时间：2022-12-09 20:39:28
关键词：语音；问题；方法
随着新媒体时代的诞生，广播电视也发展得越来越快，很多主持人或者播音员被青少年当成偶像，越来越多的青春学子开始投身于这一行业。但是，播音主持其实是一门要求很高的行业，主持人或者播音员不仅需要灵活的应变能力、较强的综合能力，还需要良好的写作能力以及语言表达能力和对新闻的敏感度。一个优秀的主持人或者播音员的专业素养主要体现在他的语音能力上。
一、播音主持的语音问题
1.声母发音不准确
众所周知，拼音中有21个声母，把这21个声母按照发音部位进行分类，我们可以分为7类。在学习声母的过程中，有四组声母的学习尤为重要，这四组声母分别为：sh、ch、zh；l、n；x、q、j；s、c、z。在普通话的学习中，边音l和鼻音n是两个完全不同的声母，虽然它们的发音部位相同，但是只要你仔细观察，就会发现，l是边音，发出l时，所有的气流是从口腔呼出，但是n是鼻音，发出n时，所有的气流是从鼻腔呼出。如果这些还不足以让你分清l和n的区别，那么你可以选择记住，有l的声母有哪些字，有n的声母有哪些字。适当采用记声旁带一串、记少不记多、记无不记有的方法，反复长时间去练习，就可以慢慢纠正你的声母发音。
2.韵母发音不准确
语音规范、发音准确是主持人或者播音员的基本技能。在学习韵母发音的过程中，要注意唇部，尽量把四呼撮、合、齐、开的口型做到位。声母往往会和韵母的韵头组合在一起，所以，很多时候，我们的唇形比辅音字母要更早做出来。例如，“女”的发音，我们会先摆出唇形再发n音，而不是先发n音再摆出唇形。同样的，数字“22”的发音是“而十而”，而不是“二十二”。因为22从发音角度来说，应该发出两个音，而不是只发出一个音。很多人没有注意到，当他把22读成“二十二”的时候，二的发音是从豢始卷舌，而的发音是从e开始发音的。因此，主持人或者播音员在学习语音的时候，应该认真体会、分析和观察正确的发音方式。
3.方言带来的干扰
全国各地除了使用普通话之外，还存在着各具特色的方言。这些方言有时候会干扰我们说出纯正、正确的普通话。从地理位置来说，除了东北三省没有方言之外，每个省份都存在着方言。在一些偏远省份或者山区，甚至还存在着一个地区有2～3种方言。这些方言或多或少会影响人们的普通话发音。
二、学好语音的方法
1.大量朗读和背诵文章
朗读或者背诵文章，可以让主持人或者播音员大量地练习自己的发音，纠正自己的错误发音。比如在方言中，没有平翘舌之分，通过大量的朗读或者背诵文章，学习平翘舌的发音特点。在发翘舌音时，我们的舌尖不应该卷起来，而是应该让我们的舌尖微微上翘，然后抵住硬腭前部，从而准确的发出翘舌的音准。但是，当我们在发出翘舌音时，尽量不要噘嘴唇，要唇贴齿，保持我们在发音时的美观。据统计，普通话中大约有900个常用字带有平翘舌声母，在这些平翘舌常用字中，翘舌大约占了70%，平舌占了剩余的30%，因此，我们只要记住平舌的发音，在普通话的练习上就可以事半功倍。
2.开展各种朗读比赛
朗读比赛也是一种学习语音的方法。很多人认为自己没有坚持大量朗读或者背诵课文的动力，比赛刚好能为他们提供练习的动力。在比赛中，专业的评委老师还能适时为学生指出他们的发音错误。很多人在练习发音的过程中，常常意识不到自己的错误，这时，如果能有一位专业的老师适时地为他们做出指导，那么他们的练习效果也会得到相应的提高。也有一部分人，会觉得长时间练习朗读文章很乏味无趣，这时，如果举办一场比赛，那么这场比赛对于他们而言就是一味调味剂，让他们不会在练习语音的道路上半途而废，从而练好标准化的语音。
3.举办兴趣阅读会
兴趣是最好的老师。主持人或者播音员要想练习好的语音，首先需要激发自己对于语音学习的兴趣，让他们明白语音对于一个主持人或者播音员的重要性。学好语音不只要学好发音，还应该学习相关的语法知识。较好的语法知识能促进主持人或者播音员学好语音的发音。定期开展阅读会，将自己阅读的书籍和笔记进行整理，然后与其他同学分享交流自己的所思所想。良好的文学素养能促进主持人或者播音员语言能力的提高，但是，文学素养的积累不是轻轻松松或者一朝一夕就能完成。大量地阅读各种题材的文章，领会文章中的感情宣泄，可以帮助主持人或者播音员推敲言语，丰富言语材料，提升他们的言语水平。
综上所述，播音主持专业学生要想学好语音，首先应该分清楚声母和韵母，然后掌握声调。找出普通话声调和方言声调的对应关系，调整方言，多读文章，多模仿正确的发音方式，这样能帮助自己纠正发音问题。语音的进化和发展一直处于不平衡状态，作为播音主持专业的学生来说，要学好语音，需要经过长时间的磨炼和实践，再配上敏锐的洞察力和科学的方法。只有按照以上学习阶段，才能有效地提升语音学习的水平，做到事半功倍。
关键词：学科外延；准确定位；话语引领；延安精神
中图分类号：G224 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）06-0135-02
“平稳；真才实学；当进则进、当退则退；人生有目标，做自己能做的事、做自己喜欢的事、做对人民有用的事；读500本书；要有团结精神”，这是2010年9月10日中国传媒大学播音主持艺术学院新生迎接会上老师对我们两年研究生学习生活提出的六点要求。话虽简短，用意却深。最为关键的是，你能否领会其中之意，又能领会几分。
如今转眼之间两年已过，我想把自己的心得体会，跟大家特别是播音主持专业的同学们分享。但今天在这里，我想和大家探讨的不是专业知识，而是我的思路和观念的转变，这些恰恰是会影响人一生的，希望可以让大家多一个思考问题的角度。
一、学播音要深度挖专业内涵、拓展学科外延
说实话，播音主持专业学生的身上，多多少少会有一些浮躁的风气，这也是可以理解的，关键在于能否认清自己的现状、找准自己的定位。主持人这个行业所带来的名利双收让很多人对它趋之若鹜，有些同学甚至认为自己某天一定可以成为这样的人。在这种急功近利的想法下，专业上的学习被搁置一旁，取而代之的是，对外在形象的片面追求和所谓人脉资源的挖掘。昙花一现固然绚烂，但若想成为主持人行业里的常青树，踏踏实实的苦练专业才是根本。学习播音主持的过程其实也是学习语言的过程，那么当主持人就必定不是唯一出路，只要是从事和语言有关的工作，只要是能“用语言传播民族文化、用语言塑造民族精神”就可以说是学以致用了。这么一来可做的事情就太多了，比如可以去党政机关或公司的宣传部门工作，可以做新闻发言人、企业领导、中小学校长、先进人物等的发言培训等，在这里尤其值得一提的是对中小学语文老师的朗诵培训。
“虽然，学校语文教育中一直提倡听说读写并重，但在高考的‘指挥棒‘下”，朗读根本就没有得到应有的重视，课文中生动鲜活的语言文字被肢解为一个个考点、一道道训练题。语文教育脱离了感悟汉语语言魅力的初衷，陷入枯燥的语文知识堆砌和‘重讲轻读’、‘重练轻悟’的境地之中……疲惫的心灵需要滋养，民族的想象力需要培育。我们如何改变国人阅读的现状？[1]”
不言自明，这不仅是教育工作者应该考虑的大问题，也是我们播音主持专业的学生及我们这些语言工作者应该担负的责任。从另一个角度来说，这也为我们在激烈的竞争环境中的就业和理想增加了一条实现之径。
二、要在大自然中吟诵经典
现代化社会中“吟诵”的濒临消失有很多原因，但是我们如今的生活早已远离孕育人类生存发展的大自然应该是一个极其重要的因素。而纵观中国文化发展的历史，天地和人文从来就没有分开过。“读万卷书，行万里路”。古往今来的许多杰作都是作者在饱览了祖国的大好河山以后创作出来的，由此可见李白的“黄河之水天上来，奔腾到海不复归”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些千古传颂的诗句无疑都是在大自然的怀抱中孕育出来的。在吟诵的诸多功能中，以吟诵为媒介来体味汉文化独特的韵味，是我们今天提倡继承吟诵传统的重要目的。
我们当今的学生也应该以之作为一种“新”学习方法，这对于我们播音主持专业的学生来说同样重要。因为课堂中，大家面对的是特定的环境和特定的人，那么我们的表达必定会受到各种各样的限制，特别是一些同学可能会更在意自己的外在形象以及声音和技巧的表现形式是否完美，以至于我们连最基本的“人话”都不会说了，又何谈对稿件的准确表达呢，更不必说你的表达能够引起受众共鸣而为大家所喜欢了。而在课堂之外我们获取知识的主要途径是互联网，网络的优势自不必多说，但我们往往只会专注于网络的方便快捷，而忽视了自身认知和理解的需要，久而久之我们就会丧失人之为人的主动性，最可怕的是这种变化是潜移默化不易发觉的，后果也是极其严重的。
当然也并不是每个人都有条件在真山真水中诵读，但是当我们用真山真水的自然情怀去吟咏诗词诵读文赋时，必然更容易领会其中所深蕴的内涵。否则，我们就是一部名副其实的说话机器，而不是真挚情感的表达者。
三、要具备准确的形象定位和独特的气质个性
所谓形象，并不仅仅是指主持人的外部形象，而是泛指综合意义的整体形象，是共性与个性的统一。
从共性角度看，节目主持人首先是喉舌，是党和国家的代言人，是电视台形象的体现，因而不可能在节目中随心所欲完全按照自己的意愿行事。
从个性角度看，主持人是节目的具体形象代表，受众往往会因为喜欢上一个主持人而喜欢他所主持的节目，他的最终价值也会随着节目的成功而实现。主持人如果要成为节目的标志，首先就必须与节目的形象风格相统一，否则南辕北辙的后果是可想而知的。试想如果我们让一个娱乐节目主持人播报新闻，让一个新闻节目主持人去娱乐搞笑，该会出现什么样的场景。
