时间：2022-10-24 16:22:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇少儿演讲材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、指导思想：
本学期继续以新课程标准的思想为指针，依据本校工作要点。以学校工作计划为指导，针对我校实际，以艺术学校，弘扬我校版画特色教学品牌，倡导和谐人文科学自然的教育教学理念，遵循学生身心健康发展规律，提高学生的审美能力，创新能力，积极配合市做好全国少儿艺术展演美术示范现场工作。日常工作中，要认真新课程改革实施过程中形成的经验，加强对本学科教师的素质培养，做好好课题研究工作，积极开展课堂教学研讨活动，全面提高课堂教学质量与效益。
二、重点工作：
1、加强理论学习，树立新教学理念，明确美术课课程改革方向。
2、积极开展各项美术教研活动.提高每位教师的职业素养和专业基本功，做到互帮互助，群策群力，我校版画艺术特色而努力。
3、结合美术学科特点，积极探索教学新路子，把激发学生学习兴趣，培养学生良好行为习惯，激发学生创新意识作为课堂教学探索的方向。
4、加强学生的校内外一体化进程，以我校的版画为平台，真对不同基础的学生进行分组教学，努力挖掘每一个学生的特长和潜能.做好全国少儿艺术展演美术示范现场和比赛工作。
5、继续开展版画特色教学，完善各级兴趣小组.切实抓好学生的基本功和美术基础知识.
三、主要措施：
1、完善校本版画教学，落实具体要求。推出以理论学习、案例分析、、经验交流、听课、说课、评课、教学咨询与指导等校本研究的基本形式，促进教师的专业成长和发展。
2、强化集体备课活动，每次活动认真研究教材、教参，确定集体备课的教学内容、重点、难点，讨论教学疑点，谈教学设想。
3、以“版画特色为主的第二课堂教学”为主要形式开展校本教学研究活动。进一步完善校兴趣小组教学和地方特色课程。
4、继续开展本美术课教学的研究，本组所有教师根据自己实情总结经验，撰写教育教学，反思，积极参加各级论文评比。
5、加强版画特长生的培训，多出版画精品，组织参加局组织的各类竞赛争取获得好成绩。
6、积极做好全国少儿艺术展演美术示范现场和比赛工作。
7、学习开展网络研修交流学习。充分利用我校的网络优势扩大版画艺术教学的影响力，建立，完善美术教师的个人博客。
四、具体工作：
二月份
1周、制定教研组活动计划;各年级美术教学计划。
2周、布置全国少儿艺术节现场展演和版画创作相关事宜。
4、5周、进行课堂教学常规检查和美术教师素质大赛的准备
三月份
6周、进行教师读书演讲，检查教学反思和读书笔记
8周、举行”阳光下成长”少儿艺术节版画汇总、交流及修正。
9周、进行课堂教学常规检查:互听课活动:于波浪郭锦珠两节课
四月份
10周、本组教师准备参加教育论文比赛
11周、参加市美术教研展示活动
12周、各位教师辅导学生版画创作，准备参加艺术展演。
13周、协助学校搞好市公开教学周
参加组内听课评课活动:高倩朱倍漫郭锦珠于波浪执教
五月份
14周、布置全国少儿艺术展演美术现场。
15周、参加市美术教师素质大赛培训.
16周、检查教学反思和读书心得
17周、准备校本教材和兴趣小组活动的总结与成果展示
六月份
18周、布置校园橱窗
19周、组织制定复习计划、上好美术复习课。
1、按照要求完成了党员个人信息采集、录入数据库工作，已在4月15日前上报局政治处。
2、组织、落实学习实践活动第一阶段的学习、调研、解放思想大讨论工作，将有关文件、报表及时上报局政治处。
3、大力开展学习实践活动的宣传工作，及时上传、更新有关宣传材料和新闻稿件。
4、用近一个月的时间配合教育局人事科整理、归档我校教职工个人档案。
5、做好新教师招聘前的准备工作。
6、完成了领导交办的其它工作任务。
7、完成了办公室日常工作。
政教处
1、选拔推荐参加市级读书征文比赛征文。
2、组织班主任进行市校两级先进班集体交流评选
3、公示、上报市级三好、优干、先进班集体名单。
4、评比、公布全校爱国主义读书《改革开饭三十年》征文获奖名单。
5、组织07秋学生参加校第二届文化艺术技能节的大合唱比赛。共有14个班级参赛，10个班级分获一、二、三等奖。
6、召开班主任例会，布置“关于引导中小学生拒绝购买和阅读‘少儿版人民币’等卡通类非法出版物”
7、结合清明节，对学生进行革命传统教育。开展“网上祭英烈”活动。大多数班级都开展了各式各样的革命传统教育活动。
8、4月13日下午纪念改革开放三十年读书演讲比赛抽签。并制定演讲比赛评分标准。
9、布置学生参加“受助学生征文”活动。
10、高一学生参加国防教育动员，分配、编录第一批、第二批学生军训班、排、连名单。
11、4月16日下午举行08秋“纪念改革开放三十年”——家乡美读书演讲比赛。并在比赛的基础上，选拔选手参加xx市演讲比赛。
12、组织08秋学生分两批到国防教育学校军训。
13、组织参加市教育局工会乒乓球赛的教职工进行训练。比赛。我校工会获得“优秀组织奖”
14、4月22日下午学校进行学校工会换届改选工作动员会。
15、4月29日下午组织各工会小组进行换届改选学习、推荐候选人。
16、对全体学生进行五、一小长假的安全教育。
教务处
1、组织了对口班第三次模拟考试
2、组织了四个半天的auto cad培训
3、组织了八个半天的计算机竞赛技能培训
4、组织了一次进行学生现场作文比赛
5、组织了进行08秋学生平面绘图比赛
6、组织了进行了一次学生英语书法比赛
7、完成了全校学生的篮球比赛工作
8、完成了全校期中考试工作
9、组织了一次自学考试
10、本月完成了全校全国中职学生信息系统信息录入工作
11、本月参加市中学生运动会的运动员开始训练
12、本月完成了全部6个学科新大纲的培训工作
13、组织了11节校及公开课，5节市级公开课
实训处
1、组织5名学生参加xx省第三届技能大赛(中职组)，维修电工获得个人一等奖（2人）、二等奖（1人）;数控铣二等奖（2人）；
2、组织学校钳工、车工、电工及汽车维修工技能竞赛；
3、组织学生强化训练参加市钳工、电工及汽车维修工技能竞赛；
4、组织07秋部分班级进行考工,并做好大量的信息录入及材料准备工作；
5、我校技能鉴定所在原有钳工、电工考工的基础上,增加汽车维修工、车工、数控操作工及计算机录入员，并做好重新换证工作；
6、做好常规工作。
总务处
1、新校园区建设进入政府招标公告阶段，贷款手续正在办理
2、根据教育局和卫生局的要求，对学校的卫生安全进行检查和整改，并上交自查小结报告。
3、围墙大门工程验收
4、及时做好相关维修和采购工作
（一）第二语言习得理论
在第二语言习得研究中，Krashen做出了最全面的贡献，Krashen曾提出被称为是第二语言习得理论的创造性建构———输入假说（inputhypothesis）。Krashen的输入假说（inputhypothesis）由五个主要的假设构成：习得与学习假说（acquisitionlearninghypothesis）、监控假说（monitorhypothesis）、自然顺序假说（naturalorderhypothesis）、输入假说（inputhypothesis）和情感过滤假说（affective-filter）。[1]Krashen认为第二语言习得方式实际上就是语言信息的一种理解，即接受“可理解性输入”。他认为语言学习者所接受的语言必须符合以下三个方面，语言习得才有可能发生：可理解性输入、已知的语言知识、略高于已知语言水平的成分，即“i+1”。这里的“i”为学习者当前的语言知识状态，“1”为当前语言知识和下一个语言知识之间的距离。Krashen认为学习者接受的语言材料必须是可理解性的，同时应略高于学习者当前的水平，必须包含下一个阶段的语言知识结构，但不应超过学习者的学习能力。[2]这样学习者可根据自己的水平通过努力习得所接受的学习材料，提高自己的知识水平和能力。Krashen（affective-filter）认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（intake）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：动力（学生的学习目的是否明确直接影响学习效果，目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微）、性格（自信、性格外向、乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快）、情感状态（主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入）。很多年幼英语学习者的EFL/ESL（英语作为第二语言或外语）语言教师看到了情感过滤假说（affective-filter）的优点，努力营造能使学生放松的教室环境，让语言课对学生来说更令人愉快，降低他们的焦虑，从而达到更好的教学效果。
