时间：2022-02-07 00:33:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇焊接实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：设计；一体化教学；构件
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0181-02
一、引言
焊接检验教学一体化，是理论与实际的融合，教师教、学生学、动手做三环节的融合，知识学习与能力训练很好的融合。在一体化教学中教师合理地运用了教学设计思想，将一门课程的理论内容、实训内容和技能训练融为一体，使教学内容很好地融合到一起。这种一体化教学使理论和实际操作紧密结合，大大提高了教学效率，使教学内容更有针对性，使学生对课堂教学产生兴趣，使学生对知识的掌握能力更强。一体化教学也充分贯彻我校学习方针“适应市场、以人为本、技能至上、质量第一”的特色教育模式。
二、课程设计的主要内容
（一）课程理念设计
本课程设计紧紧围绕焊接检验方法为目标要求，坚持以就业为目标，以实用性为主要特征。在课程设计上将理论与实践教学融为一体，体现以实现内容为中心、以课程设计为依据、以学生动手能力为目的，加强实训后总结提高学生的知识掌握能力。在传统的教学方法中，先理论后实践、先教后学、先学后做的模式。
（二）课程的建立
为实现一体化教学目的，我们将课程分为三个阶段，形成从低到高，从基础知识到实训结束、从传授知识到培养综合能力逐渐提高知识难度。焊接检验课的教学目标可分为基础知识目标、阶段实训目标和实训总结目标，内容如下。基础知识目标：基础知识紧跟现代焊接检测技术发展的步伐，强调应用性，及掌握各检测方法为主要教学目的。阶段实训目标：通过完成单个焊件或多个焊件的检验项目，把学生分成若干个项目小组开展检测活动，运用本课程所学知识，在检测中提出问题、分析问题、解决问题的能力。在检测中如出现问题项目小组先讨论，如不能解决，再由全体同学讨论，最后教师作总结，使学生对实训过程产生兴趣，使学生对所学的知识更加牢固。实训总结目标：通过实训学生能够熟练地运用检测设备，并能准确地判断出工件的缺陷位置以及缺陷的种类。对不同的工件采用不同的检测方法，得出不同的结论。
（三）一体化内容
根据焊接检验课程需求，我们将焊接检验课程重新组合。重新规划理论课程和实训课程，将理论教学融入到实践教学中，将教学的重点始终定位在培养和提高学生实践能力上。焊接检验课程细化后的教学内容、对应课时和培养目标，如表1所示。
（四）教学一体化
我们使用学生熟悉焊接检验课程的教学内容。每堂课都要提出问题—解决问题—归纳问题—分析问题来组织教学。在讲解中，教师以实训内容为主提出问题，在解决每个问题时，首先让学生配合教师一同操作，然后学生自己动手完成检验过程。然后再对该问题进行归纳和总结，让学生身临其境，最后再让学生自己完成课上实训的内容。这样的教学组织体现了“做中学”的指导思想，使教、学、做能够紧密结合，达到理论和实践一体化的效果。
1.课程教学过程。在教学过程中，将课堂教学、技能训练、考核方式等过程相互结合起来，相互贯穿。每次课堂教学均以完成一个具体的任务为目标，课堂中教师利用多媒体将本节课学习目标展示给同学们，使学生明确本节课学习目标。教师讲解完成学生可以自己动手检测，遇到不懂的和不会的知识向教师提问，教师再进行讲解，围绕该任务目标组织各种教学环节，进行各相关知识点和技能点的讲解，使学生在实训的过程中可以回忆课堂中的知识点，对相关知识有更深刻的记忆。
2.综合实训。学生提前接受教师布置的任务，并做好资料搜集和检测方法的设计等一些操作前的准备。在实训课程中将学生分成小组实训，使学生有团队精神共同完成项目，学生现场实际操作，教师指导，遇到相关知识和技能点教师先进行提问，提问过后进行讲解，技能中需要什么知识就讲解什么知识，在哪里遇到问题就在哪里讲解，每次教学都要培养学生一个具体的应用技能，使学生接受知识的同时锻炼应用能力。
3.考核方式一体化。课程考试评价是检查一体化教学效果的有效手段，为适应一体化教学，总成绩统计充分体现以实训成绩为考核中心，具体考核方法如表2所示。
三、结语
本课程将改革思路充分体现在一体化教学模式中，体现了“教、学、做”的指导思想。教学焊接检验的课堂实训与课后讨论相结合的方式，在课堂中融入实训内容，在实训中融入课堂的内容，学生能很好地巩固知识，拓展知识面，有效地培养了学生的应用能力、动手能力和创新能力。
参考文献：
[1]赵连俊.“教学做”一体化教学的探索与实践[J].辽宁高职学报，2009，（5）：28-29.
[2]张伯敏.高职教育课程体系改革的思考[J].北京：国家教育行政学院学报，2008，（8）.
关键词：工作任务；教学环境；就业能力
焊接作为我国现代化建设中不可缺失的工业技术，在交通运输、工程建设、轮船制造业以及管道建设等行业有着不可替代的作用，不仅有效地推动了我国经济的良好发展，而且很大程度上改善了人们的生活条件。随着焊接专业的不断发展，市场对焊接人才的需求也越来越广泛，对焊接专业的教育也就越来越重视。但是当前我国焊接专业教学存在着一些问题，例如：教学方式落后，教学环境和教学条件不达标，教学设备落后，特别是焊接专业中的实训教学与岗位的需求、学生发展不相配套，严重阻碍了焊接专业的发展。
一、焊接专业实训教学的含义
实训教学就是让学生把在课堂上学到的理论知识运用到实际生产中的有针对性的训练。针对焊接专业实践性强的特点，实训是学校组织焊接专业的学生在校内学习的一个重要教学环节，实训是将理论知识与实践操作相结合，让学生在较短的时间内掌握最基本的操作技能和培养解决问题的能力。实训是“实践训练”的简称，这个教学环节的设置是职业教育中不可缺失的部分。
实训可以有针对性地提高学生的实践操作能力，符合工作岗位的需求，在就业中具备一定的优势，有利于为我国现代化建设培养一批合格的焊接人才。
二、焊接专业实践训练当中存在的问题
在焊接专业的教育中，使学生将理论知识应用于生产实践上主要是通过实训课来完成的。焊接专业实训中存在着一些问题，影响了实训教学的预期效果。通过长期的观察和总结，我认为以下这些问题亟待解决。
1.教学方式落后，主要是师傅带徒弟的模式，缺乏针对性的训练
2.教学操作车间环境太差，部分学生不适应
3.由于实训教学需要一定的教学成本，但是学校没有那么多的资金，所以存在教学设备太过落后、缺乏先进设备的引进等问题
4.实训教学中理论知识与实践操作相分离，不能有效地提高学生的综合能力
实践教学中还存在种种问题，我就不一一列举了，我认为这些问题的存在严重阻碍了焊接专业教学的效果，下面我针对这些问题提出一些改革的措施。
三、关于焊接专业实训教学改革的探讨
随着高校教育改革的实施，高等院校不再一味地讲解理论知识，更加注重对学生实践能力的培养，特别是在焊接这种对实践能力要求较高的专业中，如何更好地将理论知识与实际操作相结合变得越来越重要。实训教学的改革更好地适应了高校教育的需求。
1.在焊接实训教学中建立以工作任务为教学目标的课题
在实训中为了培养学生对焊接技能操作的兴趣，在进行基本功及基本技能训练时，要根据学生掌握技能的具体情况布置一些具体任务，使学生独立完成。学生在完成这项工作任务的过程中，不仅能对自己的技能掌握情况进行反思，找出自己在操作中的缺失，而且可以充分运用自己在课堂中所学到的理论知识，通过独立自主地完成工作任务来不断完善自己的技能。
例如，学习“板平对接”的课题时，先进行板状试件的基本练习，当学生掌握了一定的基本技能后，教师应给学生布置适当的工作任务，例如给学生布置摆放支架和机床接油盘等实际生产任务。
2.在焊接专业的实训教学中建立“工学结合，练做一体”的教学模式
焊接专业在实训中缺乏针对性的训练，存在一视同仁的情况，忽略了学生学习的差异性和学生接受能力的不同。而“工学结合，练做一体”不仅可以使学生学到的新知识和新技能得到有效巩固，且有利于学生实践能力的提高。
