时间：2022-10-20 08:37:12
在高考志愿填报时，有很多同学对护理专业学什么很好奇，还有很多女同学关注护理专业适合女生学吗?下面是由本站编辑为大家整理的“护理专业主要学什么 女生学护理专业怎么样”。
护理专业主要学什么
护理专业主要培养人文、社会科学、医学，预防保健知识、护理管理、护理教学和护理研究等专业的高级人才。护理专业学生主要学习相关的人文社会的迷信知识和基础医学，预防保健的基木理论.基本知识和临床护理技术的培养训练，具有对服务对象施行全体护理系社区安康服务的能力。
主要学习人文社会相关科学知识和基础医学.预防保健基础理论、基础知识和临床护理技能培训并具备对客户买施整体护埋部门社区卫生服务的基本能力。主干学科为伦理学，心理学，护理学。主要课程有：人体解剖学、生理学、医学伦理学、心理学、诊断学基础、药物医治学、内科护理学、外科护理学、妇儿科护理学、精神护理学、预防医学、护理管理学等。
女生学护理专业怎么样
相对女孩子来说护理学专业是一个稳定的专业，并且很热门。在大小医院护士都是很重要的一个岗位，很多崇尚白衣天使的女孩子乐于从事护士的行业。
女生比较细心，很会照顾人，更容易成为一个合格的专业护主。在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。随着国际医疗市场对护理人员的需求激增，“护士荒〞现象已日益突出地摆在各国医学界面前。
随着我国向老龄化社会转变，将来从事老人医学的人才将走俏，保健医师家庭护士也将成为热门。我国近年来人口年龄结构呈现老龄化改变，家庭结构却呈现出小型化趋势。而随着人民生活水平的提高，人群疾病谱发生了改变，慢性病护理的需求量增加;人们在重视身心健康的同时，对疾病的预防和自我保健意识也不断增强，社区医疗保健工作面临着难得的机遇。
（来源：文章屋网 ）
1.调查对象与方法
1.1研究对象为我校护理专业学生党员160名，正式党员51名，预备党员109名；学历构成：本科127名，专科33名；在校学生党员104名，在实习点上的党员56名。
1.2调查方法调查表是参照豆丁网“高校学生党支部建设调查问卷”和结合我校护理专业党支部建设的实际情况自行设计，评价表在研制后进行了预调查，信度为0.87，又根据反馈意见对部分评价内容进行了调整，并请五位党支部书记进行审核和评价效度，效度良好。调查表的内容包括个人信息及护理专业学生党支部建设现状调查，涉及5个方面共32个条目（党支部发挥作用9条，党的组织建设10条，发展党员7条，党员教育管理2条，党员的思想状况4条），根据每个问题回答例数的百分比来判断护理专业党支部建设情况。
1.3资料的收集与处理采用2种方式：2013年12月，对在校党员集中地点发放问卷，为确保问卷的有效一致性，笔者在发放问卷前先说明调查的目的、意义及答卷要求，逐条解释内容的含义，并要求党员以无记名方式进行真实评价，不得漏项，在15min内完成，当场回收；对实习生党员通过个人电子邮箱形式进行问卷调查。2种方式共发放问卷103份，有效问卷103份，有效率为100%。根据每个选项回答例数的百分比来判断党支部建设的情况。
2.讨论
调查结果显示，90%以上的同学参加党支部组织生活的积极性较高，但党支部组织生活内容、形式不能适应新的形势，内容和形式单一，有的党支部的党建工作存在随意性与不规范性的行为，没有做到“制度建党、制度管党”。这提示护理专业学生党支部要以党的群众路线活动为契机，依据学生党员的发展特点，进一步完善“制度”、创先争优制度、党员联系群众制度、发展党员公示制度等一系列规章制度，且务必要充分落实到学生党建工作的每一个环节。同时也要在学生党支部组织活动的形式上下功夫，突破主要靠会议过党组织生活的形式，可采用社会调查，参观学习，自愿服务，科技发明和勤工俭学等多形式的实践活动，中有76.9%的党员认为可以把支部建在实习点上、公寓内、志愿服务队内，使学生党员在社会实践活动中受教育，增素质，作贡献，增强社会责任感。调查结果显示，94.9%的党员认为，党支部发展党员流程规范，这说明在发展学生党员中，学生党支部对先进分子的选拔、培养工作做的比较细致。所有党员认为，作为一名共产党员是光荣的，笔者认为，这与随着改革开放的不断深入，经济持续稳定较快增长，生活水平不断提高，他们高度认同邓小平理论“三个代表”重要思想和科学发展观，对社会主义制度和国家未来表现出了极强的信念和信心有关。
在入党动机的调查项中，有23.1%的学生选择“献身共产主义”，有69.2%的学生选择“对自己是一种考验”，有5.1%的学生选择“为了以后更好地找工作”，还有2.6%选择“随大流”,20%左右学生的入党党动机来源于家庭。当前大学生的入党基本态度端正，动机呈现多元化趋势。这提示，在以后的党建工作中，应加强共产主义理想信念教育，注重以马克思主义中国化最新理论成果武装头脑，拓展思想政治教育渠道、加强社会主义核心价值体系的教育。加强对入党积极分子的培养坚持并完善入党积极分子汇报思想制度，确保思想的先进性和纯洁性。表3调查结果显示，51.2%任何时候都意识自己是共产党员，这提示护理专业党务工作者要按照要求，增强学生党员的党员意识是非常必要的，让每个学生党员牢记自己是共产党员，在党员中形成一一种“我是一名共产党员，在政治上要进取、学习中要带头、活动中要做出表率”的自我暗示心理，这样学生党员们才能在一切活动中发挥先锋模范作用。大部分学生党员关注不同时期党的路线方针政策，89.4%党员认真学习过十报告和，这可能与表1结果显示的学生党支部能够及时把党中央的精神传达到每个学生党员有关。
3.结论
综上所述，护理专业学生党支部建设对护理专业学生思想政治教育工作的完善、学生党员先进性的促成，良好学风、校风以及党风的建设都有着十分之重大的意义。调查表明，支部建设中还有很多方面亟需加强，这就要求我校护理专业党务工作者时刻保持清醒的头脑，拓展工作思路，与时俱进，善于分析新情况新问题，把握党建工作的主要精神和根本原则，不断推进党支部建设的发展，为开创护理专业党支部建设的新局面而努力。
作者：徐迎春单位：泰山医学院护理学院
【关键词】护理专业；口语训练；写作训练
职业教育需要同社会建设的要求相适应，职业教育的两大目标分别为职业技术能力和职业知识素质教育。所以在日常的教学工作中，需要把语文课堂与专业知识相结合才能使学生们学习的积极性得以激发，增加对语文课兴趣。在日常工作中，我们护理类语文课教师需要改变自己的传统观念，积极适应护理专业对语文课的要求，才能培养好学生的职业素养和运用语文知识的能力。
一、构建护理类语文教学的框架
语文课本身就与护理类专业课有一定的交叉内容，这也使得语文课与专业课相结合有了基础。护理专业的语文课需要以普通语文为基础，以护理类专业所需为基础来构建课程体系。语文的培养目标是以培养听说读写能力为本，因此要尊重语文教学的基本规律，使语文课真正与专业学习相结合，既具有工具课和文化素质教育课的性质，同时也具有护理专业基础课的性质。
二、护理专业需要培养的语文素养
专业和语文的结合不是生搬硬套的组合，而是需要相互之间进行有机结合。两者之间的有机结合需要各方各面的条件，在目前的大前提下我们需要转变视角、理念现行。
（一）加强写作训练，提高书写水平
护士日常工作是以患者为中心的，在日常工作中需要记录病情、撰写护理报告，当制订护理计划时，还需要有一定的书面语言表达能力。在日常教学过程中，教师需要帮助学生减少书写错别字、病句，并且要把医用应用文、日常应用文的书写纳入课堂中来。
1.纠正错别字，减少语病：近年来，随着网络的兴起，越来越多的简化字、自造句、火星文得到广泛的发展和应用，这使学生们的语文基础知识越来越差，写作中的错别字、病句也是越来越多。对于医务工作者来说，在工作中是不允许出现错别字的，轻者引起歧义，重则出现医疗事故。所以护理类学生在学校时就要养成不写错别字、不用病句的习惯。
2.加强应用文的写作训练：在教学中，教师需要加强学生们的应用文的写作训练，特别是医用应用文的写作训练，但同时要以实用为先、够用为度、需用为准。教师可以与一线工作者进行交流，搜集一些实际的案例，来配合学生们的写作。
（二）强化阅读，增强理解能力，提高文学素养
在阅读教学中，我们应在遵循中专语文教学大纲的前提下，通过精读材料的学习及泛读篇目的阅读，让学生掌握一定的阅读技巧，增进学生对文章的理解能力，提高学生的文学素养。
1.拓展阅读范围，提高文学素养：教师可以根据学生们的专业背景和接受能力，向学生推荐一些文笔优美、内容合适的文章或书籍，比如史铁生的《病隙碎笔》、毕淑敏的《昆仑殇》等，通过拓展阅读使学生提高自身的文学素养。
2.教师在教材的讲授中可适当延伸，使之与专业知识产生交集：比如在讲解《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师可以适当地讲解一些《红楼梦》中有关医学的知识与内容，根据《医说红楼》的统计，在《红楼梦》这本书里有大量描写各种疾病表现的文字，同时也有各种各样的中医药方。
3.在文言文诵读时教师可结合专业需要，选用部分医古文：在向护理专业的学生讲解古文时，教师可以选用一些医古文里的部分文章来延伸以进行与专业的结合。患者无论是贫贱贵富、亲疏美丑，医务工作者都要对其一视同仁。这样不但可以巩固学生的古文知识，还可以在潜移默化中影响学生们的内在品质和修养，这在于无形中就提高了学生们的医学道德。
（三）口语训练中体现职业特色
一个人的知识、能力、智慧、素养等众多方面都需要靠口才来表现，因此对于护理类专业的学生来说，口语是十分重要的，而且在以后的工作岗位上口语的要求是比较高的。
1.训练普通话，组织学生通过普通话水平测试：在医院中，如果每一个护士都讲普通话，这不仅会给患者带来一种愉悦、新鲜感和尊重感，还可以塑造医院良好的形象。所以教师在日常教学中始终要坚持学生们的普通话训练，并且要组织学生参加普通话水平测试并使其最低达到国家考核二级乙等水平。
2.从护理工作者交际需要的角度来安排口语交际训练：在语文课的口语交际训练中，教师应充分考虑护理工作者的职业特点，并创设相应的交际环境，强调教学过程中的实践性、开放性和职业性，使学生在校内的学习与将来的实际工作相一致。
参考文献
[1]徐健.为学业到职业的过渡奠基：职业语文综合实践活动的设计与实施[M].南京：东南大学出版社，2012.
