时间：2022-05-20 21:52:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学校教师论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文形式不限，教学论文、案例，课题经验总结，调查报告均可。论文写作要理论联系实际，言之有物，富有说服力，忌空谈。课例要结构完整，版式规范，内容要有所突破和创新，文字力求自然精粹，以3000字左右为宜。
论文大赛设一、二、三等奖，2015年5月寄发获奖证书，一、二等奖获奖名单将在《中学语文教学》网站( www．zyzz.ywbks.com)公布。获奖论文将择优在《中学语文教学》杂志发表。
注意事项：
1．参赛论文每篇需交纳50元评审费。
2．参赛论文只接受纸制打印稿，请务必于首页注明姓名、学校、邮编和联系电话。恕不退稿。
3．论文严禁抄袭，一经发现即取消参赛资格。
4. 2014年9月开始收稿，2015年3月底截稿，日期以邮戳为准。
大赛组委会设于《中学语文教学》编辑部。来稿来款请寄：北京紫竹院邮局投递部1分箱论文大赛组委会王彩慧收，邮编：100048。信封上务必注明“圣陶杯参赛论文”字样。
电话：(010) 68980051, 68982069, 68902303
回顾一学年科学组工作，现小结如下：
1、认真贯彻执行学校教育教学工作计划，按时进行组内教研活动，圆满顺利地完成教学工作。
2、本学年五年级科学课由曾光明老师担当；冯日成老师承担三、四年级的教学工作；崔晓松老师担当六年级的教学工作及实验室管理工作。每位老师在各自的工作中都做到了认真、尽职。尤其是在教学工作中各位老师做到了精心备课，精心准备有结构的材料，分析学生现阶段的智力水平，有效的开展丰富多彩的教学活动。例如：四年级开展的养蚕活动。我们老师不辞辛苦，从帮助学生购蚕（从收钱到分发）到耐心辅导学生正确喂养，让学生经历一次完整的“生命周期”观察，告知学生在整个活动中贵在坚持，坚持观察、坚持记录，要服出爱心。类似这样的活动在科学课中有很多。每位老师以不同的方式引领学生开展科学探究，有效地培养了学生的科学素养。
3、配合学校开展各项活动。比如在20xx年11月学校组织学生参加“康菲石油废旧电池回收系列活动”中由冯日成等老师辅导学生的相关论文多人获奖；20xx年10月在区第七届中、小学教育科技小发明、小制作中由陈再中、曾光明、汤发平等带领学生制作的“南油石油钻井平台模型”获一等奖。
4、在教学实践中科学组老师善于钻研、善于总结。在不同的比赛、不同刊物上发表获奖文章多篇。20xx年12月由曾光明老师撰写的“引领学生体会科学探究”论文在全国小学科学教师论文竞赛获三等奖、20xx年1月“用科学指导我们的生活”获第四届“爱满天下杯”三等奖；由冯日成撰写的《我在小学科学教学中运用陶行知先生“教学合一”教学思想的一些尝试》获爱满天下杯优秀论文奖、《儿童健康心理素质的培养》获20xx年度全国中小学思想道德建设活动优秀成果二等奖；另外在20xx年12月全国小学生“小探索者”科学小论文竞赛中科学组老师辅导的学生有4人获一等奖，11人获二等奖，1人获三等奖。
5、本学期为配合开学初区教研室传达的检测要求，每位老师在教改理念的基础上，再次注重了知识的传授，每个单元结束都对学生进行了书面考试。由于课时少，再加上家长、学生不重视，考试效果一般。
6、组内老师具有良好的职业道德，能自觉学习贯彻教育法律法规。
7、能与学校各部门、学科团结协作。科学组的全体教师诚谢其它学科的老师对我们科学组各项工作的帮助与支持，尤其谢谢各位班组主任。
8、配合学校对实验室进行改建。
关键词：；Access 数据库；论文选题；动态交互指导
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2517-02
Research of Choosing Topics and Instruction System of Undergraduates' Theses Based on .NET Terrace
WANG Bang-yuan
(Information Science Department, Anhui Administration Management Institute, Anhui Economy Management Institute,Hefei 230059)
Abstract: Has been analyze the problems of the teacher and the student can't attain complete match in the process of the currently most college's graduation theses to choose and instruction, and the efficiency of choosing topics and instruction be lowly etc. This papercombine with and Access database, and adopt control development technique,designed a system of choosing topics on network, release information, student primary election, the tutor choose the student , spread on the thesis and the dynamic state hand over with each other instruction etc.
Key words: ; access database; choosing topics; the dynamic state hand over with each other instruction
1 引言
