时间：2022-08-24 06:37:19
关键词： 室内设计 施工图 Auto CAD软件 教学思考
近年来，我国房地产事业迅速发展壮大，由于住房是大部分人的刚性需求，使得装潢装饰（室内设计）行业蒸蒸日上。在艺术设计专业环境艺术设计方向或环境设计专业中，《室内设计》、《设计草图》、《设计制图与CAD》、《3D建模》等课程是必不可少的专业方向必修课程，而一名环境设计的学生可能会成为未来的室内设计、施工技术人员等，要求他们熟练掌握Auto CAD软件显得尤为关键。下面针对我校在对艺术设计专业的环境艺术设计方向和环境设计专业这两个专业进行Auto CAD软件教学时存在的问题，提出一些个人见解和思考。
一、教学教材编排不尽合理，需考虑教材的适用性
目前市场上的Auto CAD教材五花八门，而针对室内设计施工图的CAD教材较少且不系统，学生学习Auto CAD软件，不仅是为了学习简单的绘图命令和编辑命令，这是因为Auto CAD这个软件是一种应用型很强的软件，而我们这个专业开设这门课程的最终目的是帮助学生学会用该软件绘制装饰装修过程中所需要的施工图，而市场上的教材有一些单纯只有软件绘图和编辑的知识，常采用的是机械和水利的图例作为演示和讲解，基本没有涉及室内设计施工图的图例，这就不利于教师课堂的教学演示和学生的图例学习；另外有一些教材中有施工图的图例，但里面又没有完整地讲解施工图的绘制过程。这些教材的编排不利于课堂教学。因此，一线教师需要平常多重视教材的适用性――既要考虑教材中的基础知识对于施工图的所需的命令和必须掌握的图例，保证教学的质量，又要涉及教学中所需的实例，有针对性地提高学生的学习效率。
二、课时设置不合理，需适当的调整
据笔者了解，在对Auto CAD软件教学课时数的设置存在不合理的地方，《设计制图与AutoCAD》课程的总学时数仅为32学时，课时相对较少，在计划学时内教学效果并不是很理想，包括学生对该软件系统性的掌握及教师对整体教学质量的控制。针对这样的情况我们在进行人才培养方案修订的时候，应该整体考虑该专业的特殊性和就业取向，对该课程的课时作适当调整。以往该课程的设置主要体现在总课时数太少，一门软件只是刚刚学会基本操作和编辑命令就结束，达不到教学目标，建议将32学时调整至64学时左右为宜，这样能够使学生熟练进行一些完整的施工图纸的设计，为学生毕业找工作时奠定必要的技能基础。
三、排课时间设置不合理，需考虑学生接受知识的能力
据笔者了解，很多学校的艺术类课程都是分段进行的，专业课程大都集中在两个周到四个周内完成教学。在对Auto CAD这门课程进行排课的过程中，存在需要亟待商量和讨论的地方。通常这门课程的教学时间的一次课程时间集中在整个上午四课时或下午四课时，或是全天八个课时连续进行，而整个软件课程只是通过4天或者8次课程教学就结束。由于单次教学时间过长，学生接受每次课程的知识有限，因此降低教学质量。这些问题的出现给予我们一定的教学及教学管理方面的启示：我们在进行排课的时候不能贪图快速、集中而忽略了教学质量。笔者建议将课程在调整成64个学时后，将其分成32次或者20次课教学，一周上两到三次课，一次课尽量控制在两个学时左右，便于学生的学习和知识的吸收，同时保证学生在课堂上练习，教师及时帮助学生疑难解答，从而提高教学质量。
四、课堂内容设计不尽合理、教学方式不够灵活，需考虑教学方式的灵活性
由于软件教学课时很有限，教学内容较为繁杂。有很多教材并不能将我们所需的AutoCAD教学中的施工图基础绘图和编辑命令讲解详尽及没有一些与教材相匹配的图例、实例教学，增加了教师备课的难度，这就要求任课教师综合分析和应用知识，灵活处理与教学有关的教材内容，不必死搬硬套和顺着章节逐字逐句讲解，合理设计课堂内容，同时学会灵活运用与该软件教学相关的实例进行教学。教师一方面在进行课程教学前需要编制完整的教学计划，针对AutoCAD软件在室内设计施工图中的应用，介绍常用的一些命令进行讲解，大大提升软件学习针对性。另一方面教师要运用实例进行教学，先演示实例的绘图步骤，然后指导学生针对这些已讲解过的实例进行练习，进一步熟悉课堂内容，帮助学生消化知识，最终达到掌握该软件的目的。
五、学生主动学习较弱，需积极探寻转变学生学习被动性的方法
现在很多大学生在经历高中的繁重学习压力后，到大学后感觉到前所未有的轻松和惬意，学校课程少，下课后不用被老师逼着上自习，或是上网收集学习资料，回到宿舍后，基本就是在玩游戏、看电影电视剧、聊QQ、网上购物、逛街、玩手机等，占据很大一部分的时间，对于学习AutoCAD软件课时都较为被动，课后较少主动学习。因此，我们作为相应课程的任课教师应帮助学生提高自主学习的积极性，积极探寻教学方法的改进路径。在教学过程中可以指导学生去一些室内设计公司考察，去装饰公司、施工现场了解实际情况或是在网上收集一些实例进行自我理解、记录；再带着这些问题到课堂中学习，充分调动学生的学习积极性，丰富学生的课外生活。
六、教师缺乏一定的教学总结，需善于进行教学总结
在进行AutoCAD软件教学过程中，学生普遍存在绘图速度慢，出图效率低的问题。在笔者以往的教学过程中，出现即使是4节课也很少有人能够画出一套三居室的平面布置图，更不要说简单的施工图。针对教学中出现的问题，需要教师善于进行教学总结，吸取经验教训。在教学总结中，我们通常需要从两个方面思考：一方面是在进行基础教学过程中总结，将AutoCAD的基本绘图命令和编辑命令的使用方法和注意事项整理出来，以便在以后的教学中，能够画龙点睛，抓住知识的重点和难点。另一方面是教师在教学过程中和教学结束后要学会总结出平时施工图绘制的技巧。笔者在教学中总结出来的经验是：（1）平时一定得多练习，在练习过程中应注意，要掌握建立模板.dwt，设置边界，建立相应图层、存储以便以后多次重复使用；（2）得学会使用快捷键，学生需要熟记一些快捷键，当我们要使用直线命令时输入L即可，使用适时平移时输入P即可等；（3）得学会左手右手双管齐下，这样可以极大节省绘图时间，一些仅用右手操作的时间可转变为左手用键盘输入相应的操作，右手配合进行选取或者其他操作，从而提高出图效率。教师在教学过程中、教学课程结束后要善于总结，争取每次教学都有一定进步，使教师在教学上取得长足进步。
七、为教学质量设置保护墙，教师要严把教学质量关
以前的教学期末考试就是学生自己作图，作好的平面布置图和部分施工图上交到老师处就作为期末考试大作业完成，但是在实施过程中有很多学生相互抄袭，就仅仅改一下面线条的颜色，或是删减图层等。这种现象并不少见，导致教学质量没有得到有效措施的监测。针对这一情况，教师要进行优秀案例（含详细的步骤和参数设置）的临摹及实例练习，然后给学生布置作业练习时，学生自然心领神会，熟练掌握绘制施工图的技能，从而提高学生分析和解决问题的能力，使学生真正学到相应的课程知识。在期末时，进行操作考试，要求学生在三节课内完成某个房间局部的立面图、施工图（管线、地面铺设）等三张左右的施工图纸，判别学生对该软件掌握的熟练程度。
以上是笔者对于室内设计施工图Auto CAD软件教学的几点思考，作为担任计施工图Auto CAD软件教学的教师，也深知进行该软件的教学必须具备扎实的理论知识和熟练操作该软件的能力，在教学过程中进行有效指导。同时，教师要不断学习新的知识，包括室内设计的知识、设计制图的知识及美学知识等，只有不断改进教学方法，站在知识的最前沿才能担负起相应课程教学的重任，真正达到提高教学质量的目的。
参考文献：
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[2]汪谷香.工程制图与CAD有机结合的教学模式初探[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2008（3）第9卷第1期：136-137.
[3]黄雪梅.关于Auto CAD课程的教学方法探讨[J].漯河职业技术学院学报.2011（3）第l0卷第2期：102-104.
[4]黄月明.实例教学法在Auto CAD教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报，2010（9）第16卷第5期：125-126.
