时间：2023-01-28 09:13:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中班家长学习材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、家长教育资源的优势
我国教育家陶行知说过“生活即教育，社会即学校”。幼儿家长来自社会不同岗位，从事不同职业，有着不同的生活经历，具有丰富的职业优势、个性优势、家庭优势。家长是幼儿认识社会的一扇窗口，不同的家长有不同的兴趣爱好和特长，将家长的职业优势、个性优势、家庭优势结合到幼儿园的教育活动中，能为幼儿园的教育提供多种支持和服务，使幼儿园的教育活动产生倍增效应，获得意想不到的收获。
二、“家长教育资源进课堂”活动的特点
“家长教育资源进课堂”活动具有内容丰富、生活性强、参与面广、操作性强、家长乐于参与、支持度高等特点。在活动中，如小班幼儿的“我会洗手了”“我会穿衣服”；中班幼儿的“我会刷牙了”“叠小毛毯”；大班幼儿的“包包面”“水果拼盘”等活动，就是通过为幼儿提供自然的、自由的学习环境、学习材料，让幼儿自主地在游戏中掌握一些生活小常识、小技能，培养动手、动脑和创新思维的能力，从而完成一种自我的教育。家长和教师成为幼儿学习环境的创造者、支持者，信息平台的搭建者，教育活动的领舞者。
三、“家长教育资源进课堂”实施策略
1.把握好四个原则
（1）教师的主导性原则。家长来自不同行业，从事不同职业，不能熟练组织幼儿教育活动，在筛选活动课题、商定活动设计、编写活动方案、组织活动实施到活动总结反思的过程中，幼儿教师要始终发挥主导性作用，给予家长适时地指导和帮助。
（2）教师、家长、幼儿间的多向性原则。幼儿教育活动是教师与家长、家长与幼儿、幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的一项多向互动活动。幼儿教师对家长的指导和帮助建立在了解家长的个性特征、兴趣爱好、专业特长，了解活动目标、内容、过程的基础上；家长组织实施的教育活动建立在教师的指导、帮助，自身的专业知识、技能、经验，对幼儿已有生活、学习经验的了解之上；幼儿的学习则是建立在对教师、家长的信任和已有生活、学习经验以及发展、认知水平上的。
（3）家长教育资源与幼儿园活动课程的互补性原则。无论是高瞻课程还是瑞吉欧的项目教学，渗透式、多元式的课程设计才是相对完善的一种课程设计。家长教育资源的有效利用就是对幼儿园健康、语言、科学、社会、艺术五大领域课程的丰富和拓展。
（4）家长助教基本固定与适时调整相结合的原则。
2.把握好三个层次
第一层次，观摩学习。请家长来园观摩教师如何组织这一日活动。通过观摩，使家长初步了解幼儿园活动的安排，了解教师是如何组织孩子们活动的。第二层次，家长助教。请个别家长在教师的指导下进入课堂，向幼儿展示自己的职业或者协助教师组织教育活动。第三层次，组织参与。家长进入课堂组织并参与亲子活动。待家长来园组织教育活动条件成熟后，再请其他家长前来观摩，互相学习，同时也激发大家参与的积极性。
3.把握好四个维度
（1）游戏活动：有童心的家长以角色的身份参与幼儿的本体性游戏，以支持者的形象参与孩子的区角游戏。
（2）运动活动：性格活泼开朗，有很强运动能力的男性家长以伙伴和保护者的身份介入运动活动。
（3）生活活动：在生活技能方面有一技之长的家长以支持者的身份介入生活活动，如种植、饲养等。
（4）学习活动：有一定专业特长的家长根据学习活动内容的需要，在活动的过程中按需要适时介入。
四、“家长教育资源进课堂”教育效能
一、班级情况分析
我们班现有43名幼儿，通过上学期的学习，各方面能力都有很大的提高，自理能力强，并且能够学会关心，帮助别人，能够熟练的掌握所学知识，但是，由于我班男孩较多，自制力较差，所以需要加强常规方面的训练，努力培养他们养成良好的学习习惯和课堂注意力，为小学打好坚实的基础。
二、教育教学方面
