时间：2022-09-06 14:55:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇药学专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
药学是一门实践性较强的学科，其教学工作的核心任务是培养职业能力，实践教学是药学教学的重要组成部分。本文主要阐述了构建基于工作过程的药学专业实践教学课程的必要性，并提出了具体的构建策略，以进一步提高药学专业教学效果。
【关键词】
药学专业；基于工作过程；课程体系；策略
药学专业以培养高技能型药学专业人才为目标，是一门实践性较强的学科。在药学专业教学工作中，培养职业能力是核心任务。随着教育体制的不断改革，药学专业教学工作取得了卓越成效，但是也涌现出一些问题，如课程体系不合理，教育特色不明显，理论教学与实践教学脱节等，这对药学专业教学工作产生了一定的负面影响。近年来，工作过程导向的课程，逐渐成为教育课程改革的焦点。目前，药学专业教学正处于一个关键时期，药学专业教学以工作过程导向。
1构建基于工作过程的药学专业实践教学课程的必要性
1.1实践教学从属于理论教学国内药学专业的课程体系大多分为理论教学与实践教学两个体系，这两个体系对于培养学生职业能力具有重要作用。目前，国内药学专业实践教学体系的教学环节主要包括试验实训、实习等，虽然能够培养学生的实践能力，但是局限性较大，实质上，其是先学习理论知识然后再进行实践。学生的认知是一个系统的过程，这种做法实际上是对学生认知过程的分割，是导致学生理论能力与实践能力相脱节的主要原因。长期以来，传统的药学专业实践教学环节如实训、实习等是从属于理论教学的，实践教学并没有形成独立的教学体系，毫无疑问，药学传统实践教学对强化学生单项技能操作能力是有益的，但对于学生综合实践能力的提升意义不大，这显然与药学专业教学的核心任务相悖。
1.2传统实践教学不利于培养学生的综合素质药学专业实践性较强，但是当前的教学模式以学生技能训练为核心，不利于提高学生综合素质。药学专业是一门特殊的学科，不但要求学生具备理论知识，更要求学生有较高的实践能力，传统实践教学模式从属于理论教学，只是片面的强化学生单项技能操作能力，并不注重提高学生的实践能力，这对于培养学生的综合素质十分不利。
2基于工作过程的实践教学模式内涵
基于工作过程的实践教学是指依照工作过程的顺序设计课程，注重工作过程的系统化，做到理论与实践相统一，使学生在工作过程中实现学习，提高学生岗位适应性。
3基于工作过程的药学专业课程体系构建策略
3.1明确药学专业教学的根本任务药学专业教学的根本任务就是培养高技能型药学专业人才。熟练掌握药学理论知识和并具备较强实践能力是对高技能型药学专业人才的要求。药学专业教学是一个广泛的综合性研究客体，更好的明确药学专业教学的根本任务首先需要我们了解药学专业教学的独有的特点。研究药学专业教学的学者们都对一项观点表示赞同，那就是药学专业是培养的是人才对药学知识的应用能力，这种应用能力是检测药学专业教学目标否成功的重要标准。明确药学专业教学的根本任务是推进药学专业教学改革活动的前提，只有教学任务明确了，药学专业教学改革才会不断前进。
3.2积极走产学结合之路药学专业培养的是高技能型药学专业人才，要求学生熟练掌握基础药学理论知识和实践技能，并具备敬业精神和职业道德。基于工作过程的实践教学，要求学生在工作过程中实现学习。企业是市场经济的主体，是我国现代化建设的中坚力量，药学专业教学走产学结合之路，有利于实现药学专业教学目标。闭门造车，固步自封的教学模式是不可取的，药学专业教学只有与企业不断融合，提高学生的实践能力，才能培养出高技能型药学专业人才。企业拥有更多的社会资源，在培养学生职业能力方面，企业的优势更大。药学专业教学培养人才是以传授学生基础理论知识和实践能力为主，但是可供学生进行实践的资源较少，这对于提升学生实践能力而言具有局限性，但是如果药学专业教学实行产学结合教育模式，就能够充分利用企业的社会资源，为学生提供更多的实践机会，根据学生所学知识，安排实践岗位，并且企业的工作人员大多具有丰厚的实践经验，可以对学生的实践过程进行全方位跟踪，及时解决学生实践中遇到的困难，这样就能够提升学生实践能力，有利于学生在工作过程中实现学习。
3.3注重教师的作用教师在药学专业教学中起着主导作用，学生的学习和实践需要教师积极正确的引导。因此，改革药学专业教学，构建基于工作过程的药学专业课程体系，培养高技能型药学专业人才，必须注重教师的作用。首先，应当转变教师教学思维，提升教师自身的综合素质。教师在教学工作中应以提升学生实践能力为核心，根据学生实际情况，运用合适的教学方法，如对学生采用案例教学，则应当注意所选案例的性质，是否能够培养学生创新能力和独立分析解决问题能力。如在课堂教学过程中采用课堂讨论方式，则应当给学生足够的讨论时间，培养学生的发散性思维。其次，教师应当不断更新教学观念，向学生传授最前沿的知识，培养学生终身学习能力。第三，教师应当注意对教学情况进行及时总结。教师应当及对学生理论知识和实践能力进行测试，对学生出现的问题及时分析，改进教学思路，并注重不同教师教学工作之间的探讨和交流，注重推行实践教学模式，不断提升学生的实践能力。
4结语
改革药学专业教学模式，应以培养学生的基础理论知识和实践能力为重点。培养高技能型药学专业人才不是一蹴而就的，只有明确药学专业教学工作的根本任务，积极走产学结合之路，同时充分发挥教师的作用，积极构建基于工作过程的药学专业课程体系，才能进一步提高药学专业教学效果和人才培养质量。
参考文献
[1]祁秀玲，陈俊荣.高职药学专业实践教学及基于工作过程的课程体系构建[J].中国医药导报，2009，21：124-125
关键词：技能抽查；药学；专业建设
一、药学专业技能抽查标准与题库概述
《湖南省药学专业技能抽查标准与题库》（以下简称《标准与题库》）以医药行业药品生产、检验、经营、服务等多个工作岗位任务流程为主线研究开发。内容主要包括基础模块、药学服务模块、制剂生产与检验模块、药品营销模块等四个模块，其中基础模块包含中国药典查阅等23个技能点，39个抽查试题；药学服务模块包括处方分析等66个技能点，30个抽查试题；制剂生产与检验模块包括物料的粉碎等46技能点，34个抽查试题；药品营销模块包括药品（企）市场调查等12个技能点，24个抽查试题。合计147个技能点，127个抽查试题。要求学生在规定时间内独立完成随机抽取的基础模块中的1个题目和其他3个模块中的1个试题[2-3]。《标准与题库》的建立为高职院校药学专业学生技能抽查提供了依据，也为用人单位了解学生技能、素质等提供了参考。
二、技能抽查所反映出药学专业建设的问题
我校自开展药学专业校级技能抽查以来，较好地检验了学生技能水平，也反映出专业建设方面的存在的一些问题，具体表现在：
（一）与授课内容不协调
部分专业基础课程内容过多、理论过难，与专业核心岗位对接不紧密，如刚开始抽查时有机化学所使用的教材还有较深的有机合成理论，而专业人才培养方案岗位中无药物合成岗；生物化学遗传内容过于深奥，实用性不强。专业核心课程内容更新不及时，与实际工作不符，如2015版药典施行时，教材内容仍然是2010版；药物制剂压片实践仍采用单冲压片机，与实践工作情况不符。职业素养教育内容不够、要求不严，考核欠缺，如除了实践课会有着装等职业素养要求，平时理论课较为忽视；对部分同学乱扔垃圾、随地吐痰等违反职业素养的行为习惯处罚不严，未能有效制止，而这项恰恰是企业最为看重的能力之一。
（二）技能型师资力量欠缺
根据《标准与题库》进行校级抽查初期，教师对部分试题的理解还存在一定歧义，直到与相关行业企业人员充分沟通，一定程度上也反映出教师某些实践技能的缺乏。根据《国家职业教育改革实施方案》，从2019年起职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘；同时明确职业院校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，也间接反映出职业院校技能型师资普通缺乏的现状。
