时间：2022-01-27 13:28:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇优秀德育工作者事迹，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
党员教师德育工作先进个人事迹材料
投身教育工作二十五年来，XXX同志曾任年级组长、办公室主任、政务副校长。虽然教育岗位几经变换，但始终努力实践教书育人，立德树人的教育思想，忠诚于人民的教育事业。多年来他凭借踏实认真的工作作风、 灵活的教学方法、 先进的教育理念默默奉献在教育岗位上，赢得了师生的喜爱、 同行的认可和社会的广泛赞誉。
一、悉心从教，爱岗敬业，踏入工作岗位后的他， 一直对自己严格要求，努力完成学校交给的各项任务。在学校管理上，他努力探寻好的方法和措施，全身心地投入工作。他总是率先垂范，做好老师的榜样。他始终认为，既然选择了教师这个职业，就要尽职尽责，上好每一堂课，不求回报。在教学工作中，他精益求精，踏踏实实，并用课改理念来丰富课堂教学，引导教师质疑调查、探究，调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生都尝到成功的喜悦。
二、德育管理，创新思路，工作中他以落实常规工作为中心， 制定适合本校发展的学常规、 建班规、 赛常规规范学生的言行。让学生形成了良好的行为习惯， 营造了一个文明、和谐的校园氛围。和同事们结合实际创立了1234德育模式。引导全体教师积极培育“宝库之星”，依托学校、家庭、社区加强学生德育教育。取得了较好的教育成果和社会效益。
班主任是学生精神成长的引路人。他努力创建一支德才兼备、高效的班主任队伍，在选拔、培训时朝着敬业奉献、热爱学生，善于做学生的思想工作，具有较强的教育教学组织能力，班主任学科专业和教育专业基础扎实，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力的方向。
他紧密配合学校教学工作，落实学校班级日常管理常规，贯彻让优秀成为习惯的育人理念，深入开展各项德育工作。打造一支强有力的班级队伍。对班干部进行定期的教育学习 ，有意识地引导他们在竞争中树立民主意识，在生活中注重培养服务意识、自律意识、创新意识，强化自主意识，一批品学兼优的班干部脱颖而出。
三、关爱学生，撒播阳光 ，爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。作为德育工作者，应该是一个播种阳光的人，用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。多年来，他引导全体师生以博爱塑造着自己的灵魂。积极参与各项富有爱心的教育实践活动。了无痕迹，润物无声，潜移默化间影响着学生的成长。
四、孜孜以求，完善自我， 同志严以律己，不当加强自身修养。曾多次参加新课程培训、继续教育培训、学科培训、岗位培训。并通过夏都APP，法宣在线，专技天下等平台加强学习，提升自己。主抓德育这几年，学校的德育工作一直做得很好，学校的教学成绩也逐年提升。各项竞赛中也屡次获奖。他个人曾多次被评为优秀教师和优秀工作者，优秀党员。
做一名党员教师，作为一名德育工作者，作为一名支部书记他在工作中对自己高标准，严要求。不断地学习、钻研、进取，走在教师队伍前列，做时展需要的优秀教师。工作中虚心听取教师的意见，有不懂的问题就向有经验的教师请教。通过不断的学习他的业务能力不断提高，工作也逐渐得到了老师们的认可、支持。无论在成功或挫折面前，他都怀着对工作的挚爱，对事业的虔诚，用实际行动在践行教书育人，立德树人的教育目标。
德育工作是中职教育重要组成部分。近年来，由于高校扩招、崇尚文凭等主客观因素影响，中职学校生源不足问题日趋严重，学生群体特性也发生显著变化。因此，学校德育工作面临严峻挑战， 传统的德育工作方式存在难以适应的问题。尽管很多学校也在尝试着创新德育工作，但效果并不明显。究其原因，我认为原因是多方面的。
一、德育工作主要的问题及分析
1.生源特点变化导致德育队伍不适应。在高中扩招和学龄青少年减少双重影响下，中职学校生源每况俞下，中职校学生入学几乎无“门槛”。这些学生群体往往厌学、判逆性强，传统的说教德育工作方式对他们根本不起作用，德育工作者面新的考验。同时，从国家倡导教育产业化开始，社会便热衷于学历教育，原有实力较强的中专学校纷纷转向升格为高职院校，未升格或新组建的中职学校往往存在管理基础、师资等方面相对薄弱问题，德育工作者队伍建设明显滞后。尽管近几年职业教育日益被重视，许多优秀的教师参加到中职教育中，加入德育队伍中，给德育工作带来了生机与活力。但这些教师大部分德育工作经验不足或观念差异性等，往往与学生群体存在沟通困难，更不用说教育效果了。
2.认识不足重视不够导致德育工作失衡。尽管国家把德育作为素质教育的核心，但一些学校的德育工作仍没有引起足够的重视，没有真正领会先育人后育才的涵义。即使把德育纳入学校的教学范畴，安排了德育教学课程，制定了德育活动计划，但大都是流于形式，仅限于把德育课程完成了，活动计划实施了。由于认识不足，一些学校明显存在重智育轻德育;重知识轻能力;重课堂教学轻社会实践等“三重三轻”问题。
3.系统性、连贯性缺乏导致德育工作难深化。有些学校德育工作一直存在着一种误区，认为德育是一种孤立的教育，是德育工作者份内的事。因此，有些学校总是将德育与智育人为隔离，把德育工作全部内容都归并到学生科或德育办等单个部门。经常在校内制造一种封闭的德育管理体系，学校专业老师、班主任、生管老师相互配合的有效机制无法真正建立。有些学校既没有把德育工作当作一项系统性工程来抓，又缺乏校外德育途径，不能与外界进行合理的信息交流。因此，学生德性培育的合力便难以形成，德育工作也仅能浮在表层。
4.处罚约束手段失效导致德育工作乏力。由于生源不足，相当一部分中职校招生任务完成不好，害怕已经来校报到的学生流失。有些学生是由于家长原因被动读书，他们总是伺机找理由逃避上学，更希望被除名等。因此，为了避免学生流失，部分学校常常迁就学生行为，针对这些判逆、厌学、被迫学的学生，除了哄，别无选择，甚至都不能严肃批评，更不敢采取强有力的约束管理措施。即使学生有违纪违规行为，有时也只能放任之，无形中助长了不良风气，德育工作者常常显得办不从心。
5.消极因素交织导致德育工作艰难性。到中职生这个年龄，接触社会的机会明显增多，不断受到社会、家庭生活中的积极与消极、美好与丑恶、规范与不规范等矛盾冲突不断地影响。他们自控意识差，明辨是非能力弱，往往更容易受消极、负面问题。而德育内容不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际问题，德育内容往往被误认为“空泛化”。因此，道德教育的理想性与现实生活中非道德性之间的巨大反差，助长了受教育者的逆反心理和抵触行为，形成了德育工作“防火墙”效应。
二、化解德育工作问题的主要对策
前述分析可知，当前中职学校的德育工作面临许多自身无法克服的问题，学校传统的德育理念、方式受到了挑战。因此，中职学校只有走在时代的前沿，锐意改进，大胆创新，更新理念，创新德育工作内容、形式、方法，才能有效化解德育工作难题。
1.更新理念，实现两个较变。现阶段中职校学生既有普通青少年的共性，又表现出独特的个性。思维活跃，厌学好动，判逆心里强，是典型的“不听话”孩子。绝大部分学生是被动性入学，基至有些家长把孩子送到学校读书当作一种解脱，他们对专业理论知识不会有太多兴趣。因此，传统的德育理念已经不能适应新时期德育工作要求。必须更新观念，树立“先做人后做事”育人理念，建立与之相适应的德育机制。
一是建立 “一岗双责”德育工作机制，实现从“只教书不育人”向“既教书又育人”的“一岗双责”角色转变。“一岗双责”机制，就是要强化教师的育人职责，落实教师履行教书和育人双重责任。教师不仅要把知识毫无保留地传授给学生，更要教会学生做人的道理。教师也要加强学习，即要学习专业技术理论知识，又要加强道德修养，掌握德育常识，提升自我，提高履行“一岗双责”能力。
二是建立“全员参与”德育工作机制，实现从“单兵作战”向“军团协调作战”的德育模式转变。传统上，有些人总是偏片地认为德育工作仅是政工部门或学生科的份内事，是某个分管领导份内的事，其它部门或人员与德育无关。这种仅凭少数人参与德育工作的做法，是不能适应新形势下德育工作要求的。德育问题涵盖着学生的学习生活方方面面，仅是少数人抓德育工作是不够的。德育工作是一项系统性、全员性工作，应该坚持“大德育”理念，把所有人都纳入德育工作队伍，形成人人是德育工作者，处处是德育工作氛围。
