时间：2022-07-22 02:56:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任学习材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
转眼间，一年的见习期即将结束。回顾初上工作岗位的这一年，在学校领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作和见习班主任工作，积极完成了学校布置的各项任务。下面我把见习期的工作做简要的汇报总结。
一、 积极学习，努力提高政治思想觉悟
我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。因此，我关心国内外大事，注重政治理论的学习。平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件；积极参与教育局组织的各种新教师培训活动。工作中，我严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。同时，在语文组里，我积极配合组长和其它老师搞好教研活动，并积极争取机会提升自身素质。我也时刻严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。2010年4月4日，我顺利完成预备党员转正程序，更让我对感到身上肩负着的重任，永远忠诚于党的教育事业！
二、贴近学生，努力提高班主任工作效率
得益于学校领导对我的悉心安排，我任初一（9）班见习班主任，具有丰富班主任经验的吴秀云老师成为我的指导老师。在吴老师的热情指导下，我积极参与了班级的各项日常管理工作，并竭力协助班主任处理好班级内的各项事务。一学年下来，班级班风良好，在各项活动中，均取得了良好的成绩。初一年级的学生处于思想的转变期，自我意识不断增强，班主任工作的开展过程中，特别要注意不同的策略。我在不断向其他老教师请教、琢磨、实践的过程中，掌握了一些班主任工作方法。平时，我也很有兴趣地去阅读相关班主任学习材料、优秀书籍，注意全方位提高自己的工作水平。所写德育案例《爱让失窃案在阳光下消融》获苏州市班主任德育案例评比二等奖。
三、踏实工作，努力提高业务素养
本学年，我担任的是初一（9）、（10）两班的语文老师，在教学工作中，我坚持做到“教学六认真”。我能认真备课，研究教材，力求准确把握重点、难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法，认真编写教案。我也精心设计课堂教学，上课时注重学生主动性的发挥，尽量兼顾到各层面的学生，使每位学生学有所得深入细致的备好每一节课。课后精心布置作业，尽量做到适度、适量。每一次作业都及时批改，发现问题及时纠正。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。在上级领导“六认真”检查中得到肯定。
作为一名新教师，我广泛听课，听取师傅陆秀亚的指导，也注意学习组里其他老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。这对自己的教学促进很大。不仅如此，我还抓住每次外出学习的机会，如参加“实践新课程，同伴互助”观摩活动等，取长补短，收获不少。当然，实践出真知，为了更好地提高教学水平，我两学期都主动要求开设组内公开课，听取前辈的对症指导，这使我更清楚地看到了自己在教学方面的不足之处，事后认真进行教学反思。每次汇报课都帮助我更好地成长。同时，我注意扎实自己的基本功。获市语文命题竞赛二等奖。
以上就是我一年来的总结，作为一名新教师，最重要的就是通过学习和实践锻炼掌握各项教育技能，我将一如既往，以不懈的探索奋斗来回报学校对我的培养，成为一名合格的人民教师！
关键词：班主任工作；班级管理；理念；管理行为
中图分类号：G635 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0332-02
新课标正在健康、有序、全面推进。新课程走进了学校，走进了课堂。班主任工作只有适应素质教育的要求，符合学生实际，才能全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才。班主任必须充分认识班主任角色的新内涵，班主任要转变工作理念，改进管理行为。
1转变班主任管理理念
目标不同，理念就不相同。新课标形势下，班主任要由传统的管理者、领导者转变为班级活动的组织者、引导者、参与者。以"学生为主体"进行管理、进行教育。在教育管理中以"信任与尊重"为首要条件。那么什么是"学生为主体"，什么又是"信任与尊重"呢？
首先谈"学生为主体"
叶澜说过："把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力…… "。以学生为主体进行管理、进行教育。每个学生在各个层面广泛参与管理工作，大家是被管理者又是管理者。自然而然形成"人人为我，我为人人。班级是我的班级，我是班级的主人。今天我为班级骄傲，明天班级以我为荣。"的理念。班主任开展管理活动时，要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行学习成长。
其次谈"信任与尊重"
魏书生说过人心与人心之间，像高山与高山之间一样， 你对着对方的心灵的高山呼唤"我尊重你"， 对方就回应你"我尊重你"。②陶行知先生说过，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。③李镇西说过，以心灵赢得心灵。④班主任只有尊重学生的个性发展。才能让学生闪出自己独特的光芒。只有信任学生才会给学生提供机会，才会发现学生的积极面并加以引导和指导。反过来只有尊重老师的学生才能聆听老师的教诲，才能用自己的改变、自己的进步来感谢老师的尊重与信任。班主任对学生的信任才能让学生自主的进行班级活动、民主的进行班级管理。
用新的教育理念实现班主任在教育观念根本性转变、才能指导新的教育活动、新的教育方式开展工作，才能成为新型学生发展的引导者、塑造者。
2改进班主任自身的管理行为
班主任组织班级活动时，其管理行为，必然影响班级活动的开展。新课标下的班主任，管理行为要注意以下几点。
2.1首先，建立班级常规制度。把建立制度的过程，作为最初班集体建设的重点。最重要的是：从建立制度后的其他班级活动，教师应最大程度地吸引每一个成员的参与。真正做到制度的建立和班级的活动，是关心每一个学生，为每一个孩子的主动发展提供重要条件。内容上可以根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《教师职业道德规范》，结合班集体的目标以及班级中存在的不良现象提出要求。同时，班级规范的内容应该包括对学生的和对老师的要求，以体现师生之间的平等关系，在具体条文上应该以提倡为主，惩罚性措施为辅。在形式上采用小组讨论，班长汇总，班主任引导讨论的形式。有了制度，班级就以最初的简单集合，变成对每一个成员都具有一些最基本要求的共同体。才能方便开展管理工作。
2.2其次，班主任教育工作的重点在日常的班级活动中。日常班级活动不能依靠教师的监督管理完成。新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式，所有我们要进行小组管理。每一个小组都是一个小团队，由小组成员经过讨论，民主协商，明确每名同学在小组管理中的职责，每周轮换，这样让每一个同学都参与到管理之中，每周体验一种新的责任和义务，并且学生可以在前任工作的基础上，通过自己的地观察、体验、思考，进行扬弃，使各项管理工作稳步提高并富有学生的个性色彩，学生的主动性、创造性就在学习管理的过程中发挥了出来；在学习过程中，小组内部成员分工协作，课前搜集整理学习材料并进行整合，课堂上积极展开讨论，交流自己在学习过程中的新发现，课后督促小组成员完成学习任务。乐于与他人打交道。通过强化这种小组的内部管理，让学生不再感到自己是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验，培养了学生的团队合作品质，增强了他们对学习工作的责任感。
2.3再次，要找到学生自主教育方式。"说教式"教育不符合青年期学生思维活动⑤的特点，教师要通过开展活动达到学生自我教育、相互教育的目的。可以借助主题班会、参观、汇报、辩论等形式开展活动。开展活动不仅能锻炼提高学生的能力，增强学生的集体荣誉感、凝聚力，最重要的是活动本身就具有教育功能，学生的个人问题、社会会问题。都可以通过活动进行处理达到自我教育的目的。教师开展活动要做到有计划、有组织、有准备、有表彰、有小结。主题要鲜明、学生参与性强，易开展，根据本班实际情况开展。
2.4最后，班主任要负起协调各种教育力量的责任。教育本身是社会系统中的一个组成部分。教育的发生发展受到社会其它因素的制约和影响。开展班主任工作时，首先要协调校内教育力量。认真做好与认课教师的配合，主动与课任老师联系，互通情况、交换意见、定期研究学生的思想、学习、劳动、课外活动情况。协调好学生集体内干部与群众的关系；让班干部起到榜样示范作用，关心、帮助集体中的每一个同学；协调各种组织的关系。家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校所做的工作，同时也可对学生进行一次较全面的教育。通过家长会，班主任了解了学生在家庭中的表现，更全面的了解了学生，给班主任更好的管理学生奠定了有力的基础。总之，要形成社会教育、学校教育、家庭教育、班级教育密切结合的局面。团结、利用一切可以利用的教育力量。
新课标下，班主任应与时俱进，转变观念，改进管理方法。使班主任真正成为智慧的使者，文明的桥梁，心灵的火炬，人格力量的来源！
参考文献
[1]叶澜，《"新基础教育"论》，教育科学出版社，2006.
