时间：2022-09-09 19:21:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园安全教育活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
幼儿家庭与幼儿园密切配合，是幼儿健康、安全成长的必要保证。在对幼儿进行安全意识培养的过程中，教师应要求家长进行密切配合，以下是小编精心收集整理的幼儿园安全教育活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
幼儿园安全教育活动1活动目标：
1、培养幼儿团结友爱、相互谦让的好品质。
2、教育幼儿进出门时不挤不抢，集体活动时要有秩序。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、初步培养幼儿有礼貌的行为。
活动准备：
1、课前带领幼儿有秩序的在户外滑滑梯并注意幼儿的表现。
2、歌曲《滑滑梯》
活动过程：
一、谈话活动：
教师组织幼儿谈话：刚才老师和小朋友在外面玩什么啦?怎样玩的?咱们又是怎样进的活动室?引导幼儿说出排着队，有秩序的滑滑梯、进出活动室等。
二、欣赏歌曲
教师告诉幼儿有一首歌曲也叫《滑滑梯》，请幼儿欣赏并尝试学着跟唱歌曲。
(第一遍请幼儿欣赏;第二遍教师范唱;接着教师分局分段教唱)
三、提问幼儿理解歌词
A、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎样滑滑梯的?为什么要排好队，不推也不挤?教师引导幼儿说出推挤容易将小朋友推倒、磕伤。
B、小朋友们，我们每天都要上下楼梯，我们应该注意什么?应该怎样做?
引导幼儿在上下楼梯时，要排好队，不推不挤，不在楼梯上嬉戏玩耍，并且要抓好扶手靠右上下楼梯。
四、讨论：小朋友在什么时候还应注意排好队?为什么?
教师引导幼儿回忆哪些时候容易发生挤撞，如：进门出门时;上下楼梯时、荡秋千时等等都容易推倒，发生意外伤害。
教师小结：大家集体出动、活动时都应排队，懂得谦让，有秩序的活动，反之，很容易发生危险，也是不礼貌的。
渗透方式：在一日活动的各环节，如：集体入厕、集体喝水、进出活动室、集体游戏等都给幼儿渗透排队、不推不挤、有秩序的进行活动。
家长工作：请幼儿在日常生活中，结合上下楼梯、进出门、公共场所等情景对幼儿进行相互谦让、遵守公共秩序等的品德教育。
幼儿园安全教育活动2一、活动目标：
1、帮忙幼儿初步建立自我防范和自我保护的意识。
2、帮忙幼儿了解一个人在家时的安全知识，明白生疏人叫门时不开门，不做危险动作，不乱摸家里的电器开关等。
二、活动准备：1、设情境：爸爸、妈妈不在家。2、自制图片4幅、磁带。
三、活动过程：
1、观看情境表演，使幼儿明白爸爸、妈妈不在家时，生疏人敲们不能开。
(1)教师向幼儿介绍这天老师和小朋友一齐为大家表演一个小品，名字叫“爸爸、妈妈不在家”。
(2)教师提问，让幼儿回答。
师：你们明白为什么小品不演了吗，因为亮亮碰到难题了，他不明白该不该开门，等大家回?
(3)总结：当爸爸、妈妈不在家时，碰到生疏人敲们，不要轻易开门，要先问清楚来人是谁、找谁，告诉来人等家长回来后再来，或让来人在外面留下等，也可让人到家长单位去找等等。
(4)再次表演，让幼儿加深印象。
一幼儿扮亮亮，另一幼儿表演生疏人(生疏人可随便找理由)。
2、让幼儿根据自己的体会，谈谈当爸爸妈妈不在家时，自己做了什么事。
3、听录音《晶晶看家》。
4、看黑板上的挂图，帮忙幼儿懂得一些安全常识。
(1)玩小刀等尖锐的东西。
(2)一人在安静地玩玩具。
(3)在床上翻跟头。
5、总结：当爸爸、妈妈不在家时，小朋友们要注重安全。
生疏人来时不开门，不做危险的动作，不乱摸家里的电器开关等，要学会保护自己。
幼儿园安全教育活动3活动目标：
1、培养幼儿初步的防火意识和自我保护意识。
2、让幼儿了解火灾发生的几种原因，懂得如何防范。
3、使幼儿掌握几种自救逃生的方法，提高自我保护能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
活动重点难点：
活动重点：
培养幼儿初步的防火意识和自我保护意识。
活动难点：
让幼儿知道如何防火，学会自救。
活动准备：
1、生活中幼儿接触过火，能了解一些火的相关常识。
2、实物投影仪，相关消防图片，火灾片段的录像。
3、蜡烛、火盆、废纸等着火实物及沙子、水盆等灭火用品、湿毛巾人手一块。
活动过程：
一、激发兴趣，引出火的特性、用途及危害。
1、利用实物感受生活中的火，了解火能够发光，发热的特性。
教师把蜡烛点燃,让幼儿适当靠近火焰来近距离地观察火、感知火，进而激发幼儿参与活动的愿望。
2、引导幼儿讲一讲生活中人们是如何利用火的，教师以火的口气总结火的用途及危害：“孩子们你们说得都很好!我是人人都需要又人人都害怕的火，我在你们生活中有很多用处，可以照明、烧水、做饭、发电、炼钢、治病。
但是一不小心也有可能引起火灾，我一发火会把所有的东西都烧光。”
二、利用图片，了解相关防火常识。
1、播放火灾录像的片段让幼儿在感受熊熊大火的气势同时，猜一猜引起大火的原因。
2、结合图片，说一说如何防火大火烧起来浓烟滚滚，火势冲天，会把所有的东西都烧光，甚至会把人烧死，是多么危险呀，那我们在生活中应当怎样做才能避免火灾的发生呢?
①、不玩火柴、火机。
②、不玩插座、插头和电线。
③、不在阳台及禁放区内放鞭炮。
④、不用明火照明找东西。
⑤、提醒爸爸不乱扔烟头。
⑥、电器使用后及时关闭电源等。
三、尝试几种简单的灭火技能，了解自救逃生的方法。
1、试着用沙子覆盖的方法灭火，用水浇灭火。
教师在搪瓷盆中点燃木柴，让幼儿亲自动手操作，尝试用沙、用水来灭火。
2、尝试用在地上打滚的方法压灭身上的火。
3、观看相关自救逃生的图片，掌握自我保护的方法。
教师边操作投影图片边提问幼儿，引导幼儿说一说自救逃生的方法：万一着火了不能躲在衣柜内或床底下，要马上大声呼救，并打电话(119)找消防员，告诉着火的详细地址。在消防车没赶到之前，不能坐电梯逃生，更不能从楼上跳下同去，要用湿毛巾捂住口鼻，披上浸湿的被子，贴着地面爬出去。
四、进行消防逃生演习
1、模拟情景：大家正在位于南京路6号的红太阳电影院看电影，突然着起大火来了，大家该怎么办?
2、指导幼儿试着拨打电话119，告诉消防员着火的地址。
3、带领幼儿用湿毛巾握住口鼻，按照安全出口的指示方向进行自救逃生。
4、幼儿及时疏散到安全地带，教师带领幼儿进行放松活动：孩子们，由于消防人员急时赶到，大火已被扑灭，没有造成任何财产损失和人员伤亡，我们战胜了大火，我们胜利了!
五、活动延伸：
带领幼儿观看消防队员的消防演习，进一步了解火灾的危害，学习在危险面前如何保护自己，如何逃生。
幼儿园安全教育活动4活动设计背景
根据现在孩子的年龄小，自我保护意识较差容易受陌生人的诱惑现象而设计的这节课。
活动目标
1.、理解故事情节。
2、初步学习儿歌并认读字宝宝：陌生，理。
3、渗透教育：加强幼儿的自我保护的意识:不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，不轻信陌生人的话。
教学重点、难点
重点认读字宝宝，难点学习儿歌《我不认识你》
活动准备
活动准备：大范例，字卡，故事中人物，包裹，火车票，音乐《火车》及小鸟叫声背景音乐
活动过程
1.《小动物走路》进场
1、出示故事中的主人翁小红帽与小朋友打招呼。
2、教师;
今天有一位小客人要来我们小朋友玩，小朋友们猜猜是谁?我们向小客人问声好。
3、教师讲述故事
教师：小红帽去看望住在……
教师小结：小红帽有没有要陌生人的东西，有没有跟陌生人走，有没有轻信陌生人?
教师：如果是你们遇到陌生人给你们东西要带你们走，你们怎么办?
4,、儿歌教学
教师：小红帽把这个故事编成一首儿歌让我们一起来学习。
欣赏儿歌1次;手指字，眼睛看书，耳朵听，不出声。
跟读儿歌2次;手指字，眼睛看书，耳朵听，嘴巴轻声跟读。
5.、字宝宝教学
教师;今天小红帽给小朋友们送来了一份礼物，我们共同阅读是什么礼物。(教师出示包裹)打开包裹拿出字宝宝教师教读后让幼儿认读。
6、字宝宝找好朋友
教师;现在让我们开着小火车去找找这首儿歌里面有没有我们字宝宝的好朋友。
教师：小朋友们你们找到字宝宝的好朋友了吗?它叫什么名字啊?
幼儿：陌生理
7.、游戏;开火车
教师：小红帽觉得觉得我们班小朋友很乖都没有吃陌生人的东西，不跟陌生人走，不轻信陌生人的话于是她想请小朋友玩坐火车的游戏。在玩游戏的前提要求拿到车票的小朋友要读出车票上的字宝宝才可以坐上火车哦。
8、活动结束
教师;刚才小朋友们坐了小火车开心吗?还想不想坐火车啊?
