时间：2022-02-26 03:28:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语观课报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：英语“值日报告”这一环节在一节课中非常重要，它对课堂教学有一定的促进作用，它能活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性；它能起到承上启下的作用，顺利完成教学任务；它有利于素质教育，促进学生能力的培养。
关键词：英语；值日报告；能力；提高
值日报告是利用上课开始时的三到五分钟时间，让值日生用英语报告天气、日期、出勤情况或做有关家庭、学校、日常生活等的专题汇报，也可以结合所学课文的句型和内容进行听说训练。它虽然是英语课堂教学中的一个小小的环节，很不起眼，也不易被人所察觉，但是它的重要性非同一般，很多人却并未注意。所以“值日报告”这一环节往往不为教师所重视。有的教师认为这是浪费时间，不如花几分钟练习本节课的相关内容；也有部分教师虽然让学生进行这个活动，也只是一带而过，没有达到预期的效果。通过本人多年的实践教学活动说明，在一节引人入胜的英语课中，“值日报告”这一环节不但是重要的，而且是必需的，它对英语课堂教学的促进作用，可概括为以下几个方面：
一、“值日报告”能活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性
在传统的英语教学活动中，大多是教师讲学生听，学生不能够积极主动地参与到实际的教学活动中去，他们往往只是被动地听，或被动地记，只是动了耳朵和动了手、并没有积极地去动口，这正是大多教初中学生英语口语不好的主要原因。在新课标下的英语教学就是要克服以上弊端，积极鼓励学生多说多练，而“值日报告”正好给学生提供了一个开口说英语的机会。通过“值日报告”学生参与了英语教学活动过程，能从中感受到学习英语的快乐，同时，“值日报告”也改变了传统的沉闷的教学氛围，创设了轻松、愉悦的教学气氛，从而大大提高了课堂教学的效率，调动了学生学习英语的积极性。
二、“值日报告”能起到承上启下的作用。顺利完成教学任务
因为英语教材中，单元与单元之间，上一课与下一课之间联系未必紧凑，如果直接从一个单元到下一个单元，从上一课到下一课，这样教起来和学起来末免显得太突兀，教师和学生都难以适应和接受。如果学生在进行值日报告时，可以谈谈关于本单元或本节课的话题，这样就将单元与单元之间、上节与下节课之间的内容系统连贯起来了。此时，一个合适得体的“值日报告”就显得特别重要。它好像一座桥，使英语教学中的单元与单元、课与课之间有机地联系起来，教师教起来顺心，学生学起来开心：
三、“值日报告”有利于素质教育，促进能力培养
素质教育要求我们，外语教学是以培养人文精神，人文素养为主的学科，不仅要培养学生掌握语言知识进行交际的能力，而且要通过教学，引导学生养成良好的个性品格与情操，树立正确的人生观和世界观，陶冶情操，也就是知识的精神功能。进行“值日报告”就使每个学生都有机会到讲台前表演，这不仅可以锻炼他们的英语口语，同时，也为他们提高自己的胆识，施展自己的才能提供一个理想的“平台”。当然，如果学生表现上佳，口语发挥得好，教师要及时给予表扬和鼓励，学生的积极性调动起来之后，他便会投入更多的精力，付出更多的努力参与到教学活动中去。学习效率会提高。相反，活动时，如果学生表现得不够理想或口语中有一些错误，此时，即使教师不批评他，他也会觉得自信心受挫，学习效率会受影响。所以学生都会比较重视“值日报告”，希望自己做“值日报告”时发挥得自然些、流畅些，希望获得教师的鼓励和表扬，他们会为此精心准备。因为，他们也知道课堂上短短3－5分钟的“值日报告”，需要课后10－20分钟的准备，日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。
因此，“值日报告”对英语课堂教学起着重要的作用。
(作者单位 甘肃省山丹县南关学校)
关键词： 中职英语教学 口语能力的培养 教学建议
一、中职英语教学中培养英语口语能力的重要性和现实可能性
中等职业教育课程改革国家规划新教材中英语（基础模块）学生用书的编写原则是：英语学习为用而学，学以致用。作为一门语言类学科，英语教学不应该只停留在传授基础知识，更应该重视学生口语能力培养，并在使用英语的过程中检验自己所学的知识。尽管初中英语教学中强调英语口语能力的培养，但受应试教育的影响，课堂教学依旧提留在讲授基础知识，中考重点考点，忽略了“说”的能力的培养。中职英语强调学英语不是要死记硬背一大堆英语单词或语法规则，或者为了应付考试。中职英语强调英语的实用性，并在教材话题设置中着重培养学生语言实际运用能力，帮助学生在需要时使用英语。
二、口语能力培养必须以中职学生英语基础水平的现状为出发点
中职学生的生源素质普遍低下，学校生源大多数是中考成绩不理想的学生，还有一部分学生根本没参加中考而上职业院校。在这些生源中不乏英语成绩好的，但是大部分学生英语基础水平较差，由于各种原因对英语缺乏兴趣，更有甚者害怕英语、讨厌英语。因此，想要培养中职学生的英语口语能力，必须正视英语水平低下的现实，并以之为出发点进行教学。下面本文将根据中职学生的英语基础水平，探讨培养中职学生口语能力的具体措施。
三、中职学生口语能力培养的具体措施
1.转变思想从第一节课做起。
在本文前面部分我们已经探讨过中职学生英语水平普遍低下，学习英语兴趣普遍不高，这是在职专英语教学中提高学生口语能力的最大障碍。本文建议合理利用第一节课介绍中职英语学习，帮助学生转变思想，由为“考试”而学的思想转变为用而学思想，提高学生学习英语的主动性和积极性。经过三年初中英语学习，学生的观念还是停留在初中应试教育学习模式，对职专英语不了解，容易把初中学习英语的被动态度延续下来，因此职专英语的第一堂课显得十分重要。首先，应该让学生了解职专英语的学习目的，也就是英语为学而用，学以致用，提高学生学习英语的兴趣，强调口语能力在职专英语中的重要性。其次，鼓励学生从“哑巴英语”学习方式向创造机会多开口讲英语的学习方式转变。大部分中职生英语水平低下，即使有小部分学生书面成绩优秀点，但在口语方面大部分学生还停留在“哑巴英语”阶段。让学生明白在口语方面大部分人在同一起跑线上，唤起他们重新开始的信心。鼓励学生敢开口讲英语，多开口讲英语。哪怕刚开始的时候讲出来的甚至不算完整的句子，也要坚持开口讲英语。
2.加强课堂口语教学，促进口语能力的提高。
学生英语学习阶段停留在“哑巴英语”阶段与初中英语教学任务繁重、课堂任务集中在讲解教材重点难点息息相关。中职英语教材中每节课的知识量相对较少，学习任务相对初中而言较轻松，因而教师可以创设更多的机会训练口语。如每节课让一个学生进行值日报告，值日报告其实是很好的训练口语的机会，每节课利用两三分钟让学生进行值日报告，内容让学生自己定，其他学生可以在听值日报告中得到听的训练，教师也可以根据教材上的内容创设机会让学生进行口语训练。如教材在每单元开始都设有两至三个简单问题让学生进行讨论，从而让学生了解本单元的主要学习内容。教师可以充分利用这个环节鼓励学生用自己所学的知识进行分组讨论，然后派代表回答问题。讨论时要求只能用英语，哪怕刚开始时只能说出一个单词或者词组。坚持在讨论环节做到完全使用英语，不懂表达的可以肢体语言加以辅助，强化学生使用英语口语的意识。
3.结合专业特色，为口语练习创设情境。
