时间：2022-02-01 02:57:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇模拟公司实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
试点地区： 模拟公司创业实训项目试点工作在北京、天津、南昌、青岛、成都、大庆、杭州、柳州、通辽、鹤壁、合肥、咸阳、银川等13 个城市以及中南大学进行。试点目标： 通过试点，引进和开发一套符合我国创业者需要的创业实训的技术和方法，建立创业实训与创业培训有机结合、相互衔接的机制，为创业者模拟创业过程，积累创业经验，增强创业能力提供服务，不断提高创业者的开业成功率和稳定经营率。
试点内容： 建立创业实训工作体系、建立创业实训教师队伍、举办创业实训实验班、丰富和完善创业实训教学资料。
试点时间： 试点启动和实施阶段，2007 年9 月至2008 年3 月；试点总结和完善阶段，2008 年4 月至2008 年7 月。根据各试点城市和单位的工作进展情况，及时对模拟公司创业实训课程方案和有关教学资料进行修改和完善，对试点工作进行阶段性总结，并逐步向全国推广模拟公司创业实训技术。
全国创业培训工作指导委员会成员名单
委员会由劳动保障部、发展改革委、司法部、中国人民银行、税务总局、工商总局、中国残疾人联合会、全国工商联、全国总工会、、全国妇联有关部门和单位组成。委员会办公室设在劳动保障部。
委员会主任为张小建（劳动和社会保障部副部长）；副主任为于法鸣（劳动保障部培训就业司司长）、刘 康 （中国就业培训技术指导中心主任）。
联系人：张小姐
电话：0371-63691800 13503457105
传真：0371-63691801
邮箱：
网址：省略
地址：郑州市农业路72 号国际企业中心A 座1205
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关键词：工学结合 实训教学设计 教学建议
物流业是国民经济的重要组成部分，作为十大产业振兴规划之一，涉及领域广，吸纳就业人数多，促进生产、拉动消费作用大，在促进产业结构调整、转变经济发展方式和增强国民经济竞争力等方面发挥着重要作用。高职院校为物流管理专业学生针对运输业、仓储业、货代业和信息业等领域制定了各自的实训项目，但是这些项目彼此缺乏联系，学生不能灵活应用，这样学生就不能在竞争异常激烈的职场脱颖而出。
基于“工学结合”的综合性实训项目是以本校的物流资源为基础，充分结合工商企业和物流企业共同需求，在完成基础课和专业课以及相关课程的实训后到企业顶岗实习前，让学生回顾所学知识，联系企业实际运作过程，发挥自己各自的长处和创新力，在团结合作的基础上，完成本次实训任务。
1 实训项目设计理念
高职教育的目标之一是让学生有一技之长，毕业后就具备一定的职业技能，这也是和本科院校的毕业生的最大区别。但是纯粹的知识不是职业能力，纯粹的工作任务也不是职业能力，只有当知识、工作任务相结合服务与企业运作，换句话说就是各个个体能富有智慧地完成工作任务，并能有效衔接时，才能说具备了职业能力。
物流综合实训项目的设计理念是结合我校物流专业毕业生学生的就业岗位以及社会对人才的需求情况，融合学生所学的理论知识和各科实训项目，形成一条由六个环节构成的供应链，即：生产企业(供应商、出口商)、第三方物流公司、电子商务卖家（国内）、报关、货代公司、进口商（国外）。生产企业(供应商、出口商)主要利用生产线、包装设备进行对原材料、零部件生产加工、包装、销售等；第三方物流公司主要只能是仓储、以及运输；电子商务卖家（国内）主要是从生产企业进货，利用电子商务平台进行网络销售，由第三方物流公司把货物配送到全国各地的买家手中；报关、货代公司完成进出口业务相关作业；进口商（国外）主要是国际贸易中货物的接收方，以及付款方。学生不仅可以模拟物流活动的各个角色，加强学生间的沟通、交流和培养团队意思，而且能体验到市场竞争的激烈和公司运作的各个岗位。
2 综合实训项目设计方案
基于“工学结合”的综合性实训项目应以供应链中各环节为依据，较全面的反映作业流程，通过学生的操作，达到仿真模拟的实践效果。
2.1 课程设计思想 综合实训项目由六个环节构成的供应链的内外部环境抽象为一系列的规则，构建一个以企业、融资机构（银行、高利贷企业、股东）、市场、政府组成的虚拟环境。以一个教学班为单位，把学生分成6-8个小组，每一组有5-6人构成并代表一个团队（虚拟企业，运作一个虚拟企业或企业的一个部门），为简化起见本文分为六个互相竞争的团队，分别命名为A组、B组、C组、D组、E组和F组。6个小组分别按照老师制定的规则进行相应操作，完成供应链中的一系列生产经营活动，最后由任课老师和企业评委打分并点评。
2.2 实训教学设计 本实训课程以“实训教学促进专业理论知识的学习，理论在实训中转化为技能”为指导原则，在动手与思考中，让学生实现从感性到理性再到技能的飞跃，提高自身的综合素质。
基于“工学结合”的综合性实训项目的开展大致可以分为六个阶段，见表1。根据我院实际情况，从以下几个方面设置综合性实训项目。
2.2.1 软硬件配置 我院为积极配合本次综合实训项目的开展，购置了大量的软硬件设备。硬件方面主要有：重力式货架、电子标签、电瓶叉车和液压车、半自动打包机、自动化立体仓库等。软件方面主要有：购置了基于中教畅享（北京）科技有限公司提供的ITMC企业经营管理沙盘（包括物理沙盘和电子沙盘）、ITMC物流经营管理沙盘、ERP软件、ITMC全程电子商务沙盘，logis第三方物流管理软件等。
2.2.2 课程开设方式 我院针对物流管理专业学生在学习了企业经营管理沙盘模拟演练实训课程，运输组织实训、仓储与配送管理实训等实训的基础上，结合岗位需求，而开设的独立实训课程，提高学生对沙盘知识的实战和应用能力。
2.2.3 教学设计 第一步，教师产品市场需求信息，提供需求预测图，各组学生首先模拟生产企业编排本公司的生产计划以及制定相应的销售计划，利用ITMC企业经营管理沙盘模拟生产销售等环节。第二步，教师物流需求信息，提供需求需求预测图，各组学生确定自己公司的业务范围，确立办事处和配送中心的地点，制定运费和运输计划等，利用ITMC物流经营管理沙盘模拟第三方物流公司的运作。同时在学院配送中心，利用logis第三方物流管理软件结合硬件设施模拟货物的入库、在库管理、出库等作业。第三步，教师消费者需求信息，提供需求需求预测图，各组学生选择自己企业的办事处，在合适的地点建立配送中心，利用ITMC全程电子商务沙盘模拟网络销售各环节。第四步，交流总结。包括硬件设备操作经验交流，企业运作经验交流，团队合作经验交流等。
3 教学建议
通过教学实践发现，要较好的贯彻教学计划，实现实践教学的目标，可以参考以下几个方面的建议：
3.1 教材的选用与编写 综合性实训项目没有现成教材，教师应根据学生的知识结构、软件供应商提供的配套资料，采用院校、软件供应商、企业三方合作共同研发教材。
3.2 以赛促教提升学生技能 通过比赛可以而提升学生分析问题、解决问题的能力，在参与、体验中完成从知识到技能的转化。实训项目中的各环节都是每年的比赛项目，让学生通过与同学或其他兄弟院校的比赛来提高他们的技能。
4 总结
基于“工学结合”的综合性实训项目是一种类似“游戏竞赛”性质的教学模式，是对传统教学方法的一种创新。
参考文献：
[1]孙琳.物流综合实训课程的设计思路[J].辽宁高职学报，2009(10):84-85.
[2]潘维琴、侯秋琚.高职院校物流综合实训室建设模式初探[J].辽宁高职学报，2008(4):69-70.
[3]何伟.企业经营管理沙盘模拟演练实训教学探析[J].中国电子商务，2011(1):88-89.
[4]潘励.职业教育中物流综合实训教学模式探究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2008(6):116-118.
