时间：2022-07-19 04:49:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任班级管理技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学校作为教书育人的重要场所，对于学生的思想道德素质和科学文化素质的发展都具有十分重要的影响，因此只有具有良好的班级秩序才有利于培养出德智体美劳全面发展的综合型人才。班级作为学校管理中的重要组织单位，班级的氛围是否和谐对于学生的世界观、认识观和价值观的形成具有十分重要的影响。在班级生活之中，班主任发挥着十分重要的作用，不仅是学习上的督促还是生活上的关心，因此正是处于青春叛逆期的学生对班主任来说，无疑是一个巨大的提高站，因此班级管理技巧的掌握十分必要。
1.现今初中班主任班级管理存在的问题
1.1管理工作中班主任占有绝对主导地位
传统的初中班主任管理过程中，班主任在课堂教学过程中是决定的组织者，在班级管理过程中则决对的组织者和管理者，而学生无论是在课堂上还是班级生活中只是处于一种被动接受的状态，班主任在班级中所说的每一句话都像“圣旨”一样，再加上传统的“尊师重道”的观念的影响，使得学生对于教师存在一种敬畏的态度，因此不敢公开发表自己的意见和建议，进而导致学生的创新性思维和主观能动性的发展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中没有做好自己的定位
传统的教学观念的影响使得教师在无形之中向学生传了一种“不可侵犯”的意识，也就是教师在实际教学过程中具有十分崇高的地位，学生只可以尊敬，却不可以有任何的反驳，因此导致了教师认为与学生交流是一种“掉份儿”和丧失教师尊严的行为。因此，在遇到学生在班级中出现错误或者做一些负面的行为时，不会追根溯源，只是严厉的批评，而学生可能是不会反驳，但是在事后不但不会改正而且还会对老师产生怨恨情绪，进而不配教师的课堂教学和班级管理，因此对于课堂效率产生十分消极的影响。
2.初中班主任班级管理技巧分析
2.1关注学生生活状态，为学生学习提供良好的生活环境
作为一个优秀的班主任，在班级管理过程中除了需要管理好班级秩序，还需要处理好班级内部学习环境之中所存在的复杂关系，同时班主任还要认识到学生的学习状态与学生家长之间所存在的密不可分的关系。班主任需要拉近与学生之间的距离，进而为良好的班级管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的与学生进行班级管理方面的交流，就会影响班级管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的与学生家长进行沟通和交流，根据学生在家里和在学校的表现来对学生的生活和学习状态进行评估，一旦出现负面因素，以便于及时的解决；另一方面则是因为一些家长在意识上仍然存在着只要把孩子交给老师，自己就可以不用管了。这种认识是不正确的，因此班主任需要及时与家长沟通，进而让家长转变思想认识观念，进而为学生营造良好的学习和生活环境，进而促进学生的健康和全面性的发展。
2.2通过与家长的沟通与交流，形成合力
俗话说：父母是孩子的第一任老师，由此可见父母的教育对于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班级管理工作之外，还需要与家长多交流，进而实现学校教育与家庭教育相配合的状态，此外教师还要与家长进行沟通，或者让家长能够定期的来到学校了解学生的学习状况和教学思想、教学理念，进而让假证能够最大程度的配合学校的工作，促进学生思想道德素质和科学文化素质的不断提高。班主任还需要转变家长“恨铁不成钢”的情绪，减少对学生的打骂，转为更加科学的教育孩子，同时家长还要与孩子多进行交流，了解孩子内心中的想法，对症下药，选择最为科学合理的教育方式，进而为学生减轻心理压力，帮助学生形成正确的价值心理；班主任还需要与家长形成合力，育方式，餐区鼓励的方式来提高学生积极性，同时还需要用相对温和的思想教育代替过去的“棍棒出真知”，让学生能够在家庭和学校中都感受到无尽的温暖，有利于学生积极向上的心理形成，进而提高班主任班级管理水平和效率，保证孩子健康快乐成长。
2.3转变教育方式，建立平等和谐的师生关系
新课标改革更加注重学生的创新性思维和主观能动性的培养，因此在实际的班级管理中班主任与需要转变自己的角色位置。在传统的班级管理中，班主任处以一种绝对权威的位置，因此学生对于班主任存在着一种敬畏的心态，因此教师与学生之间的距离不断加大，再加上初中生的叛逆心理非常严重，因此学生在内心中更加希望有一个能够彼此尊重和知冷知热的长辈来对其进行关心和理解。因此，班主任在实际的班级管理中，要掌握正确的技巧，转变传统“尊师重道”的意识，做到尊重学生，建立和谐平等的师生关系。例如，班主任在上课之后，可以不用立即离开教室，而是做下来以一个“朋友”的身份来与学生进行交流，让学生减小与教师的距离感，进而了解到学生在生活和学习中的困惑，了解学生的具体心理发展和实际的性格特点，提出更加具有针对性的教学方式。例如，班级里面的小明，最近上课总是走神，回答问题反应慢，成绩也在不断的下降，这就需要教师及时发现其问题，通过与小明的朋友、小明的家长以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、学习或者是心理上发生的变化，进而分析小明出现厌学情绪的原因，进而提出更加具有针对性的解决方式，但是这些的前提都是让学生信任教师。
结语
作为一名班主任，不仅有传授知识的责任，还肩负了培养学生正确的世界观、人生观、价值观以及辨别是非的能力，因此在日常的班级管理过程中要严格要求自己，进而为学生树立正确的榜样。但是班级管理不是就是单纯的“管”就能够实现的，它还需要班主任了解学生的心理，掌握科学的班级管理技巧，进而实现针对学生的具体情况做出更加具有针对性的班级管理，进而在提高学生的科学文化素质的同时，还要实现学生的思想道德素质的不断提高。
参考文献
[1]朱慧丽.高校教师的师德与师爱[J].当代教育论坛（管理版），2010（03）.
关键词：初中班主任；班级管理；沟通技巧
随着教育的改革，素质教育得到大家的一致认同，班主任在素质教育中有着重要作用。一个班级的好坏，与班主任对班级的管理有直接关系，尤其是初中生，需要一个善于与学生沟通的班主任，及时了解学生的心理变化，给予正确的引导，促进学生的全面发展。班主任班级管理工作中要与学生沟通即与学生的心灵沟通，彼此信任，才能使班级管理工作顺利进行。
一、班主任了解并关爱学生
班主任班级管理工作意义重大，为此，班主任要多亲近自己的学生，了解学生、关爱学生。通过与学生的接触了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习情况及家庭情况等，并根据学生的实际情况，采取相应的教育方式，促使班主任与学生之间和睦相处，班主任的班级管理工作也得以顺利进行。
班主任关爱学生的前提是了解自己的学生，关爱学生，才能对学生进行教育。班主任的P爱是学生前进的动力，使学生能够自觉地朝着班主任期待的方向前行。学生对班主任的依赖与敬仰源自于班主任对学生的关爱与期望，基于此才能使学生更加信任班主任，从而向班主任吐露心声，便于班主任对学生的状况采取合适的教育方式，使班主任的管理工作发挥应有的作用。因此，班主任要从多方面去关爱自己的学生，取得学生的信任，促进班级管理工作的顺利开展[1]。
班主任在了解学生的基础上，理解学生的行为给予学生关爱，进行正确引导，使学生朝着正确的方向迈进。学生体会到班主任对自己的爱，从而信任班主任，愿意与其沟通交流，接受班主任对自己错误的纠正，使班主任的班级管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并关爱自己学生的前提下，与学生进行沟通。
二、班主任尊重自己的学生
初中生拥有自己独立的思想，班主任应对学生给予尊重。班主任尊重自己的学生、认可自己学生的行为，对学生是最大的鼓励，并由此使学生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任对学生的尊重，使其与学生之间形成互相尊重、理解、信任的关系，师生之间和谐相处，提高班主任班级管理工作的效率及学生的学习效率。