教师;好!那现在我们一起开着小火车出去到更远的地方去。
9、活动延伸;幼儿自由选择区域活动(绘画火车，玩具火车，积木拼搭火车等)
教学反思
通过本节课的学习加强幼儿的自我保护的意识:不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，不轻信陌生人的话。教师在教学活动中运用小木偶剧场，送包裹及开火车等游戏进行教学，让幼儿在愉快的环境中学习字宝宝，提高幼儿识字的兴趣。同时教师在讲述故事中能合理利用小鸟叫声的背景音乐吸引了幼儿的注意力，如果在开火车环节教师能提高自我的感染力教学效果会更好!
幼儿园安全教育活动5活动目标：
1、培养合作意识和竞争意识。
2、培养幼儿遵守交通规则的习惯，提高自我保护意识。
3、通过活动提高幼儿的蹦跳能力和动手操作能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
各种交通标志、画有标志或无标志的拼板若干、立体骰子若干、带有交通标志的礼物若干、磁带、录音机、有交通标志的牌子
活动过程：
一、随音乐跳兔子舞进入活动场地。
二、你才我翻
“小朋友，你们知道哪些交通标志啊?你们所说的可能会在后面的黑板上哦!”
三、出示各种交通标志，引起兴趣。
1、出示红灯标志，提问：
“小朋友你们看这是什么标志呀?”(红灯)“它代表什么意思呀?”
2、出示绿灯标志，提问：
“小朋友这又是什么标志呀?”(绿灯)“那它又代表什么意思呀?”
讨论：为什么要有红绿灯呢?
3、出示画有“交通事故”的图标，提问：
“请问这张图标告诉我们发生了什么事?那要如何避免发生交通事故呢?”
4、出示画有“闪电”的图标，提问：
“那么这个图标用告诉了我们什么呢?”
四、进行拼图活动，为游戏做准备。
“小朋友，你们看这里有很多标有‘红灯’、‘交通事故’的标志，还有一个骰子和两个代表出口和入口的箭头，让我们把他们拼起来通向中间的幼儿园，我们四人一组赶快来试试吧!”
五、和幼儿共同商讨游戏规则并用图标的方式进行表示，让幼儿知道每个标志的意义，并为幼儿示范游戏一遍。
“我们通向幼儿园的路都拼好了，那我们就可以来玩〈〈争分夺秒〉〉的游戏了。那游戏总要有个规则，那你们想想该怎么定规则呢?”(按幼儿所定的规则在图标旁边进行表示，以便提醒幼儿遵守游戏规则)。
教师示范游戏一遍，帮助幼儿掌握游戏规则。
“游戏规则都定好了，玩起来一定很有意思，我先来试一试，你们可要给我加油哦!”
电子白板是人机进行多重交互的智能平台，它以新颖生动的画面、直观形象的演示、富有童真的游戏、简单方便的操作强有力地吸引着幼儿。运用电子白板对幼儿进行交通安全教育，更容易激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意，还能够打破时间上及空间上的限制，化静为动、化虚为实、化繁为简，使原本平淡乏味的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的知识具体化，给幼儿创造一个生动、活泼、有趣的知识氛围，使幼儿能积极、主动、全身心地投入到交通安全的教育教学活动中。
一、教具“电子化”――让教学准备更简单
在传统教学模式中，制作教具需要花去教师很多的精力和时间，教师往往因为繁重的教具制作而苦不堪言，而且做出来的操作材料大多都是―次性的并且不能重复利用。而利用电子白板只需花很少的时间就可以完成，做出来的课件不仅容易保存还能够循环使用。我们教师还可以根据幼儿的个体差异进行课件的调整。电子白板让教师从繁琐的工作中解放出来。如：中班活动《认识交通标志》，我们使用电子白板只需要从图库中将各种各样的交通标志整合到一个课件中，省去了我们教师绘几十种不一样交通标志的麻烦，缩短了教师制作教具的时间，让我们的教学准备更轻松。教师操作起来也更方便，幼儿也更感兴趣。
二、素材“多元化”――让教学资源更丰富
传统教学模式因为范围有限，涵盖的内容总显得有些单一，而电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，还能迅速收集教学资源，使教学活动多元化。电子白板还能用多种方法存储现场学习资源，不断形成新的教育资源。使幼儿在宽松、愉悦的氛围中学习，更重要的是能让幼儿在有限的时间与空间里获取更多的知识。如：大班社会活动《交警手势我知道》中，教师利用网络搜集各种交警指挥交通的手势图片，让幼儿通过观察和对比发现差别；通过录像让幼儿观看交警指挥的现场，这样的教学更易被幼儿接受，也更易让幼儿理解。对于孩子来说看一段视频马上模仿出一个动作是有一定的困难的，电子白板的抓拍功能在这个时候就显示了优势，当幼儿说到视频中交警叔叔的某个动作的时候，教师就可以立即定格这个画面，把该动作定格为静态的一个图片，这样一来，孩子既能直观形象地知道这个图片的出处，又能给孩子的学习和模仿提供一个更加直观和形象的参考。
三、过程“趣味化”――让教学氛围更活跃
幼儿的思维直观形象，对他们来说教师的语言描述乏味枯燥。教师运用电子白板时，可以根据幼儿的年龄特点，利用图片、声音、视频等创设激发幼儿的学习兴趣和探索欲望的活动情境；并利用电子白板的展示功能，增强幼儿的听觉、视觉效果和趣味性，让活动变得生动有趣从而增强幼儿的学习兴趣；运用聚光灯、放大镜等工具对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容，使幼儿轻松、有效地突破重难点，从而为幼儿创设一个生动且具有延续性的教学氛围，让幼儿对活动始终保持着兴趣。如：在小班活动《安全过马路》中，目的是让幼儿初步学会根据红绿灯及当时的交通情况过马路。教师可以利用电子白板创设模拟现实生活中的情节，这样不仅能使活动变得有趣，还能够激发幼儿对活动的兴趣。然后请幼儿说一说看到了哪些东西，并请幼儿用笔将所说物品在电子白板中圈出来，接着请幼儿说说红绿灯各代表什么意思。然后让幼儿根据当时的交通情况进行过马路，在这个环节中幼儿只需用笔在走和停的标志上点一点即可有相应的动作，如果幼儿过马路时遵守交通规则，电子白板则会发出赞扬的声音相反则会发出警示的声音。在这个活动中完全不用老师去调动幼儿的积极性，每个小朋友都睁大眼睛盯着白板，很希望自己也能来尝试一下。
四、互动“智能化”――让教学活动更自主
现代教学论指出：教学是教师“教”与幼儿“学”的统一，这种统一的实质就是师幼之间的互动。在教学活动中要想建构一个自主、和谐的学习平台，让教学活动具有活力就必须实现高质量的互动。然而传统的教学课件更多的时候是幼儿在追随课件，课件根本无法灵活地根据幼儿的回答做出相应的演示，幼儿更是无法参与课件的演示过程，因此教学活动受到了一定的限制。然而电子白板制作的课件可以轻松地实现人机互动、师幼互动。教师和幼儿可以在电子白板的计算机界面上进行画图、标注、选择等一系列操作。教师可以在教学活动中及时地进行修改、移动等。电子白板可以充分发挥教与学的互动性，进而推动幼儿学习的主动性。让教师的教学活动不受课件的约束，使课件能够真正地为教学活动服务。 如：大班社会活动《我知道的交通标志》活动中，当幼儿绘画自己知道的交通标志时，老师把孩子们画的交通标志用手机拍下来，运用电子白板的媒体功能在白板上呈现该图片，让幼儿之间互相欣赏、学习同伴的作品，这样可以为以后的创作起到点拨及示范作用。电子白板的师幼互动大大地促进了教师与幼儿、幼儿与幼儿在活动中的有效互动，充分体现了教学活动中幼儿学习的自主性。
总之，电子白板为幼儿园的交通安全教育教学活动带来了新的活力，它可以让教师以更感性、更直接、更轻松的方式为幼儿提供一个丰富、多彩的教学环境，这样不仅激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿学习的积极性和主动性，还促进了师幼之间的情感交流，让交通安全教学活动内容更加生动形象、形式更加丰富多彩，实现了教学活动的和谐统一。相信在电子白板的依托下，我们的交通安全教学活动会越来越精彩！
一、健立健全制度，加强管理机制
1、进一步加强安全制度建设，建立健全安全工作的管理机制，进一步明确安全工作领导小组的工作职责，完善安全工作管理网络，有目的的制订和修改安全工作管理制度，层层落实“一岗双责”安全工作责任。
2、每位教职员工都应该清醒的认识到安全工作是幼儿园教育工作中的重中之重，是确保幼儿园保教活动正常进行的基础和保障，认真履行自己的职责。领导小组成员必须加强安全工作的监督与检查，做好幼儿园安全教育活动的组织实施，经常性对园内场地、设施等方面的安全进行检查维修，对幼儿、教师的饮食卫生进行监督，以及时发现不安全隐患，防患于未燃。
3、继续做好与各部门和每位教职员工的安全工作责任书的逐级签定工作。进一步落实专人具体负责儿童的安全工作，使安全工作责任层层分解、责任到人，形成齐抓共管的良好局面，为全园师生营造一个安全、安静、和谐、健康的成长环境。
4、安全教育工作领导小组成员要定期布置自查安全工作，实行安全工作自查制度，各部门、各人员要认真仔细地检查并做好台账记录，发现问题要及时报告、整改，排除不安全隐患，防止事故发生，确保幼儿园师生人身安全和公共财产不受侵害。加强相关业务的学习，提高各岗位工作人员的安全意识和应对能力，进一步明确各自的职责。同时把安全工作列入到全园教工的日常工作考核范围内，将安全工作作为教师师德考核的标准之一。
5、班任教师要细心、耐心呵护每一个孩子，不要让幼儿因此而受到各种伤害。每天要关注本班幼儿的出勤情况，及时了解情况，关注幼儿的身体健康情况，对于带病入园的幼儿需特别注意其饮食和用药，发现幼儿身体有异，及时联系家长带回孩子到医院就诊。
6、加强日常值班和节假日值班制度，做到定人、定岗、定责并保持24小时值班制度和通讯工具畅通。值班老师要做到眼亮、耳聪、脚勤、手快，若发现不安全事故，应及时做好处理，并及时上报、及时与幼儿家长取得联系。值班老师在完成自己的工作职责时要认真做好交接班工作，坚决杜绝无人值班的空暇。其余老师要时刻关注身边的每一位幼儿，关注身边的每一件事，不分你我，共同为园内的安全工作负责。