关键词：ERP 沙盘模拟 教学模式
如何提高会计等专业学生的专业应用能力，一直是我们不断坚持研究的课题。我们教育学生的目的，就是为社会输送合格的人才。在教学中，我们引进用友公司的ERP沙盘模拟课程，在一定程度上解决了会计学生专业应用能力培养的难题。以下为本人在ERP教学中的总结与体会。
1 什么是ERP模拟沙盘
企业沙盘模拟培训源自军事上的战争沙盘模拟推演，国外一些知名商学院和管理咨询机构通过对军事沙盘模拟推演进行深入的借鉴与研究，最终开发出了企业沙盘模拟培训这一新型现代教学模式。在模拟企业的经营过程中，学生通过模拟几组企业运行来对抗经营，这样就可以深入分析企业内外部环境，制定战略战术方案，也能够体验企业的经营决策全过程，从而掌握制定决策的方法。目前我国常见的ERP模拟沙盘有用友公司、金蝶公司等软件公司设计的模拟企业沙盘。
2 ERP沙盘模拟教学与传统教学有什么不同
ERP沙盘模拟教学有自己独特的魅力，该课程在我校推出后，就受到学生的欢迎，我们常常见到学生加班加点做方案，有的甚至到深夜还在做方案。那么究竟是什么让学生如此痴迷？我想这主要是ERP沙盘模拟教学和传统教学有很大的不同。主要有以下几点：
2.1 ERP沙盘模拟教学具有独特的博弈性，需要模拟几组企业进行对抗，这是其他课程所没有的。
2.2 ERP沙盘模拟教学有利于培养学生的团队精神。每个学生都要扮演不同的角色，并形成了不同的团队，而要想把自己的企业经营好，就必须要发挥集体的力量。
2.3 ERP沙盘模拟教学有利于培养学生的大局观。以往学生都是学习的企业经营管理过程中的细节问题，很少有课程涉及到整体的企业观。而我们这门课程却能够让学生及时得到整体观的培养，使学生不再眼高手低。
2.4 ERP沙盘模拟教学让学生体验到企业经营的全过程，并且这个过程都是在自己的设计下进行的，这就是所谓的体验式教学，因此教学效果极佳。
3 如何做好ERP沙盘模拟课程的教学
ERP沙盘模拟课程的教学充分体现了以学生学为主、教师教为辅的全新的教学方式。在教学中我们要注意以下几点：
3.1 课程设置。我们考虑到学校的教学条件和学生接受知识的进度，设置了两次实训。在一年级新生刚入学时，就通过一周的企业认知沙盘实训，让学生对企业实际的经营流程有一个比较全面的了解。学生升入大二后，就已经学习了各种财务及会计的知识，这时就可以再次进行沙盘实训，综合应用前期所学的专业知识。
3.2 课前条件准备。我们配备了专业的ERP模拟实训室，一个手工沙盘实训室供大一使用，一个实训机房，作为大二的学生实习之所用。在课时的安排上，采取了一周集中实训的教学方法。从这几年的教学课时安排来看，一周过后，大部分同学都能掌握创业者的操作及应用。
3.3 教学实施。在教学中，在学生自主分组后，我们应注重各个阶段的要点：
①规则讲解阶段。
老师要注意讲解规则，并特别注重在每步动作中让学生了解、熟悉并运用规则。
②盘面摆放和初始年。
初始年大家的盘面都是一样的，所以老师可以及时发现并纠正学生的错误，找出其对规则的不理解之处。
③前三年的经营。
前三年是学生最容易出错，也是最容易破产的阶段。老师应在关键环节做适当的提醒，尽量减少学生因不熟悉规则而走错的现象，使其经营思路能够完全体现出来。比如第三年企业最容易破产，其关键在于现金流，当然也是企业经营的分水岭。所以在第二年就要特别注意提醒学生，提前做好现金预算。
④后三年的经营。
后三年，企业经营条件大幅度改善，这时的主要问题是，要学生改变经营思路，大胆扩充产能，提醒他们最终的胜利属于产销两旺的企业。学生最后还要总结，反省自身，找到不足。
⑤撰写实训报告。
通过写实训报告，促使学生进行反思，总结得失，通过反思使学生综合素质和经营水平进一步提高，这也是我们考核学生的一个重要依据。
ERP沙盘模拟课程通过让学生参与一个仿真的企业经营竞争平台，使学生在模拟的经营实战中，极大地提高自己的综合素质和经营技能，因此，这是一门值得推广的实训课程。随着教学改革和教学实践的不断进行，ERP沙盘模拟教学的质量和水平也将走向更高层次。
参考文献：
[1]王新玲，柯明，耿锡润.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京：电子工业出版社，2006：5-6.
[2]孙冰，张铁鹏.高校经管类专业开展ERI''沙盘模拟实训课程的探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009（6）：160-161.
[3]谷再秋，乔梅.基于培养工商管理类应用型人才的ERP沙盘模拟实训探析[J].中国电力教育，2009（12上）：138-140.
[4]智瑾.创新课程“企业经营模拟对抗”实践教学研究[J].北京宣武红旗业余大学学报，2010（1）：43-45.
关键词：高职；物流实训室；实践教学
一、物流专业培养目标对实训室的功能要求
高职物流专业的主要培养方向是适应第三方物流企业的仓储、运输、客户服务、信息处理相关岗位、国际货运与报关报检相关岗位、工商业企业物流管理部门基础辅助管理岗位的需要。物流实训室的功能往往依据专业培养目标技能来设计，各高职院校有所不同，但其主要功能有较高的一致性，以笔者所在北京电子科技职业学院为例，针对物流专业培养目标已建成的物流实训室具备下列功能和特点。
(一)仿真设计的功能区和设施设备可模拟真实企业环境
目前实训室主要分为库房区、超市区和办公区，其中库房区又细分为进货区、保管区、拣货区、出货区、越库区等区域；超市区细分为卖场区和结账区；办公区可根据情况划分为客服部、业务部、结算部等职能部门。实训室库房配备多种形式货架，包括托盘高层货架、电子标签拣选重力式货架、轻型层架，拥有叉车、地牛、托盘、条码打印和扫描设备等。这些功能区和设备与实际物流作业环境相似，可组织学生模拟真实岗位实操货物出入库、在库管理、商务洽谈等业务环节，为将来实习、就业打下基础。
(二)配套物流管理信息系统体现信息化时代的物流作业流程
与模拟库房配套的第三方物流管理信息系统，不同企业研发的此类软件功能具有较高同质性，主要模块和功能包括：1 基础信息管理子系统：实现物流运作资源、运输路网、客户、供应商等基础信息的维护和管理。2 订单管理子系统：实现客户发来的物流运作指令的录入、查询、跟踪等功能。3 仓储管理子系统：实现库房、货品、库存等仓储基础设施的管理和出入库、加工、移库、盘点等作业的管理以及账务信息的管理。4 运输与配送管理子系统：实现运输与配送作业的单据管理、调度管理和场站作业管理等功能，实现接单、调度、取货、集货、发运、中转、到达、派送、签收、返单、结算等一系列业务流程。5．商务结算管理子系统：实现仓储、运输、快运、配送环节的费率设置、费用结算和应收应付帐单管理等功能。
这些信息系统真实反应了第三方物流的客户管理、费用管理、订单处理、仓储管理、运输管理、商务结算等业务内容和业务流程，通过组织实训，有助于学生掌握物流信息化管理的本质，达到信息时代物流相关岗位的要求。
(三)其他专业软件支持企业物流、国际物流相关知识技能的教学
1 外贸业务实训平台软件和国际物流模拟业务软件：实现对进出口业务及其货物国际物流业务的模拟实操训练，包括进出易磋商、合同签订、信用证开立、单据制作、托运订舱、报检报关、货物做柜集港、货款结算、货物到港提货、核销退税等一系列业务。
2 商业企业进销存管理信息系统：实现对模拟超市的人员、货品、供应商、会员以及采购、库存、销售等业务的管理，帮助学生掌握商业企业物流环节和流程。
3 ERP软件：实现对制造企业物料采购与管理、生产、销售、库存等业务的管理，帮助学生掌握工业企业物流环节和流程。
4 物流管理推演软件：实现对牛鞭效应、风险分担、路径优化等理论的验证计算。
二、实训室物流实践教学内容
利用实训室软硬件条件，实践教学内容可设计为作业技能训练和管理理论验证两大类，其实践教学形式分别表现为实训和实验。
(一)实训项目
实训主要用来强化训练，以使学生达到培养目标中的“技能”目标，另外辅助对基础知识的学习和良好学习工作态度的培养。可设计以下单项实训项目：
1 物流企业资源(设备、人员、车辆、路由)规划。2 物流服务(仓储、运输)计费方式和标准设置。3 库房分区与储位规划。4 仓储货品分类管理规划。5 订单处理。6 条码技术认识及条码编制和识读训练。7 入库理货、堆码、叉车作业。8 库内检查和盘点作业。9 拣货区补货作业。10 出库拣选、备货作业。11 仓储账务处理。12 运输调度作业。13 运输场站作业。14 运输签单和异常处理。15 物流费用结算。16 进出易磋商与价格预算。17 进出口合同签订与信用证操作。18 出口托运订舱作业。19 出口货物做柜集港作业。20．进出口报检报关作业。21 进口换单提货作业。22 国际货运费用结算操作。23 工商企业采购与销售业务操作。24 制造企业生产计划与物料需求计划编制。