我们将继续贯彻《幼儿园教育纲要》，根据课改精神，完成教育教学目标，并根据我班孩子的年龄特点，兴趣爱好，以及本土文化和时事信息，开展生成课程，以丰富孩子的知识，拓展他们的视野，另外，根据孩子即将升入小学的需要，可适当的教孩子一些生字，书写简单的字以及拼音，并加强1到10的加减法运算，使孩子们能够熟练掌握。在英语方面，除了完成预定的教育教学目标之外，还要加强孩子的语感启蒙方面的训练，提高孩子的口语表达能力。
三、教师专业成长方面
教师的一言一行直接影响到孩子，因此，只有提高自身的素质才能教育好孩子，所以，自己在新的一年里，要继续努力学习专业知识，提高专业水平，勤练基本功，多看，多学，多想，多思考，不断的追求创新意识，为班级开设有特色的教育方式和活动，言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。
四、环境创设方面
为孩子创设良好的教育环境对孩子的发展也有至关重要的作用。因此，我们既要为孩子创造良好的物质环境，也要为孩子创造可贵的精神环境，为孩子提供与主题相关的资料，渗透到活动区活动和日常生活中，让孩子不断的寻求探索知识。根据时事新闻等传授孩子社会信息，使孩子了解社会，组织孩子进行各种爱国活动，了解祖国大好河山，培养孩子的爱国情感。现在提倡的和谐社会，更应该培养孩子关爱他人，帮助有困难的人，从生活的点点滴滴的小事做起。为孩子创造条件去帮助有困难的人。
五、家长工作方面
父母是孩子的第一任老师，教育好孩子离不开家长的配合。要努力做好家长的工作，及时和家长沟通，以电话，书信，家园联系册和家访的形式与家长探讨教子经验，及时反映幼儿在园情况，了解在家表现。请家长及时了解幼儿园所教的知识，配合收集相关的主题资料，丰富相关的知识，及时指导督促孩子完成作业，增进亲子关系。培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。
以上是新学期的工作计划，希望在今后的工作中不断的总结经验，取得更好的成绩。
2019幼儿园大班个人工作计划二
新的学期又开始了，转眼间，我已与幼儿度过了整整一年时间，在新的学期中，我和孩子们也一起从中班升入了大班，迈入了新的学习环境中。在这任教的一年中，我深深感受到，要做一名幼儿教师不难，但要做一个好的幼儿园教师，就不是一朝一夕的事情，需要我花更多的时间和精力去努力和探索。我会努力的做好自己的本职工作，热爱本职工作，热爱幼儿园，并且积极学习，进行进修， 热爱本职工作，热爱幼儿园，自觉遵守幼儿园的各项规章制度，关爱每一位幼儿，坦诚面对每一位家长，积极认真研读幼儿教育的相关书籍，认真准备、组织每一次教育活动，按新《纲要》的理念创设适合幼儿发展的心理、物质环境……多反思，多听，多做，勤于实践，促进自身专业素质的提高与发展。在新的大班学习中，我会努力将各方面做的更好。
一、班级管理
本学期班里幼儿现有38人，孩子们在老师中班的培养和带领下，各个方面都有了很大的发展和提高，并且与老师也相互熟悉，升入大班后相处学习起来也比较容易，因此孩子的常规培养起来还是比较容易的。
二、教育教学
在教育工作中，我将认真拟定好各类计划，为发展幼儿的独立性思想，精心设计丰富多彩的主题活动，制作精美的教具。让幼儿在游戏、活动中学习，发展其好奇心，主动学习。做到课题与环境相结合，创造一个轻松、愉快的教学氛围，让幼儿感受上幼儿园的乐趣。
三、个人方面
1、结合工作实践，通过各种方式进行再学习，这学期我还是将以本科为目标，继续努力，来提高自己的专业水平，充分运用课余时间来学习，多多学习新的幼儿知识教育来充实自己，并把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中。
2、做好安全、卫生工作，强化安全管理，加强“安全第一”的意识，认真学习幼儿园内的各项规章制度，做到上班不迟到，下班不提早，外出要报告。
3、在平时，多到别的班级走走，看看，听听，取长补短，多多反思，结合自己班幼儿的情况实施收效好的教育方法。
4、在生活中，要做一个有心人，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结向上，和同事们成为朋友。
5、在课后，做好家长工作，多和家长联系，以便每一位家长都能及时了解到孩子在园的情况，并及时反应教育工作中存在的问题，与家长密切配合，共同教育好幼儿。
