时间：2022-03-27 22:33:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇外语培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词] 商务外语培训 模式
一、引言
随着全球经济一体化的深入、国际间的商务交往日益频繁，作为交际的重要工具之一的外语受到了前所未有的关注。商务人员的整体外语水平已成为影响公司发展的重要因素。为适应当前经济快速发展的步伐，也为提高商务交往的效果，各大商务公司或相关机构把培训和提高员工的外语水平列为自身发展的重要议题。于是，参加各种商务外语培训班、夜校、讲座、会议等形式的学习提高班成了众多商务人员重要的工作和生活内容。
可是，由于众所周知的原因，要真正掌握一门外语，即便只是达到一般的会话沟通能力也不是一件容易的事。加之由于商务人员的工作特点及其成人学习外语的众多不利因素，很多外语学习培训班的效果因此大打折扣，没有达到预期的目的。“有始无终”成了商务人员学习外语的常见现象，往往表现为从培训班初期的“火暴”到最终的冷却收场、从受训人员开始的激情澎湃到最后的无奈放弃，这似乎成为了商务外语学习的必然轨迹。究其原因，重要因素之一是由于众多的外语培训班忽略了商务人员的工作和成人的有关心理特点，从其初始的培训模式的设置就为随之而来的不成功的结果埋下了伏笔。笔者因此认为，要切实提高商务从业人员的外语培训效果，应从培训的源头抓起，即从培训模式入手，解决“切口”的问题。鉴于此，本文尝试探析商务人员的外语培训的有效模式，分别从集中强化模式、分散巩固模式、实践运用模式进行讨论。
二、有效模式
1.集中强化模式
商务工作人员由于其在职的特点，对其实施集中培训的难度较大。加之不少商务人员属已婚状态，对家庭的责任使其投入在外语上的学习时间、精力都受到极大的限制。除此之外，社交活动也占据了商务人士的不少时间，名目繁多的交际活动和社会应酬使他们感到身心疲惫。上述种种因素使对商务人员进行的外语集中培训变得异常艰难。但是，集中培训本身具有诸多优势:集中培训有规律地为受训人员提供定期的学习服务，解决他们学习上的困难，使学习者更有规律、更有保障地进行学习。集中培训能提供和营造较好的学习氛围，使学习者有机会探讨学习上的困难，交流学习经验，在集体互助、团结进步的气氛下更能取得学习上的成功。集中培训能为商务人员提供交流的平台，分享意想不到的商业信息，使他们对下次的集中学习有期待感。集中培训能使商务人员从紧张的工作中暂时得到缓解。虽然学习外语也较紧张，但不同的思维角度能使他们的意识得到调整，相对地得到放松。集中培训的最大优势就是它减少了受训者偷懒的可能，因为教师的要求、同学的鼓励、竞争感、自尊感会极大地促使学习者奋进向上。
考虑到商务人员的工作和心理特点，在集中强化的前提下，建议采取以下的培训模式：
(1)定期定点模式
定期定点的模式，就是把上课的地点和时间相对地固定下来，不管受训者出席率的高低，教师都要坚持授课，不轻易调整上课时间，使受训者有稳定感，双方因此能建立较强的师生信任。商务人员的学习特点就是持久性难以保证，如果在定点定期上经常出现问题的话，会助长学习者的惰性心理，使他们的学习积极性受到打击。固定的授课时间和地点，保证了学习的有序进行，使受训者的知识层次得到稳步推进。可利用周末、夜校等八小时以外的时间进行培训，让多数的受训人员能够参与。定期定点模式是目前大多数的商务外语培训所采取的主要教学模式，在为受训者的学习提供保证的同时，也存在其不足，即灵活性较差。
(2)滚动模式
所谓的滚动模式就是采取“电影播放”的滚动模式，进度不同的几个培训班级同时进行授课，不同的班级在固定的时段内对不同的内容进行重复讲授，该时间段的内容讲授结束后，再进行新内容的培训。受训人员根据自己的需要选择不同的班级。受训者如果因为工作或生活上的原因错过了某课堂的内容，还可选择进度较慢的班级进行弥补。具体模式可见下图所示：
滚动模式的最大好处在于，受训者可选择的余地较大，时间弹性较好，对工作繁忙的商务人员来说，可充分结合自身的工作日程进行调整，达到“按需选择”的目的，免去了工作调班所带来的烦恼，从而保证了学习的稳定性，大大降低了因误课致使学习被拉下的可能性。
2.分散巩固模式
集中强化虽然有不少有益之处，但由于毕竟不能进行脱产学习，学习时间量大大受限。所以，学习者能否最终取得成功的关键在于集中授课之后的分散强化训练。因此，有必要采取分散巩固模式。分散巩固，顾名思义就是以个人、小组等较小规模的方式在集中授课之余进行的学习巩固、对集中课堂上所学内容进行的温习和强化。由于时间紧迫的关系，集中学习的主要内容往往是理论上的抽象知识。一般来说，此种课堂上的学生难有时间进行大量的课堂练习。然而，外语学科由于其自身的特点，如果没有足够的课外学习作为补充，即便是课堂上学得再好，学习者就不可能真正领悟语言知识的内涵，其实际的语言运用能力也难有实质性的提高。分散巩固模式有以下几种：
(1)个人强化训练模式
个人强化训练是最有效、最灵活的学习方式之一，比较适合商务人员各自忙碌的工作特点。个人强化的训练可以采取个人习题巩固（做大量的习题，实现对知识的巩固）、个人口语练习（背诵句型或短文，自我拟定话题操练口语）、自我测试（对自己进行专项测试或综合测试）、个人总结（对学习进步与否的原因进行总结归纳）等方式进行。个人强化训练模式关键在于学习者要有比较切实可行的学习计划和较强的自我监控能力，在没有外界动力或压力的情况下能自觉完成自己设定的学习目标。
(2)小组强化训练模式
个人强化训练虽然有效，但我们切不可忘记，语言是离不开社会交往的。小组活动为学习者提供了社会交往演练的重要平台。小组练习活动有以下方式:①二人小组练习。可采用对话练习，互测词汇，交换评阅已测试的相关试题等方式进行。②二人以上小组强化练习。方式有游戏学习、竞赛激励、经验探讨等。③网络群聊方式。 网络群聊已经成为当今人们交流的重要渠道，是获取重要信息、进行自练、向他人学习的新方式。如群聊里的朋友约法三章，经常保持有人维持聊天状态，那么，随时进入群聊室操练语言的机会将大大提高，这无疑将有助于商务人员巩固、提高和维持其外语水平。
3.实践运用模式
商务英语的一个重要的特点是其实用性。正由于这一点，广义的商务英语有了更细致的划分，如贸易英语、旅游英语、饭店英语、体育英语等等。无论怎样划分，商务英语都离开不了“真实”的特征。这必然要求商务人员除了进行外语语言理论和语言规则的学习之外，还要进行大量的语言实践运用操练，否则将是纸上谈兵，再现聋哑英语的历史画面。采用实践运用模式将有助于提高商务人员的外语实战能力，可从以下三方面入手：
(1)文化浸染模式
文化浸染模式的主要思想是从文化、娱乐、生活的角度对商务人员的语言能力进行潜移默化地影响。该模式实施起来相对轻松，自如，但在过程中要注意其目的性和任务性，切不可为休闲而忽略了学习的目的。文化浸染模式包括:①观看原版外语电影、录像等影视资料。②适当听听外语歌曲。③阅读外语小说、报刊、或有关兴趣读物。虽然文化浸染模式的效果不很直接，但它对维持商务人员学习外语的热情、对提高其外语水平的长期效应具有较大的作用。
(2)日记强化模式
只有输入，没有输出是学不好外语的。输出应当包括写作，这是常常被忽略的重要技能。坚持写日记是商务人员提高写作能力的很好办法。如工作比较繁忙，那么日记可改为周记。对很多商务人员来说，写作是比较难以提高的一项外语技能，因为涉及到语法、词汇、选词等比较扎实的基本功。怎样才能够迅速提高写作能力呢？背诵相关的小短文作为写作的基础是个很好的途径。通过对一定数量的短小的商务应用文模版的强化模仿，在相对较短的时间内可使写作能力得到提高。需要指出的是，好的作文要经过多次重复修改，需要进行多次的调整才能达到。反复修改、润色能使作者的写作能力有实质性地提高，想一次到位、一气呵成的写作思想是不可取的。
(3)外语角实践模式
外语角（很多时候为英语角）是学习者锻炼口语，检验自己已有知识的理想场所。因为在外语角，人们的心理比较放松，都是抱着学习、锻炼的心态参与这个活动的。有的商务人员所在的城市拥有很多大学，不同的大学有不同时间举行的外语角。可根据需要选择适合自己的外语角，如果错过了某一次的外语角活动，还可参加其他的作为“补偿”，保证锻炼的机会不会减少。外语角是个“准社交”活动的重要练习场所，其对外语学习人员，尤其对需要展示实际交际能力的商务人士来说显得特别重要。
(4)社会参与模式
总体来说，上述的文化浸染模式、日记强化模式、外语角实践模式，自我练习的成分较浓，外语实践的真实性并不是最佳的。真正具有考验性质、具有真实特征的是社会参与模式。社会参与模式具有生活化、情景化的特征，能促使学习者感受到社会的真正检验，但又不如工作上的考验所带来的压力那样巨大，所以学习者参与的热情是比较积极的。社会参与模式包括参加有关的义务涉外活动（如义务导游）、参与外籍人员的生日等聚会、参与境外旅游、主动找外籍朋友聊天等等。
摘 要：文章采用SWOT分析法分析了广东省立中山图书馆开展英语角活动的现状， 探讨了公共图书馆建立英语角时遇到的问题以及解决方法，旨在提升图书馆英语角活动的质量。
中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2015）01-0023-03
收稿日期：2014-12-17
作者简介：林嘉琪（1986―），广东省立中山图书馆助理馆员。
1 引言