(二)实验项目
实验主要用来验证培养目标中的较难理解的“知识”，尤其是一些管理原理。可设计如下项目：
1．仓储资源(设备、人员)合理配比实验。2．手工、机械化、自动化操作方式在仓储作业中作业效率对比实验。3．不同拣选方式效率对比实验。4．供应链牛鞭效应验证实验。5．合并库存风险分担理论验证实验。6．共同配送模式研究与路线优化实验。7．货品库存管理模式的对比研究。
三、实训室物流实践教学的组织方式
实践教学的组织方式是十分灵活的，除利用实训室之外，还可以在一般教室、校外实训基地以多种形式进行。而在实训室中主要分为两大类：一是在理实一体化课程中为了某个技能点或知识点教学的需要进行的单项课内实训和实验；二是在各门课程外单独开设的集中实训课程。
(一)课内实训和实验
本文第二部分所设计的实训和实验项目一般均可在课内组织。此类理实一体化课程主要是专业核心课程，以笔者所在院校为例包括物流概论、仓储与库存管理、运输与配送管理、国际物流与货运等课程。对于高职物流专业而言，核心课程应是课程改革的领头课程，课程的教授与实践教学的组织是密切一致的，教学改革往往要求采用任务驱动，设计学习任务，针对课程对应的培养方向和培养目标，可以将实训和实验项目转化为学习任务，以此引导学生自主地学，辅以教师指导和讲评，从而达到对技能和知识的深入掌握。当然对于以技能训练为主的实训项目，除学习任务外还应提供反复训练的机会才能更好地达到学习目标。
(二)集中实训
由于物流业务流程在实际中是连续发生的，课内单项训练有利于各个击破的学习但不利于形成对作业流程的整体认知和对岗位分工协作的理解，因而集中实训项目的设计十分有必要。具体项目如下：
1 第三方物流业务综合实训
(1)搭建公司：学生分组模拟一家第三方物流公司，构建企业基础信息。(2)招标投标：制定销售计划，研究某企业招标需求，参与投标。(3)签订合同：模拟物流公司与招标企业确定合同条款，要明确服务指标和费用标准。(4)作业操作：模拟物流公司执行客户订单，完成仓储出入库、运输出港进港和配送作业。(5)结算评价：结算应收应付款项；数据统计，服务指标评价。
2 国际物流业务综合实训
(1)实训准备：学生分组模拟国际物流的参与方，主要包括外贸公司和国际货代公司。(2)进出口合同签订与单据制作：模拟外贸公司起草外贸合同并编制相关单据。(3)出口货运业务：外贸公司委托运输，货代公司托运订舱、报检报关、做柜集港装船，最后结算费用。(4)进口货运业务：外贸公司委托，货代公司换单、报检报关、提货交接，最后结算费用。
3 运输与配送管理专项实训
Abstract: Through the understanding of the needs of accounting talent market, companies pay more attention to whether they have the practical ability and comprehensive skills when hiring accounting staff. So I think that colleges and universities should strengthen the teaching staff, improve the quality of accounting personnel training, strengthen the practice of teaching to improve the overall quality and the practical ability of students, thus to provide accounting personnel who adapt the market demand to the society.
关键词：会计人才；培养；师资队伍；实践；方法
Key words: accounting personnel；training；teaching staff；practice；method
中图分类号：F23 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0141-01
0引言
2010年我在电视里听到一条消息，这条消息说，有一家公司要招聘一名会计，把招聘信息登到网上后，有200多名会计专业毕业生投简历，后来200多名毕业生来这家公司面试时，发现没有一个人符合这家公司的要求，也就是200人中没有一个人毕业后直接能处理业务。这是一条实际的消息，听完这个消息后，我们高校的会计老师们是不是应该重新思考思考培养方案了呢？下面就是我对高校会计专业人才培养的一点看法。
1加强师资队伍建设
财务会计教学承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定它对高校教师队伍有着特殊的要求，不仅要有较高的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的计算机操作技能。大部分专业教师普遍缺乏实践经验，都是走出校门走上讲台，没有任何实践经验，有的教师甚至还没有教育意识来改善教学效果。远远不能满足现代经济发展对财务会计教学的要求。针对以上不足，我想首先应由会计专业毕业并有资深实践经验的教师来管理会计专业，同时具有较高的教育意识，形成一个知识结构更加合理、专业研究领域更加广泛和深入、教学水平更高、教学效果更好的教师梯队。培养硕士研究生以下学生层次的教师应该具备双师资格，骨干教师的教学水平及专业技能应达到专业领域最高水平。学校要加大师资队伍的业务培训，提高业务水平；要强化教师队伍的挂职能力，使其理论在实际操作中得到实践，再上升为新的知识理论，并进一步与实践相结合，从而能培养出应用型人才。
2加强会计实践教学
几乎人人都知道，会计是越老越吃香。原因是实践经验对会计人员非常重要。基本核算岗位需要2-3年的工作经验，中高层次会计人员需要3-5年的工作经验。缺乏经验是高校毕业生就业的拦路虎。因此，高校会计专业教学中应加强实践教学，实践教学分为校内实验教学和校外实训教学两个方面，能使学生具备一定的实践能力。
2.1 校内实验教学
2.1.1 建立仿真会计模拟实验室仿真会计模拟实验室应具备仿真的财务室环境。将实验室分为若干区域，每个区域为一个仿真财务室，每个区域的人与人之间用厚的半透明的玻璃隔开，配置会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算等会计岗位。每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训。学生可轮流参与不同的岗位。学生可在实验室模拟不同企业财务部门的内部岗位分工及制度设计，体现会计岗位分工的“一人一岗”、“一岗多人”等多种形式。仿真会计模拟实验室具有模拟手工和会计电算化处理系统的功能、模拟内部控制的功能。仿真会计模拟实验室的硬件一般包括：多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪；学生计算机、针式打印机和凭证装订、裁剪机；挂图、实训操作规程、实训考核方法等。
2.1.2 完善实验教学环节实验教学环节包括单项模拟实验教学、课程模拟实验教学、综合模拟实验教学三个层次。单项模拟实验教学是以会计基本理论教材中的各章节为实验单元，按授课进度分别组织实验。目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。课程模拟实验教学是在学完会计专业课程后，对本课程所涉及的经济业务和相关的会计处理方法与程序进行综合的模拟实验。目的是让学生进一步巩固、深化本课程所涉及的相关知识。如：基础会计实验，可以使学生熟悉会计循环系统，了解会计工作的特点和流程，理解会计信息的生成原理及内涵。电算化实验是让学生掌握各个模块的应用软件。会计报表编制实验，可以使学生掌握财务会计的综合知识，掌握相关账务处理程序，能提供综合的会计信息。综合模拟实验教学是将相关专业知识融会贯通的实训，也是在单项模拟实验教学和课程模拟实验教学的基础上的复合实验。主要运用会计处理和财务管理知识，结合电算化对模拟资料进行综合处理。目的不单纯是检验学生对所学知识的综合运用能力，更主要的是训练学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