[2]魏书生，《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993.
[3]方明，《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005.
班主任 杨泽华
结合学校本学年的德育工作计划和高三年级的特殊性，我班要在学生的日常行为规范化、学生思想品德教育和集体意识教育、班风学风建设等方面加大教育管理力度，从日常学习生活的每一点小事抓起，在班内再次建立一个新学期----高三关键学期的良好开端，以保证本年度工作的顺利进行。
一、继续落实中学生的日常行为规范，把培养学生良好的行为习惯落到实处。再次强调以下几点：
1、男女生交往要大方、行为举止符合中学生要求。
2、禁止打架、斗殴现象出现
3、不许将杂志带入教室，课上禁止使用随身听、手机。
4、上课前，教师进入教室后，班内要保持安静，以示对老师的尊重。
5、维护班内及校内卫生，热爱劳动，认真值日。
6、爱护公物，班内所有公共设施实行个人负责制。
二、继续落实增强学生的集体意识，加强集体责任感的工作。
1、严格管理升旗、课间操、开学典礼等集体活动的出勤情况和质量。
2、注视三风赛，对给班级抹黑的同学予以班内点名批评。
3、加强班委会工作力度。
4、加强卫生组长负责制，认真对待课间卫生检查。
5、加强自行车摆放管理。
三、加强学风建设，建立中期学习目标，端正学习态度。
1、改善课堂面貌，杜绝乱课、倦课，注意自习课、统练课纪律，课间不得大声喧哗打闹；两分钟铃后要准备好该节课上需要的学习材料；副班长负责督促各科教师填写好每天的课堂日志，由班主任签字上交。
2、认真完成作业，不得抄袭和无故不完成作业，对于三次无故不完成作业的同学，教师要定期向家长汇报。
3、注意出勤：不得无故迟到、早退、旷课，课间不得出 校 ，有事外出要请假并有家长假条
传统的教育理论把班主任定义为班集体的组织者、教育者和领导者,对于前二者,应该说不存在什么疑议,随着新一轮课程改革的不断深入,随着对新课程理念的不断深入学习和理解,对于班主任“领导者”这一角色,我产生了一些困惑。作为“领导者”,与学生之间形成的是领导与被领导的关系,这样,在班级建设中,无疑容易形成师权至上,导致师生之间地位的不平等,容易使教师忽略一个个鲜活的灵魂,在班级建设中从经验出发,给班级建设抹上浓浓的个人色彩,从而扼杀学生的个性,这是有悖于新课程理念的,因为缺乏个性的学生同样缺乏创造力。
我觉得,在新时代班主任更应该是班集体成长过程中的建议者、导师、带路人管理平台的搭建者。近一年的时间里,在班级建设方面,依据新课程理念,我对班级建设进行了一些新的尝试。
一、班级建设
1、班级结构:我所带的是初中一年级的一个班,全班63人,来自两所小学,经过了两三周的相互熟悉之后,由学生自荐、互荐的形式确定了九名小组长,然后按学生的学习情况和表现情况进行搭配,每组包括组长在内共七名学生,使班级中形成了九个小团队,班干部只设一名常务班长,负责处理好班级的一些常规性的事务。
2、制定好一个班级规范:班级规范的制定应该民主,充分的让学生参与,内容上可以根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《教师职业道德规范》,结合班集体的目标以及班级中存在的不良现象提出要求,同时,班级规范的内容应该包括对学生的和对老师的要求,以体现师生之间的平等关系,在具体条文上应该以提倡为主,惩罚性措施为辅。在形式上采用小组讨论,班长汇总,班主任润色。班级规范一经制定,即须严格执行,体现班规面前,人人平等的理念,这也是为了培养法律面前人人平等的法制观。在班级规范的遵守上,班主任更应该以身作则。记得有一次,我上课时忘了佩带工作证,上课之后,一名学生站起来指出我违反了班规,按班规应加入卫生值日小组负责公区卫生,我当场表扬了这位同学,下午我自觉的拿起扫帚,加入了打扫公区的行列。这件事对全班学生产生很大的触动,使他们感受到了什么是班规面前人人平等。
3、小组内部管理:每一个小组都是一个小团队,由小组成员经过讨论,民主协商,明确每名同学在小组管理中的职责,每周轮换,这样让每一个同学都参与到管理之中,每周体验一种新的责任和义务,并且学生可以在前任工作的基础上,通过自己的地观察、体验、思考,进行扬弃,使各项管理工作稳步提高并富有学生的个性色彩,学生的主动性、创造性就在学习管理的过程中发挥了出来;在学习过程中,小组内部成员分工协作,课前搜集整理学习材料并进行整合,课堂上积极展开讨论,交流自己在学习过程中的新发现,课后督促小组成员完成学习任务。乐于与他人打交道,是培养人的亲和力的基础和责任感,通过强化这种小组的内部管理,让学生不再感到自己是孤立的学习者,而是愿意与同伴一起合作学习,与人分享学习与生活中的失败与成功的体验,培养了学生的团队合作品质,增强了他们对工作对学习的责任感。
4、小组竞争评比制度:每月进行一次小组之间的竞争评比,设立学习之星、卫生之星、纪律之星等等(可以根据班级实际情况和班级目标灵活设定)。由小组推荐一人上台进行演讲,实事求是地总结本小组在一个月里的各方面的情况,各小组根据演讲,综合打分,评出本月最佳,给予奖励。这种制度实际上是把班级每个组、每个人推进了一个竞争的氛围里。小组与小组在竞争,同桌在竞争,每个人都在竞争。在竞争中,小组内部成员之间开始团结、合作、互助了,整个班集体的凝聚力也增强了。
4、小组值周制度:每周由一个小组值周,称为“值周班长组”,负责全班的管理工作,特别是班级规范的严格执行,小组成员进行内部分工,每名成员负责班级常规管理的一个方面,由小组长做好每天的值周记录。班级常规管理工作繁杂、琐碎,而由小组每名同学负责一个方面,更能够落到实处。
5、开好班会课:班会课应该给学生提供一个机会,使他们能够在一个相互尊重、相互关心的氛围里参入到集体中来彼此交换自己对事物的看法和意见,班会课应该是让学生从事鼓励、聆听、独立思考、共同决策、制定行动计划、实施评价等实践活动的一个自主空间;也应该是学生之间享受彼此的陪伴、分但彼此的忧愁以及彼此的快乐的空间。
班会的主持人为值周小组,小组推荐一人在班会课上做好一周的总结性发言,对班集体中好的现象进行表扬,不足之处也要列举出来,班级其余成员要对值周小组的同学进行感谢和鼓励。然后是学生自由发言时间,让学生找出班级中存在的问题并提供解决的方案,或者是对班级管理提出建议。对于解决方案,也应该进行讨论,分析各种方案的利弊,在分析的基础上,让学生选择一个他们认为最佳的决绝方案,并作好班会记录,未解决的问题也应该记录下来,留待下次班会课时处理。在班会结束时,主持人要对每个人的倾听和参与表示感谢。
二、班主任的角色
在新形势下,班主任应尽快完成角色的转换。班主任不再是班级的领导者,应当具有甘为人梯的幕后策划者的意识。在班级建设之初应该是班级管理模式的设计者,当班级管理基本成型之后,就应当把更多的精力投入到对班长、小组长的培养上去,这时,班主任就应当是导师、大朋友,应该用自己的人生阅历,指导他们如何进行管理,特别是如何协调人际关系。其次,对于小组成员在管理中出现的问题进行协调,这时班主任又应该是协调员。再次,是做好后进生的转化工作,让他们重新回到集体前进的道路上,这时班主任又应该是孩子王。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。学习材料按其使用方式可分为书面材料和操作材料两大类，其中书面材料包括主题情境图、数学问题、数学习题等等。如果所用的学习材料的典型性、启发性不够，会直接影响学生知识的获得和能力的发展。那么，就如何合理有效的选择学习材料谈谈我的看法。