关键词：软件工程；项目驱动；工程实践；反思
1概述
软件产业作为信息产业的核心和灵魂，是极为重要的战略性产业，其发展水平直接关系一个国家的经济发展、社会进步和国家安全。我国政府已经明确提出了重点发展软件产业，大力推进国民经济和社会服务信息化的战略目标。目前，我国软件人才紧缺和人才队伍结构不合理，现有软件人才培养存在质和量问题，不能满足社会特别是信息产业和软件企业的要求。这已经成为制约软件产业发展的主要“瓶颈”。从人才培养质量这个角度分析来看，主要存在以下问题：(1)教学计划陈旧，课程内容与当前世界主流实践落后脱节，学生知识体系不能适应软件企业的需要；(2)教学侧重于理论介绍，缺乏实际案例。导致软件工程的基本原理、思想、方法和项目经验，成为空洞的概念和教条，学生不易学习和掌握，学习兴趣较低；(3)缺乏足够的软件工程实践。学生对软件工程原则和方法的理解只能来源于书本，不能掌握其精髓，无法达到预期教学目标；(4)缺乏系统的工程实践教学方案。由此看出，现有软件工程教学模式已不能适应软件开发人才培养的需要。根据软件工程专业的培养目标，新疆大学软件学院根据软件开发产业的实际需求和国内外最新实践经验，对软件工程课程进行了教学改革，将项目驱动模式引入软件工程的教学实践活动中。
2项目驱动模式的特点和优势
项目驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者的兴趣和动机。“项目驱动”教学法的主要特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体、注重实践”[2]。在软件工程教学过程中，教师提出软件项目，引导学生按照软件工程思想，对项目开发过程分解成如干阶段。在项目研发过程中理解教学内容，并在解决问题过程中将“死”的理论知识变成“活”的知识和经验。项目驱动模式的关键在于“学中做、做中学”，教师的作用在引导，不断引导学生学习理论，实践理论，在实践中理解理论，走“反复迭代，螺旋式上升”的认知路线。传统教学方式往往以教师为主体由教师进行理论讲解，忽视了学生在教学活动的“主体性”，造成学生学表面理解，实际不理解或者不会应用。抑制了学生学习主动性，限制了学生创造性发挥，不利于锻炼学生独立思考分析解决问题的能力。因此，项目驱动教学法能更好地激发学生的学习爱好和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性。不仅能培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力而且培养学生协作、沟通和团队合作能力。只有这样的人才才能满足当今世界软件行业的对软件人才的要求，才能适应当今高速发展，高度开放社会经济发展。
3项目驱动模式在软件工程教学中的具体实施
在软件工程教学过程中，教师精心设计几个规模适中，知识技能覆盖广的项目，要求学生按照软件开发规范流程做出这个项目。学生分成不同项目组完成不同项目，项目组内人员分别模拟实际项目开发中的不同角色，项目完成后要进行评审和点评。
具体实施过程如下：1）将一个班级全体分为若干个项目组，每组6-8人。项目组成员要进行角色划分。1名项目经理，1名技术主管，2名程序员，1名测试工程师，1名美工，1名文档和1名配置工程师。每个人都要参与编程和测试工作。项目经理负责和甲方（教师）沟通客户需求并在项目内部开发计划和管理工作。技术主管负责系统分析和架构设计以及核心功能攻关和对项目组内部成员培训和指导。2）教师提供软件项目，分配或者各项目组自选题目。各组项目必须不同，以防互相抄袭。项目要规模适中，具有现实性，典型性和启发性。项目要给出明确工期和要求。3）项目实施应在理论教学相关内容授完后进行，各组项目的实施应由学生相对独立地完成。教师用点拨方式进行指导，不参与具体工作，鼓励学生独立思考和实践。教师作为项目“甲方”，解答学生关于需求的咨询和进行项目阶段评审，推动项目的进行。4）项目实施分为可行性分析、需求分析、架构和数据库设计，详细设计，编码和单元测试、综合测试等阶段。每个阶段应按时递交相应的设计文档。设计文档要符合软件文档规范，要采用主流设计和开发工具完成，如UML语言、MyEclipse、Ratio⁃nalRose和PowerDesigner等。5）每个阶段由教师和项目经理组成评审组进行评审。评审具体如下：每个项目组委派一名同学进行“答辩”，介绍自己项目组工作任务及内容，展示工作成果。评审组进行提问，答辩人或具体工作完成人应答。最后答辩小组给出答辩意见，对于指出的问题，项目经理应组织项目成员进行整改。最后再次评审并通过后提交当前阶段所有文档然后才能进入下一阶段。6）项目完成后组织验收。各项目小组提交项目文档，文档应包括：软件及其源代码和设计文档、软件部署和使用说明。然后教师和项目经理组成验收评审组进行验收。对于每个项目，项目经理总体介绍，技术主管介绍架构设计和主要技术。最后，老师根据评审小组意见选出最佳，并针对每个小组优缺点进行点评[3][4]。
在项目实施中要注意到以下方面：1）项目小组人员分配要得当。要求每组中都要有不同性别，不同民族，不同能力水平学生组成.各小组实力要均衡，成员要多样化。这样才能模拟真实开发团队和锻炼学生沟通能力。2）严格控制开发进度和资源分配，力求最大限度贴近实际开发。3）要严格按照实软件项目模板和规范，进行文档书写，培养学生文档编写能力。4）教师充当甲方角色，解答关于客户需求方面的问题。5）每个阶段都要进行评审，评审成员由各项目组组长和教师担任。这样不仅客观公正而且让学生在评审中认识到自身不足和学习其他项目组的优点，在下面工作中改进和提高。
4项目驱动模式实施的效果
项目驱动模式在软件工程教学中的具体实施方法虽然操作过程繁琐复杂但效果非常显著。自2011年新疆大学软件学院软件工程课程进行教改以来，取得非常了好的教学效果，学生软件开发能力有了显著提高。近三年来学生在国内各种软件设计中取得非常好的成绩。在各种省部级软件设计大赛中，先后有4人获得一等奖或第一名；8人获得二等奖；32人获得三等奖。在中国软件协会和中科院软件所主办的首届《中科杯全国软件设计大赛》中有3名学生闯入决赛并获得三等奖。维吾尔族学生吾提库尔2012年10月参加了“中国移动MM百万青年创业大赛全国三年总评”，他的“优件师维吾尔文手机浏览器”最终获得了全国一等奖；成立了“优件师软件科技有限公司”。在学院支持下多名优秀学生注册了软件公司，承接了多项软件开发项目，其中“掌心科技”已成长为年营业额超过700万的新兴软件创业公司。实践证明，项目驱动模式在软件工程教学中的应用是非常成功的。学生在学习中比过去表现出更高的学习热情和更积极的学习主动性。不仅能按照软件工程学的理论、方法和技术进行软件开发，而且项目规划和团队协作能力有了显著提高。
5反思
自实施软件工程专业人才培养教学改革以来，将“项目驱动”教学法引入到课程教学实践中，取得了很好的效果，但在教学实践过程中仍存在一系列的问题有待进一步探究解决。
5.1项目驱动在软件工程教学实施中存在的问题
项目驱动模式在软件工程相关课程教学中应用实施，经过4年的教学实践发现一些问题，主要如下：1)项目的设计和选取缺乏新意、项目过难或过易、综合性不强，任务的分解粒度存在不够细，不均匀。2)部分教师“双师素质”不强，掌控全局的能力不足，工程实践能欠缺。3)教学中教师指导作用不恰当，存在干预过多和指导太少问题。干预过多不利于学生充分发挥主观能动性，限制了学生创造性思维能力和沟通交流能力的提升；干预太少，没有及时发现学生项目进展出现问题，导致进度迟缓或者题目走偏，没有起到锻炼学生解决问题的目的。4)项目组成员分配缺乏合理性，组内成员构成缺乏多元化；小组长的领导力欠缺、工作积极性不高，小组学习气氛不热烈、不和谐，没有相互合作，各忙各的，出现两极分化严重。5）成绩评价不当。只重视小组平均成绩，不关注组员具体能力；重视明星小组，忽视平凡小组倾向，造成部分学生积极性受挫。
5.2完善项目驱动教学模式的措施
针对项目驱动在软件工程课程实施中存在的问题，提出如下改进措施：课程教学结束后，组织教师对项目进行讨论，按照知识点覆盖和难度值对现有题目进行评估，更新三分之题目，对保留题目难度做出调整，任务分解粒度保持一致。组织教师短期外出进修，引入软件公司担任客座教师改善和提高教师“双师”素质。加强教师和项目组沟通，每周定时讨论，持续关注各项目组进度和状况，及时解决存在问题。对项目组成员分配采用学生自由选择和老师干预相结合方式保持人员能力，男女比例和民族比例。对项目经理进行培训，明确任务，安排不同同学定期汇报，项目组成员参加讨论来解决学习气氛不热烈，参与度不高的问题。成绩评价中，对项目组组员进行绩效考核，考核由经理和组员共同开展。[5]
6结束语
项目驱动模式在软件工程教学中的应用，其实质就是通过项目开发帮助学生理解和掌握软件工程的基本理论、技术和方法。在项目实践中学生通过参与软件开发的全过程，不仅锻炼和培养了需求分析能力、系统设计能力、编码能力、测试和维护能力、文档书写能力，而且也锻炼了在项目开发中沟通、协作和项目管理的能力。我们在实施过程中要不断总结经验，改进实施中存在的问题，不断调整、优化，这样才能真正发挥其优势，对培养高素质软件开发人才起到了积极作用。
参考文献：
[1]张海藩.软件工程导论[M].5版.北京：清华大学出版社,2008:2-5.
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[4]张奇.项目驱动式教学在《管理信息系统》中的应用探讨[J].电脑知识与技术,2007,151(5):874-875.
