时间：2022-12-12 03:23:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇绘本培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
回想2013年年初，当我知道了“新教育项目培训群”的群号时，直觉告诉我，这是和新教育直接接触的好机会，我迅速加了群。令我倍感欣喜的是，这里不但有很多优秀的新教育教师，还有很多优秀的语文课程资源。我深深地被这些优秀语文教师的教学激情所感染。我是一名数学老师，为了将来更好地培养儿子，我开始如饥似渴地学习群里优秀老师们分享的语文课程。
在群里，几乎每天都有语文老师在做分享，我还从来没有加入过这样疯狂的群，只要一开QQ，这个群里就会跳出几百条信息，比我的其他任何群都热闹多了。而且我无法做到完全旁观，因为不久后群里开始布置作业了，群里的教师必须交，否则有被踢出的危险。我不想离开这个优秀的群，于是我格外关注作业，只要收到作业信息，我就做。
在做作业的过程中，我发现自己的思想开始起了一定的变化，对“新教育”有了思考：新教育不是只针对语文学科，也在召唤其他学科的老师走进自己的“完美教室”，在点亮自己的同时，点亮学生。作为数学老师，数学教学也可以像语文学科那样，开发出优秀的课程。学生书本上的数学知识仅仅是数学的一部分，有许多优秀的数学科普读物能为我们打开更宽广的数学学门，把这些好书中的数学带给学生，相信会让学生受益匪浅的。
当时我正在教低年级数学，对于低年级孩子来说，有没有适合他们看的数学绘本呢？我开始寻找并购买数学绘本，将它带给我的孩子和我两个班上的学生。
一段时间共读后，不仅我6岁的孩子对数学产生了强烈的好感，还说出了“我爱数学”的话，我的学生也特别期待每周数学活动课上我和他们共读数学绘本，就连父母们也逐渐知道了有趣的数学读物，开始和孩子一起阅读。班里有好几个学生，在幼儿园学习了数学，但是过早学习符号化的数学，让孩子吃不消，反而对数学产生了不好的印象。在亲子共读数学绘本的过程中，一个小女孩的妈妈告诉我，孩子对她说，“我的数学学不好，是因为没有数学绘本。”在她看了数学绘本后，她的数学学习有进步了。我知道，数学绘本只是一粒火种，是它让孩子发现了数学的趣味，产生了自我力量。
默默探索着，自得其乐着。一天，我突然接到群里粉红毛虫中队队长请我做分享的邀请。我诚惶诚恐，既激动又害怕，在队长的鼓励下，顺利完成了“数学课外读物的共读与思考”。期末时，我的这份同题的群作业又被评委们评为优秀。8月23日，我又接到北京新教育实验学校为期3天的种子教师培训的通知……当时我刚写完种子教师的申请书，就接到这个天大的好消息，真是不敢相信这是真的。我短信问花王是不是弄错了？花王老师告诉我：“从教师地域分布情况和学科方面考虑，你被破格入选为种子教师，对你寄予了很大的希望呀！”我决定将数学课外阅读的课程开发到底，低年级先将数学绘本教学做好，中高年级再慢慢开发其他数学课程。
北京的培训对我触动很大。曾经只在网络上见到喜喜、花王、蓝玫、莞尔、小风、水心、飓风、栎柯……全都真实地来到我的面前，如此亲切！榜样教师们为我们诠释完整幸福的教育生活，他们深深地感染了我。我也希望，让学生们成为我今生最美的相遇，点亮自己，照亮他人。
全力追逐
之后，我承担了新教育项目培训群数学中队队长的工作，并且申报了新教育实验网络师范学院的学习。
每周一晚上是数学中队固定分享交流的时间，我要调动群中的数学老师共同参与学习，要寻找联系群中的数学教师分享关于数学教学的方方面面，在分享交流中，促进数学教学的进步。
刚接到分享任务的教师都与我当初一样，不知道分享什么，都不敢承担。我也像当初队长鼓励我那样，鼓励他们，最终战胜自己，在分享中获得成长。
数学中队还没有形成自己独特的课程，还远远低于语文中队开发课程的能力，我为自己鼓劲：不要急，慢慢来，先让活动开展起来。
因为奇迹、灯花、心静、香水和我的共同坚持和努力，我们成功开展了一个学期“二年级数学绘本共读分享交流活动”，并且留下了宝贵的群记录资料。在上个学期的摸爬滚打中，我们总结了很多关于数学绘本共读的经验，发现了更多适合小学生共读的数学绘本。不仅有适合低年级的数学绘本，还有适合高年级的数学绘本，我们扫描和收集了关于数学绘本的150本电子绘本，为方便数学教师平时在课堂中进行数学绘本共读，打下“物质”基础。