同时我们还要强调主持人个性气质的确立。不同的节目主持人将自己的气质特点贯穿和溶注于节目之中，使节目感染上主持人气质的特点，这样，就会使节目体现出与众不同的特色，从而让自己脱颖而出。但是，主持人的个性又要与人性的丰富相结合、要以内在的修养为养分，还要在多样化的舞台中展现和完善个性魅力。
我们看到国内不少知名主持人，当他们形成了自己的主持风格，并且被观众接受和认可后，却往往发现自己已不能“转身”，无法展现自己更加丰富的个性，进一步拓展自己的事业空间。正所谓“成也萧何，败也萧何”，我们决不能让苦心塑造的个性风格成为束缚自我发展的枷锁[2]。
四、以“延安精神”为指导发挥舆论引领作用
人民广播70周年研讨会上，当齐越《最可爱的人》、夏青《苏共领导修正主义的系统化》、费寄平《雾都孤儿》……这些穿越时空的声音再次回响在耳畔时，我们看到了前辈们为播音事业呕心沥血、甚至不惜牺牲自己生命的伟大情怀。这样的精神在当今时代看来不太可能会出现，甚至有些匪夷所思。
那么，到底是什么样的动力让前辈们付出了这么多却无怨无悔呢？我想，可能是那个时代特有的“延安精神”吧，而这对于现在的年轻人来说是有些陌生的。什么是“延安精神”？延安精神就是、和老一辈无产阶级革命家倡导和培育的党的优良传统和作风，比如忠于事业、艰苦奋斗、服务人民解放、服务人民大众……为了继承和发扬延安精神，有多少人付出了宝贵的生命，有多少人流尽了最后一滴血，有多少人为它献出自己的一切。
现在虽然时期不同了，但延安精神仍要发扬光大。在多媒体竞争的时代，传统广电媒体的工作人员要加倍努力，仍要以延安精神为指导做好播音主持工作，发挥舆论引领作用。
作为一名优秀的电视节目主持人，首先就要具有敏锐的新闻眼光和政治头脑，新闻导向是一个大是大非的问题。在中国，电视新闻工作者是党和政府的喉舌。高度的新闻敏感性和政治洞察力并不是人头脑中固有的，而是通过对高尚道德情操、高度的敬业精神和真善美的不懈追求，通过对新闻伦理意识的坚守，才能够在新闻报道中，特别是突发事件来临之际，不至于惊慌失措，立场不稳，才能够将自己所有的才智和能力淋漓尽致地发挥出来[3]。
比如汶川地震中，在央视坐镇新闻直播间的主播们都有着多年的新闻从业经历，更有着很强的政治道德修养。正因为这样，在这次突发事件的直播中，他们的话题始终不会偏离党中央、国务院在抗震救灾中每一个阶段的中心工作，始终围绕着灾区人民和全国人民关心的问题，从而有效地化解了恐慌情绪的蔓延，保证了抗震救灾工作持续有效的进行，也使全世界华人团结一心，民族爱国情绪空前高涨。由此可见主持人的舆论引导作用是多么强大。
另外，我们国家收视群体的独特结构也决定了主持人应该也能够发挥舆论引导作用。我们国家的收视群体就像是一个金字塔，处在塔尖的是少数拥有独立意识不易受别人左右的精英分子，而绝大多数是位于金字塔主体部分的普通百姓，他们的思想是容易受到外界因素干扰的，也相对容易受到媒体舆论导向的影响。主持人不能为了所谓的收视率一味地迎合，这样只会培养出品位越来越低下的观众，形成恶性循环。而如果主持人能够发挥引领作用，观众就会在你的引导下提升品位，节目质量也会随之不断提高，从而实现良性循环。所以不要一味去埋怨观众的水平，要知道高品位的观众是媒体培养出来的，那么从自身寻找原因才是根本所在。
参考文献：
[1] 鲁景超.设立首都全民朗读日断想[J].现代传播,2010(5).
（新疆应用职业技术学院 新疆 奎屯 833200）
摘要：电视新闻出镜播音（口播），即由电视新闻播音员（主播）在电视屏幕上出图像播报新闻稿件的电视新闻。出镜播音，是新闻采编与制作专业“电视播音与主持”课程的一个主要教学内容，也是一个学生有兴趣积极参与的实践训练环节。采用分组训练、视频观摩、课堂模拟、点评提高、微格训练等教学方法，在教师引领提示下，充分发挥学生的主观能动性，完成各章节学习任务，进行实践操练，教学效果好。
关键词 ：出镜播音；行动导向；视频；观摩
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）11-0105-03
作者简介：任超荣（1963—）女，北京市人，新疆应用职业技术学院副教授，研究方向为演讲与口才教学、古诗文鉴赏。
基金项目：新疆应用职业技术学院教改项目“行动导向式‘学与做’在《电视播音与主持》教学中的运用”（项目编号：JG2012－06）
电视新闻出镜播音（口播），即由电视新闻播音员（主播）在电视屏幕上出图像播报新闻稿件的电视新闻。它具有可视性，以有声语言作为传达新闻信息的主要手段，同时，辅之以体态语。出镜播音，是新疆应用职业技术学院传媒技术系新闻采编与制作专业“电视播音与主持”课程的一个主要教学内容，也是一个激发学生兴趣的实践训练环节。
专业特点与区域行业需求
目前，新疆开设新闻采编与制作专业的高职院校比较少。我院为适应社会与区域经济发展需要，立足北疆，面向周边乡镇县市，及时设置此专业，以满足疆内各地州县市及周边省份对这类人才的需求。
新闻采编与制作专业以市场需求为导向，选准职业技术岗位（群），明确人才定位，探索以能力培养为核心适应社会发展需求的“工学结合”高职高专人才培养模式；以培养学生的实践应用能力和素质教育为主线，以实现学生顺利就业为目标导向，改革教学内容、教学方法；普遍使用现代教育技术，建立科学的突出能力考核的评价体系；依托新闻媒体行业，探索培养高职高专应用性人才的新思路。培养具备新闻媒体传播理论基础知识和熟练的实际工作操作技能，熟悉国家新闻宣传文化传播的一般政策法规和特性，了解新闻媒体受众的特点，具备较强的新闻敏感度和媒体人意识，具备广播电视新闻专业知识技能和广播电视科学文化知识；能从事新闻采访、拍摄、编辑、写作、评论以及报纸编辑、广播电视节目制作等工作，能基本胜任采编、记者、宣传、播音、主持、现代文秘等一线岗位的高等职业应用型专门人才。既有职业针对性，又有岗位适应性。
该专业学生经过三年的学习与实践，普遍具备较强的语言文字运用和计算机操作、组织策划协调、社交活动、敏锐的新闻观察及采编制作等能力。学生毕业后，可到电视台、报社、出版社、印刷厂、广告公司、网络公司，从事新闻采访与编辑、报纸编辑、新闻网页制作、播音主持、婚庆典礼主持、大中型企业庆典活动主持等工作，也可到各级政府部门和机关企事业单位从事宣传、文秘工作。有丰富新闻专业知识和熟练技能的专业人才，将会有广阔的就业和职业发展空间。
在校学习期间，安排学生到奎屯电视台、奎屯报社、奎屯印刷厂、农七师广电局、各县市媒体单位等校外实训基地和相关企业进行实践实习。通过顶岗到岗实习，将所学的知识应用于实际工作，在实习中提高实际操作工作能力。毕业时，学生必须取得高职高专英语B级以上（含B级）证书、计算机一级以上（含一级）证书、普通话等级证书证（二甲以上，含二甲）、新闻从业人员资格证、秘书职业资格证，并获得社会公益服务、企业实践和学生科技社团等经历。毕业后工作一年以上，可以考取记者证。
学生应具备的主要知识有：具有本专业所必需的文化科学基础知识；掌握新闻采访基础知识；掌握新闻写作和评论基础知识；掌握电子排版基础知识；掌握播音与主持基础知识；掌握报纸编辑知识；掌握广播电视节目制作知识；掌握摄影摄像基础知识。具备的主要能力有：具有新闻采访能力；具有各类新闻写作的能力；具有电子排版的能力；具有报纸编辑的能力；具有播音与主持的基础能力；具有新闻网页制作和管理基本能力；具有应用计算机和网络进行一般信息处理的能力；具有摄影摄像基本能力；具有阅读本专业外语文献的初步能力；具有一定的语言文字表达能力和社会活动能力；具有良好的职业道德和创新精神、立业创业能力。
出镜播音的“学与做”
新闻采编与制作专业有40门课程，属于语言学及应用语言学的“电视播音与主持”，是必修的专业核心课之一，主要培养学生掌握播音与主持基础知识和具有播音与主持的基础能力。广播电视的语言传播，是传播主体（如播音员、节目主持人、外景记者等）在特定的环境中，通过电声系统，运用有声语言进行的传播活动，是一个从稿件（话题内容）准备到实际播出的过程，有录播、直播和转播。
公众看电视听广播获取信息，方便快捷。新闻的本源是事实，新闻是基于事实的报道，新闻六要素5个“W”和1个“H”是公众关注新闻、捕捉事实的关键点。新闻只有交待清楚人物、时间、地点、原因、过程等，才能使读者、听众和观众觉得新闻真实可信。正是基于对新闻六要素的把握，人们面对一则新闻时，才可以迅速地把握其主要内容和关键信息。对每天接触大量信息的现代人来说，快速筛选有用信息，提高阅读效率，消化接受新闻，无疑是有很大帮助的。出镜播音，就是要揭示新闻的六要素。播音员、主持人要做到以有声语言为主干线或主线表情达意、言志传神，以适应声情并茂、悦耳动听的广播特点和声画和谐、赏心悦目的电视特点。电视播音与主持是电视传媒中不可或缺的重要传播手段和宣传形式，具有声画结合的特点。作为语言传播主体，播音主持人在话筒前、镜头前、屏幕上，要恰当处理意、情、声、气的关系，以达到自如地表情达意传递信息，因情用气、以气发声、以声传情。上世纪90年代以来，我国广播电视的节目样式发生了很大变化，如主持人节目、现场报道、晚会直播等。随着电视业的蓬勃发展，电视播音与主持的语体特点越来越鲜明，样态也日趋丰富。目前，有学者称之为“屏幕语体”。课堂教学要使学生对屏幕语体有基本了解，出镜播音的实践训练，要贯穿学生课程学习的始终。