关键词：案例教学法;软件工程教学;应用
软件工程是计算机专业中一门综合性以及实践性非常强的核心课程，但是由于企业教学内容向抽象且复杂，采用传统的教学方法可能会导致课堂氛围非常枯燥。而案例教学法在软件工程教学中的融入能够有效弥补这一缺憾，改善课堂氛围，有效提升了教学成效。因此案例教学法在软件工程教学中的应用具有非常重要的意义。
1案例教学法软件工程教学中应用的优势
案例教学法指的是教师在课堂上对理论知识进行讲解，然后再引入一个具体的案例，使学生通过案例的背景进行积极的思考、分析，从而促使学生更好地理解与掌握理论知识。而软件工程教学中应用案例教学法能够帮助学生掌握相关的技术与方法，并能够引导学生运用理论知识却分析遇到的实际问题，从而提出更可行的设计方案与方法，有效提升学生的专业能力。案例教学法在软件工程教学中的融入具有以及几个方面的优势：首先，完善学生的思维方式。通过案例教学法在软件工程教学中的融入可以让学生在实际的案例中获得启迪，并更具分析归纳领悟出适合自己发展的思维方式，并通过与实践的结合，逐步累积经验，提升学生的各项能力促进学生的全面发展。其次，改善课堂气氛，在传统的教学中教师基本上都是采用照本宣读的方式，把所有的知识全部灌输给学生，课堂气氛非常枯燥，学生无法理解知识内容，只是被动地接受知识，无法提起学生的兴趣，而案例教学法的融入能够为学生学习与探索知识提供引导帮助，为学生提供了相关的实践经验，帮助学生更好地理解理论知识，也可以说也正是由于案例教学法的融入有效改善了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，提升了教学成效。再次有效地提升了教师的教学水平。由于案例教学法在软件工程教学中的融入，这就需要教师不断的查找相应的文献，不断了解相关背景知识等，无形中使教师的专业知识以及能力不断提高。因此案例教学法在软件工程教学中的应用具有非常重要的意义。
2案例教学法在软件工程教学中的应用措施
2.1做好案例教学的课前准备
为了使案例教学法更好的在软件工程教学中更好的应用，应该做好课前准备。教师在课前应该结合实际的教学内容准备相关的案例，以软件工程理论为背景选择合适的案例，要与软件工程课程的特点高度吻合，而且最好是现实生活中的实际问题，从而为学生营造一个真实的情境，有效地提升学生的解决实际问题的能力。同时在教师精心选择的案例中要注意正向案例与反向案例的结合，写出案例教学的具体组织方案等在课堂上对案例进行讨论分析并通过讨论分析总结出规律结论。再次在课堂前将案例布置给学生，让学生有足够的准备时间，比如：根据案例找出问题并根据分析找出解决问题的方法。
2.2合理实施案例教学法
教师要根据学生的实际水平合理的把案例教学法融入到软件工程教学中，首先，教师要对软件工程相关的理论知识进行讲授，在实施案例教学法之前主要以讲授为主，主要内容为相关的基础部知识，从而为案例的融入打下坚实的基础。其次要对案例进行讨论，通过预先安排的案例，引导学生积极投入到讨论当中，学生可以自由发表自己的看法。当然教师也要为学生的自由讨论创造良好的空间，引导学生讨论的方向要一直围绕中心问题，讨论中主要以学生发言为主，教师可以适当加以引导，主要目的是为了让学生更快地理解与分析问题，完善自身的思维。同时在案例分析的过程中要注重对学生能力培养并且要注重案例的分析过程，案例的最终的答案并不是唯一的因此案例分析的结论也不应该是唯一的，而对于遗留下来的问题可以给学生留下一定的悬念，让学生随着学习内容的深入不断的去寻找解决问题的办法，从而有效提升案例教学法的实效。
2.3对案例教学进行总结
在案例教学法实施之后，教师有必要安排出一定的时间对学生的讨论情况进行总结，对学生中提出的创新性的解答以及特别的解答给予肯定与奖励，对于学生的不足也要给予指导，从而促使学生更加深入地了解到自身的不足，并逐步纠正，为以后提升案例讨论质量打下坚实的基础。总之，案例教学法能够有效的帮助学生掌握与理解软件工程学的理论方法，能够激发学生对学习的兴趣以及提升教师的综合水平，因此案例教学法在软件工程教学中的应用具有十分重要的意义，为了确保案例教学法的顺利实施，需要教师做好案例教学的课前准备、并合理实施案例教学法，最终还要对案例教学法进行总结，只有这样才能够更好地保障案例教学法的融入效果。
参考文献：
[1]李建伏,沈中林,衡红军.案例教学法在面向对象程序设计课程中的应用[J].软件,2015,(3).
关键词：软件工程 教学改进 实践
中图分类号：
1、 引言
提起软件，在当今社会人们并不陌生，正是由于软件的发展，使计算机应用逐步渗透到社会生活的各个角落，使各行各业都发生很大的变化。这同时也促进人们对软件的品种、数量、功能和质量等提出了越来越高的要求。然而，软件的规模越大、越复杂，人们的软件开发能力越显得力不从心。于是，人们开始重视软件开发过程、方法、工具和环境的研究，软件工程应运而生。
“软件工程”主要介绍软件工程的基本原理、开发方法和开发工具，通过本课程的学习，使学生了解和初步掌握开发1个软件项目所使用的方法和工具，以及“软件工程”的发展过程和发展趋势，为进行软件开发打下1个良好的基础。
2、 课程特点
1。 课程综合性强。
软件工程与其他计算机课程，如程序设计语言、数据结构、编译原理、数据库以及操作系统等课程都是相互作用和影响的。在1定程度上说，软件工程讨论的是在实际开发当中综合运用这些课程中讲过的理论和方法，将这些课程的理论和方法放在1个统1的目标下，这个目标就是在有限的时间及预算条件下，开发出高质量的令用户满意的软件。
2。 课程内容不断更新。
软件工程课程的教学培养目标应该以市场需求为导向，使课程培养的学生真正能够在软件行业中发挥作用。因此，在授课时，我们不能拘泥于教材内容的限制。在讲解基本原理、基本概念和基本方法的同时，介绍1些新方法、新技术。这样，有助于开拓学生的视野和培养创新意识与开发能力，使他们走向社会后不至落伍。
3。 课程的实践性强。
软件工程是1门实践性很强的课程，它是各种开发经验的总结与提炼。在学习过程中不但应注重概念、原理、方法和技术的掌握，更应注重方法、技术的实际应用。学习软件工程必须投身于软件开发的实践，才能真正领悟软件工程的精髓。
实际教学当中，这门课的教学效果往往不是很理想，教师觉得这门课教起来较困难，学生学习中多数也觉得枯燥无味，很难达到较好的教学效果或获得较强的实践能力等预期目的。如何改善？结合软件工程的课程特点，笔者认为可以从以下几个方面来改进《软件工程》的教学质量。 三、软件工程教学改进的内容和方法
1。 教学过程引入实际案例
软件工程课程涉及面很广，如果不结合实际工程项目进行教学，很难把教学内容教授给学生。因此，在教学过程中引入案例，将复杂抽象的概念用具体生动的实例进行诠释，能够收到事半功倍的效果。例如，在授课时教师可结合1个“学校教材购销系统”实例，给学生介绍具体的开发过程和方法。
另外，学校还可邀请领域内有实际经验的资深程序员，针对软件工程中具体理论和方法在实际开发中的应用，在课堂上和学生进行面对面讲座，深入浅出地作讲解。这样，学生可以更加熟悉、掌握软件开发的过程。
2。 组织课堂讨论，形成教学互动
我国有句名言：“授人以鱼，不如授人以渔”。学生是教学活动的核心，教师要利用合适的方法调动学生的积极心理和参与意识，改变传统的教师高高在上的教学方式，让学生参与教学过程，有机会发表自己的看法。
比如在讲授需求分析这章内容时，可结合“学校教材购销系统”这个案例，要求学生按照软件工程教学的思想和方法认真做好需求分析。在实施过程中，首先由学生独立思考，给出解决方案。然后在课堂上，组织学生进行讨论，分析各自解决方案的优劣，并进行综合。最后由老师进行总结和评价，指出该案例所涉及的理论知识及其应用方法，就学生提出的问题进行解答。这样通过组织学生讨论，可使学生进1步理解和掌握课程内容的方法和步骤，使抽象的知识变得看得见，用得着，大大激发了学生学习的兴趣和自信。
3。 加强实践环节
从本质上看，软件工程的实践性和综合性是其他相关课程难以比拟的。因此，必须结合设计项目和实际应用加以施教，才能取得良好的教学效果。那么，在把握教学进度的同时，必须及早安排好课程设计，让学生同步开展课程设计。这样，理论课讲完了，课程设计也基本结束，学生们能从理论和实践的结合上，加深对软件工程知识难点、重点的理解，进1步深刻理解软件过程和系统消化理论知识，训练项目设计的思路，锻炼实际开发能力，培养严格规范的项目开发方法和步骤，体验文档编写整理、阶段性评审总结以及软件测试等各个方面的工作流程，直接培养了学生从事实际开发的能力。
四、结束语
在教学中，我们还应根据学生的具体情况，因材施教。总之，通过不断改进教学，使学生能更好地理解、掌握知识，运用所学服务社会。
参考文献
[1]史济民等。软件工程。北京：高等教育出版社，2002。12
关键词：校企合作；软件工程；教学改革
1教学改革背景
1.1国家政策指导
为贯彻落实国务院办公厅以国办发〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件精神，根据《教育部高等教育司关于征集2018年产学合作协同育人项目的函》的要求，教学内容和课程体系改革项目面向高校有关专业和教师，由企业提供经费、师资、技术、平台等方面的支持，将产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程，通过课程或系列课程的建设，推动高校更新教学内容、完善课程体系，建成能够满足行业发展需要，可共享的课程、教材资源并推广应用。
1.2学校政策扶持
在国家创新驱动发展和“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略背景下，以协同育人项目作为教育教学改革的重要抓手，对于加快工程教育改革创新，培养造就一大批多样化、创新型科技人才有着重要的意义。在国家的政策指导下，西安翻译学院重视产教融合、校企合作、协同育人工作，为了推进工程教育改革创新，不断提高人才培养质量，积极推动协同育人项目建设工作，加大统筹和支持力度，为校企合作协同育人项目的开展提供政策和经费上的扶持。