（三）学生实践训练力度不足
药学专业技能大多为实践性技能，学生要完全掌握，需要充足的实践场地、实践材料、实训时间和指导教师。抽查初期发现诸如电子天平的实训考核等某些基本技能部分学生尚不能完全掌握，事后分析主要原因在于学生实践训练力度不足。以1个天平室10台电子天平计，1个教学班60人2节天平使用实践教学课时，平均每人练习使用天平的时间仅15分钟而已。
（四）课程评价手段单一
课程评价是教学质量保证的关键，然而技能抽查初期发现大部分课程存在重理论、轻技能；重笔试、轻口试；重期末、轻平时；重分数、轻素养等问题。如课程理论部分有期末考试，实践部分往往只要完成相应实验或实训，或最多就一个任务进行考核；部分课程技能点主要通过语言体现，如药学服务，但考核往往没有口试环节；另外平时成绩登记不及时，表格较单一，过程性评价实施较为困难，职业素养评价未纳入课程考核全过程等问题也不容忽视。基于药学专业技能抽查，发现教学过程中存在以上问题，也为专业建设优化指明了方向。
三、技能抽查对药学专业建设的优化作用
（一）优化专业培养目标
职业教育的培养目标是培养学生的专业综合职业能力，包括知识、技能、素质等方面，力求兼顾市场需求和个人发展需要。专业技能抽查技能点或抽查项目可以深度对接专业核心岗位实际工作，满足企业对人才的需求，同时借助抽查保证人才培养质量。此外，若能动态调整技能抽查技能点或抽查项目也可及时调整教学内容，淘汰落后知识，简化应知应会内容，促进动态更新人才培养目标，如将单冲压片机压片考核升级为多冲压片机操作考核。
（二）重塑专业课程体系
将技能抽查技能点或抽查项目“课程化”，即将抽查内容融入课程，并基于工作过程设计课程。以学校和企业为双主体，以工作过程为依据，以分析工作岗位及其工作任务为起点，以落实职业能力的培养为目标，对照技能抽查技能点或项目，培养学生利用理论知识分析问题和解决问题的能力。如药物分析课程与质控抽查项目融合，分析质检岗位人员需要具备哪些理论知识，熟悉哪些常见的检验操作，进而培养学生具备药品质量标准解读、试药选用与试液准备、仪器选用与操作、检验记录、数据处理与报告撰写、检验异常情况分析等能力[4]。
（三）促进专业教学改革
根据学校实际条件，充分利用信息化手段进行教学改革。一是建设在线课程，丰富教学资源，如针对抽查项目建设“药学技能”网络课程，涵盖所有技能点，每个技能点配套文本解读、视频演示、在线测试、拓展学习等内容，供学生平时练习时及抽查前复习，加深学习印象；针对常规课程，探索翻转课堂教学，实时记录签到、测试、实训、互动等平时成绩，进行多方位课程评价。二是加强实践教学，通过添置虚拟仿真教学软件，集中或预约开放实验室，让学生在动手前先虚拟操作熟悉过程，课余时间针对性进行查漏补缺。
（四）构建优质“双师”队伍
内培外引，充分利用行业办学优势，加强师资队伍建设。内培方面除了专任教师企业顶岗、骨干教师培养等途径提升教师的教学技能外，也可出台政策鼓励教师积极服务社会，深度融入企业，激发教师掌握专业实践技能的原动力。外引方面，积极利用政策建立大师工作室，筹办中南医药职教集团，实现资源共享，集群发展。
1做好安全管理工作
安全性的保证对于任何领域而言都十分重要，对于药学专业而言尤其如此。在药学专业，种种药物在性质等方面均存在不同，因此很多药物会对人身造成伤害，这便造成了安全方面的问题，由此可见，做好安全管理工作非常必要。需要注意的是，安全管理主要体现为对人的安全的管理，同时也体现在对设备以及财产安全的管理。首先，要注重对人的安全的管理，要在坚持以人为本的理念的基础上，去做好相应的管理工作，这一问题非常必要。针对具有危险性的药物，一定要做好防范措施，这样才能最大程度的保证有关人员能够避免因此而受到伤害，这对于其安全性的保证十分重要。另外，存在一部分药物在实验过程中会出现诸多危险性的反应，如果对此不加强管理，则很可能会导致实验室的设备器材遭到损坏，这对于药学专业财产安全的保证十分不利，因此有必要针对上述问题提出相应的措施去进行解决。对此，做好安全管理工作非常必要，而想要达成上述目的，首先就必须要完善相应的管理制度。要找出安全管理方面存在的漏洞以及不足，并提出相应的措施去对其进行弥补，要将上述问题以及补救措施及时记录到安全管理条例当中，这样才能使管理制度更加完善，同时也才能使实验人员的安全得到保证，使实验室的财产安全得到维护。需要注意的是，所制定的安全管理制度一定要渗透到实验的每个环节当中，要尽可能的减少其中出现的漏洞，并将其具体应用到实验的每个细节当中，这一点也是必须要做到的。除此之外，加强学生对于安全工作重要性的认识也非常重要，大量的调查显示，当前由于学生实验过程的疏忽而导致的安全事故并不少见，这一问题的出现很大程度上是由学生对于安全重要性的认识程度不足所导致的，而想要解决这一方面的问题，首先就必须要提高学生的安全意识，只有这样才能从根本上降低事故的发生率，从而有效的提高安全管理水平。
2做好教学环境的管理工作
实验室教学对于环境的要求比较高，如果教学环境达不到相应的要求，不仅会影响学生实验的顺利开展，甚至还会导致实验结果的准确性受到影响，这一问题必须得到有关人员的重视，因此，针对问题提出相应的解决策略也是非常必要的。首先，保证教学环境的清洁性是非常必要的，要在实验完成之后，及时的对实验室进行打扫，同时还要将实验器材放回到原位，以保证实验室能够有一个良好的环境。同时，鉴于药物专业对于环境质量的要求，还必须要做好实验室的消毒，这样才能使实验结果得到保证。
3做好设备管理工作
药学专业实验室的主要功能便在于完成一系列的药学实验，而药学实验的完成则必须要依赖相应的设备，一旦实验过程中的设备出现问题，那么整个实验过程都会受到极其严重的影响，严重时甚至会导致实验无法正常进行，因此，做好设备的管理工作非常重要。总的来说，想要做好设备的管理工作，首先就必须要对设备进行归类整理，而这一过程的实现则需要从设备的购买过程入手，在购入一批新的设备之后，有关人员必须针对设备的有关信息等进行记录，同时将其以档案的形式进行管理，只有这样，才能从根本上提高设备管理水平。专业药学实验对于各种实验仪器设备的使用贯穿于整个教学过程中，精细化仪器设备管理，使其处于良好的工作状态，安全、正常的运转是实验教学顺畅进行的必要保障。实验设备的日常管理包括:做好使用记录，定期检查、维护，及时维修并做维修记录;编写简洁明了的仪器使用说明和安全操作注意事项。对于使用时容易出现不当操作的仪器，在醒目的位置贴出正确操作提示，避免因错误操作造成故障发生。为满足综合性药学实验的需要，在学校的大力支持下，实验中心近年新购进了高速冷冻离心机、真空冷冻干燥机、纳米粒度仪、红外光谱仪、自动旋光仪、显微熔点仪等实验仪器设备。新购进仪器在开箱验收后立即组织培训，对工程师培训过程进行录音录像，并保存培训视频、仪器附件清单、验收单、说明书等全套档案资料。
4做好危险品管理工作
药学专业实验涉及种类繁多的化学药品，其中包含大量易燃易爆、有毒有害、腐蚀性化学危险品。稍有不慎就可能导致安全事故发生。对购买、储存、使用和废弃等各个环节进行严格细致的监管，能有效规避其安全风险。教学实验用试剂均在学校供应平台购买学校指定有资质厂家的产品。实验中心设有配备了排风系统、消防设施和铁质防燃药品柜的专用药品库，并定期检查、记录温湿度，定期排风改善药品库空气质量。实验中对有些有机溶剂需要量很大，为避免大量储存造成的安全隐患，建立了药品库试剂清单并定期更新，随时掌握库存情况，随用随买，也减少了重复购置造成的浪费。实验室内仅放置实验使用量的化学药品，随取随用;危险化学品放入实验室的通风橱内。需低温保存的化学品储存在爆型冰箱中，避免在低温环境下仍具挥发性试剂造成的安全隐患。对于使用易燃、易爆、毒性和有刺激性气味的试剂或生成有毒和有刺激性气味产品的实验，严格要求在通风橱内完成，同时打开实验室排风罩，可降低废气对实验室的污染。