英语角（English corner）是指英语学习爱好者为提高英语口语，围绕某主题用英语自由交流和讨论的活动。其场地基本在室外公共场所（公园，广场，校园等），无需花费任何费用。传统英语角的参加者以学生居多，也有社会人士参加。英语角在当今中国高校校园里数不胜数，但参与者大多数是在校学生，活动对参加者的英语水平有一定的要求。目前社会上的外语培训机构，大多收取高额的课时费，把一些业余英语爱好者和想要提升口语水平的普通市民拒之门外。为了更好地发挥公共图书馆的社会教育职能，国内许多公共图书馆纷纷开办了“英语角”。广东省立中山图书馆外文部在2011年4月建立了英语角，该活动利用馆内免费、公益的活动平台，邀请外籍志愿者和英语专业人士加入其中，带领会员以多种形式进行英语面对面交流。这种公益活动吸引了许多英语爱好者加入其中。
2 广东省立中山图书馆开展英语角活动的现状分析
笔者于2014年7月31日从新浪微博调查统计中发现，在我国开通新浪微博认证的113个公共图书馆中，已有35个公共图书馆定期开展馆内英语角活动，除此之外，另有10个公共图书馆开展不定期英语沙龙活动。而以“公共图书馆英语角”为关键词在中国知网网站上搜索，获得的相关论文仅有6篇，其中4篇为工作论文，证明公共图书馆建立英语角在中国仍处在起步阶段。广东省立中山图书馆从2011年4月10日开始举办第一期英语角活动，至2014年7月27日，共开展了138期，有4，332人次参与。笔者针对广东省立中山图书馆英语角活动实施情况，以SWOT态势分析方法为研究手段，从图书馆资源和服务等方面分析了广东省立中山图书馆的内部资源与能力，归纳出其开展英语角项目的优势（Strength）、劣势（Weakness）、机遇（Opportunity）、挑战（Threat），具体内容见表1。
2.1 优势分析
2.1.1 良好和自由的活动环境。公共图书馆存在的价值就是为公众服务，公共性是公共图书馆最基本的属性，每个人都有免费享用公共图书馆资源的权利。广东省立中山图书馆符合设立英语角场所的要求――自由、宽松和便利，并且具有积聚人气和资源的功能。每个周日下午两点整，广东省立中山图书馆外文报刊阅览室内特意开辟出60m2宽敞明亮的活动空间，为参加英语角的成员提供了一个“没有职场的等级意识，没有家庭角色的束缚，人们可以自由地释放自我”的活动场地。
2.1.2 拥有丰富和持续更新的外文文献资源。除了常规的图书和期刊文献外，广东省立中山图书馆还专门订购了8种外文电子资源，英语角成员可自由地把外文资源融入到讨论主题当中，这有利于开发各种讨论活动主题和保证活动内容的质量。
林嘉琪：基于SWOT分析法的公共图书馆英语角活动研究
林嘉琪：基于SWOT分析法的公共图书馆英语角活动研究
2.1.3 拥有先进的硬件和计算机技术支持。除了重视文献信息资源的建设外，广东省立中山图书馆为顺应数字时代的自动化、网络化要求，不断强化馆内的多项技术，各部门都先后建立了多媒体活动室，方便读者快捷、全面地了解和利用文献信息资源。通过计算机和网络对各媒体信息进行交互式综合处理，参加英语角的成员可以通过多媒体设备直观、形象、生动地进行学习和讨论。
2.1.4 良好的公共文化服务形象。广东省立中山图书馆是由中央和地方政府管理、资助和支持的不以盈利为目的，免费为社会公众服务的事业单位，承载着教育、信息、文化传播的使命，秉承“以读者为本”“全心全意为读者服务”的宗旨履行职责，在开展英语角各项活动中获得广大读者的响应和支持。
2.2 劣势分析
2.2.1 缺乏外语教学专业人才。尽管近年来广东省立中山图书馆在岗位招聘中对外语水平有一定的要求，但招聘的人员也基本不具备外语教学经验。2012年广东省立中山图书馆建立了“广东省立中山图书馆之友”志愿者队伍，有不少外籍志愿者参加，但志愿者流动性大，水平参差不齐，与拥有丰富教学经验和出色外语水平人才的高校和外语培训机构相比，在开展英语角活动时无疑是不占优势的。
2.2.2 忽视对图书馆员和志愿者的外语培训。广东省立中山图书馆开展的英语角活动，都是由图书馆工作人员以及志愿者负责组织、策划的。尽管在日常工作中，广东省立中山图书馆馆员并不缺乏进行图书馆学继续教育的机会，志愿者在正式上岗前也会接受基本的培训，但是图书馆馆内却很少设置外语应用能力培训课程。负责开展英语角等外语学习活动的图书馆员和志愿者缺少外语知识技能补充、更新、提高的渠道，这不利于英语角活动的长远发展。
2.2.3 志愿者的管理和激励制度不完善。广东省立中山图书馆引入志愿者时间较晚，正式建立志愿者队伍还不到两年，管理和激励制度的不完善，直接影响志愿者队伍的稳定性和积极性。笔者统计了每期英语角签到表的数据，结果显示，目前广东省立中山图书馆每期英语角活动平均人数为32人，每次分成5个小组，但平均每一期志愿者人数却不到3人。因此，只有保证志愿者队伍的数量和质量，才能保证英语角活动的长期开展。
2.3 机会分析
2.3.1 多元化的人员结构。近年来，广东省立中山图书馆每年除了通过招聘的方式为图书馆事业输送“新血液”外，还引入了志愿者服务模式。这一方面可以缓解公共图书馆人力资源紧张状况;另一方面也提高了公共图书馆的服务水平。志愿者来自各行各业，有不同的知识背景和人生阅历，因此，志愿者在某种程度上满足了开展英语角活动的人员需求。
2.3.2 相对稳定的读者流量。自1912年建立以来，广东省立中山图书馆已有百年历史，因此也“积累”了一批忠实的读者群体。图书馆对参加英语角成员的年龄、职业、学历和英语水平等并无限制，只要对英语学习感兴趣，都能自由参与英语角活动。
2.3.3 现代人对英文学习的热情持续高涨。我国外语教育发展迅速，人们对外语学习的热情有增无减，广东省立中山图书馆所在城市广州正是世界著名的港口城市，需要大量外语人才。开展英语教育活动，向热爱外语学习的读者提供免费的场地、外文资源和服务措施，必然能得到广大外语爱好者的支持和拥护。
2.4 威胁分析
广东省立中山图书馆开展的英语角活动只是一种延伸服务，因此，它缺少高校英语角活动浓厚的学习氛围，缺乏英语培训机构专业的师资力量。这是广东省立中山图书馆英语角面临的外部威胁。图书馆缺乏开展英语角活动的经验，完全是从零做起，在活动宣传和品牌营造方面缺乏有力的支撑。
3 广东省立中山图书馆开展英语角活动的改进措施
3.1 抓住机会，发挥优势，克服内部弱点
通过以上SWOT分析能够看出，广东省立中山图书馆的英语角活动主要存在以下问题：①工作人员组织、策划和管理活动能力不足，活动形式单一。②工作人员缺少参加外语应用培训的机会。③志愿者的管理和激励制度尚不完善。笔者通过对问题的分析，运用SO和WO战略，结合广东省立中山图书馆实际情况，研究出了一套有效的解决办法。
3.1.1 建立高素质的外文信息资源开发和利用的团队。合理利用国家对广东省立中山图书馆的经费投入，聘请外籍语言教学专家和优质外语培训老师建立一支高素质的外文信息资源开发和利用的团队，组织、策划和管理英语角活动。目前，通过利用广东省立中山图书馆公共文化活动平台与其他部门、机构和公益组织的合作关系，邀请新东方、环球雅思、TOASTMASTER CLUB（国际演讲俱乐部）以及各个高校等专业外语教学人员到馆和志愿者一同参与组织开展英语角活动。
3.1.2 建立健全志愿者管理模式和激励机制。①明确英语角志愿者的岗位职责。如协助馆员准备英语角材料、引导英语角成员按主题活动、活跃现场气氛、维持现场秩序以及活动宣传和英语角成员通讯工作等。②为了吸引和激励更多志愿者加入到英语角团队中，应给志愿者提供一些“优惠政策”。只有规划好英语角活动事项和分配好工作任务，让志愿者觉得参与英语角活动服务既能人尽其才，又能在工作中得到收获，才能使志愿者队伍在图书馆活动中发挥更大的作用。
3.1.3 加强图书馆员和志愿者的外语应用能力培训，激发自身外语学习的兴趣。首先，广东省立中山图书馆应负责英语角工作人员利用馆藏外文文献和外文电子资源提高外语水平，特别是广东省立中山图书馆的外语学习库;其次，可适当安排工作人员参加外语应用能力培训课程，提高自身工作能力，学以致用，提高英语角活动的总体服务质量。
3.2 正视威胁和劣势，推动英语角活动的不断完善
3.2.1 抓紧机遇，开展合作。高门槛和昂贵的费用常常把外语爱好者拒之门外，而广东省立中山图书馆英语角无门槛、无费用，无年龄、无职业和外语水平的限制，对外开放性强。为此该馆应抓住这一机遇，与高校和外语培训机构携手合作，在开展英语角活动的同时，为高校外语专业的师生提供外语教学的实习平台，为外语培训机构提供外语学习推广场地，图书馆既能从中发展一批高水平志愿者，为其提供展示自我实力的舞台，又能在高校及外语培训机构中宣传广东省立中山图书馆英语角活动。
3.2.2 深化服务内涵，提升竞争力。广东省立中山图书馆创建了专门的英语角反馈平台，通过邮箱、QQ群和微信群等通讯平台加强与成员之间的沟通。目前，除了常规的活动外，英语角还举办多种形式的主题活动。包括以成员才艺表演和英语讨论形式进行的新春英语角茶话会;以“真人图书馆”形式进行的成员个人经历、学习心得等英语演讲形式;以话剧形式进行的经典美剧和英语电影的角色扮演。为了吸引更多的潜在英语爱好者加入英语角，活动地点不局限于英语角，还有以图书馆为场景的“图书馆一日游”活动，甚至走出图书馆开展户外活动，在“麓湖公园”和“白云山景区”举办英语知识竞赛有奖活动等。广东省立中山图书馆英语角活动的形式灵活多样，活动地点灵活多变，活动内容丰富多彩。
4 结语
目前，公共图书馆开展英语角活动还处在摸索阶段，市场竞争、活动频率、工作人员的能力和管理等问题，都是活动能否持续开展的关键。因此，在公共图书馆开展英语角的活动过程中，只有坚持不断总结和不断反思，才能改进和提升服务质量。
参考文献：
[1] 程亚男.公共图书馆建设与服务的基本原则解读[J].图书馆理论与实践，2011（5）：1-6.
[2] 金建英.城市的第三空间――公共图书馆[J].河北科技图苑，2011（4）：23-25.
