时间：2022-07-06 05:24:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学班级管理细则，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】班级管理
现在的学生班额大，教师工作压力大，各种活动和工作繁杂，因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响。如何才能有效地管理好班级，笔者结合多年小学班级实践，浅谈如下感想。
一、班主任必须用无私的爱去感化学生
作为一名班主任，要想做好自己的工作 ，就不能缺少爱。因为爱就是一剂良药，无论是多么顽皮的孩子，他纵然是一块顽石，爱也能将他熔化。当然，这里所说的“爱”绝不是那种敷衍的爱。有的老师说：我也爱我们班的孩子，可是他们好像不知道呀。爱是发自内心的一种情感，也许你的一个眼神，也许你一个的动作，也许你的一个微笑……在无声中，你的爱感染了他，他就会主动地接近你，他就会听你的话，他就会处处维护你，把他最优秀的一面时刻展现出来，那时你的一个眼神胜过千千万万句训斥，这就是爱的魅力。
近年来，随着城市的繁华，越来越多的年轻父母离开孩子，到城里打拼，于是学生队伍中又多了一个庞大的群体――留守儿童，原本7、8岁的他们可以躺在父母的怀里撒娇，可是现在他们却要背井离乡，小小年纪就在学校住宿。面对这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。
二、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。记得我班的有个姓王的同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姥姥和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让王同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。
三、引导学生自我管理，实现知行统一
利用学生逐步觉醒的自主意识和勇于进取的特点，让他们参与到班级管理工作中来，从清洁卫生、学生在校行为到考勤记载全面负责。通过公正客观的检查评比，准确到位的劳动，迅速的反馈，使班级环境呈现管理有序、整洁美好的良好育人状态。小组是班级的实体，小组内部便于开展活动、合作与管理，小组之间便于开展学习、交流与竞争。大家一致同意班级自我教育的形式为――班级委员会领导下的小组自我管理模式。小组管理的内容分为若干细则：总则、小组长的条件及产生办法、小组长的权力和义务、小组长和学生双向选择及微调办法、文明学生公约、小组干部职责、小组长及学生每周评比细则、劳动、活动评分细则、流动红旗、文明小组、星级小组、星级个人等评分细则。经过无记名投票和举手表决等形式，全员一致通过小组自我管理细则草案， 《自主管理项目书》设立“合格”、“良好”、“创优”三个等级，每个等级有可供学生选择的量化目标，学生自定等级、自立目标、自律达标。期末评比，表彰自主管理先进个人和自主管理明星。
四、以活动为抓手，搞好班级管理
活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。学生通过观看美国进攻伊拉克的直播，看到了伊拉克战俘受到虐待的图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。
五、安全教育常抓不懈，落实安全措施
根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不关己，高高挂起”，看到违法事件，没有关系到自己切身利益，装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，要加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。
总之，要管理好班级决不是一朝一夕的事，班主任老师只有不断地学习，努力提高自身文化素质水平和班级管理水平，才能让自己的班级管理更完美。
【参考文献】
一、建立科学、规范、民主化的班级管理制度
班级管理制度化,日常管理民主化。在新学期两周 ,逐步建立科学、规范、民主化的班级管理制度,制定班级行为规范细则。这些制度包括:依班规奖惩制度,主题班会制度,周记日记制度,板报评比制度,值日班长、组长负责制度,班长、组长定期评选制度,请销假制度,定期调整座位制度。成立课外兴趣小组,开阔学生视野。
以学生为主体,尊重关爱学生。学生是课堂的主体,也是学习的主体。班级行为细则的确立,就是为了把班级还给学生,调动他们的积极性,培养他们的参与意识、合作意识、竞争意识,全面提高他们的素质。在这一过程中,班主任的关爱与指导显得尤为重要。冰心说“有了爱便有了一切”。农村小学尤为重要(父母外出打工,缺乏关爱)。作为班主任,要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。
注重培养学生的领导能力,实行值日班长、组长负责制。一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,他们是“班主任的左右手”。值日班长、组长通过演讲竞选的方式 ,由班级成员投票选举产生,规定任期为一个月,明确职责,处理班级日常考勤、纪律、卫生工作。
开好主题班会,增加师生之间的沟通与交流。班会是班级管理的重要一环,主题一般情况下由学生确定,班会主持人、记录人由班主任指定,班会讨论过程由学生自己完成,尽量做到全体学生参与发言,各抒己见。通过班会活动,培养学生解决问题的能力、组织活动能力,锻炼学生的语言表达能力,增强他们参与班级管理的主动性,班主任做出点评,为班级下一步工作打基础。
周记是学生与班主任沟通的桥梁。认真批阅学生周记,掌握学情动态,了解学生心理,及时处理学生遇到的生活学习中的难题。培养学生写日记的良好习惯。
写日记不仅能提高学生写作能力、观察能力、思考能力,更有助于塑造学生健全的性格提升学生自我认识、自我评价的能力。定期调整座位,关注学生视力健康。小学生正处于长身体、长智力的重要时期, 定期调整座位,有利于学生视力的良性发展;定期调整座位,还有利于不同性格之间的同学增进了解,加强同学之间的沟通与交流,建立良好的同桌关系,共同进步、共同成长。
成立课外兴趣小组,开阔学生视野。通过板报评比,依据班规细则,严格奖惩。板报制作,为课外兴趣小组提供展示自我的平台,既能增加学生的知识面,又能培养学生动手、动脑的能力,提升学生创新思维能力,丰富学生课外生活。
二、探索“5+2=?”教育理念