5结语
通过上述文章的论述可以发现，在高校的药学专业，实验室属于教学的一个主要环境，做好实验室管理十分重要，只有这样才能从根本上保证实验室性能的发挥，想要做好上述工作，必须要从安全管理以及设备管理等诸多角度入手，提出相应的管理措施，只有如此，才能进一步的提高管理水平，从而从根本上达到药物专业对于实验室管理的要求。
作者:游洋 单位:吉林工程职业学院
参考文献:
［1］邵彦坤，陆涛，廖俊．高校药学实验室综合管理系统的实现［J］．实验室研究与探索，2014，33(1):233～237．
作为一个医学院的学生，在药厂实习半个的实习报告生产实习是工科学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分。通过实习不仅可以使学生将所学基础理论知识和专业知识与生产实际结合起来， 而且更重要……
社会实践中大学生认识自我、完善自我与认识社会、服务社会之间的关系是密不可分的，也是相辅相成的。树木要成材，不是在温室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精华，经受风霜雨雪考验。大学生要成才，不应只是在大学这座象牙塔里“风声，雨声，读书声，声声入耳”，而应在社会这个广阔天地里自我历练，作到“家事，国事，天下事，事事关心”，真正在认识自我、完善自我、认识社会、服务社会的社会实践中成长为社会英才。
只有认识了自我，完善了自我，才能更好地认识社会，服务社会；只有在认识社会、服务社会的过程里才能更好地认识自我、完善自我……
【关键词】药学专 业大学生 就业形势与前景
一 引言。
尽管目前药学专业的就业形势比较严峻，药学产业在世界各大经济领域可以说是发展最快的门类之一，医药公司的年经济效益增长率已经高于国家的经济增长速度。并且，由于它关系着每个人的健康，越来越受到国家和社会的重视。我国的药学事业近几年的发展也是非常迅猛的，许多药品都得到了国际市场的认可，也与外国企业建立了合作关系，但在专业人才方面有稀缺。这表明药学专业有很广阔的发展前景。
二 从事药学专业职业类型分析。
1. 药师。
药剂师在医药行业中扮演着非常重要的角色，现在，随着医药行业的迅速发展，药剂师的作用就显现出来了，越来越受到人们的关注，其社会地位也得到一定程度的提高，就业所涉及的领域也相应的扩展。我国药剂师的就业领域：第一、 药店。随着经济社会的发展，药店的数量也急剧增多，法律对于药店的规定需要有常驻的药剂师，所以有大量的药剂师进入药店工作。第二、医院。传统意义上的药剂师都是在医院的药房工作。现在随着医疗水平的提高，药剂师也要进入病房，一方面与医生沟通用药方面的问题，另一方面为患者药物方面的问题提供更专业的解答。第三、制药企业。企业工作的药剂师选择的具体工作也不一样，一部分从事新药的研究、制作及后期实验； 另一部分可以从事医药代表，主要负责某些药物的推广工作； 还有一部分可以从事管理方面的职务，组织研究、管理经营等。【1 】
2. 公务员。
公务员报考热的持续升温表明公务员作为一种职业选择日益成为广大求职者的首要目标。近年来，随着公务员待遇与福利的不断提高，原先就有职业稳定、工作环境好等优势的公务员更成为当今青年人羡慕的职业。在日前有关青年理想的调查中发现，多项数据显示，公务员已经成为青年人择业的首选。这也从一个侧面反映出改革开放以来，公务员的经济收入、社会地位在不断提高。从今年报考全国公务员考试的人数看，公务员考试将会一如既往地“火爆”下去。
3. 教师。
最近两年，教师这个职业已经成为新的受热烈追捧的目标。不过，要想成为一名教师并不简单，通过国家教师资格证考试成为上岗的必需条件。在职业竞争白热化的今天，相对稳定的职业前景和受人尊敬的职业形象令教师这一职业魅力倍增，教师职业已经成为毕业生及社会人士就业时的最佳选择。但药学专业学生做教师只能选择大学或职业院校，一般说来博士学位是基本的入职条件。
三 当前就业形势分析及前景展望。
1. 当前就业形势严峻。
大、中型医院药剂科每年招聘人员数量有限，仅极少部分毕业生能走入医院。大部分毕业生所从事的医药代表、医药保险、医药销售、药企等工作，其社会地位及工作报酬均不太高。近年公务员招考制度的实施及激烈竞争，使得应届毕业生很难在每年7 月底以前就被药监局、药监所等政府部门聘用，因此，药学生在第一次就业选择时很少会选择药监局等政府部门。高等学校及医药研发等单位对本科层次毕业生需求一直较少，虽然有很大的吸引力，但能成功入职这一行业的学生比例一直较低。综上所述，药学生面临着就业率高，但就业层次不高；心理预期值高，但工作回报低的就业现状。严峻的就业现状使得部分就业期望值偏高、缺乏就业思想引导、心理疏导、行动指导的药学生们，在面临扩招、专业教育与市场需求脱轨等因素所致的就业难题时不知所措。【2 】
2. 发展前景广阔。
总体来看，由于我国医药产业发展快速，社会对药学人才的需求有很大潜力。特别是由于医疗和药品管理体制改革而兴起的遍布城乡的集体或个体经营的医疗单位和零售药店，更拓宽了药学学生的就业领域，用人单位主要有药厂、医院、医药销售公司、药品检验单位、研究单位和管理机构等。另外，目前老百姓对安全、有效、经济地使用药品的呼声日益突出，需要有专业背景的药师来指导他们合理选药，科学用药。而且随着医疗保健体制改革的深入，执业药师立法和OTC（非处方用药）制度的实施，也对高等药学教育提出了新的要求。因此把培养目标定位于培养通用型（社会服务型）药学人才，符合社会的需要，同时口径拓宽有利于药学毕业生的就业，有利于他们适应不断发展的社会需求以及今后的转岗和就业。
四 药学生应如何应对未来的就业挑战。
根据药学学科蓬勃发展的良好态势预测，只要努力提升各方面的综合素质， 药学生不仅不用为就业发愁，并且会有非常好的发展前景与发展空间。
1. 扎实学习学科基础和精深的专业知识。
既要在基础学科上拓得宽， 又要在专业领域里掘得深， 为思维的创新提供足够的知识空间。药学生所具备的知识基础和专业知识涉及到数学、物理、化学、药学、生物、医学等学科。学生不仅要牢固地掌握上述学科领域的基本理论、基础知识， 更应具备分析、判断、解决实践中各类问题的能力。
2.努力提升捕捉专业信息的能力。
要求药学生具备良好的自学能力， 为进步、为创新而学习的思想， 阅读专业学术著作并从中汲取知识的能力。为此， 学生须具有较强的工具运用能力， 包括检索、查阅信息的能力， 以及工具书的运用、文献资料的查阅、数据库及因特网的使用等。外语和计算机作为知识经济时代两个非常重要的查阅信息和获取知识的工具， 药学生应该必须熟练掌握运用， 以便获取所需信息。【3 】
3. 大力提高专业技能（即将理论知识运用到实践中去的能力）。
药学生应该通过各学科的实验课程， 锻炼观察能力、思维能力和动手能力。通过实践才能牢固掌握知识， 并能运用所掌握的知识解决实际的问题。
此外，刚刚踏出大学校门的毕业生还不具有社会实践能力，也不具有一定的工作经验，只能踏踏实实工作，培养“先就业再择业”的就业理念。转变就业观念，树立自主就业意识，发展新的就业观，人才观。在了解我国药学专业就业形势的前提下，根据自身条件，发挥自身特长，不断完善自己，拓宽知识面，加强实践能力的培训，在求职生涯中把握机遇，迎接挑战。通过本文的分析，主要在于使药学专业的学生明确自己以后的发展方向，从容选择就业道路，审时度势，更好的面向未来人生路。
参考文献：
[1]顾丽君，药剂师职业现状分析，《医学信息（中旬刊）》 2011年08期
1 临床药学专业药剂学的课程特点
(1)培养目标。一般药学专业培养的学生就业面广,从产品的研发到生产、流通各个环节,因此从药剂学的教学要求上需重点强调药物制剂的研发、制备、使用等。而临床药学专业学生的就业方向主要在各级医疗单位,其侧重点在于药物制剂和临床的结合,而不是药物制剂和生产、销售的结合。培养目标的差异促使教师在授课过程中应及时调整授课内容,避免不同专业学生所学内容“一锅端”的现象出现。