班主任对学生的尊重不仅表现在尊重学生的性格特点及思想上，还应尊重学生作为教学主体，在教学中充分发挥学生的主体作用。班主任对学生的尊重，是与学生之间心灵的沟通，用自己的爱心与快乐的情绪去感染学生，指导学生管理好自己的情绪，使班级呈现出和谐、快乐的学习氛围。因此，班主任在与学生进行沟通时，要学会站在学生的角度思考问题，尊重学生独立的思想[2]。
三、沟通时语言婉转幽默
有效沟通能够处理师生之间的矛盾，使初中班主任的班级管理工作顺利进行。班主任与学生的沟通，应该是学生表达自己想法，班主任倾听并对学生的错误思想及行为进行纠正，而不是班主任单方面的语言教育。因此，班主任在与学生沟通时，要注意运用沟通技巧，使学生接受班主任的纠正，并且不会产生逆反的心理。
初中生犯错误是不可避免的，班主任在纠正其错误时，可以采用婉转幽默的语言将自己对待事件的看法表达给学生，使学生意识到自己的错误，同时，班主任的教育方式又不会伤害到学生的自尊心。对于犯错误的学生，班主任通常会找机会与学生进行谈话形式的沟通，在谈话的过程中，班主任同样要注意自己的态度。若是班主任态度强硬，不顾及学生的感受，对学生的行为进行指责批评，不仅不利于班主任纠正学生的错误，还会使学生与班主任离心，导致班主任的班级管理工作难以顺利完成。反之，班主任在谈话中照顾学生的自尊心，婉转地指出学生的错误之处，学生了解班主任的用心良苦，在改正错误的同时，更加亲近、尊重班主任，有利于班主任开展班级管理工作。故而，班主任在与学生沟通时，要注意说话的方式及态度，提高沟通的有效性。
四、班主任给予学生信任
人与人之间的信任，能够有效提高沟通的效果。初中生正处于有独立思想，却又不成熟的时期，更加需要班主任的信任，以增强学生的信心，因此，初中班主任在与学生沟通时，要传达给学生对其信任的信息。
首先，班主任要以真诚的态度与学生进行交流。班主任可以将自己经历过的一些事情讲给学生听，并允许学生对自己讲述的内容发表自己的看法，这样不仅可以增强学生分辨是非的能力，还可以增加学生对自己的信任。同时，初中生已经有能力处理一些问题，班主任要充分信任自己的学生，在学生遇到困难或问题时，放心地让学生自行处理，班主任只需要鼓励学生，并帮助学生对问题进行分析[3]。
此外，班主任的任务不仅是教授学生科学文化知识与生活常识等技能，还要充分地信任学生。班主任信任自己的学生，相信他们处理事情的能力，为提供“自己的事情，自己做主”的机会，在一次次的锻炼中增强学生的信心。在这个过程中，学生会快乐的成长，也会更加信任班主任，更愿意对班主任说出自己的困惑及想法，使班主任的班级管理工作进行的更加顺利。因此，班主任在班级管理中，要善于与学生进行沟通，促使其管理工作顺利完成。
班主任的班级管理工作中，与学生进行有效沟通是其重点工作内容。沟通是心与心交流，班主任在与学生沟通的过程中，要了解并关爱学生、给予学生尊重、婉转而幽默的指出学生的错误，同时还要相信自己的学生，使学生主动与班主任亲近。因此，初中班主任在进行班级管理工作中，要运用恰当的方式与学生进行沟通。
参考文献：
[1]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016，（26）：35-36.
【关键词】小学；班主任；管理沟通；技巧
前 言
小学是学生的启蒙教育阶段，也是其身心发展、个性特点以及智力开发的最关键时期，在此期间教育者的引导与教育工作至关重要。同时，对于小学教育教学来讲，班主任是一个班级中的领导者与组织者，是学校教学活动的执行者，也是学生、家长与教师之间相互交流的桥梁，对学生的课堂学习及其身心发展等均具有重要作用。故现阶段，各小学班集体的班主任需与时俱进，以学生为中心，通过科学、有效的管理沟通处理好学生、家长与教师三者之间的关系，以增强学生课堂学习效果，促进其全面发展，提高班级管理水平。本文笔者收集并整理了多项相关的研究资料与文献报道，主要探讨了新时期背景下小学班主任班级管理工作中有效的沟通技巧，现简要论述如下。
一、小学班主任管理沟通技巧
（一）班主任与学生的管理沟通技巧
从本质上来讲，学生是班集体管理工作的核心。在新课改背景下，班主任不仅需做好班级中的基础性管理工作，还需注重培养班级中每位学生的人文素养。故当前环境下，在小学阶段，班主任需通过采取有效的沟通措施来达到与学生的心理交流，并有目的性将人文素养渗透到学生管理当中，以建立友好的师生关系，营造良好的班级氛围，实现心灵感化与教育。
首先，小学班主任在与班级学生沟通时，需摆脱教师权威，多关心爱护学生，以培养和增强学生的自信心与上进心。如：当部分学生未准时交作业、逃课或旷课时，教师不要过于严格，而是以此为切入点，保持平和的态度与其进行沟通交流，鼓励其说出自己内心真实的想法，并对其加以引导，以便使学生充分认识到自己的错误，帮助其树立正确的价值观与人生观。其次，小学班主任需依据班级中每位学生的个体差异，实施因材施教。对于不同层次的学生，班主任需在尊重其自尊心、想法与个性的同时，根据每位学生的自身想法与个人特点，给予其多样化的管理措施，实现真正意义上的关心爱护学生；同时，班主任在管理班级学生时还需做到一视同仁，将每位学生均置于同一高度，坚持具体问题具体分析，对于学生的优点要多加肯定和鼓励，以激发和培养学生的自信心，而对于学生的缺点则需及时纠正，使其正视自己在学习中的问题以及人际交往中的态度，以获取班级学生的信任，提高其班级管理工作配合度，增强班主任班级管理效果，促进学生全面发展。
（二）班主任与学生家长的管理沟通技巧
一般来讲，家庭教育是小学生教育工作中的一项重要内容，需与学校教育相结合，促进学生健康成长；相应地，小学班主任的管理工作也需获取家长的肯定与支持。故现阶段，小学班主任在班级管理工作中需重视与学生家长的有效沟通，以提高家长配合度，增强管理沟通效果。
对于学生家长来说，不同家庭家长对小学学校教育管理工作均持不同态度，大致可分为支持型、庇护型与敷衍型等三种，其中：①支持型的家长均比较重视自家孩子的教育，对学校的管理与面谈工作等均积极配合；对于此种类型的家长，班主任需多与其进行交流沟通，并及时向其汇报学生的实时学习情况及其在学习过程中面临的问题，以寻求家长配合与家庭监督，从而促进学生不断进步。②庇护型的家长特点明显，具体表现为：无视自己孩子的过错与缺陷，大多数情况下均采取偏袒、庇护或辩解的态度，不爱听取别人的意见，护短心态严重；对于这一类型的家长，当小学班主任与其沟通时，需依据实际情况尽量选用“先褒后贬”的沟通方式，先对学生的优点进行肯定和表扬，之后再指出其不足之处与过错，以便家长能够顺应接受，同时在此过程中班主任还需具备充足的沟通热情与耐心，不要使用过激语言，平和的提出自己的建议，争取使家长能够接受和配合，从而达到有效沟通的目的。③敷衍型的家长往往认为将孩子送入学校后，所有教育工作均由学校承担和管理，自身不愿多管多问，责任心不足；对于这种类型的家长，小学班主任在与其沟通时，需使其充分了解和认识到“家庭教育”的重要性，以培养家长的教育责任感，同时也可向该类家长介绍一些较为成功的家庭教育案例，告知或启发其子女教育方法，增强其教育工作配合度。
（三）班主任与教师的管理沟通技巧
对于小学生来讲，任课教师与班主任是其在学校学习过程中接触最多的人，二者均为班集体教育领导者，但其角色却各不相同，其中班主任职责主要在于处理班务，关心学生学习和日常生活，而教师职责则在于课堂知识教授，二者的共同目标均为培养优秀人才。
结合上述这种情况，现阶段小学班主任要想顺利开展班级管理工作，提高整体管理效果，需积极与各学科任课教师沟通，以了解班级学生的实际情况并采取有效措施进行管理改进，实现对学生的正向引导。首先，由于班主任与任课教师之间并无“上下级”关系，故二者的沟通需相互信任、相互尊重，如班主任邀请教师参与班会，并在课下生活中与教师拉近关系，以便在班级学生的教育与管理工作上达成一致，必要情况下可由教师辅助班主任班级管理。其次，有些时候任课教师可能会与班级中学生产生矛盾，造成师生隔阂，此时班主任需对二者之间的关系进行有效协调，以消除矛盾，在班级中帮助教师建立威信，营造友好的师生关系。再次，小学班主任需将自身班级管理工作与任课教师的管理工作有机结合起来，鼓励任课教师密切监督并及时向班主任反馈班级中的一些潜在问题，实现二者的互帮互助，以便班主任能够及时掌握班级学生动态，从而采取有效的教学策略与管理措施，提高班级管理水平。
参考文献：
[1]智英茹.浅析小学班主任的管理及沟通技巧[J].教育.2015，（13）：60.