搞好家访,开好家长会。创建学习型家庭,拓展教育阵地,实现学校教育和家庭教育的完美结合。家访是做好班主任工作的重要途径。家访是学校、家长、学生联系的纽带。由于农村家庭文化层次的特殊化,在家访时应给家长灌输一些现代教育观念,让家长知道从哪些方面去教育孩子,怎样教育孩子,并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。其次,还应适时召开家长会。开会时,家长和任课教师有说不完的话,用这种谈话方式,老师会及时回答家长提出的问题,取得家长的好评,收到良好的效果,交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行为表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。
“5+2=?”是指学生在学校学习了5天,效果非常好,可是在家休息了2天以后,学生就把所学的知识差不多都忘记了,这种现象是农村小学生的真实写照。如何来解决这一问题呢?我觉得家访是一种有效的途径。由于农村家长文化水平普遍不高,因此班主任应该多与家长沟通,进行家访,多向学生家长介绍一些科学的教育理念,帮助他们学会教育孩子的科学方法,而不是一味地对孩子实施“棍棒教育”,并要求家长经常与班主任联系,让班主任了解学生在家的生活、学习情况,同时,家长也能及时了解学生在校的情况。其次,在开家长会时,班主任不要一味自己讲,而是要多与家长进行交流,这样我们才能了解学生的思想动态和行为表现,并及时地解决这些问题。
破解隔代教育难题,及时通过手机、网络把学生的学习生活情况反馈给学生父母;鼓励爷爷奶奶对学生“言传身教”“关怀不溺爱”“要给孩子做个好榜样”“走出棍棒教育误区”;针对条件比较好的家庭,鼓励家长正确引导学生利用网络增长知识。
三、探索教育新理念,不断提升自身素质
探索习惯教学法,“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。就是说习惯可以决定一个人的命运。”(萨克雷)培养学生良好的学习习惯,让学生进而“会学习” “会求知”“会探索”“会思考”“会辨别”,在不知不觉中,塑造学生良好的品格,纠正学生心理和行为上的偏差,使学生各方面习惯都得到有效培养,使学生健康快乐的成长,是我们每位老师应该承担的责任。只要我们每一位老师对每一位学生“不抛弃、不放弃”,相信我们每位学生都会有一个良好的学习习惯。
班主任应注重培养学生的良好学习习惯,使学生养成课前充分准备、上课认真倾听、善于发言、敢于质疑的品质。作业方面,培养学生端正书写、打草稿、认真审题、检查的良好习惯。
四、用心关爱学生,增强学生幸福感
爱,是教育永恒的主题。鲁迅先生说:“教育是植根于爱的。”在班级管理中,班主任应该把爱放在首位,教育学生学会把爱献给他人。以爱为核心进行班级管理,能让班级充满友爱、活力和阳光。班级管理回归爱,尤其要注重细节。当前,农村小学逐渐向半寄宿制、寄宿制过渡,班主任跟随校车接送同学,照顾学生食宿。这一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必须巧妙的利用班级管理艺术,形成班级成员之间相互友爱的合力,增强学生的幸福感。
【关键词】班主任 和谐 平等 班级管理
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0157-01
随着经济的增长和互联网的迅速普及，虽极大地丰富了人们的物质生活，但各种多元化的价值观念也影响了人们的思想和生活。而初中学生正处在青春期，是最不好管理的一个阶段，所以，初中班主任面对的是一批接受时代新文化影响较多的“新新人类”，他们都是家里的“小太阳”，从小被家人宠爱，面对新的集体，他们会暴露出许多问题。班级管理是一门艺术，教师要根据初中班级管理的原则，准确把握班级管理的“度”，班主任要结合初中学生所处成长阶段的特点，科学地进行班级管理，通过几年的初中学习和生活，引导学生在心理上逐渐走向成熟，并形成正确的人生观、价值观。同时帮助学生走过人生这段独立心理、批评心理、逆反心理极强的成长必然阶段，防止学生被社会上的消极思想和不良风气所沾染。从而为每一个初中生今后的发展打下良好而健康的心理基础。具体如何做好班级管理工作，可从以下几方面入手：
一 营造和谐、团结的班级氛围
班级是学校教育、教学和管理工作的基本单位，班级的管理直接影响学校工作的正常进行。初中班级面对的是来自不同小学的学生，他们在经过五年的小学生活后，又重新进入一个新的环境、一个新的集体，还要面对新的学习任务和新的管理方法，最主要的是面对新的班主任，这对每一个孩子来说都是一次严峻的考验。班主任在面对这些初中生的时候，首先要营造和谐、团结的班级氛围。面对这些彼此陌生的学生，可以通过自我介绍的形式来拉近师生、生生间的距离，教师要先做自我介绍，然后鼓励学生做自我介绍，让学生通过介绍对彼此有初步的认识；其次，通过自我推荐的形式完成班干部的选举。学生之间彼此不了解，通过学生的自我推荐，然后全班选举，形成新的班委会，为今后开展班级管理工作做好基础，同时也增进了同学之间的了解；再次，注意观察，及时发现并化解班级学生由于来源不同而自然分成的“小帮派”之间的矛盾。让学生意识到，现在是一个班级、一个集体，必须团结和平相处。
二 定期开展主题班会，形成良好班风
要管理好班级，就要遵循《中学生守则》，同时教师要结合班级学生存在的各种问题，制订《班级细则》，由班委会监督执行，做到奖惩分明，让学生意识到自己是班级的一分子，只有遵守纪律，严格要求自己，才不会影响班级荣誉，才能形成和谐的班风和奋发向上的学习氛围，才更有利于学生个人的成长。教师要结合班级出现的某些特殊问题，每周开展一次班会活动，在这次班会上，要布置本周班级管理工作的要点，总结上一周学生表现情况，并结合《班级细则》对学生进行表扬或批评，教师要做到公平公正地处理问题。针对部分共性问题，可开展主题班会，然后组织全班讨论，为班级树立一个正确的奋斗方向，让学生形成良好的纪律风气，有利于学生的全面发展。
三 细节入手，严抓班级管理
班主任在班级管理工作中要做到从小处实施教育管理工作。首先，班主任要经常与本班的科任老师进行交流，了解班级学生在每一节课上的具体表现，然后找出在课堂上表现不好的学生，进行谈话教育，要做到“晓之以理，动之以情”，解决学生的思想问题，改善课堂纪律；其次，做好班级各项工作管理。在习惯养成的阶段，教师要做好监督工作，指导值日生做好相关工作，让他们从小事做起，处处做到位，以便养成良好的卫生习惯。
四 与家长协调沟通，加强班级管理
教师是学生在学校的“家长”，但学生在学校的时间是有限的，不利于师生间的相互了解，为了增进了解，更好地进行班级管理，教师可以利用电话、网络、校讯通与家长建立联系。首先，针对那些不爱写作业的学生，班主任可通过校讯通将学生每天的作业情况、在校表现告诉家长，让家长了解学生在学校的情况，并监督学生在家完成作业；其次，针对思想波动大的学生，班主任要定期与家长进行电话沟通，及时了解情况，增进对学生的动态了解，有助于对其进行教育管理；再次，班主任要利用课余时间进行家访，将学校的教学思想、管理模式告知家长，并请求家长尽力配合学校工作，共同加强对学生的管理，从而提高学生的学习成绩，促进孩子健康成长。