回顾2010年，是学校收获颇丰的一年。学校硬件环境的改善，人员思想的相对稳定，经营状况的进一步好转，看到这些明显的进步，使我对学校的未来更加充满信心，同时对各位同事寄予厚望，希望2011年大家能够团结的更加紧密，人人发挥自己更大的作用，为xx学校，为我们的团队集体，为个人的事业理想，一起奋斗，努力。
总结2010年工作，有以下几点：
一、宣传力度到位，学校品牌知名度提高，成为许昌家喻户晓的外语教育机构
2010年我们的广告投放量是25万元，在各个高中大学校园，以及公交候车厅，包括广场，火车站，做了户外广告，引发各种宣传册几万份，许昌各大网络平台，通过图片链接以及友情链接，花了不少钱，也取得了相应的宣传效果。值得一提的是，学校引进网络营销人才，开设了富有创意的纯电子商务招生模式。我们成功的总结了以前全面撒网的业务方式，逐步转向正规的，富有创意和纯电子商务的招生模式。（有位电子商务高人说过：未来十年，如果企业没有实现电子商务，他将无商可务）通过我们咨询人员的耐心记录数据，我们明确了我们的招生业务的模式的合作平台或者公司。确定了依照网络推广为主的的业务方向。当然未来要以更丰富的方式，通过策划或者某些优势，让人对xx学校的网络形象上更加得体，可信。
目前，学校经过两年的运营，已成为许昌知名度较高的一家外语教育机构，并在社会中获得了良好的口碑。
二、经营状况好转，学校财务收入有了明显提高
2010年，学校流水收入上有了长足的进步，从以前的寒假不到5000元的收入增加到2010年寒假的3万多元，从原来的暑假收入1万多元，增加到将近7万元。从平时流水的不到4000元，增加到将近3万元。学校经营状况明显提高，势头良好，为进一步实现扭亏为盈打下基础。
三、完成了学校教学特色的正确定位，形成了以大学生就业技能、社会白领进修，以及假期初高中英语短训三方面相结合的教育培训模式
2010年我们成功地完成正确的学校定位，就是平时以大学生和社会白领为主，假期兼顾初高中英语短训的转变，甩掉了束缚我们的少儿英语培训。学贵有恒，事业在专。所以以后我们就在专业的“专”字上下功夫。2010年也是围绕，大学生成人外语培训这个专字上下功夫的一年。明确了思路，我们能更有力的前进。当然这一年我们也在大学生和社会白领中树立了良好的学校形象。让许昌五县一区的需要外语进修的我们的群体更进一步的认识到，许昌也有高端的外语培训，许昌的xx学校是正规的也是可信的。因为之前许昌没有人有信心想把成人外语为主的外语培训做好，而我们呢，一直在努力。我永远坚信，坚持不住就是失败，谁能成功就是看谁能忍。
四、勇于探索，通过各语种的教学尝试，形成了以英、日、韩语种为主的主要教学内容
2010年我们大胆尝试，开办了德语，西班牙语，俄语，包括法语的市场体验，对市场有了更加深入的了解，有了更加精准的把握。尽管付出很多财力物力，但是我觉得值得，就是说既然做了舞台，那么就是要有人去跳跳舞试试，虽然这些语种的老师均以退出舞台而告终，但是为我们以后的招聘、教务、业务安排、以及学校的终极目标留下了非常宝贵的经验。我想说的是，不是我们学校的支持力度不够，也不是因为那些语种没有市场，而是因为我们没有找到对的人，2011年我们将继续全国性招聘，相信一定会有高素质的法语，俄语，德语，西班牙语等专业人才融入xx学校团队。目前，我们学校韩语科目慢慢完善，从弱到强，日语从自考学生走向社会白领，英语从学生走向社会白领，这个势头是很好的。2011年，我认为我们会更上一个新台阶。（我想说我们未来将用6-8年的时间，我们要开10种语言，做国内少数的多国语言人才培养基地。所以我说这个重要的实践机会是难能可贵的。
五、学校教职工队伍逐步稳定，团队增强凝聚力
2010年对我们团队来说也是一个淘金的过程，相继有40多位同事离开xx学校团队，离职后不到一个月想回来的人达到将近33位，我觉得我们团队还是有吸引力或者xx学校某些方面还是做的蛮好的。当然今天还在xx学校一线工作的，在坐同事们真是我需要的金子，所以下一步我一定要让你们更闪光，对你们更加负责。请允许我向大家鞠躬致谢。
下一步，我们要开展员工培训工作，开展学校文化建设，帮助每一位员工进步、提高业务水平和工作能力，使我们的团队成为一个精英团队，大家团结在一起，为了共同目标前进。
六、学校硬件设施得到改善，办公区域扩大，增设教室，为学校教学提供了良好的环境基础
学校过去条件简陋，办公环境杂乱，特别是以前要经过很不给力的那个婚介所，严重影响了我们的工作心情和学校形象。经过各方面的协调，我们从阴暗潮湿的二楼，搬到了明亮宽敞的三楼，办公以及教学环境得到很大改善，然后办公区域从6间增加至13间的蜕变，为我们今年在外部形象和可信度上是极大的改观。改变以前咨询或者应聘人员的心理障碍。
七、加强管理制度建设，完善工作流程，为2011年的正规化管理模式打下良好基础
一年来，我们从部门的混沌状态，达到了思路清晰的各部门各负其责的清晰化职位状态，包括招生，财务，业务，教务，行政的各方面，形成了一个清晰的组织结构雏形，为2011年的正规化管理模式打下良好的基础。
因为工作流程清晰，学校内部运转流畅，也使我有了更多的时间和精力，去考虑怎么使学校有更大的发展，考虑怎么能赚更多的钱，让学校的每一位员工增加收入，过上轻松满意的好日子。
在此机会请允许我向我们谦逊和善，不辞劳苦，对工作孜孜以求的池主任鞠躬致谢。真的感谢他不远万里，放弃优越的养老生活，来到中国，来到xx学校，并为xx学校的梦想和目标而做出的非凡付出。当然，也对屈尊来到我们这里负责行政工作的丁主任充满信心和期待。希望大家以后对二位领导的工作给予支持。
以上是我总结的我们2010年的工作情况，2010年是我们xx学校探索的过程，当然探索的过程中也有很多的不足。我希望在总结经验和成绩的同时，更清醒的认识到我们的很多不足点。这些不足具体体现在下面及个方面：
1、我们的课程包括老师的授课方法有待于进一步的更新来适应市场的需求，我们目前的教程等都很普遍而不特殊，特殊就是适应市场的需求。这是我们的弊端。应该是市场需要什么样的课程我们就努力构建什么样的课程。特别是英语很低端。2011年要在这方面下功夫，作为一个教学研究的专题，要有计划、有步骤、有行动，对教学方法进行不断的革新和改进。
2、我们从管理方面，没有个细致的管理模式和有效的绩效考核机制，造成岗位职责不够明晰，员工思想涣散，凝聚力不够，工作不够积极主动，缺乏创新意识，我们指哪里打哪里的人多，没有自己的思路，没有真正形成一种自觉或者一种以校为家的责任感。执行力差，比如，遇见事情拖沓时间的多。同事们自我反思一下，我们每天真正用在工作上的有效时间是多少。
教职工从入职起对学校的各种方针政策缺乏了解，员工的心理处于一种混沌状态，没有计划性的去工作。这也是我们的员工流动性大的原因之一。下一步我们要加强制度建设，加强学校文化建设，从细节做起，争取把各项工作更加完善和健全。
3、从财务状况来看，我们2010年，亏损25万多元（这是能看到的钱），平均每月两万左右的亏损。我们的营业成本每天在一千元偏上，所以工作中思想跑题的以后一定要记住这点，你的努力大家都会看到，都是对学校的负责。
4、招生方面没有一个系统的策划，招生力度不够，成交率较低。可能这与我们的反复的探索有关系，但是值得做的事情就一定要做好，有没有认真努力，大家心知肚明。
5、大家没有真正把学校当成一个自己发挥的平台，有没有经常为学校出谋划策，有没有经常提出工作意见和建议。没有问题的时候，说明问题很大。我们太循规蹈矩。没有更多的思维或者策划出现。
以上是我总结的2010年的一些不足，希望大家记在心上，在未来工作中有所突破。
接下来我说下对2011年的工作安排以及要求：
一、完善管理，逐步步入正规化，形成适应自身发展的管理模式
2011年我们要出台各种管理制度，促进整体工作的顺利开展。一是明确岗位职责，对各岗位职责提出明确分工。学校将形成八个部门、两条战线的组织框架，第一条战线是工作在一线的教师队伍，分为英语部、日语部、韩语部、法语部，由教务处主管，开展教学研究及实施，提高教学水平和教学质量，这也是学校的命脉关键，是学校发展的根本。第二条战线是后勤保障，有招生部、推广部、财务部、行政部，由总务处主管，负责学校的日常工作保障，努力经营创收，为学校输送更多学员。职责划分更加清晰，每位教师和员工对自己的工作都能做到了如指掌，尽职尽责。人人有责任，人人有目标的去工作。一是明确岗位职责，二是开展绩效考核，体现多劳多得的合理分配原则。激励大家争相努力，比比看谁的工作更出色，谁付出的努力更多，对学校贡献更大。三是开展会议制度，定时召开工作例会、教学研究会，通过会议的形式加深交流，找出工作中存在的问题，并及时解决，使各项工作计划和措施切实落到实处。以上是我们管理制度方面的计划，通过每一项制度的落实，逐步走向正规化管理。
二、开展教学研究，逐步养成钻研业务、提高水平的工作氛围
比如，调整教学向实用性转变，努力开发更多更适合市场的课程。面对成人外贸英语实战的需求，我们会融入电子商务，摄影，平面设计，广告策划等内容，真正有用的配合市场需求的科目，让学员学到真正实用的技术，将大学生市场做活。然后白领外语职业化课程做活。出现一些高端的，专业化的课程，比如雅思，四六级，专升本等。哪里有需求我们就开发适合哪里的课程。而这些工作，需要大家集思广益，进行研究和创新，需要大家养成钻研业务的好习惯，形成一个良好的工作氛围。
三、加强宣传策划力度，对市场进行准确的把握，争取更多生源
一是通过创意策划，鼓励和刺激我们的客户群体多多参与外语进修，让他们了解到学习外语的好处，学习外语的必要性。有了好的创意，通过我们有利的网络推广平台，进行有效的网络宣传，用理念去影响潜在的客户生源。二是通过社会活动，与相关单位联手举办各类活动，扩大xx学校品牌知名度，提升学校社会信誉度。三是通过教学质量的保证，使学员希望而来，满意而归，通过教学研究，开发实用性的课程，使学员真正学到语言能力和创富技术。取得学员对学校的认可和信任，提高xx学校的口碑，加大市场拓展能力以及市场占有率。
四、开展培训，加强学习，提高员工业务素质和工作能力
2011年学校将持续开展教职工培训活动，培训内容包括对学校理念的统一认识，对所从事的教育事业的热爱，树立教师光荣的优越意识，教师应该获得学员的尊敬和爱戴，学员是我们无形的财富和资源。培训内容还包括个人专业知识的丰富和提高，教学经验的交流，增加职业能力，使自己锻炼成一个搏击潮流的社会精英。
同事们应更好的审视自己，就是想办法努力提高自己，突出自己不可替代的优势，只要是你做的事情很容易被人代替，你拼命也没有价值，拼命的价值也是有限的，所以事无巨细，都要努力挑战自己的极限，提升自己的职业能力。
五、加强沟通，活跃学校工作氛围，丰富员工业余生活，增强团队凝聚力，形成先进的xx学校文化特色
学校将定期举办各种活动，树立集体意识和团队协作精神。一个人的力量是有限的，只有大家齐心协力，才能攻克难关，取得成功。通过活动丰富我们的业余文化生活，学校有了发展，会组织员工进行各种有趣的活动，比如拓展、旅游、聚餐、文体活动等等，让大家在枯燥的工作中增加乐趣，身心愉悦的投入到工作中去。
六、进一步创造条件提升教师和员工的工资待遇