1、研究对象与方法
1.1基本资料。此次调查以我校非英语专业本科生为研究对象，以护理学院2009级、2010级、及2011级全体本科生为实验组，以同年级其他院系学生为参照组进行对比；纳入标准为：（1）非英语专业；（2）当年新生入学英语平均分数相当（平均分相差不超过5分）的院系。1.2方法：考查学生学习态度、个性特征及英语教学情况为参考；以每次大学英语四、六级考试前两个月学校统一组织的模拟考试通过率和当次大学英语四、六级考试通过率相比较，以通过率提高情况为评价标准。
2、结果分析
2.1在各学院实际考察中发现我校学生学习英语方面普遍存在的问题：2.1.1英语基础薄弱，缺乏学习兴趣与动机：由于我校招生标准所限，生源英语水平整体较低，程度参差不齐，而高中魔鬼式英语教学方式扼杀了多数学生的英语学习兴趣；进入大学后，许多学生不能及时进行职业生涯规划，导致学习缺乏动力；另一方面，因为新的大学英语四、六级成绩单公布考试分数增大了学生心理压力，而不愿学习[1]！2.1.2学生个性特征明显、自制能力差：我校学生以九零后为主，家庭背景整体相对较好，学生个性发展特征明显，有很强的表现欲望，但表现能力相对较差，向往成功，但踏实吃苦精神相对不足，学习自制力和抗打击能力较弱；九零后大学生明显缺乏自我控制管理能力，过度依赖教育管理[2]。2.1.3英语教学计划不适用我院要求：我校大英部给涉外护理专业的英语教学计划和其他院系一样，不能突出我院英语特色；另一方面，基础英语教学与专业英语教学不统一，我院涉外护理英语教学分为两大部分，即基础英语部分与专业英语部分，这两部分教学必须有机地结合在一起，才能体现涉外护理专业的英语特色，而这现在基本是相对独立的两部分，处于脱节状态。涉外护理英语课程内容不统一，教材不规范，难以适应涉外护理人才培养目标的要求[3]。2.2对我院提高学生大学英语四级通过率的方法的探索和分析：在不能改进招生制度、提高生源质量的情况下，要解决问题，改变现状，必须充分利用我校现有教育资源，制定切实可行的教育教学方法强化学生英语学习能力，提高四六级通过率。2.2.1重树学生学习自信心，增强学生学习兴趣。从中学升入大学，学生们带着好奇而又激动的心情踏入高等学府的门坎，虽然生源不一，英语基础也有很大差异，但大学与中学有着本质的不同，这里是一个新的起点。要正确引导学生对英语学习的重视，必须认真抓好新生的入学教育工作，告诉他们：三本超一本不是梦。原因如下：一方面，我校外语学院有优势教师储备，学校注重引进西方优秀教师，我校有近150名外教师资队伍，这为我校学生提高英语听力提供了保障；另一方面，学校成立应用认知研究所和西亚斯学习中心两个部门，致力于探索研究提高我校学生学习效率的方法；为提高单词记忆，引进“爱你单词”记忆引擎学习方法，采用人机对话的方式，即提高学习效率、又能提高学生学习兴趣。通过精神鼓励和英语实际应用能力的提高来重树学生学习自信心，增强学生学习兴趣。2.2.2身教胜于言教，培养学生自制力。提高学生学习能力，必须增强学生自制力；培养学生自学能力，需要提高学生的依从性；大学学习环境的改变，使学生一时不知如何把握自己，一串的疑问在他们脑中盘旋，这时辅导员老师的正确引导起着至关重要的作用。因此，我院正是通过加强辅导员和英语老师的参与度，使辅导员老师切实深入学生的学习当中，给学生以信心，给学生以强有力的精神支持；通过老师的实际行动带动学生，培养强化其主动学习的习惯。2.2.3改善教学模式，提高学习效果。若要提高英语四、六级考试通过率，首先要有英语学习的时间的保证；其二是其它课程的学习不能对学生造成过重的心理压力，而保证以上两条就必须对教学计划做出合理调整。我院积极到北京协和医学院和武汉大学调研，按照国内外涉外护理专业的需求，调整教学计划。压缩基础课程的教学课时，增加英语教学课时，增加医学专业英语教学，并从国外聘请护理专业的老师任教。同时开展多种学习方法供学生选择，如护理英语专业模拟场景演练、分组式专业主题英语讨论等，使学生对英语学习乐在其中。
3、讨论
护理学院与校应用认知研究所共同协作，经过为期三年的探索和验证，找到了一个行之有效的学习方法，从表1可以看到：我院学生大学英语四级一次性通过率连续三年均高于我校整体通过率近30个百分点，成绩显著；正是在不断努力探索中发现问题，解决问题，从而找到了一个行之有效的提高我院学生大学英语四、六级通过率的学习方法，同样的学习方法在我校其他院系推广后，学生成绩均有不同程度的提高；通过实践，我们在提高大学英语四级通过率方面取得了一些经验，但也存在着一些问题，如何更好地开展三本院校大学英语教学，提高学生的英语综合素质，如何明确学生学习管理方向，探索教学方法，采取切实有效的手段达到教育教学目的，需要我们不断地深入探讨和实践。
作者：黄涛 刘蓓 单位：郑州大学 西亚斯国际学院
[关键词] 高职高专 护理专业 就业问题 就业指导
一、我院高职护理专业毕业生就业问题分析
面对就业,我院护理专业毕业生的心理是复杂多变的。通过三年大学生活,她们在知识、能力与人格方面有了积极的显著发展,有着强烈的就业意愿和积极的就业动机,为能尽快实现自己的人生价值而感到由衷的欢欣。但护理专业就业岗位和就业方式的单一化也使护理专业学生就业丧失了更多的机遇,在就业过程中,又难免出现种种心理矛盾、心理误区和心理障碍。出现积极性的就业心理和消极性的就业心理,因此作为学院和教师必须高度重视,进行就业问题调查,找到解决对策,从而正确引导学生就业。
1.社会因素:就业压力的增大。近些年来,随着社会对护理专业毕业生的需求增加,导致全国各地尤其是高职高专院校护理专业招生规模的扩大,这本身就给护理专业毕业生就业工作带来前所未有的压力。而且作为高职院校,在综合实力和社会知名度、认可度中和其他院校有一定差距,学校知名度、认可度和学历的双重压力更是增加了学生的就业压力,从而导致不良就业心理的出现,就业市场的不完善。目前就业市场还存在不少问题,这也成为毕业生就业中的困扰。如某些单位以办人才交流会谋利、虚假招聘信息、就业市场与协议缺乏权威性、大型的毕业生招聘会签约率不高等等。
2.学院因素。首先,学院对毕业生的就业指导,在思想教育和政策教育方面力度还较大,对于学生求职能力的培养训练、健康心理的指导教育方面还不足。大多数毕业生缺乏求职的实际能力,不会恰当地自我推荐,不敢积极地参与竞争,不能做出正确的抉择。其次,作为高职高专院校,由于受各方面条件的限制,我们更多地着重于校内培养人才,除部分专业外,多数专业在学生就业工作方面缺乏加强与校外的交流与合作,对学生走出学校了解社会方面的工作做得相对较少。
3.家庭因素。个体最早的社会环境就是家庭,家庭对个体自我意识的形成、发展起着关键性的作用。家庭因素主要包括父母期望、父母职业及职业榜样、父母对子女专业及工作的关注、父母对各种职业的看法、父母的社会地位与社交能力、父母教育子女的方法、家中其他成员的影响、学生对父母的看法与态度,等等。这些因素影响着相当一部分毕业生的就业心理。就业既是学生在人生中的一大转折,也是其家庭的重要事情,因此,家庭会对毕业生的就业发表一系列意见,然而却会对毕业生的就业心理带来不良的影响。在调查中我们发现,相当部分学生都会选择尊重父母的建议,而抛弃自己的就业观念。