关键词：小学生 沟通 管理工作
一、建立科学、规范、民主化的班级管理制度
1.班级管理制度化，日常管理民主化
在新学期两周，逐步建立科学、规范、民主化的班级管理制度，制定班级行为规范。这些制度包括：依班规奖惩制度，主题班会制度，日记、周记制度，板报评比制度，值日班长、组长负责制度，班长、组长定期评选制度，请销假制度，定期调整座位制度，民主评选标兵制度：定期评选出思想道德标兵，学习标兵，劳卫标兵，体育标兵，音乐标兵，绘画标兵，进步标兵。成立课外兴趣小组，开阔学生视野。
2.以学生为主体，尊重关爱学生
学生是课堂的主体，也是学习的主体。班级行为细则的确立，就是为了把班级还给学生，调动他们的积极性，培养他们的参与意识、合作意识、竞争意识，全面提高他们的素质。在这一过程中，班主任的关爱与指导显得尤为重要。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
3.注重培养学生的领导能力，实行值日班长、组长负责制
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手”。值日班长、组长通过演讲竞选的方式，由班级成员投票选举产生，规定任期为一个月，明确职责，处理班级日常考勤、纪律、卫生工作。
4.开好主题班会，增加师生之间的沟通与交流
班会是班级管理的重要一环，主题一般情况下由学生确定，班会主持人、记录人由班主任指定，班会讨论过程由学生自己完成，尽量做到全体学生参与发言，各抒己见。通过班会活动，培养学生解决问题的能力、组织活动能力，锻炼学生的语言表达能力，增强他们参与班级管理的主动性，班主任做出点评，为班级下一步工作打基础。
5.日记、周记是学生与班主任沟通的桥梁
认真批阅学生周记，掌握学情动态，了解学生心理，及时处理学生遇到的生活学习中的难题。培养学生写日记的良好习惯，写日记不仅能提高学生写作能力、观察能力、思考能力，更有助于塑造学生健全的人格，提升学生自我认识、自我评价的能力。
6.定期调整座位，关注学生视力健康
小学生正处于长身体、长智力的重要时期，定期调整座位，有利于学生视力的良性发展；定期调整座位，还有利于不同性格之间的同学增进了解，加强同学之间的沟通与交流，建立良好的同桌关系，共同进步、共同成长。
7.成立课外兴趣小组，开阔学生视野
通过板报评比，依据班规细则，严格奖惩。板报制作，为课外兴趣小组提供展示自我的平台，既能增加学生的知识面，又能培养学生动手、动脑的能力，提升学生创新思维能力，丰富学生课外生活。班主任邀请科任老师一起对学生的板报进行点评，肯定学生的成绩，评选出优秀板报作品，给与奖励。同时，对板报制作不认真的小组，也提出改进的意见，严格要求他们端正态度，鼓励其下次评比时取得进步。
二、探索“5+2”教育模式
1.“5+2”教育模式
“5+2”教育模式是指学生在学校学习了5天，效果非常好，可是在家休息了2天以后，学生就把所学的知识差不多都忘记了，这种现象是农村小学生的真实写照。如何来解决这一问题呢？我觉得家访是一种有效的途径。由于农村家长文化水平普遍不高，因此班主任应该多与家长沟通，进行家访，多向学生家长介绍一些科学的教育理念，帮助他们学会教育孩子的科学方法，而不是一味地对孩子实施“棍棒教育”，并要求家长经常与班主任联系，让班主任了解学生在家的生活、学习情况，同时，家长也能及时了解学生在校的情况。
2.破解隔代教育难题
及时通过手机、网络把学生的学习生活情况反馈给学生父母；鼓励爷爷奶奶对学生“言传身教”“关怀不溺爱”“要给孩子做个好榜样”“走出棍棒教育误区”；针对条件比较好的家庭，鼓励家长正确引导学生利用网络增长知识。印发《孩子最喜欢的家庭教育用语》：“孩子，我爱你”“我们相信你能行”“你太棒了”“别难过，下次再努力，你一定会做得更好”“谢谢你，真是个懂事的好孩子”“孩子，对不起，这件事我错怪你了”……
三、提升班主任自身素质
【关键词】小助手分层分级培养培训
班委干部（班主任小助手），是班主任的左右手，是班主任实施班级管理的第三只眼。一个班集体，就是一个微型"社区"，是培养儿童健康成长、顺利适应未来社会坏境的有效实践区、体验场。把班级中的每位小学生都纳入班主任小助手培养对象是践行新课改核心理念——"为了每一个孩子的发展"的有效途径之一。目前，国内外对班级管理、班委干部选拔、培养的研究取得了相当丰硕的成果，但当前新形势下的农村小学，在班级管理，在小助手选拔、培养培训、考核激励等方面的研究及实践，还相对滞后。笔者根据多年农村小学班主任实践，认为构建小助手"发现（储备）——培养（使用）——评价（激励）"和分层分级培养培训模式，能有效提高小助手的班级管理能力，从而整体提高班级管理水平。
一、每位小学生都是小助手后备军
作为班主任，对每位小学生都要抱着公平、公正的心。当刚接手一个新的班级时，班主任就要对每个学生的个性、能力、兴趣特长、情感态度等留心观察，全面了解，在平时的学习、生活中了解哪些小学生有哪些管理潜质，适合担任哪一层次哪个岗位的小助手，纳入后备小助手人才资源库，建档立卷，并相应制定好集中培养培训和个别培养培训计划。
二、按就近发展分层分级
十个手指不一样长，每个小学生的能力有强有弱，每个小学生的个性特质、认知水平有差异。所以，对班级中的所有小助手应根据其能力、个性特质、情感态度等分层分级，全面管理工作能力强的纳入一级小助手（班长或中队长）培养目标，全面管理能力次一点的作为二级小助手（如学习委员、纪律委员等班委会成员）培养目标，个性、特长突出而全面管理能力又较弱的可以纳入三级小助手（如各科代表、小组长、各监督员）培养目标。每个层级的培养方式、培养目标、考核激励措施应有所区别。
三、培养培训形式、途径、目标分层分级
不同层级小助手培养培训形式、途径示意图：
1、"传、帮、带"
在小助手的培养培训中，班主任"传、帮、带"一、二、三级小助手，一级小助手"传、帮、带"二、三级小助手，二级小助手"传、帮、带"三级小助手，由此在班级中形成班主任、小助手互帮互助互学的良好氛围，有利于小助手协调发展，共同成长。
2、"放、引、扶"相结合
（1）"扶"：对于三级小助手，他们的各种能力都较一、二、级小助手要弱，班主任在对他们的培养培训中，要特别"耐心"和"用心"。班主任应坚持亲自指导、亲自示范、手把手教，"扶着走"，特别要发挥一、二级小助手的帮扶作用。对这类小助手，目标要求不要过高，心不能急，慢慢来，达到管理"入门"就是成功；更要见了闪光点就要激励，培养自信心尤为重要。
（2）"引扶"结合：适用对二级小助手的培养，以"引"为主，以"扶"为辅，即"引着走"。班主任既可省心，也要时时关心。因为就二级小助手的管理能力，说强不强说弱不弱，在班级日常事务管理中，班主任既不能完全不管，但也不能束缚太死，班主任是参谋，具体的主动权还是还给小助手。
（3）"放引"结合：适用于一级小助手的培养，"放"为主，"引"为辅。这个层级的小助手，管理能力、民主观念、自我意识都较强，在班级管理中，班主任尽可放手，充分让小助手们"我的班级我做主"、"我们的活动我做主"。但班主任不能撒手不管，适时适当"参谋参谋"，偶尔"点拨点拨"，"放"中"引"，"放开走"，相信小助手，放心小助手。