2《软件工程》课程教学改革实践
2.1软件工程课程简介
软件工程课程是软件工程专业开设的一门专业基础课，是研究开发和维护大型软件系统的工程学科，包括一系列概念、理论、模式、语言、方法及工具的综合性学科。在计划、开发、运行、维护与管理软件过程中，将科学的管理和最佳的技术方法紧密结合，从而以比较经济的手段获得满足用户需求的可靠软件的一系列方法。软件工程课程主要采用讲授、案例、实践、任务驱动等方法，在多媒体机房授课。在理论教学中，创设真实的问题情境或学习环境，使学生“身临其境”；通过教与学的互动，有益于引导学生开展主动学习，构建互动课堂。学习软件工程应注重计算思维能力、算法设计与分析能力、程序设计和实现能力、系统能力的培养，尤其是工程能力。工程能力植根于分析、设计、测试等软件工程方法的学习、简单项目管理的实践、团队合作职业技能的培养，以及软件工具的使用和实践能力的训练。
2.2软件工程课程存在的问题
软件工程课程内容繁杂，理论与技术方法众多。课程中涉及的概念、原理比较抽象、复杂、理解困难，学生在学习过程中容易感到枯燥、乏味，难以激发学习热情。所以教师在实际的教学过程中需要运用合理的教学方法，以提高教学效果。
2.3《软件工程》课程教学改革实践的目标
2.3.1完成课程教学资源的建设
校企合作在《软件工程》课程中的应用，充分考虑当今最先进技术的发展趋势，共同规划和开发出软件工程课程配套的教学大纲、多媒体课件、教案和案例库等教学资源，为软件工程课程提供充分的资源保障。
2.3.2培养学生的软件开发能力
根据企业对学生的最新需求，以企业的真实项目为依托，通过不同小组完成不同的案例使学生掌握软件工程课程的相关知识和技术，为学生更深入的学习和就业打下扎实的基础。
2.4《软件工程》课程教学改革实践的实施路径
2.4.1准备阶段
（1）企业调研。研究企业对软件开发领域人才的需求状况，组织搜集和阅读大量文献著作，调查研究现有软件开发领域人才供给需求。（2）学生调研。对拟改革的专业进行学习能力评测，了解现在软件工程课程教学模式及人才培养模式存在的问题，形成调研总结报告。（3）制定实施方案。根据调查企业需求和现在软件工程课程教学模式及人才培养模式存在的问题，制定教学改革和实施方案。（4）成立教学改革领导小组。（5）严格进行过程管理。（6）制订研究计划、实施方案，写第一阶段总结。
2.4.2实施阶段
（1）准备校企合作事宜，签署校企合作协议，聘请企业兼职教师充实实践环节的教师队伍。（2）针对企业对软件开发的人才需求，校企合作制定应用型软件工程课程体系。（3）完成理论和实践教学设计，同时改革教学方法和教学手段，采用项目化教学法、企业真实案例引导等方式提高学生学习兴趣和动手能力。（4）实施校企合作制定的课程体系。（5）完善校企合作实验实训基地建设相关工作。
2.4.3总结阶段
进行教学改革汇总，编写相关研究报告。
2.5《软件工程》课程教学改革实践的效果
2.5.1学生的学习积极性更高
由于上课案例是企业的真实案例，很多学生觉得这就是以后我要从事工作的内容，相比之前教材中的案例，学生的学习积极性更高。
2.5.2学生的学习目标更加明确
以企业的真实项目为依托，学生在学习的时候，容易找到自己的兴趣点和欠缺点。例如有的学生在做单元测试的时候发现自己喜欢上了软件测试，就会在做完单元测试后进一步学习测试方面的其他相关知识，为以后从事这方面工作打下扎实的基础。有些学生发现自己在编程的时候函数部分还比较欠缺，就会积极的查找相关资料，补上这一部分的知识。
2.5.3团队合作精神有所提高
由3-5人分组完成企业不同项目的形式，明显提高了学生的团队合作精神。以往布置的同样作业一起提交的时候，个别学生有抄袭现象，而分组完成不同项目，每个人分工明确，避免了偷懒抄袭这种现象。
2.5.4学生的沟通能力得到了提高
团队成员之间难免意见有分歧，但为了完成共同的目标，最终都会获得一致的看法，这样很好的锻炼了团队成员之间的沟通能力。
3《软件工程》课程教学改革实践的亮点
（1）软件工程课程采用项目化教学模式，教学内容以企业真实需求为导向，以企业项目为衔接，达到知行合一、以用促学的目的；（2）校企联合共建软件工程课程教学大纲，共同制订校企合作实施方案；（3）校企联合开发课程配套多媒体课件、教案和案例库等教学资源。
1项目教学法
项目教学法注重提高课堂的趣味性，提供丰富的课堂体验，在授课过程中，教师成为课堂地组织者，让学生更多地参与、更多地互动，引导学生、帮助学生树立学习信心，找到学习方法，摸索团队组织和管理的途径，了解项目流程。在项目实施过程中，训练学生的软件编程思想，帮助学生掌握软件工程工具，提高代码编写熟练度。
2项目教学法在软件开发课程中的应用
在软件开发课程中，项目教学法的主要目的是：围绕软件企业的用人需求，高效地培养具有一定项目实战经验的、符合“软件工程师”职业岗位的从业人员。因此在项目教学法中，通过“真实项目、实战演练”这一途径，让学生掌握技术知识，培养学习能力，提高运用能力，为学生提供演讲的机会，让学生组建项目团队，为学生提供各类项目文档的范本，培养学生的写作能力。在项目开发过程中，引导和鼓励学生克服困难，帮助学生突破极限，从而系统地提高学生的能力，达到企业的用人标准，实现教学目标。方法途径如图1所示。围绕项目教学法的目标，在教学实施过程中，注重通过多种场景来锻炼学生的各种素质。软件开发过程遵循软件工程的统一流程，并使用工程工具来管理工程过程，如Project、RationalRose、VSTS等工具，让学生在体验项目流程的同时熟悉和掌握基本的工程工具。在项目业务的学习和讨论过程中，学生通过网络搜集资料，进而整理和消化后转化为业务知识，为项目所用，从而使学习能力得到培养和提高。在项目实施过程中，对项目出现的各种问题进行讨论，培养学生的表达能力。每个项目流程节点结束时，要进行正式的总结，为学生创造演讲的机会。每个流程都要检查和归档，促使学生在开发过程中撰写项目文档，锻炼文档撰写能力。
3项目教学法的过程及控制点
依据软件工程的统一流程，项目教学法总体分为6个阶段，见图2。3．1前期准备前期准备阶段需要完成三项工作：基础知识和技术准备（编程语言、编程思想、架构理论、软件工程理论、工程工具等）、项目业务讲解、班级分组与团队组建。在辅助学生做技术准备时，可以课堂讲解，辅以一些针对性的技术训练。考虑到教学实施的成本，也可以提供相关技术的教学视频，组织学生观看讨论。项目业务侧重讲解行业知识，以及行业相关的一些关键名词和概念，也可为学生提供一些文档，或者提供搜索关键字，让学生通过网络搜集行业资料。3．2项目构思项目构思阶段尤为重要，在这一阶段，需要完成项目背景的了解、软件需求分析、系统架构设计、软件模块划分等工作。通过教师讲解和阅读资料，学生了解项目背景和相关行业知识。教师可以通过组织业务知识讨论会的方式加强知识消化，同时检查行业知识消化情况。可以要求每组推荐一到两名同学作为代表，报告构思情况，其他同学补充，同时展开成员与成员之间，组与组之间的讨论，为软件需求分析打好基础。3．3深入细化完成项目整体构思后，进入细化设计阶段。在这一阶段需要完成软件功能设计、数据结构设计、核心算法设计、主要业务流程和重要方法流程的规划工作。教师可以教授学生使用工具（如GUIDesigner、VisualStudio等）来建立软件原型，完成各个软件功能的操作界面，整理并辅以文字说明，完成“软件功能说明文档”，组织各组展示该文档并做出点评。3．4系统构建系统构建阶段要完成整个软件系统的代码编写和测试，包括代码编写与单元测试、代码改进与性能优化、功能测试与集成测试、系统整合与回归测试等工作。在本阶段，重点锻炼学生的代码熟练度，强调良好的编码习惯。帮助学生建立软件质量意识，运用各种软件测试方法（单元测试、功能测试、集成测试、回归测试）控制软件质量。要求学生按照组长的任务分配完成各自的功能模块，并与其他成员交换完成功能测试，组长组织进行功能集成，并与同班的其他组交换完成集成测试，软件改进后进行回归测试。在整个系统构建阶段，要使用团队开发工具（如VSTS等）完成代码编写、版本控制、软件测试等各项工作，从而掌握团队开发工具。3．5成果展示系统构建完成后，进入成果展示阶段。成果展示阶段主要是为了给学生提供演讲和推广产品的机会及场所。成果展示按组进行，通过项目答辩的方式开展。教师担任评委，在条件允许的情况下，可邀请其他教师作为嘉宾进行点评，其他团队的组员列席。成果展示内容包含项目效果展示和过程文档展示。成果展示完成后，教师组织全班同学开展项目总结与讨论，分享整个项目开发过程中的得与失。
4结语
计算机软件开发是一门特别重视实际经验和动手能力的工作，从业人员必须保持良好的学习和创新意识，不断地挑战未知问题，克服各种障碍。在教学过程中，要基于企业相关岗位的现实需求，与时俱进，不断地调整和改进教学方式和内容，更多地激发学生的主动学习意识，让学生参与到教学过程中，获得卓有成效的提高，完成学业后可快速适应企业的用人标准。
作者：刘霞 戴璐平 刘海英 单位：武汉工程大学 电气与信息学院
“会计电算化实务”课程是高职高专院校会计电算化专业的专业核心课程之一，是培养学生会计能力的典型代表课程，它融合了会计基本理论知识、会计核算的基本方法，并与计算机信息技术关联为一体的多个学科交叉型课程。从说课角度看，一般?目纬躺柚谩⒖纬躺杓频?7个方面来对这门课程进行设计。
1课程设置
11课程定位
会计电算化实务是高职会计专业课程体系中的专业核心课；是融会计理论、会计方法、法规和计算机信息技术为一体岗位技能课，具有较强的综合性和实践操作性。一是会计电算化已普遍应用于企事业单位的会计工作中，是大势所趋。二是该课程是会计从业人员取得相关资质的必考课之一。三是该课程是会计职业技能训练与形成的重要环节，在培养学生的会计职业能力和职业素质方面占有重要地位。