3.改善焊接实训的教学环境，引进先进的教学设备
当前焊接车间的环境条件太差，学生一开始很难适应车间中的环境，更不容易进入学习的状态。当前学校的教学设备落后，不利于学生将学到的先进理论知识应用到实训中，阻碍了学生实践能力和创新能力的提升。
在实训中引进先进的设备，可以更好地以就业为导向，根据岗位的需求来培养焊接人才，使学生在学校学习与岗位就业中不存在障碍，也具备了更好的就业能力，达到了实训的预期效果。
4.实训中要以就业岗位的需求为导向，努力提升学生的就业能力
焊接专业中对人才的培养就是为了更好地满足就业岗位对焊接人才的需要，所以焊接专业的实训应以就业岗位的需求为导向，有针对性地对学生进行技能训练，为我国建设行业培养一批具备丰富的理论知识和熟练的焊接技能的人才，从而使焊接行业更好地促进经济的发展。
焊接作为制造业的重要技术部分，得到了广泛的关注，政府对技术人才的扶植政策和对职业教育的关注也为焊接专业的发展提供了前所未有的机遇。
通过焊接专业的实训改革可以使学生更好地将理论知识与实践操作技能结合起来，适应广大师生的需求和就业岗位对人才的需求，有利于培养更多具有理论知识和实践能力的焊接人才。
突出技能训练的主导地位，一直以来是职业院校始终贯彻的指导思想，也是焊接专业实训教学中模块化教学的核心思想。在传统的教学模式中，文化课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，专业课为技能训练服务，在具体实施过程中，由于采用的是“分科教学、单科独进，理实分家”的模式，不可避免的造成理论和实训教学之间的脱节，难以保证技能教学的主导地位。实训课程往往只是形式，是理论课的附属，达不到真正的目的和要求。模块化教学打破传统的课程体系，理论学习的目标直接是围绕技能训练的需求，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的技术等级要求，以焊接技能训练为核心，确定焊接技能所需要的知识内容（包括焊接专业基础知识、焊接专业知识和相关焊接工艺知识），按照焊接技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，将焊接理论教学和焊接技能训练有机地结合在一起，完成教学任务。
在模块化教学过程中，理论教学与技能训练是同步进行的。理论指导实践，通过实践验证理论知识，学生手脑并用，注重知识应用能力的培养。教学中可以先讲授理论，用理论指导实践操作；也可以从实训实践操作开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳和总结；同时还可以在实训教学中，就遇到的实际问题从理论上进行辅导，提高学生独立解决问题的能力。
在模块化教学过程中，学生学习更加有针对性。每位学生对每个模块课题的操作水平是不同的，有的学生气保焊操作水平高而焊接电弧焊差，有的学生焊条电弧焊操作水平高而气保焊差。实行模块化教学，学生可以根据自己的实际操作水平，来灵活调整模块学习的时间，集中时间和精力，强化弱项。同时开设的课题有几个，学生在工位观察学习的机会多，实训时与其他学生比较也会产生紧迫感。操作能力强、领悟快的学生可提前选修其他实训模块，对于学习散漫的同学也可起到鞭策作用，逐渐形成你追我赶的学习氛围。
2焊接实训教学模块的建立
焊接模块化教学打破传统的课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需的知识内容体系，按照技能的特点和分类，建立若干个教学模块。教学模块的建立和完善，需要不断积累，需要在实训教学中不断反馈更新，不断探索、创新。
2.1确定模块。将不同的焊接实训课题分成一个大的模块，在大模块的基础上设立小模块，以便学生在实训过程中可以选择。
2.2设置模块教学内容。根据模块内容，把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来，确立模块教学目标，强调知识的实用性和系统性。
2.3每个模块能力目标的设立要根据大多数学生的情况设置，不能太高也不能太低，可适当设置高目标模块，以满足学习能力强的学生的学习需要。
2.4注意模块的更新，教师要经常深入企业调研，根据实际情况及时淘汰旧的不实用的模块，创建新的模块，实训模块使学生掌握实用可行的技能。
3焊接专业模块化教学的师资问题
模块化教学对老师提出了“教学理念更新、知识能力更新、教学方法更新”的新要求。专业课程的模块化教学需要理论精、操作熟的“双师型”教师。“双师型”教师就是具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验的一专多能人才。在教学过程中，既能循序渐进、深入浅出的传授理论知识，又能传授熟练的操作技能和技巧，还能及时解决现场随时出现的问题，使得学生能够在实训的过程中将理论和实践操作结合起来，既能提高自己的操作技能，又能培养自己解决实际问题的能力，真正做到“用理论指导实践，用实践证明理论”。
建设一支这样的“双师型”教师队伍，必须通过有计划、有目的、有组织的培养，逐渐形成。对于原来的专业课程理论教师，要求进入到企业进行生产实习，多深入生产第一线，加强实践，提高操作技能水平；对于原来的实训指导教师，则需要进一步提高文化和专业理论水平，钻研教材和教学理论，进一步掌握这种教学方法，最终都能成为优秀的理论-实训一体化教师。
3.1校内交流式培训。即通过制定阅读书目并开展交流讲座、辅导讲座、观摩听课的方式，大力开展培训，主要是转变教育理念和提高教学方法。
3.2脱产上岗式培训。即暂停校内教学任务，将教师送往相应的工作岗位见习，主要是让教师深入生产一线，熟悉企业实际生产情况，提高自身的实际操作能力。能够解决生产中的一些实际问题，将理论知识能真正和实践结合起来。
3.3带队实习式培训。学生进工厂上岗实习时，安排带队教师同往，既负责实习生管理，又随实习生接触实际工作，强化了自身综合素质与操作技能，并将之应用到本院的教学实践和教学改革中。
4模块化教学与校企合作
在就业压力非常大的今天，就业是学校的头等大事。教师调研、“老生”反馈、企业需求告诉我们：要解决好学生的就业，就必须真正培养学生的实践动手能力，培养学生具备能满足企业生产需求的实践动手能力。我船舶与海洋工程系与南通市多家大中型企业都有“订单式培养”合作，应该利用这样一个契机，充分利用企业资源，将焊接专业实训模块化教学与企业需求紧密结合起来。
为了更好的实现招生与就业的良性循环，应该加强与“订单式培养”企业接触、沟通，在新生入学初，请企业派有经验的人事管理人员参与“订单式”新生的面试与考核，与基本符合用人要求的学生签订订单，组建焊接专业“订单”班。首先组织教师深入到企业生产第一线，对生产过程、经营管理认真研究，熟悉具体工作岗位对于知识的要求和技能水平的要求；同时邀请企业专家、技术管理人员共同商讨理论课程、实训教学模块设置，将实训模块同企业的需求结合起来，将企业理念、企业文化融入到实训教学过程中。根据企业生产需求变化，及时更新实训模块内容。在模块化实训结束后，组织学生参加劳动社会保障局职业技能鉴定中心的“职业资格证书”鉴定考核，获得相应技能证书。以便学生毕业后就能持证上岗，增加就业竞争力。
5总结
焊接专业实训实行模块化教学是切实可行的，能够充分调动学生积极性，培养学生的操作技能。我们要充分利用“校企合作”的契机，使实训模块反映企业需求，使学生获得从业技能，培养符合企业生产需求的焊接专业高技能应用型人才，为南通市地方经济的发展做出一点贡献。
参考文献：
[1]周杏芳.职业技术教育中“模块式”教学法的探索与实践[J].襄樊职业技术学院学报.2003.(2)．
[2]许志安主编：《焊接实训》.机械工业出版社.2008年版.
[3]中国职业培训与职能鉴定培训网.