一强化高职院校德育工作服务观的必要性
当前，高职院校德育工作的服务观已日益深入人心，并不断在创新中取得了可喜的成绩，逐步形成了德育工作为学生健康成长、全面成才服务的新理念。然而我们还应该清醒地认识到，德育工作在服务层面上还存在着许多问题，主要表现在：
1德育工作还没有真正形成服务体系
我们看到高职院校的德育工作在服务意识、服务内容和措施上都缺乏明确的宣传和实施方向。德育工作仍然对学生进行灌输式的教育，过多地注重说教，并力求教育的轰动效果，却忽略了最关键的为学生服务这一根本任务。德育工作者时常热衷于举办活动、参观交流、，院系活动一个接着一个等一系列能够引起同行、校领导注意的活动，而且“一阵风”现象相当严重，同时只有少数学生才成为一个参与者，而大多数学生成为一个旁观者。致使德育工作忽视了“学生本体”的根本思路，遭到许多学生的反感和反对，从而导致了学生在德育工作中由原本的被服务的角色变成了被动的服务角色，学校没有从实质上形成为学生服务的体系。这对大学生的全面成才来说是有害无益的。
2教育工作者的服务意识淡薄
部分德育工作者没有全身心地投入到工作中去，仅仅把自己的工作当作一种谋生的手段，热衷于第二职业，不喜欢与学生交往，无心钻研业务，更无心关爱学生，只求过得去，不求过得硬。此外在职称评审和学科带头人评审中，学校往往只重视科研、学历等硬性指示，难以在服务意识和工作态度上进行比较，致使德育工作者在职称评定上往往落后于同期参加工作的教师们。另外，在学生工作考查中，由于缺乏量化指标，工作干好与干坏一个样、干多干少一个样的现象表现得比较严重。这种导向上的偏差和操作性难度的加大，使得德育工作者服务学生的意识长期以来比较淡薄。
3德育工作不能适应大学生就业的要求
从学生就业的德育工作来看，大学生在就业观念、就业思路以及择业技巧上存在着许多的不足，如何改变这些不足，帮助学生正确地进行自我定位，形成正确的就业观，找到适合自己发展的职业，是我们高职院校德育工作者应该加强的工作。此外，随着扩招人数的增多，就业形势非常地严峻，用人单位不再注重学历和简历，而是更注重毕业生的职业能力和岗位能力。因此毕业生的适应能力强与不强是影响毕业生就业成功与否的重要因素。这就需要我们的德育工作者必须强化其为学生服务的理念，增强学生自身实力，这是德育工作服务学生的根本。
二强化服务观对高职院校德育工作者的要求
高职院校德育工作者面对的是一些富有激情和个性多彩的又有独立思考能力的大学生。直接“面对面”的德育工作，他们对待学生的态度、方式、方法以及自身的文化、道德修养将直接反映出学校德育工作的服务理念是否是“以学生为本”，一切为了学生发展的服务宗旨。真诚的完善的服务理念，应该贯穿在德育工作的各个环节之中。这就要求德育工作者必须做到：
1热爱学生，具有热情关怀学生的态度
将“以学生为本”的服务理念不仅根植于自己的观念当中，还要体现在工作之中，成为自己人格的一部分，真正把学生的身心成长的利益放在首位。任何职业道德的首要规范和基本原则就是从业人员要尽心竭力地为服务对象服务。所以德育工作者要抱着尊重、理解、信任和服务的态度对待学生，热情教导，谆谆善诱，细心服务，不以冷漠嘲讽的态度对待他们，并公正地对待每一个学生的平等权力，不因学生的贫富、素质的良莠、家庭背景的不同，甚至是男女性别的不同，而导致服务态度的差异。真正在思想上和行动上明确为学生服务的目的。这才是德育工作者应具备的服务素质。
2端正自身形象，增强师表意识
仪表整洁，和言爱语，服务热情周到是做好服务工作的基本要求。德育工作者除了要端正自己的外在形象外，还要注重内在修养的提高，全面细心地为学生服务，牢固树立“以学生为本”的服务观。这不是一句口号，而是德育工作者的真情行动，心甘情愿地为学生吃苦，为学生着想，服务有原则，有分寸；该帮的帮，该让学生独立完成的独立完成，为学生树立起良好的榜样作用。
3服务要着眼于学生的能力培养和成才利益
深入了解学生当前的思想变化和需要，想学生之所想，急学生之所急。将日常德育工作放在学生的能力培养和学识的增加上，把服务于“学生本体”放在首位，加快学生社会化的进程。尤其是关系到学生切身利益的就业指导要与学生的实际需要相结合，加强择业培训力度和职业生涯设计的指导，提高学生的就业能力与适应社会的能力，真正地做到通过德育工作者的努力服务，把学生培养成为社会所需要的合格人才。这是德育工作者完善服务观念的现实意义。
三强化德育工作服务观的措施
1领导重视是强化德育工作服务观的关键
学校领导应当充分重视德育工作服务观的完善，并将其列入队伍建设、干部培训及日常教育之中。学校领导要处处关心德育工作者的成长，解决他们在日常工作中和生活中的一些具体问题，让他们感受到领导对自己工作的支持和重视，踏踏实实地做好本职工作。要大力表彰服务学生工作中涌现出来的优秀工作者，树立先进典型，宣传他们的先进事迹，使德育工作者能够在自己的艰苦工作中深切体会到服务育人的极大乐趣，激励更多的德育工作者，自觉加强自身道德文化修养，不断完善自己实现德育工作服务观的日益完善。
2加强制度建设，坚持正确的德育方向
健全的规章制度才能使德育工作者的服务观成为自觉高效的行为，促进他们在日常的“面对面”的学生工作中养成良好的职业道德服务规范。同时学校还应该建立服务评估标准，形成一整套考核、评仪的制度，加强德育工作者的服务制度化和规范化的管理，建立完善的学生监督机制，让德育工作者的言行，置于学生的监督之下，倾听学生对德育工作者的反映。这样使德育工作者的服务能够很好地在学校学生的管理和监督之下，发挥其有效作用。
3注重自我教育，加强自我监督
高校德育工作系统应该积极营造向上的育人氛围，充分发挥校园文化作用，以德育人、以文养人。广大德育工作者在主流文化的熏陶下，自觉树立正确的人生观、价值观、学生观，坚定为学生服务的信念，忠诚自己喜爱的教育事业，并在日常的工作学习生活中不断加强自身的文化道德修养，定时对自己进行观照，反思前一段工作中的失误，认真听取同事及学生的意见，发现自己的缺点，完善自己的行为，将服务观念融入到自己的日常工作之中，落实到自己的行动上。
4作为学生就业系统的德育工作者，更应该强化其服务意识
首先要深入了解就业政策和学生的现状，找出目前学生就业方面存在的问题和不足，做到对症下药。对于我们高校来说，学生没有就业就不能说是我们德育工作者（当然是教育工作者）对学生尽到了应有的义务，把学生培养成为现代化建设服务者。对此，德育工作者要面对新形势主动做出自我调整，跟踪社会发慌需要，加强学生德育工作，转变思想观念，真正做到服务育人，面向社会解决学生的做人问题。其次，要切实改善服务条件，提高服务水平，端正服务态度，为学生开展全方位的服务，帮助学生树立正确的择业观，开设职业生涯设计教育和就业指导课。对学生进行全方位的就业指导。还要加强学生就业前的岗位培训，提供职业化的服务，溶入个性化的职业生涯规划，针对大学生的不同特点进行个性化服务。再次，积极开拓就业市场，主动与学生比较喜欢的单位和接收毕业生较多的单位经常联系，对这些单位进行走访、交往，使其用人单位了解学校的生源情况和学校的发展，为学生提供更完善的服务。第四，还要加强信息化的建设，实行信息化管理和服务，充分利用网络资源，建立和扩大单位数据库，广开信息渠道，实现资源共享，提高对大学生的服务水平和质量。
参考文献
表格简单总结
本人热爱教育事业，依法执教。对德育工作有着深刻的认识，倡导“德育先行”的教学理念，付出了汗水地同时也收获了成功。