高校毕业生论文选题和指导是一项相对繁杂的工作，主要体现在以下两个方面：一是教师论文题目的过程包括论文题目的收集、题目的、学生选题、调整选题和公布选题结果等过程。在传统人工选题方式中，这一过程需要相当长的时间，同时信息的流通和反馈速度较慢，而且会存在信息失真现象，这在一定程度上会影响论文选题的效果以及质量；二是毕业论文的选题是师生之间兴趣、爱好、研究方向和理论观点相契合的过程，这需要师生之间在选题之前进行沟通和了解，以便在教师公布论文题目之后，学生有针对性地选择适合自己选题和导师。因此，论文选题的过程也是师生互选的过程。但是，由于目前多数高校为人工选题，师生间的信息沟通较少，对彼此的研究方向不够了解，因此，教师与学生的不能达到完全匹配，指导工作效率低下。
针对我国高校毕业论文选题及指导工作中普遍存在的问题，本文结合目前部分高校对毕业论文选题系统的研究，选用设计并开发了具有普遍性的毕业论文选题及指导系统，对于提高高校教学管理效率很有必要。系统不仅能够实现网上选题，增加师生之间的沟通和了解，更重要的是，能实现师生之间的互动交流，为提高高校教学管理工作效率搭建一个有序的交流平台。
2 Web系统技术选择
本系统采用B/S模式实现，的系统结构模型如图1所示。用Web服务器来运行程序，保留数据，使用标准的浏览器作为客户端，不需安装其它程序，从而实现了客户端的跨平台性。对于服务器端，采用windows server2003操作系统、、ACCESS2003构建。在中使用C#语言编程。采用全新的Visual 2005开发环境。
3 系统功能模块
经过系统需求分析，得出该选题系统的用户有学生、教师、管理员三类，从选题、学生预选到教师确定选题（正选）以及论文上传下载、指导交流，其主要工作流程如图2所示。
根据上述项目系统分析的特点，系统功能模块可分为管理员模块、学生模块和教师模块三大部分（如图3）。
3.1 管理员模块
可以通过网络论文要求，通知、通告；可以管理论文题目，对论文题目可以进行添加、删除、修改；管理教师和学生的基本信息；查看学生的选题结果、调整选题、可以指定指导教师；输出报表等。
3.2 学生模块
学生登录后，可以通过网络即时了解论文题目，并根据自己实际情况，预选论文题目；学生选题后，等待教师的确认，再填写、提交论文的开题报告（提纲）。学生可以按照毕业设计文件的要求，至少上传三次论文稿，让指导教师评阅；可以通过网络查看教师对于自己提交的论文稿的指导意见，并就某个问题与教师进行详细讨论。
3.3 教师模块
可以确认学生选题（正选）；可以下载不同学生上传的论文稿，评阅后提出指导意见，供学生及时查看；可以查看学校公告、结题时间和通知等信息；可以分别回答学生的提问，或就某问题与学生进行详细讨论。
根据实际情况，我们设置了一些制约条件：每个学生最多可以预选3个题目；每个选题做多可以被选15次；每个教师可以正选学生人数不能超过限定人数；学生被正选后，已经预选的选题被自动设为退选或删除掉。
3.4 选题主要流程
选题可分为学生预选和教师正选两个过程，其主要业务流程如图4所示。
4 主要技术的实现
4.1 访问数据库
系统采用ACCESS2003设计数据库（lunwenxt.mdb）,主要有学生信息表、教师信息表、论文题目表、学生选题表，留言表等。具有断开式数据结构，能够与XML紧密集成，具有与数据库交互而优化的功能。为了使数据访问和数据操纵分离开，使用了两个组件，即DataSet（数据集，断开式结构核心组件）和.NET Data Providers（.NET数据提供者）。在系统中，使用对数据库的操作是通过DataSet和.NET Data Providers交互实现的。其基本步骤如下：
1) 创建一个数据连接；
2) 请求一个记录集；
3) 把记录集合暂存到DataSet；
4) 关闭数据库连接；
5) 在DataSet上做需要的操作。
在使用的数据库功能之前，必须先引用相应的命名空间，中关于数据库的命名空间如表1所示。
继上海交通大学世界大学排行榜公布后，2016-2017年度QS世界大学排行榜也已揭晓。法国高校的总体表现依旧令人失望，进入榜单前400名的大学数量从2015年的20所跌至17所，进入前100名的巴黎高等师范学院与巴黎综合理工学院由2015年的第23位和40位分别倒退至第33位和第53位。
QS世界大学排行榜主要从科研实力、教学质量、雇主评价及国际化程度四个维度来考察和评估大学。QS认为，在高校学术互评（40%）、雇主评价（10%）、教师论文引用数（20%）、师生比（20%）、国际生比例（5%）及国外教师比例（5%）六项指标中，法国高校在学术影响力、论文引用数和师生比三项指标中明显处于劣势。本次排行榜负责人本・斯沃特（Ben Sowter）指出，法国高校排名下滑的原因主要有三个：一是政府大幅度削减高校科研预算，明显加剧了法国大学的财政危机；二是在法国大学任教的国外教师“水土不服”，较难转变身份以适应法国学术环境；三是面对近年来日益增多的大学生，法国教师数量没有相应增加。此外，他认为，法国高教改革造成目前各大学管理较为混乱，特别是成立新的高校共同体（Communauté）等，模糊了法国各高校的独立性，彼此关系复杂，在排名时难以界定各自的属性，削弱了法国高校在排行榜中的竞争力。
但同时也应看到，高校合并政策帮助个别大学在排行中取得进步。例如，今年由格勒诺布尔三所大学整合而成的格勒诺布尔-阿尔卑斯大学（Université Grenoble Alpes）首次入榜，力压巴黎政治学院， 排在第206名。有舆论认为，这无疑为法国高校合并政策打了一针“强心剂”，使人们看到推进高校改革是重振法国高等教育的必由之路。巴黎高等师范学院院长马克・梅查德表示，从榜单中欣喜地看到本校在科研实力方面有了显著提高。他还表示， 对巴黎高等师范学院参与合并的巴黎文理大学 （Paris Sciences Lettres）共同体的未来发展很有信心。
