时间：2022-12-07 22:29:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇玩手机调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
晚安不好说起床不轻松
《中国睡眠指数调查报告》是由中国医师协会、零点调查机构共同的，报告显示，中国人睡眠现状不容乐观，平均得分仅有64.3分。超过五成（55.4%）的国内公众认为工作压力对自己的睡眠造成了较大的影响，同时，56.9%的人表示生活压力令睡眠受到影响。
睡前道一句“晚安”本应是喜闻乐见的快乐事。然而在中国大都市代表的北、上、广，真的能“晚安”的少之又少。调查显示，家庭压力影响让82.8%的北京民众和82.4%的广州民众睡眠受到影响。
而在起床排行榜上，受调查的20个城市中，有12个城市居民7点前起床；北京以6点33分名列第四，北、上、广三市中排名第一。而广州的起床时间为7点21分，排在倒数第三位。
排行榜公布后，不少网友表示“很有压力，感觉老爷爷老奶奶才这个点起床，我拖后腿了吗”，“拖后腿”的说法让不少年轻上班族感同身受，“尤其是春天，真心不想起床啊，如果不用上班，不起床才好呢”。也有高中生称“等再过几个月，考上大学了，就不用这么早起床了”。
超六成网友习惯睡前玩手机
近年来，随着苹果等智能手机的普及，手机与人们的生活越发的密不可分。而智能手机功能齐全，导致手机逐渐取代了电脑，从而使得越来越多的人睡前离不开手机。
近日，某网站做了“你睡前玩手机吗”的调查，结果显示，超六成网友表示“不玩手机睡不着觉”。
在“睡觉前，会花多长时间玩手机”的调查中，有16.01%的网友选择了“超过1个小时”。
在“近期睡觉前，你玩手机的时间是否有变化”的调查中，有13.43%的网友表示“花在玩手机上的时间越来越长”。其中有四成网友表示，睡前对手机越来越依赖；有两成网友认识到，睡前玩手机“对眼睛、颈椎、肩膀不好”。
在“有没有打算改掉睡觉前玩手机的习惯”的调查中，仅有三成网友选择了“有”。参加本次网络调查的网友，30岁以下的占七成。
手机控刷微博越玩越兴奋
北、上、广通通“失眠”，而且失眠人群越来越年轻化，大多数网友将之归结为工作和生活压力，认为是焦虑导致失眠。不过，据专家解释，睡前玩手机或电脑等床上夜生活习惯是诱发失眠的主因。如果你每晚必须玩手机才能够入睡，说明你已深陷失眠状态。
据国外媒体报道，睡前玩手机超过1小时，会影响人体褪黑色素分泌，直接影响睡眠质量。睡前玩手机的习惯类似于网络成瘾，关键是心理依赖在作祟。改变这个坏习惯，要从心理上自我调节，戒除“网瘾”。
据人民网报道，28岁的年轻姑娘王颖，是一家公司的白领。平时性格外向开朗，最近却变得越来越内向，整天抱着手机刷微博、玩游戏，俨然已是一个典型的手机控。无论是等公交、吃饭前还是开会时，都会盯着手机屏幕，手机快成了她身体的一部分。
有几次，因为第二天有重要工作需早起，她决定关机睡觉，可是辗转反侧难入眠，无奈又重新开机上起了网。如此反反复复好几次，直至凌晨两三点还没有睡着。这样一来，睡眠时间不够，第二天一早起来，她双眼浮肿，眼睛里还布满红血丝，感觉到头晕眼花。之后一整天精神萎靡，完全不在工作状态，工作的时候频频出错。
王颖很苦恼，这几天，她痛定思痛，坚决不玩手机，却发现自己怎么也睡不着，睁着眼睛看着窗外的天渐渐发白。王颖说，晚上睡不着，白天没精神，这样的恶性循环让她觉得快要崩溃了。
自我心理调节很重要
睡觉前玩手机、刷微博、打游戏不仅影响睡眠状态，更会危害到视力，如果长期用手拿着保持一个姿势，还会影响颈椎、腰椎等。人的生物钟长期被打乱，往往会影响新陈代谢、情绪、免疫力，导致疾病多发。对年轻女性来说，长期缺少“美容觉”不仅会使皮肤变得暗淡，严重时甚至会引起生理周期紊乱。
“校园·生活”现状调查
——高一（7）班研究性学习活动报告
一、课题的来源和确定
培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的重要目标。中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。上个世纪以来，许多学校都对此作了积极而富有成效的探索，在新课改的教材中，各科也安排了有关探究性学习的课程。
我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支配，作为班主任正好可以适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。
开展研究性学习，对我校老师和学生都是一个挑战。在阅读了大量研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为“校园·生活”。营造一个文明安全的校园，需要广大师生的共同努力。只有引导学生用自己的眼睛去发现，才能使学生关爱自己的校园，了解自己的生活，才能更好地激发学生校园主人翁的意识，自觉遵守和维护校园文明，远离危险，参与营造“平安校园”，同时，提高自己的学习能力和道德素质。
二、课题目标与方案设计
（一）课题目标
1.认识到维护和创造校园文明、安全需要大家共同参与。
2.让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他人的沟通，学会基本的调查研究方法。
3.培养学生热爱校园，关爱他人。
（二）方案设计
1.子课题的确立
“校园·生活”涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也不一样，又要调动所有学生的参与热情，我和学生共同设计了以下七个课题：“校园·生活”纪律现状与问题卫生现状与问题校园安全现状与问题校园水电节约情况调查教学情况调查校园饮食情况调查学生课余时间安排情况调查2.具体方案设计
课题组成员为高一（7）班66名同学。在公布七个子课题后，由学生自由选择研究内容，编成七个小组。每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同讨论本小组研究方案，然后进行分工实施。
三、活动实施过程
1.学习培训：对学生进行社会学研究方法（问卷法、访谈法、信息分析、撰写报告等）指导。
2.分组讨论，制定调查问卷并各复印30份。/fanwen.chazidian.com) 讨论确定本组研究方案并进行调查。
3.各小组对资料进行整理分析讨论，并撰写调查报告。由班主任进行整体汇整。
4.课题总结。由班主任撰写整体报告，并利用班会课，对学生的调查活动进行总结点评。
四、学生的研究成果
（一）纪律现状与问题调查报告
总体来说，我校大多数学生的纪律状况良好，上课能够认真听讲，尊敬师长，考试和作业过程中都有较强自主性。但也有11%的学生存在一些问题，如打饭插队，上课玩手机或者睡觉现象等等。
问题存在原因主要是学生缺乏自律，同时和部分老师要求不严格也密切相关。
（二）学校卫生现状调查报告（大磊、李政策、苏敏、纪沈琴等19人）
对于寝室卫生，有一半同学认为寝室卫生间设计不合理。59%的同学认为寝室区有异味、不卫生。但同时，同学也坦承各班寝室垃圾能够及时清理。
对于教室卫生，高中部有近五成的班级达不到清洁要求。从调查结果来看，普遍原因是少数同学没有养成良好的卫生习惯。
对于校园卫生区卫生，绝大多数同学能够将垃圾倒在指定场所，对校园卫生间卫生也基本满意，但近七成的学生认为校园整体不是很清洁。
在调查中，我们发现，绝大多数同学都有较强的卫生意识，能够自觉维护校园和教、寝室卫生，几乎所有的学生都希望生活在一个清洁的校园环境中，并承认这对学习有影响。学生们对良好卫生环境的普遍心理需求，是学校能彻底改善卫生的希望所在，只要学校适当调整卫生间布局，改善部分设施，加大宣传，班级进一步加强对卫生管理，并实施有效的监督机制，一个清洁美丽的校园一定会展现在我们面前。
（三）我校安全情况调查（杨玲、陆玉娟、尹星、吴小知、许荣等8人）
围绕安全问题，我们作了七个方面的调查。从调查结果来看，用电安全、运动安全和实验安全整体较好，分别只有7%和3%的同学出现过意外（原因不详）。
同学们意见较为集中的安全隐患有三个方面，一是校园丢失物品的情况较为严重，近一半学生承认丢失过物品或者有失窃经历。二是在校园一些监控死角，学生聚集吸烟情况普遍，有一半学生都知道这种情况存在；三是教学楼楼道照明情况有重大安全隐患，绝大多数同学对此表示不满。只有1/5的学生认为无所谓。
为此，小组建议学校为教学楼楼道装声控或者光控的照明灯。同时，对极少数学生攀爬围墙的行为，进行监督和制止。
（四）校园水电节约情况调查（陈彦宇、纪蓓蓓、桂盈盈、汪丽、吴青青、陈华等6人）
调查方式：问卷、访谈
本校87%的高中生都同意并提倡节约水电，并有较强的环保意识，如利用洗脸水洒地、洗衣服；减少手机的使用，保持长期待机状态等。但仍有少数同学在冬天用热得快烧水现象，这既不安全，也不环保。希望学校加强环保宣传，并制定相关的制度，让高中生为社会、校园的和谐发展作出力所能及的贡献。
（五）教学情况调查（组长：田浩然）
调查方式：问卷、访谈
85%的学生认为本校教师教学严谨，辅导认真，对学生较热情。多数学生认为学校硬件设施配套齐全。但对老师的教学行为，仍有个别小问题存在。一是有部分老师经常在上课期间接听手机；二是极少数老师在上课期间吸烟；三是有1/4的高中生反映自己受过老师的体罚或者变相体罚。另外，也有学生反映教学楼漏雨，体育器材缺乏等问题。
建议学校对教师加强职业道德教育，进一步改善教学设施，力创和谐文明校园。
（六）校园饮食情况调查（查文宝、高志、许涛、陈秋霞、桂佳、桂蜜枣等9人）
调查方式：问卷、访谈
调查显示，只有2%的同学对学校食堂满意。91%的学生都有吃零食的习惯，还有少数学生有节食的不良习惯。
建议学校食堂适当调低饭菜价格，用黑板或者公告等形式进行饮食健康知识宣传，引导学生养成科学的饮食习惯。
（七）学生课余时间安排情况调查（张晟、刘超2人）
从调查情况来看，绝大多数同学没有养成体育锻炼的习惯，相当一部分同学不懂得劳逸结合。调查结果还显示，对于学生课余活动，没有得到很好的引导，导致很多学生对这段时间的安排处于茫无头绪的状态。
希望各班加强对学生体育锻炼的宣传，学校和班主任要对学生课余时间安排进行科学引导。
五、学生对研究性学习的感受
1.许荣：我们从事任何事情，都要有团队精神，相互合作，听从队长的指挥与安排，切不可一意孤行，我行我素，只样只会拖累集体。
2.尹星：在这次活动中，我收获了很多。它让我了解了怎样开展一项研究性活动，让我知道了怎样制作一份调查问卷，提高了我的动手能力。通过发放调查问卷，使我学会了大胆与别人交流。
3.小蕾：平时在报刊上看到调查报告总是不以为然，只是随意看上一眼，有时还会说：“什么嘛！不感兴趣！”然后将它丢在一边，却没有发现在这简单的调查报告背后凝聚着多少人的汗水！今天才体会到一份调查报告的诞生是多么的不容易！
4.陈香香：通过这次活动，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基础。
5.杨玲：我们每进一个班级首先找班长，解释此次活动的原因、目的，并自我介绍，他们都很乐意帮我们。
6.吴小知：当我们进行走访这一步骤时，成效不怎么明显。有些被调查者为了自己的利益或名誉，不愿意据实相告，答案与事实背道而驰，所以，这次调查结果不怎么准确。
7.文童：在此次活动中，我们
【关键词】创新 团队 CAS理论 协同
中图分类号： 文献标识码：A