一、提供可操作的学习材料，让学生自主感悟
《数学课程标准》提倡将“静态的被动接受式学习”更多的转向“动态的主动探究式学习”；提倡更多地将“关注学习结果”转向“关注学习过程”。这就要求教师在设计教学内容时，要更多地考虑让学生在动手实践、自主探究与合作交流中寻求各种能力的发展。如“三角形三边关系”的教学我这样设计：现在我有一根塑料管，将它任意剪成三段，将这三段首尾相连，猜一猜能围成什么样的图形。让学生在动手操作中探究出什么样的三根塑料管才能围成三角形。
上述材料的使用，更多地注重生成。学生通过剪塑料管得到的，是原始的、鲜活的学习材料，它所呈现的形式更具有多元性。这样的材料更容易激发学生探究的兴趣，使得探究的情景更具有真实性、可靠性。
二、提供典型的学习材料，让学生自主探究
提供全面、典型的学习材料，可以为学生的大胆猜想、小组讨论提供思维的凭借，为学生展开自我评价提供有力的例证，使运用科学的探究方法进行探究学习成为可能。
“能化成有限小数的分数的特征”是一节典型的探究分数规律的课，如何引领学生通过自主探究发现能化成有限小数的分数的特征既是这节课的重点，也是难点。在教学中我们往往由于学习材料的局限性，使学生的探究活动陷入困境。在对教材和这个规律的实质进行反复研究的基础上，结合学生的特点，我在课始提供了这样一组学习材料：出示12个分数：、、、、、、、、、、、。这些分数中，有分子相同的、有分母是2或5的倍数的、有分母是3的倍数的、分母是7的倍数的等，让学生通过探究，在交流与汇报中掌握能化成有限小数的分数的特征。
这些材料全面、典型，在后面的教学过程中，学生凭借这些分数逐步摒弃了非本质的属性，自主概括出了能化成有限小数的分数的特征。
三、提供选择性的学习材料，让学生个性张扬
教学应该促使学生主体参与，体现学生的个体差异，因材施教。教师应尽可能地创造机会和条件，结合学生的个性特点，给予学生自己选择甚至自己提供学习材料的权利，充分发挥学生的主体性，张扬学生的个性，让不同学习水平的学生能够以自己可以接受的学习方式展开学习，体现数学学习过程中学生的个体差异。如教学“按比例分配”时，结合学校即将举行的家长会活动引入新课。我们学校就要举办家长会，如果你是班主任，要用300元钱布置教室和购买礼品，你将怎样分配这300元呢？学生在讨论中提出了多种分配方案。
这里的学习材料完全是学生根据自己的个性特点，用自己喜欢的方案、解决自己设计的问题，他们始终能够感到学习就是做自己的事情，是在解决自己遇到的问题。这样就使不同层次的学生能够运用不同的学习策略，去解决不同层次的问题，从而张扬学生的个性，体现“不同的人学习不同的数学”的大众数学教学观。
四、提供开放性的学习材料，让学生思维创新
2004---2005年度是我校实施“三年发展规划”的最后一个学年，本学期又是学校建设和各项工作要实现突破式发展的关键学期。结合学校本学年的德育工作计划和初三年级的特殊性，我班要在学生的日常行为规范化、学生思想品德教育和集体意识教育、班风学风建设等方面加大教育管理力度，从日常学习生活的每一点小事抓起，在班内再次建立一个新学期----初三关键学期的良好开端，以保证本年度工作的顺利进行。
一、继续落实中学生的日常行为规范，把培养学生良好的行为习惯落到实处。再次强调以下几点：
1、男女生交往要大方、行为举止符合中学生要求
2、禁止打架、斗殴现象出现
3、不许将杂志带入教室，课上禁止使用随身听、手机
4、上课前，教师进入教室后，班内要保持安静，以示对老师的尊重
5、维护班内及校内卫生，热爱劳动，认真值日
6、爱护公物，班内所有公共设施实行个人负责制
二、继续落实增强学生的集体意识，加强集体责任感的工作
1、严格管理升旗、课间操、开学典礼等集体活动的出勤情况和质量
2、注视三风赛，对给班级抹黑的同学予以班内点名批评
3、加强班委会工作力度
4、加强卫生组长负责制，认真对待课间卫生检查
5、加强自行车摆放管理
三、加强学风建设，建立中期学习目标，端正学习态度
1、改善课堂面貌，杜绝乱课、倦课，注意自习课、统练课纪律，课间不得大声喧哗打闹；两分钟铃后要准备好该节课上需要的学习材料；副班长负责督促各科教师填写好每天的课堂日志，由班主任签字上交
2、认真完成作业，不得抄袭和无故不完成作业，对于三次无故不完成作业的同学，教师要定期向家长汇报
3、注意出勤：不得无故迟到、早退、旷课，课间不得出校，有事外出要请假并有家长假条
论文摘要：中等职业教育是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地，是我国教育体系的重要组成部分。但以初中生为主要招生对象的中专学校，学生年龄普遍偏小，这个时期的青年学生求知欲强，思想活跃，容易接受新鲜事物，感情丰富，精力旺盛，独立自主意识增强，但辨别能力较差；独立分析、处理问题的能力不强，又不愿受人管束，思想方法简单，处事原则、态度和行为方式易受外界影响，个性尚有一定的可变性和可塑性。在家庭问题、社会环境的影响下产生各种心理问题，这些问题直接影响他们的学习、生活。本文从当代中专生的心理健康问题入手，浅要分析了产生各种心理问题的原因，提出了有针对性的教育措施。
近年来，中专学生在校抽烟、喝酒、打架、故意毁坏公物，抢劫、甚至自杀、故意杀人等事件频频发生，这说明学生承受了来自学业、家庭乃至社会各方面的心理压力，已达到不平衡状态甚至是不健康状态。中职学校的学生不同于大专生、本科生，他们大多数是初中毕业生，有的甚至是初中毕业后在社会闯荡过几年的青少年，思想上、行为上正处于极不稳定时期，正处于他们人生观、世界观的转型时期，面对现代社会竞争的激烈性，许多学生不知如何面对所处的社会环境，并且对自己的定位也不合理，从而产生了严重的心理上的不适应，以至出现厌学、退学等情况。班主任和授课教师，作为学生最亲近的师长，在平时教育教学工作中有责任引导学生健康成长，避免恶性事件的发生。
一、中职学生的现状分析
参加中专学习的学生构成情况相对复杂。从生源情况看，良莠不齐，大部分是考不了高中或考不了统招学校的学生。从学生的构成来看，相当一部分是中考落榜学生,在学习、品德和行为上的问题学生，有相当一部分学生是在打工几年后回来上学，他们认为是走不了别的学校才来上中职，所以他们对学校有一种本能的抵触。如果校园环境再差强人意，教师授课有偏见，语言或表情上有所讥讽，更会让他们产生人生失败的挫折感。对学校不满意，对老师不满意，对自己不满意，又无力改变现实，就会让一些学生产生“走投无路”的迷茫，丧失自信，进而会有混日子的思想。这种不良想法深埋于心，久而久之，便会让他们消沉、悲观，与人为敌，与校为敌，稍不如意，便头脑发热，火往上冲，喝酒、打架、发生暴力事件就不难理解了。
二、中职学生的心理特点
（一）厌学、偏科，易和老师产生对立情绪。
由于中专学生在初中学习阶段就没有打下好的基础，所在在进入中专学习后，由于专业课程增加，在学习中随意性较强，对自己喜欢的课程会根据老师要求完成作业，对自己不喜欢的老师往往会产生抵触情绪，容易出现消极学习，再加上以往高校毕业生工作难找，社会需求变化等原因，出现招生难、教学难、管理难等一系列新问题，教学和管理的难度增大。
