把结果反馈给各班。
2、结合假期的“读书征文”，每班进行了假期读书回报活动，已推选两名参加学校组织的“读书演讲活动”。
3、手抄报展示活动。优秀手抄报进行了展示评比。
史芳
读一本好书就像和一个高尚的人谈话，可见书籍承载着传道授业解惑的功能。多读书，读好书！好读书，可以塑造孩子的灵魂。在课改的今天，尤其强调要引导学生提早阅读，在书海中享受快乐，接受体验，熏陶，由此我们把读书当成校园文化建设的一部重头戏，每年通过生动多样的读书文化活动，缔造书香校园，开展特色德育，展现了一道道亮丽的风景。
主要做法：
一，制定《学校创建“书香校园”活动方案》，认真开展好校园读书节，走廊书吧、班级读书角，校报，班级好书推荐主题班会，亲子阅读、优秀读书笔记展评等活动，进行“书香班级”，“阅读小能手”，“新时代好少年”的评选。
二，开放学校图书室，阅览室，积极向学生推荐经典文化读物，引导教师，学生，家长共同参与，倡导营造一个好读书，读好书的良好氛围，让学生在用心阅读经典，阅读书籍文化中认识世界，感悟人生。
三，加强课外阅读的指导。以“姜宇婷语文工作室为教研主阵地”认真研究指导学生阅读的方法，引导学生科学，合理，有效的阅读，指导学生边读边思考，提高理解能力，评价人物和事件的能力以及想象创新能力。同时倡导学生广泛，自主，个性化的阅读，充分发挥学校图书馆，走廊书吧等有效资源，改善学生的阅读环境，确保学生阅读的健康。
四，以班级为单位建立读书兴趣小组。建立多种读书会，开展丰富多彩的读书交流活动。
五，师生共同设计主题鲜明，形式多样，效果明显的主题班会，把读书和德育有机地联系在一起。如：
1，把读书与弘扬民族精神的教育相结合。有的班级通过“名人故事我知道”，“爱我中华读书会”等形式激发爱国主义情感；有的班级开展“弘扬民族精神，养成一种品质”主题活动，使同学们明白要继承和发扬中华传统美德，应从点滴小事做起……孩子们激情盎然，用心歌颂伟大的祖国，赞美伟大的民族英雄。这一个个活动都是班主任老师和学生一起查阅书籍资料，共同设计下完成的。
2，读书促进诚信教育。通过阅读关于诚信方面的书籍，培养学生严格遵守‘守则’和‘规范’。”“作业不抄袭，考试不舞弊。”等诚信意识。
3，把读书与感恩孝心教育相结合。感恩是人的一种美德，对给予自己关爱，体恤，帮助，指导的人心存感激，反映了人性中的真善美。为了改变未成年人日渐冷漠，亲情淡薄的趋向，让他们深刻地理解感恩的意义，让更多的同学投入到感谢与感恩的实践活动中来，我校9月份利用教师节契机举行了的“老师，我想对您说”的感恩主题教育。发动同学们积极撰写感恩老师的文章或自制小卡片，并粘贴在年级宣传板上。同时引导学生通过诵读三字经，搜集孟郊冰心感恩诗歌，使全体学生深深地体会到：大地哺育我们，母亲养育我们，老师教育我们，亲人关心我们，只有学会感恩，才会得到更真切，更深厚的亲情和友情。
1.纳入校本课程计划,强化阅读指导开发校本课程,每两周开设一节课外阅读指导课,语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导,带领学生潜心阅读经典美文,领略中外名着,吟咏古今诗文,强化国学教育,在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量,保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路,逐步形成课外阅读的基本课型,如:阅读指导课:这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书,学会搜集信息、处理信息,会做简单的读书笔记或读书卡片,学会上网查找资料;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;
一、二年级写填空式读书笔记,
三、四年级写摘录式读书笔记,
五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。读物推荐课:小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此,我们要上好读物推荐课,可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物,也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。阅读欣赏课:这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料,可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式,促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染,积累语言材料,提高审美能力。读书汇报课:这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有:①读后叙述:组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛:对读物中所提到的相关论点开展辩论,促进阅读效果的提高。③交流评论:交流自己阅读的方法,对书中的人物及写法进行评点。④表演展示:让学生把看过的内容,自编成小品、课本剧等形式,在汇报课上进行表演。