3、培训内容要丰富，培训形式要灵活
要加强小助手责任心、协调能力、沟通能力、组织能力、岗位职责、各种检查评比细则、各种日志表册填写等的培训。
根据不同层级的小助手的个性、能力、兴趣特长、情感态度等，要灵活适时安排集中培训、自主培训、实践中培训、个别指导培训等。
（1）集中培训：面向班级全体小助手及后备小助手，有组织、有计划、有目标实施集体集中培训，每期不少于五次。
（2）自主培训：小助手的培训，班主任是首席责任教师，小助手是主体。小助手的自主培训，要在班委会的领导下，由班委会自主制定培训计划，由一级小助手牵头，二、三级小助手协助，班主任只是"参谋"。
（3）实践中培训：在实践中做，在实践中学，通过实践，参加实践，是小助手成长、发展的有效途径和必须的历练过程，即"做中学，学中做"：①每周班主任或一级小助手对班级工作进行总结、点评；②对做得好的小助手及时表扬，对好的方法及时推广；③对典型事迹及时向少先队大队部和校德育领导小组推荐；④教会小助手写管理日记、管理反思，并养成习惯；⑤教会小助手填写各种日志、考核表，鼓励小助手之间"传、帮、带"，"学、赶、超"。
（4）个别指导培训：个别指导培训，是个体小助手迅速成长、迅速进入角色的最有效地方法。个别培训应坚持"灵活、及时、细腻、耐心"。个别指导培训，既有班主任对小助手"面对面、手把手"的"扶、引、放"，也有小助手之间的"面对面、手把手"的"传、帮、带"。个别指导培训的主要方法有谈话法、个案分析法、跟踪矫正法等。
四、构建不同层级的培养目标和激励机制
根据小助手的不同层级，其培养目标和激励机制应分成不同梯度，培训分类别、分时段、分内容、分形式、分措施，最终达到培养总目标。
1.层级培养目标
2.层级激励机制
（1）考核评价内容：思想品德素质、能力素质、管理素质、管理效果。
（2）考核评价形式：①一周一小评，一月一阶段评，学期结束总评；②评价程序"自评——集体评——家长评——班主任评"；③实行星级制，设"五、四、三、二、一"五个星级，根据不同层级，设置不同比例。不同层级小助手获得不同星级小助手机会均等，激励不同层级小助手快成长、早成长。
一．优化德育过程管理，全面提高德育常规管理工作的实效性
学校管理是一所学校生存的根本，所以抓学校德育过程管理是我工作中的关键环节。我主要从以下几方面做起。
1.在全面熟悉学校基本情况后，拟定学校德育工作计划，组建了以校长为组长，各班班主任为核心力量，全体教师为组员的德育队伍，分工明确，责任到人。
2.与学校领导班子一起，学习和领会上级文件精神后，通力合作，健全各种规章制度。制定了各种安全制度，各种意外事故发生应急演练预案。教师常规工作制度，班主任工作常规制度、值周制度。班级评比制度，班主任考核细则、教师考核制度等，使学校各项管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，从开学到现在甲流流行传染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教师一起严格遵守，照章操作。并协调卫生疾控部门和学校的关系，严格督导和防范，甲流虽传染猖獗，我校学生在校生活和学习依然井然有序。在这期间还组织师生一起进行了“甲流防控演练”活动;“地震应急疏散演练”活动。利用国旗下讲话对学生进行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期间，还为全校各个班级上了预防甲流的卫生宣传课。
4.我以《中小学教师职业道德规范》、《小学生一日学习常规》、《学校作风建设年实施方案》为依据制定了《城北小学德育督导实施意见》，与学校领导一起团结协作实行包班、包年级督导教师仪表形象、教师坚守岗位情况；学校担当区卫生管理、学生课间活动、学生仪表卫生，学生的思想变化状况等。督导以上工作落实的全部过程，责成值周教师和学生负责详细记录，作出详细的评比。在学期末还在全体学生中举行了城北小学《小学生一日常规》及校园文化知识测试问答活动，以上督导过程规范了师生的言行和仪表，学生养成了良好的习惯，收到了明显的效果。
5.与思想品德教师一起确立校本教材，集体备课，恰当运用《小学生一日学习常规》、《弟子规》等作为品德与生活、品德与社会课程的教材，以课堂为主阵地，联系学生实际，加强学生行为习惯的养成教育。
6.加强班主任工作管理，建立了班主任成长档案和班主任培训制度，采取集中培训和经验交流等方式对班主任进行培训。这学年我为全体班主任做了题为“如何进行班级细节管理”的专题讲座，发放了“班主任工作中的心理健康教育”培训材料，组织班主任观看了“魏书生关于如何做好班主任工作”的光盘，并写出了心得体会。
二.以活动为引领，促进师生全面发展。
本着一切为了人的发展的原则，开展各项活动，促进师生全面发展。
1.组织全体学开展了爱国歌曲大家唱比赛活动，开展迎国庆60周年抒发爱国情怀征文活动；我爱家乡优秀论文评比等活动。我校学生在以上征文活动中有30余名学生分获一、二奖。组织全体师生参加团县委组织的“文化大搜索活动。”举行了少先队建队日活动。和少先大队辅导员一起以红领巾广播站为主阵地向学生进行各种教育，半学年里，共展播节目90余次，充分发挥了少先队组织的先锋模范作用。12月，还在全体师生中开展了“12.4”法制宣传周活动。活动的开展给学生提供展示的舞台，提高学生发展特长的积极性。
2.以活动为载体加强师德师风建设。组织全体教职工训练集体舞，参加了县城学区中心校中心校组织的教工运动会。学期初，根据班级评比制度制订了城北小学绿色班级评比实施方案，以此为依据在学期末对评选出的绿色班级进行了表彰。组织师生一起更换了班级布置和学校宣传橱窗，丰富了学校文化内涵的同时，又使全校师生受到了良好的思想品德教育。九月份举行加强师德师风建设德育论文评选活动，开展师德标兵、教学标兵评比活动。这学期，定期召开了践行“魏书生”教育思想的专题会议，各班开展了主题为“人人有事做，事事有人做”的班级管理活动，组织了班主任进行了班级细节管理汇报。使班级管理的制度化、经常化、精细化、科学化真正落到实处。开展了主题鲜明的主题中队会展示活动，并带领全体班主任教师和大队辅导员与手拉手学校二道河子中心小学一起进行了主题中队会研讨活动，通过此次研讨活动，交流了经验，规范了主题中队会活动的程序。利用欢庆新年的契机，开展了师生共庆新年联欢会活动，陶冶了师生的性情的同时，更增加了学校整体工作的凝聚力。
三．狠抓学校德育工作的关键环节，加强德育工作的针对性
1．由于我校地处县城周边，提高学生家长对学生的科学管理意识显得非常重要。因此，本学期组织召开了一次一至五年级的大型家长座谈会，进行了一次详细的家访，举行了六年级家长开放日活动。通过这些活动的举办，使家长广泛了解学校的办学状况，架起家长、学校、教师沟通的桥梁，形成家、校、社会教育的合力。