关键词：焊接专业；教学；改革；探索
中图分类号：G712 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）05-0213-02 一、高职焊接专业教学现状分析
随着我国高等教育大众化的趋势，职业学校在各地的生源越来越紧张，导致新生录取分数线大幅度下降，生源的质量也就区别于以往。心知肚明，其实高职的学生大部分都在小学、初中阶段里没有养成良好的学习习惯，导致部分学生的学习基础薄弱，知识结构缺乏完整性；导致学生的学习意识普遍不强，没有良好的学习习惯。目前还有一部分同学根本就不想学，在混日子过。用他们的话讲：上课就是坐牢，上课就是无聊。他们在课堂上的表现也通常有三种大类型：安静的教室里的学生人神分离精力不集中；热闹的教室里的学生喜欢讲话扯淡；认真听课的人就是寥寥无几。教师在课堂上对学生设计出的问题和提问，大部分统统变成了给老师自己的反问和思考。
通过对焊接专业课程特点的分析及学生学习现状的分析，我们深刻的认识到，高职焊接专业的教育应当适应社会变化的需求。这就要求我们必须引导学生打好专业理论基础，而打好基础关键就在于提高教学效率，所以对高职焊接专业教学的改革和探索势在必行。
二、高职焊接专业教学改革与探索
随着社会的发展，工业现代化技术水平的提高，培养大批量的不同层次、适应现代焊接生产发展和技术要求的新型高素质焊接专业技术人才是摆在高等职业教育面前的一个重要任务。在这样的形势下，我们需要正确理解职业教育层次的多样性和人才需求的多元化，对于高职焊接技术及自动化专业的人才培养就更应探索新的课堂教育培养方式，真正符合高技能人才的培养。通过多年的教学经验的总结和反思，促使我们对高职焊接教学的有了新的深刻的认识。
（一）教学内容的选择、贴近职业发展的需要
教学内容的选择是实现职业人才培养模式的关键点，也是教学改革的重点和难点。我们根据职业岗位能力培养的要求，焊接教学内容的选择不仅紧紧扣住现场工艺实施，还注意理论与实践相结合，积极探索技术应用性人才的培养规律，结合高职焊接专业特点进行了教学内容和专业课程体系的全面改革。以技术应用能力为主线突出课程的特色，突出了实践教学和操作技能培养，按照“基于工作过程，以任务为驱动、以行动为导向”的原则，强调重要的概念，降低理论深度、难度，注重分析使用结果，加强针对性，重新确定适合五年制高职特色的教学内容。根据这样的形势和要求我们学校就有目的性正对性的开发多本校本教材如：焊接实训、焊接结构生产等校本教材以适应学生发展的需要，这样内容的选择更适合职业教育的需要，适合职业人才培养的需要，与学生实际发展技能水平相适应，容易激发学生学习与探索焊接知识和技术。
（二）教学模式的转变，激发学生的求知欲。
1.模块式教学模式的应用。焊接教学模块的建立打破了传统的课程体系，教学模块的创新与建立既是一个改革，也是一个尝试，更是一个在实际教学中不断探索的过程，在教学过程中，焊接专业老师必须注重把讲授的理论知识完全融合到实训过程中去，所以根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需要的知识内容，按照技能的特点和分类，我们尝试建立了若干个教学功能模块。如：《金属材料及热处理》和热处理实训相结合模块；《材料焊接》和焊接技能实训相结合模块；《焊接质量检测技术》和焊接质量无损检测实训相结合模块；《焊接方法与设备》和焊机维护与维修实训相结合模块；《焊接结构生产》与工厂实习相结合模块，通过理论和实训的结合加深了学生对专业课程的认识，激发了他们的求知欲，从而有效的提高了教学的效率，更好地为学生打下坚实的理论基础。
2.“四环式”实践教学模式的应用。模块式教学很好的把理论和实训结合起来了，那么我们如何更好的通过实训教学模式来体现模块教学的优越性呢？在实训教学环境中，我们摸索出了“四环式”实践教学模式，以《金属材料及热处理》和热处理实训相结合模块为例，具体安排四个不同层次的实践环节：第一环（基本实验）：以金相分析方法为手段，对金属与合金的组织、合金的性能与组织间的内在联系等进行探究，使学生逐步了解金属材料基本概念，初步掌握金属相关参数测验方法；第二环（综合实验）：如开设热处理工艺对碳钢的显微组织和性能的影响综合性实验，在基本实验的认知基础上，为学生提供一个综合性的实践和创新培养环节，实现知识融会贯通，让学生真正作为实验活动的主体，充分发挥其创造性思维和独立分析、综合以及解决问题的能力；第三环（企业参观实践）：“把课堂搬入企业”，也就是在教学的过程中，发挥我校企业办学的优势，带学生进入企业的相关车间，在企业中结合生产实际讲授相关知识，并参与企业简易工艺设计，做到边看，边学，边用；第四环（教学基地实践）：我们的教学基地主要包括学校的实验室、实训基地、校办工厂，学校附近的戚机厂、戚研所等。主要是配合课堂理论知识讲授，帮助学生巩固和加深理解课堂上和教科书中学到的理论知识。通过这样的“四环式”实践教学，不断加深了学生对理论知识的感性认识，提高了实践技能，培养分析和解决实际问题的能力。“四环式”实践教学更好地体现了教学模式的现代性、时代的进步性。
3.教学方法和手段的改革，提高课堂效率。作为教师要调整好“教”与“学”的比例，要从老师的“教”转变成学生的“学”。而传统的教学方法过于死板，课堂效率不高，甚至有老师仅是将教材简单的读一遍，没有真正的起到教书解惑的作用。学生面对这样的课堂教学也就无所谓的态度，甚至不把老师当回事，也就出现我前面说过的三种情况。然而转变了传统的教学模式，选择了更适合焊接职业教学的内容，想发挥好现有学校焊接老师的教学资源，实现职业教育的培养目标，我们必须根据这样的目标和任务来优化教学方法，根据更新的教学内容来优化教学方法，根据现有教学模式来优化教学方法，结合职业学校学生的特点来选择教学方法。所以我们要大胆运用好的组织教学方法来进行课堂教学，如：多运用生活生产中常见的实例（举例法），进行提问，通过任务驱动，使学生明确“即将干什么？”激发学生求知欲和好奇心，让学生养成积极思考；通过PPT的演示、示意图及课堂实验游戏把专业基础的相关课程及学生的动手参与结合起来，很好的调动了学生学习主动性，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的劲头，增加学生学习专业的应用能力的培养；还可以多运用情景教学法、小集体法进行设问和讨论，创造好的教学情景让学生在和谐的教学氛围中上课，同时加强了师生之间的交流，增进了师生之间的情感。实践告诉我们教无定法，只有不断改革和创新，才能提高教学质量，才能更好的适应现在职业教育的发展。
4.考核方式的改革，强度评价的多元化。评价的实质在于肯定学生的学习过程，重视学生学习中的知识积累和实践能力的发展，培养科学的思维方法。我们课程组在考核评价中，重视学生学习的过程及过程的动态化、评价内容的多元化。各课程的总成绩由考试评价、教师评价、自我评价、学生小组评价组成。由于评价中加入了自我评价和学生小组评价，使评价触及到学生的内心深处，使评价产生教育意义。在给学生的综合评价上我们推行鼓励性评语的评价方法，做到定性与定量相结合。这样的方法不仅消除了学生对考试的压力和恐惧感，拉近了他们和专业课程的距离，有效的增强了他们对专业课程学习想信心。
5.良好师生关系丰富的教学语言，共建和谐快乐课堂。俗话说“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。”，把和谐快乐引进课堂是做一个好老师的一个境界，想达到这样的境界并不是件容易的事，多年的教学告诉我们，有了好的教学模式、好的教学方法并不能保证一定有好的课堂效率，良好的师生关系显得非常关键，丰富的教学语言显得格外的重要，有了好的师生关系才能体现老师的人格魅力，学生自然喜欢你的课堂，加上丰富的教学语言，在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用，课堂效果就不言而喻了。
三、总结
在现代职业的教学中，我们必须要有创造性的理念，求新求变，改变一些传统的理念，传统的教学模式，大胆去尝试新的教学模式、教学方法和教学手段，才能满足现代课堂教学的需要，才能激发学生学习的积极性和兴趣性。同时老师必须要顺应现代教育的环境，结合学生的特点，建立好师生关系，多积累教学经验，丰富自己的教学语言，提升课堂的教学效果，才能更好地服务现代职业教育。
参考文献：
[1]陈鸣，杜富荣，刘向阳.论我国高职教育课程改革的目标和任务[J].高教探索，2003，（1）.
[2]崔琦.浅谈我校焊接专业的教学改革[J].洛阳理工学院学报（自然科学版），2010，（2）.