根据QS分析，今年的排名结果显示，大学排名的升与降在很大程度上取决于外部对学校的经费投入。由于获得政府或民间的资金支持，美国和亚洲国家的多所高校的排名稳步提升。反观西欧各国，一再缩减高等教育财政预算使得高校发展动力不足。对此，法国高等教育与科研国务秘书芒东表态，2017年政府将投入8.5亿欧元用于高校科研领域，并计划于未来10年陆续投入60亿欧元。针对法国高校在各大排行榜中的失利表现，芒东指出，当务之急是努力提升高校国际化水平，促进国际人才流动，并采取适当措施简化国外优秀人才赴法的相关程序。同时，要加大对法国高等教育改革一系列政策和举措的宣传力度，让世界更好地了解法国高校的办学特色和水平。
（中国驻法国大使馆教育处任一菲供稿）
这一学期,我们在区科研部的指导下,在学校的直接领导下,以课题研究为中心,以课堂为阵地,开展了一定工作，取得了一定成绩。主要做了如下工作：
一、规范管理，加强学习，提高了教师的科研水平。
规范管理。教科学习经常化。注重引导教师结合学科教学，学习教育科研理论及新课程理论。为切实转变教师的教育观、教学观、学生观、教师观和课程提供理论支撑，为拓宽教师理论学习的渠道，组织教师“走出去”认真学习，同时坚持“请进来”的方略，邀请教育科研的行家来校做专题讲座。校本研究制度化。校本研讨校级活动形式多样，结合课改要求，主题鲜明，内容丰富。每周有活动、有研讨。有以增强课题研究实效为目标的课题研讨活动，有以促进教师专业成长为目的的听课、评课活动……每学期全校性教育科研活动四次，每月各级各类课题组至少活动一次。教科室与教导处协作，十分重视课堂教学研究，学校开展“集体备课”“创建研讨课”等活动，教师的教研活动均体现了新课程标准，课堂教学质量得到显著提高。领导以身作则，带领全员参与。姜校长科研意识强。尽管工作繁忙，他带头搞课改、做研究、写体会文章。他结合本校实际主持市级“十一五”规划课题。老师们在他的带领下，结合教学实践将本校承担的研究课题渗透于学科教学之中，联系课堂教学写出了篇篇脍炙人口的文章。
科研室在校长领导下积极工作，发挥了研究和管理的职能。学校将教育科研列入了整个学校工作计划并有必要的经费投入，制定并实施了教育科研管理制度和奖励条例，学校有比较完备的科研档案。促进了教师科研水平的提高。
二、抓立项课题的研究，取得了阶段性成果。
学校《加强校园文化建设提高育人功效的创新实践研究》这一课题已经进入关键时期，我们将该研究课题有机渗透到课堂教学之中。主要在以下五方面进行了探索：第一，要使学生理解学习的目的，明确学习的目标;第二，结合新课程标准，将课组织得新颖有趣;第三，激发学生的成功感，要使全班学生包括待进步生都能获得成功;第四，开展学习竞赛;第五，及时反馈、正确评价、适时进行表扬和奖励。把这些探索分解到了各个年级中的学科之中，收到了成效。另外，我们还围绕课题研究，加强教师学习和培训工作。提供书目，要求老师自学，并写读书笔记;请专家来校讲课，学习课改理论，使教师改变教研观念;提供参加各级各类培训的机会，定期对教师进行集体培训和分科培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容倾重新课程实施过程中所面临的问题;引导教师通过对自身现状的分析，制定自我发展规划和每年学习计划;帮助教师建立个人成长记录袋。
三、做好了常规性的业务工作。
1、做好了全校教师的组稿和推荐工作。本学期，全校老师在市级以上投稿科研论文20篇。
2、为总结提炼教师的研究成果，分别编辑了校科研探索报、教师论文集、教育教学案例、研究成果专集等。
3、加强了科研室的自身建设。一是加强了自身的理论学习，带头学理论、写文章;二是网上交流探索学习;三是做好了相关资料的汇总和上报工作。
总之，我们将课题的研究与学科教学、德育教育、创建工作等有机整合，以科兴教，改观了学校面貌。教师通过教育科研加快了专业成长，教师们的业务水平在整体上有了很大提高。
一、 教学档案概述
凡在教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、声像载体材料均属教学档案，它是学校档案的重要组成部分。成人高校根据成人教育的特殊性，教学档案形成了自己特点：1．内容丰富。起点不一的多层次脱产、函授、业余等学历教育与各种培训班(岗位培训、校长培训)、研究生课程班、继续教育等非学历教育的办学形式，决定了成人高校教学档案的内容非常丰富。2．来源广泛。成人高校由于办学形式的多样化，使教学档案的来源十分广泛。有来自上级教育部门下发的政策性、指令性文件；与兄弟院校合作办学产生的材料；学校、分校、教务管理部门、招生部门产生的材料；还有来自教师在教学过程中，学生在学习过程中直接形成的各种材料。3．形式多样。成人高校教学档案不仅内容丰富，来源广泛，载体形式也呈多样化，除了单一的纸质外，还有照片、录音带、录像带、磁盘、光盘等不同载体。
按照教学档案的特点并结合我院具体工作，我们有如下材料属于归档范围：1.在教学管理中形成的材料。如招生宣传方面的材料、各种与教学有关的制度规定、教师进修、培训材料、课堂教学、科研成果、课堂质量测评、教学评估、工作量统计、课程进度表、学生成绩单、毕业分配方案、毕业生调查表等。2.在教学实践活动中形成的材料。如教学大纲、教学计划、课程设置、教案、讲义、教学参考材料、自编教材、考试试卷、教育实习和社会实践材料、教师论文、优秀教学成果、各类获奖证书、出版著作、电子讲稿、幻灯片、教学录像、录音、照片、胶卷底片等与教学活动实践有关的材料。
二、畅通渠道，全面收集整理工作
这么多的材料，收集起来是很繁琐的。材料收集工作是整个档案管理工作中极为重要的环节，收集工作质量的好坏，及时与否，直接影响档案的再利用效果，甚至影响整个档案的管理水平。收集教学档案材料不是某个档案员自己能完成的，它涉及方方面面，牵扯教学工作的部门及人员，来源是分散的，但为了利用档案，就要求一定得集中保存。这就要求档案工作人员在认真负责的基础上，还要畅通教学部门与职能部门之间的相互关系，保证材料收集的准确、及时。要做到如下几个方面工作：一是发文与收文的收集。发文主要是指本单位向上级或下级单位发送的文件，要及时登记存档，传阅的要及时收回，借阅要有登记。二是协调相关部门，收集参加会议或培训带回的文件材料。这部分材料如果不及时收集，非常容易造成遗漏缺失。如参加国家教学工作会议、院校交流、教师培训等方面的材料。三是注意收集在教学实践活动中形成的其他材料。如学生参加实习及社会实践的影视图像资料、教师优秀课堂教学录像、领导视察题字题词、专业评估等。这些材料的形成都是非常宝贵的，重要的教学文件（如教师论文、专著、优秀教材等）除原稿外，要酌加副本，尽可能做到全方位的收集，为档案管理打下基础。