2．加强班主任教师的培训，是我在强化班级管理工作中的重要举措。在全体班主任教师中开展读书活动，撰写班级管理心得，定期交流班级管理经验。
3.在工作中加强自身学习，半学年听课40节，写学习心得二万字，深入落实31345工程，半年来，给全体教师做了题为“教师在工作中如何学会自己培养自己”的专题讲座，给二年级学生上了“除法的初步认识”的示范课，对帮带教师进行跟踪听课和加强常规工作检查。
德育工作的中心任务就是发展师生的知、情、意、行，半年来，以中心工作的切入点，将本职工作做细、做精。
总结成绩的同时，也看到了工作中还有许多提升的空间，在下半年的工作中，从以下三方面花大力气：
1.继续学习落实魏书生班级管理思想，以创建绿色班级为凭借，将班级管理的制度化、精细化、科学化走向深入。具体做法是，继续完善班主任成长档案；建立科学的、精细的、富有实效性的班主任工作档案。以科学的管理，促进班级管理的整体水平有较大的提升。
2.以主题中队活动主要为载体，以《小学生一日学习常规》、《弟子规》等为教材，加强对学生行为习惯的养成。
【关键词】班级管理 人性化 养成教育
班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位。学生行为规范的形成是一个从知到行的过程，要把知转化为行，必须加强教育，加强实践，坚持教育与训练相结合的原则，使他们在知行转化的过程中慢慢懂得诚实做人，懂得认真做事的道理；要想管理好学校就要管好全校的所有班级，而班主任是班级的直接管理者，作为校长如想做好工作务必要善于识人用人，选拔、培养一批能得心应手的优秀班主任来实现管理目标，让每个班主任都成为能任劳任怨的精兵强将是所有校长的良好愿望，那么如何让班主任管理好自己的班级呢？
一、树立人性化理念，用特色文化渲染班级
班主任是一个班级的领导者，是班级的灵魂，班主任的工作是复杂而艰巨的。教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于凌驾于学生之上，才不至于脱离学生实际，班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度的调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治。班级工作的复杂性决定了班主任角色的“多元化”，建设一个和谐的班集体需要班主任在实际教学、教育工作中适时转换角色，改善自己的工作方法，使自己更适合班主任这个工作岗位。
班主任要坚持以人为本，以学生健康成长，全面发展为目的，将校园的每一个角落都建成育人的堡垒，利用有限的空间拓展无限的教育，充分利用橱窗栏、黑板报、班级墙壁、图书阅览室等文化阵地，使学生随时随地接受文化的感染和熏陶，推进班级的素质教育。
二、注重养成教育，促进优良班风形成
班风建设是班主任工作的重中之重。良好的班风是一种文化，它具有强大的力量。健康良好的班风能让走进这个班级的人感到舒适，能让生活在这个班级的学生感到幸福，正气占据着绝对的上风，歪风邪气没有立足之地。如果一个班级有了这样的氛围，任何困难都能被克服，班级将获得持续发展。班风不仅对每一个身处其中的人的言语和行为有着无形的约束力和导向性，也影响着一个班级的整体发展方向。因此，我校自2008年9月就把《日常生活习惯和行为习惯养成研究》作为课题进行研究，每学期都做到有方案，班班有计划、有活动、有总结、有评比。并于2010年4月顺利立项为市级课题。学校自制编印了《养成教育“三字经”》，作为养成教育校本教材，配合《小学生行为守则》、《小学生行为规范》、《小学生一日常规》等，以“两会”——晨会、班队会为主课堂，对小学生进行系统规范的德育教育，从而提高学生的德育教育。并结合养成教育这一课题研究，在教师中开展教师职业道德规范养成教育，重点加强品德教育。利用周一升旗仪式、主题班队会、学校及班级黑板报月查、优秀学生评选、“流动红旗”周评等活动对学生进行教育，努力让学生形成良好的道德观念和行为习惯。
三、树立服务意识，“细心”做好每一件事
一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？
班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，还要靠班主任去细心的去做好每一件事情。教师的思想、行为会对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。针对此，学校建立健全管理体制和考核方法，使之规范化、制度化，并制定了《学校精神文明整体规划》、《德育领导小组工作职责》、《班主任工作考核细则》、《值周教师考核细则》和《文明班级管理细则》等规划，从而树立班主任工作的目标，使班主任们了解到管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要求学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。为了加强班主任队伍建设，发挥班主任的核心作用，积极倡导敬业、奉献精神，每学期，学校都开展“十佳班主任评选”及经验交流论文评选活动，坚持每周一次班主任例会的召开，有效提高班主任的综合素质。这样，班主任在平时的班级管理中，就会注重学生的良好习惯的培养，在发展个性特长和掌握科学思维方法的同时，也让他们真正学会如何做人。
经过长期教育与训练，学生的精神面貌得到很大的改观。实践证明，只要我们持之以恒，不失时机地对学生进行养成习惯的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。
四、关注特殊群体，加强留守儿童心理健康教育
近年来，随着城镇建设的发展，青壮年劳动力由农村涌入城市，为一家人的幸福生活打拼，这就意味着会有越来越多的孩子缺失直接监护人的关爱与教育，成为留守儿童。留守儿童作为一个特殊的群体，这个词汇最早产生于20世纪90年代初，现阶段主要指由于农民工进城务工后，广大留守在农村得不到正常结构家庭抚养的农民工未成年子女。这些孩子过早知道生活的艰辛，有的由于亲情缺失，缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，不愿意与外界接触或接触太少，形成了古怪的性格，甚至走上犯罪的道路。心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题，“留守儿童”的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，作为学校要多对“留守儿童”倾注情感，多与其交流。留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响，这就需要通过教师、通过集体的温暖弥补由于亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。我校自创建“留守儿童之家”以来，一直加大该项的硬件投入，除了亲情设备：电脑、电话外，还配备1000多册的图书、20多种报刊杂志以外及文体器材，同时还成立了一支稳定的关爱队伍，配备了心理咨询室，心理老师，定期适时的和学生面对面沟通，化解疏导学生各种心理问题；建立学生家长通讯录；完善留守儿童档案。我们老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此班主任要多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；要知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。