(2)所用教材。目前临床药学专业学生所采用的《药剂学》教材是由人民卫生出版社出版的教材,跟同是人民卫生出版社出版的大药学专业的相比有很大的不同。一般的《药剂学》教材主要由三个篇章组成:药物剂型概论(普通药剂学)、药物制剂的基本理论(物理药剂学)和药物制剂的新技术与新剂型。而临床药学专业的《药剂学》教材把其中物理药剂学的内容取消掉,部分地融入了其他章节里面。因此教师在授课过程中要以相应的教材为本,合理制定授课内容和分配授课时间。
(3)教学大纲。临床药学专业学生药剂学的理论课为64个学时,实验课为46个学时,比药学专业理论课76个学时,实验课64个学时少了约20%,学时数的缩短必然要求我们的教师无论在理论课教学还是实验课教学的过程中都要注意对内容和学时进行调整和分配,避免出现“头重较轻”的现象。
2 临床药学专业药剂学的理论课教学
2.1 教学内容重点突出
从临床药学专业学生培养目标中我们应把授课的侧重点放在:(1)剂型。要掌握各种剂型,不仅是常见的片剂、胶囊剂、丸剂、注射剂,还有深入到片剂里面的胃漂浮片、粘附片、分散片等片剂的分类,还有一些新剂型如缓控释制剂、靶向制剂;(2)剂型的优缺点要清楚。除了要让学生会识别剂型,还要让学生了解该剂型的优缺点。同时要和学生强调相同的药物不同的剂型有可能产生不同的疗效。如硫酸镁,口服硫酸镁口服液可以用于便秘的治疗,硫酸镁注射液可以用于人生高血压或治疗早产,而硫酸镁软膏则用于外用治疗红肿疼痛,剂型的选择和临床诊断密切相关。(3)明确剂型的使用方法。临床药学专业的学生以后要直接面对病人,进行一对一的用药指导,要让病人正确使用药物是药师的基本职责。如栓剂,要认清药物是起全身作用还是局部作用,从而指导病人使用时把栓剂塞入的深度要有区别,同时栓剂刚塞入过程中需要让病人侧躺,不宜站立。这些都是常见的药物剂型的使用方法,教师授课时要多举实例,让学生体会认知这些的重要性,并学会举一反三应用到其它的剂型上。
2.2 改变教学方法
我们传统的理论教学都采用填鸭式的教学方式,让学生感到枯燥乏味,久而久之就对该课程没有了兴趣。针对这个问题,很多高校教师都开展了相关的研究,例如PBL教学法、思维导图法、讨论式教学法等,但是对于临床药学专业的学生,因培养方向的不同,目前还没有见过多的教学方法的报道。我们目前采用的教学方法是是实例导入法。例如滴丸剂,我们不直截了当地进入正题,而先把同学们都十分熟悉的“丹参滴丸”拿出来给大家介绍,让大家首先从图片或视频中了解滴丸剂,引出滴丸剂的概念及特点。然后把丹参滴丸的研发过程给大家做个介绍,在介绍其处方组成的时候自然而然地介绍滴丸剂常用的辅料及药物和辅料的混合方式,接着把丹参滴丸的制备工艺做个详细的介绍,中间穿插介绍了滴丸剂的制备方法、影响因素,最后介绍丹参滴丸制备后所进行的质量检查,引出滴丸剂质量检查项。这种教学方式一气呵成,围绕一个实例来进行,而教学内容又不脱离教材,学生因为对引入的实例比较熟悉、感兴趣,所以注意力较为集中,学习效果较好。
3 临床药学专业药剂学的实验课教学
【关键词】药学专业；物理化学；教学改革
物理化学课程是我校中药学、药物制剂和药学等相关专业的一门基础化学课程，它是针对药学相关专业二年级的学生开设的，与后续药剂学、药物动力学以及药物化学课程关系密切，在基础课程和专业课程之间起着重要的桥梁和纽带作用。物理化学是从物质的物理现象和化学现象的联系入手，利用物理仪器和实验手段来探求化学变化基本原理和规律的一门科学。物理化学具有理论性强、内容抽象、逻辑性较强、公式繁多等特点，其教学内容不仅涉及无机化学、有机化学和分析化学的知识，而且还要用到物理学和高等数学的知识。我校药学专业的学生，数理基础相对薄弱，抽象思维和逻辑思维较差。因此，学生在学习物理化学时感到非常吃力，畏难情绪严重，难以学以致用，缺乏学习的兴趣和热情。针对以上这些问题，我们结合药学专业特色，从教学内容，教学方法和教学手段等方面进行物理化学教学改革，以激发学生的学习热情，提高物理化学课程的教学质量。
1.结合药学专业特色，精简教学内容
在实际的教学过程中，结合药学专业特色，精简教学内容。适当减少热力学部分的授课学时，增加相平衡、动力学及表面现象等与药学密切相关的授课学时[1]。热力学部分的重点在于学生对热力学研究方法的理解和掌握，而不是热力学函数之间的关系，省去复杂的公式推导，让学生清楚公式的使用条件和应用范围即可。相平衡部分重点介绍吉布斯相律、单组分和二组分体系的相图，要求学生掌握相、组分数和自由度等基本概念，学会分析单组分体系和二组分体系的相图及应用，特别是蒸馏和精馏的原理以及萃取的基本原则。化学动力学部分主要讲授浓度对反应速率的影响，阿累尼乌斯公式及其应用，催化作用等，对反应速率理论可以不做介绍，作为课外阅读要求学生自学。表面现象是药学专业物理化学教学的重点和难点部分，与后续药学专业课关系最为密切。重点介绍比表面、表面吉布斯自由能、铺展、润湿与吸附等知识，难点是高分散度对物理性质的影响，拉普拉斯方程和开尔文公式的推导及应用。胶体化学部分，重点介绍胶体的动力学、光学和电学性质以及大分子溶液的基本性质、溶解规律及其应用。
2.优化教学方法
在物理化学教学过程中，要彻底摒弃传统的满堂灌、填鸭式的教学方法，积极倡导问题式、探究式和启发式的教学方法。尤其是在互联网+教育的理念下，我们更应该与时俱进，优化教学方法，使教学活动能够在互联网上进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，师生可以互动，学生之间也可以相互讨论和交流。这就需要教师不断提升自身的业务水平，提高教育信息技术，做好教学网站和教学视频的建设，改进教学模式，转变学生的学习模式，增强学生学习的主动性，改变现在学生被动学习的状态，从要我学变成我要学，真正成为学习的主人。
3.丰富教学手段
目前我们大多采用多媒体课件和板书相结合的教学手段，两者可以相互补充，大大增加课堂信息量，提高课堂教学效果[2]。目前多媒体课件作为辅助教学手段，可以节省板书的时间，增加授课内容，但是形式比较单一，基本上以文字和图片为主，很少出现音频和视频等媒体，教学手段仍需要丰富。在互联网+的时代背景下，我们可以借助互联网的优势，搜集各大网站的音频和视频等教学资料，制作教学网页和教学视频，利用各种在线教学资源来丰富教学手段。当下非常流行的“翻转课堂”、微课、慕课等新兴的教学手段势必应用到物理化学课程的教学过程中，使我们的教学手段更加多元化和国际化。
4.改革考核评价制度
原有的成绩考核分为实验成绩和理论成绩两部分，其中实验成绩占30%，理论成绩占70%。改革后的考核评价制度，加强对学生课堂出勤和课堂表现的考核，促进学生主动学习，积极思考，增强课堂的互动效果。另外加强互联网在线学习的考核，不仅可以调动学生日常学习的积极性，还可以培养学生的自学能力和独立思考的能力；最后加强平时作业质量考核，特别是要求学生查阅科技文献的相关作业，培养学生基本的科学素养，训练学生运用学科语言的能力。在新的考核制度中学生总成绩包括课堂表现成绩、平时作业成绩、实验成绩和理论考试成绩，其中课堂表现成绩占20%、平时作业成绩占20%，实验成绩占20%，理论考试成绩占40%。通过以上几个方面的教学改革证明，学生对物理化学学习的积极性得到了很大的提高，能够主动参与课堂讨论，敢于提出问题，解决问题。学生对待物理化学课程的态度有了明显的改观，觉得物理化学对今后的学习和工作是有帮助的，改变了以往被动学习的状态。当然，物理化学教学改革任重而道远，我们将根据学生的实际反映和需求，及时作出调整。在国家互联网+的时代背景下，进一步加深对物理化学课程教学的改革和探索，改变学生的学习模式，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中掌握专业知识，从而提高物理化学课程的教学质量。
参考文献：
[1]刘靖丽,张拴.药学专业物理化学课程教学设计的探讨[J].广东化工,2015,42(19):191.