四、主要工作安排
九月：
1、和主班配合好，做好保育教育工作，给孩子提供一个良好的学习环境。
2、对班内的环境进行创设，和主班配合好布置新的主题墙。
3、和孩子共同相处，建立良好的生活、学习常规。
4、编程早操、韵律操等活动。
5、认真学习，积极参加公休课的培训。
十月：
1、认真开展班级区域游戏活动，为孩子们提供精美的区域游戏材料。
2、组织我班幼儿开展远足实践活动。
3、做好班级环境创设，和别的教师们进行研讨。
4、认真准备故事，积极参加故事比赛。
十一月：
1、认真准备市级三优化一提高论文评比活动。
2、认真准备学习材料，参加开课活动。
3、积极参加宜城班级环境研讨活动，和各个老师进行讨论，从中总结好的新颖的经验，运用到自己班级上面来。
4、和主班研讨我班的常规建设，细抓常规，提高责任感。
5、准备好幼儿故事大王比赛。
十二月：
1、和主班一起认真组织并积极参与班级的社会实践活动。
2、认真撰写论文，积极参加有关论文评比的活动。
一月：
1、认真做好各领域的复习工作。
2、拟好幼儿的成绩单，注意语句的通顺和错别字。
3、做好总结、评语等学期结束工作，迎接检查评估。
4、分发幼儿成绩单，奖品以及奖状。
5、配合清点财产物品，并且归还。
2019幼儿园大班个人工作计划三
20xx年已经过去，我们又迎来了崭新的一年，跟往年有所不一样的是，我班的孩子经过这一个学期的学习，就要背上书包进入新的学校——小学，所以这一个多起对于孩子们来说是很重要的，因此，我也要积极配合班主任做好班级工作以及幼小衔接的工作，下面我对本学期的工作做以下计划：
一、班级情况分析
我们班现有49名，通过上学期的学习，各方面能力都有很大的提高，自理能力强，并且能够学会关心，帮助别人，能够熟练的掌握所学知识，但是，班上部分孩子的自制力较差，所以需要加强常规方面的训练，努力培养他们养成良好的学习习惯和课堂注意力，为小学打好坚实的基础。
二、教学方面
我们将继续贯彻《纲要》，根据课改精神，完成教学目标，并根据我班孩子的年龄特点，兴趣爱好，以及园领导的要求来开展课程。以丰富孩子的知识，拓展他们的视野，另外，根据孩子即将升入小学的需要，可适当的教孩子一些生字，并加强1到10的加减法运算，以及10以内连加连减，使孩子们能够熟练掌握。除了完成预定的教学目标之外，还要加强孩子的语感启蒙方面的训练，提高孩子的口语表达能力。在手工方面，本学期主要是折纸和废旧物品利用相结合，来激发幼儿大胆想象。
三、教师专业成长方面
教师的一言一行直接影响到孩子，因此，只有提高自身的素质才能教育好孩子，所以，自己在新的一年里，要继续努力学习专业知识，提高专业水平，勤练基本功，多看，多学，多想，多思考，不断的追求创新意识，为班级开设有特色的方式和活动，言教不如身教，使我班孩子受到最良好的。
四、环境创设方面
为孩子创设良好的环境对孩子的发展也有至关重要的作用。因此，我们既要为孩子创造良好的物质环境，也要为孩子创造可贵的精神环境，为孩子提供与主题相关的资料，渗透到活动区活动和日常生活中，让孩子不断的寻求探索知识。根据时事新闻等传授孩子社会信息，使孩子了解社会，现在提倡的和谐社会，更应该培养孩子关爱他人，帮助有困难的人，从生活的点点滴滴的小事做起，为孩子创造条件去帮助有困难的人。
五、家长工作方面
父母是孩子的第一任老师，好孩子离不开家长的配合。要努力做好家长的工作，及时和家长沟通，以电话，上网，家园联系册和家访的形式与家长探讨教子经验，及时反映在园情况，了解在家表现。请家长及时了解园所教的知识，配合收集相关的主题资料，丰富相关的知识，及时指导督促孩子完成作业，增进亲子关系。培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。
六、安全工作方面
安全工作室幼儿园工作的重中之重，因此，在户外活动时，我们要时刻关注幼儿的一举一动，要做到不让幼儿离开我们的视线范围，此外，我们还要定期给幼儿开展安全教育的工作，给幼儿灌输安全的理念，培养幼儿的安全意识。
七、保育工作方面
关键词： 科艺活动 材料准备 幼儿教育