4.学生个体因素。尽管学院和招生就业处一直采取相关措施,教育毕业生降低就业期望值,看清社会现实和自身能力,但是在调查中我们发现,相当一部分学生就业期望值仍然居高不下,就业期望值与社会现实之间的落差,造成毕业生的心理出现不少问题。
二、高职高专护理专业就业问题对策分析
作为高职高专护理专业的毕业生,面临的是社会为所有大学生提供了更多的机会,但同时也使她们承受比其他院校毕业生更多的心理压力,这些压力来自社会、学校,也来自家庭和专科生自己。因此,在就业过程中给予积极的心理指导,不仅仅是学院或者说辅导员的事,更是社会、家长及学生本人都应该注意的事情。
1.社会建设优良就业环境,促进毕业生就业
就业问题是全社会的大问题,全社会都应该关心大学生的就业问题。政府要加强就业市场和就业法规的建设,完善市场机制,为大学生就业提供公开、公正、公平的就业环境。减缓高校扩招速度,加大政府财政对专科教育的投入力度,从而为提高在校专科生的综合素质、缓解就业压力打下坚实的基础。
2.学校开展就业指导和帮助,帮助高职高专毕业生顺利就业
(1)强化服务功能,构建和谐的毕业生就业指导服务体系。我院成立了由院党委书记任组长,院长、主管副院长任副组长的学生就业工作领导小组,将就业工作作为学院日常工作的重点,研究解决毕业生就业指导工作中遇到的问题和困难。同时我院在招生就业处下设大学生就业指导中心,作为大学生就业指导与服务的常设机构。通过学校的网络中心适时和反馈就业信息,通过多种渠道吸引用人单位入校招聘,向用人单位推荐合格毕业生,开辟就业咨询热线,有针对性地开展就业咨询指导,帮助毕业生缓解就业压力,解除心理上的困惑。
(2)开展职业生涯规划教育。开展科学的个人职业生涯规划教育,让护理专业毕业生对自己、对职业、对未来有明确的认识,并为从事自己理想的职业做好各种准备,不断增强职业竞争能力,掌握自己的命运,实现自己的职业目标与理想。加强对弱势群体的辅导教育对于就业有自卑感没有信心、有恐惧感害怕走向社会的和有严重、较严重就业焦虑症的少数毕业生,学院就业指导部门和教师应重点关注,为这些毕业生指定就业辅导员,有针对性地开展心理咨询、就业辅导,使他们走出心灵误区,快乐自信地择业就业。
(3)培养专业的职业指导工作队伍。我院正在积极建立一支专业化的职业指导工作队伍。每年有专门的就业人员培训计划,以满足大学毕业生日趋强烈的就业咨询指导的服务需求。
3.家庭降低就业期望值,配合学校帮助学生就业
在毕业生的择业中,学校应主动与其家长保持联系,及时转达、宣传毕业生就业工作中的有关政策、法规、形势等,学校心理健康教育与家庭心理辅导同步,发挥各自的长处,形成教育的全力。家长配合学校共同做好学生的就业工作,共同帮助他们树立正确的择业观,缓解那些不必要的心理压力,促使他们以积极、健康的心态度过求职择业阶段。
4.加强毕业生心理健康教育
帮助毕业生正确认识自我面对新的就业形势,毕业生要确立正确的择业理念,以适应社会的需要。要面对现实,积极就业,并努力工作,为寻求以后的再发展作好准备。积极参与社会实践,努力提高全面素质。社会对人才的要求越来越高,只有努力学习,不断提高自身的全面素质,才能在竞争日益激烈的社会立于不败之地,作为高职高专毕业生在校时就必须勇于实践,勤动手,敢动手,从知识活动、科研活动、社团活动、创业大赛等各个方面来培养自己的全面素质,清醒地认识到自己应该树立的就业观念和应采取的就业对策,才能在激烈的竞争中脱颖而出。面对就业过程中的困难和挫折,要培养自我心理调节的能力。在就业上多次遇到困难和遭受挫折的专科生更容易产生心理问题。面对就业过程中的困难和挫折毕业生要用积极的心态面对困难和挫折,要勇敢地正视现实,以积极的态度寻找应变的办法,用以增强、支撑起自己的自信心。碰到困难,不自怨自艾、悲观失望;遭遇挫折,能归因正确,不自乱分寸。
参考文献:
[1]吕建国.大学心理学[M].四川大学出版社,2004.
[2]刘红委,牛殿庆.大学生心理健康与成才教育[J].中国商业出版社.
[3]刘小玲,杨琳.当代大学生的择业消极心理及其心理辅导[J].零陵学院学报,2005.
尊敬的领导：
您好!非常感谢您百忙之中抽出宝贵时间阅读我的推荐材料!很高兴能以这样的方式向你们推荐我校优秀的学生XX,是XX护理学院的一名应届毕业生，主修护理学专业。
敬业是她的态度，诚信是她的人格基点，真诚是她的做人原则，爱心是她拥有的最大财富，严谨求实是她的性格。在我院浓厚的文化底蕴、学习氛围及“大医精诚”的校训下，在校期间，该生孜孜不倦，勤奋刻苦，诚实守信，成绩优良，较全面、扎实的掌握了基础医学理论知识及专业基本理论知识和基本技能。
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实习期间，她理论联系实践，实践巩固理论，使自己在护理技术方面有了丰硕的收获，使自己变得更加成熟稳健，专业功底更加扎实。实习中，始终以“爱心、细心、耐心”为基本，努力做到“眼勤、手勤、脚勤、嘴勤、脑勤”，想病人之所想，急病人之所急，树立了良好的医德医风。能正确回答带教老师的提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，培养了敏锐的观察力、正确的判断力、独立完成工作的能力及严谨踏实的工作态度，获得了带教老师及患者的一致好评。
在生活中她把自己锻炼成为一名吃苦耐劳的人，工作热心主动，脚踏实地，勤奋诚实，能独立工作是她对工作的本分，独立思维，身体健康，精力充沛是她能充分发挥潜能的跳台。而且通过三年的大学学习和一年的医院实习工作，培养了她良好的工作态度和团队意识。
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当您亲手打开这份自荐信，将是对我过去五年的检阅，当您最终合上它，也许又将决定我人生新的旅程。感谢您在百忙中抽空翻阅我的自荐信，自信的我不会让您失望。
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作为护理专业学生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，不畏难繁，有信心、有责任感，工作态度严谨，希望在未来的日子可以尽自己最大的努力做到更好。
在临床实习中，我把理论知识运用于实际工作中，既巩固了理论知识又加强了基本技能，并积累了临床经验，整体素质有了较大的提高。通过实习培养了我敏锐的观察力、正确的判断力、独立完成工作的能力;严谨、踏实的工作态度并以细心、爱心、耐心、责任心对待每一位患者，能够适应整体护理和人性化服务的发展需要，因此我对自己的未来充满信心!
