时间：2022-02-08 14:35:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇photoshop课程教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】技校 photoshop教学 拾遗补缺 循序渐进 结对帮扶
在技校信息技术教学工作中，Photoshop属于实践性与艺术性较高的图像处理类软件，运用效果比较好，工具较多，在学生未来的岗位工作中具有广泛的用途，教师在信息技术教学中，应当注重对学生强化这一方面的教学活动。但是，在当前的技校信息技术教学中，教学工作面临着一定的难度，一方面，来自于学生自身的信息技术学习基础方面，技校学生在这一方面的学习基础较为薄弱，为Photoshop等学习难度较大的软件运用教学活动造成了一定的制约；另一方面，Photoshop教学内容深奥，其处理功能强大，实际运用较为复杂，加上素材搜集单一，学生的学习难度较大。针对这样的教学实际状况，教师应当注重教学活动的创新，优化教育教学活动，提升教学成效。
一、实施拾遗补缺，有效夯实信息技术学习基础
作为技工学校的信息技术教师，开展教学活动的第一项工作就是要对自己的教学对象进行全面的了解，技工学校招收的学生，大多来自于初中阶段中后学习成绩的学生，这批学生在信息技术基础方面相对薄弱，为进入高一级学校深造造成了一定的隐患。对此，教师应当在教学中穿插回顾以前的信息技术教学知识，为下一步的教学活动奠定坚实基础。笔者在教学中，主要从三个方面人手：一是对学生的学习基础进行能力测试。在接手一个新班级之后，笔者都针对初中阶段的信息技术学习要求，设计书面以及上机操作的能力测试，掌握学生的实际发展水平。二是针对学生存在不足进行针对弥补。针对学生在测试中的薄弱环节，笔者在教学中有机渗透，进行逐步的补习，让学生在新课学习之中回顾已经学过的内容，夯实信息技术学习的基础。三是帮助学生制定复习巩固学习计划。指导学生结合自身在信息技术学习方面的薄弱之处，制定下一步复习巩固的计划，为包括PHOTOSHOP课程在内的新授内容教学奠定基础。
二、注重循序渐进，有效优化信息技术教学过程
在Photoshop教学活动中，教师一定耍立足于学生的认知实际，以及学生的学习基础，为学生设计出循序渐进的教学过程，让学生按照逐层深入的原则开展学习活动。笔者在教学中，将教学过程优化设计为三个阶段。
一是对教学内容逐步熟悉的阶段。在开始的几节课教学之中，笔者主要让学生对这一教学内容初步熟悉，通过向学生揭示优秀作品的方式来增加学生的学习兴趣，比如以一些优秀的平面设计作品演示让学生增加对Photoshop功能的了解，如各种电影海报、户外广告等，让学生对平面设计作品的特点初步熟悉，特别是注重以Photoshop特殊效果合成的画面让学生深刻感受到其功能的无比强大，以此来实现激发学生学习兴趣的目的。在初学阶段，教师要从软件的基本使用方法入手，对学生开展教学，要重点加强工具使用、菜单命令使用以及图层、通道、路径、滤镜等方面的运用等。在这一阶段的教学活动中，教师应当侧重于指导学生对软件的操作方法进行学习运用，不宜进行难度较大、复杂性强的操作。在现代家庭中，数码产品较为常见，教师可以指导学生进行研究消除照片中红眼现象，对数码照片中曝光不足的部分如何开展处置，以及对偏色照片开展科学调整以及制作艺术照片等，通过这些对学生的生活具有一定影响的内容教学活动，提高学生的学习兴趣，并积极运用所学知识能力解决实际问题。在这样的教学过程中，学生有了教师的启发引导，基本上能够独立完成学习任务，提高学习的满足感。将Photoshop图像处理教学与学生的生活实际有机结合，是一种较为成功的模式，是对教学内容的一种创新，能够紧密立足于学生的生活实际，并通过学习能够开展一些较为复杂的图像设计与处理。Photoshop中具有一题多解的特点，相同的内容可以通过不同的操作方式来实现目标，如抠图功能。学生既可以通过套索工具、魔棒工具来完成操作，也可以结合色彩范围命令、快速蒙板模式来完成操作过程，教师在教学过程中，要注重启发与创新学生的思维活动，实现触类旁通的效果。
二是对教学要求模仿创作的阶段。在入门阶段的教学之后，学生在学习过程中会出现这样的问题，就是对于软件的各项功能能够做到基本熟悉，知道不同的工具分别是干什么的，但是难以设计出优秀的作品出来，或者已经在思维中具有了而一些良好的构思，但是自己无法运用手段展示出来。出现这样的状况，主要原因还是在于学生对于学习的内容消化吸收程度不足，没有能够创造性地吸收运用，创新能力不强，这样的学习困境应当通过大量的模仿创作活动来突破。在开展模仿学习的开始，教师应当多整理一些优秀的案例，并加上详细的步骤和参数设置说明，指导学生更加有效地开展模仿练习，实现对各部分工具灵活运用的成效。在此基础上，引导学生开展模仿，给出最终的效果图，对所用到的工具和命令做一些适当提示，但是不注明步骤与参数说明，运用任务驱动法来开展教学活动，提高学生的独立学习能力。
三是对教学成效自我创意的阶段。在指导学生持续开展模仿训练的基础上，应当对学生提高要求，不能一味地进行模仿，必须要进入到学生创意阶段，培养学生的自主创新能力。在这一过程中，教师应当抓好三个方面工作：首先，是对学生强化创新意识教育，要教育学生，再好的模仿也是其他人的思维成果，不代表自己的思维，应当将自主创造设计作为提升自己photoshop运用能力的基本途径，通过创新的手法来实现能力的提升。其次，要给予学生充分发挥的空间，在提出明确的任务之后，可以放手让学生进行自主学习与创意，也可以要求学生进行集体研究，集中大家的智慧，让学生的思维活动不断拓展。在学生积极开展自主创意的过程中，教师应当给予学生足够的激励，在学生出现良好的创意时，尽可能地进行激励，提高学生学习的成功感与满足感，进一步激发学生的学习积极性。另外，在整个创意设计的过程中，教师还应当为学生搭建展示自己的平台，定期开展设计创意竞赛以及作品展示等活动，提高学生的学习积极性。
三、开展结对帮扶，有效促进学生共同进步提高
关键词：影视动画 Photoshop课程 实践教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0197-01
Adobe Photoshop作为Adobe公司在1990年推出的一款功能强大的图像处理软件，通过不断完善，已经成为了图像处理及平面设计领域内优秀的软件之一。虽然对于高职院校中影视动画专业的学生来说，Photoshop属于基础工具，不像3DMAX、Maya等三维软件一样需要长时间的积累应用才能掌握，一般进行短期的教学就能应用，但是，作为大一新生来说存在着软件基础普遍薄弱、自学能力不强等问题。为了提高教学效果，需要结合影视动画专业学生特点进行针对性教学，使学生更好地掌握Photoshop软件，并能对以后的专业实践起到良好地支持作用，同时，让学生对平面设计有所了解，并激发学生兴趣，提高学生实践能力。
1 根据影视动画专业特点分重点教学
由于学生都为艺术生，具备一定画及上色基础的能力，在Photoshop软件教学中的基础工具讲解阶段可以适当引进部分动画形象，首先让学生通过“钢笔工具”组等进行临摹，提高学生软件使用的熟练度，也使学生认识到Photoshop创建简单动画形象的大概过程。接着给学生展示部分经典卡通形象，让学生先在脑海里有一个构思，然后使用Photoshop软件自己进行制作，当然，针对部分还不是熟练掌握Photoshop工具的学生也可以让他们在纸上进行简单勾画，完成后再扫描到Photoshop软件中进行临摹，最后结合下一阶段课程中颜色、画笔、图层等部分的讲解让学生给创建的卡通形象简单上色，提高学生色调搭配能力。
考虑到影视动画专业学生以后对Photoshop的应用将是一个辅助软件的角色，那么，针对将来要结合三维及特效软件应用的部分要进行重点讲解，如：简单的无缝贴图、Alpha通道的应用等部分，课程中可以结合3DMAX、After Effects等软件进行演示，同时，也可以将部分重点操作录制成视频传送给学生，供学生更深层次的了解相关软件。同时，使学生认识到Photoshop学习
的重要性。
2 加强影视动画专业课程联系性
由于当前学期的艺术设计类课程主要是通过艺术设计的基础理论结合实例让学生在纸上设计出要求的作品，如，卡片、变形字等，那么，Photoshop课程可以和艺术设计基础课程有一个很好的结合，同时，也避免了在Photoshop课堂上过多的讲解一些构图等理论性问题。如，在艺术设计课程上让学生设计各式各样的名片，当学生完成并由教师审查合格后，在Photoshop课程上通过教师的实践指导，由学生自己把纸质名片变成电子版名片，使学生的作品有一个质的转换，不仅使学生对艺术设计方面有一个全新的了解和对Photoshop软件的操作更加熟练，也使学生认识到纸质作品转换成电子作品的可操作性。同时，让学生逐渐适应这种在计算机上进行设计的方法，慢慢摆脱只能在纸上画的习惯。当然，通过这种一环扣一环的教学方法也实现了两门课程的教学整合，大大提高了教学效果。
对于新生的动画基础课程，由于学生对运动感的掌握不是太好，可以在Photoshop
课程上，让学生自己设计完成简单的卡通形象并上色后，根据Photoshop软件能制作简单动画的功能，让学生加强对关键帧的认识，并制作如简单的人物走步、摆臂等动作，使学生在动画基础课程上再次在纸上画连续动作的时候更加符合运动规律，并具有很好的流畅性。
3 结合具体项目对教学内容进行整合
由于高校课程教学安排不可能像培训公司一样集中进行教学，同时，部分新生不具备自学的条件，这样造成了课程内容在逐步深入的情况下，学生对之前的软件操作会慢慢淡化，影响教学效果和学生对软件的熟练度。那么，在Photoshop教学中，要根据课程的进度，阶段性让学生进行综合实例的练习，让学生在掌握新知识的同时也对旧知识有一个很好的回顾，并通过教师的实践指导，对软件的应用更加熟练。如：在第一阶段可以提供给学生很多整理好的素材让学生对具体实例进行完善，也使学生对软件的基础操作掌握牢固。在第二阶段提供给学生需要处理的半成品素材，使学生能自行进行素材处理的同时回顾之前操作。在第三阶段让学生自行寻找素材并进行加工，如，制作卡片、广告等，使学生对软件应用有一个综合性的实践。在教学中，通过对软件操作由浅入深的讲解，并结合这种有简单到复杂的实例练习，逐渐使学生做到真正会用Photoshop软件。