有了明确的目标和丰富的资源，在“新教育项目培训群”中，一、二、三年级的数学绘本共读研究小组同时启动，三个年级轮流，每周一次的“数学绘本解读分享”开展起来。借助“萤火虫网络教室”的契机，每周一个数学绘本课的讲师分享自己所上数学绘本的解读，我们的数学课程研讨工作打开了新局面。
十字路口
然而，随着工作顺利开展，我却不断接到家人的“报警”：忙于新教育工作，我上网的时间不断增加，几乎每天晚上都在电脑前，时常连早晨起床都在网上忙碌。家里的很多事情，包括陪孩子玩、讲故事都落在丈夫身上，甚至该吃饭时，家人叫我吃饭都要叫N次。每一个人都受不了我，说我中邪了，“不要上网了”成了他们的口头禅。我也尽量克制，我也发现自己花在电脑上的时间太多了，连看书学习的时间也被压缩了！但是，除了早晨固定为读书之外，到了晚上，周日二年级分享、周一项目群研讨、周二“网师”学习、周三三年级分享、周五YY语音课堂主持与评课、周六一年级分享……
每晚我都不忍心离开网上的工作，相信坚持会创造奇迹。
2014年3月19日，是个春光明媚的一天，但对我们家来说却是个阴霾突起的日子。同是教师的丈夫在上班期间突然胸口剧痛难忍，后经诊断为主动脉夹层破裂。面对这突如其来的变故，作为妻子的我，心急如焚，手足无措。病危，马上转院！筹集高昂手术款！确定手术方案！寻找血源、血小板！开胸手术历经10小时！重症监护室8天8夜！平安度过危险期！终于出院，可以回家静养了，医生说要半年的时间，需要我精心照顾……
我的生活因此出现180度的大转变，所有工作在心痛中都停止了！
花王、奇迹、灯花老师、昕仔……这些老师得知我的情况，不仅给了我很多关心、鼓励和帮助，还在百忙之中接手了我留下的工作，给了我最大的支持。
“将来你爱人好不好和你照顾得怎么样有关”，前人的忠告在我耳边回响！我突然要在梦想和家庭之间做出选择……学习医疗知识，长期照顾丈夫，这是我无法回避的义务和责任。我后悔自己对爱人关注太少，造成他大难临头。我需要时间来调整自己，需要找到平衡点。
一、图书馆推广儿童绘本阅读的重要意义
图书馆的生存根本就是儿童，唯有让儿童喜欢上阅读，喜欢上图书馆，图书馆才能得以生存，并实现不断地发展。众所周知，绘本不仅能够使儿童的阅读潜能得以发掘，而且还能对儿童的早期阅读进行指引，在港澳台地区与欧美国家，推广儿童阅读的关键方式就是绘本阅读，他们总结了丰富的经验，而且已经构成了具有较高可行性的推广形式。与之相比，绘本是从上世纪九十年代末才正式引入我国的，绘本的价格也相对较高，而我国的家长在给孩子选取读物时，通常不乐意花费太多的钱来选购绘本，他们普遍误认为绘本不仅字少画多，而且对孩子的学习并没有太大的帮助，所以，绘本很难在中国家庭中普及。其次，儿童阅读的关键参与者之一就是家长，而我国的家长大多数在儿童教育及儿童心理等方面的专业知识比较匮乏，这就导致家长不知道该如何选取绘本，也不知道该如何指导孩子进行绘本阅读。而图书馆不仅具备合适的阅读环境和丰富的阅读资源，而且还具有专业的导读馆员，具备得天独厚的推广儿童绘本阅读的条件[1]。所以，负责推广儿童绘本阅读是图书馆义不容辞的责任。
二、图书馆推广儿童绘本阅读的发展战略
（一）对馆员队伍的专业素质进行培养
由于开展推广绘本阅读活动的主体就是图书馆的馆员，所以，图书馆馆员的专业素质会极大地影响图书馆开展推广绘本阅读活动的效果。首先，图书馆馆员必须具备优良的职业操守，高度认可图书馆事业，同时还应当拥有强烈的使命感与责任感，为读者提供热情周到的服务，并仔细、耐心地帮助读者处理问题。另外，图书馆馆员还应当对绘本的有关知识予以充分地掌握，并对必要的儿童教育学知识与儿童心理学进行学习，养成多元化的阅读兴趣，提升欣赏与鉴别绘本的能力。其次，图书馆馆员的表达沟通能力、组织策划能力以及讲故事、朗读的技巧都必须达到一定水平，才能更好地担任推广绘本阅读的工作[2]。