对于实际工作，我相信我能够很快适应工作环境，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作，我一定会踏踏实实的做好每一份工作。
当然，我还有很多不足的地方，如实践经验不足、社会阅历较浅，但我仍然很有自信，时间是锻炼人与检验人最好的武器。我不乞求信任，只愿有行动来谋求信任。愿贵医院给我一次尝试工作的机会，施展自己潜能的空间，我会尽心尽责，尽我所能，让贵医院满意，让患者满意!
最后祝贵院事业蒸蒸日上!再次感谢您的审阅!
此致
敬礼!
将我校2012级169名三年制中专护理专业学生分为实验组（87人）和对照组（82人），实验组实行“1.5+1+0.5”培养模式并与护士执业资格考试接轨，对照组实行传统的“2+1”培养模式和传统教学。两组学生毕业后均统一参加2015年全国护士执业资格考试。结果发现，实验组考试成绩与通过率明显高于对照组。这充分说明通过深化护理专业教学改革，与护士执业资格考试接轨，提高了学生考试通过率。
关键词：
中专；护理专业；护士执业资格考试
随着生活水平的提高，人们对护理工作提出了更高的要求。2010年国家卫生部和人社部出台了《护士执业资格考试办法》。2011年卫生部又了《护士执业资格考试大纲（试行）》。国家护士执业资格考试进行了全新改革，从2011年起，我国护士执业资格考试实行国家统一考试制度。因此，研究护理专业教学如何与护士执业资格考试接轨，提高护理专业学生通过率，缓解护理人才紧缺状况是目前护理专业面临的一个重要课题。2011年10月，我们申请的重庆市教育科学“十二五”规划2011年度职业教育研究专项课题“基于国家护士执业资格考试改革的中专护理专业教学改革研究”获得批准立项（课题编号：2011-ZJ-016）。自2012年开始，我们在中专护理专业教学中，按护士执业资格考试大纲要求，在人才培养模式、课程结构体系、课堂教学模式、实践实习、评价体系等方面进行了改革，使参加护士执业资格考试的学生成绩和通过率明显提高，取得较好教学效果。
1对象与方法
1.1对象
我校2012级三年制中专护理专业4个班共169人，其中男生2人，其余为女生，年龄16~18岁。将5、6班（87人）作为实验组，7、8班（82人）作为对照组。两组学生在性别、年龄、入校成绩、学习课时、任课教师方面比较，均无显著性差异。
1.2方法
1.2.1培养模式
实验组实行全新的“1.5+1+0.5”培养模式，对照组实行传统的“2+1”培养模式。
1.2.2教学方法
实验组与护士执业资格考试接轨，调整了课程结构体系，安排学生提前到医院实习，优化课堂教学模式，增加了护士执业资格考前培训模块等；对照组采用传统教学方法。
1.2.3考试方法
两组均采用“教考分离”考试模式。实验组将各种考试与护士执业资格考试接轨，将考试作为护士执业资格考试的模拟和预演。对照组均采用传统的考试方法。
1.2.4评价方法
根据学生毕业后护士执业资格考试成绩，比较两组教学效果。
2结果
根据全国护士执业资格考试委员会的2015年全国护士执业资格考试成绩合格线：专业实务为67分，实践能力为65分。对实验组和对照组学生考试通过率及考试成绩进行比较。
2.1两组护士执业资格考试通过率比较（见表1）
由表1可知，实验组通过率高于对照组约7个百分点。
2.2两组护士执业资格考试成绩比较（见表2）
由表2可知，实验组的专业实务和实践能力平均分均高于对照组。
3分析讨论
护士执业资格考试已成为评价护理专业毕业生专业知识和技能掌握程度的重要指标，也是护理专业毕业生从事护士工作的必经之路。护士执业资格考试制度改革，使得护理教育中最低学历层次的中专护生，将与大专、本科护生同台竞技获取护士执业资格，这对中专护生培养质量提出了更高要求，也使中专护理专业教学面临新的挑战。本研究中实验组护士执业资格考试通过率及考试成绩明显高于对照组，这充分说明通过深化中专护理专业人才培养方案和专业教学改革，构建既匹配中专学生认知能力又适应护士执业资格考试的专业教学体系，能提高护士执业资格考试通过率，收到较好的教学效果。
3.1培养模式改革
结合国家护士执业资格考试改革和行业准入要求，学校大胆改革，采用“1.5+1+0.5”培养模式，改变了传统的“2+1”培养模式。“1.5+1+0.5”培养模式，即学生在校先用一年半的时间学习公共基础课、专业核心课程，第四学期的第一个月进行专业综合技能训练和护理技能鉴定，然后到临床医院进行8个月的专业实习，第六学期返回学校学习专业拓展课程和进行2个月的护士执业资格考前培训。实践证明，实行“1.5+1+0.5”培养模式，突出职业资格和实践能力培养，提高了学生一次性护士执业资格考试通过率。
3.2课程结构体系改革
为适应国家护士执业资格考试的新变化和新要求，使中专、大专、本科护理教材内容衔接，执业资格考试大纲与教学大纲衔接，课程体系以培养技能型、实用型人才为目的，以护理岗位为导向，突出岗位专业能力培养。以护士执业资格考试为标准，遵循“必需、够用、实用”原则，将护士执业资格考试中体现现代护理特色的内容纳入教学中，新增遗传与优生、人文护理（护理心理学、护理伦理学、护理美学、人际沟通）、医学法律等课程，增加常见疾病的护理问题和健康教育等版块，构建新的课程体系，并将护士执业资格培训模块纳入课程教学计划中。
3.3教学内容改革
根据《护士执业资格考试大纲》要求，结合《全国护士执业资格考试指导》（人民卫生出版社），围绕护理岗位职业能力需求，对现行中专教材内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、基础护理内容进行删减，更新、充实理论教学和实践教学内容，力求教学能够及时反映临床护理一线对职业能力需求的变化，缩减部分课程中过深、过偏、脱离临床实际的理论。同时适当降低基础医学课程比重，适度增加与护理工作密切相关的内容，增加体现现代护理特点的人文护理知识和护理问题、健康教育内容。此外，编写内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、基础护理5门专业核心课程的讲义或校本教材。
3.4课堂教学模式改革
在教学模式上，构建由专业培养目标、课程目标、单元目标、课堂目标组成的四级目标体系，采用行之有效的教学模式。教学中，教师紧扣教学目标，结合岗位实际工作任务需要和护士执业资格考试内容进行讲授，以临床真实工作任务及其工作过程为依据设计学习工作任务，体现教、学、做结合，实现理论与实践一体化。在教学方法上，在采用传统教学方法的基础上，充分运用启发式、讨论式、研究式教学，采用以情景教学法、PBL教学法、理实一体化教学法、任务驱动教学法为主体，其他教学法相配合的课堂教学模式，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性。在教学手段上，学校投入大量资金，为每个教室配置了多媒体设备，建设了高标准的现代护理实训中心———仿真医院，购置了全套护理学操作技术、护理学形体训练等教学光盘及仿真教学软件，鼓励广大教师采用现代教学技术、现代教学手段进行教学。
3.5临床实习改革
提前安排临床实习。实验组在校用一年半的时间学完文化基础课、专业基础课和专业核心课程后进入医院进行8个月的临床实习，提前接触临床，零距离接近病人，使学生尽早了解病人疾苦，了解医院环境，体验工作环境，熟悉职业特点，掌握专业知识及常用护理技术，培养学生的职业情感和职业素质，提高临床综合能力。与此同时，实习期间由教务科给实习护生布置学习任务，让学生边实习边复习，巩固专业理论知识，培养临床应用能力，为护士执业资格考试做好基础知识和能力储备。对照组按传统模式在校学完所有课程后再到医院进行临床实习。
3.6考试评价方式改革