（一）课堂观摩
出镜播音（口播）要求交流感、讲述感更强；要有体态语辅助，忌语气生硬、面容呆板；因有先进的音频扩放设备和卫星传送，咬字、发声力度要稍弱；语速稍快于广播新闻播音，慢于电视新闻片配音。
电视新闻出镜播音（口播）的内容大致有5种：导语、串联类；公文类；快讯类；背景、知识类；新闻评论类。
课堂上，突破传统的教学模式，落实行动导向式教学理念，关注学生播音与主持能力的提升，引导学生观看一个个新闻视频。在获取信息知识的同时，着重看新闻播音主持人出镜播音的眼神、妆容、姿势、播出形式、吐字发声、音画面切换、播出效果等，分析各类不同节目播音主持的语体特征和艺术风格。增强学生对出镜播音的感觉及感性认识，加深对播音与主持能力的理解。通过视频观摩，丰富了学生的感性理解，激起练习模仿浓厚的兴趣和强烈的表现欲、表演欲。在一次次仿真模拟训练中，学生体会到了出镜播音的魅力，学会了基本的播音操作。
（二）模拟播音
根据教材内容，教师精心选取相应的新闻视频资料，根据教学目标设置互动点，引导学生提出疑问。在实际教学过程中，强化学生对出镜播音的认知，从而提高学生模仿训练的积极性。
每播放一则视频，要求学生记下新闻标题、主要内容、主播性别或姓名、播出时间、新闻时长，简评新闻价值，注意主播表情神态、语速和表达，并有意去尝试模仿如何出镜播音。
观看观摩之后，利用教材或自选自编的新闻材料，进行模拟播音。一个学生在讲台上试播，其他学生可以用手机录像，可以记录，小组互动讨论，积极发言点评，指出优点及不足，互帮互助，及时改进提高。也可以把学生录的模拟播音的视频，在多媒体投影屏幕上播出，集体观看，播音者自评，学生代表评议，教师指点总结，发现问题、指点门径。课堂上，学生分组展示、单个展示、微格训练、专业点评互评，教师参与评价进行引导，把握节奏进程，推进教学，提高全体学生的出镜效果和播音水平。
为了深入了解实训情况和提高播音水平，一个月的实习结束后，组织学生在微格教室进行出镜播音训练，对热点话题即兴发言、实习见闻总结交流、小组采访制作节目展播。教师率先示范，学生依次上台演讲播音。可采用小组节目展播形式，具体要求如下。
每组4人分别上台播报，播报形式内容不雷同；学生自行熟练使用现有多媒体播放设备，互为搭档补台；选材可选课本训练材料和案例，或另选自编；每组1人主持，负责推介每个播报者的特点、新闻主题要点，串联起4人的播报内容；训练时要记录，不要求全程纪实，记有用的播音经验体会、实训者的明显不足、值得学习借鉴的点，对播音表现简要评语。课堂训练时，人人出镜，模拟播音。中心组成员负责留心每组每人的表现，学生共同思考“怎样学习和练习播音与主持”、“如何模仿自己最喜欢的播音员主持人”、“策划一轮播音与主持大赛并且制定比赛评分标准”、“出镜应该注意什么”等问题；各组长小结，中心组点评，教师总结明确提升要求。
行动导向式教学要求学生在教师的引导下以合作研究的方式自主探究学习，所以学生在“做中学，学中做”。学生根据教学进度和学习计划，开展采访、调查、讨论、查阅资料、观看或阅读新闻、制作校园新闻等活动，掌握必要的看新闻、抓新闻、做新闻、播新闻以及主持节目庆典活动的能力，对学习中所获取的材料进行归纳、整理、展示。
在整个教学设计和教学过程中，突出学生的主体地位，鼓励学生大胆训练，要求学生逐渐养成新闻人的职业习惯，随时捕捉新闻素材，保持良好的播音主持意识。各组学生采新闻发新闻，找话题做节目，丰富课堂学习内容，这就是在“做中学”。在一起观摩了新闻联播的播音视频后，根据教材训练要点与提示，让有主持播音经验的学生，以章节提供的训练材料示范，带动全体学生的播音学习和训练。有时候反过来，让没经验的胆怯羞涩的学生先播报一条新闻，大家一起分析点评，指出不足，提出改进意见、共同提高。教师在学生的“做”（模拟演练和互评）中“教”播音，抓住关键加以指点，让学生有趣训练、有意训练、有效训练。
教学中可播放科学发声的视频、播音时的话筒摆放法、胸腹式呼吸法、屏幕语体、新闻语体、金正昆商务礼仪讲座等视频，强化学生的发音标准和播音意识。视频资料在突出播音主持这一教学主题的同时，增广了学生的见闻，涉猎了多方面的知识。
结语
笔者承担的“电视播音与主持”是跨专业的新课型，属于教学转型和创新尝试。在充分了解该专业学生实际水平的基础之上，大胆创新，因材施教，因人施教，在行动导向式“学与做”的过程中，发掘学生潜能，培养学生兴趣，收到良好效果。
参考文献：
[1]赵秀环.播音主持快速入门十八招儿[M].北京：中国传媒大学出版社，2011.
[2]罗莉.实用播音教程·电视播音与主持（第4册）[M].北京：中国传媒大学出版社，2003.
[3]冷晶.德国职业教育行动导向教学法探讨[J].合作经济与科技，2011.
关键词：播音主持专业；教学模式
1 指导训练模式的内涵
指导训练教学模式中，教师通过调整教学进度并利用强化来激发和保持学生的学习动机，从而有效地提高学生的学习成绩和学习自信心。教师为学生讲解新概念或示范新技能，学生在教师指导下进行控制练习，并通过练习来测试自身对知识技能的掌握和理解程度，教师通过鼓励性的反馈使学生继续进行指导性练习，这就是指导训练教学模式。
2 指导训练模式的教学目标
指导训练教学模式的教学目标是为了实现学生学习时间的最大化，帮助学生掌握学习内容和学习技能，激发学生的学习动机，从而保护学生的自尊心和建立学习信心。此模式常见于播音主持教学中的普通话语音训练课与播音发声基础课中使用，帮助学生通过教师直接的指导训练，在最短的时间内快速掌握新知识与新技巧。
3 指导训练模式的操作程序
3.1 导向―――建立和明确学习任务的框架
教师在为学生呈现和讲解新的学习内容前，要确立一个课程框架并把学生引向新的内容，这一课程框架就是教师在新课程开始前进行的有组织和导向性评论，以帮助学生理解所学课程的目的、程序和阶段，提高学生学习活动期间参与的积极性，这种导向性的评论可以采取多种形式，包括：复习以唤起学生对已有知识结构与新内容之间的联系；讨论本节课的学习目标；教师对教学活动进行简单的指示；告知学生学习将要用的学习资料和这堂课将进行的师生活动、生生活动安排；讲解本堂课大概的课程安排和教学结构。如播音主持教师在讲解韵母发音时，应首先告知学生这节课的主要内容和教学目标，并把韵母的分类规律与之前所学的声母的分类规律做联系，告知学生此堂课他们的主要任务与职责是大量的发音练习，请学生们做好准备。
3.2 讲解―――教师对新的概念或技能进行演示性讲解或举例
讲解是在指导训练教学模式中作为一种最初指导活动，通常适合出现在教师建立了良好的学习环境后，伴随着新的知识概念与新的技能技巧的开展同步进行。此时，决定着学生是否顺利学习到新的教学内容大部分取决于教师的讲解质量如何、完整度如何。因此，通常采取一下的方式：1）展示呈现新的学习内容时采用简短的步骤，学生对于简短步骤的呈现比较容易一次接受、吸收、掌握；2）教师对新的教学内容进行相关实例的呈现；3）对于新的教学内容尤其是技巧技能方面的内容，教师要进行亲自示范；4）教学内容仅仅围绕教学主题开展；5）如遇到难点或学生不易接受处，教师应进行多次递进的、由浅入深的讲解。讲解播音主持专业理论知识的教学内容，教师需要对其的特征、定义、规则等展开展示和结构；对于播音主持技巧上的教学内容，则需要通过教师示范、学生模仿、教师纠错来巩固学生的掌握。教师的语言讲解最好配合课本、PPT等视觉材料共同使用，从听觉和视角两方面帮助学生认知和掌握，如学习过程中学生产生短暂遗忘，也可通过视觉材料提示、暗示自己。播音主持教学中的这一阶段，教师最后采用PPT与讲解示范同步进行的方式，由于普通话语音与播音发声的抽象性，图片、图表结合讲解示范的方式能够清晰地呈现。播音主持教师尤其要重视这一阶段中的示范环节，反复地、精准地、全方位地示范，才能给学生最形象的认识。
3.3 练习
这一阶段的练习以辅助第一阶段教学内容为主，教师根据不同学生的不同接受水平指定辅练习的内容，通常可以按照以下三个步骤进行：组织练习、指导练习和独立练习。播音主持教学这一阶段要特别注意纠错的环节。由于人体发音器官的特殊性，很多音准不能一次性到位，需要反复磨合。所以这一环节学生可能反复出错，教师需要耐心地、科学地纠错并做正确示范，同时注意观察学生的发声器官是否疲劳，如出现疲劳现象，应减少或终止练习，改为观摩他人练习。
4 指导训练模式的实现条件
指导训练教学模式强调以学生的学习为中心，教师对其进行高度的指导和严格的练习控制，对学生的进步抱有很高的期望，因此，营造良好的直接的指导训练环境时这种模式得以顺利开展的条件。以学习为中心就是要求学生把学习活动置于一切活动之上，在课堂上与学习没有直接关联的材料或师生互动都尽量避免，从而引起学生更大程度参与课堂教学的积极性。消极的情感会阻碍学习的进步，所以教师在指导训练教学模式中应更多的运用鼓励性的指导策略。
5 指导训练模式的案例应用
5.1 普通话语音课―――单元音韵母训练课
（1）复习上节课学习的声母内容，介绍本节课的大致安排。片段一：教师：“上节课我们学习了普通话声母，只有声母是无法形成有意义的音节的，还需要另一部分音素的配合，那就是韵母。这节课我们一起来学习什么是韵母、如何发好每一个韵母发音。”