关键词：输入型教学法；翻译技能培养
党的十明确提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。在高校转型发展背景下，本文以制药科学学院各专业学生为授课对象，研究英语翻译教学对药学专业培养实践性应用型人才的策略。
1 医药学专业英语翻译技能培养的意义
医药学学科专业英语词汇涉及化学、临床医学、药理学等，学科的交叉需要学生突破自己的专业，靠英语翻译能力，全面掌握医药相关专业英语词汇才能顺利获取专业信息，因此学习药品英语名称翻译、专业文献阅读和翻译、中药学英语等非常必要。很多制药专业学生会报考本专业硕、博士研究生，这需要扎实的专业外语知识帮助其查阅国外最新文献、撰写科研论文、参加国外学术交流。
2 对医药学专业英语翻译技能的培养
对医药学专业学生英语翻译能力的培养以输入型教学理论为研究基础。美国语言学家S.D.Krashen认为单纯主张语料输入是不够的，学习者需要"可理解输入"（comprehensible input），"可理解输入"是语言习得的必要条件。当前的语言知识状态定义为i，把语言发展的下一阶段定义为i+1。这里的1就是当前语言知识与下一阶段语言知识之间的距离。只有当学习者接触到属于i+1水平的语言材料，才能对学习者的语言发展产生积极的作用。可理解语言输入是习得语言的关键，学生应接受尽可能多可理解的语料。
以下方面是培养的重点：第一，了解药学英语的词汇特征、句式特征和语篇特征及药学英语翻译对译者的要求；第二，熟悉药学英语翻译的策略及翻译步骤--信息分析、信息转换、重组信息和检验译文；第三，学习药学英语翻译标准，了解关于翻译标准的各家学说；第四，学习英汉语言特点对比对药学英语翻译的影响；第五，学习药学英语翻译技巧，词性与句子成分转换法及具体药学英语的翻译技巧；最后是药学英语语篇翻译实践和常用工具书介绍。
以药学词汇翻译为例，专业术语虽然整体比例不高，但数量增长很快，而且不断有新词出现。这个特点在药学英语中尤其突出。药学英语涉及范围广，关联学科多，不仅含有药学领域的专业词汇，还有很多相关领域的术语，包括生理学、病理学、生物化学、微生物学等。例如：neuroleptic（安定药）、glucagon（胰高血糖素）、gonococcus（淋球菌）等。对于翻译者而言，药学英语的专业词汇虽然数量庞大、词义难懂，但是语义固定，绝大部分都能在汉语里找到完全对等的词来表达，只要翻查一下药学英语词典或检索一下药学英语语料库就可以解决问题，一般情况下采用直译即可。如果遇到不能直译的情况，可以采取三种办法：（1）按照英文字根拆分原词，再根据汉语的构词法造出意义对等的新词。例如：glycerol phenylbutyrate译为"苯丁酸甘油酯"，因为glycerol是"甘油"的意思，而phenylbutyrate是"丁酸苯酯"的意思，按照汉语习惯将化合物的译名顺序稍加调整则更加通顺；（2）如果在语义上难以造出对应的新词，可以考虑音译法。如hormone（荷尔蒙）、viagra（伟哥）等。（3）意译与音译相结合。例如，carbidopa-levodopa中的levo有"左旋的"的意思，可译为"卡比多巴-左旋多巴"（一种延迟释放制剂）。另外，有一部分专业术语存在一词多义现象，这是由于药学包含的学科范围广，同一个词在不同学科中可能表示不同的意思。例如lead既可以表示元素"铅"，也可以表示作为新药研发起点的"先导化合物（lead compound）"。其次要格外注意医学词汇中较多的两栖词汇，即那些既可用于普通领域，又可用于专业领域的词汇。在药学英语中，很多普通英语词汇被赋予了专业含义，不能机械地按照原义翻译，否则就会句义不通。这时，应结合上下文判断其具体含义，尝试在原义基础上引申转述，如果还不切合语境，就需要参考专业词典或查阅相关资料再进行对译。
3 结语
随着我国医药事业的发展以及国际医药合作交流的不断深入，医药领域专业翻译需求越来越大。有了理论指导，选用了合适的教材，应用好的实践方法必然会提高医药学专业学生的英语翻译水平，培养出医药学专业实践性应用型人才，更好的为地方经济建设服务。
参考文献：
[1]龚长华，陈怡华. 药学英语翻译实践教程[M].世界图书出版公司，2014.
[2]张超，金朋荪. Krashen的输入假说对英语课堂教学的启示[J].科技信息，2011（23）.
关键词 高职药学 实验教学 综合能力 创新能力
中图分类号：G642 文献标识码：A
Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy
KONG Qinghua
（School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）
Abstract Higher pharmacy experimental teaching is a discipline to train students' practical ability and innovative， vocational specificity of vocational schools require students to have a strong professional practice integrated skills. In order to improve the quality of teaching， training needed for national comprehensive application of talent， the author analyzes the shortcomings of the traditional teaching mode， and through analysis of experimental teaching objectives， combined with the requirements of modern society， the concept of experimental teaching pharmacy students and teachers and teaching methods and experimental resources ratio to propose several improvement strategies.
Key words vocational pharmacy； experimental teaching； comprehensive ability； innovative ability
1 高职药学专业实验教学现状
1.1 传统教育模式的缺陷
21世纪是科学和经济飞速发展的世纪，为了增强综合国力，培养更多国家所需的优秀人才，传统的教育模式亟待改革。传统的实验教学模式忽略了实践的重要性，本该以实验为主的教学内容经常被理论课取代，因此，实验教学改革不仅要改变现有的教学模式，更要改变教师和学生中根深蒂固的观念。实验是培养学生动手能力和创新意识的重要教学手段，实验教学模式要转变成一种培养学生科学研究方法的模式，为了培养出国家所需的创新型、应用型人才要不断创新改进教学模式。
1.2 实验教学内容过于单一
实验教学模式受传统教学模式的影响，把应有的实践课程压缩到了理论课程里面，实验教学是药学专业不可或缺的部分，实验教学的目的就是通过学生做实验，亲身其验证课堂所学的药学理论并有所发现，有所创新。一方面，传统观念中把实验教学当成了理论教学的附属品，导致实验教学失去了自身的作用；另一方面，忽视了实验教学中对学生创新意识的培养，仅仅要求学生简单地去印证所学药学理论。长期以来，实验教学中以验证性实验为主，缺少综合性创新型实验，实验教学内容过于单一，失去了理论与实际衔接的重要作用，学生只是为了做实验而做实验，导致实验教学效果不明显。
1.3 药学实验资源匮乏
截止到现在，大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，有些高职药学专业实验室连普通的检查设备都没有，无法保证学生实验能力全面提高，随着科技、信息时代的到来，对药学实验室的建设要求和资源保证提出了更高的要求。实验教学资源中以实验经费匮乏最为严重，实验设备次之。学校通常以减缩实验内容、降低实验学时来解决实验经费和实验设备不足的难题，这种教学方法抑制了学生创新能力的发掘。严重匮乏的实验资源已经远远不能满足现代化实验教学的需要。
2 明确实验教学课程目标
2.1 制定切实可行的药学实验标准
做实验要有切实可行的参考标准，实验前做好预习，书写预习报告，明确实验课表要求，让学生对如何做实验做到心中有数。药学实验标准的制定包括实验过程中的基本操作规范和实验药品剂量，高职药学专业实验教学基地是提高学生实践能力和创新能力的重要场所，为了充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用，还要把实验室的管理制度规范化、科学化。因此，需要在药学实验的以下方面进行规范，如药学实验须知、实验常用技术、有机化学实验方法、仪器装配、标本采集、数理统计等多个方面。