2.2 校外实训教学校外实训教学主要是让学生到校外单位实际训练。主要通过建立校外实训基地来解决，学校可以聘请校外单位人员进校讲座、承担必要的实践教学任务等方式实现双赢，以保证实训基地的长久存在。校外实训教学分为认识实习、专业技能实习和毕业综合实习三个层次。认识实习安排在大一进行，让学生了解各种单位的环境，看看原始单据，听单位的讲座等，使学生初步实现理论与实际的接轨。专业技能实习安排在大二、大三进行，让学生体验实际的工作环境，进一步掌握专业知识，提高专业技能。毕业综合实习安排在最后一学期，学生可以通过投简历的方式自主找实习单位，以便自如的从实习阶段过渡到工作阶段。
3改进会计教学方法
在具有强健的教师队伍的前提下，教师应采用灵活的授课方式。
3.1 应善于总结教学方法教师授课要大胆脱离课本，把某些重点和难点做归纳总结，做到化难为简，使学生能深入掌握并且不易忘记。如：存货的计划成本法、坏账的备抵法、长期股权投资的核算等，都可以总结成一个或几个知识点让学生掌握。
3.2 用互动型的教学模式教师和学生充分发挥主体能动性，积极互动从而达到认知共振、思维同步、情感共鸣，教学过程中老师和学生共同参与，注重教学过程中主体性的充分发挥，从而实现学生主体地位的回归，调动学生的积极性、主动性和创造性，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。互动型的教学模式既有利于培养学生的学习兴趣和自学能力，又有利于培养学生的思维能力和创新能力。
4结语
随着会计教学改革的不断深入，对师资、教学水平和实训都提出了更高要求，需要我们不断进行研究，以便提高会计教学质量，让更多的毕业生适应市场的需要。
参考文献：
关键词：实训教学；模拟面试；英语专业
中图分类号：G623.31
一、模拟面试实训教学的作用
众所周知，面试是求职中最重要的环节。求职者在面试中的表现直接影响到面试的结果。因此在实训教学中开展模拟面试是很有必要的。它通过给同学们提供面试现场氛围，从而让他们发现自身的优势和不足，为以后的正式求职面试积累更丰富的经验，以提高大学生未来求职道路上的竞争力。另一方面，面试测评人的最重要一项能力就是口头表达能力，英语专业的学生在模拟面试实训教学中会有更多的机会去提高自身的外语表达能力。通过创设理想的语言环境，增加语言刺激，培养英语专业学生的外语思维，增强其英语沟通交流的能力。由此可见，模拟面试对英语专业学生来说将是语言运用能力培养的更高起点，是学生由学校走向社会岗位的对接口，更是培养其更高的专业能力和素质的重要平台。
二、模拟面试实训教学的注意事项
英语专业的特点决定了模拟面试实训环节教学的重要性，但是很多时候，由于一些学校由于师资、场地、设备、资金等条件的限制，实训内容单一、方法简单，过于形式化，极大影响了实训的效果。因此，为了保证其实训教学质量和效果，我们在开展该项教学中注意以下的事项：
1、准备时间要充裕，并给予专业指导
该项实训教学经常放在学期末，这样学生在准备期末复习阶段是没有足够的时间做好准备的，然而成功面试的第一秘诀就是要事先做好充分准备。因为你不知道面试官会问你什么问题，你也不知道自己会不会回答得体，你不知道怎样才能让自己比其他的应聘者有更优秀的表现…这一切都会让你顾虑重重，从而导致面试的时候过于紧张，结果以失败告终。所以教师要事先在学期初提前交代该教学任务，通知学生做好精心准备。即便你事前准备的问题没有被问到，准备的过程也能给你信心。机会是给有准备的人的，这句话永远也不会错。另外，教师要及早给学生做有关职场面试技巧的指导，例如通过哪些渠道准确迅速收集资料对所应聘单位和职位的了解、如何做自我介绍、面试中经常会问到哪些问题、回答问题的技巧以及面试着装和礼仪等等。惟有如此，才能确保成功。
2、场地要正式规范，设备齐全仿真化
学校要专门安排面试场地，尽量模拟真实面试现场，造就良好的面试环境，确保学生感受到面试现场的氛围。场地布置要充分考虑到面试官与应聘着的位置关系，不得太远或太近，否则会让人产生不平等或压力过大。既要严肃又要有人情味，既要正式又不失温馨。例如环境要舒适整洁，背景色彩令人心怡，温度适宜，灯光柔和等等。另一方面，设施要齐全加以完善，安装摄像机，记录面试过程，有利于试后做参考。为了确保面试地点无他人，减少干扰，必须合理设有应聘人员准备等待区，除了一定数量的座位，还可以布置一些绿色盆景植物给人感觉很轻松，而且场地有档次有内涵。
3、面试考官需专业，保证面试距离感
面试的考官必须要具备良好的个人品格和修养，精通相关专业知识，了解组织状况和职位的要求，并且掌握熟练的面试技巧和具有控制面试过程的能力。学校要加强校企合作的力度，聘请企业公司人事部或人力资源部门的主管和专业人士来担任面试官，这些人员专业程度高，善于转换、收缩、结束与扩展话题，并能做到积极亲近，调和气氛。切忌都由学生熟悉的任课教师来面试学生，因为这种师生关系不能产生距离感，不利于学生的发挥。务必要以专业的生面孔造就距离，严肃面试氛围。这样才能让学生在这次实训教学中积累更多的职场经验。另外，教师提问有可能不够专业，那对学生来说是没有意义的。
4、切忌笼统打分数，要以个人为单位
在模拟面试实训考核的时候，由于学生人数过多，再加上对实训的重要性缺乏足够的认识，总认为实训是“软任务”，是所有教学工作之外的“选修课”，考核者就会把打分当成是自己唯一的任务，很容易出现流水作业的形式，只根据学生面试的表现给学生笼统打上一个分数或以合格，良或优来打成绩，这是做法是极为欠妥的。首先考核概念的定位应该是总结。模拟面试要考核的因素很多，例如着装及精神面貌、礼仪举止、专业技能水平、对应聘职务的了解程度、英语表达能力，应变能力等多方位的考察学员的综合能力。不同的学生在不同的方面表现是不一样，因此考核者在打分以后还有更重要的工作要做，那就是以个人为单位，对每个学生做描述性的文字总结，可以是书面的也可以口头形式，让学生清楚自己的优点和缺点，明确今后要努力的目标和方向。
5、反馈工作要及时，具体到位求改进
由于学校对实训教学的重视程度不够，在很大程度上影响了教师和学生的积极性和主动性，无形中放大了实训工作的盲目性和随意性。没有对实训效果的及时检验，便无法开展对实训工作的合理总结，学生如果不能在实训中及时地发现错误，认识到自己的长处和缺点，便难以实现综合能力的提高。因此实训教学要出效果，发挥作用，考核者必须要及时将学生的在模拟面试中表现的打分情况告诉他们，并将每项内容学生的具体表现做如实反馈，既有好的表现，也有差的表现。因为考核目的的定位是改善。工作要做到位，面试后可以选择召开一个会议的形式，分析学生在面试中的表现以及问题从而给予一些建议。或者在考核结束后当场做点评，单位考核的让学生们及时了解自身所拥有的优势，改进不足。
三、总结
总而言之，在模拟面试实训教学中需要妥善处理上述的问题，才能达到其教学目的。此外，该项教学要紧密联系实际，根据当前企业招聘具体要求，并结合目前外语求职者普遍存在的问题进行模拟演练，才能让学生学到了就业知识，也让同学们有更多机会挑战自我，进行能力、信心和勇气的较量。同时让企业走进校园，学生也能够深入了解企业、事业对英语人才的需求，以及对外语水平的要求，以便于为以后学习做好规划以应对日益激烈的就业竞争，争取在面试中脱颖而出！
参考文献；
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中职教育是以能力为本位的教育。学校要遵循中职人才培养规律，重视实践，突出实用，强化学生专业技能的培训，形成特色，满足社会需要以及学生自身就业的需要。
一、确定较完整的会计实训教材体系
会计理论教学主要是按照中等职业学校会计专业设置的教学大纲来开展的，有较强的专业性、系统性、科学性。一般来说，会计专业课程主要包括“基础会计”“企业财务会计”“成本会计”“企业财务管理”“审计学”“会计电算化”等。因此，会计实训教材的选定，应当与会计专业课程设置及教学大纲紧密配合，这对于提高会计实训教学质量至关重要。一是在选用和编写会计实训教材时要根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计实训教材适时实用、内容新颖；二是教材要形成体系，各实训教材之间要相互联系，各有侧重；三是注重实训教材中会计核算与会计监督的结合，实训教材中不仅要训练会计核算方法，同时也要编写一些有问题的凭证，让学生识别、审核。配合教学大纲的要求，中职会计实训主要有《出纳实务实训》“基础会计实训”“企业会计实训”“纳税申报实训”等模块。
二、选择有效的实训教学手段