1.加强学习，树立高尚的职业道德观。几年来，我认真学习，兢兢业业。不断提升自身的道德素质，树立了热爱本职工作、开拓创新、为人师表、教书育人的思想，严格要求自己，与同志和睦相处，关心爱护学生，以自己的言行潜移默化感染着学生，使学生自觉树立高尚的道德观2.勇于创新，渗透德育于教学中。日常教学中，我不仅利用早点名、晚点名等特定的时间进行德育教育，还提倡将德育教育渗透到教学中，取到了事半功倍的效果。教学中我注重引导学生从爱国做起，培养学生的爱国情操。其次注重培养学生树立远大志向、树立理想、信念和价值观。除此之外，对学生进行中华传统美德教育。作为语文教师的我提倡不断加强中华民族传统美德的教育，并结合《弟子规》等课外教材，引导青少年继承民族传统，增强民族情感，达到德育渗透的效果。3.爱心起航，为工作注入无限动力工作中我提倡用爱心对待每一个学生，当孩子有困难时总是认真倾听，尽力帮助。用自己母亲般的博爱得到了孩子们的信任，一次次深受家长的好评。4. 丰富活动，让孩子们在德育天空快乐高飞丰富多彩的活动，不仅深深地吸引着广大儿童，同时使爱国主义、集体主义与社会主义的教育在队活动中得以深化。为了提高自己德育工作的实效，我特别注重开展各种形式的德育活动，结合时间、月份特点，以活动为契机进行德育渗透，利用延安革命老区这一得天独厚的条件，我还特别注重对学生进行革命传统教育和爱国主义教育。一分耕耘，一分收获，几年来的坚持，换来了累累硕果：先后荣获“黄陵县模范班主任”、“师德表率”等荣誉称号，今后的工作中，我将继续努力，争取更大的成功！
事迹详细总结
诗人屈原曾用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来抒发自己的志向，而我校先进德育工作者李萍同志更是将这句话作为座右铭，在工作中慢慢求索，用自己满腔的热情去关爱、温暖、感动着每一名学生。xx，XX年参加工作以来，一直担任教学、班主任、教研组长工作，曾担任过少队辅导员。先后获得过黄陵县优秀班主任、县优秀少队辅导员、师德标兵，并在赛教、论文比赛中先后获得过市、县、校级奖项。工作中她倡导“德育先行”的教学理念，在德育工作方面取得了骄人的成绩。
一、加强学习，树立高尚的职业道德观。
教育大计，德育为本。她认为学校的一切教育都以转变学生的思想和培养良好品行为根本。德育工作必须放在首位，她常说“智育不好出次品；体育不好出废品。而德育不好，可能是危险品。”xx同志认真学习邓--理论，努力实践“三个代表”重要思想。认真学习相关教育法规，积极参加各种政治学习和集体活动，加强了自身的职业道德素质，树立了热爱本职工作、开拓创新、为人师表、教书育人的思想，因为她相信“要照亮别人，首先自己身上要有光明；点燃别人，首先自己心中要有火种”，教师的风范对学生来说是最好的榜样。教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。所以，她对自己要求很严格，与同志和睦相处，尊敬领导，关心爱护学生，尊重学生，师生平等，学生有困难的时候及时伸出援助之手，以自己的言行潜移默化感染着学生，自觉树立高尚的道德观。
主要做了以下一些工作：
一、创新德育工作思路，开创德育工作新局面
学校坚持德育为首的工作思路，积极研究德育工作内容，针对新时期德育新问题，提出学校德育工作新思路，改进学校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
（一）加强师德师风建设积极组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，大力宣扬优秀教师先进事迹，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。努力打造一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。
（二）抓好班主任队伍建设适时召开班主任工作会议，与班主任老师一起探讨学校德育工作的方法，布置每月的工作重点和主题教育活动，及时反馈、处理班级中发现的问题。并不断完善班主任岗位职责，工作条例、考核、奖励制度，做好班主任工作的月查，加强班主任工作的过程化管理，并把班主任工作的实绩作为晋升、评优、发津贴的重要依据。
（三）加强家校联系、构建同步教育网络德育工作离不开社会、家庭的配合，为此学校积极构建社区、家庭、学校德育工作。《政教简报》，每月出版一期，及时传达学校工作，各项主要活动，教育教学成果，指导家教工作等等。为广大学生、家长提供了一个交流的平台，努力使家庭教育与学校教育能默契配合。
网络
（四）加强三困生帮扶工作本学期，各班都能结合本班实际，做好三困生的帮教转化工作，建立帮教档案，并制定了具体的帮教措施，记载好帮教情况，努力做到用爱心去关怀他们，用耐心去感化他们，尽量把一些苗头性问题消灭于萌芽状态之中。政教室做了大量的工作，对重点的问题学生“一对一”个别谈心，对本校的三困生进行排队摸底，落实结对帮教教师和措施，增强教育转化的责任感。同时利用10.19救助捐款、彩票基金和国家财政资金救助学生达三百多名，救助金额达三十万多元。
二、强化行为规范训练，改变学生精神面貌
本学期的行为规范教育继续加强。
（一）加强行为规范养成教育，开展诚信从身边做起活动。对学生的学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯进行训练和教育。
（二）强化行为规范教育的检查、评比、量化措施。
本学期，对行为规范的检查、评比措施进一步完善与落实。进一步细化无缝管理，重新制定一日常规的评分内容和标准，重新设计较合理、较规范的评比版面。对清洁卫生、自习、就寝违纪情况的检查评比落实到位。采取定岗定人定点检查的方式，对班级文化建设和班级布置采取定期检查的方式。
（三）充分发挥值班人员、督查人员、学生会、班级干部的值日监督作用。一学期来，各部门认真负责，检查公平公正，值周工作到位。通过对学生的行为规范教育，让他们养成文明礼仪、劳动卫生习惯等。通过对行为规范教育的检查、评比，形成班级竞争，促进了全校的行为规范。
三、细化德育活动，切实转变校风
（一）安全第一，加强教育，防患于未然
本学期先后进行了安全知识讲座，法律知识讲座，安全疏散演练，消防安全演习等一系列活动，加强了安全教育，提高了师生的安全防范意识。
（二）家长会
本学期，成功召开了全校学生家长会，家长出席率达90％。在家长会上，校以具体事例宣传了家庭教育的方法；每位班主任认真准备、精心布置教室，主题鲜明突出。每月印发了家教联系卡及时通报学生情况，拉近了家庭与学校的距离，沟通了家长与老师的情感。
（三）系列主题教育活动
本学期，根据上级的要求以及学校的工作安排，政教室开展了一系列的主题德育活动：“首义精神耀千秋”系列活动，“永远跟党走”建党91周年庆祝活动，“我身边的榜样”演讲比赛，“中华经典诵读活动”，“爱心·亲情·感恩”主题月等活动。这些活动的大大推进了我校德育工作的开展，帮助学生逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，爱国、爱党、爱父母、爱自己。
总之，本学期学校德育工作做了不少工作，也取得了不少成绩，但与上级要求还有较大差距，一些问题有待解决。
（一）学生日常行为习惯不尽人意。如上下楼梯不按要求去做，成在安全隐患；学生抽烟现象也屡见不鲜；一些学生卫生习惯较差，随意丢弃脏物，这也是造成学校卫生状况保持不佳的主要原因之一。
（二）班级之间存在不平衡，班风、学风参差不齐，某些班级在管理上还存在一些问题。
关键词： 高职院校 实践德育 运行机制
实践德育指在充分尊重学生德育主体地位的基础上，通过一系列制度安排，促使学生尽可能多地参与德育实践活动，获得道德体验，实施道德行为，从而促进思想品德与政治理论素养的提升，以实现育人目标的活动。在德育低效的背景下，实践德育作为一种重要的育德途径和当前摆脱德育困境的一种有效尝试，人们对其认识和研究不断深化、拓展。高职院校鉴于自身培养目标及培养方式的特殊性，在办学过程中积极推进实践德育的运行有非常重要的意义。
一、高职院校开展实践德育的必要性
1.高职院校开展实践德育是对高职院校实践资源的充分利用
高职院校实践教学是实现应用型人才培养的主要方式，教学过程的实践性是高职教育的重要特征，是区别于普通高等教育的重要标志。在高职院校的人才培养过程中，实践性教学课时占有较大比重，工科专业实践课时比例要达到总课时的50%及以上，文科专业实践课时比例要达到40%以上。随着高职院校办学经验的逐步积累，办学水平逐渐提高，体现高职特色的工学结合、校企合作的人才培养模式逐渐成熟和推广，校内外各类实践基地相继建立。教育资源的挖掘是开展实践德育的一个重要环节，实践资源丰富是高职院校的优势和特征。对实践资源的充分利用有利于充实德育教材的内容、创设真实的德育情境、激发学生道德情感的发展及促进德育隐形知识的传递。如果仅仅将各类实践资源作为高职生实践技能提升的依托，其效能的发挥将是片面的有限的。
2.高职院校开展实践德育是提高德育实效的重要途径