在我国早期的幼儿教育中，陶行知先生便已提出“生活教育”的思想，主张“在生活里找教育，为生活而教育”的教育理念。实行教育生活化尤为必要，而且孩子的想象思维重于理性思维，只有让孩子真正对一件事物有好奇心和主动性，他们才会积极主动地探究和观察。
幼儿科艺活动中，材料是条件，是基础。有了材料，幼儿才有操作可行性，没有材料，工作便无从做起。材料是孩子隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，教育目标通过材料表现出来，材料的投放要为教育目标服务，也就是说，教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在教师所营造的环境中。幼儿一旦进入老师所精心营造的环境中，在与材料互动的过程中，即可获得某方面发展。我们强调操作材料的适宜性和挑战性，这样的科学探索活动，所有幼儿都有机会亲历探究。他们在观察、提问、设想、实验、记录、表达、交流、创造的科艺活动中，体验科学探究的过程，培养艺术的创造能力，获得初步的科艺探究能力。通过与材料的互动，使幼儿对科艺活动感兴趣，从而树立科学的态度，掌握科学的方法并培养科艺精神；帮助教师全面提高科艺课堂教学质量，全面提升教师的专业水平。
材料准备包括很多方面，有教师使用的教具，也有幼儿操作的学具。尤其在科艺造型活动中，教师要帮助幼儿置身于能产生探索、创造行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿需要的操作材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。教师只要多下工夫，材料的准备环节就会成为孩子探索、创造的过程。
一、材料的来源生活化
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如树叶、果壳、种子、石块和稻草等。这些随手可得的材料提供，令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
如在《种子食品品尝会》的集体活动中，孩子们从家里带来了各种各样的种子食品，在了解和品尝过各种各样的种子食品以后，孩子们对不同的种子有了一定的了解，在接下来的活动中，他们用各种各样的种子进行了大胆创造，通过想象，把一颗颗的种子变成了一幅幅美丽的图画。
再如中班活动《好吃的山芋》中，教师选择生活中常见的山芋作为教学材料让幼儿探索，他们在品尝山芋的基础上，了解山芋的不同种类，然后对老师提供的各种大小山芋利用辅助物进行加工制作，把一个个山芋变成了各种各样有创意的造型。孩子们在集体活动之后，还意犹未尽，有家长反映：孩子到家后，看到家里的山芋时，会主动拿来观察，还会把山芋跟其他植物比较，并在家寻找废旧物品对山芋进行创造性的加工、制作，后来甚至找出土豆、生姜等其他物品试一试。可以看出，选择生活中常见的材料作为学习材料，既方便又实用，可以激发孩子对生活中各种科艺现象的兴趣。
二、材料的准备适宜化
适宜的操作材料是幼儿科艺活动顺利开展的保障。由于幼儿比较容易受事物的外部特点吸引，我们给孩子们准备的材料不能过于花哨，尽量去除无用的、装饰的地方，简单明了，这样，孩子们的探索会更专注。另外，我们给孩子准备的材料，要在他们的动手能力范围之内，根据他们的能力修改材料。
三、材料的准备生态化
在当前提倡环保、节俭的社会需要下，一次集体活动耗费的材料应当是环保、生态、绿色的。每次科艺活动，教师都会根据活动目标，准备一些材料供幼儿操作。有的材料需要人手一份，当需要一些生活中常见的材料时，就可以要求家长帮助孩子一起收集。教师发动幼儿与家长一起收集生活中的各种常见物品，如盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为科艺活动提供素材。比如我们召集幼儿共同收集了大量的大小不同、形态各异、材质多样的纸盒。因为有了丰富的材料为基础，孩子们的制作各具特色。有的用大纸箱作出了“大机器人”、“火车”等，有的用小的纸盒制作了小汽车、坦克、长颈鹿等。由此可以看出，在课题研究中，让孩子成为材料准备的主人，会让他们对材料本身有初步的了解，活动中不会由于材料过于新鲜而转移注意力，对于老师提出的要求可以仔细了解。