7、“看好自己的门，管好自己的人” 。每天值班要老师在幼儿入园、离园开门时要坚守岗位，把好门关，严禁幼儿独自出门回家，绝不漏放一个孩子。
二、加强安全宣传教育，开展安全教育活动，提高全体师生安全意识
1。加强安全教育，牢固树立安全意识。重视幼儿安全工作，在教师、幼儿中牢固树立安全意识，及时消除多种安全隐患，防止意外事故的发生。我们要求各班制定全面、详细的安全教育计划。在三月份“安全教育月”中，各班开展“安全在心中”主题教育活动，强化班级教师的安全意识，学习防毒、防水、防火、防传染病等安全常识及自救方法。四月份，在幼儿中开展交通安全知识宣传教育活动。2。创设有关安全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。
4。积累有关安全教育的资料，提高安全教育的科学性。
三、创设平安校园，促进健康成长
1。定期维护园舍设施，为幼儿园实施安全管理提供保障。分管领导认真做好安全台账记录。
2。严格按要求聘用符合任职资格要求、身心健康的炊事员、教师、保育员。
3。严格执行卫生安全消毒制度，每周对幼儿的玩教具按要求进行清洗、消毒，每周为幼儿晒被褥等。保健员督查保育员认真做好卫生安全消毒累计时间与记录。
4。严禁使用有毒有害的玩教具，严禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各类环境创设的安全性。
5。加强食堂饮食卫生安全的管理，严防食物中毒事故的发生。伙管员做到日有检查，周有小结，月按时汇报。
6。加强卫生保健安全管理，要求幼儿每天晨检率达100%。保健员认真做好每日缺勤幼儿的筛查与报告。
7。加强幼儿在园服用药品的管理，根据家长的服用要求，确保服药及时、准确，严禁错服、漏服现象的发生。认真做好幼儿用药家长签字记录
四、具体工作安排
一月份：
1、对幼儿园重点部位进行全面细致的检查。
2、做好春节寒假期间的安全教育工作和安全管理工作，对幼儿进行假期前安全防护。
二月份：
1、制定安全教育工作计划
2、建立和完善幼儿园安全事故信息报告制度
三月份：
1、做好“两会”期间幼儿园安全工作
2、各班开展“以增强防范能力，提高生命质量”为主题的安全宣传教育活动月。组织“安全在心中”主题教育活动，强化班级教师的安全意识，学习防毒、防水、防火、防传染病等安全常识及自救方法。
3、对全园各项设施进行全面的安全大检查，有安全隐患要及时排除。
4、建立健全“三级值班”（门卫、行政、教师）制度，要求有关人员必须认真填写、记录。（外来人员记录）。
四月份：
1、在幼儿中开展交通安全知识宣传教育活动。努力提高师生、家长的安全意识。
2、主管、分管领导要做到勤看、勤检查，并做好记录。
五月份：
1、园舍安全检查，及时消除隐患。
2、幼儿保健知识宣传教育做好户外安全教育。
六月份：
1．做好户外安全教育。
2．、对幼儿园重点部位进行全面细致的检查。
3、幼儿健康知识宣传。
七月份：
1、做好暑假期间的安全教育工作和安全管理工作。
2、对幼儿进行假期前安全防护教育。
3、安全教育工作总结
九月份：
1、对幼儿进行日常生活安全教育。
2、开展“我会使用灭火器”安全教育活动。
3、园舍安全检查，及时消除隐患。
十月份：
1、抓好国庆节的安全管理和安全教育工作。
2、做好秋季防火工作。
十一月份：
1、幼儿保健知识宣传教育
2、做好冬季消防安全教育
十二、
关键词：幼儿园 安全教育 问题 对策
《幼儿教育指导纲要》中明确提出：“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的健康成长是他们一生发展的重要基础，由于年龄小、各方面的生活经验还很欠缺，幼儿自我保护的意识还没有形成，幼儿时期是危险和安全事故的高发期，因此，幼儿安全教育的工作尤为重要。
一、幼儿园安全教育存在的问题
（一）教育者对健康教育的认识不够深刻
首先，幼儿园重视智力的发展，而对幼儿健康发展认识得还不够深刻。在当今的幼儿教育中，为了迎合家长们要让孩子上各个阶段重点学校，幼儿园将幼儿的智力发展和知识储备放在了首位。在课程安排上基本上都是数学、英语、识字、音乐、美术等。这些课程能收到立竿见影的效果。毋庸置疑，上述课程的开展对幼儿是非常有益的，只是很少有幼儿园开展安全教育课程，即使有也是以说教为主，很少开展关于安全教育的各种活动，对幼儿的安全教育重视的不够。
通过对绥化北林区的几个幼儿园的走访得知，一些幼儿园教师认为以幼儿现阶段的身心状况，不适合对其开展安全教育。他们认为，如果在平时里教一些危险时刻保护自我的方法，会加剧幼儿的恐惧和恐慌，对其心理造成一定的影响，再加上如果出现危险，幼儿也会手足无措。乍一听还有些道理，但是仔细推敲，是教师低估了幼儿的能力。比如，当日本发生大地震时，我们看到日本幼儿都知道第一时间怎么保护自己，井然有序，没有大哭大闹，这说明幼儿是有保护自己的能力的。再者危险时刻都是存在的，我们不可能每一分钟都保护每一个幼儿的安全。
（二）缺乏对幼儿思维发展特点的了解
通过调查走访北林区的幼儿园发现，幼儿园的安全教育方法大部分都是以说教为主，没有根据幼儿思维的发展的自身特点而进行安全教育。科学研究发现，幼儿的思维发展主要分为三个阶段：直接动作思维（0―3岁）、具体形象思维（3―4岁）和抽象逻辑思维（4―6岁）。每个阶段都是幼儿都用不同的思维方式接受新的知识，能认识新的事物。一味的说教，对还处在直接动作思维和具体形象思维的幼儿起不到安全教育的作用，而且会增加幼儿的厌烦和憎恶，幼儿由此会产生叛逆心理，长期下去对幼儿的生理和心理发展都有一定的影响。虽说，可以对4―6岁幼儿进行抽象的讲解，但是也控制度，如果不加以直接体验或游戏的形式，枯燥无味的讲解也起不到良好的效果。
（三）教师的职业倦怠
教师平时因为对幼儿安全问题都很焦虑和担心，而不能正确引导幼儿如何才能躲避危险，把这种压力自己承担下来，找不到正确的解决方法。长此以往，就形成恶性循环，不科学地对幼儿进行安全教育，而幼儿安全问题经常出现，由此教师产生焦虑心理，形成职业倦怠，甚至不关心幼儿安全。在幼儿教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教师即使严格执行教材内容，仍然不能控制日常安全问题的发生，使教师丧失对安全教育的热情。在我调查走访的幼儿园中，有一些教师对工作产生倦怠的情绪，既影响了教师的正常工作，又使幼儿园各方面的教育活动不能正常地开展。
（四）缺乏有效的监督机制和安全教育
评价
首先，幼儿园缺乏行之有效的监督机制。幼儿教师在进行教育活动时要严格按照幼儿园相关规程去做，安全教育也要具体落实，而不是每天都把安全第一挂在嘴边。其次，幼儿园安全教育的评价体系还不健全。幼儿园安全教育评价是在幼儿园进行安全教育活动的计划、过程以及结果等有关问题量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。幼儿园应该制定符合幼儿特点的安全教育课程以及建立合理的教育评价体系。
二、改进幼儿园安全教育的建议
（一）教育者加强学习，真正树立责任意识
首先，幼儿教师应该不断吸收关于安全教育的知识。通过对安全教育相关知识的学习，教师才能对不同年龄阶段的幼儿进行知识的传授，要充分注重幼儿个体所表现出的独特价值，帮助幼儿解决所遇到的障碍与难题。幼儿教师只有完全了解幼儿阶段的生理和心理发展状况，才能把所学的安全知识用到幼儿园的实际教学中去。其次，要加强幼儿教师的责任心。对教师来说，安全教育问题先是态度问题，只有教师自己先意识到自己的责任与安全的重要性，才能用真心去关心幼儿，安全教育才能在幼儿园中真正有效地进行与开展。幼儿教师使命崇高、责任重大，除了要学习书本上的安全知识，教师也要时刻注意生活中有可能给幼儿带来安全隐患的问题，并及时进行教育活动，把这些需要注意的安全问题传授给幼儿。
（二）开展形式多样的安全教育活动
幼儿园的安全教育形式不要拘泥填鸭式的说教，教师要根据所在班级的实际情况开展丰富多彩的教育活动。通过开展各种主题活动，让幼儿认识危险事物，增强自我保护的意识。比如，大班可以围绕“电”为主题进行一系列的安全教育活动，“什么是电”“电从哪里来”“周围哪些东西带电”“触电的危害”等等，通过图片、模拟等形式，让幼儿积极参与到活动中，提高幼儿学习的积极性，满足幼儿的好奇心，还能明白其中的道理，可谓一举多得、事半功倍。此外，还可以进行连续的多种载体的活动，比如结合游戏、音乐、美术、诗歌等，加强幼儿对安全知识的掌握，这种多维的主体活动更便于幼儿对安全知识的理解和接受。
（三）适应时代需要，充实安全教育内容
目前很多幼儿园选取的安全教育内容都比较陈旧、单调，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等几个方面，已经不能满足当今社会发展的实际需要。其实，危险无处不在，家里的药物、各种电器、易吞食的小玩具以及还有无法预知一些自然灾害。因此，教师要丰富和充实安全教育的内容，让幼儿知道危险无处不在，在幼儿的身边也存在着很多的危险，幼儿对安全知识知道得越多，才能逐渐躲避危险。比如，在春季和冬季流感高发的时段，教师可以要引导幼儿勤洗手、多通风，及时向教师汇报自己的冷热情况，便于及时增减衣物等。
（四）建立起有效的安全教育评价
园长和教师还应该重视对幼儿安全教育的过程、效果的及时评价，建立起有效的安全教育评价体系。这不仅有利于充分了解幼儿在安全教育中的表现与接受能力，还能了解是否符合幼儿的身心发展需要，进而及时调整所实施的计划，为改进教育设计方案提供依据。建立起良好的安全教育的评价体系不仅要对安全教育的各个环节进行评估，还要对教育者的本身进行评价。比如，教师在进行安全教育的时候可以观察幼儿并记录下来，这样幼儿的学习经历就会被重温，还可以被加以诊释和反思，通过所记录的信息，不仅让教师更加全面细致地了解幼儿，而且能反思自己的不足，为改进教学实践提供了有力的参考。
参考文献：
[1]顾荣芳.学前儿童健康教育论[M].江苏教育出版社，2007.