“重莫如国，栋莫如德”，德育为先一直是我们不变的价值追求和教育取向，德育实效一直是社会各界广泛关注的问题，但其低效性也是不争的事实。特别是高职院校，学生原有的文化基础知识相对薄弱，学习主动性不强，兴趣广泛易迁移，自我管理能力及自我控制能力相对较差。在生源综合素质降低，而不断扩招导致教育资源相对紧张的情况下，高职院校的德育低效更应该引起高度关注。德育既关注思想品德的教育，又关注能力的培养，同时具有鲜明的开放性和时代性，德育的这些特点要求与社会实践相联系，充分开发、整合、利用实践资源，把理论付诸实践。充分利用实践教学环节的德育资源，突破传统德育课从理论到理论的局限，使德育在课内外、校内外持续践行，是提高高职院校德育实效的重要途径，也是德育工作开拓创新的可行路径选择。
二、高职院校实践德育的运行机制分析
1.高职院校实践德育的保障机制
实践德育的保障机制是实现德育目标，对学生进行德育教育的保证系统。这个系统主要包括思想保障、组织保障、经费保障和基地保障。高职院校要通过采取各种有效措施，提升师生对实践德育的认识，把实践德育作为提升学生思想道德素质的重要途径贯穿于学校教育教学的全过程。实践基地是开展实践德育的基础性条件，实践基地建设的结果直接关系到实践德育的成效。高职院校既要建立包括良好的课堂教学、实验实训中心、社团活动中心等校内的实践德育的基地，又要积极拓展校园之外的校企合作的实训基地、法纪类、服务类等各类基地。要保障高职院校实践德育的有效开展，仅仅按照国家相关德育经费的标准拨付经费，是远远不够的，还必须根据对实践德育的相关安排加大对德育经费支持力度。实践德育涉及部门多，关系复杂，要强化实践德育，必须建立有学工处、团委、教务处、思政部、各个系部及实习实训企业参与的统一的组织管理机构，作为实践德育的常设领导机构，各个组成部门职责明确，既分工明确又统筹规划，落实各项工作任务。特别是专业实践活动中的德育问题，要在教务处、各系的专业教学计划中单列出来。全院大型德育实践性教学活动要在团委、思政部、教务处等部门分工协作中有计划地按年度规划。
2.高职院校实践德育的激励机制
实践德育目标的实现及德育实效的提高，离不开德育主体的积极工作、积极参与。因此，高职院校的实践德育必须建立和完善激励机制，以充分调动师生参与的积极性。物质鼓励和精神鼓励是德育的两个基本范畴，高职院校实践德育的激励机制，既要注重精神激励，又要注重物质激励，用精神鼓励来提高物质鼓励的格调，用物质鼓励来巩固和强化精神鼓励的效果。建立和完善激励机制，一方面，对于工作实绩突出的德育工作者，要在职称评定、进修等方面充分考虑，给予必要的倾斜。另一方面要建立健全奖惩制度，通过评选优秀德育工作者、优秀学生等，树立典型，表彰先进，满足他们高层次的精神方面的需求，激励他们不断进取，要不断挖掘和宣传他们的先进事迹及思想中的高尚道德品质，使广大德育工作者和青年学生自觉与典型对照，寻找自身的差距，形成一种健康向上积极进取的氛围。把激励机制引入实践德育的运行，调动各类人员的积极性、主动性和创造性，有利于提高德育工作的实效性。
3.高职院校实践德育的评价和反馈机制
评价机制直接指导着高职德育应该做什么、避免什么、追求什么、摒弃什么。从实践德育的视角而言，德育评价要改变单一的教师综合模糊评价方法，建立科学、具体、简明、动态的学校评价、社会评价、家庭评价和自我评价相结合的评价系统，沟通各实践环节，汇集各方面意见；在评价内容上，由单一理论知识考试拓展为日常行为监测、案例分析研究、社会实践效果等；在评价对象上不仅仅要考查学生理论层面的提高程度，更重要的是要看其在实践中的具体表现，从以道德知识为主走向以道德行为为主。同时要建立长效的畅通的信息反馈机制，跟踪研究学生走上工作岗位以后的品德表现，从个案研究中升华对高职院校实践德育的认识，以有利于高职院校实践德育运行机制的健全和完善。
4.高职院校实践德育的学生自育机制
【摘 要】当前技师院校的学生是一批非常具有活力和创造力的青年群体，他们将是国家科技创新改革的主力军，其思想道德和技能水平的高低，关系到我国由制造业大国走上制造业强国。因此在传授知识的同时，塑造学生的灵魂是每个技师院校的老师必须高度重视、不可懈怠的职责，因而，在了解学生的实际，把握学生的思想基础上加强技师院校学生的德育工作是一项重要内容。
【关键词】德育；技师院校；问题；解决方案
一、加强技师院校的德育工作，是社会的必然要求
技工教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。必须坚持“育人为本、德育为先”，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。这是贯彻党和国家的教育方针、全面实施素质教育的基本要求，也是中国特色社会主义事业对新一代劳动者的迫切需要，是提高职业教育质量的重要内容和必然要求。
二、当前技师院校学生思想品德现状分析
（1）纪律涣散，遇事爱冲动，迟到、旷课、厌学、打架等现象较多，部分学生法律意识淡薄，个别走上违法犯罪道路。（2）行为习惯养成缺失，有些学生喝酒、早恋、说脏话、奇装打扮、不懂长幼、生活自理能力差，没有良好的行为习惯。（3）学习主动性差，部分学生甚至产生厌学情绪。学习是学生的第一要务，部分学生缺乏学习的目的性，上课不认真听讲，课后作业不做，逃课、旷课时有发生。（4）心理上普遍存在自卑感，他们大多数学生上职业学校是无奈的选择，背负了社会鄙薄职业教育的沉重负担，部分学生从小缺少表扬，叛逆心理严重。（5）以自我为中心，对同学、家人、老师的关心表现冷漠。这些学生绝大多数毕业后要直接跨进社会，进入职业生涯，对社会整体道德水平的影响更为直接。
三、加强技师院校德育工作的方法和解决方案
（1）加强课堂教学育人功能的发挥。课堂教学是学校发挥育人功能的主阵地，教师要把教书育人贯穿于教学的全过程，确立“育人为本，德育为先”的理念，深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，将思想品德教育融入到各类课程课堂教学的各个环节，落实到备课、上课、批改作业、辅导等环节，重视对学生学习态度，学习纪律和学风的教育。文化课教学要结合课程自身特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。专业课教学要结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。（2）加强实训、实习基地、德育社会实践基地建设。在实习过程中，教师要与实习单位共同加强对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位的职业道德规范及其养成教育。社会实践活动是学校有计划地组织学生走出校园、走向社会，让学生主动地在了解社会、联系群众、服务社会的实践活动中，通过实际锻炼和亲身体验，不断提高思想品德和完善个性发展。（3）加强校园广播、宣传栏、校园网、校园有线电视网等为宣传途径的校园文化建设。按照弘扬主旋律、占领主阵地的要求，坚持以技能育人精神为重点、以环境建设为基础、以学生活动为载体，努力建设具有时代特征和职业学校特色的校园文化。按照学校关于宣传途径建设和管理的要求，积极推进德育教育进广播、进电视、进宣传栏、进校园网，并逐步延伸到学生食堂、宿舍等生活区。制作思想性、教育性、趣味性强，生动直观、适应性宽的信息资源，提高思想政治教育的时效性。（4）加强学生生活区建设与管理。按照以服务学生为宗旨的理念、提升管理水平、体现管理特色的要求，建立人性化管理、亲情化服务、潜移默化育人三位一体的食堂、宿舍等生活区管理体制。积极探索思想政治教育和党团组织进生活区的有效途径，构建教育、管理、服务新平台；以开展食堂与宿舍文化建设活动为载体，加强学生生活区文化和精神文明建设；建立健全学生食堂、宿舍自律组织，发挥其积极作用；进一步完善突发事件快速反应机制，维护生活区的安全与稳定；提高管理队伍的整体素质，使生活区服务工作成为教育管理工作的延伸，把生活区建成生活家园、育人课堂和师生联系的桥梁和纽带。（5）扩大优秀典型人物的示范作用。充分利用校园广播、校园网络、校报、校园电视网络、黑板报、宣传栏等宣传途径，扩大校园好人好事等优秀事迹的舆论宣传，树立优秀典型，增强优秀事迹在同学们中间的影响，树立典型示范作用。
