时间：2023-01-27 10:32:09
关键词：药剂学 学习方法 研究实践
中图分类号：R94 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0222-01
药剂学是将原料药制备成用于诊断、治疗、预防疾病所需药物制剂的一门科学，属于综合性应用技术学科，涉及面广。在药剂学的学习过程中往往涉及到很多基本理论、处方设计、质量控制和合理应用等方面内容。药剂学与很多学科有密切关联，包括化学、物理化学、数学、生物化学等。各学科相互渗透、相互影响，形成了药剂学各分支学科，包括物理药剂学、工业药剂学、药用高分子材料学、生物药剂学、药物动力学、临床药剂学等。药剂学也是很多药学院校开设的主干课程，药剂学的掌握程度直接影响到药学毕业生的整体能力和质量，也影响到各分支学科的理解和掌握。对于如何学好药剂学，笔者根据自身教学经验谈谈学好药剂学的主要方法。
1 明确药剂学的研究方向，建立学习方法
在学习药剂学这门课程之前，首先要明确三个问题：药剂学的研究对象是什么？药剂学的主要研究内容是什么？药剂学的研究方向包括哪些？药剂学是利用现论和方法研究如何将原料药制备成合理的应用形式（即剂型）的一本实践科学，其研究内容主要包括基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用，贯穿于各章节的学习内容中。主要研究方向包括药物制剂的基本理论、药物剂型概论（普通药剂学）和药物制剂的新技术与新剂型。研究对象是药物制剂。但很多学生往往忽视了这些要点。例如有些学生会问“如何分离中药的某些成分”、“某单体成分的药理活性如何”等类似问题，学生将药剂学、天然药物化学、药理学等课程的研究内容混为一谈，学习起来比较混乱。因此，在教学的过程中要反复明确药剂学的研究内容和方向，学生应该清楚知道药剂学的研究对象和内容。
药剂学是实践性很强的学科，内容比较庞杂并且知识点较多，学习起来需要不断的记忆和理解。但在药剂学的学习方法上，可以以药物制剂的剂型概念和特点为纲，逐渐扩展内容到主要组成、制备工艺、所用辅料、质量评价、发展概况等方面。根据剂型概念和特点可以推断其主要组成成分及制备工艺等。例如，学习脂质体制剂新技术时，应以其概念和特点为基础，即脂质体是含有磷脂和胆固醇的双分子层的封闭囊泡，具有良好的生物相容性。然后再扩展到脂质体的制备工艺（包括溶剂注入法、薄膜分散法、逆向蒸发法等）、脂质体的分类（包括大单室脂质体、小单室脂质体和多相脂质体）、脂质体的质量评定指标（包括包封率、载药量、药物释放等）。并结合自身实践经验，介绍脂质体的发展概况及新型的脂质体（长循环脂质体、免疫脂质体、光敏脂质体及热敏脂质体）等。在学习过程中牢牢把握住剂型概念和特点，找到制备工艺―分类―质量评定之间的内在规律性，是药剂学的各知识体系系统化，便于理解掌握。
2 理解药剂学的基本原理，掌握重点内容
药剂学主要研究药物制剂的成型过程的相关理论、制备工艺及合理的处方设计。其原理渗透到各章节中，是学习药剂学的基础。因此，有必要在理解基本的制剂原理的基础上，重点掌握各制剂的原理和适用范围。例如，片剂是各药物制剂使用最广泛的固体剂型。根据片剂的特点，有三种压片方法，包括湿法制粒压片、干法制粒压片和粉末制粒压片等。那么如何选择各压片方法呢？湿法制粒压片法是最经典和广泛使用的方法。该方法首先将药物和辅料均匀制备成流动性很好的湿颗粒，经整粒后再进行压片，有效地解决了片剂均匀度、流动性等问题。理解了这样的压片原理，可以进一步重点掌握片剂的四大辅料（填充剂、崩解剂、黏合剂和剂），理解各种辅料成分及特点及随后的包衣技术。再例如固体分散体技术，主要原理是将药物均匀地分散在载体材料中，药物在载体中以微晶、分子溶液或低共熔物状态存在。固体分散体的意义是在于难溶性药物的高度分散，从而提高药物的溶解能力。在掌握了基本原理的前提下，介绍固体分散体的制备技术，包括溶剂挥干法、喷雾干燥法、熔融法等，结合药物的性质选择合理的制备方法。并熟悉固体分散体的特点，包括药物高度分散在载体材料中；大大提高了药物的水溶性、吸收及生物利用度；适用于油性药物的固体化；物理稳定性差、载药量小；工业化生产困难等。进一步理解固体分散体的鉴别方法，包括红外光谱鉴别法、粉末X射线鉴别法、差示扫描量热法、拉曼光谱鉴别法等。最后掌握固体分散体的质量评价内容，包括药物的无定型状态、微观形态、药物释放性质等。
3 重视实践及课外探索
由于药剂学是一门实践性很强的学科，在学习理论的同时应加强实践探索。广泛建立理论与实践的联系。课堂上所学习往往都是最基本和典型的制剂技术。如何将课堂上的制剂理论更好地用于指导实际制剂开发和设计尤为重要。因此，药剂学实验课特别重要。通过药剂学的验证性实验和综合设计性实验，使学生掌握制剂的基本方法和技能，提高学生分析和解决实际药剂学问题的能力。在药剂学实验过程中，学生应该积极思考：为何将药物制备成该药物制剂？该药物制剂有哪些实际应用价值？例如在包合物的实验中，采用具有空穴结构的β-环糊精来形成中药提取物包合物，利用饱和水溶液的方法来制备该包合物。学生能更加形象地理解包合物的制备工艺，这样可以更加生动地理解书本中所提到的包合物各种理论和实践。另外，学生应多参与教师的实际科研活动，以课题的形式带动学生学习药剂学的兴趣。在课题的进行过程中，培养学生思考药剂学问题的思考方式、问题解决模式及应用实践。透过表象看本质，有效地加强各知识的综合运用。
总之，要学好药剂学要根据药剂学的特点及规律性，把握正确的学习方法，明确研究方向和内容，突出重点，重视实践探索，不断提高对药剂学的综合理解。
参考文献
关键词：方剂学；学习动机；教学改革
中图分类号：G642.0；R289 文献标识码：A 文章编号：2095-5707（2017）03-0056-03
Abstract： Formulaology is an important but difficult TCM foundamental course. Stimulating students’ learning motivation is a way to develop the students’ learning needs and interest and to make the formulaology learning not so difficult. This article discussed the teaching measures of stimulating students' learning motivation from the following aspects： adjusting different teaching contents in different TCM majors， the introduction of the proven cases， reciting prescription songs， clinical practice and scientific experiment.
Key words： formulaology； learning motivation； reform in education
方剂学是中医学中连接中医理论与临床应用的桥梁课程。方剂学的学习不仅要有中医基础理论学、中医诊断学及中药学的理论基础，又需要有临床各科常见病、多发病的诊治思维，因此学习难度较高，容易导致学生学习兴趣降低，成绩不高。学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力[1]。因此培养与激发学生学习的动机，是方剂学教学成功的关键因素之一。
我国学者认为，学生的学习动机主要受三方面
第一作者：李君玲，讲师，研究方向为方剂学配伍规律。 E-mail：
*通讯作者：李明，教授，研究方向为方剂学配伍规律。 E-mail：
支配：交往动机、成就动机和求知欲。交往动机是为了获得他人的赞许、认可和亲近而努力学习的、源于外部原因的学习动机；成就动机是为了维护个人自尊心和提高个人地位而努力学习和工作的、源于内部推动力量的动机；求知欲是一种以获得知识为目的的内部学习动机[2-3]。本文通过查阅相关文献，结合本教研室方剂学教学的实际情况，对方剂学课程中如何培养与激发学生学习动机的方法进行探讨。
1 明确R捣较颍适应不同“交往动机”
高等教育的目的之一是为社会培养专门人才，以适应社会中不同行业的需要。一门课程讲授成功的标志，亦在通过不同的讲授方法满足不同专业知识的需求。方剂学是学习中医的主要课程，也是中医、中药学专业学生的必修课程。中医、中药学专业学生毕业后的就业岗位有明显不同，中医学专业学生毕业后多以医师为主要就业岗位，而中药学专业学生的就业则以药师、新药研发和药品推介等为主[4-5]。故笔者认为，在对中医、中药2个不同专业的方剂学课程讲授过程中，应针对其不同的就业方向，选择不同的讲授内容，以适应不同就业岗位的“交往动机”，从而调动不同专业学生学习方剂学的积极性。
对于中医学专业学生，教师为其准备了更多的病案讨论、临床见习等机会，符合其未来医师临床诊断、处方的“交往动机”需求，从而能够有效地调动学生的学习积极性。而对于中药学专业的学生来说，在讲授过程中除包含方剂的组成、用法、功效、主治等核心知识点外，适当添加传统方剂的现代研究进展、已上市的常用中成药、方剂的不良反应等实用性知识作为课堂的拓展内容等，这样可以更好地调动中药学专业学生的学习热情，强化各专业的学习深度，同时在讲授中成药的不良反应时，结合方剂中的配伍核心点，使其知其所以然，促发学生学习方剂学核心配伍知识的兴趣。由于加入了更多新的课堂素材，在选择中药学专业方剂学授课内容时，应以“必须”“实用”“够用”为原则，对方剂内容进行精编简述，突出中药学专业的特色[5]。