人的第一属性是社会性，社交网络具有越来越丰富的手段和工具，借助手机的普遍性和无线网络的应用，利用各种交友、即时通讯、邮件收发器等软件，使手机成为新的社交网络的载体。社交网络从“增量性的娱乐”到“常量性的生活”这条轨迹上，满足人的交流需求，甚至替代了传统社交方式，使得“非接触型”的社交方式日渐呈现出主导甚至碾压的趋势。
高校学生作为一个特殊的群体，对手机的使用情况在社会中越来越受广大社会的关注。目前对大学生手机依赖性的调查中[1，2]，大多数研究都是以心理学的相关理论视角切入，对大城市的高校学生手机依赖的情况进行调查并提出解决措施[3，4]。本文对中等城市高校学生的手机使用情况进行调查与探讨。
一、研究对象与方法
调查对象为四个专业的全日制本科生与研究生，累计发放问卷230份，有效问卷209份，回收率为90.8%。
问卷设计首先了解了学生对智能手机的拥有情况、手机使用方式，继而调查了手机在上课、聚会等活动时的使用情况，最后调查了使用手机后对生活作息时间的影响。
二、调查统计与分析
2.1 手机拥有情况
智能机占有市场绝大多数份额，价格也是大幅度下调，人们已跨入了智能手机的时代。根据调查结果，高校学生对智能手机的拥有率为99.04%，对其他手机的拥有率为0.06%。在手机使用中，52%的学生认为大多数时间需要手机在身边，22%的学生认为少数时间手机需要在身边，23%的学生认为手机随时随地需要在身边，而仅有3%的学生认为手机可以不在身边，平时生活可以不需要手机。带手机的原因，68.6%的同学认为需要接电话、接短信和接受网上好友等通知，26.4%的同学认为需要玩游戏上网等消遣，有5%的同学手机在身边仅仅是为了看时间。可见智能手机在高校学生群体中不但完成了全面普及，并且需要放在身边并作为社交工具来使用的。
2.2手机使用情况
调查中发现，手机作为沟通联系交往的媒介，是学生日常行为的重要依赖。例如，与朋友的交流中，使用QQ、微信等社交软件进行沟通的多达51%，短信、电话占30%，也就是说高达81%的交流、沟通、对话是通过手机完成的，面对面交流的只占19%，不足统计人群的两成。认识新朋友的方式中，通过微信、QQ等社交软件方式认识的达37%，团体活动、朋友介绍分别为30%、33%，可见手机在联系与交友方面占据重要地位，社交软件的快捷、新鲜的特点让高校学生交友与联系的趋势越来越趋向于网络化。
在日常行为中，同学聚会时高达73%的人会选择低头玩手机，即使面对面也依然在用手机进行交流，即“近在眼前”等同于“远在天边”，造成“人世间最远的距离是我在你面前，你却低头看手机”的现象。而在走路、吃饭时，也依然有近一半的人会选择发微信、看视频、看小说等等。
高校学生最有效的学习方式是课堂学习，在这一环节中，只有不足40%的学生坚持认真听讲，46%的同学是由着性子或兴趣，还有近18%的人基本不听讲，而是选择玩手机或睡觉。可见传统的课堂教学，尤其是大班教学，由于人数多而变得较难掌控学生的行为。可以看到，接近一半的同学对讲课内容是保持距离的观望态度，这也对高校教师提出了更新教学内容、转变教学模式的要求。
2.3 智能手机对大学生时间的影响
有了智能手机之后，很多人感觉时间不够用了。这里包括工作学习的时间、休息的时间和与人们交往的时间。我们调查了手机花费人们时间的方式，和具体每天花费多少时间使用手机和用手机做了什么，拥有智能手机对人们生活作息方面的改变。
调查显示48%的同学每次使用手机的时间在20分钟以内，35%的同学每次使用手机的时间在20-40分钟之间，17%的同学每次使用手机的时间在40分钟以上，这说明多数本科生使用手机的时间为零散时间，例如下课时间、午休时间、饭后时间等。而每天使用手机的时间多数在一小时以上，说明本科生每天使用手机的次数较多。使用较频繁，对手机的关注度也很高。经调查有26%的同学认为自己有很强的自控能力，在使用手机时能够把握住时间，其余同学则觉得当自己拿起手机那一刻起就会被手机的内容所吸引，除非自己感到疲倦否则很难下决心放下手机。
三、结论
无论是大城市还是中小城市，高校学生的日常生活、学习时间均被碎片化，许多学生在看书的时候会习惯性地刷微博、微信、QQ等，进而导致大学生集中力、阅读能力、表达能力和理解能力下降，进而产生交流的负面心理。一方面，学生应提高自控能力、多开展接触型社交，另一方面，老师要进行课堂教学方式创新来吸引、学校要营造良好的校园文化氛围来引导和制定合理的规章制度来约束。网络社交是一个推动互联网向现实世界无限靠近的关键力量，是一个能够相互交流，相互沟通，相互参与的互动平台。人与人之间的信息沟通，通过语言传递的信息仅仅是一部分，语气、情感、态度、肢体语言等占据更主要的地位。作为传统接触型社交的补充，网络社交具有便捷、高效的特点，应该合理的使用而不是拒绝社交网络技术与工具，这将为高校学生的知识积累、能力提升提供有益的帮助。
参考文献：
[1]潘婷婷，苏菲.在杭大学生手机依赖调查报告[J].社会心理科学，2016，31（1）：36-40
[2]付桂芳，李歆瑶，徐柱j，韦宪军.大学生手机依赖现状的调查研究[J].高教学刊，2016，（1）：65-66，68
[3]王心亮.手机依赖性的具体表现与解除依赖对策分析――基于对大学生群体的调查[J].亚太教育，2016，（2）：219
关键词：大学生 手机依赖 心理
1研究方法
1.1 被试
选取天津地区2所高校的300名大学生为被试，共发放问卷300份，回收299份，实得有效问卷282份。全体有效样本的构成为：男生137人，女生145人；文科141人，理工科141人；一年级70人，二年级72人，三年级70人，四年级70人。
1.2 研究工具
大学生手机使用情况调查问卷：该问卷分为两部分，第一部分为大学生手机使用基本情况调查，参考国内学者对大学生手机使用情况的相关研究 ，结合天津地区大学生的实际情况编制而成。共9个项目，涉及使用手机的时间、频率、功能、态度，以及手机消费等方面。第二部分为大学生手机依赖情况的调查，采用国内精神病学专家师建国医师的手机依赖症状标准，共分9个项目，每个项目要求做出“是”或“否”的选择，每选一个“是”就得1分，分数越高，表示手机依赖的程度越高，症状符合其中至少5项且持续三个月以上即为患有手机依赖症。
淡路向性检查卡：又称向性检查卡，为日本心理学者淡元路治郎所编，该量表把一个人对别人的态度、交友的情况、对新环境的兴趣和适应，以及自我主张的强烈程度等作为判断内外向性的重要征候。共50个测题，每题作“是”“否”或“不定”的回答。根据被试回答结果，可求出外向性指数（V.Q），外向性指数大于115，则性格类型属于外向型；小于95，属于内向型；外向性指数在95-115之间，则属于中间型。
2结果
2.1大学生手机使用的基本情况
2.1.1手机使用历史：经问卷调查，天津地区大学生的手机拥有率为100%。
2.1.2日均使用手机时间：不同群体大学生平均每天使用手机时间状况见表1。
表1 大学生日均使用手机时间情况
1小时以下 1～3小时 3～5小时 5小时以上 总计
性别 男 42 /30.6% 63/ 46.0% 22/ 16.1% 10/ 7.3% 137/100.0%
女 46/ 41.7% 68/ 46.9% 17/11.7% 14/ 9.7% 145/100.0%
专业 文科 47/ 33.3% 66/ 46.8% 16/ 11.3% 12/ 8.5% 141/100.0%
理工 41/ 29.1% 65/ 46.1% 23/ 16.3% 12/ 8.5% 141/100.0%
年级 大一 13/ 18.6% 34/ 48.6% 11/ 15.7% 12/17.1% 70/100.0%
大二 25/ 34.7% 32/ 44.4% 7 / 9.7% 8 /11.1% 72/100.0%
大三 26/ 37.1% 35/ 50.0% 8/ 11.4% 1 / 1.4% 70/100.0%
大四 24/ 34.3% 30/ 42.9% 13/ 18.6% 3 / 4.3% 70/100.0%
总计 88/ 31.2% 131/46.5% 39/13.8% 24/ 8.5% 282/100.0%
进一步卡方检验表明，不同性别、专业大学生日均使用手机时间没有显著差异（X2=1.455，p=0.69；X2=1.673，p=0.64），但不同年级大学生的日均使用手机时间差异显著（X2=20.167，p=0.017），表现在大一学生的日平均使用时间高于其他年级学生。
2.1.3大学生手机话费状况：调查表明，41.5%的大学生每月手机话费在30元以下，42.6%的大学生在30～50之间，11.3%的大学生在50～80元，只有4.6%的同学每月手机话费达到100元左右。
经卡方检验，发现不同性别、年级、专业大学生在月平均话费上没有显著差异（X2=3.635，p=0.304；X2=8.413，p=0.493；X2=2.418，p=0.490）。但在生活费水平上差异显著（51.444，p=0.00）。经统计大学生生活费在300元以下的，话费也都在30元以下；随着生活费的增高，30～50、50～80两个档次话费的人数也在增加，当生活费大于800元时，话费在100元左右的人数也达到了最大。
2.2 大学生手机依赖的情况
2.2.1 基本依赖情况：随着手机功能的日渐强大，人们越来越离不开它，那么手机在大学生心目中的地位到底如何？调查结果显示：35.8%的大学生认为手机对自己非常重要，57.1%的人认为手机是一般重要，归结起来有92.9%的大学生认为手机对自己是重要的，只有7.1%的人觉得手机不重要或者无所谓。
针对当今大学生课堂上课情况，设计一道题目，让大学生选择在上课时，如果老师的课堂没有意思，你会用哪种方式来打发时间，备选项有继续听、看课外书、睡觉、玩手机和其他。有将近64%的同学选择了玩手机，其次为8.9%的同学选择了睡觉，只有4.3%的同学选择了继续听课。可见手机在学生的课堂上亦占据了非常重要的位置。
2.2.2大学生手机依赖的专业差异：不同专业大学生的手机依赖状况见表2。
表2 不同专业大学生的手机依赖得分情况
M F p
文科 2.52 1.124 0.29
理工科 2.73
从表中可以看出，不同专业类别大学生手机依赖得分没有显著差异。
2.2.3 大学生手机依赖的性别差异：不同性别大学生手机依赖状况见表3。
表3 不同性别大学生的手机依赖得分情况
M F p
男 2.77 0.817 0.574
女 2.48
从表中可以看出，不同性别的大学生手机依赖得分没有显著差异。
2.2.4 大学生手机依赖的年级差异：不同年级大学生的手机依赖分数差异显著，具体情况见表4。
表4 不同年级大学生的手机依赖得分情况
M F p
一年级 2.91 3.415 0.018
二年级 2.12
三年级 2.67
四年级 2.62
多重分析表明，大二学生的依赖分数显著低于大一（p=0.27）和大四（p=0.47）学生的依赖分数。
2.2.5 大学生手机依赖的性格差异：经淡路向性检查卡检测将大学生性格分为外向型、中间型和内向型三种类型，对不同性格大学生的手机依赖情况进行单因素方差分析，发现不同性格的大学生在手机依赖上存在显著差异见表5，经多重比较，内向型性格的大学生的依赖分数显著高于中间型和外向型性格的同学（p
表5 不同性格大学生的手机依赖得分情况
M F p
外向型 1.87 51.633 .000
中间型 2.93
内向型 4.00
3 讨论
3.1 依赖情况
经调查，天津地区大学生对手机依赖的现象确实是存在的，这种依赖有两个特点。