比如大班活动《火箭上天》中，需要人手一根吸管，如果由老师准备，就需要去超市购买一包吸管。可是在这次活动中，孩子们从家里带来粗细不同、形状各异的吸管。通过探索，制作火箭，孩子们了解了不同的材料，制作出来的火箭在飞起来的时候有区别。孩子们通过观察比较同伴的火箭，进行比赛，趣味性更强。
总之，要根据幼儿的年龄特点、发展水平、活动目标，为幼儿选择并提供适量的、与主题密切联系、操作可行的材料。还应根据班级实际情况，在提供材料时，注意诱发幼儿参与活动的兴趣，让材料准备具有目的性、层次性、挑战性。
【关键词】农村 幼儿园 活动区域 创设
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.186
陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。”在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是重要的教育资源。孩子所处的环境便是教育的“教材”， 园所绿化美化，都是孩子受教育的因素，孩子耳濡目染，日日月月年年，对认知、思想、观察力、想象力等方面均能产生影响。
新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园活动区域的创设，是幼儿园环境艺术设计的一个方面。区域活动是为了满足幼儿按自己的意愿和兴趣去从事快乐活动的需要，幼儿在与同伴的相互作用中，真切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的快乐和满足，获得多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。
一、充分利用农村的自然资源，集中布置动态的活动环境
农村有取之不尽，用之不竭的自然资源。教师在选择活动区内容时，应结合当地地理环境特色，从农村具体实际出发，因地制宜地设置各种室外动态活动环境，充分实现园内资源共享。
我园整合农村现有资源，努力体现环境建设的全面性、对象性和层次性，着力让每一个角落都有生命，让每一个角落都会说话，真正让环境体现教育价值。老师们为了让孩子与环境互动，带着孩子们利用多种方式种植花草。种子和花苗：多种方式收集;花盆：各种废旧的塑料瓶、轮胎、篮球等，只要能装泥土和水都行。在老师和孩子们的精心呵护下，孩子们所到之处，一年四季绿意处处，花开不断。孩子们在和老师一起对植物栽种、管理的过程中，了解了植物的生长离不开水;顺着光线来的方向，植物长得比较好;有些植物不爱喝水;要给植物松土等。自然角里，把各班级搜集的各种粮食、蔬菜的种子集中一起，让孩子们认得更多;集中种植大蒜、小蒜、小葱、大葱、韭菜，让孩子们对比认识他们的细微不同;集中饲养小鲫鱼、虾、螃蟹、泥鳅、黄鳝等，让孩子们对照观察他们的活动。（联系家长干农活带上幼儿，让其亲临大自然，充分利用自己的感官看看、闻闻、听听、摸摸。）挖来一挑粘土，孩子们自己揉泥团，做各种泥塑，待泥塑风干后进行装饰;收集稻草，让孩子们编头发、扎花环、搓草绳等;在玉米成熟的季节，收集许多玉米芯，堆放在一起，幼儿利用玉米芯砌房子、垒高山等;收集大大小小的各种纸箱，拼凑链接，孩子们在纸箱里钻爬，其乐融融。这种区域活动环境的创设，足可弥补农村幼儿园活动室环境设置之不足。
二、建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，切实为幼儿创设分区活动的场所
幼儿是活动区的主人，创设活动区应从幼儿特点和兴趣出发，建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，提供、投放相应的设施和材料。一是充分考虑孩子的年龄特点，为不同年龄的孩子提供丰富的学习材料;二是材料的提供要随着幼儿的学习内容而变化，即区域的设置不是一成不变的。