（2）讲解韵母的理论知识和发音位置、技巧，并示范正确读音。片段二：教师：“我们逐个来看单元音的发音位置。这个音发音时口腔打开，舌位是中央偏低的，舌自然放平，舌尖接触下齿龈，舌面中部偏后微微隆起，双唇自然展开，软腭上升抬起，关闭鼻腔通道。我来示范一下，大家按照发音要领跟读。。”
学生跟读：“”……完成所有单元音韵母发音要领讲解及示范跟读后，第二阶段结束。在这一阶段，教师逐个元音韵母讲解，学生易掌握，且教师进行示范展示，学生跟读，初步形成正确的发音概念和技巧。
（3）教师组织学生进行单元音韵母单字练习和双字词练习，练习过程中教师进行指导和纠错反馈。片段三：某学生：“阿、巴、擦、达、乏……”教师：“恩，很好，基本掌握了音正确的发音要领，不过声音听起来有些软绵无力，这是由于吐字位置略靠前了。现在尝试把吐字位置向后移动一下，气息下沉，喉部放松。再来一次。”
在这一阶段，教师组织学生进行单字和双字词的练习，并及时给予指导和纠错，改正不良的发音习惯，强化正确的发音方法，使学生牢牢掌握单元音韵母的发音要领和发音技巧，完成此堂课的教学目标。
课题
第1课轻轻松松听音乐
课型
新授课
课时
1课时
教
材
分
析
1.说教材：本节课是接触Adobe Audition的第一课。学习Adobe Audition
软件的启动、退出及播放声音文件的操作，熟悉Adobe Audition的工作界面。Adobe Audition的工作界面不同与普通的媒体播放器，刚开始会感觉有些复杂。熟悉各个工作区的功能有助于学生建立起对Adobe Audition的总体印象，在此基础上掌握与播放音乐文件相关的操作。了解Adobe Audition窗口的组成：标题栏、菜单栏、工程模式按钮兰、库面板、传送控制器、工作区，熟悉它们的功能并可以进行简单的操作。用Adobe Audition打开并播放音乐文件。多数学生有使用媒体播放器播放音乐的经验，但Adobe Audition比一般的媒体播放器的界面复杂。多数学生没有接触过音乐编辑音乐的内容，所以熟悉界面首先从使用Adobe Audition播放音乐入手，逐步扩展到各个功能区，学生在脑海中有了软件功能的轮廓后很容易掌握界面组成部分的名称和功能，为后续课程的学习打下基础。
2.三维教学目标：
知识与技能
①掌握启动与退出Adobe Audition的操作方法；
②悉Adobe Audition的工作界面；
③利用Adobe Audition播放声音文件。
过程与方法
①过学习，认识并熟练掌握启动与退出Adobe Audition的操作方法；
②过了解Adobe Audition的工作界面，熟悉软件的基本操作和使用方法，培养学生使用新软件的能力；
③过学习用Adobe Audition播放声音文件，增强学生对Adobe Audition的简单了解和认识。
情感、态度与价值观
①养学生严肃认真的学习态度，以及相互帮助、与人合作的团队精神；
②过本课的实例内容，培养学生注意观察生活、积极探索的精神；
③培养学生自主学习、合作学习的能力。
3.教学重点和难点
①教学重点：了解Adobe Audition的工作界面。
②教学难点：利用Adobe Audition播放声音文件。
教法
学法
1.教法：传统讲解法
2.学法：自主探究、合作学习
教师在教学过程中，注意Adobe Audition界面功能区的划分，加深学生对工作区的认识，提示学生注意观察Adobe Audition播放的呈现方式与普通播放器的异同。
播放音乐的具体操作可让学生自主学习、实践。在合作学习过程中，学生与学生之间的互动处于主导地位，学生在合作学习时相互交流，互教互学，把大量的课堂时间留给学生，共同提高。
教学环节
教师活动
学生活动
预设意图
教
学
导
入
1.引言：同学们，计算机的功能很强大，它可以帮助我们学习，还可以丰富我们的生活我们可以用它听音乐放松心情，也可以用它自制个性化的音乐。Adobe Audition是集播放、录制、编辑于一体的音乐软件，现在我们就来认识一下它吧！
2.课件播放：播放“指南针”了解本节要学习的内容。播放“小学堂”激发探索欲望。
1.听引言，感受播放音乐的奇妙。
2.看视频，感受现代科技给播放音乐带来的巨大进步。
3.进入新课学习状态，准备完成任务。
1.从计算机里听音乐导入新课，具有时效性和教育性，并以熟悉软件的基本操作和使用方法为情感目标驱动本课教学。
2.通过歌曲视频，了解歌曲播放的大概过程。
新
课
教
与
学
一、 启动Adobe Audition软
件。
1.学生通过课程资源包里的教学软件演示，让学生直观感受Adobe Audition软件的启动方法。
2.认识Adobe Audition窗口组成。
标题栏菜单栏工程模式按钮兰库面板传送控制器工作区
二、 练一练。
1.be Audition播放音乐文件“筝独奏”
⑴击桌面Adobe Audition图标，打开Adobe Audition；
⑵单击【文件】菜单【打开】【查找范围】【资源库】【筝独奏】【打开】。
单击传送控制器面板上的播放按钮，播放《筝独奏》。
2.退出Adobe Audition。
⑴单击【文件】【退出】。
⑵单击Adobe Audition窗口右上角的“关闭”按钮。
3.想一想：编辑音频波形与编辑Word文档有哪些不同？
1.观察、领悟、感知。
打开Adobe Audition软件。
2.认识窗口各分的组成，说一说各部分功能。
3.按照步骤进行操作。
3.自行完成任务。
1.学生通过课程资源包里的教学软件广播，引导学生进一步加深对Adobe Audition设备的认识和了解。
2.教师只演示最基本的操作，将具体的操作方法留给学生在探究中学习掌握，锻炼和提高学生的操作能力。
3.引导学生思考：如何才能播放好音乐文件。
挑
战
训
练
以小组为单位，1—2、3—4小组互为对照组。
挑战一：熟悉、掌握Adobe Audition软件的使用，掌握Adobe Audition传送控制器各按钮的功能。
组织各组汇报学习结果，并由对照组监督评判。
挑战二：以小组为单位说一说Adobe Audition窗口组成。
个小组汇报学习结果，并由对照组监督评判。
挑战三：以小组为单位用Adobe Audition播放声音文件。
（引导学生互相听自己播放的声音，鼓励大胆探索实践）
组织各组汇报操作结果，并由对照组监督评判。
1.小组讨论并设计出解决问题的方案后，根据分工，各自完成分担的任务，并最后汇报总结，完成挑战一。
2小组之间交流说一说，分享学习成果。
3.在教师引导下，体验电脑录音的优势，完成挑战二。
1.用挑战一引导学生掌握Adobe Audition设备传送控制器各按钮的功能和使用方法。
2.鼓励学生在实践中体验并发现用Adobe Audition播放声音文件的操作方法。
3.引导学生探索Adobe Audition播放声音文件，掌握计算机播放音乐文件的基本方法。
总
结
评
价
1.组织学生代表谈一谈成果篮中的三个问题，交流学习收获。
（适时给予鼓励和评价）
2.总结本课：这节课通过学习，熟悉Adobe Audition设备的使用方法，同时学会使用Adobe Audition播放声音文件，掌握Adobe Audition播放声音文件的基本方法
3.引出下一节课：
下节要学到如何录制声音文件的操作。
1.在教师的引导下，回顾本课内容，反思学习过程，对自己的学习过程和学习效果做出评价。
2.小组长组织本组学生汇总意见，并由全体组员共同选出发言代表。
3.交流本课的学习心得，与同学互相启发。
1.鼓励学生畅所欲言，互相启发，从学生的总结中了解课堂教学的效果。
2.播放声音文件，激发学生的学习兴趣。
3.教师最后总结，为本课画上句号，引出深入探究的话题和后续学习的内容，给学生以期待。
布
置
作
业
在家用Adobe Audition播放一首自己熟悉歌曲，并通过网络分享给亲友和同学们。
学生归纳本课所学的知识，总结学习经验和心得。
引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生实践操作能力和乐于探索的精神。
板
书
设
计
第1 轻轻松松听音乐
启动Adobe Audition软件
1.【开始】【所有有程序】【Adobe Audition】
2.认识Adobe Audition窗口组成
【关键词】语音发声 方法 思路 延续性
【中图分类号】H311 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0240-02
一、在教学中语音发声存在的主要问题和矛盾
对于学习播音主持专业的学生来说，能够合理的运用发声方法，并准确、科学的掌握发音技巧，进而在作品表达中和业务实践上有完美、出色的表现，是播音专业学习的规范要求和重要基础。那么在具体教学中，如何解决学习者在语音发声上存在的突出矛盾和问题，就成为了延续语音发声课程需关注的首要方面。
（一）在具体表达中语音发声存在的问题
对于学习播音专业的绝大多数学生来说，大家都怀有志向与抱负，期待能够胜任并最终走进广播电视播音主持的殿堂，施展自我的专业才能，成为一名优秀的广播电视节目主持人。但当学生们在学习中发现自己的语音问题后，便感到困惑，在学习中既没有捷径，又很难在现有基础上进行纠正和突破，从而影响了在具体表达中专业拓展和进步。尤其是方言地区的学生，若要学好播音专业，其中最为关键的就是要解决好语音发声的问题。