为了在Photoshop教学中使学生逐步提高兴趣，和校外的平面设计公司建立合作关系，根据教学进度将具体的项目由小到大让学生负责制作，如：名片、宣传单、挂历、广告等，然后由客户决定学生作品的好与坏，对于多次作品优秀的学生和公司协商给予带薪见习等优惠条件并建立长期的合作关系，最大的激发学生的学习积极性和主动性。同时，在教学中密切关注各种院系相关活动，以具体的演出海报、招生宣传等项目让学生每人设计出自己的作品，由活动负责教师评选出满意作品作为校园宣传海报等展出，使学生感觉到Photoshop的应用就在自己生活学习中。
4 通过Photoshop软件进行平面设计理念及知识的扩展
对于影视动画专业学生来说，他们以后的学习和工作大部分都和动画、特效领域相关，但是，部分学生可能找不到适合自己的专业工作，那么，在Photoshop软件的教学中，可以根据学生的兴趣引导学生进行平面设计领域的深入学习。首先，介绍学生学习平面设计方面的书籍可以提高他们的艺术修养，其次，在Photoshop软件学习中，强化设计方面的应用，如，素材组合的美观性、各种滤镜包括外置滤镜的使用、各种变形文字的创作等。当然，想要进行平面设计工作一个Photoshop软件是不够的，还可以给学生介绍如：Illustrator、Coreldraw等矢量图软件，可以进行各种Logo、插图的制作，再如，蒙泰、方正飞腾等软件，使学生能进行基本的排版，让学生更加全面的掌握平面设计的知识。由于课程的学时限制，不可能将平面设计理论及应用软件都进行讲解，可以通过自学和单独指导的方式培养，留给学生部分自学任务，有兴趣和具备条件的学生在自学完成后肯定会提出相应的问题，然后在课下对问题进行解答，并指导学生学习的重点。这样可以为在平面设计方面有兴趣的学生开辟一条很好地自学之路，让他们在进行专业的学习同时，多掌握一项工作技能，增加学生以后的求职机会。
参考文献
[1] 王玲.Photoshop cs5从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2012（5）.
关键词：PhotoShop课程；教学方法；校园网；项目教学法
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0061-01
Adobe PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄像图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。在课堂教学中，教师要激发学生浓厚的学习兴趣，并利用网络环境创设一个良好的课堂学习和实训氛围，使Photoshop课程教学达到实境相结合，培养实用型中专毕业生。
一、使用网络实施Photoshop教学方法
1.教学网站的建立
网站是指在因特网上，根据一定的规则，使用HTML等工具制作的用于展示特定内容的相关网页的集合。简单地说，网站是一种通讯工具，人们可以通过网站来自己想要公开的资讯，或者利用网站来提供相关的网络服务。专用教学网的建立真正实现了网上教学。我校有专门的校园网，在学校网站上，加入Photoshop专栏，把制作的课件保存为Web的格式后到专用的站点上，或者将好的案例以网页的形式放到站点上，学生不论是在课堂上，还是平时都可以直接访问网站方便地反复浏览网页内容，同时，校园网上开设了论坛，既方便了学生向老师咨询困惑，又为学生学习提供良好的交流平台，实现了教学的互动。
2.文件传输服务器（FTP）的使用
在Photoshop的实训中，学生能够获得的素材资源有限，为了解决这个问题，我校在校园网上建立了一个FTP服务器，这个服务器向全校师生开放，只要你认为有好的素材，就可以上传到服务器上，教师再把这些素材进行分门别类。为了方便管理，学生只有下载和上传的权限，只有管理老师才能删除等操作。经过几年的努力，校园网上的素材基本上满足了学生的要求。
二、使用案例和任务驱动法相结合的教学方法
根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的案例上，学生通过对案例要求的学习和实践，来完成教学任务，达到教学目标。在教学的过程中，不是先进行理论知识的灌输，而是从实际的例子入手，让学生做出作品来，然后再上升到理论的高度且适当讲解。若按照通常的做法，课堂上先讲数字图像基础，Photoshop的套索、钢笔、橡皮擦等工具的使用，其中要涉及到许多名词术语。由于学生在此之前对这些名词术语闻所未闻，一堂课下来当然一头雾水。而案例教学则把课程颠倒过来安排，先讲如何制作一个完整的作品，再让学生具体去操作，在操作中对部分知识进行点拨、指导，等操作熟练了，反过来再讲解图层、路径、通道等知识内容，这样学生就对名词术语容易理解了。正是这种案例教学的方式，大大锻炼了学生的实际动手能力，到实践中学生能很快进入状态，创作时就会得心应手。案例是在教师精心的策划下基于课程标准理念，根据教学目标和教学内容的需要及课本的特点而准备的。在使用案例教学的过程中，同时使用任务驱动法，目的是让学生感受到教师重视他们的制作，即给予压力也给予动力。作品点评过程以激励为主，看到每个学生作品中的闪光之处，指出尚缺之处，表扬中的批评更能使学生接受与提高，让学生在做作品的时候更加认真。
三、使用实境相结合的项目教学法
项目教学法指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，它的显著特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。中职教学上，校企合作是大势所趋。结合平面设计公司设计流程的真实环境，为了给公司输入合格的人才。项目教学法是在上面两种方法的基础的必然选择。项目教学法一般在学生学习了一个学期的Photoshop后再实施，所以选取项目要以企业生产为依据，以真实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。在进行“项目设计”时，主要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，结合企业实际将项目要求。在教学过程中，首先模拟企业提出项目，然后对需求进行分析，学生和教师讨论做法，最后老师根据学生的情况把项目分解为几个小项目，并对每个小项目提出要求，每个小项目的主题也就是教学重、难点的内容，项目的完成过程也就是巩固教学重、难点并熟练公司运作的过程。所以，通过项目化的教学，使学生不仅巩固了基本知识、基本技能而且这种项目化的实践又为学生今后的实习、就业打下了良好的基础。
关键词： photoshop 教学效果方法
PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。可是，其工具繁多，菜单种类多不胜数，编辑方法和技巧层出不穷，使学生感到难于学好，因而缺乏兴趣和信心，导致教学效果不佳。针对上述情况，如何在photoshop课程教学中激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果是值得教师探讨的问题。下面笔者结合多年的教学实践粗略谈些方法。
一、巧妙设计教学内容，激发学习兴趣。
兴趣是学生积极主动认识客观事物的一种心理倾向，面对学生起点水平的参差不齐，对学习存在惰性和厌倦等问题，精心设计好教学内容，使学生对所学的内容有浓厚的兴趣，就能更好地激发学习兴趣，调动学习的积极性和主有裕课堂教学就能焕发出生机和活力。
（1）结合学生爱好设计教学内容。
生活中，艺术照的制作、漫画的制作、合成特效图等一些又炫又酷的图形图像非常受青少年学生的青睐，为此，photoshop教学可以此为切入点，因势利导，以各种方式巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来。例如，在讲图层、蒙版等内容时，针对学生喜欢追星的特点，让学生制作其和明星的合影效果图，结果令学生兴致盎然；又如，在讲修复工具、画笔工具的使用时，结合艺术照的处理方法，为肖像去痘、画眉、白肤；讲钢笔工具的使用时，结合绘制漫画进行讲授。这样，把教学内容结合到学生乐于易于接受的事物中，大大调动了学生学习的兴趣，课堂充满活力，起到事半功倍的效果。
（2）贴近实际生活设计教学内容。
随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。为此，photoshop教学可引入到“对数码影像进行后期处理”的日常生活应用中。如处理曝光不足的数码照片，调整偏色的照片，消除照片中人物脸部的痣、痘和红眼等现象，修复老照片等。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和热情。
二、注重教学方式多样化，优化课堂教学。
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用某种教学方法，每种教学方法都不是万能的。Photoshop是一种功能强大、工具繁多、内容复杂的图像处理软件，这就需要教师根据学生的学习状况、教学内容与客观实际选择适当的教学方法，有效地引导学生进入良好的学习状态，使学生更好地掌握知识，提高技能，优化课堂教学效果。下面是笔者在Photoshop教学实践中常采用的教学方法：
（1）案例教学法
