时间：2022-04-21 00:16:57
第一节技师论文指导的意义与要求
一、技师论文指导的意义
技师专业论文是在有经验的专业教师或高级考评员的指导下，由技师申请者独立构思并完成的一种文章。技师专业论文是技师申请者在培训期末向鉴定单位交的一份书面成果。从指导教师的角度讲，指导技师申请者写技师专业论文，是指导教师在培训期间所做的一次重要理论联系实际的训练。由于大多数技师申请者写专业论文的经历不多。许多人不了解技师专业论文写作的意义和如何撰写技师专业论文。实践说明，生产第一线的技师申请者在撰写专业论文的过程中，特别需要指导教师的帮助和指导。技师专业论文的指导过程，是教学相长的过程，也是指导教师检验其教学成果的重要方面。通过技师申请者把自己的工作经验总结提高，上升到理论的高度，是应用综合理论知识分析实际问题、解决实际问题能力的生动反映，也是对教学与指导效果的一次全面检查。尽管有的技师申请者平时工作、学习情况较好，甚至做出了一定的成绩，但对理论与实践的综合总结，以及文字组织能力等方面的原因，不一定能写出质量较高的技师专业论文。除了技师申请者的基础理论素质、实际技能素质和整体综合素质等方面的原因外，从指导教师的教学和指导方面分析，也会存在某些不足。对指导教师来说，这恰好是指导技师申请者撰写技师专业论文的重要收获。另外，技师专业论文是留给社会的一份宝贵的文字资料，对于实践经验的积累有着及其重要的作用。教学与指导的过程是一种双向交流和沟通的过程，技师论文申请者从培训单位获得了系统的理论知识，能够将长期工作实践中的经验科学化、系统化，把科学技术素养提高到更高层次。同时，技师申请者也以各种方式影响培训单位，许多技师申请者的实践经验、才华、见识等等，都给培训单位和指导教师留下宝贵的财富，其中不乏具有真知灼见的优秀作品。培训单位可以用它来丰富教学内容，启发教育后来者，成为很好的教学参考资料和可以借鉴的材料。也可以用它来分析解决某些具体实际问题或理论问题，填补这些领域科技研究的空白。还可以推荐给有关部门或各种出版物，对社会发挥其应有的作用。
二、对指导教师的基本要求
胜任指导教师的工作，必须具备一定的素质，并懂得职业技能鉴定工作。指导教师应具备以下基本条件：
1.具有高级职称的教师、高级考评员或技术人员。
2.具有有关专业的较高理论水平和文字水平。
3.对技师申请者的论题具有较深的理论水平和较丰富的实践经验。
4.精通职业技能鉴定的工作。
（一）思想修养
作为专业论文指导教师，首先应为人师表，具有较高的思想素养。一个教育工作者培养的是合格的人才，而人才具有多方面的含义，其中最重要的就是高尚的人品。指导不仅仅是要帮助技师申请者提高技师专业论文的质量，更要注意以自己高尚的思想品格进行积极的导引，要想做事先学做人。如果一个指导教师为人自私自利，不负责任，他就不配承担指导教师的神圣职责。
技师申请者的思想水平是参差不齐的，有些属于积极进取努力学习的，对于这些技师申请者,指导教师应积极与之配合，使他们能人尽其才，充分发挥自己
的水平，写出高质量的技师专业论文；有些技师申请者思想水平一般，对这些人，指导教师应引导他们追求高尚人品的愿望；而还有一部分技师申请者则思想懈怠，不求进取。指导教师对这部分人不应嫌弃，不宜过分批评和指责，要做耐心细致的思想工作，督促并指导他及时完成技师专业论文的写作任务。
（二）理论修养
俗话说，“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”,因此，指导教师应有广博的理论基础和丰富的实践经验，不仅对本学科的理论与实践有精深的见解，对周围的相关学科也应该有深入的了解。特别是现代科学迅速发展的今天，各学科相互渗透，互相影响，分化交叉,指导教师更应对现代各种新理论、新工艺,以及边缘科学、交叉科学都要有广泛的涉猎。只有这样指导教师才可能站在更高的高度审视和指导技师论文申请者的专业论文。
（三）文字修养
技师专业论文是撰写者对自己对本职业(工种)所涉及的技术方法进行科学探索和总结的文字表述。因此，写作水平的高低对技师论文的质量将产生较大的影响。指导教师在这方面应有较深的造诣，既要有本专业论文写作的相关知识，又要具备一定的语法和修辞方面的素养。否则即使专业论文的内容水平很高，但文中出现很多语法错误和错别字，而指导教师不能及时发现和纠正，也就无法保证指导技师申请者高质量地完成专业论文的写作。
第二节技师专业论文的指导内容与方法
一、指导内容
技师专业论文是在指导教师的指导下完成的，论文指导教师对论文的质量好坏起着关键的作用。因此，技师专业论文指导教师必须努力与学员相互配合，积极做好指导工作。
技师论文指导的任务是多方面的，但归纳起来基本上有以下九个方面： 第一，对技师申请者所选定的专业论文题目进行审核。
选题是技师专业论文写作成败的关键，选择恰当的题目即可使技师申请者充分发挥自己的才智，又能使专业论文具有较高的实际价值或学术价值，对于整篇技师专业论文的质量关系极大。
指导选题主要遵循两条基本原则：一方面要有一定的理论和实际意义，另一方面要适合专业论文撰写者的具体情况。即要选择那些客观上对本职业（工种）具有较高的价值，主观上又有能力完成的题目。如果选择的题目内容平庸，既无理论价值又无实际意义，高水平、高质量就无从谈起。
好的选题还要有好的资料，否则，再好的题目，如果资料搜集困难，实验手段缺乏，或者超出了技师申请者自身的学识和能力范围，写好专业论文也是一句空话。这就要求指导教师必须有本专业扎实的基础知识，又要对技师申请者的具体情况有深入的了解。只有这样才可能选择合适的技师专业论文题目，使专业论文具有一定的理论水平，可以充分发挥技师申请者的特长，使技师论文在一开始就建立在坚实的基础之上。
第二，帮助技师申请者制定撰写技师专业论文的规划并督促完成。
撰写技师论文的过程是由多项工作构成的一个小系统工程，必须认真规划每一个步骤，从选题到完成必须排出撰写日程表。只有这样才能使整个写作过程井井有条，按时完成。
第三，指导搜集资料。
搜集资料是撰写技师专业论文的重要步骤之一，否则专业论文将成为无源之
水、无本之木。写作的资料包括各种文献资料、报刊杂志等。指导教师要向技师申请者推荐具有参考价值的参考资料，并帮助技师申请者解决收集资料中所遇到的困难。这就要求指导教师平时要博览群书，浏览各种报刊杂志，注意发现有用的材料，特别是对技师申请者论述问题直接相关的资料，以便正确推荐。
第四，撰写的专业论文需要进行社会调查，以便用收集的第一手资料作为论据，指导教师就应对如何开展社会调查进行具体的指导和帮助。
第五，指导立意和拟定专业论文提纲。
实际上的选题过程就是在很大程度上确立了专业论文的主题，而立意只不过是进一步明确化和细化，将专业论文的论点、论据和论证的主要内容确定下来。在此基础上考虑安排专业论文的整体结构并拟定专业论文提纲。指导教师应根据专业论文所要表现的内容审查论文提纲是否层次分明，重点突出，逻辑结构严密等。
第六，撰写草稿。
从开始起草到专业论文最后完成的整个写作过程中，指导教师在写作的各个阶段都要对专业论文写作进行正确指导和审查，使技师申请者能够始终沿着正确的路径完成专业论文的写作。
第七，修改。
检查和修改是专业论文最后定稿前必不可少的步骤。像任何事物一样，一切文章都不可能完美无缺，总存在各种缺点和错误，需要不断地修改、完善。
指导技师申请者修改技师专业论文，首先，要审查专业论文是否脱离主题。如果文章脱离了主题，整个专业论文也就失去了存在的意义，必须予以纠正。但整篇文章脱离主题的情况是不多见的，往往是部分内容与表现主题关系不大或有所偏离，应考虑舍弃或纠正。其次，要调整结构，检查专业论文结构是否合理。主要是文章的层次分明有序，重点突出，逻辑结构严谨。如在这几方面有所欠缺就应做适当调整。再次，要推敲语言。有些学员语文基础较差，所写的技师专业论文难免有文字粗糙，词不达意或用词不准确等问题，自己又难以发现，指导教师在审查指导专业论文时应注意纠正。就是较好的文笔也难免有疏漏之处，对于语言的推敲也同样必要。
第八，写出评语和意见。
技师专业论文审查完成之后，指导教师应对专业论文写出自己的评语和意见，供技师申请者和评审委员会参考。
第九，指导答辩。
答辩是对技师专业论文进行“验收”的最后也是必不可少的一个阶段，其目的旨在进一步审查专业论文，了解专业论文作者对该专业论文所论述论题的认识达到何种程度，考察技师专业论文作者对专业知识掌握的深度和广度以及审查论文是否是技师申请者自己独立完成等情况。
一般技师申请者对答辩缺乏经验，指导教师应帮助做好答辩前的各项准备工作，并告诉他们答辩中可能遇到的问题及应对的措施。
二、指导方法
技师专业论文指导教师的指导方法并无固定模式，每个教师在长期的教学实践中大都总结了自己的一套方法。但这其中也存在一些具有普遍性的规律。归纳起来基本有以下几个方面。
1.技师专业论文反映的是技师申请者自己的观点、实际工作的总结和研究成果，因此，应由其独立完成，指导教师只是起辅导的作用，不能包办代替技师申
请者完成各项撰写工作。指导教师应注意启发独立思考，发挥技师申请者本身的积极性和创造性，否则就失去了撰写专业论文的意义。
2.指导教师进行指导的目的是协助技师申请者发挥自己的能力，提高专业论文的质量，使之不走或少走弯路。因此，指导教师所做的只是提供帮助和原则性建议，具体工作应由技师申请者自己去完成，并对撰写工作中的问题及时发现和提出忠告。
3.技师申请者对本专业基本理论知识的认识和论文的观点往往有欠缺之处，需要进一步拓展其宽度或深度，而他们一般缺乏从更高的层次来认识问题的能力。这就要求指导教师以探讨式的态度，启发技师申请者将自己的认识提升到一个新的高度，从而使专业论文提高到更高的水平。
第三节技师论文的评价方法
一、评价准则
评价技师专业论文，要坚持评分的标准，研究评语的写法，做到判分准确，评价公正，评语规范严谨。
一、技师专业论文评阅成成绩的标准
技师专业论文的评定成绩一般分为优(90～100分)、良(80～89分)、中(70～79分)、及格(60～69)分、不及格(60分以下)五个档次。
（一）优
l.能很好地综合运用所学的理论与本职业（工种）的有关知识。
2.能密切联系本职业(工种)、本单位的工作实际。能够以正确的观点和方法提出问题，分析问题正确、全面，具有一定深度或有所创见，对实际工作有一定的指导意义。
3.中心论点突出，论据充足，写作结构严谨，层次分明，文理通顺，表达能力强。
4.材料典型、真实、丰富，数据可靠，能运用科学方法进行加工整理。
（二）良
1.能较好地运用所学理论与本职业（工种）的有关的知识。
2.能较好地联系工作实际，能够提出问题，分析问题比较正确、全面，对指导现实工作有一定的参考价值。
3.中心论点明确，论据较充足，写作结构合理，层次较分明，文句通顺，有较好的表达能力。
4.材料比较丰富，数据基本可靠，能较好地进行加整理。
（三）中
1.能一般地运用所学理论与本职业（工种）的有关的知识。内容较充实，具有一定分析问题的能力。
2.能联系工作实际，分析问题比较正确，对现实工作有一定的参考作用。
3. 中心论点基本清楚，具有一定论据，结构较为合理，层次较分明，文句通顺，有一定表达能力。
4.材料具体，进行了一定的加工处理。
（四）及格
1.在理论上没有原则性错误，能基本掌握和运用本职业（工种）的有关知识。
2.基本能够联系工作实际，能表达自己的观点，有一定的分析问题与解决问题能力。但分析问题较肤浅，或只能罗列现象，中心不够突出。
3.有一定的论据，主要数据基本可靠，文句尚通顺。
4.有一定的原始材料，有一定的数据。
（五）不及格
符合以下条款之一者即评为不及格。
1.在理论上有原则性错误，掌握有关本职业（工种）的专业知识很差。
2.中心论题不明确，层次不清，逻辑混乱，结构松散，文理不通。
3.材料零乱不全或主要数据失真，加工整理差。
4.主要内容基本抄袭他人成果或属他人的专业论文。
二、评语
技师专业论文的评语有两种，一是高级考评员意见，二是答辩委员会意见。
（一）高级考评员意见的写法
高级考评员意见，主要是从技术和写作角度对全篇专业论文做出评价。评价要点是：
l.观点是否正确；
2.论据是否充分；
3.分析是否全面；
4.结构是否合理；
5.语句是否通顺；
6.有无实际意义。
（二）答辩委员会意见的写法
1.回答是否准确；
2.思路是否清晰；
3.语言是否流畅；
4.答辩态度如何；
关键词：高校；资助管理系统；研究；设计
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0050-02