会计课程是一门实践性和实用性很强的学科，与其他课程相比有其显著的特点。目前在中职教育中，会计课程教学中存在教学内容脱离行业应用、随意性大等问题，有相当一部分教学仍局限在理论知识本身操作上，使学生的实际应用操作水平不高。会计专业的教学要从行业对会计人才的要求出发，围绕培养学生适应行业的目标开展教学。
在教学实践中，比较行之有效的实训教学模式是集中式的手工模拟实验和电算化模拟实验相结合的方法，现在已经成为提高学生实际操作能力的重要手段。在实训课上，学生的接受能力、思维能力、动手能力参差不齐，纯粹的手工模拟教学效率低，不能兼顾所有学生，而电算化模拟内容多、岗位细，会使学生望而生畏。采取两种模块相结合的方法，从电算化模块中，可以使学生很直观地了解会计专业特点、课程设置及专业技能要求，进一步导入本课程在专业教学中的地位以及学习要求和学习方法，了解会计核算全过程，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。
三、上课以电算化模拟为主学方法，课后以手工模拟为主练技能
会计的基本技能，首先要按照会计工作基本规范的要求填制凭证、审核凭证、登记账簿，而这些都需要大量课后时间练习，同时，还有书写技能、点钞技能、账表算等基本技能。所以要采取“精讲多练”“边讲边做”“岗位模拟”“总结提高”等各种方法进行教学，同时配合教学进度，强化课后练习，由浅入深，不断提高学生的操作技能。学期末，把各种原始凭证整理粘贴到记账凭证后面，附上“T”型账户等工作底稿和科目汇总表装订成册，连同登记的账簿、编制的会计报表，一起展现在学生手里的时候，学生们对会计的认识便有了质的飞跃。
四、改进考核方法，科学评价实训效果
现行的考试制度对学生理论知识的考核有一定的作用，但在实训课程的考核中，则不能反映出学生的真实水平，也不利于学生对实训内容的掌握。因此，应当对各模拟项目提出考核标准，根据学生平时实训完成情况分段记录成绩，全面评估学生，改变只局限于笔试的传统评估模式。积极编写基础会计模拟标准化题库，并制作相应的软件，在计算机上进行考试，对学生专业素质进行整体考核，有利于激发学生的创新热情，提高学生的综合能力。
五、总结提高，强调实效
组织好会计模拟实训，确保收到较好的效果，整个模拟实训应该具有真实感、现场感，以免让学生产生一种做练习题的感觉，并尽可能地扩大在校学生的实践训练范围。实训中发放的大量原始会计凭证，训后应要求学生完成填写、审核、鉴别工作，编制汇总记账凭证，填制记账凭证，登记各种明细账目和总账目，编制会计报表及其附表，依次完成整个会计循环的过程。
摘要：中职会计专业应该如何有效地进行会计模拟综合实训教学，从而强化已经学习过的会计技能，熟悉企业业务流程是困扰会计人才培养的难题之一，本文主要针对会计模拟综合实训教学中存在的问题，提出一些可行的方法，以期达到优化课程的目的。
关键词 ：会计模拟综合实训教学优化业务循环一体化
中职会计模拟综合实训是财会类专业毕业生提高会计技能的重要手段，其教学居于承上启下的地位，承上，即全面复习基础会计、出纳岗位实训等已经学习过的技能；启下，即了解企业各种业务处理、面向更加具体的会计实务。为此，学校以提高中职学生的会计技能为目标，构建一个更加有效的会计模拟实训教学模式，从而贴近就业要求相当必要。但是，目前在会计模拟综合实训之中还存在一些问题，这不得不引起大家的重视。
一、会计模拟综合实训教学中存在的问题
首先，实训资料不够完整。比如：外来的原始凭证没有加盖开具单位的公章，影响了会计资料的真实性和完整性，因此没办法达到与实际业务相接轨。
其次，对会计单证的传递的整体过程不甚明了，不理解会计岗位之间的相互关系，片面割裂财务会计的操作流程，对会计工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如费用的摊销和结转等，其一定的难度也使部分学生产生了畏惧情绪。
再次，过分重视核算，许多中职学生过分重视经济业务处理，认为只要会做会计分录就万事大吉了，忽视了各项内部控制，从而不去注意会计单证的审批、复核等工作。
针对以上问题，结合会计人才的市场需求，笔者提出“业务循环一体化”的教学方案，借以改进。
二、会计模拟综合实训教学“业务循环一体化”改进方案
所谓“业务循环”，指企业处理某一类型经济业务的工作程序和先后顺序的总称，包括购货与付款循环、销售与收款循环、生产循环、筹资与投资循环、货币资金及总账循环，这些业务循环相互关联，组成了一个企业的业务整体，是学生理解会计业务处理流程和会计工作基础规范的前提。
因此，我们探索改进会计实践教学的方法，采用“业务循环一体化”实训，从两个方面进行模拟实训：一是认识会计岗位，二是会计岗位实操。认识会计岗位是在业务循环的前提下使学生获得各个会计岗位应该完成什么样的工作，明白企业在实际中各种会计岗位的设立与岗位之间的联系，了解实训教学中各个环节的相关性和连贯性。例如购货与付款循环主要业务活动包括：请购商品和劳务、编制订购单、验收商品、储存已验收的商品存货、编制付款凭单、确认与记录负债、支付负债、记录现金、银行存款支出；主要凭证和会计记录有请购单、订购单、验收单、卖方发票、付款凭单、转账凭证、付款凭证、应付账款明细账、现金日记账和银行存款日记账、卖方对账单；涉及业务部门；采购部门验收部门、仓库、应付凭单部门、出纳。岗位实操方面，教师选取的实训资料应该包含尽量仿真的原始凭证，同时让学生一个人完成几个会计岗位的工作，并有意识地让学生处于企业真实业务环境之中，亲自尝试出纳员、材料核算员、成本核算员、财务主管等不同会计岗位的每一具体工作。
教师通过正确指导，让学生自己想方设法处理问题，这样学生不但可以接触不同种类的经济业务，而且还可以正确理解企业与股东、供应商、政府、债权人的关系，提高了模拟实训的效率。
实训中，教师还应该兼顾涉税实务的复习，如小规模纳税人的零申报、国税申报和地税申报，并且附有增值税一般纳税人认定书、营改增税收变动表和一般纳税人年审登记表的全部内容。报表的填写与报送发票的认证，教师通过演示使学生获得纳税常识，培养学生总结经验、分析疑问和处理疑问的才能。
此外，要确保学生的诚信获得与保持，把会计职业道德教育融入实训中。教师首先促使学生初步了解和掌握实习单位的会计核算、内部稽核、财务管理制度等内容，通过模拟实训，把所学的会计技能与实际业务有机地结合起来。
然后在整个实训中，从记账凭证的审批、账簿登记、会计报表的编制，到学生爱岗敬业、诚实守信等职业道德基本要求实现程度的评估，都按照企业会计制度和具体会计准则以及基础工作规范，督导学生遵循会计法规，强化提高学生的职业道德修养。
关键词：模拟公司；文秘专业；项目教学
文章编号：978-7-80712-402-3(2011)05-126-03
模拟公司起源于上世纪50年代的德国，80年代后期，模拟公司培训方式在世界范围内得到了快速发展。模拟公司是指人为创造仿真的公司环境，将其作为高等职业院校专业学生的实践场所和教学组织形式，学生以模拟公司雇员的身份了解公司内部运作各环节，实际运用公关、文秘、人力资源管理、营销、财务、金融、税务、保险、物流等专业知识和技能，完成公司内部、外部各种业务，实现公司的正常运作。模拟时，各种业务、票据、表格、账册、信件、核算办法和操作方式都按照现实经济活动中的做法进行设计。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系。
模拟公司一方面可模拟一个典型公司在现实社会中所扮演的角色，可以是制造商、经销商、进出口商、原材料供应商等，模拟公司之间商品交易及其业务的往来。同时还模拟公司与工商、税务、银行、物流、海关等部门的业务关系。通过这种培训，在校学生可更清楚地了解企业的运作、企业在社会中的地位及与社会其它机构的关系。另一方面，模拟公司还模拟现实公司的内部架构，如行政管理部、人力资源部、采购部、生产部、销售部、财务部等部门，根据学员多少分组按岗位训练，并实行轮岗。理想的目标是：通过模拟公司的培训，在校学生不需要经过再培训即可胜任现实公司中行政、人事、采购、生产、营销、财务等部门的辅助岗位的工作。
一、模拟公司实践模式符合项目教学要求
在众多的职业类院校的教学实施过程中都有这样的一个困境：学生掌握了大量专业知识和技能，拿到了各种技能资格证书，当他们走出校门，却在企业岗位上发挥不出自己的技能，解决不了实际工作问题。企业需要的不再是掌握固定知识和单一技能的操作者和实施者，而是具有创新能力、合作精神以及计划设计、实施和评估反馈等系统行动能力的、全面发展的劳动者和高素质的毕业生。这就需要我们教育工作者了解真正的职业能力究竟是什么。