案例教学是在Photoshop教学过程中，以紧密联系实际的例子作为被剖析的对象，教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找到实现的途径。在教学方法上，大量采用案例教学，将需教授的内容，化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握PS的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造型也得到了充分发挥。如：制作一个奔驰的效果的可见，来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作：第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现；第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例，对这两种制作方法进行演示，让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习，并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。
（2）任务驱动法
photoshop教学中采用“任务驱动”就是要促使学生动手、动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者常将这种方法应用在图像的综合处理上，如结合学校举办校运会，要求学生用photoshop设计一幅主题为“校运会”的宣传海报，在任务驱动下，学生就会发挥出自主性，从搜集资料、取材、设计构思、动手制作到完成作品，学生都会按照自己的思路、方法，展开自己的想象，最终设计出各自风格的作品。在这过程中，学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力得到了很好的培养。
“任务驱动”还可结合生活实际，给学生一些开放式的任务，如让学生设计书籍封面、名片、贺卡等作品，这样，学生运用photoshop知识、技巧和实践创作能力就能在不断的探索实践中得到锻炼提高。
三、及时反馈矫正，培养综合能力
及时反馈可以让学生了解自己练习的效果，它能产生相当大的激励作用。在每次单独练习之后，通过师生反馈让学生知道自己操作的优缺点，能很好地纠正不正确的操作和巩固正确的操作。反馈时可指定学生进行自学内容的尝试演示，其他学生观察其在演示过程中可能会出现的各种情况并加以思考，然后再让学生分析、讨论为什么会出现这样的情况，最后再由教师进行有针对性地讲解。及时的反馈、矫正既不仅巩固了学生正确的操作技能，也培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。此外，还要注重学生的自我评价和互相评价，促使学生互动起来进行讨论、交流，变被动学习为主动学习，活跃了课堂气氛，从而提高教学效果。
参考文献
1.朱娜，朱雷.贴近生活，灵活应用―探讨《Photoshop》软件课程的实践教学[J].电脑知识与技术，2009（9）.
关键词：Photoshop；项目教学法；中职；教学模式
中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-01
随着计算机的迅速发展，计算机行业社会分工越来越细化，中职学校也在逐步将计算机专业细分化，开设了计算机平面设计专业、网站建设与管理、数字媒体技术应用、计算机网络技术等专业和课程。我们学校也对计算机专业进行了的改革，开设了计算机平面设计专业，《计算机图形图像处理》就是其中的一门专业课程。本课程的实践性非常强，在教学中，我们使用的教材主要以案例教学法来实施教学，以便使学生以最快的速度掌握软件的功能。但是对于Photoshop软件所提供的强大功能，仅仅通过几个案例还不能让同学们充分认识到它的强大作用，同学们学完后，就仅仅会这些案例，不会综合应用。同时通过调查相关的用人单位，他们注重学生的软件的实际应用能力、项目制作经验、团队合作能力、沟通能力、表达能力。为了调动学生学习的积极性，能够灵活运用所学知识解决实际工作问题，适应岗位要求，我在Photoshop课程的教学中不断探索和研究适合本课程的教学模式，并积极尝试将项目教学法应用到本课程中。
什么叫项目教学法呢？
项目教学法，是一种实践性很强的教学方法，并且经过长期实践日趋成熟，是指师生通过共同完成一个完整的、真实的“项目”任务而进行教学的方法，是以学生为主，教师为主导，在教学过程中以项目任务引领学生的学习，采取小组讨论、自主合作学习的方式，让学生在完成项目任务的过程中发现知识、解决问题、提高技能，应用已有知识来掌握新知识，达到培养解决问题的能力。在计算机类课程中应用项目教学法使学生成为教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的学习氛围。
那么项目教学法在Photoshop课程的教学中是如何实施的呢？
首先是项目的准备。本环节要精心准备和策划、设计恰当的项目，这是实施项目教学法的关键。选取的项目直接影响项目教学法的教学效果，也是提高教学效果的关键。我们选择项目的原则是：①该项目可用于学习一定的教学内容，具有一定的实际应用价值；②能将某一教学内容的理论知识和实际技能相结合；③具有一定的难度，要求学生运用新学的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题。项目设计应从实际出发，根据学生的特点，以及他们的学习和生活实际，结合教材中的理论知识来设计项目。这样的项目容易引起学生的学习兴趣，引发学生积极的思维和探索，使学生对学习的理论知识有认同感，从而能够进一步深入理解课程内容的知识点。在学习路径这一章内容时，我结合教材内容及给出的案例，选择了以制作手机广告为本章的项目任务。当今社会，广告随处可见，学生对各种广告有所了解，并且对手机也很熟悉。因此，该项目不仅切合实际，还能调动学生的学习兴趣，在完成此项目的过程中，又能系统贯穿整个课程的知识点，起到举一反三的作用。
其次是对项目进行分析。本环节教师先展示已经准备好的项目任务的最终效果，介绍项目创意及项目制作涉及到的新知识、新技能，让学生先对要学习的内容有个总体的认识，明确学习任务，了解学习这些知识技能在实际工作中是如何应用的。
第三是对项目的准备。项目准备环节即对项目所需要的素材、涉及的新知识、新技能进行学习准备。首先是广告设计基本知识及素材的准备，在本环节中教师可以先给学生补充广告设计的一些基本方法，然后引导学生形成手机广告创意，并让学生根据自己的创意搜集相关的素材。这些工作完成之后，就引导学生结合教材所给的案例来学习项目所需的基本技能——路径工具的使用。
第四是项目的制作。当学生掌握了制作项目的基本技能后，就进行项目的制作。本环节中将全班同学分成几个小组，任命组长，各小组分别模拟一家广告设计公司，组长担任项目经理，对组员进行角色分配。由教师扮演客户，提出项目要求。广告制作要紧扣主题，页面美观，各类元素风格一致，与主题协调。项目组在制作项目之前，派出各组的项目经理和客户交流，听取客户的意见。然后由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求，组内讨论具体制作方案，进一步细化分工，拟定项目计划表。然后开始制作项目。在制作过程中，组员可以及时与客户（教师）进行沟通，确保项目准确顺利地完成。项目组应当不定时地举行碰头会，交流项目制作的进度及变化情况，及时修订项目计划表。最终项目任务完工后，项目组内自评。由组长组织本组成员，展示完成的项目作品，对每位小组成员的工作进行评价，填写“项目评价表”，并选出代表准备参加全班项目展示。
第五是项目展示。在项目展示环节中，首先由各小组代表及教师组成评委组，并制定评判标准；小组代表依次向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，在介绍过程中要求说明各组的设计思路以及制作过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。评委组给予打分，填写项目评价表。
最后是项目总结。在项目总结环节中，教师先对项目制作的基本流程，学生在项目中的表现，项目中出现的技术问题，及整体项目的完成情况进行总结。再要求学生仔细分析“项目评价表”的反馈，并以家庭作业的形式，书面总结在项目制作过程中的经验与不足，以及小组合作的体会。
通过教学实践表明，项目教学法明显提高了学生的自主学习能力和动手能力，提高了同学们的协作能力，为将来走上工作岗位做了必要的准备。在计算机专业的其它一些课程中也可以运用此教学方法，其教学效果较好，学生对基本知识、基本理论的理解也较为深刻，绝大多数学生能通过项目分组、协同开发方式完成一定量的项目制作。同时，这种教学方法对教师的要求比较高，要求教师不仅具有深厚的理论知识，丰富的实践经验，还要求教师具有一定的项目开发设计、制作能力和宏观调控能力。当然项目教学法并不可能替代所有的教学方法，在教学中应用根据教材内容、学生实际水平和教学条件来使用。并且此教学法必须在学生具有一定的基础知识、基本能力以后才能使用，否则会事倍功半。许多人都认为项目教学法是一种寻找理论与实践恰当结合、实现校企合作的十分有效的教学方式，尤其适合中等职业教育。它将会随着教学实践的发展而不断向前发展。
参考文献：
[1]任伟,译.项目学习教师指南[M].教育科学出版社,2010,09
[2]袁华,郑晓鸿主编.职业教育学[M].华东师范大学出版社,2010
[关键词]Photoshop，选修课程，案例教学，项目教学
中图分类号：U416.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0223-01
职业教育院校为了培养学生的综合素质以提高学生计算机应用能力，开设了诸多计算机应用类课程，其中《PHOTOSHOP图形图像处理》以其应用广泛、实用等特点被认为是一门既有趣又实用的课程，深受广大学生欢迎。 如何让学生在有限的时间内掌握PS制图技巧对本课程的教学有着重要的意义。
一、正确定位课程的教学目标