2 难易病案结合，成就“交往动机”与“求知欲”
对于方剂学课程的学习来说，以临床实际案例作为方药讲解的切入点，可有效激发学生对相应处方的学习动机与兴趣，其原理类似于基于问题的学习方法（Problem-Based Learning， PBL）教学法[6]。但是，选择什么样的病例更为适合临床教学的讲授是教师面临的问题。目前多数方剂学教师赞同选择发病率高或者与学生日常生活密切相关、有典型证候特点的简单临床病案进行病例引入，从而顺利成就“交往动机”，激发学生的学习兴趣。在与学生座谈中，多数学生也认可这种做法。
尽管如此，方剂学教学的目标是通过对经典方剂的学习，掌握其配伍规律和组方结构，从而得到“举一反三”“知常达变”的效果。通过易引起学生兴趣、证候典型、浅显易懂的病例，固然可以较容易地导入所要学习的方剂，但是重复简单的临床病例又容易导致学生兴趣下降。而中医临床的重要核心是证候，只是引用易引起学生兴趣的某一典型疾病病例容易使学生产生专病专方的误解与记忆，却会忽略中医以“证”为核心的治疗理念。美国心理学家阿特金森的成就动机理论指出，当问题的难度系数为50%时，学生的学习动机最强[7]，只有在不断解决旧问题，又面临新的更难的问题时，学生对课程的学习热情才不会减退。因此笔者认为，在方剂学课堂中除需引用一些典型病例外，还要收集一些疑难杂病等非典型验案作为学生的病例讨论，以学生作为主体判定该案例应当使用何种处方。通过这样的讨论不仅可以激发学生的“求知欲”，更可以使学生掌握中医以“证”为核心的治疗理念。只有把握好患者的核心病机证候，对证处方，才能效如桴鼓，达到讲授中医方剂学的最终目的。
3 方歌自编，促成“成就动机”
方歌因其以诗歌形式表现，朗朗上口，便于掌握方剂的组成、功效、主治及配伍特点，因此方歌背诵历来是教师所推崇的记忆方剂的有效途径。尽管经典的汤头歌诀及各版教材所列出的方歌都是经过前人的仔细斟酌与锤炼而成，但是学生在背诵时难免有为背方歌而背方歌之弊。对于考试时所面临的药物组成、主治病机等相关考题，可能能通过背方歌迎刃解决，但是在遇到临床上的实际病案时，则可能由于没有从理解角度对方歌进行记忆，从而不能迅速想到对应处方。因此，与其要求学生严格遵照汤头歌诀进行背诵，不如鼓励学生自编方歌。前提是教师对方歌组成提出要求，如必须包含药物组成、主要配伍、针对的病因病机等，定期组织学生对自编方歌进行展示及解说，教师进行点评，奖励优秀。通过赋予学生编方歌的作者身份以及奖励的激励作用促成“成就动机”，激发学生深入学习方药组成配伍的兴趣，达到方剂学学习方药组成配伍内涵的真正目的。
4 临床见习，成就“交往动机”与“求知欲”
方剂学是中医学中连结基础理论与临床实践的桥梁课程，是学生通往临床学习的入门学科，也是培养学生学习理论联系实践思维的最佳时期。因此，在方剂学开课的同时，即可组织学生进行一定量的临床见习活动，尽早成就其“交往动机”与“求知欲”。对于中医学专业学生来说，可安排学生跟随名老中医门诊抄方。要求学生在方剂学课程结束后，完成一份临床验案品评，并组织开展相关病案分析组会，教师进行点评。对于中药学专业的学生来说，可以安排去临床药房尤其是中成药房进行实习，同样要求学生在方剂学课程讲授完毕后，完成一种中成药使用病种的调查并进行深入地分析探讨。这样安排，一方面可以通过临床见习，使学生有了切实解决实际问题的需要，从而激发学生的“交往动机”与“求知欲”，增加其学习方剂学的兴趣；另一方面通过要求学生完成验案品评或者中成药使用规律的调查作业，促使学生认真学习方剂学中的内在配伍规律及临床实际运用，寻找方剂学理论与临床实践的契合点，从而达到学习方药组成配伍内涵与临床应用的最终目的。
5 科研创新，激发“成就动机”与“求知欲”
高等教育区别于其他普通教育的最大特征之一是培养学生的研究能力。学生不仅要掌握知识和技能，还要有一定的研究和自主思考的能力[8]。对于中医学专业学生来说，方剂学的教学重点是通过讲解经典方剂的配伍组成，使学生能够熟练运用各种配伍规律组成新的方剂，以适应临床中“证”的不断变化。这种临床灵活运用能力的培养是方剂学教学的核心难点。实验教学以培养学生创新思维为主要目的，在一定程度上与方剂学的灵活掌握配伍方法的目的相契合，因此将方剂学教学与实验相结合，鼓励中医学专业学生运用所学配伍规律，熟练变换中药组成各种方剂，并通过实验课方式对其疗效加以验证，恰是一种极好的强化配伍理论学习的形式。通过这样的方法可以有效地激发学生的“求知欲”，而实验结果是否与自己的预期目的相符又可促成学生的“成就动机”。
对于中药学专业的学生来说，方剂学创新教学的目的在于为未来从事中药新药研发奠定基础，学生应结合目前的常见病，查阅相关文献，从所学方剂学中选择名方，结合当今新药研制、剂型改革、成方改良等热点问题进行分析研讨，设计科研思路，撰写科研方案和标书。教师对其方案进行点评，并可选出优秀方案推荐参加课外科研比赛项目等。通过设置这样的教学环节，可有效激发中药学专业学生的“求知欲”与“成就动机”，调动其学习方剂学的主观能动性。
6 小结
兴趣是学生学习的动力，培养与激发学生的兴趣是解决其在方剂学教学过程中学习难度大、学习成绩低的有效途径。中医、中药学专业因就业方向不同，决定了方剂学讲授内容有所不同，只有密切结合其就业方向，才能从根本上激发学生的学习兴趣。课堂中验案的导入是引а生临床思维的重要方法，难易结合方可成就其“交往动机”与“求知欲”；鼓励学生自编方歌，对方歌进行讲解讨论，更可以激发学生学习方剂深层配伍的含义；实践是学习的最好方法，适时组织临床见习学习，遇到问题，从方剂学课程中寻找答案；创新才能进步，方剂学课程中添加科研创新元素，培养训练学生科研思维的能力。然而上述措施实施的重要基础是需要有一定的方剂学课时量以及尽可能的小班教学来保障，如何调整方剂学的教学课时是我们今后要深入探讨的问题。
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关键词：药剂学；实验教学；教学改革
药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制及合理应用的综合性学科[1]，其主要是将原药物通过各种方法制备成适宜的剂型，以满足临床用药需要。实验教学是提高学生实践能力、创新能力和独立研究能力的最好途径，是对理论教学最好的补充[2]。信息时代的到来和制药工艺的改进，对教师教学水平与教学方法提出了更高要求，作为药剂学重要组成部分的实验教学，也需要优化。笔者在近几年教学中，结合药学专业药剂学人才培养方案和教学目标，从课前准备、实验过程、效果评价3方面，对药剂学实验教学进行初步探讨。
1高职药剂学实验教学现状
当前，高职药剂学实验教学所用教材内容侧重于药物常规剂型简单制备，不符合药物制剂生产车间实际生产过程[3]，重理论、轻实践，重实验内容、轻实验意义———更好地验证理论和拓展理论，进而提高动手能力，培养职业精神。此外，实验教学过程中，教师的灌输式教学大大限制了学生的创造性和发散性思维，无法培养学生在实践中发现问题、研究问题、解决问题能力。
2药剂学实验课前准备
虽然多媒体已经进入课堂[4，5]，但是单一的PPT仍然不能解决实验教学中存在的问题，学生仍处于被动地位。鉴于目前信息化发展的趋势，我们将药剂学实验中的相关知识点制成微课视频，让学生在掌握相关理论的基础上观看微课，进而小组讨论，归纳制备工艺流程，再运用到实际操作中，最终了解制剂制备过程。此过程充分发挥了学生的主观能动性，通过主动探究生产工艺流程，实现理论与实践相结合，进而提升动手能力。现以制备醋酸洗必泰栓为例，做一介绍。先将实验过程等内容制成微课视频。由于栓剂成模时灌模的多少、灌模的温度等因素会直接影响栓剂最后成型，在微课视频中，将几种情况通过视频一一展现，让学生归纳、总结，最终得出栓剂制备工艺，从而制备出合格的成品[6]。让学生在实践中获得真知，真正了解栓剂生产工艺。
3实验教学改革
3.1改革实验教学模式
在更新实验教学内容的基础上，将传统灌输式实验教学方法改为“三步教学法”，即学生结合教师布置的预习内容以及提供的微课视频，以小组讨论等形式设计实验预方案，实验课上初步了解实验原理、步骤等，教师密切关注学生实验操作，及时纠正错误，引导学生运用所学理论知识解决实际问题[7]。
3.2改革实验内容
根据实验性质，我们将药剂学实验教学内容进行整合，分为基本验证性实验、综合实践性实验和自主探究性实验，有选择地进行实验教学。基本验证性实验主要用于更好地巩固理论内容，适合进行理实一体化教学；综合实践性实验有助于多学科的交融，如含量测定、杂质检查等，促进学生综合发展；自主探究性实验需要学生课余查阅资料，设计工艺路线并加以实施，教师由知识传授者变成指导者，学生由执行者变成主动参与者，因而能发挥学生潜能，激发求知欲[8]，进而培养学生分析问题、解决问题能力。
3.3改革实验管理模式
药剂学是一门理论与实践并重的课程，传统药剂学实验教学都是在实验室内进行。由于实验室资源有限，一些需要大型设备如压片机、胶囊机、充填机等教学的实验往往以演示为主，学生很难进行实际操作。我们采用开放实验室的形式，让学生课后随时到实验室练习，提高动手能力。同时，成立实验室管理小组，由操作熟练、规范的学生管理和示教，实现教、学、做的统一。之后，适时带学生进入药厂见习，深入生产一线，实现理论与实践、学校与药厂的零距离对接，加深学生感性认识，提高教学效果。
4实验效果评价
实验考核是实验教学的一个重要环节[9]，完善的实验考核体系能够全面反映学生能力水平[10]。结合实际，我们对实验考核方法进行改革，分为5部分。