第一：对手机的依赖现象是普遍的，如超过90%的大学生都认为手机对自己是重要的，超过60%的大学生在课堂上会选择玩手机来打发时间。但手机依赖症仅存在于部分大学生中，多数大学生都能理性并合理的使用手机。
第二：依赖是良性的，或者说是合理的正常的依赖，这种依赖并没有影响到大学生的正常学习与生活。如：存在手机依赖症的学生中有超过半数的人（66.6%）也都能把每天使用手机的时间控制在3个小时以内，在手机话费上也都是根据生活费的多少来进行消费的。
3.2 不同专业、性别、年级、性格的大学生对手机依赖的差异比较
本次调查得出不同专业在手机依赖性上差异显著，理科生有手机依赖症的比率要高于文科生。根据以往经验，文科生往往会比较感性，理科生会比较理性，可能会比较理性的使用手机，而此次研究表明，理科生更容易患手机依赖。通过访谈发现，文科生大多没有太大的学习压力，课外时间比较多，进而娱乐方式也多种多样，手机是他们诸多缓解压力、娱乐方式的手段之一，相对于文科生，理科生在大学中所学习的科目和内容都比较复杂，课上表示学不会听不懂的情况多，平时课业负担也重，出去排遣情绪、缓解压力的时间和机会也比较少，除了电脑手机就成了他们既方便又小巧的主要娱乐和解压工具，譬如上网、手机游戏、聊天等等。
本研究显示，男女生对手机的依赖没有显著差异，这表明，随着时代的发展和进步，男女生之间在社会交往、社会地位、娱乐等诸方面的差异正逐步减小。
在年级这一因素上，本研究显示，年级在依赖性上差异不显著，在依赖分数上差异显著。大二学生的手机依赖倾向显著低于大一和大四学生，大学新生往往面临学习、人际交往、环境等各种适应问题，他们会习惯性地去寻找父母和以前朋友的支持和帮助，尤其是当生活中受到挫折时，具有广泛性、便捷性和间接性的手机短信、聊天就成为了新生的首选，而随着时间的推移，大二、大三学生，尤其是大二学生，学习压力、交往压力都得到了有效的缓解，对大学的生活环境和学习节奏已经适应，人际交往和社会支持的需要基本得到满足，不再需要过分依赖手机来获得安全感，对手机的使用与依赖就会有所下降。而大四学生由于升学或者找工作等原因可能对手机这种通讯设备的需求又会有所上升。
本次研究显示，不同性格的大学生在手机依赖性上差异显著，内向性格的同学更容易患上手机依赖症。内向性格的人大多不善交流，会更多的感受到孤独、压力等消极体验，尽管有强烈的交往欲望，由于不能很好的与人沟通，而无法向外界寻求帮助，而手机的间接性、方便性、娱乐性使手机成为他们取得更多的人际联系，向外界流露感情、传达信息、寻求帮助，以使压力和不快得到更好地解决和释放的有力途径。而外向性的人更喜欢面对面的人际交往，获取社会支持的手段也就更为多样化，对手机的依赖也就会降低。
3.3 对策与建议
对手机的过分使用或依赖会产生一些消极的情绪体验或心境，也会影响大学生的生活和学习，针对这种情况，提出以下建议。
第一：大学生在使用手机时应持一种理性的态度，对其不过分依赖、过度滥用。要合理安排好自己工作、生活、学习和娱乐的时间，不要用手机来占领这些阵地。尽量避免把心思集中在手机上，应该适当参与有益身心的活动，如郊游、健身、听音乐等，通过自我约束逐渐减少使用手机的次数。同时大学生要主动锻炼和发展自己的社交技能，不要依赖手机代替人与人之间的直接交流，理性地控制手机的使用，养成一个健康的手机使用习惯。
第二：学校也应开展一些相关的讲座、宣传等活动，教育和引导学生正确、健康地使用手机。建立健全相关心理咨询体系，要注意对大学生的情绪控制进行专门有效的辅导，并且可通过成熟的心理辅导体系对青年学生进行心理教育，开设心理咨询室，帮助“手机依赖倾向者”调整好他们的心态，让他们学会放松的技巧。同时学校应经常性地组织多种健康向上、丰富多彩，适合当前大学生心理的校园活动。例如，学校可以组织一些比赛、晚会等大学生比较感兴趣的活动，学生在这种积极向上的氛围中，可以有效地消除孤独感和失落感。
第三：积极参加心理咨询与心理治疗。一般情况下，手机依赖并不是严重的心理疾病，不必背上思想包袱，通过心理教育、心理咨询，调整好心态，积极参加社会活动，即可解决。如是特别严重的则需要治疗，服用药物，采用系统脱敏治疗法（即强迫自己在必须用电话时使用固定电话，要减少使用手机的次数，尝试将生活的重心从手机上转移）即可治疗手机依赖。
参考文献：
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大学生在学习应用文写作之前主要是这种写作思维模式训练。由于应用文实用性、规范性、真实性、针对性、时效性的特点，让大学生在学习应用文写作的时候难以很快掌握他的文体特征、写作特点、写作规律、写作方法，他们常常在文学写作思维习惯模式的惯性作用下，把应用文写成散文。当新的应用文写作思维习惯模式来不及建立，旧的文学写作思维习惯模式又不对的时候，很多大学生选择了逃避的方式，消极学习：去课堂，但是玩手机、发呆，侥幸依托之前的文学写作能力能写出文章，还可以百度修改完成作业，只求考试及格。
如何引导帮助大学生养成应用文写作思维习惯模式呢？第一步，教师要引导大学生弄明白为什么要学习应用文写作，尤其要明确学习应用文写作对自己的独特价值意义。这是改变写作思维习惯模式的关键，因为只有这种独特的价值意义是促使大学生改变习惯行为的根本驱动力。鼓励大学生理解并相信自己可以改变旧的文学写作思维习惯模式，只有让学生相信自己可以改变旧的写作思维习惯，他们才会有改变的意识，才会体验到改变的自由，才会自己承担改变的责任。很多教师在面对大学生上课时有一种认识上的误区：大学生都很明确在教室上课的目的，侧重多讲解知识，学生会顺理成章地照单全收。其实思维习惯一旦建立很难消除，同时还要建立一种新的思维习惯，这需要相当的勇气和智慧。每一门课程都有它独特的学习方法，其实就是独特的思维方式。教师如果能在课程教学过程中引导帮助大学生有意识的转化应用文写作思维习惯模式，开启大学生自主学习的模式，教学就成功了一半。密切结合现实让大学生与应用文写作产生关联性。笔者通常通过询问大学生对自己未来职业的愿景来启发他们给自己画像：从事何种职业，成为何种身份的人，要具备哪些能力，目前自己有哪些能力，缺乏哪些能力，如何去获得。应用文写作中哪些文种与他们的未来生活有关：例如如何正确的写借据避免纠纷，如何签订租房合同保障自身的安全和权益，如何写工作计划、总结、报告，如何解读政府机关的文件了解和大学生学习、就业相关的政策信息，如何解读各种市场调查报告、预测报告来选择投资项目……总之，让大学生意识到学习生活中解决各种问题的时候，应用文写作是很有效的解决方法。在引导帮助大学生确定应用文写作学习对于个人的特殊价值意义的过程中，他们会逐渐意识到旧的文学写作思维习惯模式不能满足应用文写作学习的需要了，就需要去培养新的写作思维习惯———应用文写作思维习惯模式。这种改变成了大学生满足自身的需要，这种本能的驱动力显然会比教师的苦口婆心教导更有效。
教师需要在大学生改变旧的文学写作思维习惯模式遇到挫折、失败的时候，引导学生正视并承认改变写作思维习惯模式的艰难，支持学生通过强化新的应用文写作思维习惯模式产生的新能力带来的新形象的改变中不断自我推动，明确自我身份发展的方向，在新身份的满足感和成就感中完成从旧的写作习惯模式向新的写作习惯模式的扩展。第二步、教师要用丰富多样的教学模式引导帮助大学生主动学习，养成应用文写作思维习惯模式。习惯就是一种在特定的时间、状态下，人们会做的选择，然后就会不加思索的去做，并且一再重复。它是大脑自动遵循的行为模式，也就是当人们看到暗示，就会做出惯常行为，目的是得到奖赏。在文学写作思维习惯模式控制下的大学生上课的习惯是：习惯暗示（应用文写作课晦涩难懂，很无聊）惯常行为（上课玩手机、发呆）奖赏（没有逃课，心理安慰）。
教师在安排教学模式引导大学生培养应用文写作思维习惯模式的最重要的基点就是如何让大学生在应用文写作课堂教学中获得奖赏，这是驱动大学生转化写作思维习惯模式的根本力量。作为以学习为主业的大学生，笔者认为大学生首先在意成绩的奖赏，其次在意个人能力形象的教师评价和同学评价奖赏。明确奖赏行为以后，教师就需要通过丰富的教学内容和教学模式营造新的习惯行为暗示：应用文写作课程虽然不是特别生动有趣，但是特别实用，它能扩大知识量。消解上课听不懂、无聊的习惯行为暗示。当大学生在上应用文写作课不是那么无聊的习惯行为暗示下愿意放下手机、小说，集中注意力关注课堂内容的时候，打开教材和大家一起思考问题就成了新的惯常行为，应用文写作思维习惯模式也会慢慢养成了。笔者运用严格的成绩考核方式和当众赞扬的精神鼓励为奖赏，互动点评式教学模式来引导大学生如何学好应用文。第一，严格平时成绩的考核，让大学生上课闲不住。每次课堂上都有难度不大的应用文病句修改、惯用语填空和随机提问，给每个大学生展示自己学习成绩的平台，当场记录成绩，增强他们学习的自信心。第二，增强知识的新鲜感，激发大学生上课的兴趣。在每个文中学习的课程导入时，尽量选择新近发生的与大学生和文种关系密切的新闻事件，启发他们参与思考讨论。第三，以点带面，引导大学生拓展知识面。在教授文种的写作过程中，引导他们了解文书处理、档案管理的知识，关注每篇应用文中观点、措施背后的法律法规和相关专业知识第四，加强互动教学，把课堂交给大学生。在讲授行政公文格式时让大学生自学备课，在课堂上以教师的身份传递所学知识，让学生体验换位思考。第五，以小组讨论、共同拟写完成常用文种的写作作业，在下一次上课时用抽查的方式派一名小组成员朗读作业，让后大家和老师点评。这种小组合作的方式调动了大学生思维的活跃性，也减少了作业的负担。点评的方式检验了大学生学以致用的能力和获得认同的奖赏。
总之，教师在培养大学生应用文写作思维习惯模式的时候，要客观认识到大学生是在和旧的文学写作思维模式抗衡。教师通过引导大学生明确为什么要学应用文写作的独特个人价值意义，要相信自己有决心去改就一定可以改变旧的文学写作思维习惯模式，有意识的每天努力寻找驱动自己养成应用文写作思维习惯模式的行为暗示和奖赏时，就有足够的意志力去控制和利用自己的习惯了。起步总是困难重重，但是了解了习惯构成的原理，在经历足够的实践后，一切都会变得自然而然，几乎不用有意识的去思考，我们就知道怎么写好应用文了。
作者：李丽单位：湖北经济学院新闻与传播学院
【关键词】手机；大学生；吉首大学；使用；信息
2012年，根据中国电信、中国移动、中国联通三大运营商公布的用户数据估测，我国手机用户数已经达到10亿规模。在大学校园，手机也已成为大学生的重要随身工具，在他们的生活、学习、交流中，扮演着越来越重要的角色。本文以湖南吉首大学在校大学生为调查对象，有针对地发放调查问卷500份，收回415份，回收率达83%。其中有效问卷为402份，有效率为97%，其中男生约占20%，女生约占80%。文科专业占40%，理科专业占54%，艺体专业占6%。通过调查发现，58%的学生自中学开始使用手机，42%的学生自大学开始使用手机。此外，随着2012年以来智能手机的普及，该校学生中智能机的使用率已达到75%左右。
1 当代大学生使用手机行为特点分析
1.1 手机使用内容多元
作为新锐电子产品，手机尤其是智能机的强大功能成为吸引大学生群体的主要因素之一。相比儿童、中老年人等其他不同年龄段的社会群体，大学生群体具有一定媒介素养，乐于接受新鲜事物，在手机功能开发方面更加全面充分。在吉首大学学生中，他们主要使用手机从事“交流沟通”、“收看资讯”、“娱乐消遣“、“学习阅读”四大基本活动。而智能手机的诞生使得各种新颖好玩的应用程序层出不穷，“墨迹天气”、“熊猫看书”、课程表APP应用，大学生在手机上下载各种软件，满足自己的爱好需求。调查中还发现，有学生开始通过手机完成“淘宝”购物、买火车票等活动。据此分析，随着手机技术的进步、“购物安全”等配套服务的提升，未来大学生使用手机办理生活业务将更为普及，其使用手机的内容、功能还有更多可探索开发的空间。