技师院校的部分学生虽然存在这样或者那样的问题，但作为教育工作者，本着教书先育人的原则，不怕困难，用于承担。尽自己的全部力量培养好每个学生。德育教育是一项系统的工程，它需要学校、学生、家庭、社会、用人单位等多方面的共同努力，以上仅是学校层面需要开展的德育工作，而作为教育者只有勇于实践，勤于思索，面对时代的挑战，不断发掘德育教育因素，拓宽素质教育的途径，才能进一步深化德育教育。
技校生存在的主要不良现象
有相当部分的学生对爱国主义教育、集体主义教育等观念逐渐淡漠，热衷于流行文化、庸俗文化和个人私利；举止粗鲁、出“口”成“脏”、轻视劳动、贪图享受、不尊重长辈、我行我素、厌学怕学、目标缺失、心理脆弱等现象时而可见；人际关系逐渐冷漠，同学间、师生间，甚至家长与子女间，都难以沟通；哥们义气严重，稍不如意便打架斗殴，行为不计后果。这些不良现象，向德育工作者提出了严峻的挑战。
技校生存在不良现象的原因
拜金主义影响
市场经济发展，激发了人们主体意识的形成，但同时也诱发了个人主义倾向。个人的价值观、利益观发生变化，诱发拜金主义和重利轻义、诚信缺失、假冒伪劣、欺诈活动等不良现象发生。封建迷信、黄、赌、毒等丑恶现象的滋生，也给学生带来严重的负面影响。
沉迷于网吧
互联网等媒体的快速发展，给青少年学生学习和获取信息开辟了广阔的渠道，但同时封建迷信、黄、赌、毒等不良文化和一些非法出版物等有害信息也通过各种渠道腐蚀学生心灵，致使部分学生心灵空虚，误入歧途。
贫富差距加大
由于各地区之间差异、城乡之间差异，造成社会贫富差
距增大，出现了阶层的多元化，部分贫困家庭学生的心理失
衡，出现偷窃、敲诈等行为。
学校德育教育自身问题
一是当前德育内容陈旧，与社会生活脱节，与学生的认识水平发展规律脱节，与学生的身心发展水平脱节。二是德育方法简单、枯燥，缺乏情感体验，很难使学生从内心感受教育，因而对说教式的德育丧失信心，使德育教育并不能真正落到实处。
加强德育教育采取的应对策略
学校和家庭是青少年成长的主要环境，应坚持以学校德育为主阵地，促进学校、家庭和社会德育的有效协调，构建德育网络，增强德育实效性。
学校应始终贯彻“以德育为首”的思想
学校要发挥主渠道作用，坚持育人方向，根据学校实际，建立德育网络、拟订计划、开展活动、积极宣传、调动一切积极因素搞好德育工作。首先学校应制定班主任工作职责、考核细则。其次制定教师育人职责，调动各科教师教书育人的积极性。再就是制定职工服务育人职责，学校后勤人员在营造育人氛围中也具有重要的作用。充分发挥学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得实效。
重视校园文化建设，优化育人环境校园文化建设作为一种校园精神文明建设，对全体师生具有广泛的凝聚力和向心力，具有强大的感染力，其影响是极其深刻的。
管理育人
学校的校规校纪，《守则》、《规范》应在显要的位置予以设置，各种制度规范上墙，时刻警示提醒，强化认知和行为规范，树立责任意识。
文化育人
充分利用校园媒体，加强传统美德与文化教育、优秀人物、典型事迹的宣扬，让师生感受先进文化、先进人物、优秀事迹的震撼，从而达到文化育人的目的。
创造和谐的校园人际关系注重宣传语言文明，行为规范，同学间和睦相处，师生间平等相待，相互信任。要教学生学会理解与宽容，富有同情心，形成积极健康的人际环境，让学生感受校园生活的和睦幸福与快乐，在校园生活中形成良好道德行为规范。
学校在德育过程中有选择性地确立一些传统美德条目，如见义勇为、舍生取义、救死扶伤、尊老爱幼，与当前社会发展结合起来，赋予其新的生命力，把传统美德与爱国主义、集体主义、立志成才、艰苦奋斗、文明礼貌结合起来，给学生以人格上的感染，这样的德育才有极强的生命力。
以德育为主线贯穿班级管理始终班级管理在某个层面上来说对学生品德的形成具有决定性作用。这就要求班主任应具备优秀的素质，良好的人际沟通能力与灵活的教育技能。
强化认识，规范行为方式。在教学和班级管理中，要帮助学生弄清什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导学生做出自我评价，自我约束，通过学习《守则》、《规范》教会学生如何待人接物，在班级教育中开展形象直观的教育活动，班主任要了解学生身心发展变化，做到有的放矢，发现问题及时干预，规范行为，这是学生形成规范行为方式的重要文件。
开展丰富多彩的班级活动，寓教于乐。只有根据学生身心发展状况，搞好班级德育专题活动，让学生在活动中受到感染、得到启发，德育才能真正起到作用。班主任在这个过程中要善于将各个不同时期的德育主题进行分解，在设计教育中要有的放矢，让学生主动参与，充分调动学生的积极性，达到教育的目的，促进学生思想道德的完善和发展。
(一)身教示范、典型引导的榜样仿效方法儒家特别强调统治者、教育者要以身作则，率先垂范，做臣民和学生的榜样。孔子曾经对鲁国大夫季康子说:“政者，正也，子帅以正，孰敢不正”(《论语•颜渊》)。孔子还认为:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”(《论语•子路》)。儒家要求统治者带头践行高尚的伦理道德，做被统治者的道德表率，以达到榜样示范教化万民的目的。同时，儒家对教育者要求也很高，认为教师的道德人格对引导学生的作用很重要，教师要以身教示范，严格要求自己，做学生的道德楷模。孔子主张“主忠信，无友不如己者，过则勿惮改”(《论语•学而》)，即对人要忠诚守信，不交品德学识不如自己的朋友，如果做错事就要敢于改正。孔子认为“君子坦荡荡，小人长戚戚”(《论语•述而》)，讲究做人做事要坦荡、磊落，不要过分计较个人利益得失。孔子正是用自己以身作则的道德言行，潜移默化的引导和影响着他的弟子，取得了良好的教育效果。儒家在重视统治者和教育者身教作用的同时，还非常注重典型引导在德育教化中的作用，从而达到榜样示范的目的。如早在秦汉时期基层政权组织设置的“三老”，主要职责就是要做到凡有忠孝节义可为民效法者，都旌表其门，以为倡导。清朝顺治皇帝就曾颁发《上谕》教化民风，规定每月初一、十五民间乡里要在宗族祠堂等地集中宣讲《上谕》，并按照其要求在老百姓中开展评比表彰活动，通过对优秀者树立牌坊，修建祠堂，加官进爵等形式发挥榜样的示范引导作用，从而达到上行下效，以点带面，形成良好的道德风尚，进而维护其统治秩序的目的。
(二)循序渐进、因材施教的差异培养方法在道德教育过程的一贯性和持续性问题上，儒家强调根据不同年龄、不同层次的人的实际情况，提供既有差别又相互联系的、具有渐进性、层次性的教育目标，并循序渐进地采取有针对性和可执行性的德育方法。如南宋朱熹把对学生的教育划分为“小学”和“大学”两个阶段，在对学生的要求以及在学习内容上虽然不一样，但它是一个连续不断的教育过程，“小学”是“学其事”，“大学”是“明其理”。“小学”要求学生做到“衣服冠履”、“语言步趋”、“洒扫清洁”、“读书写事”、“杂细事宜”等五个与道德修养相连的方面。“大学”阶段就要“教之以穷理、正心、修己、治人之道”，选取《论语》《孟子》《大学》《中庸》等儒家经典作为该阶段的基本教材，并对其重新进行了诠释。［3］孔子在其教育实践中非常重要的一个观点就是主张对不同学生采取不同方式进行引导，做到因材施教。如《论语•为政》记载:“孟懿子问孝，子曰:‘无违’……;孟武伯问孝，子曰:‘父母唯其疾之忧’;子游问孝，子曰:‘今之孝者是谓能养，至于犬马皆能有养，不敬何以别乎?’;子夏问孝，子曰:‘色难。有事弟子服其劳，有酒食，先生馔，曾是以为孝乎?’”。这里分别记载了孟懿子、孟武伯、子游、子夏等四人同问孔子于孝，孟懿子不明孝道，表现为违背礼仪;孟武伯不懂孝道，常使父母为其担忧;子游不懂孝道，表现为不能够多关心父母;子夏不懂孝道表现为不能充分尊重父母。孔子针对每个学生对于“孝”各不相同的误解而做出不一样的回答，这正是因材施教的具体体现。