总之，作为班主任要不断学习，努力完善自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，教育学生，用更多的爱与责任关心学生，鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。为把学生培养成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任的作用至关重要。班主任要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，毕业后才能成为对社会有用的人才。
一、亲近学生，树立师表形象
教师的言行直接影响和制约着学生道德行为的形成。要使学生尚未定性的思想受到良好的影响和感染，老师要严格要求自己，规范自己的言行，做到身教重于言教，当好榜样，以身作则，为人师表，为学生创造一个良好的德育环境氛围，让学生借鉴和模仿榜样的行为来规范自己的言行举止。清晨，见到学生主动打招呼；课间，看到纸屑随手捡起；放学，嘱咐孩子注意安全。这一举一动展现了班主任高尚的道德情操，使学生对你亲近而崇拜，把你当作好朋友和值得信赖的师长，在他们心中树立起了班主任崇高的威望。
二、播撒阳光，塑造学生人格
班主任和学生接触最多，责任最大，老师的关怀犹如春风化雨般浸染学生的心灵,既能帮助学生正确认识到成绩和进步,又能正视不足和缺点，朝老师所期待的方向健康成长。班里的轩轩同学，由于家长疏于管教，从小自我表现欲望强烈，常常惹事生非，学习成绩也很不理想。为了让他和其他学生一样健康成长，班上同学下课主动拉他一起玩耍，鼓励同学们给他生活上、学习上的帮助。并常和其他任课老师交流他的性格和学习情况，引起关注。只要他有一点进步，就给家长反馈他在学校的表现,从而更好地使家长与老师一起教育他，使其不断地进步和转变。由于得到了大家的关心和帮助，慢慢地他变了：上课听讲专心了，作业能主动交了，也能主动帮助同学了。尽管我知道一个学生的转变并非一朝一夕，但是我相信，只要在其心灵深处播撒缕缕阳光，用高尚的行为浸染他的心灵，反复矫正学生的过错行为，持之以恒，让学生保持良好的行为习惯，每个孩子都会健康成长，形成良好的性格。
三、多彩活动，洗涤孩子灵魂
丰富多彩、有意义的集体活动既是增强集体凝聚力的最有效途径，也是启迪孩子精神世界的最佳机会。如结合学校或少先大队在重大节日和传统纪念日组织开展的文艺演唱、联欢、百科知识竞赛、演讲、征文比赛、书法绘画、“三小”作品展评等活动，渗透爱国、爱家、爱父母、爱科学、爱集体的“爱的教育”，渗透感恩父母、感恩老师、感恩社会的“感恩教育”！以及诚信教育。每一次活动，可通过生动有趣的故事、通俗易懂的道理对学生进行思想教育，希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得荣誉。力争每次活动都是对学生思想的一次人生启迪，给学生留下深刻的印象，并影响和指导着学生们今后的言行。
四、量化考核，提升孩子自我
心理学告诉我们，小学阶段的学生已经具有了一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体又是认识的主体，已具有了一定的控制和调节自己行为的能力。因此，量化考核既是提高学生自我管理和教育能力的好形式，也是落实德育的好方法。即要求教师以《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》为基础，结合本班实际，在全体学生参与的前提下，制定符合本班孩子实际与特点的《班级公约》及量化管理细则。由于班额大，可以在量化考核时把学生分成不同的小组，由组长负责本组成员的考核情况和记载，根据《班级公约》和考核细则对每个学生进行量化管理，一周一总结，让学生在对比中完善自我、提升自我，使班级管理自然就会井然有序、科学合理。需要说明的是在具体量化考核时，一定遵循全员参与、公正公平的原则，即让全体孩子都参与量化考核，每个孩子都有权利考核他人，同时每个孩子也都被他人考核。通过这样既民主又细化的管理措施，使学生逐步养成自我约束、自我管理的能力，使学生的知、情、意、行都能在班级这一很小的集体组织中形成。
五、家校携手，育时代新人
父母是孩子的第一任老师，父母也因此成为学校对学生进行德育不容忽视的因素。这就要求教师与家长要加强联系，互通信息。一方面家长需要了解孩子在校的表现和思想动态，也需要掌握合理的教育方法，这需要教师正确的反馈和细致的引导、交流。另一方面，教师需要广泛深入的了解学生的心理和学生不愿在老师面前反应或表现的情况，同时更需要了解学生学习、生活的环境，即家庭教育情况和在家中的表现等。诚然，在现实中大班额班级授课制度下，在教育学生学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
作者：魏丽娟 单位：酒泉市实验小学
小学生广播体操评分细则一比赛采用广播体操常用的评分标准办法(100分制)，去掉一个最高分一个最低分，最后以剩余评分人员所给分数的平均分为本参赛队最后得分。具体分值分布如下： 一、参加人数：每个班级人数在30人以下，允许1人请假;30人以上，允许3人请假。每少一名学生扣1分。二、入场、退场占10分。 三 、队列、队形占15分。 四、全套广播操质量占60分。 (5)精神面貌10分 (6)领操员5分
具体评分细则：
一、入场及退场：(10分) 1、学生要4路纵队进行比赛 2、从入场到列队要快速、合理。 3、退场应快速有序。
二、队列、队形：(15分) 1、队容整齐，学生精神振作。 2、队形纵横、斜向成直线。 3、原地转法节奏正确、队列整齐
要求：前后左右距离合适、随时调整
三、做操：(60分)
1、动作正确性(30)分：(正确、到位)要求：动作方向、路线和姿势要正确;动作幅度、力度和节奏符合要求，衔接正确。 1)动作是否多余或少做(动作交代不清楚) 2)四肢曲直是否正确 3)动作幅度是否达到标准 4)躯干伸曲是否达到标准 按上述四项酌情扣分
2、节奏(10分) 1)动作的快慢是否与音乐节拍相符 2)团体动作是否整齐划一 。
说明： 每节操中每人出现动作方向错误一次，扣1分;每节操中每人出现动作不到位一次，扣1分;每节操中每人出现明显动作错误一次，扣2分;每人整节操出现错误，扣5分;每人整节不做扣10分，扣完60分为止，集体有一节不做，取消评先资格。