（二）学校教育教学存在薄弱环节。
近年来，中职学校因高校扩招，社会需求变化等原因，出现招生难、教学难、管理难等一系列新问题，招收的学生大都是学习成绩差，组织纪律性差的“双差生”，教学和管理的难度增大。对这种新的情况和变化，许多中职学校还没有完全适应，没有及时进行教育教学改革，在班级管理及教学过程中，教师的管理方法单一，处理矛盾不恰当，容易使学生产生一些心理负担。在一定程度上抑制了中职学生心理的健康成长。
（三）心理脆弱，承受能力弱。
当前，家庭状况变化普遍引起学生的心理，承受能力减弱。现代家庭与传统家庭比较发生了很大变化，而不同的家庭对学生的影响又不尽相同。一是贫富悬殊较大，贫困家庭的子女表现出明显的心理不平衡。家庭条件好经济较富裕的学生，其消费较高，花钱大手大脚；家庭条件差，经济较困难的学生，消费水平低，花钱节衣缩食。处在贫困线下的学生，明显感觉心理失衡，心理承受能力相对较弱。生活在单亲家庭的中职学生，由于家庭缺乏温暖，大都有一种失落感和自卑感，心理和感情相当脆弱，有的甚至自暴自弃，给家庭和学校的教育及管理带来诸多新的问题；有的家长望子成龙，给学生不断加压，使学生心理负担过重；有的家长则不讲究教育的方式方法，不是金钱刺激，就是棍棒教育，或放任自流，任其发展。诸多因素造成学生心理失衡，心灵扭曲[1]。
（四）生活依赖性强，社会适应能力差。
在家庭教育中，许多父母怕耽误孩子学习，没有要求孩子做家务的习惯，随着孩子长大，好吃懒做，不爱劳动、养成了这部分学生的依赖性。在看到社会中贫富悬殊等，许多学生很难适应，便在其心灵上产生自卑、冷漠、忧郁等不良情绪。学习缺乏动力，对学业、前途、未来不抱希望，精神苦闷、普遍产生厌学、敌视社会、仇富情绪。
（五）网络媒体的危害。
互联网的发展对青年学生获取信息、知识及网上娱乐提供了广阔的空间。同时，也对分辨力和判断力不强的中职
学生产生了极大的不可低估的负面影响。
三、心理健康教育措施
心理健康，才能形成良好品德，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持
一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德[2]。
（一）班主任在班级管理中要渗透健康心理教育。
班主任在日常班级管理中，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。学生往往出现各种消极情绪如发呆、走神、沉默甚至抵触。反之，若班主任常能敏感，及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培养良好的品德。
现今的学生，绝大多数是独生子女，在物质生活上家长尽量满足，在学习上从严要求，缺乏吃苦教育，依赖性强，心理承受能力弱；有些家庭经济困难，家庭矛盾如果处理不当，会加重了孩子的心理问题，他们往往对自己缺乏信心，性格焦虑，脾气暴躁，或沉默寡言，意志消沉，难以正确认识自己。班主任如果在班级管理中注意这些学生，从思想上给予指导，精神上鼓励，培养融洽的班级氛围，让他们拾回自信，这样有利于形成上进的、有凝聚力的班集体。班主任要给学生创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。培养其积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心，可以从以下两个方面对学生进行心理辅导。
1.生活辅导。
生活辅导又称人格辅导，目的是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会过有意义的生活。班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。让他们懂得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术”。班主任进行社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理，与别人沟通的方法；学会缓解人际关系冲突处理口角等等。健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。除此外，班主任还可以对学生进行消费辅导帮助形成正确的金钱观；对学生进行休闲辅导、帮助其学会调节学习生活，学会欣赏艺术，亲近自然，以培养良好的个性。
2.学习辅导。
根据心理工作者的观点，学生的学习有三个问题：能不能学——智能问题；愿不愿学——态度问题；会不会学——方法问题。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。
(1)学习态度：学习态度的教育更多地贯穿于各学科的课堂教学。但班主任的优势在于经常和学生接触，通过有目的地对学生训练，能起到对学习态度教育的补充。在科学的心理训练原则和方法指导下，班主任对于纠正学生偏科和偏师现象还能起到举足轻重的作用。
(2)学习方法：班主任工作中一个难点是如何纠正学生上课走神、讲话、抄作业，考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可以归因于心理问题，辅之以科学的指导和训练，就能改变头痛医头，脚痛就医脚的被动局面。在中专阶段，根据学生个体基础帮助学生制定学习计划、复习计划、短期目标、长期目标等，帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助其学会制定计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力[3]。
（二）授课教师的引导作用。
除了班主任的管理教育外，授课教师也应具备一定的心理健康教育知识。在平时的教学中，教师的一个表情动作，一句鼓励的话语，都会激励一个学生进步，所以教师的一言一行都会对学生世界观、人生观、价值观产生深远的影响，站在三尺讲台上，就要引导学生向好的方向走，要充满爱心，注意融洽师生关系，提高自身素质，认真充分分析教材，依据学生的心理特点，精心准备每一节课，重视课堂上的师生情感交流，恰当地运用多种教学手段，激发学生对学习材料和学习过程的兴趣，让学习成为一种乐趣 [4]。
教育的目的在于使人类进步。人们不断探索如何发挥教育的功效。在呼吁素质教育的今天，人们认识到知识比考分重要，智慧比知识重要。而人格、个性是最具决定性的东西。青少年是人格个性形成的关键时期，学校的心理健康教育是需要调动各种教育渠道才能完成的。青少年时期是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期，作为教师，要站在一个比学生高的位置，爱学生，才受到学生尊敬，只有不断锻炼自己的人格，注重培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境和人生态度对待学生，对待生活，培养学生的社会责任感，教会他们生存的技能，才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。
参考文献：
【1】王登峰，张伯源.大学生心理卫生与咨询［m］.北京大学出版社，1992.
【2】贺文瑾.中等职业技术学校学生心理问题分析..