随着院校教学模式的改革，《PHOTOSHOP图形图像处理》作为院校教学的一部分，其教学过程要与就业方向专业课程相结合，注重应用能力的培养，让学生在“学”中“用”。通过本课程的教学，学生不仅要学会知识、掌握知识，更要灵活地运用知识。将软件的应用和工作实践结合起来，通过大量案例与实践操作训练提高使用PS软件进行图像分析、处理实际工作问题的方法手段，提高学生的图形图像处理能力及工作能力;因此，教师不只是单纯地讲解软件的用法，而是要把培养学生的设计能力放到教学的重要位置，为解决专业领域相关实际问题奠定基础。
二、源于教材而不依赖教材的内容设计
（一）特别重视第一次课，激发学生学习热情
课程的导入是非常重要的， 在第一节《PHOTOSHOP图形图像处理》课上，教师可以与学生一起欣赏事先搜集到的或精心设计的图形图像资料，把学生领进奇妙的艺术世界里，激发学生对这门课程的学习兴趣;向他们展示历届学生的优秀作品，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己在完成PS的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理，以便增强学生的自信心;教师可以拿出事先准备好的数码相机，在课堂上为某个学生或校园风景拍照，并使用PHOTOSHOP软件将这位学生脸上的青春痘、斑点等进行美容，并合成校园背景，让学生知道这个软件可以为他们解决实际问题，从而激发学生对PS软件学习的热情。
（二）围绕就业方向岗位进行模拟实训，从实际中挖掘“实例”
充分考虑本课程与前续、后续课程的衔接，处理好相关课程内容在整个专业培养体系中的关系。教学内容的设置摈弃大量与实际工作缺少联系的理论知识，选取了大量可操作、可规范评价，充分考虑到工学结合的可实现性和工作学习的融合度。结合教学班专业，收集专业岗位涉及的数码相片，进行假象任务合成，模拟真实开发环境等制作出所构想的最终效果图。案例和项目设计由易到难，培养学生的成就感和树立自信心，激发学生的求知欲，轻松掌握基本操作技能。通过实践教学，学生能独立综合各工具创意设计平面。媒体制作具有学生队黑板报、画册、宣传单等;能进行课件制作和网站的构建。为学生进入工作岗位奠定了良好的基础。
三、先进的教学方法和手段
（一）贴近教学实际，运用案例教学法
案例教学法也叫实例教学法。案例教学是为了实现特定的教学目标，以合适的案例为媒介，引导学生参与对案例的分析和讨论，使学生在实际情境中积极思考、主动探索，培养其分析和解决案例所含平面设计原理的一种教学方式。在案例教学中，教师“教”的方式和学生“学”的方式，都会发生很大的变化。
1 案例的展示与分析
教师利用多媒体进行教学时，展示案例应该仔细分析案例的可取之处和不足之处，用中肯的眼光审视作品，用学生能理解的语言评价作品，并引导学生自己分析。学生如果自己分析出并能看出所完成的例子采用了哪些工具，那么，在操作的时候就能提高做图的速度，还能得出做图的思路。长此以往，就能帮助学生养成良好的习惯，对于软件学习也起到很大的促进作用，便于老师了解学生对知识的掌握程度，有利于学生提高自己的表达能力。
2 模仿练习
充分利用现代电教手段，进行案例教学。模仿是促使学习者快速熟悉某项技能的有效方法，在PS教学中是必不可少的。可以展示一些精品案例，教育学生使用正确的操作方法，模仿制作个性化的作品，力图从模仿中巩固知识，从模仿中学会创新。
3 举一反三
教学过程中，在实例的讲解上，让学生举一反三地应用。举出一个实例的同时，最好随带另外一个相仿的实例。这样，学生在做完基本的操作后，能够举一反三地应用，从而将知识点达到更好的概括和理解。通过这样的方式，学生的实践和变通能力得到了提高。[1]
（二）培养实践能力，开展项目化教学法
所谓项目教学法是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。[2]
1 确定项目任务
确定项目任务是实施项目式教学的首要环节。在《PHOTOSHOP图形图像处理》课程中，将课本中的教学内容归类总结，针对学生的兴趣爱好，围绕实现项目需要的技术以及开发的过程重新安排教学内容，将知识点、难点、重点划分浸透到每个项目任务的设计，其中都包含旧知识的复习巩固和新知识点的学习，当80%的项目完成以后，最后还再做个综合性项目，模拟今后工作的实际要求，以提高学生的分析能力和知识的综合应用能力。
2 制订实施计划
制定周密可行的实施计划是项目教学如期完成的保证。教师首先要限定完成项目所需要的时间，通过小组讨论的形式，由学生制订具体的实施计划。如完成机场设计仿真图需要哪些步骤，如何体现主题，选取哪些素材，素材如何获得，如何组织，通过什么样的表现手法，什么时段完成哪些工作等都要制订详实具体的实施计划。
3 合作实施项目
学生根据项目计划，确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，采用对话、商讨和争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径，之后按照已确立的实施计划进行工作。在整个过程中，要求学生人人参与，并能运用已有的技能和知识，解决实际应用中的问题，若有一些不能解决的难题，教师应适时出现，加以指点，化解难点。[2]
参考文献：
关键词：Photoshop；教学方法；自主学习；能力培养
中图分类号：G642 文献标识码：B
目前许多高校都开设了Photoshop课程。笔者在教学实践中认识到，让学生掌握基本操作方法并模仿书本上实例做图只是Photoshop教学的最基本的目标，而更高层次的目标是要使学生有自主分析问题和解决问题的能力。为了达到预期的目标，本文从备课、课堂组织教学、实践教学与辅导及学生考核等几个方面来谈谈Photoshop课程的教学设计。
1备课
要上好一门课，备课是一个很重要的环节，Photoshop课程备课要做好“五备”，做到一备教材，二备学生，三备教法，四备选例，五备练习。做好这五备，是提高教学质量的一个重要环节。
(1) 备教材
要研究Photoshop课程大纲的主要内容，要熟悉教材全过程，教学内容应该来源于教材，掌握每次课教学中的重点、难点，认真研究有关教学参考资料，结合学生实际制订学期授课计划及课堂授课计划。
(2)备学生
了解学生的基础知识，基本能力和先修课程，学生起点水平的不同，个人兴趣、审美能力的差异等方面的情况。充分发挥学生的主观能动性，努力做到分层教学，分类指导，循序渐进，全面提高教学质量。
(3) 备教法
认真研究教材教法。教师在教学过程中要使用灵活的教学方法，才能提高教学效率。在Photoshop教学实践中可以采用以下几种主要教学方法：案例教学、任务驱动、技能训练、合作学习等。每种教学方法都有其长处，也有其短处，在Photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。
(4) 备选例
课前精心选例是优化课堂教学的关键。选例一要典型，要使例子涵盖本节课所讲的绝大部分或全部基础知识基本操作。二要与本节课所讲基础知识基本操作相结合，要在分析演示实例的过程中使学生掌握本节课要讲的实例中用到的基础知识与基本操作。这样学生掌握的不仅是死的一步一步的操作，而且知道这个知识以后什么情况下用到。三要结合实际生活，通过结合实际生活的例子，能使学生感到学习的重要性，能提高学生学习的兴趣。比如讲到路径面板和画笔工具，就可以用霓虹灯字做例。霓虹灯字已普遍用于城市中的大小商店的门头，处处可见，以此为例定能引起学生的兴趣。
(5) 备练习
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，学习Photoshop的过程中必须不断的练习、实践，所以精心设计练习的内容是必不可少的一部份。
2上好第一堂课
第一堂课对教师来说非常重要。第一堂课开个好头，激发学生内在学习动机，由兴趣做引导，今后学生学起来就非常顺手。否则，学生很难充分发挥主观能动性。首堂课主要是欣赏课，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习信心，为进一步学习奠定坚实的基础。教学中可展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让学生了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，可把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，还可向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度予以讲解，在拓宽学生视野的同时，也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后，也能进行一些复杂的图像设计处理。
3调整教学内容
根据课程目标，Photoshop课程教学的重点与难点是如何使学生把设计创意与计算机技术结合起来，形成自己的设计意识和工作方式。为此，我们对教学内容作了重新组织和调整，更新教学内容，重构实践教学体系。
(1) 更新教学内容
以往Photoshop课程教学内容相对落后：以简单分析为主线，系统的概念化设计思想较弱；过于重视软件的操作，忽视培养学生创造性思维；新理论、新技术相对偏少，几乎没有创新设计的内容；与实际案例的联系不密切，没有反映现实技术的发展水平。针对上述问题，我们在设计课程教学模块时强调应用性和实践性，突出前沿性、交叉性和启发性。全课程从实际问题入手，以案例贯穿，及时更新教学内容，追踪新知识、新技术，充实近年来国内外先进的艺术设计理论、富有新意的范例源文件等。提高学生对形态的理解和表达能力，创建课程网站，建立了经典设计作品鉴赏以及练习文件素材库，为学生提供资源平台。通过在课堂内外给学生呈现大量教学动画演示文件来补充教学内容、开阔学生视野。平台不受时间和空间的限制，使学生学习的参与性、自主性、灵活性增强。