3、力度(10分)：观察动作的力度、协调和连贯
4、整体富有表现力(10分)
精神状态是否朝气蓬勃，充满活力，是否带给人以积极向上的饱满情绪，包括动作幅度、表情等
四、精神面貌：(10分) 学生态度积极、认真做操、精神饱满;整个竞赛过程要自然流畅，快而不乱，要生动活泼，动作舒展健美，自然洒脱，给人以美的感受和享受。反之则根据印象酌情扣分
五、领操员(5分)站位合适、口令正确响亮、动作优美、调动队伍有效、合理。 说明：
1、在分数相同的情况下，人数多者名次优先。现场公布比赛得分。
3、抽签决定参加比赛顺序。
4、此次比赛按年级分组：六七年级六个班为一组，设一等奖：一个;二等奖：一个;三等奖二个。八九年级四个班为一组，设一等奖：一个;二等奖：一个;三等奖一个。除此之外全校班级按得分排序，第一，二，三名分别奖班级管理积分20，15，10分。
小学生广播体操评分细则二一、队列队形(20分)
1、进、出场(各5分)
5分：进场、出场队形整齐、新颖、合理、步伐一致,动作迅速,精神饱满。 4分：上述各方面都做的比较好。
3分：上述各方面做的一般。
2分：上述各方面做的较差。
2、做操时的队形(10分)
10分：做操时排面整齐，队形变化新颖、迅速，队员站位做到合理，从始至终保持整齐。 8分：上述各方面做的比较好。
6分：上述各方面做的一般。
4分：上述各方面做的较差。
二、队容(10分)
1.参赛率(5分)
参赛人数达到规定要求得5分，少1人则扣0.5分，以此类推。
2.服装(5分)
5分：服装、颜色统一
4分：服装统一，颜色基本统一
3分：服装基本统一
2分：服装不统一
三、领队(10分)
10分：领队精神饱满，口令准确、清晰;宏亮，站位合理，调动队伍中组织、指挥有方，应变能力强。
8分：上述各方面做得比较好。
6分：上述各方面做得一般。
4分：上述各方面做得较差。
四、广播操动作质量(60分)
60分：做操时精神面貌好，动作准确，幅度大且到位，节奏明快，不超拍或慢拍，动作熟练协调，全队动作整齐一致。刚健有力，姿态优美，舒展大方。 55分：上述各方面做得比较好。
50分：上述各方面做的一般。
45分：上述各方面做得较差。
40分：上述各方面做得差，整体动作出现错误，没有完成动作要求。
小学生广播体操评分细则三比赛采用100分制，具体分值分布如下：
一、参加人数：班级人数在40人以下，允许1人请假;40人以上，允许2人请假。每少一名学生扣1分。
二、入场及退场：(10分) 1、学生要4路纵队进行比赛 2、从入场到列队要快速、合理。 3、退场应快速有序。
三 、队列、队形：(15分) 1、队容整齐，学生精神振作。 2、队形纵横、斜向成直线。 3、原地转法节奏正确、队列整齐
要求：前后左右距离合适、随时调整
四、做操：(60分)
1、动作正确性(40)分：(正确、到位)要求：动作方向、路线和姿势要正确;动作幅度、力度和节奏符合要求，衔接正确。 1)动作是否多余或少做(动作交代不清楚) 2)四肢曲直是否正确 3)动作幅度是否达到标准 4)躯干伸曲是否达到标准 按上述四项酌情扣分
2、节奏(10分) 1)动作的快慢是否与音乐节拍相符 2)团体动作是否整齐划一 。
3、力度(10分)：观察动作的力度、协调和连贯
说明： 每节操中每人出现动作方向错误一次，扣1分;每节操中每人出现动作不到位一次，扣1分;每节操中每人出现明显动作错误一次，扣2分;每人整节操出现错误，扣5分;每人整节不做扣10分，扣完60分为止，集体有一节不做，取消评先资格。
五、精神面貌：(10分) 学生态度积极、认真做操、精神饱满，朝气蓬勃，充满活力;整个竞赛过程要自然流畅，快而不乱，要生动活泼，动作舒展健美，自然洒脱，给人以美的感受和享受。反之则根据印象酌情扣分
六、领操员(5分)站位合适、口令正确响亮、动作优美、调动队伍有效、合理。
说明： 1、抽签决定参加比赛顺序。：
1.“青蓝工程”
俗话说“青出于蓝而胜于蓝”，我校通过为每一个刚参加工作的年轻班主任老师，配备了同一年级段、班主任工作经验丰富的“导师”，开展了“鹿苑小学青蓝工程”，让他们师徒结对，并明确要求每周师徒之间开展研讨活动，对学生思想教育、晨会课班队课等各方面给新班主任以有力的指导，并做好“导师制”活动记录，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。
2.“星级考核”
根据《鹿苑小学正、副班主任工作考核细则》，推行月考评制度，对《班主任工作手册》填写、校级及班级活动情况、家校互动、学生文明守纪等方面进行考核，通过日查、周报、月结，督促班主任加强班级管理，提高管理水平，增强德育实效，对于工作出色的班主任授予“三星级”嘉奖。
3.“成长档案”
“青出于蓝而胜于蓝”，通过“青蓝工程”班主任师徒结对，为每对师徒建立成长档案，制定成长规划，活动获奖、德育课程、科研成果、获得荣誉等及时放入成长档案袋，以此来记录班主任们的每一点进步与收获，每学年组织全体班主任“晒晒我的成长袋”活动，通过展评相互学习，使班主任不断成长，全面提高班主任队伍素质。
二、脉脉人文关怀，舒心工作
1.一束鲜花寄深情
我校在工作之余开展娱乐活动和访谈活动，在教师节开展“一束鲜花寄深情”活动，当新班主任小陈接过学校领导亲手送上的鲜花时，激动之情溢于言表，这是她有生以来收到的第一束鲜花，当即表示将尽快地完成从学生到教师的角色转变，努力工作，来回报这个温暖的大家庭！
2.新春贺卡显关怀
“工作态度、工作能力、工作实绩，让大家从心底里佩服，尤其在班级管理中雷厉风行的作风和锐利的笔风，值得我等学习！祝愿在新的一年里，再接再厉，祝愿你的全家身体健康，万事如意！”……这是在元旦佳节到来之际，学校为班主任们邮递的新春贺卡！为各个班主任量身定做的新年祝福，体现了对班主任老师工作的肯定和关怀，让班主任们惊喜不已！当接到这样的新春贺卡时，一份份温暖在手间传递，把班主任们的心贴得更近了！
3.分层要求待遇优
我校的班主任，年龄层次参差不齐，在年级段以及正副班主任安排上，注重老、中、青搭配，在工作上分层要求，老班主任在工作岗位上默默奉献了几十年，他们经验丰富工作踏实，让青年教师任他们的副班主任，学习他们班级管理的经验，在网络信息等方面做老班主任们的坚实后盾，并为以后选聘班主任奠定基础。另外学校在评优评先、职称晋升、选拔干部等方面向班主任倾斜，班主任都尽心尽职地开展工作！
三、总结
摘 要： 班级 小组合作管理 演讲过程
一、小组合作管理在国内外的相关研究
国外关于班级管理这一概念，最早是由著名教育家赫尔巴特提出的，当时他认为要系统地管理好班级，对班级成员严格要求，采取一种以教师为中心的强压式管理方式。而这种管理形式会阻碍老师和学生的相处，不利于孩子心理健康。马卡连柯提出：“在集体中通过集体和为了集体。”这一学说让我们认识到学生与教师都是集体的一部分，应该互相合作共同管理班级。而这种合作可以小组形式实现，要求所有学生都为班级管理出力。他们各司其职，在教师的指导、支持下顺利进行班级管理所有活动。