以“前后鼻音”易混淆和词语“轻重格式”发音不当为例进行分析。有些学生in、ing区分不清，由于不清楚这两个韵母音素的舌位变化，从而完全颠倒了两个韵母的发音，如：“英雄”误读成“因雄”，“亲人”误读成“清人”等，从而颠倒了字义，影响了整个句子、乃至是整个段落的表达。再如在词语轻重格式的使用上（轻重格式的定义：词语的轻重格式表现在声音上，是音节和音节之间轻重、长短、快慢和疏密的变化，这些变化也恰恰是构成语言节奏的基础[1]），如：“地道”这个词，若作为‘中重格式’出现，即表示名词-地下道的意思；若作为轻声词出现，则表示真正的、纯粹的意思；如果轻重格式使用不当，变会影响到整个句子句义的表达和句子流畅性、节奏感的呈现。因此，语音发声问题的及时更正和解决至关学生在具体表达训练上拓展和突破。
（二）在主持业务上语音发声存在的问题
在主持业务课程的学习过程中，要学会在语言中准确流露具体的情绪色彩，这种情绪色彩既体现在语言中，也体现语言使用的声音和气息中；具体来说，规范语音发声的方式、方法，要求字如颗粒状、字字如珠，更多的时候是一种应用和训练方法，是一种规范要求的方式；但在具体情况中还应根据具体变化来分析，在话筒前和镜头前时就要根据具体内容要求、语气基调、节奏变化等予以恰当、合理的表现。
以声、韵、调的表意功能为例进行分析，在日常练习中，很多学生通常把语音发声的练习当做是一种机械、单调的重复式学习，认为是技术活儿，熟能生巧；其实不然，在发音过程中思想情感的投入及丰富的内心体验，才能语音发声学习环节灵活起来。以‘白杨’一词为例，阴平声，中重格式，给人以向上挺拔的感觉；再看‘垂柳’一词，先阳后上，先短后长，给人以向下、飘柔的感觉。[2]在主持义务课程的训练中，更要找到语音发声与业务训练之间的关联，给语音发声注入感彩、“美”的外形，而并非机械用声；要加强学生在平日广播电视业务课程训练中语音发声的训练，能熟练运用的准确的声音形象表现不同内容。
二、语音发声延续教学的必要性
《语音发声》课程是播音与主持艺术专业一年的一门主干专业课程，也是播音专业的基础性专业课之一，同时将伴随播音、主持创作全过程的学习；在现今广播电视播音员、主持人的发展中，良好的语音面貌也能从侧面反映其专业素质的高低；由此可见，延续‘语音发声’课程的学习具有一定的现实意义。
（一）字正腔圆必能事半功倍
对于学习播音主持艺术专业的学生而言，能否准确合理的掌握语音发声的技巧，是决定其在日后语言表达和业务课程的学习中能否让声音更富有感染力、表达更趋于完美的前提条件。尤其在即兴口语表达中，很多同学语音发声的各种问题便会显露无遗，这样不仅失去了语音的准确性，也影响了整体语义的清晰呈现，事倍功半。例如，在某新闻节目中，新闻主播将‘新闻三十分’误读为‘新闻三十婚’；在某体育新闻中，将‘美国职业男篮的球星’误读为‘美国职业篮联的球星’等语音错误的情况，这也就恰恰暴露了语音发声在即兴口语表达中的缺失，在无稿情况下，陷入语音不清晰的僵局。所以在学生日常的专业学习中，就要格外加强语音发声的练习，强化学生意识，坚持运用正确的吐字发声方式，字正腔圆必能事半功倍。
（二）广播电视有声语言传播中语言传播规范性的要求
广播电视播音员主持人是声音的传播使者，也是播音专业学生心之向往的职业，而播音员主持人的语言范度就更加具有基础性的现实意义。张颂教授在《播音语言规范化三题》中说道：“播音员和主持人用的是一种语言，必须用一种语言规范来规范，这是无法逃脱，不能回避的问题。”[3]这就说明一名合格的广播电视播音员、主持人想要拥有音色优美、动听、富有感染力的声线，就必要在专业基础语音发声上加强要求，不断提升。
有声语言的规范性除体现在吐字用气的准确性外，还必须体现在声音的润泽饱满、明亮清晰；音色的富于变化，带有美感；美的东西才会更有表现力，更吸引人； 对于有声语言表达来说这是锦上添花的事情，会影响到受众的理解能力，同样会影响到整个节目的美感。
三、语音发声延续性教学工作在推行上存在的问题
（一）推行中教学内容的合理分配
语音发声课程为大学一年级一整年的专业课程，分为‘普通话语音篇’和‘播音发声篇’上下两部分；从人才培养方案出发，语音发声作为学生第一学年的主要专业课程，用整一年的时间去理解、掌握，给予学生充分的时间慢慢体会，从这个角度而言却有其合理性；但在教学的过程中反复琢磨，也仍能够发现其中存在的问题。
第一，在课程内容设置上，第一学期讲‘语音篇’，第二学期讲‘发声篇’，把语音和发声当做两个互不干涉的内容的分别讲解，无形中割裂开了二者之间的关系。鉴于这种情况，就应该在教学计划和内容上做出调整，可以“发声来带语音”，首先进行呼吸控制、口腔控制、共鸣控制、喉部控制等章节的学习，使学生在宏观上建立对于《语音发声》课程的认识，同时在每个章节的学习中也都能有所收获，充分调动学生学习的积极性，由易到难的展开语音发声的学习。在建立自信和兴趣的基础上，再有所重点、有针对性的解决学生在语音上存在的问题，进行声母、韵母、声调、语流音变等章节的学习；在发声课程中，还要注意以“表达来带发声”的特点，脱离具体语言环境的发声是失去意义的、盲从的训练，是不可取的。同时在发声课中，也可让语音问题较少的学生尽快过渡基础表达的阶段，从而事半功倍，提高语音发声的课堂学习效率。
第二，语音发声采用的大、小课结合的教学形式，大课以讲授理论为主，小课则分组进行针对练习，学期为一年。在课时及授课形式上，这样的安排虽存在其合理性，但在课程内容的延续性上则无法保障，语音仍遗留问题的同学，就会对他日后专业课的学习带来不便。所以，可将《语音发声》这门课以“专业任选课”的形式继续穿插安排在学生后续的学习阶段中，通过自主选择的方式，有针对性的解决学生语音问题，为日后学习营造良好的先决条件。
（二）克服普通话教学单一教学方式的探讨
语音发声的教学以往多集中在字词、诗歌、语段三个层面展开进行，在实际教学中则会发现，学生的注意力都集中在某个具体的字词或句子上，对于无稿状态下的表达就略显吃力，语音问题也就会频繁显现出来；因此在平日教学中应更加注意加强学生在无稿状态下语言的准确性和清晰度。 让普通话语音与播音发声的教学更贴近于一线用人的标准，兼备专业性与实用性，从而让这门课程重新焕发新的生命力。
参考文献：
[ ]中国传媒大学播音主持艺术学院编著《播音主持语音与发声》，中国传媒大学出版社，2014年.
1 具有较强的政治素质
作为一名合格、优秀的播音主持工作者的基础就是要具备较强的政治素质，即播音员主持人的政治觉悟、政治思想和政治水平。我国广播电视事业是国家的宣传机关，是正确色舆论向导，是。要求播音主持工作者：1）坚持四项基本原则、坚持马列主义思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想、坚持科学发展观。坚决拥护和执行党的各项方针、政策并与之保持一致。坚决同反动、腐朽、消极的资本主义思想及敌对势力作斗争；2）认真学习党的路线、各项方针政策、明确党的性质任务，了解学习时事、讲政治学政治，紧密向党组织靠拢，坚定立场；3）严于律己、严谨求实，具有高度责任心和事业心，时刻以国家利益为重，以人民利益为工作出发点；4）培养判断区分事物是非曲直、防腐、拒腐的能力，勇于揭露事物的丑恶现象，辨别真伪、爱憎分明。
2 具有较高的文化素质
具有较高的文化素质即文化知识水平、文化底蕴、文化修养。播音主持工作者文化素质水平的高低是由自身知识和能力决定的，它是播音主持工作者从事广播电视工作的主要内容，是主持节目的文化基础，文化功底的强弱直接关系和决定主持人节目的质量好坏。播音主持工作者是文化传播的使者，如何能够通过对文化艺术作品即节目的理解，进行艺术的二度加工和创作，表现自如地把节目展现给听众和观众，借以感染人、吸引人、引导人。这就要求播音主持工作者必须充分认识到学习文化知识的重要。注重文化知识的学习和积累，丰富个人人生阅历。避免因知识匮乏限制自身播音主持水平的发挥。目前，好多播音主持工作者缺乏对文化知识的学习，忽略文化知识的重要性，片面和错误地认为只要相貌好、声音美就可以作播音主持工作。试想，相貌虽好但词不成句、错字连篇、胡侃乱侃、张冠李戴，这样的播音主持工作者不但得不到受众的认可和赞许，反而令人啼笑皆非、令人生厌。随着人们文化水平、文化层次的提高，人们更注重和欣赏文化知识性的播音主持工作者。在当今广播电视行业中就不乏因自身具备扎实深厚的文化素养和文化底蕴而成为家喻户晓的电视明星、名嘴。例如，中央电视台多年主持文化交流节目《正大综艺》的王雪纯，凭借她丰富的素养和阅历以及精通藏、蒙、法、荷兰、南非、土耳其、希腊、挪威、希博来、阿拉伯和英语的语言能力，赢得广大观众的好评和喜爱。再如，中央电视台主持人张越凭借的不是姣好的形象、甜美的声音，而是以深厚的文化底蕴、不俗的谈吐、敏捷的思路，独特的采访角度、入木三分的提问和鲜明的主持风格在央视占有一席之地。不容置疑，这些与她曾经从事中文教学是分不开的。更说明了文化修养对一名播音主持工作者有多么重要。
3 具备过硬的专业素质和业务能力