（二）交际教学法交际教学法发展于20世纪80年代，以语法为基础。常用于以发展交际能力为重点的第二语言和外语教学。使用这种方法强调在真实的情况下使用有意义的语言。交际法也叫功能法（Functiona
lApproach）或意念法（NotionalApproach）。交际法是1970年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的。交际能力理论认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学不仅要包括语言结构，还包括表达各种意念和功能的常用语句。[3]交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
二、培训机构和公立学校中青少年英语教育对比
伴随着小学英语教育的普及和推广，儿童和青少年英语教育培训机构也蓬勃发展多年，尽管学校和培训机构在少儿英语教育方面的最终目的是相同的———提高学习者的英语水平和能力，但是，二者在教学目的、教学方法等方面存在着很大的差异。笔者将在这里集中展示两种教育类型的不同，从而使每种的优点被展现出来。
（一）教学目标
培训机构和公立学校都是根据新课程标准来制定学习目标的，但是在实际的教学过程中，二者的目标却不尽相同。1.公立学校中的学习目标：新课程标准强调，课程内容应联系学生生活、学生的学习兴趣和经验、应该关注每个人的差别，让每个学生能够全面发展。[4]在儿童英语学习中，参与和兴趣对树立学生正确的学习态度和强烈的学习动机有着关键作用。[5]学习兴趣是内在的动力源泉。一旦具有较强的学习兴趣，学生将自觉投入到学习当中，把学习当做获得成功愉悦而不是一种负担。最初的学习动机和态度是影响语言学习的关键因素。早期的成功学习经验不仅对以后的成功，而且对树立积极的学习态度有重要帮助。[6]新课程标准还指出，从三年级至六年级的主要教学目标是发展和加强学生对英语学习的积极态度。然而，由于升学考试压力相对较低，少儿英语教学并没有特定的学习目标，这与培训机构有所不同。2.培训机构中的学习目标：由于其商业特性，培训机构教学有明确具体的目标，这可以在他们的海报和广告中发现。它们往往旨在强调能够培养学生英语能力当中的某些方面而吸引大批家长。以武汉新东方少儿英语为例，每个寒暑假都会推出能够具体提高学生英语某项专项能力方面的课程。2008年寒假，武汉新东方推出的初级口语课程介绍中提到能让学生掌握48个国际音标，另外，还有专门的课程旨在提高学生对语法的掌握、对大量词汇的掌握、听力能力、写作能力等等，甚至还有针对小升初考试的课程。虽然这些课程所承诺的学习效果与实际效果可能不完全相符，但是培训机构中的英语教学始终贯穿着明确具体的教学目标。
（二）教学方法
1.公立学校中的教学方法：学校的教学设施较前几年相比虽然有了很大的提高，如今已有多种多媒体辅助手段被引入课堂。然而，大部分学校仍然完全依赖老师的板书。更糟的是，费时低效的英语课堂比较普遍。很多老师集中于向学生灌输语言点，老师始终扮演主要角色，没有过多地与学生交流。为了维护一个有纪律的课堂，学生的热情和兴趣被抹杀。而根据新课程标准，三至六年级的主要教学目标应当是发展学生对英语和英语学习的积极态度。2.培训机构中的教学方法：据笔者对一些知名培训机构的调查，少儿英语课堂教学手段和方法是多种多样的。总括来说，他们有以下特点。①课堂上充分应用现代技术。计算机软件、音像资料和课件的使用为英语学习创造了生动活泼的氛围，让学生身处真实情景，产生使用英语的愿望。此外，教师在课堂上使用图纸和卡片等教学工具。教具与青少年性格相符，而且容易引起他们的兴趣。我们应该牢记这四个方面的兴趣，说话或沟通的兴趣，探索或者发现的兴趣，生产或创造的兴趣，和艺术表现的兴趣，这四种兴趣是天才的起源。[7]②TPR（totalphysicalresponse）的应用。“TPR”儿童英语教学法是教师根据儿童好动、注意力难以持久等特点，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，老师在自然状态下不停重复，直到发准为止。儿童对老师发出信息的反馈越正确，表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实，强迫儿童重复老师的话会引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。“TPR”儿童英语教学法花样繁多，不一而足。鉴于其教学多样化的特点，教师应具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础、标准流畅语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。这样才能保证“TPR”儿童英语教学课堂的生动性、活泼性，寓教于乐，提高儿童英语的教学质量。③情景教学法的应用（situationalapproach）。教师尝试创造真实情景来训练学生，特别关注学生的交际能力。这与克拉申的输入假说相一致。根据克拉申的理论，课堂的意义在于提供全面的语言输入和语言功能，而不是专注于语法。我们的英语课堂应当为学生创造真实的情景，让学生在真实的情景中学习语言。④浸入式教学法的应用。克拉申认为，无论成人或儿童，在掌握说话能力前，都会有一个相当长的沉默期，直到听懂的量达到一定程度而有足够的自信时，才可能说话。[8]根据这个理论，许多英语培训机构引入全英文环境让学生浸入其中。孩子们有掌握语言的能力，他们对第二语言的掌握可以不依赖于他们的母语。所以儿童英语教学中可以不用他们的母语。浸入式英语教学法指的就是用外语作为教学用语，学生浸入在外语环境中。不是把英语作为一种教学手段，而是让学生用英语学习。尽管这种教学对学生和老师的要求都更高，但如果老师能简化他们的学习材料并能利用好外部因素如卡片、音乐、动画以及肢体语言的话，教学效果是十分显著的。否则，学生可能感到疲惫甚至讨厌上课。孩子的思维是形象化的，而语言是一种抽象的知识，所以儿童英语教学需要特定情境使孩子们更好地理解语言。[4]浸入在英语环境中教学可以让学生不仅掌握语言本身，还可以了解在什么情况下使用所学的语言。泡泡英语（新东方英语少儿部），其名字的意思就是指让孩子浸泡在英语环境中的教学。瑞思英语，刚进入我国教育培训机构前三强的年轻公司，在每门课的培训中都用全英文的环境。
（三）班级结构
1.班级构成：①学校里的分班。学校主要根据学生的年龄分班，每班人数为40到50人，有的班级多达70-80人，班级人数众多。②培训机构里的分班。培训机构在分班前常常给学生简单测试，包括听、说、词汇、语法等。根据学生的实际水平和能力分班，尽量让每个学生跟所上班级相匹配。另外，班级人数往往比学校里的少。以新东方为例，少儿英语班的学生人数不超过26人。2.对老师的要求：①公立学校里对老师的要求。公立小学要求老师有普通话资格证书和教师资格证，老师还要通过当地教育局的考试，另外对学历也有所要求。②培训机构里对老师的要求。培训机构对老师学历及相应证书要求较为宽松，对老师的面试考核占较大比重。面试内容通常包括试讲、团队协作、即兴演讲等，对口语的要求较高。另外，对老师的性格也有所要求，耐心、开朗的面试者更易被招聘。3.教学环境：和大多数小学相比，培训机构中的少儿英语教学楼和教室通常点缀有更多符合孩子性格特点的图案和海报等。
三、结束语
国有企业产权运作监督问题刍议??