如果从另一个角度看的话，《西游记》又是一部展现小学班级管理的良好典范。作为小学班级管理者，我们可以重新审视《西游记》，从中探索适合我们的经验，由此更好地管理班级。笔者从《西游记》中反思班级管理，得到几点认识愿与同行探讨。
一、严格执著的唐僧与身负重任的班主任
在《西游记》中，唐僧坚韧不拔、执著追求。作为师父，他对徒弟要求很严，经常教导徒儿“要以慈悲为怀”。既不高看本领高强的孙悟空也不歧视好吃懒做的八戒，不仅如此，他还从不懈怠自己，不为财色迷惑，不为死亡征服。
现实的小学班级管理中也是如此，一个班级就好像一艘要驶向远方的超级巨轮，承载着重大的任务及希望。每一位班主任就好像船长身负重任，要把每一位乘客送到理想的大洋彼岸。这就需要班主任目标坚定，坚信自己能够管理好班级，能够带领每一位学生到达“西方圣土”，取得“真经”；还要公正地对待每一位学生，面对每一名学生，不能因为是优秀生就特殊对待，也不能因为是差生就歧视挖苦。唐僧就是这样：大徒弟尽管机智不凡，本领高强，但在连伤“良家三人性命”后，师父也不能顾及情面，而将他逐回老家。班主任还要做到不要为外财而蒙蔽住双眼，不要因为家长和社会的点滴恩惠而迷失方向。要像唐僧一样清心寡欲，不为名利迷惑，以自己严谨、敬业的精神引导学生；以自己的对教育事业的热情感染学生，带领学生朝着目标勇往直前！
二、顽皮机智的孙悟空与调皮聪明惹人喜爱的优等生
林语堂老先生说过：“他（花果山时期的孙悟空）代表了人类精神中最顽皮的部分。”细细看来，孙悟空和我们的优等生有很大的相同点：孙悟空神通广大，优秀生机智聪明、脑筋灵活；孙悟空调皮任性，曾经夺龙宫之宝、闯地府、撕碎“生死簿”、大闹天宫……而大凡成绩好的学生都会有一点傲气，并且时不时地还会要一点点“小聪明”。我曾教过的三年级学生小王，头脑聪明，很长的课文他只要几遍就能背诵下来，成绩一直就是班级的前几名，与成绩成对比的是他学习的态度，上课的时候不是翘着二郎腿，就是趴在桌子上；下课经常有人告他的状。真应了那一句话：“金无足赤，人无完人。”对待小王同学我就根据唐僧对待孙悟空的办法——给他戴一个“紧箍咒”。一方面注意克服他的骄傲自满的情绪，使他了解知识海洋的浩瀚无边和自己知识面的狭窄；另一方面，为他创造条件，提供较难、较深的学习材料，启发鼓励他自学和独立思考，参加学校的课外活动和有关的竞赛活动，引导他参加小创造、小发明活动，从而使小王同学对学习保持深厚稳定的学习兴趣，使他的机智聪明、脑筋灵活得以健康发展。经过一年的努力，他最终得到很大发展，“取回了真经”。
三、功利憨厚的猪八戒与“缺点满身”的后进生
提起《西游记》中的猪八戒，人们总是又爱又恨。他自私、贪婪、好色、懒惰。但在遇到妖怪众多的关键时刻，他也能挺身而出。这一切和后进生有着极大的相像之处，后进生有着多种缺点，如：缺乏自信、自暴自弃、对学习拈轻怕重等。但也有着很多的优点，如：心理承受能力超强、乐于为别人服务、顾全大局等。
我在班级中根据差生的特点采取了以下办法：（1）积极鼓励后进生参与班队、学校管理，改变以往只有优等生才有资格参与的班级管理，后进生永远没有展示自己管理才能的做法。（2）实施“长善救失”的策略，提供后进生自我展示的舞台。通过发挥差生的特长。充分利用“闪光点”培养其积极向上的精神，使学生主动克服摒弃坏习惯，达到自我教育的目的。（3）正确引导。对于后进生某些方面所表现出来的不足或所犯的过错，从全面考虑，适度处理，善于宽容。这样做既能促使后进生健康成长，又使他们产生相应的情感体验，唤起积极向上的激情。（4）联系家长，多管齐下，形成合力。家庭教育是学生成长过程中不可缺少的部分，家庭教育和学校教育共同发挥其功能，学生就会健康地成长。
四、忠心耿耿的沙和尚与沉默寡言的中等生，
沙和尚是唐僧取经途中的一个忠诚卫士，也是让师父操心最少的一个徒儿。肩挑千里重担，没有半句怨言。师兄闹矛盾时，他从中调停和解；师父遇难时，他挺身而出，以死相救。尽管平时少言寡语，但在保护师父的战斗中英勇无比。中等生就好像沙和尚一样需要肯定，也需要夸奖和表扬。中等生是班级的中间力量的，发展的潜力很大，老师的信心和耐心、尊重、宽容、关注，是使中等生走向自信、发现自身潜力、努力进取的钥匙。
其实，一部《西游记》就是一部管理班级的优秀的“秘籍”，只要我们每个老师有信心一点，沉下心来，认真地从多个方面考虑班级管理，那么就会有很好的发现和认识。关键是要从多个方面思考自己的班级管理，那样才会做得更好！
一、指导思想
贯彻德育处以德育为首的观念，坚持育人为本的思想，抓好学生行为习惯的养成教育，以此促进学生学习成绩的提高，争取实现学习和做人的全面提高。是班级工作更上一层楼。
二、班级现状分析：
我班共有45名同学，在这个学期，学生都能够认识到这个阶段的关键性和重要性，在思想上比以前更重视，在开学初呈现出比较良好的势头，但是由于长期养成的不良习惯和懒散的学习态度，所以，担心部分同学不能持之以恒。
三、具体措施
九年级面临中考的关键阶段，在积极落实学校德育工作和做好学校常规工作的基础上，根据我班的具体情况及毕业年级的特殊性，重点着手抓以下几个方面的工作。
1．进一步推进班级管理制度，营造良好班风班貌，形成思想进步，团结友爱的理想的班集体。
认真核对班级公共用具。每周由值日的男生负责换饮用水，由女
生负责饮水机的清理、断电工作。节约用水、确保安全。
2．进一步发挥班干部和团员的积极作用培养干部团结协作的精神，形成良好的班风。对于班级的日常活动，如升旗仪式、课间操活动，自习等建立制度，约束学生的行为。在各个活动中要求班干部和团员发挥积极地作用。
3．抓好教学质量，密切配合科任教师的工作，和其他任课老师进行及时沟通使班级各科成绩稳步上升，保持优势学科的长足进步，扭转弱势的落后局面，确保及格率的基础上提高优秀率。鼓励学生多和科任教师沟通，有疑问及时解决。
4．加强对学生心理素质的教育。而心理素质教育是素质教育的基础。由于九年级学生的学习负担加重了，面对中考的挑战、家长的压力、老师的要求，产生了不同程度的心理问题，而作为班主任就要帮助学生调适情绪，定期找学生谈话，及时了解学生的思想动态。对于突发事件，一定及时解决，防止事态严重。及时进班级，了解班级情况。
5．重视体育锻炼，提高身体素质。九年级的学习压力很大，所以更要重视学生的体育锻炼，配合体育老师抓好体育课的质量，同时加强和家长的联系，共同重视对学生的健康教育。
6．积极开展转化后进生工作，分析后进生成因，鼓励帮助后进生，使其不甘落后，奋起直追，定期抽查后进生的作业，敦促其完成学习，改掉拖沓的习惯。在全班形成良好的竞争机制，使全班学生共同进步。