4.1实验预习报告
教师提前布置预习任务，提供相关实验视频，要求学生做好预习。学生通过自学，查阅相关文献，完成实验预习报告（包括文献查阅结果、本次实验基本操作过程、注意事项等），在实验课前上交，教师给出本次实验预习成绩。
4.2实验报告
实验报告是实验态度的体现。小组合作过程中，有些学生较少动手，抄袭他人实验报告。我们要求小组长对实验内容进行分解，让每位组员都有事可做，每个人对于实验报告的书写都有所侧重，这就需要成员对实验内容有深入了解。学生将实验报告写好之后，上传至云班课学习系统，同时附上实验成品图片。教师根据实验报告和实验成果给出成绩。
4.3实验态度
尽管很多实验都是在小组合作下完成的，但每位学生在小组合作中的表现却有所差异。根据学生在实验中的表现和参与度，由小组长对组员表现进行评价，给出本次实验态度成绩。
4.4学期实验考核
学期结束前，安排一次期末实验考核，主要考查学生动手能力、实验动作规范程度、实验态度等。
4.5见习
为加深学生感性认识，提高岗位适应能力，教学过程中，安排学生去药厂轮岗实习。将学生分成小组，深入到药厂的各个生产岗位，跟着师傅学习制剂生产的各个细节，学习GMP的各项要求。见习结束后，由带教师傅给出见习成绩。
5实验成绩
平时成绩：实验预习报告成绩占20%，实验报告成绩占30%，实验态度成绩占20%，学期实验考核成绩占30%。平时成绩占实验总成绩的70%，见习成绩占实验总成绩的30%，实验总成绩占期末总评成绩的40%。6成效实验教学是药剂学教学的重要组成部分。传统实验教学中，学生较被动，实验效果也不理想，不利于提高其动手能力和职业素养。实验教学改革提高了学生学习主动性，增强了学生学习积极性，为其胜任岗位工作奠定了基础。
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[关键词] 创新人才培养；工业药剂学；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）10（a）-0141-02
21世纪高等教育逐步面临着与国际接轨的新形势，创新人才的培养对于解决新形势下高素质人才的需求显得尤为重要[1]。以实践教学模式为切入点进行改革，为在校大学生创造一个良好的学习环境，激发并增强他们的自主学习热情和创新思考，独立研究的能力，将他们逐步成为知识复合型、创新能力强的具有综合素质的专业人才具有非常重要的实际意义。
工业药剂学是一门理论性和实践性都很强的专业学科，在制药工程专业教育上位于核心地位[2]。其教学过程主要包括各种剂型的概念、特点等理论教学和制剂工艺、技术及设备等实践教学两部分[3]，两者相辅相成，缺一不可。对于制药工程专业的工科学生而言，它的实践教学是整个工业药剂学教学过程的重要组成部分，加强该课程实践教学的改革与研究对于培养学生严谨的科研思维、较强的创新能力和科研协作精神都具有至关重要的作用。基于创新人才培养模式，通过实践教学改革，不仅能使学生加深对学科理论知识的理解，还可以培养他们的科学思维、实验设计、实验操作和观察、搜集、处理实验数据及撰写实验报告等能力，为今后独立从事科研与专业工作打下坚实基础。
1 创新实验教学内容
为了贯彻学校培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力、具有创新精神”的高层次优秀人才的教育方针，工业药剂学实验室不断改进、添加新的实验设备。基本实验教学是培养学生实践能力的重要环节，对实验教学内容进行改革和建设，在基本实验如“片剂、散剂的制备”基础上，结合学科科研活动改进实验内容，如补充“经皮吸收制剂的制备”、“脂质体的制备”、“醇质体稳定性的测定”、“β-环糊精包合物的制备”等体现制剂发展最新热点等内容。
通过巩固学生在专业基础课及相关专业课学习到的实验技能，结合药剂学剂型特点，进行如粉碎、粒径测定、崩解度、溶出时限及称量差异等基本技术的实验教学；将一些剂型实验进行有机组合形成系统性的综合实验，如将阿司匹林片剂的处方、工艺设计、制备工艺、质量控制组合成大型实验，使学生系统掌握片剂相关理论及技术。将软膏剂的制备与现代的透皮吸收研究、外用醇质体等新剂型结合在一起形成研究型的实验。
2 培养独立科研能力及创新思维
2.1 开设学术研讨会
根据课堂教学内容的重点或本专业的热点，精选某些专题如缓（控）释制剂、靶向制剂，指导学生查阅国内外文献，了解国内外有关最新研究进展，让学生自己撰写综述，分组在课堂上或利用课外时间进行讨论、交流。每年暑假，安排本科生与研究生组成小组，开展科研训练，进行学术研讨。同时，不定期邀请校内外药剂学专家，如校外药剂学专家、业类知名教授、优秀制药企业资深专业人士对药物新制剂、新型辅料、新工艺、新技术、新型制药设备新进展进行专题讲座和学术交流会等多种形式的学术活动，拓宽学生的专业知识面。
2.2 鼓励学生进行创新研究
组织专业兴趣小组，开展多种形式的科研活动，培养学生实际操作能力和综合运用工业药剂学知识的能力。鼓励有浓厚科学研究兴趣的学生积极申报大学生创新课题，或参与项目组老师的科研项目，培养学生的创新能力及科研兴趣。如许多学生积极申报2010年大学生创新课题“壳聚糖衍生物提高载药醇质体稳定性的研究”，2009年大学生创新课题“微波辅助水提花生壳中木犀草素工艺研究”等多项大学生创新课题的研究，培养了创新科研思维、实际动手能力和团队合作精神，历年来的学生考研率和就业率都居学院领先水平。
3 加强产、学、研结合
3.1 重视实践教学环节
与当地各制药企业建立广泛密切的联系，由本专业的教师带队，组织学生深入当地优秀制药企业进行认识实习，通过现场学习了解企业的发展史、制剂生产环境、药品生产质量管理规范（good manufacture practice，GMP）认证等与工业药剂学密切相关的环节。通过与本地或附近的制药企业合作开展生产实习活动，深入了解、参与到药品生产的整个过程，熟悉药品生产的各个环节，如颗粒剂、胶囊剂、片剂、大输液、注射剂等剂型。通过生产实习环节，使学生熟悉它们的制备工艺、生产工序、制药设备、制备原理和操作方法，各工序生产技术管理、质量控制要点，生产中易出现的问题及解决方法，同时也了解GMP在各个生产环节中的体现。
3.2 建立产、学、研结合基地
通过与大型制药集团公司、药物研究所、医院药剂科制剂室产学研联合基地的建立，联合指导学生开展毕业论文研究或设计工作，提高学生的创新能力与实践能力，为在校学生今后走上实践工作岗位或进一步学习深造奠定良好的基础。如先后与清华紫光古汉集团、湖南康普制药有限公司、湘潭一笑堂制药有限公司、湖南千金湘江药业股份有限公司等多家制药企业建立了实习、见习联系，其中湖南千金湘江药业股份有限公司还被评为“湖南省优秀实习基地”。它是一家集生产、销售化学合成原料药及制剂产品为一体的现代化制药企业，曾荣获“湖南省十佳医药企业”，拥有先进的药品生产条件和雄厚的技术研发力量，该实习基地的建设促进了学生在工业药剂学方面实践能力的培养。
4 现代化教学手段的应用
4.1 采用多媒体教学
工业药剂学的研究内容广泛、剂型种类繁多，涉及片剂、胶囊剂、液体制剂、气雾剂、栓剂、注射剂、缓控释制剂等。每种剂型的制备原理、处方工艺及制药设备差异很大，如片剂的制备工艺包括粉末直接压片、湿法制粒压片、干法制粒压片，栓剂的制备工艺包括冷压法、热熔法。在实际教学过程中如果不借助现代化教学手段，整个授课过程将单调而乏味，也将导致学生在学习过程缺乏兴趣和热情。因此，网络、多媒体等能辅助教学[4-5]，利用包括图形、图像、动画、视频、音频等多种素材资源及网络资源，制作精美的多媒体教学课件，结合实物的展示，才能达到培养学生学习工业药剂学的浓厚兴趣，深入浅出，生动形象地传授知识点，提高教学效果的目的。
如讲述片剂章节时，准备一些形状、颜色各异的药片，圆形片、异型片、包衣片等；讲述注射剂时，展示小针剂、大输液、混悬剂、粉针剂等实物，这样既能活跃课堂气氛，又能增强学生的感官刺激，产生良好的学习效果。一些重要的理论如胶囊定向理论通过动画的演示，能更生动形象地将枯燥的理论知识传授给学生。药剂学各章节还涉及到很多药械设备，如球磨机、混合机、一步造粒机、全自动胶囊灌装机、包衣锅、多冲压片机、滴丸机等，而通常学校缺乏这类设备，所以讲授这一类知识必须借助电教媒体展示，给学生带来感观上的刺激，加深对工艺流程、设备构造的理解，为他们今后到药厂参观、实习以及毕业后的实际工作奠定基础。
4.2 活跃课堂教学气氛
工业药剂学是一门研究药物制剂基本理论、制备工艺及制药设备的综合性技术科学，由于其中涉及大量基本理论知识的讲解，沉默的教学氛围不利于课堂教学效果的实现。因此，在实践教学过程中，应以学生为中心，增加师生交流互动，使学生从被动的听为主动的思考，改变以往的“填鸭式”教育模式。如在完成某章节知识教学后，可以提出相关章节的知识点或研究热点，进行分组的综合讨论课，对课堂疑难问题进行解答或讨论，引导学生进行深入和主动思考。
5 小结
按照制药工程本科教学和人才培养的要求，围绕培养与提高学生的创新意识、创新思维、实验动手能力和创新能力等方面开展工业药剂学实践教学的研究与实践。通过创新教学内容，完善教学手段，加强实验室建设，改进教学方法与实验技术手段，提高实践教学效果，对于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、综合素质的提高具有重大意义。
[参考文献]
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[3] 杜永忠，应晓.《药物制剂工程学》教学中学科渗透的应用[J].海峡药学，2010，8（22）：259-260.