中职英语老师应该要求学生懂得在生活和就业中使用英语，而中职英语课堂应该具有“文化课为专业课服务”的特点。这就要求英语老师主动了解自己所教专业的专业特点，并在英语教学中加强与专业的渗透。如在开学初上基础模块第一册“Welcome Unit的My School”时，可以要求工美专业的学生画出学校的各栋建筑，然后根据自己的图画用简单的英语问答形式谈论图中的建筑的表达，既可以帮助学生认识新学校，又能达到训练口语的目的，是英语教学与专业相结合的体现。对于学前专业学生，根据教学内容学习英语儿歌，如学习基础模块第一册Unit 3“Sunny days，Rainy days”的同时，学习儿歌“how is the weather like today？”既可以跟教学内容相结合的训练英语口语，又对学生之后的工作有帮助。
4.充分利用多媒体进行教学。
传统英语课堂教学中，由于教学环境较枯燥，不能提供真正生动的语言环境，学生无法真正融入课堂中。而多媒体的使用刚好可以帮忙走出这个困境。多媒体教学可以将一些与课文相关的图片和影片呈现给学生。如讲解基础模块第二册Unit5“At the hotel”时，可以让学生观看外国人订房退房时的视频，并让学生进行角色扮演。推荐视频为外研社出版的中等职业学校行业英语系列教《酒店英语视听说》里的视频，可以在酒店管理专业的班级里重点讲解本单元。如基础模块第二册Unit 4“Language that Matters”的“one-thousand-year-old eggs”and“lion’s head”这一课，可以根据课文内容利用网上资源找与本课有关的图片，然后让学生根据图片进行复述。
5.结合口语测试，提高学生重视度。
根据教材内容及学生的基础水平，设置与课程紧密结合的难易程度合适的口语测试，不但能提高学生对英语口语的重视程度，还可以检验学生对课堂的掌握情况，并在教师的客观评价中了解自己口语学习的成果和不足。口语测试的主要目的是检验学生的口头交际能力，检验其在真实语境中使用语言的实际能力。英语教师在口语测试中根据学生的基础水平，循序渐进地进行测试。可以选择合适的材料供学生朗读，看图说话，根据所给话题让学生角色扮演。在提高学生重视度的同时，不要忘记使用鼓励性的语言评价口语测试的结果。
四、结语
在中职英语教学中，口语能力的培养越来越受到重视。当然，口语能力培养过程应该以中职学生的英语实际水平为出发点，并在第一次课堂让学生明白中职英语与初中英语的不同之处在于中职英语口语能力培养的确实可行性和必要性，鼓励学生多开口。同时在教学中加强口语教学，结合多媒体及各专业特色为口语练习创设情境，设置合理的口语测试帮助学生检验口语学习的成果和不足。
参考文献：
[1]王宇慧.浅论中职英语教学[J].考试周刊，2013（77）.
12月2—4日，“千课万人”全国小学英语“情感？策略？文化”课堂教学研讨观摩活动在浙江大学华家池校区逸夫体育馆隆重举行，本次活动有来自23个省市的1500多位老师、教研员和22位知名专家共赴此次盛会。
下面，我就本次学习的主要情况以及我的心得体会做一个简单的总结：
活动将5场专题报告、4次课堂评点和17堂示范课科学组合，分不同年级有机穿插，专家们从文化理论、教学技巧和课堂实践等方面对小学英语做了精到的分析。虽然每天10节示范课，有时还有一两个小时的学术报告让我们感到眼花缭乱，腰酸背痛。真是“乱花渐欲迷人眼”， 来不及消化，新的美味又来了，有“撑”的感觉。但是名师们或幽默睿智，或专业深刻，又或独到个性，同学们精彩的回答，总是能让在座听课的老师们情不自禁的鼓起掌来。假如有人问我：“下次有机会，你会不会再去？”我还是会说：“愿意！”因为物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。
不管是做学术报告还是上示范课的老师让我开阔了视野，学到了不少新的教学理论和教学方法。
一、有扎实系统的专业学科知识
他们都能说一口标准流利的口语，准确而流利的英语语音语调，有贴近儿童生活的词汇量，有本国与英语国家的风俗习惯、文化传统等领域的文化知识。如：王之江老师教授的“文化的方式”，他强调英语讲究语调，一句英语用不同的语调所表达的意思不同等很多知识让我们茅塞顿开。
二、教师个人素质较高
老师的课堂驾驭能力强，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。北京市魅力男教师称号的主维山老师比较有磁性的嗓音，阳刚、富有激情，田湘军老师的幽默睿智和他的歌曲，让在场的学员频频称许的眼神和不约而同拍打的节奏最好地诠释了他们的成果。
三、活动方式多样，游戏更规范
小学英语课堂注重的是活动教学，但活动要全面，有针对性，所以专家们运用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、Brainstorm等一系列活动。大部分都是全体同学能参与的，能辅助教材内容的。许瑾老师用“say and act”活动贯穿了整节课，运用她细腻而柔和的声音和富有夸张的动作表演把三年级课文“I can get one apple”表现的淋漓尽致。
四、注重创设语境，使英语学习更贴近生活。
每节课的设计都创设了各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言。徐美老师设计的“时装秀”，发挥了学生的创造精神又贴近生活，让学生在不知不觉中掌握了所学知识。
五、拓展的方式新颖和创新。
关键词：教学模式；高职院校；综合英语教学；教师主导；学生主体
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0400-01
英语专业综合英语课，一直以来都是英语专业教学中的一个重点，是学生提高专业能力最关键的一门课程。长期以来，这门课程的教学模式是：领读单词――讲解课文及课文中的生词――领读课文――做课后练习。教师是教学活动的中心，是教学信息的者，学生只是被动地接受知识，学生参与度不高，不能充分调动学生的学习积极性和主观能动性，教学效果可想而知。而综合英语参与型教学模式，是要调动学生主体的大量参与、实践、操练，改变过去以教师为中心的教学模式，培养学生的自主学习能力和思考研究能力。
一 “参与型”课型的含义
“参与型”课堂教学提倡“以教师为主导，学生为主体”，教师是课堂教学的引导者、设计者和组织者。教师在对学生尊重、信任的基础上，把学生当作学习的主人，让他们积极主动地参与学习，赋予他们以权利，缩短教师讲授时间，给学生留下充裕的时间交流、提问、消化，丰富学生参与形式，充分调动学生的主动性、积极性，给学生提供自由发展的机会，师生共同营造一种积极、主动、活泼、民主的课堂氛围。但这种模式中教师的主导作用不可削弱，只是由原来“满堂灌”的授课方式转变为既要注重整体教学、精炼地讲解、科学地设计、注重学生的语篇能力，又要在教学过程中恰当地调节、指导和积极评价。教师主导作用与学生主体作用相互交叉，相互渗透，平行推进，使学生心情愉快地参与课堂学习。
二 综合英语“参与型”课型特点
1.预习。预习是上好“参与型”综合英语课的重要起始环节。首先是单词的预习，每课的生词作为一项课前作业让学生们准备，其次，还有社会背景知识的预习，语言是文化的载体，每一部分的语言训练都体现了某种社会文化。比如听感恩节的材料，就让同学们提前预习感恩节的背景、习俗，学到婚礼的语篇，就让同学们预习英美婚俗的相关知识。这项作业与同学们期末考试成绩中的平时成绩挂钩，这样同学们的学习主动性就更强，就为学生有效地参与教学活动开了一个好头。
2.每课报告。每次上课前，都安排一个指定的同学就他/她感兴趣的某一话题做一个2～3分钟的报告，然后他/她本人可以就报告中的内容向任意同学提问，检验他们听的效果。学生们都是同龄人，话题也就让其它同学比较感兴趣，所以效果一般比较好。
3.引入与单元主题相关的谚语、引语。语言的学习同时也包含思辨能力的培养，引入英文的谚语、习语，引发学生们用英文思考，激发学生的学习动机和学习兴趣，从而积极参与到谚语、引语的理解讨论中，促进学生理解，最后由同学们自己得出谚语、引语的最佳中文翻译，煅炼了学生多方面的英语能力。