(2) 重构实践教学体系
实践教学是高校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，使学生成为复合型人才都具有特殊作用。Photoshop是一门实践性很强的课程，但在以往的教学中，该类课程的教学模式一般以“字典式”结构组成，即以语句或命令为核心，按照章节分类介绍各种语句和命令，缺乏整体的概念和实践经验的介绍。按照这种模式的教材学习，学生好像在背字典，在缺乏系统实践和参与的情况下头脑中塞满零散、混乱的知识，学习过程缺乏逻辑的线索和内在的动力。
针对以上不足，我们以设计能力和创新能力培养为核心，初步建立起了一套模块化、进阶式的实践教学体系。实践教学的内容注重连续性和渐进性，以做“项目”的形式，通过综合设计来完成，激发学生的兴趣，提高学生的参与程度，让学生真正成为教学的主体。实践项目的选择和组织借鉴软件工程的原型法和增量法的思想，所完成的前一个任务作为后一个任务的基础和雏形，使学生的创造活动保持连贯。除了课堂教学中安排练习操作外，还结合设计主题进行专题设计实践，多样化的训练使学生实际操作能力和设计水平迅速提高。
4选择教学方法
Photoshop是一门实践性强、发展很快的课程。在教学过程中，激发学生思维，培养学生的学习兴趣，使其形成探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。这其中，教学方法的选择尤为重要。“教学有法，教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此，在Photoshop的教学中，需要根据教学内容灵活运用各种教学方法，启迪学生的思维，激活学生学习兴趣。以下是Photoshop教学实践中几种主要教学方法的比较分析，教师教学中可根据教学内容及学生实际择优选用。
【关键词】 Photoshop;教学方法;一体化;案例;项目
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-02
Photoshop是当前最流行的图形图像处理软件。它具备强大的数字图像处理功能，在影像创意、广告设计、艺术文字、绘制三维帖图、网页设计、建筑后期效果图处理等艺术设计领域应用广泛。对于艺术设计类专业的学生来说Photoshop是一门非常重要的必修课程，为了达到最好的教学效果，采用什么样的教学方法是教学过程中必须解决的问题。经过近几年的教学实践，在不断地改进课程设计和教学内容的基础上，逐步形成了一套适应于高等职业艺术设计类学生的教学方法。
1.Photoshop课程教学方法选取依据
1.1基于现代职业教育教学方法体系
教学方法是教授方法与学习方法的辩证统一，其包括老师“教”的方法和学生“学”的方法，是教学过程中为了完成教学目标和教学任务采用的各种手段和方法的总称。
随着现代职业教育的不断发展，已经形成一套完整的职业教育教学方法体系，Photoshop作为一门高职艺术设计类专业的必修课程，教学方法选取要以这个体系为主要依据。
现代高等职业教育教学方法的两个发展趋势：一、教学目标由“理论知识”的存储转向学生“职业能力”的培养，教学方法也由“教”法向“学”法转移;二、教学的主体由“教师”转移到“学生”，由单向的教师讲授转向教师与学生、学生与学生之间的互动行为，教学方法逐渐从传授法向互动法转移。在职业教育教学法发展的推动下，形成新型的职业教育教学法体系，如下图1-1：
新型的职业教育教学法体系非常注重培养学生的综合应用能力和职业素养，Photoshop教学方法的选取和设计，也必须切合这一发展趋势。
1.2基于Photoshop图形图像处理课程的特点
Photoshop是一款性能卓越、功能强大的图形图像处理软件，这门课程具有极强的应用性和实践性，对于广告设计、动漫设计、摄影、环艺等艺术设计类专业来说，Photoshop是学习、工作过程中不可或缺的设计辅助工具。传统的教学方法往往偏重于教师的课堂讲授过程，而忽略了学生实操能力的培养。虽然通过课程的实施，学生可以掌握软件的基本操作和关键知识点，但是很难提高学生的职业能力和专业素养，学生甚至无法独立使用软件完成简单的设计任务。因此，Photoshop在课程设计、教学内容和教学方法的选取时，既要考虑课程的特点，又要以职业教育教学方法体系为依据，着重培养学生的设计能力和应用软件处理实际项目的能力，真正做到学有所用。主要的教学方法如下：
教学方法 理论实践一体化教学法 案例任务驱动教学法 项目教学法
特点 复合多种教学方法，注重互动，讲中有练，练中有讲 以任务为驱动，以案例为载体 引入真实项目，模拟公司流程
目的 激发学习兴趣，提高动手能力 掌握基本操作，解决实际问题 提高综合能力，培养职业修养
2.Photoshop教学过程采用的主要教学方法
2.1理论实践一体化教学法
理论实践一体化教学法摒弃了传统教学法以理论传授为主，并将专业知识和操作技能的传授相剥离的教学过程。其将理论讲授和实践训练有机结合起来，以学生作为授课的重心，综合运用讲授法、演示法、提问法、练习法、案例法、项目法等教学方法，采用投影、多媒体、网络等多种教学手段。从而激发学生对Photoshop这门课程的兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课程的教学质量。
理论实践一体化教学法实施需要的课前准备和具体教学实施过程：
1）授课地点：课程直接在专业机房或者一体化教室中进行。
2）软硬件设施的配备：硬件设备包括计算机（独立显卡）、投影仪、打印机、照相机等;软件条件包括多媒体软件（凌波、红蜘蛛等）、最新版本的Photoshop软件、Office办公软件（Word、PPT）、PDF阅读器等。
3）教学内容：没有固定的教材，教师要根据专业特点和岗位能力需求设计教学计划、选取教学内容，比如广告专业的教学内容，需偏重于海报设计、艺术字设计、包装设计、封面设计等与广告设计密切相关的内容，而对于摄影专业的学生来说，教学内容则要侧重于数码照片处理、视觉创意等领域。教师要根据教学计划和教学目标，自己设计和整理一套完整的电子教学文档，其中包括：教案、知识点归纳、案例设计、项目设计的Word文档或PDF文档，课程演示的PPT文件，图片素材，Photoshop源文件，视频资源和网络资源。教学内容的设计和选取非常重要，其是理论实践一体化教学法实施是否成功的关键因素，内容选取的好坏也直接影响教学效果。
4）教学实施：课程在专业机房进行，教师和学生每人一台计算机，便于讲练结合;教师采用多媒体设备讲课，并结合多种教学方法呈现教学内容。实施的过程以实践为主，理论和实践结合;以练为主，讲与练结合，讲中有练，练中有讲，边讲边练，结合示范操作将抽象的理论直观、具体地呈现给学生。
2.2案例任务驱动教学法
案例任务驱动教学法以案例教学法和任务驱动教学法为基础，保留和吸取两种教学方法的精华、剔除方法中的缺陷，将两种教学方法有机的结合起来，并在教学实践中不断的改进，逐步设计出一种更加适合Photoshop图形图像处理的教学方法。
案例任务驱动教学法，根据教学目标设计任务，以学生的知识结构和能力水平为依据确定任务的难度;教师展示任务内容，引导学生分析任务，合理划分任务，并找出完成任务可能用到的知识和技能;教师对分析结果进行归纳、补充，并以案例的形式呈现这些知识点;教师为学生提供解决问题的相关资源或关键线索，帮助学生完成任务;最后教师和学生一起对完成的任务进行归纳、总结、评价。案例任务驱动教学法在Photoshop教学中的实施步骤如图2-1：
图2-1 案例任务驱动教学法步骤
以广告专业的Photoshop课程为例，步骤如下：
1）首先根据广告专业的教学目标设计任务，并创建任务的目标和教学情境。任务之一利用Photoshop设计一张蛋糕店的POP广告。
2）学生在教师的组织、引导下分析任务。该任务划分为内容设计和文案设计两部分，完成这项任务可能用到的知识点包括图层、蒙版、路径、画笔工具、钢笔工具、文字工具、选区工具等。这其中有些知识点（如图层、画笔工具、选区工具）学生已经熟练掌握，只需简单回顾;而对于其中全新的知识点（如路径、钢笔工具等），教师必须精心设计案例，将抽象的知识点以案例的形式呈现给学生。
3）教师对这些案例进行分析讲解，讲解完之后，还要布置相似的任务让学生自主完成，使学生能够灵活运用这些新的知识和技能，为完成任务做好铺垫。
4）学生各显神通，运用已经掌握的知识和技能，使用Photoshop软件独立完成蛋糕店的POP广告的设计，这个过程教师也充分发挥指导的作用。
5）课堂展示学生的设计作品，教师分析作品的优缺点，发扬优点，改进不足;同学之间相互评价作品，相互学习共同进步。
案例任务驱动教学法，激发学生对Photoshop这门课程的学习兴趣，培养学生的自学能力和利用新知识解决问题的能力。
2.4项目教学法
通过案例任务驱动教学法的实施，学生已经基本掌握了Photoshop的功能和操作，并可以独立利用Photoshop完成简单的设计任务。为了使学生感受实际工作中利用Photoshop完成设计项目的工作流程，培养学生综合运用知识分析、解决实际问题的能力，引入了项目教学法。
目前高职艺术设计类专业的教学一般采用校企合作教学模式或者工作室教学模式。无论是哪一种教学模式，企业或工作室都可以为教学提供真实的设计案例。项目教学法的教学过程直接引入企业或者工作室的设计项目，并模拟真实项目的设计过程，使学生感受企业的工作流程，培养学生的协作能力，以及与客户的交流能力。教学方法实施的具体步骤如图2-2：
图2-2 项目教学法实施步骤
还是以广告专业为例，我们引入合作企业的真实项目，利用Photoshop软件为某房产公司设计一套宣材料，其中包括大型的室外宣传海报、宣传单张和宣传画册（只设计封面和封底）。教学过程要模拟真实的企业工作流程，步骤如下：
1）将全班同学划分为几个设计小组，每个小组包含一名项目经理和若干名设计人员，企业兼职教师扮演客户。各组项目经理出面和客户交流，了解客户的项目需求和设计要求。