学校投入近5万元资金建立了60个站点的医学在线考试系统，支持学校教学质量考核评价体系建立，按时更新护理专业各学科题库，实施“教考分离”考试模式。期中、期末、毕业考试等各种考试与护士执业资格考试接轨，当作其模拟考试，参照护士执业资格考试大纲、题型要求和考试形式等拟订考核方案，使考试更具实用价值，作为护士执业资格考试的模拟和预演。改革考试题型。传统理论考试题型有名词解释、填空题、选择题、问答题、病案讨论等多种题型，比较侧重记忆性考核；为贴近护士执业资格考试，改革后考试题型全部为选择题。选择题采用A1、A2、A3、A4型题，主要考查学生运用相关医学基础知识、疾病临床表现、治疗原则、健康评估、护理程序及护理专业技术、健康教育等知识和技能完成临床任务的能力。
3.7增加执业资格考试培训模块
1对象和方法
1.1对象
采用便利抽样的方法，选取2010级、2011级全日制口腔护理专业大专学生共计56名。研究对象全部为女性，年龄为（21.61±0.57）岁。
1.2方法
1.2.1教学方法
我院于2009年建立南开大学医学院口腔医学系，并与天津医学高等专科学校联合创立口腔护理专业方向大专班，作为口腔专业教学医院，同时接收口腔医学专业学生、口腔护理专业学生进行口腔医学、口腔护理专业课程见习及临床实习。本研究将原有医护分离的教学模式进行整合，创新开展医护一体化教学，具体教学模式为：①教学内容整合：立足口腔护理岗位工作任务，选择需用四手操作配合的相关实训课程共计73学时，将口腔医学生与口腔护理专业学生的实训教学内容进行整合，调整两个专业原有教学进度，口腔医学生、口腔护理专业学生同步实训教学。②教师整合：由具有丰富口腔门诊工作经验和教学经验，熟练掌握四手操作技能的医生和护士按照口腔专业分工组成各专业医疗-护理一体化教师团队，进行集体备课，学思路，明确教学过程分工；为保障实训教学质量，每组学生均有医护教师指导小组负责，每个指导小组由一名医生与一名护士组成，负责整个实训过程中从旁指导。③教学标准整合：医护教师共同讨论制订教学目标及标准四手操作流程：在实训课程中同步讲解医生、护士的操作要点，并将治疗步骤分步边讲解边进行操作示教。④实践整合：由口腔医学生、口腔护理专业学生组成一对一小组在实训室头模上进行四手操作实践练习，口腔医学生头模实训室配备口腔头模实训机、口腔技工桌、多媒体内窥镜探头及影像分配器，见图1，可以满足四手操作教学的需求。⑤考核整合：实训后由医护教师按照统一的评分标准对学生掌握情况共同进行考核评价。
1.2.2评价指标
①综合考核成绩：采用以病例为导向的仿真综合考核，由医护教师共同组成考核小组，由1名口腔医学生和1名口腔护理专业学生结为一组，通过抽签的形式，确定考核病例，评分项目包括理论运用（对治疗流程的掌握、结合实际灵活运用）、操作技能（器械摆放合理传递及时、仪器使用正确、材料调拌达标）、配合熟练程度（及时提供治疗用物并吸唾、配合熟练顺畅）、医护沟通（及时准确与医生交流、沟通效果医生满意）、合作态度与认知（医护协作意识强、积极主动配合治疗）5个方面11个条目，5个方面分别占权重20%、30%、20%、20%、10%。即合作态度与认知的2个条目总分为5分，其作9个条目总分为10分。得分越高效果越好。②学生问卷评价：采用问卷调查口腔护理专业学生对教学效果的满意度，问卷在查阅文献及咨询专家的基础上自行设计，内容包括提高学习兴趣、培养医护配合意识、增强医护沟通能力、模拟临床工作情境、增加临床工作信心、对教学效果满意、赞同该教学方法7项，采用Likert5级评分，0分为非常低，4分为非常高，总分为28分。满意率为项目得分与项目所占总分之比。
1.3统计学方法
采用统计软件SPSS17.0对资料进行分析，综合考核成绩及学生问卷评价结果采用均数±标准差进行统计描述，实训前及实训后综合考核成绩采用t检验进行分析。
2结果
2.1综合考核结果
对口腔护理专业学生综合考核评分结果，实训后对治疗流程的掌握、器械摆放合理传递及时、仪器使用正确、及时提供治疗用物并吸唾、配合熟练顺畅、及时准确与医生交流、沟通效果医生满意、积极主动配合治疗8个条目得分及总分均高于实训前（P＜0.05），见表1。
2.2学生评价结果
口腔护理专业学生对教学效果的评价，在提高学习兴趣、增加临床工作信心方面的满意率较高，分别为95.54%、95.98%，见表2。
3讨论
3.1口腔专业教育及四手操作教学现状
目前国内口腔护理专业教育还处于发展阶段。有研究对某省78所综合性医院及6所口腔专科医院321名口腔科护士调查结果显示，目前我国口腔护士专业教育主要是以普通护理教育为主，接受过口腔医学专业教育的护士比例仅占10.6％，有四手操作技术培训需求的占60.1%［10］。普通护理专业学生在校期间没有经过系统的口腔专科护理学习与实习，仅靠进入工作岗位后短期的岗前培训，对口腔治疗特点和要求只是现学现用、一知半解［1］，不能很好地配合医生诊疗。国内已有学校在护理专业教育中加入口腔护理教学模块，但课程设置仍以理论授课为主，实践课时仅有26学时，占到专业课程的24.5%［11］。基于口腔临床诊疗工作的特点，口腔护士承担着配合医生治疗的重要职责，良好的医护配合有赖于护士对口腔治疗过程的熟悉。由于护士专业知识的欠缺使得其在工作中对技能操作难以运用自如［12］。有研究指出，四手操作可以明显提高口腔治疗的效率和质量［13］，降低口腔诊疗中的医院感染［14］。另外，传统的治疗模式患者治疗过程中需要反复起身漱口，给治疗带来很多不便，导致患者就医时间过长，容易产生疲劳感。四手操作模式可以大大改善患者的就医感受，马晓萍［15］的研究表明四手操作组患者满意度较独立操作组提高17.9%。四手操作使护士在口腔治疗过程中能最大程度发挥辅助作用，缩短患者就诊时间，提高医生的工作效率和医疗质量［8］，增加患者的满意度［16］，因此将成为未来口腔治疗发展的必然趋势［5］。此外，患者就医期望值提高，对高标准、高效率、人性化的口腔治疗需求日益增加，医疗服务质量、患者就医感受已成为医院的核心竞争力，因此，培养掌握扎实口腔理论知识及熟练四手配合技能的护理人才势在必行。
3.2医护一体化教学有助于提高学生四手操作配合技能
四手操作的开展有赖于医护间的密切合作，而教学是改善医护合作的关键［17］。现有医疗、护理分离的教学模式是分别从医、护角度训练医学生和护理专业学生的操作技能，不能模拟四手操作时的医护配合过程，医护间的协作训练欠缺，而且同一教学内容需要反复教学，造成教学资源的浪费。本研究将医护双方作为整体同步进行实训，即节省了教学资源，又能模拟临床配合情境，使得学生能够最大程度地进行四手操作技术的训练［7］。已有研究报道在护理综合技能实训［18］、护理临床实习［19-20］中开展医护合作教学，并取得了较好的成效。本研究将医护一体化教育理念应用于口腔护理专业教育，通过医护教师团队对标准四手操作流程的分步讲解和示教，使学生明确治疗的每个步骤、要点和医护职责分工，在头脑中形成对治疗流程的清晰认识，并运用于实训操作练习中。每组医护学生的实训全程均有医护教师指导小组负责，能够根据每组学生遇到的具体问题进行有针对性的指导，从而能够掌握不同治疗阶段所需用物、器械、仪器，做到积极主动配合治疗。从实训前后考核结果来看，该方法切实提高了口腔护理专业学生的四手操作配合能力。同时，医护学生组成团队相互学习、合作，在协作中锻炼了医护沟通能力和护士工作积极主动性等临床综合素质，而这些正是以往教学中所欠缺的，本教学方法增强了口腔护理专业学生协同配合能力的培养，体现了专业技能和综合素质并重的教学目标，真正实现了教学与岗位工作需求的密切结合。
3.3学生对教学效果的满意度较高
医护一体化教学方法打破专业内教学界限，模拟临床四手操作真实情景，与传统的讲授方式相比更为形象生动，可以提高学生的学习兴趣（满意率达95.54%）。以往研究表明医护协同的模式可以提高医护的满意度［21］。传统教学方法学生进入实习后直接配合临床医生四手操作，快速的临床治疗节奏、患者对实习教学的不配合以及临床医生对配合技能的高要求都导致临床实践机会明显减少，容易造成学生的实习压力和紧张心理，在仿真头模上与医学生配合使口腔护理专业学生处在一种友好的学习氛围中，更容易树立学习的信心，也更容易掌握知识和操作技能［7］。