铁路施工企业人力资源管理的问题和对策研究??
企业横向并购决策的期权分析??
关于房地产开发企业人才选拔和使用的探讨??
株洲市家政服务行业存在的问题及发展对策研究??
基于乘客需求的城市轨道企业市场营销管理??
英美文学研究现代化发展对我国文学的启示??
对近十年美本质研究的综述??
三岛由纪夫文学的审美解读??
科学精神和施蛰存的都市审美??
小议德国浪漫主义诗歌的兴与衰??
从开放走向保守——由《周南》、《召南》初探周代的婚姻观??
浅析好莱坞电影的社会功能??
浅论学术自由与传统文化??
探析荀子《正名篇》的语言观?
日本文学的特质??
论宗教意识对艾略特诗学的影响??
简论《秦腔》的身份意识与乡土焦虑?
论《野草在歌唱》中摩西斯形象的颠覆性
跨文化交际中的文化图式探析——从广告语料引发的思考??
地域与权力之争——从礼貌策略角度读《房间》??
试论生态女性主义文学批评的个性特征?
倾城之恋:港台学者的"张爱玲书写"??
论穆旦早期诗歌??
毕淑敏小说研究述评??
香艳面纱下的"真我"——解读千年"源氏物语"??
基于CDIO理念的土木工程材料教学模式探索与实践??
当前我国普通高校双语教学的问题分析及解决途径探讨??
元认知策略培养及其在高职英语阅读教学中的应用??
幽默解析及其教学应用?
审计学双语课堂师生互动的前提条件与实现途径??
对外汉语口语教学技法探究??
EDA技术在电子信息类专业教学中的应用研究??
谈《秘书礼仪》课程实训教学体系的建立??
新课程标准下美术欣赏课教学与传统美术欣赏教学的比较研究?
《土木工程材料》实验教学的思考与改革实践??
高职文秘专业实践教学内涵及理念初探??
开放式实验教学研究??
《设施园艺》课程教学改革与实践的研究?
汉语方位词研究回顾?
论杜威经验课程中发展学生自主性的思想及其启示?
论高职学生英语应用文写作——理论与实践有机的结合??
以思想品德课教学比武为平台提高辅导员队伍整体素质??
高专医护口语教学现状分析及改进方案??
提升高职思想政治理论课教学实效性:深化与企业文化之融合?
我国中小学生体质健康测试研究综述??
浅谈少儿足球的训练与培养??
高等数学分层教学研究?
浅谈内心听觉在钢琴演奏中的作用??
说"一脚"??
基于社会建构主义认知理论的国际贸易实训教学改革??
国际贸易实训教学的国际比较与借鉴?
教育学视野下的罪犯个别教育形式研究??
基于"05方案"的高校思想政治理论课教学模式新探??
加强现代远程开放教育,贯彻"以德治国"科学理念??
衡阳市林业工程系列职称评定的问题与对策?
中学物理的常用思维方法??
一、营造氛围，感受读书趣味
良好的阅读环境可以起到“润物细无声”的作用。我们应努力营造书香校园，除了开设必备的图书阅览室，还应让学校的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方都洋溢书香。在走廊墙壁出读书专刊如“我心中的一本书”“中外历史”，悬挂科学家、文学家、教育家的画像，书写名人语录，学校举办“读书节”“国旗下的演讲”“书香班级”评比等活动。
二、以身示范，激发阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在农村，家长大都不爱读书，也不会读书。因此，教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报纸杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
三、投其所好，拓宽阅读面
农村小学生的知识面较窄，很多学生对名著不感兴趣，只偏爱某一种类型的书籍如《七龙珠》《流氓兔》《幽默笑话》等，这些学生所热衷的读物都符合孩子们的心理特点。因此，我们教师鼓励学生自主选择读物，读自己喜欢阅读的书，以唤起学生的阅读兴趣。为了改变学生单一的阅读兴趣，扩大学生阅读面，培养学生健康的阅读情趣，让学生在广袤的课外阅读天地自由驰骋，我采用了设疑激趣的方法。如，在上完课文《景阳冈》后，我提出问题：武松下山后，又会有什么样的经历呢？欲知后事如何，请看《水浒传》，学生意犹未尽，课后纷纷踊跃阅读。
四、授予方法，形成良好习惯
根据不同书籍选择不同的读书方法。
1.精读法。好的文章需要反复研读才能吸取精华，教师可利用课内精读课文教学引导学生掌握精读方法。
2.浏览跳读法。学会浏览跳读有利于学生从众多材料中捕捉需要的信息。
然而叶圣陶说过要养成一种习惯必须经过反复历练，因此要注重培养学生阅读习惯。阅读习惯很多，我认为以下几方面特别重要：
1.随时阅读习惯。学生一旦养成随时阅读习惯，他的阅读视野将无限广阔，收获不可估量。
2.边读边思考的习惯。读书贵在思考，读思与共，这样的阅读才是主动构建，不是被动吸取。
2019幼儿教师师德师风演讲稿一
《上善若水,大爱无痕》 尊敬的各位领导、各位老师: 大家好!我今天演讲的题目是“上善若水,大爱无痕”. 我不是诗人,不能用漂亮的 诗句 讴歌我的职业;我不是学者,不能...