(三)环境渗透、美育感染的熏陶管理方法儒家认为良好的道德环境，对于人的高尚道德品行的形成和完善起到一定的渗透、熏陶作用。每个人的道德修养既是自身的事，又必然与外界环境有关。孔子认为受教育者要择良友而交，择良处而居，“里仁为美，择不处仁，焉得知?”(《论语•里仁》)，其意为:人居住在有仁德的地方是为好，不选择仁德之地为居所，怎么能算是明智呢?因此在道德教育过程中要充分发挥良好的道德环境的作用。重要的德育环境应该包括家庭、学校和社会三方面。家庭教育环境是道德教育的基础，良好家风的形成和父母的教育引导非常关键，除了教育孩子要有孝德之外，也是“仁义礼智信”的教育启蒙;学校教育环境是道德教育的重要保障，朱熹提出“立学校以教其民”，学校教育的关键是要有道德品质十分高尚、教育方法非常有效的教师;在社会教育方面要注重对各阶层的道德宣传，尤其是统治阶层的良好官德的形成，以在全社会形成尊老爱幼、礼让谦和的社会风气。儒家认为美育是培养塑造理想道德情操的重要手段之一。孔子说:“志于道，居于德，依于仁，游于艺”(《论语•述而》)，可见艺的重要性。孔子将《诗》与乐列为德育的必修课程，认为完美的德行是“兴于《诗》，立于礼、成于乐”(《论语•泰伯》)。即认为完美的人格品德起于《诗》，成长于礼，成熟于乐。因此，在德育教育中不能只注重表面的“礼”的规范和训练，而忽视内在的人文情感需求和满足。从古代儒学的课程设置次序上看，六艺也被定位为小学阶段的基础课程，是儒者成人之前接受大学教育的前提性培养;对于受教者而言，六艺既是大学阶段课程的基础，又是受教者在社会中立足的技能，可以说六艺教育终身受用。［4］
(四)学思并重、克己内省的自我修身方法所谓学思并重，就是提倡把“学”与“思”结合起来，“学”是“思”的基础，“思”是“学”的深化，二者相互协调补充。孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆”(《论语•为政》)，明确反对把“学”与“思”割裂开来。运用学思并重的方法，可以使人们在道德修养方面不断提高。“学”是继承前人优秀道德成果的必要环节，前人所创造的优秀道德成果，只有通过“学”，才能为我所吸收;“思”是“学”的继续和发展，人们所学到的东西，只有通过“思”，才能有新的突破。［5］因此，只有掌握好活学活用这一学思并重的方法，才能做到充分的消化吸收，才能利于推进道德主体进一步做好道德认知和实践。在儒家看来，克己内省是完善高尚道德人格的主要途径。所谓“克己”是指从言行上约束、克制自己的不良思想或欲望，通过不断修养、纠偏的方式合乎道德规范。所谓“内省”是指从主观上进行思想监督，自我反思，并通过“慎独”的方法，使人们自觉遵循道德规范。孔子说:“克己复礼为仁”(《论语•颜渊》)，只有克制自己，才能使自己的言行符合“礼”的道德规范。孔子还说:“内省不疚，夫何忧何惧?”(《论语•颜渊》)，自我反省而问心无愧，就会心安理得，就不会有忧愁和畏惧。孔子还教导自己的学生:“择其善者而从之，其不善者而改之”(《论语•述而》)，见到有德行的人就向他学习，看到修养不高的人就要在内心反思，不犯跟他同样的错误。孟子在继承孔子思想的基础上主张“反求诸己”，即对任何达不到预期效果的行为，都应当从自身查找原因，这样经常自省自己的动机和行为有无过失，就会达到“迁善改过”的境界。
(五)慎言力行、知行合一的躬行实践方法儒家在道德教育中十分注重受教育者在实践过程中的感悟，突出慎言力行，少说空话，多做实事。孔子曾说:“予以四教:文、行、忠、信”(《论语•述而》)，把行列为教育弟子的重要科目，又说“君子欲讷于言而敏于行”(《论语•里仁》)，还说:“力行近乎仁”(《礼记•中庸》)，可见孔子十分注重行。荀子也说:“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣”(《荀子•儒效》)。强调在道德教育中，受教育者要养成将获得的道德认识不断转变为道德行为的良好习惯。先秦儒家代表人物重视行的思想，对后世的思想教育家、教育家开展道德教育活动有很强的指导意义。南宋朱熹提出，行是知的完成，只有能力行之知，才是“至知”;只有经过道德实践人们才会真正体悟到道德伦理的合理性。明代王守仁提出的“知行合一”说在一定程度上明确了道德修养中知与行应该是统一的。王阳明也认为，“学”必须见于“行”。明末清初之际的颜元认为，人们学习的目的，在于“实行，实用”，只有在“办天下事”方面“躬行实践”才能辨别出是否是真知。明清之际的王夫之特别强调“行”在道德修养中的重要性，他非常推崇“知之非艰，行之惟艰”(《伪古文尚书•说命中》)。儒家提倡的这种道德践行不但是对道德认知的体悟和升华，更是对其提倡的积极入世的积极实践。总之，以上儒家德育方法是一个具有内在联系的系统的方法体系，是儒家道德教育的精髓，体现了自律与他律、主观与客观、形式与内容、理论与实践的协调统一，对我们做好当代道德教育很有启发意义。
二、儒家德育方法对当代大学生德育工作的价值
当代高校德育工作者应以理论为指导，对儒家德育方法进行合理的批判和吸收，取其精华去其糟粕，不断提高当代大学生道德教育工作水平。
(一)要改善理论灌输法理论灌输教育法是指教育者有目的、有计划地向受教育者进行思想道德教育的方法。列宁指出:“工人本来也不可能有社会民主主义意识。这种意识只能从外面灌输进去。”［6］317随着经济全球化发展和市场经济对思想领域的冲击，思想政治教育灌输法依然有重要作用。但随着时代进步和发展，改革理论灌输法以增加实效性的呼声越来越高。对高校德育工作者而言:首先，应该改进“思想政治理论课”的教学内容和授课方式，教学内容应该在讲授基本理论和阐述社会主义核心价值观的同时，多结合传统文化、时代热点、当今社会问题和大学生自身发展的问题。授课方式应该多采用多媒体、视频、小组讨论、分组辩论等大学生乐于接受的形式。其次，要鼓励、指导大学生成立理论学习社团，开展丰富多彩的社团活动，调动大学生开展理论学习的热情。再次，通过学校电视台、广播台、网站、报纸、橱窗，博客、微信等媒体宣传平台，构建全方位的理论灌输体系。最后，在理论灌输的同时，不能忘了进行有效的思想疏导，要关注宗教、迷信、谣言和非主流社会思潮对大学生思想的影响，及时进行干预、解释和教育。
(二)要重视典型教育法典型教育法是通过典型的人或事进行示范教育，引导人们学习、对照和仿效，提高人们思想认识的一种方法。在典型教育法中，要注意优秀典型与落后典型，集体典型与个人典型的树立方法和效果。在大学德育工作中，要多树立、宣传优秀典型，发挥榜样的“身教”作用，在进行典型教育中要注意以下几点:一是多树立大学生中的典型，并在树立时遵循慎重选择、全面考察、品德为先、跟踪培养的原则，防止榜样“走样”，品行倒退下滑的不良现象;二要利用报纸、广播、网络、手机等新旧媒体，大力宣传校内外道德榜样的先进事迹，营造浓厚的学习氛围，达到“润物细无声”的效果;三要在德育课教育过程中，充分搜集榜样的鲜活生动案例，通过案例教学增强学生的学习效果;四要积极邀请先进典型开展座谈会、报告会活动，用震撼的事迹打动学生心灵，激发其学习先进的动力;五是在开展学习典型过程中，要总结出大学生能理解、能认可、能学习的方面，并建立学习的长效机制，从而充分发挥榜样的带动作用。
(三)要实施分层教育法分层教育是指根据人们的思想、智力、心理和兴趣发展特点和规律，区分不同层次的受教育群体，采取分类教育的方式。在学校教育中，分层教育法包含两层含义:一是不同年龄段的学生特点;二是同一年龄段学生个性特征。在大学生德育工作中，我们要针对大学生不同年级特点、学习任务、发展需求的差异性，以理想信念教育、爱国主义教育、诚实守信教育为基础，开展分学年甚至是分学期的主题德育教育活动。大一学年要注重公民意识和日常行为养成教育，大二学年要注重心理素质和情感伦理教育，大三学年要注重科学精神与创新能力培养，大四学年要注重职业道德和社会公德教育。要根据不同专业、不同性别、不同家庭经济情况等特点，重点关注学习暂时落后生、经济特困生、心理问题生等特殊学生群体教育。
(四)要强化感染教育法感染教育法是指受教育者在不经意的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。［7］大学生德育工作者在运用感染教育法时要注意以下几方面:一是注重学校校园环境建设，通过创建一些名人雕像、名言警句、主题橱窗和教室宿舍的德育氛围，营造良好的德育感染环境;二是运用直观形象的方式进行宣传教育，如组织大学生观看改革开放成就展，观看革命或德育影片，开展贯彻落实党的十、十八届三中全会、十八届四中全会等重要会议精神板报比赛等;三是通过开展格调高雅的文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧等文娱活动来提升大学生的艺术修养和道德情操;四是注重对大学生学生干部、学生党员等优秀群体培养，发挥他们对整体大学生的模范带动和群体感染作用。