设置科学、合理的区域分隔，建构丰富的区域布局，是区域设置中一定要考虑的。区域活动把教室的空间划分成几个活动区角，若空间没有适当的分隔，则容易使孩子感到杂乱无序。老师应充分利用材料，使各个区域活动相对独立而又开放，各区域既保持通畅又互不干扰。区角活动中材料的投放没有固定的模式，根据各年龄班幼儿、主题活动需要进行投放。只要材料是幼儿需求的、便于操作的、能激发兴趣的，每个幼儿都会运用多种感官，多种方式进行探索。即使是同一活动内容，教师也应考虑材料投放的层次性，以适应不同发展水平的幼儿。
如：同为图形变变这个墙面区角，小班主要让孩子认识常见的几何图形、颜色和简单的图形组合;中班增加几何图形种类、颜色，还增加数数、数字的认识、对应找规律等;大班则渗透拼图、找朋友（计算）等。
三、利用多种材料的诱发作用，丰富幼儿的情感体验，发展幼儿的交往能力
新《纲要》中提出教师只是承担着指导者的身份，教师的指导与否关系着游戏的发展速度与发展水平，教师该如何指导幼儿游戏呢？教师提供多种材料给幼儿，每个孩子对材料的理解与掌握是不一样的。如在娃娃家游戏中，穿上袋子的空奶粉桶，有的拿来做背篓，有的拿来做腰鼓，有的拿来踩高跷，甚至还有的用来做大鼓敲，所以，利用多种材料可以激发孩子的想象力。同时，孩子们在娃娃家乐园表演故事，分角色时商量、争论，在制定规则时的坚持和妥协，表演中的相互配合，都为他们的社会性发展奠定了基础，提供了条件，有利于幼儿社会交往能力的发展。
在活动中，幼儿的能力、兴趣往往会随着活动的进行而不断发生变化，这就要求教师仔细观察幼儿对材料的利用情况及兴趣倾向，及时对材料进行调整，使材料投放呈现动态性。教师在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，就要想到再投入一些新的材料。或材料本身尚有开发、利用的空间时，教师可以策略性地添加新材料，提高操作要求，使原有材料产生新的玩法，引发幼儿新的探索活动，重新激发幼儿的操作兴趣。当幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时，可以把两组或两组以上的材料组合在一起，幼儿就有可能创造新的游戏情景，出现新的活动内容。用来组合的材料可以是同一区角的，也可以是不同区角的。当然，园内可以实施资源共享，老师带孩子们走班制，偶尔两个班交换半天活动室，开展区域活动，让孩子保持新鲜感。
区角游戏是幼儿园里众多游戏形式的一种，老师要学会观察，根据孩子的需要变换活动内容，增减活动材料，使幼儿保持长久的活动热情。让我们利用好区角游戏，让它真正成为孩子们快乐学习的平台。让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
参考文献
一、制定科学的科研制度，确保课题顺利实施
对幼儿活动材料的研究具体到实际操作层面：研究计划如何实施?研究内容如何确立?研究方法如何选择?研究过程如何开展?研究人员如何保障等一系列问题亟待解决。为保证科研课题的顺利开展，我园制定了《班级科研工作制度》《科研组长职责》《科研工作十每制度》《教师参研奖励制度》等科研管理制度。如《科研工作十每制度》，规定(1)每班有研究小点；(2)每次活动有计划、反思、总结；(3)每次活动有活动记录或影像资料；(4)每周两次小组研讨交流；(5)每周一次全园课题研讨活动；(6)每月一次小组示范活动；(7)每月一次教玩具评比展示活动；(8)每期制定研究方案；(9)每期聘请专家指导；(10)每期一次资料汇总，装订。建立科研人员网络结构，保障科研人员统一安排和协调，通过分层管理，层层落实，科研组发挥“小、实、活”的风格，努力为教师搭建理论学习与经验交流的平台，灵活多样地开展研讨交流活动，及时分析并解决课题研究中出现的问题，以确保科研活动顺利进行。在科研工作中，我们综合运用了行动研究法、案例研究法、内容分析法和叙事研究法。开展了语言活动材料、科学活动材料、游戏活动材料的开发与运用，幼儿活动材料来源方式、特性、功能，不同性质材料与幼儿学习之间的关系，投放活动材料的时机、数量与活动效果的关系，幼儿如何运用材料进行操作性学习，课题研究过程中教师的专业成长等子课题。
二、幼儿活动材料开发与利用策略