师德报告会材料 师德演讲稿张占领 用爱心承载希望 我出身于农民之家，父训，立志当一名优秀的人民教师。经过寒窗 苦读，我终于实现了理想，走上三尺讲台，成了一名小学教师。
从教至今已有 30 个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫， 但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专 注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此得到了升华。我们的奉献虽然没有什么轰轰烈烈的壮举， 但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。
常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。
今天，面对全面建设小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。
从教多年，我最深的感悟是，除了有高尚的师德，一名好老师还必须有一颗金子般的爱心，只有真诚的爱，才能触动学生的心弦。教 育是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程。
教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。只有当教师给学生以真诚的爱，学生才会 向你敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到良好的德育效果。
付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不做作业而大动肝火;曾为学生放弃学习而心焦如焚;曾为作通学生的 思想工作而绞尽脑汁;曾为学生的不理解而心酸泪下。我犹豫过， 动摇过，有时候问自己，和其他工作的同学比起来，自己是不是太 累了。
但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时; 当喉咙发炎出不了声时看到学生们关切的目光，听到他们亲切的问 候时;当经过自己和同学们的努力班级取得成绩时，一种感动和自 豪油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我 又燃起了对工作的热情，又充满了对事业的执着。
立师德，铸师魂，练师功，树师表，是我们共同的心声，更是人生坚定的誓言!我永远不会忘记自己肩负的责任，在播撒知识的同时 也把爱种在孩子们的心间，为孩子们点燃希望的灯，用爱心承载孩子们人生的希望。 师德学习演讲稿 王群周 以前说到师德，脑子里总是浮现出这样的例子：深夜，羸弱多病 的身影伏灯光下备课、批改;抛家弃子在自己孩子病危、痛失亲人的情况下，依然坚持教育教学一线不知道为什么，每当听到此，在 我心里涌上深深敬意的瞬间，更有阵阵悲凉。我困惑、我迷茫，我的身边有这样的人和事吗?通过聆听了师德报告， 我才真正看到和感觉 到了，原来就在我的身边，有那么多爱岗敬业、无私奉献的同行。和他们比起来我是那么的渺小，同时我又似乎找到了一些什么。
参加工作已经 30 年了，回想这 30 个春秋所走过的历程，有成功 的喜悦，更有失败的消沉和不振。说句心里话，刚参加工作时，是抱着一颗对事业无比向往和追求而走上了这三尺讲台， 也许是我这一颗 “幼稚” 的心不适合当今社会潮流，很快就支离破碎。
整天浑浑噩噩， 不知道自己在做什么，也不知道做了又是为什么。
当时我有一句格言，那就是“班事、校事管我屁事，吵声、骂声，我不作声。
”就在这样 的日子里，我度过自己人生当中最美丽的青春年华。
承蒙张校长的信任和厚爱，2019 年那个平凡的夏天，开始了我 不平凡的事业，在这里我才真正体会和感受到了，我所从事的事业是 太阳底下最光辉的事业，更感受到了作为一名教师的光荣和自豪。
在口张小学这个新的环境下，我要重塑自我， 找回失去的那颗 “幼 稚”的心。我为之努力着、奋斗着，当我取得了一点点微不足道的成就后，我又突然间找不到了方向。我又一次陷入了迷茫，甚至还想退 缩。
可最终是学校这个大家庭挽回了我，也是身边这些有着默默无闻， 甘为儒子牛高尚情操精神的师德标兵们感染了我。我不能退缩，更不 应该放弃，我也应该要有孙老师那种“衣带渐宽终不悔”的情怀和理 想。那样才对的起教师这个光荣的职业。
在有的老师看来，教书是一种谋生的手段，是一种成就名利的载体。拿多少工资，干多少活。于是就有了厚此薄彼的不愤，有了名与 利的多少之争。可在有的老师人看来，教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活态度。教书成了一种立业的根基，精神 的寄托。自然也会去尊重、去珍爱、去完善这份职业。面对坎坷，走 出围城来看一看，也不过是七彩人生中的渺小一笔而已。苦与乐也只是一种感觉而已。回首十多年的教师生涯，我十分庆幸我能和一群有 着淡薄和宁静心灵的老师们朝夕相处，它让我快乐、充实地生活着、 工作着。
用爱播撒希望 “有一首歌最动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一道风景线最为 记/那就是诗魂/不要说我们一无所有/我们拥有无数颗炽热的心/我们用爱播撒着希望.
2019幼儿教师师德师风演讲稿二
尊敬的各位领导、同行姐妹们：
大家早上好!
今天我演讲的题目是《感悟幼师的幸福》。时光飞逝，转眼间，我已为人师将近十四年了。至今仍然时常想起少儿时期最喜欢的那首歌谣《长大后，我就成了你》。提起教师，人们总是冠以“教师是太阳底下最光辉的职业!教师是人类灵魂的工程师!教师是自我幸福的把握者，是学生幸福的引路人!”如此高贵的赞誉，常常令少年时期的我对“教师”这一职业，产生一种深深的向往。可醉后方知酒味浓，为师方知为师难，真正进入这个行业，才知道其中的辛酸苦辣。当身边永远有不懂事的孩子，当手头永远是做不完的事情，当应付各种检查加班加点，真的觉得当老师是那么的枯燥乏味、平淡无奇，我彷徨过、困惑过、冷淡过、甚至想放弃过……
有一句谚语说：如果想要几个小时的幸福，就去喝酒;如果想要几年的幸福，就去结婚;如果想要一辈子的幸福，就去做老师。可是现实的反差怎么如此巨大?教师的幸福在哪里呢?我不只一次问自己。
正当我心存困惑时，有一件事改变了我的态度。那天我感冒了，嗓子很疼，头也疼。看着孩子们乱哄哄，吵吵闹闹的，我心里真的好烦，就大吼一声：“别吵了，都给我安静点儿”，孩子们被我的吼声给惊住了，呆呆的坐着，不知道发生了什么事。接下来，我隐隐约约听到几个孩子在议论着什么。到了明天，也是我最感动的一天，孩子们有的为我带来了感冒药，有的为我带来了金嗓子，我一时心潮澎湃，眼眶涨起热潮。虽然是孩子一个小小的举动，在此时此刻却包含了师生之间的深厚情谊。我已无法用言语形容那份感动是什么，只知道当时心里洋溢着满满的幸福感。
那一刻，我感受到的是只有教师才能拥有的幸福。我终于明白：幸福的关键全在于个人的舒畅心境。身为幼儿教师的我，幸福就在于和孩子们相处的每一个细节。
【关键词】课堂阅读；氛围；情感体验；阅读兴趣
《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的课外阅读兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果。
那么，如何培养学生的课外阅读兴趣呢？
一、营造阅读氛围
语文课标极力提倡学生好读书，读好书，读整本的书。要让学生有—个良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们引向书海，我们教师要像牧羊人一样，把他们带到最肥沃草地上让他们尽情地享受，如何走出这一步，我们的做法是：
（1）通过故事或问题引发阅读兴趣。现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，我们可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。
（2）通过名人或榜样激发阅读兴趣。“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。
（3）通过动机或需要诱发阅读兴趣。动机是为实现一个特定目的而行动的原因。而产生动机的一个重要因素就是诱因。给学生提供一个刺激或阅读情境是非常必要的。随着课改的推进，课前查阅读资料已成为了语文课堂的一种资源。教师要充分利用这一机会，抓好课前资料交流这一环节，进行优美文章、世界奇闻、片断节选等等介绍，推出“查阅读资料大王”。
二、推荐优秀读物
以读物的内容吸引学生读书。“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们平时在推荐读物时，要有针对性地推荐。只有学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。
（1）有益于身心发展的读物。所谓有益于身心发展，主要是指有益于培养健康和有益于智力开发、有益于语言发展等。符合这些教育要求的读物，首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这使不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。
（2）有益于巩固课堂教学效果的读物。当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样、多姿多彩的，让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的同时，我们还有必要去寻找课堂教学和课外阅读的结合点。
三、展示读书成果
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为促进、激励学生课外阅读，可以经常组织学生进行读书交流。如读书笔记交流、手抄报展示、演讲会、故事会、辩论会、佳作推介会、读书卡片欣赏会、读书知识竞赛等，鼓励学生将自己在读书过程中的感受充分表达出来，在对话中交流，在交流中辩论。
（1）在交流中读。中、高年级的学生在读课外书时会写一写读书笔记，内容一般是（标题、好词、佳句、主要内容、中心思想、读后感想等）。每周，举行一次读书笔记交流活动，让学生根据自己阅读的内容，谈自己的阅读体会，大家可以各抒己见，发表自己的独特见解。
（2）在讲演中读。读书活动“讲故事”、“名人事、祖国情”演讲赛，“我最喜爱的童话故事”……“故事大王”的称号是每一个学生所喜欢的。
（3）在展示中读。每月展出低年级同学的阅读卡片（阅读卡片按周完成，内容包括五个成语、两首古诗的题目、两篇文章的题目），中年级同学的手抄本（内容含词语归类、名言谚语积累、古诗、优美片段、格言警句等），高年级的手抄报。这样，丰富多彩的读书活动为学生创设了表现自我的舞台，让学生在活动中体会到读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情，提高阅读水平。
书是人类进步的阶梯，课外阅读对于人的影响、对人心灵的塑造如此的深刻。它能有效弥补课内阅读的不足，有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力。只要多渠道地激发学生的阅读兴趣，就能使学生置身于一个宽松、自主、愉悦的大阅读环境中，有目的地学习、汲取，从而不断提高阅读能力，提高整体语文素养。
参考文献：
一、丰富学生的作文语言