2、加强图书建设,实现资源共享学校要着力做好图书室装备工作,丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多,数量足,不少于5种,班级各类报刊累计不少3份;每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室,力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员,各班级配有学生兼职图书联络员,建立健全图书借阅制度,有计划的开展借阅活动,保证学生每学期平均借阅3-5本书。开辟“跳蚤”书市,鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”,以书为媒介,广交书友。要利用校园空间,合理地设置阅读文化环境,让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目,以供教师和家长选择引导孩子读书。
3、倡导师生同读,实现师生共进。书籍记载
着人类成长的历程,把文明代代相传,绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想,还是奥妙无穷的科学知识;无论是精美绝伦的唐诗宋词,还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今,书籍是人类历史的见证,书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生,形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚,实现‘读书使人明智,读书使人明理,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明”目标。创建学习型组织,争做学习型教师,引导教师多读书、读好书,形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动,激发教师读书热情。教师每人每年购置2本图书,订阅1份报刊(必是教育杂志)。要加强对学生阅读指导,每学期都要举办“语文课外阅读名着讲座”,每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课,要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书,同背一首诗,同写一幅字的“三同”活动,达到师生共同成长。
4、开展多种活动,培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“小书法家”评比,激发学生读书热情,提升学生读书质量。
5、强化考核评比,促进共同发展。建立合理的评价体系,促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作,以检查促开展,以活动促提高,以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。
6、加强课内外结合,拓展阅读时空以阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动,激发学生的阅读兴趣,培养自觉的阅读习惯,提高学生的阅读能力,增强学生的文化底蕴,促进学生综合素质的提高,为学生的终身发展奠定坚实的基础。四、具体安排:
(一)前期准备
1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间,合理设置阅读文化环境(如廊道文化、阅读墙、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角等)
2、建立健全班图书管理体系,每班配有图书管理员,负责图书的借阅和收发工作,鼓励学生把自己的图书和同学们交流,增加学生的阅读量。
3、配齐班级的报刊,建立健全报刊管理制度。
(二)常规性过程管理
1、每学年向学生推荐优秀书目,引导学生学会选择读物,倡议家长与学生共读。
2、使用学校的图书室和阅览室,引导学生博览群书,积累知识。
3、定期开设“语文名着阅读讲座”或“名着欣赏讲座”。
4、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
5、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。
6、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”等评比活动,激励学生自主读书。五、活动阶段:
(一)宣传发动,制定计划。
1、每位学生制定个人的读书计划,使他们充分合理地利用课余时间
来读书。如:安排中午的时间,晚上完成家庭作业后的时间,周
六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
2、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动,选择合适的读物,慢慢引导孩子扩大阅读范围。
(二)实施行动。
1、开辟三大阅读时空:
(1)充分利用《阅读与写字》这门新课程,在比较正规的时间段,采用形式多样、生动有趣的阅读指导方式,例如:开启词句百宝箱、美文美段赏析、读书故事会、演讲比赛、朗诵比赛,使学生真切感受到读书的重要性和必要性,并享受到读书的快乐。
(2)充分利用早读、午间、课前五分钟、放学十分钟等零散的阅读时间段,培养语文值日生,开设晨曦书简,带领学生欣赏优美词句段或古诗词,使阅读时时在、处处有,使学生天天采到果实,寻到宝藏,及至打开知识的大门。
(3)发动学生把好书带回家,和家长共读一本好书,开辟出家庭这块阅读的馨香乐园,使阅读成为家庭的一种习惯,使阅读更好地促进学生和家长之间的沟通与交流。
2、开展交流活动。例如,学生选取一段自己最喜欢的段落,有感情地读给大家听,让大家一起分享。老师和学生一起共读一本书,谈谈读书心得。