教育规模的发展壮大，使收集的教学档案范围和数量也增大了，光收集不整理，势必造成混乱和困难，也不能体现档案历史记录的特点，不能完整地反映教学活动的内在联系和本来面貌，影响档案的利用价值。因此，为了及时并系统整理档案，使之进一步科学化、条理化，必须进行基本的分类、组合、排列和编目，使之有规可循。
通常根据教学文件材料的形成规律及保持有机联系和便于查考利用的原则进行组卷。原则上相同内容的文件材料组成一卷，同一内容的文件材料数量多又可分别组成若干卷，也可以根据文件材料的内在联系，对问题单一、文件较少者按不同的内容分别组成簿卷。
三、做好教学档案管理工作的基本措施
为了最大效益发挥利用好教学档案，使之为教学研究及改革服务，应采取以下一些措施：
1．领导要重视。要把教学档案工作纳入教学工作计划并列入学校的议事日程，要重视档案工作的管理，尤其是实行微机化管理。
2．建立健全合理有效的教学档案工作制度，保证教学档案管理工作顺利发展，做到有法可依，有规可循。
3．各系部都要了解《档案法》，有档案意识，应设分管档案工作的兼职人员，统一管理好教学文件材料，按期向学校档案室办理移交。
4．努力实现教学档案工作从经验管理向科学管理转变，手工管理向现代化管理转变，逐步参加教学管理，成为教学管理和教改的参谋部门，成为教学业务工作的信息咨询部门之一。
5．逐步建立教学档案数据库，并纳入全校信息系统统一管理和开发利用。
为进一步落实市教育局制定的《市农村义务教育学校“教学规范达标活动”工作方案》及配套文件的精神，规范教学常规工作，深化学校管理工作，规范学校教学行为，进一步提高教育教学质量，我校教务处协同政教处、师训处、总务处以及其他相关处室对学校教学常规管理工作进行自查自评，现报告如下：
一、教学常规管理方面
1.课程开设齐全
我校在课程的开设方面严格遵守国家有关规章制度，开齐开足三级课程。
2.计划周密详实
开学伊始，各课任教师教学计划都能够及时上交，并且各学科计划都内容详实，针对性强。
3.备课五到位
“备课五到位”即：备教材、备目标、备学生、备教法、备学法
4.教师教案达到优化
我校全体教师通过去年的市农村义务教育学校“教学规范达标活动”，在备课方面取得了长足的进步，教师的教案达到了优化。
5.上课效果明显
我校教师入课堂准时，上课组织及时。课堂上，老师做到学高为师、身正为范。对不符合上课要求的行为应及时采取适当的方式进行批评教育，讲究教育方法和策略。教师不迟到早退，不拖堂，也不占用学生的自习课。在教学过程中，善于做到以下几点：
（1）处理好“鱼”与“渔”的关系，充分发挥教师的导向作用，积极启发学生思维，讲练结合，教学过程中注意调动学生学习积极性，使学生成为学习的主人。
（2）讲清概念，突出重点，突破难点，抓住关键，扎实双基，揭示学习规律，进行学习方法的指导。寓思想教育于教学之中，做到思想性，知识性有机地统一。
（3）教学中注意新旧知识联系，重视经常性的及时复习巩固。
（4）教师应着眼于提高45分钟内的教学效果，力争课堂内解决问题。
（5）教师教学面向全体学生，关注学生个体差异。
总体说来，我校教师对教学的要求正逐步走向完善。都能够在日常教学行为中做到“六化”，即集体备课经常化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化。
6.作业布置与批改合理
全体教师在作业布置与批改方面，做到了如下几个方面：
（1）考虑到了学生的学业负担，不超负荷的布置，做到量度适当，符合学生实际。
（2）对学生作业批改及时，并且批改过程中术语规范。
（3）教师在布置作业时进行调研，看是否收到预期效果。
7.质量检测方面
（1）期中、期末的大规模检测由教导处统一安排，试卷的命题符合科学的角度，能够真正的反映学生的知识掌握情况。
（2）期中检测后，要求各课任教师作出试卷分析，上交教导处。
（3）教师对学生的评价应该多样化，并且要建立多种评价机制。
8.参加教研活动方面
（1）学校积极鼓励教研组开展多种形式的教学教研活动。
（2）教研组切实配合教务处具体落实学校制定的日常教学常规。
（3）教研组开展活动要求做到活动记录详实、过程充实、内容务实。
（4）教研的研，做到备课“研”教材、说课“研”教法、上课“研”过程、评课“研”效果，达到全面提高教师业务能力，提高教研水平的目的。
9.后进生转化效果良好
通过全体教师的努力，我校后进生的转化工作取得了良好的效果。
二、教科研管理方面
通过全体教师不懈的努力，我校教师在教科研方面取得了优异的成绩，教师论文、案例在市级论文、案例评比中屡创佳绩。
三、德体卫艺常规管理方面
在政教处、师训处大力的工作下，我校的德育卫生工作、校园文化都取得了骄人的成绩。
四、档案管理方面
在档案管理方面，我们也做了大量的工作，基本形成档案电子管理化。档案管理也正朝科学规范的目标迈进。
有些校长常常很烦恼：“我们学校每年培训不下十多次，请进来，走出去，啥办法都用过了，可是看看教师的状态，没有多大改变。”随着国家“十二五”教育规划的实施，各层各级对于教师的培训都加大了力度，学校层面更是不遗余力地组织教师参加各种类型的培训活动，然而，事实正如校长们的感慨一样，培训的实际效果并不十分理想。那么，到底是什么原因导致教师培训低效呢？又该如何改进呢？
一、 培训内容要系统