尽量在2011年实现我们的工资水平达到在许昌的舒适水平。人人能住上套房，人人有余钱。我们员工的生活水平必须有进一步的提高。这就需要我们努力工作，互相配合，各负其责，以校为家，学校这个大家庭有了发展，每位员工才能相应的享受更好的待遇。我们xx学校的教师和员工都是大学毕业，有知识有能力，只要我们坚定信念，勤奋努力，相信我们会创造出更加美好的生活和未来。
接下来是对未来的展望：
大家应该清晰的知道，xx学校的终极目标是要做一个外语加电子商务技能的综合性涉外职业学院，培养真正能用的外语实战型人才，PK传统的政治型管理的外语大学。大家都是从大学毕业的，大学的迷茫，毕业之后的失落，我跟大家可谓是感同身受。这也是我从教育战线转战国际贸易，然后又转战外语教育的原由。第一我想赚钱，第二我想让我们以后的学生更好的通过外语去赚更多的钱。这也是我们两年来一直坚持人性化管理的重要原因。因为我吃了很多苦，既然我做了平台，我不希望我们xx学校的成员们受苦。
以下是我做的未来的详细规划：
一年内成为许昌成人多国外语短训第一品牌外语学校，两年内做成多国语言短训为主有规范教学环境和外语教育类硬软件逐步完善的的中短期外语专业学校，四年内发展成为许昌第一家全日制外语中等专业学校，六至八年内外语语种达到十种，成为许昌石岩涉外高等专科学校，十年后成为许昌一家民办全日制外语本科院校-许昌石岩涉外学院。
20世纪70年代末80年代初以来，党和国家在有关法律、文件中多次重申了培养德、智、体等全面发展的“四有”新人的教育方针和目的。随着改革开放的不断深入，西方文化、思想的不断涌入，越来越多的年轻人开始向往西方发达国家的文化，所以越来越多的年轻人选择外语专业作为大学、研究生、以及博士专业，也有越来越多的年轻人选择了出国深造，那么外语培训业越来越热，最有名的莫过于“新东方”外语培训。
其中，高校法语专业近年来越来越热门，许多以前没有开设法语专业的高校也纷纷紧跟潮流。法语培训班的火热程度也不容小视，不仅仅是最有名气的“新东方”开设了法语培训班，就连许多小规模的培训班也广纳法语教师，开设法语培训。面对如此火热的法语现状，我们不得不考虑：法语专业教学的目的何在，法语培训教学的目的又是什么？
教学目的是指教学过程结束时所要达到的结果，或者是教学活动预期达到的结果。它在于教学实践活动之前，表达的是人们对教学活动结果主观上的一种期望。我国教学工作的根本目的是使学生掌握一定的知识、技能并获得身心各方面的良好发展。
我们首先从法语专业教学目的方面看：
法语专业是高校外语教育中的一个专业分支，其教学目的符合《高等学校法语专业法语教学大纲》的要求，《高等学校法语专业法语教学大纲》是全国法语专业法语教学的指导文件，具有科学性、先进性、可行性和可检查性。大纲是在对我国高等院校法语专业教学进行了调查研究，并广泛征求各方面意见的基础上，按照科学性、先进性、可行性和可检查性原则制定的，是全国法语专业法语教学的指导性文件。大纲既强调语言技能训练的严格性，又注重学生知识结构的合理性。在继续加强语言基本功和综合运用语言能力的同时，要求向学生传授必要的语言科学知识和社会文化知识，以符合国家对法语人才的要求。大纲规定了必修课程，包括：基础法语、口语、视听、写作、阅读等，并且提出了具体的教学要求，体现了各院校高法语教学的共性，具有指导性和制约性。同时大纲又给各院校按照自己的特点和专业倾向组织教学留有充分的余地，以适应社会多方面的需求，具有灵活性。
《高等学校法语专业法语教学大纲》在提出高等学校法语专业教学的必修课程，规定了的同时，强调了法语教学的共性，制约和指导法语教学的目的和方法的同时，有提出在根据大纲要就的同时可以根据各个学校的特点各专业倾向，各高校可以自行的调整。这一点充分的体现出：教学目标的系统性和自主性的统一。从教学目的的内涵看，它是针对的教学活动而言的，旨在说明教学活动预期达到的结果。从教学目的的外延来看，它包括教学目标。也就是说，教学目的和教学目标是一般和特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化。教学目标针对的是教学活动的主体：学生和教师。所谓教学目标，就是指教学活动主体事先确定的在具体教学活动中所要达到的教学结果和标准。它规定在当教学活动结束时，学生在教师指导下其知识与技能、情感、态度和价值观等方面取得的变化。也就是说教学目标虽然是教学主体预先确定的，但是在教学实践活动中教师可以根据需要进行调整和变动，因而具有较大的自主性和灵活性。同为法语专业学生，在不同的高等学校，由于学生的生源基础程度不同，教师可以对事先确定的教学目标进行适当的调整，创造性地开展教学工作。比如：四川外语学院成都学院作为全国有名的独立学院，开设全四川最全的外语专业，而其中法语专业开设的这几年当中，无论是在课程设置发面还是教学方式和教学目的方面都是与周边其他设有法语专业的高等学校是有所不同的，就拿四川外语学院成都学院和西南交通大学的法语专业做个对比：四川外语学院成都学院法语专业在课程设置方面低年级试听课每周6个学时，相比西南交通大学的4个课时；川外成都学院在三年级开设工程技术法语课程，西南交通大学开设文学课程；川外成都学院本科毕业生论文安排在大四年级的第一学期进行，西南交通大学则设在大四第二学期完成……从课程设置发面我们不难看出，四川外语学院成都学院的教学目的在于培养实用性人才，注重视听课程目的在于强化培养学生的听说能力；开设技术发面的课程在于培养学生出文学以外的技术知识，以增强学生在就业时的竞争力，而西南交通大学开设文学课程是培养学生文学知识，以利于学生考研以及继续深造；论文时间的安差异我们也不难看出，四川外语学院成都学院将论文提前是为了便于学生找工作和实习……种种安排的差异我们可以总结出，教学目标的自主性。在遵循《高等学校法语专业法语教学大纲》的基础上，各个学校根据教学目的的不同，可以自行调节课程的设置和安排，以便更好的适应学生的特点和更好地适应学生的要求。
再次，我们从法语培训班的教学目的方面看：
法语培训班是今年来才兴起的一个培训项目，主要包括：法语出国培训（TCF，TEF，面签培训等）、法语二外考研培训、法语专业考研培训、法语公共四级培训以及一些法语兴趣培训等等。从这些培训项目的名称我们已不难看出其教学的目的。
通常情况下，法语培训班的教学目标主要体现其自主性。培训班是适应时展的产物，满足了越来越多的人对外语能力，外语知识的需求。其教学目的根据客户的需求的不同而不同，教学目的和方法灵活多变。例如：法语出国培训主要针对法语语言和法国国家知识这一方面进行教学，口语方面主要针对面签法语基础方面的对话，这体现出类似法语教学大纲一样的一个教学目的的蓝本，但是要根据客户个体的不同和选择学校的不同另行安排具体的教材。法语二外考研培训是针对高等学校以法语为二外的法语专业学生考研而开设的，其主要教学目标就是考研法语，而考研法语的主要特点在于各个学校试题不同，侧重点不同，但是共性在于多以语法为主这同样体现了共性与个性共存的特点…….这些具体的目的在具体操作起来因学生个体需求的不同还有所调整。
仔细算算，离开学校已经105天了，这也是我就业的第105天。对于人生的第一份工作，真的有很多感慨。这份报告，说是说实习报告，其实也可以算是我正式工作以来的一份小总结吧。那就让我来分享下这三个月的工作心情吧。
“上午投简，下午面试，第二天上班”，看似有些不可思议，但确确实实就发生在我身上。一切就是那么顺理成章，开始了我的“澳美加”生活。
初来乍到，是被当成咨询老师的，所以，对外宣传成了我最初的工作内容。跑书城，做调查，打电话等一系列的活动做下来，对于初出茅庐的我来说，真的是累到挂。跑书城的那两天，我深深体会到人情世故的艰巨。虽然有很多好心人会帮你完成任务，但还是有好些学生看到表格就会条件反射性的抗拒，甚至直接拒绝填写。要面子的我被凉在原地，那种滋味不好受，像是被人唾弃。所以自打那次以后，路上遇到一些做调查的，我都会很配合他们的工作，因为我知道，被拒绝真的不是件好受的事。
说来惭愧，一开始只是为了应付“实习报告”才匆忙找到这份工作，当然我根本没有想到，在之后的三个多月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在工作过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。”
温州市澳美加外语培训学校创办于XX年，隶属于心桥教育集团。享用上海澳美加来自美国教育服务集团的一切教育资源，结合温州地区的实际情况开办的。以其先进的理念、优质的教育，让每个孩子都拥有一个最佳的人生开羰，打造好每一个孩子的人生基础，是澳美加外语培训学校的办学宗旨。用心呵护，全新肓人，使真正的素质教育得以实现，让您的孩子与世界同步学习，赢在人生的起跑线上。在温办学已有五年左右历史的澳美加，具备培训的各种资质，是温州很有口碑的民办培训学校。
在了解到自己身在那么优秀的地方工作，心情就会大好。仅仅三四天，我就被委以重任――新概念第一册教学和小学数学教学。怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。
印象最深刻的应该就是自己上的第一堂课。虽然上课前不断的告诉自己要镇定，要循序渐进地进行教学，可是在上课铃声敲响的瞬间，望着台下好奇的眼睛，紧张还是不请自来，即使偷偷地给自己鼓劲也无济于事，连笑容都似乎显得僵硬难受。“good afternoo实习报告网 shixi.exam8/，students。”我机械得重复了不知念了多少遍的开场白。然而，这句话说完，下句该说什么呢？突然间我的脑袋一片空白，只能一个劲地重复着教案里的内容。起先，眼睛只敢盯着教案，生怕漏了一个字，哪怕教学的内容早在上课前已经在脑海里演练了许久。深呼吸后，渐渐进入佳境，备课时设想的提问、与学生之间的互动，一一在课堂上实现。很快下课铃响了，这才发现，我“竟然”完成了我第一个教学课时。一节课下来，达到 “宾主尽欢”的效果。
对于“处女课”，我感受颇多。由于经验不足和应变能力不强，课堂还是出现了“讲课重点不突出”的问题。毕竟我不是师范类毕业，针对出现的问题，我便向经验丰富的教师取经，并且请她们面对面地指出教案的不足，帮助修改教案。她们没有丝毫的架子，有更多的是朋友般的亲切交谈。
久而久之，我总结出以下几点：
一、 认真备课对教学十分重要。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。开始备新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。可讲的知识点很多，而且似乎都很重要，但都讲的话一方面课时不允许，另一方面突显不出文章的重点。面对这么多的知识点，我应该如何取舍，这是我备课中遇到的最大问题。新教材注重培养学生的实际操作能力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。部分学生缺乏自控能力，常不能一工作贯彻到对学生的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，要有耐心，要落实到位。
二、 听课是提高自身教学能力的一个好方法。
吉的堡；课堂教学；英语；学习环境；儿童；认知规律
【基金项目】该论文系陕西省教育科学“十一五”规划课题（编号为SGH10178）及陕西省教育厅人文社科类专项资助项目（编号为2010JK056）研究成果之一。课题名称：陕西外语培训成功案例研究。