学生资助工作是一项重大民生工程，国家从2007年开始已相继制定一系列资助政策，建立完善的资助体系，确保贫困学生受益，不因家庭经济困难而辍学。学生资助工作内容繁杂，奖项申报程序复杂，数据非常多，为提高学生资助工作效率和精准性，国家、省级资助部门已经开始使用学生资助管理系统，大大方便了资助工作的开展，使得资助工作日趋精准化。高校作为资助政策的执行层，应该根据国家、省、市有关资助系统模块功能及学校自身需要，研究设计一款高校资助管理系统，供学生工作管理人员及受资助学生使用，为师生提供方便，提高资助工作效率，使高校资助工作走向信息化、精准化。
1 系统需求分析
1.1 系统目标
系统提供学生、班主任、辅导员、二级学院（系部）学生工作负责人、资助中心主任（专干）、学工处长、副校长等多个用户角色注册功能，用户通过注册，登录成功方可进入系统；学生通过登录资助系统，可以进行个人信息维护修改及申请国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、校级奖学金、勤工俭学岗位等，填写申请表单，并提交表单至班主任、辅导员用户审核；班主任或者辅导员老师，登录系统，可以对班级学生提交的资助申请表格信息进行审核，如果情况属实、表格信息填写无误，则审核通过，提交至二级学院或者系部学生工作负责人处审核，审核不通过则可以打回让学生重新填写提交；二级学院或系部学生工作负责人登录系统后，可以对二级学院或系部所有班级学生的资助申请信息进行审核，审核通过提交校资助管理中心、学工处审核，审核不通过，可以打回让班级学生重新修改填写；资助中心主任（专干）或者学工处长登录资助系统，可以对各二级学院或者系部提交的资助信息进行审核，审核无误，则提交至主管副校长处审核，审核不通过可以打回二级学院或系部让学生重新填写修改；副校长登录系统后，可以对资助名单进行审定审批，审批后，学工处或资助中心可以下载已审批的资助名单，打印进行公示；资助管理中心、二级学院、系部、班级可以下载公示通过的名单，进行备案。
1.2 用户权限分配
1.3 系统性能需求
1）跨平台、多用户系统
系统供全体学生及多个学生管理工作者角色使用，使用者可以在电脑、手机等终端上登录系统，可以在不同操作系统、网络环境中使用有关系统模块功能。
2）数据类型、完整性、准确性
学生用户可以录入资助申请表单信息，或者通过下载资助数据模板，填写后进行资助数据导入；在录入资助数据表单信息时，系统可以对输入的信息初步检测数据类型是否符合、长度是否满足等，不满足则提示用户，提交表单后，系统将进一步对数据的准确性进行判定，对有错误的信息打回让学生重新填写，方能再次提交；下载的数据模板，应有数据填写说明及初步检测功能，只有通过表格检测和系统检测的数据表格信息方能导入系统。
3）数据填写时间性
国家奖助学金等资助项目评审具有时限性，系统能够设定各用户使用时限及资助申请表格数据提交时限。
4）数据安全性
资助信息及学生个人信息不能随意泄露，系统通过用户权限分配管理及用户名、密码、验证码登录机制保障系统登录和功能模块使用安全。
2 系统功能模块设计
根据师生用户需求，拟确定学生资助管理系统功能模块包括用户管理、国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、校级奖学金、勤工俭学及处分管理等7个模块，现简要介绍各模块功能如下：
用户管理模块：系统分超级管理员和普通用户。超级管理员可审批其他用户注册申请，以及分配普通用户的操作权限，比如设置学生用户有申请国家助学金权限，但是没有审批权限等。超级管理员还可以对普通用户信息进行添加、修改、删除等操作，并且可以重置普通用户的登录密码。
国家奖学金模块：包括国家奖学金评审文件查看、国家奖学金申请、查询、修改、审核、导出等操作，其中国家奖学金评审文件查看操作可以查看学校、二级学院（系部）下发的有关国家奖学金评审文件信息。国家奖学金申请操作，可以弹出申请表单，填写学生姓名、二级学院（系部）、班级、身份证号、联系电话、科目成绩、申请理由、所获奖项等信息，保存提交即完成申请。查询操作可以按二级学院（系部）、学生姓名或身份证等字段进行查询申请国家奖学金学生名单信息。修改操作可以选中一条国家奖学金申请记录进行修改保存。审核操作可以选中一条或者多条国家奖学金申请信息，进行审核，审核时需填写审批意见，对符合条件的申请审核通过，不符合条件的申请则审核不通过，并注明理由。导出操作可以分班级导出、分二级学院（系部） 导出以及全部导出三种方式导出国家奖学金名单信息。
国家励志奖学金模块：该模块和国家奖学金模块基本相同，就是申请表格信息填写有所差异，增加家庭经济困难级别等字段。
国家助学金模块： 包括国家助学金评审文件查看、国家助学金申请、查询、修改、审核、导出等操作，其中国家助学金评审文件查看操作可以查看学校、二级学院（系部）下发的有关国家助学金评审文件信息。国家助学金申请操作，可以弹出申请表单，填写学生姓名、二级学院（系部）、班级、身份证号、联系电话、家庭人数、家庭成员姓名、单位及收入、家庭月平均收入、经济困难认定等级、家庭地址、联系电话、申请助学金等级及申请理由等信息，保存提交即完成申请。查询操作可以按二级学院（系部）、学生姓名或身份证、受资助等级等字段查询申请国家助学金学生名单信息。修改操作可以选中一条国家助学金申请记录进行修改保存。审核操作可以选中一条或者多条国家助学金申请信息，进行审核，审核时需填写审批意见，对符合条件的申请进行审核通过，对不符合条件的申请审核不通过，并注明理由，对助学金等级有异议的还可以在审批栏注明助学金调整等级和理由。导出操作可以分班级导出、分二级学院（系部） 导出以及全部导出三种方式导出国家助学金名单信息。
校级奖学金模块： 该模块和国家奖学金模块基本相同，就是申请表格信息填写有部分字段差别。
勤工俭学模块： 包括勤工俭学岗位招聘文件查看、勤工俭学岗位申请、查询、修改、审核、导出等操作，其中勤工俭学岗位招聘文件查看操作可以查看学校、二级学院（系部）下发的有关勤工俭学岗位招聘文件信息。勤工俭学岗位申请操作，可以弹出申请表单，填写学生姓名、二级学院（系部）、班级、身份证号、联系电话、家庭经济困难等级、申请理由等信息，保存提交即完成申请。查询操作可以按学生姓名或身份证等字段查询申请勤工俭学岗位学生名单信息。修改操作可以选中一条勤工俭学申请记录进行修改保存。审核操作可以选中一条或者多条勤工俭学申请信息，进行审核，审核时需填写审批意见，对符合条件的申请进行审核通过，对不符合条件的申请审核不通过，并注明理由。导出操作可以分班级导出、分二级学院（系部） 导出以及全部导出三种方式导出勤工俭学岗位名单信息。
处分管理模块：包括处分登记、查询、修改、审核、导出、处分文件查看等操作。其中处分登记操作，可以弹出表单，填写学生姓名、二级学院（系部）、班级、身份证号、联系电话、事情经过、处分类别、处分依据条款等信息，保存提交即完成处分登记。查询操作可以按二级学院（系部）、班级、学生姓名或身份证等字段进行查询受处分学生信息。修改操作可以选中一条处分登记记录进行修改保存。审核操作可以选中一条或者多条处分登记信息，进行审核，审核时需填写审批意见，对事实确凿、依据明确的处分进行审核通过，对事实不充分、依据不明确的处分则审核不通过，并注明理由。导出操作可以分班级导出、分二级学院（系部） 导出以及全部导出三种方式导出受处分学生名单信息。处分文件查看操作可以查看学校、二级学院（系部）下发的有关学生处分文件信息。
3 结束语
通过对高校学生资助管理系统进行详细需求分析，根据高校学生工作管理人员、班主任老师及广大学生用户实际使用需求，科学设计高校学生资助管理系统各功能模块，合理分配用户管理权限，确保系统数据的完整性、使用安全性，相信系统的研发及投入使用，一定能为学生工作管理人员及广大学生带来极大方便，提高高校资助工作效率，逐步实现国家提出的精准资助宏伟目标。
参考文献：
第一条为了保障经济困难或者符合法定条件的公民获得必要的法律服务，规范法律援助行为，促进法律援助事业发展，根据国务院《法律援助条例》和有关法律、行政法规，结合本市实际情况，制定本条例。
第二条本条例适用于政府设立的法律援助机构组织法律援助服务机构和法律援助人员，为符合法律、法规规定的公民提供免费法律服务的活动。
本条例所称法律援助服务机构，包括律师事务所和经司法行政部门确认的其他法律服务机构。法律援助服务机构应当接受法律援助机构的指派，安排人员办理法律援助。
本条例所称法律援助人员，包括接受法律援助机构指派或者安排办理法律援助的律师、基层法律服务工作者、法律援助机构工作人员和法律援助志愿者以及其他法律专业人员。
第三条法律援助是政府的责任。市和区、县人民政府应当采取措施积极推动法律援助工作，将法律援助经费列入同级财政预算，保障法律援助事业与经济、社会协调发展。
法律援助经费应当专款专用，经费的使用应当接受财政、审计等部门的监督。
第四条市和区、县司法行政部门负责本行政区域内法律援助的监督、管理和宣传工作。
市和区、县司法行政部门确定或者组建的法律援助机构具体负责受理、审查法律援助申请，指派或者安排人员为符合本条例规定的公民提供法律援助和相关服务，并对法律援助人员办理法律援助的活动进行监督、指导。
第五条律师协会应当支持、配合法律援助工作，监督律师依法办理法律援助。
律师应当依照律师法和本条例的规定履行法律援助义务，为受援人提供符合标准的法律服务，依法维护受援人的合法权益。
第六条社会团体、事业单位等社会组织可以利用自身资源为经济困难的公民提供法律援助。
工会、妇联、残联、共青团等社会团体可以结合各自特点开展与其工作领域相关的法律援助活动。
第七条鼓励组织和个人以捐赠的形式资助法律援助事业。捐赠财产可以依照国家有关规定享受税收优惠。
依法设立的法律援助基金会可以接受组织和个人对法律援助事业的捐赠。法律援助基金会应当按照章程的规定使用捐赠资金，向社会公开基金的使用情况，并接受财政、审计等部门的监督。
第八条对在法律援助工作中做出突出贡献的组织和个人，由市和区、县人民政府或者司法行政部门给予表彰、奖励。
第二章法律援助范围
第九条公民对下列需要的事项，因经济困难没有委托人的，可以向法律援助机构申请法律援助：
（一）请求国家赔偿的；
（二）请求给予社会保险待遇或者最低生活保障待遇的；
（三）请求发给抚恤金、救济金的；
（四）请求给付赡养费、抚养费、扶养费的；
（五）请求支付劳动报酬的；
（六）因家庭暴力、虐待、遗弃，合法权益受到侵害，请求司法保护的；
（七）因交通事故、工伤事故、医疗事故、产品质量事故以及其他人身伤害事故造成人身伤害请求赔偿的；
（八）法律、法规及市人民政府规定的其他法律援助事项。
第十条公民申请法律援助的经济困难条件，按照国家和本市低收入家庭认定标准执行。
第十一条农民工因请求支付劳动报酬或者工伤赔偿申请法律援助的，不受本条例规定的经济困难条件的限制。
第十二条公民因实施见义勇为行为致使自身合法权益受到损害的，可以申请法律援助，不受本条例规定的经济困难条件的限制。
见义勇为行为的认定，依照国家和本市有关规定执行。
第十三条刑事诉讼中有下列情形之一的，公民可以向法律援助机构申请法律援助：
（一）侦查阶段犯罪嫌疑人自被第一次讯问或者被采取强制措施之日起，因经济困难没有聘请律师的；
（二）公诉案件自案件移送审查之日起，犯罪嫌疑人因经济困难没有委托辩护人的；
（三）公诉案件自提起公诉之日起，被告人因经济困难没有委托辩护人的；
（四）公诉案件中的被害人及其法定人或者近亲属，自案件移送审查之日起，因经济困难没有委托诉讼人的；
（五）自诉案件的自诉人及其法定人，自人民法院受理案件之日起，因经济困难没有委托诉讼人的。
第十四条公诉人出庭公诉的案件，被告人因经济困难或者其他原因没有委托辩护人，人民法院为被告人指定辩护时，法律援助机构应当提供法律援助。
被告人是盲、聋、哑人或者未成年人而没有委托辩护人的，或者被告人可能被判处死刑而没有委托辩护人的，人民法院为被告人指定辩护时，法律援助机构应当提供法律援助，无需对被告人进行经济状况的审查。
第三章法律援助申请和审查
第十五条公民申请法律援助的事项属于诉讼事项的，向有管辖权的人民法院所在地的法律援助机构提出；属于侦查或者审查阶段刑事案件的，向办理案件的公安机关或者人民检察院所在地的法律援助机构提出。
公民申请法律援助的事项属于非诉讼法律事务的，向有权处理机关所在地、申请人住所地或者事项发生地的法律援助机构提出。
按照第一款、第二款规定，两个以上法律援助机构都可以受理申请的，申请人应当向其中一个法律援助机构提出申请。申请人就同一事项向两个以上法律援助机构提出申请的，由最先收到申请的法律援助机构受理。
第十六条申请人为无民事行为能力人或者限制民事行为能力人的，由其法定人、住所地居民委员会或者村民委员会以及法律、法规规定的其他组织、人员代为申请法律援助。