关键词：新形势；高中班主任；管理艺术
一、新形势下高中班主任面临的管理问题
1.社会环境的不断发展使得班级管理面临着重要的挑战
信息化技术的不断发展，信息技术的不断进步，教育环境在新形势下也发生着变化。因此，班主任管理工作中就会有更多新问题出现。传统的尊师重教观念受到了很大挑战，学生对于自由的要求不断提高，改变这种模式已经成为当前教学管理的重要内容。
2.学校在进行传统的班级教育管理中受到了巨大的挑战
当今高中班级管理中，很多班主任在管理中仍然沿用传统的管理模式，把学生的学习成绩当成是唯一的评价标准，对于学生的日常性格培养以及评定忽略，这样学生的一些创新思维也受到极大阻碍。另一方面，在高中班级管理中，原来的管理制度仍旧在使用，许多学校采用的评分制度进行班级各项指标的考核，其评定结果具有极大的向导意义。班主任在实际管理中会采用一些强制性的手段，诸如班级卫生以及纪律的评定，这样就会使学生对班主任会有一些情绪上的不满，对于学生的性格产生不利影响。
3.教育对象的不确定性导致了班级管理存在障碍
对于高中阶段的学生来说，其属于性格形成的重要阶段。在此阶段，学生处于青春期结束的阶段，会存在一些青春期孩子的特性，诸如叛逆或者狂躁等现象产生。因此，出现这种情况，亟须教师的鼓励以及家庭的认可，这样会对班主任管理形成重要的挑战。
二、新形势下高中班主任的班级管理艺术
1.与科任老师及家长的沟通艺术
在高中班主任管理中，班主任与任课教师以及家长之间需要具有良好的沟通技巧。与其他任课教师相比，班主任是任课教师的同时，同时对于班级的管理是相互合作的关系，在与任课教师进行沟通时，要坦诚宽容，互相尊重彼此的教育成果。同时，在进行沟通时，班主任对于任课教师提出的一些班级管理意见，要虚心接纳并与其他任课教师团结一致，共同进行班级的管理。同时，班主任在班级管理中需要有足够的威信，这样才能更好地实施其管理措施。在与家长沟通时，也需要沟通的艺术，这种沟通和知识无关，需要班主任结合学生的实际，对不同学生的家长采取不同的沟通技巧，这样可以更加有效地在沟通中达到双方的共识，共同加强对学生的教育。对于在与家长的交流中，首先需要对该学生充分了解，这样才能够对家长提出针对性意见，更好地展示出其教育的一项能力。
2.班干部选拔任用的艺术
在班级干部选拔以及任用上，其是学生进行自我管理的一项重要内容，班级干部的选拔任用，充分体现教师选人用人的艺术。班干部作为班主任治理班级的行动者，起到了很大的作用。班干部任用得当，会对班主任的管理提供便利，达到事半功倍的效果。在班干部的选拔上，可以通过民主选举的方式产生，这样实现全体学生的参与，具有充分的代表性，代表全体人员共同的意志，因此，班主任对于班干部选拔任用，要具有艺术性。
3.教育学生的语言艺术
班主任对学生进行教育时，其语言的优劣对于自身素质的表现具有重要作用，语言得体，语言使用得当是一项重要的管理艺术。班主任作为班级的教育人员以及班级的管理人员，对于学生的思想导向具有重要作用。班主任的言语对于其自身魅力的表现具有重要代表意义，班主任通过语言对学生进行说服教育，加之合理利用情感进行交流，可以使学生感受到班主任的温暖，从而更加轻松愉快地学习。
教师是人类灵魂的工程师。教师在进行班级管理时，首先需要以身作则，以自身的行动做表率，为学生做出积极的榜样。班主任是学生在学习中的重要管理者，在学生成长中具有重要的作用。因此，班主任需要时刻严格要求自己，不断提升自身的专业知识以及管理能力，从而更加有效地提升班级管理效果。
参考文献：
[1]黄卉.高中班主任宽严相济的管理艺术分析[J].新课程导学，2015（1）：90.
[2]林梦遥.浅谈初任高中班主任的班级管理艺术[J].学园，2015（26）：151-152.
关键词: 职业院校 班主任 “智慧型班主任”
一、“智慧型班主任”的提出及其界定
教育智慧是良好教育的一种内在品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态,表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应及灵活机智应对的综合能力。智慧型班主任是指具有较高教育智慧,对班级管理和班集体建设能够得心应手、驾轻就熟、富于创新的班主任。智慧型班主任是班主任专业化的目标指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表现为对突发事件的随机应变,对学生管理的得心应手,对班集体建设的有效规划,对学生全面发展的有效引领等方面的综合能力。
二、透视班主任实践智慧的特点
班主任的实践智慧是指班主任在班集体建设、班级管理实践活动中形成的,有关教育的整体的辨析判断、创造与升华的机智性理解和行动的综合能力。班主任的实践智慧是在班级管理知识、经验习得的基础上,在理性、情感等因素共同作用下生发的,是班主任实践知识、经验的意义建构。是来源于班主任对具体的教育情境和教育事件的关注和反思,是班主任实践知识与经验的提升及能力内化。班主任的实践智慧具有如下基本特征和表现。
(一)动态生成性
班级管理随时随地都在发生着改变,这就要求班主任在具体的班级管理情境中随机应变,而变化的实践活动使得班主任的实践智慧永远处于发展、生成的过程中,无固定形态,也没有一定的标准。
(二)不可言传性
实践智慧是班主任长期领悟反思所得隐性知识转化而成的高级思维形式,只可意会不可言传,往往是班主任面对教育情境时的直觉反应。因此,实践智慧是内生的,而非外炼的。实践智慧的这一特点使得对它传授和学习变得困难重重。
(三)个体独特性
班主任的实践智慧具有鲜明的个体性,由于不同的班主任年龄、成长经历、生活背景等方面的差异,往往会形成极具个性化特点的实践智慧。它是班主任在班级管理实践过程中突发的灵感,是班主任创造性思维的外显,是对班级管理实践的顿悟。即使班主任面对相同的问题采用的方式不同,仍能圆满地应对复杂的问题。因此每一位班主任的实践智慧都是独一无二的。
三、班主任实践智慧的提升策略
做好班主任工作,在学生方面,我以为值得大家注意的策略与技巧主要包含在用人、服众、服人、批评、惩罚等五个方面内。
(一)用人的策略与技巧
这里指的用人,是指如何巧用学生做自己的助手。虽然它没有我们成人社会用人层次高,但道理是相通的,因此格外值得重视。用人最主要的是用班长,其关键点是,信任班长但必须控制班长。班长是班主任的重要助手,是整个班委会的带头人,对此班主任不能不予以充分的信任,而要帮助班长建立起较高的威信,以便其开展工作。
1.控制班长的要点之一,是给班长的权限一定要分明。
2.要制定班长工作规则。
3.建立团支部,选好支部书记。
4.注意适当分权。
5.注意教育培养班长。
6.建立自己的“线人”网。
(二)服众的策略
服众,即让众人服从的意思,这里的服从不仅指口服,更指心服。
1.服众的要点之一,是要树立自己公正无私的形象。教师的公正无私能引发学生对教师的尊敬,从而自然产生服从的心理。实践证明,它是教师用人格征服学生的有效手段。既然为手段,就要在工作中有意识地采取具体的办法。
2.服众的要点之二,是突出自己民主的形象。当代中学生特别渴望表达自己的主张,非常希望按自己的方式管理班级。如果班主任理解这一点,善加利用,学生自然就觉得班主任民主可亲、令人信服。
(三)服人的策略与技巧
服人,此指制服个别调皮的学生。每个班都会有那么几个调皮的学生,班主任到任之初一个最为重要的工作,就是要想办法让这些具有破坏能量的学生归顺自己。因为,很多的班级纪律问题是由那几个调皮的学生引发的,如果不注意这一点,班主任很多时候就只能充当“救火队员”。从这个意义上可以说,收服了他们,班主任的班级管理工作基本成功了一半。
1.服人的要点之一,是抓住他的要害,制服他。
2.服人的要点之二,是用他最欣赏的才能征服他。
3.服人的要点之三,是发掘他的长处,引导鼓励他。
(四)批评的策略与技巧
批评作为重要的教育手段,历来受到教育者的重视,但是,如果不注意批评策略与技巧,也容易引发一些本可以避免的问题。因此,近年来,批评的技巧也受到大家的重视。
1.批评的要点之一,是针对不同性格,选择不同的方式。
2.批评的要点之二,是掌握好火候与尺度。
3.批评的要点之三,是要谨慎运用示众式的批评。
(五)惩罚的策略与技巧
在现实社会中,我们如何用好惩罚这个教育手段,关键是要“三思而后行”。“思”什么呢?一个字――度,即如何掌握好分寸。要了解学生的性格,准确判断其忍受限度;要了解其家长的背景,恰当判断其忍受限度;要了解学校各种制度的执行环境,清晰判断其忍受限度。另外,是“思”自己行动的目的,它是想获得教育学生的威慑力;是“思”自己惩罚的对象与时机,要把握好。
1.惩罚的要点之一,是对不良行为的第一次出现,决不能姑息。
2.惩罚的要点之二,是多用让他失去最喜爱的活动权的方式,慎用劳动的方式。
3.惩罚的要点之三,是对身体的惩罚必须思之再三,只能是不得已而为之的“核武器”。
4.惩罚的要点之四,是一定要掌握好尺度。
5.惩罚的要点之五,是惩罚必须与谈心紧密结合。
教书育人是永恒的事业,班主任工作是永恒的课题。在大力倡导素质教育的今天,我们应该做一名智慧的班主任,用无私的爱铸师魂,凭借日益精湛的业务水平,放飞学生的梦想,用不断学习与时俱进的理念,开创班级管理的新纪元。
参考文献:
[1]王华.做智慧型的“懒”班主任[J].中国教师,2009,(S1).