所以，图书馆应当对培养与选拔馆员予以高度重视，不断地实行培训与再教育，并对施展才能的平台予以构建，从而使馆员的专业素质实现持续的提升，最终实现组建一支拥有较高水平的专业人才队伍的目的。
（二）开展形式多样的推广活动
活动设计的成功与否直接影响着活动推广的效果与儿童的参加热情。在设计与组织活动期间，必须对如下两点原则予以充分地掌控好，即活动形式重在展现互动，活动内容必须富含创新元素。以下就是图书馆推广儿童绘本阅读活动的主要形式：
1、演绎绘本。每个儿童都充满了强烈的表演欲、模仿欲及好奇心，演绎绘本能够使孩子从以前单纯的接受知识的角色中脱离出来，通过在舞台上把绘本故事演绎出来，借助肢体动作与语言表达，然后从多方面来展现与理解绘本故事，这能帮助孩子们增加对绘本故事的印象，同时提升他们的动作表现力和语言表现力，给他们带来更多的乐趣。
2、导读绘本。导读绘本往往是通过导读员讲解故事的形式来进行。在开展活动之前，工作人员必须将与此次活动主题相符合的优秀作品从众多的绘本作品出挑选出来，并对其进行仔细地分析理解，提炼出它的涵意，并确定此次活动的目标。随后步入准备实物的环节，主要有制作课件、扫描绘本、准备道具及布置场景等，以保证活动能够顺利进行。最后，导读员必须绘声绘色地讲述故事，并与孩子们探讨故事。在此期间，导读员还可通过提问来实现与孩子们的交流互动，并引导他们充分开拓思维，勇于用语言来表达自己的想法，这样能让孩子们充分体会到阅读的乐趣。
（三）打造合适的阅读环境
一个自由的阅读环境对儿童的阅读而言是十分重要的，它能够让儿童从身心上感觉到平等与舒畅。图书馆的儿童绘本阅读区的阅读环境必须是开放的、轻松的。首先，应当将整个绘本阅读区创设为一个开放的空间，对它的分区可借助书架来进行分隔。另外，装饰方面应当富含童趣，不能过于呆板。其次，在选取家具与装饰材料时，应当对安全与环保方面的问题予以充分地考虑，桌椅与书架都必须是圆角的。最后，可将功能区划分成亲子共读区、自由阅读区及活动区，各个区域既要有明显的区分，但又必须相互交融[3]。
（四）建立丰富的绘本阅读资源
绘本的价格比其他的图书价格要高出许多，因此，绘本的大量收藏与购买对于普通家庭而言是存在一定的困难的。而图书馆则可以凭借购书经费，再安排专业的图书采购人员对国内外优秀的绘本进行选择性的采买，进而使图书馆的绘本阅读资源变得更加丰富多样。在拥有足够的购书经费的情形下，图书馆应当对绘本上架分类与绘本采购品种的分配予以重点探讨。图书馆负责采购绘本的馆员必须对读者需求市场与绘本图书市场予以全面的掌握，同时通过对组成图书馆儿童读者年龄比例的分析来对适合各种年龄阶段的绘本采购比例进行确定，从而为指导阅读工作做好准备。除了可以根据中图法来对种类繁多的绘本进行分类上架，还可依据绘本阅读活动对某些专架或热门绘本专架进行开设并用来分类上架绘本，譬如获奖绘本架、低幼绘本架及原创绘本架等。
1.设定目标，开发课程资源
针对幼师学生英语水平参差不齐、口语能力薄弱、语音语调相对不标准等问题，以及幼师工作对象的特点，校本课程目标定位为培养学生标准的语音、丰富的语调，形象地进行表演。
原版英语绘本原本是国外小孩子必读的书籍，能培养孩子的想象力，积累语言。经过一段时间的收集，我们校本课程中将要采用的英语绘本分成两类：一类是根据年龄而分级编著的世界著名出版社邀请绘本名家量身打造的英语绘本系列，如penguin group出版的All Aboard reading系列和Harper Collins出版的 I Can Read系列。这类绘本都有精细的分级，内容由浅入深，逐级递进。这些系列丛书不仅适合口语教学，更能拓展学生的课外阅读面，让学生在潜移默化中习惯英语阅读和思维。高等级的绘本语言内容适合甚至高于高中生的英语水平，目前我已经大致收集齐了以上系列书籍的音频资料，这些音频资料都是出版社邀请一些电视台、电台主持人或语言专家对故事进行诠释，这给学生提供了最好的模仿对象并让学生领略了个人声音因角色需要而产生的多变性。第二类绘本是耳熟能详的世界经典绘本的英语原版，如《花婆婆》、《好饿好饿的毛毛虫》、《小房子》等，这些中文版的绘本在我国幼儿教育和小学教育中已经相当普遍，但读过英语原版的人不多。世界经典绘本都有精美的图画和简练的语言，对儿童情感、想象力及美感都有启迪作用。在校本课程中采用这类绘本，让幼师学生欣赏名家名作之美，培养积极正确的人生态度，让他们熟悉幼儿的思维方式和认知特点，为以后教学打好基础。