该课程一般开设在第三学期，先修课程有“基础会计”“初级会计实务”“成本会计”，后续课程有“财务管理”等课程。本门课程是对先修的会计基本理论等课程的综合运用和实践检验，为后续课程奠定基础。
12教学目标
（1）知识目标：巩固会计电算化的基本知识，掌握会计核算软件各模块的基本要求。
（2）能力目标：能熟练运用财务软件进行业务核算；能解决财务软件运用过程中的常见问题；能获取初级会计电算化合格证书；能辅助或独立完成中小企业会计电算化业务的实施。
（3）素质目标：培养学生严谨的工作态度，使学生具有良好的团队合作意识，以及理论联系实际的能力。
2课程设计
（1）设计理念。基于工作需要，以职业能力培养为核心，精选会计电算化专业知识及专业技能，按照职业岗位需求进行授课。
（2）设计思路。结合职业技能考试，以任务为驱动，以企业实际会计工作流程为主线，以财务软件为平台，指导学生完成会计电算化实务操作的各项流程。
（3）教学内容选择。本课程主要学习会计电算化的基本理论和财务软件的实际应用，重在操作。依据会计工作业务流程，结合会计从业相关资质考试，按岗位要求，将知识点分为7个项目任务，43个典型任务，若干学习任务。每个学习任务都以“生物科技有限公司”的真实资料进行训练，实现了理论与实践的一体化。其中教材中软件安装知识略过，因为大二的学生对于计算机操作已经具备一定的基础；系统管理和固定资产系统不做重点讲解，这部分内容相对简单，学生接受起来比较容易。业务内容容易理解，易操作；总账和报表系统作详细和重点讲解，这部分系统复杂，业务烦琐，也是本课程的重点和难点，将期末事项处理与报表合在一起讲，它们之间联系比较紧密。为了适应我们所用用友T3版软件的要求，将教材给定案例资料进行适当的调整。
（4）教学内容的组织与安排。按照会计岗位工作流程安排教学进程。课程分理论教学与实践教学，均设在会计实训室进行。理论与实践相互渗透、同步进行，达到“在练中学、在学中练”的效果。即先由教师进行演示，学生按照软件练习，最后由学生按照给出的任务自主独立完成实践操作。贯彻任务驱动与工学结合的思想，使课程实践教学与工作岗位实现“无缝”对接，主要从三个方面入手。一是以项目强化知识训练。将课程按知识点分为7个项目，通过完成项目实施让学生掌握知识要点，即完成理论知识的强化；二是以模块强化技能训练。将整体教学任务进行分解，采用各个击破的方法，按核算软件模块来开展技能训练，让学生按步骤、分任务地进行学习训练，即实现单项突破；三是以岗位强化实践训练。选取企业的真实业务资料让学生训练，按实际岗位分工完成核算任务，提升岗位操作技能，即实现综合实训。
将所有的教学任务完成后，就形成了一套从财务系统基础设置到总账系统再到财务报表编制的完整的企业会计电算化操作流程。要科学合理安排课时。总课时为72学时。其中总账系统是为其他子系统提供服务的，是整个财务系统的核心，又是会计从业资质考试出题中的重要部分，所以总账系统设置20学时。
（5）重点难点及解决措施。重点是总账系统和报表系统；难点是总账系统期末处理、工资分配、更正实践操作过程中的差错；解决措施是“精讲+精练+重点考核”。也就是说，对重难点进行详细讲解，让学生进行反复练习，教师对个别学生进行手把手指导，同时，把重点和难点问题作为平时考核与期末考核的主要内容。
3教学实施
（1）教学模式。整个教学过程依据真实的企业案例，以任务为主线，按工作过程开展模拟实训。通过课堂上教师教授、教师的演示、学生反复练习和教师具体指导等步骤，形成了理实一体化与“演、练、做”相结合的教学模式。
（2）教学方法。教学方法多元化，以“任务驱动”为主线，以讲授、演示和指导为基本方法，辅以启发式教学法、问题陷阱式教学法、案例教学法、角色体验教学法和分组讨论法。
（3）教学手段。一是课内采取“板书+多媒体课件”相结合的教学手段；二是课外利用网络平台，主要利用QQ群、微信群进行答疑，使学生的学习不受时间和地点的限制。
（4）考核方式及评价标准。采用出勤考核、平时实践考核、期末实践考核相结合的方式。其中出勤占20%，平时实践考核占40%，期末实践考核占40%。平时实践考核不合格的，不允许参加期末考核。
4教学条件
（1）教材选用。高职高专教材选用由东北财经大学出版社出版的《ERP软件操作实务》，同时参考以下几个书目：东北财经大学出版社出版的《财务软件实训》、会计从业证考试辅导教材《初级会计电算化》（人民出版社出版）、会计职称考试辅导教材《初级会计实务》对教学内容进行整合和修订。
（2）教学资源。软件资源为正版的用友T3财务软件。硬件资源为带多媒体教学设施的会计电算化实训室。有稳定的校外实训基地（会计事务所）。
（3）师资队伍。专任教师多人，其中具有丰富实践教学经验的双师、副教授和具有研究生学历的讲师。
5教学效果
（1）目标实现。学生能够具备独立实施中小企业电算化核算和软件的日常维护能力；大多数能够通过会计从业资质考试。
（2）教学评价。从学生学习和同事反馈情况看，该课程具有较强实用性和应用性。学生对该课程有很强的学习兴趣。
（3）取得成绩。本课程是会计从业人员有关考试的必考课之一，通过这门课程的系统化学习，大大提高了阜新高等专科学校学生会计从业资格考试的通过率，其中“会计电算化”科目通过率为98%以上。参加工作的同学能够顺利上岗操作，录用单位满意度较高。
6课程特色
在教学模式上。实现了以实训为主的“演、练、做”一体化教学模式，按工作过程开展模拟实训；在教学形式上。整个教学过程都在实训室开展，完全做到“边学边做，学做合一”。在考核形式上。考核的内容与形式都与会计从业资格考试接轨，使专业教育与会计职业资格教育相融合。
关键词：.NET；实训教学；具体实施；教学效果
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0195-03
作者简介：邹珺（1981-），女，硕士，苏州农业职业技术学院讲师，研究方向为.NET软件开发。
课程
目前，大多数高职院校都已开设了.NET课程，各院校根据自身人才培养方案及专业设置，开设课程学期、课程大纲、教学内容会有所差异，但基本上涵盖了C#程序设计基础、使用C#开发数据库应用程序、、.NET企业级应用开发等课程。随着软件技术的发展，.NET作为一个跨语言的平台，已成为开发管理信息系统和动态网站的常用工具。软件相关专业是培养适应社会发展需求，具有扎实的计算机应用理论基础，掌握软件工程领域的前沿技术和软件开发方法，具有较强的实践能力和创新精神，具备较强的软件项目的系统分析、设计、开发和测试能力，能够按照工程化的原则和方法从事软件项目开发和管理的应用型人才，而实训教学是软件相关教学的主要组成部分，占据较大比例的学时。因此，.NET课程实训教学可采用“案例驱动式”的项目教学活动，培养学生具备从事企业级程序开发所需的基本知识和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为从事程序开发工作打下基础，并注重渗透思想教育，加强学生的计算机应用职业道德观念。
课程实训教学的依据
对于计算机专业的学生来说，学习一门专业课程并不只是为了学习该课程的基础理论知识，主要是为了在掌握理论知识的基础上能进行灵活应用，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务，养成积极主动、勇于探索的自主学习方式，并注重培养其职业能力、终身学习和可持续性发展能力[1]。
在长期教学实践的基础上，目前主要采用“案例驱动式”实训教学方法，它是教和学互动的模式。 其基本思路是：以“项目案例”为主线贯穿整个教学过程，通过问题、项目导入（实践）学生思考、分析、回答、教师评议、总结（理论）扩展应用（实践）的方式进行，使理论与实践紧密结合。
注重采用“案例驱动式”教学模式进行课程教学活动，培养学生在程序设计、代码编写等方面的能力，针对课程中的育人因素，在传授知识、培养能力的同时，创设和利用各种机会和途径，着力培养学生的职业、情感创新和道德意识以及创业能力[2]。
课程实训教学的实施条件
“案例驱动式”实训教学的目的在于：一方面帮助学生理解和掌握相关课程的原理、方法和技术；另一方面培养学生在编码熟练的前提下开发项目案例的能力，因此 “案例驱动式”实训教学的实施条件非常重要。对于实训教学的实施条件主要有5方面：
①该实训过程对于教学内容有针对性和一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的项目案例说明，并与实践相结合；
②与企业生产过程或实际的商业活动有直接的关系；
③学生有机会独立进行项目案例的需求分析、概要设计、详细设计和系统测试等；
④有明确而具体的项目案例成果展示；
⑤具有一定的难度和灵活性，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识在一定范围内解决实际问题[3]。
只有满足了上述条件，这个实训教学才能达到一定的效果。
课程实训教学的具体实施
现以《使用C#开发数据库应用程序》课程为例，说明“案例驱动式”实训教学的具体实施情况。
4.1课程定位
《使用C#开发数据库应用程序》以“培养学生开发数据库应用程序的能力，使学生掌握运用C#实现.NET命令行程序、运用C#/WinForms实现.NET 窗口程序、运用 实现数据库应用程序”为教学目标。学生在学习了C#程序设计基础、SQL数据库基础等课程基础上，通过该课程学习，并通过后续顶岗实习等课程的强化，达到课程教学的目标。
4.2实训教学设计理念
在现代高等职业教育“工学结合”教学理念的指导下，依据软件设计工作岗位对职业能力的需求，进行课程实训教学内容设计。
4.3实训教学设计思路