培训学习本来是好事，在企业界很多人都把培训当福利，可是在教育界，并不是每位教师都这么认为。“那位教授只会讲师德，满口的大道理，动辄指责中小学教师怎样不好，听得难受。”“听说讲课的是某某教授，话题是有效教学，这内容我去年已经听过，没什么新鲜的。”“某某老师讲课是不错，但是这课已经讲过N遍了，网上的视频我早看过了，再去没新鲜感了。”跟一些老师聊天，常常听到这样的言论，事实上也确实存在类似这样的问题。有的培训老师由于参与的培训活动多了，内容重复也多，有老师便戏谑总结说“一个讲稿全球通，一堂好课神州行”。现在的老师参与学习培训的机会多，学习的渠道也多，很多教授都是讲一些重复过的内容，这就难免为老师们所诟病。培训活动增多，许多教授讲授的内容却没有多少改变，话题重复或是观念落后，甚至有的培训者整合一些别的学者的东西，这一段那一段拼凑起来，难免给人老调重弹的感觉。作为学校管理者，担心教师培训不耐烦无所获，心情也就可以理解了。笔者就清楚地记得有一次区教育局的领导在联系某师范大学培训部的专家来讲课，就特地问师大的负责人“谁来讲”、“讲什么”的话题。现在媒体发达，新知识、新理念才出来，就会被许多爱学习的教师迅速知悉，如果没有一些原创性的东西，没有一些独特的理解和具有深刻见地的言说，是很难赢得老师们的好评的。
培训的内容要讲求系统性，现在的教师培训较为零碎，这次派这几位下次派那几位，这次请专家讲班主任工作艺术，下次又请专家谈如何设计讲学稿，再下一年没准又掀起信息技术与学科教学整合的学习热潮。培训内容零散，不集中，不系统。这使得很多教师学习到的知识游离于自己的知识体系之外，恍如过眼云烟，随着时间的推移而逐渐消失，这是很可惜的。虽然，作为教育主管部门受条件和经济的制约，不可能很系统地为每位教师提供非常系统的培训学习，但是作为校长则要对本校教师参与培训的情况有着较为全面的了解。因此，要通过不同形式的培训加以补充和完善，比如订阅杂志，利用教研活动时间组织专题学习，利用教科研通讯本学期学校学习研讨的大主题的系列文章，组织教师演讲或开展名师论坛等，让所有教师参与到教育教学理念和经验的传播中来。这样，经过系列的专题性培训学习，让教师的所学形成系统，以达到深化促进的目的。新课程通识培训就是系统性的培训活动，对于校长组织教师培训有着很好的示范和借鉴作用。
二、 培训形式要多样
“培训是受罪！”有一次听到一位老师这样说，很惊诧她这样的评价，但听完她的陈述倒是同情了。有些培训者因为是一些大学或者教师进修学校的老师，长期脱离教育教学第一线，只搬弄一些理论、教学法一类的东西，缺少鲜活的案例，讲课又习惯于照本宣科，缺乏生动，缺少互动，整个课堂气氛沉闷，听者昏昏欲睡。也有不少教师反映培训活动请的主讲人不好，动辄请一些官员讲解政策，请一些跨界人士讲授与教育教学边缘性的内容，比如人生教育、环境教育、异常儿童教育、安全教育等，说是拓宽教师的视野，但往往教师不感兴趣。这些问题一方面是教师缺乏一定的觉悟和学习意识造成的，另一方面也说明了授课者更需要在讲授技巧和方法上要创新。有些专家学者就注意到了这些问题，讲课时有意加入很多图片、案例，甚至采用问题研讨等开放式的培训形式，使得培训现场气氛活跃生动。受教育者既觉得开阔了视野，有一定的启发收获，又在过程中收获到了快乐趣味，这些值得一些从事培训的主讲教师学习和借鉴。
培训者除了需要改变自身的教学形式外，笔者以为更重要的是创新讲课方式，让培训者充分参与进来。这样的培训既容易使话题贴近被培训教师的需要，又具有生成性，培训者和受训者都能受益，教学相长，相互启发。比如有位专家在培训一线教师如何写作论文时，他一开始就抛出几个问题，让大家讨论和补充：教师为什么要写论文，教师适合写哪些论文，教师写论文的常见问题有哪些，如何应对，教师论文写作有怎样的技巧和奥妙，等等。由于是探讨性的话题，而且这类话题又常常困扰着教师，大家早就想一吐为快，更希望能得到切实的指点。培训现场互动频繁，气氛十分热烈，专家现场作答，例证鲜活，达到了很好的培训效果。其实不只是互动，也不只是抛出核心话题，能够创新的地方和方式很多，比如学术沙龙、座谈、视频评点、案例解剖、辩论、嘉宾访谈等形式，都可使培训增色加分，从而提升培训效果。立体的才是生动的，培训的本质就是授课，这跟教师的课堂教学一样，可以创新的形式有很多。专家学者以自己的切实践行和生动演绎来传播思想理念，这比再多的理念常识植入要生动形象得多，鲜活的形式也使得讲授的理论有着更强的说服力和影响力。
三、 知行结合促培训
教师怎样培训才是有效的？这个问题是校长需要考虑的问题，也是一些如教研室、教师进修学校、教育学院等培训组织者最关心的问题。其实，培训的渠道和形式是多样的，但最有效的一定是知行结合的方式，让所学为所用，以切实解决实际问题。许多教师参加培训，听起来激动，想起来冲动，做起来盲动，过几天一动不动。因为课上学的、脑中想的一到实践中就不管用了，乱糟糟的一团，还不如以前的做法来得顺手，学生也适应，这就是理论与实践脱节了。按照心理学的观点，一个人的成长必须要经历知、情、意、行的过程，专家们的讲授只是解决了教师粗浅的认知问题，还没有经过实践的检验，更没有在教师自己的实践中形成自我经验，这还远远不能算得上“学到了”，最多说“知道了”。因此，有必要实践。余文森老师在上世纪末深入一些中学老师的课堂，听课几百节，他指导，老师实践，他再发现问题，老师再修改，如此反复，掌握了第一手的资料，真正明白了中小学课堂教学高效与低效的关键。后来，他写出了《有效教学十讲》深受一线教师欢迎，在他指导下，很多教师成为省市名师、学科带头人，有的还成了特级教师。南京师范大学的吴永军老师曾经在无锡东绛实验学校挂职一年多，深入的实践既为其理论提供了现实的土壤，其具体细致的指导和垂范也促进了广大教师的学习和提高，东绛实验学校也因此成为无锡地区很有办学特色的一所学校。
一、指导思想
以“两会”精神为指导，认真实践“三个代表”的重要思想，进一步解放思想，实事求是，与时俱进，以人为本，全面推进素质教育，坚持科学的发展观，认真贯彻党的教育方针，实现二中的健康、可持续发展，共同构建和谐学校。来源:免费二、目标任务
1．不断改革、完善、强化学校内部管理，确保学校工作安全、有序、高效。
2．以“发展特长无差生”研究为龙头，积极筹备申报国家级科研课题，创建国家名校。
3．强化教学管理，抓好初高中毕业班教育教学工作。高三在全面完成或超额完成局下达的指标同时，争创五个第一，进入市前四强，获市县一等奖。初三升考确保县领先地位不动摇，初中教育这面红旗高高飘扬。
4．继续做好市文明单位，校风示范校，依法治校复查合格的准备工作，争创市德育工作先进学校获特等奖，教育质量综合评估一等奖，省档案管理达一级。
5．坚持科学的发展观，严格控制学生人数，使学校规模达到预期目标，实现良性循环发展。