第十七条被羁押的犯罪嫌疑人、被告人、服刑人员申请法律援助的，可以通过公安机关、人民检察院、人民法院或者监狱管理机关向法律援助机构提出。
公安机关、人民检察院、人民法院或者监狱管理机关收到被羁押的犯罪嫌疑人、被告人、服刑人员提出的法律援助申请后，应当在24小时内转交所在地的法律援助机构。
第十八条申请法律援助应当以书面形式提出，并填写申请表。以书面形式提出确有困难的，可以口头申请，由法律援助机构工作人员或者代为转交申请的有关机构工作人员作出书面记录。
申请法律援助应当提供下列材料：
（一）身份证或者其他有效的身份证明，申请人还应当提交有权的证明；
（二）经济困难证明；
（三）与申请法律援助事项有关的案件材料。
经济困难证明由申请人住所地街道办事处、乡镇人民政府出具。经济困难证明应当包括申请人家庭人口状况、就业状况、家庭人均收入等信息。
第十九条申请人能够证明有下列情形之一的，法律援助机构可以直接认定其经济困难，无需提供第十八条第二款规定的经济困难证明：
（一）属于农村五保供养对象的；
（二）领取最低生活保障金或者生活困难补助金的；
（三）在社会福利机构由政府供养的；
（四）重度残疾或者患有重大疾病且无固定生活来源的；
（五）人民法院给予司法救助的。
第二十条法律援助机构收到法律援助申请后，应当进行审查。申请人提供的申请材料不齐全的，法律援助机构应当一次性告知申请人作出补充或者说明，申请人未按照要求补正的，视为撤回申请；对申请材料的真实性有疑问的，可以向有关组织或者个人调查，有关组织或者个人应当协助，不得收取费用。
申请材料齐全、符合法定形式，或者申请人按照前款要求提交全部补正申请材料的，法律援助机构应当受理法律援助申请。
第二十一条法律援助机构应当自受理法律援助申请之日起5个工作日内完成审查并作出是否提供法律援助的决定。
对符合法律援助条件的，法律援助机构应当作出提供法律援助的书面决定，指派法律援助服务机构安排法律援助人员办理法律援助，也可以安排本机构工作人员办理。法律援助机构应当与受援人签订法律援助协议，明确双方的权利和义务。
对不符合法律援助条件的，应当作出不提供法律援助的书面决定并说明理由。
第二十二条因下列情形之一不能提供法律援助的，法律援助机构应当向申请人说明：
（一）申请事项不属于人民法院或者其他非诉讼事务处理机构受理范围的；
（二）申请相对人不明确的；
（三）法律援助事项已审结或者处理完毕，申请人以同一事实和理由再次申请法律援助的；
（四）法律、法规规定不能提供法律援助的其他情形。
第二十三条申请人可以撤回法律援助申请。申请人撤回申请后就同一事项再次申请法律援助的，法律援助机构不予受理，但能够证明撤回申请违背申请人真实意思表示的除外。
第二十四条申请人对法律援助机构作出的不提供法律援助的决定有异议的，可以自收到决定之日起15日内向确定或者组建该法律援助机构的司法行政部门申请复查。
司法行政部门应当自收到复查申请之日起5个工作日内完成复查。经复查认为符合法律援助条件的，应当以书面形式责令法律援助机构及时提供法律援助，并通知申请人；认为不符合法律援助条件的，应当维持法律援助机构的决定，并将理由告知申请人。
第四章法律援助实施
第二十五条法律援助可以采取下列形式：
（一）解答法律咨询、代拟法律文书；
（二）刑事辩护、刑事；
（三）民事、行政诉讼；
（四）行政复议，劳动、人事争议仲裁和其他非诉讼法律事务；
（五）法律、法规规定的其他法律援助形式。
第二十六条由人民法院指定辩护的案件，人民法院应当在开庭10日前将指定辩护通知书和书副本或者判决书副本送交其所在地的法律援助机构。
法律援助机构应当及时将与案件有关的材料转交法律援助服务机构，并在人民法院开庭3日前，将确定的承办人员名单告知作出指定的人民法院。
第二十七条法律援助机构提供法律援助的诉讼案件，受援人向人民法院提讼的，人民法院应当缓收诉讼费。
人民法院判决受援人胜诉的，诉讼费应当由对方当事人负担；判决受援人败诉的，人民法院根据受援人的经济状况决定减收、免收诉讼费。
第二十八条法律援助人员在办理法律援助案件时，凭法律援助公函利用档案资料、调查取证，国家机关、事业单位等组织应当予以协助。
受援人在接受法律援助过程中所涉及的诉讼费、公证费、鉴定费以及法律援助人员在办案中查阅档案资料、从事调查取证活动所涉及的相关费用，按照国家规定予以免收、减收或者缓收。
第二十九条有下列情形之一的，法律援助机构可以先行提供法律援助：
（一）不及时提供法律援助可能使当事人面临重大人身或者财产危险的；
（二）不及时提供法律援助可能会造成不良社会影响的；
（三）有其他紧急或者特殊情形的。
法律援助机构发现先行提供法律援助的受援人不符合本条例规定的法律援助条件，应当终止法律援助。因先行提供法律援助而发生的费用，由受援人承担。
第三十条发现下列情形之一的，法律援助人员应当向作出提供法律援助决定的法律援助机构报告，法律援助机构经审查核实，应当终止法律援助：
（一）以欺骗、隐瞒事实或者其他不正当手段获得法律援助的；
（二）受援人的经济状况发生变化，不再符合法律援助条件的；
（三）案件终止审理或者已被撤销的；
（四）受援人另行委托律师或者其他人的；
（五）受援人要求终止法律援助的；
（六）受援人违反法律援助协议，使协议难以继续履行的。
第三十一条法律援助人员应当恪守职业道德和执业纪律，依法实施法律援助，维护受援人的合法权益，并不得实施下列行为：
（一）无正当理由拒绝、拖延或者终止实施法律援助；
（二）向受援人收取财物或者牟取其他不正当利益；
（三）不及时向受援人通报法律援助进展情况；
（四）泄露当事人的隐私。
第三十二条法律援助人员办结法律援助案件后应当制作结案报告，并按照归档规范将法律援助过程中形成的法律文书、资料归档，提交法律援助机构。
法律援助机构收到前款规定的结案材料后，应当进行审查，经审查合格的，向法律援助人员支付办案补贴。
法律援助办案补贴的标准由市司法行政部门会同市财政部门，根据本市经济发展水平，参考法律援助机构办理各类法律援助案件的平均成本等因素核定，并可以根据需要调整。
第三十三条受援人有权向法律援助机构或者法律援助人员了解为其提供法律援助的进展情况；有事实证明法律援助人员不依法履行职责的，受援人可以要求更换。
受援人应当如实陈述与法律援助案件有关的情况，及时提供相关证据材料，协助、配合法律援助机构和法律援助人员开展法律援助工作。
第三十四条法律援助机构应当采取多种形式将法律援助的条件、程序、期限和申请材料目录、申请示范文本等向社会公示。
第三十五条司法行政部门应当建立健全法律援助质量监督制度，制定办理法律援助案件的质量标准，开展法律援助服务质量检查和评估，并将检查和评估结果依法公开。
第五章法律责任
第三十六条律师事务所拒绝法律援助机构的指派，不安排律师办理法律援助的，由司法行政部门给予警告、责令改正；情节严重的，给予1个月以上3个月以下停业整顿处罚。
第三十七条律师、基层法律服务工作者违反本条例第三十一条规定，由司法行政部门给予警告、责令改正；情节严重的，给予1个月以上3个月以下停止执业处罚。
关键词：申请答辩制；奖学金；评定；应用
中图分类号：G642.475文献标志码：A文章编号：1673-291X(2008)09-0199-02
一、前言
自1994年以来国家实行高校并轨制以来,贫困生问题一直是困扰政府和高校的一大难题,为了解决这一难题让贫困大学生上得起学,顺利完成学业,国家开设了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金对部分大学生进行资助,尽管两年来国家资助的幅度有了很大程度的提高,但享受面只能占到贫困生总数的30%左右。面对授奖助面宽、比例大、数额多，奖助学金的评选是否公开、公平、公正成为学生最为关注的问题之一，也是引导学生成什么才和往哪方面发展的一个重要指挥棒。因此每到各类奖助学金评选的时候，如何做到公正公平地评选出这30%的学生,又成为摆在高校辅导员(或班主任)面前的一大难事,做好了会对学生给予激励,做不好会打击部分学生学习和工作的积极性,为了解决这一难题,做好学生工作,维护校园的和谐稳定,本文将通过实例,介绍一种比较科学地评选方法――申请答辩制。
二、申请答辩制的内涵
答辩制主要是指教育领域尤其是高等教育当中,学术性问题的研究、探讨、问难和思辨。答辩制具有公开、公正、公平的优点,能迅速有效地判别答辩人的学术水平以及完成工作情况的优劣。在奖助学金评选过程中采用答辩制,就是发扬这一优点,通过公开、自由的交流,使答辩人充分而客观地认识自己的优势和劣势，以便完善自己,向更高的层次发展。
申请答辩制的内涵主要包括“申请”、“答辩”和“满意度测评”三个方面。“申请”是指答辩人首先向答辩委员会(答辩委员会可以由相关同学、老师、学生干部、党员等代表组成,范围视具体情况而定)汇报自己一年来工作学习的情况以及家庭情况，申请获得本次得奖资格；“答辩”是指答辩委员会根据答辩人平时的表现和现场的申请汇报以及预先设计的答辩题目向其本人提出一些相关的问题,请答辩人做出明确的回答;“满意度测评”是指答辩委员会根据答辩人的现实表现,实事求是地对其进行无记名投票,而且广泛征集同学们对答辩人的意见,这不仅是对奖助学金评选进行监督,同时也是对答辩人的一种激励和推动。
三、申请答辩制的具体实施及其效果
我院自2003年开始实行奖学金申请答辩制，经过几年的实践证明，这种方法有利于对国家政策或企业形象进行有利宣传；是一个树立和宣传院系优秀学生典型的过程；是优秀生之间相互学习、相互促进的过程；是促进优秀学生培养自我表现和锻炼演讲口才能力的过程；是学生与学生之间和师生之间就共同关注的问题相互交流的过程；更是许多学生顺利完成学业，传承爱心与感恩的过程。具体实施步骤如下：
当然实施申请答辩时,根据答辩对象的不同,答辩内容各有侧重,答辩委员会的组成也有不同。申请答辩制按照奖学金类别进行分类：各类奖学金类别不一样，其侧重点也不一样。例如：国家励志奖学金侧重于奖励学习优秀的学生；国家助学金侧重于家庭比较贫困的。申请答辩经过“申请”、“答辩”和“满意度测评”三个环节,使答辩人在老师和同学们的帮助下认识到自身的优势和劣势,对自己正确审视和定位。答辩过程中气氛活跃,大家充分交流思想,激浊扬清、明确是非,很符合年轻人的心理。其次在当前班级推荐测评体系当中,贫困优秀很难定量界定，许多贫困的学生不优秀，许多优秀的学生不贫困，评选结果很容易打消学生积极性；而申请答辩制能充分调动普通同学的积极性,效果更为明显。普通同学可以通过面对面的提问和不计名的测评,公正地指出申请学生的长处与不足。这样就使得获奖学生的监督测评有了一定的群众基础,不但使获奖学生的考察评议获得了更强的公正性和可信度,而且能让获奖学生倍加珍惜自己付出努力得来的成果，没有获奖的候选人在深表遗憾的同时也会更多地去考虑与其他获奖学生之间的差距。
四、申请答辩制中必须注意的问题
第一,精心设计好答辩的内容,关键是抓住答辩过程中的“辩”。答辩的本质在于思考和判断,并发挥自己的才智灵活应对。但问题的把握和材料的组织有深浅、宽窄之分,辩证逻辑的应用更有养成的高下之分,要把这两者统一起来成为优秀的答辩者,并不是一件很容易的事情。为达到理想的相互学习、相互提高的目的,“辩”的环节尤为重要。
1.答辩者答辩之前要做好充分的准备工作,对自身的弱项和不足要有清醒的认识,分析出材料中可能出现的纰漏和不足,这是答辩前最重要的思想准备。
2.要了解为何而辩。组织答辩的目的在于启发多向思维,使师生在问难中开阔视野,交流所得,并非一定要从中得出若干科学结论,因此奖助学金评选过程中实行申请答辩制的重点在于树立优秀学生榜样,使优秀学生的典型事迹通过多种灵活的方式进入学生头脑中。
3.掌握必要的辩证逻辑思维方法。由于申请答辩是面对面的、多极提问式的挑战,如何迅速理清思路、组织语言是非常重要的,答辩者有必要学习一些基本的辩证逻辑思维方法,诸如归纳、分析、归类、推理等等。
第二,教育学生把获奖资金用于个人成长和成材上。因此宣讲主题的设定应该紧扣发放奖助学金的目的和学生关注的问题，如我们曾经设立过的“我的大学目标和实施计划”，“我的奖学金使用计划”，“在立志中成材”等。通过此类主题的宣讲有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观和金钱观。
五、小结
申请答辩制在各类奖助学金中的应用,可以在很大程度上克服评选人员的主观偏差,其结果较为客观公正。尽管其过程有些烦琐,但它仍不失为一种较好的评选方法。
参考文献：
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[2]施文青.论文答辩中论据答辩的难点疑点剖析[J].阴山学刊，1999,(9).