2.2 确定实验内容和目标
高职药学专业实验教学的专业培养目标是要培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能并能在药物设计和生产中不断研究和创新的新一代应用型人才。因此，高职学生要在实验教学过程中明确所学的基本理论、知识，加强药学实验方法和技能的基本训练，学校教师要根据每次实验进行的具体内容灵活安排实验方式并进行实验指导。实验内容的安排紧跟教学目标，要在完成一些验证性实验的前提下，加一些综合性的药学实验。药学实验应用性较强，明（下转第67页）（上接第43页）确的实验目标和合理的实验内容安排可以提高效率，让学生在有限的时间内学到更多的药学理论和实践规律。
3 高职药学专业实验教学改革举措
3.1 以学生为主体的实验讲解教学
传统的药学实验教学模式仍是“注入式”的授课讲解方式，忽略了学生的主体地位。药学实验教学中要遵循全面性和层次性的教学原则。全面性原则即是教师要鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来，增加学生的主体意识和团队意识，教师不能仅仅满足于形势上的全面参与原则，而是要真正帮助学生拓展思维，不局限于教材中的晦涩理论，更要鼓励学生独立思考，对问题有自己的看法。层次性原则是指教师在授课过程中要明确学生的理解层次，针对不同的学生做出不同的教学策略。学生的学习基础不同，不能过于苛刻要求学生一步到位，药学专业的实验教学也有两个层次，包括理论验证和实验创新两个层次，教师可根据学生的具体情况安排实验，让学生在不同层次的学习中收获满满，不断提高自信的同时养成积极参与的学习习惯。
3.2 充分利用网络教学，降低实验成本
由于大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，为了在短时间解决这个问题，可以充分利用网络资源以降低实验成本。为帮助学生及时了解最新药学科技设备的前沿动态，可以将先进的仪器设备的性能和使用方法接触多媒体ppt课件的形式进行展示，要求学生做好课堂笔记，课后加强记忆以便更好的运用到实际中去。在此过程中教师要起到把握全局的作用，帮助学生分析先进设备由表及里的联系，有条件的话可以根据上课内容适当安排实验。让学生从教学课堂中得到启发，积极思考，通过课堂讨论激发学生的学习积极性和质疑精神，更要注重理论联系实践，培养学生职业素养。
3.3 提供学生自主学习的空间
提倡学生自主学习，高职学校的学生已经有了一定的自制力，其学习不仅依靠教师的接受式学习，更要不断发展自身的探究式学习策略。通过这两种方式的学习可以帮助学生更快的适应新的学习环境。传统的教学模式下培养出来的学生大部分具有被动学习的特点，药学专业这一实用性极强的学科，其实验教学需要学生不断拓展自身的创新精神，课堂上教师要鼓励学生手脑并用，加强对学生学习方法的指导，理论联系实际才能更好的激发学生的自主学习意识，适当增加综合性实验，给学生更多的自主学习空间。
4 结语
为不断提高药学实验教学质量、发掘学生的创新能力、培养学生的综合素质，高职学校要不断规范实验教学管理制度，不断更新教师授课观念，给予学生充分的自由空间，采用开放式教学的模式，调动学生的学习兴趣和创新精神。实验教学的探索道路还很长，教师和学生这两个教学主体要不断丰富自身知识储备，在相互理解和尊重的基础上共同探索高职药学专业实验教学的最佳模式。
参考文献
[1] 张颜彤，王秋香，纪耀华.素质教育在天然药物化学实验教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2009（7）.
[2] 齐永秀，丁静，李珂，张颖.药学专业分析化学实验“三阶段”教学模式的探讨[J].医学教育，2004（1）.
1目前存在问题
随着现代科技和药学事业的发展,药学各学科之间的相互渗透越来越深入。但是传统的药学实验教学内容多为理论教学的验证或孤立的单元操作;教学方法多是指导教师详细讲解,学生“照单抓药”;在学科角度上,长期以来一直是各自为政,本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够,在学生的学习过程中,没有体现出系统性和连贯性[2]。
这样的实验教学不能反映学科间交叉渗透、相互融合的实际状况,束缚了学生的自主性和创造性,不利于学生综合素质和创新能力的培养。药学专业的实践性很强,通过药学实验课教学的全过程,应该能了解到药品研究、生产、检验和使用的全貌。因此,如何统筹安排实验,使其既能突出某一学科的特点,又能与其他学科相联系,从而提高学生的综合实验能力是一个值得思考和探索的课题。为此,我们提出了开设药学多学科综合性实验的设想。
2综合实验教学体系的构建
211建立药学实验教学中心药学实验教学中心隶属于化学系。从药学专业整体培养目标出发,化学系除了负责实验室的全面规划、建设和发展外,还统一规划建立与培养目标相协调的实验教学模式,拟订教学计划,编写课程大纲,重组实验内容,组织与实施实验教学,同时还肩负实验教学的检查监督、学生成绩评定方案的制定等相关材料和环节,从体制上保证实验教学体系的构建与发展。
212建立药学实验模块将实验内容组建为三大模块,即:
药物制造实验:包括药物化学、天然药物化学、生物化学等。
学生通过药物的化学合成、天然药物的提取分离及结构修饰、中药的提取制备等实验,完成从原料药到成品药的全过程学习[3]。
药物制剂及药物代谢实验:包括药剂学、生物药剂学、药代动力学等。学生通过对各种制剂制备,药物在体内的分布、转运、代谢及排泄等实验,掌握主要药物制备、质量控制、药物与生物体相互作用、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术。
药物品质评价实验:包括药物分析、药理学、药物毒理学等,采用现代检测分析手段与方法,对原料药与制剂药的质量以及药物的有效性、安全性进行科学评价,从而学习如何获得安全有效的药物。
通过三大模块的构建,学科之间以“药”为本,相互交叉、渗透,使学生对药学专业有较全面系统的实验学习。
3综合实验教学体系的实践
311整合、设计和改革实验内容构建新的实验教材体系根据新的实验教学体系,重新编写独立于理论教学之外的实验教材,进一步突出实验内容的综合性、设计性、探究性和先进性,理顺药学专业各主干课程实验教学的相关性,明确实验教学内容的阶段性和层次性,确定各阶段实验教学培养目标,同时根据实验教学模块中对应的能力模块,减少单一性、验证性实验,淘汰内容陈旧、内容相近、技术手段落后的实验,增加综合性、设计性实验,增加学科交叉的研究性、创新性实验,探讨研究不同能力培养阶段的实验教材。
312以实践创新能力和科学思维能力培养为核心,改进实验教学方法和实验教学模式以学科特点为基础,加强教学方法改革。紧紧围绕药学专业主干课程和相关课程实验的关联性,独立于理论教学体系开设实验课程,探索适应实验教学体系中能力培养模块目标的教学方法。近年来我们对药学专业各学科的实验教学方法进行了探索与研究,如药剂学实验经过多年的探索与实践,确立了相对独立的药剂学实验教学新模式,从教学指导思想、培养目标、教学内容、教学方式方法等方面进行了系统改革,实践结果表明,新模式克服了传统实验教学中的弊端,能充分发挥实验教学在培养学生基本技能、综合能力、基本素质和科学作风方面的独特作用。
313深化实验教学管理体制改革,逐步建立独立、高效的实验教学管理机构和管理机制利用有限的教学资源和教学时间有效提升实验教学层次和教学效果,全面实施实验教学体系和教学方法、教学模式的改革,给现有的实验教学管理体制提出了严峻的挑战[4]。药学专业按照实验教学体系的改革思路,打破传统管理体制的制约和传统观念的束缚,设置独立于理论教学管理的实验教学管理机构,实现实验人员、仪器设备和经费的统一规划,独立管理,减少管理层次和中间环节,建立和完善与实验教学改革相适应的管理制度,有效解决实验教学资源总体不足与部分资源浪费、闲置或重复购置现象。新晨
4讨论
通过药学综合性实验,使学生们全面、立体地了解了药学各学科间的关系,进一步加深了对所学知识的理解,增强了动手能力和综合应用能力。与此同时,他们还了解了自己的专业爱好、特长及薄弱环节,并充分认识到团结协作的重要性,不仅为实习作好了准备,也有助于将来的择业和工作。
实施教师认为,药学综合性实验的教学内容与药品研制、生产的实际过程相符合,通过课题选择、文献检索、实验方案的设计、修改、执行、优化和实验结果分析等过程,可让学生对药品的科研和生产进行一次有意义的模拟演练。同时,药学综合性实验整合多个学科,重视知识的系统性和相融性,能帮助学生理清药学的专业脉络,促进知识的融汇贯通。将课堂理论与实验实际融为一体,提高了教与学的效率,改善了教与学的效果,促进了教与学之间的信息沟通与反馈,实现了对传统教学模式的创新。
参考文献
[1]刘利萍,边可君,高晓忠.对药学实验教学体系构建的思考.药学教育,2005,21(5):40241.