[2]夏淑梅.探索并快乐着――班主任工作艺术的心得[J].中国教师,2009,(02).
[4]李镇西.做一个反思型的班主任[J].天津教育,2006,(01).
[5]彭兴奎.优秀班主任的九个好习惯[J].课程教材教学研究(教育研究版),2008,(04).
[6]陈萍.增进班主任实践智慧的反思策略[J].中国德育,2008,(10).
【摘 要】教育 班主任 专业成熟 参数
中图分类号G 文献标识码B
年年评优秀班主任，但优秀班主任是官封的，从班主任专业发展角度来看，许多优秀班主任并不是专业成熟，而仅仅是付出的多或教学成绩突出。近几年班主任专业发展的话题越来越多，许多学者提出了班主任专业发展的较为宏观的理论，但对班主任专业成熟的标志性因素论述还极为少见，本文试图从以下几个方面考察班主任专业成熟的参数。
1 由职业而信仰，角色由职员而变为宗教信徒
一直以来各方面都认为教师的主业是教学，都把班主任当成兼职的副业的，这种观念下，当然不会培养出大师级的班主任。近年来对班主任这一岗们进行了职业化的认同，激发了许多班主任专业发展的积极性，但这也只能培养出技巧性非常高的班主任，仍然难以培养出大师级的班主任。因为所有的宗教都是以精神引导心灵的，班主任正是滋润学生一生一世心灵的最好的天使，所以要把班主任当作自己的信仰。只有从内心深处把班主任这一职业当作自己的信仰，只有虔诚地信仰班主任是世间最伟大的宗教，才会修炼出大师级的教育家班主任。
2 由学他而原创，角色由学习者而变为创新者
班主任专业发展的必由之路就是学习理论，既要学习教育、心理、管理等专业理论，更要学习各种人文的理论，甚至于各种学问都要涉猎，因为理论素养的高度决定班主任专业发展的高度。但是，班主任工作是实践性极强的工作，具有实验性，学习来的理论和管理经验有许多情境是没法用的，或者是用了却起到相反的教育效果。所以，班主任要象化学家、物理学家一样把班级管理当作自己独特的孵化生命的实验室，从细微处记录各种生命裂变的案例，不断探究孵化生命的各种元素之间的内在的本质的关系，从而原创出班级管理理论或教育理论或管理方法。从孔子到陶行知，从亚里士多德到杜威，古往今来的教育大师，无一不是从孵化生命的过程中总结出教育理论的。
3 由刚性而柔性，角色由警察而慈母而人生导师
许多班主任把量化考核作为自己的政绩来追求，包括班级量化考核拿全校前几名，能考下多少名牌能考多少重点大学。刚性指标是工业化带来的，确实对推进现代化城市化进程起到了不可替代的历史作用。但，当量化考核进入教育界，特别是成为衡量班级管理好差的标准之后，就不知害死了多少生命，年年都有鲜活的生命死在量化考核的功劳簿上。所以班主任专业成熟的最重要标志就是要重视量化考核，却不以量化考核为标准。而是从量化考核中发现生命成长的陷阱，进而帮助引导孩子们阳光成长，将量化考核变为滋润孩子们心灵的雨露。班级量化考核是重要的手段，是帮助孩子们实现梦想的一条路径。量化考核，只能是手段，永远不能成为目的，不论是校长还是班主任，面对量化考核一定分清手段与目的之间的关系。否则，你只成为优秀的技工，却永远不可能成为大师。
4 由技巧而智慧，角色由技工而大师
许多班主任论坛、经验介绍、班主任培训班，最重要的看点和噱头就是班级管理的各种技巧，或者说是班级管理的秘籍进行展示。比如，为了实时掌握学生动态，有的班主任介绍的技巧就是在班级内发展若干线人，这些线人互不相属互相不知，只与班主单线联系。这种“线人管理法”，确实有效，能让班级考核总是处于全校前几名。试想，你用线人，如何定位班主任的角色？你有了线人，同学之间还会和谐么？更重要的是，你的这些线人，这一生还能阳光做事么？师者，父母也，你还能把学生们当成自己的孩子么？所以智慧型班主任决不会使用这种残害生命的管理方法。
技巧型班主任与智慧型班主任的技巧有什么区别呢？技巧型班主任的技巧是以班级事务为中心，以眼前的功利为着眼点，以管住学生制服学生为目的，技巧型班主任的技巧是着眼于短期，许多时候时一事一技巧。而智慧型班主任的技巧是以学生的生命发展为中心，以自由、和谐、开放、创新为着眼点，以促进生命快乐健康阳光成长为目的，智慧型班主任的技巧一定是着眼于学生生命发展的全程，大多时候，是一个技巧能对许多不相关的事务起到作用。如主题班会，技巧班主任往往注重于班会的表演性，而轻主题，主题往往是个标题，采用许多花招扮靓班会全程，往往是一周一个主题，而这些主题往往不相关；智慧型班主任更多地将班会的每个细节进行主题染色，让情感作为震撼学生心灵的核弹，而且每次主题班会的主题层层深入，所有主题都会指向班级精神，为实现学生的梦想而打造心灵的底色。
5 由外部认同而自我认同，角色也由打工者而主人翁
最初的班主任一定会通过量化考核来获得同事领导的认同，非常在意他人的评价，极容易因外力而不断变换班级管理思路（或者本来就无思路）和管理方法，班级管理极易情绪化，力求获得几个官封的优秀头衔：这也是班主任专业发展的必由之路。但专业成熟的班主任更多地追求自我认同，更追求内心的价值，：追求自己的教育信仰，实现自身的人生内在价值，所有工作都是用来引导学生的人格和精神的成长；并不追求一时的政绩，并不因外界生态环境的变迁而放弃对教育由衷的热爱；总是处于“自我肯定――自我怀疑――自我超越”的修炼循环中。
6 由事务化而本质化，角色由管理者转变为养育者
在现行体制下，班主任实质是行政管理者，主要工作是处理繁杂的事务，总是处于疲于奔命的状态。而成熟的班主任也在处理各种事务，但不再是就事论事，不再是被动地完成事务性工作，而是将可能发生的事务作个总体规划，并预设好处理事务的各种方案，将一年的事务性工作分解到学生干部，并冠以不同的主题，也就是说，把事务转化为教育素材，事先进行总体的宣传教育，让学生们有个期待，等事务来临时学生干部就可能很好地完成工作，且能收到良好的教育效果。其二，成熟的班主任眼中再没有“偶发事件”这个词，总是能从偶发的事情中找到规律性、必然性、普遍性的成长问题，并且以“偶发事件”为契机，对学生的生命进行底色打造，“染于苍则苍，染于黄则黄”。如，德育处搞了个家长对学校满意度的调查，绝大多数的表格都填A或B，只有一张表上全是C。当我发现这张表时，我知道这张表一定不是家长填写和签字的，我也没有找这个学生个别谈心，我意识到一个非常严重的问题，就是这个孩子思想和心态出现了大问题，更可能的是，还会影响其他同学，当然，其他同学也肯定有类似的想法，这类学生存在着一种可怕的心态：消极人生观。这种人，无论到哪里都不会成功的。所以，我立即开展了系列活动：阅读《和丑腿》，开展“美无处不在，缺少的是一双发现美的眼睛”为主题的发现同学优点的征文比赛；开展“我快乐着我的痛苦”演讲比赛；以“梦想如花，让每一个梦想都绽放”为主题打造班级“梦想”班魂，将班级管理的各种元素都贴上“梦想”的标签；建立“拔节的梦想”档案，标注学生们的每次微小的进步；开展“事事传达正能量”
7 由共性而个性，角色由教育的群众演员而变为教育的艺术家
【关键词】高中班主任；管理；有效性
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0113-02
高中学生正处于青春期的发展阶段，生理特点和心理发展都发生了巨大的转变，容易受生活习惯、思想道德素质、价值观等因素的影响，再加上巨大的学习压力，容易出现叛逆、抵触、逆反心理，个人情绪容易不稳定、多变化、难控制，这在一定程度上为班主任的管理工作带来了困难。由于这一阶段学生身心发展的特殊性和关键性，使班主任管理工作的有效性显得尤为重要。正确、科学、合理地根据学生的身心特点加以引导，对学生未来的发展至关重要。