吉的堡作为知名的培训机构，在西安的外语培训市场上能够争得一席之地的因素是多方面的，但是就培训机构而言，教学工作是一切环节中的重中之重，而教学质量的好坏直接决定于教师的素质。吉的堡英语教育集团在一开始就认识到教师是教学发展最根本的资源。吉的堡集合了一批中外教育专家，建立了庞大的跨国教学研发专业团队，其中包括具有多年专业经验的幼儿教育专家、英语教育专家；具有丰富创作经验的多媒体动画制作专业技术团队等，并建立了标准的人才评测体系，以帮助公司吸纳人才、发展人才。这样的高位理念使得吉的堡在多年的市场打拼中赢得了立足之地。本文笔者从以下三方面来探讨其课堂教学的成功要素。
1.善于创设学习环境，迎合儿童语言学习的兴奋点
来吉的堡培训的学生差不多年龄跨度在3~12岁，这一时期都是儿童语言发展的关键时期。吉的堡的教室内外都布置多彩的情景，利于开发丰富想象及动手能力，不断激发孩子的兴趣，迎合儿童学习兴奋点。在语言中枢发展的关键期内，给孩子提供一个习得第二语言的良好环境，那么儿童第二语言中枢很容易被激活。因此，低幼儿童早期英语教育有优势，而且在英语教育中可以促进儿童全面发展。要想教好儿童英语,就要讲究一定的方式方法。大多数的英语课堂注重单词量的掌握，而给孩子大量的背诵和识记的任务，违背儿童学习的规律，使孩子对学习英语失去兴趣，进而失去学习的兴趣，从而与教育的理想相违背。当前，我国无论是公立学校还是私立培训机构的英语课堂教学，急需引领和提高。如果能够给孩子创造良好的语言环境，那么孩子的创造性能够被激活，同时，学习和运用英语口语的兴趣得到激发，使英语口语成为孩子未来的交际工具，更好地与世界交流，同时使儿童在快乐的语言环境中健康成长。
让儿童在这一年龄阶段享受学习过程，那么教学应当以开发儿童的学习兴趣为主。有许多公立学校甚至培训机构一味强调儿童英语词汇量的积累，这种长期枯燥乏味的课堂教学让儿童逐渐丧失学习英语的兴趣，从而最终丧失学习的兴趣。兴趣是人最基本的情绪状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱使人去行动。因此，兴趣是儿童学习英语并乐于运用英语口语的前提和动力，只有激发起儿童对英语学习的兴趣，才能提高儿童英语课堂教学的效果，使儿童满怀浓厚的兴趣和强烈的求知欲望去接触语言，并且在学习语言的过程中享受语言带来的交际快乐。儿童英语教学是一门艺术，吉的堡严格的教师筛选程序使它保证了优质的教师队伍。多数教师充分地了解儿童，并能够运用恰当的教学方法,让他们主动、积极地参与到学习中，在玩中学到知识，在学中享受到乐趣，也就真正让孩子走进语言的乐园。
2.善于探索教学方法，符合儿童语言认知的规律
“通常，人们认为语言是由符号系统构成，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇和句子组织的体系。”[1]语言与思维是互相联系互相发展的。儿童在学习语言的方式上比成人要优越，他们先从听说开始学习，并直接进入整句整句的学习，这种固有的独特的语言学习的方式就为培训教师提出了挑战。故此，吉的堡的教师都不断努力探索适合儿童学习语言的方法，让儿童在轻松愉快的气氛中进行卓有成效的学习。吉的堡在长期的培训过程中，摸索和总结出属于自己的九种行之有效的教学方法。
直接教学法(Direct Method)：教师授课时不得使用学生的母语教授第二外国语言，在课程进行的当中也不做任何的翻译，纯粹借由外语直接进行教学。那么在课堂上教师实际上就是全程用英语组织教学。由于教学设计有梯度，难易适中，所以，参加培训的儿童在两三周之后也就普遍适应了这样的语言环境。
互动式教学法(Interactive Learning)：语言的认知和学得最好的方式便是透过个人与环境之间的互动，因此各人的语言学习成效应看其在与环境的交互作用是否达到一定的程度。因此，低幼阶段的学生因为其心理生理特点，其学习成效应看重孩子在与环境的交互作用中是否能够达到一定程度的融合。因此课堂的活动设计应注重互动，让幼儿在互动中体会到交际的快乐。比如：英语教师在教授动词eat时就拿着苹果、香蕉、梨子等水果。当老师说eat时就让个别小朋友吃一口某种水果。或者在教授祈使句时教师会发出很多不同的指令。例如：Boys, stand up. Girls, sing a song. Open the door, please. Shut the window please. Touch your mouth, please.而且教师还可以用简单的指令向学生布置生生间的互动任务。这就是通过环境达到与孩子的互动，从而让孩子在与教师的行为和情感互动中达到了学习知识的目的。教师在组织教学的时候，互动不能只限于师生之间，同时也可以在生生之间进行。教师在课堂上的这种组织方式实际上就是扩大了孩子与环境之间的交流与互动。
情境教学法(Situational Language Teaching)：透过真实的生活情境，将教学内容传递给学生，让学生能够感受到其所学的语言能够实际运用到日常生活当中去，进而培养学生对于所学内容的认同感和在面对真实情境下较易呈现出的口语能力。感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中，在面对真实的情境下较易呈现出口语表达。老师与幼儿见面时说How are you? 孩子简单回答I’m fine. 再问What day is it today？What’s the weather like today?或者Where are you going? I’m going home.等等，这些看似简单的对话在每天的真实情境中，在幼儿一次次重复中得到了巩固和深化,让孩子不知不觉中掌握了语言。同时，也养成了用目标语去表达的习惯，久而久之，孩子会形成条件反射式的表达能力，并且在目标语和母语之间转换自如。
听说教学法(Audio-Lingual Method)：强调让学生反复练习，并在反复式的句型演练中达到有效的学习效果，它不重视读和写认知的理论迎合了儿童学习语言的偏好。在课堂上教师注意多让孩子自己去听去说去反应，而不是替代孩子，更不要求孩子必须组说出正确的句子，而是淡化孩子对语言中犯错的意识，只是让儿童形成用英语听说的习惯，并最终形成用言语思维的习惯。这是语言学习的终极目标。
肢体反应教学法(Total Physical Response)：语意的传达用动作表示，可以借由学生的肢体动作来反映出学习的成效;同时透过右脑足够的肢体反映的刺激，还能够有助于学童左脑的发展和语言学习的效果。语音的传达用动作表示，可以凭借幼儿肢体动作反应其学习的成效，同时透过右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于2~6岁幼儿左脑的发展和语言学习的效果。比如有些人体器官的学习，就可以让孩子利用肢体反应式教学法来学习。如ear, ear, touch your ear. Hair, hair, touch your hair.等等，教师在让幼儿说的过程中用手指出相应的身体器官。或者Stand up, boys. Close your eyes, girls,等等。幼儿在肢体的活动中，达到了身心和谐。
沟通式教学法(Communicative Language Teaching)：强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不只是表达意见，或者仅具备语法能力，还要具备语言的多样的功能，来达到真正沟通的目的。例如儿童与儿童之间以及儿童与教师之间通过活动设计来提高孩子的反应能力。学生报名之初，教师可利用与学生的信息差设计课堂任务，提出一些问题。比如：What’s your name? How old are you? What’s your father? What’s your favorite color?等等问题，学生因为跟老师之间有真正的信息差，他会很乐意回答这些问题，而等到师生之间已经非常熟悉，那么为了保护学生的语言学习热情，教师应当继续挖掘儿童喜欢的话题。教师也可给出一些有选择可能的问题？Would you like some milk or juice? Do you like apple or banana?等等，孩子会在这些问题中做出选择，利于教师熟悉学生的习惯爱好，同时也培养孩子也因为能够说出自己的真正喜好而培养了他的主体意识。
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自然教学法(Natural Approach)：提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会，等等。同时需使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的兴趣;着重有意义的灌输而非机械式的练习。教师注重课前的教学设计，将学生纳入到活动中去，以活动为中心，以任务为驱动，看似自然，其实是教师用心的结果。这一点与美国教育学家杜威的观点“Learning by doing”(在做中学)是相一致的，一定要让孩子参与到活动中去，在活动中让儿童体验到语言学习的乐趣，这种快乐体验使儿童不再感觉到自己是在学习，而是在享受，从而达到学习的最高境界。
字母拼读法(Phonics)：字母拼读法是一切教学法的起源，因此在课堂上还要适当运用这一方法培养学生的英语学习能力，让儿童逐渐掌握发音与字母之间的关系。在吉的堡英语培训中，教师教给孩子如何拼读单词，建立起字母与读音之间的对应关系，让孩子掌握英语的语音规则。这种方法远远高于只教给他现成的单词。例如：make一词,m发音为/m/a发音为/ei/k发音为/k/。那么辅音字母的发音基本上可以建立一一对应的关系，只有元音字母变化比较大。那么在这一过程中教师可以注重辅音字母的发音，而元音由于难度较大，不要过分强调。
歌谣韵文教学法(Songs & Rhymes Teaching)：凭借与主题相关的歌曲或韵文，学童们可以复习到学过的单字或句型，也能够更加熟悉英语的语调、节奏感和韵律感;同时可以提高学生学习的兴趣并引起学习动机。由于儿歌通常朗朗上口，适合幼儿的认知模式，因此吉的堡的课堂教学常常运用儿歌，帮助儿童学习单词或句型，儿童更易把握语调、节奏感和韵律感。借此提高学习兴
趣和引起学习动机，从而最终习得一门语言并了解它传递的文化信息。例如，儿歌You are My sunshine，Hush, little Baby，Twinkle, twinkle, little star等等都是很好的选择。其中不少儿歌不仅让孩子学习到知识，而且还有价值观引导，同时又愉悦身心。
吉的堡的课堂教学九种教学方法互相交叉变换使用，增加了课堂组织的多样性，生动性，丰富性，迎合了儿童多变多动的深层学习心理，从而使学生保持了语言学习的兴趣和热情。
3.教师善于反思教学全过程，以儿童的成长需求为本