从能力所涉及的内容范围上，职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。一是专业能力，专业能力是在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能问题并评价成果的能力。它是职业范围内的能力，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。专业能力是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领。目前，我们的大多数高职院校学生只能掌握专业能力中的最基本的固定知识及某种单一技能。二是方法能力，方法能力是个人对在家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评判并开发自己的智力、设计发展道路的能力和愿望。方法能力是基本发展能力，它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段。三是社会能力，社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献和冲突，并负责地与他人相处的能力和愿望。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。
在以“能力为本位、就业为导向”的新的职教理念中，培养学生的职业能力是我们追求的核心目标，因为它符合企业对劳动者的需求。而在高职院校专业学习领域中推行项目教学法是培养学生综合素质，形成职业能力，确保高职院校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途经。
从模拟公司的设计思路可以看出，这种实践模式，符合项目教学法的特点，切合了文秘类专业的职业能力培养需求及就业岗位实际需求。
二、模拟公司实践模式流程
结合文秘专业实际教学实践，我教学部提出了模拟公司制项目教学模式，下面详细介绍它的基本流程。
(一) 成立模拟公司
既然我们要实行模拟公司，那么首先我们要做的就是成立公司。在公司成立之前，根据对学生综合条件的了解，公共教学部领导与文秘专业带头人召集了相关人员开会，并确定了公司骨干成员。骨干成员对整个公司的管理、项目的完成，成员的学习辅导及业务的动作等等都将起着引导作用。所以，必须要求具备较强的专业能力、学习能力、组织能力且责任心较强的学生来担任相关公司职位，我们希望通过这批骨干成员来带动其他学生的学习积极性，同时对这批骨干成员的方法能力及社会能力也是一种锻炼，而通过轮岗可以让全体学生都能获得同等的锻炼机会。
按照现行公司的组织结构，可对公司结构进行划分。一般由指导教师担任公司董事长，由董事长根据公司产品和服务项目的不同，在每个公司或分公司下设总经理和若干部门，如：秘书部、财务部、人事部、市场部、研发部、客服部、宣传部等，每个部门下面又分部长和成员。此划分结构确定下来后，组织机构进入真实的公司运作过程。模拟公司项目运作如表一。
(二) 教学项目的实施过程要点
在项目教学中，学习过程即工作过程，应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不仅是最终的结果，而是完成项目的全过程。学生在项目实践：过程中，理解和把握职业要求的知识和技能，体验探索的艰辛与乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维能力，培养团队协作意识，这样学生的专业能力和综合能力才能得到进一步的提高。
1.确立项目任务
文秘模拟公司在确立每一个项目前应依据市场需要分析，不断了解市场与客户需求，最终确立项目任务。比如海南大学城秘书资格考证培训项目的确立，比如大型活动的项目策划，比如各类应用文种写作服务等。
2.制定计划与策划方案
根据具体项目的情况制定相应项目计划与策划方案，并将所有模拟公司成员分成若干不同职能的部门，每一个部门有完整的职责、规章制度与人员分配，将每一个知识用不同的子项目具体的体现出来，各子项目再串连成一个完整的大项目。
3.实施计划
根据项目计划书与策划方案，以文秘学生为主体，文秘教师为主导，引导学生参与到项目的运作中，参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果积极分析并讨论，以完成项目为目标，以公司为学习单位，了解分阶段完成子项目，每一阶段结束后，要求项目负责人向教师和同学进行总结汇报，以便交流与改进，使项目按计划顺利进行。教师是整个学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
在这个公司环境里，每个年级和班级的学生都应了解和熟悉自己所在公司的名称、性质、主要业务
及运作方式，在其中经历全部业务操作过程，了解和弄清各环节之间的联系。学生可以在此进行文秘办文模拟实训、文秘办会模拟实训、文秘办事模拟实训、文秘档案模拟实训。模拟时除货物、资金和印章是虚拟的不发生实体转移和不生效外，其他如收发文、接听电话、会议组织、接待工作、文件打印、档案管理等均按照现实的秘书活动进行设计和运作。在学生进入公司后，学生应时刻牢记：一，着装和语言必须符合其角色。二，行为、思想符合其角色。总经理要有全局的眼光和思想，思考公司的运作和前景。为公司前景作策划，当然行为上要起到领导者的引导作用：而每个部门的成员则要从本部门的性质和主要业务着眼，思考问题，及时收集信息。提出建议，积极主动做好本职工作。学生经过在公司里的工作可以真实体验秘书职业生涯，让学生自觉进行角色的转变，由学习者转向劳动者，从学生思维转向职业思维。
4.检查评估
当项目实施结束后要进行评价，评价的目的不仅是为了评出成绩，而是为了检验学生的学习情况及掌握程度，对此，我们形成了一个有关秘书模拟公司项目的考核体系(见下表)。
5.归档或结果应用
项目教学法强调项目的实用价值。所以进行评价后得以完善的项目，应该推广应用或者归档以便于今后进一步的研究。
三、需进一步解决的问题
1.教师和管理人员未经过必要的培训，缺乏实践经验，难以解决模拟教学过程中出现的问题。在秘书模拟公司操作过程中，教师作为活动的组织者和参与者，需要掌握秘书基础知识、各类应用文种的写作知识、电子商务、计算机、财会、企业管理、仓储等多方面知识，具备灵活运用各种教学模式和教学方法的能力，还需要有较强的教学组织能力。另外教师还要对学生的情况有一定了解。例如，教师要了解学生计算机操作、语言表达、书写、与人合作、独立工作能力以及对所学知识的掌握程度等，才能更好地调配公司人员。这就要求教师要更快地提高自已各方面能力，并下到企业中去学习与锻炼，了解企业每个运作环节。
2.课程开发的难度大，特别是模拟公司综合实践课程，涉及的学科门类多、教学项目多、开发人员多，如何统筹协调顺利推进，将付出很大努力。
关键词：会计模拟综合实训 教学评价 问题 对策
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0057-01
1 教学评价概述
教学评价指的是根据教育目标，按照一定的科学标准，运用一定科学手段，通过一定的判断标准对教学过程中教学方法、内容、环境、教学管理、师生表现等进行评价，本文所指的教学评价是对高职会计模拟综合实训教学过程的评价。
教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型，随着现代教学理论的不断完善和教学评价体系的不断健全，形成性评价逐渐受到教育工作者的重视。形成性评价又称过程评价，是在某项教学活动过程中，为了能更好地达到教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进行的评价。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况及存在问题，获得教学中的连续反馈，因而可据此及时调整和改进教学工作。
2 会计综合模拟实训的重要性及教学安排
会计专业需要很强的实际操作能力，对此，高校开展各种仿真会计实践活动对高校会计专业的学生来说是十分有用的。在会计专业中，综合模拟实训是一门十分重要的课程，相当于会计专业的学生在正式上岗工作之前的一种综合实战演练。会计综合模拟实训通过一系列的实战演练，培养学生独立思考问题、分析问题的能力，提高学生解决财问题的能力。该门课程要求建立一个类似真实的财务部门情景，并针对财务需求，划分会计岗位，其中学生要严格遵守会计职业道德，并按照会计相关的工作要求和规范进行操作。在开始操作之前，要结合每一个会计岗位的需要、工作的内容、责任、义务以及职务所拥有的权限范围，将学生划分成若干个小组，一小组为单位进行实际训练，每一个小组的成员要根据所掌握的专业知识和技能，通过和其他成员的交流、配合，相互协调各方面的需要，以便共同完成会计实训中的工作。