[3]林林.答辩、考核――推优工作的关键环节[J].北京科技大学学报：人文社会科学版,2003,(2).
Reply system for assessing the various types of scholarships in the application
DING Ming－xia
(Yangtze University College, Jingzhou 434024,China)
申请单位
申请日期
年 月 日
需求职别
助理管理师 办事员 业务人员 特勤人员 助理工程师 技术员 技师
需求名额
名
需求资格
性别
男（役毕未役）女
年龄
岁以下
内调或外招
内调 外招 建议人选：
教育程度
研究所 大 学 专 科 高 中 职 高 初 中 其他
经验
经验年数
科系
需求理由说明
补充离职 补充调动 业务扩充 请详细说明：
需求单位系统
副总经理
副处长
各厂人事组
需求单位签办
总公司人力资源处系统
总经理
处长
助理
科长
办事员
备注
1.本申请表于每月五日送达人事室任用科汇办，并请预估贵单位一至二个月内的人力需求。
2.另请详填人力需求工作说明书（一表填一职别为限）。如为业务扩充请另附全科（组）工作分析表。
3.人员招募分别于2、4、6、9、12月份办理为原则，请各单位密切配合，但需求急切的人员得视实际需要办理。
（一）高级技能教师的含义和工作职责
高级技能教师（AdvancedSkill Teacher, 简称AST） 是英国教育与技能部（Department ofEducation and Skill）于1998 年提出并设立的一种教师职位，开始只针对中学教师，后来扩展到小学教师。它有特定的申请程序，申请者必须通过国家的统一评审，由地方教育当局授予高级技能教师职位。获得高级技能教师职位的教师都是那些在学校工作出色、在教学上取得卓越成绩的教师。国家明确规定：高级技能教师必须与学校和学区内的其他教师分享教学技能和经验。高级技能教师可以是专职教师，也可以是兼职教师。英国对于高级技能教师的具体人数没有明确规定，但是，英国教育与技能部希望其人数占教师总数的3% ～ 5%。最初，高级技能教师由教育与技能部负责管理，后来，由地方教育当局负责管理。
高级技能教师的工作职责一是在自己所在学校做好教学工作，二是在学区内帮助其他学校的教师做好教学工作，其工作形式多种多样，比如介绍自己的教学经验、培训教师、上示范课、帮助教师解决教学中的问题等。从工作时间分配的角度看，在自己所在学校工作的时间占80%，在学区内其他学校工作的时间占20%。高级技能教师在学区内其他学校的工作，由地方教育当局负责协调和安排，具体工作形式由地方教育当局和高级技能教师共同确定。当高级技能教师在学区内其他学校工作时，学校会安排其他教师接替他的工作。
英国教育与技能部认为，高级技能教师职位的设立为教师的专业发展提供了途径，使优秀教师能够坚守在教学岗位上，而不是转向管理职位。值得关注的是，高级技能教师对学校和学区内其他教师在教学和教师发展方面的帮助是其常规工作的有机组成部分，这种规定对于发挥优质教师资源的辐射作用、促进教师队伍的整体发展具有重要的意义。
（二）高级技能教师的国家标准
英国教育与技能部确定了高级技能教师的国家标准，主要包括以下6 个方面。
1． 杰出的教学成果
具体包括：学生的学习成绩持续提高，学生能够积极、主动、热情地面对富有挑战性的和高期望值的学习任务，能够保持良好的学习纪律，家长参与程度和满意度一直比较高。
2． 杰出的学科和专业知识
具体包括：不断更新学科和专业知识，对学科知识的结构有充分的理解，能够有效利用学科和专业知识组织教学并确保学生取得进步，能够根据学生回答问题和学习过程中的反应迅速了解学生掌握知识的情况，能够在教学中有效地应用信息技术。
3． 杰出的备课能力
具体包括：教学目标明确，确保所有学生都能够成功地学习，在课堂学习和家庭作业等方面一直给予学生很高的期望值，备课建立在学生过去和当前的学业水平上。
4． 杰出的教学能力和管理学生、维持纪律的能力
具体包括：能够运用有效的教学方式达到既定的教学目标，在有效组织学生小组学习方面有创造性和独到的眼光，能够通过提问和有针对性的讲解确保学生取得最大限度的进步，能够立足学生当前的发展阶段促进学生的文字、计算和信息技术能力的提高，能够为有特殊教育需求的学生提供积极的、有针对性的支持和帮助。
5． 杰出的评价能力
具体包括：能够把评价作为教学的有机组成部分，并通过评价来诊断学生的需要，设定现实的、有针对性的目标来规划和提升教学工作，能够根据学生的进步、学校的目标和督导结果评价和改善自己的教学工作。
6． 杰出的帮助和支持其他教师的能力
具体包括：能够对其他教师的工作提供清楚的反馈、有力的支持和富有建设性的建议，能够提供教学案例、指导和培训，帮助其他教师更有效地开展教学工作，帮助他们提高在学生学业成绩方面的教学影响力；具有高超的人际关系技能，与同事能够进行有效的沟通；能够通过自己有个性特色的专业行为为学生和其他教师树立良好的榜样；能够认真分析自己的教学，有效规划和使用自己的时间，不断寻找改进的途径，提高自己帮助和支持别人的能力；能够获得别人高度的尊重，也能有效地激励别人。
（三）高级技能教师的资格评审和工作评估
1． 高级技能教师的资格评审
高级技能教师的资格评审采用外部评审的办法， 教育与技能部授权一家国家级的中介机构―威斯特敏斯特教育咨询公司（Westminster EducationConsultants）全权高级技能教师的资格认定工作。该公司的评委都是富有经验的专业人士，大部分评委是正式注册的督学和在职的校长。
评委除了仔细阅读申请人的申请表、了解申请人的基本情况和所在学校校长对他的看法和评价外，还要到申请人所在学校进行一天的实地评审。一天的实地评审主要包括以下活动：听课、面谈、与学校校长和熟悉申请人的学校教职工讨论、看申请材料（主要包括申请表、教师档案袋和评委需要的其他材料）等。一般来说，一天实地评审的过程是这样的：
⑴评委在学校开始上班的时间来到学校，先与校长和申请人会面，解释当天的活动安排。
⑵评委与校长或者副校长进行短暂的面谈。
⑶评委研究申请人的档案袋。这个档案袋是申请人证明自己符合高级技能教师条件的证明材料。档案袋没有固定的格式，一般来说，最常用的格式是按照高级技能教师的6 条标准来组织档案袋材料。
⑷评委听两节课。在小学，两节课中必须有一节是语文课或者数学课。在中学，选择课程要考虑学生不同的学段和能力水平等因素。
⑸评委与以下人员分别面谈：与申请人面谈他的工作情况，与能够提供申请证明材料的学校的其他教师面谈，与地方教育当局的教学指导官员面谈，与曾经和申请人共事的学区内其他学校的教师面谈，与4 个～ 8 个学生面谈，与学生家长面谈。
⑹评委与申请人共进午餐，继续交谈，或者利用午餐时间继续研究申请材料。
⑺在一天的实地评审中，评委需要做笔记、核实申请材料，或者要求申请人和校长提供其他材料以证明和澄清申请材料。
⑻在一天的实地评审结束时，评委一般用15 ～ 30 分钟向校长和申请人反馈评审判断。书面的结论会在评审结束后4 周内通知申请人。
2．高级技能教师的工作评估
高级技能教师的工作评估分为学校内部工作评估和其他学校工作评估两部分。评估结果要报学校董事会和地方教育当局。学校内部评估由高级技能教师所在学校的校长负责，其他学校工作评估由高级技能教师服务学校的校长负责。
（四）高级技能教师的经费资助和工资
高级技能教师的工资高于普通教师，同时，高级技能教师要承担
其他学校的工作，其所在学校需要聘请其他教师替代其教学工作，这也需要额外的支出。所以，每一个高级技能教师职位都需要专门的经费资助。一般来说，每个高级技能教师职位一年需要15000 英镑的经费资助。其中教育与技能部提供53%，地方教育当局提供47%，学校也可以提供经费资助。在经费资助中，6000 英镑用于代课教师的工资，9000 英镑用于高级技能教师增加的工资。
在教师和校长的工资标准方面，英国分为四个地区，分别是伦敦内部、伦敦周边、边缘地区、英格兰和威尔士，每个工资等级标准又分为四个层次，其中伦敦内部的工资标准最高，英格兰和威尔士的工资标准最低。高级技能教师有自己单独的工资序列，在全国统一分为27 个等级，第1 级为27939 英镑，第27 级为44571 英镑，工资等级标准本身没有地区差异。高级技能教师的工资一般要高于普通教师，但低于校长。除了工资外，承担管理工作和特殊需求学生辅导工作的教师还可以拿到一些管理津贴和辅导津贴。
高级技能教师的工资由学校董事会决定。学校董事会根据高级技能教师的实际情况、学校教师的整体工资水平以及教育与技能部的相关建议，从27 个工资等级中选择5 个等级作为其工资水平的幅度。高级技能教师的起薪水平一般从5个等级中的最低一级开始，每年，学校董事会根据高级技能教师的业绩表现来决定其工资的增长幅度。
二、对我国特级教师管理的启示
英国的高级技能教师类似于我国的特级教师。英国的高级技能教师管理给我国特级教师管理带来不少的启示。
（一）对特级教师功能的认识
特级教师不是单纯的教学工作者，而是一种重要的、稀缺的、不可复制的教育资源。从英国对高级技能教师的管理中，我们可以看出，特级教师这种教育资源具有多种功能。特级教师是人力资源，以自己突出的实力在学校和地区教育教学中做出了突出的贡献；特级教师是教师管理资源，能够为学校和地区的教师树立良好的榜样，代表了教育改革的方向，能够引导其他教师发展；特级教师是教育培训资源，不仅是本校教师的培训者，而且是地区内其他学校的教师培训者，不仅是作为个体的培训者，而且是作为团队的培训者，在本校和地区其他学校的教师队伍建设中发挥重要的作用。
（二）对特级教师的管理
既然特级教师是一种教育资源，那么对特级教师的管理就要遵循资源管理的模式。资源管理的要点是重视资源的共享、加强资源的整合、引导资源的拓展、促进资源的生成。英国的高级技能教师管理非常重视从资源角度在更大的背景下、更全面地进行管理。这给我国的特级教师管理以如下启示。
1．建立学校、地区两级特级教师管理机制
在我国，特级教师人数很少，特级教师往往是少数学校的“私有财产”和“金字招牌”。大部分学校没有特级教师，只能“望名师兴叹”。实际上，特级教师的成长需要一个过程，在这个过程中，需要来自不同方面的支持、消耗学校和地区大量的资源。所以，一个成熟的特级教师不应该只是其所在学校的教育资源，而应该是整个地区的教育资源；其服务范围应该是整个地区，而不应该局限于其所在学校。应该建立学校和地方两级特级教师管理体制，站在地区教育发展的高度培养和使用特级教师。这既有利于特级教师的培养和成长，又有利于发挥特级教师的资源优势和辐射作用。
2．重新确定特级教师的工作职责
在我国，特级教师在学校工作之余做能取得高收入的家教已是不争的事实。这既是优质教育资源的无序流失，也会在一定程度上影响特级教师的专业追求和职业情怀。在我国，在学校内部和学校之间存在特级教师与普通教师之间“手拉手”、“师徒结对”的现象，但是，这种纯粹民间形式的交流缺乏行政支持和保障，往往是有名无实、有始无终。这些现象的存在与我国对特级教师的工作职责界定不科学和由学校单方面管理特级教师有很大的关系。所以，地方教育行政部门应从工作空间和工作内容两个维度来确定特级教师的工作职责，并形成系统的管理制度以规范和促进其工作职责的履行。从工作空间的维度，应规定特级教师在其所在学校和地区其他学校的工作职责，实现特级教师资源在区域内学校的共享；从工作内容的角度，应该科学划分特级教师在学科教学、学术研究、教师培训等方面的注意力分配，充分发挥特级教师在各个方面的优势和辐射作用。