有效的课堂教学需要教师的不断反思，因为人是通过反思而达到自身思想的成熟的。教学反思是教师有意识的认知行为的调节和控制活动，这种有意识的调节和控制是教师改进外显教学行为，提高教学水平的有效手段，也是教师通过教学反思对教学情境重新进行感知，对自身内部认知过程进行再认识的过程。幼儿教师要想成功驾驭课堂教学，获得真正地专业化成长，只能通过不断地反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
教师要提高教学行为的意识性，立足儿童的基本需要，做到有备而教。所以在整个教学过程中要不断反思儿童的需求。儿童是教学的最终受体，脱离儿童实际的教学都不可能取得成功。教师在课堂教学前善于针对儿童的个性差异、兴趣爱好、认知水平及规律进行反思，在语言教学过程中将情感、态度、理念、方法有机地融入到课堂教学内容中。
由于来吉的堡培训的儿童在3~12岁之间，年龄跨度比较明显，因此儿童的个体差异，认知水平以及认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性，教师在课堂教学实施的过程中难免会有不足之处。只有通过有效的教学反思，重新审视自我，发现自我，并不断提升自我，才能使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力才会不断得到提升，并最终提升课堂教学水平。
4．结语
关键词：外语人才；就业指导；市场
中图分类号：F24
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.051
0 引言
在世界一体化的今天，掌握一门外语显得无比重要，是促进中外交流合作的基础。国内各高校也纷纷开设了英语、日语等外语专业，然而受国内教育模式影响，经过几年学习，培养出的人才就业现状并不理想，依然有很多人面临着就业难的困境。对此我们应该分析原因，并予以适合的解决对策。
1 河北省外语人才的就业现状
近些年来，河北高校培养出了大批外语人才，其就业率整体呈上升趋势，但增长速度越来越缓慢。很多人毕业时的目标是进入外企，或者到政府部门担任翻译，或者专门从事翻译行业，但真正实现目标的人数并不多。更多的毕业生从事了与专业无关的行业，或者自主创业，也有不少人加入外语培训机构担任辅导老师。而从应聘外语专业人才的要求来看，很多企业都把人际沟通能力、职业素养、创新能力和团队精神排在了专业能力之前，导致不少毕业生无法满足要求，只能转投其他行业。
由此我们可以分析出，随着全球一体化趋势的形成，社会对外语人才的需求量很大，所以各高校相继增设外语专业，扩大招生规模。因为是市场需要，所以整体来看，其就业率并不算低，但就业质量不尽如人意。在评价就业质量时，通常会选取对口率、薪资水平、用人单位满意度等几项指标。对河北省外语人才就业现状加以分析，毕业生对薪酬期待较高，往往会超出企业的预设值。而用人单位对人才的满意度却并不是很高，甚至部分企业只是因为急需用人才把毕业生留下。
对此现状进行原因分析，和毕业生的求职心态、自身能力，学校的教育制度、就业指导有着密切关系。加上社会企业等因素，才造成这一现状。
2 如何缓解外语人才就业压力
2.1 毕业生调整心态，提高就业能力
面对激烈的竞争局势，毕业生应该保持良好健康、积极向上的心态，不骄不躁。很多毕业生眼高手低，也有些毕业生缺乏自信，这些心态都不可取。薪酬待遇是毕业生应聘时考虑较多的因素，但同时也应树立长远的目光，对自己有客观的认识和正确的定位，不能只看重眼前利益。当前很多大学生毕业后都选择了自主创业，可以说这是一种更高层次的就业，毕业生应当理性思考后再做决定，决不能一时兴起，否则极易半途而废。不管是就业还是创业，个人能力都非常关键，不仅仅是在学校学到的知识，还包括社会交际能力、整体观、估测能力、责任心等，这些都是就业和创业中不可缺少的元素。就业之初，即便地位很低，薪资很少，也应端正态度，做好岗位工作，处理好与同事间的关系，总结经验，积极参加实践活动，增强自身综合能力。
2.2 学校进行教育改革，加强就业指导
作为培养外语人才的主要场所，学校在毕业生就业中的责任很重。从国内现状来看，在外语专业教学上，各高校存在的主要问题在于与市场需求不符、与实践相脱节、就业指导不足。所以，学校有必要采取校企联合办学的模式，加强实践教学，一方面可以锻炼学生的实践技能；另一方面，可以把我市场动态，根据市场需要，及时调整教学策略，培养出实用型人才。进行课程改革，增加相关专业，健全课程体系，除了专业课程，还应增设相关课程，提高学生的综合能力。
完善就业服务认识，从政府、高校、社会三个层面提高对毕业生就业服务工作的认识，相互合作，共同完善。加大就业服务硬件投入，注重大学生就业全程指导，将就业指导贯穿整个大学过程，按不同年级，不同层次学生进行指导。
2.3 政府联合企业，完善考核机制
就业难现象是国内的焦点问题，大学生作为国家未来的栋梁，其就业状况不仅关乎个人发展，而且关系着国家未来发展。所以政府必须发挥自身主导职能，重视外语专业人才的就业，并予以政策和资金等方面的扶持帮助。地方政府需配合国家，与各高校、用人单位积极沟通，进行调节，处理好各方面的关系。完善就业保障体系，制定明确统一的职业标准，加强资格证书审核，出台相关法律政策，给毕业生创造良好的就业环境。
企业与学校加强沟通联系，了解学校教育状况，根据市场所需予以相应的指导，培养出适应社会需求的人才。毕业生上岗前，企业对其展开培训考核，令其尽快适应工作环境。同时加强监督，帮助毕业生提高实践技能和专业能力，能够胜任工作岗位。
3 结束语
我国的外语人才十分短缺，在竞争颇为激烈的当前环境下，对毕业生的要求越来越高，除了专业知识和技能，还应了解相关领域的知识，提高自身综合素质。政府、企业、学校和学生及时沟通，做好本分工作，步步改善外语人才就业现状。
参考文献
身为英文专业毕业生，一直不屑于读一些孩子英文启蒙的书籍，这次是为了弄明白自然拼读法，大补这类书籍，汪培E的《培养孩子的英文耳朵》其实与自然拼读法无关，但读来颇有感触，赞叹不已，所以想推荐给更多的家长看，看到身边的很多家长把大把的时间、精力、金钱花在孩子的英文培训上，却收效不佳，甚至适得其反，颇感痛心。
结合汪的经验和我在带儿子英语上的一些教训，做如下总结：
汪的核心观点——给孩子喂故事
不论是英文故事，还是中文故事，给孩子喂故事是提高孩子语言能力，甚至养育孩子过程中不可或缺的一课。或者说，亲自阅读的巨大能量远远高于简单的语言训练。
在米乐一两岁的时候，我就开始给他屯英文故事书，而且尽量选取他感兴趣的，比如英国BBC的花园宝宝系列，Thomas and Friends系列，Richard Scarry系列，兰登书屋的Step into Reading 1级，甚至更难的神奇校车系列，还有一些网友推荐的入门级英文读物，如大连理工的小橡树系列I’m going to read.
我几乎搜刮了卓越和当当30元以下价位的大多数英文原版故事书，我的原则是一本不超过30,有时一小本原版童书会一两百元，那样的话，我的建议还是去国外买。
在我疯狂购入这些英文书时，我相信儿子会和我一样喜欢，不过出乎我意料的是，等我想给儿子喂英文故事书的时候，儿子已经有了一定的抵触情绪，这是我一直以来最苦恼的，每次我一开口英语，无论是讲故事还是对话，他就会跟我讲，"不要讲英语，讲汉语。"
同事也是同样的情形，她女儿才两岁多，同事给她念英文故事，她就打妈妈，也是非常明显的排斥英语，看来是小朋友的普遍情况，我不是强迫型的父母，也只好作罢。
跟儿子的英国外教也探讨过这个问题，外教的答案是我儿子需要motivation,建议我设计一些有趣的活动或游戏吸引他，让他喜欢上英语。外教说的motivation,其实就是要激起儿子的兴趣，变成他想学。
我很赞同，不过我并不打算去设计游戏来和他玩英语，因为儿子在生活中更抵触我跟他用英语，这一点汪在书中也有提及，在没有语言环境的情况下，生硬的对话英语很别扭。和汪不谋而合的是，我也准备从英文绘本入手，用有趣的故事吸引他，今天读了汪的这本书，又重燃了我给儿子喂英文故事的激情
关于语言关键期
我豪不怀疑小孩子惊人的语言能力，所以有家长问孩子几岁开始学英语好，我的回答一出生就可以，甚至从胎教开始，如汪在书中一再提及的，如果是很小的孩子，如一两岁，甚至一岁以前，在他们还没有太强的自主意识的时候，父母就可以用中英文故事同时喂给孩子，虽然我没有亲身体验，但我相信，孩子在大了之后会对中英文故事都习以为常的，估计对英语的抵触感会小很多。
虽然我没有喂进去英语，但我儿子在方言方面的表现我是有经验的，儿子说话不算太早，但一开口就是同时说武汉话（爸爸说）和普通话（妈妈说），跟我就是普通话，跟爸爸就自然切换为武汉话。这方面我在宝宝树网站的一些混血儿家庭做过调查，和我儿子说方言的情况一样，如果父母跟孩子说不同的母语，孩子就会在一开始说话就具备两种语言能力，同时能够区分对象切换语言。
这里我想插句题外话，我发现很多家庭为了孩子能说好普通话，可以不跟孩子说方言，怕影响了孩子学说普通话，如汪提及的，小孩子的大脑是无比神奇的，那里的语言能力也是惊人的。上次去广州长隆，儿子就从公交广播里自己学了几句粤语，说得津津有味，我甚至都没注意到那些粤语报站，如果有可能，我会把儿子丢到广东和当地人生活一段时间，估计他能掌握粤语，其实方言也是日后孩子步入社会的一种能力储备，我甚至有一种未经考证的想法：无论是方言还是外语，都是对孩子语言能力的锻炼，是相互促进的，而不会相互排斥。
因此，我认为在条件允许的情况下，对孩子的外语输入是可以尽早的，但输入什么，并不是花了很多钱，上了很多英语培训就行了，在英语非母语的环境中，培养孩子的英语能力，一定要输入原汁原味的经典作品。
心一父母推荐的花园宝宝动画片系列我也认为确实是很棒的英语启蒙动画片，男童女童都爱，我从来不给他放中文声音，甚至不想让他知道还有中文版的，不然他就不会为了看他喜爱的动画片儿勉强去听英文了。他爱看的Thomas小火车系列，赛车总动员的电影，我也都只放英文，有时他会因为听不懂而失去兴趣，不过我还是坚持这样，他不喜欢可以不看，看其他的，但是看这几部就是英文的，我认为这对培养他的语感有用，相当于把他丢到国外去。
关于语言沉默期
儿子现在四岁半，对于他这两年所表现的对英语的排斥，我暂且用语言沉默期来解释。我的理解就是，像孩子说母语一样，我们会发现，孩子很小开始就能听懂家人的话，他们不会说，但会用肢体语言表达自己的想法，直到有一天，他突然开口说话，就是一口流利的表达，和成人无异。这也是为什么很多人反对很小孩子说"花花""杯杯"这样的儿语，孩子有足够的能力直接接受成人的语言，无需另创，反而增加孩子的语言负担。
在母语的环境中，况且需要一年左右的时间纯输入，小孩才会开口。要想孩子能说外语，除非生活在国外，在国内，很多家长就凭孩子一周一两次，一次个把小时的外语培训，小孩就能开口说外语，怎么可能，他们说的不过是一些死记硬背的单词或短句，判断孩子是否具备某种语言能力，首先应该是像母语一样能够自由表达思量。
所以，在国内，想孩子具备一种语言能力，喂故事是一种很好的选择，因为故事本身对孩子也是受益无穷的。但这个过程是漫长的，汪没有确切说要多久，至少不是一两年能实现的，但父母在这其中会不断发现孩子的变化与进步，需要有足够的信心与耐力。
关于外语培训机构
这里我的观点可能会伤及无辜，但只是我个人想法和做法。汪说道，"美式教育理念，才是全美语学校最大的优点。"