4小结
1加强教材建设
教材是教学内容的载体和教学活动的基本工具，高质量教材是培养高素质人才的基本保证。目前大多数医学院校护理专业所开设的药理学，其课程设计与教学大纲均沿用临床医学专业模式，虽然也有专供护理专业使用的药理学教材，但其在内容的编排上仍圄于传统药理学模式，未能充分体现护理专业特色[2]。为此在总结多年护理专业药理学教学经验的基础上，组织编写了《护理药理学》。
1.1调整教材内容，突出护理专业特色
现代护理模式已由以疾病为中心的功能护理模式向以人为中心的整体护理模式转变，以护理程序为框架的整体护理模式对护理专业药理学教学也提出了更高更新的要求。因此我们在教材编写过程中，力求将以人为本的整体护理理念融入教材中，在注重药理学基本理论和基本技能培养的同时，强化与临床护理密切相关的内容，如对有关药物化学结构和作用机制的描述适当精简，优化药动学内容，进一步突出药物不良反应及药物相互作用，并增设用药护理程序及药物不良反应护理对策等，为增强护士实施整体护理能力和提高护理用药水平奠定基础。
1.2联系临床实际，注重教材的时效性和实用性
当今医药学发展迅速，每年都有大量新药上市，一些传统药物也常因安全性或有效性等方面的问题而逐渐被临床淘汰，因此在教学过程中应加强教学内容更新，帮助学生了解学科新进展。为此我们在教材编写过程中，除大量查阅相关资料，及时将有关新药纳入教材外，还积极与临床教师、临床医生和一线护理人员进行沟通，征询他们的意见和建议，了解临床用药实际，对于一些临床已基本淘汰的药物和一些基本理论与临床治疗实践严重脱节的内容大胆舍弃，力求保证教材的时效性和实用性。
1.3调整教学大纲，注重学生能力培养
传统的药理学教学大纲主要强调学生对药理学内容的记忆，而忽视了对学生综合能力的培养。本教材在内容的编排上，对于复杂的药理作用和作用机制，尽可能地采用简单形象的图示加以说明，克服了大量文字叙述的单调、枯燥，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的理解能力和创新思维能力。据此，我们对教学大纲也做了相应调整，重新分配了教学学时，着重强调对药物作用、临床应用及不良反应等基本概念和基本知识点的理解和把握，引导学生在理解基础上记忆，逐步摆脱惯用的死记硬背学习模式，真正做到学以致用。
2加强师资队伍建设
教师是课程的规划者和实施者，在教学活动中居于主导地位，建设高水平的师资队伍，是提高教学质量、培养高素质人才的关键环节。为此，我们在教学过程中不断优化师资队伍，通过多种途径提高教师素质和教学水平，打造一支精良的教学团队。
2.1加强人才引进和培养，构建优秀教学团队
师资队伍建设直接关系到人才培养的质量。近年来，通过人才引进与自主培养相结合的模式，药理学教学团队在学历和学缘结构上得到明显改善，团队成员90％以上具有硕士以上学位。加强年轻教师培养，选送优秀年轻教师在职攻读博士学位。每年组织年轻教师参加国内重要学术会议，开拓视野，培养其科研意识和创新精神。实行导师制，充分发挥骨干教师和学科带头人的作用，通过导师的传、帮、带，培养青年教师良好的师德风范和教学科研水平，促进青年教师的快速成长。目前，药理学教研室已形成一支结构合理、素质优良、能力突出、优势互补的教学团队，为培养高素质人才奠定了坚实基础。
2.2加强学习交流，提高教师专业素质
目前，药理学教师主要来源于临床医学或药学专业，大多缺乏护理专业相关背景和经验，因此在教学过程中对涉及临床护理实践的有关内容往往难以准确把握。为此，我们开展了形式多样的学习交流活动，如定期开展教研沙龙，学习讨论如何在药理学教学中渗透护理程序，使学生全面、立体地掌握药物特性；开展集体备课活动，讨论教材使用和教学过程中遇到的问题，交流经验和教学体会；开展药理学教师与临床护理人员交流活动，了解临床护理需求及用药护理实际情况，力求使教学活动更贴近于临床，有针对性地培养学生分析问题和解决问题的能力，真正做到从临床中来，到临床中去。
3加强教学方法改革
课堂教学是教学工作的主要形式，也是决定教学质量的关键环节。在传统的药理学教学过程中，教师主要着眼于教材内容的讲解，往往孤立地讲解药物的药理作用及机制、临床应用和不良反应等内容，而学生则完全处于被动接受的地位，这种填鸭式的教学方法既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生利用药理学知识解决临床实际问题的能力。为此我们在教学设计过程中，结合护理专业特点，对护理药理学教学方法进行了改革尝试，并取得了良好的效果。
3.1在教学中融入护理程序
护理程序是指导护士实施计划性、连续性、整体性护理的一种理论与实践模式，是系统化整体护理的核心。护士处于临床工作第一线，既是药物治疗的实施者，也是用药过程的监护者，这就要求护士不仅要有扎实的药理学知识，还要能将有关知识运用到护理程序中，从而协助医生正确诊断、用药，使药物治疗达到最佳效果。培养学生正确应用护理程序评价药效和及时发现药物不良反应，确保临床用药安全、有效，是护理药理学教学的重要目标[3]。在护理药理学教学过程中，我们将护理程序引入教学过程，使药理学教学活动始终围绕整体护理的要求进行，将护理程序与药理学有机结合起来。在讲述每一类药物之前，首先引入具体病例，吸引学生注意力，引导学生进行护理评估和诊断，拟订护理计划，进而引出将要讲述的药物。在讲解药物的药理作用、临床应用和不良反应过程中，注意引导学生学会正确观察和评价药物疗效及不良反应，并组织学生讨论相应的护理措施和注意事项，培养学生创新思维和解决临床实际问题的能力。
3.2开展案例教学法
传统的药理学教学多采用灌输式教学模式，教师注重教材内容和知识点的讲解，而忽视了对学生学习兴趣和综合能力的培养。学生在这种教学模式中也逐渐养成了死记硬背、懒于思考的被动学习习惯，且普遍觉得药理学内容枯燥乏味、难懂难记。为此在护理药理学教学中开展了案例教学法，根据教学内容选择典型案例进行讲解，并组织学生进行讨论，将药物的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理注意事项等教学内容融入案例分析之中。通过案例教学，既活跃了课堂气氛，增加了师生互动，更激发了学生学习兴趣，提高了学生自主学习能力和对药理学知识的深入理解和综合运用能力，使学生由被动接受知识变为主动学习，提高了学生独立分析问题和解决问题的能力，提高了教学质量[4]。
3.3加强多媒体技术的运用
随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。多媒体技术能将文字、声音、图片、动画等多种信息集于一体，综合发挥各种媒体信息的优势，充分调动学生的视觉、听觉器官，加深对所学内容的理解和记忆[5]。在护理药理学教学过程中，我们广泛地采用了多媒体课件，将复杂的药理作用和机制以图片、动画等形式形象、直观地展现给学生，既激发了学生的学习兴趣，也有助于学生的理解和掌握。如在讲述抗心律失常药时，采用动画辅助讲解心律失常发生机制及心律失常类型，能将复杂的机制简单化、形象化，便于学生理解和掌握。
3.4改革实验课教学
【关键词】高专护理；中医教学；困境；对策
中医是其它现代医学无法替代的一门学科，它有独立的理论体系、思维方式及临床技能操作。虽然世界各国早已掀起了学习中医的热潮，但在以西医为主的高专院校里，中医教学还是而临诸多困境，可谓举步维艰。
一、高专护理专业中医教学面临的困境
（一）有教材无大纲，课时少内容多
当前中医的学习和其它很多课程一样，完全是一种应试学习，即为了完成规定的学分。现有《中医护理》教材，其内容包括了中医护理的哲学基础、中医护理基础理论、中医护理程、药物疗法、针灸疗法、推拿疗法、饮食和心理疗法、内妇外儿五官等各科护理，可谓而而俱到，好比中医护理专业的浓缩版。据了解，目前各高职高专护理专业的中医课时不等，多至50学时左右，少至30多学时，我校目前是36学时，由于课时少，制定的大纲只能根据教材上的内容列出选讲部分的要求。不容置疑，这样选择的内容，无论在广度还是在深度上都有一定的局限性和片而性。