(一)活动材料构成：由“成品教玩具”转变为“多元材料的开发与利用”。由于幼儿教育活动的生活性、活动性、浅显性的特点，幼儿活动材料非常广泛，而不是局限于成品的教玩具。我们本着“取材多元、操作方便、耐玩实用、易于推广、促进发展”的原则，全体教师、幼儿集思广益，开发和利用各种废旧材料，改变过去大量购置成品教玩具的现象，创造性地制作了各种各样新颖独特、操作性强的教玩具，一物多用、一物多玩，最大限度地发挥活动材料的使用价值和发展价值。如开发制作的“多用飞盘”，适合各个年龄层幼儿使用，小中班幼儿可以在户外进行飞盘飞行活动，锻炼幼儿的手臂肌肉；婴小班幼儿可以用来扣纽扣活动，发展幼儿的小肌肉精细动作，锻炼手指的灵活性，促进幼儿学会生活自理；大班幼儿可以通过操作飞盘上的时针、分针，学习认读时钟，初步具有时间概念。
(二)活动材料的来源，开发和利用：以“教师为本”转向以“幼儿为本”。学习是主动建构的过程，幼儿积极主动地参与各种活动是以幼儿自身的兴趣和需要为基础的。教师要充分利用幼儿的兴趣和需要，从幼儿主体出发，将幼儿的外部需要转化为内部需要，变被动接受为自主建构。
在课题研究之初，我园教师费尽心思，寻找搜集了丰富多元的活动材料，并进行创造性地开发，用于教学活动和游戏活动，但这些新开发的材料却经不起考验，幼儿似乎并不领情，很快就对材料失去兴趣，活动效果每况愈下，教师信心受到打击，充满无奈。通过观察记录和小组研讨，教师统计分析了“材料来源途径”、“材料开发主体”、“材料操作主体”与幼儿活动效果的关系。通过研究发现，材料的来源途径是多元化的，但当材料开发和使用主体为幼儿时，幼儿兴趣点最高、活动持续时间最长、幼儿学习活动的有效性和教师教学活动的有效性最好。于是教师积极转变活动主导者、组织者，材料提供者、开发者的角色，变教师一厢情愿设计和开发材料为教师、幼儿友好合作，共同探讨，发动幼儿的集体力量，通过各种途径搜集、设计、开发活动材料。在幼儿主动寻找搜集材料的过程中，幼儿认识了材料的不同特性、学会了分类、养成节约的品质、具有了环保意识。幼儿主动构思、寻找、创作、运用材料进行活动，一方面简单的原始材料经过幼儿的奇思妙想，创造出很多新式玩法，废旧材料变地富有生机与活力、亲切和柔和，废旧材料的使用价值得到了最佳发挥；另一方面，幼儿活动的积极性大大提高，改变以往教玩具大都由教师提供的传统，幼儿成为了活动的真正主体，在教师的指导和帮助下，通过与活动材料的积极互动，教育自我、愉悦自我、发展自我，材料所蕴含的发展价值也因幼儿的加入得到充分挖掘。
(三)活动材料的选择和投放：挖掘材料的本体价值和可能价值。幼儿的年龄特点决定了他们对物质世界的认识必须以具体的事物和材料为中介。我们遵循材料投放的“适宜性、针对性、目的性、操作性”的要求，提供适合幼儿年龄特点和发展需要的活动材料，充分挖掘活动材料的本体价值和所蕴含的可能价值。如为婴班和小班幼儿提供安全卫生、柔和美观的玩具和活动材料，增加高真实性和高结构性材料的投放，因为幼儿年龄越小，对活动材料的逼真性程度要求越高。实验研究发现，高真实性、高结构性的玩具可鼓励婴幼儿的假装游戏，促进其表征能力发展。而对于中大班幼儿，则提供更多的半成品的、废旧的、具有低真实性和低结构性的活动材料，因为“高结构的活动材料具有较强的定向作用，抑制幼儿的想象力”在研究中，我们发现低结构的活动材料比高结构材料更有助于中大班幼儿探索行为、象征性游戏、非刻板化的假装游戏转换，以发展幼儿创造力、动手操作能力、合作能力，锻炼幼儿的意志力。
过去，我们组织中大班的体育活动往往不加考虑地运用高结构的活动材料，但使用几次后，幼儿渐渐失去兴趣，无法吸引幼儿注意力，活动材料也成为摆设。通过观察记录、反思探究，我们增加对低结构材料的投放。于是我们尝试在活动区投放废旧纸箱，放手让幼儿自主操作，在活动中，幼儿发挥自己的想象力和创作力，在协商、合作的过程中，将一个简单的材料生成了多种玩法，教师也从幼儿的操作过程中得到启发，生成了丰富多彩的活动：“公共汽车”、“过山洞”、“车轮滚滚滚”、“过小桥”等；利用废旧饮料瓶开展了“火箭船”、“舞龙”、快乐接球”、“滑板车”等系列活动。开发和利用生活中随处可见的废旧材料，充分挖掘废旧材料所蕴含的可能价值，通过这些活动，不仅锻炼了幼儿的动手能力、运动能力、审美能力和探究能力，而且萌发了幼儿的节约意识和环保