儿子从两岁开始跟外教学英语，我的原则是一定是外教，而且最好是英美外教，当然，我先入为主的想法也被打破过，儿子的一位意大利外教以他对孩子极大的热忱和多样的方法赢得了每位家长和孩子的信任，儿子至今对他念念不忘。
我一直庆幸为儿子找对了启蒙老师，那是一位美国业余歌手，刚好教学内容也是以唱唱跳跳为主，而且那里是亲子课，我可以看得到儿子的变化。一玩起来，儿子就嗨翻天，但到了一些学单词的环节，他就很难集中注意力，最终也是这方面的原因，我们退掉了后半年的课程，他不愿意去了强迫绝对无益。
后来我们又去了一家家附近的外资机构，我遗憾的是那里不是以唱唱跳跳为主了，但儿子当时也三岁半了，那里的教学游戏、教学动画片也基本符合儿子的年龄了。那里从主讲老师到教学主管都是老外，有时我也想过不送儿子来了，确实短期内看不到成效的，但一次和他们教学主管的交流再一次坚定了我的信心，那是一位美国年轻人，他对我提供的建议如饥似渴，他这种誓把事情做到最好的理念深深地打动了我，我把儿子送过去是放心的。
不过儿子一直还在那个机构的最主要原因是他自己愿意，或许他并不是喜欢外语，而是喜欢外教的贴贴纸，他的英国外教也告诉我，在课堂上，儿子最喜欢画画和唱歌，经常迫不及待，学些单词什么的，兴趣度就低些了。
为什么我迷信外教，非外教不可，简单说我并不是送儿子去学习的，而是给儿子创造机会能够多和老外接触，不管他们在一起是学习，是玩耍，其实都不重要。如汪所说的，并不是进了全美语学校的小孩都能说外语，一周一两次的外教培训就更加杯水车薪了，更关键的还是喂英文故事，这是家长每天都可以做到的。
中文、英文孰轻孰重
汪家里的中英文书一般都是等量增长的，如果因为学英语而不打好中文基础，实在是本末倒置。因此儿子排斥英文故事的时候，我随他心意念中文故事给他听，我发现四岁多的儿子经常会一本故事让我讲很多遍，很多天，讲到他能够纠正我讲故事中的点滴错误，讲到他能够翻着绘本自己讲一遍，虽然他几乎一个字不识。
儿子四岁半了，我们还没有教他识字，但他已经有认字的愿望了，经常会小手一指，问我这几个字是什么，他问的时候我才告诉他，英文更是如此，我根本就不希望儿子尽早识字，甚至拼写单词，这也是我为什么研究自然拼读法，我隐约觉得儿子还没到时机。
如汪说的，把识字的任务交给学校吧，在他不得不学这些的时候家长再助一把力，在有限的学前时光，让他们尽量玩吧。
"有声故事是孩子学习语文的法宝。"
在非英语环境中，原汁原味的英文故事朗读对于孩子语言学习是及其重要的，与父母的讲故事相得益彰，父母讲是亲子阅读，提高兴趣，解决问题，听原版的外籍人士讲则对培养语感帮助极大。
儿子没太听说英文故事，但我家车载DVD里一直是一盘孙敬修老爷爷讲的西游记，从我一年多前买回来，就那三四盘轮换，儿子一上车，就要求"孙悟空",我从不在车上给儿子开DVD,对大人、小孩都没有好处，这样听下来，每个故事无数遍地听，有一天，儿子突然开口自己把一段讲了出来，那语调、那用词与孙敬修老人无二，因此我非常赞同给孩子听英文故事，最好是他喜欢的，熟悉的故事，父母讲过的故事，再反复地听，不然的话刚起步会听不懂的。
汪多次提到录音带的优势，其实我觉得这其中关键是给孩子创造机会让他自己动手，选择自己喜欢的故事，自己打开听。确实，选碟片、开碟机对于四岁多的儿子都不是件易事，顺着汪的思路，我准备专门为儿子买个CD机，把他喜欢的碟片整理在一起（最好是刻录备份一下），供他自己选听。
父母如何为孩子读英文故事
尤其对于英文表达能力一般的父母来说，这是一个很大的问题，上次儿子同学的家长跟着我买了几本英文绘本，读给我听，我不好打击她，但如果她这样磕磕巴巴读下去，我确实担心会有副作用。
所以我们在购买时，最好选取有原版声音的绘本或英文启蒙读物，包括我，虽然我跟儿子读没有问题，我还是希望他多听外籍人士的声音。而且父母把有声故事买来后要自己做好准备工作，多听多模仿，再信心满满、语句流畅地读给孩子听，这样既起到了亲子阅读的功效，同时对提高父母语言能力也绝对好处多多。
一句中文、一句英文，中英三遍。
这是汪自己总结的经验，我持一定的保留看法，我目前是整个故事一遍中文一遍英文给儿子在读，当然目前我选的是非常短小的故事，一页几个字，全书十几页，如果再长的故事就要根据小孩的接受情况灵活掌握了，比如一段中文，一段英文。
总之，我认为对译的单位不宜小，尤其是大家习惯的词词对译，对着孩子问，"老虎怎么说，大象怎么说",记得儿子的英语启蒙老师说过，这样形成习惯，孩子没说一个英文单词都会在大脑中经过一道中文转换，反应速度就低多了，应该让孩子在环境中自然而然地首先想到的是英文单词，这或许就是英文思维吧。
所以我一直理想的是给儿子直接读英文故事，不做任何汉语解释，但目前看，有些仅从图片是不好理解的，孩子还是会问，与其家长顺口解释，不如将中文译文直接读给孩子听，质量肯定会好些，但我担心的是孩子会从小形成翻译思维。
同一本故事书，不要中英文版都买。
汪的这个观点对我触动很大，因为我一直以来给儿子买了不少中英文版的故事书，我的初衷是儿子在熟悉中文故事后，我再将译文版，就不存在理解的问题，但如汪说的，存在兴趣的问题，有中文版在，孩子八成会对英文版不感兴趣，这点我还要进一步观察考证。
其实我还是认为同一本书的中英文版可以省去翻译环节，关键是看英文版能不能引起孩子的兴趣。
最后，还是引用汪的一句话，"在不强求的情况下，能先让孩子喜欢上一个完整的英文故事，就算成功了一半。"
一、双语教学的基本定位
（一）教学目标的定位。一般来讲，双语教学是指通过引进国外最新的专业教学内容，借鉴国外先进的教学理念、教学方式，使学生能够利用英语语言、文化，掌握专业知识，熟悉英语思维、求知、交流的习惯，即达到学会“用英语表达”和“用英语学习”，的教学模式。但国际法的双语教学目标不仅限于此，更重要的是要达到“用英语进行法律实践”的目的，其实践性要求更强。在国际法的双语教学实践中，要特别注意其与“法律英语”教学、“专业外语”教学的区别。双语教学不是强化语言能力的外语教学，也不是中外语言翻译教学，更非牺牲母语的外语教学，是在系统学习专业知识的过程中不断地让学生接触英语，是从听说读写四方面培养国际交流人才而努力，是偏重于培养学生的应用能力而不是研究能力。
因此，国际法的双语教学要达到以下教学目标：通过内容国际化的双语课程教学，使学生能较全面地掌握先进的国际法理论体系，了解当今国际法实践的最新动态，突出国际法所涉及的基础理论和基本实务，为学生今后从事相关工作奠定坚实的专业基础和英文功底。
（二）教学内容的定位。国际法是“动态法”，它随着国际关系的变化而不断地变化和发展。国际关系的发展使得传统国际法中许多规则发生了变化，因此，在教学中要力求做到：首先，密切关注国际法与国际关系的新发展，授课内容充分反映现代国际社会中国际法规则的最新变化，充分吸收国际法学界的最新研究成果与观点，如：国际刑法、国际环境法、国际人道法以及国家豁免等问题。其次，讲授内容和范围方面有重点、有要点，不追求面面俱到，不局限于某一本固定教材。国际法的法律问题往往因各自的目的和立场的差异而变得纷繁复杂，授课中不必详细讲授国际法的所有问题，要有所侧重，在内容和范围上有所取舍方，重点选取那些对于理解当代国际法的基本规则起重要作用的事件。
（三）教学方法与手段的定位。教学过程中要积极运用启发式、参与式教学法，启迪学生思维，激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，增强双语教学效果。一方面，主讲教师在教学过程中大量使用英语课堂用语，通过一些承上启下的标志性话语，将讲课的各个部分串连起来，提醒学生各内容之间的衔接和过渡。另一方面，充分注重通过案例来解析国际法原理和规则。法学的学习，需要现实生活实践的支撑。毕竟作为规则体系，只有与实际生活需要相联系，落实到法律规制对象的具体行为中，才能达到对公平、正义和秩序目标的追求，国际法学也不例外。
二、双语教学的组织实施
（一）课程设置。在双语教学资源不足的背景下，国际法学科的3门课程中，应当优先考虑国际经济法的双语教学。原因有二：其一，是我国国际经济活动日益活跃与深入开展的现实需要;其二，国际经济法具有很强的国际共通性，构成其法律渊源的国际条约、国际惯例被世界上大多数国家认可，且多以英文文本，提供了丰富的双语教学素材，这是国际经济法开展双语教学的优势条件。鉴于学生的意愿关涉国际法学科双语教学的效果，应当赋予学生选择是否参加双语课程的权利，国际法学科双语课程可设置为专业选修课。至于课时，应依国际法学科3门课程的教学内容而定，但在同等教学量的情况下，较之纯中文授课，应适当增加双语教学课程的课时。
（二）教学环节。在语言使用上，国际法双语课程授课应当尽量多地使用英语，当然也要考虑授课对象的英语水平，在各个教学环节灵活运用授课语言：在解释概念时，如果多数学生领会不透，要适当地用中文讲解，以确保学生正确完整地理解授课内容;上课持续时间较长，学生呈现疲态，反应速度变慢时，也可用中文讲解。但是，从总量来看，英语授课至少应达50%以上。在讲授环节上，除了传统的案例研究、模拟法庭等实践教学方式，在国际法双语课程案例教学中，应探索形式更为多样的实践教学环节。
（三）考核评价。国际法双语课程考核评价仍然以闭卷考核为主。既可以采用全英文试卷，也可以采用一半中文、一半英文的双语试卷，要侧重于对同一概念的双语理解能力考核，加强对规范性法律文书的双语考核。还要突破传统的期末闭卷考试方式，探索形式多样的、有利于激发学生学习兴趣、提升双语教学效果的考核方式，包括开卷考试、加大对学生平时课堂表现和课后学习的评价比重等。
三、双语教学常态化的探索
（一）提高教师队伍素质。就双语教学而言，双语教师的外语水平和学科水平一样重要。因此，在选拔双语教师时，首先要考虑他们的外语水平，尤其是口语表达能力。当然具有留学背景的专业教师是最佳人选，其次是高学历的专业教师。他们大都通过了外语等级考试，一般都具备阅读原文参考书和专业文献的能力。对于要长期从事双语教学而没有留学背景的教师，要对他们进行至少一年的外语培训，主要是提高他们的听说能力。要开展教学法活动和双语教学竞赛等多种形式的活动，进行教学经验总结与交流，调动教师双语教学的积极性。同时学校要制定相应的双语教学的激励机制，建立双语教学指导委员会，对双语教师进行严格的考核，实行优胜劣汰。
与大家分享两句话。第一句话：“don’t wait to be loved， to love.”第二句话：“don’t wait to have a good job， to start to work.”这两句话包含了几层意思：一是我们要有自信，相信我们能够爱别人，相信我们能够把工作做好；二是我们所拥有的东西一定是靠我们自己主动获得的；三是世界是美好的，我们要对世界充满信心，我们爱了别人，别人必然会爱我们，我们做好了工作，一定会被别人承认。
有人说，我爱了别人，别人不爱我，我做好了工作，别人不认可我，怎么办？这是你的心态不对。做任何事情都希望得到即时的回报，这是一种没有远见的自私心态。一个急功近利的人是不会有人喜欢的。做人做事都要有一个正确的心态，很多时候，心态正确了，你才能把事情做对，生活也才能向好的方向发展。