（1）以“.NET”为载体，依据IT企业的“软件工程师岗位要求”，确定“开发数据库应用程序”为核心，突出“理论必需，应用为主”，将IT企业中具体的项目案例引入到实训教学中，涵盖等实用技术，在教学内容上体现“学”和“做”的紧密结合，使学生具有从事程序设计、软件开发意识和基本控制技能。
（2）教学过程中，模拟完成企业“项目案例”贯穿整个实训教学过程，将实训内容置于企业生产经营活动中。通过问题、项目导入（实践）学生思考、分析、回答、教师评议、总结（理论）扩展应用（实践）的方式进行，使实训内容与工作实际紧密结合。
学生从项目案例中掌握使用窗体控件连接、查询和操作数据库以及DataGridView显示和操作数据库的方法，并在学习过程中积累一定经验，能将实训内容应用于实践，实现工学结合。
（3）教学组织上以学生、教师的角色转变作为切入点，实现真实“工作”和“学习”的紧密结合，使学生成为教学活动的主体和“企业工作者”负责完成具体任务，在模拟企业工作情景中得到锻炼。教师要成为教学策划和导演，在教学过程中起指导作用。
4.4项目案例的确立
项目案例的确立非常重要，首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准（正确答案、美感等）公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。在项目案例开发过程中，学生可能会遇到技术难题或策略上的问题，这时教师要及时协助学生解决问题。
本课程选择“考试管理系统”项目作为整个实训教学的项目案例，将该项目进行模块化分解，根据学生的知识基础和接受能力， 并结合该课程的教学目标逐步展开教学，将《使用C#开发数据库应用程序》课程的知识点融合到本项目的各个模块中。该项目容易理解、规模适中，又具有一定的实用性，学生比较感兴趣。
4.5项目案例的开发
（1）实训环境：计算机实训室，每位学生一台计算机，计算机操作系统为Windows XP，并安装Microsoft Visual Studio 2010和Microsoft SQL Server 2008软件。
（2）学生分组：一般一个班级大约40人左右，3～5人分为一组。学生首先自由分组，教师根据学生的实际情况进行适当调整。每个小组成员要责任明确，并选择一个沟通能力较强、学习成绩较好的同学担任项目经理，负责小组人员的任务分配、项目进展情况检查和人员协调工作。
（3）实训教学设计：①每个项目组成员依据个人特长进行职能分工，比如，界面设计、代码编写、数据管理、文档撰写，这样可充分调动每位同学的积极性；②教师在为学生讲解项目案例开发的过程、各个阶段产生的文档和项目整体效果等内容后，由学生独立完成项目的开发，如学生遇到自己无法解决的问题，由教师辅助解决，这样可以不断激发学生主动学习的积极性，更好地巩固知识；③严格按照企业软件开发的流程进行管理，培养学生实际操作能力，要求每个阶段、每个项目组必须将自己的工作文档化，这是软件开发人员必须具备的素质；④在项目开发过程中，还要注重团队意识，学生之间要协作，要善于沟通、表达和配合。 每个项目组都有自己的任务，项目组必须上交每个阶段的文档（如需求分析、概要设计、详细设计、测试文档、验收报告、软件使用说明书等）作为成绩考核的依据。每个阶段召开评审会议，检查技术上是否符合约定的规范，做到分工明确，组织有序，项目经理全程监督和协助；⑤学生在实训结束后，要提交实训报告及软件，教师组成答辩小组，有针对性地对系统中的关键内容提出问题，项目组的学生当场解答。最后，教师根据作品的质量和学生的表现情况给出成绩[4]。
课程实训教学效果分析
通过“案例驱动式”实训教学，学生在丰富自己实践经验的同时，也提高了分析问题、解决问题和对知识的综合应用能力。项目完成过程是学生不断进行探索钻研的过程，在实训过程中，始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想，让学生通过具体的项目化实训，不仅巩固了理论知识的学习，而且提高了综合实践能力，充分体现以职业、创新和就业能力培养为中心的设计思路。项目完成后的总结也很重要，主要包括方法总结和技术总结。方法总结可以帮助学生明确项目完成的最佳解决方法，找到自己理论上的不足。技术总结中，“一题多解”是比较好的环节，每一种方法不管难易都应该给学生进行阐述，再由教师与学生共同分析和评估各种方法的优缺点及适用范围。由此，学生一方面学到了更多的操作技巧，另一方面全面吸收整个项目的精华。同时，教师应结合企业实战项目指导学生对项目进行拓展和延伸，针对学生以后从事软件开发相关工作可能遇到的类似问题，能够想到用该技术进行解决，只有这样，学生才能灵活运用[5]。
目前编程语言种类很多，掌握一种语言编写程序以后，再用另一种语言写程序就很容易上手。学生都是从编程零基础开始，对于从未编程写代码总会缺乏自信，只有通过“案例驱动式”实训后才会比较有信心。
综上所述“案例驱动式”实训教学对学生课本知识的学习和将来的工作能起着相当大的正面促进作用，最终让学生具备严谨求实、爱岗敬业、职业道德、法律意识、责任意识、安全意识、社会交往和团队精神等素质。作为教师，要对“案例驱动式”实训教学有深刻的理解，并能灵活运用，有条件的高职院校，可以安排教师到相关企业进行社会实践，深入了解企业进行项目实施的具体过程，这样才能达到实训的目的。
参考文献参考文献：
[1]杨丽波，朱迅.项目教学法与项目化实训在《程序设计》教学中的应用[J].电脑知识与技术，2009（5）.
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[3]姜万昌，郭健.基于项目的.NET实训课程教学探究[J].软件导刊，2011（11）.
[4]陆琳琳，王雅轩企业实训项目与计算机教学的融合[J].电脑编程技巧与维护，2012（6）.
[5]谭晓兰.高职院校课程实训内容探讨与确定[J].高校实验室工作研究，2011（1）.
Research on Practical Teaching of .NET Course in Vocational Colleges
一、课程调研目的
通过调研，学习骨干示范院校对课程建设的最新要求，找到职业岗位对技能、知识的需求，确定课程体系与教学内容的改革方向，按照“项目导向、三层递进、教学做一体化”的人才培养模式，构建与岗位能力相适应的课程体系，找到实现“项目导向、教学做一体化”的具体途径，实现岗位与课程建设的深度融合，为课程标准的制定和课程内容的设计奠定基础。
1、调研工程造价咨询公司、了解本门课程的教学方法、教学手段、结合企业的岗位生产特点，确定课程教学模式;
2、调研工程造价咨询和勘测设计院，了解本课程开课的学时数是否合理、内容的选取与学时的分配情况是否符合实际的岗位需求;
3、调研施工单位的现场实际情况，确定本课程的考核标准与形式;
4、通过企业对课程涵盖岗位能力要求的调研，确定课程内容模块，明确典型工作任务，知识要求及技能要求;
5、通过调研，获取目前建筑企业对建筑工程造价软件的应用情况。
6、收集企业专家在施工现场中进行工程造价方面的经验及相关事故案例分析;
7、观摩施工企业和造价咨询单位对工程预算软件建模、钢筋算量，图形算量、计价等软件的使用方法，以及定额和清单的使用情况。
8、认真听取专家对本课程建设的建议、总结企业专家丰富的现场生产实践与同行的教育教学经验，最后对本课程的建设作出相应的调整与改进。
二、调研时间、地点、目标
三、调研任务完成情况
通过本次在学校和企业的调研找到实现“项目导向、教学做一体化”的具体途径，实现岗位与课程建设的深度融合，为课程标准的制定和课程内容的设计奠定基础。
四、专家座谈级论证意见
1.专家座谈
重庆宏达工程造价咨询有限公司的刘经理指出：《造价软件应用与实务》是建筑各专业中一门实践性很强的技术基础课，为了培养学生综合利用所学专业知识进行实际工程造价工作，提高学生的造价软件的运用能力，建议在本课程授课过程中用实际工程作为案例进行教学，不要采用教材上的案例，因为教材案例是比较理想化的和实际工程的差别比较大。
学生在上课期间应该以自己动手为主，老师把基本的方法和命令讲解完后，应该让学生根据实际工程边做边练，来完成对软件的熟练操作。同时刘总和方总还建议把《工程造价软件》和《造价实训》两门课合成一门课，这样就不会出现软件应用和工程实际脱节的现象。
重庆正平工程造价咨询对课程建设的内容和教学方法进行调研，公司的造价负责人郭工程师指出：在造价学习中要是学生心中应该有一个基本的框架，最普通的办法就是让学生熟练掌握费用表，只有熟练掌握费用表才能使学生在做造价的过程中知道哪些内容应该计算，哪些内容不应该计算，不至于使学生经常出现漏项的现象。同时郭总还指出，学生应该熟悉最新的造价规范，比如2013清单计价规范，以及最新的计量规则，建议在前序课程中增加对新规范的讲解。
《造价软件应用与实务》课程组来到永川文昌苑建筑工地现场，对课程建设的内容进行调研，并向该公司驻工地项目部人员咨询现场的造价管理工作，现场造价工程师张工指出：现在学生实践能力普遍较差，应该加强学生现场实习实训，避免学生走向工作岗位连最基本的图纸都看不懂。
同时还指出，学生毕业后的思维都比较理想化，认为所有的工程图纸都应该和教材上的一样是标准图纸，图纸稍微有点不标准，就不知道怎么处理。同时还指出，现在学生的吃苦能力普遍不强，造价工作本身就比较枯燥，很多学生在工作工程中，任务催的紧，工程稍微有点复杂，就坚持不住，建议在学校培养专业知识的同时加强对学生的思想教育，培养学生的吃苦精神。
2.论证报告
通过我项目组对直接与企业负责人及企业技术人员进行接触和调研，为课程的建设掌握第一手资料。经过项目组成员对资料的整理总结，对课程建设与改革主要从以下几个方面
(1)关于本课程的课程标准问题