3．建立区域特级教师工作团队
在我国，特级教师零散地分布在少数学校，特级教师也是以零散的方式在各自学校的学科教学领域“一个人在战斗”。这种状况是对优质教育资源的极大浪费。特级教师经验丰富、思维活跃，他们作为一种资源，其发展的速度和程度与外界提供的刺激和活力密切相关。如果把单个的特级教师按照一定的方式组合起来，让其承担能够发挥专长的、主题鲜明的专项工作任务，那么就会产生丰富的外部刺激和活力，从而使其源源不断地生成新的想法和创意，促进资源的拓展和生成。所以，建议由地方教育行政部门出面，组织各种区域层面的特级教师工作团队，内容可以包括教学示范和分析，学科教学创新探索，关于热点、难点和重点问题的集体攻关课题研究，骨干教师和学科带头人培训等。团队的工作应全部纳入特级教师的常规工作职责范围，并进行有效的监督和管理。
培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果的高级科学专门人才。
二、学习年限
人文学院、马克思主义研究院、公共经济与管理学院、法学院、商学院学习年限为三年；经济学院、财经研究所、金融学院、国际工商管理学院、统计与管理学院、应用数学系、信息管理与工程学院、会计学院学习年限为四年。
三、招生专业见专业目录。
四、招生名额
拟招收攻读博士学位研究生220名左右（含硕博连读生50人左右）。录取时将视教育部实际下达计划数、生源状况和学校发展需要，对学校招生总数及各专业招生数进行适当调整。
五、报考条件
1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；
2.已获得硕士学位人员；应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位，入学时未取得国家承认的硕士学位证书者，取消录取资格）；同等学力者；
同等学力者须符合获得学士学位后满6年或6年以上（从获得学士学位到博士生入学之日），修读过硕士生的主要课程，在核心刊物上发表（第一作者）与硕士学位论文水平相当的本专业学术论文。同等学力考生须于2013年10月31日前向我校研究生招生办公室提出申请，附上相关材料的证明。未提出申请或申请未获通过者，考试成绩无效。
3.身体和心理健康状况符合教育部规定的体检标准；
4.有至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见；
5.现役军人报考博士生，按解放军总政治部有关规定办理报名手续。
六、报名手续
1.报考流程：网上报名（填写报考信息，网上支付报考费）下载并递交报考登记
表查询报名成功与否自行下载打印准考证初试资格审查（仅针对进入复试阶段的考生）复试、递交相关材料。
2.网上报名：符合上述报考条件的考生请于2013年11月20日至12月31日通过上海财经大学研究生招生管理信息系统（yz.sufe.edu.cn/）在线报名。考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考资格审查将在复试阶段进行，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。
3.递交报考材料：
报考者应于2014年1月15日前将报考博士研究生登记表特快专递、挂号或直接交送至我校研究生招生办公室，网上支付未成功的考生将报考费（250元）通过邮局汇款或直接交送至我校研究生招生办公室，否则按放弃报名处理。
4.资格审查：来我校参加复试的考生请携带①第二代居民身份证原件、②准考证、③硕士学位、学历证书原件（应届硕士生带研究生证原件；获得境外硕士学位的考生，须携带教育部留学服务中心的认证报告）于复试前来我校进行报考资格的审查（具体时间、地点届时请查看网站通知）。通过资格审查的考生方可参加复试。
七、考试与评价
1.初试：初试科目为外语、两门业务课。初试科目均为笔试，时间为3小时，每门满分为100分，总分共300分。初试将于2014年3月中下旬进行，地点由我校研究生招生办公室安排，具体时间、地点以准考证为准。
2.复试：由招生院（系、所）自行组织，包含学术水平考查和思想政治素质和品德考核。学术水平考查以面试等形式考查考生综合运用所学知识的能力、科研创新能力、对本学科前沿领域及最新研究动态的掌握情况等，并对考生进行外国语的听、说、读等能力的测试；思想政治素质和品德考核的主要内容包括考生的政治态度、思想表现、学习（工作）态度、道德品质、守法表现等方面。
同等学力报考者在复试过程中需加试：马克思主义认识方法论及两门硕士学位专业课（笔试），其中经济学、管理学门类统考经济数学（运筹学或概率论与数理统计）。
3.申请材料审查和科研创新能力评价
通过考生的硕士课程成绩、硕士学位论文（含评议书）、考生参与科研、发表论文、出版专著、获奖等情况及专家推荐意见、考生自我评价等材料对考生的科研创新能力进行评价，该结论作为录取环节的重要参考依据之一。
考生应于复试前提交以下材料：
（1）两位所报考学科专业领域内的专家的推荐书（由推荐人密封并签名）；
（2）硕士课程成绩单原件；
（3）硕士研究生学历、学位证书复印件，应届硕士毕业生提交所在单位研究生院（部）证明；
（4）第二代居民身份证复印件（含正反面）；
（5）硕士学位论文摘要和目录；
（6）公开发表的学术论文、所获专利及其它研究成果证明；
（7）其他获奖证明或报考学院要求提交的材料。
以上材料请自备底稿，恕不退还。
4.体检
体检要求参照教育部、卫生部、中国残联印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》，考生应在初试结束后到二级甲等以上医院自行体检，体检报告于复试阶段提交。
八、录取
复试不合格者不予录取。对复试合格考生，综合考生申请材料审查和评价结果、考生的初试和复试成绩、以及思想政治素质和品德考核结果、体检结果等做出综合判断，确定拟录取名单。
对在报名或考试中有弄虚作假或其他违规行为的考生，不论何时，一经查实，即按有关规定取消其报考、录取、入学资格或学籍，还将视不同情况根据国家有关法律法规的规定予以处理。
九、学费和奖助学金
按照教育部规定，自2014年起研究生教育开始实行收费制度。我校将根据国家和上海市的政策，制定研究生学费标准和奖助学金资助办法，并及时公布。研究生还可通过参加学校、院（系、所）设立的各类奖学金评选，通过申请研究生助研、助教、助管的“三助”岗位工作获得资助。
十、有关招生培养改革的说明
1.2014年我校继续实行按专业或按门类（经济学院部分专业）招收博士研究生，学习一定期限或经综合考试进入论文阶段后，再双向选择确定专业或导师。
2.为进一步深化博士研究生招生培养改革，探索和构建符合博士研究生培养规律的体制与机制，以提高研究生选拔质量为核心，不断选拔和培养适应现代科学发展要求的优秀创新人才，我校在经济学院、金融学院、国际工商管理学院、信息管理与工程学院和会计学院招生培养上采取系列改革措施的基础上，经济学院、会计学院2014年继续试点“申请考核制”招收博士研究生，招生方案详见《经济学院2014年“申请考核制”博士研究生招生方案》和《会计学院2014年“申请考核制”博士研究生招生方案》。
3.金融学院金融数学与金融工程专业的02金融风险计量与控制方向和信息管理与工程学院金融信息工程的02 金融智能决策支持方向，依托上海市金融信息技术研究重点实验室，以金融行业的应用需求为导向，借助实验室丰富的数据库、分析与仿真工具等支撑环境，依托实验室的产学研合作基地和应用研究项目，培养金融、信息交叉领域的优秀人才。具体事项请查询《上海市金融信息技术研究重点实验室研究生招生简章》。
4.商学院借鉴国外商学院DBA（Doctor of Business Administration）培养模式，自2014年起招收工商管理博士研究生，在博士层次进行现代高级商科人才培养模式的探索。具
体事项请查询《商学院2014年招收攻读工商管理博士研究生简章》。
5.学院采取的其他招生培养改革措施内容如下：
（1）经济学院
①各专业实行统一招生、统一培养，入学后通过双向选择确定指导教师和论文指导小组。其中西方经济学、人口、资源与环境经济学、劳动经济学和数量经济学四专业按“经济学”门类招生，在完成基础课学习通过综合考试的基础上，双向选择确定专业、指导导师和论文指导小组；
②指导教师为经济学院博士生导师，论文指导小组一般为3人，其中2名为经济学院博士生导师；
③ 博士生自二年级开始，须参加每学期学院组织的博士生午间seminar，并报告自己的研究进展；
④博士学位科研标准注重科研成果质量，鼓励博士生在国际知名期刊和国内期刊发表论文，具体考核标准见经济学院相关规定；
⑤培养过程中实行博士生资格考试，每年举行两次资格考试。如未能按规定通过资格考试，将被取消博士生资格，具体见学院相关规定。
（2）金融学院
①金融学、金融数学与金融工程专业金融工程与投资管理方向、信用管理专业实行统一考试、统一排名、择优录取；
②金融学、金融数学与金融工程专业金融工程与投资管理方向、信用管理专业博士生的教学计划中包含多门由海外特聘教授主讲的课程和学院组织的博士论坛；
③博士生由导师小组共同指导，导师小组至少包括三人，其中第一导师由金融学院博士生导师担任，其他成员可包括正、副教授及海外特聘教授；
④在博士学位申请的科研考核标准上，弱化论文数量要求、注重科研成果质量。具体考核标准参见金融学院相关文件规定；
⑤金融数学与金融工程专业金融风险计量与控制方向由我校的上海市重点实验室—上海市金融信息技术研究实验室牵头进行培养。
（3）国际工商管理学院
①自2010年起，博士生培养实行四年学制，加强了学位基础课程、专业课程、研究方法课程设置，课程设置与授课内容向国际先进水平看齐；
②对博士生培养实行学位论文指导委员会制度。每位博士生的论文指导委员会一般由2-3人构成，其中一位为该生导师，其他成员为本院专职或兼职博士生导师（含具有海外高校终身教职的特聘教授）或者具有博士学位的本院教师。博士生指导委员会制度将大大增强对博士生的指导力量；
③在博士学位申请的科研考核标准上，弱化了论文数量要求、注重科研成果质量。具体考核标准参见国际工商管理学院相关文件规定；
④对博士生发表高质量论文给予科研奖励。具体参见国际工商管理学院相关文件规定。
（4）信息管理与工程学院
①除金融信息工程专业金融智能决策支持方向外，其它专业和方向按照“管理科学与工程”一级学科进行博士初试报名，不分专业统一进行复试和录取，报名阶段报考专业仅供参考；
②除金融信息工程专业金融智能决策支持方向外，其它专业和方向实行统一培养，招生阶段不确定导师，入学一年内通过双向选择确定指导教师和论文指导小组，论文指导小组一般为3人；
③金融信息工程专业金融智能决策支持方向由我校的上海市重点实验室—上海市金融信息技术研究实验室牵头进行培养。
十一、其他