4.课堂上大部分精读课教师精讲，适当提出一些相对简单的段落让同学们讲解，增强学生的参与热情。同学们在完成此类任务时，大部分同学珍惜机会，学着老师的模样，又充分发挥个人的想法和风格，虽然有的同学分不清重点，有的同学对文章理解不够透彻，但有的同学也充分展现了个人的语言功底，有的同学也展现了他们做教师的潜质，这种练习实践操练性强，在教师节的指导下，同学们实现了学法教法的双重提高。
5.充分渗透语音知识。在每单元的学习中都提炼出一些在本单元出现频率较高的元音或辅音，找出一些有代表性的词让同学们以小组的形式自主发音，相互纠正；完成此项任务后，再提高难度，找出一些反映此类发音的英文绕口令，让同学们操练，然后再以小组形式进行比赛。这充分调动了同学们学习语音的积极性，也提高了同学们对语音的重视程度。
6.口语集中训练。我校英语专业的学生有口语课程，但笔者在综合英语课堂上又对同学们学过的口语进行归类总结，比如，如何打招呼，如何告别，如何询问信息，等等。再对同一类别的不同语句用法进行区别，稍加示范做对话，然后让同学们以小组的形式用此课的这些语句做特定情境下的对话，看谁做的对话最精彩。这种训练充分反映了同学们对英语口语的掌握和实际运用能力，教师可以根据他们的表现，来确定这方面的教学重点和教学方法。
7.实用写作。在每课教师都设计一个实用的写作训练，比如，通知、海报、道歉便条等等。让同学们受到应有的训练，让每个同学都参与其中。在写作过程中，同学们积极思维，真正感受到自己是学习的主人。
8.翻译训练。在每课学习完成后，做一些针对本课内容的一些翻译练习，同学们可以大胆联想从前学过的词汇、句式，也可以基于本课所学，做出自己的翻译版本。课堂上让同学们交流、讨论，使课堂教学成为他们的兴趣点，使他们在参与中记忆深刻，学习得心应手，煅炼他们的翻译技能。
9.听英文歌曲和看英文电影，丰富课外英语活动，激发学生自主学习的习惯。课内时间毕竟有限，为了最大限度地调动学生学习英语的积极性，我们英语专业教研室也注重培养学生们对英语其它方面的喜爱。
三 综合英语“参与型”课型的教学效果
实施“参与型”综合英语教学，在进行以语篇讲解的同时还进行“听、说、读、写、译”的训练，遵循了英语教学的内在规律，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，使学生英语学习的参与意识明显提高，参与氛围也日益浓厚，从而创设了一种主体参与、协同竞争、富有生气的教学景象。通过采用“参与型”课型教学，从根本上打破了传统的教学模式，创新了综合英语教学模式，让学生乐于学、善于学，真正成为学习的主人，体现了师生平等、教学民主的新理念，最大限度地增加人均语言活动量，培养了学生竞争和协作的意识，促进了学生知识和能力的协同发展；“参与型”教学法让学生重新恢复了好奇心和求知欲，激发了学生独立思考内在的潜力，培养了合作学习的实践能力，同时实现了教学相长，推动了良好学风的形成和课堂内外教学质量的提高。
参考文献
[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004
一、培训宗旨和指导思想
1.考虑到该公司参训的学员特点――专科毕业，有良好的英语基础和较好的学习能力，但实际工作和生活中较长时间没有接触英文，故本方案着重于培养学员的听、说、读、写能力。听说先行，读写跟进。
2.“实用为主，够用为度”。四个月的培训时间相对较短，所学知识更应以实际应用为主，培训中单词、句型、文章的选择，都应考虑到学员在实际工作和生活中的运用，争取有的放矢、事半功倍。
3.始终注重兴趣培养和激励机制，避免教学内容和形式枯燥，注重趣味性、互动性和教学方法的多样化。
二、培训目的
采取自助和激励的形式，而不是通过死板的课程去强迫员工学习，毕竟每个员工的英语应用能力和需求层次是不一样的，本英语培训计划不是定位于职场英语临时救急，而是带动英语学习以及除英语以外其他知识的学习热潮，营造企业良好的学习氛围。
三、培训目标
1.能掌握基本的工作和社交词汇，熟悉和了解日常商务社交技巧、礼仪、礼貌用语；进行简单应用文写作和基本的商务交流。
2.增强口语能力，能够用英语描述某些事、某件东西，对一些日常的场景进行简单的对话，对某件事阐述自己的观点、发表意见，讨论某件事并进行辩论。
3.能够阅读一些基础难度的英文文件，理解其大意。比如最常见的说明书等。
4.从听、说、读、写等各方面全方位提升员工学习和应用英语的能力，包括问候技能、沟通技能、阅读能力、读写报告的能力、接待技巧、翻译能力等。
四、培训程序
1.前期准备：对目标学员的英语水平和能力进行测评；设计并做好培训需求问卷调查。
2.培训过程中，主要针对以下几项具体技能进行培训和提高：问候技能、沟通技能、阅读能力、读写报告的能力、接待技巧、翻译能力等，从听、说、读、写各方面全方位提升职工学习和应用英语的能力。
3.阶段性考查和反馈：每周进行阶段性考查，围绕所学的内容书面或口头考试。
4.全面系统的结业考核和总结。
五、培训时间
共80课时，每周一、三、五或二、四、六晚，每次2课时，学程四个月左右。
六、培训内容
包括通用英语、商务英语、电子专业英语、娱乐时尚英语、旅游英语、英语活动、看原声电影、地道美剧，听歌学英语、VOA、BBC，引导员工自主学习和积极参与。
七、培训日程安排
第一阶段：水平测验和评估及问卷调查（2课时）
第二阶段：话题口语（30课时）
第三阶段：商务英语（20课时）
第四阶段：电子行业英语（20课时）
第五阶段：结业考试（2课时）
机动课时（6课时）
八、师资力量
授课教师持英语专业八级证书和剑桥商务英语中级证书，具备职业院校10年教学经验，英语口语流利，发音标准，责任心强，有亲和力。
九、具体的教学方法和内容举例
1.注重词汇教学。着重抓好每次上课的效率，将词汇运用到课文对话当中来帮助他们记忆；另外，可以简单地复习国际音标，便于他们纠正发音及预习和记忆单词；用词根词缀法确保单词记忆的准确度，提高学习效率；可以设计单词接龙等游戏环节巩固单词、激发兴趣等。争取每堂课都当堂熟练掌握单词及课文的80%。
2.注重口语教学。通过视听说课程，让学员听、读、模仿、纠音，再要求学员根据所学单词及句型进行对话，将所学内容用到实践当中，这样更能学以致用，将所学的东西变成自己的东西；可以引入当前流行的英语配音软件、配音秀等，对英文原声电影片段进行配音练习或比赛，激发兴趣，寓教于乐；并且鼓励学员尽量课后多讲英语。
3.采用激励机制。通过提问加奖励的形式，鼓励员工开口说英语。可从描述东西开始，再过渡到日常场景的对话练习。
4.运用小组教学的方法。把参训员工分为几个小组，每组4～6人，在预习、竞赛、问答、复习、提问、作业等各个学习环节开展多种形式的组间竞争和组内竞争，给每次活动表现优异的个人和小组加分，采取激励机制，进行定期总结和物质奖励。
5.通过游戏的形式来增强大家对于英语的兴趣，同时让大家的听说能力得到巩固。具体形式如下：
（1）热身游戏（Warming Up）会根据每篇课文的选材话题灵活设计，例如，连词接龙、自我介绍或描述他人（性别，年龄，喜好，穿着，外表）或描述办公室场景等。
（2）给单词造句、连词组句比赛等。
根据英语口试的发展，我们对于英语口试的准备不能只局限于初三考试前的“地狱式”训练，我们必须从初一开始就要培养学生的英语口语表达能力。学生必须通过长期的口语训练，才能够从根本上提高口语能力。所以我们教师在平时的教学中就应该开展一些口语训练。但如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，这是我们要认真思考的问题。
结合课文内容，我参考教学大纲和借鉴了一些口语教学方法的介绍，在平时的教学中开展了一些口语练习活动。
一、造句