2）项目经理向小组成员陈述客户需求，大家讨论设计方案，划分设计任务，并选出最佳设计方案。
3）小组成员需按照任务划分，在规定时间内完成设计，交由客户审阅，客户提出修改意见，设计人员进一步修改，直至客户满意为止。
4）每组的客户经理向全班展示本组的最终设计作品，介绍设计思路，以及制作过程遇到的问题和解决方法。各组之间相互评价，互相学习，选出一组最佳作品，教师做最后点评。
通过项目的实施，培养学生综合运用知识分析、处理实际问题的能力，锻炼了学生发现问题的能力，提高了学生组织、交往和合作能力。
3.结束语
在Photoshop的教学实践中，以学生为主体、就业为导向，采用理论实践一体化、案例任务驱动、项目等多种教学方法，提高了学生的学习积极性，培养了学生的职业修养。在不断的探索中，完善教学过程，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]袁其帅.浅谈Photoshop的教学方法[J].成才之路，2009（31）.
[2]陈晨.Photoshop教学方法初探[J].科技信息，2011（32）.
Abstract: Based on instructional design theory, aiming at actual teaching of vocational colleges, combining with characteristics of Photoshop course, targeted cultivation of students' ability of graphics and image processing as goal, this paper discussed how to select reasonable teaching methods to stimulate students' interest in learning, improve the teaching design, train students' occupation ability, and improve teaching effectiveness.
关键词： Photoshop；教学方法；教学设计
Key words: Photoshop；teaching method；instructional design
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0167-02
0引言
Photoshop是Adobe公司推出的一款专业的图形图像处理软件，其功能强大、插件丰富、操作便捷、兼容性好，被广泛应用于平面设计、制版印刷、数字影像处理、网站建设、三维效果图制作和影视特技制作等诸多领域。
由于Photoshop图形图像处理软件的广泛使用，使得这门课程在职业院校中有着重要的地位。面对高职学生起点水平参差不齐，审美能力存在差异，艺术修养也有不同，在Photoshop课程教学中，如何根据具体的教学内容，选择合理的教学方法，是保证教学效果的重要环节。
1善用比较教学法
比较教学法指将彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分析，以确定异同关系，帮助学生认识学习内容共同点与不同点。由于在使用比较法中至少要引入两个比较对象，扩大了知识范围，增加了知识深度，加大了知识容量，扩展了思维空间，可有效激发学生思维，提高学生的概括能力和学习能力，防止思维的片面性和绝对化。同时更有利于学生灵活应用知识技能能力的提高。
在Photoshop课程教学中运用比较教学法，从多方面、多角度进行比较，可以更好地帮助学生认识工具，方法和技能的本质与特征，使学生更加深刻与准确掌握已学的知识技能技巧。
1.1 在“创建选区”教学中使用比较教学法选区是整个Photoshop的重点，在利用Photoshop进行图像处理过程中，合理选择工具或方法制作精确选区，是高质量完成图像处理的基础。因此，Photoshop软件提供了大量选区制作工具和方法。如矩形选框和椭圆选框工具，套索、多边形套索和磁性套索工具，魔棒工具和快速选择工具，还可以使用色彩范围，快速蒙版，钢笔工具以及通道等来创建选区。这些选区工具与方法，各有特点，必需根据待处理图像的具体特点进行合理选择。在进行这部分内容的教学过程中，可以采用比较教学法教学。一方面可以在同一张图像上，分别使用不同工具和方法制作选区，通过对制作过程和效果进行比较分析，让学生理解和体会不同工具的特点；另一方面使用同一工具，在不同图像上制作选区，通过对制作过程和效果进行比较分析，让学生理解和体会该工具的使用范围。这样可避免学生机械的掌握多种选择工具，而无法灵活合理选择工具制作选区的现象。
1.2 在“图像上色”教学中使用比较教学法图像上色指对线稿进行颜色填充，通过控制颜色的深浅、浓淡等来表达线稿中的物体的质感，赋予画面活力和生命力。利用Photoshop上色的方法很多，如利用画笔直接上色，利用历史记录画笔上色，利用着色上色，利用调整图层上色和利用曲线上色等等。同一张线稿或黑白照片，利用不同的方法上色，效果也会有所不同。在进行这部分内容的教学过程中，也应该采用比较教学法教学。可以分别使用不同工具和方法为同一线稿或黑白照片上色，通过对上色过程和效果比较分析，让学生理解和体会不同方法的特点，可以有效提高学生的色彩掌控能力。
比较可以帮助学生辨析教学内容的异同，把握对象间的区别，分化和澄清容易混淆纠结的知识点，准确把握各种对象的本质特征。善用比较教学法教学，是提高教学效果的一条重要途径。
2巧用图析教学法
图析法指将一些原本用语言很难表达清楚、学生较难接受的理论与操作用典型图例展示出来，让学生从感性上认识所学内容。
在Photoshop教学内容中，有一些理论和方法比较抽象，如混合模式、通道、蒙版、置换和计算等。对于这部分内容，学生较难理解，这些内容也变成了教学活动中的拦路虎，直接影响了教学任务的顺利完成。采用图析法教学，可有效化解知识难度，提高教学效果。
2.1 在“混合模式”教学中使用图析教学法混合模式是Photoshop课程教学的重点和难点。在制作图像混合效果时，混合模式是非常重要的图像混合手段。如果能够灵活的运用各种图层混合模式，就可以得到非常出色的效果。正因为如此，混合模式也成为了学生掌握高级图像处理技术和混合技术所必须跨越的一道门槛。然而这道门槛如此之高，几乎将大多数学生挡在了门外。
根据不同的模式，精心选择图像，制作能反映混合效果的图例。通过对图例的详细分析，让学生对这些抽象的理论产生感性认识，这是帮助学生跨越这道门槛的有效方法。
图1为“变暗”混合模式的图例。图中并列“原图”、“彩图”和“黑白”图像。在“彩图”和“黑白”图层上方绘制水平的三色（“黑色”、“50%灰度”和“白色”）图层和垂直的黑白渐变图层。教学中通过显示不同图层的混合效果，并通过比较分析，让学生准确把握“变暗”混合模式的机理。
2.2 在“通道”教学中使用图析教学法通道同样是Photoshop课程教学的重点和难点。掌握通道是图像处理中最重要的部分，通道的应用是从入门到精通的必经之路。由于通道大多数情况下不会以直接的形式表现出来，而是以隐蔽的方式显示它们的存在，因此，通道的这种特性给教学带来了困难。使用图析教学法教学可以化解难度，是帮助学生精通Photoshop的有效方法。
图2为“通道”教学图例。该图由“色谱”图层、“单色合成”图层和“色谱合成”图层组成。教学中通过在通道中进行“单色合成”和“色谱合成”过程演示，有助于学生理解通道的概念，掌握通道的来源和作用。
上述的图析教学法，并不是指传统的图例（或挂图）教学，它是将传统的图例教学和多媒体技术或教学软件相结合，以实现所需效果的教学方法。这种方法需要前期制作和现场动态展示，才能达到预期效果。
3采用分阶段教学法
学生学习Photoshop软件，一般需要经过掌握基本技能、模仿创作和自主创作三个基本阶段。教学中应按这一规律，分阶段教学，才能保证教学的效果。
3.1 掌握基本技能阶段掌握基本技能阶段的教学目标是训练学生对图像处理工具和方法的掌控能力，其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径和滤镜的使用等。这一阶段的教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，不过度追求复杂的综合案例制作。
3.2 模仿创作阶段学生掌握基本技能后，普遍存在的问题是无法灵活使用这些工具和方法独立完成作品创作，这就需要进行大量的模仿训练。在模仿学习初期，辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习；此后继续让学生进行案例模仿，但只给出最终的效果图，提示主要工具和命令而不再有步骤和参数说明；在模仿学习后期，给出要求和效果图，让学生自己想办法去实现。
3.3 自我创作阶段通过模仿创作训练，学生积累了一定的经验与技巧，这时就可进入第三阶段，即自我创作阶段。在这一阶段，让学生根据要求独立完成作品创作，这也是Photoshop教学的最终目的。在该阶段，可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事、网页设计、海报和插画等。通过这个阶段，一方面学生可以熟悉完整的设计制作流程，另一方面学生可以增进团队精神，更重要的是可以提高学生的创新思维和分析问题解决问题的能力，进而提高学生的图形图像处理与创作水平。
4结束语
Photoshop是一流的图像设计与制作软件，内容丰富，工具繁多，涉及面宽，功能强大，需要大量的训练时间。由于高职院校条件所限，课时相对较少，这给我们的教学带来了一定的难度。在教学过程中，要根据具体的教学内容和特点，选择合理的教学方法，改进教学设计，才能保证教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1]王丽.分阶段、分层次教学方法在Photoshop教学中的应用.高师理科学刊，2007，04.