[4] 王文喜，熊素彬，徐敏，等.工业药剂学网络课程辅助课堂教学实践与体会[J].中国高等医学教育，2008，（11）：66-67.
目前中药药剂学的教学大多是以传统的教学模式，在课程设置、教学方法、教学手段、教学内容上均有一些需要改进之处，本文在分析该课程现阶段比较普遍的问题的基础上，结合现代的教学方法和理念，提出了一些改进的方法，并在实践中取得了初步的效果。
1 教学过程中存在的不足
1.1 教学方式单一在传统的教学方式上，一般以教师讲授为主，学生被动的接受，教与学的互动性不够，这样就会造成学生的依赖性，不去主动思考。因此在教学过程中教师要能够灵活多样地运用各种方式，让学生主动参与到学习当中来。
1.2 教学手段固定 中药药剂学现在普遍采用的教学手段是以理论教学为主，部分结合实验教学，学生在固定的理论教学或有限的实验操作中很难将所有的剂型一一熟练掌握。因此就需要在利用有限的教学资源的基础上，采用多种手段，提高学生的学习兴趣，加强学生的记忆，使其更容易掌握枯燥的理论知识。
1.3 教学内容滞后由于教材编写的相对滞后，有些内容过于陈旧繁杂，重点内容不够突出，有些内容和现代中药制剂的研究和生产不相适应。因此就需要教师在授课过程中及时更新，在讲授基本知识和基本技能的基础上，适当的授以本学科进展概况和前沿理论，以使学生能适应现代社会对人才的要求。
2 从多方面对教学进行改进
2.1 多样的教学方法应用
2.1.1 案例教学法在中药药剂学的各种制剂技术的讲解过程中，每种方法的理论相对比较抽象，学生在了解这些理论的同时，如果能结合具体的实例以加深印象，能够起到较好的教学效果。如在讲解中药的提取与精制方法时就778论文在线 / 可以针对一种常用的中药，以多种不同的方法提取，以所需要掌握的不同精制方法一一举例，如水提醇沉，醇提水沉，澄清吸附，树脂富集等。还可以结合具体的精制成分，比较各种方法的优劣，以加深各种方法的理解从而更好的掌握。
2.1.2 类比教学法在教学过程中一味以专业的理论知识讲解难免会造成枯燥的感觉，学生在每次相对较长课堂教学时间内很可能会出现精神不集中的现象，因此在讲解专业理论的同时，可以适当的以学生感兴趣的生活现象来类比。如在讲解泛制法制备丸剂时可以类比于“滚雪球”，在讲解注射剂中常用附加剂之一抗氧剂所起的作用时，可以类比于其为保护主药的“挡箭牌”等等。这样的类比一方面能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，另外也能加强记忆，使学生对知识更加牢固的掌握。
2.1.3 流程教学法中药药剂学由于其剂型丰富，每种剂型所要掌握的知识内容多而散，学生普遍反映学习这门课程虽然没有深奥的理论，但应用较困难，所以考试也就难考出好成绩，为解决这一问题,首先应使学生建立一个清晰的学习思路，把各个章节独立介绍的板块之间联系起来,增强知识的系统性和逻辑性,提高学习效率。如用图表的形式将药剂学每章的基本内容归纳总结，再用“流程图”的形式给同学介绍：内容简介(介绍一章的学习内容和要求)剂型的定义、特点、分类、质量要求制备的工艺流程质量控制,学生通过比较可较容易地区分各种剂型的相同与不同之处,增强章节与章节之间的联想,起到举一反三的作用。
2.2 多种教学手段相结合
2.2.1 理论教学理论教学仍是中药药剂学的重要手段，在理论教学过程中可将传统教学方法和现代工具相结合，传统的板书教学方法仍是有效的方法。教师在书写板书的过程中，能够使学生紧密跟随教师的上课思路，从而能更好地理解所讲解的内容。另外教师在写板书的过程也保证了学生能有时间对讲解内容进一步消化，增加了课堂的节奏感，而不是一味地教师讲解，学生被动地听讲。
另外，在中药药剂教学过程中，有许多知识是和实践结合比较紧密的，这些内容板书无法形象地表达，这时就需要结合一些现代的教学手段。ppt（power point）幻灯片能够以图片、表格、动画、声音等多种方法将制剂中的一些设备、流程、制备过程等形象地表达出来，从而使学生能够有感观认识，加强记忆。因此，在中药药剂的教学过程中，要紧密结合这些方便有效的现代教学手段。
2.2.2 “实物”教学中药药剂学所涉及的剂型非常的多，由于教学资源有限，不可能将所有的剂型都通过实验的方式得以验证，因此可以在教学过程中利用一些上市成药的展示，加强学生对某些剂型的感官认识，特别是一些非常见的新剂型，同时还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.2.3 参观教学中药药剂学在实际应用过程中最主要的方面是制剂的生产，学校实验室的仪器设备和工业生产的条件有所差别，因此在教学过程中，需要对某些常用的剂型，如片剂、胶囊剂等工业化大
生产的过程进行了解，于是参观一些制药企业就显得非常必要。另外也可以以影像（dv）的形式将某些剂型工业化大生产的过程展现给学生，以使其有一个初步的了解，这也是在学校有限的实践教学条件下，学生对理论知识应用的很好补充。
2.2.4 自主设计性实验教学中药药剂学是一门实践性很强的课程，实验教学在整个教学过程中占有非常重要的地位，不仅可巩固和验证学生所学的专业理论知识,而且可使学生受到基本实验技能的训练和科研能力的培养。实验教学在实施过程中应该注意调动学生的主观能动性，而不是被动的接受教师所讲授的操作方法。如可以预先给学生实验主题，如某个制剂的制备，然后由学生通过查阅文献自行确定实验方法并实施，最后在教师指导下作出实验总结。这样学生就会主动积极的思考，同时也培养了学生独立的科研能力，更好的适应社会对人才的需求。
【参考文献】
（一）课程概述
首先规定了中药药剂学课程的中英文名称、教学对象、课程编号、课程类型、性质地位、总学时及理论、实践课时分配，规定了开课学期及选修课程。论述了中药药剂学课程的指导思想、设计理念以及学习本门课程的任务、学习方法和教学建议。明确了本课程为专业核心课程和学习本门课程的重要性：中药药剂学的学科发展日新月异；中药新剂型、药物制剂的新技术、新的制剂辅料等不断更新换代；天然药物前处理技术、天然药物活性物质、中药药效学与毒理学等方面的研究进展迅猛。本门课程在中药制剂、中药调剂的临床应用、药品生产、质量控制、市场流通、新药研制、注册评价等方面都具有重要作用，也是执业药师、主管药师等资格考试和各类晋级的必考科目。我们紧紧围绕该项核心课程在药学应用型人才培养中的重要性，在课程设计中，对中药药剂学课程的教学内容安排、教学过程实施及课程质量评价等方面均做出了相应的具体规定。
（二）课程目标
总体目标要求通过本课程的学习，学生能够掌握中药药剂学的基本概念和基本理论，掌握药物制剂和调剂基本操作技术及该学科的研究方法；以创新教育为核心，引进中药药剂学现代科技发展的新成就，启发学生创新思维。通过本门课程的学习，学生能将所学知识应用于设计合理的中药剂型及生产工艺流程，掌握评价药物制剂质量技能，能运用中医药理论阐述临床合理用药的科学依据。激发学生的创新意识，培养创新能力。该课程的分类目标按基础目标、核心目标以及动力目标，分为知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标三个方面。
1.知识与技能目标
这是基础目标。要求学生系统地掌握中药药剂学基本理论知识、概念，领悟中药药剂学知识系统的科学性、完备性以及应用性价值。注意培养本科生创新思维的能力和理论联系实际的能力；使学生能够熟练运用中药药剂学的基本知识、观点和方法，结合前期课程所学习的理论，掌握分析、研究中药的前处理、处方设计、制备工艺、质量控制等各环节的关键技术。创造条件使学生进行实践操作，在教学中加强观察和实验有利于激发学生学习中药药剂学的兴趣，培养学生的自学能力。
2.过程与方法目标
这是核心目标。通过课堂理论知识学习，使学生感知中药药剂学学习目的与任务。采用流程教学法，按照“剂型的概述、处方设计、制备工艺、质量控制、剂型实例”等介绍普通剂型，使学生学会运用专业理论阐释生产实例中的技术要求。通过分组讨论、自主查阅文献、分组设计处方及制备工艺等实践教学，使学生学会资料收集整理、团队合作、运用所学知识的能力，并具备独立思考、讨论分析、总结概括和一定的操作技能。
3.情感态度与价值观目标
这是动力目标。通过“中药药剂学”理论和实践教学，强化科学精神，引导学生树立爱岗敬业、科技兴国思想，增强使命感和责任感。通过培养严谨的科学态度和不断创新的精神，培养学生的团队精神和合作交流意识，建立科学的世界观。通过增加实验项目、实习等实践环节，为学生提供探索和发现的实践动手空间，从而调动学生的求知欲望和学习动力，激发学生对专业的热爱和创新精神。
（三）内容标准
内容标准（教学内容与教学要求）将中药药剂学分为四大部分二十章。第一部分：绪论、中药调剂和药剂卫生，共三章；第二部分：以“药剂制备基础”为主，包括“粉碎、筛析、混合与制粒”、“浸提、分离与精制”、“提取液的浓缩与干燥”，配合散剂、浸出药剂、液体药剂等剂型，共六章；第三部分：“中药剂型”，基本上按液体、半固体、固体、气体剂型顺序编排，共八章；第四部分：“药物制剂新技术”、“新制剂与疗效”、“中药制剂的稳定性”，共三章，为中药现代化研究打下初步基础。对每章的学习内容按掌握、理解、熟悉的程度均作了要求，明确各章节的重点和难点，并规定了各章分配的学时数。