关键词： 微信 信息化 翻转课堂 教学设计
实训任务选自石小法主编、高等教育出版社《电子技能与实训》第四章第二节内容，授课对象为中专二年级电工1班，学生通过前期学习，已经能够识别简单电路，掌握晶闸管和单结晶体管的工作特性，动手实际操作能力强，但对于电路的原理分析及故障排除困惑较多，自主探究能力较弱。以工作任务为引领，编写学习工作页，并整合相关资源作为辅助。针对上述特点，结合教学大纲，我确定了知识与技能、方法与过程及情感态度与价值观的三维目标，将教学难点设置为电路的安装与调试，重点设置为电路故障的分析和排除。
教学方法上，坚持以学生为中心，以任务驱动为主线，过程中贯穿小组协作，自主探究，借助翻转课堂模式、虚拟仿真、动画等多种手段进行教学，从而实现做中教，做中学。
教学过程分为课前准备和课堂教学两大块。
课前准备，一方面是教师准备。首先，根据教学需要，准备实训室和多媒体教室。其次，以制作调光灯电路为任务引领，以“心琴工作室”微信教学管理平台为媒介。上传任务书和事先录制好的微课视频，以便学生进行课前学习，达到翻转课堂的目的（图1）。另一方面，学生准备。智能手机已在学生中普及，学生可以通过手机微信客户端下载阅读任务书，了解本次实训的主要任务（图2）。同时不同基础的学生可以选择性地观看微课视频。比如观看电路图绘制视频，学生了解本次实训电路的基本机构及电路图绘制方法；又如电路板焊接视频，将焊接的操作规范，注意事项及重点加以标注，让学生初步了解焊的基本步骤，为实际焊接奠定基础。最后，为检验学生的预习效果，在平台上提出讨论题作业供学生思考回答，学生将讨论结果通过微信教学平台反馈给老师。
接下来进入教学课堂，将本次实训教学内容划分为如下五个阶段。
阶段一，任务来源。将调光灯在生活中的实际应用拍摄成照片和视频，供学生观看，吸引学生的眼球，激发学生兴趣，从生活中引出实训任务。
阶段二，原理讲解。在任务准备中，教师从电路的三个部分提出讨论题。从学生反馈情况看，大部分学生对电路原理的理解存在较多困惑，因此我借助Flas着重讲解，将枯燥无味难理解的电路原理变得直观易懂。
阶段三，任务布置。通过一段视频，学生清楚直观地明确本次实训的任务。班级学生以3人为一组并分配角色，教师向学生分发元器件，学生签订认领表。
阶段四，任务实施。本阶段由5个环节组成。
环节一，元件检测。学生领取元器件以后，对照原理图、PCB板及元件清单，逐一检查元件的数目，检测元件性能。从而培养学生焊接电路先检测元器件的好习惯。
环节二：电路制作。作为本次实训的重点，为避免错焊、漏焊，我借助Flas辅助解决这一教学重点。通过观看元件布局、接线及调试动画，让学生明确元件的焊接安装顺序应为从小到大，从低到高。至此，学生对调光电路的制作焊接过程已经了然于心，跃跃欲试。随后，由教师带领进入实训室，学生按照“7S”管理条例及相关步骤进行实物焊接。
环节三，电路调试。焊接完成后，学生组装完整电路，观察调试现象，并对调试现象进行自主探究，最终实现灯光可调的效果。
环节四，电路排故。本环节由仿真排故和实物排故两部分组成。仿真部分利用Multisim软件配合解决本实训教学的难点，将设置好的故障的电路及相关视频上传到“心琴工作室”微信教学平台。学生下载故障电路和相关视频进行练习。以晶闸管电路故障为例，让学生明确仿真排故的4个步骤。首先是看，看电路的故障现象，接着是测，然后是排，最后是验。练习之后，学生填写排故记录表，并通过微信平台反馈给老师，老师对其排故结果进行评价。通过学生的反馈结果，总结出调光灯电路常见故障及排故方法。经过多次仿真排故练习之后进入实物排故，联系电路原理及仿真排故的四个步骤完成实物排故。
环节五，任务评价。通过自评、互评和老师评三维方评价方式。从多角度予以评价，从而增强学生的学习信心。
教学目标
《电子工艺实训》课程的教学目标包括能力目标、知识目标、素质目标。
能力目标 能够按照工艺卡片选择焊接常用工具（电烙铁、改锥、钳子、镊子等），并熟练使用；能够按工艺卡片选择产品所需的制作材料（电阻、电容、电感、二极管、集成电路、导线、配件等），并能够使用万用表对元器件进行检测；能够按产品安装工艺要求对照工艺卡片，正确装接线路及元器件；能利用信号发生器进行产品检测与调试，并对不合格产品进行分析与处理；能够按照日常工作要求完成工作台的整理、日常清扫、电源检查；能够对万用表、信号发生器进行使用检查；能够通过安全用电、电工技能知识的学习解决实训中出现的安全隐患。
知识目标 了解工艺卡片的内容，掌握产品装配图知识；了解小型音频线路电子元器件（电阻、电容、电感、二极管、集成块等）的参数选择要求；掌握常用焊接工具的选择标准和使用要求；掌握焊接技术的基本工作步骤和焊接质量的评价方法，了解印制板的基本知识，熟悉插件焊接的工艺要求，熟悉元器件装配流程；熟悉收音机整机安装工艺规程和收音机整机总装工艺流程；熟悉收音机检验和收音机调试方法及要求；掌握实训台用电安全常识；了解现场生产管理流程；了解信号发生器、万用表使用保养要求。
素质目标 通过学习电子装接工职业标准、安全规定、实训场规则等培养学生的职业法规意识；严格执行每日安全检查工作，产品生产过程中严格执行工作程序、工作规范，不臆测工作程序，保证设备和人身安全；通过每日工具、设备的使用和整理要求，培养学生爱护工具、设备的职业行为；通过工作中的情景设置、问题设置，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过集体任务和组内工作互检、互评、工作交流、故障排查等环节，培养学生团结协作、相互配合的工作观念；通过任务安排，引导学生按时完成任务且工作质量合格，培养学生的工作责任心。
电子工艺实训项目设计
在项目设计过程中，要充分考虑项目选择的条件和要求：根据教学目标的内容进行选择项目设计，考虑项目是否能够承担《电子工艺实训》的知识、技能、素质培养目标；由于校内实训场地环境和设备条件有限，项目的选择应能在实训课中顺利开展；考虑到现有学生的认知水平和基本素养，设计的项目学生应能独立完成；实训教学以工作过程为导向，在设计项目时应考虑能否与企业产品生产流程相对接，项目的实施过程能够体现企业的工作流程。
针对《电子工艺实训》的特点以及对各种要求，我们将教学项目设定为：收音机的制作。具体工艺制作流程见右图。针对《电子工艺实训》的项目工作流程，我们设计了一系列相关任务，并根据项目特点、教学组织要求及学生的学习能力，确定出具体的时间安排。在实施过程中，还可以根据实际情况做出调整。
学习评价的设计
整个实训课程中运用的考核评价主要为形成性评价和终结性评价。形成性评价主要考核学生在工作期间各项任务完成的情况，具体到每一项任务、任务结果、任务实施等；而终结性评价则是通过学生的总结与产品完成情况两方面进行评定。在评价体系中除了教师的评价外，还包括小组评价和自我评价。这种多元化的评价要保证标准统一，考核要点明确，即可给评价者提供标准，使其进行客观、公正的评价。考核评价从情感态度、知识学习、技能学习三个维度进行考核，以达到对学生学业的综合评价。
国家的发展，民族的振兴，需要高素质的劳动者和专门人才。据统计，中国钢产量2011年超过6.8亿吨，而60%～70%的钢要通过焊接加工成型，由此可见，在新世纪市场经济环境下，社会和企业对焊接工程技术人才的需求日趋迫切。而中职学校担负着为当地经济建设输送焊接“生力军”的重要任务，职业学校的焊接办学质量好坏会直接影响到当地经济的繁荣和发展。但当前我国中职学校的焊接教师队伍仍非常薄弱，主要表现为：焊接专业的教师欠缺；焊接专业教师的学历不高、焊接教学生产经验少；各中职学校对焊接专业认识不够，学校资金投入不足，导致焊接专业起步发展较其他专业晚；又因为焊接工作条件较恶劣，学校激励措施不够，教师不愿从事这项实践活动，导致中职焊接师资力量更加匮乏。这样就造成目前中职学校焊接教学内容单一，教师缺少积极探索、合作学习的精神；焊接教学仍没有走下讲台，仍认为只要会了理论，才能够去实践，脱离学生就业时的岗位技能要求；学生处于被动的学习状态，实践接触机会较少，能力得不到发挥；由于没有形成完整的中职焊接教学体系，焊接教学研究更是无从谈起，培养的学生焊接实战能力严重低下，很难培养出企业所需的合格人才。如何解决这一对立矛盾，是当前职教焊接教学发展所面临的重大课题。