6．进一步完善学校硬件建设，为师生创建一个舒心的工作学习环境。
7．狠抓增收节支这一环节，确保在困难条件下保持教职员工的基本福利，并且都参加补充医疗保险。三、具体要求
1．学校党政领导班子不断加强理论学习和自身修养，提高管理水平，增强服务意识和责任意识，树立团结奋进、勤政务实、高效进取的班子形象，保证学校工作的正常有序运转。
2．学校行政办要积极参与学校管理，做好上接下传和校外的协调工作，切实做好职称的补缺评聘工作，维护教职工的切身利益，做好人事、档案的管理工作，确保省档案管理达一级的目标。
3．政教处要强化对班集体的管理，建立健全各种管理制度，加强对中学生日常行为习惯的养成教育，加大对违纪学生的处罚力度。重视学生心理健康教育，以人为本。好做好学校重大活动的组织工作。
4．教务处要进一步加强对教师常规的管理工作，督查“六认真”落实，完善各种管理机制，制定高
三、初三的奖励办法。加强学籍管理，狠抓考风、严肃考纪，促进学风的进一步好转，严禁乱订资料，把好各种教辅资料的征订关，加快教师对现代技术教育手段运用的步伐，积极创建市现代技术教育示范校。加强“两个毕业班”教学管理与指导，认真组织好高中考前诊断质量分析，做好班主任与科任教师的联系工作，完善学生学习档案。做好学生问卷调查，及时反馈信息，调整教学工作。
5．教科室要积极筹备《“发展特长无‘差生’”的研究》国家级课题的申报准备工作。本期要认真评定教师论文及班主任个案分析文章，精选优秀论文和个案；教科室还要关心教师的继续教育，本期协助人事股、教师进修校做好教师信息技术教育的培训和检测工作。
6．学校工会要积极配合学校党政工作，关心教职员工的工作和生活，倾听群众的意见和呼声，反映民意，组织开展文明健康的工会活动，做好本学期教职工的各项比赛活动。关心离退休职工，做好节日慰问和日常活动安排。
7．体卫处要做好清洁卫生的常规检查，加强饮食卫生的安全督察管理，加强体育课的安全教育，增添防患措施，加强艺体生考前的培训与管理，维护好教学秩序。
8．总务处要严格财经制度和财经纪律，严格执行收费政策，杜绝各种乱收费，增收节支，做好学校基建规划，排查校舍、避雷装置和水电安全等隐患。
9．保卫科要强化综合治理工作，严格做好校外人员进出校门的盘查工作，坚持原则，不徇私情，会同政教处做好违纪学生的调查取证工作，加强校园周边环境的整治管理。
四、详细安排（另见行事历表）
一、在互动中革新
20xx年，适逢江苏省教育厅举办苏南苏北教师大交流活动，学校借此将年轻教师王方送到常州钟楼区西林实验小学进行了为期半年的学习培训。同时，与常州钟楼区西林实验小学结对，开展了一系列教育教学交流活动，为我校迎来了许多先进的教育教学理念和管理经验。
今年5月27日，常州市钟楼区西林实验小学派出语文和数学老师各一名，与我校两名教师就同一教学内容，开展了一次同构异课的教学实践活动，获得了较好的教学研究成果。
针对农村学校教师出去学习机会不多的因素，学校领导积极为全体教师创造学习的机会，主动与市区学校联系，将外校教师请进来。本学期开学不久，由大丰市第三小学唐锦荣副校长带队，本着“立足常态课堂，聚焦有效教学”的宗旨，由三小的曹亚平老师、王培诚老师和钱为兰老师分别为我校教师送来了三节高质量的语数外观摩课。
在校领导的安排下，我校王艳华老师、陈兰秋老师和李华老师也于一周后，在大丰三小进行了教学展示，受到了大丰同仁的好评。应学校领导的邀请，11月25日，盐城市双语小学来我校进行教学研讨活动，为我校带来六节课，受到全校师生的热烈欢迎。双语学校的外教老师与学生的互动交流更是我们的学生激动万分。
12月11日，大丰实小教研片教学观摩活动在我校隆重举行。来自该教研片6所学校的数十位领导、教师与我校全体教师一起进行了教育教学研讨活动。本次活动由大丰市实验小学与我校联合组织。活动中，实小盛燕老师和我校高红艳、张莉、葛婷婷等老师分别为与会代表进行了一数、四语、五英和六音课堂展示。课后，与会代表就此次课堂观摩热烈探讨，同时，对这次活动给予了高度评价。
二、在磨练中成长
为打造一支高素质的教师队伍，我们不仅要把优秀的教师请进来为我们示范课堂，更重要的是要让自己的教师快速地成长起来。为上好每一节展示观摩课、竞赛课，学校专门组织由教导主任负责的磨课组。大家献计献策，由备课一稿到成稿，往往要经过四五次，甚至近十次的易稿。从备课的构思到学生的配合，都经过精心的设计。
20xx年，我校xx老师代表北片参加大丰市语文优质课竞赛。为此，学校组织由教研站xx总负责，学校教导处及语文组全员配合，为xx老师备战做准备。为了让xx老师适应不同的学生，学校领导与周边学校联系，借班磨课。在竞赛中，xx老师不负众望，取得了一等奖第一名的好成绩。
同样是20xx年，体育老师xx老师在夺的大丰市体育课堂竞赛第一名的成绩后，又代表大丰市参加盐城市体育课堂竞赛。为了这一节课能够取得好成绩，xx校长亲自负责xx老师的磨课联系，多次请来了教研室领导指导孟老师磨课。同时，还将孟老师带到多个乡镇实地练习。凭着扎实的基本功和众位领导同仁的帮助，孟冬琴老师带回了一等奖的荣誉证书。
今年12月，我校副校长王斌在盐城市农村小学数学“有效课堂”课例研讨活动中荣获二等奖，季自洲主任在大丰市教导主任课堂教学比赛中荣获一等奖。
用刘国钧校长的话说：我们要为教师的发展提供最大的平台。同时，我们还将为教师的成长提供更多的机遇，让我们的教师走出去。我们要打造一支高素质的教师队伍。
三、在竞争中奋进
为提高全校教师运用现代教育手段的技能，全面推进教育现代化进程，根据学校期初制定的《龙三中心小学电教考核办法》有关规定和要求，我校用12月份一个月的时间全面开展电化教学专项考评活动，此次活动要求50周岁以下的教师每人都要使用课件上一节比武课，在活动期内每人电教课累计至少要达到4节。
目前此项活动正在开展过程中，大多数教师尤其是年轻教师掀起了一股学课件用课件的热潮。
近年来，学校教师逐渐意识到提升自己的必要性与迫切性。在学校组织的教学教研活动中，许多年轻的教师争相报名，积极要求参加竞赛活动。课堂教学的思考、课件的制作和学生的管理经验是教师们日常交流主题。