在平时的课堂教学中，当我在教一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，我会鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。在复习比较级和最高级的时候，我举了个例子“Karen is the cleverest in our class. She always gets No.1 in the exams.”“Bill likes sleeping most. He sometimes even sleeps in class.”学生听完第二个例句后便哄堂大笑，因为这些都是关于他们自己的句子，他们显得很感兴趣。于是我就要求他们用比较级和最高级造一些关于我们班同学或者与课室、学校有关的句子，不能只说一句话，还要讲出有关的解析说明。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
二、编造对话
在这之前我会先概括一下类似如下的句型结构： want/ask/tell sb (not) to do sth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些简单句。而广州版3A的第1单元“Doing things the right way”就是一个很好的口语材料。
三、对话
Say something about your holiday … 好像在开学后的第一节英语课，不需要忙于开始讲新课，学生有一段较长的时间没有用英语跟别人交流，对英语的使用比较生疏，这节课可以专门让学生谈一谈自己在暑假或者寒假里的活动。这一口语活动可以让学生在与组员交流假期活动时，再重新适应使用英语。
四、讨论
结合课文内容设计一些两人、四人或小组的讨论和交流，如“Talking about favourite sports and food”，“ Have you ever…?”， “Which do you like better—— living in a city，or living in a small village? Why?”，“Talking about future plans”， “Talking about festivals in China and in the other countries”等。这些口语练习既能巩固课文内容，又能训练口语，做到一举两得。
五、复述课文内容
尽量用自己的语言口头改编、 复述较长的课文。为了让全体学生有一个正确的标准，我通常都会口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。
六、口头报告
我要求学生每天利用上课前的5分钟，每天轮流有一个同学在全班同学面前做一个1～2分钟的口头英语报告，其他同学必须认真倾听，报告完毕后，向报告者就报告的内容发问，并共同指出报告中的语音或语法错误。老师也要作适当的评价，并打一个分数作为口语的平时成绩。这样，学生就比较重视这个“report”，有些学生还没轮到自己就已经一早准备好自己要讲的内容。由于学生选择的题目都不尽相同，这样不但增加了课堂的趣味性，提高了学生的口语表达水平和思维应变能力，学生还在准备报告的过程中锻炼了写作能力，而且还可以每天学到不同范畴的新单词。这种做法我已坚持了三个学期，确实取得了除提高学生口语水平外其他可喜的成效。
七、游戏
在完成当节课的教学任务后可以进行一些口语游戏，例如，可以把学生比较喜欢的“超级无敌掌门人”里的猜字游戏改成英文版，让学生用自己会的单词、词组和句子去表达自己。学生对这个游戏本来已经很感兴趣，而改为英文版后就更加增加了这个游戏的刺激性。学生们在游戏中锻炼了使用英语的灵活性。此外，还可以开展一些类似“故事接龙”等游戏，提高学生口语表达的水平，令每一个学生都有机会开口说英语。
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以上的七种口语训练活动，相信很多老师都非常熟悉，并在日常教学中都会经常用到。接下来我想详细总结一下我这两年特意尝试开展的一些口语活动。
八、定期开展口语活动课
上面提到的七种口语练习活动都可以融入到平时的日常教学过程中，但口语教学现在已经成为英语教学一个重要的部分，如果平时只是简单地在课堂上用小部分时间进行口语训练，我觉得学生对口语练习还是不够重视，于是我就每个学期根据学生的口语水平和结合课文的需要至少进行一次两节课连堂上的口语活动课。好像在初一上学期进行了口语的朗诵比赛（可以看原稿）和下学期进行了演讲比赛（不可以看原稿）。对于初一的学生来说，他们的英语表达水平还是属于比较低的层次，所以首先要引导学生注重英语的准确发音和语音、语调；初二学生已基本掌握英语朗读的要求和技巧，所以，应该开展一些程度较高的口语活动。好像在初二上学期开展了英语辩论赛；为了增加辩论的激烈性，我把我任教的两个班分为正反方对抗，用英语辩论题为“Is playing computers good or bad for middle school students?”由同学选出的辩手们都是英语比较好的学生，他们在辩论之前把自己想要表达的观点资料翻译成英文，虽然所用的英语都比较简单，但在准备过程中学生们还同时练习了英语的写作能力，可谓一举两得。在自由辩论时，其他同学都可以参加辩论，这又锻炼了学生即场表达口语的能力。虽然在辩论过程中“错漏百出”，而且使用的都是简单的英语，但学生们都敢开口讲英语。在本学期4A课本的Unit 4是一个故事单元，这个单元除了要求学生能阅读英语故事外，还会用英语复述和讲故事。我除了要求学生能复述课文的故事外，我还给学生2个星期的时间准备，要求学生以小组为单位表演英语故事。为了让学生重视这次的表演，我要求每位组员都要在表演中担任一个角色，表演前一周要彩排，然后两个班一起观看表演，并邀请老师做评委，选出“最佳小组合作奖”，“最佳服装道具奖”，“最受欢迎故事奖”，“最佳改编故事奖”，“最受欢迎角色奖”，“最佳男/女主角”，“最佳男/女配角”，“最佳旁白”，“最佳课件制作奖”等奖项，并拍成录像，拍照留念。结果每组学生都很认真准备，他们挑选了《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《小红帽》、《富贵猫》、《蚱蜢与蚂蚁》、《三只小猪》等比较有名的童话故事来表演。在这两周里，学生们都忙于修改故事、彩排、制作道具。我发现学生对这种“新鲜”的活动很感兴趣，都很认真，很投入地去准备。即使在表演前一周每组分开彩排时，我也只需要指导表演方面的技巧，至于故事的改编，台词的设计上，已经达到了我对他们的要求。在正式表演的那一天，同学们都热情高涨，认真地去欣赏和学习每组的表演。我认为这个活动很成功，无论是对于学生还是对于老师的我都获益良多。这个活动除了培养学生用英语来表演的能力外，还同时提高他们的英语写作能力，加强小组的协作能力。在活动之后，我还惊喜地发现，学生学习英语的兴趣增加了，上课举手发言比以前更踊跃了，连平时很少举手发言的同学也变得大胆了。看来表演有很多“副作用”，同学们增加了自信，锻炼了开口讲英语的胆量。很多老师都会认为上这些活动课要进行大量的准备组织工作，老师和学生都要浪费很多时间，因此，他们往往只注重把课文内容讲完、讲好，而忽略了给学生锻炼的机会。我认为这种活动课的收效不只是局限于提高学生的口语表达能力。当然，到了初三就应该进行一些与会考题型有关的口语活动。
九、在期末考试前进行模拟口试
在每次期末的区统考，都要进行口语考试，而我都习惯在考前一个月见缝插针地找一些题目对所任教的学生进行口语模拟考，并把成绩纳入模拟考的分数里面，让学生提前进入考试状态。 【参考文献】
[1]石锡伍．口语表达能力测试之我见[M]．吉林教育出版社，1998．
关键词： 双语教学 国际化人才 专业英语应用能力