3、老师做好导读工作,引导学生阅读方法。提倡个性阅读,初步教给学生读书做记号,读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本“中,鼓励学生多写读后感日记。同时,定期进行读书笔记展评供大家欣赏。
4、运用教材进行拓展阅读,从教材扩展延伸。在用好教材以外,安排一些相关的读物。例如,学习课文《开天辟地》后,引导学生阅读神话故事。这样,既可激发孩子们的阅读兴趣,又将课外知识融入课堂学习中,让学生感受到课外阅读对自己的帮助。
5、利用板报和每天诵读《日有所诵》营造良好的读书氛围。通过做书签、古诗文诵读、绘制读书小报、讲故事比赛、读书交流等活动,培养学生读书的兴趣。六、具体安排3月份:
1.充分利用语文课堂主阵地,广泛宣传读书活动的意义,让学生懂得“我的眼睛因好书而明亮,心灵因好书而澄清,品德因好书而高尚,灵魂因好书而纯洁。”
的确如此，幼儿园教育的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进儿童的健康成长。这一理想的实现必须要通过教师的工作去实现，而教师自身的专业素质又是实现这一理想的基本保障。如何让教师提高自己的专业化水平，努力适应现代化幼儿教育的需要？我园做了一些有益的尝试，现就我园在师资队伍建设方面的一些初步尝试，同大家做一些交流。
一、学历进修，夯实基础
学历虽然不能表明一个人所具备的教学能力和教学水平，但它是一个人所受教育资历的表现，它表明一个人所具备的学识，只有掌握某学科知识结构的人，才能有把握教给学生本学科的知识。幼儿教师提高学历是时展的需要，新时代要求我们幼儿教师具备更精深的专业知识，广博的文化知识和丰富的教育心理知识。我园提升教师学历层次的具体做法是：①全员参与。我们要求所有年轻教师参加大专自考，不管什么情况都必须以学历提高为先，并就此精心组织，相互辅导。一方面鼓励教师全员参加进修学校的考试辅导，另一方面立足本园，成立学习小组，互帮互学，相互促进，以使大家尽快通过考试科目。②创造条件。我们为参加学历提高学习的教师提供一切方便。学期初安排人事时，事先考虑两位搭班不是都有学习任务的，这样可以保证要参加学习的教师能准时参加学习。③领导垂范。我园三位园长均已大专毕业，为广大教师做出了很好的榜样，让教师学有典范，奋起直追。通过这些途径，夯实了教师的文化基础和专业基础。
二、读书学习，推陈出新
俗话说：“活到老，学到老。”要适应社会的需要，工作的需要，孩子的需要，就必须不断地提高自己，充实自己。研读幼教刊物是“为有源头活水来”，是教师提升专业素质的最好途径。因此，我园每年为教师选定了一些专业书刊，并采取了个体读书学习和集体读书学习相结合的办法。在每学期初，我们制定详细的教师读书计划，向教师推荐必读和选读的书本，并开展座谈交流活动。在活动中，教师们书写读后感，畅谈读书感想，交流读书困惑，这样可以提高教师自身理论素养，更好的指导实践工作。鼓励教师利用业余时间自学《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和各种幼儿教育理论，加强教师的理论素养。开展学期教学评优活动，利用每周一次的全体教师会开展“快乐10分钟大家谈”主题讨论，每位教师围绕身边的事例和教育动态积极发言，达到引领教师关注社会动态，关注幼教事业发展的目的。
三、外出培训，更新观念
教师外出学习是提高教师教学能力的一条重要途径。我们幼儿园在2009年10月；2010年的3月、5月、7月、9月；2011年4月、11月、12月；2012年的3月、5月、8月、11月分别选派朱亚丽、王虹、于丽丽、陈莉、高伟、杨舒岚、焦娜、付彬、莫晓红等多位教师参加省、市、县各层次的学习和学术交流会，组织部分教师参观省内各级各类幼儿园，博采众长，为我所用。并定期派员聆听专家学者的学术讲座，让教师与专家进行面对面的交流。为把别人的经验学到手，我们建立了教师外出学习汇报制度，每一位教师外出学习回来，都写出一份研究报告在教师会上汇报或以迁移课的形式呈现，达到一人进修，全园收益的效果。我们通过这些形式倡导教师专业学习，厚实了教师的专业功底，提升教师的专业素质。
四、师徒结对，互帮互进
在教师队伍建设上我们实施“二抓”政策，一抓中年教师的提高――挖掘能量，二抓青年教师的专业成长――提高质量。而这其中的桥梁作用就是师徒结对活动。在开学初，我们举行严肃的师徒协议签字仪式，合作协议对师傅（指导老师）必须履行的职责和徒弟（被指导老师）需要达到的效果都做了具体的规定；要求徒弟要深入师傅班级，看师傅带班与上课，师傅要到徒弟班上听课评课，注重指导，并在学期末开展师徒汇报课活动，评选“优秀师徒”。与此同时，还采取“表扬一个人，提醒一种现象”的激励措施，鼓励每位教职工积极进取，学习别人的长处，克服自身的不足。园长通过对教职工的日常观察和了解及时点名表扬值得大家学习的楷模行为，增加教职工的成就感和工作动力。对工作中发现的不好现象采用只说现象不点名的方式提醒大家不断克服工作中的问题和不足，让大家在表扬和提醒中不断完善自我。
五、开展活动，提高能力
为了进一步提高教师的教学基本功，我们幼儿园还注意在系列的基本功竞赛中培养教师的教学能力，开展各类学科的教研活动，人人参与，共同提高。特别是今年我园将公开课的开课形式由原来的“各自为阵”式，变为今天的“同课异构式”、“连环跟进式”。
“同课异构”即在教学研讨时，先确定一个教学内容，由多名教师同上这一节课，进行比较式研讨，在同中求异、异中求同的比较过程中提升我们的教学水平。例如：健康课《保护牙齿》朱玲钰老师和于丽丽老师两人同时执教，两位老师从不同的侧重点切入：朱玲钰老师首先让幼儿听故事《老虎拔牙》，让幼儿知道保护牙齿的重要性，然后让幼儿互看牙齿、观看PPT，了解龋齿形成的原因，从而导出怎样护牙；于丽丽老师首先是通过让幼儿品尝饼干，互相观看牙齿上残留有什么，观看漱口水里的残渣，然后通过观看《小蓝脸小红脸》的PPT，了解保护牙齿的重要性，从而导出怎样做才能保护牙齿。