《小学语文新课程标准》把“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”写进了教学目的。由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄，在语言表达上较不确切、不生动具体。根据这一现象，我认为在平时应该多注重积累，多渠道丰富学生的作文语言。
1.课内阅读积累。经常“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累素材。因此，我在教学中，要求每位学生一本课内笔记本，在预习新课的时候将自己喜欢的词句划出来，字迹工整地抄在笔记本上。学生摘抄的语句都是自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起学生的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。
2.课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。但由于学校条件有限，图书数目较少，学生视野得不到很好的拓展。我提议学生在周末或假期，到市内的书店和图书馆去借阅图书，并摘录自己喜欢的句子，养成良好的积累习惯。我特别推荐学生阅读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，因为这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，平时可以读一读，背一背，并将自己的读书心得体会写下来。鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的好处。这样学生的作文、阅读兴趣可以同时得到提高。
二、引?а?生留心观察，捕捉生活中的素材
生活是作文的源泉。所以《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。因此，教师教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，鼓励学生去仔细观察生活细节，捕捉生活素材。
1.观察应该发挥多种感官的功能。做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物。因此，需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识人物情感。这要在平日里多下功夫，要求学生善于思考，勤于积累，在生活中见到有特色的情景，要及时记下来。不仅可以积累大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
2.观察应该切合学生的实际情况。首先，农村的民风民俗地道纯朴。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。如除夕之夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋做月饼……如果能引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材，不失为写作教学中的一大亮点。其次，学生对家乡古址遗迹比较感兴趣，教师还可以引导学生去收集有关家乡古址遗迹的历史文化。
3.从观察中引发想象。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。如神州飞船顺利返航，中国取得了如此骄人的成绩，作为一个中国人，你有什么想法？或想象与之联系密切的事物，由此及彼，大胆想象。
及时记录观察的结果。观察好比撒网，记录好比收网。坚持把观察到的事物写进日记，是积累素材的最好方式，也是积累素材最好的途径。
三、灵活习作，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。学生对某事物的喜爱并不是与生俱来的，所以，教师应激发学生的写作兴趣。
1.根据语文教材，仿写续写课文。语文教材中安排的课文都是佳作。无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生在读学写中，由仿照写到创写效果明显。如教学《桂林山水》，可仿写描写桂林山和水的特点的句式；也可仿写篇章 “总--分--总” 的结构形式； 也可仿写引用诗句总结课文的写作方法等，训练学生仿写续写课文的能力。
2.重视日常口头作文的训练
叶圣陶先生曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高审题能力；二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备情况；三是口头作文，在习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式，提高他们的语言表达能力。
3.开展丰富多彩的写作活动。
爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花，开展丰富多样的交流活动。教师要充分了解学生的实际情况，知识基础，因材施教。平时，教师应指导学生互评作文。作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评，选择其中内容有亮点的作文，让习作者本人在班上朗读，然后全班学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。这不但可以让学生互相学习，更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。教师还可以在班上开展读书谈、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。鼓励学生把活动中的优秀习作投稿给各类报刊，这都能极大的激发学生写作积极性，从而增加写作兴趣。
关键词：幼儿 美术老师 教学能力 演示技能
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0236-01
幼儿美术教育是幼儿全方位发展的一个重要组成部分，美术教育除了其特有的知识技能的学习之外，在培养幼儿的个性发育、创新思维能力、空间想象的表现力、审美观和艺术表达能力等都起着非常重要的作用。事实上，在传统的幼儿美术教育教学的过程中，教师更多的时候完成了教学大纲上所要求的知识技能部分，而对幼儿的情感技能及思维想象空间等的要求却无法完成，作为新时代的幼儿教师，在课堂上如果幼儿教师很有创新意识，并在教学活动中表现出明显的创新举动，例如，在美术示范这一过程中加以创新，这就在美术课堂上加强了学生的创新思维能力的训练。那么在幼儿美术课堂教学中如何恰当的示范去激发学生的潜能呢？
1 教师意识的改变
美术活动是孩子对心灵的描绘，是孩子眼中的世界，孩子在现实生活中体验不到的各种理想都可以通过绘画来展示。现代的幼儿教育对教师的要求越来越高，而对幼儿美术教师的要求也不仅仅是教小孩子在画本上画一幅画这么简单。幼儿美术教育对幼儿的影响力是多方面的，他是提高幼儿审美观的主要途径，也是培养幼儿想象力及表达能力的一个主要途径，所以如何提高幼儿美术教师的教学能力就成了现在幼儿美术教育的一个重点。美国教育家卡内基教育基金会主席欧内斯特・博耶说：“在我看来，教师是一种对年青一代具有最深远影响的专业人员，是一种比任何其他职业都神圣的职业。”[1]幼儿的美术教育就是教师对其思维发展影响的一个重要过程，所以幼儿教师应当转变意识观念，对每一次的课堂教学及示范都精心的设计，力求在教师示范的基础上最大程度的培养幼儿的创新思维。
2 教学中演示技能的规范
教师在幼儿美术教学中的示范作用非常的重要，在美术教育教学过程中，演示和示范时教师必须要做的事情，下面我们一起来看教师教学过程中如何演示。
2.1 教学材料的示范
教学材料的各种使用方法在是美术教师在教学活动中必须演示的一个部分，各种教学材料如果单纯的用语言去表达是无法让幼儿理解的。例如，蜡笔的使用，如果教师只是讲，幼儿很难理解来比用笔尖画图和用笔锋画图有什么区别，最简单的方法就是教师演示示范，给幼儿一个直观的视觉体验，这样，幼儿就很容易区分两者之间的差别，同时，教师可以鼓励幼儿用其他教师没有示范到的方法去体验，培养幼儿的创造性。
2.2 图画内容的示范
从艺术领域培养目标出发，教师首先要学会理解尊重和欣赏幼儿的艺术行为与作品。幼儿绘画中，他们对某一个主题的理解无法完成在他们的绘画内容上，这时候，美术老师的示范就至关重要，但是如果美术老师针对某一主题只是简单的做一个示范，很有可能导致幼儿一窝蜂的模仿，限制了幼儿的想象力的发展，所以，教师演示就必须科学。
幼儿在四岁以前，属于早期的涂鸦期，他们并不关心自己到底画了一个什么，他们享受的是绘画本身这个过程，这里教师的演示就成了诱导幼儿主动参与涂鸦的这样一个过程。这里教师的演示并不是在黑板上画几笔让幼儿模仿，而是用每一句语言，每一个动作及幼儿的反应去示范。这时的幼儿作品可能只是几根线条，我们在评价幼儿作品本身的时候，不能以成人的眼光去要求他们，否则会扼杀幼儿的创造力。
幼儿四岁以后，幼儿的创造能力和模仿能力都不断地提高，如果教师在这个阶段整体示范，很容易导致幼儿简单的模仿。此时，教师的示范可从整体完整示范改变为局部简单的示范，这样可以让小朋友通过局部展开想象，完成整个绘画作品。例如在一节绘画课上，教师让小朋友们画自己的妈妈，并且抓住自己妈妈的特点，比如眼睛大等等，别的小朋友都画了非常漂亮的妈妈，小朋友然然画的妈妈的下巴上有好多个黑点，教师很奇怪，就问然然：“这是什么？”然然说：“妈妈爱吃糖，牙齿都被虫子蛀掉了，这是虫子咬的牙洞”教师微笑的点点头。这就是通过局部示范让幼儿知道画妈妈必须抓住它的特点，其他课程也是一样，教师可以通过细节示范帮助小朋友掌握画画的技能。
2.3 幼儿的示范
幼儿在与老师家长等成人的交流活动中，自我意识有所发展，他们已经可以从别人的语言及评价中形成自己的看法，幼儿喜欢得到赞扬，尊重，不喜欢受批评，这个时期的幼儿有很强烈的表现欲望。在课堂教学活动中教师将他们同龄人或者周围同学的作品作为示范画讲解，可以让小朋友心理认知了解原来同龄人也可以画成这样，那我也可以的心理，这时教师适时的鼓励就可以让小朋友有创作的欲望，这里教师可以让小朋友展开想象如果自己画这幅画会画成什么样子，然后让小朋友自己创作，教师挑出相对优秀的画作在班级示范讲解，这里教师要注意的是不同课堂竟可能的让每个小朋友的画作都有得到讲评的机会，这样的榜样作用及被示范讲解的荣誉可以激发小朋友的创作欲。
2.4 外部资源的示范
课堂教学是一个整体的过程，教师可以广泛开发利用各种外部资源进行示范。例如：教师在教授折纸的课程时，可以利用多媒体资源，播放小朋友喜欢的少儿节目中折纸的片段，让小朋友对折纸的兴趣不断地提高，然后再通过教师一步一步的演示讲解，让幼儿更好地学习折纸，体验折纸的快乐。
3 结语
美术教师的演示是提高教师专业素养的机会，也是对教师基本功的考验，幼儿美术教师的演示尤其考研教师的基本功。每一个教师都存在个性差异，每一个学生的也存在个性差异，所以教师在整个课堂教学过程中精确熟练的演示就尤为重要，不同的教师可能演示的过程及方法也不尽相同，幼儿的理解也不尽相同，但是，演示的目的是让幼儿掌握美术知识技能，培养幼儿的个性发育、创新思维能力、空间想象的表现力、审美观和艺术表达能力，只要教师把握演示的目的，幼儿美术教学中的演示问题也就迎刃而解。
参考文献
[1] 欧内斯特.L.博耶，著.关于美国教育改革的演讲[M].涂艳国，方彤，译.北京：教育科学出版社，2004.