此外，为了培养学生更丰富的语调，除了英语绘本和配套音频资料外，还需收集运用一些根据绘本而改编的动画片和国外经典动画（如迪斯尼动画片和华纳动画片）及一些经典戏剧辅助教学，这些动画片和戏剧把静态的故事动态化，并运用一些声音特效强化效果。学生通过观看、模仿这些动画片和戏剧，能扩大视野，提高自身能力，突破表演局限。
2.不同阶段，循序渐进
（1）模仿阶段。在第一学年，鉴于学生水平层次不一，主要以纠正语音语调为主，模仿绘本配套音频资料，简单的故事和句子，易于处于初级和入门级的学生没有丝毫障碍地理解文本和模仿语音；生动可爱、惟妙惟肖的解读能吸引每个学生开口模仿；生动的图画简明扼要地配合文本，学生可从每一次的解读中理解更多。在这样有趣而不枯燥的形式中，每节课我们有针对性地强化某几个音标或训练学生朗读的语调，比如每句话升调和降调的处理和协调突出语气，消除学生惯有的“机器人”式的平调朗读英文的习惯。此外，除了设立常规的绘本故事课外，还可在第一学期的晚自修第三节，播放相应的音标学习flash和一些简单的小故事及地道的生活对话，让学生整节课都开口模仿，不断强化，形成模式化的发音。我们可于第一个学期末进行音标考核，激发学生学习音标的内因和外因。相关学习资料必须本土化并且生动有趣，否则只会抑制学生的学习兴趣。
（2）配音阶段。在模仿的基础上，学生达到标准发音和相应的口语能力后，绘本精美的图画，能让学生感受美，挖掘其中内容，有能力并愿意主动描述。这一阶段，可借助一些经典绘本改编的动画片片段，让学生欣赏并学习。然后，截取某一片断，要求有丰富的角色和语言，有模仿的意义，让学生以标准的语音和符合情境的语调给动画配音。这一阶段，我们可以实施一学年，选取不同题材的学习材料，提供学生各种角色的体验，充实表演经验。这一阶段，我们的目标是学生能根据图画，自行进行故事讲述或表演，训练学生能根据同个角色在不同心情或状况下变化语气和语调传达思想，以及学生能够根据自身的音色，发展熟练地阐释三种动物或三种不同人群的音色。
（3）表演和实习阶段。基于前两个阶段的基础上，在第三学年，学生达到一定语音标准和语言能力并有相应的表演能力后，可开展学生根据一定的绘本内容、动画片或舞台剧本，创造性地表演故事内容。我们可选取一些大型综合的舞台剧的片段试行，测试学生的能力。如果学生具备良好的能力，可尝试演出莎士比亚戏剧，或学生自主创作演出内容。这个阶段的表演是综合性质的，上课只起到指导作用，学生应有能力自发组织、排演节目。同时，可开发幼师学生根据自身所具备的潜质和能力，尝试性地进幼儿园给小朋友上故事课，理论和实际相结合，在实践中提升自我，总结经验，发现问题，及时改正。
3.灵活评价，达标反馈
为了检测校本课程教学效果，及时弥补教学不足，结合英语绘本口语课注重口语形式培养的特点和学生个别差异性，我们需要注重过程性评价，采取多种评价方式，灵活评价，积极促进每位学生不同程度的发展。基于实践，过程性评价包括：每节课及时评价，每节课需要及时反馈本节上课效果，比如两三组同学表演后可互相点评长处和不足之处，这既体现了学生的参与，又让学生有机会主动表达对表演的理解，老师可做最后的点评。其次是阶段性评价，比如一个学期，可针对性地举行口语测试，测试标准按发音、语调、变现力等方面评价。再有，以举行英语故事大赛和配音大赛等综合性质的评价方式，采取团体参加形式，即结合个人能力，体现团队合作精神，潜移默化中培养学生的团体精神。这一点在刚刚举行的学校首届动画配音大赛中得到了很好的证明。
英语绘本口语校本课程旨在培养幼师学生能结合角色特点用儿童化语言阐释故事情节。为达到这一要求，我们需要从最基础的语音语准开始培训，利用绘本这一形象形式，激发学生学习兴趣，培养主动表达的意愿。在这一过程中，老师需要结合时代特点，开发教程资源，符合学生的学习习惯和年龄特点，为幼师学生今后的工作服务。
参考文献：
[1]赖蓉莎，邓道宣.“《普通高中英语课程标准（实验）》的课程观论析”.中小学英语教学与研究，2012（5）.