一、提高班主任的综合素质
高中班级管理过程中，班主任与学生的接触时间最多，是班级的领头人，也是学生的主要模仿对象。因此，班主任的言行举止直接吸引和影响着班级学生，班主任在教育过程中既要言语传教，又要身体力行。班主任必须明确认识自身在教学管理工作中的特殊性与重要意义，不断加强自身的思想道德素质修养和工作技巧，树立积极、正面、阳光的形象，避免处理相对繁琐的问题时，给学生带去负面的影响。教师的修养、品格、学识等很容易对学生的发展产生潜移默化的影响。如果教师的言行举止不正，很难建立良好的威信，不利于班级管理工作的进行。因此，高中班主任要做到自尊、自爱、自信、自谦，用自己良好的行为风范吸引学生；以谦逊儒雅的举止和光明磊落的行事作风折服学生；对学生提出要求前自己先做到，做到真正意义上的言传身教。这样有利于班级管理工作的进行，为班级管理工作创建良好的基础，起到事半功倍的管理效果。
二、构建良好的师生关系
高中阶段的学生正处于青春成熟期，学生对世界的好奇心理、叛逆心理，再加上升学压力造成的厌学心理，增加了班级管理的难度。高中班主任在处理一系列学生异常行为问题时，常常会受个人情绪、学生态度、教学活动的影响，对学生产生厌烦感。这样的现象十分不利于构建和谐的师生关系，同时也会阻碍班级管理工作的进行。所以，班主任必须构建全新、和谐、良好的师生关系，以便为班级管理工作开创新局面。
高中班主任除了加强对日常班级工作的管理之外，还要融入学生群体中，多关心、注意、理解和尊重学生，定期与学生进行交流和互动。首先，教师要转变自身角色，抛开教师身份，与不同层次的学生平等、和谐相处，尊重学生的人格和自尊心，多换位思考，站在学生的角度和立场思考问题，感受学生真实的内心世界；其次，教师要运用心理学中的移位补偿心理，密切关注学生的生活学习情况，适当地对学生的学习近况进行表扬和鼓励，增强自信心。面对不同的学生问题，多点耐心、包容心、爱心、责任心及宽容心。做到不因学生家庭背景、学习好坏等因素歧视和偏袒学生，与学生建立良好的师生关系，建立真挚的友谊，成为学生群体中一员；最后，坚持公平、民主原则，做到实事求是、秉公处理，这样不仅能赢得学生的敬佩，还能拉近师生间的距离，建立融洽的师生关系。
三、构建和谐的班集体
和睦共处、团结友爱、积极进取是创建和谐、优秀班集体的关键性因素，只有打造良好的班集体，才能保证班主任管理工作的顺利进行。
1. 培养优秀的班干部队伍
班干部是加强班级管理的重要工具，在班级管理工作中发挥着重要的作用。首先，班干部在班级活动中有一定的表率作用，能够帮助班主任了解和掌握班级情况和学生群体的生活情况，充当班主任的重要帮手，班主任在班级管理工作中要及时对班干部的管理方法、管理内容、管理技巧进行指导，帮助和引导他们科学地处理班级管理工作，并在学生团体中树立一定的威信；其次，要加强其他学生群体的监督权与建议权，使其积极配合班干部的管理工作，同时，利用班会时间，吸取班级学生建议，改善班干部在班级管理活动中的不足之处，及时调整或改正，拉近教师、班干部与学生群体之间的良好关系，促进班集体的团结发展和共同进步。
2. 加强班级文化建设
班主任要加强班级文化建设。在开学初期，对班级环境进行布置，将一些体现班风的具有教育意义的名言名句张贴在班级墙面上，创建良好的学习氛围。在布置过程中，教师要针对学生的发展特点，纵观全局、突出重点，以条幅、画报、板报的形式将班级的文明条例展现出来，不断鼓励和激励学生积极上进。在班级教室设置学习及活动评比栏，在角落设置书架，拓展学生文化视野，娱乐身心。
3. 加强思想道德教育
高中阶段的学生身心发展的变化会使他们对新鲜事物产生好奇和憧憬，容易受外界环境的影响，自我约束和控制能力较差，从而引发迟到、旷课、早退、沉迷网络、扰乱课堂纪律等不良现象。针对这类现象班主任必须及时加以引导和管理，否则会使学生偏离学习轨道，甚至会出现扰乱社会秩序、打架斗殴等问题，鉴于此，需要做到以下几点： ①树立良好的学习榜样。班主任要严格规范自身行为，重视自我的言谈举止，以身作则、严于律己。②强化学生行为规范和日常守则，贯彻和落实相关行为规范和准则，树立良好的学生形象。③通过丰富多样的教学活动，加强学生的思想道德素质。素质教育环境下的教学特点具有综合性、多有浴⒒ザ性、实践性和普遍性，传统教学方式已经不能满足现代学生发展的需要。班主任要组织开展丰富多彩的教学活动，满足学生身心发展的需求，让学生服从班级管理，提高班级管理质量和水平。
四、公平对待每一位学生
高中班主任在班级管理过程中，要做到“一视同仁”，不偏袒、不包庇、不歧视，坚持实事求是，以公平、平等、公正原则进行班级管理。班主任不能将成绩好坏作为处理班级事务的唯一标准。每个学生都是班集体的一份子，都是需要被重视和关心的对象，班主任只有公平地对待每一位学生，才能在班集体中树立威信，受到学生的尊重，进而积极配合班主任的管理工作。
班主任不仅要成为学生的良师，还要成为学生的益友。只有积极与学生沟通，深入了解学生的心理需求和困惑，才能从根本上制定适合学生发展的管理之路，建立双向的互动交流模式，使班主任能够及时地掌握学生的思想动向，并发现其中潜在的危险性因素，特别是对情绪比较消极的学生要更加关注，并予以正确的引导，帮助学生树立正确的人生观及价值观。班主任在沟通方面要掌握一定的技巧：一是通过沟通了解学生的需求和疑问；二是在沟通环节中建立良好、和谐的师生关系，让学生放下警戒心，主动与班主任进行交流、倾诉，将被动的沟通模式转变为双向的互动交流模式。
五、加强学校与家庭之间的沟通
加与学生之间家庭的沟通也是班级管理工作中不可或缺的途径之一，尤其是处在青春期的高中生，很多心理问题都是受家庭环境的影响而引起的，如父母的教育方式、家庭环境、成长环境因素等。家庭因素造成的问题往往是根深蒂固的，再加上部分家长缺乏教育意识，学生的自我调控能力薄弱，导致学生产生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，为自身的心理健康埋下隐患。班主任要时刻与学生的家庭保持联系。例如，开家长会时，教师与家长之间不能只关注学生的学习成绩，也要关注学生心理健康的发展，只有具备健康的心理素质才能更好地学习。学生如果出现心理变化，班主任一定要及时与学生家长建立联系，并针对学生的心理情况，找出引发学生心理问题的根源，家庭和班主任相互配合，制定相应的解决策略。同时，班主任要定时进行家访工作，与家长谈话时注意以下两点：一是尊重学生家长；二是以表扬性的评价为主。班主任不能在家长面前批评和责备学生，多做一些表扬性的评价，在轻松的氛围中指出学生的不足。通过班主任与家长的密切合作，建立相互信任、相互尊重的沟通桥梁，进一步加深班主任的班级管理工作。
总而言之，高中班主任要想提高班级管理工作的有效性，应该提高自身综合素质、建立良好的师生关系、构建和谐的班集体、公平对待每一位学生、加强与家庭之间的沟通，只有这样才能促进学生身心健康的发展，为社会培养高素质的优秀人才。
参考文献：
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[2] 黄莉霞.高中班主任管理技巧和方法探讨[J].考试周刊，2012，（2）.