1.2 手机使用频度较高
和低年龄段的中小学生相比，大学生的手机普及程度更高，和高年龄段的中青年相比，大学生易被有趣刺激的事物吸引。一项调查显示，84%的大学生每天都随身携带手机，13.5%的学生偶尔携带手机，只有1.8%的学生表示去上课时不会随身携带手机。[1]手机的高携带率反映出当今大学生使用手机之频繁。在吉首大学，83.4%的学生习惯在起床和睡觉之前使用，其中仅4%的人表示不会经常使用手机。随着吉首大学“校园一卡通”的推广，校园购物、食堂就餐、进图书馆、借阅图书等事务都需要使用手机，吃穿住行，学生们的生活都离不开手机，手机成了大学生使用频率最高的电子产品。
1.3 手机使用空间不限
手机可贴身携带，在任何场合都能灵活使用。调查中，69.8%的吉首大学学生表示他们常在排队、等公交等零碎时间玩手机打发时间。另外，即使在上课或开会等场合，部分学生也会把手机调成震动，私下把玩。上课时学生使用手机娱乐已成常态，这种使用手机行为“加深了人们身体与精神所处空间的分离――在场的缺场以及缺场的在场，强化了人们随时随地在两种并行时空之间切换的可能性。”[2]
1.4 手机使用投入趋高
大学生脱离父母监管，但又享有了一定的金钱支配自由。加之在广告宣传、品牌营销的刺激下，手机成为品质、群体身份的标签，这两方面原因导致大学生群体在手机初期投资和后期使用方面投入趋高。在大学生中iPhone被称为“爱疯”，苹果等高端手机倍受追捧。而一台苹果手机市场价大约为4000多元，几乎是一般大学生每月生活费（1000元左右）的四倍。大学生还紧追时尚，频繁更换手机。调查中，大部分吉首大学学生都更换过2部或3部手机，统计数据还发现，有的手机更换个数最高达到了8个。在大学生每月的通话费用中，手机增值业务的消费也正在上升。“流量包”成为他们最主要手机增值业务。在对吉首大学的调查中，75%被访者的月移动数据流量在“70MB至150MB”之间。但即使是通过办理套餐等来节省话费，49%的被访者的手机月消费额也在50到100元之间，100元以上的占总人数的10%。
2 手机对当代大学生行为的具体影响
手机作为通讯工具，不论其功能如何拓展，社交沟通始终是其核心。凭借手机，大学生获取外界信息、建立自己的社交圈子，形成了自己的个人信息系统。
2.1 社交沟通
2.1.1 在社团班级活动中提供便利的事务信息
社团班级是大学生校园生活的重要组成部分。在这些组织中，他们的表达沟通、协调组织能力得到锻炼，为日后融入社会打下了基础。飞信是款融合语音、GPRS、短信等多种通信方式于一身的综合通讯业务，其发送信息不花钱，只要支付流量费，有效应用于大学的组织传播中。吉首大学小谷就说道：“上大学后，我主要是通过‘飞信’得知班上要开展活动、上课时间变更等信息。”而小谷自己作为班级劳动委员，每当学校卫生检查时，她也会通过飞信来通知同学。通过在大学社团组织中的扩张，手机覆盖到校园里的每一个学生，编织出一个传播速度快、互动性强的高校社交网络。
2.1.2 满足大学生群体异地情感交流
随着交通发展，社会变迁加快，对大部分学生而言，上大学首先便意味着要离开家乡，告别父母亲朋，来到新鲜而陌生的城市，亲情、友情、爱情等情感交流在此时显得很有必要。而手机能提供文字、表情、图片、语音等多样化交流方式，弥补异地造成的非语言符号交流的缺失，有利于产生移情作用，满足人们情感体验，营造出一个逼真温馨的传播环境。68%的吉首大学学生通过办理手机“亲情包”或“长话包”与异地亲戚朋友保持联系，这也从侧面显现出手机是大学生异地交流的主要工具。手机能打破场地限制，改变了大学生人际亲密关系。在情感丰富的大学生群体中，“异地恋”现象越来越普遍。吉首大学一位异地恋四年的戴同学在调查中谈到：在校期间，她和男友最多一个月见一次，但他们每天都会使用手机交流。依托手机，大学情侣“零距离”地交流日常生活，抒发亲密情感。
2.2 学习实践
手机中移动学习资源种类繁多，内容丰富，大致可以概括为学习工具类、获取资讯类、应用实践类。由于移动学习受时间、地点约束小，大学生常在学习遇到困难、琐碎时间使用手机等学习工具。在武汉地区大学生移动学习情况的调查中，大学生拥有的电子设备主要有手机（75.14%）、Mp3系列（38.00%）和电子词典（26.86%）[3]，手机已成为大学生使用最多的移动学习设备。吉首大学新闻学专业的学生表示，他们经常会使用手机完成采访录音、抓拍新闻照片、收发邮件，及时完成新闻作品。该校历史文化学院的刘同学也谈到，在田野调查时，他们常使用手机去记录调查过程中的所见所思。手机集多媒体功能于一身，有效地帮助着大学生的课外实践。
2.3 娱乐休闲
从“切水果”游戏到最近很火的“百度魔图”，搞怪好玩的游戏软件大量兴起，迎合大学生求新求异的心理。最近，我们就经常看到吉首大学学生在手机微信的“朋友圈”中自己“百度魔图”的照片。浏览社交网络，还发现其他高校中也有不少学生在展示自己的“魔图”图片。“百度魔图”是一款掌上美图软件，“魔图”在把用户照片处理后，搜出与其最相似的明星照，最后结果还可分享至社交网络。这使得大学生们在自拍、自娱自乐的同时，进行着“角色扮演”，体会到明星般被注目的感觉。
3 手机对当代大学生行为影响的利弊分析
3.1 手机对当代大学生行为的积极影响
3.1.1 给大学生提供了一个自我表达的平台
每个大学生几乎都在新媒体中拥有自己的主页空间。据中国互联网络信息中心2009年1月的第23次中国互联网络发展状况统计报告6显示：大学生拥有博客人数达81.4%，博客在大学生用户中半年更新率达到80.3%。大学生热衷自我表达、彰显个体个性，通过手机他们能更便捷地进入博客、微博等，展现出个体没有表露出来的另一面特点。在吉首大学问卷调查中，发现大部分学生在阅读资讯信息时，会习惯性地转发、分享、评论。通过移动客户端，尚在校园中学习的大学生得到一个参与公共讨论、彰显自己思想的平台。
3.1.2 丰富了大学生交友渠道
腾讯QQ、新浪微博在与手机的结合后推出了移动社交应用，吉首大学的受访学生中，97、5%的学生都经常使用手机QQ，手机微博、微信的使用率也分别占到47%、45%，大学生使用的移动聊天工具呈现出越来越丰富的趋势。就像“六度分割”理论所描述的那样“最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。”人与人之间的联系空前紧密。近来在吉首大学等高校，微信“摇一摇”、“漂流瓶”等虚拟社交方式在大学生中流行。在虚拟环境下，双方保有一定的生活距离，脱离现实束缚，更加注重心灵交流。根据相同爱好、个性，大学生广结朋友，畅游于拟态移动社交。
3.1.3 开辟了大学生阅读学习新方式
从传统的纸质阅读到手机的电子阅读；从定时、规律性接受信息到随时随地地获取信息，手机使得大学生的阅读方式发生了改变，纸质书本文化开始向掌上文化转移。吉首大学黄同学在电脑无法联网时，她第一反应不是翻看计算机教材，而是马上使用手机“百度一下”，解决了电脑联网问题。大学生可以不依赖老师、书本，他们靠手机尝试自我解答、自我探索，这不仅提高了大学生学习积极性，也有助于培养他们的独立精神、思辨能力。
3.2 手机对大学生行为的消极影响
3.2.1 “手机依赖”造成现实中的人际疏离
随着虚拟社交的流行，现实社交受到了冲击。在吉首大学调查时发现，课间，教室很少有同学在和周围人聊天或出去活动，班级中的近一半同学都在座位上玩手机。“世界上最远的距离莫过于我们坐在一起，而你却在玩手机”这种现象出现在大学生群体中。他们对虚拟世界产生感情依赖，沉迷于手机游戏和手机聊天工具，甚至还有同学患上“手机依赖症”。在国内高校调查中，调查者通过“如果某天，你的手机坏了或丢了，你的感觉会怎样？”这一问题来评定大学生对手机的依赖程度，结果显示，64.5%的学生认为“身边好像缺少了什么，心里空荡荡的”，30%的学生“感觉有点焦虑”。[4]
3.2.2 不良的手机使用习惯影响大学生身体健康
熄灯后没有睡觉，而是躺在床上翻手机，这样的“深夜手机党”在吉首大学并不少见，甚至有时到凌晨时分，一个寝室大部分学生的手机屏幕还在闪烁，大家在刷微博、使用QQ聊天、看电子书。然而这种情形不仅仅是吉首大学独有，据新闻报道，不良的手机使用现象在高校普遍存在。这样长期在黑暗里看电子书会造成视力下降、青光眼等眼疾，导致大学生作息不规律，生物钟紊乱，影响了他们的健康。
3.2.3 课堂注意力受损
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。在大学生群体中，注意力受损会损害他们的课堂听课和阅读思考。在吉首大学，一些教室的墙上就贴有“请把手机调至静音”的提示语。除了手机铃声扰乱课堂气氛，在吉首大学和其他高校中，学生课堂走神玩手机的现象也很普遍，部分学生在课堂、讲座中成为了“低头一族”。手机上碎片化的信息也正在改变着大学生的阅读质量、思考深度，导致零碎化、浅表化阅读。在调查中，吉首大学化工学院张同学表示他从来没去过图书馆，基本不怎么看纸质书，只会在手机上看玄幻、言情等网络流行小说。
3.2.4 隐私安全
大学生善于开发手机功能，经常在手机上下载、更新应用程序。然而由于信息监管难度大，法律法规的不健全，不少应用程序未经用户同意私自收集用户资料以此构建广告或设备档案，悄然侵犯着大学生的隐私。在吉首大学问卷调查中，只有3%的学生注意过手机隐私泄露问题。大部分学生都没有隐私可能被侵犯的担忧。随着人们联系的加强，手机已成为个人信息终端，大学生作为交友活跃的群体，一方面，手机上存储着他们大量私密信息；另一方面，大学生常常使用手机自己的个人近照，公开自己目前的具置，信息安全存在潜藏的威胁。
4 当代大学生对待手机的正确态度与行为
当代大学生群体几乎由“90后”构成，他们作为社会转型期的年轻群体，接受新事物能力强，但人生观、价值观、世界观正在形成中，心理状况欠稳定，缺乏必要的辨别能力。面对不断革新的手机，大学生表现出对新媒体工具掌控能力差，思想易受网络亚文化干扰，道德观模糊等问题。为此，大学生对待手机应有一个正确的态度和行为。
4.1 高效利用“第五媒介”，提高大学生手机媒介素养
当今大学通识教育和专业教育相结合，知识更新换代快，大学生应该高效利用手机这一信息平台，提高自身媒介素养。在我们的调查中，吉首大学学生中使用手机有效学习的人数仅仅只是少部分，大学生移动学习能力尚待提高。此外，要做到使用手机媒介与其他媒介之间的平衡互补，例如平衡手机阅读与纸质阅读的时间，在享受手机阅读带来的广度的同时，通过纸质经典作品保持阅读的深度。
4.2 以实用为导向，树立理性手机消费观
大学生易受手机卖家鼓动，常在群体感染、攀比中跟风消费。吉首大学学生中也存在盲目追求苹果、三星等名牌，认为消费“越贵越好”的问题。而大学生自身并没有固定收入，消费能力和水平完全依靠家庭，他们应根据自身需求和家庭状况，树立正确的消费观、价值观，以实用为导向，理性消费。
4.3 合理使用手机，规避手机带来的心理和生理风险
大学生应合理利用手机的社交功能，做到现实交往与虚拟匿名社交相结合。面对“手机依赖”、“社交恐惧”这些较为严重现象，大学生更要学会融入真实社交世界，积极参加校园实际活动，遇到矛盾时，学会与周围同学交流，必要时还可同老师、心理医生倾诉咨询。同时，大学生应控制使用手机的时间，养成良好的手机使用习惯，不让生活被手机媒体操纵。