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，进一步加强学校教师的培训力度，增强学校核心竞争力；提高教师的学科知识水平、课堂教学能力，造就一支德才兼备、理论功底扎实、富有创新能力的教师队伍，带动学校整体教师教学素养提高。教师的质量决定教育的质量，培训质量有极大影响教师能力的提高。
虹桥中心学校教师的集中培训委托宣威市教师进修学校以签订合同形式进行的。为此宣威市虹桥街道中心学校与宣威市教师进修学校经过多次研讨，经过精心的准备，制定出2019年虹桥中心学校小学、幼儿园教师全员集中培训方案。定于2019年11月8日至10日，虹桥街道中心学校全体教师89人举行集中培训，培训内容围绕小学语文课堂教学中的绘本阅读教学、群文阅读教学、同课异构、集体备课、说课等方面进行。
各位专家为虹桥的老师们开展优质的讲座、组织优质的课堂教学及说课活动，新理念、新观点、新教法频频亮相，定能启迪虹桥教师的智慧，让少一份平庸，多一份创新，少一份形式，多一份实践。为今后打造高效的课堂教学、成就学生的美好未来打下基础，今后的课堂定会更精彩，成为学生向往的学习殿堂。
三天的集中培训，老师的整体感受与做法是：
一、机会难得，学习气氛浓厚。
所有参加培训的老师都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从珍惜学校的领导到各学校、幼儿园的领导，都能专心致志、全神贯注的认真聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉机会是如此的难得，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，培训内容全面系统。
各位专家给我们的培训就像一顿顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。培训教师毫不保留地把自己在学习和工作中经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。让我们见识到从教几十年没有真正弄清楚的绘本阅读、群文阅读的真正内涵。
三、学无止境，不断更新学习观念。
听了各位培训老师滔滔不绝、挥洒自如的讲座与课例，佩服他们的自信,佩服他们的敏锐，佩服他们的知识渊博，深思他们的才气从何而来？我们老师都是走着同一条道路，那就是不断的读书学习，关注专业知识的提升，关注国家大事，日复一日，永无止境。我忽然觉得：人生是一个长跑，要一直坚持下去。学习提高也是如此，要让学习提高像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我们虽然不能成名为教育教学的专家，但我们可以从现在就行动起来，像专家一样投入到学习提高中去，让学习提高成为我们生活中不可缺少的组成部分，对照自己的实际工作，让所学知识为我所用，学以致用。
关键词
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”建设一支德才兼备、素质优良的教师队伍，是发展教育事业的重要方面。教师是课程与幼儿之间的桥梁，是幼儿成长的促进者，教师的专业成长不仅关系到新课程的实施，更重要的是它还关系到幼儿成长的速度和方向。我园是一所农村中心幼儿园，群办教师占较大比重，师资力量比较薄弱。如何因地制宜的开展适合我园实际状况的研究工作，提升教师的保教水平，就成了我们长久以来研究的一个问题。
一、确立园级调研项目，激活每个教师的潜能
上党中心幼儿园园级调研分类一览表
二、做细做实园级调研工作，促进教师的能力发展
（一）每一次的园级调研都有一个完整的过程
每一次的园级调研我们都会先拟好活动方案，活动方案的制定不仅利于调研者做到有计划、有步骤的实施调研工作，更重要的是还可以让教师对调研的目的、时间安排、具体的调研方法都有充分的了解；至于活动过程中的实施，我们则强调实事求是，客观公正；对于调研结束后的总结，我们则要求既有现状反馈，又有改正和提高的措施，且对教师要有启发性。