2 对搞好中职学校焊接教学的几点思考
2.1 明确焊接教学的培养目标
中职学校焊接专业要想办出特色，必须大力开展以职业工作行动能力过程为导向的实训、项目教学模式，以人为本，处处实践“基于职业工作能力过程”的教育理念以及“以服务为宗旨”的办学指导思想，配合现代多媒体教学手段进行协助焊接理论指导，达到增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力，满足焊接专业以就业为导向、学做合一、课程与岗位零距离、生动、具体、直观的现代教学要求，要求学生人人成为焊接中、高级技术人才。
2.2 焊接教师思想要转变
1）焊接教师要树立作为研究者的思想。教师即研究者。心理学家斯滕豪斯在1975年就提出教师必须作为研究者才能实现专业化的论断。焊接教师站的位置要更高，看得更远，实践更多，能力更大，逐步培养教研结合、以研促教的教学思想。
2）自我反思、同伴互助、专业引领是焊接教师的共识。①自我反思。教师的自我对话，对自己的行为进行思考、审视、分析。结合焊接教师专业发展需要，自定专业提高、个人教研学习计划，并根据学校校本焊接培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。②同伴互助。以焊接教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究，形成焊接课程开发团队。③焊接专业引领，一方面聘请校外焊接教育教学研究专业人员或专家来校进行专业指导，另一方面提倡焊接教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将焊接教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进学校焊接教师素质提高，形成学校优秀焊接教师群体，结合新思想、新理念开发针对性好的焊接课程。
2.3 树立以学生为中心、以焊接技能培养为本位、以焊接行动能力过程为导向的焊接项目式实训教学新模式
通过对焊接教学的研究，笔者认为焊接教师要以教为主转变为引导学生学为主，教师从主讲者转变为学生学习活动的设计者、指导者和帮助者；教学媒体由教师的讲解工具转变为学生的认知工具；学生由被动学习转变为主动学习。学生从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识、掌握知识进行分析问题、解决问题的地位。
焊接教学内容核心是培养学生的能力，能力培养是职业教育的出发点和归宿，这种能力不仅包括狭义上的“技能”，还包括学生的就业能力、创业能力和创新精神以及焊接职业道德、行为规范、思维能力、表达能力、团队合作能力、继续学习能力、焊接职业发展能力和实践能力在内的综合职业能力。技能的培养是学生胜任焊接职业活动的基本能力，是焊接教育存在的本质要求，这就要求给学生足够的机会去释放他们的积极性和创造性，以使学生焊接技能水平得以提升。如焊条电弧焊，若没有两年的实践是很难成手的。在提升焊接能力中，教师要站得高、看得远，立足全局，为学生终身着想，如：教会学生在焊接中如何选材料，选这种材料有什么优点、有什么缺点，在焊接过程中要选择什么样的焊接工艺来避免焊接缺陷的产生，对于产生的缺陷怎样在产品设计、焊接工艺上来避免或减少，是否在焊前或者焊后进行相关处理，等等。
此外，要求一定要大力发展以焊接这一职业行动能力为导向的焊接项目式实训模块来强化学生的技能训练。项目式实训模块教学是焊接教学最实用的锻炼模式，因为这种教学模式可以实现边干边讲、目的专一、理论与实践零距离，教学直观形象，师生互动性强，就问题解决问题，可实现学生的专项技能强化训练和培养。
职业行动能力起源于20世纪80年代的德国，又称行动导向教学法，在德国教育取得巨大成功，其教学方法实施的基础=用手+动脑（职业活动）。开好应用于焊接实训的教学，旨在让学生实现个人完善与个体行动能力的培养，用于克服工作的困难，优化解决工作中的难题和构想的战略。即在实训中，严格按照企业的生产规程去操作，让学生去体验到企业生产具体要求，熟悉这种环境，达到增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。
2.4 很好地处理了理论与实践的时间、空间分配关系
有教师认为，教书工作就是理论、实践各一半，不会理论就无法实践，先理论后实践，先教室后车间。通过课题研究后，教师认识到实践的重要性，如果非用数字来规划的话，理论2、实践8，因为职业学校的焊接教学核心任务就是培养技能人才，焊接技能主要是靠学生在实践中的体会、总结、摸索中练就的，光理论不实践没效果。就是理论课也大都在干中讲，只是确实需要时才在车间配备的白板上或者在多媒体教室里集中总结、展示。中职学生的理论不行，但实践能力很强，如果做到干中学，教学质量特别高、效率特别快，会干了，道理自然就通了，因为理论来源于实践。
2.5 焊接教师资队伍的合理结构
焊接师资队伍主要是由三部分人组成的结构合理的有机整体。
1）焊接专业带头人：①具有较高的学术水平和造诣，了解并把握本专业的现状、前沿与发展趋势；②具有较高的焊接教学水平，能够成为本专业的“示范”；③具有较丰富的焊接实践经验和较强的焊接技能；④具有较强的组织能力、社会活动能力和一定的社会知名度，与焊接行业保持紧密的联系；⑤对焊接专业建设、改革与发展有明确、可行的思路；⑥具有较高的专业学历、学位。
2）焊接骨干教师：①具有较高的焊接学术水平、焊接教学水平、焊接专业技能，且在焊接某一方面比较突出；②能够承担本焊接专业主干课程教学；③能够独立争取并承担焊接科研任务；④能够协助配合专业带头人做好焊接专业建设规划并带头实施；⑤焊接骨干教师中的优秀者应成为后备专业带头人。
3）一般焊接教师。对个人而言，具备焊接教师基本的身心素质（健康的身心、道德素质），具有合理的知识结构（焊接专业知识、管理知识）与焊接能力结构，较为丰富的焊接实践经历和经验；对群体而言，应力求在焊接学历、学源、经验、年龄、职称、数量、心理等方面形成合理结构。
3 认识并理解“焊接教师流动”的积极意义
1）有利于学科、专业的发展；
2）有利于教师素质的提高
3）有利于教师队伍结构日趋合理
4）有利于提高管理水平，形成“尊师重教”的校园文化
关键词：理论与实践一体化；整合课程；教学实施；考核；能力
Abstract: As a innovative teaching model, "integration of theory and practice" embodies the characteristics of secondary vocational education. Combined with teaching conditions of our school, the paper expounds the optimize integration on the content of professional courses and training courses to build modular curriculum content, and implements teaching with action-oriented and project teaching methods to improve the integration of teaching evaluation, so as to achieve the improvement ofstudents' comprehensive vocational ability.