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0126-01
多年来，教学评价的方式虽然经过无数次修改和完善，但评价形式和评价内容始终无法做到多元化和民主性，“唯分数论”一直在教学评价中占主导地位，因此，学生学习的积极性无法得到质的飞跃。到目前，经过许多一线教师的反复探索，研究出多种新型的评价体系，旨在从根本上调动学生的主体性，做学习活动中“真正的主人”。档案袋评定就是其中的一种，从某种程度来讲，它在学生自信心的培养上取得了相当明显的激励效果。
一、什么是档案袋评定
最初，档案袋体系是艺术家和摄影家使用的优秀作品的档案袋，它的最初设计意图是把一些典型的作品集中起来以展示给别人，后来应用于对学生表现的评价，档案袋评定就是一种用档案袋保存纪录文件的新方式，也是目前国内应用十分广泛的新兴评价方式。运用于学生评价方面，即可简单定义为：通过学生自行收集材料，以个人成果展览的方式来呈现学生在某一时期内的学习状况的一种学习评价方式。
档案袋评定工作虽然对于教师、家长和学生来说，工作量比较大，但因为充分实现了自主性与直观性的结合，在激励学生，培养学生正确认识自我、评价他人方面有极强的成效性，所以无论从哪个角度来说，都是优点大于弊端。从学生角度而言，档案袋内自我成果资料的逐渐完善、同学的评价，教师的评价，都能促使他们认清自我，并及时反思，对自身进行纵向比较，从而取长补短，“百尺竿头，更进一步”；对于教师而言，评价体系不再单一、主观，通过和学生一起制定评价规则这一举措，促进学生的主观能动性，激发学生主动学习的欲望，对于教学效率的提升也是大有裨益的；对于家长而言，档案袋中能体现孩子成长过程中的相关资料以及同伴、老师的过程性评价，都可以帮助他们更了解自己孩子在学习过程中的变化，改善了多年来简单粗暴的“唯分数论”的评价途径，使他们能够更加客观、多层面地评价自己的孩子。虽然档案袋评定带来了评价体系改革的新局面，但是档案袋设计并非是一个随意的过程，而是需要教师精心构思，严格论证并服务于一个明确的目的。
二、语文学习档案的具体实施
众所周知，语文学科是人文性和工具性相结合的课程，它注重学生的情感体验和语言感悟，量化评价不应该成为语文课程评价的主要手段，要重视形成性评价，以鼓励和表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导，从而达到“润物细无声”的激励作用。鉴于语文学科的特殊性，档案袋评定运用于语文教学自然也算是“应运而生，如鱼得水”了。
（1）语文学习档案袋的建立。当所在班级有很多学生的时候，档案袋的建立无疑是一项繁琐的工作，因此操作起来比较困难。笔者所处的学校是一所少儿体育学校，班级学生比较少，但学生的认知水平层次相差大，因此采取档案袋评价模式具有一定的可操作性和实效性。在建立过程中，笔者统一发给学生每人一个文件袋以作为档案袋，向学生和家长说明档案袋的目的、用途和要求，让学生和家长知道保存这样一份档案袋的必要性。同时，让家长和学生共同参与档案袋设计命名，如：“语文学习成长袋”、“成长之梯”、“我的语文我做主”等，并和学生、家长共同拟定评价内容、评价目标和评价标准。准备工作就绪之后，在教室里设置一个合适的位置保存这些档案袋。通过为档案袋命名、设计封面一系列活动，可激发学生对语文学习的兴趣，这也是迈出了发展性的第一步。
（2）语文学习档案袋的内容选择。档案袋的内容选择，由教师和学生共同决定。所收集的资料可以是文字的，也可以是图画以及录音、录像资料。首先是“学生学习行为记录册”（包含课堂表现评分表和单元测验成绩登记表两大类），主要由教师、家长和学生共同来完成评价。其次是作品集。主要有学生每单元的代表性作业、优秀作文、读书心得和日记等。再者是学生的反思（包含单元测验之后的阶段性反思和期末总结性反思两大类）。除此之外，就是学生被报刊采用的作文、诗歌和参加班级、学校或省、市、县各级各类竞赛的获奖证书。
（3）语文学习档案袋的提交和评定。有了确定的收集内容之后，笔者一方面及时地督促学生将每项活动的设计参与过程及活动成果都放入档案袋，并对照自己制定的学习计划及时撰写反思。另一方面，定期在课堂上留出时间让学生做好档案袋的整理工作，对自己的作品进行分类和选择，并且在课堂上让全班同学分享彼此的作品，作出客观的评价，对有突出表现的学生给予及时地肯定性评价，努力做到教师评定和学生自我评定相结合，教师评定时力争做到客观地描述学生当前的学习、成长状况，在学生自我评定的基础上，提出具体的改进建议，让学生明确今后努力的方向。
例：沙一凡同学在她的档案袋里提交了这样几条日记：
之一，今天的语文课，王老师又让我们到讲台前谈谈最近的读书体会，我在台下犹豫了很久，还是没敢上去。我的同桌夏胜杰很勇敢地上去了，虽然他说的内容不是很长，但讲得很生动、真实。我要向他学习，希望下次我能打败内心胆怯的自己，大胆地站到大家面前！
之二，明天语文课，又要进行即兴演讲了，我很想给同学们谈谈我的读书体会。晚上我把想法告诉了妈妈，妈妈说：“只要大胆地站到讲台前就是成功的开始。”真的吗？对了，我把《鲁滨逊漂流记》的读书体会再练习着朗诵几遍，明天我可不能成为胆小鬼，一定要成功哦！加油！
之三，我成功了。OK！语文课上，我给大家讲了《鲁滨逊漂流记》的读后感，同学和老师都为我鼓掌，我高兴极了。下课后，老师给了我一张“读书小明星”的奖状，还送给我三句话：“你终于战胜了自己，老师祝贺你！”“世上无难事，只怕有心人”，“只要你继续努力，成功就会永远属于你！”我把奖状放进档案袋里，心里别提有多美了！
从这三篇日记中不难发现，字里行间都充分展示了该学生在学习态度和课堂表现上的变化。作为评价者之一的教师，笔者通过档案袋适时地了解到了学生的成长过程，并给予恰如其分的正面激励，教育效果自然事半功倍了。
三、建立语文学习档案的意义
【关键词】书香班级建设 多媒体 网络 阅读 效益
多媒体技术发展十分迅速，在课堂教学中的运用也日益广泛。多媒体技术和相应设备能够为学生的阅读学习提供更广阔的阅读空间，也可以为阅读活动提供更多的便利条件。多媒体辅助教学具备的教学优势、已经表现出的促进效果值得我们重视，在书香班级建设工作中应充分、合理地加以运用。
1、多媒体技术与阅读教学