寻求园级调研的结果不是我们的目的，而是我们今后更好地开展好此项工作的一个平台，一个媒介。例如，针对我园区域游戏开展的这个薄弱项目，我们开展了“区域游戏材料投放”的园级调研。在调研中我们发现了许多的问题，有的班级投放的材料不仅单调，而且与主题活动明显不吻合，有的班级则将区域游戏材料投放的与该区域的内容不一致，有的年级组区域游戏投放的材料则相互抄袭。
这次调研中我们欣喜地发现，至少有4个班级的区域游戏材料投放有些科学合理了，教师能根据主题活动的内容来进行相应的游戏材料投放，这样一来，主题活动内容在区域游戏中得到了巩固和延伸。既然有几个班级在此项工作中有了自己的感悟和经验，我们就立即抓住这个契机，请这四个班级进行展示，让其他班级的教师能近距离的学到别人的经验，从而受到启发。不仅仅如此，我们对在此项工作中滞后的小班年级组进行了“回头看”，进一步细致的指导区域游戏的材料投放及活动的组织。整个过程下来，老师们真切的看到了我们在抓园级调研方面绝不是敷衍，是以发现问题和解决问题的决心去做这项工作的，这样一来，对教师的触动真的很大。
再如，我们在进行教师电子备课的调研中发现，教师所建立的电子备课，字体大小不一，固定值不一，二次备课和反思字体的颜色不一。为此，我园专门下发了一个关于电子备课的具体要求，固定值的大小、字体的选择、标题和内容的字体大小以及二次备课和反思的颜色都作了详细规定。这样一来，无论到哪个班级，检查哪个老师的电子的备课都是统一的格式，非常的赏心悦目。不仅如此，我园还将教师所有的电子文档如何归类都作了详细的要求与指导。
每次我们组织的dylw.net 园级调研所参与的对象是不一致的，有时是以学科分类进行的，有时是以年级组为单位组织的，有时又是按各自不同的分工进行的。这样做的好处就是每个人可以触类旁通，更加便于同类型的工作进行问题式的会诊。
（一）园级调研利于促进教师业务技能的提升
园级调研工作的开展可以极大地促进教师业务技能的提升，例如在信息化技术的应用方面就是一个很明显的例子。大 家都知道，幼儿园教师的工作特点注定了教师的忙忙碌碌，一日生活中的很多环节都需要班上两个老师的密切配合，教师很少有时间坐下来好好的学习研究信息化教育技术。鉴于此，我们组织了“信息化教育水平”的专项调研，具体的调研项目有：网站上传的各类文章、各种电子文档的建立与完善、自制的PPT等。自从我园展开对教师信息化教育技术的调研之后，我们把我园教师信息化教育水平分成了几个等级，让大家结成相互学习提高的对子，另外我们还根据教师的需求组织相关的培训。这样一来，大家的信息化教育水平就提高的很快。
每次的园级调研我们都能从中发现一些好的闪光点，发现一些教师的进步，发现教师从中所做的努力。为此，我们在每一项的调研结束后所写的总结里总不会忘记记下这些。例如在一次半日活动的调研中，我们发现郑老师尝试上了一节绘本阅读课。绘本阅读在大、中城市已经流传甚广，但对于农村中心园来说，对绘本阅读教学的研究还不够深入。而那一次郑老师勇于尝试与探索，组织了绘本阅读“是你在想我吗？”的语言教学活动。这则故事出自《早期教育》家教版，是郑教师根据本班孩子的年龄特点为孩子们选择的一个补充教材。活动中，郑教师采取了设疑——提问——讨论——解惑——倾听——欣赏——学说——归纳共8个环节，充分发挥了幼儿的主体性，活动非常精彩。这一次的绘本阅读教学活动使其他的教师受到了很大的启发，为今后自己开展绘本阅读活动提供了很好的经验借鉴。
幼儿教师的时间和精力是有限的，她们无法做到每一次的活动都去精心的准备，每一次使用的教具都去用心的制作。因此，资源共享就显得十分的必要，这样就可以节约教师更多的时间，让她们投入到对孩子更用心的教育与照顾当中去。例如，我园的吴老师在有一次半日活动调研中，她自制的PPT“特殊的电话号码”在教学活动中很出彩。通过吴老师播放PPT，孩子们很快地掌握了几个特殊的电话号码及用途。吴老师制作的PPT非常吸引幼儿，幼儿看了PPT之后学习的效果非常好，见此，平行班的钟老师立即将吴老师制作的PPT用于她的教学活动中，并将教学活动进行一些合理的修改。
精选适读书目，走进英语阅读世界