Key words: integration of theory and practice; integrated courses; teaching implementation; assessment; ability中图分类号：B811.0文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
随着我国现代加工技术的迅速发展，企业对技能人才提出了更行新、更高的要求，要求职业学校的学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产问题又要有技术创新能力。培养学生综合职业能力成为现代职业教育的主要目标。电子类专业是理论与实践结合较紧密的专业，实践过程中出现的问题往往需要依靠理论指导来分析和解决。鉴于这种情况，本学期进行了“理实一体化”教学模式的探索。
1、传统教学的不足
我校传统的教学方式是将专业理论课与实训技能课分离，即先学习专业理论知识（一般在前一年），再进行实训技能课（一般在第二年），如果按这种教学方式安排教学进程，先用一年的时间学习专业课，之后才进入专业实训车间进行实训课学习，这时学生对于先前学习的专业理论知识已经遗忘得差不多了。这样一来，实训教师在学生动手实际操作前有必要再给学生复习理论课的内容，占去了实训课的课时。这无疑在一定程度上影响了教学质量的提升。而且更不利于调动学生的学习兴趣。
2、理实一体化教学的优势
所谓“理实一体化”教学，就是将专业理论课与实训技能课进行组合教学，同一时间内既学理论又进行实际操作，理论知识学习和实训操作在一次课内交替进行。不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，达到提高学生综合职业能力的目的。3、理实一体化教学的实施
3．1 根据教学大纲整合一体化教学课程
根据理论与实训分割教学的现状，寻找结合点，将理论课和实训课相互渗透，进而进行有机整合。首先将理论课程的培养目标细化成技能目标，再根据技能目标确定一体化教学课程，然后围绕一体化教学课程进行分析，确定完成这一技能目标所需要的理论知识，使理论教学与实践教学相结。“一体化教学”课程设置必须遵循的原则：由浅入深、循序渐进、由基本单元电路到综合电路。不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性，通过“一体化教学”课程的教学学习理论知识，开发学生探索、研究、独立思维能力和自主创新能力，培养学生的心智技能。例如：《电子技术基础》与《电子技能实训》整合后的“一体化教学”课程内容分为3个模块，18个教学目标课题。第一模块为《基本操作技能》模块，作为课程的前导知识，为后继的第二模块《基本电路》模块开展“做中学”活动提供必需的操作技能。第三个模块为《综合应用》模块开展“做中学，学中做”的教学模式，将实践项目贯穿于教学始终，实现知识和技能的一体化教学。
3.2 明确学习目标落实一体化教学课程的设计
在以前的纯理论教学中学生普遍反映课程难学，存在畏难情绪从而影响到学习效果，因此在本教改的课程教学之初，就必须明确目标，合理把握任务内容的介绍，使学生清楚的知道学什么？怎么学习？为什么要学习等问题，在引导学生明确学习目标的前提下，将指导学生完成任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力，关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的成果，以激发学生的成就动机。下面以《电子技术基础》与《电子技能实训》整合后的“一体化教学”课程内容进行教学实施举例：
【关键词】项目教学法 实践教学 职业能力
【中图分类号】TG51-4
《焊工工艺与技能训练》是一门一体化课程，它以职业标准为课程的内容，以教学模块为课程结构，按照教学要求和技能特点设计了焊工基本功、焊条电弧焊、CO2 气体保护焊、氩弧焊、气割与气焊等教学模块，每个单元都有具体的理论和技能要求，将理论知识完全融入实践教学。以往我校的实践教学方式是：在教师的权力性控制之下，在整个实训过程中学生按照教师的指令，按部就班地完成操作步骤，在撰写实验报告时学生提不出不同的见解，收获只是验证了教材上的理论知识，仅仅起到了验证实验的目的，在学习过程中，学生主动参与意识不强，在解决实际问题时仍然无从着手。那么怎样才能改变这些问题呢？笔者经过近几年的教学实践得出，在焊工工艺与技能训练实践教学中采用项目教学法可以很好地提高教学效果，提升学生的职业能力。
一、项目教学法的概念
项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理，信息收集、方案的设计、项目实施及最终的评价都由学生自己负责，学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，这种教学方式能使信息由单向传递，变为双向、多向交流，促使学生由短时记忆，演变为长时记忆，还能有效地解决学生的学习积极性问题，使学生成了主体。
二、项目教学法的程序
项目教学法的程序一般按以下七个步骤进行：
（一）确定项目任务
这是项目教学法的导向阶段，即立项。通常由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
（二）制定项目计划
根据项目的目标和任务，充分利用原理图等资料制订项目计划，确定工作步骤和程序。一般此阶段包括四步：1、学生分组，以小组合作的形式M行学习。2、学生自主学习，项目开发。3、学生根据分析结果制订小组的行动计划。4、学生根据项目要求完成成品制作。
（三）组织项目实施
此阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确定的工作步骤和程序工作。对项目实施步骤，教师要解释清楚，相关资料也要及时给出。教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么，后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。
（四）检查评估、总结
在项目完成后要及时进行总结评价，以促进学生的进一步发展。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，然后小组内互评，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学生行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
（六）编写项目报告
它是作者思想体现，是工作过程的文字表达，也是学生撰写技术性总结和文件能力的体现。因此，它是培养学生分析总结、归纳和表达的重要方面，从项目开始时学生就应将产品焊接结构草图、焊接接线、工艺规程、焊接操作等体会记入报告草稿本内。完成时，将草稿本的内容整理归纳后编写正式的实习报告。
（七）考核方式、成绩评定及成果展示
实训教师把学生个体在完成该项目的质量和时间，以及每个小组个人对知识的掌握情况作为测评依据，选出优秀小组，并进行成果展示。其考核方式实行三级考核，按设计30%、焊接60%、实训报告10%的比例分配，进行自测自评，小组互评，教师测评。从学生角度发现问题，以及提出改进意见，教师要引导学生尽量客观地从正面进行互相评价，让他们在互评中学习，共同提高。
三、项目教学法实施过程中应注意的问题
1、确立项目要恰当、实用
项目的确立不是一件轻松随便的事，首先项目要包含全部教学内容，并有机结合多项知识点，其次，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定，最后，项目要以成果形式被大多数学生喜爱，并可以用某一评分标准公平准确地给予评价，使学生在完成项目后有一种成就感。
2、项目实施仍要重基础
项目教学法实施，也不能完全抛弃传统教学方法的优点，在重视项目实施的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能，分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质。
3、教师指导要恰到好处
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对层次不同的学生，教师指导深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识，提高技能。因此，教师一定要把握好指导的尺度。
4、要使学生人人参与项目，并能全面发展
在教学过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生，要让他们在项目推进过程中有事可做，所以在项目分工中任务一定要明确，要求组内每个学生都有自己的设计结果。每生一个实习报告，并推行“一帮一”的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。
5、项目总结必不可少