（二）方法老效果差，重理论轻实践
近年来，随着社会对各种实用型、技术型高素质卫生人才需求的增加，高专教育无论是在课程设置、课程内容、教学方法上都提出了新的要求。由于中医教学课时少内容多，其模式仍以“一块黑板，一支粉笔，复习旧课，讲授新课，突出重点，讲透难点，一讲到底”为主，虽偶尔运用其它教学方法，无奈时间紧，杯水车薪，效果欠佳。中医是一门理论抽象、实践性强的应用性课程，无论是原来使用《中医学》还是现在使用《中医护理》教材，其理论与实验课的比例都远达不到要求，按规定实践教学课时一般应占教学计划总课时40%左右。但目前的中医教学计划规定是理论30学时，实验6学时，实践只占总课时17%左右，导致学生的实际动手操作能力下降。
（三）继承多创新少，缺经费进展慢
近年来对中医的研究虽然取得了一些可喜的进步，但由于科研经费的严重短缺，不少课题和占典经方还是让外国学者捷足先登了，中医学的发展可谓墙内开花，墙外香”。《中国则经新闻》7月30日报道，耶鲁大学一教授用中国一张1800年前的中药处方，启用现代生物技术制成的药剂，与其他化学药物合用，治疗肠癌的效果非常好，且副作用少。出现这种局而的原因，一是经费少，二是缺乏创新，在研究方法上滞后和现代科学技术方而引入不足等。所有这些都制约着中医的发展，严重影响了该课程在现代医学教育中的地位，故而高专护理专业将中医列为选修课也就不足为奇。
二、对高专护理专业未来中医教学的思考与建议
（一）材，统一大纲，统一计划
现今当务之急是根据新版教材，尽快组织制定统一配套实用的教学大纲和计划。教学大纲是教师教学过程中的纲领性文件，它具体规定了一门课程的教学目标、教学时数、主要授课内容、考试考查、理论与实践比例等，有了大纲，可克服教师教学过程中的随意性。制定中医大纲时，在不影响高护专业教学计划总时数的前提卜，可通过对一些学生能够自学的课程进行调整而适当增加其学时，使目前的课程体系和教学内容更趋合理化和科学化。
（二）改变教法，加强实践，注重实用
在教学中为克服课时少，内容多的困难，应充分运用现代化辅助教学手段如挂图、模型、录像、VCD，多媒体课件等，以浓缩、直观、形象、省时的方式来丰富教学形式。同时教师在现有教材、大纲和计划未得到满意修订之前，应多花时间和精力来认真钻研教材及相关课程内容和教学方法，精心确定所讲内容，改变早已驾轻就熟的课堂教学模式。事实证明，只有改变目前的教学方法，加强实践，注重技能和综合能力的培训，才能为社会培养出一批又一批走出校门就能适应目前医院整体护理模式和社区医疗服务等形式的优秀高级护理人才。
（三）更新观念，崇尚创新，促进发展
护理工作是直接维系人类生命健康的重要专业，在临床上病人从入院到出院，约90%是护士执行或配合完成的，由此可见护理工作之重要。随着护理模式的转变，现代护理工作已由医院扩大到社区，由单纯的疾病护理扩展为以人的健康为中心的全而护理，扩大到健康的人群。为了适应这些变化，目前的护理教育应尽快改变传统的教育模式，树立现代护理教育理念，以人的健康为目标，充分重视在国际社会中有一定影响的、疗效显著的中医各种保健疗法，改善目前的中医教学条件，将中医护理中临床运用较多的针灸、推拿、饮食和心理护理等行之有效的疗法，通过各种渠道和方式传授给学生。在教学中应注意介绍中医学科前沿的理论和实践发展动态，如中医强调的整体观、大人合一论等反映着生物全息特性，即整体与部分及部分与部分之间在生物学特性上全息相关，整体或局部发生病变，可在全息相关的对应部位有反应，对该部位进行观察和调节，可以诊断和治疗所发生的疾病，……这些理论无疑对护理工作具有重要指导意义。作为教师，在教学中还应激发学生的创新能力，努力提高其分析和解决问题的技巧，真正做到古为今用，古法新用，只有这样才能重新确立中医课程在高护理专业中的目标定位，才能改变目前中医教学所而临的困境。
参考文献：
[关键词] 高职护理；学生；心理护理技能
[中图分类号] R471 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2013）09（c）-0129-03
随着护理学的不断发展，整体护理模式成为当前各界所公认的最佳模式。整体护理模式认为，健康是身体素质、心理素质、社会素质三者的完整结合，并明确指出个人的行为习惯和生活方式对健康有巨大的影响。心理护理是系统化整体护理的核心与难点，它贯穿于系统化整体护理的全过程，也是该模式优于其他模式的关键环节，因此，要提高整体护理水平，就应围绕心理护理来进行。职业技术教育应注重学生综合职业能力的培养[1]，目前，综合医院临床心理护理整体水平处于低水平徘徊状态，心理护理还没有形成独立的科学理论体系和规范化操作模式[2]，高等职业院校护理专业学生是临床护理工作的主力军，如何培养满足各级医院以及社区服务机构工作需求的合格的护士一直是护理教育界探讨的焦点。各级医院、社区服务机构要想提供高水平整体护理的服务，具备高素质的具有优秀心理护理技能的护理人才，必须从高等职业院校护理专业学生心理护理技能的培养抓起。
1 心理护理技能的内涵
心理护理是指护理工作人员运用心理学的理论与技术，通过与服务对象的沟通，有针对性地解决或改善服务对象现存的和潜在的心理问题，影响或改变其不良心理状态或行为，在帮助服务对象提高适应与应对能力的同时，调动其主观能动性，促进其健康问题的预防与处理。心理护理技能是指在对服务对象进行心理护理时应具备的各种能力，主要包括沟通能力、语言表达能力、心理评估能力、心理援助能力等。
2 护理专业学生心理护理技能培养的必要性
心理护理技能是护理专业学生的核心技能，护理专业学生心理护理技能的培养对学生自身、社会发展、护理专业发展以及护理模式的转变都有极其重要的意义。
2.1 学生心理护理技能的培养是现代护理模式得以推广的需要
当前，学院护理教育以及医院护理理念受到传统医学模式的影响依然很大，致使以心理护理为核心的现代护理理念的教育与临床护理事件得不到有效的开展，通过学生心理护理技能的培养，提高学生的现代护理理念，让学生把最先进的护理模式带到各临床实践单位，是现代护理模式得到有效推广应用的有效途径。
2.2 心理护理技能的培养是高职护理学生自身发展的需要
作为一名优秀的护理工作人员，必须具备较高的心理护理技能，只有这样才能有针对性地解决或改善服务对象现存的和潜在的心理问题，促进其健康问题的预防与处理。心理护理技能的培养，不但提高了学生自身的心理品质，也提升了学生的专业素养，这是一条护理专业学生成长、发展为一名优秀护士的有效途径。
2.3 学生心理护理技能的培养是新时期高职护理专业可持续发展的需要
高职护理专业的发展应以市场需求和就业为导向，以胜任护士岗位需要为目标，以护理职业能力培养为核心，以行业质量要求为标准，坚持与就业需求接轨、与行业标准接轨、与国际人才培养模式接轨。目前，部分高职院校护理专业的设置和结构还不尽合理，学生的创业精神与核心竞争力亟待加强，对护理专业教学来说，提高教学质量，就要提高学生的创新精神和核心竞争力，就应该加强学生心理护理技能的培养。
2.4 学生心理护理技能的培养是社会发展的需要
目前，我国正处于经济快速发展的关键时期，人民的物质生活、精神水平都有了较大的提升，因而人们对医疗卫生服务的需求量也就越来越大，对医疗卫生服务的质量要求也越来越高。如何培养适应人民生活需求、适应社会发展的护理工作者，是摆在高职院校面前的一个严峻问题，特别是心理护理技能的培养，是高等护理教育的核心。护理专业学生只有具备较强的心理护理技能，才能在将来的临床工作中有效应对遇到的各式各样的问题和挑战。培养一大批具有较高心理护理技能的护理人才是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要，对实现我国经济社会全面协调可持续发展具有重要的历史意义和现实意义。