1.2014年我校将继续按照教育部“少数民族高层次骨干人才研究生招生计划”的有关规定招收2名该计划博士研究生。
【关键词】“成果导向”教学理念，畜牧兽医专业，教学助理辅助机制，建立，开发
纵观当前畜牧业发展情况，为实现畜牧业的集约化、综合化、信息化、产业化和工厂化的发展需求，就需要畜牧兽医专业教育为其培养出既懂养殖业生产技术，又懂经营管理，既具有较强实践操作能力，又具有长远发展能力，能服务第一线的高等应用型技术人才。为满足这样的人才培养需求，黑龙江职业学院农牧工程学院畜牧兽医专业引入“成果导向”教学理念。“成果导向”教育是1981年由Spady等人提出的一种先进的教育理念，已成为美国、英国、加拿大等国家教育教学改革的主流理念。它能够衡量出学生能做什么，而不是学生知道什么，因此对于高职教育有着更为直接的意义与价值。但在“成果导向”教学理念实施过程中发现，授课教师的授课任务虽有所减少，但对教师的其他工作有了更高的要求。因而为提升教学质量，增进教师教学与学生学习的质量，有效提升学习成效，我们进行了“教学助理辅助机制”的开发，现将具体措施报告如下：
1.什么是教学助理
教学助理是指本院各专业班级中成绩优异的学生（通常为二年级以上学生），协助教师进？课内、课外辅导及其他教学活动的助理，通过其工作可提高教学质量，由授课教师自行推荐经审查合格后由学院聘用，聘用后由学院负责支付工资。
2.教学助理的分类与职责
教学助理划分为协助教师教学助理和实习课教学助理两类。
2.1协助教师教学助理
主要工作是协助教师进行教学活动、准备教学设备、教具、搜集整理教学相关数据、批改作业、协助监考、点名、设计并维护课程网页、与学生保持良好互动关系，以及其他辅导督促学生学习等教学工作。
2.2实习课教学助理
主要工作是配合实验课的需要，在授课教师指导监督下，带领学生进？分组实习、协助教师准备上课资？、准备试剂、做预实验、协助学生完成实验、监督实验室安全、课后指导学生清？实验室、对试验材料进行处理、协助教师批改实验报告及评分、协助教师完成考核，以及其他相关教学辅助工作。
3.启用教学助理的申请与审核程序
授课教师须填写“教学助理申请表”，依据学院公告的时间向各学院提出申请，学院教学办进行初审。初审后由学院管理小组进行复审，复审通过，进行公告，招募教学助理。
4.申请教学助理的程序
依据学院“教学助理申报办法”，符合条件的学生（见附表1）根据学院公告在指定时间内自愿报名，学院办公室组织选拔，择优录取并予以公示。
5.教学助理培训
5.1教学助理均须参加学院教学办每学期初、中举办教学助理培训讲座，讲座后颁予教学助理手册，考试合格者取得教学助理资格。未参加者视为放弃承担教学助理的工作。
5.2教学助理需定期与授课教师面谈，接受面对面培训，每月一次培训，培训时间、地点及内容需做详细记录。
5.3每学期中教学助理均须参加学院举办的“教学助理期中经验分享会”，在报告会上教学助理要报告工作心得并分享工作经验。
6.教学助理考核与评量
6.1教学助理须在期末考试前一周内上交期末报告等相关资料至学院教学办，如不能及时上交期末报告等相关资料，将列入下一学期不申请担任教学助理考虑。
6.2授课教师将不定时前往教学助理工作和上课地点进行检查与督导，了解教学助理执行工作情况，并协助解决教学助理执行工作时遇到的问题。
6.3凡由教学助理辅助完成的课程，学院在期末对授课教师、上课学生，进行“教学助理满意度问卷”调查，便于了解启用教学助理后的成效。
6.4“教学助理满意度问卷”的调查结果，将提供授课教师？考，并作为评选优秀教学助理的标准。
7.教学助理的奖励办法
高校教职工出国境申请过程涉及的需要执行审批职能的业务部门较多，在传统模式下通过纸质申请表进行申请，需要申请人到指定地点进行申请并在申请过程中与各部门管理人员进行多次沟通，申请周期长，手续复杂，耗费一定的人力物力，申请人不能及时获取审核结果，各部门信息无法共享.因此，借助信息化手段对出国境业务进行管理是非常必要的[1].在出国境业务管理系统的开发平台的选择上，由于申报活动需要多部门配合来完成审批操作，并且各部门审核存在即定的先后顺序，决定将申请和审核操作流程化，选用普元信息技术股份有限公司的BPS(Business Process Suite，简称普元流程平台)产品，借助开发平台内的workflow Engine(工作流引擎)处理工作任务的扭转，比选用其他工具节省开发成本，减小开发难度，缩短了开发周期，有效追踪和推进流程运作.
基于普元流程平台阐述了高校出国境管理平台的设计和开发方案，同时结合管理平台总结了流程图设计的要素.第1节为高校出国境管理平台业务流程，第2节为业务流程图中分支设计，第3节为业务流程图中聚合设计，第4节为业务流程图中活动参与者的设置，第5节为业务流程中活动工作项的设置，第6节为总结.
1 高校出国境管理平台业务流程
高校待出访教职工提出出国境申请，各职能部门对申请信息进行审批操作，审核过程中如发现申请信息有误，可以退回到申请人重新填写或不同意申请直接终止申请，并填写理由，申请人可在线查看退回理由，只有全部审核都通过的申请才是有效申请[2].
教职工填写完成出国申请后需要经过以下几个审核环节：
1) 基层单位审核：申请教师所属基层单位审核;
2) 二级党委政审：申请教师所属二级机关/学院党委审核;
3) 组织部审核：申请教师为正处级以上职务组织部进行审核;
4) 社科处审核：出国境经费主管部门包含社科处需要经过社科处审核;
5) 科技处审核：出国境经费主管部门包含科技处需要经过科技处审核;
6) 工作人员审核：国际交流处工作人员审核;
7) 港澳台办审核：港澳台办审核出访目的地为港澳台的申请;
8) 国交处领导审核：国际交流处领导审核.
每个审核环节的审核结果分为3种：
1) 同意：进入到下一级审核环节;
2) 退回修改：退回到申请人进行修改后重新提交;
3) 不同意：基层单位审核不同意时申请终止，非基层单位审核不同意时基层单位确认后申请终止.
申请成功后系统创建流程实例，一条业务数据对应一个流程实例.在申请记录中保存对应的流程实例ID(流程实例表wfprocessinst中processinstid字段).每个审核环节完成后，当前申请流程进入到下一个环节，当前活动为待领取或运行状态，并自动分配给指定人员.审核人在平台内待办任务链接中查看并完成审核操作.高校出国境管理平台通过BPS引擎实现跨系统、跨部门的服务和流程集成，并实现端到端的全业务流程的管理和监控[3].在流程设计中遵循简单、清晰、单业务单流程的原则[4].
2 分 支
2.1 单一分支
在业务办理过程中，当前业务完成后，能且仅能进入到下一步流程，在流程图中，体现为前一个活动的分支模式为单一分支，即前一个活动结束后，只能启动唯一的下一个活动.这种分支结构在流程中使用最为常用和广泛.例如，教师完成出国申请后，点击提交，系统启动流程，完成教师申请的活动，同时生成下一个活动环节：单位审核的工作项，系统等待下一个活动的参与者完成审核工作，流程图示例如图2所示.
2.2 单一条件分支
与上一小节类似，在业务办理过程中，当前业务完成后，能且仅进行后续某一个活动，在流程图中，前一个活动的分支模式设置为单一分支，如果后续活动仅有一个，则前一个活动和后续活动的连接关系为默认连线(同上节)，否则需要设置前一个活动与后续多个活动的连接条件，当满足其中一个条件时，开启满足条件的后续活动.
如果后续多个活动的连线条件中存在默认连线时，默认连线活动的优先级低于设置条件的活动，即当后续活动中有满足条件的连线时只开启满足连线条件的活动.当后续活动中没有满足条件的连线时，开启默认连线活动[5].
例如，出国申请的审核流程根据教职工提交的经费项目所属部门来决定是否由社科处或科技处审核.如果经费项目所属部门包含社科处，教师审核后经过社科处审核;如果包含科技处，经过科技处审核.流程图示例如图3所示.
在上述示例的流程图中，每个活动的分支模式都是单一分支.
设置连接线所需的相关数据如下：
流程相关数据1：shjg，表示团组审核活动的审核结果返回值，审核通过时返回值为1，审核不通过时返回值为2.
流程相关数据2：skc，表示在教职工提交的申请单中经费项目所属部门包含社科处.
流程相关数据3：kjc，表示在教职工提交的申请单中经费项目所属部门包含科技处.
连线条件设置如下：
连线1：基层单位审核社科处审核，复杂表达式为skc.equals("1") && shjg.equals("1")，表示教职工提交的申请单中经费项目所属部门包含社科处，基层单位审核通过，提交社科处审核.
连线2：基层单位审核科技处审核，复杂表达式为!skc.equals("1")&&kjc.equals("1") && shjg.equals("1")，表示教职工提交的申请单中经费项目所属部门不包含社科处，仅包含科技处，基层单位审核通过，提交科技处审核.
连线3：基层单位审核国际交流处审核，默认连线，表示教职工提交的申请单中经费项目所属部门不包含社科处和科技处，基层单位审核通过，直接提交国际交流处审核.
连线4：社科处审核科技处审核，复杂表达式为kjc.equals("1") && shjg.equals("1")，表示教职工提交的申请单中经费项目所属部门包含科技处，社科处审核通过，提交科技处审核.
连线5：社科处审核国际交流处审核，，默认连线，表示教职工提交的申请单中经费项目所属部门不包含科技处，社科处审核通过，提交国际交流处审核.
连线6：社科处审核教师出国申请，简单表达式相关数据shjg=2，表示社科处审核结果为退回修改，退回到教职工重新提交申请，不经过后续的审核流程.
连线7：科技处审核教师出国申请，简单表达式相关数据shjg=2，表示科技处审核结果为退回修改，退回到教职工重新提交申请，不经过后续的审核流程.
连线8：国际交流处审核教师出国申请，简单表达式相关数据shjg=2，表示国际交流处审核结果为退回修改，退回到教职工重新提交申请.
从BPS流程图中可以看出，教师提交提交出国申请启动业务流程后，先经过基层单位审核，再根据流程相关数据skc和kjc依次判断是否需要社科处和科技处进行审核，如果需要社科处和科技处进行审核，在任一部门审核时，审核结果为退回修改，相关数据shjg被赋值为2，流程引擎将当前活动退回到第一步：教师出国申请环节，教职工需要重新添加出国申请，提交成功后重新完成申请流程.
2.3 多路分支
在业务办理过程中，当前业务完成后，后续多个满足一定条件的业务可以同时处理，不分先后，在流程图中，体现为前一个活动与后续多个活动由关联，并且在每条连接线上可以设置条件，在前一个结束后，系统根据设置的条件启动所有满足条件的后续一个或多个活动.
例如，继出国境申请成功后，工作人员成功组建团组并通过审核后，团长提交小结与工作人员核销两个活动同时进行，团组审核不通过时，需要退回到上一步(假设上一步是创建团组).
在图4中，流程相关数据shjg表示团组审核活动的审核结果设置，审核通过时返回值为1，审核不通过时返回值为2.团组审核活动与提交小结、用汇核销活动的连接关系指定为流程相关数据shjg=1(连接线上带*表示不是默认连线，已设置连线条件)，团组审核活动与创建团组活动的连接关系指定为流程相关数据shjg=2.