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1.安全教育具有必要性。成人几乎包办和承担了幼儿的安全问题，忽视了从根本上对幼儿进行安全教育及幼儿自我保护意识的培养。所谓“千般照顾，不如自护”，幼儿的健康与安全不能被动地等待给予，而应该让幼儿主动获得安全自护意识。只有对幼儿开展有效的安全教育，才能真正地保证幼儿的身心健康和安全。
2.安全教育具有现实性。缺乏安全知识、缺少自我保护能力是幼儿的一个弱点。因此，抓住这一关键期对幼儿进行安全教育，培养其自我保护的意识和能力，建立必要的安全机制，会让幼儿受益终身。
3.安全教育具有紧迫性。幼儿在活动中会经常表现出好奇、爱探索、好冲动、身体动作不协调等特点，控制能力差，且缺少生活经验，判断力差。因此，有许多幼儿安全意识薄弱，缺少防范知识，易发生安全事故。这些现状时刻提示着我们对幼儿开展安全教育的紧迫性，这是幼儿园建设与发展中的当务之急。
二、幼儿园安全管理存在的问题
1.在幼儿园一日生活安全教育管理中，不论是安全管理还是幼儿安全教育主要集中于班级教师的主题教育活动及日常行为规范中。这种模式使得幼儿安全教育缺乏系统性、先见性及安全教育体系。
2.幼儿园安全管理及安全教育不论在形式上还是内容上总是趋向于经验教育或当下教育，没有形成以幼儿园为特殊教育主体的幼儿园安全管理实施模式与方案。
3.家园共育工作缺乏沟通，导致家庭与幼儿园的教育不同步，没有形成安全教育合力。同时，幼儿园安全管理与安全教育的实际发展水平缺乏系统的科学评价体系，幼儿园的安全管理与教育到底达到了什么样的水平，存在何种问题，并没有在幼儿园工作中具体体现出来。
三、幼儿园安全管理的实施策略
（一）实行垂直管理办法
1.每月由主管园长主持召开院安全工作会；2.每月底各部门上报安全自查表及相关小结；3.每月月底上报班级安全自查表；4.每周进行班级设施安全维修。
（二）设立各项安全工作预案
1.幼儿园防范暴力事件应急预案；2.幼儿园防震减灾演练应急预案；3.幼儿园预防自然灾害应急预案；4.幼儿园突发事件应急预案。
（三）加强幼儿一日生活安全管理
幼儿一日生活常规是幼儿园的一项重要工作。一日生活常规的习惯养成也是幼儿园安全工作的重要保证，为确保幼儿安全，应该在幼儿一日生活常规管理上狠下功夫，先后制定多项规定与制度：针对3～6岁幼儿日常生活中经常遇到的、接触到的相关安全内容进行筛选，形成幼儿安全教育发展目标体系，通过主题活动、区域活动及日常教育等多种形式，逐步增强幼儿的安全防范意识和自我保护意识。
（四）进行安全知识宣传活动
1.全体教职工通过集中培训、个人学习、网络学习、读书学习以及安全知识竞赛、演讲活动，丰富自身安全知识，树立安全意识，时刻关注幼儿安全。
2.通过家园配合形成教育合力，充分利用家长开放日、专题活动、宣传讲座等形式为幼儿及家长介绍“安全”、“自救”等知识，提高家长培养孩子自我保护能力的意识，共同提高幼儿的安全意识。
关键词： 一日活动 幼儿教育 安全教育 重要意义 防范措施
一、引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须将保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成长放在工作首位。幼儿年龄小，安全知识不足，平时喜欢跑来跑去，非常好动，开展幼儿教育工作，必须将安全问题放在第一位。教师要根据幼儿的身心特点，设计安全教育课程，培养幼儿的安全意识。
二、幼儿安全教育为什么如此重要
1.幼儿身心发展特点决定。
生命就是安全，在幼儿园一日活动中开展安全教育，这是由幼儿身心发展特点决定的。幼儿由于年纪小，缺乏独立行事的能力，很多孩子在家是“小霸王”、“小公主”，爷爷奶奶和爸爸妈妈细心呵护，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，总是告诉孩子这不能做，那也不能做。孩子本身很少关心自己的安全问题，没有树立良好的安全意识，不善于区分什么是安全的，什么是危险的。到了幼儿园，孩子脱离家长的束缚，爱玩闹的本性瞬间显露无遗，完全“闲”不下来，喜欢左跳跳、右看看，和同伴打打闹闹。每个班幼儿人数较多，教师毕竟精力有限，很难一一照看，一不留神就会造成安全事故。针对幼儿可能遇到的安全问题，要开展安全教育，增强幼儿的安全意识，让幼儿学会躲避安全问题，将安全事故发生的可能性降到最低。即使在没有教师与家长看护的情况下，幼儿也会知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，知道如何保护自己，不伤害他人。
2.幼儿一日活动特点决定。
幼儿一日活动开展的本意是培养幼儿的思维，促进幼儿身心健康地发展，但在教育实践工作中，我们普遍发现，有些一日活动不仅没起到教育作用，还给幼儿带来意想不到的伤害。幼儿一日活动主要包括如下内容：早间来园、晨间活动（室内桌面游戏和户外体育游戏）、早操、幼儿如厕、洗手环节、上午点心、教育活动、午餐、午睡、下午游戏、户外活动、离园。观察这些活动环节，我发现部分活动安全隐患尤为明显。如晨间户外活动时，十几个孩子聚在一起玩游戏，很多幼儿玩得太投入，忘乎所以，就发生安全事故了。有一次，我组织孩子们玩“两人三足”户外游戏，本意是想让幼儿学会团结合作、互帮互助，借以培养集体精神和团队意识。但在活动开展过程中，却频频遭遇突发状况。军军和明明配合不好，每次都是最后一个到达终点，两人非常难过，互相埋怨，军军动手推了一下明明，结果两人都摔了个底朝天，明明还把额头磕破了皮。
其他活动如上午点心、幼儿如厕、洗手环节、户外活动等环节更是不用说，孩子们总爱因一些小事发生争执，有的幼儿会动手动脚，一不小心就造成安全事故。
在一日活动中开展安全教育活动，可以提高幼儿的自我保护能力，即使在活动中遇到危险，幼儿也知道如何做出正确判断，并学会如何避免。通过多种形式的安全教育活动，让幼儿明白自我保护的重要性，使幼儿在活动中玩得尽心，从而实现一日活动教育目标。
三、如何开展幼儿安全教育活动。
安全教育的重点要放在培养幼儿的安全意识上，教师要让幼儿掌握一些安全基础知识，通过各种有趣的游戏，让幼儿记住父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码及幼儿园的名称，学会保护身体各部分器官，熟练运用求救电话。幼儿还要掌握一些避开危险的技巧，如生活中的火和电，是每天打交道的危险品，教师要在适当的时候让幼儿学会正确使用的方法。
教师要结合幼儿年龄特点进行安全教育，创设游戏、角色扮演的教育情境，将安全教育渗透到各领域活动中。如看图讲述《手指划破了》、情景讲述《生病以后》、歌曲《对不起、没关系》、游戏《小小消防员》等，让幼儿在游戏情境中学会自我保护的技巧。在晨间谈话中，教师可将自我保护内容编成幼儿感兴趣的小故事、朗朗上口的儿歌等，让幼儿在听听讲讲中提高自我保护意识。
教师还应利用一切活动机会教给幼儿安全活动的方法。如幼儿每天都要使用玩具，教师要教会幼儿玩玩具的正确方法。尤其是大型户外玩具，一定要让幼儿牢记安全玩耍的方法和规则。如玩滑滑梯时要一个一个轮流坐着滑下来，不推不挤，不头朝下滑等；玩蹦蹦床时看到有人摔倒应立即停下来等，只有让幼儿掌握并牢记了安全玩耍的方法，才能一劳永逸。
四、结语
如今，大多数幼儿都是独生子女，父母都非常关心孩子的在园安全。教师要根据幼儿身心特点，针对一日活动中可能遇到的安全问题开展教育活动，使幼儿养成良好的生活学习习惯，提高安全意识。如何在幼儿一日活动中组织行之有效的安全教育活动，仍需众位幼儿教育工作者根据自己的教学实际有的放矢的地进行活动设计，万不可盲目跟风，弄巧成拙。
参考文献：
幼儿是社会成员体系中最脆弱的群体，很容易受到来自外界因素的伤害。而幼儿园作为他们身心成长的主要场所，应该积极的采用多样化的有效对策对幼儿实施安全教育与安全管理工作，以确保幼儿人身健康的同时，打造和谐的幼儿园环境。
一、幼儿园安全管理教育工作存在的不足