7、加强与家长的密切联系，对学生在学校的一些情况及时和家长取得联系，结合学生的心理问题和学习情况与家长一起制定有效的教育方法，使学生能以良好的精神状态投入学习。定期和家长联系，使其了解学生的在校情况，对学生将来的发展有个初步的规划，也使学生学习有目标。
四、加强学风建设，建立学习目标，端正学习态度
1、改善课堂面貌，杜绝乱课、倦课，注意自习课纪律，课间不得大声喧哗打闹；两分钟铃后要准备好该节课上需要的学习材料；副班长负责督促各科教师填写好每天的课堂日志，由班主任签字上交。
2、认真完成作业，不得抄袭和无故不完成作业，对于三次无故不完成作业的同学，教师要定期向家长汇报。
3、注意出勤：不得无故迟到、早退、旷课，课间不得出校，有事外出要请假并有家长假条。
4、学习有条理：每天睡前整理好转天要交的作业及要带的学习资料；课上认真记好笔记，保留好笔记本；准备记作业本，准备文件夹，随时收好各科作业及试卷，定期装订
近年来，在教育行政部门的领导和各界关怀下，在教育局推行的素质教育梯次发展管理评价指导下，学校领导班子以朱世华校长为核心，统一理念。共谋发展，以“为成长营造空间，为成才搭建阶梯”为理念，以“点燃每个人的发展激情，成就每个人的生命价值”为办学宗旨，形成“和谐、求真、制新”的校风、“严谨、敬业、爱生”的教风和“惜时、活学、博采”的学风。2003年至今，学校教育教学质量稳步攀升，综合评估名列全县前茅，连年被县教育局评为“教学质量优异学校”、“教学质量优胜学校”，2004年学校成功通过了“艺术特色学校”的验收，摘取了2005年县局“艺术教育创新奖”桂冠。2007年通过“西安市艺术教育示范学校”验收。学校先后被授予“西安市健康教育示范学校”、“西安市红十字会示范学校”、“西安市青少年科技教育示范学校”、“巾帼文明示范岗”、“西安市基础教育课程改革工作先进单位”、“新课程实验工作先进单位”、“西安市文明校园”、陕西省“基础教育课程改革先进单位”等。
一、统一理念，准确定位
学校发展问题，实质是思想理念问题。在学校管理中。每一个管理者都应有科学前瞻的思想理念。在蓝田初中。管理理念体现在准确定位上。
(一)事业定位 从朱世华校长到每位教师都清醒认识到他们所从事的教育事业的重要性与不可复制性。虽然这个道理人人都懂，但是要时刻铭记在心却非易事。他们在管理中，除了建设浓厚的文化氛围，潜移默化外，还把全体教职工例会作为周修养时间，依计划有主题地进行教师思想教育。让教师明白，教育是塑造人的事业。在塑造学生美好人生的过程中，学会用幸福塑造幸福。用美好塑造美好。
(二)角色定位 他们要求每个人都应明确自己在学校大家庭中充当什么角色，承担什么责任。只有明确责任，才能干好本职，互相合作，和谐共处。
(三)目标定位 即每个人根据自已的工作性质给自己制定相应的工作目标。工作目标分为长期目标与近期目标，定期填写目标卡并建立个人《工作情况记录册》进行跟踪。
准确定位，是尊重客观。脚踏实际，准确定位也是融洽关系、相互协作的前提。
二、以人为本，厚德治校
在学校管理中，对教师的人文关怀，包括三点：尊重、懂得、建设。尊重教师人格，尊重教师情感，尊重教师选择，尊重教师劳动成果，认同教师的差异存在；懂得教师需求，懂得教师的感受，理解教师的困难甚至失误；注重对教师情感建设，重视教职工的情感交流，创设良好的人际关系，营造宽松、和谐、民主的工作氛围。为此，他们还在全校倡导“三多”口号：即多微笑、多鼓励、多沟通，要求每个人把微笑带进校园、带进课堂。实践证明，教师情感的投入，比管制和约束更能产生良好管理效果。管理者的厚诚情怀和全体教师师德相互感染，形成这一学校管理的一大特色――厚德治校。
三、完善制度，科学管理
人文关怀与科学管理的和谐统一，才是完善的管理。学校建立了完善科学的规章制度与考核办法。
(一)“四定”管理――解决管理难题
在各处室管理中，他们打破了“一刀切”的平均主义管理。确立了“四定”管理，即定岗、定员、定职、定酬。
――根据学校编制及各处室工作量为处室设定工作岗位及岗位人数。
――根据学校推荐及教师本人意向，处室公开招聘，双向选择，确定人员。
――根据不同处室的工作职责、工作性质、工作量设定处室岗位职级比例。处室负责人再根据本处室比例，依据各职员的工作职责、工作性质、工作量等，为每个岗位人定出岗位职级。
――根据岗位职级制定相应激励措施。
“四定”原则遵循动态管理机制，同一处室内，对于业绩突出、责任心强的职员随时提升职级，及时鼓励；各处室如出现工作突出人数多于谊处室优秀职级人数，则为该处宣增加优秀职级比例，以鼓励处室人员团结协作的团队精神。这一管理办法，体现了处室管理的横向提升与纵向提高的整体推进与均衡发展，使处室管理规范、科学化。解决了学校处室管理难题。
(二)五种机制――学校管理的核心
1 实行“优化组合制”
2004年学校率先在全县实行了优化组合制。先由各位教师依据自己的成绩与能力填写意向表，学校根据意向表与本人能力，划分级组，由学校领导先聘任年级组长，年级组长再聘任班主任，班主任与科任教师双向选择，优化组合。学校建立教师教育教学档案，记录教师业绩，年终总评。横向与同一年级同一组别比较，纵向与全校其他级组比较，并结合自身发展与原基础比较提高幅度，对优秀者提出发展目标，下年聘任高一级科目，实现三维目标管理评价和动态管理。
这一管理机制的运用，调动了各个教师的工作积极性与主动性，使得各个层次的教师都有所求、有所获，教学热情高涨，教学质量稳步上升。
2 推行“激励竞争刺”
2005年以来，学校大胆任用一批青年教师把关初三教学或担任班主任工作，采用任课循环制，为青年教师提供了锻炼的机会和展示的空间，使教师价值提升，动力内化。
3 重视“发展评价制”
为了为教师提供公平竞争的平台，学校在《教师教学成绩评比办法》中，认定各班分班成绩为基础成绩，每次考试以各班自己基础分为依据，纵向比较是否提高，再与同级其他班横向比较提高幅度大小，以提高幅度最大班为标准，划分奖励等次。这一制度，客观上认同差异，科学地实现原有基础上的提高，提高基础上的发展，发展基础上的跨越。
4 建立“多元评价制”
学校建立了多元化评价体系。评价内容多角度，评价对象多层面，评价方法多样化。既注重过程评价，又注重结果评价。改变以往的“唯分数”评价的单一评价方式为全面多元的信息反馈。通过教师自评、学生评价、家长评价、学校评价等评价办法，了解教师工作、教学效果和教学质量，既客观全面又公平公正。
5 调整“教师奖励制”
调整《教师奖励办法》，提高奖励幅度，加大奖励面，细化奖励细则，由过去单一成绩奖励变为德、能、效、绩四大决60条进行评价奖励，及时肯定教师工作成绩。对不同领域、不同层次的教师都有奖励与肯定，使每位教师有付出就有回报，有价值体现，有成就感。
(三)校本培训――学校发展的基础