(五)要突出自我教育法自我道德教育法，就是在教育者的引导和启发下，提高受教育者的自我意识和教育主体性，从而主动接受正确的道德观念、原则和规范，形成良好的道德品质和行为习惯的方法。［8］大学生德育工作运用自我教育法，应遵循以下基本要求:一要充分尊重大学生的主体地位，激发大学生的自主性，相信大学生具有自我道德教育的能力;二是通过适当引导，让大学生认识到道德内蕴对成长、成才的无穷价值，激发和调动他们的道德修养上进心;三是通过管理教育、制度约束等方式提高大学生自制和自律能力，自觉养成良好的道德习惯和行为;四是充分发挥大学生学生会、社团、班级等组织的自我教育、自我管理、自我服务作用，促进大学生道德修养的自我完善。
一、“规范”习德
养成教育是中学生常规教育的核心，是进行中小学德育的基础。根据学生心理发展的规律，在中小学的九年里，我们始终不渝地培养学生健康的生活习惯、良好的文明礼节、严谨的行为规范、和谐的人际关系、崇高的品德修养和高度的社会公德意识，以及培养他们的责任感和献身精神。首先，在开学初组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等，从法律和条例的层面对学生的文明行为、遵纪守法、理想前途、安全要求等方面进行专题教育，同时，学校从“守则”和“规范”中提炼出学生容易掌握的《养成教育十二条基本规范》、《中学生一日规范》和《小学生一日规范》，使学生形成正确的道德观念，树立良好的行为规范意识。其次，在学生中加强校训和“三风”教育。我们把“良好习惯成就美丽人生”作为校训，打造“文明、和谐、快乐”的校风，“团结、友好、活泼”的班风，“勤学、善思、博艺”的学风，深入人心，变成学生的自觉行为，逐步形成习惯。第三，开展文明礼仪教育活动。通过讲座、竞赛、礼仪展示等形式，对学生进行规范性的礼仪训练，效果明显。
二、“管理”育德
班级管理是学校管理的重要环节，良好的班风是形成良好校风的基础。学校建立学生自主管理，实行班级自主管理考核评价制度，这对于加强班级管理有着积极的作用。班委会是班主任工作的得力助手。我们要求班主任根据班级自身的特点充分发挥班委会的核心力量，加强对干部的培训，知道他们大胆工作，自己发现问题，解决问题。为此，学校制定了《班级自主管理考核评价细则》，在安全、纪律、卫生、出勤、礼仪、两操、公物管理、助人为乐等方面进行考核，每周评出文明班级，每期评出先进班集体给予奖励。同时，对班主任工作也实行量化考核，期末评选优秀班主任给予奖励。这样，班级之间形成了竞争态势，班级日常事务由学生来做，形成了事事有人做，事事有人管的局面。班级工作由过去的班主任唱“独角戏”变为学生集体参与，培养了学生的集体荣誉感。学生容易接受，班主任也减轻了负担，从而，为形成一个团结和谐，积极向上的班集体打下坚实的基础。
开展学生综合素质评价活动，进一步完善学生自我评价体系，激励学生自我教育，自主管理。一是在小学生中开展传统美德、集体主义、诚实守信等教育活动。从具体事例入手，严格按照《小学生一日规范》的要求进行训练，逐步养成习惯。二是在中学生中结合“综合素质评价”和《中学生一日规范》要求，从德育、智育、体育、美育、劳动教育和遵纪守法、日常规范方面严格要求，开展评优活动。从别人的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞，汲取力量。学生学有榜样，塑有标兵，增强自我教育的自觉性。三是建立学生自治组织，加强学生自主管理。在原来团支部、少先队组织的基础上，建立学生会。学生会是学生自主管理的最高权力机构。由政教处每期举办学生干部培训班，团支部、少先队每月举办干部座谈会，提高学生干部的思想觉悟和组织能力和自我管理的水平。组织他们参与到班级管理中来，充分发挥团员、少先队员和干部的作用，培养他们参与社会工作的能力。
三、“活动”养德
活动是加强学生德育工作的载体。注重和利用节日庆典、纪念日、主题日和传统节日，开展内容丰富，形式多样，活泼健康，积极向上的教育活动，是促进学生思想道德品质形成的重要渠道。
一是开展主题班会，挖掘学生潜能，增强集体意识。从学校实际出发，立足学生认知水平，关注学生苦恼，解决学生实际问题，体现学生道德成长的需求，进行有针对性的教育。《老师，我想对你说》、《我的学生观》、《恋爱与友谊》、《我的不良行为》等主题，针对学生想做的，想说的事情现身说法，谈感受，说体会，体现地学生的尊重与信任，理解与沟通，互助与竞争，体验与反思的良好合作意识与技能，激励和鼓舞学生不断进取。
二是开展文明法纪教育，增强学生的道德观念。坚持每月一次有关纪律、安全、法制等方面的专题教育，定期举办法制讲座。坚持每期一次“优秀学生干部”、“优秀学生”、“特长生”、“文明班级”、“先进团支部”、“先进中队”荣誉称号的评比，加强精神文明建设，树立道德榜样。
三是开展“唱红歌、读经典、讲故事，书美文”活动，培养学生的爱国主义情感。让他们在唱、读、讲、书的过程中体会先烈们为了革命事业浴血奋战，艰苦卓绝的精神和意志，认识今天的幸福生活来之不易，激发学生勤奋学习，立志报国的信心和决心。
四是开展校园文化建设，营造活泼、健康、愉快的生活环境。主要开展三月文明礼貌月、五月艺术节、六一儿童节、教师节、国庆节、元旦节等活动，弘扬民族精神;在校园张贴名人名画，在教室布置文化墙，种草植树，绿化环境，营造育人氛围;学校每月一次墙报，班级每月一次专刊，团队每周一次广播，丰富文化内涵;开展教室、办公室文化建设与评比活动，提高文化品位。
关键词: 中职教育 职业道德教育 对策
一、中职教育中职业道德教育薄弱
对于中等职业学校来说,对学生进行一定的职业道德教育,使其具备一定的职业道德素质,将为他们尽快地适应工作岗位的要求奠定基础。然而在现实中,中职学生职业道德教育又是一个常常被忽略的方面,也一直没有一套行之有效的教育方法。为什么当前中职教育中职业道德教育非常薄弱?我认为原因主要有三点。
1.学校对这项工作的重视程度不够,认识不深。职业学校培养的是各类专业技术人才,所以学校特别重视抓学生的专业基础课和专业课的学习。有的领导认为职业道德教育并不是学校教育的重点和中心工作,只是作为德育工作的一个组成部分而已,由政治课教师上上课就行了,等学生以后走上工作岗位,在实践中再去学习怎样培养良好的职业道德也不迟。在这种认识思想的指导下,对学生的职业道德教育自然就不会落到实处,效果自然也就不会好。
2.市场经济对职业道德的消极影响波及校园。在实际的社会生活当中,市场自身的缺陷和不平等不断暴露。比如说在市场经济的大潮面前,市场原则向各个领域的渗透,导致了人们交往行为的工具化,个人私利与社会功利的冲突与矛盾、道德裂变在各行各业的职业道德方面表现得更为突出,极大地腐蚀了各行各业的职业原则。学生通过各种途径接触社会,这些消极影响不可避免地传入校园,影响着学生的思想。
3.学校职业道德教育手段单一,缺乏实效性。根据教育部的规定,《职业道德与职业指导》是新生入学第一学期的德育课内容。像其他的德育课一样,学校通常采用课堂教学的手段,都是教师讲、学生听的方式,而且课本上的内容与学生接触到的社会现象有很大的出入,他们总是能举出很多通过各种途径了解到的反面事例,这样教师所讲授的内容就很难被学生接受。
二、加强中职教育中职业道德教育的对策
加强中职教育中的职业道德教育,学校除了要提高重视程度以外,还应该做好以下几点。
1.改进课堂教学,不断更新职业道德教育内容。职业道德教育首先要渗透到德育的第一课堂。政治课与其他学科教学是培养学生道德素质的基本渠道,要合理设置德育课程,改革政治课教学,切实有效地发挥这一德育主渠道的作用。学校应该针对职业中专学生的不同层次和特点,以及思想品德形成规律,对政治课的课程设置和教学活动进行改革,打破以学期为期限的传统教学模式,实行模块化教学,对不同层次、不同年级的学生进行有重点的、有针对性的道德教育。还应该开发校本课程,形成职业特色,将就业教育贯穿于系统学习的全过程。学生从进入校门开始,关注就业前景,从形成职业概念,具有职业意识,到培养职业理想、职业态度,掌握职业技能,从而规划职业生涯。就业指导课除课堂讲授外,邀请校内外的专家、企业家、有成就的校友等知名人士举办专题讲座,为学生剖析就业方而的热点、疑点问题,帮助学生树立努力成才的意识,确立正确的择业观、创业观。通过举办模拟招聘、简历制作比赛等形式多样的活动,学生能更好地接受职业指导教育。还可以采取德育系列讲座等灵活的教学形式。总之,要把德育作为学生的一种能力来培养,并在实践中锻炼巩固。