2001年教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出，要在生物技术等国家发展急需的专业开展双语教学，这是教育部从国家发展战略的高度首次提到双语教学的意义和目标。据统计，全世界有关医学、生命科学的文献和专著中使用英文的占86%，生物工程专业英语双语教学的重要意义由此可见一斑。很多学校都在生物工程专业的双语教学方面做出了积极的探索和改革[1-3]。2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”。我国高校纷纷响应教育部的政策精神，积极推动双语课程教学的发展。目前，我国高校双语教学已形成相当规模，高校双语教学已成为当前高校教学改革的热点之一。
综述十多年来双语教学的研究文章，主要探讨了以下九个方面的问题[4]：1.双语教学概念。2.海外双语教学的启示。3.双语师资培养。4.大学基础英语与双语教学的衔接。5.双语教学模式。6.双语教学质量监控或评价模式。7.双语教学的媒介。8.双语教学理论研究。9.学生外语水平与双语教学效果的关系。高校双语教学与研究十多年来受到了重视，并取得了一定成绩，但因双语教学实践开展时间较短，还存在不少问题：1.目前双语教学的实施对有关教学变量的关注不够，比如没有充分考虑学生的需求差异、学生的外语基础差异等。2.有关双语教学主体的研究很欠缺，包括教学主体（教师）和学习主体（学生）。3.关于双语教学效果，没有一个很好的评价标准。尤其是双语教学究竟是否提高了学生在专业方面的实际应用能力有待考察。
从我校生物工程专业十余年来双语教学的实施效果来看，双语教学经历了从渗透式双语教学到语码转换式双语教学的发展过程，在提高学生的学科英语能力方面发挥了举足轻重的作用，但有诸多不尽如人意之处：1.学生的专业英语词汇量虽然有了较明显的增加，但因缺乏应用环节，学生遗忘得也很快。2.双语课程的课容量明显小很多，尤其全英文授课层次，会略去很多重要内容，满足不了学生考研的要求。3.学生仍然普遍存在阅读专业文献困难、不会写英文论文甚至摘要的问题。鉴于以往的双语教学在培养学生的实际英语应用能力方面还很欠缺，2007年教育部、财政部联合颁布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》提出“推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”的意见。很有必要着重考虑学生双语学习的需求差异和基础差异，以培养学生的实际英语应用能力为目标，探索适合生物工程专业的有效双语教学方法和模式。
现在正是深入开展双语教学改革的大好时机。我国国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）首次提出“提高我国教育国际化水平”，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。双语教学正是教育国际化与国际化人才培养的重要体现[5]。调查表明，100%的学生认为双语教学有助于个人专业英语学习，绝大多数学生认为双语教双语教学主要是增加专业词汇量。这其实只是双语教学最基本、最浅表的功能。双语教学的最终目的应该是通过语言工具学习学科知识。我们在生物工程专业双语教学中进行了如下改革探索。
1.切实有效提高学生专业英文文献阅读和翻译能力
1.1在专业教学中保留原《专业英语》课程的部分实用性内容。
在开展双语教学前，曾开设《专业英语》课程。在专业英语课取消后，可考虑将其中生物化工词汇的系统命名（Nomenclature）、常用词根、前缀等内容整合到专业课教学中，提高学生英文文献阅读能力和写作能力。
1.2指导学生有针对性地阅读和翻译专业英文文献。
《科技英语译丛》是我校为提高学生专业英文文献阅读和翻译能力而创办的内部刊物。可根据学生不同英文基础选择适合的文献，指导有兴趣的学生把阅读和翻译文献作为日常作业来做。可从综述性文章开始逐步过渡到研究性论文。指导学生学会处理长句子翻译，提高发表在《科技英语译丛》上的译文质量，做到“信”、“达”、“雅”。
2.提高学生全英文专业图表的理解能力
英文原版教材和课件的一个优点是图表多，说明问题更直观形象。目前在专业课课件制作中普遍大量引用原版图表，应重视加强对学生图表解读能力的培养。以往我国传统教材文字多，图片相对少，学生的形象思维能力不强。对于课件中的全英文图片，可引导学生先看图，再结合旁边的英文注释读懂含义，不直接用汉语讲解。这个过程开始慢，因为学生的读图和英语阅读能力不强，但锻炼多次后就会好很多。这个环节可提问多名学生，引导学生讨论，不轻易说出正确答案。这对于帮助学生专注思考很有帮助。这个环节的训练将大大提高学生阅读研究性专业英文文献的能力，敦促学生在英文论文写作中学会使用规范的图表。
3.提高学生英文实验报告及英文论文的书写能力
学生的英语写作能力从写英文实验报告开始培养切实可行。实验报告有固有的书写程序，可积极鼓励英文基础较好的学生尝试书写全英文实验报告，着重学习如何客观、科学、准确地描述实验步骤，讨论和分析实验结果。可自编英文实验讲义，对不同水平的英文实验报告，进行分层次辅导，效果更好。
在此基础上，鼓励学生用英文写作。可以分几步来做：第一步，进行中文文献的英文翻译，这比英文文献翻译成中文更进一步。可以从综述类文章开始，从翻译摘要、几个段落到翻译全文。第二步，鼓励学生将参加各级挑战杯、标本大赛、创新创业大赛等的申请书在已经提交的中文报告或申请书基础上，加以凝练，结合参赛体会，写出英文论文。也可鼓励学生将课程设计写成英文报告。第三步，鼓励学生将做实验助手或毕业设计过程中得到的实验数据写成英文论文或专利。这将为学生将来读硕博时写SCI或EI英文论文打下良好的基础。
4.善于利用网络双语资源
网易和新浪近年上了很多公开课，有国外著名大学的，也有国内很多精品课，网上淘课已经成为一种时尚。这些宝贵的视频资源既包括专业课，又包括人文课程。应积极鼓励学生课后观看学习，提高专业素养，提升人文精神。科学是一把双刃剑，理科生需要提高自身的人文素养，才能做真正对社会有意义的事和正确的事。因此，特别要注意指导学生课外阅读和网上学习广泛涉猎，完善自己的知识体系。另外，BBC拍摄了很多优秀的生命科学纪录片，如Earth（地球），the Private life of Plants（植物的私生活）等，这些英文资源可以非常好地辅助专业课教学。
5.课后作业方式灵活，增加双语内容
由于课时有限，很多好的英文学习资源不可能在课堂上向学生一一介绍，可留作课后作业。比如，2009年英国为纪念达尔文200周年诞辰，拍了一部电影Creation（造物弄人），BBC也拍了一个纪录片Did Darwin kill God？（达尔文杀死上帝了吗？），在《现代生物学》讲到进化这一部分，可把这两个片子留作课后作业，让大家对比观看，之后开展讨论。事实证明，这种作业形式让学生兴味盎然，极大深化了对于达尔文的进化论和宗教的认识。在此基础上，可建议大家去图书馆借阅达尔文的原著the origin of species（物种起源）。课外学习极大地强化了进化论这部分的教学效果。
6.组建双语学习兴趣小组
6.1成立科技英语翻译协会，提高学生论文翻译质量。
在上面工作的基础上，组织对双语学习有兴趣的学生成立双语学习兴趣小组。可将兴趣小组发展为科技英语翻译协会，定期召开Seminar，加强交流，既可以提高学习效率，又可以保持学习兴趣。
6.2开展生命科学模拟国际学术会议，开阔学生视野。
通过模拟国际学术会议的组织结构、会议主题、会议日程、报告形成等，让学生熟悉国际会议流程，提高学生英语表达能力和临场应变能力，开阔学生的国际视野。
双语教学任重而道远，在国家和学校对双语教学的大力支持下，采取灵活多变的教学形式，通过师生共同努力，学生的专业英语应用能力必将得到切实提高。
参考文献：
[1]杨宇，夏金兰，柳建设，等.双语教学方式在生物工程专业基础课中的探索[J].药学教育，2006，22（6）：21-23.