多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体——文本、图形、图像、声音、动画和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统。音、视、频的使用，使得学生有了更好的体验，更加生动形象，更容易引起学生的兴趣。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章的思想感情，掌握文章的表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话简明扼要地说明了阅读活动在学生教育和身心发展中的重要地位。
2、多媒体运用对书香班级建设的作用
2.1利用多媒体营造阅读氛围
良好的阅读氛围是学生阅读的有利外部环境，有助于学生在无声的熏染中形成阅读的兴趣和习惯，增强阅读的动力。书香班级建设中，应该充分发挥多媒体在营造阅读氛围上的优势。在班级阅读活动中，通过网络传播、专业资料库等资源渠道获取丰富多样的阅读材料。在题材内容上可以是文学作品，也可以是科学研究；在阅读媒介上可选择可视化的电子书、电影动画，也可以选择有声的名家朗读、音乐伴读等；同时在阅读材料的实效性上，也可以有经典作品、当前创作等不同选择。使用多媒体技术可以获取丰富的阅读材料，以多样的信息承载方式给学生带来视觉、听觉、触觉等多个感官的阅读体验，从而为学生营造生动的阅读氛围。例如，向学生讲授中国地理知识的时候，可以在地理课程教学之外组织学生观看《蓝猫淘气3000问》，以生动的电影方式帮助学生掌握相关知识。多媒体运用的特点是能够提供形象直观、功能各异、形式多样的感性阅读材料，非常符合学生对色彩鲜明、直观生动的事物兴趣浓厚的心理特点。学生在接触丰富的、立体化的阅读信息时，自然地会增加知识阅读积累，同时对相关的历史背景、文化内涵等信息也更加有兴趣，进而激发学生阅读求知的欲望。
随着多媒体技术设备的创新发展，我们已经能够将课堂教材、图书报刊、电影音乐、新闻演讲等各种信息资源快速、全面地整合在一起，并且以数字信息等形式保存在移动电脑、手机、电子阅览器等信息载体上，实现便捷的携带和阅读。同时，通过移动网络还能够方便地进行阅读材料的下载和更新。多媒体技术发展使得学生阅读实现了阅读材料的易得性、可携带性以及阅读、更新的便捷性，极大地扩展了学生的阅读空间。学生在课后休息、乘车出行中都能够方便地进行阅读，这种阅读上的便利对于营造良好的阅读氛围具有积极的促进作用。此外，多媒体运用使得阅读更加容易、阅读效果更加明显，这也会引起学生的阅读模仿和竞争心理。这在一定程度上有助于阅读氛围的形成，增强学生阅读的动力和主动性。例如在公交车上，学生通过手机、视频播放器等争相观看当前流行的动漫电影《秦时明月》，并且与同学热烈讨论电影与漫画书的不同之处。多媒体对阅读氛围的促进作用，可以有效地运用于书香班级的建设工作中[1]。
2.2利用多媒体提高阅读的兴趣
兴趣是学生自主行为的最大动力。在书香班级建设中，运用多媒体能够极大地提高学生的阅读兴趣。多媒体技术发展使得当前的阅读材料综合了文字、图片、声音等多种表现形式，学生在阅读过程中需要调动各种感官参与来获得感性、生动的阅读体验，实现视、听、说等多个方面的知识认知。色彩多样的图片、生动活泼的影像和优美动听的音乐旋律等阅读形式，将阅读信息立体化地呈现在学生面前，给学生留下深刻的阅读印象。在这种直观生动的阅读体验中，学生既吸纳相关的知识信息，也在全方位的感官参与中获得了相应的感官愉悦和心理满足。这种由阅读带来的愉悦和满足感，会极大地激发学生的阅读兴趣和热情。
当前，学生阅读材料在内容题材上丰富多样，在质量水准上参差不齐。这就让学生在材料选取上更加困难，而不合理的材料选择又容易让学生产生阅读疲劳，进而丧失阅读兴趣。运用多媒体技术设备，选择符合学生认知心理特点的阅读题材，并且以学生乐于接受的媒介形式展现出来，可以有效地增强阅读效果，保持和提高学生的阅读兴趣。例如，在《西游记》、《封神榜》等古典小说阅读中，可以选择相应的电视影像或者名家的评书录音等辅助阅读，既可以获得对作品的生动认知，还可以获得视听感官上的满足。又如在古典诗词的阅读中，借助相关的名家朗诵音像制品能够有效提高对古典诗词意境的感知和认同，增强阅读体验和效果。这些直观生动的多媒体阅读材料，对于学生阅读兴趣的保持和提高具有积极作用，在书香班级建设中值得注重和运用。
2.3利用多媒体改进阅读的方法
有效的阅读方法是提高阅读效果、增强阅读满足和保持学生阅读热情的重要影响因素。通过多媒体运用，能够从加强情感投入、培养探索能力和拓展学生思维等方面完善阅读方法，从而保障学生的阅读效果。
（1）提高阅读效果
学生在阅读中投入情感因素越多，相应的获得的情感体验也越深刻，对于阅读的知识信息也会形成持久的感性印象。这对于阅读效果的提高是有很大帮助的。多媒体运用于阅读活动中，可以为学生提供大量的感性材料，并且通过声音、图像等多种形式营造生动的感官环境。这种生动、感性的阅读情境，会让学生在阅读中不自觉地产生情感的互动和共鸣，从而加深学生的阅读情感体验，获得深刻的阅读印象。例如，学生在学习古典诗词过程中，如果能够听名家朗诵的《小学生必背古诗词标准范读160篇》等声音资料，可以获得生动的情感体验，极大地加深阅读效果。加强学生阅读中的情感投入和情感体验，可以视为一种提高阅读效果的有效方法。在书香班级建设中，应该注意利用多媒体技术优势，加强学生的情感体验，帮助学生改进阅读方法。
（2）培养探索意识
学生在阅读过程中，必然会遇到理解困难的知识内容。对于难以理解的相关内容，学生不可能随时得到现成的解答。这就要求学生养成一种自我探索的意识，培养独自解决问题的能力。通过多媒体技术运用，学生可以通过网络资源等多渠道获得相关问题的丰富信息。在获取问题相关信息的过程中，逐渐了解问题的相关背景、观点讨论等内容，形成自身对该问题的理解和判断。在这一发现问题、收集资料、辨析信息的过程中，学生能够逐渐形成探索问题的自主意识，增强解决问题的能力。
此外，多媒体运用让学生能够将抽象的问题通过文字、图像、声音等形式具体化和形象化地展现，获得直观的感性认识，进而突出问题的中心和难点，最终更有效地解决问题。学生在探索、解决问题过程中，会获得针对相关问题的多角度、多立场的判断和分析，这也相应地要求学生从不同的立场角度进行自身的判断分析。
（3）拓展学生思维