1.教职工在对安全教育的态度与行为上存在一定的偏差。很多从事幼儿教育工作者认为，应该教会幼儿掌握基本的安全防范知识，同时自身也应该学会多种安全知识与技能以应对意外事故。然而因为资金匮乏等因素的限制，为幼儿园内部安设消防设备不足；安全管理工作落实不到位；出入通道不畅等现象。2.安全教育目标不明确。对幼儿开展安全教育活动，主要是使幼儿了解基础的安全保健常识，同时学会基本的自我保护方法，而教职工在对幼儿实施安全教育时安全教育目标的不明确，大幅度的降低教育工作的实效性；3.安全教育内容片面化。主要体现在教职工只是对幼儿进行口头上的叮嘱，例如告知幼儿“下雨之时不能在树下避雨”，但是却没有告知其原因是什么，也没有告知下雨之时在没有雨伞的情况下应该采取怎样的避雨措施。总之，安全教育内容的不具体不利于幼儿树立安全的自我保护观念，同时也大大降低了幼儿参与安全教育活动的积极性。
二、幼儿园安全教育与管理工作的对策
1.幼儿园内部设施的安全。造成幼儿园设施缺乏安全性的因素是多样化的，例如幼儿园的危房或者是危墙没有得到及时的维修，活动场所地板过于光滑坚硬，以及花盆摆放的方位不合理等。而为了强化幼儿园安全管理的效果，幼儿园必须确保设施的安全性，这是落实安全管理工作的基础，而为了提升幼儿园内部设施的安全性，幼儿园在园内设施经费投入充足的基础上，定期对大型玩具的性能进行检查，将螺丝脱落问题及时的发现与解决，以降低幼儿在玩耍之时身体受到伤害的概率；同时提升围栏的高度，并对其采取加固的措施，以防止栏杆倒塌使幼儿受到惊吓或者是对其身体造成损害；为了全面落实幼儿园安全管理工作，可以将保护垫或地胶板平整的铺设于大型玩具下部，使幼儿身心得到的同时，人身安全也有了充分的保障。2.落实安全教育工作。幼儿园安全教育工作涵盖两大版块，一是对幼儿的安全教育、二是对教职工的安全教育、为了达到对幼儿安全教育的教学目标，幼儿园在课程体系中应该添加安全教育课程，重点对自我保护以及危险认知两大方面开展教育工作，使幼儿认识到在自己能力所掌控的范畴之内积极而有意识的对外界不良因素实施防范行为，以达到维护自身安全的目标；对幼儿园教职工的安全教育，首先要使他们树立健全安全理念与意识，从思想上真切的认识到保证幼儿安全的重要性与必要性，只有这样幼儿园教职工才能积极的发现各种潜在的安全问题，并对其实施有效的处理措施，为构建安全、和谐的幼儿园环境贡献自己的力量；再者，幼儿园领导应该发挥导向作用，定期的组织教职工参加安全操作技能培训活动，使教职工扎实的掌握行之有效的、对突发事故处理的方法，并在相互交流中，提高自身的技能水平，只有这样当幼儿园产生安全危险事故之时，教职工才会做到临危不惧，对其快速、有效解决，以保障幼儿的人身安全；3.建立健全安全体制以及检查机制。幼儿园安全检查体制所涉及的领域是极为广泛的，一是门卫制度的建立与实施将无关人员有效的与幼儿园隔绝，并且在制度的约束下幼儿擅自离开幼儿园的现象得到有效的遏制；二是幼儿园接送体制的建设从根本上保证了幼儿入园以及离园的安全，三是建立《食品卫生安全制度》，这是强化幼儿园安全管理工作效率的有效手段之一，此外，安全管理制度的建设是建立在安全管理工作小组成立的基础之上的，这也是专项检查和一般检查等检查工作落实的基础，也是对消毒制度执行效果监测的有效途径。总之，强化幼儿园安全教育与安全管理的方法是多样化的，有效性安全教育评价体制的建设，有利于幼儿安全教育与管理工作落到实处强化幼儿对安全知识记忆的程度；使安全教育融入进幼儿一日生活中，帮助他们树立安全意识，从根本上强化幼儿园安全教育与安全管理工作。
参考文献
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作者：赵凤兰 单位：渭源县第二幼儿园
一、安全教育渗透于一日各环节
（一）坚持每日安全晨检，检查随身是否带有不安全物品，并及时处理。幼儿所服药品，要求家长注明姓名、药品名、剂量、服法。
（二）幼儿生活活动中，班级老师注意各自站位，时刻跟随照看，幼儿不离老师视线范围。入厕提醒幼儿排队有序进行，不拥挤推搡；洗手时不玩水，以免滑倒摔伤；喝水要求双手端稳杯子，安静饮用，避免喷呛。
（三）进餐时的安全卫生，要求幼儿专心进餐，细嚼慢咽，避免食物呛入气管，被热菜、热汤烫伤。午睡时不蒙头睡觉，并检查幼儿是否带有异物（发夹、扣子、珠子、拉链等），发现并及时处理。
（四）提醒幼儿不乱动电器、电源；高于幼儿头顶处不放置重物。
（五）开展安全教育活动，如隔周一次安全专题教育讲堂、安全逃生演习、幼儿入园和离园的安全教育和指导，户外活动、使用大型器械的安全教育、外出不和陌生人打交道，跟随好家长，知道基本求救号等。
（六）户外活动时，不推挤、不追打嬉闹，注意幼儿的衣着是否整齐，鞋带是否系好，以防摔跤；不擅自脱离集体等。
（七）幼儿离园时，陌生人接着幼儿时仔细了解情况，在家长允许的情况下方可放入。老师离园时检查教室各个地方是否留有安全隐患和幼儿滞留，发现后即时处理。
二、携手合作，家园共育。
（一）向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极
配合幼儿园做好安全教育工作和安全防范工作。
（二）让家长配合班级安全教育活动的开展，告诉幼儿一些安全知识以及一些防范措施，如：熟记家庭住址，电话号码，训练引导幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信别人。
三、加强自身学习，做好安全引路带头人。
（一）教师加强安全保护意识，加强责任心，时刻把安全工作放在首位，保证每个幼儿的安全。
（二）及时排除班内不安全隐患，检查教室每一个角落，将危险物品放在幼儿触摸不到的地方。
中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0239-01
《3―6岁儿童学习与发展指南》在幼儿健康领域提出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”同时在具体目标里明确指出“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，使其具备基本的安全知识和自我保护能力。”所谓安全意识就是人们头脑中建立起来的行为活动必须安全的观念，也就是人们在生产活动中各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。具体在幼儿身上即可理解为幼儿对安全知识的掌握及对自身安全可控的行为认识。
然而，由于儿童天生的好奇心，使得他们对周遭的一切都想看一看、摸一摸、听一听、闻一闻，他们还不能意识到一些看似新奇的东西将会带来的危险。加之3―6岁正是儿童身心发育的阶段，身体的协调性较差，对自身行为可控的能力较弱，从而导致在该阶段烧伤、烫伤等种种意外伤害时有发生。因此，我们尝试通过以下途径来加强幼儿安全教育，培养幼儿的自护意识、提升幼儿自护能力。
1 创设环境，营造安全自护教育的氛围
健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于激发幼儿安全自护意识的提高。我们在整体上对幼儿园的内、外环境都进行了设计与规划。在幼儿园大门入口处，张贴了安全知识教育宣传图片，供家长和孩子观看，提醒他们时刻将安全放在心上。我们将幼儿园走廊布置成安全教育知识长廊，充分挖掘教育资源，精心创设与安全自护教育相关的开放式的学习环境。“禁止吸烟”、“安全出口”、“这样很危险”“不跟陌生人走”、“妈妈不在家”、“上下楼梯要小心”等各种安全教育作品，时刻吸引着幼儿空余时间的自主欣赏，诠释着以“幼儿的方式教育幼儿”的理念。在班级，我们注重安全自护教育与主题活动的融合，在凸显安全教育的同时，牢牢地把握操作性和互动性要点。班级环境是幼儿共同参与创设，并随着幼儿的活动开展不断调整与丰富，幼儿在与环境的互动中获得发展。如：大班主题活动：“小小消防员”的环境创设，我们将区角游戏和主题墙结合起来。“消防器材”由教师提供游戏道具，将幼儿收集的图片装饰在周围。墙面下方的步骤图则示意这里开展的区角活动――自制灭火器。随着孩子们一次次活动的开展，墙面的内容越来越丰富，孩子的消防安全知识也积累得更加丰富。
2 以主题教育活动为载体，强化幼儿安全自护意识的提升