依据“内强素质，外树形象”的工作思路，进一步提高教师的素质和业务水平，使得每一位教师向着专家型和学者型的方向发展，学校展开了富有特色的校本培训工作。
1 弃旧图新。理念先行
学校组织教师代表外出学习，开展经验交流、讨论座谈、
观摩课学习，召开《班主任学习会》、初三《科任教师学习会》，印发《班主任学习材料》。制订班主任研讨课题，如“如何让班主任工作变得轻松愉悦”等，学习先进理念，进行“洗脑”、“换脑”，摒弃旧思想观念，提升教师思想认知层次。
2 请进走出，专家指引
请进心理学专家宋馨、省优秀班主任李晔等专家做报告；观看魏书生专题报告、课改实录等，对教师进行高层次指引。同时创造条件，组织教师参观名校。学习先进，开阔视野。
3 以点带面，互相帮扶
在校本培训思路上，采用“以点带面、分层培养，以个别培训带动全员培训。以骨干教师为先导带动其他教师”的方略。根据教师的个体素质差异，分层次培养，比如，请有・心理学专长的教师参加市级班主任心理培训班，生化教师参加市青春期健康教育项目主持人培训。教研组长参加新课改培训，再让他们培训、带动其他教师；让年轻教师与有经验的老教师结对，一帮一，取长补短。
4 整体推进，形成风气
校本培训的目的是优化教师群体素质，提高教师整体水平。在校本培训活动推动下，全校形成浓厚的学习氛围。尤其在学习使用多媒体现代化教学手段和制作课件上，全校近百人自发购买了u盘，有的老师还自费进入付费网站，搜寻优质教育资源。教师积极撰写教学反思笔记、做作业批改记录，争搞教学科研。学习风气浓厚，骨干教师脱颖而出。
(四)生本为的――学校教育的根本
“让每一个学生在和谐的天空自由翱翔”――这是他们的育人理念，也是他们育人的目标。
1 确定目标
本着“尊重客观，唯物判识，认同差异，关注个性能动作用，以个体的主动提升促进全体发展，以个体、个性主动生长促进人的全面和谐发展”的价值取向，学校确定了“和谐”、“自由”的教育培养目标，“注重个性、发展特长”，挖掘每个学生身上的闪光点，充分发挥学生潜能，在教育教学中对不同层次学生确定不同的发展目标，提出了“四个目标层次化”：
一是课堂教学的要求目标层次化；
二是作业布置要求目标层次化：
三是班主任工作目标层次化：
四是学生品质培养目标层次化。
2 分类指导
要求教师分类指导，比如在语文教学中，教师根据学生的性格特点和基础差异，让学生或读写或演讲或写作，让每位学生参与学习，都有成功的机会；作业布置要求在量和难度上要有梯度、有层次、有针对性。再如班主任召开家长会要求分类、分期、分批进行，因材施教。
3 建立机制
建立系统的教育体系，确立“初一抓养成，初二防分化，初三重强化”的“抓、防、强”的教育思路。建立循环机制，杜绝打遭遇战，实现全体学生的全面发展。
4 促进发展
天灰蒙蒙的，风呼啦啦直响，路边的几个白色塑料袋被卷得好高，道旁树的枝条也被整齐地吹向了一边，在风中瑟瑟走着的我，不禁加快了脚步。
唉，又考砸了。问题还是出自文言文阅读。那接二连三的红叉啊，风魔一般，此刻全在我耳边呼啦啦地狞笑！幻觉中爸爸的暴怒，妈妈的眼泪，也风魔一般……
好容易回到家，爸妈不在，我关上房门，打开电脑，六神无主地翻阅一些选秀视频。
天越来越暗，雷鸣声次第响起。在这轰隆轰隆声中，那首耳熟能详的《海阔天空》也开始被深情演绎。我把自己放倒在床上，我戴上耳麦，闭了眼睛，既然暴雨注定来临，就让我暂时栖身在音乐声中，尽情享受这暴雨来临前的一刻吧！我甚至还同歌手一起哼唱：“原谅我这一生不羁放纵爱自由，也会怕有一天会跌倒。追逐理想，谁人都可以，也会怕有一天只你共我……”
一首歌毕，外面早已雷电交加。大雨倾盆而下，仿佛要摧毁一切，又仿佛要洗刷一切。我没太多害怕，我只在想：当初黄家驹为Beyond写这首歌时，是不是也正在为着理想而打拼？追逐梦想的路上，他会不会也遭遇过无尽的风雨？无人问津时，他会不会也觉得抑郁不安？
鼠标动了一下，网页又跳了出来。上面显示了另一首歌《追梦赤子心》。我点开：“向前跑，带着赤子的骄傲，生命的广阔不经历磨难怎能看到？命运它无法让我们跪地求饶，就算鲜血洒满了怀抱。不妥协，直到变老……”
的确很有感染力，我把音量旋至最大，我坐回书桌，拿出书来温习。我从背诵文言课文《愚公移山》起步，一路翻到文言实词解释，文言虚词背诵，特殊句子翻译，人物性格分析，主题思想归纳。真奇怪，这一次，那些难缠的文言词语，文言句式，我居然过半能看得懂，八成能记得住！就连顽劣的“焉”字，我也第一次明白了哪些情况下须常规解释，哪些情况下又成了兼词“于之”。我还试图记下：即便同为兼词，在“三人行，必有我师焉”中，“焉”当“在里面”讲，在“不复出焉”中，“焉”解释为“从里面”，而在“惧有伏焉”里，“焉”摇身一变，又成了“在那里”！
雨不知什么时候停了，爸妈回来后，见我这书痴一般的模样，甚是欢心――妈妈赶紧递来一杯热奶茶，爸爸则忙着给我开窗户。我从书桌旁站起，鼻子一酸，道歉的话还没出口，爸爸就乐呵呵地制止了：“班主任发翼校通给我了，人嘛，总有失误的时候，只要中考未到，每次测试，就算你只往前进步一点儿，也是好的啊！哪怕中考考砸了，也不是什么天大的事儿。孩子，你努力过，问心无愧了，怎么着都成。”
“这是那个一贯严厉的老爸吗？”我满脸狐疑。见我不信，妈妈又走过来拉住我的手，一脸愧疚地说：“你班主任说了，你学习很用功，压力也很大，让我们不能再为难你了。”
摊在桌上的那叠文言文学习材料，也仿佛给我在打气：“别怕我，我很美，也很温柔，只要你有足够耐心，我就不再是必须被超越的障碍，天再高，踮起脚尖，咱就可以更接近阳光！”
“是啊，该踮脚了！”呼吸着雨后清新的空气，看着新鲜升起的太阳，摸着中考倒计时牌，我浑身是劲儿。
江苏省兴化市陶庄中心校初中部晨曦文学社
点评：
一、领导重视，师德建设规范化、常态化
学校成立了由书记校长、分管校长及各口负责人组成的师德师风建设领导小组，制定了比较完善的师德师风学习和考核制度，使师德教育规范化、常态化。每单周的周三是教师政治学习时间，学校通过电子备课系统向教师提供师德学习材料。同时积极组织教师开展师德师风主题教育活动，把“爱”与“责任”贯彻于整个活动之中，努力提高教师的师德修养，展示黑河小学教师良好的师德风范。
二、精心组织，师德建设活动扎实有效
师德师风建设，重在教育，重在引导，重在建设。
1.通过树立导向加强师德建设
学校注重培植群体认同的价值观，引导教师树立“七观”，即事业观、集体观、教育观、质量观、管理观、绩效观、服务观，强化并激励教师形成良好的师德师风，打造学校的团队精神。
2.通过激励机制加强师德建设