本课程目前我系安排48学时，通过调研了解到本课程学时明显偏少，应该增加到1个学分，16个学时，共64学时，《造价软件应用与实务》是建筑各专业中一门实践性很强的技术核心课，建议在《建筑构造》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工技术》等课程之后才适宜开设该课。
为了培养学生综合利用所学专业知识进行实际工程造价工作，提高学生的造价软件的运用能力，建议学生在上课期间应该以自己动手为主，老师把基本的方法和命令讲解完后，应该让学生根据实际工程边做边练，来完成对软件的熟练操作。同时刘总和方总还建议把《工程造价软件》和《造价实训》两门课合成一门课，这样就不会出现软件应用和工程实际脱节的现象。
(2)关于教学重点和教学方法以及新规范的应用问题
工程造价学习，要求学生有一个基本的框架，最普通的办法就是让学生把费用表一定要熟记，然后借助工程实例，运用软件解决实际问题。以学生做为主，遇到问题，有老师来解决。
(3)关于课程内容的重点设置以及学生教育问题
当前我们学校建筑工程造价专业的学生实践能力比较欠缺，亟需设置现场实习和实训，在教学内容上增加实训课程，实训内容以实际工程为为例，不要拿标准图。现在教材我院采用的是图纸是标准图纸，构件是标准构件，结构也是最简单的基本构件，建议认可教师编著一些符合工程实际的教材，给学生创造一些困难，找到解决办法，尽可能接近工程实际。另一方面也可以培养学生的吃苦精神。
五、结束语
通过此次调研项目组看到了本课程未来发展的空间，确定了课程发展的方向。后续工作实施计划如下：
1.重新制定课程标准和大纲;
2.对《造价软件应用与实务》内容进行重新设计;
3.结合企业实际调整的教学内容，并按照新规范和模块化教学标准，重新编写新的适合建筑工程造价专业的教材。
关键词：人才培养 实践教学 项目工作室 职业素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（a）-0185-02
职业院校软件专业人才培养的立足点是培养学生较强的动手能力。为了做到这一点，各校都在不断进行实践教学的改革。基于工作过程的教学法[1]、项目教学法[2]、基于岗位能力分析设置的模块化课程体系[3]等，这些都是在培养学生动手能力方面所做的各种尝试。这些方法都有其自身的优点，但也有一定局限性。如项目教学法，虽然教学中以真实项目作为背景案例，但侧重点还是落在向学生传授开发项目所需知识上，往往忽视了项目的工程性特征。因此，虽然在培养学生动手能力方面收到一定效果，但也存在一些缺陷。有毕业后的学生反映，在学校学了很长时间也不知道所学知识有什么用，到企业后一两个月就知道了。主要因为教学与实际存在差距，软件开发过程的复杂性决定了软件实践教学的复杂性。
1 基于项目工作室的实践教学在软件人才培养中的应用
基于项目工作室的实践教学法是对上述教学方法的很好的补充。在软件专业人才培养过程中，作为日常教学的辅助手段，开设项目工作室，目的是通过模拟软件开发的真实环境加快和加深学生对课堂所学知识的理解同时了解软件开发的工程特性。
1.1 开设项目工作室方式
项目工作室是对课堂实践教学的补充，因此，应利用学生课余时间进行基于项目工作室的教学。考虑到教师和学生的精力所限，采用平时分散完成各自承担的任务，每周定时集中讨论的方式，并充分运用QQ等现代通讯手段保持经常联系。
通过这种方式运作的项目工作室既不影响学生日常学习，又能使学生在校期间充分利用业余时间学到课堂上无法学到的东西。
1.2 项目工作室运作目标
为有效地运作项目工作室，必须制定明确培养目标。根据软件人才能力培养的基本要求，结合软件专业日常教学的特点，总结出项目工作室的基本目标是：培养学生利用所学知识独立开发软件的能力。项目工作室不讲授课本知识，而是通过模拟软件企业项目开发过程来培养学生如何运用这些知识解决问题的能力。我们将这个目标概括为“三心二意”，三心即信心、耐心、责任心；二意即工程意识、团队意识。
（1）信心的培养。
软件开发过程非常复杂，而且在开发过程中往往遇到意想不到的困难，因此，信心和勇气是完成一个项目的必要条件。
（2）耐心的培养。
软件开发是一个长期的过程，要能够自始至终以最好的状态开发一个软件，需要极大的耐心，而耐心是需要在长期磨练中逐步培养的，这也是课堂教学无法做到的。
（3）责任心的培养。
责任心是软件质量的重要保证，是软件开发人员必须具备的素养。
（4）工程意识的培养。
软件开发不仅仅是编程序那么简单，软件工程对软件的定义是软件等于程序加文档，另外，软件开发过程的复杂性也决定了软件开发人员必须具有强烈的工程意识，了解软件开发的各个阶段以及这些阶段应该完成的任务。由于教学环境与软件开发的实际过程的差异，造成学生只注重程序的编写，对分析、设计、文档编写、测试等工作的重要性认识不足，认为这些事既繁琐又没有多大用处，只有通过项目实践才能使学生了解到这些工作的重要性。
（5）团队意识的培养。
软件开发任务通常是由多个人一起完成的，当今软件开发一般都是采用的组件式开发，分工协作是软件开发团队组织的基本方式，要求组员之间充分沟通，因此，良好的沟通能力和团队意识是一个软件开发人员必须具备的素质，这个素质决定了他能否融入团队。
综上所述，项目工作室的运作原则就是培养学生在课堂上学习不到的但在今后从事软件开发职业时必须的能力和素质。
1.3 项目工作室运作方法和手段
基于工作室的运作目标，设计了一些具体的教学方法和手段，主要有以下几个方面。
（1）选择真实案例。
项目工作室中的项目来源于企业的真实项目，并根据学生的特点进行适当裁剪。来源于实际案例的项目使学生更能体会到项目的复杂性、工程性。这些项目的获取主要有两个途径：一个是来源于教师的企业实践，职业院校的教师很多都具有丰富的企业工作经验，基于项目工作室的实践教学正好体现了其优势；另一个来源则是各类教程上的经典案例，经过教师提炼加入工程性内容。
（2）模拟软件企业的软件开发过程。
选择了适当的项目后，更重要的是要按照真实软件开发流程组织学生开发。为使学生体会到项目开发真实过程，在工作室中将学生组成项目组，指定项目经理。在开发过程中，根据所处不同阶段设置不同角色，并根据学生特点让其承担不同角色的任务。教师在这个过程中一直以用户的角色出现，对项目组提出需求，并参与各个阶段的结果审查。每个项目基本按下面的步骤进行。
①下达项目任务书：教师选定项目，并对项目组下达任务书，明确项目目标。
②制定项目实施计划：由学生根据项目任务书的目标和项目组人员情况，制定项目实施的初步计划。计划的制定过程也可以让学生了解到软件开发过程中阶段的划分以及各阶段的任务目标。
③项目组织与实施：根据项目实施计划，小组成员分头执行各自的任务。项目的组织任务由项目经理负责，为了让学生体会到项目的工程性特点，要求学生严格按项目实施计划开展工作，并编写周报。
④验收与总结：项目完成后，由教师充当用户对项目完成情况进行验收，并对开发过程进行总结。
（3）过程监督。
为实现工作室的培养目标，出了前述的按企业软件开发的真实过程来组织项目工作室项目外，最关键的一点就是对开发过程的监督。监督是教师的主要工作，采取的措施有以下几个方面。
①在开发过程中，发现学生长处，不断鼓励学生，树立信心。
②强调每个阶段和每个工作的必要性，强调每个阶段的工作质量的重要性，培养学生的耐心和责任心。
③让每个学生了解目前项目所处阶段以及这个阶段应完成的任务，并要求学生每周必须编写周报，总结一周工作，并计划好下周的工作。另外，强调文档的重要性，要求每个工作学生必须留下详细工作文档。
④强调组员之间协作的重要性，每周固定时间集中，项目经理组织总结工作，教师进行点评。并对学生遇到的技术性问题进行讲解，这样既培养了学生的沟通能力，也对学生没学懂的知识进行了梳理。
（4）采用启发式方法，培养学生独立解决问题能力。
在项目工作室运作过程中，教师始终以用户的角色出现。但在学生遇到问题时，教师则恢复其教师角色，但采用的教学方法与课堂教学不同，主要采用启发式教学方法，提示学生应采用哪个知识来解决遇到的问题，或提示学生在哪里以何种方式可以找到答案，鼓励学生发挥主观能动性，自行决绝问题。
（5）注重各种开发工具的应用。
为强化学生的工程意识，教师始终鼓励学生使用软件工程工具进行开发。这些工具在课堂教学中是学不到的，只能通过项目开发过程了解其作用。如：在整个过程中都使用Project进行项目计划的编写和人力资源的安排、使用PowerDesinger进行数据库设计等。
2 项目工作室运作中存在的问题
项目工作室是对课堂教学的很好补充，但是，在运作过程中也发现了一些问题，这些问题处理不好就会直接影响项目工作室开展的效果。主要问题有以下几点。
（1）如何培养学生参与的积极性问题。
在项目开发过程中，学生会遇到很多问题，以他们的能力很难解决。挫折感会极大伤害学生参与项目工作室的积极性；另外，项目运作的长期性也容易使学生失去新鲜感，也会在一定程度上影响学生积极性。主要通过专题讨论、现场演示效果等方法来提高学生参与积极性，收到一定效果。
（2）如何提高学生的工程意识。
学生往往只注重编写的程序的立即效果，对工程实践中要求的文档等辅工作容易忽视。主要通过加强监督的方式，要求学生一定要按要求完成每个阶段必须完成的任务。
另外，教师的精力有限也是项目工作室运作过程中存在的主要问题。职业院校教师的教学任务较重，还要抽出时间来开展项目工作室工作，如何平衡好教学和工作室工作的付出也是摆在每个教师面前的问题。
3 结语
通过项目工作室的运作，提高了学生独立分析问题和解决问题的能力，也使他们了解到工程开发的复杂性，这些都是课堂上学不到的知识。但是，运作好项目工作室，使其真正成为课堂教学的良好补充，不是一件容易的事，需要通过长期的摸索和总结，建立一套完善的机制，并不断改进教学方法和手段，只有这样，才能使项目工作室和课堂教学之间形成一种良好的互动模式。
参考文献
[1] 王世安.基于工作过程的高职项目课程考核方法研究[J].职业教育研究，2011，13（4）：161-162.