英语特级教师易荣仁指出：“培养核心素养需要以课文、课堂为载体，要把语言能力摆在第一位，这是基础中的基础。教师所选的课外读物最好选取与课本有关的话题，应符合不同年龄阶段学生的认知规律和水平，不能有过多的生词和太难的语法，以免学生失去阅读的兴趣。另外，一定要图文结合，内容具有情节、想象或创作。”小学生对有趣的事物很感兴趣，老师可以根据这一特点，给学生选择一些故事类的绘本，图片与故事相结合能更好地帮助学生理解感受绘本所要表达的主题，学生可通过对背景知识的了解，进一步理解故事的意图。例如在译林版牛津小学英语4上Unit2Let’smakeafruitsalad中，主要学习了水果类单词，学生通过学习能说出沙拉制作需要的准备材料。与此类学习内容相关的，常州市英语公开课活动中，来自局前街小学的王静老师给学生提供的阅读材料是“Fivelittlemonkeysbakeabirthdaycake”。绘本详细地描述了他们做蛋糕的过程及他们的心情，故事内容贴近学生生活。在读故事前，王老师并未设置很多有关生日的问题，而是直接让学生看绘本封面，问学生：“Whatcanyouseeinthecover?Whatwillhappen?”学生积极地猜测这五只猴子会怎样制作蛋糕，学生通过朗读、回答、表演等多种方式理解故事，证实自己的猜测，最后用“Iknow...”的句型表达信息。学生通过猜测和证实的过程，语言能力得到提升，选用的课外阅读内容是课内学习内容的延伸，这样的学习让学生学得开心、学得满足。
引领阅读任务，发展思维能力
随着社会的发展和进步，要提高人才的创新能力，就需要培养学生的思维能力，因此在小学英语教学的过程中，教师就需要培养学生的批判性思维，不仅要让学生学到英语知识，提高语言运用的能力，还需要让学生学会思考。要培养学生的批判性思维，英语教师首先要提高自身的批判素养，做一名批判性思维能力强的教育者。在教学的过程中，不能只是进行英语知识的讲解，还需要通过具有思考性的问题来激发学生的思维，在潜移默化中改变学生的思维方式。在进行英语教学的时候，教师要带着批判性的眼光来看待问题。教师自身更需要不断地学习，保持终身学习的态度，积极主动地参与英语教学相关的培训，提高自身的教学能力。通过对话示范可以引导学生认识到城市污染问题，激发学生保护城市环境的深层次想法和意愿。为了帮助学生对“环保”主题有更充分的认识，课外阅读可以选择《Howtoimprovetheenvironment》这篇文章，以整体阅读为线索，分别以：What’stheproblemsoftheEarth?Why？Whatcanpeopledotoimprovetheenvironment？根据问题找出线索，引导学生说出更多有关环保的小知识，针对主题的学习更有条理性。
紧扣核心素养，促进阅读模式多样化
教师在阅读中要以多样化的形式引领学生学会整体阅读领悟的技巧和方法，比如说让学生带着感情和动作朗读绘本精彩的部分，看视频进行配音，对故事结尾进行改写等，增加阅读的趣味性，营造浓厚的阅读氛围。阅读教学前期，可以借助思维导图来帮助学生执行预习任务，让其预先突破阅读学习的语言知识难关，而在课堂讲解中，借助思维导图指导学生对整体语篇的内容及结构进行梳理，强化对语篇的理解。在阅读后期，教师要指导学生对阅读探究所学做出回顾与总结，教师可创新思路，将阅读与写作教学进行有效承接，让学生在写作中对整体阅读所学进行积极回顾，在写作中体现出自己获取的阅读知识、理解的阅读内容以及领悟的阅读情感。例如五年级上册《ChineseFestivals》这一单元内容，在上述内容阐述的综合化学习与探索之后，教师可让学生以“MyunderstandingofChinesetraditionalfestivals.”为话题进行阅读。这时学生可通过思维导图对本课Themaindiet，culturalcustoms，mainactivitiesandpeople'sdifferentbehaviorsofthefestival等方面的知识、内容以及个人情感进行梳理与总结，可在导图中体现出词汇、结构以及优美语句；其次还可将自己对于课时篇章的理解，将阅读情感融入导图框架中，表达出自己对于文化特征的理解，从多元角度出发，分别对节日的相关词汇、文化内容进行分析，帮助学生在写作中更好地布局文本结构、组织与构建语言、丰富文本内容，以此通过读写结合的有效融合实现对整体教学内容的良好回顾。基于学科思维导图基础形成的逻辑性思维，也能够为小学生之后的阅读和写作积累经验，帮助其掌握一定的阅读和写作技巧，让其写作更具有条理性和逻辑性。
反馈阅读心得，让学生爱上阅读