[3] 鲁涛.一位高中青年班主任老师面临的困惑[J].新课程（教育学术），2010，（2）.
关键词：小学 班主任 班级管理 沟通艺术
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0216-01
由于班主任工作涉及到学生的方方面面，班主任想要和学生建立良好的师生关系，就离不开沟通。因此，作为小学班主任在班级管理中如何把握好沟通的艺术成为了现今人们关注的主要问题，本文就小学班主任班级管理中的沟通艺术进行了相应的探讨。
1 沟通在小学班主任班级管理中的作用
1.1 有利于协调各方面的矛盾
在小学班级管理中，班主任和学生之间建立良好的沟通，可以完善师生之间的关系，帮助学生树立自信心。班主任和家长的沟通，可以使学校和家庭之间形成有效的互补，对促进学生学习和心理健康发展具有至关重要的作用，小学班主任要与学生建立在平等的关系上，并且和任课老师之间形成良好的沟通，使教学的环境更加和谐，有利于协调各个方面的矛盾，从而激发学生学习的兴趣，使学生的成绩提高。
1.2 有利于掌握每个学生的不同情况，因材施教
小学班主任在班级管理中做好沟通，不偏袒任何一名学生，要理解学生，注意学生的内心世界，时刻观察学生的一举一动，只有这样才可以帮助班主任及时的掌握班级里每一个学生的情况，并且根据学生的变化来因材施教，使学生能够在愉快轻松的氛围下接受班主任的教导，并且有效的发挥学生的潜能，使学生的整体素质提高，使班级得以和谐稳定的发展下去。学生既是教学活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立人格，作为小学班主任应以人为本，处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，引导他们实现自我。
1.3 有利于建设一个民主文明的班级体，培养学生的集体荣誉感
培养学生集体荣誉感是班级建设的关键，作为小学班主任应该在班级管理中做好有效的沟通，可以培养学生的集体荣誉感，发挥学生的主观能动性，使班级具备凝聚力和竞争力。除此之外，由于集体荣誉感也带有一定的约束作用，可以使学生为了不造成班集体的荣誉受损，所以每一个学生都会尽自己的努力去发挥自身的优势来维护班级的利益，不断地完善自身的能力。
2 小学班主任班级管理中的沟通艺术
2.1 以爱感人，以情动人
在教育当中，学生只有感受到班主任的爱，才可以开启学生的内心世界，如果学生感受不到教师的爱，就很难会在班主任面前表露真实情感，导致学生的学习和心理情感出现问题。因此，作为小学班主任应该保持一颗爱心，从内心爱学生，多关心学生，对于学生犯的错要有宽容的心，要和学生做朋友，让学生知道班主任是真正的为他们好，从而使学生在此基础上提高他们的学习积极性，使学生身心健康的发展。班主任对学生的爱应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护，在课堂教学中，要尽量创设民主、和谐、轻松的气氛，允许学生自由讨论，提问，提建议，让他们尽量做到有话想说，有话可说。课后要常和学生一起看书、学习、活动、谈心，只有这样才能真正赢得学生的心。
2.2 要善于尊重学生
一位懂得尊重学生的教师一定是一位善于爱的教师，在小学班级管理当中，班主任要学会保护学生的自尊心，尊重学生的个性发展，由于每一位学生存在不同的差异，不可能每一位学生都可以符合教师的要求，所以教师要学会发现学生身上的闪光点，让学生以独特的形象出现在教师的面前，发挥学生的潜能，只有这样才可以使学生的个性得到发展，全面提高学生的综合素质。
2.3 一视同仁，公正、公平地对待学生
作为小学班主任应该一视同仁，不应该有差生和优等生的差别，对于一些学习落后的学生，教师要主动去接近他们，帮助学生解决学习中存在的问题，理解学生，用真诚去对待每一个学生。教师要及时和学生沟通交流，了解每一位学生当前在学习和生活中遇到的困难，要诚心诚意的去帮助他们，和学生建立良好的师生关系。班主任想要管理好班级，就应该首先获得学生的认可，成为学生成长过程中的领路人，信任学生，和学生建立一种友谊，发现学生身上的优缺点以及进步的空间，善于引导学生，只有这样才可以使学生萌生向上之心，使学生具备积极学习的心态。
2.4 要善于宽容学生
在小学班主任班级管理中，班主任应该学会理解学生、宽容学生，让学生不把班主任当成权威者，而是可以谈心的朋友，班主任不应该因为学生所犯的小错误就发火，责骂学生，这样会使学生对班主任产生畏惧的心理，不愿意和班主任交心。因此，班主任要善于爱和关心学生，引导学生向正确的方向发展，启发学生的思维，使学生深刻感受到教师的爱。
2.5 优点宣传，增加沟通的感染性
由于每一个班的班主任都有自己的教学方法，如果学生喜欢班主任就会对班主任有敬佩之情，如果不喜欢不论班主任怎么细心教导他们都不会言听计从，甚至有些学生会顶撞班主任，对于任课的教师也是如此。因此，作为小学班主任应该在平时的班会课上多向学生宣传任课老师好的地方，增强学生对教师的喜欢程度，拉近教师和学生之间距离，以此来使学生增强对任课教师所教课程的投入，使沟通更加具备感染力，只有这样才可以使学生的学习效率提高，使学生积极的参与到课堂学习中。
3 结语
综上所述，想要做好小学班主任班级管理工作，首先就应该重视沟通这门艺术，作为小学班主任要主动去探索沟通的方法和技巧，尊重学生，宽容学生，公正、公平地对待学生，和学生保持良好的师生关系，和学生成为朋友，只有这样才可以提高小学班主任班级管理的质量，使班级形成良好的学习氛围。
参考文献
[1] 廖鹏程，唐绍文，严春艳.浅谈班主任与学生及家长的沟通技巧[J].广西教育，2011（15）：59-61.
【关键词】中学 班主任 管理艺术
一、中学班主任管理艺术需注意的问题
（一）要立足学生的全面发展
中学生正处在人生发展的重要阶段，很多方面的发展还不够成熟，可塑性较强，有着很大的发展空间。因此，培养中学生要端正思想，走出传统的管理模式，不把学生成绩作为衡量学生的唯一标准，应促进学生的全面发展。作为班级管理的核心领导者——班主任，要立足学生的全面发展，了解学生的心理动态，适时引导学生的人生观、价值观，尊重学生人格，对学生表现出的不良行为及时纠正，引导学生不断认识自我，形成自我管理意识，使学生在和谐的氛围中健康成长。
（二）要用爱开展学生管理工作
班级管理是一项琐碎的工作，学生的基本素养也有着很大的差异，要引导学生学会学习、做人，还要从内心感化学生，用爱开展学生管理工作，这是感化学生的最佳手段。因此，中学班主任管理学生时要给学生关爱，全身心关爱学生，对情况特别的学生给予特殊照顾，让学生体会到来自教师的爱。班主任关爱学生要讲究方式方法，关注学生内心世界，关注学生学习生活，让学生感受到教师的爱，又能理解与支持教师的管理工作，这就需要班主任深入了解学生需求，有针对性的开展工作。
（三）要适当评价学生
中学班主任管理工作中要尊重学生、相信学生，尽可能给学生鼓励与支持。每个学生都是一个独立的个体，学生的性格、素养不同，班主任在班级管理工作中要深入了解学生，因材施教，充分挖掘学生的优势，对学生表现出的点滴进步及时给予鼓励，树立学生自信心。对学生的缺点也要及时察觉，督促学生改正，引导学生朝着正确的方向发展，最终获取成功。班主任对待学生要一视同仁，不宠爱优等生，也不冷落差生，允许学生表达自己的见解，对学生出现的错误要及时改正。
（四）要讲究管理方式方法
中学班主任管理工作中要讲究方式方法，不要与学生发生正面冲突，以免加深师生之间的矛盾，而是要采用正确的方式方法，使师生相互信任，让学生从内心接受老师，乐于和老师进行沟通。对学生出现的问题，教师在指正错误前，要先从整体上给学生肯定评价。
二、中学班主任班级管理艺术手段
（一）常规班级管理艺术
中学班主任最基本的工作是常规班级管理，这最能体现教育公平，实现师生的和谐相处的最基本保证。班集体是学校开展教育活动、培养人才的基本单位，因此班主任必须注重常规班级管理。首先，树立以学生为本的核心教育观念。传统教学中教师具有绝对权威，学生只能被动的跟着教师走。体育教学中教师只要树立以学生为本的教育观念，面向全体学生实施主体教育，使学生在参与有益身心发展的活动中，提高自我管理能力。其次，营造良好的班风学风。著名教育家叶圣陶曾说：教育是什么，简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。班风、学风对学生的影响很大，会潜移默化的影响到学生的行为。因此，班主任要注重营造良好的班风、学风，使师生关系、班级关系等处于和谐状态中。再次，实现师生、生生之间的互动。班主任是学生与学校的联系人，是学生最直接的管理者。师生互动有助于班主任解决师生间、学生间出现的问题。最后，班主任要有基本的沟通技巧。日常学习中，学生可能会对学校、某个老师、某个同学等产生不满情绪，为避免矛盾扩大，中学班主任可以利用沟通技巧让学生认识到自身的不足，从而消除矛盾。