根据会计综合模拟实训以手工操作为主的特点，将其一般业务处理流程确定如下：建账原始凭证处理填制与审核记账凭证登记账簿业务核算辅助账管理月末转账期末对账与结账编制报表档案管理。在组织教学过程中，把学生分组，安排每4名同学一组，组成一个模拟公司的财务部，设立虚拟部门。具体分为会计主管、出纳、制单员（主办会计）和记账员4个岗位，明确各会计岗位与其主要工作职责，每个实训小组内的学生，扮演各会计岗位角色的学生按照各自的职责协调工作，处理各种会计业务，同时，也便于小组开展讨论学习，进行轮岗操作。
3 目前该课程评价方法存在的弊端
科学评价会计综合模拟实训课程对提高教学质量十分重要，合理的评价机制一方面能够全面、系统的检查学生在模拟实训中学习效果，提高学生对课程的积极性和热情；另一方面还能帮助教师认识到教学过程中存在的问题，并有针对性的改进教学内容和方式，以便提高教学水平。目前，我国各个高校针对这门课程制定的教学评价仍旧是传统的评价模式，即平时成绩和期末成绩考核，其中平时占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是试卷的形式，题型通常只有选择题和业务题，由此可见，高校会计模拟实训评价仍旧不健全，存在片面性主要表现在：（1）评价次数只有两次，太少，太过重视结果评价、忽视了过程评价。这样一来就导致一些学生在平常的学习过程中，不认真，抄作业、逃课现象严重，而在考试之前仅需要考前突击技能通过考试，不利于学生扎实的掌握会计专业知识。（2）忽视了实践能力评价。在进行模拟实践过程中，往往需要学生具备扎实的专业理论知识才能更好的完成工作。但是在期末考试的业务题中只能反映学生理论知识的记忆程度，不能准确客观的真是的展现学生的实践能力，以及学生对专业知识的掌握程度。（3）不利于提高学生的综合素质。在模拟实训过程中，学生要进行岗位工作，在每一个岗位中学生能够掌握怎样处理每个岗位的关系，了解财务部门和企业其他部门之间的关系，学会遵守相关的职业道德和专业规范，但是在评价过程中，这些都没有很好的体现出来。学生在接受完模拟实训之后，仍就不知道如何开展会计工作，不能将所学的知识综合的运用到实际的操作中，不能适应社会对高级会计人才的需求。
4 采用实训综合评分法改进会计综合模拟实训课教学评价
高校要建立有效的评价机制，根据会计工作的特点和业务流程，进行过程评价、结果评价以及其他方面的评价。
4.1 过程评价
在模拟实训中，往往是就企业一月的业务财务状况，在操作中常采用科目汇总表的形式来登记总账，通常科目汇总表需要每十天一编制，并登记到总分类账。因此，每当学生做完一张科目汇总，并按照要求登记到账簿后，就针对这次工作进行一次评价，该次评价要包括10%的组内评价，10%的自我评价以及80%的教师评价。
4.2 结果评价
到了每学期末，学生要完成财务会计报告编制、凭证装订、实训成果归档以及撰写实训报告等实训任务，以小组为单位汇报本学期中小组开展的会计模拟实训情况，学校根据学生的汇报进行评价，结果评价除了组内评价、学生的自我评价、教师的评价，还要找一些专家和企业财务工作者对学生进行评价，评价的内容包括：会计档案、实训报告、小组汇报等。最后学校综合全部的评价结果对学生进行综合的结果评价。
5 结语
总而言之，会计模拟综合实训是高等院校会计专业教学的重要组成内容，因而优化会计模拟综合实训教学，对于提升高等院校会计教学成效和发展学生综合会计实践能力有着重要的意义。现代社会对人才的综合素质要求较高，不但要具备扎实的专业理论知识，还要具备极强的实践能力，这对会计人才来说也不例外。对此，高校要重视对学生的模拟实训锻炼，通过仿真的财务场景，让学生学以致用，并在实训过程中，学习独立思考问题、分析问题并解决问题，同时，还能培养学生同他人的交流合作能力，不断积累知识，总结教训。同时，高校还要针对这些实训制定一套完善的、合理的评价机制，通过学生的自我评价、教师评价以及社会评价等多方面的评价机制，来提高学生对自身的认识，从而综合的提高学生的会计专业素养。
参考文献
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Abstract： Object： to attract students' interest， improve teaching quality and promote teachers' research by constructing GSP implementation technology course. Method： taking group teaching mode， to run pharmaceutical company as the main line， GSP practical training project is constructed. Result and conclusion： GSP practical training project reflects the idea of teachers leading and students as the main body， promoting students' independent learning and improving classroom teaching quality.
关键词： 高职；GSP实施技术课程；实训教学
Key words： higher vocational college；GSP implementation technology course；practical training teaching
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0210-02
0 引言
GSP实施技术课程是一门理论性较强的课程，学生在学习过程中反映出不想学的心态，评价课程无趣、太教条。多年来，“工学结合、项目驱动、顶岗实习”教学理念已经成为高职教育教学的主体思路。在高职教学中大量提倡专业课增加实训课时来达到工学结合[1]。在我校GSP实施技术课程标准中该课程共90学时，是以理论实训1：1的比例开课。实训课时的增多在一定程度上激发了学生的学习兴趣，如何设计好每一节实训课成了教师另一项重要任务。
1 实训基地的建设为GSP实施技术实训课程奠定基础
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006116号）明确指出，高等职业院校“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”[2]。理实一体化的实训场所是上好每一堂实训课的基础，因此实训基地的建设是推动工学结合人才培养模式的依托。
我校建设有医药营销公司、海王星辰模拟药房、电子商务中心、商务谈判室四个实训室服务于药品经营与管理专业。GSP中涉及到的药品批发企业与药品零售企业在我校医药营销公司及海王星辰模拟药房都能得到很好的实训开展。我校医药营销公司实训室按照药品批发公司设置，内设有总经理室、药品质量管理部、销售服务部、财务部、法律事务部、行政事务部、前台区等部门。新版GSP在2013年6月1日开始实施，其中全面推行计算机信息管理[3]，医药营销公司实训室配设8台电脑，在教学中更便于实际操作要求。我校海王星辰健康药房是和海王星辰连锁药店有限公司合作建立的实训室，展示了GSP对零售企业及零售连锁企业的要求，学生在这样的环境中学习能够很快接受新知识，再结合具体实训任务，学生为主体完成实训任务老师为主导布置实训任务总结实训结果，使教学效果事半功倍。
2 教学模式的探讨
教学模式是一种教学的理论化的操作样式，是表现教学过程程序性的策略体系，需要师生间共同认识和实践[4]。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”传统的讲授式模式不适合GSP实施技术的实训课程，主要以讲授式、情景模拟式、任务式、案例教学法、问题学习等多种教学模式穿插为一体的多元化的教学模式为主，充分调动学生的积极性，培养学生高素质高技能学习型人才。
3 系统性GSP实施技术实训课程实训的构建