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结相当重要。它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明白项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结是指操作过程中既快又不影响焊接质量的良好方法的选择，这样学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
6、此法教师不减压
项目教学法虽然强调学生的主体性，但教师的任务未必减轻。要求教师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识和信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。教师必须从事研究性学习，在设计教学时，必须根据大纲的要求，对教材内容进行整合，重点选好项目。
实践证明，在项目教学法中，教师的作用是一名向导，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中学习新知识，掌握新内容，学生通过独立完成项目，把理论与实践有机结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，确实做到了“教、学、做” 合一，提高了教学效率，教师可以抽出大量的时间帮助差学生，有利于进行“因人施教”。可以说，项目教学法是师生共同完成的项目，共同取得进步的教学方法。
参考资料：
我们的教学活动也会产生二氧化碳，车身修复实训教学活动甚至还会排放一些有毒化学物质。车身修复的两大主要模块是钣金和涂装，钣金时所使用的二氧化碳气体保护焊，会导致过量二氧化碳的排放。涂装的喷漆、施涂原子灰等工序都会向大气中排放有害气体物质。如何减少这些有害物质的排放，是我们在实训教学过程中应加以重视并加以解决的。本人结合多年来的教学工作，总结了以下方法，希望能对从事这方面工作的同行有所帮助。
一、汽车钣金实训教学活动
在汽车钣金实训教学过程中，很重要的一项技能就是气体保护焊的操作实训。对于从来没有焊接基础的学生来说，不是一两周就能学会的，这需要消耗较多的材料，其中主要包括焊接钢板和二氧化碳气体。如何减少实训耗材，我们的做法主要从两个方面着手：一是减少二氧化碳保护气体的流量，正常情况下焊接1 mm的钢板保护气体的流量为10～15L/min。学生刚开始练习时主要练的是“手感”，即握焊枪的手法及走枪的速度，这段时间的练习会持续较长时间，此时二氧化碳保护气体的流量可调低一些，一般调整到3～5L/min即可。实践证明，减少二氧化碳保护气体的流量对学生的练习并没有什么影响。学生练习的是熟练程度，远没有达到质量要求这一层次上。这样，二氧化碳保护气体的用量减少到原来的1/3～1/5。如果有条件可用氩气代替二氧化碳，虽然费用略显昂贵，但是向大气中排放的二氧化碳将为零。二是对焊接钢板进行二次使用，一些市级赛、区级赛甚至国家级别的比赛选手训练用过的焊接钢板，上面的焊缝都很少，大部分没有焊接过，完全可以拿来进行初期练习。电阻点焊及塞焊用过的钢板也可进行二次使用，因为焊接的方式不同，电阻点焊在钢板上没有留下任何焊缝，完全可以用来做气保焊练习。塞焊除焊点外，其他部位同样可用来练习。学生在进行初级练习这段较长的时间内，可节省一大笔耗材费用。三是自购裁板机及打孔机，买整块钢板回来，可让学生边用边裁剪，费用约是买加工好的焊接钢板的1/5，节省的耗材费用不言而喻。只需要一次投入，便能做到长期节约。
二、涂装实训教学
1 喷漆练习
在涂装实训教学过程中，很重要的一项技能是掌握油漆喷涂的方法。在练习过程中每次都用油漆进行的费用大得惊人，有害物质的排放也会很多。学生的喷漆训练过程可以分以下几步进行：
（1）空练。首先要让学生学会握喷枪的手法，重点是练习距离感，即喷枪到工件表面的距离。在喷枪上系一根铁丝，长度为喷枪到工件的标准距离，让学生握空枪对板面进行练习，学生会很快找到距离感。
（2）喷水练习。水与油漆肯定有差别，但在学生练习初期是可以用水来代替油漆的。气压、流量的调整都与油漆相差不大，学生主要练习的是喷涂的手法，行与行之间的覆盖程度、走枪的速度等。
（3）油漆训练。当学生练习到一定程度后便可用真正的油漆进行练习，学生在已有的基础上，真正的喷漆技能会掌握得较快。
2 建立试喷间
油漆在喷涂过程中散发出的气味是让人难以忍受的，如果不加处理散发到大气中，肯定会造成污染，散发的微粒也容易引起火灾。试喷间是一个封闭的空间，内应建有水槽、水帘及抽排系统。试喷间放在水帘的前面，没有喷到工件的油漆便打在水帘上被水带走，残留的雾状油漆被抽排系统抽到出口处进行燃烧处理，水帘及水槽中的水定期更换，或集中送去水处理厂进行处理。这样已大大减少对周围环境造成的不良影响。
3 施涂原子灰训练
施涂原子灰也是涂装的一个重要的基本技能，如果一开始便用真正的原子灰来进行练习，比较耗费材料，原子灰与固化剂混合在一起还会发出让人难以忍受的气味。开始练习时可让学生用建筑上用于刮墙的腻子粉，用水调成膏状，然后进行施涂原子灰练习。建筑上用来刮墙的腻子粉非常廉价，用水固化后是非常环保的训练材料。
4 调色训练
油漆调色是一种较难掌握的技能，不但与训练程度有关，而且与经验有关。训练过程需要消耗大量的油漆费用。学生初步练习可在电脑上进行，电脑调漆已被众多修理厂采用。在电脑上进行模拟训练，对技能的掌握会起到促进作用，大大节省油漆损耗。
5 采用水性油漆
【关键词】电子专业；项目教学法；教学目标
课程改革是为素质教育服务的，中高职职业教育的教学目标是培养“理论教学适度，知识结构合理，动手能力一流”的应用型技能人才。作为电子类专业《电子线路》课程，如何职高和大专理论教学和实践教学中落实“项目教学法”，使培养的学生适应社会需求。
一、职高学生的“三会”
职高毕业生主要是在生产第一线从事电子设备安装、调试、维修等工作，为了学生将来能适应这种岗位的需求，我们应该加强学生的基本技能训练，使学生达到“三会”，即“会识图，会焊接安装，会测量调试”。
1.会识图。识读电路图是每一个电子类专业毕业生必须具备的基本功，要求学生具有必备的理论知识，能借助相关资料正确识读电路图。只有读懂电路原理图，才能去分析、去检测、去维护实际硬件电路。能不能识读电路图直接影响学生应用实际电路的能力。因此，在“项目训练”过程中，应多设一些实际应用电路，使学生能积累一定量的典型器件应用电路的知识。在实验实习过程中，要求学生将原理电路图和实际硬件电路对应起来识读。理解系统电路是由哪几部分典型电路构成的，各部分电路在整个系统中的功能是什么，电路之间的信号的传输处理过程是怎样的。从而使学生掌握一些阅读实际原理电路和具体硬件电路的方法。还要利用专门的时间来讲解电路图的阅读方法，综合训练学生的读图能力。
2.会焊接安装。焊接安装是每一个电子专业毕业生必须具备的基本技能。要求学生具有良好的焊接安装技能，具备一定的焊接工艺知识。能了解良好焊点的形成机理，知道焊接过程中所用到的主要材料，常用工艺方法工艺参数。初步掌握通孔插装焊接技术，表面安装焊接技术等。所以项目中应专门开设焊接安装工艺实训课程，从理论上和实践上去指导学生掌握焊接安装技能。
3.会测量。作为生产一线的电子工程技术人员必须掌握测量的基本技能。要求学生能正确选用测量仪器和测量方法去检测具体电路参数，并能根据要求进行相应的调整。因此，应使学生掌握常用电子测量仪器的使用方法，典型电路参数的测试调整方法。其次，要加强综合实验、实训等实践性环节，可以给定实际电路原理图和具体元器件，让学生自己去搭接电路、选用仪器、测试和调整电路参数。也可以给定一正常或有故障的实际硬件电路让学生去测试调整电路参数或去排除故障，来提高学生测量的实际应用能力。测量能力的培养要贯穿于整个实验、实训过程中。
二、大专学生的“六会”
对于高职类学生应该再加上“三会”：会查资料，会设计制作，会写文档。
1.会查资料。学生走上工作岗位后，要想做好自己的工作，要想有所发展，必须要有获取新知识的能力。科技发展的日新月异，在实际学习工作过程中，有很多是我们所不熟悉的、陌生的新内容。这就要求学生要具有继续学习的能力，要学会查阅各种资料并为我所用。所以在理论项目教学中要注重培养学生的自学能力。从开始布置思考题，提供参考书，过渡到只布置思考题，不提供参考书，到最后学生自己发现问题，自己去想办法解决问题，来逐步提高学生的查阅、获取新知识的能力。
2.会设计制作。初步掌握电子线路及印制电路板的设计制作，是衡量高职学生职业能力和今后专业上发展的重要方面。虽然各种成熟的电子电路数不胜数，但在实际工作生活中，经常会遇到这样的问题，要实现某种功能应选用哪种电路更好？某种电路在实际使用中存在一定的缺陷如何改进？这就要求学生能根据出现的问题及技术性能要求，查询、收集相关资料，运用所学的理论和实践知识，分析研究类似电路性能并进行改进，通过组装调试等实践活动，设计制作出性能指标达到相应要求的电路。
3.会写文档。在项目教学中，应使学生掌握各种报告、文件、论文编写的格式和主要内容，要注重培养学生的写作能力，对学生写的总结报告、实验报告、课程设计报告、各种测试报告、工艺管理文件、毕业设计论文等要严格要求。并要加强锻炼，切实提高学生的写作能力。
三、“项目教学”可分为三个层次进行