（四）实施建议及附录
课程实施建议，指“中药药剂学”作为核心课程教学实施建议、课程（理论和实践内容）综合考核评价建议、教材与实验指导的选用或编写的原则等。建议本课程安排在第6-7学期，不低于5学分，分为理论教学、实验教学和教学实习三个环节。教学方法建议多样性，理论教学充分利用多媒体和网络，精讲与自学相结合，穿插使用互动式教学法、案例教学法、演讲式教学法、答辩式教学法、流程教学法等。建议理论与实验相结合，使用理实一体化教学模式。考核评价建议注重过程考核，评估方法多元化。建议结合药剂生产的迅猛发展和本校实际条件，自编著实验指导书。
二、实践与思考
随着高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变，应用型本科教育应运而生，我校成为安徽省应用型本科人才培养试点学校之一。从培养目标的内涵比较，应用性高等教育既不同于普通高等教育，也不同于高等职业教育，是一种全新的教育类型。针对我校应用型人才培养制订的中药学专业教学计划，中药药剂学作为核心课程，要建立相应的课程标准。在理论方面，不仅要具有宽广、扎实的专业基础知识，还要有过硬的应用性知识。在能力方面，不仅要有较强的调研能力、实践能力、接受和运用新知识的能力，还要有灵活运用科学方法，应用本专业理论和实用技术来综合解决实际问题的能力。在素质方面，要有较强的责任心和坚强的意志品质。一直以来，教师多依据教材内容，或依据自身多年的教学经验，或以自身的知识背景和研究方向为基础，来实施教学。
这就不可避免地出现教学随意性大，同样课程在不同院校，或相同专业由不同教师讲授，学时、内容等标准不统一、重点与难点把握不同，以至于同样学习过该门课程的学生，所学的专业内容差异性很大的情况，违背了我国普及高等教育的长远发展目标，也不利于学生个人的发展。授课内容必须服务于课程目标，课程标准则明确规定了课程内容，任课教师必须清楚地了解，本门课程学生按要求应该学习并掌握的内容。课程标准是该门课程实施的依据，是管理和评价课程的基础。
我们根据应用型人才培养中核心课程的要求，制订出《中药药剂学》课程标准，通过实践应用，基本达到了目标明确、内容充实和切实可行，能够确保相同专业或不同专业所学的同一课程，由不同教师授课，学生所学到的知识和技能基本一致。在按中药药剂学课程标准教学实践的过程中我们发现，中药普通制剂的课堂讲授，按照“剂型的概述(定义、优缺点、质量要求及剂型分类等)、剂型的制备工艺流程、质量控制方法等”为主线，采用流程教学法，方便讲述，有利于学生理清学习思路，便于掌握。通过典型实例的处方设计，结合生产实际，便于理解，又利于实践应用。对于中药颗粒剂、片剂、注射剂等主要生产剂型，采用结合生产实际的案例式教学。如片剂的生产企业，均生产颗粒剂与胶囊剂，介绍了颗粒剂、胶囊剂与片剂生产设备、工艺流程关系，介绍了颗粒剂既是终产品，也是片剂和胶囊剂的中产品。我们以典型案例导入法，讲述中药创新性品种和中药制剂大品种，介绍新品种剂型选择、处方设计、提取工艺、成型技术的实例。
这种教学方法吸引学生注意力，密切联系了新品种和大类品种的生产实践，又激发学生开发创新的兴趣；对中药注射剂的热原、灭菌等内容的教学，以鱼腥草注射液的实例导入，让学生掌握了热原的概念、中药注射剂控制热原方法、保证无菌等的重要性。为适应社会竞争能力，学生对于中药药剂领域中创新技术的研究及热门方向的介绍非常感兴趣，在修改课程标准时，内容标准第四部分中有“药物制剂新技术”、“新制剂”等，将近十年来，中药药剂的新剂型、新辅料、新设备，药剂生产的新技术、新工艺、天然药物提取分离的新技术、天然药物活性物质、中药药效学与毒理学等方面的研究的新进展，在此部分及时更新。
为培养具有创新、创业能力的应用型人才，我们积极开展第二课堂，让学有余力的学生参与课外科研活动，激发与维持学生持久的学习兴趣，让学生体味探索与实践过程中的乐趣。我们在中药药剂课程开课之初，参观历届学生的中药制剂作品、研究成果。鼓励组织课外科技小组，进入实验室参与实验准备和实验室管理；鼓励大三的学生积极申报校大学生创新科研基金课题、大学生创新创业训练计划项目、参与教师的新药研制科研项目；鼓励低年级学生以助手的身份参与高年级学生研究课题。引导学生进入科学前沿，拓展学生知识面，强化学生实践动手能力，让学生领略科学研究的艰辛，培养科研素质、科研思维方式和创新精神。
【关键词】教育理论;建构主义;中药制剂分析
【abstract】 constructivism is an educational theory to build the entire knowledge system. its emphasis is the reciprocity between teachers and students. in this paper， we propose the assumption about practicing constructivism to analysis of preparation in tcm， and try to find a way improving educational effect in tcm major.
【keywords】education theory; constructivism; analysis of preparation in tcm
专业主干课的学习是中药学类本科教育的深入阶段，是连接理论与实践的桥梁，直接影响到学生走上工作岗位后的实际工作能力。专业课的教学质量，很大程度上决定于教师的学术水平和教学方法。目前，从事专业课教学的一线教师多为非师范毕业的本专业高素养人才，多数具有博士学位，但并未受过师范的系统专业教育，在教学过程中，这些教育理论、方法和技巧上的不足，在一定程度上限制了专业课教学水平的进一步提高。
我们在中药学类本科生培养的教学工作中，对中药制剂分析理论课的教学颇有体会，通过分析论证并结合教学实践，我们提出基于建构主义理论的中药制剂分析理论课的教学设想供同行们参考，希望能为中药学类专业课教学质量的进一步提高开辟新的思路。
1中药制剂分析教学方法研究概况
中药制剂分析，是以中医药理论为指导，应用现代分析理论和方法，研究中药制剂质量及控制方法的一门学科，是中药类专业教学中的一门主干课程，在中药学类专业本科生知识体系构建中起到重要作用。关于中药制剂分析的教学方法，国内诸多任课教师和专家学者曾经发表过自己的看法。
张兰珍针对学生自学能力的培养和创新意识与创新能力的开发，提出了4种新的教学模式，即提问自学考试讨论。实践证明，贯穿于教学各个环节的新的教学模式，对学生综合能力与创新意识的培养起到了积极的作用[1]。
魏凤环则从加强教师自身建设方面总结了一些可供参考的成功经验。如教学态度端正，讲课形象生动,多与学生交流沟通等;同时，针对中药制剂分析的特点，提出教师要重视授课内容紧跟科技进步与知识更新步伐，着重培养学生解决问题的能力[2]。
陈丹、包荣国认为，搞好《中药制剂分析》的课堂教学设计,教师要遵循教学规律, 对教学过程的每一个环节进行精心谋划, 通过激励、引导、启发、示范、解惑、评价和组织, 以及凭借反馈信息调节和监控整个教学过程来体现其主导作用。同时在施教过程中教师要注意适时地调动学生的积极性, 创造更多的条件, 提供更多的机会, 让他们动手动脑, 主动学习, 以体现学生的主体地位[3]。
综观以上研究成果不难发现，为提高中药制剂分析的教学质量，教师们非常重视成功教学经验的总结，而运用先进的教学理论提升教学质量，也日益引起关注。但目前尚未发现相关的设想或实践，这可能与承担中药制剂分析教学任务的教师的知识构成有关系。
2 建构主义教学理论与教育改革
建构主义是20世纪中期由瑞士心理学家皮亚杰等学者提出，并从20世纪90年代开始盛行全球的认识论和学习理论，在当代教育心理学领域引发了一场深刻的革命[4]。世界各国的教育界学者纷纷对此进行了大量、深入的研究，希望推动本国乃至全球范围内的教育改革与发展。
近年来，随着与世界著名教育机构和高等学府间交流机会的增多，各大院校勤求创新符合我国国情的教育理论，逐渐形成了以教师为主导，学生为主体，充分结合互动学习与自主学习的主流教学模式，以达到提高教学质量和效率，激发学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力的目的，这也正是建构主义核心之所在。
根据皮亚杰的观点，知识既非来自主体，也非来自客体，而是在主体与客体之间相互作用的过程中建构起来的。传统教学理念认为，教学的目的就是使学生通过教学过程获得对外部客观世界的映象，也就是说要对学生进行“教”。这种理念割裂了知识的学习与应用之间的联系。长期接受传统教学的学生，其知识有如下特点: ①不完整，过于空泛，过于脆弱;②惰性，无法在需要的时候运用;③不灵活，无法在新的或类似的情境中迁移应用[5]。
在教育发展的大环境下，建构主义的广泛应用是我国教学理论发展的必然趋势，必将对传统教学模式产生深刻的影响[6]。
3 中药制剂分析课程特点
3.1课程特点
3.1.1应用性强。
对于今后将从事中药制剂的研发、生产、质检等领域工作的学生来说，中药制剂分析的学习过程中所掌握的知识与技能，是其日后的工作的重点内容。中药制剂临床应用广泛，为保证中药制剂产品的有效、安全、可控，建立快速、高效的检测手段是一个重要手段，也是中药制剂分析教学的重点。可以说，学生在课堂上所掌握的知识，对日后的实际工作具有重要的指导意义。