团组审核活动的分支模式设置为多路分支.从BPS流程图中可以看出，当团组审核结果为通过时，提交小结和用汇核销这两个活动将同时被启动，这两个活动的参与者可以同时执行相关的操作;当团组审核结果为不通过时，系统将重新启动创建团组活动，该活动的参与者可以执行重新创建团组操作，相应的提交小结和用汇核销这两个活动将不被启动.
2.4 全部分支
还有一种分支模式为：全部分支，当前一个活动A(分支模式设置为“全部分支”)完成后，后续所有分支活动B、C、D将同时被启动。
3 聚 合
3.1 单一聚合
在业务办理过程中，只要当前业务活动完成后，就能开始下一个流程活动A，则A在BPS流程图中的聚合模式为单一聚合.如果A的聚合点个数大于1时，当所有聚合到A的活动(B、C、D……)只要有一个活动完成，BPS流程将启动活动A[6].
例如，出国申请的审核流程中社科处、科技处或国际交流处审核不通过时，需要申请教职工的基层领导进行确认.流程图示例如图6所示.
在上述示例的流程图中，每个活动的聚合模式都是单一聚合.
设置连接线所需的相关数据和连线条件同2.2节.
新增的连线条件设置如下：
连线1：社科处审核基层领导确认，简单表达式相关数据shjg=3，表示社科处审核结果为不同意，流程进入到基层领导确认环节.
连线2：科技处审核基层领导确认，简单表达式相关数据shjg=3，表示科技处审核结果为不同意，流程进入到基层领导确认环节.
连线3：国际交流处审核基层领导确认，简单表达式相关数据shjg=3，表示国际交流处审核结果为不同意，流程进入到基层领导确认环节.
从BPS流程图中可以看出，教师提交出国申请启动业务流程后，基层单位审核通过，经过社科处、科技处或国际交流处任一部门审核，审核结果为不同意时，相关数据shjg被赋值为3，流程引擎将开启基层领导确认活动环节，基层领导确认出国申请不通过，申请流程结束.
3.2 全部聚合
在业务办理过程中，当前业务活动完成后，需要等待下一个业务活动的所有前驱活动都完成后，才能开始办理下一个流程活动A，则A在BPS流程图中的聚合模式为全部聚合.例如图3中，团组结项活动的模式为全部聚合，等待团长提交小结与工作人员核销两个活动全部完成后，团组结项才能被启动.
3.3 多路聚合
在BPS流程图中，聚合模式为多路聚合的活动需要等待它的前驱活动中所有满足连线条件的活动都完成后才能被启动.
4 参与者
在BPS的流程图中需要为每个活动指定活动参与者，参与者类型可以是个人、角色、岗位等，可以在流程图中设定，也可以通过相关数据指定参与者.参与者不能为空，否则不能成功生成工作项[6].
4.1 按角色设置参与者
在流程图中，打开活动属性编辑框，在参与者选项卡内选择角色作为活动参与者.操作前提是角色已存在.例如已有“国际交流处工作人员”的角色，设置图3中用汇核销活动的参与者为该角色。
4.2 动态指定参与者角色
通过设WFParticipant类型的相关数据，为活动动态指定参与者.参与者信息包括：参与者ID、参与者类型、参与者姓名.可动态指定任意类型的参与者.
例：图3中指定上传小结的人员参与者为团组中的团长或联络人.流程中相关数据headerOrContacter表示团长或联络人，headerOrContacter的类型是参与者类型，HeaderEmp为人员对象，存储人员ID和姓名等信息，赋值如图8所示.
5 工作项
5.1 单工作项
在BPS流程中每个活动默认为单工作项.活动启动时，每个参与者只能对应生成一条工作项记录.参与者类型为个人时，生成的工作项由被指定的个人完成.活动参与者类型为角色时，生成的工作项状态为“待领取”，可以被指定角色内的任一成员领取并完成.工作项被完成后，活动状态被修改为“完成”状态.
为了避免同一角色下多用户同时进行完成活动项操作，在逻辑流中调用完成工作项接口前，需要先执行领取任务操作，如果领取工作项出错，说明工作项已被用户完成，系统提示当前用户：工作项已完成.
单工作项活动的“多工作项”选项卡设置为默认格式。
5.2 多工作项
在BPS流程中将活动设置为多工作项时，系统根据多工作项设置创建多个工作项，多工作项分配策略包括：按参与者设置个数领取多工作项、按操作员个数分配工作项等.
高校出国境管理平台要求只需要一人对申请单执行审核操作，同样具有审核权限但是没有执行审核操作的人员可以对已审核完成的申请单进行查看.
为了实现以上功能，需要在BPS流程中设置活动为多工作项，选择多工作项分配策略为按操作员个数分配工作项，设定完成规则为要求完成个数为1个，是否终止未完成工作项选择“是”.指定参与者类型为角色，并且要求工作项只需要一人处理，同一角色下多人查看工作项内容.当生成工作项时，系统为同一角色下每个用户分配一个工作项，并且每个工作项的状态为“运行”状态.
为了避免同一角色下存在多用户时，多用户同时操作，先操作的用户完成了工作项，后操作的用户再完成工作项时系统会出错，在用户完成工作项前需要先执行领取任务操作，如果领取工作项出错，说明工作项已被用户完成，系统提示当前用户：工作项已完成.
多工作项活动的“多工作项”选项卡设置为默认格式。
6 总 结
教师家庭贫困证明。根据教育部、财政部《关于认真做好高等学院家庭经济困难学生认定工作的指导意见》(教财〔XX〕8号)和《上海市教育委员会、上海市财政局关于高等学校家庭经济困难学生的认定办法》文件要求，结合我院实际情况，特制订我院家庭经济困难学生的认定工作实施办法。
一、本办法适用于我院在校全日制本专科(含高职)的学生。
二、本办法中家庭经济困难学生，是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在院学习期间的学习和生活基本费用的学生。
三、家庭经济困难学生认定工作必须坚持实事求是的原则，注意保护家庭经济困难学生的隐私，做到公开、公正、公平。认定工作由学生本人提出申请，采用民-主评议和学院评定相结合的方法进行。
四、认定工作的标准是：
(一)家庭经济困难学生认定分为两档：特别困难和一般困难。
特别困难，是指城市居民家庭人均月收入低于400元(农村年收入低于3200元)，依靠自己和家庭，根本无法承担其在院期间学费和生活费的学生。或者虽然人均月收入高于400元或年收入高于3200元，但由于特殊原因(如家庭成员生并负担过重等)导致家庭经济非常贫困的学生。
一般困难 ，是指城市居民家庭人均月收入低于600元的学生(农村年收入低于4800元)，依靠自己和家庭，无法承担其在院期间学费和生活费的学生，或因突发事件(如因灾、因病等)导致家庭经济困难的学生。
(二)学生家庭人均月收入虽然在评定标准以内，但是该生已经享受到学院勤工助学、学费减免、奖学金或社会捐助等资助政策，能够解决全部和部分经济困难的，将认定为非困难学生或调整其困难级别。
(三)家庭人均收入虽然在评定标准以内，但是该生消费超出困难学生应有水准或有明显浪费现象的，评定为非困难学生或调整其困难级别。
五、认定工作的组织分工是：
(一)学院成立家庭经济困难学生认定工作领导组，组长由分管学生工作的院领导担任，成员由学生工作办公室(学生资助管理中心)、团委领导组成，
(二)各系成立家庭经济困难学生认定审核组，具体负责实施本系的认定及审核工作。认定审核组由系分管学生工作的领导担任组长、学生辅导员等担任成员。
(三)各系以班级或专业为单位成立认定评议组，负责认定中的民-主评议工作。认定评议组组长由辅导员担任，组员由学生代表组成。学生代表应具有广泛的代表性，一般不少于班级或专业总人数的10%。认定评议组成立后，其成员名单应在班级或专业范围内公示。
六、认定工作的程序是：
家庭经济困难学生认定工作每学年进行一次。学工办(学生资助管理中心)、各系认定审核工作组、班级或专业认定评议组，按照各自的职能分工，共同完成认定工作。
(一)每学年在向新生寄送录取通知书时，学工办(学生资助管理中心)应同时寄送《上海市高等学校家庭经济困难学生认定申请表》(以下简称《认定申请表》，详见附件1)。在每学年结束之前，各系应向在校学生发放《认定申请表》。(二)每学年开学前，需要申请认定家庭经济困难的学生要如实填写《认定申请表》，并由家庭所在地乡镇或街道民政部门在《认定申请表》上签章证明该生家庭经济困难状况。如未盖章或经办人未签名的视为无效。
(三)每学年开学的第一周，学生将《认定申请表》交给辅导员，辅导员负责按时收齐学生《认定申请表》。学生逾期不交的，视为自动放弃。
(四)班级或专业认定评议组负责对提交《认定申请表》的学生开展民-主评议。新生的评定工作应在新生报到后的一个月内进行。评议组根据《认定申请表》的内容，结合学生实际生活状况进行评定。经过民-主评议，认定评议组填写《认定申请表》中的“民-主评议意见”后，报各系认定审核工作组进行审核。
(五)各系认定审核工作组负责审核认定评议组申报的初评名单。如有异议，在征得认定评议组意见后予以修改。初评名单通过后，要以适当方式、在适当范围内，将本系各档次的家庭经济困难学生初审名单公示5个工作日。师生如有异议，可通过书面方式向本系认定审核工作组提交异议材料。认定审核工作组在接到材料的3个工作日内予以答复。师生如对系认定审核工作组的答复仍有异议，可通过书面方式向学院学工办(学生资助管理中心)申请复议。学工办(学生资助管理中心)在接到复议申请的3个工作日内予以答复。如情况属实，应做出修正。
(六)公示通过之后，系认定审核工作组负责组织填写《认定申请表》中的“系审核意见”，确定本系各档次的家庭经济困难学生初审名单，并填写《上海政法学院家庭经济困难学生初审名单汇总表》(详见附件2)文本及电子文档(数据库格式)，报学院学工办(学生资助管理中心)审核。
(七)学工办(学生资助管理中心)负责汇总各系审核通过的《认定申请表》，报学院家庭经济困难学生认定工作领导组审批。同时建立家庭经济困难学生信息档案。
(八)每学年开学后八周内，学校学工办(学生资助管理中心)将本学年《上海市高等学校家庭经济困难学生认定信息汇总表》(详见附件3)文本及电子文档(数据库格式)一并报市教委学工办备案。
七、学校和系每学年应定期对全部家庭经济困难学生进行一次资格复查，不定期地随机抽选一定比例的家庭经济困难学生，通过信件、电话、实地走访等方式进行核实。如发现弄虚作假现象，一经核实，取消受助资格，收回资助资金。情节严重的，学校应依据有关规定进行严肃处理。
八、对于因突发事件，使学生家庭经济遇到重大变故等需要临时认定的学生，可由学生本人向系认定审核工作组提出认定申请，并参照正常认定工作流程执行。
对于要出国进行留学的同学而言，专业的申请文书是成功的一半，特别是对于本科生而言，由于其写作能力和学术能力都没有进行过专门的训练。在对文献进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的基础上，研究者用自己的语言对某一问题的研究状况进行综合叙述的情报研究成果。在美国留学申请过程中，留学申请文书写作是必不可少也是非常重要的一环，申请文书主要包括个人陈述、简历、推荐信，以及商科的ESSAYS。下面，美伦教育老师结合美国商科专业申请最多的三个专业，金融、会计以及MBA为准备去美国留学的小伙伴解析下三大商科专业留学申请文书应该怎么去写 。
MBA无疑是最重视工作经历和在职业生涯中能力的体现的专业了，几乎所有的顶尖MBA学校都会重视你的过去和将来。过去的职业背景以及将来的职业目标。对于已经工作相当年限且取得了一定工作成就的MBA申请人来说，即要在essay中体现出自己过去的成就、能力以及领悟，也要结合过去展望未来，写清楚自己的职业目标，同时，这个目标是可行且需要MBA课程的帮助的。
金融无疑是最热门的商科申请专业，如何在众多的申请人中在文书中体现出自己的特色就是文书写作的目标了。对于金融专业的申请文书，专家认为可以更多地将理论和实际相结合。由于很多知名大学的金融专业都对学生的数学背景有着明确的规定，很多先修课程也是集中在数学课程方面，所以在写文书的时候可以更多地体现出学生的数学背景，可以在其中多运用些专业词汇或是知识点帮助文书在专业度上的提升。同时，金融作为商科专业之一也很重视职业规划以及之前的实习经历，所以在可以突出实习背景的同时相对地结合自己的职业规划，以达到最大的完整度。
针对于美国会计专业来说，具备丰富的会计背景并有着明确的职业规划并准确清晰的传达给学校是很重要的。当你在浏览美国各知名大学会计专业(硕士)的时候你就会很明显的感受到学校对于培养目标的清晰度。总结来说，会计硕士就是培养未来职业注册会计师的，绝大部分的学校都表明自己课程和CPA(注册会计师)考试的契合度，甚至很多学校表明自己是CPA的合作学校，会计硕士课程涵盖70%的CPA课程，以更好地帮助学生通过CPA考试，成为注册会计师。开设会计专业的学校也都以CPA考试的高通过率作为骄傲。
结合这样的情况，在撰写会计专业的学生的申请文书时除了突出学生学术背景的契合度以及在实习方面的实践操作能力外，更重要的就是突出她在职业规划上的目标明确性。例如，一个学生在她的essay的职业规划部分写到：我的目标是在完成了会计学硕士学位的课程之后，通过注册会计师的考试，真正成为一名职业注册会计师，进入四大会计师事务所或是跨国企业工作，成为一名精英商务人士。这个目标和学校的培养目标是一致的，学校需要的学术和实习方面的能力她也都具备，那么自然就最后录取了她。
美国留学商科申请文书首先要对自己的定位明确，职业目标清晰，并且结合自己的情况，突出申请人自身特色与长处，相信大家都能得到满意的录取结果。
在社会不断进步的今天，申请书与我们不再陌生，申请书是我们提出请求时使用的一种文书。相信大家又在为写申请书犯愁了吧!以下是小编为大家推荐的关于一些撤销的申请书，希望能帮助到大家!
