社会工作方案设计

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇社会工作方案设计，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

【关键词】留守儿童；人际交往障碍；社会工作

根据全国妇联2010年第六次人口普查数据为样本分析得出我国农村留守儿童数量超过6000万人，根据现有数据预测，到2020年留守儿童将达到2.3亿左右。民政部日前给出了精准摸排后的结果：目前全国农村留守儿童为902万人，超过90%分布在中西部省份。此前，对农村留守儿童的通行定义是“父母一方外出务工、不满十八周岁”。此次民政部则依照预防未成年人犯罪法和《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》的标准，将统计年龄设定为“未满十六周岁”，将统计条件设定为“父母双方外出务工”或“一方外出务工另一方无监护能力”，这有与法律法规“校准”的考量，也有让帮扶更“对靶”的现实考虑。近些年来，留守儿童被虐待、侵犯、遗弃的新闻层出不穷，溺水、车祸、自杀的消息也间或传来。遥远的父母、薄凉的人情、贫困的生活、内心的恐惧、随时可能出现的欺凌和不测――留守儿童的艰难生态，不断表达着综合施治解决留守问题的紧迫性，不断表达着“不能落下每一个孩子”的必要性。902万的统计数字更精准，但不应因此减少解决问题的压力感。隔代教养，或是寄养在亲戚家，甚至自己独自生活，这些监护方式多多少少都会对留守儿童的身心产生不良影响，人际交往能力欠缺就是一方面，留守和容易出现自我封闭、自卑心理、情绪失控、行为偏差等情感心理特点。留守儿童问题能否得到正确认识和解决关系到他们未来的成长，长远看关系到整个社会的稳定发展，和谐社会的建设。

作者从家庭情况、学习情况、交友状况、心理状况四个方面对重庆市涪陵区百盛镇丛林九年制学校近300名留守儿童进行了问卷调查，观察并全面了解留守儿童人际交往现状，分析得出留守儿童存在的主要人际交往障碍表现在以下几方面：第一，与父母的关系，由于长期与父母分离，缺乏亲情，沟通交流较少，特别缺乏面对面交流的机会，亲子关系疏离，一些研究者认为，留守儿童由于亲子分离，情感和人格发展受影响，有55.15%的留守孩表现为任性、冷漠、内向、孤独[1]。；第二是与其他监护人的关系，指的是与祖父母、叔叔婶婶辈的亲戚等，留守儿童由这些人抚养，祖父母年纪大，普遍受教育程度低，缺乏教育孩子的科学方法，容易出现溺爱，而叔叔婶婶辈的亲戚由于不是自己的孩子，又会疏于管教，与孩子容易产生矛盾；第三是与同辈群体的关系，留守儿童与同辈群体相处的时间是最多的，在这过程中人际交往也最容易出现问题，比如想要寻找认同感但是方法不正确，与同辈的相处就会出现障碍，留守儿童同伴交往的问题主要表现为：“自卑、痛苦，对同伴交往充满恐惧；焦虑不安、嫉妒；情绪稳定性差，对同伴充满敌意，表现出攻击[2]；第四是与学校老师的关系，在学校与教师的相处也容易出现问题，由于教师面对的是很多个体，加上有时候教育方式存在问题，留守儿童很容易受忽视或者与教师发生冲突。在人际交往过程中，青少年可以增强自信、自知，并学会建立友情和寻求社会支持，这些缓解了青少年内心的冲突与紧张，有助于其自身同一性危机的积极解决[3]。由此可知，良好的人际交往对留守儿童的身心成长非常重要。

新型城镇化建设、扶贫攻坚、户籍制度改革、随迁子女就地入学、返乡创业等各种政策的实施能够在一定程度上解决留守儿童的问题。除了这些国家政策的帮扶支持，社会工作也能积极发挥作用，社会工作在留守儿童问题介入研究领域刚起步，积累的理论以及实务经验都比较少，本研究有更多的探索空间。社会工作强调助人自助，其前提是自身特有的专业价值理念，是一种尊重生命、用生命影响生命的爱，除了社会工作个案、小组、社区三种专业方法的运用，为了在实践能更好地帮助到存在人际交往障碍问题的留守儿童，让他们的成长历程多一份温暖，社会工作者可以结合以下几方面开展工作。

一、语言运用的艺术性

在社会工作实践中，研究者需要运用语言技巧，将留守儿童人际交往障碍问题弱化，使个体逐步转入关注自身能力的范畴，在与留守儿童沟通过程中，要站在他们的角度说话，充分同感，才能真正理解他们的内心世界，在语言的运用上要保持谨慎，做到充分尊重和关心，在回应时应该及时，这样才能让有人际交往障碍的留守儿童释放情绪，敞开心扉，从而建立良好的专业关系。

二、创造机会的重要性

存在人际交往障碍问题的留守儿童和普通的儿童一样，心智健全，能够健康快乐成长，只是因生活环境等各种种原因，儿童与家人、朋辈等群体沟通不畅，导致其无法良好适应。所以在社会工作实践中，社工应给予机会，促进他们表达、倾诉和体验成功。同时社工还需要积极聆听和陪伴，鼓励他们用好奇心去探索外界事物，讲述自己的人际机遇，在此期间，社工还需要发现和挖掘更有利于这些儿童不适应行为的替代，从现有的能力中培养，通过自己的力量直面人际交往障碍。

三、方案设计的多样性

每个个体都有其独特的一面，有与他人的不同之处，活动设置、回应方式、是否需要使用个案等方面因人而异。只有面对这些不同的个体，社工才能发现存在问题儿童的优势和不足，才能有针对性的策划方案，培养和激发个体潜能。

四、生态环境的整合性

社会工作是一种帮助人和解决社会问题的工作。社会工作强调社会资源的整合利用，以帮助案主及相关社会问题的解决。个人所处的生态环境很重要，在解决留守儿童人际交往障碍问题时，社工不仅要利用与保护现有的环境资源，更要挖掘、创造与个体密切相关的环境资源，如家庭、朋辈学校、社区等都要充分考虑，以达到资源的充分调动和利用。

参考文献：

[1]林宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003.（3）：132-134.