4.4 注重手机隐私保护，维护自身信息安全
在信息化时代，凭借便利技术、发达设备，信息和信息搜索都变得极为容易，大学生要提升自身信息保护意识，在下载应用软件时，留心所下载软件是否侵犯隐私。手机上传自身照片时，采取打马赛克等方法避免关键信息暴露，避免自身隐私暴露在公众视野，确保自身信息安全。
【参考文献】
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摘要：政治有其独特的理论性，但文科是相通的，在政治教学和学习中语文和历史的融入，更容易增强政治教学的趣味性，更容易提升学生融会贯通的能力。本文就初中政治教学中如何穿插语文和历史，以增加课堂趣味性和培养学生联想、归纳等能力进行探索研究。
关键词：初中政治；融会贯通；兴趣培养
兴趣是学习最原始的动力，当我们对学习、对课程充满兴趣的时候，我们便会积极主动地学习，遇到困难也会勇往直前。如何激发学生的学习兴趣，是当今教育界普遍关注的问题，大家也进行了深入的探讨，笔者认为，政治学科作为文科中的一员，不是孤立的、单一的，必然离不开其他文科（语文、历史）的融入，无论从内容上还是形式上。
一、内容上
政治内容看似都是自己的一套理论，却和语文、历史有分不开的联系。1.在教材的编写上，政治通过引用大量的文学作品和历史人物、事件完成理论的描述，使得枯燥的理论形象化、生动化，便于学生理解。2.教师授课时采用历史和当代的事件、人物深入浅出地说明平面化的理论。
二、形式上
1.上课的形式。现代课堂已经不是传统的课堂，教师和学生一起采用多种上课形式，让学生在活动中领悟知识。文科和理科不同，没有实验，没有演示，更多的是情境的体验和感受。所以在政治教学上，教师会采用朗诵、表演小剧本、情景设计等方式辅助教学，而这些活动离不开语文和历史知识。2.考查的形式。教育的进步体现在考查方式的改进。现在的考查方式不是传统知识点的背诵默写，而是通过理解和运用考查知识点的掌握情况。理解和运用无非是对历史事件、历史人物、时事政治进行科学、理性的分析和评价，这种分析能力需要强大的理解力、文字处理能力作为支撑，离不开文史功底。鉴于以上分析，我们应该有种“大文科”的情怀，使得语文、历史、政治三驾马车齐头并进，共同完成政治的学习。在日常教学中注意学科间互相配合和渗透，共同完成教育教学任务。
三、组织教学
1.教师。教师在备课时要有意培养学生的理解能力和文字处理能力。如可以采用一些语文的教学方法，如给定一段材料，让学生找出重点，归纳段落大意，从而找到知识点。近日《中国智能手机依赖度调查报告》显示，中国手机用户均解锁122次，接近一半的用户零点后还在玩手机，每天使用手机超过6小时的“手机依赖症患者”达12.4%。而过频使用手机会导致眼睛伤害、引起颈椎疾病和手指腱鞘炎、影响脑神经等。英国一家研究团队发现，包括青少年肥胖、高胆固醇和高血压、注意力不集中、阅读成绩下降及失眠和孤独症在内的很多健康问题都与孩子们过频使用手机有关。针对这样一段材料，教师应引导学生用一句话概括出段落大意，归纳出重点，再让学生自己琢磨材料中包含哪些知识点，学生经过自己的理解和总结，逐渐提高对文字的处理能力，从大段文字中迅速提炼重点；或者进行诗朗诵，让学生从诗文表达的内容情感中找出和政治知识点相关联的内容，这样的活动安排既能培养学生在政治上的联想和理解力，又能在潜移默化中提高学生的文学修养。如学习《民族情民族魂》一课时，学生预习的时候在家准备陆游《示儿》舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》的朗诵，诵读的过程本身就是一种学习和情感的体验，课上展示的时候结合课本内容进一步升华爱国的情感；又或者表演小剧本，教师指导学生将一些历史事件改变成小剧本，简单的排练，在课上展示编写剧本的过程，就是对历史事件理解的过程，也是文字处理能力的锻炼，随着剧本的编写完毕，学生对于历史事件会有新的认识，加深对历史事件的理解。这样的形式既增加了趣味性，又深化了知识点的学习，同时学生对一些重大历史事件的理解和识记及写作能力都会相应提高。如学习《法律和道德的关系》时，让学生根据平时见闻编排几个生活的片段演绎，一来将生活和学习结合起来，二来通过演绎让知识点更明确；学习《法律是一种特殊的行为规范》时，学生演绎商鞅变法和被擒的一段历史剧。从剧本编写到人员挑选，学生付出很多，这节课的效果是很好的，不但政治知识点掌握了，还了解了历史中商鞅变法这一部分的来龙去脉。2.学生。教育教学主体是学生，学生在这个过程中的地位和作用是第一位的。教师要在教育教学中打破自己的主导地位，在把握好大方向的前提下，和学生共同商讨，确定上课形式。学生参与教学方法的选择是一种对学生的信任，也是对学生能力的锻炼，他们通过课前对教材的分析，就会掌握对重难点的把握，对生动课堂取得良好效果是有利的。3.兴趣小组。除了正常的课堂教学外，适当的课外兴趣活动也可以利用起来。三科可以采用手抄报展览、政治小论文比赛、知识竞赛等形式。选择适当的题目，如学习《分清是非》时，结合我国法制宣传日，学生一起办手抄报在校园内展览；学习《社会主义经济发展》时，有意识地让学生收集与计划经济和市场经济相关的内容，指导学生写一写小论文；学习《与法同行》时，开展法律常识和我国法制史等内容的知识竞赛。各种教学活动的开展不仅仅是政治一科的努力，更需要教师将大文科融会贯通，串联成一幅立体的构架，为学生提供广阔的平台，那么政治教学效果的增强便顺理成章。
作者：郭擎 单位：徐州市第十中学
关键词 微信 微课 翻转课堂 移动学习
中图分类号：G206；G434 文献标识码：A
1微信在实践翻转课堂教学过程中的优势
1.1可激发在校学生自助学习的兴趣
要实现翻转课堂教学，学生学习的兴趣是基础保障。微信可以方便快速地实现丰富的图片、声音、微视频等信息的共享，利用微信开展教学，符合学生们的生活习惯，可以快速融入学生的日常生活中。笔者利用微信群和微信公众号一些最新的计算机学科信息、有趣的案例或日常生活接触到的一些电脑知识，学生们都很感兴趣，笔者所教的班级的学生都纷纷加入到微信群和关注本微信公众号。不少的学生还会利用课余时间去查询和学习教师在微信上所的新知识。
1.2有效利用课余时间进行随时学习，提高课堂教学的延展性
由于课堂时间有限，无法通过课堂展示给学生本学科所有的学习资料和方法，课堂内的教学已不能成为学生学习的全部。学生每天随时都可以拿起手机，利用起课后比较零散的时间通过手机微信进行课外学习。如果学生能利用起所统计的平均每天3.5个小时玩手机的时间，则每天的学习时间可以增加40%-50%，这无疑是大大促进了我们的教学。
1.3有助于分层教学
传统的教学方式只能在上课时给同学们进行学习，对于一些基础较弱的学生，其学习时间往往要比接受能力较强的学生要多，传统的教学方式无法满足这些同学的课外学习。使用微信教学，学生们可以在课外时间进行自助学习，一些基础较差的可以主要巩固课本案例，成绩较好的同学则可以学习教师在微信中的课外提高练习。
1.4加强互动教学，增强师生课后的有效沟通
由于课堂上沟通时间有限，传统的教学方式难以掌握学生的学习进度，也不利于学生对疑难文字进行逐一咨询和解答。我们实现翻转课堂教学，课外学习解答时间就变得非常重要。利用微信进行教学，学生可以随时随地对课堂学习的未尽内容或一些疑难问题通过微信与教师或学生们进行沟通，进行进一步的学习和研究；教师也可以通过微信，去了解和掌握学生的学习生活动态及性格特点等，这有利于促进师生情感的沟通和教学的效果提高。
2微信平台的搭建
2.1实现微信平台教学
课堂时间有限，我们搭建微信教学平台，让学生利用碎片化的学习时间，借助微信学习平台课前预习新知，课后拓展练习，课堂上教师采用“讲练结合”的教学方式，有针对性的讲授后学生快速巩固练习，最大程度提高课堂效率，提升教学效果。图1为师生借助微信教学平台开展教学。
2.2建立班级学科微信群，实现师生互动
微信群能支持多人同时聊天，一人信息，群内所有人都能即时看到。因此，我们针对每个班级建立本学科的微信群。同时也要求全部学生加入到微信群中。
2.3搭建学科微信公众平台，实现资源共享和定期推送
微信公众平台是同学们学习的平台。教师可以把一些教学资源，如题目、知识点、操作要求、操作讲解视频、拓展提高等，放到该平台中，学生们可以利用该平台获取资源进行学习。
3微信在翻转课堂模式下的应用
3.1使用微信平台进行自助学习
在翻转课堂教学的模式下，课堂内外的时间将重新调整，学习的决定权从教师转移到学生，过去的“讲课”已经可以通过授课视频由学生在课外完成，而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。所以要使用微信平台实现翻转课堂教学模式，自助学习是首要条件。
我们在构建微信自助学习平台时主要实现两种模式下的功能：第一，针对每节课的内容进行课前预习、课后复习和拓展提高。该模式下，教师利用在微信公众平台的“素材管理”的“多图文消息”预先进行精心设计教学模块。每天的课前预习可以采用“群发消息”推送的方式。所推送的消息，可以包括下表1所示内容：
第二，为了满足整课程的教学，让学生们能随时复习课程之前的所有知识，本平台设计了两方面的功能：利用微信公众平台的自定义菜单，链接学习的课程和功能。学生们可以点击进入相关课程进行复习。
另一方面，随着关注微信公众平台进行学习的同学不断增多，教师管理者与学生之间的交互频率次也不断增多，增加了教师的负担。本平台利用微信公众号的“关键词自动回复”功能，设置预置关键词对应的学习内容，把预先设计好的内容发送给学生。预置的内容除了可以查看本节课的学习内容外（回复如上“今日课堂”），对于不同层次的学生也可实现不同层级的学习内容。比如对于一些基础较为薄弱的学生，可以预先设计好一些基础的知识，去帮助这些学生更好地理解题目（回复“基础知识”）；对于一些成绩较好的学生也可回复“课外练习”获得拓展提高练习。这对于我们的分层次教学有着较大的帮助。同时，也为实现翻转课堂教学提供了可能性。
3.2使用微信平台布置学习任务
翻转课堂把学习的主体转移到学生上，但学生的自觉性和自主能力又有所差别，如果放任学生自己去完成学习，估计效果得不到保障。我们可以在自助学习的同时，给学生布置学习任务。微信平台有其丰富的交互表现形式，利用微信可以实现多种多样的作业布置模式，更有利于学生巩固课堂所学知识和课外拓展练习。一方面，教师可以使用班级学科微信群或公众号平台进行作业的布置，可以节省课堂时间，督促大家多使用微信平台进行学习，也有便于学生随时查看；另一方面，学生也可以利用微信实现作业的上传，或通过微信进行理论测试等，有利于教师随时查看学生的作业情况，也便于数据统计。
3.3使用微信平台进行互助学习
在翻转课堂的教学模式下，学生课外的学习显得特别重要。前面说到，微信有着丰富的交互功能，学生们在完成自主学习的过程，会遇到一些疑问，这些问题未必能通过预先设计的内容得到解决，学生们可以通过微信群或平台向教师或其他同学进行提问。教师管理者可以登录微信公众平台的“消息管理”查看学生发送过来的消息并进行回复。
3.4使用微信平台进行竞赛，激励学习
适当的竞争能营造民主、和谐、浓厚的学习氛围，激发同学们的学习热情，增强教学效果。我们通过微信平台设计一些竞争，如抢答游戏、投票活动等，在这过程中，学生们可以相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，促进教学效果。
参考文献
[1] 中国互联网络信息中心.2013年中国青少年上网行为调查报告[R].2014-6.