其实小组合作管理早在我国近代教育家陶行知先生的“学生自治”这一理论中就有提到。90年代初我国产生小组合作这种班级管理模式，也就是将班级化成许多个小集体，再由教师为每个小组选择一位小组长，让他针对小组学习、卫生、纪律及各方面做统一管理。但是这种做法往往流于形式，只有极少数学生能为班级管理出力，没有真正做到学生的自主管理，时间长了学生会产生倦怠心理，合作小组变得没有意义。以以往管理模式为基点，通过漫长的教育实践和发展，小组合作模式得到不断完善。合作小组要求的是学生之间的相互作用与班级管理的全员参加，使学生主动且自主地施展自身才能。近年来在国内外许多教育机构成功实践了小组合作管理模式，如有名的杜郎口中学、洋思中学。他们让孩子尽可能在自己的小组里发展特有的优点，激起他们多种才能，最终完成对班级自主的管理。
二、教育改革下小组合作管理的产生与发展
管理是所有组织活动不能缺少的一部分，无论这个组织属于什么性质，科学管理对组织的发展都是至关重要的。科学的管理学派代表人泰勒认为：“管理是一种合作的双赢。”可见合作管理理念早就被渗透在管理理论中。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我的教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就与标志。”受苏霍姆林斯基观点的启发，教育领域中小组合作管理形式开始在国外一些教育机构萌生，并在传统教育管理的基础上与前苏联的合作学习理论相互融合，形成有助于提高学生自主性的小组合作管理形式。目前小组合作管理行式被世界上许多国家的教育机构采用并被认为是当前最科学的管理形式之一。
90年代初我国借鉴了国外的小组合作管理理论，开始了关于这种模式的探索和研究，并不断在实践中进行了改善与发展。在经历了传统小组管理模式到教育改革后的新型合作小组的探究与完善，全国许多教育机构及学校内化出适合自己教育现状的合作管理模式。在当今教育革新的要求下，一定要更新观念将教与学的形式进行改进，以新课程改革标准指导当前教学管理工作。总之，经历了漫长的发展与教育实践，我国小组合作管理不断进步与完善，并在各个机构中取得相当大的成果。
三、对以上研究的思考与总结
近年来，我国新课程改革特别注重培养孩子在教育中的主体地位，致力于孩子们多种能力的发展。而要让学生各种能力全面发展，仅凭基础知识的掌握与学习能力的加强是不够的。本文研究的班级小组合作管理方式就是促进学生各项能力发展的有效途径。班级小组合作管理形式是经过许多中外教育家及一线教育工作者不断实践总结形成的。小组管理可以让所有小组成员都成为管理主人，学生各司其职地完成相应的管理任务，既被管理着又管理着他人。这种角色的互换既有利于他们对人际关系的处理，又培养他们的沟通交流能力。合作小组突出“合作”二字，只有大家齐心合力，共同协作，方能快速做好班级管理工作。在这个过程中，学生的协作能力得到很大提升。学生真正参与班级小组管理之中成为班级的主人、管理的主人是对他们自主性发展的最好提升。
但从目前来看，许多实行班级小组合作管理模式的教育机构流于形式，小组成员只是在执行小组长或教师分配的任务或以小组为单位完成某项活动。此种管理形式只停留在老师对班级进行管理的层面上，没有上升到各成员自主管理的层面上。主要原因在于：（1）老师未能把权力放手给孩子，不信任他们的管理能力。（2）班级管理方式还有些欠缺，所有规定细则及任务分配做得不够全面，教师对各小组没有做到精细化管理。（3）没有及时引导学生独立解决管理中出现的问题，而是用教师的权威直接帮助学生。可见该种模式要继续探索和研讨是不能按部就班的，应该针对不同地域教育现状，将这种小组合作管理模式变通地运用到自己的班级，使其发挥最大作用。小组合作管理随着时间的推移是不断进步完善的，任何一种管理模式都不是万能的，还需要教师不断探索思考，让小组管理模式更适应未来课堂。
参考文献：
[1]蒋波，谭顶良.论高效合作学习的教学策略[J].课程・教材・教法，2007（07）.
[2]刘涛.基于学生主体需要的合作学习――试析合作学习在实践中的困境[J].教育发展研究，2007（10）.
[3]陈秀云.浅谈小组合作学习的有效性[J].成功（教育），2010（04）.
[4]薛金兵.落实小组合作学习的三条基本措施[J].黑龙江教育（小学教学案例与研究），2010（04）.
一、完善管理制度，促进队伍整体优化
立足校情，制定了《班主任队伍建设五年规划》、《平岗小学班主任工作制度》、《班主任岗位竞聘制度》、《班主任年度考核制度》、《书香班级评价细则》等多项制度，从“目标制度”，到“实施办法”，到“评价机制”，对班主任的工作程序进行全方位、立体化监管。多年来，我校严格坚持选聘标准，本着公开选拔、择优上岗的原则，按照个人申报、公开选拔、综合考核的程序，推选师德师风好、事业责任心强、教学基本功扎实且具有较强教育、管理能力的教师担任班主任，实现了班主任队伍的整体优化。
二、注重培训提高，促进队伍专业化发展
加强小学班主任队伍建设，促进班主任专业化成长是一项长期而艰巨的任务，必须立足长远，常抓不懈。
1. 培训学习，提升素养。积极组织班主任参加省、市、县举办的各种培训活动。定期开展政治、业务学习。采取分散自学、集中辅导、座谈讨论、岗位研修、案例分析、课题研究等方式，丰富培训内容，搭建班主任成长、交流平台，让班主任与时俱进地转变思想，更新理念，提升理论修养。
2. 搭建平台，提高能力。班主任通过组织开展各项班级丰富多彩的活动，在实践锻炼中进一步提高了管理班级的能力。参与每一次班级活动就成为班主任学习、锻炼、提高自己的机会。常规活动练基本功，如指导学生写升旗仪式讲话稿，促进了班主任写作、朗诵能力提高；组织学生参与书画比赛、制作手抄报，提高了教师的美术鉴赏能力、书法水平；组织主题活动中大显身手，在运动会、读书汇报会、课堂开放日、建队日等，班主任的策划、组织能力，表达能力，协调能力，综合素质更是得到了全面历练。
3. 课题研究，专业发展。我校广泛参与各级各类科研课题的实践研究，先后承担了吉林省教育科学规划“十二五”课题《中小学德育实践体系创新研究》等科研课题的研究工作，提高了教师的科研理论水平、班主任专业素养和工作能力。
4. 师德报告，示范带动。平岗小学“师德报告会”已经成为学校工作的一件大事、盛事。几年来我校分别开展了以“让岗位因我更精彩”、“做一个有爱心的教师、做一个有责任心的教师、做一个有本领的教师”为主题的师德报告会。
三、创建班级文化，展示队伍建设成果
我校近年十分重视学校文化建设，而班级文化建设则是学校文化建设的重要内容，这为班主任展示工作特色和文化品味提供了舞台。我校近年着力开展了“我的班级我来设计”的活动，丰富各班级学习园地，“给力English！”“我的地盘我做主”等特色鲜明园地主题，彰显班级个性。各班主任自主创设“班风”，营造了浓厚的文化氛围，增强了班集体的凝聚力，形成了特色班级文化。班主任也在参与班级文化的创建过程中展示自己的文化底蕴、班级管理理念。