此外,其他学科教学也要认真挖掘教材中的德育因素,从适应市场经济对人才素质的要求出发,以提高学生的适应能力为目标,培养学生的吃苦耐劳、艰苦创业的精神,等等。
一、主要做法和成绩
（一）政治思想教育
认真组织开展教师的政治学习和业务培训。坚持每周一次的政治学习制度，组织全校教师学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，提高全校教师的政治思想素质和业务水平。深入开展师德专项教育活动，切实加强师德培训工作，进一步深化“爱与责任”主题教育活动。
加强对学生进行爱国主义、思想道德、环境卫生、文明礼仪等方面的教育。以爱国主义教育为核心，全面开展理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、法制教育和禁毒教育等；以道德教育为核心，切实开展公德教育、孝敬教育、体验教育、养成教育、爱心教育、诚信教育；以环保教育为核心，积极开展热爱自然教育、爱护动物教育；以文明礼仪教育为核心，让学生养成良好的文明习惯。
加强各学科对德育教育的渗透，充分发挥课堂教学作用，在实践中积极探索小学德育课程的教学方法，认真开展好《品德与生活》、《品德与社会》学科的教学。
（二）深入开展小学生日常行为规范教育
班主任认真组织学生学习《小学学生日常行为规范》。以促进学生全面发展为出发点和落脚点，加强班级管理，重视监督岗队伍建设，继续推进学生日常行为规范日查制度，将小学生日常规范教育抓细、抓严、抓实，努力达到 “五无”、“五有”要求，（即地上无痰迹纸屑、墙上无污痕、桌面无刻画、门窗无破损、卫生无死角；课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、学困生有进步），进一步规范我校学生的行为习惯。
加大贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的力度，加强文明班集体建设，培养良好的班风、学风。各年级、各班要根据学生的情况，分层次有针对性对学生实施思想道德教育和文明习惯养成教育，要根据《小学德育纲要》、《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的要求，以日常行为规范教育为抓手，着重对学生进行以文明礼仪为重点的基础文明养成教育，在教育和训练的过程中要坚持高标准、低起点、多层次、严要求、重训练的原则。通过严格的训练，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，充分发挥学生的主体作用，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。
（三）切实加强校园文化建设
1、开展爱国主义读书教育活动，使学生从中陶冶情操，增长知识，增强对祖国的自豪感、责任感和使命感，学校图书室面向全体师生开放。
2、把中华传统美德和革命传统教育作为开展弘扬和培育民族精神教育的重点。
3、良好的校园文化是一种无形的巨大的教育力量，对陶冶学生道德情操，促进学生健康成长具有不可替代的重要作用。进一步规范升降国旗仪式，开展好国旗下的讲话。利用好校园广播、橱窗、板报等宣传阵地，营造浓厚的校园氛围，充分挖掘校园文化的育人功能。组织学生观看爱国主义影片；名歌、名曲、名诗文的欣赏；阅读名人撰记，利用广播站对学生进行爱国主义教育、行为习惯培养、审美情操熏陶；组织学生开展道德教育读书读报活动；请校外辅导员对学生进行法制教育。
4、深入开展“主题德育”教育活动，各班利用每周主题班队会活动时间，结合学生年龄和知识的特点，以学生文明习惯养成教育为切入点，各班认真开展每月一个大主题，每周一个小主题的主题班队活动。
5、认真开展好重要节日的庆祝活动，如学雷锋活动、清明节爱国主义教育等。
（四）深化“安全文明校园”的创建
1、认真贯彻落实教育部等四部委《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》，大力宣传《预防未成年犯罪法》和《学生人身伤害事故处理办法》。
2、大力加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识和自我防范能力，积极做好安全防范工作；班级安全工作做到天天讲，认真作好班级安全日志的记载工作，切实作好学生上下楼梯安全，集队安全等方面的管理教育。严禁学生在校内追打及做危险游戏。
3、加强学校行政值日值周制度，避免因管理不力而引发的安全事故。
4、做好学生上学、放学路上的交通安全管理，十二周岁以下的学生禁止骑自行车上学。
5、落实安全工作责任制度，定期检查校舍、教育教学设施，防患于未然。
6、健康教育要通过板报、专栏、讲座等途径，积极开展健康行为和卫生知识的教育，提高学生的卫生意识。
7、加大卫生监督力度，促使学生养成良好的卫生习惯。
8、组织学生参加社会实践活动，参与社区服务，使学校德育“小课堂”与社会生活“大课堂”有机地结合起来。
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9、高度重视学校的安全教育工作，开展安全教育活动，效果较好。
(五)完善德育网络体系
1、进一步发挥学校德育的主体作用。在全校范围内创设“全员育人”的氛围，树立“人人都是德育工作者”的意识，促进和推动学校德育工作。结合学校工作重点，进一步加强班主任队伍建设，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍。
2、继续做好了班主任、辅导员的培训工作，定期召开班主任工作会，通过培训、交流、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造人、用真性去感化人、用榜样去激励人、用人格去熏陶人，将敬业奉献落到实处。
3、加强宣传，利用学校黑板报、宣传橱窗、集会等宣传先进班级体和优秀学生的先进事迹，调动师生的积极性。
4、加大检查力度，改变以前值日领导，值日教师，值日学生各行其政的局面，让值日工作在学校领导的指导下，值日领导、值日教师和值日学生互相协调，步调一致，把每天检查的情况在全校进行公示，并作好记录，与班主任及班级考核直接挂钩。
5、完善家长委员会制度，通过召开家长会、家校联系制度等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，班主任要认真做好家校联系册的登记工作，填报班级社会资源库资料，利用一切资源推动学校的发展。统计班级特困生、学困生等相关资料。要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理。
6、重视法制教育，定期聘请法制副校长、辅导员开展法制专题讲座。
（六）重视师生的心理健康教育，制订学校心理健康教育计划，开展心理健康教育研究，并为班主任及任课教师做心理健康方面的培训。
二、存在的问题和不足
1、学生对德育活动的理解不够全面、深入，参加的积极性也不够高，活动过后给学生留下的印象不够深刻，育人效果不够明显。有些德育活动开展还不够及时、程度不够深。
2、少先队组织的作用发挥不够好，学生对“少先队”的认识还不够深刻，班主任对队会的设计、组织不够科学，队会的育人作用不够好。
3、部分任课教师，对德育的认识不足，认为对学生的教育是班主任的工作，自己上好课就可以了，不能很好地配合学校和班主任做好班组德育工作，失去了一个教育工作者必须具备的育人素质。
4、对德育工作的考核还不够完善。
三、今后工作打算
1、认真学习《临淄区教育局整体构建德育体系的实施意见》、《临淄区小学整体构建德育体系实施细则》，以此为指导，做好德育工作。健全德育工作考核制度，将德育工作全面纳入班组及教师个人的考核量化，进一步调动全体教职员工德育工作的积极性、主动性和创造性，扎扎实实落实好德育工作。
2、积极创造条件，努力改善育人环境，进一步搞好校内、外德育阵地建设，保障学校德育工作长期、健康、和谐地开展，使每一名同学都受良好的德育教育。
3、以素质教育为核心，根据不同学科特点和学生年龄特征，促进各类学科教学与德育工作的有机结合，以学科教材为依据搞好德育渗透，进一步达到学科育人的教育目的。
4、采取有效措施，努力做好家庭教育，各科任教师要自觉主动、定期做好家访，每学期必须全面家访一遍，对个别学生要随时与家长联系促进相互了解，达到共同教育的目的。