[2]杜翠红，邱晓燕，曹敏杰.生化工程双语教学改革探索[J].微生物学通报，2011，38（7）：1117-1120.
[3]刘静雯，曹敏杰，朱艳冰，等.生物工程专业课程双语教学的改革与实践[J]. 集美大学学报，2011，12（4）：110-112.
章贡区西津路小学五年级2班 郑瑞峰
今天，天气特别晴朗，我早早地来到赣南剧院听北京大学和清华大学状元作学习经验报告会。
一到目的地，我就看到了几个工作人员在搬桌子，还有几个工作人员在调整多媒体屏幕呢！听他们说，好像要来三个状元呢！
报告会开始了。主持人宣布第一个作报告的是北京大学中文系状元刘钥介绍学习经验时，观众鼓起了热烈的掌声。刘钥姐姐作的报告很有吸引力，我都听得入了迷。她不仅讲授了语文阅读的学习方法还讲授了写好作文的方法。她讲语文学习不仅要利用兴趣，重视积累，还要肯下苦功，勤于背诵。
第二个作报告的是一个英语过了八级的状元，名字叫柴山山的姐姐，她讲的英语非常流利，全场都鸦雀无声。
最后一位作报告的是数学理综满分状元林浑钦，是四川人。他告诉我们学习是一个长期的过程，而学习方法是在长期的学习过程中获得的；一旦拥有了属于自己的学习方法，它将伴随自己一生的学习；而别人的学习方法是属于别人的，虽然你可以仿效，但那是不深刻的，也不是很有效的。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，林哥哥希望我们能抛开所谓的捷径，踏踏实实地学好每门课、每节课。
听了三个状元的报告，使我收获很大，如果我也能像刘姐姐一样能发表好多文章，像林哥哥一样考满分那该多好啊！
老师点评：作文有序。写作文要按照一定的顺序来写，才能做到层次分明。小作者就是按照报告会的议程来写，并做到了重点突出，详略得当。
【关键词】渗透教学法 英语听力能力 培养
在当今信息的社会中，随着电子媒体的广泛使用，听力能力的培养显得愈加重要了。近年来，初中阶段英语科升学考试中更加突出了其重要位置，逐年增加所占分值比重。那么怎样训练学生的听力，成为值得探讨的问题。
笔者多年从事英语教学发现许多学生因英语的听力跟不上而严重影响了学习英语的积极性和英语的学习成绩。而目前在许多学校，尤其是农村初中校，由于教学设备简陋，条件差和种种其它原因而无法开设专门的听力课和安排听力练习。传统的英语听力训练的主要途径是通过大量的集中训练，突出进行（一般在九年级总复习阶段）。但由于学生所处的环境有限，一次集中的训练之后不久，便把所听到的遗忘殆尽。鉴于此，笔者经过多年的英语教学的探索和实践，在英语听力训练中，坚持采用“课堂渗透”英语听力教学法即教师结合教学和教材的实际，把听力的训练渗透到课堂中去，贯穿英语课堂教学的整个过程有意识地逐节课地坚持训练，具体做法是：
一、用英语组织课堂教学，尽可能多地给学生提供感知语言的实践机会，以培养其运用语言知识的实际能力
英语课堂是学生学习英语的主要场所，在课堂上教师首先要多说英语，学生才能多听英语。要让学生明白多听英语的好处，使其在主观上能与教师主动配合，教师应尽可能用学生熟悉的语言材料，用浅而易懂的英语来组织课堂教学，尽量避免母语的干扰。
二、坚持值日生报告制度或课前会话制度
每天值日生课前必须用英语面向全班作三分钟左右的简短报告，可叙述，可提问，内容包括学生已学的知识，如谈论天气、日期、学生出勤情况、家庭情况、学校生活等。这样人人都有讲话的机会，不但训练了学生的语言组织和口头表达能力，而且还提高全班同学的听力。此外，教师还可以用标准的英语进行评价，还可让学生转述。
三、坚持听写训练
每节课都要精心设计听写的内容，包括或旧课复习的内容：或新课小结的内容。这样，不仅可以增加学生的听力，而且提高书写速度与技巧。
四、充分利用实物、图片、简笔画等进行视听说训练，提高课堂效率
如在进行单词教学时，可通过实物、图片等直观教学，使学生听其音、观其物、明其意。在讲课中还可以随时配以简笔画。学生可以从一件实物、一张图片、一幅画面中感学习语言的兴趣。这样课堂上听说英语的机会增多，语言训练的密度加大，增加了语言信息的输入量，激活学生储存的口语信息，有效地提高学生的口语能力。
五、进行课堂表演，使情景与语言之间建立直接的联系
交际是语言最基本的功能。语言教学中除了教给学生语言知识，训练学生言语活动外，更重要的还要培养学生良好的敢于和善于表达自己的交际习惯。如在处理课文时，可以组织学生进行角色扮演、自由会话、课文复述等。进行情景教学把学生带入仿真的生活环境之中，使用英语表达自己的思想和感受，吸引全体学生主动参与。学生在真情实景中用简单的英语进行交际，把在课堂中学到的英语真正和生活结合起来，学生尝到了成功的甜头，积极性就高，交际习惯也就在交际过程中得到了培养。
六、坚持使用录音机进行课堂教学
要使学生英语说的标准，首先要使学生听的标准。在课堂教学中，把教学用的朗读带作为听力带使用（因为单告每单元中的一道听力训练练习远远不够），把听力训练贯穿到课堂中去。在课解课文前，先让学生合上书，根据表示或提出几个具有启发性的问题，然后播放录音材料，让学生带着问题去听，听完后回答问题。之后让学生自己讨论答案，最后由教师评价。英语教材中，凡是对话或阅读课文都有配套录音带，因此可把这些朗读带全部作为听力带来练习。这样，基本上节节课都有了一点点听力练习，虽然每次时间不长，但天长日久便产生潜移默化的效果。
七、利用语音教室，进行多媒体教学，对学生进行听力技巧的指导和点播
1.反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析相对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项的相关处作记号以便稍后再做。
[关键词] 生物化学；实验教学；留学生
[中图分类号]R34 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）05（a）-084-02
The observation and analysis on biochemistry laboratory course for international students in medicine university
ZHANG Wen-li，XU Yue-fei，DONG Xu，MA Yu-fang
（The Biochemisty and Molecular Biology Department of Dalian Medical University，Dalian 116044，China）
[Abstract] Biochemisty laboratory course is one of the important subjects for the undergraduate in medical university, and it has the same importance for the international students in China. During teaching international students in biochemisty laboratory course, followings were observed: ①The most important is free communication between the international students and the lab teacher.②Most of international students are active in the lab class. ③Most of international students did the lab report carefully and scientifically, to some extent, even better than national students.Therein the observation for international students in biochemistry lab course was gathered to discuss with the fellow member of a profession, so that a further improvement in biochemisty lab course for international students would be achieved.