在当前社会环境中，信息的增加和流转都非常迅速，学生在阅读中必然会遇到多样的甚至矛盾的信息内容。这就要求学生既能够大量的获取相关信息，也要求学生对获取的信息能够进行合理且必要的分辨和判断。多媒体及网络技术的广泛运用，使得学生可以迅速全面地获取相关的阅读材料。同时，让学生多角度、多形式地接触相关知识信息。在这种阅读环境下，学生需要不断提高知识信息的获取、整理、归纳、判断的能力，形成系统化和条理性的信息接收处理思维方式。同时，学生要以发散式的思维方法，对矛盾的知识内容进行比较，对当前的实时内容与历史的信息内容进行比较，对类似问题在不同领域的表现和反馈进行比较。例如，学生通过阅读《西游记》少儿读本获得初步的阅读印象和形象认知，观看电影电视中获得直观感受，又可以和同学交流阅读和观看电影的感想。在这种发散性的对比分析中，获得相关知识的理性认识。如此，学生的思维方式能够得到改进，阅读的效果也会有所加强。
结束语
运用多媒体在学生阅读活动中的作用是潜移默化的，能够在学生的学习生活中渗透阅读习惯、熏陶阅读意识和培养感染学生的人文精神。在日常的阅读教学中，我们必须有效把握多媒体的工具性与人文性优点，带领学生通过阅读感受阅读的魅力，体会文化的精华、感受生活的情趣，变阅读为“悦读”，让多媒体辅助教学充分服务于书香班级建设。
【参考文献】
[1]卞玮.拓宽渠道丰富积累——谈学生课外阅读习惯的培养[J].甘肃教育
“学生不是知识的‘容器’。而是学习的主人”李敬光在琅哪路小学工作了整整35个春秋，担任校长已15个年头。
“实施‘小主人教育’是从社会发展需要和儿童发展自身特点提出的。”李敬光谈起为什么要抓“小主人教育”时，回顾了自己思考的过程，“一段时间以来，中小学教育偏差是把学生当成知识、技能的‘容器’和‘加工机器’。填鸭式、被动式的应试教育把学生压得喘不过气来，学生失去了学习的乐趣，丧失了主动探求问题的能力，本应在少儿时期得到发展的专长、才能反而受到压挪。这样发展，很难培养出适应社会主义市场经济需要的高素质人才。‘小主人教育’就是为了扭转这种状况提出的，它的实质是以学生为主体，以教师的人格和爱心为基础，所有计划的制定都从学生的实际出发，使学生快乐，身心得到健康成长。”
“按照这个思路，我们以课堂教学力主阵地，强化课外、校外活动，把学生引向广阔的天地去接受教育，既打好知识技能的基础，又打好‘学会学习’的基础，让学生学得愉快，学得主动，能够终身受益。”李敬光说，为了达到这样的目标，学校对课程作了适当的调整。增设了“课外阅读指导课”、“趣味数学课”，引导教师创造有效教学法。如低年级的“学玩结合法”、“游戏学法”，“中高年级的“小组学习法”，自然学科的“情感教学法”等。作文教学长期以来是小学生头痛的科目，也是教师比较难以把握的教学难点。任课教师充分利用教材，引导学生体会作者的思想感情和表达方法，激发学生的作文兴趣。作文训练时，让学生经历说话、写话、作文三个步骤，使三年级学生比较顺利地完成了从口头作文向书面作文的过渡。
孪敬光接着说，“小主人教育”的一个特点就是教育者为学生创设各种舞台，为学生提供显示才能的机会。学校组织的学科课外活动就是这样的尝试。我们在语文学科方面有办报、征文、影评、佳作欣赏、演讲比赛；数学学科有自制教具、开展数学智力竞赛；自然学科有采集标本、科技小实验、利用废旧物品自制小教具；美术、音乐、体育等学科，开展了各自的表演和竞赛。校《红领中》报的小记者们采访过著名教育家匡亚明等知名人士、有一位学生在《办报纸真有趣》的作文中写道：“我非常喜欢办报，它不仅锻炼了我们写作、绘画、排版水平，丰富了我们的知识，而且充实了课余生活，提高了我们的学习兴趣”。据学校教导处同志介绍，许多在琅邪路小学就读的学生，后来考上了大学直至走上工作岗位仍觉自己的学习方法、习惯和研究思路，都是在小学阶段形成的。许多中学教师反映，琅哪路小学的毕业生刚入学时分数并不算最高，但普遍后劲大、有潜力。
省市重点中学每年都到学校“抢”学生。
“升学不是学生的终极目的。全面提高学生的素质才是学校工作的宗旨”。
李敬光认为，抓“小主人教育”是由应试教育转向素质教育的一条重要的途径，它与德、智、体、美、劳全面发展教育方针的精神是一致的。当前学生发展的最大障碍是心理障碍、情绪障碍，迫切需要重视铸造学生的优秀品格和坚强性格，做到自由发展与价值规范结合，既解放学生又规范学生，使他们享受张弛有度、充分创造性的学校生活。
在这方面，少先队活动是加强德育工作、培养学生做集体小主人的最经常的教育活动。学校组织少先队员们在参观、访问、社会公益活动中了解社会、接触社会，增强热爱集体、热爱祖国的小主人意识。各中队组织的活动，尽可能让学生自己出主意，自己主持活动，在实践中提高他们的工作能力和组织能力。为了让所有的孩子经受锻炼、施展才能，学校对中年级以上学生干部的产生，坚持轮换制和选举制，让少先队员增强自主意识。
小学生的劳动活动是培养学生做生活小主人的重要环节。李敬光介绍道，学校从低年级开始就有意识、有要求地引导学生从事自我服务、家务劳动和力所能及的公益劳动，在低年级开展了“妈妈，我来做”活动，中高年级则举办“今天我当家”’、“美化我的小天地”等活动。生动有趣的活动；使学生的自理能力、自信心都得到了增强。当谈到如何改变以升学力中心的应试教育时，李敬光说，仅仅靠几所学校的努力是不够的，需要各级领导、社会各界的理解、支持。比如，我们在中低年级进行“小主人教育”的力度就比较大，但到了高年级，主要精力则又放在应试教育上。因为小学主升栅中依然要考试，社会依然以分数作为评价学生的主要标准。
“小主人教育’要拓展新领域，迎接跨世纪的挑战。”
尽管全面推行教育的外部条件不具备，但李敬光从来没有停止探索，他要冲破这种羁绊，把学生引向更加自由发展的新天地。他说：“现在我想的最多的是小学教育如何迎接跨世纪的挑战，构建开放式的自主创造型教育文化模式。同志指出：‘创新是一个民族前进的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。’我们的‘小主人教育’要把培养学生的自主创能力摆在更加突出的位置，以当代创造性学习代替传统的维持性学习，为学生的学习与发展提供一种广泛、宽松而又有规范性的高水平教育，使学生达到爱学、会学、乐学的境界。进而体现“愉快教育”的功能；把教师引向乐教境界，不断地在童心世界里创造。”