2.5 学生心理护理技能的培养是与国际接轨的需要
中国已加入WTO，将促进护理教育在教育思想、教育理念、教育管理与实施等方面进行深层次的改革，从而加快护理教育国际化的进程。国际护理教育理念重视学生心理护理技能的培养，中国护理教育已经认识到培养护理学生心理护理技能的重要性，只是在认识水平上还需要提高，具体的实施也有待加强。强化学生心理护理技能的培养有利于与国际接轨，有利于国内外护理教育的沟通交流，也有利于护理人才的输出。
3 影响护理专业学生心理护理技能培养的因素
3.1 学生因素
①学生整体素质不如以前：高等院校扩招后，录取分数线自然下降，特别是专科录取分数线，使得学生的整体素质一届不如一届。入学之后，部分同学缺乏学习的自主性、计划性。整体上来看，虽然高职生已初步形成了正确的人生观、价值观和世界观，也具有一定的文化艺术修养、审美观、组织纪律观念及法制观念，但是部分同学动手操作能力、应变能力较差，与老师、同学、医护人员之间协调、适应能力不足，适应社会环境的能力较差，心理健康问题相对较多，心理素质的发展现状还不能很好地满足社会的发展。②学生缺乏专业认识：目前，大多数学生缺乏专业认知，尤其没有认识到作为一个护理专业的学生掌握心理护理技能的重要性。郭捍华等[3]通过问卷调查发现，大一学生对专业认知存在不足，许多同学是按照父母意愿或是老师推荐选择专业，针对“非常清楚自己专业的课程体系、知识结构？”这一问题，有70%的学生“不太确定”或“不是”。由此可见，护理专业学生没有更深入认识对于护理专业的专业发展前景、就业趋势等相关专业情况。③学生缺乏职业规划：大多数学生对将来的职业缺乏认识，没有对自己的职业生涯进行规划。郭捍华等[3]通过问卷调查发现，有76.7%、10.2%和2.3%的同学分别选择“不太确定”、“不是”和“没有考虑”“是否清楚自己将来所从事职业的具体的工作内容”这一问题；有55.6%、9.2%和5.4%的同学分别选择“不太确定”、“不是”和“没有考虑”“是否清楚自己将来所从事护理职业的工作环境以及面临的工作内容”这一问题。
3.2 教师因素
教师的言行会直接影响学生对知识的兴趣和对人生的理解，教师的师德、教育修养、教学技能、专业基础等方面都会影响到护理专业学生心理护理技能的学习，尤其是任课教师对护理专业的认识水平。目前，许多任课教师没有认真研读护理学专业人才培养方案，不清楚所授课程哪些知识技能是学生应该掌握的，讲课时针对性不强，不利于护理专业学生心理护理技能的培养。
3.3 教学管理因素
科学有效的教学管理能够调动学校各种资源促进学生对专业知识的学习，但是，大多数高职院校在教学管理上做的不是太好：①缺乏对教师教学质量和学生学习质量评价的统一的、可行的评价指标体系；②教师业务进修、临床实践等制度不健全，也缺乏对业务不太成熟教师的再培训；③对学生在临床见习及临床实习过程中的监管力度还有欠缺，对完不成见习和实习任务的学生缺乏必要的处罚，致使学生的临床见习或实习流于形式；③考试制度还需再完善、再全面。教学管理的各方面因素都会影响到护理学生专业技能的培养。
3.4 临床实习环境因素
临床实习是护理学生步入临床工作的重要环节，是培养护理人才的重要手段，通过实习让学生由理论到实践进行有效转变，真正成为一名合格的护理人才。临床实习单位的各方面因素都会影响到实习生的成长与发展，如医院的护理理念、护士管理制度、护士地位等。
4 护理专业学生心理护理技能培养的途径
4.1 构建护理专业学生以心理护理技能为核心的课程体系
科学合理的课程体系的构建可以让学生在学习过程中明确学习目标，了解专业特点，逐步掌握并运用专业知识，形成稳定的专业技能。护理专业课程体系的设置应该体现以心理护理为核心的现代护理理念，必须设置《心理学基础》、《护理心理学》、《心理咨询与治疗》为必修课，同时，增加一定额度的实训实践课，并设置《人际沟通》、《大学生心理健康教育》、《礼仪》、《职业道德》等相关课程为必修课。
4.2 更新教学手段
教学手段的更新以有助于心理护理技能的培养，在教学过程中，通过引入情景式教学，以临床问题为中心，让学生进行角色扮演（角色有患者、患者家属、导诊护士、门诊医生、住院部护士、病房责任护士、护士长等），例如，让学生扮演护理人员，体验作为护士面对患者时该如何进行心理护理，或者扮演患者，体验作为一位患者有何种心理需求，然后让同学们进行讨论；还要引入竞争机制，激发学生的学习兴趣，强化学生的参与和竞争意识，例如，每学期举办1～2次心理护理技能大赛，前3名同学可在期末考试成绩中加分并记录，在评优评先上作为一个重要参考依据。
4.3 强化以心理护理为核心的护理教育理念
护理教育以学生为主体，充分发掘学生的潜能，培养学生的创新精神、协调意识、组织能力和适应能力，真正地把专业、照护、应用科学与服务对象的相互作用、个体与其他部门相互协作有机结合起来，让学生具备临床护理、护理教育、护理管理、科研等各方面能力。在护理教育过程中，强化心理护理理念，让学生拥有正确的专业认识，在学习中把握好方向，掌握心理护理技能，成为一名优秀的护理工作人员。
4.4 提高护理教师的专业素养
教师的言行举止、道德情操、人格魅力无时无刻不在直接影响着学生对知识的兴趣和对人生的理解，教师在教学中起主导作用，把握着教学手段和方法，学生专业技能的提高实质上是教师主导作用的充分、正确的发挥，因此，注重护理专业教师综合素质的提高是造就高素质护理人才的必由之路。学校应该组织开展各种形式的业务活动，如集体备课、听课说课、在职进修、培训、到医院实践学习等，强化教师以心理护理为核心的护理教育理念，提高任课教师的专业知识能力与实践应用能力。
4.5 强化实训实践活动
张惠萍[4]认为护生的学习包括在校学习、临床实习两部分，它们对学生整体素质的培养教育都十分重要，任何一个环节出问题，都会影响到护理人才的培养。实训实践活动是让学生理论联系实际，应用和巩固所学专业知识的重要环节，是培养学生能力和技能的重要手段，要想培养学生的心理护理技能，就必须让学生参加各种实训实践活动。实践活动的强化，首先是增加实训课时数，并在课下开放实验室，让学生利用课余时间组织实训活动；其次，利用寒暑假为学生创造去临床岗位锻炼的机会，锻炼学生的人际沟通能力、健康教育能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力等；最后，继续重视实习，把实习当做学生评价的重要依据。
4.6 打造有利于心理护理技能培养的校园文化
对于护理学生心理护理技能的培养与提高，课堂教育固然重要，课外的校园环境和氛围营造也是不可缺少的重要环节，校园文化建设的正常展开，是学校实现人文素质教育引导和启迪的主要形式。因此，首先应加强学校环境治理，对宿舍楼、教学楼、图书馆、实验楼等进一步加强综合治理，创造文明、整洁、优美、有序和心理护理相关的育人环境；其次，应加强学校硬件基础设施建设，在校园内的醒目地方悬挂校训、校徽，张贴护理专业领域内著名科学家、学者画像和求知成长的名言警句及文明用语，设置反映心理护理特色、有教育意义的纪念碑、纪念亭和名人雕塑等人文景观；最后，加强校风、学风、班风、宿风、校规、校纪建设，提高学生的道德修养和行为文明程度，为学生心理护理技能的提高提供更加有利的环境氛围。
护理人才是 21世纪紧缺的技能型人才之一，提高护理专业的教育教学质量，改变传统的护理教育教学模式，建立以人的健康为中心的护理理念，培养适应社会需求的高素质护理人才是卫生职业教育的当务之急，而培养具备职业综合能力的护理人才的教育改革势在必行[5-8]。因此，高职护理专业学生亟需加强心理护理技能的培养，学校要加强宣传、教育，实习单位应给予充分的重视，以提高护理服务水平，为社会做出更大贡献。
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