根据幼儿园安全自护教育的内容，我们班级结合幼儿年龄特点及实际情况拟定了班级《安全教育活动计划》，渗透了不同的安全教育内容。如大班注重加强户外活动中的防意外伤害及自然灾害来临的应急教育，如“大家一起玩”、“危险的火”、“地震来临我们应该怎么办？”“泥石流是怎么回事？”等；中班侧重认识常见的安全标志，如“头手不能伸出车窗外”、“禁止下河游泳”、“斑马线的故事”等教育内容；小班就以生活环境中自护教育为重点，如：“开门、关门要小心”、“捡到的东西不能吃”、“电源插座不能碰”、“不动热水壶”、“不攀爬窗户或阳台”等。同时，幼儿园可以定期集中开展 “地震疏散演练”、“消防逃生演练”等大型的主题教育活动。通过特色主题活动的开展，不仅可以使幼儿避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为安全自护行为的发展奠定基础。
3 构建幼儿园、家庭两位一体的安全教育（网络）
《指南》中还提出：“结合生活实际对幼儿进行教育。”在幼儿一日生活中，家庭、幼儿园是其中两个主要的活动场所。因此，在教给孩子安全自护、自救知识的过程中，家园教育的一致性显得尤为重要。我们应该跟家长积极沟通，将安全教育的内容告知家长，请家长参与我们的安全教育活动。在家里，家长应该提醒孩子哪些是危险的东西，不能动；哪些是孩子不能去做的事情，如“攀爬窗台”、“玩打火机”、“下河游泳”；哪些是幼儿应该知道的，如爸爸妈妈的电话号码、自己家庭住址、父母的姓名和单位，110、120、119等求救电话。同时，家长可以帮助幼儿掌握一些必要的生活技能，交给孩子正确使用生活用品的方法，不能因为危险就过度保护、设置甚至全部包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯。唯有家庭与幼儿园相互配合，对幼儿实施安全自护的同步教育，养成孩子独立、自主的性格，才能有效促进幼儿健康、安全成长。
强化幼儿安全自护意识，提升幼儿的自我保护能力，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。因此，每个幼教工作者及家长都应防患于未然，为幼儿创设安全的生活学习环境，为幼儿身心健康成长保驾护航！
关键词：安全教育；幼儿；有效性；策略
幼儿安全教育活动是指教师为了保证幼儿的身体安全和健康，通过安全教学活动对幼儿进行教育和指导，提高幼儿的安全意识与自我保护技能，最终达到幼儿身体安全的目标的教育活动。《幼儿园教育指导纲要》倡导：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”[1]安全教育活动作为幼儿园课程的重要组成部分，其有效性受到幼教工作者的关注。针对3耀6岁幼儿主要通过直接经验学习的特点，体验成为安全教育活动的有效方式。良好的体验能帮助幼儿将课程中的经验迁移到生活中；反之，安全教育活动则可能流于形式。
一、什么是体验
关于体验这一概念的内涵，目前并没有公认的定义。但综观哲学、美学关于体验的界定，存在一些共识：首先，体验的主体是个体自身，每个人都有自己的体验，这是他人无法代替的。其次，体验的过程是主体亲身经历的，这种经历可以是亲身经历，也可以是体验的心理活动。再次，体验都是有一定结果的，这种结果也许是认知上的结果，也有可能是获得某种情感体验。因此，本研究所指的体验不仅是幼儿的一个活动，而且是有一定结果的活动。作为活动，体验是指幼儿亲身经历的过程；作为指向一定结果的活动，幼儿在体验中获得的结果可以是对安全的认识的提高，可以是安全情感的激发，也可以是安全行为的产生。
二、提高幼儿体验有效性的策略
（一）根据幼儿原有经验设计安全教育活动中的体验环节
幼儿的原有经验与安全教育活动内容之间的联系很大程度上影响着安全教育的效果。安全教育活动的学习情境应该包含问题，而这些问题对于幼儿来说是否真的构成“问题”、“困难”或“障碍”，取决于幼儿原有经验与问题之间的适应性程度。适应性程度过高或过低都会影响体验的效果，只有当幼儿面对的是有一定难度，但在幼儿的努力下可以解决的问题，才会对幼儿产生恰到好处的影响。下面详细论述根据幼儿原有经验设计体验环节的策略。
1.体验环节的设计要以幼儿的原有经验为基础
安全教育活动中，体验环节的设置应以幼儿的原有经验为基础。在实际教学中，很多教师会根据本班情况安排、设计安全教育活动，并且有针对性地解决幼儿生活中出现的安全隐患。通过交流发现，教师一致认为这种有针对性的安全教育活动比固定不变的、完全根据教材的活动有意义得多，也能切实解决幼儿安全问题。这说明安全教育活动的内容应该来源于幼儿的生活，体验的设计应以幼儿的原有经验为基础设计，才能解决实际问题。《午睡中的安全》活动主题就来源于幼儿日常生活中午睡的情境。教师注意到午睡前幼儿在穿脱衣服时喜欢站在床上，因为期间不断有在床之间走动的幼儿，这样站在床上不安全，以前也出现过幼儿从床上摔下来的情况，教师就从这样一个生活中的小事设计出了一个安全教育活动；《安安全全滑滑梯》活动来源于幼儿平时在玩滑梯时可能存在的安全隐患，有的幼儿习惯推挤别人，有的幼儿在往下滑时不注意姿势，甚至头朝下，教师就安排了一节安全活动，先请幼儿观察别人是怎么滑的，再请幼儿自己体验应该如何安全滑滑梯；《户外活动中的安全》的活动设置，也是由于户外活动是幼儿时常发生危险的活动。为了寻找好的安全教育资源，教师需要时刻关注幼儿的生活、动态，选取最紧迫、最重要的内容，组织成安全教育活动，使幼儿在活动中认识到危险所在，并掌握安全知识。
2.体验环节应给幼儿留有挑战空间
在体验环节中，如果幼儿能够感受到这个任务对他来说有难度，那么，在挑战任务的过程中，幼儿会比往常更加集中注意力，认真思考尝试解决方式。这个集中的过程有利于幼儿发挥正常甚至超常水平完成任务，也可以帮助幼儿形成集中注意力的好习惯；在完成这项任务时，幼儿将获得非常大的满足感与自豪感。这种情感体验对幼儿来说是深刻的、积极的，幼儿在面对同样的情境时，就会更加自信，也能够更加熟练地自我保护。相反，如果体验的过程没有难度，甚至低于幼儿的原有发展水平，幼儿就不会对任务产生兴趣，更不用说集中注意、攻克难关。在安全教育活动中，这种挑战更多体现在克服安全问题中的害怕心理，想出能够解决安全问题的良好办法，以及感受安全隐患中的危险所在这几个方面。如在《你敢踩上椅凳吗》中，教师就给出了一个比较有难度的问题，让幼儿尝试探索、体验。在体验过程时，幼儿一方面要试着战胜心里对站在椅子上的恐惧，另一方面，在解决问题时，幼儿集中注意力，认真思考解决问题的方法，为“如何让椅子更稳”共同出谋划策，可以说在这个过程中，幼儿感受到了解决问题的快乐。
3.体验难度应设置在幼儿“最近发展区”以内
尽管安全活动中的挑战会激发幼儿的兴趣，但难度太大超越幼儿能力的任务则不能给幼儿带来良好的体验，有时甚至会给幼儿带来消极影响。如《小小搬运工》活动中，不管教师用什么方法鼓励、刺激，有的小朋友都不敢走独木桥。对于胆小的幼儿，过独木桥可能已经远远超过他所能承受的范围，甚至可能出现哭泣、大声抗拒等行为，强行让他过桥只会导致适得其反的作用。这时，教师应调整体验的难度，而不是一再要求幼儿一定要过独木桥。相反，教师可以主动询问幼儿敢不敢尝试站在移动的床上，尊重幼儿的体验意愿。即使有幼儿不愿意体验，也可以请他们仔细看体验过的小朋友有什么反应，还可以听听他们的感受。教师的民主态度、同伴的现场示范，反而能鼓励幼儿克服恐惧心理，大胆尝试。因此，教师在设置体验环节时，一方面要注意体验是否太简单，对幼儿能否构成一定的挑战；另一方面，也要避免活动难度过大，超出幼儿承受范围，在活动中灵活调整体验内容，使体验难度保持在幼儿“最近发展区”以内。
（二）有效利用同伴关系增强体验
在幼儿园中，幼儿与教师、家长、职工等多种角色交往，其中，同伴占有非常重要的地位。相比成人，幼儿更能理解同伴的想法，也更易受到同伴的影响。通常幼儿可以通过观察、模仿同伴的行为来改变自己的行为，也可以通过相互交流来影响对方的想法。教师要充分利用幼儿的这种学习特点，在生活中多表扬做得好的幼儿，在活动中多请幼儿表达自己的想法，鼓励幼儿交流合作。充分利用同伴作用实现幼儿的主体地位，使幼儿通过合作、讨论等方式自主解决安全问题；可以发挥替代经验的作用，通过同伴经验共享，提高安全教育活动的效率。
1.鼓励幼儿多与同伴交流体验感受