（二）语言艺术
中学班主任的语言很重要，语言与情感有着密切的关系，没有情感的语言给人乏味的感觉。中学生的学习动力很大程度上来自班主任或教师的重视度，所以，中学班主任要掌握语言艺术。与中学生交往时，不管是对学生的赞扬还是批评，班主任都要以诚相待，让学生明白班主任的良苦用心，促使学生主动改正。另外，中学班主任要让学生明白为人处事的道理。中学生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键期，做一个决定时，班主任可以先换位思考可行不可行，会导致什么后果等，这样会使班主任语言的说服力更强，比实际工作中动不动就发脾气、请家长要好。这样以理服人的语言艺术学生更容易接受，也容易管理班级。班主任管理班级，有时会碰到难缠的学生，语言上就会刺激学生，而不管学生是不是能接受。这样的教育是失败的，只会让学生越来越逆反。对这样的学生，班主任要静下来，沉一段时间，找到合适的时机将学生的各种坏习惯一一列举出来，让学生无从反驳，从而使学生认识到自己的错误，也明白班主任的良苦用心。
（三）柔性管理艺术
柔性管理是相对于刚性管理来说的。刚性管理是建立在制度管理的基础上，通过制度约束学生言行，使学校、班主任对学生的管理处于安定状态下。但这种管理很容易压抑学生的情感，使学生对学校和班主任的管理产生反感。柔性管理立足于以学生为本的基础之上，尊重学生情感和人格，使学生从内心对班集体产生向心力、归属感，增强学生对班集体的认同，使学生自觉维护班集体。柔性管理能拉近班主任与学生的距离，使双方处于和谐的关系中，既需要班主任的管理，又需要学生的主动参与，这样能使班级实现自我管理，提高学生的自我管理能力。
【参考文献】
摘 要：作为班级的管理者和教学活动的组织者，班主任的管理工作直接影响到教学活动的顺利开展，所以，在具体的工作过程中，根据班级的实际情况合理开展管理工作，不断提高工作的质量，成为广大班主任的重要任务。主要介绍了初中班主任的工作方法和技巧，以期能够提高初中班主任的工作能力，促进初中班主任的发展。
关键词：初中班主任；工作方法；技巧
作为一个小集体，班级是学校教育的重要细胞，是班主任管理的重要对象，但是，在传统的教学过程中，许多学校不重视班级管理工作，没有有效组织班级活动，导致学生的学习积极性不高、教学效果较差，所以，在教育事业繁荣发展的新时期，重视班级管理的重要作用，积极创新班级管理工作，不断提高班级管理的有效性，逐渐受到关注和重视。
一、重视班级管理工作
班级是学生学习的主要场所，因此，在日常工作过程中，初中班主任应该充分考虑学生的学习需求，根据班级的实际情况合理开展管理工作，努力为学生提供良好的学习环境，以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。在平时的工作中，初中班主任需要根据班级的特点合理选任班干部，充分发挥学生的积极性、主动性，不断增强班级的凝聚力和向心力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。
二、树立良好的学习榜样
班主任承担着管理班级、组织教学活动的责任，所以，在具体的工作过程中，初中班主任需要充分认识到班级工作的重要性，不断提高自身的工作能力，努力塑造良好的班主任形象，积极构建新型的师生关系，以提高工作效率。例如，在日常工作中，初中班主任应该平等地对待每一位学生，适当听取学生的合理建议，不断提高自身的工作质量，以增强班级的凝聚力。同时，初中班主任应该注意文明用语，正确处理学生之间的矛盾，引导学生养成良好的行为习惯和文明的行为举止，以提高工作的质量，提升学生的综合素质。
三、培养学生的个性
处于青春期的初中生，普遍具有叛逆的心理，所以，在具体的管理过程中，初中班主任应该充分了解学生的心理状况，根据学生的实际情况合理开展管理工作，不断提高工作的有效性，以促进学生的健康发展。例如，在选任班干部时，初中班主任可以采用投票选举或者自我推荐的方式，让学生根据自己的实际情况选择班级职位，以培养学生的集体意识和团结意识，促进学生的个性化发展。同时，在日常工作中，初中班主任应该根据具体的教学需求合理制订班规班纪，充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的班级管理意识，以营造良好的班级环境。例如，针对班级中出现迟到早退的现象，初中班主任可以通过讨论的方式，让学生共同找出解决的方法，以维护班级秩序，提高管理工作的效果。
四、合理开展班级活动
班级活动是增强学生集体意识、培养学生综合能力的重要渠道，所以，在具体的工作中，初中班主任需要根据学生的学习情况合理开展班级活动，不断增强学生的集体意识，以提高班级的凝聚力。例如，在日常学习过程中，初中班主任可以通过开展主题班会的形式，让学生共同讨论学习中遇到的问题和困难，以提高学生学习的积极性。同时，初中班主任可以根据学生的心理特点，通过知识竞赛、演讲比赛、歌唱比赛等展示学生的个性，培养学生的综合能力，以促进学生的健康成长。例如，在元旦时，初中班主任可以组织学生举办元旦晚会，让学生充分展示自己的才能、才艺，以营造良好的班级环境，培养学生的兴趣，促进学生的个性化
发展。
五、增强学生的集体意识
班级是一个大家庭，是学生学习的重要场所，所以，在日常管理工作中，初中班主任应该注意培养学生的集体意识，努力营造良好的班级氛围，不断增强学生的合作意识和团结精神，以提升学生的综合素质。例如，在日常管理过程中，初中班主任可以根据学校的实际情况，积极鼓励学生参与学校活动，不断增强学生的集体意识，引导学生树立正确的思想观念，以提高教学的质量。同时，在学习过程中，初中班主任应该加强德育教育和审美教育，帮助学生形成正确的思想观念和审美意识，促使学生以身作则，努力维护班级形象，以提高班级的影响力。例如，在平r的学习过程中，初中班主任可以要求学生养成文明礼让、和气待人的习惯，帮助学生正确处理同学、班级之间的矛盾，以树立良好的班级形象，增强班级的凝聚力。
总而言之，作为一项复杂的工作，班级管理工作不仅仅体现班主任的工作能力，而且影响着学生的健康发展，所以，在实际的工作过程中，初中班主任应该充分认识到班级管理的重要性，积极创新管理模式，不断提高管理的质量，努力为学生提供良好的学习环境，以提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。
参考文献：
【关键词】初中班主任；班级管理；工作学校
教学工作的开展是以班级为单位进行的，和一般的教师不同，班主任在分担具体的科目教学工作的同时，往往还需要承担许多其他方面的工作内容。学校相关通知的下发需要经过班主任传达，班级活动组织需要班主任牵头，家长了解孩子情况需要联系班主任，在某种程度上可以说，班主任是联系学校、家庭、孩子的重要纽带。肩负着来自社会、学校、家长、学生的期望，班主任的综合素质能力以及班级管理工作的整体质量对初中学生来说，无论是学习效果还是个人心理健康的全面发展，都有着极其重要的意义。素质教育下，初中班主任需要不断提升自身班级管理能力，在工作过程中不断实践摸索。
1.营造良好的班级气氛
没有爱的教育，是达不到教育的目的的，这是每个班主任开展工作时都应该谨记的道理。《学记》有言，“亲其师,信其道”，班主任想要自己的教育方式被学生接受，顺利开展班级管理工作，就必须放下教师不该有的架子，爱护学生、关心学生，积极融入到学生群体，打消彼此的疑虑隔阂，营造轻松愉快的班级氛围，培养学生对班级的集体归属感。班主任除了备课等必要的时候，不妨多走出办公室，走进教室，与学生接触、交往。利用课间十分钟等休息时间与学生交流，交流的内容不需要局限于学习，也可以是生活，在聊天中了解学生近期的学习生活动态，拉近彼此的距离；当学生遇到难以解决的问题，尽自己的努力去帮助学生解决问题，让学生明白你是可以信任的；在学生出现思想偏差与成长的烦扰的时候，主动找学生谈心，耐心开导学生，争做学生的大朋友；在与学生保持互动的同时也不要忘了与学生家长保持联系，争取家长对班级教育管理的配合与支持。当学生老师彼此走过初期的陌生期，通过这些努力自然能让学生爱上这个班级，对现有的集体产生归属感。班主任必须意识到，班主任是班级的管理者，更是班级中的一份子。多组织班级活动，在活动中扮演组织者与参与者的角色，处理好两者之间的关系，在活动中塑造一个既可敬又可爱的班主任形象。比如遇到学校大扫除，班主任既要分配好任务，还要积极参与到打扫过程中，与学生一起进行卫生清扫，在学生需要的时候提供帮助，比如擦窗户擦不到的时候挺身而出；每逢节日举行的班级文体活动之际，积极参与到活动中，不吝于表现自己的才艺，重在参与。通过不断组织活动、参与活动，不断能增加师生之间的感情，还能增强学生集体荣誉感，强化集体凝聚力。