关键词：大学生；眼保健；掌握情况
项目基金：本项目在山东中医药大学大学生创新创业训练平成，获得学校2015年度学生研究训练计划（SRT）项目立项资助，项目编号2015279
Abstract：Objective： to understand the contemporary college students mastering status of eye care， in view of the present situation proposed suggestions related to the popularity of eye care knowledge among college students， improve eye care for college students to grasp the situation. Methods： 152 college students were selected as research subjects， and the knowledge of eye health care was investigated by using the method of random sampling. Results： students eye health care to hold the pass rate was 34.5%， now college students in the stage of visual attention and eye care knowledge are more concerned about， but limited to the eye care knowledge popularization efforts is not enough and some unhealthy behavior with the eye still exist， eye care for college students to master there is still much room for improvement. Conclusion： schools should be targeted to strengthen the university students' eye health care， health promotion and education， to increase the students' eye care knowledge， enhance awareness of eye care and correct the itself is not healthy for eye behavior， improve eyesight health level of college students.
Key words：college students； eye health care； mastery of the situation
我国是近视眼大国，尤其对于当代大学生，近视眼发病率已高达72.7%。作为未来社会的精英阶层，大学生已经成为近视的高危人群。视力上的不便，会对他们以后的生活和工作造成一定的影响，因此如何有效的防治近视，已成为人们日益关心的话题。眼保健知识对于认识近视，控制其发展具有重要作用。[1]因此，为了较全面的掌握大学生对眼保健的掌握情况，我们进行了问卷调查，调查报告如下。
1对象和方法
1.1对象 采取随机取样法，选取山东中医药大学各年级大学生152人进行调查，其中男38人，女114人；分别来自基础医学院、药学院、理工学院、眼科与视光医学院等8个院系。
1.2方法 采用问卷调查法，以健康信念模式（KAB模式） [2]为理论框架并参考相关文献，自行设计大学生眼保健知识掌握情况的调查问卷。①眼保健知识：正确的用眼方法、眼镜的类型与特点、手术治疗近视的适应证、方法及注意事项、世界爱眼日的时间等；②眼保健护理态度；③眼保健行为：用眼习惯及近视防护行为。其中近视保健知识每答对一道题得1分，计算出总分，折算为百分制，>60分为及格。调查问卷由眼科与视光医学院2013级3名本科学生在校园公共活动区域发放，调查对象现场填写，问卷完成后一并回收。本次调查共发放调查问卷180份，收回有效问卷152份，有效回收率84.4%。将回收问卷进行整理，运用SPSS18.0对数据进行录入与统计描述。
2结果
2.1大学生对眼保健知识的了解 在参与调查的152名大学生中，有72人的近视保健知识>60分，及格率为47.37%。本次调查显示，大学生对连续用眼的时间、眼睛与书本或电视的距离、框架眼镜镜片的类型、眼镜贴膜的优点、眼镜擦拭所选用的布料及选择方法、隐形眼镜的佩戴与护理方法、手术治疗近视的适应证、世界爱眼日的时间等8个方面知识较为缺乏。
2.2大学生对眼保健的态度 98.36%的学生认为眼睛是面部最重要的部位，足以显示学生对视力的重视程度。在膳食对改善视力影响程度的调查中，41.30%的学生认为有很大的帮助，53.76%的学生认为有一些帮助，4.05%的学生认为没有帮助。95.38%的学生能够认识到眼保健操对防治近视的作用，3.47%的学生则认为眼保健操对改善视力毫无作用，而2.31%的学生不知道眼保健操对防治近视是否有用。在保护视力的方法方面，学生们的选择比例由高至低依次为：坚持做眼保健操（80.93%），合理佩戴眼镜（79.10%），合理饮食（56.07%），学习必要的用眼护眼知识（28.32%），适当发展兴趣爱好调节学习时间（15.61%），手术治疗（10.40%）。
2.3大学生眼保健行为 用眼行为的调查结果显示，对于连续用眼的时长，58.96%的学生为1h，24.28%的学生为2h，20.81%的学生>2h。大学生普遍存在不良的用眼习惯，51.45%的学生常躺在床上看书或看电影，53.76%的学生会在走路或乘公交车时看书或者玩手机。43.93%的学生常趴在桌子上写字，23.12%的学生在关闭室内照明时使用电脑，13.87%的学生会在春天的午后在草坪上看书，6.35%的学生经常会在路灯下读书或背单词。73.99%的学生具有因近视而认错人、走错路或不能正确识别图像的经历。[3]
3讨论
3.1大学生缺乏眼保健知识 本次调查结果显示，大学生近视保健知识及格率仅为47.37%。由此可见，大学生近视保健知识缺乏，其主要原因一方面是因为大学生只注重自己专业课知识的学习，对自身的身心健康不够重视，缺乏对近视保健知识的求知欲；另一方面是因为学校对学生的身心健康缺乏关注，有关近视保健知识的健康教育做得不够，学生缺乏获取近视保健知识的途径。[4]因此，学校应该进一步做好对大学生的近视保健健康教育工作，给学生提供获取知识的多条途径，可通过保健教师和眼科医生定期做专题讲座，内容包括：视力不良对个人生活学习、工作的影响；近视产生的机制和对身体的危害性；用眼卫生、合理膳食；体育锻炼对视力的影响。学校还可通过举办视力保健知识的竞赛活动、设立近视保健咨询室等途径来增强大学生对近视保健知识的求知欲，并提供其能了解近视知识的途径，提高其对视力健康的认知水平。
3.2大学生普遍存在不良的用眼习惯 大学生学习具有主动性、专业性、广泛性和创造性等特点，学习方式以自主学习为主，缺少了老师和家长的监督，学生自己不能正确规范用眼时间；另一方面，学生缺乏自控能力，长时间的上网和玩游戏导致用眼过度，使眼肌调节能力下降，视疲劳加重近视。另外，大多数学生存在走路或乘公交车时看书或者玩手机躺在床上看书或看电影、趴在桌子上写字等不良用眼行为。近距离用眼时间过长是学生近视的主要原因。近距离用眼时间过长会使眼睛负担加重，使眼内肌肉长时间处于紧张状态得不到休息，就会导致视疲劳，长时间就会导致近视或使近视程度加重。[5]学校应该切实为学生减负，通过视力保健知识竞赛、眼保健操比赛和一些体育活动来促进近视保健知识和行为的巩固；还可通过记录学生的视力保健行为，定期为其做视力测定，对学生给予监督指导和帮助来加大视力健康教育工作，加强对学生的监督，增强学生自我控制能力，减少不良的用眼行为。
3.3加强大学生视力保健的宣传教育 大学生能够意识到视力提高的重要性，但近视保健相关知识缺乏，普遍存在不良用眼行为和习惯，所以从以下几点应做好健康教育工作。①学校可以通过对学生进行视力保健知识专题讲座、宣传栏板报的专题宣传和近视保健知识竞赛来加大爱眼护眼知识的宣传，让学生更好地掌握用眼卫生知识和视力保健知识。②学校通过加大近视保健知识的宣传和近视保健课程的开设，通过课程活动树立大学生的健康意识，让其知道保护视力的重要性，从而能够主动地身体力行。③学校可以通过记录学生的近视保健行为，定期做视力测定，加强对学生的监督指导，增强学生的自控能力，及时纠正不正确的阅读、用眼方式，控制近距离用眼和用眼时间过长等不良用眼行为，促进视力的健康；同时设立视力保健咨询室，让有保护视力意识的学生，有近视相关问题时不至于盲目不知所措，让其有处可询，以便给予其解答和指导，帮助其形成良好的近视保健行为。④适当的体育锻炼和活动以改善眼部血供和视细胞代谢，恢复眼肌调节功能。学校在注重对学生专业知识传授同，要全面推进素质教育，减轻学生的负担，增加体育锻炼和课外活动，以促进眼睛的健康。
参考文献
[1]义家运，吕久余，冯丽华，梁惠琦，朱穗，梁新蓉，黄作强. 眼保健知识与行为矫正对大学生视力健康水平影响的研究[J]. 现代预防医学，2007，16：3116-3117+3120.
[2]历祥英，李跃年. 关于保护大学生视力的研究与实践[J]. 中国体育科技，2002，04：54-55+58.
[3]吕磊，张正厚，姜广东，张志清，徐学农. 潍坊医学院不同专业大学生视力状况及其影响因素分析[J]. 中国学校卫生，2010，06：697-699.