[2]梁香.药学专业中开展综合性实验的探讨.现代医药卫生,2008,24(1):1532154.
一、建设综合实训教学平台
1．高起点、多功能的实训基地硬件建设实践性课程的教学不仅仅是在教室，更多的应该是在实验室、实训基地等“真实”或“仿真”的实践性教学场所中完成，其中“工学结合”的教学内容只有在模拟或真正车间中才能完成，而药品生产GMP的内在要求，使得医药企业无法满足药学类专业人才GMP实训教学的需要。因而，符合GMP标准的、与现代制药工业同步的药学类专业校内实训教学基地的建设，也就成为相关院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教育质量的重中之重。本校拥有行业办学和江苏地区医药产业发达等特殊环境优势，为校内实训基地建设奠定了便利条件。本校注重本科教育，坚持特色发展，遵循“不唯药、需围药、应为药”的九字方略，以“学生现在的学习环境，就是今后的工作环境”为目标，加强校内实训基地建设，在教育部的大力支持下，全面总结了镇江校区实训基地的建设经验，依据国家《药品生产质量管理规范》等相关法规，高起点、高标准、高要求、高规格搭建集规模化、系统化、信息化于一体的实训教学平台，作为项目化教学的载体，保持GMP实训与行业生产的一致性，探索课堂教学与实训技能训练的一体化，实现“教中学、学中做”的教学和实训互动，缩短了教学与实践间距离。本校GMP实训中心由安徽省医药工业设计院参照《药品生产质量管理规范》(2010年讨论稿)进行规划设计，规范施工，建筑面积4600平方米，其中净化面积达3800平方米，现有各种设备、仪器价值1368.977万元。实训中心以公用工程为支撑，融药物合成、中药提取、生物制药及药物制剂等车间为一体。其中，冻干车间配备西林瓶粉针联动线、真空冷冻干燥机等设备，车间内洁净度设计为B级背景下的局部A级;注射剂车间净化级别设计为C级背景下的局部A级，主要包括小容量注射剂、塑瓶大输液、软袋大输液三条自动化生产线;固体制剂车间净化级别为D级，主要包括片剂和胶囊剂，生产工序包括原辅材料的前处理、制粒、压片、胶囊填充、包衣和内包装工序;生物制药车间洁净级别设计为D级背景下的局部A级，符合国家GMP要求;中药提取生产线主要包括浸出提取、过滤、浓缩、醇沉、干燥等工序;药物合成车间根据扑热息痛的合成路线设计，包括酰化合成、精制、浓缩回收等岗位;公用工程车间主要包括工艺用水系统、空调净化系统、冷水机组、空压机组等。实训基地硬件设施已达到国内制药行业先进水平，在国内药学类院校校内实训基地建设方面处于领先地位，制剂车间内生产线均采用国内先进设备，自动化程度高，并配备了相应的辅助设施，使实训教学能够在医药企业真实生产情境下顺利开展。本校对GMP实训基地的基本功能定位是:职业技能的训练场、企业培训的推进器、继续教育的加油站、技术革新的试验田、科研成果的孵化器。
2．规范化、数字化的实训基地软件建设在实训基地建设过程中，从车间工艺设计、净化厂房建设到设备的选用、安装、调试、运行的每一个环节均严格按照GMP要求实施，并同步开展GMP软件建设工作，逐步建立包括药品生产、厂房、设施及设备在内的一整套GMP软件体系，如:净化厂房设计、空气净化系统、纯化水注射用水(清洁蒸汽)系统及相关制药设备的GMP档案文件。同时，采用数字化多媒体、计算机虚拟仿真等手段，全程记录整个硬件和软件的建设过程，为实训教学资源库的建设获取第一手实践教学素材。3．校内GMP实训基地建设标准的制订工作本校在充分调研药学高职岗位职业能力培养需求的基础上，总结了校内外实训基地建设的经验成果，确立了药学高职实训基地建设的基本思想，完成了药物制剂工艺技术、药物分析技术、中药制剂技术、化学制药技术四专业校内实训基地建设标准的制订工作，方案获教育部批准，在全国药学高职教育中实施，对加强高等职业教育实训基地建设的指导与管理，促进实训基地建设工作更加科学、合理、规范，起到了积极的推进作用，取得了广泛的社会效益。
二、构建实训教学体系
由于药学类专业本科校内实训起步较晚，目前还没有可以借鉴的教学模式，为此，学院积极探索和实践以“工学结合”为核心的现代药学技术人才培养模式，把实践教学从理论教学的延伸和应用提升到主体地位，使理论真正服务于实践。为此，必须打破传统的学科系统化束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，实现由“学科完整”向“工作过程完整”的转变。以学生为主体，充分激发学生的学习主动性，提高学生综合分析问题和解决问题的能力，将自主学习、研究性学习、团队学习、虚拟学习、专题讨论等多种学习方式引入实训教学过程。以求实、求新、求变，体现工程实训特征为原则，以生产实践应用为目的，设计项目化实训课程，开发实训教材，探索基于工作过程系统化的药学类专业实训教学新体系。建设实训内容项目化、实训组织生产化、实训手段多元化的药学类专业本科实训教学体系。
1．实训内容项目化项目教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动。项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务，它与学科知识领域没有一一对应关系，而是从具体的“工作领域”转化而来，常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。通过一个学习领域的学习，学生可完成某职业的一个典型工作任务，处理一种典型的“问题情境”，通过若干系统化的项目化教学模块的学习，学生可以获得某一职业的职业能力。校内实训基地虽然按照工厂化、车间式进行布局，但实训教学主要以基础性、规范性、通用性技能培训为主，需要将岗位能力分解为一个个实训项目，对学生进行岗位基本技能的训练。我们所要做的工作是以工作过程为主线，找到实训内容由实践情景构成的过程逻辑，使学生实训的过程变成基本符合制药企业工作的过程，实现由“学科导向模式”向“项目导向模式”的转变。［2］学院把实训基地按照制药企业的实际生产过程划分为七个车间，即注射剂车间、固体制剂车间、生物制药车间、中药提取车间、药物合成车间、冻干粉针车间和公用工程车间，以各个车间的生产工艺过程为主干线，参照制药生产的实际生产岗位以及实训教学的规范化、项目化的需求，将每个车间划分成若干实训模块，以任务驱动、项目导向为基本出发点，根据制药企业的生产岗位的实际工作过程对每个实训模块的实训内容进行项目化设计，再将每个车间的所有实训模块的实训内容加以整合，成为该车间的实训内容，然后将各个车间的实训内容融合起来，形成整个GMP实训中心的项目化实训内容。在此基础上，根据不同领域、不同专业本科生的实际需求，对实训内容进行模块化组合、筛选设计，建立不同专业的实训计划、实训大纲、实训教材、实训教案等，从而建立了项目化的实训教学内容体系。
2．实训组织生产化本着“车间与教室合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一”的原则，以“生产过程即是实训过程”为出发点，开展实训教学的组织工作，实现由“学科体系导向模式”向“生产过程导向模式”的真正转变。在实训过程中，每个实训模块既是实训岗位也是生产岗位，针对每个实训岗位，建立一个实训教学指导小组，实训教师指导小组由主讲教师和辅讲教师组成，根据岗位需求，进行教师专业结构的合理搭配，建立主讲教师负责制度，完成岗位教学任务。主要包括该岗位的实训计划、实训大纲、实训教材、实训教案的编写和修订工作;岗位实训教学的组织和教学研讨工作等。主讲教师既是岗位实训教学的带头人又是实际生产的班组长，实训教师既是教师又是师傅，参训人员既是学生又是学徒。再以各车间实训教师为基本教学单位，设立实训车间负责人，组建实训教学研究室，开展各个车间的实训教学工作，进而完成生产化的实训教学组织体系建设。3．实训手段多元化在实训教学实践中，学院以职业岗位技能培养和职业素养养成为目标，以服务于生产实践为切入点，以校内实训基地为依托，以《GMP仿真平台软件》为平台，将现场教学、虚拟实训和现场实训三种教学方式相结合，根据实训项目和学生的特点，合理设计教学方法，强化学生能力培养。这三种教学手段各有所侧重又相互融合。一方面，现场教学可以帮助学生实现知识从理论到实践的软着陆，虚拟实训着力强化学生对制药生产工艺过程及设备的规范化、程序化的认知能力，现场实训则侧重于实际操作技能、实践经验技术的积累，培养学生的实际动手能力。另一方面，将现场教学中的实践性理论知识实施于GMP车间现场实训和计算机虚拟实训中，在实践中理解、消化与掌握;同时将GMP车间现场实训和计算机虚拟实训中的技术、经验和感性素材应用到现场教学中，进一步提升现场教学的广度和深度，从而实现了知识从理论到实践再从实践到理论的循环认知过程，全面培养学生分析问题、解决问题的综合实践能力。