四、在思索中提升
2019-2020年第一学期已经开学了，教导处在学校领导的指示下，按照相关的文件要求，根据我校的具体工作部署，制订工作如下：
一、指导思想
认真贯彻落实教育局的要求，以教育质量为核心，深入开展教学、教研活动，加强教学质量管理和教学过程管理，不断深化教育教学改革，全面实施素质教育，提升我校教育教学质量。
二、德育工作
贯彻党和国家的思想、宗旨、认真传达和学习党和国家的文宪、政策、结合地方的实际，融德育工作于教学实践中，日常生活中。抓好学生的思想教育和积极开展适合少年儿童特征的各种活动。坚持要求每周一周会课，坚持利用升国旗下讲话与集合队时间有针对性的教育学生。
三、本学期教学工作与发展目标
1、以课改为中心，组织教师认真学习《纲要》《标准》，进一步转变教学观点，以新的教学理念指导课程改革的实践。
2、强化教学常规管理和质量意识，在全面落实素质教育质量的基础上，加强对学科教学质量的调测、监控。
3、进一步加强教师队伍建设，大力培养青年骨干教师，努力造就一支师德高尚，业务精良的教师队伍。
四、教学常规管理
1、抓“三率”，抓好学生的入学率。对不能按时到校的学生，要求班主任找清原因。并家访动员，落实人员责任，绝对确保每位学生都能接受国家义务教育。
2、严格执行课程计划，教学人员必须严格遵守课程计划，按课表上课，学校每周安排教师值周巡查；
3、教导处每月检查教学人员的备课情况，倡导写教学反思，对检查及时进行情况小结。
4、教研组每月对组内教学人员的作业布置与批改情况进行检查，及时进行情况小结。
5、组织好每期的期中、期末的考试，安排监考、评卷工作。抓好段期考工作，要求任科教师写好各学科质量分析，期末工作总结，努力提高及格率，优秀率。组织好班主任写好学生手册，做好期末评优工作，并上交存档。
6.认真抓教师备课、改作、辅导等工作，定期检查教师备课。改作要求：语文科听写、生字、作文、练习册作业；数学科练习题、练习册作业可抽改或集体讲评。单元测试卷两科应要求学生训练，教师改后讲评。
7.建立教师互相听课、评课制度，取长补短，促进教学。每学期，领导听课不少于20节，教研组长听课不少天18节，教师间听课不少于15节。
五、具体安排
九月份
1、开学注册、编班、工作分工及排课工作。
2、拟订各科教学工作计划。
3、对学校常规教学情况进行检查，抓好教学秩序的正常开展。
4、年级组、教研组会议。
5、上报开学初学生变动情况表册。
6、组织进行新教师听课活动。
十月份
1、组织业务学习、教研活动。
2、备课、作业检查。
十一月份
1、期中测试、质量分析。
2、半期教案、作业检查及总结。
十二月份
1、开展教研研讨活动。
2、检查授课进度，各科计划的落实。
3、组织收集教师论文、读书笔记。
一月份
1、抓好各学科教学进度。组织期末常规检查。
2、进行期末总复习动员，抓好期末复习检测。
一位普通教师成为骨干教师的过程,无时无刻不受到学校文化的濡染。校长的办学理念、领导风格,教师之间互相支持、彼此欣赏的氛围,学校里开放、钻研的学风,学校发展的关键事件,都会从不同角度影响着教师对教育的内在信念、对学生的认识态度、对教学的价值取向,普通教师正是借助了这些学校文化基点,搭建了自己专业发展的平台,成为“学有专长、教有特色、研有成果”的骨干教师,本文试以S小学胡老师专业发展的个案为例加以论述。
胡老师,美术专业专科毕业后,1991年7月分配到S小学工作至今。他是建校第二年就来校任教的,所以,在现任教师中他是教龄较长的。初到学校,胡老师主要教授美术、自然、政治、书法、社会等课,学校委托他担任少先队大队辅导员。担任大队辅导员期间,他负责学校的第二课堂建设,“第二课堂”在当时还是创举,现在改名叫课外兴趣小组活动。他指导过的学生获过很多奖项,这是他非常得意的地方。
他来校工作的第四年,申请改教数学。
第五年,他任教务副主任。
第七年,他晋升小学高级教师。
第九年,他参加全国统一专升本自学考试。
第十年,他任教务主任至今。
第十五年,他取得本科学历。
他不善言谈,信奉着踏踏实实做事、老老实实做人的原则。除了讲课受到学生和教师们的肯定,他还成功地组织了学校的第二课堂活动,多次年终考核优秀,荣获市级先进工作者称号,获地区级小学教师论文一等奖一次,市级教师论文一等奖两次,市级小学教师教学基本功大赛一等奖1次。
胡老师给笔者讲了这些年的经历,如,“开拓型校长的开拓故事”“混在老女人堆里的故事”“零的故事”和“逼出来的本事”,笔者从中发现,初任教师适应学校后,会首先进入一个快速发展时期,教师在此阶段,通过苦练教学基本功,能够积累一定的教育教学经验,随后,在学校文化的深刻影响下,形成自己的教学风格,提高自己的教育科研能力,取得―定的科研成果,逐步成为学校的教学骨干,逐渐被同行和学校领导认可。
一、骨干教师专业发展的学校文化基点之一――校长领导风格
许多调查研究已经证实,校长对于学校文化的形成起着巨大的作用。利思伍德(L.Ieithwood)和贾帝齐(D.Jantizi),对校长的领导风格划分出四种类型。
第一种风格,其特色是瞄准人际关系,即通过构建能够进行广泛、深入的沟通,实现真正合作的“风土”,来谋求改善学校工作效率的风格。具有这种风格的校长认为,这种合作关系对于全校的成功至关重要,而且这也是学校完成更多工作的必要的基础。
第二种风格,把焦点置于学生的学习成果及其发展上。具有这种风格的校长,把学生的成就与发展本身作为领导行为的目标,为此采取多样的手段。
第三种风格,推崇以课程为焦点的行为模式。具有这种风格的校长,为了确保有效的课程教学,致力于开发和提高教职员的能力。
第四种风格,专注于学校日常的运作和基础管理行为。具有这种风格的校长,重视在经费预算、日常事务、人事管理、对外事务上发挥领导作用,而在教学法、课程决策之类的工作上不会太花费时间。[2]
对照领导风格分类,S小学第一任校长可以算是具有第二种风格的领导者,他有独特的办学思想、独特的人格魅力,并在此基础上形成了独特的管理风格。在他的领导下,学校拥有明确的设想与目标,他的价值观影响并促成学校建立了“课内、课外一起抓,建特色,谋发展”的办学理念。他鼓励和支持教师参与学校管理、关心学校将来的发展,让教师拥有一定的权利分享,这成为教师发展的主要支持源。教师感受到学校的支持,相互之间更加依赖、欣赏、支持,这使校长本人已经不是个人的代表,而变成了学校文化的象征。