撤销的申请书1尊敬的学校领导、各位老师：
您好，我是__级学生__。由于去年在__考试中作弊，学校给予记过处分。给学校的同学和自己带来了损失，影响极坏。在上一学期里，痛定思痛，我认真作自我反省、努力学习，同学的帮助和老师的耐心教育使我终于认识到事情的严重性，受益颇多，思想有了提高，学习也有巨大进步。按学校规定，特此向学校申请取消处分。
考试中作弊的行为，违反了学校纪律，造成了考试的不公平。不公有害于同学，同时也打击了自己的信心。我为自己做的错事感到内疚，至今后悔莫及，唯有改正错误才能弥补以往的过失。向尊敬的老师和亲爱的同学们说对不起，为自己的错误向你们致以内心的歉意。
人无完人，都有自己做错事的时候，重要是自己犯的错主动承认错误，及时改正，以免再犯相同的错。从上学期以来，一直对自己进行反思，对作弊事件分析，认真总结经验教训。__考试之前，对它没有严肃对待，导致最后没有做好准备。考试期间，携带与考试有关的纸条，动机不纯。其次，老师打过招呼不允许小动作，也还是没听。直到老师逐个收卷子到跟前时，脑子里一片茫然。此事虽然过了很久，但还恍如昨天发生一样。感觉与自己平时不注意生活细节有一定关系。平时思想懒散，没有及时纠正，终成大错，现在我深深地后悔那学期没有认真学习Basic的基础知识，荒废了学业。也很后悔没有听老师不停的警告。但世界上没有后悔药，改正不良习惯和纠正错误才是最根本的。下来之后，老师找我谈过，进行了思想交流。我虚心接受老师的批评和建议，同学们也热心帮助我，使我能逐渐树立信心。现在我有了较大的进步。以往做事拖拉，现在做事紧凑。原先睡觉晚、起床晚，现在基本改掉。不喜欢看课外书的我，现在常常拿着教材钻研。利用闲瑕时间背英语词汇，学习之余听听音乐，松驰有度。既培养兴趣爱好，又提高了学习效率，一举多得。时时谨记“光阴似箭”一去不回的道理，阅读有益的书籍，拓展视野，增强学习动力.我也努力地掌握专业基础知识，以杰出优秀的人为模范，专攻网页设计和项目管理，树立远大理想，做自己的软件。抓住刚步入21世纪的机会，全身心投入到学习中，坚持错误的不能盲从，正确的始终不变。做一个严格要求自己，一步一个脚印，能无私奉献、博学多才的人，并为实现人生目标坚持奋斗。感谢老师能给我改过自新的机会。因此，我衷心希望老师能根据平时的表现，恳请老师准予撤销处分。经过老师的教育和熏陶，感化着我向品学兼优的方向发展。
此致
敬礼
申请人：___
日期：
撤销的申请书2尊敬的领导：
您好，我是 的学生 。
由于我在学校上课听讲不认真，下课学习也不知努力，且偶而还有逃学旷课现象发生，有时冲动会和同学一起打架骂人。所以，学校领导为了教育我，使我走向正确的道路，做一名合格的初中毕业生，于是，给了我处分以示警告。
处分下来以后，我十分地后悔，后悔自己的冲动与无知。我也知道，由于我的叛逆行为，给同学和自己带来了损失，给老师领导们带来了麻烦，影响学校的正常工作的进行和学校的声誉，影响极坏。
在此之后，我痛定思痛，认真作自我反省、努力学习，同学的帮助和老师的耐心教育使我终于更加认识到了事情的严重性，受益颇多，思想有了提高，学习也有了进步。按学校规定，特此向学校申请取消处分。
我知道，我的某些行为严重地违反了学校纪律和《中学生日常行为规范》，我一直为自己犯的错误行为而感到内疚，至今后悔莫及，唯有改正错误才能弥补以往的过失。向尊敬的老师和亲爱的同学们说对不起，为自己的错误向你们致以内心的歉意。人无完人，都有自己做错事的时候，重要是自己犯的错主动承认错误，及时改正，以免再犯相同的错。
从接受处分以来，对自己的错误行为不断反思，认真总结经验教训。
平时思想懒散，没有上进心，老师们都耐心教导我，可我却一而再、再而三地让关心我的校领导、老师们、同学们失望难过，没有及时纠正，终成大错。
后悔没有听老师不停的警告。但世界上没有后悔药，改正不良习惯和纠正错误才是最根本的。老师经常找我谈话，进行思想交流。我虚心接受老师的批评和建议，同学们也热心帮助我，使我能逐渐树立信心。现在我有了较大的进步。也有了上进心。以往做事拖拉，现在做事紧凑。原先睡觉晚、起床晚，现在基本改掉。不喜欢看课外书的我，现在常常拿着教材钻研。利用闲瑕时间背英语词汇，学习之余听听音乐，松驰有度。既培养兴趣爱好，又提高了学习效率，一举多得。时时谨记“光阴似箭”一去不回的道理，阅读有益的书籍，拓展视野，增强学习动力。
我也努力地掌握专业基础知识，以杰出优秀的人为模范，专攻网落管理，树立远大理想，做自己的软件。抓住刚步入21世纪的机会，全身心投入到学习中，坚持错误的不能盲从，正确的始终不变。做一个严格要求自己，一步一个脚印，能无私奉献、博学多才的人，并为实现人生目标坚持奋斗。希望领导们能给我改过自新的机会。让我能重新做人，做一名合格的学生、做一名对国家有用的栋梁之才。
因此，我衷心希望老师能根据我接受处分以后的表现，恳请老师准予撤销处分。经过老师的教育和熏陶，感化着我向品学兼优的方向发展。
此致
敬礼
申请人：___
日期：___
撤销的申请书3申请人：___
住址：____________
被执行人：___酒家有限公司
住址：______
请求事项：
撤销对海劳仲裁字(____)第547号仲裁裁决的执行
事实与理由：
申请人与被执行人劳动争议纠纷一案，申请人依据已经生效的海劳仲裁字(____)第547号仲裁裁决书，于____年12月向贵院申请执行，贵院于____年12月27日依法作出秀执字(____年)第43号执行裁定书。本案在执行过程中，当事人双方就全部执行事项达成和解协议，且被执行人已经履行完毕和解协议所约定的全部义务，故申请人申请撤销对于本案的执行，敬请贵院予以批准。
此致
____区人民法院
申请人：___
____年__月__日
撤销的申请书4尊敬的校领导
您好!
我是某年级某班的某人(姓名)。于某年某月因某事，违反了学校的规定，学校给予我_(某种程度)的处分。
经过几个月的时间来的深刻反思，我为自己当时的不理智行为深深感到内疚、追悔莫及，并对自己思想上的`错误和态度上的不端正进行纠正，认清了违纪所造成的严重后果。之所以发生违纪行为，是因为我平时的学习不够认真、要求不够严格、思想觉悟不高。没有纪律观念和集体观念所造成的。这个处分使我敲响了警钟，使我幡然觉悟，理解到无规矩不成方圆，犯了错误就要接受惩罚。所以在处分下达以后，我并没有怨天尤人，而是潜心从自己身上找错误，查不足。所以在这几个月以来，我严于律己，在学习上比以前更努力，较以前已经有了很大改变，懂得身为一名学生哪些事是可以做的，哪些是不可以做的;但人无完人，我在一些学习和生活的细节中可能还存在有一定的不足，不过我会努力改正，成为一名优秀的学生。正所谓吃一堑、长一智，今后我一定要和同学、班干部以及学校社会加强沟通。保证今后不再出现类似违反校纪校规的情况。
之后，我也与班主任认真沟通，从中我学习到了要勇敢的去面对错误，争取后面的做的更好，甚至努力去做出更出色的成绩来弥补这次错误。在与领导老师的交谈之后，我不仅认识到了我的错误，还懂得了我后面该怎么去做。事实上，这几个月来，我也按老师们的希望在努力着。在思想上，我不断加强自己的修养，提升思想认识。在行为上，我不断地严格遵守学校的规章制度。
我在这几个月来的表现，希望得到领导和老师的肯定!并恳请学校领导和老师批准撤销处分。我非常感谢老师和学生会干部对我所犯错误的及时指正，我今后将不会再有类似行为发生在我身上，希望老师和同学们在今后的工作、生活、工作中多多帮助我，帮助我克服我的缺点，纠正我的错误。为了挖掘我思想上的错误根源，我在此进行了深刻的反思和检讨。也真心地希望我能够得到改正的机会。请老师和同学们多多监督我。
相信老师在看到我的态度后，可以知道我对此事件有着很深刻的悔过态度，肯定我的悔过之心和我现在的行为。我将不是向学校纪律进行挑战。
由于本人今后人生的道路还很长，“惩前毖后，治病救人”，在此向申请学校撤销我的_(某种程度)的处分，给我一次改过自新的机会。
特此申请，望早日批准!
此致
敬礼!
申请人：
年 月 日
撤销的申请书5尊敬的学校领导、各位老师：
我是__学院会计电算化专业0_-_班的学生，我叫董颖。我于20__年_月_日在学校组织的20__-20__学年第_学期《___》期末考试中，违反了考场管理规定，夹带小抄企图作弊，干扰了正常的考试秩序，并在同学中造成了恶劣影响。由于上述事实以及《浙江树人大学学生纪律处分规定》，我被浙江树人大学于二0__年_月_日被学校给与了_处分。
认真的考虑这次作弊事件中我所犯下的错误，第一个错误：我在那么多人的帮助下，没有将老师所教授的课程学习好;第二个错误：在没有学好专业课的情况下，我不是通过努力补习而是采取投机取巧的方式来应付考试，忽视学校的校规校纪。
在认识到自己的错误后，我深深的谴责着自己的所做所为，反思了自己之前对待生活、对待学习的态度和观念，潜心地从自己身上找缺点、查不足;事实上，这一年多以来，我也按老师同学们的希望在努力着，并在生活上和学习上向着那些优秀的学生看齐。我处处严格要求自己，在纪律和学习上都比以前更加努力认真的对待，坚持从认识上、从观念上转变，要求上进，关心集体、关爱他人，常和优秀的同学交流!积极参加校系的活动，以一种乐观积极的态度进行着大学生涯的每一步。
现在的我已经在一家单位进行实习，更是深刻的感受到老师的良苦用心。要是没有老师及时的发现，没有老师的谆谆教诲，没有同学们老师们的监督和帮助，我想此刻我的很难胜任这份工作，我的前途将一片黑暗!
再次感谢老师们对我的教诲，我会在即将来临的人生新阶段迈出自信的第一步。希望老师能根据平时的表现，恳请老师准予撤销处分。
此致
敬礼