三、教学实践成果及影响
学院以中国药科大学雄厚药学专家团队为依托，以全国大型知名医药企业工程技术权威为外援，以GMP实训中心“双师型结构”教师团队为中坚，以基于工作过程的项目化实训内容设计为理念，开展实训教学研究，形成“学做合一”教学模式。利用所拥有的校内实训基地，在原有的药学类专业本科教学计划中新增实训课时，合理安排实训内容，充分体现“理论与实训有机统一”，对学生进行理论与实践交叉培养，以及行业岗位技能训练。加强实训教材和实训制度建设，优化实训教师队伍结构，提高职业教育教学能力。改革实训教学方法和手段，改革考试方式和方法，增加岗前培训内容，安全理念贯穿整个培养过程。设计了中国药科大学实训教学方案(模块化)，制定了适合药学专业、药物制剂专业、中药学专业、制药工程专业、生物工程专业、国际经济与贸易专业、临床药学专业等各个专业的实训教学方案。以此为基础，制定了包括注射剂车间、固体制剂车间、冻干粉针车间、生物制药车间、中药提取车间、药物合成车间及公用工程等各个车间的实训方案、实训大纲，编写了细化到每个车间、每个岗位、每个工作项目的单元化、模块化实训讲义、实训教案。药学类不同专业本科实训教学计划、教学大纲、教学方案、讲义等已基本完成，编写药学类实践性理论教材与实训教材，初步构建了药学类专业的实训教学体系。
通过整合教育资源，建设校内GMP实训基地，探索实训教学改革，从2011年开始，已为本校近6000名学生开设了实训课程，实现了校内实训、校外实习的有机衔接和融通，毕业生就业率持续攀高。建立起校内外合作格局，为境内外其他院校教师、学生提供GMP实训教学服务，实现深层次、多方位的实质性资源共享。加强与企业合作，使企业共享学校GMP实训教学设备资源，调动了企业参与校企合作的积极性，为实现自我可持续发展战略开辟了道路。同时，本校药学类专业实训教学体系构建和校内实训教学基地建设的完成，也为国内药学类其他院校的实训教学、校内实训教学基地建设起到示范作用、辐射作用和指导作用。
作者：马爱霞王泽单位：中国药科大学高等职业技术学院
【关键词】 分析化学 实验课 改革 创新
分析化学实验是药学专业主要的专业基础课，不仅是分析化学课程的重要组成部分，也是培养学生的实践能力和创新能力、实施素质教育的重要途径。从我们以往的实验教学中发现，学生的化学实验技能掌不够，实践动手能力不足，综合分析能力比较薄弱。究其原因，主要有实验课附属于理论课，实验内容重复多，教学方式单一，教学投入不足，扩大招生以后教学资源相对紧张等。为此，加强实验教学改革、提高学生的实践能力和创新能力已刻不容缓。
1 精选实验内容
以往我们的实验大都是验证性的实验。为此，我们在教学过程中精选验证性实验，增加实践、综合设计性实验，建立了基础训练性实验、综合性实验、设计研究性实验三层次实验教学体系。层次Ⅰ是基础训练性实验，以学生掌握基本操作技术，熟练使用实验常用仪器为主。如：天平的使用，标准溶液的配制与标定，滴定分析基本操作等，要求学生掌握操作技术，熟练使用分析化学实验常用的仪器 ，为进一步实验奠定坚实的基础。层次Ⅱ是综合设计性实验，以层次Ⅰ为基础，综合运用多种操作技术和仪器解决较复杂的综合性实验，目的是为了让学生通过综合实验，掌握对分析技术的综合运用的技能，提高分析和解决问题的能力。如：果汁中 VC含量的测定、食用白醋中醋酸含量的测定、河水总硬度的测定等。层次Ⅲ是设计研究性实验，即在教师的指导下，查阅相关的文献资料，根据所学的知识和操作技能，设计实验课题，写出设计方案。在教师论证其可行性后 准备实验，进行实验，写出实验小论文。这样既可以提高学生独立开展科研工作的能力，又可以提高创新能力[1]。
2 转变实验教学方式
我们在实验教学过程中，把教师角色由教学的中心转变成教学的组织者、辅导者，让学生积极参与到教学过程中来。例如:实验开始时，请学生讲述预习的实验内容、注意事项；实验结束时，请学生总结从实验中得到的体会、收获以及实验中遇到的问题。对不同的实验我们也采取了不同的教学方式。例如：基础训练实验，应以老师指导为主，给予简练的讲解和准确的示范，注重学生基本操作技能的培养；综合设计性实验，要在老师的指导下，学生具体地去完成实验内容。注意要引导学生学会如何思考，凡事多问几个“为什么”，给学生创造“勤于动脑”的机会。在学生遇到问题时，及时发现学生的思维弱点，加以引导，从而能够自己解决；设计研究性实验，以学生为主，老师只给出实验要求，学生在掌握并完成前期规定的实验项目的基础上自己查阅文献资料，根据学过的相关知识自主选题，独立完成方案设计和操作，自行获取和分析实验数据并得出结论[2]。
3 重视实验过程和原始数据的记录与处理
实验课除了让学生掌握基本的实验操作以外，更重要的是训练学生仔细观察实验现象，详实记录并合理处理分析原始数据，培养学生实事求是的科学态度和对问题的综合分析能力[3]。
我们要求学生在实验前预习实验内容，提出实验中可能出现的问题。实验时，把观察到的现象和得到的任何一个数据都如实记录在实验报告上，并当堂完成实验报告。如果出现与理论不符的情况，更是鼓励学生利用已经学到的知识对得到的数据、现象进行解释，提出自己的见解，而不是任由学生忽略或篡改数据。对于学生无法解决的问题，教师会与他们一起讨论，提出建议，由学生通过文献、 网络等途径去寻求答案。长此以往，学生对实验课的兴趣提高了，无形中也增强了发现问题、分析问题并解决问题的能力。
4 改进考核方法
我们把实验成绩分为三部分，分别是平时、期终实验考试和笔试，以 4：3：3的比例计算总成绩。平时成绩的考核包括学生的预习情况、当堂操作、实验现象的观察与记录、数据的处理与分析、结论的合理性等等。期终实验考试一般是把最后一个综合性实验作为考试内容，由学生单独当堂完成所有实验过程，包括实验数据的分析处理。笔试是在期末进行，内容有基本操作、溶液的配制，也有仪器的适用范围、仪器使用注意事项，还有实验设计题[4]。利用这种考核方式，可以比较全面地考查学生的实验能力。
5 设置开放实验室
为了进一步增强学生的学习热情，强化学生的综合能力，充分利用实验资源，我们对学生开放实验室[5]。学生可以根据自己的兴趣和知识储备，结合实验室条件，自行立题。通过查阅资料，写出实验目的、实验原理、实验过程、实验仪器和试剂材料、实验时间、实验注意事项等，制定出实验方案，实验教师给出指导意见后由学生独立完成实验。
6 总结
实践证明，通过新模式的教学，能促进教师的教学和科研工作，调动学生学习的主动性，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。但分析化学实验教学新模式还需不断探索和完善。在今后的教学中，我们将进一步注重理论与实际的结合，因材施教，培养优秀人才。
参 考 文 献
[1]朱军，马松涛.药学专业分析化学实验教学改革之探讨[J].四川生理科学杂志，2008，30(4):89.
[2]邢建华，侯巧芝，江书庆，裴岩岩.药学专业分析化学实验教学改革的探索与实践[J].科技创新导报，
2010，07:152.
[3]包贝华，周灵君，郭戎，池玉梅.药学专业分析化学实验教学改革初探[J].2010，14(9):1108-1110.