3.1.2综合性强。中药制剂分析是在中药学、分析化学、中药化学、中药药剂学等课程的基础上进行学习的，是对已掌握的理论知识与实验技能进行全面综合的应用学科。理论课学习旨在研究控制中药制剂质量的内在规律和方法，引导学生将零散的专业基础知识整合为一个完整的体系以进行熟练、灵活的运用，而不在于对细枝末节的深究。
3.1.3强调标准。目前，大量中药制剂的otc药品在市场流通，因此必须保证人民群众的用药安全。这就要求中药制剂必须在研发、生产、流通、使用全过程的关键环节制定严格的标准。中药制剂分析理论课与实验课始终围绕《中国药典》，以树立和强化学生在实际应用时的标准意识为核心来进行教学。
3.2具体表现。中药制剂分析课的上述特点，具体表现在如下三个方面：
3.2.1手段发展迅速。随着现代科学技术的进步，中药制剂分析涉及的提取分离方法以及分析检测手段正在发生着日新月异的变化。仪器化、自动化、快速微量，是其发展方向。采用分离能力强、灵敏度高、稳定性好的分析仪器已成为趋势，新技术和新方法也不断发展和完善[7]。
3.2.2理念日趋进步。中药制剂分析是在中医药理论指导下的学科，在质量控制的系统化建设中，注重中医药理论起到的作用;鉴于中药制剂本身成分复杂，被测成分含量低、波动大，检测成分向多指标发展;环保意识增强，尽量避免使用有毒化学试剂，也是中药制剂分析理念的发展趋势。
3.2.3标准逐步规范。目前中药制剂分析依据的2005版《中国药典》(一部)的成方制剂和单味制剂中，近半数为增修订的品种，质量标准较前几版药典有了很大提高。因此，教师需要根据《中国药典》的修订对讲课内容做较大的调整和补充。《部颁标准》以及其它相关法规、文件均是授课教师应该关注的内容[8]。
4 建构主义理论与中药制剂分析教学结合
通过以上分析我们可以看到：在中药制剂分析教学中，内容上，教师要提炼出既能反映学科水平、发展趋势与最新动态，又适合本科教学的内容;方法上，教师要做到讲课内容紧扣教材而又不拘泥于教材，要树立讲授一门课程，而非讲授一本教材的教学思想。所以，要重视在教学过程中应用先进的教学理论，而中药制剂分析鲜明的学科特色决定了建构主义理论在教学中应用的可行。建构主义理论与中药制剂分析教学结合，可以设计出如下教学步骤：
4.1提出开放式讨论题目。结合本学科特色，尤其是在实际工作中的具体应用，针对学生感兴趣的，或较为熟悉的热点问题设置开放式讨论题目，巧妙地引导学生克服畏难情绪，帮助学生进行内部建构，这也是社会建构主义教育观所主张的整个建构主义的核心。需要特别注意的是，问题要明确导向教学内容，使学生的注意力从教学之始就集中在重点内容上，题目还要具备一定的复杂性，使得学生能够开展广泛的讨论，引发深层次思考。
4.2课堂讨论。鼓励学生阐述讨论的过程与结果，让每个学生都清晰地监控自己的理解和思维过程，使其对自己解决问题的思路更加明确，促进个人理解与外部信息的相互作用，从而活跃学生的思维，有目的地把学生逐步引向教学内容。
4.3总结讨论，切入主题。把学生对问题的现有理解水平作为传授新知识的起点，从专业角度对问题进行分析，发掘旧知识中对解决新问题有用的部分，使新旧经验的相互作用为新知识体系的建构奠定良好的基础，这也正是皮亚杰的“双向建构过程”理论的主张。
4.4重点内容教学。教师把课堂所要解决的大问题分割成几个具有连续性的小问题，使学生在学习过程中有反复思考的过程，不断地对新知识新内容进行细化加工，在原有基础上逐步建立起更加牢固有序的知识体系。这个阶段，教师示范各种理解和应用策略的使用，并且随着教学的进行逐渐提高要求，直到学生能够独立运用，使得教学主导者由教师动态转向学生，完善学生的内部建构。
4.5主体教学过程结束之后，教师启发学生从不同的角度提出新的方案，使知识体系得到辐射与发散，培养灵活的应用能力与自主学习的内在动力。这样给予了学生广阔的建构空间，让学生能针对具体情境采用灵活、适当的策略。
近年来国内的许多教育工作者、教育学家从理论与实践两个方面对建构主义理论进行了大量的研究与探索，得出了一系列成果，尤为可贵的是，以建构主义为基础的教学实践已在众多院校展开，取得了一致的好评。中药制剂分析具备中药学类专业主干课的突出特点，所以研究中药制剂分析的教学方法，对中药类专业主干课的理论教学具有普遍性的指导意义。但是，教师在教学中实际应用建构主义，还是要注意从实际出发，具体问题具体分析，避免生搬硬套，适得其反。参考文献
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目前中药药剂学的教学大多是以传统的教学模式，在课程设置、教学方法、教学手段、教学内容上均有一些需要改进之处，本文在分析该课程现阶段比较普遍的问题的基础上，结合现代的教学方法和理念，提出了一些改进的方法，并在实践中取得了初步的效果。
1 教学过程中存在的不足
1.1 教学方式单一在传统的教学方式上，一般以教师讲授为主，学生被动的接受，教与学的互动性不够，这样就会造成学生的依赖性，不去主动思考。因此在教学过程中教师要能够灵活多样地运用各种方式，让学生主动参与到学习当中来。
1.2 教学手段固定 中药药剂学现在普遍采用的教学手段是以理论教学为主，部分结合实验教学，学生在固定的理论教学或有限的实验操作中很难将所有的剂型一一熟练掌握。因此就需要在利用有限的教学资源的基础上，采用多种手段，提高学生的学习兴趣，加强学生的记忆，使其更容易掌握枯燥的理论知识。
1.3 教学内容滞后由于教材编写的相对滞后，有些内容过于陈旧繁杂，重点内容不够突出，有些内容和现代中药制剂的研究和生产不相适应。因此就需要教师在授课过程中及时更新，在讲授基本知识和基本技能的基础上，适当的授以本学科进展概况和前沿理论，以使学生能适应现代社会对人才的要求。
2 从多方面对教学进行改进
2.1 多样的教学方法应用
2.1.1 案例教学法在中药药剂学的各种制剂技术的讲解过程中，每种方法的理论相对比较抽象，学生在了解这些理论的同时，如果能结合具体的实例以加深印象，能够起到较好的教学效果。如在讲解中药的提取与精制方法时就可以针对一种常用的中药，以多种不同的方法提取，以所需要掌握的不同精制方法一一举例，如水提醇沉，醇提水沉，澄清吸附，树脂富集等。还可以结合具体的精制成分，比较各种方法的优劣，以加深各种方法的理解从而更好的掌握。
2.1.2 类比教学法在教学过程中一味以专业的理论知识讲解难免会造成枯燥的感觉，学生在每次相对较长课堂教学时间内很可能会出现精神不集中的现象，因此在讲解专业理论的同时，可以适当的以学生感兴趣的生活现象来类比。如在讲解泛制法制备丸剂时可以类比于“滚雪球”，在讲解注射剂中常用附加剂之一抗氧剂所起的作用时，可以类比于其为保护主药的“挡箭牌”等等。这样的类比一方面能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，另外也能加强记忆，使学生对知识更加牢固的掌握。
2.1.3 流程教学法中药药剂学由于其剂型丰富，每种剂型所要掌握的知识内容多而散，学生普遍反映学习这门课程虽然没有深奥的理论，但应用较困难，所以考试也就难考出好成绩，为解决这一问题,首先应使学生建立一个清晰的学习思路，把各个章节独立介绍的板块之间联系起来,增强知识的系统性和逻辑性,提高学习效率。如用图表的形式将药剂学每章的基本内容归纳总结，再用“流程图”的形式给同学介绍：内容简介(介绍一章的学习内容和要求)→剂型的定义、特点、分类、质量要求→制备的工艺流程→质量控制,学生通过比较可较容易地区分各种剂型的相同与不同之处,增强章节与章节之间的联想,起到举一反三的作用。
2.2 多种教学手段相结合
2.2.1 理论教学理论教学仍是中药药剂学的重要手段，在理论教学过程中可将传统教学方法和现代工具相结合，传统的板书教学方法仍是有效的方法。教师在书写板书的过程中，能够使学生紧密跟随教师的上课思路，从而能更好地理解所讲解的内容。另外教师在写板书的过程也保证了学生能有时间对讲解内容进一步消化，增加了课堂的节奏感，而不是一味地教师讲解，学生被动地听讲。
另外，在中药药剂教学过程中，有许多知识是和实践结合比较紧密的，这些内容板书无法形象地表达，这时就需要结合一些现代的教学手段。ppt(power point)幻灯片能够以图片、表格、动画、声音等多种方法将制剂中的一些设备、流程、制备过程等形象地表达出来，从而使学生能够有感观认识，加强记忆。因此，在中药药剂的教学过程中，要紧密结合这些方便有效的现代教学手段。
2.2.2 “实物”教学中药药剂学所涉及的剂型非常的多，由于教学资源有限，不可能将所有的剂型都通过实验的方式得以验证，因此可以在教学过程中利用一些上市成药的展示，加强学生对某些剂型的感官认识，特别是一些非常见的新剂型，同时还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.2.3 参观教学中药药剂学在实际应用过程中最主要的方面是制剂的生产，学校实验室的仪器设备和工业生产的条件有所差别，因此在教学过程中，需要对某些常用的剂型，如片剂、胶囊剂等工业化大