[Key words] Biochemistry；Laboratory course；International students
生物化学是一门重要的医学基础课程，是一门实验与理论并重的学科。实验教学是生物化学教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生牢固掌握生物化学研究的基本方法与实验技术；加深学生对生物化学基本理论知识的理解与认识；提高观察、思考、分析和解决问题的能力；培养实事求是、严谨踏实的科学态度和良好的工作作风[1，2]。
1生物化学实验课程特点
医学生物化学实验课程主要内容是三大技术(分光光度法、电泳法、色谱法)和基础分子生物学的理论及其应用。其中这三大技术的原理和操作贯穿了本科实验课，充分展现了现代对核酸和蛋白质进行研究的基础与前沿技术，是医学本科学生的重点实验内容。实验课教学的目的是让学生对理论课的内容有直观的认识，增强对理论知识的理解，熟悉常用生物化学与分子生物学实验技术，所以实验课内容安排尽量和理论课内容同步进行，让学生在实验操作的过程中对理论课的内容进行回顾和验证，强化记忆和理解。我校重视生物化学实验教学，大力增加生物化学实验室设备与耗材的投入，为每一个同学在课堂上创造实验操作的机会；更新旧的实验讲义，以便每一个学生所学到的是真正能用于实践的、并和理论知识密切相关的技术知识。总之，我校已通过各种改革措施提高生物化学实验教学的质量。
2留学生教育现状
随着国际交流的不断扩大和我国医学事业的不断进步，来华学习医学的外国留学生日益增多，对这些来华留学生的教育具有特殊性。作为学生，他们与在校的大学生一样，必须完成在校期间的学习任务，遵守我国的有关法律及所在学校的各项规章制度，尊敬教师。但是，留学生又具有自身的特殊性，他们来自不同的国家和地区，社会制度、、文化背景、生活习俗等均与我国不同，这使得其个体的精神风貌、心理状态、思维方式、价值取向都不尽相同。他们跨国、跨文化的特殊性决定了对留学生教学不同于我们传统的教学方式，而其在教学模式、教学方法及教学手段等问题都具有极大的探索价值[3，4]。
我校招收的临床医学专业留学生为五年制本科生，大部分来源于印度、尼泊尔和巴基斯坦，还有小部分来自于日本和韩国等其他周边国家。绝大多数留学生汉语基础很差，尽管学院也为他们开设了汉语课，但其水平仅限于日常的对话和交流，很难满足对专业课的学习，因此在生物化学实验教学中，我校采用全英文的授课方式。
3留学生在生物化学实验教育中的点滴
在留学生生物化学实验课带教过程中，我们对发现的问题和观察到的现象进行总结，以期与其他的参与此类课程的同行们进行探讨，从而提高留学生生物化学实验教学的质量。
3.1师生之间交流与沟通的重要性
自参与留学生的生物化学实验教学以来，笔者发现学生与老师之间最重要的是相互之间的理解及相互之间的沟通，因此要求授课的老师要有一定的英文语言水平，包括熟练的英语听说能力、对各国文化背景知识的了解等。而生物化学实验课又具有特殊性，它是学生与老师之间直接面对面的交流，因此留学生们和教师之间能够沟通显得更加重要。而留学生们也渴望能和教师之间能够自如地交流。如果老师能够很好地理解他们，并且辅之丰富的理论知识，也会赢得学生的尊重，学生们也喜欢参加相应课程的学习。
在我校就读的留学生们，尽管他们的国家有的长期受英国的殖民统治，以及他们在接受教育时的官方语言是英语，但这并不意味着所有的学生都能讲非常出色的英语，例如在印度有些不发达的地区，一些教育程度低的人也听不懂英语。但可以肯定的是，能够来到我国留学的这些学生，他们的英语语言能力是好的，但也存在差别。在教学过程中发现，若有的学生不能很好地理解课堂上老师所讲的话，其他的同学会用他们当地的语言翻译出来，这样可能会更容易使他理解。此外，这些留学生在讲英语时有着浓重的地方口音，这要求授课的老师要能适应不同国家人讲英语时所带有的本国特色的口音。作为中国人，英语不是我们的母语，而且汉语与英语语系相差太远，在用英语授课过程中，最大不足之处不在于单词量的不足，而在于语法、语调多数时候都是滥用的，这很容易使人产生迷惑。最简单的一个例子就是我们在阐述过去发生的事件中，很自然用到的不是过去时态。因此，在全英文授课过程中，就对中国的老师们提出了更高的要求，既要能适应留学生们的口音，能很好地理解他们；又要尽量克服自己语言上的不足，使自己的授课内容能被学生们听懂。师生之间的沟通与理解是能否上好生化实验课的基础，它也决定了课程中能否激起留学生们的学习兴趣及使留学生们在操作过程中能否顺利完成。
3.2实验操作过程的表现
教师要做好课前的准备工作，在学生开始操作之前，尽可能地解释清楚相关的原理以及操作的详细步骤。英语毕竟不是我们的母语，因此要求每一位代课老师认真备课，并纠正自己可能的错误发音；如果每次在授课时能采用多媒体辅助教学的手段讲解整个实验内容，则会事半功倍。但无论通过何种手段，都要使学生们理解每一课的操作内容，使得整个实验流程在学生的头脑中比较清晰，操作时能做到有条不紊。在讲实验准备时要介绍实验中需要用到的仪器和试剂；对于一些适合示教的内容，尽量给学生演示一下实验操作的过程，让学生有个直观的印象；对于不适合演示的内容，要尽量详细地介绍实验操作步骤。对于课堂上的表现，多数的留学生都能和国内的同学一样，积极踊跃地参与实验的操作，并试图多掌握些实验的技能及其相关的理论知识。但多数中也有个别，有些同学懒得动手，课堂上自己不动手，或者看别的同学操作，或者只自顾自地做些自己喜欢的工作，实际上这种情况也见于国内的学生，是一种普遍现象。因此，要求教师在代课过程中严格要求学生们，尽可能地调动所有学生的积极性，让课堂上的每一个学生都动起来。实际上，学生自己动手操作，这也是实验课的一个中心环节，而且我校的生物化学实验课也为每一个留学生都提供了动手操作的机会，并鼓励学生自己动手操作。
3.3实验报告的书写
实验课学生操作完毕后，教师对实验内容进行总结、归纳，并要求学生书写完整的实验报告。通过书写实验报告，可以使学生熟悉撰写科研论文的基本格式，学会应用有关理论知识和相关文献资料，对实验数据进行整理分析，得出结论；同时还可以培养学生独立思考、严谨求实的科学作风。这样在学生动手操作、积极动脑的同时，也培养了分析问题、解决问题的能力。此外，教师对实验报告批改的过程，也是清楚学生对该实验理解程度的过程。在实验报告的书写上，对于中外学生的要求是没有差别的，但令人惊讶的是，几乎所有的留学生都非常认真地对待实验报告，多数同学实验报告完成的非常漂亮，他们会用不同颜色对不同部分进行标注，重要部分一目了然，并且对结果的分析合理，在这一点上，我认为还是值得国内学生借鉴的。
我国留学生教育事业目前还处于起步阶段，但随着世界各国经济一体化进程的加快，大力发展海外留学生教育已成为各国的共识。接收与培养外国留学生是维护和提升国家政治地位的一项外交策略，是拉动本国经济发展的新的经济增长点，是促进科技文化交流的重要推动力，也是提升国内教育的国际竞争力、促进教育国际化与现代化的重要途径[3~4]。招收和培养外国留学生已经成为我国高等院校的一项重要任务，如何提高留学生的教学质量，吸引更多的外国留学生已经成为我们需要面对的一个新课题，在此对我校留学生的生物化学实验中的一些现象进行观察、总结和探讨，希望我们的教学经验和体会能与其他学科及同行进行交流，以共同提高我国的留学生教育质量。
[参考文献]
[1]成凡.生物化学实验教学体会及存在的问题[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版)，2003，5(4), 398-399.