学校为了激发教师的工作热情，大胆进行评价改革，重视学生、教师、家长在评价过程中的主体地位和作用，寻找多把评价的尺子，让评价内容多元化，通过发展性评价引领师生健康成长。开展了“和谐年级组”、“学习型科组”、“文明办公室”等评比，设立了“学生最喜爱的老师”、“优秀班主任”、“特殊贡献奖”等多个奖项。这些活动在肯定成绩、激发热情的同时，也使每位教师明确了工作方向，树立了师表风范。
3.通过政治学习加强师德建设
根据市教育局的统一部署，学校先后开展了师德师风教育学习活动和师德师风大讨论活动。通过学习讨论、查找问题、整改落实三个阶段，全体教职工在重温《中小学教师职业道德规范》的基础上，认真学习了胡总书记在教师节座谈会上的讲话、黑河市教师“六条禁令”、“八荣八耻”及教育教学法律法规和先进教师事迹。学校要求每位教师认真记学习笔记，切实将学习活动与教育管理、教学工作紧密结合，在学习中不断提升自我。
4.通过“三育人”加强师德建设
学校对“三育人”工作高度重视，并按计划落实到具体工作中，使每位教师树立教书育人、管理育人、服务育人的意识。学校对教职工提出了“五个要”和“五个一”的要求，“五个要”即要做到了解学生，要进行家访，要提优补差，转变潜能生，要交友结对，关心学生，要扶贫帮困，对待学生公平公正；“五个一”即接待学生家长时做到一声问候、一张笑脸、一杯清茶、一把椅子、一番恳谈。“服务育人”是良好师德的最好体现，学校一切工作都要从学生的实际出发，关注学生个体，让师爱的阳光洒遍每个孩子的心田。
5.通过“微笑工程”加强师德建设
为树立良好师德，打造和谐的育人环境，我校启动了“微笑工程”，希望教师“笑对社会、笑对人生、笑对事业、笑对领导、笑对同志、笑对家长、笑对学生”，倡导教师调整好自己的心态，把爱心捧给学生，把忠心献给事业，把静心留给自己。这一工程的启动有助于引导教师以良好的心态认识人，以良好的姿态尊重人，以良好的品质信任人，以良好的作风影响人。
6.通过家校联系加强师德建设
我校各班建立了QQ群、邮箱、博客，便于班主任、任课教师及时与家长沟通联系。要求班主任尽量走访所教班级的每一位学生家长，加强家庭与学校之间的沟通，在增进了解、加深感情的基础增强教育的实效性。学校在每学期初和学期末的家长会上，都会针对各学科教师师德方面的问题面向全体家长进行问卷调查，调查内容包括：教师有无让学生去指定地点购买教辅资料，有无向家长索要财物，有无体罚、变相体罚学生等。此活动受到家长的一致好评，促进了家校合作的深入开展。
通过这些活动，进一步强化了教师“敬业爱生，文明奉献”的师表意识，在全校营造了讲道德、树形象、做表率的良好氛围，整体提升了教师队伍的道德水平和文明程度，取得了较好的效果。
三、督查考核，师德建设活动不断推进
学校认真执行《黑河市教育系统领导干部六条禁令》和《黑河市中小学教职员工“十不准”》，把师德师风纳入教师的绩效考核，考核结果作为教师晋升职称、评优争先的重要依据。学校在每年的职称评审中都有太多感人的故事，让我们回味深长。现撷取2009年中级职称评审过程中的几组镜头与大家共享。
【镜头一】
学校评审小组成员大多是家中有儿女、老人的领导、教师，但自从教师大会表决通过后大家就一直在加班加点，一遍又一遍地讨论、修订评审方案，每个人都是那样的一丝不苟，保证了评审过程的公平、公正。
【镜头二】
开始申报中级职称了，体育组长侯连鹤没有申报，他说：“老富很优秀！再说第一年我没教体育。”英语教师刘冬雪没有申报，她说：“倩如连带了两年毕业班，现在又是班主任，工作干得多，干得出色！”班主任赵丹主动退出评比，她说：“刘爽、雪颖一直是班主任，工作干得好，也比得多！”而数学教师孙晓宇也主动退出评比，她说：“林娜、刘恩都很优秀，也都很不容易！”
他们从事的是不同的工作，但心态却是如出一辙：客观地评价自己，公正地评价竞争对手！
【镜头三】
刘恩、林娜是同一组的竞争对手，刘恩一直照顾着怀孕的林娜。梁雪颖和刘爽也是同一组的竞争对手，可就在上微型课的当天刘爽意外流产，为了不影响正常竞争刘爽坚持到校上课，评审小组本着对教师身体健康的考虑拒绝了。征求竞争对手梁雪颖和张丹丹的意见，两人毫不犹豫地同意取两个人微型课平均分的意见。刘爽听说后提出了放弃，作为竞争对手的梁雪颖却打电话劝刘爽要坚持，并且梁雪颖提出如果是因为这个原因刘爽评不上，自己让出。此情此景，着实让人感动。
【镜头四】
评审结果揭晓了，感动继续着。钟屹梅与刘爽的师徒情表现得淋漓尽致。为了让自己的爱徒刘爽安心休养，钟屹梅主动承担了帮助刘爽整理申报材料的全部工作。大家都知道，自己的材料整理尚且困难重重，更何况是别人的。
……
针对学校新建校的特点，在班子成员和学校骨干教师的引领下，全体教职工达成这样的共识：工作是大家干的，荣誉是大家得的，应该淡泊名利、甘于奉献。在年末民主推荐获“记功奖励”的教师时，2008年65名教职工中有34人主动让出，2009年81名教职工中有72人主动让出。值得一提的是，2009年获得“记功奖励”的教师政府发给每人800元奖金，而我校的五位获奖教师都表示荣誉是大家的，奖金应该大家共享，最后我校的获奖教师用所获奖金为每位教职工买了一箱苹果。
四、以人为本，师德建设成效显著
我校坚持以人为本，依托校务公开制度将倡导的“和文化”内化到每一个师生的心灵深处。还积极推行校务公开制度，坚持重大决策必须由教职工大会讨论通过，并把财务管理、工程建设项目、教职工奖惩、职称评审、招生事务等作为公开的主要内容。学校向社会公布了举报电话，并认真接收和处理来电、来信，做到了“四实”：调查研究知实情，征求意见听实音，解答疑惑讲实话，落实整改重实效。同时，聘请由家长委员会推举的家长代表担任学校集中评议义务监督员，主动接受教职工、学生、家长及社会的监督。
为培养学生的组织能力和责任心，我校推行“一人一岗制”，要求各班根据班级的实际情况和学生特点进行岗位设置，并明确每个岗位的具体职责，让每位学生都能参与班级管理，做到“人人有事做，事事有人管”。我们还通过召开学生座谈会、组织征文比赛（如《假如我是校长》、《校长我想对您说》、《给校长的一封信》等），让学生在班级乃至学校管理中占有一席之地。
为了让每位教职工都能积极主动地参与到学校管理中来，学校安排每位教师分管一项除了学科教学之外的学校管理工作。于是出现了负责级部管理的年级长、负责各功能教室管理的室长、负责盆花养护的“花王”、负责展板维护的“美容师”、负责学科教研的教研组长、负责学年备课的备课组长，以及负责党支部、工会、团支部的各位委员等，使每位教师都感觉到自己在学校管理中的重要性。在大家共同管理学校的过程中，每个人都会有好的管理方法，于是学校不定期发放《我为黑河小学建言献策》征求意见表，让教职工知校情、参校政、议校事、督校务。教职工们积极建言献策，如饮水室负责人提出了水桶清洗方案，复印室负责人提出了用纸管理方案等，学校的管理更加精细化。