有一个佛教故事，讲的是六祖慧能有一次来到岭南的一个寺庙，其时寺庙里正在举行佛事活动，旗幡飘扬。慧能听到两个和尚在讨论旗幡为什么会动。一个和尚说，这是旗子在动；另一个和尚说，这哪是旗子在动，明明是风吹动了旗幡。六祖慧能接过话茬说，这既不是旗动，也不是风动，而是你们的心在动。这个故事说明一个道理：如果人心动了，外界的一切都会随之改变。
我们觉得这个世界浮躁，是因为我们的心浮躁；我们觉得这个世界平庸，是因为我们的心平庸。只要改变了心态，我们的生活就会不一样。我自己就是一个很好的例子。过去，我一直认为自己是个loser。高考考了三年才考上，我是个loser；进了大学没有一个女孩爱上我，我是个loser；大学三年级得了肺结核，休学一年，我是个loser；在北大教了七年书没有什么成就，我是个loser；在北大十年没参加过任何活动和团体，我是个loser；被北大开除后无处安身，我更是个loser。在30岁以前，我几乎从未尝到过成功的喜悦，我的自信心一直被现实不断地摧毁。后来，我到外语培训部去上课，不断通过努力来提高自己的上课水平。终于，我在课堂上、在学生的眼神中找回了一点自信。当我对培训越来越有兴趣的时候，我开始下决心做自己的学校。在做学校的过程中，在和别人打交道的过程中，我不断地经历失败，成功，再失败，再成功。这个过程造就了我坚忍不拔的性格。我的好朋友王强对我有一句评价：俞敏洪像芦苇一样刚强！他的意思是说我尽管性格柔韧，但却不容易屈服。后来我发现，我周围许多成功人士的个性里都有着非常柔和与非常刚强这样的两面性。
在这个世界上立足，我们要少一点胆怯，多一点勇气；少一点自卑，多一点自信；少一点疑虑，多一点信任。事实上，信任本身就意味着勇气和自信。多相信世界一点，多相信别人一点，对自己没有什么坏处。很多时候，我们必须对这个世界表示信任，否则就寸步难行。
不管处在什么样的社会，一个人做人做事的成功最终还是依靠“诚信”二字。你对别人有诚信，大部分人也都会对你有诚信。就算你被别人骗了，也不能因此就丢掉诚信，否则你就会失去自己成功和幸福的根基。做新东方这么长时间，我受了不少人的骗，但到现在为止，我依然相信我的判断，依然相信大多数人是好人。被骗以后，我不会仇恨骗我的人，只会认为是我的判断力出了问题，错在自己，不在别人。我自己承担全部责任，总结经验，下次依然用光明的心态与人交往。我相信用真诚的态度与人相处是能够感动身边大多数人的。也正是因为我有这样的心态，新东方上百个管理人员和老师才会成为我真诚的朋友，我和他们之间几乎无话不谈。也许有人背信弃义过，但在我交往的人中，这样的人不到十分之一。
关键词: 高职英语教育专业 工学结合 导师学徒制 循序渐进式实践教学模式
工学结合是以培养学生的全面素质、综合能力和就业能力为重点,以职业为导向,以市场需求为运作平台,充分利用学校和企业两种不同的教育环境资源,把理论学习、基本训练与在企业的真实的工作经历有机结合的教育模式。它有助于高职院校准确定位人才培养目标,推动专业建设和教学改革,实现学生理论知识的专化和职业能力素质的培养,增强学生的就业竞争力,拓宽就业渠道,同时,为企业的发展降低人力、财力成本,一举多得,实现学校、企业、学生三方共赢,因此,它是新形势下加快职业教育发展的根本出路。高职英语教育专业作为教育类专业,根据其培养人才的就业去向(一般是学校、外语培训机构或教育类单位),我们在实际工作中通过校企合作来实现工学结合。下面笔者就以本院英语教育专业“工”学结合中要解决的突出问题、如何激励教师和学生参与、所推行的技能训练模式、考核制度和教学模式为例,与大家交流一下自己的做法。
一、解决好工学结合场所、合作模式、管理体制问题,是实现工学结合的前提。
工学结合的场所是学生进行实践的“物质”平台;工学结合模式决定着学校和企业是否能在保证各自发展的基础上各尽其才,各尽其力,互惠互利,达到学校、企业、学生三方共赢的目的;工学结合管理体制对其深入开展,解决在合作中所产生的一系列问题起着至关重要的作用,所以,在工学结合实施前,一定要解决好以上三大问题。
二、号召、激励教师和学生参与,是工学结合顺利开展的重要保障。
在工学结合推进过程中,实习基地的建立需要教师积极参与,利用自身资源开拓。同时,我们必须采取一定的措施,鼓励教师走出校门、深入到合作单位,进行实际性的接触、了解、研究及探讨,加大合作的力度和广度,开发合作项目。在工学结合模式下,实现工学结合的主体是学生。如果学生不主动参与,我们合作的中间链条就会断开,所以,我们首先要做好学生的思想工作,并通过一定的管理条例、技能大赛、考核手段、激励措施及政策支持,外加合作单位的带薪实习、订单式合作等,激发学生的合作热情和积极性,从而保证工学结合的顺利进行。
三、推行“导师学徒制”技能训练模式,实行多方面联合考核制度,切实提高学生的技能水平和竞争力。
学生专业技能的获取只有在掌握一定理论知识的基础上,通过专业相关的业务实践活动方可获得。我系英语教育专业在工学结合实践中,基于传统的学徒制,创新技能训练模式,推行导师学徒制技能训练模式。该模式主要通过下面三个步骤进行实施:一是导师示范,即每一位学生的校内、校外导师给所指导的学生(徒弟)进行示范,讲解如何来开展教学工作,做什么和为什么这样做。通过导师示范,学生能了解工作的过程和方法。二是实际训练,即导师给所指导的学生布置一定的教学任务,让其完成,比如完成一节课的讲授,批改作业,辅导第二课堂等,根据学生对任务的执行完成情况,导师指导学生进行总结反馈,让学生得到教学技能的训练。
三是徒弟顶岗实习,导师隐退,即导师在学生的教学技能越来越熟练时,淡出教学,不直接参与,让位给学生,让其独立完成教学任务。在该模式的实施过程中,为了确保学生有过硬的技能和本领,高质量地独立完成所指定的任务,我们也建立了相应的考核评价体系来进行保证。除了有一定的制度和考核细则、具体考核项目作保证外,我们在实际操作过程中还突出多方面联合考核制度,即整个考核体系采用课堂考核+实践考核;课堂考核采用以导师为主要评判的理论知识考核和以学生为主的互评、自评考核;实践考核分为由校内专业课教师组成的评判委员所执行的校内实践考核和校外合作单位的导师评判委员会所执行的校外顶岗实习考核。同时,我们也纳入绩效考核,把个人教学业务能力和所教学生取得的成绩,以及所教授学生及其家长的意见结合起来进行评判。多方面联合考核制度的推行,促使我们的“徒弟”不断为提高自身的业务能力去实践、去探索、去进取,从而提高自己的技能水平和就业竞争力。
年教师继续教育工作的总体思路是：以科学发展观统领培训工作，以全面提升中小学教师整体素质，促进我区教育均衡发展为目的，按照“统筹规划、改革创新、按需实施、注重实效”的原则，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，突出教师队伍师德水平和教育教学能力的提高，以教师专业化发展为导向，以教育干部培训、骨干教师培训、农村教师培训等为重点，积极探索多样化的教师培训模式，重视现代教育理论、现代教育方法、现代教育技术及创新精神、创新能力等方面的培训，不断提高教师实施素质教育的能力和水平，促进教师专业化发展。
重点工作：
一、着力提高教育干部队伍素质
深入推进中小学校长提高培训工作。进一步提高中小学校长的综合素质、管理能力和水平，更新教育观念，增强服务意识，提高教育教学质量。
召开区小学校长工作研究会年年会，举办校长和镇(办)教育助理员论坛，交流研究成果和挂职学习体会。深入开展校长读书工程，以小学校长研究会为载体开展校长读书论坛活动，充分利用校长博客、名校长工作室，开展小学校长教育论坛，加强交流，推广先进的管理经验和教育教学理论，促进中小学管理水平和教育教学水平的提高。
启动新一轮小学校长提高培训班并向副职延伸，举办第十期小学校长岗位培训班，培训成绩计入校长档案和学校发展性评价，借助研究会、名校长工作室等载体，加强我区校长同省内外研究机构和培训机构的合作交流。以多种形式将镇办教育助理员和名校长外出学习的经验分区域，分层次，分专题进行广泛传播。
二、开展“百位名家名师进活动”
与中国教育学会合作，积极邀请全国教育名家名师来我区中小学送培、送教、送研，让更多的学校和教师分享优质培训资源。今年3月份，举办“中国教育学会教师发展基地”项目启动仪式暨“百位名家名师进”活动的开幕式。借助中国教育学会先进的教育资源，利用知名的专家和名师，引领和培养区骨干教师队伍，增强广大教师终身学习、不断提高的自觉性；提升全区教育培训的品质，通过名家名师和一线教师面对面交流，开阔视野、更新理念、增强教育教学能力，促进专业成长；进一步发挥区已有名师的辐射带动作用，完善名师工作室，带动更多教师加入名师成长行列；开展课题研究，探索提高区域教师群体专业素质的有效培养途径和评价机制，建立名师后备资源，扩大骨干教师队伍，整体提升师资质量，打造教育核心竞争力。
全区各个学校都是名家名师进活动的基地，各学段的全体教师是活动的主体，各单位要根据教育局的统一部署，通力协作，妥善安排，保证全区活动协调有效的开展。
三、全区英语教师教学素质培训
与知名外语培训机构合作，借助先进的培训理念、培训方法和培训力量，开展全区英语教师培训，进一步提高英语教师的业务水平和教育教学能力。先期做好小学英语教师的全员培训工作，重点是听力和口语能力的培训。在此基础上逐步延伸到初中和高中学段，通过培训，为我区英语教学的新突破打下基础。
四、多形式、分层次开展以提高教师执教能力为核心的教师教育工作
认真贯彻落实市、区教育局关于中小学教师继续教育的工作精神，进一步完善教师继续教育管理机制，加强继续教育工作。
1、认真落实教师培训的课程化体系标准，定期做好定量分析和定性分析。去年下学期，我们已经成功开展了全区小学教师师德远程培训，从课程开发到管理模式、作业的评论反馈都积累了一定的经验，受到了一线领导和教师的认可，取得了很好的成效，涌现出了一大批认真学习、积极思考、努力实践的优秀学员；今年将按计划开展初中教师心理健康教育远程培训，要求各单位认真组织，以求达到良好的培训效果（活动安排另行下发）
2、做好各学校校本培训工作的管理、检查、指导、组织考核、学分登记认定等工作。积极探索农村中小学校本培训工作的新思路、新途径和新方法，不断完善校本培训管理考核制度，进一步落实《区校本培训评估标准》《区继续教育评估细则》。开展第二批校本培训示范校评选工作。以校本培训示范校的评选为契机，促进校本培训规范有序地开展。根据省教育厅关于印发《省中小学教师继续教育学分管理办法的通知精神，制定《区中小学教师继续教育学分管理办法》，各单位应以继续教育学分为总抓手，积极调动教师参加培训的积极性，认真完成各项培训任务。
3、继续开展农村中小学艺术教师培训，启动幼儿教师培训工作。根据《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中关于切实加强幼儿教师培训，提高教师队伍整体素质的要求，力争在三年时间内，对全区幼儿教师进行一次系统的全员培训。今年完成农村小学音美教师的基本技能和基本能力的培训工作。提升农村艺术教师的综合素质，提高教学质量，为农村孩子的全面发展奠定基础。
4、推进中小学教师教材教法过关培训和“五课功”技能培训。通过各种导学活动，努力提升农村教师的专业素质和农村学校的教育质量。
五、加强组织管理，保障各项培训任务顺利完成
1、各单位师训干训负责人要认真学习有关资料，不断提高业务理论水平，积极关注培训资讯，合理协调安排有关培训事宜，及时反馈一线教师的需求。