体验过程中，幼儿不仅能够通过自身直接经验获得发展，还可以通过与同伴交流，观察同伴获得间接经验。幼儿个体的体验具有很大差异性，每一个幼儿在活动中都有不同的体验过程与体验结果，他们的身体感受、心理感受也不可能都相同。教师在进行体验环节后，应多鼓励幼儿说出体验过程中的感受，这不仅有利于幼儿表达自身的情感，也有助于幼儿之间互相交流体验的感受，丰富体验成果。另外，针对有些幼儿在安全教育活动中不敢体验的问题，教师不应该强制让幼儿“体验”，可以利用同伴间交流，让这些没有体验过的幼儿也能够间接认识到通过这个体验环节获得怎样的感受。这样是尊重幼儿在活动中的主体地位，也使他们和其他幼儿一样共同“感受”，获得替代经验，而不会有“置身事外”、“无所事事”，甚至被排斥的感受。
2.在同伴间形成互相学习的氛围
体验过程中，每一个幼儿解决问题的方式都不一样。教师需要有一双善于发现的眼睛，寻找幼儿想出来的好方法，并鼓励幼儿介绍自己的“好方法”，与其他幼儿一起分享。同伴间经常相互分享经验，有利于幼儿形成民主讨论的习惯。民主氛围能够充分调动幼儿的参与性与积极性，也能帮助幼儿获得解决安全问题的能力。如果只是简单、直接地介绍教师自己的想法，幼儿只是得到了一个安全教育活动的结果，并没有体验的过程，也没有幼儿开动脑筋、积极参与的过程，就更不用谈同伴间相互学习的氛围了。
（三）关注教师的教学行为与教学细节
杜威说，人是一种未完成的动物，对于幼儿来说，他们不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。教师是成熟的个体，这决定了在师幼互动中教师的主导地位。但这并不意味着幼儿就处于弱势的被动地位，幼儿的主体地位促使着幼儿真正掌握知识。这里要说明的是，在安全教育活动中，教师的作用非常重要，一方面教师需要做活动的引导者、观察者，在必要时给幼儿提供帮助；另一方面，教师也要保证幼儿的主体作用，尽力使幼儿通过自身的活动获得发展。
1.保持正向的师幼互动态度
教师与幼儿的关系不同于其他年龄阶段的师生关系，师幼之间有着更多的依恋与情感联系。在幼儿园中，教师不仅要向幼儿传递知识，两者之间的情感交流对幼儿也有很大的影响。面对幼儿，教师应尽量维持积极正向的情感态度，鼓励、安慰、关心、耐心都能对幼儿产生正面影响。有些幼儿可能一而再、再而三地出现问题，教师不能因此就对幼儿发脾气，甚至说出一些辱骂幼儿的言语。面对这种情况，教师应更多地审视是否是自身的教育方法出了问题，而不是一味地怪罪于不成熟的幼儿。
2.充分给予幼儿主动体验的机会
幼儿是未成熟的，但这恰恰是幼儿发展的基础。杜威对儿童发展有深入的研究，他认为生长的条件就是“未成熟状态”。他指出：“未成熟状态这个词的前缀的‘未’有某种积极的意义，不仅仅是一无所有或缺乏的意思……我们说未成熟状态就是有生长的可能性。这句话的意思并不是指现在没有能力，到了后来才会有；我们表示现在就有一种确实存在的实力———即发展的能力。”“未成熟的人为生长而具有的特殊适应能力，构成他的可塑性。这种可塑性完全不同于油灰或蜡的可塑性，他并不是因受外来压力就改变形式的一种能力……他主要的是从经验中学习的能力，从经验中保持，可以用来对付以后情景中的困难的力量。”[2]幼儿的未成熟状态蕴含着幼儿发展的可塑性、发展各种倾向的力量与可能。同时也表明了幼儿的完成与完善过程是自主的、能动的。鼓励幼儿进行主动体验，可以帮助幼儿产生一种责任感，并对体验的内容产生极大的兴趣，因为此时幼儿是安全教育活动的小主人，他能够感觉到在活动中自己的重要性，从而产生责任感与自信心，随之使体验更积极、有效。
3.尊重幼儿的真实体验感受
安全教育活动是为了使幼儿获得安全知识，掌握自我保护的能力。在活动中，有些教师为了实现所谓教育目标，无视幼儿的真实感受，直接把安全教育的结论灌输给幼儿，或者通过言语和行为暗示幼儿怎样做是对的，怎样做是危险的。在这个“引导”的过程中，幼儿体验得来的感受与教师表述的内容是不一样的，就会使幼儿产生错乱，导致体验结果不尽人意。如，《阳台上的安全》，教师强调不能往楼下扔垃圾，而幼儿却觉得往楼下扔东西很好玩，尽管教师最后强调往楼下扔东西是错误的，不能做的，幼儿也同意了这种说法，但实际上教师并没有让幼儿感受到往楼下扔东西错在哪里，存在哪些危险情况，这样的教育并没有给幼儿带来正确的安全意识。只有幼儿真实的体验才能使幼儿真正意识到安全行为的重要性，以及某些情境确实是存在危险的。
（四）注重安全教育活动中教学情境的设置
幼儿园课程方案与其他教育阶段的课程是不一样的，幼儿园课程必须由教师用自己的思想去理解它、解读它，将其转化为幼儿可以理解的、可体验的文本———教育情境，幼儿面对这种可体验的经验化的文本，才能动用多种感官去体验它，最终在每个幼儿的身心结构中留下一个经幼儿解释过的文本，只有经历这个过程，幼儿的身心发展才能实现。而在安全教育活动中，教师也不能完全将可能发生的危险让幼儿都经历一遍，因此，安全教育活动中教学情境的设置非常重要。
1.安全可靠的物质环境
安全的环境是开展幼儿园活动的前提条件。除了专门的安全教育活动，生活中的安全教育也起着重要的作用。教师可在幼儿生活学习的环境中，张贴一些安全教育图片，让幼儿随时随处能接受到安全教育。比如，可在楼梯口张贴表明“严禁攀爬”的图片，在电源插孔旁边张贴“小心触电”的图片，在门口张贴“小心碰伤”的图片，在滑梯等游乐设施旁张贴“小心摔倒”的图片，等等。通过安全的环境设置，配合适宜的安全教育活动，更好地避免意外事故的发生。如，在《活动中的小卫士》中，教师就可以鼓励幼儿绘制安全警示图标，在活动过后，教师可以与幼儿一起将这些图标贴在班级各处，达到安全警示的作用。
2.设定有效的教学情境
由于幼儿的认知特点，教师需要把文本的安全知识转化为幼儿能够理解的安全教学情境，这种情境可以是真实的，也可以是虚拟的；可以是游戏化的，也可以是生活化的。教师应选择适宜的情境，让幼儿通过体验理解安全知识，并在教学情境中充分体验安全教育的相关内容后，能够灵活迁移到生活的真实情境中。在一般的安全教育活动中，我们都要求自由宽松的心理环境，鼓励幼儿自主思考，愉快体验。如，《冬冬烫伤了》活动中，教师就可以邀请幼儿体验“烫”的感觉，并给幼儿做足心理准备，使幼儿不会被吓到或烫到。当然，这种烫是在教师有准备的情况下，既能保证幼儿感受到烫，又能保护幼儿不被真的烫伤。然而在有些安全教育活动中，“自由宽松”可能就不太适合。如，在火灾演习过程中，教师必须营造一种比较紧张真实的气氛，帮助幼儿认识到火灾是一件非常严重的事，幼儿需要严肃对待，否则演习就不能达到应有的效果。另外，对于幼儿不能亲身体验的安全教育内容，教师可以采取替代经验的方式，通过设定情境让幼儿进行间接体验。比如，在演示拥挤的危险的活动中，真正让幼儿进行拥挤的体验很可能会造成不必要的伤害。教师可以采用鸡蛋代替幼儿的方法，把幼儿比作鸡蛋，让幼儿来看一看挤在一起的鸡蛋可能会变成什么样。这样，既避免了幼儿可能受到的伤害，又形象直观地展现了拥挤的危险性。
作者:方晨瑶 单位:南京师范大学
参考文献：
【幼儿园2017安全工作计划范文一】 1、健全组织领导，确保工作到位。定期召开各种安全工作领导小组会议。制定工作计划，研究实施办法，解决安全工作中的问题，布置相关的工作任务。要定期检查并分析幼儿园的事故隐患，加强研究，及时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
2、加强宣传教育，提高安全意识。组织教职工认真学习上级有关安全工作文件和通报，学习本园制订的一系列安全工作规程，并针对幼儿园安全工作特点，对教职工开展消防知识、应急救生知识、保健卫生常识培训;利用家长、幼儿园和园内宣传窗，开展安全、卫生知识教育;增强教职工和家长的安全防范意识和知识。
3、建立健全领导和有关规章制度，层层落实责任，安排专门管理人员，加强幼儿园安全管理。加强值班、值日教师的管理。
4、要定期对易燃、易爆物品进行全面检查，操场、玩具、各专用教室、各办公室、以及玻璃、门、窗、等重点部位进行全面检查，加强安全管理。
5、要对幼儿进行交通安全教育、预防交通事故和意外事故的发生。
6、要加强幼儿园值班工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班工作制度，严禁社会闲杂人员随意进入幼儿园。
7、后勤人员要加强园内安全检查(电、水、火、等)，全面消除和杜绝幼儿园安全隐患。
8、加强相关业务的学习，提高各岗位工作人员的安全意识和应对能力，进一步明确各自的职责。加强安全工作的监督与检查，经常性对园内场地、设施以及人员等方面的安全进行检查与了解，及时把握安全工作态势，发现不安全隐患，未雨绸缪，防患于未然。