生产的过程进行了解，于是参观一些制药企业就显得非常必要。另外也可以以影像(dv)的形式将某些剂型工业化大生产的过程展现给学生，以使其有一个初步的了解，这也是在学校有限的实践教学条件下，学生对理论知识应用的很好补充。
2.2.4 自主设计性实验教学中药药剂学是一门实践性很强的课程，实验教学在整个教学过程中占有非常重要的地位，不仅可巩固和验证学生所学的专业理论知识,而且可使学生受到基本实验技能的训练和科研能力的培养。实验教学在实施过程中应该注意调动学生的主观能动性，而不是被动的接受教师所讲授的操作方法。如可以预先给学生实验主题，如某个制剂的制备，然后由学生通过查阅文献自行确定实验方法并实施，最后在教师指导下作出实验总结。这样学生就会主动积极的思考，同时也培养了学生独立的科研能力，更好的适应社会对人才的需求。
药剂学又是一门实践性很强的学科，主要围绕着剂型、药用辅料、药物制剂过程形成了系统性的理论知识。通常制剂学、调剂学也属于药剂学的范畴。根据药剂学的知识框架，一般将药剂学分为三个篇幅：药物制剂的基本理论（物理药剂学）、药物剂型概论（普通药剂学）和药物制剂的新技术与新剂型。三部分彼此独立有相互联系。很多药剂工作者通常从事某几个领域的研究，在实践中积累了丰富的经验。但在药剂学的教学中，现有教学理论知识往往比较陈旧、知识更新较慢，学生在毕业后往往很难适应医药科研开发单位的用人需求，大学4年所学知识与实际脱节严重。在新形势下，迫切需要学生掌握最先进的药剂学发展动态，因此，有必要探讨基于科研为基础的药剂学教学新模式。笔者结合自身科研经历，浅谈基于科研为基础的药剂学教学新模式，主要包括Seminar科研教学法、综述式教学法、学术沙龙式教学法和开放实验式教学法。
一、Seminar科研教学法
在科研的过程中，往往进行定期总结汇报，定期举办Seminar。Seminar，即小型研讨会，主要用于科研实验室的定期研究总结汇报。在国外比较流行，在国内也有许多重点院校的实验室采用。Seminar的特点是灵活、实用、高效、系统。
首先，Seminar教学法具有很强的灵活性，教师往往现场对学生进行指导，小组内每个学生都要进行总结式汇报，汇报时间和地点较为随意。教师和学生可以面对面地进行交流、探讨，学生也可以就自己的心得体会以幻灯片、口述等形式呈现给组内的各成员，灵活掌握内容和讨论时间。
其次，Seminar教学法具有很强的实用性，它不需要像传统教学模式将学生固定于教室内，教师可以根据学生人数分散在自己的实验室或研究室内，根据理论和实践的经验，实地进行教授。教师一般每周或每两周开一次Seminar，鼓励学生思考并积极提出建设性的问题，因此具有很高的效率。
最后，Seminar教学法具有系统性。由于在Seminar的过程中，每位学生都要进行发言及讨论，在讨论的过程中思维得到碰撞，往往印象更为深刻。再结合理论教学的学习，往往会有事半功倍、思路豁然开朗的效果，更能系统性地学习理论和实践知识。
二、综述式教学法
科研的训练往往离不开撰写综述（Review）论文。通过综述论文的撰写，可以广泛地搜集此领域资料，发现最新研究动态，及时找出该领域的成果及局限性，对某一领域有了更为全面的认识。将这种思路用于理论教学将可能产生积极的效果和反响。如在学习药剂学第三篇药物制剂的新技术与新剂型中的第二节聚合物胶束时，学生往往难以在有限的学时内，完全理解聚合物胶束诸多的知识。教师可以拟定综述题目为“聚合物胶束在抗肿瘤药物领域的应用进展”，并要求字数在八千字以上。针对该题目，学生需要首先在教科书上全面了解聚合物胶束的定义、分类、载体材料、形成原理、形态、载药方法、释药机制、质量评价等基础知识。但这些知识不足以回答它在抗肿瘤药物领域的应用的问题。因此，学生还要调研大量文献，搜集在抗肿瘤药物领域的聚合物胶束文献，并进行仔细阅读分析，最后分类总结，形成综述类的研究报告。教师可以将比较优秀的综述与其他学生分享，要求该综述作者进行发言，阐述自己的学术观点。通过搜集、分析、整理、推断等过程，综述式教学可以有效地增加学生对问题的分析判断能力，从而促进教学效果的提高。
三、学术沙龙式教学法
学术沙龙是更加系统的学术讨论，研究者需要阅读该领域大量文献，并进行总结，以幻灯片的形式，向与会者进行演讲、陈述。讲述结束后，与会者可以提出质疑和挑战性的问题。在国外大学中，学术沙龙是集思广益的最佳形式，一般每人会就不同领域的问题进行系统总结。学术沙龙的汇报时间也会更长。将学术沙龙的思想引入实际的理论教学中，可能会产生意想不到的教学效果。首先，学术沙龙是基于学术，都是对前沿知识的探索和了解。药剂学中出现了很多前沿性的知识，如药物传递系统（DDS）、靶向制剂系统、缓控释制剂系统等。这些知识更新速度快、新颖性强、内容庞杂等特点，比较抽象、晦涩难以理解。鼓励全班同学分成若干组，每组分配一个领域的题目。组内成员集体查阅资料、进行总结。最后，全班统一集中进行学术沙龙式讨论。在讨论的过程中，使学生对各类知识有了全面系统的认识。本着学生讲授、学生吸收、教师点评的方式，合力完成药剂学的理论学习。
四、开放实验式教学法
药剂学的理论知识是建立在大量实验或实践基础上的，可能在课堂上教学讲授十分钟的知识，而实际只需一分钟就可领悟。很多书本上的知识（如药剂器械）难以理解，而如果将学生引入实际操作中时，可能使学生更易产生兴趣，身临其境地接受知识。开放实验式教学法正是基于这种考虑。教师可以根据自己的科研情况拟定小型实验题目，指导学生亲自动手完成该实验，并形成实验报告。这种实验具有很强的自主性，不同于本科理论课的验证性实验内容，而是根据教师的科研经验所拟定的题目。学生通过查阅研究论文、文章，进行独立设计、操作及最后完成实验。再与理论教学相结合，将有着更为切身的体验的感受，有助于理论教学效果的提高。
总之，Seminar科研教学法、综述式教学法、学术沙龙式教学法和开放实验式教学法，都是较为新颖的教学方法，为药剂学的教学效果提高提供了新的教学手段。尽管这些教学方法还未大规模展开，但相信在不远的将来，这些新颖的教学方法将可能极好地补充传统教学方法的弊端，产生积极而富有成效的教学变革。
参考文献：
【关键词】项目驱动；教学方法；药剂学
【中图分类号】R94 【文献标识码】A 文章编号：1004-7484（2012）-04-0574-01
药剂学是研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合性应用技术学科，作为医药院校药物制剂专业的一门主干课程，药剂学在整个药学教育体系中具有举足轻重的作用和地位［1］。然而，在传统教学模式中，药剂学理论教学以课堂讲授为主，实践教学以验证性实验为主［2］。这种教学模式使学生始终处于被动学习状态，重理论轻实践，达不到理想的教育教学目标。项目驱动教学法是以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，使学生在项目实施的过程中掌握所学知识［3］。项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。笔者根据自身的教学实践经验，谈谈自己的一些体会。
1.以学生为中心，教师起组织和指导的作用
针对药剂学教学内容进行项目设计，制订培养方案和课程安排，项目设计完成后，让学生参与到项目组的科学研究和项目实施活动中去，并以通过实施一个完整的项目工作来贯穿整个教学活动。在教学过程中，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成项目的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
2.项目设计根据学生特点，因材施教
在药剂课的教学中，项目设计直接影响教学效果，不同学生接受知识的能力往往会有很大的差异。进行项目设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识基础、认知能力等特点，做到因材施教。学生学习的过程就是一个实践操作的过程，教学过程为师生互动过程，学生在项目实施的过程中掌握所学知识，掌握使用所学知识“可以做什么”、“应该做什么”和“如何做什么”，逐步养成各种能力，从而不断提升自我。
3.项目实施根据课程特点，适当引导
药剂学是一门应用很强的实践科学，涉及药物剂型和制剂的设计、制备、生产、及质量控制等方面的理论和技能，因此，课程的教学需加强对学生动手能力的培养，要求学生理论知识与实践知识相结合，能够独立进行实验设计和操作。项目驱动教学以任务为驱动、学生为中心来组织教学，学生在教师的适当引导下自主学习，通过与真实环境、材料的相互作用获得多方面的学习经验，是注重发展学生主动性、独立性和创造性的教学活动。
总之，项目驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法，适用于药剂学等实践性、操作性较强的专业知识和技能的学习，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位，学生在参与项目的过程中掌握了理论知识和实践技能，保证了应用型药学人才培养目标的实现。
参考文献
［1］ 吴卫，黄洁.工业药剂学的教学方法［J］.药学教育，2008，24(5)：32-33.