关键词 高职 大学语文 困境 对策
一、大学语文在高职院校中面临着前所未有的发展困境
（一）师生对大学语文的重视度不够
我国高职院校以培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才为培养目标。很多师生认为高职学生主要是学习职业技能，而大学语文枯燥无味，没有必要再学学语文。很多师生受当前功利思想的影响，认为大学语文学了也不会给自己带来什么利益，不如技能分数、奖学金、证书有用，只愿意把精力和兴趣放在技能学习和训练上。
（二）大学语文课程定位模糊、不明确
很多高职院校只以选修课、讲座方式或者大课来开设大学语文课，有些院校甚至直接把大学语文课程剔除，大学课程只是形式上存在没有实质效用，致使大学语文在高院校中逐渐被人遗忘。从高职教育本身发展的要求和教育人的发展观的角度来看，大学语文在高等职业院校中应设为公共基础课。语文教育是人文教育，高等职业教育应该立足于职业的需要，培养学生的文化素质，丰富学上的思想，不但要教学生“做事”，还要教学生“做人”。高职院校人才培养的目标定位的特殊性决定了大学语文课程的目标定位与普通高校相比要有所差别。培养高素质技能型人才是高职类院校的目标，因此大学语文教学应偏重于基础性，完善发展学生的知识结构，增强适应能力。另外，高职院校大学语文教育要注重与专业融合，为专业服务，找到与专业教学的结合点。然而，目前高职院校大学语文教学的随意性较大。大学语文究竟应该给高职学生些什么，这门课程与高职人才培养目标的关系又是什么，是找准其课程定位的关键，也是学校和教师应深入探讨和解决的问题。然而很多高职院校都没意识到这一点。
（三）高职院校大学语文课时量不足
高职院校中，大学语文语文教学课时被大量削减甚至被取缔已经是一个普遍现象。高职院校会按照学生所学专业着重安排职业技术类课程，重视这类课程的教学质量，而对大学语文这一表面上看来对职业技术并无多大影响的课程则抱着可有可无的态度，课程存在与否他们不在乎，而减少了一门课程的教学，对院校来说可以节省一部分资源，故而很多高职院校压缩了大学语文的课时量甚至取消大学语文课程的开设。
（四）高职院校教学方法简单，缺乏好的教学资料
很多教师教学只是简单的讲解书本知识，学生听起来觉得枯燥乏味，课堂上认真听讲的学生少之又少，大多在下面偷偷玩手机、聊天亦或是看小说、写其他课程的作业等。教材的选择也是关系大学语文课的一个重要因素，当前教材很多很杂，很多选文都是重复，致使很多学生丧失了学习的兴趣；很多教材类似于初中、高中语文中的课文，没有切合学生的知识水平、理解能力，没有新意、缺乏特色，学生觉得无趣，便不愿再去看去学。
二、改善当前高职院校大学语文教育困境的对策
（一）明确大学语文在高职教育中的定位，适当增加大学语文的课时量
高职院校培养的是应用型的职业技术人才，大学语文应设为公共课程，为培养学生的技术能力服务，但区别于专业课程，主要突出实用性和工具性，而不应太过于理论化、系统化，培养学生的开放性思维，提升学生的人文素养，为培养具有优秀的职业技能和高个人素质的人才贡献。高职院校应确立“大学语文”应有的地位，从教师至学生都意识到学学语文这门课对于改善知识结构、提高职业能力、促进人格完善、培养有创造力的优秀应用型人才的重要作用。
（二）编写切合高职学生的大学语文教材，改善教学方式
语文是与每一个人的工作、学习和生活密切相关的一门学问。高职大学语文应该结合高职学生实际，选择贴近现实生活的作品作为教材内容，编写以实用性、工具性、前沿性、科技性为主，能体现高职特色的人文性教材，着重培养学生的创新能力、操作技能和品德素养。高职大学语文教师应转变传统的教育教学思想，积极探索适合高职“大学语文”课程的灵活多样的教学模式，在教材中加入如优秀的演讲稿、工作总结、述职报告、调查报告、研究报告及一些实用性、操作性强的科技说明文等对学生将来工作、科研有实际作用的内容，开展辩论赛、演讲比赛、讲故事等活动，这样既能丰富学生知识，让学生了解和掌握一定工作技能，了解当前学术科技的发展状况，也能使学生认识到大学语文对自身发展的重大作用。
（三）提高大学语文教师的素质
一个好的教师是领路人，可以带领学生走进一个新的领域，开始一段与众不同的路程，开创一片属于自己的新天地。一个大学语文教师应该具有丰富的历史、人文、政治等知识，有属于自己的与众不同的人格魅力，有自己独特的教学理念和教学方式，可以在无形中影响着、引导着学生向好的方面发展。教师的素质不仅影响着教学质量，更主要的是影响着学生的思想和行为方式。教师素质是影响提高大学语文教学质量一个非常重要的因素。
三、结束语
大学语文是集合历史、文化、科技、政治等的一门综合性学科，关系着高职院校学生的职业技术能力和个人素质的提高。重视和改善当前高职院校大学语文教育现状对培养高素质全面发展的高职人才、摆脱高职院校大学语文教育当前困境具有极大的促进作用。
参考文献：
关键词：移动互联，高职课堂，教学困境，解决方法
随着互联网时代和移动通讯时代的到来，借助移动互联改变人们的生活方式以是大势所趋，不可抵挡。而智能手机也因其强大的功能和与互联网的紧密结合，身受年轻时尚一族的大学生爱不释手，形影不离。虽然智能手机改变了大学生的生活，让他们享受着极大的便利和乐趣，但同时，也影响着学生生涯中最重要的环节———课堂。借助移动互联即丰富了课堂教与学的方式，也给课堂教学带来了一些问题与困难。
一、“移动互联”影响高职课堂教学改革遭遇的困境
（一）课堂教学改革中移动设备进驻了课堂，学生却拿它做跟课程无关的活动
移动终端消除了时间与地域的限制，用户借助移动互联网，可以随时随地进行信息传输成为现实。不少高职课堂里，为了能正确引导学生使用手机完成与学习相关的活动，限制上课使用手机，而转变为通过移动互联方式改革教学模式，丰富课堂，老师为了提高教学效果，改变了教学手段与方法。但不变的是，很多学生依然作为低头族，自娱自乐的。这也对课堂教学中该不该使用、如何使用移动互联方式改进课堂教学提出了更多思考的问题。
（二）教师通过移动设备端在线课程教学，因条件限制无法实现全员在线教学需要
首先，手机设备限制。教师与学生的移动端设备大不一样，有的设备制造商为了提升核心竞争力，有自有的操作系统与限制。比如：在线班级APP会因为某些手机品牌限制而不能安装，也就是说，有些学生无法参与在线课程的内容，这给了他们不参加课堂教学的理由。其次，班级人数限制也会影响移动互联开展课堂教学。大班课上课时，特别是百人之多的课堂，单由教师个人使用移动互联方式教学，对教学控制提出更高的要求，何况还有不同的年级，不同的专业之分，这无疑对教师的个人移动设备造成了无形的负担。再者，校园wifi限制。对校园wifi没有覆盖的学区，通过在线课堂，超额流量，无形增加教学的成本。
（三）强调移动信息在教学中的作用，却因此忽略了课堂本身特点
移动互联的使用，只能作为课堂教学的辅助手段，它不是万能的，更不可能替代课堂教学，高职院校的课程很多都有其独特的性质，在采用此方式时，如果不考虑本课程的特点和学生的实际情况，全部都采用此方式，不仅不能取得预期的效果，而且忽略了信息技术教学应用的特有规律。这样的课堂教学信息改革，会因缺乏互动，影响教学效果。
（四）存在信息资源利用不当，老师在课堂教学的主导弱化的现象
仅仅利用移动互联适应传统的教学思想和教学模式的方式，只是由过去的人灌变为现在的机灌或人机共灌[2]的教学模式。这样导致高职教师在教学过程中出现一些现象，如：不加分析的将线上的资源、信息拿过来，学生接收信息量太大，无法把握重点，泛泛而谈，达不到预期教学效果，影响教学质量。又或者，不根据自己的课程特点与学生需要，进行教学设计，教授的过程只是单纯的展示信息及资源。这些做法，不仅不能发挥信息技术手段的优势，更不可能改变传统教学的弊端。这样的移动互联课堂教学，不利于学生思考，交流，也无法发挥课堂教学的特点、更突显不了移动互联改革课堂教学的优势。
二、分析遭遇困境的影响因素
（一）高职学生自身特点因素
首先，高职学生的上网时间呈现“碎片化”趋势。移动互联网中，特别是微博、微信、视频的广泛使用，使其学习时间与内容变得支离破碎，而对碎片化阅读产生的习惯性依赖，随时随地的碎片化阅读影响了高职学生良好习惯的养成[1]。上课无法集中精力，总想着玩手机。再者，高职学生自觉性不高，表现为：自控力不强，没有良好的学习方法，学习习惯，玩的时间比学的多，对待人和事态度不积极。移动互联能24小时在线诱惑力大，信息更泛，对他们来讲更是挑战，若长期沉迷其中，消极态度，势必会助长我行我素，不容管理，不容说教，给学生成长和学生管理带来问题。
（二）移动运营市场因素
大学生本身就是强大的消费群体，也是未来市场新的新消费主力，移动互联正是看中这个群体，通过各种方式让他们通过各种用户体验，形成消费习惯，培养他们成为忠实消费者。用手机消费，体验多样化，吸引力远远大于课程教学的力度。再加上使用包月、送流量的方法，能随时使用手机上网，也无形中增加了相关费用。
（三）思想上有无重视教师主导课堂的因素
课堂教学应以教师为主导，学生为主体，如果忽略教师的主导作用，课堂教学的优势也就无法发挥。现代课堂教学虽然也有多媒体等教学手段，但多是单向传授，无法实现有效的互动，但移动互联将单一的信息化教学多元化，打破了空间和时间的限制，丰富教学手段，增加学生的学习体验。那就更需要教师对丰富的教学资源进行设计、筛选、整合，对线上线下教学手段灵活运用，更突显教师在课堂中的引导作用。如果只是单纯的把网上资源搬到课堂，不适当选择，不合理利用，根本无法体现教师在教学过程中的理念、方法、知识的精髓，更不用说让教师体验到课堂教学的乐趣了。
（四）课堂教学存在与否的本质因素
虽然课堂教学改革需要适应现代移动互联发展趋势，但这并不意味着不需要或将取代课堂教学，课堂教学有着移动互联不能取代的优势———面对面教与学。课堂教学的面对面，是教学活动中重要的学习体验，加深师生间情感交流的必要途径。课堂教学过程，也是教学合作过程。移动互联环境下，教学参与者不仅有教师，学生，还有企业指导教师，网上指导专家，打破传统的封闭式师生关系，也改变了学生只能向老师求教的单向学习模式，课堂教学从空间上构建起一个平等对话与学习的平台。课堂教学利用这个平台，将资源合理利用，合理的分配，依据学生特点个性化学习，分小组、参与、调查、反馈，最终回到课堂，交流、提问、讨论、总结。
三、解决“移动互联”对高职课堂教学不利影响的方法
（一）教师应立足课堂教学，并保有不断学习新事物的热情
我们所处的移动互联网时代，我们的生活正发生变化，学习方式正在改变，作为教育的引导者更要适应并接受改变与挑战而不是排斥，唯一不变的是对教育事业的热情，对知识、思想、智慧的热爱。改变意味着教师需要提升教学水平，具备不断学习的能力，充满对新生事物的好奇，对学习的热情。学习如何让课堂生动，就像给学生将故事；学习如何在课堂里设定悬念，让学生充满期待；学习如何为自己课堂代言，提升教师人格魅力；学会如何授之于渔，而非鱼。学习好比做游戏，用互联网思维的游戏化，满足学习者的需要，促使他们更加积极的学习。
（二）提高高职学生社会认同感，道德自律，行为自控力
陶行知曾经说：学校即社会，也认为社会即学校。高职学生更不可能脱离社会，他们需要更多的参与企业活动，参加社会实践。通过多动手，多锻炼，提升专业技能，更重要的是这个过程中可以提高学生的社会认同感，提升专业素养。无论是企业实习，定岗实践，还是小组课堂，调查报告等，都需要协同、合作完成，而非个人行为，企业里更不可想怎样就怎样，需要遵守规定，具备良好的职业操守。只有他们真正意识到自己将是高素质的职业人，而不是教育阶段的后进生，需具备良好的职业道德，行为修养，能合理利用时间，会计划安排好自己的大学生活,课堂低头族的现状可有效改善。
（三）重视课堂面对面教学的学习体验，采取“全渠道”沟通与合作
移动互联的快速发展，更突显课堂教学真实面对面沟通的优势。这不只是知识的交流，更是教师与学生、学生与学生情感的沟通，提升学生学习体验满意度的重要途径。好的课堂教学，师生应是和谐的，氛围融洽且乐学。教师能真实体会到学生的感受，学生的参与能激发教师教学的灵感，更能体现教学的艺术。有效借助移动互联，增加学生学习体验的途径，目的是让教师更好的行使教书育人的职责。“全渠道”式的教学，以课堂教学为载体，打破传统课堂空间的局限，将线下的课堂移到了线上，将线上的资源引到线下。学校课堂，具体工作环境，模拟情景，灵活切换。学生可即时、同时提问题，说想法，有效调动学生的眼，脑，手，耳，口。学生的注意力越集中，学习体验的满意度也会越高。
（四）强调移动互联发展过程中的社会安全责任、提升移动互联配备对教育教学的支持
一方面，相关部门要保障移动互联信息传播的安全。根据移动互联网的特有技术特点，调整监管策略和思路，建立并完善运营的安全管控机制，包括：互联网信息服务许可、备案制度和信息制度等，保障信息、传播的安全。另一方面，运营商行业不断地发展，提升自身的技术和服务质量，使学生愉快享受信息时代互联网带来的新的学习、生活方式时，更要积极承担起自身的社会责任和义务，培养忠实用户，维护企业利益外，不忽略对教育教学的支持。
作者:周颖 单位:湖北广播电视大学
参考文献：
[1]张军强.严丽丽.仇兆波,移动互联网对高职学生成长的影响及对策研究［J］.软件工程师,2014(08).