9、要积极配合派出所、搞好幼儿园周边环境整治工作，严历打击各类扰乱幼儿园秩序的犯罪活动。维护幼儿园正常教育教学工作。
10、抓好幼儿日常活动的安全防范，规范教职工行为。严格规定带班教师须留心观察幼儿情绪的变化，不准离开幼儿，幼儿活动须在教师的视线内等;门卫须坚守岗位，管好幼儿的进出，不准让幼儿独自出园门，不随便让陌生人进入园内。努力消除幼儿日常活动中的不安全因素。凡是组织幼儿外出集体活动要制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。
11、加强发生意外事故(火灾)时师生自我保护教育，创设有关安全教育的活动环境、结合一日活动各环节，对幼儿进行相关安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力，在活动中渗透有关的安全知识，积累有关安全教育的资料，提高安全教育的科学性。
12、根据上级有关精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。
八月份：
1、幼儿园开学对全园各项设施进行全面的安全工作大检查，有安全隐患要及时排除。
2、制定安全教育工作计划。
3、安全第一课。
4、幼儿园及周边环境的排查，做好安全隐患排查。
6、成立安全领导小组。
九月份：
1、交通、消防安全知识教育。
2、幼儿园安全教育宣传活动。
3、抓好安全管理和安全教育工作。
4、安全领导小组会议
十月份：
1、食品卫生教育知识活动开展。
2、幼儿园健康知识宣传周活动。
3、安全领导小组会议。
十一月份：
1、玩具、生活安全教育。
2、对幼儿园重点部位进行全面细致的检查。
3、安全领导小组会议
十二月份
1、法制安全教育宣传活动。
2、安全领导小组会议。
元月份：
1、做好寒假期间的安全教育工作和安全管理。
2、对幼儿进行假期前安全防护教育。
3、幼儿园安全工作会议，安全教育工作总结。
在工作中我们要时刻牢固树立安全第一、安全责任重于泰山的思想意识。加强综合治理工作，依法治园，强化安全措施。不断深化平安和谐校园创建工作，加强师生安全教育和法制教育，积极开展校园周边环境专项整治行动，认真排查并及时整改安全工作中的薄弱环节，建设绿色校园，确保校园安全。
【幼儿园2017安全工作计划范文二】 在《幼儿园教育指导纲要(试行)》里指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。所以，为幼儿创设安全、卫生、舒适、愉快的环境，以保证孩子健康、快乐地成长，做好安全工作是十分重要的。现结合本园实际，制定安全计划
(一)加强领导，明确责任。
每位师生都应该清醒的认识到安全工作是幼儿园的重点工作之一，是确保幼儿园保教活动正常有序进行的基础和保障。因此，全体教职员工必须提高认识，认真履行自己的职责。领导小组成员必须做好幼儿园安全教育活动的组织实施。负责房屋、线路等设施的检查维修及幼儿、教师的饮食卫生。
(二)加强宣传教育： 1、根据季节的不同针对性的对师生进行安全教育。内容包括：交通安全、用电安全、防火、防溺水、预防食物中毒、反对、各种传染病的预防、家庭生活、户外活动、安全活动等。 2、利用家长会、家访等途径对家长进行有关安全方面的宣传教育，协助幼儿园做好安全工作。 3、安全月期间幼儿园及各班更要围绕安全工作主题，利用多种形式开展安全教育活动，营造安全教育氛围。 4、通过开展有关安全活动对师生进行自救、自护方面知识的教育。
(三)加强检查，严格管理根据季节的不同对有关安全情况进行重点教育检查，做到防患于未然。交通安全、饮食卫生等要常抓不懈，发现问题及时解决。 1、本学期进行房屋检查两次 。 2、用电、防火检查。 ①加强学校各种电器的保管、检修、使用，发现线路老化裸露、插座、插头有安全隐患，要及时上报的同时立即解决。 ②教师要养成随手关闭开关、拔掉电源的好习惯。严禁超负荷用电。 ③幼儿园的灭火器材要放在指定地点，有关教师心须了解灭火器的原理及使用。
(四)卫生工作： 1、认真贯彻落实各种文件精神，做好卫生保健工作。 2、继续执行每天的晨检制度。 3、做好防控传染病工作。 4、做好师生的饮食管理和检查、厨具、餐具等要定期消毒，厨房、用餐地点必须每天打扫卫生。炊管人员要把购物、制作等质量关，不购买过期、腐烂变质的食品。一定要严格监督、管理饭菜质量，严禁食物中毒事件发生。
(五)交通安全 1、加强交通安全知识的宣传教育，师生一定要遵守交通规则，在路上靠右行走(行驶)，不做有碍交通安全的活动。 2、学年初，园长与班主任、班主任与家长签订安全责任书，学校向家长发放安全通知书，共同教育学习，防止事故发生。
一、构筑珍爱师生生命的防护体系，创建平安校园
平安教育即是把平安的种子撒播到校园，整合校园、家庭、社会各种教育资源，树立“责任重于泰山”的理念，让平安教育与课堂教学结合、与德育工作结合、与日常行为规范结合、与心理健康教育相结合，不断强化管理，为师生的生命安全支撑起一片悉心呵护的蓝天。
平安教育要从娃娃抓起，幼儿园是安全教育的主阵地，应该牢牢抓住“安全教育”这条主线，从园内活动重视安全教育、家园活动渗透安全教育、社区活动融入安全教育三大块入手，增强全园师生及家长的安全意识，构筑珍爱师生生命安全的防护体系。
1 把安全教育渗透在一日活动中。陶行知说：社会即生活，生活即教育。结合幼儿的日常生活进行随机教育，有针对性的教育，幼儿在入园、离园、入厕、盥洗、运动等活动中，教师时时讲安全、处处讲安全，把幼儿的安全放在第一位，避免意外事情发生，增强幼儿的安全意识和自我保护意识。
2 在教育活动中渗透安全知识教育。活动中把防火、防电、防水、防病、防骗等安全知识编成朗朗上口、通俗易懂的儿歌，帮助幼儿树立安全意识；观看安全知识宣传片，幼儿懂得危险来临时自我保护和逃离的方法；运用形象直观的图片让幼儿学会特殊电话号码以及各种安全标志，孩子们不但要认识标志的含义，还要知道在实际生活中怎样用标志来规范自己的行为，做到学以致用。
3 重视演练活动，防患于未然。定期和不定期地开展“突击性”安全演练，让全园师生只要听到警报拉响，就能及时做出反应，选择合适的自我保护的方法，迅速地撤离，真正做到危险来临沉着应对，确保全园师生的安全。
4 家园活动，构筑安全教育的桥梁。父母是孩子的第一任老师，也是孩子们最亲近的人，言传身教起着举足轻重的作用。因此，幼儿园要通过开家长会、家访、邀请家长聆听交通安全知识讲座等方式，让家长树立高度的安全意识，时时处处保障孩子的安全。
5 社区活动，搭建安全教育的平台。走进交巡警平台请警察叔叔给小朋友们讲解交通安全知识；走进街道请消防队员为孩子做安全知识讲座；走进社区请专家给孩子们讲解饮食卫生安全，借助社区的力量让安全的种子播种在孩子们幼小的心灵里。
二、熔炼和谐人际网络体系，共建和谐校园
和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精髓。和谐的本意在于和衷共济，协调和睦。具体延伸到校园，主要是指学校协调、均衡、有序发展的态势。
（一）园内人际和谐
1 领导班子和谐，建立共同的愿景。领导班子是幼儿园的核心和灵魂，领导班子“凝心聚力”，幼儿园就会和谐发展。因此领导班子团结一心，开拓创新、提炼出幼儿朝气蓬勃、积极进取的幼儿园办园理念、办园宗旨以及园风园训等一系列愿景的构筑，使教职工对幼儿园的发展有一个美好的展望，对幼儿园产生了强烈的归属感，自觉地把自己的前途与幼儿园的发展紧密联系在一起，树立了与幼儿园共荣辱的集体主义观念，最终使幼儿园在既定愿景的轨道上快速发展。
2 民主平等的师生关系营造和谐的氛围。师生关系平等融洽，营造了一种园内园外和谐氛围，让孩子们有一种家的归宿。孩子体会到的境界就如儿歌中所说的“幼儿园是我家，老师爱我，我爱他，老师夸我好娃娃，我说老师像妈妈。”
3 团结友爱的班集体达到生生和谐。教师把幼儿的文明礼仪、谦虚待人等行为规范和自信、乐观、活泼、勇敢等意志品质渗透在教育活动中，让孩子们学会团结同伴，与同伴和谐相处，主动帮助有困难的小朋友，树立主人翁责任感，常为班集体成员的进步和荣誉而高兴，时常为和谐的班集体而感到自豪。
4 丰富多彩的活动促使教师和谐。教职工和谐可以通过思想交流、角色定位、拓展训练、工会活动，熔炼教师团队，增强集体荣誉感和集体的凝聚力，齐心协力、开拓进取为共同建设好白幼而努力奋斗。
（二）园外人际和谐