1基于网络PBL教学法的概述
1.1基于网络PBL教学法的特点基于网络的PBL教学法具有以下特点：（1）教学资源共享，且来源广泛，师生可利用互联网涉猎不同学校的多媒体资源库、教学软件等；（2）教学时间和空间灵活，师生间可实现跨地域、跨时间沟通[5]；（3）教育对象多元化，师生共同学习分享新知识、新动态，解决问题；（4）学生可快速获取并处理信息、交流新知识，提升自主学习能力；（5）采用多元化教育形式，通过多媒体技术传递文本、影像、声音、视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合[6]；（6）直观性与可模仿性强，有助于提高学生动手能力。
1.2基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中应用的优势与传统中药药剂学教学模式相比，基于网络PBL教学法是“以中药药剂学问题为向导”，利用网络资源信息量大、操作灵活、多项互动、交互性强、信息反馈及时高效等多种优势，鼓励学生通过网络资源自主探究和合作来解决问题，从而全面快速地获取知识。不仅为基于问题的教学活动提供了全新的学习资源，还弥补了传统教学模式耗时长、投入精力大、获取信息不全面的缺陷。基于网络PBL教学法与实际紧密结合，提供逼真的问题情境，而中药药剂学大多数问题都与实践紧密相关，大多数学生在日常生活中都曾接触过多种制剂，如颗粒剂、糖浆剂、片剂、丸剂等。但使用时可能会存在很多疑问，如相同药物为何制成不同剂型，糖浆剂与颗粒剂作用效果有何差异，中药注射剂是否会发生不良反应等。学生带着生活中遇到的疑问去学习，学习兴趣自然会提高。
2基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中的实施
基于网络PBL教学法在中药药剂学教学中的具体实施主要分为以下几个步骤：（1）课前准备：①教师设置问题情境，确定学习任务，并通过网络发给学生；②学生分组合作，通过各种网络资源分析问题，组织答案。（2）课堂交流：课堂小组讨论交流，并通过多媒体展示成果，最后教师总结补充。（3）课后总结：小组互相评价反思，记录新知识，教师点评。
2.1课前准备实施基于网络PBL教学法课前准备时，需在校园网络上建立师生共享网页[7]。教师根据教学大纲选择适合教学实施的生产案例，提前半个月在共享网页，案例需将基础理论与生产实践紧密联系，以实用为主，包含2~3个引导性问题，教学目标明确，要求学生上课前自行通过网络平台查找资料，互相讨论，初步找出问题答案并提出质疑。以“片剂”章节学习为例，教师将有关片剂种类、辅料、制备工艺等相关问题情境发给学生。学生在教师给出问题情境基础上总结知识点，寻找片剂相关知识，了解片剂制作流程，小组成员间相互交流汇总知识点并制作课件。此外，教师将相关多媒体课件、课后练习题、药厂设施图片及中药制剂生产相关视频上传共享，并设立知识论坛及留言板，添加与本章节内容相关的电子图书馆、知名大学教研室等辅助资源的链接。
2.2课堂交流基于网络PBL教学法在课堂具体实施时，各小组学生利用各种形式报告自己分析、解决问题的过程以及总结的知识点（可采用口头讲述、图片影像展示等方式），最后利用本组制作的课件给大家讲授。教师引导讨论，师生共同总结评价，理清本章知识脉络及对重、难点的理解。对于课程中的制药操作流程，可通过照片、视频等展示给学生，使其理解工作原理和生产过程。例如注射剂灌封，教师可按顺序展示灌封操作照片，或以视频形式展示，让学生更好地理解注射剂灌封操作及要求[8]。如此一来，学生对相关知识会有更深的理解与认识。
2.3课后总结通过网络环境下的自主学习，大部分学生对中药药剂学相关知识有了系统了解。为了考查学生所学，小组之间互相进行知识提问，回答内容要求有一定的条理性，有一定的深度，由教师对讨论结果作出评论，并由此引出需要掌握的重点内容，引导学生有意识地反思解决问题的过程，帮助他们理解和概括新知识的应用情境；同时教师也对自主学习与合作性问题解决活动进行反思，以期在今后的教学中加以改进。
3总结
在现代教育理念指导下，将基于网络PBL教学法引入中药药剂学教学中，让学生利用网络平台搜集资料并进行分析整理，观看与中药制剂生产流程相关的视频，共享并讨论新知识，将问题始终贯穿于学习的全过程。基于网络PBL教学法使学生将所学理论与实践紧密结合起来，加深了学生对制药过程的理解。学生先通过网络视频自学中药药剂学实验，总结实验操作技巧及细节问题，教师再组织学生讨论交流经验，实验过程由学生独立完成，教师在旁指导，便于学生准确掌握。这样不仅提高了网络资源以及教学资源的共享性，而且实现了教学相长的目的。在基于网络PBL教学法实施过程中，中药药剂学的课程内容、相关网络资源及学生接受能力等都会影响其教学效果，对于记忆性的基础知识教学具有局限性。因此，我们还需进一步加强基于网络PBL教学法的研究，使中药药剂学教学质量得到更大幅度的提升。
作者：王英姿倪健杜守颖王晴李彩霞单位：北京中医药大学
【关键词】 药剂学，改革，教学
药剂学是一门综合的技术学科，它作为药物制剂研究的基本理论和制备工艺，是药剂专业的一门主干课程。在当今市场经济的社会形式下，药剂人才的培养方向倾向于培养高校学生的职业性、技术性和毕业去向的基层性。药剂学这一门课程培养的人才是掌握适度基础理论知识和药品的现代化生产技能、知识面广、综合素质高的能胜任药品生产、营销和管理等岗位的实用人才。据此，笔者结合我校情况总结了药剂学教学方法的改革经验[1]。
1 课程改革
本课程全体老师构建了新型的药剂学课程教学体系，具体内容为以药剂学课程为龙头，以药物动力学、生物药剂学、药物新技术作为系列药剂学课程新模式的教学基础。该课程体系分为两个模块，药剂学1模块内容包括生药学、药动学和治疗药物检测，药剂学2模块包括药剂学、药物新技术和新剂型。药剂学课程体系的两个模块之间相互联系和对立，灵活实现了课程的稳定性与灵活性的完美统一。
2 课程内容改革
近几十年以来药剂学发展速度十分迅速，不论是理论知识还是技术的更新周期都比较短，因此药剂学教学改革的重点之一就是对教学课程内容进行改革。改革主要体现在对教材内容的改革上。经过改革之后的教材内容具有很强的系统性，教材基础是传统剂型，在此之上又辐射了药物制剂的配制、单元操作和新剂型，教材的宗旨是将各部分知识相互渗透又保持各部分的独立性，这样有利于学生的学习由浅入深、有助于安排有特长老师的教学领域、有助于非药剂专业学生从兴趣和爱好出发选择学习内容。
课堂教学时数在不进行增加的前提之下，把落后、重复的教学内容删除，增加新的技术和剂型，目的是让学生对药剂学的基础理论进行较好地掌握，对药剂学的发展有良好的认识，对药剂学新知识和基础理论的关系有一个总体的了解，让学生形成一个创新的思维[2]。
3 教学方法改革
将教学模式的中心由教师转变为学生，积极将学生为中心的教学方法在教学中推广，实行多种新型教学模式结合的方法，例如讨论式、启发式和提出问题让学生回答等，这些教学方式提高了课堂的互动性。对双语教学进行推广，在课堂之上教学时使用汉语，每章总结用英语完成。汉语教学是课堂的主要教学方式，在教学过程中穿插对专业术语和药物名称的双语教学。
4 教学手段改革
课堂授课全部使用多媒体。任课老师的备课方式是集体进行的，通过集体备课对教学的要点和特色进行研究，制作多媒体课件时参照不同章节的特点和要求。为使教学质量得到提高，本着共享资源的原则老师之间互相交流多媒体课件。学生在课余时间可以利用课件学习药剂学知识，课件的应用让学生在复习时有复习资料可查阅。
5 实验教学改革
将实验教学内容和医药行业的研发方向结合，让学生在实验课上掌握片剂、软膏剂的制备技术和新技能，学生的视野通过实验课得到了开阔。本校药学院购进了药剂学领域的先进设备，如离心造粒机、滴丸机、高压乳匀机等，新购进的机器在进行调试时进行全程录像，录像作为教学资料大大丰富了教学内容，使学生的实验技能得到了提高[3]。
实验指导过程中采用动画指导，这样的方式更加直观生动，学生掌握起来比较简单。药品剂型设计和制备实验专门培养学生的独立思考能力，让学生首先开始查阅相关文献，自主设计实验内容，该实验在实行之后效果很好。药剂学的实践性也很强，药剂学专业学生通过实践见习可以更好地掌握理论知识，是教学过程中不可缺少的步骤[4]。
通过组织学生参与到开放式的教学模式中，身临现场学习参观、亲自感受，这让学生的科研兴趣和对课程的认识都得到了提高。学生通过实践活动深刻认识了课堂的知识和药剂制备的操作流程。
6 考试内容改革
考试内容的改革主要从教学方式开始，为避免学生单纯因为分数而考试，应该把学生成绩由期末笔试决定改变为多种方式结合得出学生成绩。主要的改革内容有：教学模式改革、考核模式改革、把学生的学习兴趣激发起来。学生的期末成绩由三个方面组成：期末笔试成绩、实验技能成绩、平时考试成绩。促进学生的综合素质发展要从实践和知识理论结合出发，通过在实际操作中巩固所学课堂知识才能培养出药剂学所需要的实用型人才。
7 结语
随着我国医药体制的发展和改革，现代化的医药人才越来越被国家所需要，传统的教学模式改革刻不容缓。教师应该多在教学过程中摸索新的教学方法、探索新的教学方法、总结教学经验，以职业道德为指导思想，从教学大纲出发进行各方面的改革，针对学生因材施教，不断提高学生的综合素质，不断挖掘学生自身潜力，培养学生的自主学习和创新能力和良好的操作技能，体现出药剂学的特色，通过不断改革为培养实用型医药人才服务。
参考文献
[1] 刘跃进.市场经济条件下的药剂学教学改革探讨 [J].卫生职业教育,2006,24(16):36
[2] 黄庆德.中药药剂学教学方法改革探讨[J].基础医学教育,2011,13(6):526