二、骨干教师专业发展的学校文化基点之二――学校氛围
一个学校的学校氛围与学校的管理方式有关,Halpin, A.W.和Croft, D.B.将学校氛围分为四类:开放型、忙碌型、松散型、封闭型。[3]民主、自由、宽松、积极、上进的学校氛围能够使教师彼此更加亲密、相互更加尊重,交流更加频繁,从而促进教师的自主发展,形成积极、开放、合作的学校文化。
S小学已经建立了良好的学校氛围,学校领导支持和鼓励教师发展,尊重教师及其工作,关注教师对工作的看法,更重要的是,学校民主管理所培育的学校氛围,成为教师发展的精神引导力量,学校未来发展的愿景成为教师的共识。教师愿意花时间反思自己的工作,教师之间同伴互助,懂得互相支持,愿意彼此分享、鼓励,教师队伍有了很强的凝聚力。另外,学校注重学习风气的培养,以学生发展为根本宗旨的办学理念通过学风的塑造得到践行。这样,校长、教师、学生拥有共同的信念,这些信念支配着他们的行为方式。
这也就不难理解,为什么在忙忙碌碌的工作氛围中,S小学教师之间保持着良好的人际关系,用他们的话说就是,学校里“人气很旺”。“我觉得我们学校更像一个生产队,每个人都在挣工分,校长自己也在挣工分,他比我们多了个哨子,到时间就吹,”胡老师这样评价。
三、骨干教师专业发展的学校文化基点之三――专业团队
当教师跨过适应期后,获得专业团队认可是教师发展的激励因素之一。这个团队可以是学校里的年级组、教研组,可以是教师之间非正式的合作团体,可以是学校里的决策机构(如校委会),还可以是校外的专业组织(如小学语文学会、小学数学学会)。这些组织给教师提供了许多机会,如出任领导,同行合作,提供服务和支持,给予认可、鼓励,等等。
任何组织给予教师的机会、奖励和支持,实质上是一种组织期待。教师喜欢在这些组织中开展活动和合作,这会激发教师间的良性互动和竞争。当年级组教师坐在一起研究学生学习情况的时候;当教师们参加校际研修,互相听课的时候;当他们从同事和其他外部经验中获得新的认识,并进一步改进教学实践的时候,他们实际上就处在一个必要而难得的知识更新的过程之中。
S小学一直积极争取各种机会举办专业活动,鼓励教师参加各种观摩,要求教师认真地对待每一次交流。对每一次专业比赛,学校都成立专门小组,帮助教师设计、演练,既关注结果又关注过程。学校对教师积极的价值观的引导,也使教师们乐于参加各种活动,逐渐形成一支互相支持、互相合作的专业团队;而专业团队对教师的期待,又成为学校文化中激励教师发展的重要因素。胡老师切身的感受就是,教师的专业发展既来源于校内的信任和支持,又来源于校外的交流和合作。
四、骨干教师专业发展的学校文化基点之四――关键事件
关键事件对教师专业发展具有特别重要的作用,它既可能激励一个教师不断进取、开拓创新,也可能削减一个教师的斗志,使其保守退缩。对关键事件的处理,体现了教师对自己专业结构合理性、适应性的评价及相关决策,反映了教师对教育教学规律的感悟。同时,关键事件也给教师创造了一些选择和改变的机会,它能够引发教师深刻的自我反思,使其反观自己的专业结构,思考如何在现有条件下优化专业结构的策略,以求更快的优化专业发展。据胡老师说,对他的专业发展起到激励作用的关键因素和事件大致有四方面。
第一,发展时机。新建学校虽然条件艰苦,但也蕴涵着许多发展机会。他赢得了发展机会,搭建了自己专业发展的平台。如教学竞赛、外出观摩、学术交流等。
第二,文化身份。学校建设的过程也是学校文化形成的过程。学校的发展与他个人的发展没有冲突,胡老师是以一个文化创建者的身份,主动地融入到学校文化建设中的,他坚持把自己的教育理想统一在学校办学理念之中。实际上,胡教师对学校的高度负责,也是对自己的高度负责,个人与学校是完全统一的。所以,他在精神上是非常幸福的。
第三,“第二课堂”活动的开办。学校曾经把“第二课堂”作为实施“素质教育”的一条途径,当胡老师一边研究课堂教学,一边探索“第二课堂”时,“第二课堂”活动的开展就成为他充实专业知识、改造专业结构、提高业务素质与能力、提升专业理想、接受新教育思想的重要契机。
第四,学生成长。一个教师最大的关注是学生的发展。学生有了很大的进步,对教师来说是一种回报,这让教师体验了“我有多大力量”,增强了专业发展的信心和自觉性。“零的故事”让胡老师发现了专业发展的缺陷;学生的变化使胡老师体会到做教师的意义和快乐;良好的师生互动氛围给其专业发展注入了无穷的力量。
教师要从关键事件中得到发展,仅有关键事件本身还是不够的。关键事件对教师的专业发展虽然具备潜在的意义,但教师自身还必须有一个深刻反思和调整,即对自己已有专业结构的反观、对未来专业结构的思考、在现有条件下调整或重建专业结构的探索,只有这样,才能构成一个教师专业发展的良性循环。
学校文化的这些基点不是孤立的,而是彼此关联的,它们代表着学校文化的不同方面。校长的办学理念、领导风格是校长文化的主要标志;教师之间互相依赖与彼此欣赏、充分支持与互相合作,所形成的是教师文化;学生的学风、活动反映的是学生文化……学校文化如一个巨大的磁场影响着教师对教育的内在信念、对学生的态度、对教学的价值取向。胡老师正是借助学校发展时机,搭建专业发展平台,不断地思考面临的问题,主动探求专业发展新的途径,成为学校“学有专长、教有特色、研有成果”的骨干教师。当然,S小学对胡老师的影响并不都是积极的,学校面临的很多发展危机,同样也是教师发展的障碍,需要教师在自身学校化的过程中积极思考和应对。
“教师的学校化”是教师对学校文化的适应过程,如果说初任教师的学校化是适应学校文化、并与之互动的初始阶段,即“被动学校化”,那么,骨干教师对学校文化的适应就多了选择性,多了主动性,甚至成为学校文化建设和改造的主体,其学校化就是“主动学校化”,即教师与学校文化互动的深化阶段。
参考文献:
[1]蔡方,王丽琴.骨干教师专业成长规律研究[N].中国教育报,2004-1-3.
[2]钟启泉.校长领导风格与学校文化的创造[J].教育参考,1997,(5).