【关键词】行为导向；PS教学；职业技能
如何提升教学质量培养社会需要的高级技能人才已成为各职业学校相互竞争共同关心的问题，所以教学课程的建设质量直接关系到人才培养的质量。在这一点上，本人就职的学校始终把学校的工作重心放在专业课程改革上，学校鼓励每一位教师不断创新教学方法，改进教学手段，提升教学质量。本人在任教的专业课程《PHOTOSHOP》中也先行先试，结合具体教学实践，设计以行为导向为特色的课程教学实施方案.
一、行为导向教学法的必要性和可行性
什么是行为导向教学法？专家认为：行为导向教学法是建立在行为主义理论基础上的学习模式，“行为”意为“所作所为”，“导向”意为以“行为”作向导。但是在职业教育中，行为导向教学法是以行为或工作任务为主导方向，通过对学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，创设师生互动交往的教学情境，把教与学的过程视为一种社会的交往过程，这个过程期望学生的知识、能力结构发生改变，从而适应工作行为。由此可见，行为导向教学法与以学生为主体的现代教学理念是吻合的。
众所周知，计算机技术在绝大多数职业学校都是当作基础课程来上的，也是计算机专业的专业课。我是担任计算机平面设计专业的专业课教师，主要讲解photoshop，coredraw，flash等课程，我尝试把行为导向教学法带到课堂中去，得到一些值得我思考的东西，在photoshop教学过程中，行为导向教学法有其的必要性和可行性。
（一）必要性
现行的计算机专业类教材大多与其它学科式的教材一样，重视知识结构的系统性，教学内容大多以线性方式展开，适用于“循序渐进”的传统教学模式，以《PhotoshopCS3设计和制作案例教程》的教材为例，从工作界面、创建选区、绘制图像、文字和图层、通道与蒙版、色彩调整和滤镜、路径与动作等等，分章编排，在每一章的内容里，也同样按线性方式展开。如果，在教学中仍按传统的教学方法按章节讲授，势必降低的课程的综合性、实用性，也缺乏趣味性，这不但难以培养学生学习兴趣，使得教学双方都陷入困境，而且，学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。这样的学习，是很难面对今后职业的。要改变这一现象的方法，比较成功的是运用以案例或项目来开展教学活动的行为导向教学法进行教学，在教学中，淡化知识的系统性和连贯性，更多关注的是知识之间的联系，在联系中学习知识、在综合运用中学习知识，使学生不仅学会了电脑美术设计知识本身，又培养了学生运用电脑美术设计的知识去解决实际问题的能力，达到“学以致用”的教学目的。
（二）可行性
《PhotoshopCS3设计和制作案例教程》是一门实践性和操作性很强的课程，一是要有一定的计算机基础知识，会操作机器，会管理文件，会排除简单的故障；二是要精通软件操作，拿到一个任务，或者面对客户提出的要求，马上知道使用哪些操作命令、技能方法能够实现创意；三是要有一定的美术基础，只会操作软件而不懂得起码的色彩、构图、造型等知识是无法独立承担任务的；四是要有一点灵感，这得益于知识和经验的积累，文学、绘画、摄影，印刷、广告、网络都需要涉猎，掌握和熟悉它们的最好方法，就是在不断的结合实际的“案例”（案例教学法）或“课题”（项目教学法）的操作实践中去掌握。在教学中，教师可以把课程内容包含在两到三个综合贴近实际的项目，给出案例，再把这个项目分成若干个小项目（或模块）进行教学。例如：以开发一个“朝阳雅阁房产广告”为综合项目（教师首先给出案例演示，以引起同学们的关注），再分别以“图片的拍摄”、“图片处理”等小项目进行设计处理，学习相关的基础知识（如：在“图片处理”的项目中，学生可以掌握“工作界面、工具的使用、创建选区、美化图像、图层、通道与蒙版、色彩调整”等相关知识群）。学生在具有目标明确的项目驱动下，以“做中学”的方法进行学习，这样，不仅可以提高他们学习的主动性和学习乐趣，同时也培养了他们的关键能力。
二、“行为导向教学法”案例
项目：重庆立信职业教育中心招生简章的设计
（一）教学目标
1.培养学生运用Photoshop和Coreldraw知识解决实际问题的能力 2.培养学生独立学习和工作的能力；3.培养学生与人合作的能力。
（二）项目的实施过程
1.教师给学生讲授当今职业教育的优势；
2.到学校招生办公室咨询相关的学校专业方面的知识，以及各个专业的就业前景；
3.去学校校园网上下载相关的学校的LOGO，学校的图片，以及相关的文字介绍；
4.用Photoshop进行图片的处理和艺术化。重点考虑领导关怀学校环境图片、突出技校教学特色的实习功能室、毕业生就业去向等图片的美化处理、裁剪，地址简图、校徽的绘制等；
5.用coreldraw进行整体排版。系统地、综合地考虑尺寸、色彩模式、文件格式、组合、分割、构图、色调、字体、封面设计、整体排版设计等。
三、需要重点注意的两个问题
（一）教师角色的转换
在行为导向教学中，对教师提出了更高的要求。教师应是“双师型”的教师，老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。
（二）项目设计的合理性
项目设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。
行为导向教学是一种以培养技能为主的教学方法，尤其适用于职业学校的教学，在职业学校的教学中，如何让老师引导学生完成技能的学习，使得整个学习过程变得轻松。我还是行为导向教学法的入门者，但是已经被这种方法深深的吸引，在今后的教学过程中我将不断总结经验、不断探索创新教学模式，为培养出更多技能水平高的高素质的人才作出自己应有的贡献。
【参考文献】
[1]马玉青.计算机绘图教学中应用“任务驱动”教学法初探[J].职业教育研究，2005（10）.