真正成功的App必须像商品一样，满足使用者生活、心理上的各种需求。
App是一种连接品牌与消费者的工具，是品牌与用户之间形成消费关系的重要渠道，也是连接线上线下的天然枢纽。企业在进行App营销的过程中，只有精准地把握用户心理，深入用户的生活与内心，引发用户共鸣，才能最大程度的引导其参与其中，成功地实现营销。
同时，企业应把“以用户为主导”的双向甚至多向互动作为App营销模式的主旋律，更要发挥整合效应，顺应App营销的多元化发展趋势，整合其他营销手段和多方技术，带给消费者突破性的体验，延伸移动营销的价值。
企业App营销的最终目的，是让消费者进一步了解品牌或产品，以建立起品牌与消费者的情感关联，因此企业的App营销还要注重有机地融合品牌元素最终实现既提升品牌又促进销售的目的。
一产品设计符合自身品牌定位
传递个性化有价值的品牌信息是App营销成功的关键，产品设计须十分贴合自身品牌定位，才能通过用户体验最终实现品牌形象与产品销量提升双赢。
如沃达丰为加深用户心中“最快速的移动网络数据传输服务提供商”品牌形象，对抗德国的移动网络竞争者，推出“缓冲恶魔”App。该款App巧妙将品牌因素植入到游戏中，用户的工作便是作为一个缓冲克星，摆脱和狩猎缓冲怪物，让世界变得更快更有效率。沃达丰通过此游戏应用声称其在德国的宽带速度已是最快，只有我们阻止这些“缓冲恶魔”才能帮助维持网速。沃达丰在德国的狩猎缓冲恶魔营销计划取得巨大反响，一个重要原因在于其App设计充分融入了品牌理念，让客户在体验游戏过程中提升对沃达丰移动通讯的忠诚度。符合自身品牌定位的产品设计并不意味着过度植入品牌信息，品牌植入可增加品牌认知度，吸引潜在消费者，但过犹不及只能适得其反。因此App设计在贴合自身品牌定位同时，应注意努力弱化商业元素，巧妙植入品牌信息，同时满足用户好奇心，吸引用户持续关注，以此达到强化企业的品牌地位的目的。如利洁时集团针对杜蕾斯系列产品推出的“Durex Baby”移动应用，带领消费者体验“如果我有一个孩子”的活动，在游戏和视频中几乎完全没有进行产品信息的植入，仅在游戏关闭时，合情合理而又幽默风趣地告诉人们要有使用安全套的意识。恰到好处、适可而止的温馨提示，让人印象深刻、感觉真诚，进而认可品牌。
二功能设计符合目标消费者的需求
App营销与传统媒体营销的一大区别在于变“被动接收”为“主动吸引”，其传播对象不再称为“诉求对象”，而是“用户”。然而要使用户主动选择App下载并持续使用，设计开发中要始终从用户需求出发，注重用户体验，使App创意与品牌诉求相契合，将用户体验与品牌形象相结合，以保持并增强品牌用户的黏性。
吸人眼球、激发顾客好奇心的创意只能让消费者发现产品，但忠诚感形成的关键还在于产品功能设计以人为出发点，满足顾客从功能到精神的需求。只有以客户需求为设计出发点，从客户角度进行设计思考，才能在设计出人性化、情感化的优良作品，使用户主动选择接收品牌信息。
如星巴克一直特别关注用户需求及用户习惯，于2012年推出一款别具匠心的App闹铃——Early Bird。用户在设定的起床时间闹钟响起后，只需按提示点击起床按钮，便可得到一颗星，如果能在一小时内走进附近任意一家星巴克实体店，就能买到一杯五折咖啡，迟到作废。在Early Bird中，星巴克深刻宣扬了其“一切与咖啡无关”的思想，关注了广大用户的真正需求——需要闹钟却没有起床动力。这款App一经推出就获得了众多好评，使得星巴克品牌更加深入人心。
三APP设计游戏化
网络广告公司CyberZ的一项关于日本手机游戏市场分类的调查报告显示，约有六成的智能手机用户只玩App游戏，约25%的用户既玩App游戏又玩手机页游。这足以窥见App游戏在智能手机用户休闲生活中的地位。
因此，将APP游戏化是一项非常必要且有效的营销策略。而如何把握游戏化的程度，以及如何在游戏中推广自身品牌都十分具有挑战性。游戏化体验必须对用户体验增加真实价值，否则无法立足。游戏化的精髓在于企业首先需明确目标，然后借鉴游戏中放大人性的机制来实现目标，也即在游戏体验中，使人们的心情随着故事情节跌宕起伏，让人们在强烈的情感刺激下加深对品牌的理解和记忆程度。
尤其值得提出的是，App应用游戏化的优势在于能有效弱化商业元素，巧妙地将品牌信息植入用户娱乐过程中。但将App游戏化并不意味着该应用必然被市场接受，App设计者在产品设计过程中还应当重视游戏界面艺术设计以及对消费者行为的研究，APP的名字、图标、题材和说明等都是用户是否下载的重要因素，如何让你的软件在数以万计的移动应用中脱颖而出，快速引起消费者的注意和重视，游戏的名字和图标的作用也十分重要。
例如，在美国移动应用市场曾有一款叫10 Balls 7 Cups的APP，第一次推出后的较长一段时间并不出众，但当它改名为Skee-Ball之后，就蹿升到了美国游戏排名第一，如果你了解美国生活，就会发现Skee-Ball是个在欧美盛行的街机游戏，当人们看到这个名字很快便能知道产品主题是什么，自然顺理成章地下载把玩起来。
四创意要贴心入微
由谷歌与可口可乐联合推出的“再版巅峰想象”App，其设计创意十分贴切的展现了目标客户群的特征。用户安装这款应用后，一键点击并选择目的地后，这个地方特定位置的自动饮料售卖机里就会出现一瓶可乐送给路过的陌生人。售卖机的屏幕上会显示这条短信息给收到可乐的人，同时录下这个收到可乐的人的反应视频，返回给发送者。该应用宣扬了年轻人喜欢分享、热衷于新鲜事物，快乐并乐于助人的个性品质。
APP创意都应源于生活并高于生活，进而服务生活。无论是APP开发者还是APP运营者，可以从以下两个方面作为切入点，不断强化APP的创意性，以此赢得消费者长期信赖与支持：(1)满足消费者的日常生活需求，从细微之处让消费者体验到生活的乐趣与便捷;(2)改善消费者生活方式，让人们在越来越多的在碎片化的时间里得到更多实惠，让生活更加智能便捷。一款优秀的APP只要能够满足用户生活中某一项需求即可，当用户明显感觉到APP的贴心入微时，你的产品自然就享有独当一面的竞争力。
五交互打开人机、人人的互动通道
每一个设计者都应注重App中人性化的交互设计，站在用户角度去理解用户需求、操作与感受，在了解用户认知心理的基础上开展界面设计，减少用户认知成本，使界面更贴近用户，从而实现用户体验感受提升。一个优秀的交互界面能帮助用户快速定位、查找和获得信息，反之，一款App交互界面形式再精美，但用户无法迅速找到信息资源，浪费大量时间在对界面含义和功能的认识中，那么这种交互界面将是失败的，无法留住客户。
但需要注意的是，一款App的交互性不仅仅体现在界面设计上，同时包括用户在使用该App的整个体验过程中的交互设计，如此才能真正提高用户体验的高效性、愉悦性和认知性。世界著名玩具制造商乐高积木公司的“乔治的生活”App的成功推出，与其坚持“人机交互”、“现实的积木游戏与虚拟AR技术的互动”等互动营销理念的设计和执行密不可分。这组游戏包含了iPhone App和一组乐高积木，游戏主人翁George在世界各地拍了许多照片，而玩家的任务，就是要用乐高积木重现George相簿里的物件，如鸡尾酒、海盗船、夏威夷女郎等。积木摆好之后放在游戏板上，用iPhone照一张相，由App来即时评分。这款游戏成功实现了现实产品与游戏交互、传统与虚拟玩法的交互、儿童与成人间的交互。
六推广渠道多元化
每款App开发出来只是万里第一步，要想脱颖而出，还需有好的推广渠道才能发挥最大价值与效果。推广渠道不能盲目选择，首先需锁定明确的目标用户群体，通过正确渠道找到潜在使用者。因为让多少人知道你的产品不重要，关键在于知道你产品的人都是具有潜在需求的用户，如此才能将潜在用户转为实际用户，将推广投入转化为收益。明确用户群体后，还需全面了解渠道信息，了解渠道特点。目前App应用推广的渠道可以分为第三方应用商店、手机终端和mid内置、传统互联网网盟渠道、跨平台交叉推广、广告推广和线下推广六种。不同渠道具备不同的特点与优势，单一渠道推广通常无法达到迅速提高知名度、下载量的目的，如用户手机网站、应用商店平台推广对下载量提升很重要，因为大量用户都是通过登录这些平台下载应用;但在App里加入分享到微博、Facebook或email等功能也很重要，鼓励用户经常使用并转发分享，是维持App热度的重要手段。
开发者应根据自身应用特点，考虑团队精力、成本、推广目的等因素，实行推广渠道多元化，选取几种不同方式联合推广。如倍受欢迎的“打车小秘”便是针对目标客户群特点，采用线上微信平台、新浪微博和旅行类平台进行跨平台交叉推广，及线下与出租车公司合作及吸人眼球的活动推广，目前该App用户数正在稳定攀升。
全房网为提供用户最佳找房体验推出的“掌中全房”之所以能赢得用户的喜爱，不仅仅依靠简单易用的功能、出色的界面设计和强大的信息源，无懈可击的App移动应用推广也是其取得成功的另一重要因素，掌中全房也采用多元化的推广渠道，通过线下推广、线上App市场推广、百度百科推广、社交推广、网页喜报，将把移动互联网带来的变革以及全房网最新的服务方式推送到传统互联网用户面前。
七时刻修正，不抛弃，不放弃
没有任何一款App是完美不会过时的，只有不断创新，持续修正和升级应用的功能与服务，创造不可复制的用户体验，才能在同质化时代脱颖而出，真正搭建起用户与品牌间稳定关系的桥梁。短暂的销售成功和社会影响力不是App营销的结束，持续创新以维系品牌与消费者的情感关联才是企业实施App营销的意义所在。