电子专业课都有相应的理论要求和技能要求。理论教学和实践教学是不能截然分开进行的，理论教学应为实际应用服务，实践教学应紧密地和实际应用相联系，不能与实际应用脱节，更不能让实践教学去为验证理论教学服务。实际应用电路是一个综合的系统的电路，用到多门课程的知识。因此，在实践教学的安排上，要考虑到各门课程间的横向联系和各个实践教学环节间的相互配合，应对各个实践教学环节进行整合，全盘优化考虑，克服由于各课程间的系统性、各实践教学环节间独立性所造成的内容重叠和脱节。实践性教学环节可分为三个层次进行。
1.基础训练。主要通过课程实验、电子工艺实训，训练学生识别选用元器件、使用常用电子仪器、测试简单电路、掌握焊接装配工艺等技能。课程实验，目的是培养学生测试电子电路和使用电子仪器的能力。通过对电子元器件的识别、性能测试和对各种电路性能指标测量，巩固学生所学电子技术理论知识，学会正确使用仪器和科学地测量电路方法。为后续实训环节打下基础。电子工艺实训，目的是训练学生基本操作技能和操作规范，通过元器件检测、筛选、焊接装配、制作印制电路板、电路调试、故障排除等环节，系统地进行生产一线实践工作的训练。既学会生产一线所需基本技能，又培养良好职业习惯和职业道德，为学生将来适应工作岗位打下基础。
2.模块训练。就是对某一课程进行专项实训，目的是提高学生的实践动手能力，使学生能掌握一些专项技能，积累一些实际电路知识和工程知识。通过以模拟电路、数字电路、计算机电路等为主的实际应用电路的设计、制作安装、检测与调试，分阶段来训练学生的基本技能，并为后面的综合训练做好铺垫。使学生切实学会“识图、设计制作、焊接安装、测量、岗、查资料、写文档”，为今后从事生产、科研工作打下基础。
3.综合训练。在模块训练的基础上，将模块电路综合成某种系统电路，即将模拟电路、数字电路、计算机电路等结合起来，能根据所需实现功能，运用EDA软件分析、设计相应原理电路及印制电路板，并进行制作安装、综合调测。目的是训练学生综合运用知识的能力。通过查阅资料、选择方案、设计电路、制作电路板、安装调试、撰写报告等环节，系统地进行电子电路工程实践训练，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的工程应用能力和创新能力，为今后有效地应用电子技术打下基础，
四、实施质量监控，全面提高学生综合素质
关键词： 综合实验室 中职校实验教学 功能 管理 实训指导
综合实验室是中职校必备的基础设施，是进行科学研究和实验教学工作的基础和保证。目前，社会对学生动手能力和创新能力的要求成为人们关注的焦点。因此，只有根据中职校的专业特点，建立电工电子物理综合实验室，并强化管理和实训指导，才能充分发挥实验教学的作用，更好地为社会输送知识技能型的人才服务。下面笔者结合自身管理经验谈谈见解，希望对同仁有所借鉴。
一、根据中职校的专业特点建立综合实验室
结合我校实际（当时的中职校是一个多层次办学的大校：既有初中部、高中部又有五年制水利水电大专班、就业班等），学校本着“职教普教协调发展、一园两校齐头并进”的办学指导思想。物理实验室器材已按普通中学的标准配备齐全，设在实验大楼；专业科的电工电子实验室建在科技大楼。2009年8月初中部迁到一中，我校成了专门的职业中专学校。2011年5月被教育部授予“国家级重点中等职业学校”。为了充分提高现有器材的使用率，使文化课和专业课的实验实训都能得到保证，笔者根据物理实验室的器材，如学生电源、磁电系仪表和示波器等都能在电工电子实验室通用的特点，考虑到部分电工电子实验实训必须用三相电源的情况，建议把物理实验室合并到电工电子实验室，在实训楼成立了一个电工电子物理综合实验室。2014年学校采纳了笔者的建议，只花了少量资金，购置了一些必备的电工器材、示教板、晶体管特性图示仪、信号发生器、扫频仪等测试仪器；还给每个学生都配备了电烙铁、万用表及常用电工工具、部分线路板和常用电子元件（如电阻、电容、晶体管等）；收集了教师家中闲置不用的破旧家用电器，如手机、电冰箱、洗衣机、电话机、照相机、电视机、微波炉、电脑等，供学生自行拆除，满足教学需要。
动手建立的综合实验室，既节约了资金，又腾出了闲置仪器占用的地方，提高了实验室空间的利用率。通过这次改建，我们充分认识到，在职业教育中，面对多种专业，建立综合实验室既能解决学校资金紧张、器材缺乏的矛盾，又能充分提高现有器材的使用率，促进实验实训教学的开展，全面提高教学质量。
二、综合实验室的功能
综合实验室主要从事的是电实验课教学，教学的最终目的是使学生掌握合理的理论知识和具有较强的动手能力与创新能力，综合实验室在这方面具有得天独厚的优势。此外，在完成好基础实验课教学任务的同时，还要充分发挥综合实验室的科学研究功能，在科研过程中，可以充分利用综合实验室的仪器设备，对项目课题的中间过程和结果进行实验验证，找出最佳结果，这样就把教学和科研有效结合。综合实验室在培养学生动手能力和创新能力、科研学术上发挥重要的、不可替代的作用。
三、综合实验室数据管理数字化
实验教师要利用计算机网络技术，建立几个管理系统模块，如实验教学模块、实验仪器、设备管理模块、实验统计、评估管理模块、实验档案资料管理模块等。如仪器的查找、新增、损坏、核销等工作的统计时间就比翻阅纸质的账册更便捷、更准确。
为了提高实验教学效率，任课教师在网上向实验教师提交申请，由实验教师根据实际情况做出相应安排，使实验教学更有序、有效地开展。数字化的管理模式大大节省了人力成本，可以节省更多时间让实验教师为实验教学做准备，提高自身专业技能。
四、加强实训操作指导（以电工专业为例）
1.做好基本技能训练的指导工作，培养学生动手操作能力。
如学习直流电路时，训练学生的焊接技术、熟练使用万用表的能力，让学生在万能板上焊接串、并联电路，并用万用表测电流、电压。万用表的读数是一个很重要的环节。首先进行万用表的读数训练，即画出一具万用表表头，指针指到一个位置，要求读数，把表格填好，改变指针位置和读数。训练学生读数的同时，进行万用表读数比赛，学生很感兴趣，效果也好。
在进行基本操作技能训练时，要培养学生掌握电工专业常用元器件与材料的正确识别方法、仪器仪表的使用方法、焊接装配的相关工艺、二次控制回路及其他相关基本操作技能。我们采用高密度、大运动量的训练方式促使学生提高基本操作能力。例如，万用表判断晶体管的管脚极性和管型，学生虽然懂得基本方法，但实际测量机会少，因而手法生硬，动作迟缓，测量准确性差。在进行这项训练时，我选用不同功率、不同材料、不同管脚排列的晶体管，让学生反复练习，直到掌握规律，做到快速准确、符合要求为止；焊接电路，学生都能完成，但焊点的整体效果不尽如人意，学生在没有掌握好焊接技巧的情况下，易损坏元器件。因此，在进行焊接训练时，实验教师可采用较小的铜线让学生焊接成正四面体、正方体等；在万能板上焊接元器件、焊接电路时，实验教师应对学生严格要求，指出不合理的地方，给学生示范，让学生反复练，练反复，力求规范。这样，学生的动手操作能力就会不断增强。教师再给学生焊接的电路评分，记入平时成绩。
2.实施过程学分评价。
职校生基础差，接受能力弱，物理和电工电子专业的知识太深太难，能学得很好的学生并不多，过程学分就是把教学目标细化，如直流电路的焊接及测试、使用万用表、元器件识别及检测、安装日光灯电路、制作变压器、课外小制作等，都是细化的教学目标，让学生在学习和实践过程中得到学分，按30%计入期末总成绩。激励学生变“要我学”为“我要学”、“要学好”。
五、实验教师必须提高技术素质
电工电子专业是一门不断发展的学科，实验教师要跟着时展，跟着学科知识的发展，不断提高专业理论水平，同时不断对技术刻苦钻研、精益求精，增强专业动手操作能力。“打铁还得自身硬”，只有实验教师具有一定专业理论水平、娴熟的操作技能和丰富的工作经验及讲解示范、巡回指导和检查总结的能力，还应有高度的责任感和事业心，才能带出好学生。
六、举办课外物理实验实训及工厂参观等活动
根据当前职业教育形势和中职校学生的特点，提出开放式管理。在开放综合实验室时，实验教师上班采取轮班制，保证自修课或课外活动及双休日时间开放。综合实验室的开放要以班或者兴趣小组，如“电工兴趣小组”和“电工服务队”为单位，培养学生的团队精神。实验教师要为学生提供实验和实训指导，既要鼓励学生相互讨论、自我发挥，鼓励学生提出不同的设想，结合实际探究，避免学生走太多弯路，又要保证实验实训的安全。定期举办物理实验讲座、物理实验竞赛或者家用电器维修、发明与专利讲座等。定期组织电工服务队参加社会公益活动，如双休日由指导老师和实验教师带队，为群众免费修理各种家用电器等实践活动。这样不仅能够丰富学生的课余生活，还能够调动学生对物理实验和电工电子专业学习的积极性。另外，工厂是中职生今后的主要工作场所，定期参观并到校企合作工厂实习，可以让学生大体了解自己今后的工作性质和环境，能够从宏观方面让学生对自己今后的职业生涯有认识，更珍惜在校实验和实训机会，为今后的工作打好基础。
企业呼唤职业教育，急需适销对路的“产品”，即优秀技术工人。在先进的管理理念的指导下，实验教师能脚踏实地地配合任课教师做好实验实训教学工作，在综合实验室管理和指导工作上下工夫，使我校实验实训教学工作开展得有声有色。近几年参加省市中职生技能大赛的电工电子专业的学生都取得了可喜的成绩。电工电子专业的学生都考取了电工证，就业率达100%，同时也提高了就业质量，被企业和家长关注。
参考文献：
[1]胡东亮.改进实验室管理的办法.实验教学与仪器，2012（12）：61.