一、工学结合理念
在2005年，国家教育部提出“工学结合人才培养模式”，在职业院校推进工学结合理念，就是要遵循职业教育发展的规律，全面贯彻党的教育方针，坚持以就业为导向，促进学生的就业，帮助有困难家庭的学生完成学业，实现中国的特色职业教育。其中，所说的工学结合理念，就是要将学生在学校学习的知识与行业的社会实践有机统一，理论联系实际，实现学生的“工学相长”，为国家培养高素质的技能型人才，工学结合理念既具有一般职业教育发展的普遍规律，又具有中国社会主义职业教育的特色。
二、Photoshop课程的特点
Photoshop是中职院校计算机专业学生的核心课程。在Photoshop课程学习的过程中，可以培养学生的动手操作能力，对于平面设计专业的学生来说，会直接影响学生的平面设计水平和动画制作方向，Photoshop课程可以分为前导课程和后续课程，其中，在前导课程中，主要学习色彩构成、图形创意、版式设计等方面内容；在后续课程中，主要学习Flash、3Dmax、平面综合实训、动画综合实训等方面内容。Photoshop课程是将平面设计和商业活动有机融合的一门课程，既实现了学生对理论知识的学习，又培养了学生的综合应用能力和实践能力。在实际教学中，将工学结合理念与Photoshop课程教学设计相融合，不断提高学生的就业竞争力和综合素养，实现职业教育适应时展的需求。
三、基于工学结合的Photoshop课程教学设计
（一）课程设计的理念
在Photoshop课程设计中，要遵循“就业为导向，实践为动力，工学结合”的现代职业教育理念。在实际的课程教学过程中，要注重培养学生职业能力，建立校企合作模式，给学生创造真实的工作实践环境，提供各种岗位供学生选择，提高学生的岗位技能，并拓展学生的专业技能，将职业道德教育贯穿于整个中职教育，不断提高学生的职业素养，培养国家需要的高素质技能型人才。
（二）课程的教学设计
教学设计的内容主要针对学生在就业岗位上的各种情景设计，设置的情景内容，一般都是由简单到复杂、从单一到综合，实现学生的可持续发展。课程内容设计的情景如下表所示：
通过设计这些教学情景，让学生进行自由选择，激发学生学习兴趣，同时能让学生在实际的岗位情景中，体会职员的心理，在各种项目的安排上，最好穿行，合理安排时间，实现最佳教学效果。
（三）课程的教学方法
在Photoshop课程的教学中，教师要注重学生的技能掌握情况，在每个项目的学习中，要确保学生能够充分理解课程内容和技能要求，实现学生知识、技能一体化和学、做一体化，让学生在“做中学”，激发学生学习兴趣，实现高效的课堂教学效果。
关键词：产品造型设计；Photoshop；教学方法
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）33-7951-02
众所周知，Photoshop是美国Adobe公司开发的一款图像处理软件，其应用领域非常的广泛，几乎涉及到了艺术设计的各个领域。对于产品造型设计专业的学生来说，对Photoshop软件的掌握也是必备的专业技能之一。
1 Photoshop在产品造型设计中的运用
根据对一些设计公司和企业设计人员的调查，以及对《工业产品造型设计师》职业标准的分析，Photoshop在企业产品造型开发的过程中主要应用在以下几个方面：
1）策划案的图片处理，主要对项目收集的图片进行处理和排版设计；
2）二维效果图的绘制，主要对项目创意草图方案进行二维效果表现，以供初期评审使用；
3）三维效果图的后期处理，主要对三维软件渲染出的效果图进行局部修改和整体效果调整；
4）展示版面设计，主要对设计作品进行展示汇报版本的设计或是市场推广商业宣传资料的设计；
以上是根据产品开发不同阶段中所涉及Photoshop技能进行的分类，这其中Photoshop二维效果图的绘制又是其核心和关键，一般发生在头脑风暴和草图创意之后。这是因为二维效果图的绘制相比三维效果图来说更为快速，而且又能够充分表现出方案的形态、色彩和材质，用来作为初期方案的评审完全达到要求，因此这被设计公司和企业设计部门广泛的采用。由此可见，对于产品造型设计专业的Photoshop教学，应该重点围绕着二维效果图表现来展开，同时兼顾图片的处理和设计能力。
2 高职产品造型设计专业学生的学情分析
相对与本科学生来讲，高职层次学生的学习积极性和主动性都会差一些，部分学生的接受能力和学习能力也相对较弱，如果按照本科生的教学模式进行教学，其最终效果肯定不理想。特别是对于一些重点本科院校开设的工业设计专业，其软件课程都很少开设，学生主要通过自学来完成对软件的掌握，而这在高职教学中是行不通的，究其根本原因还是由于本科与高职的人才培养目标不同。对于本科工业设计专业学生来说，培养的目标是产品造型设计师或更高层次的设计经理，他们关键的能力的是策划和创意，能够把握设计的方向。而对于高职产品造型设计专业学生来说，培养的目标是产品造型设计助理，部分较好的可以向产品造型设计师发展。作为设计助理来说最关键的能力则是协助、理解工业设计师或高级工业设计师的创意并用草图、效果图等方式将其表达出来，这时候计算机的效果图表现技能就显得尤为重要，而Photoshop则是效果图表现的核心软件之一。
3 Photoshop课程教学的现状和问题
通过调查发现目前几乎所有高职产品造型设计专业都开设了Photoshop课程，在调查过程中发现有以下几个共同的问题：
3.1 大纲缺乏专业针对性
通过以上的分析来看，Photoshop技能对于不同专业有着各自的侧重点，学校应该根据不同专业制订不同的教学大纲和授课计划来开展教学。而现在各个学校同一年级的艺术专业Photoshop教学大纲几乎都相差无几，都是从最基本的命令和工具的使用开始。除此之外，还会出现不同专业的Photoshop课程由同一个老师来带的情况，最终学生学会的只是软件的操作而不是软件的运用，让他操作某个命令可以，让他做个简单的产品效果图设计则就无从下手了。
3.2 重视对工具的操作而不重视理解
教师在教的过程和学生在学的过程中都把精力放在某个工具和命令的操作上去，做一个案例，太注重书本上的操作过程或是教师所演示的过程，而很少有同学会去思考这些问题，如：某个工具或命令到底有什么特点？可以做什么？能够达到什么样的效果？某种效果可以用那几个工具及用什么样的步骤能实现？当然这些问题也需要教师在讲课的时候来引导学生去思考，否则学生必然缺少了举一反三的能力，让他画个梨子会画了，再让他画个苹果就不会了。
3.3 缺少后续学习和指导
从人的认知特点来看，对任何事物的认知和学习都是循序渐进的，第二遍肯定比第一遍理解的好、理解的深。如果同样的90课时Photoshop课程在一个学期里上完与分两个学期每个学期各上45学时相比，明显教学效果后者会好于前者。但是在实际教学中往往并没有机会这样开展，这就需要在后面的一些专业课程中加入Photoshop技能的指导。学生在专业课作业中用到软件，专业课教师需要指导学生应用软件进行设计，但在实际教学中专业课教师往往会把这个责任都推给教软件课程的教师，其实这是不合理的。当然这对专业课教师的软件操作能力也提出了更高的要求，但这一定会给学生带来更好的学习效果。
4 解决问题的方法和对策探讨
通过对以上几点问题的总结及根据笔者在实际教学过程中的教学经验，总结了以下几点教学方法以供探讨。
4.1 阶段性任务教学
根据产品造型设计专业Photoshop所需要掌握的几大能力来进行分阶段教学，每个阶段的课时根据其重要性进行分配，如二维效果图表现是核心技能，那在这个阶段可以多分配相应的课时。每个阶段根据实际企业需要来进行任务安排，而并不需要根据一般的Photoshop教材单纯的从各个命令进行讲解，而是要把命令融入到各个阶段的任务中去，边学边做，学生能够完成任务，也就是达到了这个阶段的教学要求，可以进行下一步任务。当所有任务都完成时，也就达到了专业能力目标要求，而与本专业不相关的一些技法并不一定需要掌握。
4.2 模块化分解教学
模块化分解是一种将负责问题进行简单化处理的方法，二维产品效果图的制作过程比较复杂，但是最终可以分解成若干个步骤，如：路径描轮廓、填充各部分底色、制作各部分材质效果、细节后期处理。这样一来一个复杂的效果图制作，就变成了几个固定的程序，我们再按照这个程序再一步步往下执行。当然这其中的步骤还可以继续细分，如路径描轮廓可以分解为：外形的绘制、按键的绘制、屏幕的绘制、文字或图案绘制等。通过这样的分解，再让学生记住每一步的处理方法和注意事项，每次制作效果图都是按照一个固定的程式走一遍，这样就大大的降低了难度，提高教学效果。
4.3 创作型案例教学
模仿学习是一种最直接的方法，培养学生综合创意表达能力，必须和学生采取互动的模式，现场让学生感受创意思考的过程，设计步骤的分析和操作过程。还可以将学生的思维和想法融入到现场创作的作品中去，让学生产生学习的趣味性，激发他们的学习热情。比如，做个产品效果图的设计，让学生提出自己喜欢的产品进行表现，然后在黑板上画出草图和学生一起商量设计风格，在分析各部分表现的顺序和所使用的工具，最后上电脑一步步表现出来，一遍做一遍讲解所需要的注意事项，这样的模范性学习，必然比事先准备好的案例更能具有说服性和感染力。
4.4 针对性辅导教学
对于任何一门课程来说都会存在由于学生个体的差异而表现出不同的问题，Photoshop课程也不例外，学生平时的课堂实践和作业都会表现出不一样的问题，对于共同的问题可以公开讲解，对于某些个别问题可以采用针对性辅导，让学生一边做一边发现问题，发现问题后立即提问立即解决。对于作业可以采用公开点评和个别点评的方式，还可以当场操作显示给学生看，通过这样的方式往往能够取得较好的教学效果。
5 小结
总的来说，Photoshop课程是一门实践性非常强的课程，笔者认为在教学上还是应以学生的课堂和课后实践为主，以案例任务的形式分阶段进行教学将更能符合高职学生的认识特点和学习能力。
以上讨论的高职产品造型设计专业的Photoshop教学中存在的问题，在其它设计专业也可能存在，希望各个专业都能够根据自身专业的特点找到符合本专业的Photoshop教学方法。
参考文献：
[1] 彭迪.工科工业设计专业Photoshop课程教学方法探讨[J].科教纵横，2011.