[2]李有杰，孙允霄，王桂兰，等. 医学生物化学实验教学体会[J].卫生职业教育,2007, 25(9):121-122.
[3]李华戎.发展来华留学生教育的若干思考[J]. 航海教育研究, 2006, 3: 107-108.
【关键词】 新课程 初中英语 英语教学 听说培养
初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。有鉴于此，我根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行大纲要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和作法 ，以抛砖引玉，求教于大家。
一、从听力入手，逐步培养学生听的能力
1、入门时养成良好的“听”的习惯。初中生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去听，作为教师在教学中不能忽视对学生“听”的习惯的养成，从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地培养学生“听”的能力。如：在刚开始学英语时，教师说些简单用语，通过面部表情和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示。例如：Standup！Sitdown！Openyourbooks.Lookattheblackboard.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
2、根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字 ，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式 地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。
二、提高学生听说能力的有效途径
1、注重语音知识的教学，为听说打下坚实的基础。在语音教学中，要教会学生了解词素、单词重音、不完全爆破、连读和句子升降调等方面的知识，如果学生不了解这方面的知识，肯定会影响学生听说水平的提高。所以，教师在英语起始阶段的教学中，要狠抓语音教学，为听和说打下牢固的基础。
2、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感， 因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。
3、坚持课前三分钟讲英语。
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日 报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐 过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音 语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最 初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today，TodayisMonday.Tt’s Sunny today.we are all here…随着 句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识 的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力 和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
4、积极开展课外活动，鼓励学生用英语进行交际。课堂进行英语听说训练，学生往往感到拘束、放不开，而课后用英语对话会比较随便、放松，这可弥补课内听说训练的不足。教师可通过举办诸如“英语角”、“英语周”等活动，让学生在课外，甚至在家中尽量多说英语，让英语每时每刻伴随学生，深入学生生活的方方面面。
5、充分利用现代教学媒体，促进学生听说水平的提高。现代化教学多媒体和英语教学的有机结合，不但丰富了英语教学内容，而且很容易提高学生学习英语的兴趣和积极性。教师可组织学生欣赏英文歌曲、英文对白电影、情景对话，学生身临其境地接触“原汁原味”的英语，帮助学生扩大知识面，了解英语国家的风土人情、文化背景，理解英语的表达方式，进而提高他们的听说水平。
文及课文中的生词――领读课文――做课后练习。教师在教学活动中扮演主导者的角色，是教学信息的者，学生只是被动地接受知识，学生参与度不高，不能充分调动学生的学习积极性和主观能动性，不能取得好的教学效果。改变综合英语课的教学模式，使学生参与到教学活动中，培养学生的自主学习能力和思考研究能力是高校英语教师所面临的现状。
一、当前综合英语教学中存在的主要问题
1.教师“一言堂”
教师不能给学生足够的思考时间，讲得过多，固定的授课方式让学生昏昏欲睡。教师累，学生更累。
2.学生被动学
学生没有养成良好的学习习惯，自觉性差，课堂参与少。学生课前不按要求预习，教师迫于无奈，总是替学生完成本该学生自己完成的工作。这更加重了学生的依赖心理，更有甚者，课前一眼文章也不看，就等老师课堂上讲，机械地听，机械地记笔记。
3.师生间缺乏交流沟通
高校英语教师授课任务重，多数时间都在课堂上，而且学生也没有自习课，教师几乎没时间和学生进行沟通，对学生学习的情况了解不够，授课缺乏针对性。
二、改变教学模式，提高教学效果
教师是课堂教学的引导者、设计者和组织者。教师在课堂上应该把学生当做学习的主人，让他们积极主动地参与学习，应缩短讲授时间，给学生留下充裕的时间交流、提问、消化，丰富学生参与形式，充分调动学生的主动性、积极性，给学生提供自由发展的机会。但这种模式中教师的主导作用不可削弱，只是由原来“满堂灌”的授课方式转变为既要注重整体教学、精炼地讲解、科学地设计、注重学生的语篇能力，又要在教学过程中恰当地调节、指导和积极评价。师生相互交叉，相互渗透，平行推进，使学生心情愉快地参与课堂学习。
1.促使学生养成预习的习惯。教师应该把每课的生词作为一项课前作业让学生们准备，其次，还要鼓励学生了解相应的社会背景知识，语言是文化的载体，每一部分的语言训练都体现了某种社会文化。这样同学们的学习主动性就更强，就为学生有效地参与教学活动开了一个好头。
2.每次上课前，安排学生就自己感兴趣的话题做一个2～3分钟的报告，可以对报告中的生词做讲解，还可以就内容向同学提问，检验他们听的效果。学生所选的话题都是同学们比较感兴趣的，所以效果一般比较好。
3.教师在课堂上引入与单元主题相关的谚语、引语。语言的学习同时也包含思辨能力的培养，引入英文的谚语、习语，引发学生们用英文思考，激发学生的学习动机和学习兴趣，从而积极参与到谚语、引语的理解讨论中，促进学生理解，最后由同学们自己得出谚语、引语的最佳中文翻译，锻炼了学生多方面的英语能力。
4.课堂上教师可以对文章的大部分进行精讲，同时，适当提出一些相对简单的段落让学生讲解，增强学生的参与热情。学生在完成此类任务时，会学着老师的模样，又充分发挥个人的想法和风格，虽然有的有时会分不清重点，对文章理解的不够透彻，但此类活动充分展现了
个人的语言功底，这种练习实践操练性强，在教师节的指导下，学生实现了学法教法的双重提高。