1）普通话学习：掌握标准、过硬的语言基本功，遵循有简单到复杂、由易到难的学习过程，即有字―词―句―段―章―篇的学习训练。系统学习和掌握普通话语言和播音发声理论知识，逐步纠正自己在语言和发音中存在的问题。达到吐字清晰、声音甜美、气息沉稳、科学发声的要求；2）语言形态训练：具备判断重音和寻找重音的能力，掌握重音延长字音、提高声调、加大音量的表达方法。注意语义表现过程、心理活动、情感延续蓄积、制造悬念、强调性、句尾落停、扬停的停顿及句子的停连时间和停连位置；3）把握稿件：结构上分析理解稿件的精神框架，主题考虑明确观点，背景如何涉及和对比，稿件的目的指向性，重点表达说明主题的语句，基调确定是喜悦、明快，是朴实、含蓄、还是严肃、批评等；4）语句色彩与呼吸的正确运用：爱要“气徐声柔”、憎要“气足声硬”、悲要“气沉声缓”、喜要“气满声高”、惧要“气提声凝”、欲要“气多声放”、急要“气短声促”、冷要“气少声平”、怒要“气粗声重”、疑要“气细声粘”；5）语气的强弱、刚柔的等级训练：学习掌握五个等级，以三级为正常语气，向下减弱、向上加强进行练习，低的语气平淡、高的语气强烈；6）感受能力训练；掌握和表达好形象感受、抽象感受、时空感受、逻辑感受、综合感受；7）播音、主持的综合训练：掌握新闻播音、评论播音、通讯播音、广告播音等体裁的播音特点、技巧和方法，达到各种播音体裁熟练掌握和灵活驾驭。完成主持训练既定表达内容和创造性的即兴发挥。使播音主持工作者的语言表达能力全面提高。
4 具备良好的心理素质
播音主持工作者要加强心理学知识的学习，更好的适应和驾驭播音主持工作中存在的灵活性、随机性和挑战性。必须具备良好的应变能力，能抢险、能补台。避免发生和出现临场紧张慌乱、思维呆滞、语言平淡，或过度亢奋、语无伦次、无法自控情绪等现象。特别是近几年来随着科技的进步，极易造成播音主持的事故隐患。因此，作为直播间的播音主持工作者更要具备良好过硬的心理素质。能够及时、快速、有效应对播音主持工作中发生的突发状况。能够经受突况的严峻挑战和考验。当突发状况发生时，避免 “慌手脚”、“乱方寸”，要极力使自己保持言语亲切平和、思维清晰冷静、迅速采取和利用现有的技术手段进行处理解决。
综上所述，在广播电视事业日益繁荣、人才竞争激烈的今天，作为一名合格优秀的播音主持工作者，就必须认真学习、踏实工作，在不断的工作实践中积累、沉淀，不断提高采、编、播的综合素质和能力。努力从政治素质、文化素质、专业素质、心理素质、实践工作能力等诸多方面培养自己、锻炼自己。更好地适应广播电视工作、为广大受众提供优质服务，更好地为广播电视事业的发展做出更大的贡献。
参考文献
【关键词】播音主持人 个性风格 培养意义 培养策略
播音主持人的个性风格是指播音主持人在播音创作过程中所彰显出来的具有一定艺术含量的特点以及各种特征。在很多受欢迎的播音节目中，主持人都具有鲜明独特的主持风格，如央视播音泰斗赵忠祥则以声音抑扬顿挫，悠扬而有节奏受观众长达30年的热爱。著名播音主持人宋世雄就以吐字清晰、播音快速、专业素养过硬长时间受到广大体育听众的爱戴。但是，播音主持人的个性风格并不是一蹴而就的，需要在实践工作中不断的探索和完善，并经受大量实践考验，才能形成自身独有的播音主持风格。
一、播音主持人个性风格的培养意义
1.节目的个性化需要播音主持人独特的个性风格
随着传媒技术与产业的不断发展，播音主持也必须朝着更深刻更广泛的层次发展。这表现在节目的分类越来越细，针对不同的公众群体设计不同的节目类型，选择不同的节目风格。毫无疑问，这对播音主持人个性风格提出了明确的要求。倘若播音主持人难以适应节目特征，形成符合节目和公众特点的个性风格，那会让听众产生一种不伦不类的感觉，在很大程度上会影响主持人的形象，同时也会损害节目形象，使节目发展受到限制。
2.听众的需求需要播音主持人独特的个性风格
播音主持的过程实际上是一个信息传递的过程，在这个传递过程中，播音主持人将文字材料和相关信息通过媒介传递给听众，再由听众进行信息分析，反馈给播音主持人。播音节目信息传递的效率取决于传递媒介、主持人个人素质和听众的分析能力，这其中，最难以把握的就是主持人的个性素质。通常，优秀的播音主持人能在嬉笑间获得听众的认可，使听众接受自己的见解，赢得收听意愿，反之，或会将本身很好的话题浪费掉。因此，播音主持人有自己独特的个性风格也是广大听众的需求。
3.播音主持人自身修养提升的要求
播音主持人的自身修养对于节目收听率的提高和忠实听众的培养发挥着不容忽视的作用。优秀播音主持人能够立足长远，不会局限于眼前成就，而是朝着更深更广的领域去探索和奋斗。作为这样一个专业群体，需要时时刻刻注意自身修养的培养和提高，广泛涉猎阅读，不断学习业务知识，提高专业技能，并通过大量实践去发掘生活的兴趣点，发现目标公众的关注重心，从而敏锐的感知到工作中存在的问题，同时解决问题，并在这个过程中不断总结完善自己的播音艺术和个人风格，尽力争取做到尽善尽美，这样不仅提高了节目收视率和知名度，更是将自己良好的形象深深印在听众脑海中，从而实现自身的价值意义。
二、播音主持人个性风格的培养策略
1.挖掘自身优势，展现真实自我
播音主持人在确定自己播音主持风格前，首先应该对自我有一个充分的认识，
找出自己的特点和优势，再根据自身优势特点确定播音主持的个性风格。同时，在播音主持的实践过程中应不断进行自身的完善、提高以及成长。比如，某播音主持人外向热情的性格，这样时可以选择热情大方的风格作为支持的基础，充分发挥该优势，同时根据其他相关因素，如时代背景、节目类型、主持内容以及相关服务对象等对节目风格进行调整，最终确定。另外，在听众面前，播音主持人还应展示最真实的一面，只有这样，才能反映播音主持人最真的个性，即主持人风格。个性具有稳定的特点，因此，如果播音主持人能够根据自己的个性进行节目主持，则能够确保其风格的稳定。因此，充分结合自身优势特点及实际情况确定播音主持风格，对播音主持来说是极为重要的。
2. 广泛借鉴学习，培养个人风格
树立及培养播音主持人风格，既是学习的过程，又是创造的过程，对于初学者来说，可以先选择一个优秀的播音主持人，将其作为模仿借鉴学习的对象，尽量学习其在语气把握、句子处理、主持精神、工作态度等方面的长处。当你牢固地掌握了有关所有基本技能之后，就可以结合自身优势特点及其他方面的各类要求，建立一个风格目标，通过不断的学习、磨练，进而将其稳定下来，完善起来，形成自己的风格特征。比如，中央人民广播电台主持张悦个性鲜明、风格独特，深度广大听众的喜爱，我们可以对其亲切、流畅、有亲和力的播音主持风格和方法进行借鉴学习，但不可全盘模仿，还需根据自身特点，加以创新完善，从而培养自身独特的播音主持风格。另外，值得注意的是，在借鉴学习过程中，我们可能会面临各种各样的两难选择问题，这时我们需要多向前辈取经验，加强与同行间的密切交流，树立自信心，不断坚持和完善自身的播音主持风格。同时，还应不断研究受众的需求和媒介的发展走向，有预见性的调整自己的主持风格，永远走在受众需求和媒介的前列，担负起传播先进文化，推动人类文明的崇高使命和社会责任。
3.读书提升涵养，继承与发展并存
为了提高播音主持人风格品位，需要播音主持人在日常生活中不断拓宽知识视野，博览群书，将自身知识范围增大，这有利于丰富知识阅历，自身素质修养的提高。同时，还需深入社会本身，在社会体验中增长自身阅历。只有这样，播音主持人风格品质才能逐渐上升到一个新的高度。譬如，ESPN体育主持人詹俊以引据经典著称，对各种数据如数家珍，如两队的历史、交战情况以及恩怨过往通过自身的语言传授给观众，使得观众在看节目过程中，也对节目有了更深刻的认识。詹俊这种解说风格，是长期不断钻研业务、广泛涉猎知识的重要体现。此外，播音主持风格形成还依赖与播音主持人自身多年经验的积累和应用，对知识的继承和创新。在继承与创新的过程中，并不是采取一刀切的形式，也不是单纯地继承与否定，而是需要从自身实际情况和节目特征出发，有意识、有目的、有计划地加以吸引借鉴，吸取其中有利于自身发展的因素，摒弃那些过时的、不适应时展的因素。播音主持人个性化的道路，只能在不断实践与理论探索的基础上，遵循传统与现的辩证统一，按照“有继承，更要有发展”这样一原则，才能够不断形成与完善。
总之，播音主持人的个性风格培养极为重要，我们要加以重视，充分挖掘自身优势，广泛借鉴学习，读书提升涵养，增强综合素质，形成播音主持人独具魅力的个性风格。
【参考文献】
[关键词]播音主持人;专业技能水平;能力与文化素养
随着社会的不断进步，人民群众日益增长的物质文化需要，对广播电视行业在新的历史条件下，提出了新的要求。作为整个行业链条中最关键的环节之一，播音主持人员的重要性也不言而喻。一名优秀的播音主持人是一个电视广播节目质量得以保证的关键因素，同时，也是整个电视广播行业得以发展前进的重要因素。一个优秀的播音主持人，应该是一个高水平综合素养的个体。这就要求播音主持人不仅具备较高的个人素养，更要有过硬的专业素质。笔者根据在广播电视行业二十年的工作经验，并且查阅相关资料，就如何提升播音主持专业技能水平，进行了初步的探索研究，以为整个播音主持行业的发展贡献一份力量。
任何一项工作，没有扎实过硬的专业基础，都是无法胜任的。而对工作能力要求更高的播音主持人员来说，更是如此。扎实过硬的专业技能是做好播音主持工作的基本条件，也是必备条件。播音主持人员的专业技能主要包括以下几个方面，即语言基础、应变能力、文化素养等几个方面。因此，对播音主持专业技能水平的提升，就应该从这几个方面进行，有的放矢，才能取得最好的效果。