关键词：实训嵌入 案例教学 软件 人才培养模式
一、探索软件高职人才培养模式的必要性
软件产业是当今世界上发展最快的朝阳产业，随着全球信息产业的蓬勃发展，我国的软件产业已初具规模，目前，从事软件产业的各类专业人员已超过100万人，并且需求量还以每年20万人的速度递增。
为了缩小学生与企业之间的差距，实现学生从学校到企业的平稳过渡，我院与河北新龙科技有限公司合作，引入翰子昂软件实训体系，实现“实训嵌入”。
二、基于“实训嵌入”的高职软件人才培养模式
所谓的“实训嵌入”就是把实训课程嵌入到学校教学过程中，所有的实训项目全部来自企业中真实的项目案例，其目的是让更多、更广的职业院校学生接受“软件实训”，从而提高学生整体职业素质、素养和技术水平，在校即达到企业对软件人才的需求。
1.课程体系。为了便于实训嵌入，我们把课程体系作了一些调整，签于Java语言是当今比较流行的编程语言，选择了Java方向作为主要的方向，Java课程开设了三学期，包括Java基础、Java高级、JavaWeb编程、Java框架编程等。改变以往什么语言都学，什么也学不精的状况。
开设了软件素养课，从一名普通的计算机专业学生成长为一名优秀的软件工程师，软件素养的提升至关重要。从基本代码编写，到对软件系统的总体架构的分析与设计，再到软件团队的协调与组织，都离不开扎实的软件素养。此课程是“软件工程”、“软件测试”、“软件过程”等课程的整合，让学生了解流行软件开发过程及项目文档规范，掌握软件测试方法、软件配置管理方法，体验IT项目管理过程等。
2.教学方法。（1）在教学方法上引入翰子昂的LTM教学方法，下面对LTM教学方法进行介绍。Learning：小项目，辅助教学，通过项目理解相关技术的重点难点；Training：大中项目，教师充当项目经理，教师带领学生完成项目全过程；Mentoring：大中项目，学生独立完成，教师充当客户方与技术顾问的双重角色。教师在指导过程中通过经验的分享、传授，不仅提高学生的技术水平与项目能力，而且会对学生日后的学习、工作、人生产生重大深远的影响。所有的项目具有真实性、合理性、规范性、涉及多个行业的特点。（2）案例教学法。案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。其基本原则是用案例而不是依赖演讲和读书作为主要教学手段、通过自学和相互学习使学生深入参与整个教学过程。
案例教学法，所有的案例均来自于企业，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以实现学生毕业后与企业的无完美对接。
3.实训项目实施过程。从项目立项开始，进行系统需求分析、设计、实现与测试、评价等各环节，每个阶段应递交相应的文档，并进行检查和交流，对检查中发现的问题和不足，要求进行改进和完善，才可进入下一个阶段的工作。每一个阶段都要求严格控制。检查、交流与指导工作可在师生之间、同学之间互相进行，各组汇报进展、成果以及遇到的问题，其他同学可提问和给出帮建议等。特别是做同样项目的小组会针对性很强地提出实际问题或从中得出有益的启发，老师在最后提一些建议和要求。
三、在实施的过程中需要解决的问题
1.师资队伍建设。为了把软件项目更好地嵌入到教学过程中，需要教师具有丰富的项目开发经验，所以，要积极引进具有企业工作经验的高水平教师。对现有教师队伍，要有计划、有步骤的利用假期外出参加短期培训，提高教师的教学能力及科研能力。另外，从重点院校引进高学历的优秀应届毕业生，采取先到企业挂职锻炼和参加岗位技能实践，后上岗的策略，并利用假期外出参加短期培训，获取相应的职业资格认证证书。在学生完成项目实训时，可以多指定几个辅导老师，共同完成项目的指导工作，一方面可以保证学生保质保量地完成项目，另一方面，教师也可以从中得到锻炼。
2.教材建设。教学体系的实施必须有配套的教材作保障。目前部分教材陈旧、知识结构滞后。因此，教材建设任务非常艰巨，专业课程的教材要强调应用性，理论以“够用”为度。按照实训项目的要求去组织教材内容，将知识点融入到实际项目的开发中去。
四、总结
通过教学实践表明，“实训嵌入”在教学过程中的实施，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力,为以后顺利走上工作岗位打下坚实的基础。
【关键词】体质健康 简易测试模式 测试方法
【中图分类号】tq172.1+6 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)06-00-02
实施《学生体质健康标准》(以下简称《标准》)测试工作,是激励学生积极进行体育锻炼,促使学生养成经常锻炼身体的习惯,增强学生体质的重要措施。该《标准》于2003 年开始在全国大中小学全面实施,至今已有了6年多时间。根据
4 计算机管理手工测试数据
(1)测试数据录入
对于手工记录的测试数据,如果不引入计算机数据管理,大量的测试数据要逐一的查表与统计,其工作量之大难是以想象的。因此如何将测试数据快速录入到计算机中,是做好使用简单测试工具实施《标准》的重要环节。
(2)采用microsoft excel软件录入数据办法 microsoft excel是应用最为广泛的计算机数据处理软件之一。学校“体质健康测试中心”用excel软件按专业(班级)学号排序编制学生测试总表电子文档交给各任课教师,然后教师将测试数据录入到总表上。在编制总表时,要让总表上的测试项目字段顺序与测试登记表上的相对应,并通过冻结窗格使数据在滚动时保持测试项目字段行可见,同时通过设置单元格格式,设置好每个录入字段列的数据格式,以方便数据录入。利用excel自动筛选功能,锁定要录入的班级,录入数据时最好是两人一组配合,一人读一人录,这样既提高录入速度,又不易出错。按一个教师任课十个班级计,学生人数大约在300-400人之间,采用上述数据录入方法,可在两个小时内完成录入工作。
如果有专职管理人员,录入工作由他们完成,可以采用多台电脑配合两人一组,多组同时录入数据的办法。 学校“体质健康测试中心”负责汇总所有测试数据,完成对数据的统计处理等工作。
(3)用 microsoft excel软件实施《标准》测试的工作流程
1)从学校有关部门(如教务处)取得全部学生的基本信息电子文档,经过整理成符合上报“国家数据库”使用的格式。此格式在下载上报软件时获得的模板格式相同。
2)编制学生体质健康测试登记表(空表)。见附表2
此测试登记表由体育教师分发到各任课班级,班干部负责按学号大小顺序把本班同学的姓名学号填写到表上,然后交回。如果是自然行政班则不用填写学生姓名,由计算机编排好直接打印输出。测试时教师将数据填到表中。
3)任课教师将测试数据录入到由学校“体质健康测试中心”编制好的按专业(班级)学号排序的学生测试总表电子文档上。
4)汇总录入好的数据,将数据导入上报工具软件,进行评分。
5)导出已评分的数据,进行统计、分析和评价,并反馈回任课教师。
6)利用上报工具软件将数据上报至“国家数据库”。
5 我校06与07年两个年级测试情况对比
对比表明,采用“智能型与简单型”测试仪相结合的简易测试模式,极大地节省了人力、物力和财力。我们在实施《标准》中做到了测试工作有条不紊,教师组织测试轻松自如,数据录入迅速快捷,上报数据及时准确。
6 结论与建议
(1)简易测试模式有效地解决了测试器材不足和测试工作难度大的问题。借助计算机先进工具管理和操作技巧可极大地发挥简易型测试工具的优势。由于简易测试工具便于携带,组织测试更加灵活方便,使实施《标准》这个“复杂而庞大的系统工程”有效简化,并且还节省大量的财力、人力和物力。在当前智能测试仪器价格偏高,质量有待提高情况下,采用“简易测试工具与计算机数据管理”简易测试模式是很有现实意义的。
(2)建议充分发挥计算机管理的优势,开发功能全面、简单易行的体质健康测试管理软件配备给学校,生产出既轻便又经济实用的测试工具满足学校的需要;同时积极研制便于携带的既可以储存测试数据又方便与计算机连接的小型或微型数字测试仪, 将这些小巧不占用专门测试场地数字设备配备给每个体育教师,使组织测试更加灵活方便,真正实现智能化管理。最终达到以最少的资源投入,取得最大的合乎要求的测试效果,获得最佳的效率,这样才能真正做到“提高工作效率,减轻教师负担”。这对《标准》的全面实施,切实促进广大学生积极参加体育锻炼,提高体质健康水平有着极其重要的推动作用。
参考文献
[1] 史江杰.江苏省中学实施《学生体质健康标准》的现状与对策研究[r].江苏省高校第21届体育科学论文报告,2005,6.
[2] 肖建国.对《学生体质健康标准》实施组织管理工作的探讨[j]. 哈尔滨体育学院学报,2005,23(5):39-41.