意识，并切实落实到行动当中。
我们还发现，每个班级所提供的活动材料并非越多越好，在环境创设中，有些教师倾其所能，聚其所有，投放了五花八门的活动材料，但活动效果却并不理想。幼儿被丰富的材料弄地眼花缭乱，这个摸摸、那个碰碰，注意力分散，而且过多的材料不利于幼儿间的交流与合作。于是，我们根据幼儿的表现和活动情况发现问题并及时调整材料的种类和数量，在投放材料时，充分考虑材料与活动目标、幼儿数量、年龄特点等的关系，做到有的放矢，解决了材料投放的盲目性和一味地求新求异，加强了材料投放的目的性、适应性和科学性，并根据幼儿发展情况，适时进行更换和补充。
(四)利用本土性材料：生成园本特色课程。通过对材料的研究，教师按照各种材料的特性进行分类和开发，观察研究、挖掘不同特性的材料对幼儿发展的作用，促进活动材料与幼儿知识、经验的对接，促进幼儿全方位发展。利用我园所在社区资源和家长资源，收集、开发、利用具有本土特色的废旧材料，如利用医院的各种废旧材料和资源进行区角活动、角色游戏、户外体育游戏，开展如“烫伤怎么办”、“车祸救助”、“宝宝感冒发烧了”、“食物中毒”、“健康体检”、“疾病预防”等系列活动，让幼儿在与材料的互动、在与同伴相互交流过程中，学会互帮互助、体验医生的职业特点、学会移情、懂得关心他人、真爱自己和他人的生命；利用医院文化特点，开展良好生活习惯养成教育活动，幼儿字母发地收集资料，想点子、出主意，习惯养成效果远远超出预料；模仿医院心理咨询中心，开展“心理疏导”、“遇到困难我不怕”、“学会感恩”、“保护生命”、“我和别人不一样”、“健康成长日记”等系列情感活动，通过活动，幼儿自我认同感大大增强，勇于面对和克服困难，逐渐养成尊重他人、知恩图报、自信乐观的品质，幼儿的情绪管理能力得到提高；此外，我园还结合社区资源，开展游泳活动、轮滑活动、武术活动、体能训练等活动，打造出具有园本特点的健康特色课程。这些活动深受幼儿喜爱，获得家长朋友、幼教同行、教育专家的肯定和赞誉。
三、活动材料对幼儿发展的促进作用
(一)促进幼儿自主学习。幼儿自主学习的过程，是其注意、感觉知觉、记忆、想像、思维等认知心理要素和情绪情感、意志、个性等非认知心理要素活动的过程。在幼儿园教育教学中，促进幼儿自主性学习的方法有许多，但通过教育观察我们发现，提供操作材料相对于其他办法更能引发幼儿自主性学习。幼儿处于具体形象思维阶段，其学习需要通过各种感觉器官和肢体动作来完成，再加上幼儿好动、好奇、好创造的天性，对活动材料的操作和创造符合幼儿年龄特点和发展水平。我们为幼儿提供了丰富多元的、可供操作的物质材料，鼓励幼儿自己动手、动脑，自主“创造”属于他们自己的游戏和活动。如利用“木条、木桩、不锈钢管”开发的“奇幻木方格”，活动材料集“环保、开放、多元、趣味”于一体，幼儿可以自由组合、任意拆装。运用不同的组合，幼儿可进行“钻山洞”、“过小桥”、“攀登架”、“跳格子”、“抬轿子”、“滑轮”、“拉力比赛”、“走迷宫”等极富创造力的活动。在操作学习过程中，幼儿变接受性学习为自主性学习，遵循自己的内部需要和发展规律，在已有经验和对材料的理解的基础上，创造、开发、组合各种活动材料，创造性地开发出各种不同的玩法，幼儿兴趣高昂、乐此不疲，体现了幼儿良好的学习状态、积极的心理活动和高效的学习效率。
(二)促进幼儿多元智能的发展。加德纳在1983年提出的多元智能理论，认为人的智能是多元的，具有差异性和实践性，不同个体在实践过程中发现新知识、解决新问题、创造新产品的方式、途径和能力具有个体差异性。幼儿的动作、能力、经验、情感等与活动材料的大小、结构、功能复杂性之间存在着相互制约的关系，“通过与设计巧妙的设备与材料的互动，儿童将发展出大小肌肉的协调性，对外界的概念，创造性、社会技能和自我认知。”物质材料在形成和改变幼儿脑结构的过程中起着十分重要的作用，尤其是对幼儿心智具有挑战性的物质材料对幼儿脑的发展更有意义。幼儿对物质材料的操作，涉及动作、语言和情感，与左右脑均有关。因此，在活动材料的设计和开发中，我们注意以幼儿的多元智能发展为目标和导向，在幼儿与材料的充分互动中发展多种智能。