系统性实训课程的设计能够让学生了解药品经营企业的运营模式，掌握教学内容实现教学目标。GSP实施技术课程在班级中是以小组教学模式，每个小组成立独立的医药公司，课程的学习则是每个医药公司的运营。每个小组发放一个文件盒用于放置医药公司经营过程中所放的文件材料。
3.1 实训目的
通过实训要求学生能够掌握GSP在药品经营企业运营中的重要性及要求，学生能够填写药品经营公司运营中的相关表格，在今后工作岗位中能独立操作很快上岗。
3.2 项目式实训内容（见表1）
3.3 实训结果
通过完成以上实训内容每个医药公司都具有大量文件材料，将每个小组的文件材料进行总结评比，优质完整的则发放与GSP认证通过文件，不完整的则给予意见做出整改，根据小组完成的情况给予不同的实训成绩。
4 结论
GSP实施技术实训课程开展促进了课程的改革，吸引了学生的学习兴趣，提高了教学质量，更重要的是他们学会了与他人合作，培养了团队精神[5]。真正体现了老师为主导学生为主体，促进学生自主学习。然而在实训过程中也发现了不足，在经济飞快发展的时代物流业也在不断的前进，大型药品经营企业的仓库已经改变原来主要靠人力的模式，运用电子控制系统。所以在教学过程中不仅要运用好校内实训室，也要带学生参观校外真实的新型药品仓库。从实训项目的结果来看今后实训过程中学生制备的文件材料在格式上仍然需要进一步监控。
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一、“模拟商务公司”的引入及内含
“模拟商务公司”是营造一种仿真型的教学氛围，是有效推广“行为导向”教学的手段。它起源于德国，从上世纪80年代开始，世界教育范围内开始了如火如荼地对经济类专业的学生特别设置的一种仿真式培训模拟环境，开展受训人员在人为模拟的教学环境进行商业活动的培训过程，在世界职业教育培训领域得到了认可和推广。我国也在近年来在对经济类专业学生的教学体系中，对“模拟商务公司”的教学方式进行了探索与改革，相继在教学内容中加入了模拟实验内容，并建立了财务模拟实验室及商务模拟办公室等实训室，保证学生在虚拟的环境中经历着企业全部的会计业务的操作，不但涉及到营销、财务，还经历着各项金融、税务等业务，真切地了解企业运作与会计处理的直接关系及业务处理方法，具有仿真性、协同合作性以及竞争性等特点，使学生在模拟的氛围中进行业务处理的全过程，理实一体化的教学理念，学生边做边学中领悟到各项方案的策划及运营过程，确保任务型的实践教学活动在模拟公司的氛围中得到现实中的实践。
二、“模拟商务公司”的作用分析
“模拟商务公司”的教学方法是一种理论与实践相结合的方法，以学生自主地开展学习的主线方式，模拟工作岗位的分配运作，收集信息和制订计划等环节进行团队型的操作教学，避免了会计知识的“纸上谈兵”，拓宽知识的接触面；学生与教师之间是主体与引导者的关系，较好的学习伙伴，对疑难杂症进行解剖的组织、咨询的合作者，从而达到改善教学环境，节省学生的摸索时间与精力，提高学生的学习效果，学以致用，通过行之有效的“实战”，扮演不同岗位的角色，牢牢地将学校教材中的理论知识与实际经验中所将遇到的问题进行有机的结合，培养学生们的真实感，养成寻根究底的探究式的学习精神，从心理和行为等方面提高层次，适应今后现实工作中出现的问题，对学生的学习是大有裨益的。
三、会计电算化教学过程中开展模拟商务公司的应用途径探析
在会计电算化教学中，要以培养学生各项技能为主线，锻炼其分析问题、解决问题能力为主导思想，建立模拟商务公司的实训基地，营造仿真式的学习氛围，促使学生积极参与到教师预设的模拟教学活动中来，通过体验，实现自我学习的教学效果。
（一）要组建模拟商务公司的筹备
1、搭建模拟商务公司平台
模拟商务公司的注册组建，以现实生活中的真实公司为蓝本，借助他们的鼎力帮助和配合，建立一个逼真的商务公司环境，使模拟商务公司具备了现实生活中的商务公司的所有元素，如：办公室的工作环境、商务公司的组织架构、各个部门的人事分配等，使学生在进行会计电算化学习过程中，身临其境，在处理业务时涉及到各个方面的内容。
2、对商务公司工作环境进行有效布置
“模拟商务公司”的办公室墙壁上，要有营业执照、税务登记证以及相应的公司章程、制度等，办公书柜上摆放着与岗位相应的工作管理书籍，办公桌上配备日需的办公用品及文档，构建出一种进入教学课堂形同上班的感觉。
3、制定行之有效的公司管理制度
公司要正常运作，一定要有严格的制度来约束，无规矩不以成方圆。每个部门都要分工协作，职责到位，学生之间的交谈也紧紧围绕着“我们公司”、“我们的工作”等内容进行联系，称谓要礼貌，着装要职业化，也可模仿一些大型公司着装统一工作服等规定，将公司的管理制度落实到实处。
4、建立激励机制系统
模拟商务公司要通过特定的方法进行激励手段的规范化，使学生对组织的承诺最大化，反映学生主体与公司客体的相互作用，使知识资本成为模拟商务公司的有力推动，企业的效益最大化得以实现，内化企业的主体潜能，刺激企业主体的正能量的发挥，主体之间进行平等竞争，用制度来进行有效的监督与约束。
（二）开展会计电算化教学的应用
1、课前预设的准备工作
在模拟商务公司的会计电算化教学课堂中，预先设计好课前准备，这对提高实操的成效性有一定的帮助。教师根据学生的不同起点，将模拟公司的基本情况及相应的供应商、客户等资料提供给学生，布置学生在培训前做好功课，这将会缓解他们在实际岗位操作的盲目性，利用校企合作建立的交流平台，进行有的放矢的业务处理沟通，展开讨论。
2、课中教学规范操作流程，有效引导
教师与学生在模拟商务公司的会计电算化教学过程中，学生是主角，教师是配角，但教师要将学习与实践的目标及成效展示给学生，对实操中可能出现的问题进行解答，也可通过视频解说等多媒体手段，指导学生进行规范化操作，掌握操作技巧，培养娴熟的业务处理能力，在逼真的市场环境中展示商业业务的处理技巧，锻炼会计业务处理活动的能力，获得第一手实际经验，增强教学效果的最优化。
3、科学分组，培养合作精神
在“模拟商务公司”中科学分组是必不可少的。教师给学生进行角色的分配，加强组内成员的相互协作和联系，针对每名学生的不同特质、思维特点及接触点的不同，组成高绩效 的合作小组，使模拟商务公司进行高质量的运作状态。
在实训流程中，若干的协作小组的模拟操练，每名学生按照会计电算化要求的工作程序进行操作，对角色分配表中填写各自不同的姓名，订制各自的工作名片，履行各自不同的岗位职责，要注重与其他岗位角色之间的工作协调和衔接工作。
4、将有效预设生成有效的课堂教学
良好的课前准备工作，是课堂教学流程得以顺利化的有效保证。不断地引用课前的准备资料，布置与之相适应的工作任务，实施仿真式的团队实训，最终对学生的实训进行评价和总结，转变机械的学习场所，化为主动的、探索性的劳动现场，使学生的自主学习能力得到锻炼。主要通过以下几个方面进行模拟教学：
（1）课堂的顺势引入；教师在激发学生积极性的前提下，运用提问的方式进行引入实操的话题，在多媒体操作的辅助下，切入到实际操作的角色上来。比如：运用多媒体视频，引入到经济业务在金蝶K3系统中的制单及填写等事项。
（2）操作情景演示；教师将模拟公司发生的经济业务制成情景脚本，向学生展示供需双方的主要业务及运作方式，指导学生运用会计电算化对业务的处理。如：财务会计总账模块，制单人、出纳、会计、会计主管等角色的工作职责及权限，对数据凭证的提交及传递流程有所规定。
（3）实操训练阶段；学生根据模拟企业实际发生的经济业务，进行原始资料的收集、审核过程，对原始资料的审核必须做到账实相符，金额相符，再通过审核无误的原始凭证编制记账凭证，同时进行汇总。这是会计监控的重要环节，相关会计人员应严格遵守职业职守，不循私舞弊对一些弄虚作假、涂改挖补、填写项目不全的原始单据一律予以退回重写，保证记账凭证资料的真实可靠性。在实操训练的内容中，记账凭证填制是后期核算和汇总的关键，它涉及的内容比较广泛，反映各经济业务的科目对应关系，从正确的科目之间可以看出企业的经营状况，因此，填写凭证摘要非常重要，如果不规范或不完整，对后期的工作延续将会造成影响。对于同一份原始凭证填制多张记账凭证时，要在没有原始凭证的记账凭证上的附件栏上注明附件*张，见第**号记账凭证。如果对附件另行保管，则要在摘要中加以注明。对于成本核算模块的实训，涵盖了企业生产的整个流程，包括材料费用、人工费用及其他费用的分配，运用正确的成本结转方法去考察企业的管理水平。成本核算在模拟商务公司的实训中，可以促使学生感到成本核算的重要性，不但要重视理论知识的学习，而且要熟悉企业生产流程，使学生提高自身的综合技能，锻炼自身的总结、分析能力。