一、夯实语言基础
对于一个优秀的播音主持人来说，语言基础是其最重要的一个能力。标准的发音，规范的表达，是一个优秀的播音主持人至关重要的基本功。只有有了优秀的语言能力，提升专业技能水平才不是一句空话。比如语言的轻音和重音，平舌和翘舌，边音和鼻音，儿化，感彩，褒贬意向，情感基调，速度节奏等等，都需要进行严格的训练。我曾在北京广播学院培训时，就了解到，中央电视台著名播音员李瑞英，不管是在哪里，不管什么时候，她总会随身带一本字典，随时随地地翻看查阅，以至于后来她几乎可以弄明白每个字的发音和大致意思。这种扎实的语言功底，是她如此优秀、深受观众喜爱的一个重要原因。语言基础的夯实，既要求教于专业的老师，更重要的是自身要主动学习，不断实践。播音主持人员要主动的学习，多听，多练，多读，比如中央电视台的《新闻联播》就是一个最佳的学习教材。用尽心思和精力来揣摩其中的韵味，从声母韵母的发音，从气息的控制转换调节，从单音双音的区别等方方面面，加以训练，注意循序渐进，同时也要注意目标的设定和完成，只有这样，才能规范语言的发音和表达，这也就是那些优秀的播音主持人如邢质斌、罗京等人成功的秘诀，也是我们听起来无比流畅自然的原因。
二、提高应变能力
应变能力是我们日常交际也需要的一项重要技能，同时，应变能力也是播音主持人员需要掌握和着重培养的一项技能。不管是直播还是录播，不管是观众互动还是单独进行，播音主持过程中不可预料的因素导致了应变能力的无与伦比的重要。这就要求播音主持人员需要对自己应变能力进行提高。首先是播音主持人要不断地学习和积累，广博的知识和丰富的阅历是播音主持人随机应变的基础。只有不断地学习和积累，吸收最新的知识，学习最新的变化，乃至每天新闻的阅读，都是应变能力提高的关键。要加强同行之间的交流与合作，吸取对方的经验教训，学习对方的成功之处。因为同行之间，虽然可能面临的问题不一样，但其解决问题的思路却有共通之处。同时，播音主持人的应变还需要讲求策略。如果在工作的过程中，碰到了突发事件，这时候，播音主持人就应该发挥应变能力，并保持冷静，对发生的问题加以解决。比如，转移注意力就是应变能力的一个极为重要的体现。刘德华参加快乐大本营时，因与维嘉的鼻子有相似之处，因此何炅在主持时就提到了这一点。至于二人鼻子究竟谁的更加好看更加有型，为了避免尴尬，何炅只是表明了二人的确挺像，然后转而言其他，指出刘德华眉毛比维嘉的更加有英气。这样，在现场时，不仅转移了观众的注意力，同时还化解了嘉宾的尴尬。如果直接指出其鼻子的优缺点，恐怕场面就会变得难堪了。由此可见，高超的应变能力，是一个播音主持人极为重要的一个能力。
三、提升文化素养
文化素养即是播音主持人自身的知识水平、文化修养等方面。文化素养是一个综合的体现，也是其语言基础、应变能力的基础。只有文化素养得到提高了，其语言基础、应变能力才能得到相应的提高。文化素养的高低，直接决定着播音主持节目质量的好坏，直接决定着播音主持人受众的喜爱程度。如中央电视台主持人芮成钢，不仅汉语、英语精通，日语也无比流畅，能直接和各国领导人进行亲密的交谈。这不仅对其语言能力有极高的要求，同时还要对访谈对象、访谈国家的国情、访谈问题的深度都要有深刻的见解。因此，对于一个优秀的播音主持人来说，不断地学习，深入的研究是非常必要的。具体而言，一个播音主持人，应该对古代诗词歌赋小说戏剧都有所了解，对当下经济社会政治的现状也有所耳闻，对所针对的问题更应该有深入的调查和分析。因此，播音主持人不仅要不断增加自己的经验阅历和知识积累，还要对所主持的问题有敏锐的洞察和思辨，才能更好地承担其传播信息的责任。要从努力陶冶自己的情操，从自己做起，以高尚的魅力感染观众，以突出的播音主持能力征服观众。要将这些方面结合起来，孜孜不倦，不断学习，才能将播音主持做得更加优秀。
总而言之，在广播电视行业日益繁荣的今天，在当前播音主持人员竞争更加激烈的当下，作为一名播音主持人员，需要不断地学习，不断的提高。因为播音主持人员的专业技能将直接决定一个节目的质量，直接决定节目的收视率，直接决定了其自身受众的喜爱程度。因此，对于播音主持人员来说，应该要不断地进行学习和实践，夯实语言基础，提升应变能力，不断地积累经验和教训，对主持过程中的成果进行总结，只有这样，才能不断提升自己的播音主持专业技能和水平，为整个广播电视行业的发展贡献自己的力量。 （编辑永安）
韩语播音主持专业作为一个跨专业结合的新兴学科兼有语言和艺术的双重属性。这就要求其教学法要和一般语言专业的教学法不同，要强调韩语语言能力和播音专业综合能力的培养。而目前韩语播音与主持专业课程教学方式、方法还处于摸索阶段，存在着沿袭传统的外语的教学模式，理论授课和实践课比例不协调，播音主持专业知识与韩语语言能力培养不能有效统一。因此要提高学生在韩语播音与主持方面的专业知识与技能、提升韩语播音与主持的韩语发音技巧，加强口语表达能力和沟通能力，找到一个合适本专业特点的教学方法和模式是至关重要的。
1 任务型学法在韩语播音主持教学中的实施意义
任务教学法是一种以自主学习为中心的教学法，通过在语言认知和实践过程中为学习者提供机会，师生共同完成教学任务进行课程教学。任务型教学法的核心思想是要模拟工作、学习生活中用语言进行的各类活动，让学生在任务完成过程中，把掌握的专业知识与今后日常工作生活中的语言应用结合起来。那么结合韩语播音主持专业的特点，在韩语播音主持教学中使用任务型教学法的意义应具备以下几个方面。
1.1 有效地综合运用韩语语言与采编播专业知识
任务型教学法倡导参与、探究、归纳和合作等学习方式，强调学生在参与、探究、合作等学习过程中构建知识体系，发展能力，而不是单纯一味依赖教师或书本获取知识。能够使韩语语言知识与播音主持专业知识相融合，满足学生播音主持与外语能力提高的要求。
1.2 有效的构建轻松的学习环境，激发学生学习动力
播音主持专业的学生有很强的表现欲望，模仿力强，如在一个轻松的环境中充分表现自己。所以利用任务型教学法设计与专业相关的任务目标，使学生主动利用专业知识表达自己的想法，综合运用韩语语言知识。学生在执行任务的过程中可以充分的发挥想象力和创造力，及时发现自己的不足，对促进学生的自觉学习，消化专业知识，增强专业技能有一定的效果。
1.3 任务型教学法能把语言与专业知识融为一体
任务型教学法能为学生综合运用语言知识和播音专业技能的实践创造有利的条件。在具体的任务下，学生能够独立思考，把学习的焦点放在韩语的表达和采编播综合知识的运用上，从而促进韩语语言的自动生成和专业知识的综合运用。
2 任务型教学法在韩语播音主持专业教学中的实施步骤
任务型教学中的任务具有结构性，可以把韩语播音与主持的专业教学目标任务化，使学生在做中学，以提高学生的综合运用语言的能力。具体可分为三个阶段：
2.1 任务导入
教师通过播音主持专业相关的影像资料设计相关任务，并向学生提供完成任务所需要的韩语语言知识和采编播知识，激活学生对已有的认知中与任务相关的背景知识的学习热情，激发学生的好奇心和学习动机。为课堂真实化、实践化创造良好条件。任务设计应体现由简单到繁琐，体现知识的前后衔接。
2.2 任务执行
在任务实施过程中让学生在自主探索的过程中完成对知识的理解和巩固。可以根据任务教学法的探究合作的特点，让学生分阶段、分步骤，一个人、或小组形式来完成任务。注意性别、学习能力的差异与搭配。
2.3 任务展示及评价
利用任务展示和评价纠正学生有关韩语句法、词组搭配、词汇等方面的正确用法，强调语言使用的精确度，对播音主持知识给与指导，并对任务给予总体评价，进一步强化学生学习与任务相关的知识点。
3 任务型教学法在韩语播音主持教学中的实施要求
韩语播音主持是一门实践性很强的专业，具有跨专业的特性，那么在任务型教学法的实施过程中能否同时兼顾艺术与韩语的跨专业培养以及如何体现以学生为主是能否达成目标的关键所在，因此在实施任务教学法的过程中教师应该注意一下要求：
3.1 情景设计要真实
设计任务时要提供给学生贴近生活真实的韩语语言情景，语言情景要符合韩语的表达思维，要使学生在模拟真实的播音主持情景中体会韩语的表达。
3.2 任务设计应由易到难
任务的设计应由易到难，前后相连，层层深入，形成由韩语表达的巩固到后期作品设计剪辑，以及后期检查及展示的过程，做到韩语从输入到输出的转换，使任务环环相扣。
3.3 应强调做中学
在任务设计中，要从学生的角度来设计，要使学生在设计的各种任务中学习，能够不断地对韩语和专业知识进行练习和巩固，从而获得韩语运用的能力，这样，随着任务的完成过程，整个专业知识的运用会越来越自主化。
3.4 强调学生间小组合作
――南京师范大学。
――毕业当老师咯？
――不是啊，我念的是播音主持专业。
――噢，当主持人、当明星的呀！
――也不一定……有可能还是当导演……
以上就是讨论专业时我和别人最常出现的对话，解释不清、深感无力的我决定，好好介绍一下播音主持专业！
考学到底考个啥
播音主持属于艺术类专业，考生报考这个专业需要经过专业考试（又称“艺考”）和文化考试（高考）。
专业考试大约在每年的12月到来年1月。一般来说，考试内容包括：自我介绍、自备稿件、新闻播报、即兴评述、才艺展示、模拟主持、文学常识。前五项考查所有学校都会涉及，后两项中，专业性强的院校偏爱考模拟主持，综合性大学偏爱考文学常识。七个项目里，新闻播报和即兴评述难度较大。