2.建立人性化班级管理制度
班级管理也是管理工作的一种，也需要依靠一定的管理制度进行。班主任想要做好班级管理工作，确保班级管理的有效性，前提是建立一套科学的、合理的、人性化的班级管理制度。首先要建立并完善班级管理制度。对初中班级来说，班主任开展正常的班级管理工作，除了严格遵守学校制订的相关规章制度，还应该根据本班实际情况制动科学合理的班级管理制度。班级管理制度除了涉及到行为准则、班级管理等条例外，还应该包含班风建设、班级文化创建等内容。其次要充分发挥班干部管理机制。班级由班主任管理，而班干部辅助班主任进行班级管理的重要部分，更是学生与班主任进行有效沟通的一个重要渠道。因此班主任需要重视班干部队伍建设，采取班级民主选举、班主任任命的方式结合换届选举原则选举班干部，既让学生满意，也增强班干部的服务意识与责任感。班主任还可以通过定期召开班干部碰头会的形式相互交流管理意见，对班干部进行培训。对班干部在工作中出现的错误选择适当的机会指出，避免损害孩子自尊心。
3.加强班主任自身建设
《学记》有言，“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，一个合格的教育者，必然具有能让学生信服的地方。班主任是班级管理者的同时，还是一名教师，“为人师表”是社会、学校、家长及学生对其的要求，必然需要不断加强对自身职业修养的建设，才能真正做到言传身教，带动学生，做好班级管理工作。班主任需要端正工作态度，增强自身对工作、对学生的责任感。比如在要求学生有班级荣誉感、集体归属感的同时扪心自问，自己是否关心班级荣誉，是否具有归属感。我们一直提倡不要随地乱扔纸屑，那么班主任就应该从自己做起，在教室、走廊看到纸屑不妨弯下腰捡起来扔进垃圾桶，给学生带来示范作用，如此学生有样学样，自然不会随地乱扔垃圾。教师还需要不断加强自身对班级管理以及班级教育的理论学习。我们很多班主任都是从科目老师转过来的，没有人天生就会做班主任，都需要一个在实践中不断学习不断提升的过程。而且做班主任不是只有热情就能做好的，还需要一定的技巧和艺术，这就需要班主任不断加强学习，查漏补缺。班主任是初中生在校园接触最多的教师，他不仅仅是学生的老师，是班级的管理者，他还应该是学生的朋友。在实际班级管理工作中，班主任对于如何管理好班级、做好班级建设与教育工作需要有正确的认识，不断提升自我，提高管理水平，为学生创造良好的学习生活环境。
参考文献
[1]李家成.论班主任工作的专业性———基于对班主任工作的复杂性的认识[J].基础教育,2011(8).
[2]金梅芳.初级中学班主任工作探究[J].现代交际,2013(10).
【关键词】班主任 德育工作 职业倦怠 家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.174
素质教育理念推行的这些年来，“育人为本、德育为先”的基本要求在实践中愈发彰显价值。然而，不少班主任在管理班级的时候，仍然喜欢将班规班纪的教育放在首位，凌驾于德育工作之上，显然这是不理智的。尤其是对于小学阶段的班主任而言，其班级管理工作中如果忽视或者轻视了德育这一项的话，势必遇到很多不必要的困扰。本文就针对班主任如何提升小学生的管理展开论述。
一、高效开展德育工作
因为小学阶段正是学生一生中树立价值观的关键时期，把握好这一时期于学生、于学校都是大有裨益的。那么，怎样开展德育工作才称得上是高效的呢。首先，教师应该在每周的班会上，有计划地组织德育教育工作。班会时间无疑是德育教育的最佳时间，班主任既可以总结上一阶段班上的德育情况，也可以让学生发言、交流域反思。其次，班主任应该将德育教育渗透在日常一点一滴的工作中。班主任与学生的每一次谈话、每一次互动其实本身都是德育的一部分，须知“德育无小事”。总之，当德育教育成为班主任工作的一种常态教育，班主任真正重视起德育工作，其德育工作才称得上是高效的。
二、努力克服职业倦怠
有人说过：“一个在工作中感受到幸福的人，将会在工作中释放更多的潜能。”当前，很多班主任，尤其是小学班主任常常在班级管理工作感到有心无力、迷茫困惑，其本质就是职业倦怠感。不容否认，班主任工作千头万绪、日复一日，需要耗费大量的时间和精力，因此产生职业倦怠实属正常。关键在于班主任自身要善于调整状态、克服倦怠。做到这一点其实并不难，只要把握好以下两点。第一，设置合理的班级管理目标。班主任自身首先要清楚一点，那就是“自己也不是万能的”，不能把班级管理目标预设得太高了，不能期待每一个学生每一天都完美地生活在班级中。否则，目标过高只会给自己更多的压力。第二，重视自身的身体状况。很多班主任的职业倦怠与其身体健康状况有密切的关系，身体素质低下直接影响其工作发挥。所以，坚持锻炼身体、保持身心愉悦是极其必要的，正所谓“身体是革命的本钱”。一句话，班主任巧妙克服自身的职业倦怠感，化压力为动力，其班级管理工作的潜能才会更好地发挥出来，班级管理工作一定会事半功倍。
三、优化班干组建制度
有人说，班级管理就是班主任的事，这种说法显然太片面了。其实，班级管理工作中，班主任更像是一个引导者、启发者，我们要善于引导和启发学生参与到班级管理之中，让学生自己学着解决问题，换句话说，就是要组建起一个班干部队伍。每个班级都有班干部，但是问题是我们现有的班干部组建制度是否合理科学。优化班干组建制度，班主任应该重点关注两点，一是，班干的决定权要放归学生们。很多时候，班干部的任命都是由班主任老师决定的，其实学生们相处的时间远比师生更长，所以，学生之间的了解程度更为深刻，所以在任命班干部的时候，教师要善于听取学生的意见和建议，使得整个班干组建过程更加透明与高效。二是，监督班干部的制度应该随即完善。在实际的班级管理中，我们偶尔会遇到学生投诉班上班干部不称职、违纪等情况。遇到这种情形，与其教师花时间解决处理，不如及早建立起监督班委的制度，从而更好地提醒和约束班干部以身作则。实践证明，班干组建制度优化了以后，班主任的班级管理工作成效明显提升了。
四、高度重视家校合作
班主任工作并不只是班主任和学生之间的工作，更是班主任和家长之间的工作。要知道，一个良好的家校合作氛围，对于学生的学习与成长有着深远的意义。换言之，班主任要想在班级管理共工作上有更大的进步、更高的效率，就必须高度重视家校合作这一命题。一方面，班主任要定期主动与家长进行沟通。伴随着科技的发展，班主任与家长沟通的方式越来越便捷，面对面、电话、微信等都是非常方便易行的。另一方面，班主任在与家长沟通的时候，要坚持合理的方式和态度，秉承为“一切为了学生”的根本宗旨，关注到每个学生的成长、每个家长的期待。一句话，家校合作既是建设和谐社会的大势所趋，更是造福孩子一生的良策。
五、坚持进行交流探讨
孔子曾经讲过：“三人行，必有我师。”班主任工作技巧的获得、工作能力的提升，既是一个经验积累的过程、也是一个切磋交流的过程。每一名班主任的成长，都与周围的同事有着密不可分的联系。在交流探讨的时候，需要坚持两点原则。首先，要定期进行虚心的交流，而不是等到出现一些棘手的问题了，再去补救。“防患于未然”的前提就是定期的班主任经验交流活动。其次，班主任要将交流中学到的经验和心得真正付诸于实践之中。正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”个别班主任就是因为没有真正在实践中改变自己的工作方式，所以未能取得预期的效果。
参考文献
[1]琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004
[2]商文敏.小W班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014，38：83