新闻播报考查的是播音的基本功。我曾在艺考培训机构兼职播音老师，发现很多同学在训练时，读字词都是有板有眼的，可一播报新闻就像没有练习过语音基础似的，停顿不当、换气不自然，甚至还会读错字词，平舌音、翘舌音不分。不少同学问我怎么办，我的态度是，新闻播报没有捷径可走，多听多练，培养新闻语感是唯一的法子。我的练习方法也不高明，就是在饭点看新闻、听新闻，注意主播一般在哪儿停顿，什么样的语句间要减少停顿，如何换气，如何突出层次感，重音落在何处。有时候还会录下主播的新闻播报，然后找到新闻材料，模仿主播播报这则新闻，将自己的播报也录下来，和主播的进行比较，找出差异并反复练习。
即兴评述主要考查思辨能力和快速组织语言的能力。除了平时多看新闻、多练考题之外，还要注意培养“即兴发挥”的能力。我的老师教我的训练办法是，随意拿起身边的一件物品，一本书或一瓶饮料……围绕它讲十分钟，想到什么说什么，你的故事也好，他人见闻也好，如此练习，就不用担心考试时无话可说。
兼职艺考培训老师时，还有同学问我，是不是读播音主持专业的都是俊男美女。确实，这个专业对考生的样貌是有一定要求的，但绝不至于要倾国倾城，五官端正、气质大方就可以。
上课就是播新闻吗
学习播音主持，自然要先学会播音发声。播音发声与我们日常说话发声不同，根源在于呼吸方式不同。日常说话是“浅呼吸”，播音需要“深呼吸”，也就是不只让气流到肺部，还要下行至腹部，利用胸腹呼吸和发声，保证播音时呼吸平和顺畅，声音浑厚圆润。
为了练习播音发声，同学们每天早晨、傍晚都要花上一个小时“练声”，又称“做早课”和“做晚课”。先是口部操练习，活动嘴巴肌肉、舌头和牙齿；再是“嘿哈”练习，双手叉腰，大声发“嘿”和“哈”两个音，运动腹部肌肉。有时候，为了好玩，也会用“狗喘气”的方式练习胸腹呼吸。但因为学狗喘气动作很难看，一般不会在大庭广众之下这样做。
有一天，我和室友在学校后山练声，突然来了两只大狼狗冲我们狂叫，吓得我俩仓皇而逃。至今也不知道是因为我们入侵了狗的地盘，它们来驱逐我们，还是因为我俩学狗喘气，让它们误以为这里有同伴。
但是，学会播音发声，不一定就能成为一名出色的主持人，还得有优秀的人文修养和综合素质。南师大播音主持专业课程中，播音的专业技能培养只是一部分，其他都事关综合素质的培养，包括中外文学作品选读、现代汉语、电影课、影视评论、电视节目策划等。
影视评论是我最喜欢的课。课程内容是教我们从影片的社会环境、文化背景、镜头、剪辑、光影、配乐等角度分析和评价电影。自然，这让我们知道了应该从哪些角度“看”电影，而不只是看电影讲述的故事，提高了我们的艺术欣赏水平和审美能力。换个角度看，影视评论课实际上也在教我们如何“拍”电影。大师独特的拍摄手法，比如镜头的推进、切换，都是可以学习的。2011级的刘珉学长和我们班的曹桐同学都在这门课中学会了不少拍摄技巧，拍出了很多优秀的纪录片和微电影。刘珉学长更因为在纪录片拍摄上的特长，保研至中国传媒大学导演系。
另外，实践课也是课程中很重要的一部分，尤其是文艺作品演播课。我们要一遍遍对着摄影机朗诵诗歌、散文，播报新闻、天气预报，矫正坐姿、站姿，调整手势和脸部表情。
本专业的特殊“福利”
2015年湖南卫视《我是歌手》决赛直播中，面对孙楠临时退赛，主持人汪涵不慌不乱，镇定主持大局，堪称播音主持的教科书。汪涵先是确认孙楠退赛是他个人决定，撇清节目炒作嫌疑；随后，要求导演组准备广告，为商议留足时间；然后，安抚现场观众和电视观众，避免直播事故和收视率暴跌；最后，含蓄表明了自己的立场。整个过程从容自信，滴水不漏。
很多人说这归功于汪涵随机应变的天赋以及喜好读书熏陶出的涵养，但我认为，这也与他在舞台上历练多年有极大的关联。“台上一分钟，台下十年功”，汪涵的例子充分说明，播音主持不仅需要扎实的基本功，还需要多实践、多锻炼。
学校里，播音主持专业的同学“承包”了学校所有活动的主持，迎新晚会、十佳歌手大赛、国际文化交流日活动、新年晚会等都是同学们实战演练的好时机。校园外，同学们也常跑一些兼职外场主持，或者到各类播音培训学校兼职。除了赚些零花钱，还能锻炼自己，一举两得，何乐不为？
运气好的时候，遇见明星也不是不可能。2015年6月，何炅带着《栀子花开》剧组来南师大宣传，我们班的一位同学就是当时的主持人。再早些时候，电影《同桌的你》来南师大宣传，同样也是播音主持专业的同学担任司仪。大我两届的某位学姐，经常有机会主持明星见面会，我便见过她与冯小刚、黄宗泽、欧弟等人的合影。
除“本行”活动外，播音主持专业的同学凭借天生优质的嗓音和后天的专业训练，往往在歌唱、朗诵、话剧表演上也有出色表现。比如，我们班的同学每年都会占领学院“十佳歌手”榜单的半壁江山，同学们主演的话剧《红玫瑰与白玫瑰》在全南京高校里也是小有名气。
就业不止一条路
讲解是在指导训练教学模式中作为一种最初指导活动,通常适合出现在教师建立了良好的学习环境后,伴随着新的知识概念与新的技能技巧的开展同步进行。此时,决定着学生是否顺利学习到新的教学内容大部分取决于教师的讲解质量如何、完整度如何。因此,通常采取一下的方式:1)展示呈现新的学习内容时采用简短的步骤,学生对于简短步骤的呈现比较容易一次接受、吸收、掌握;2)教师对新的教学内容进行相关实例的呈现;3)对于新的教学内容尤其是技巧技能方面的内容,教师要进行亲自示范;4)教学内容仅仅围绕教学主题开展;5)如遇到难点或学生不易接受处,教师应进行多次递进的、由浅入深的讲解。讲解播音主持专业理论知识的教学内容,教师需要对其的特征、定义、规则等展开展示和结构;对于播音主持技巧上的教学内容,则需要通过教师示范、学生模仿、教师纠错来巩固学生的掌握。教师的语言讲解最好配合课本、PPT等视觉材料共同使用,从听觉和视角两方面帮助学生认知和掌握,如学习过程中学生产生短暂遗忘,也可通过视觉材料提示、暗示自己。播音主持教学中的这一阶段,教师最后采用PPT与讲解示范同步进行的方式,由于普通话语音与播音发声的抽象性,图片、图表结合讲解示范的方式能够清晰地呈现。播音主持教师尤其要重视这一阶段中的示范环节,反复地、精准地、全方位地示范,才能给学生最形象的认识。
练习。这一阶段的练习以辅助第一阶段教学内容为主,教师根据不同学生的不同接受水平指定辅助性练习的内容,通常可以按照以下三个步骤进行:组织练习、指导练习和独立练习。播音主持教学这一阶段要特别注意纠错的环节。由于人体发音器官的特殊性,很多音准不能一次性到位,需要反复磨合。所以这一环节学生可能反复出错,教师需要耐心地、科学地纠错并做正确示范,同时注意观察学生的发声器官是否疲劳,如出现疲劳现象,应减少或终止练习,改为观摩他人练习。
指导训练模式的实现条件
指导训练教学模式强调以学生的学习为中心,教师对其进行高度的指导和严格的练习控制,对学生的进步抱有很高的期望,因此,营造良好的直接的指导训练环境时这种模式得以顺利开展的条件。以学习为中心就是要求学生把学习活动置于一切活动之上,在课堂上与学习没有直接关联的材料或师生互动都尽量避免,从而引起学生更大程度参与课堂教学的积极性。消极的情感会阻碍学习的进步,所以教师在指导训练教学模式中应更多的运用鼓励性的指导策略。
指导训练模式的案例应用
普通话语音课———单元音韵母训练课:(1)复习上节课学习的声母内容,介绍本节课的大致安排。片段一:教师:“上节课我们学习了普通话声母,只有声母是无法形成有意义的音节的,还需要另一部分音素的配合,那就是韵母。这节课我们一起来学习什么是韵母、如何发好每一个韵母发音。”(2)讲解韵母的理论知识和发音位置、技巧,并示范正确读音。片段二:教师:“我们逐个来看单元音的发音位置。ɑ这个音发音时口腔打开,舌位是中央偏低的,舌自然放平,舌尖接触下齿龈,舌面中部偏后微微隆起,双唇自然展开,软腭上升抬起,关闭鼻腔通道。我来示范一下,大家按照发音要领跟读。ɑ。”学生跟读:“ɑ”……完成所有单元音韵母发音要领讲解及示范跟读后,第二阶段结束。在这一阶段,教师逐个元音韵母讲解,学生易掌握,且教师进行示范展示,学生跟读,初步形成正确的发音概念和技巧。(3)教师组织学生进行单元音韵母单字练习和双字词练习,练习过程中教师进行指导和纠错反馈。片段三:某学生:“阿、巴、擦、达、乏……”教师:“恩,很好,基本掌握了ɑ音正确的发音要领,不过声音听起来有些软绵无力,这是由于吐字位置略靠前了。现在尝试把吐字位置向后移动一下,气息下沉,喉部放松。再来一次。”在这一阶段,教师组织学生进行单字和双字词的练习,并及时给予指导和纠错,改正不良的发音习惯,强化正确的发音方法,使学生牢牢掌握单元音韵母的发音要领和发音技巧,完成此堂课的教学目标。
结语
教学模式是教学论研究的一个重要课题,它对于教学有效性的影响是不言而喻的。从理论上说,播音主持教学是高等教育的一部分,它受教育思想的指导、遵守教育规律,因此教育模式对于播音主持教学的重要性呼之欲出;从教育现实出发,播音主持专业作为新兴的艺术类专业,虽有喜人发展,但亟待规范化尤其是教学规范化。因此,播音主持教学迫切需要科学的、系统的、有效的教学模式做指导。由于播音主持教学的特殊性,又切忌被教学模式所限制。因此播音主持教师要善于选择、运用、创新教学模式。(本文作者:王珊珊 单位:广西艺术学院人文学院)