英语教学有必须完成的教学任务，老师带领学生进行课外阅读毕竟是有限的。为了实现阅读教学的目标，培养学生的阅读能力，教师更重要的是要帮助学生选择读物，让学生绘制思维导图，分享阅读心得，复述故事的主要内容，并互相交换读物，让孩子们有共同的语言，才能将阅读作为一项常规活动进行，使每个孩子都爱上阅读。小学生英语阅读素养的养成不是一朝一夕的事，只有经历长期坚持不懈的阅读训练，将阅读成为一种自觉的行为，学生的英语核心素养才能真正得以培养和促进。阅读能力既是一种学习能力的体现，更是一种美的享受。小学英语阅读思维能力的培养仍然还在探索阶段，师生之间要互助学习，并让教师给予学生适当的指导，点到为止，逐步提高学生参与阅读活动的兴趣，提升学生的阅读水平，让孩子学会阅读，并使他们在阅读的过程中不断提升自己的学习能力，提升自己的语言素养，使学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力都得以锻炼，提升学生的思维品质。
作者：李希 单位：江苏省常州市清潭实验小学
办园理念：优质+规范+特色
办园宗旨：发展孩子 服务家长 成就教师
培养目标：激发兴趣、开发能力、培养习惯
实幼精神：健康向上、团结高效、充满活力、追求卓越
一、 围绕“一车两轮、家园共育共进”的共建思路，结合幼儿园实际，我园制定“五定”“五建”
“五定”：
1定期召开家长会；（新学期开学各班必须召开家长会；每学期小中大班至少召开一次家长会。家长会上园领导或反观保教主任和教师将办园方向、办园水平和教改成果及举措告诉家长，介绍幼儿现状及保教并重，科学育人的方法，请有经验的家长作交流，老师和家长互通情况，共同探讨教子方法。）
2定期举办“家长开放日”活动；（每学期幼儿园举行1——2次“校园家长开放日”活动，邀请家长参加半日教育活动，观看幼儿特色成果展示，参与班级听课并观察评价幼儿在活动中的表现，家园互相交换意见，达到共育目的。）
3定期家访；（教师对幼儿进行家访是家园共育的又一个途径。教师们根据实际情况有选择的走进幼儿的家庭，可采用实地家访、电话家访或重点个别家访等多种方式，去了解幼儿在家的表现，及时与家长沟通，具体指导）
4定期举办家长学校讲座；实验幼儿园家长学校定分期分批举办家长培训班，采取全园家长培训与年龄段家长培训相结合，实地培训与网络培训相结合，口头培训和书面资料培训想结合，让家长们都能得到不同程度的提高。）
5定期召开家委会或举办家长座谈会（请家长及家委会成员对幼儿园工作提出意见和建议。）
“五建”即
1建立“家园接送卡” （以最方便、快捷、透明的方式，充分交流信息，形成幼儿园家庭教育互动，便于及时有效地教育孩子。）；
2建立“家长园地；（开设“家长意见簿““家园亲子栏’“家园直通车”,公开幼儿园课程标准及教育教学内容，让家长及时了解幼儿园在园一日活动情况）
3建立“幼儿个人成长记录册”；
4建立“园长接待日”；（幼儿园将园长的联系电话张贴上墙，并将每周五定为园长接待日，家长可以直接将意见、建议反映给园长，面对面的解决问题。）
5建立““家长意见箱”。（及时了解家长对幼儿园教师对学校教育教学工作、管理工作的意见，便于改正不足，提高办园水平。）
做细做实家园共育工作，因为制度的保障取得了良好的效果
二、围绕“家园共育”主题，开展多种形式互动，促进家园有效共育。
参与管理：调查问卷，向人民评议，家委会
“家园共育宣传月”：我们起草了《实验幼儿园家园共育实施方案》，利用家长园地、家园共育宣传版面达成共识。
“家园共育引领月”：我园举办了家长讲座及“幼儿成长册”制作的交流学习。
参与活动：主题活动：三八节、运动会 、儿童节、
“家园共育成长月”：我园以班级为单位举行了亲子活动，开展了七个一活动：家长和幼儿共读一本书、共看一场电影、共唱一首歌、共绘一幅画、共做一件玩具、共讲一个故事、共做一个游戏等活动，密切家园关系。
参与评价：家长开放日，由参与者变成评价者
“家园共育开放月”：举行家长开放日、优秀班级家园活动ppt展示、举行了大班毕业典礼活动。
“家园共育互访月”：组织教师进行家访活动。
“家园共育交流月”：邀请有经验的家长撰写经验材料刊登在宣传栏和幼儿园网站上。
“家园共育展示月”：制作《家园共育专题片展示》片，以ppt形式做汇报。
“家园共育总结月”：评比家园工作的优秀班级和教师。
三、实幼家长工作“五字经”创新做法与体会、变“希望家长做”为“指导家长做”力争家园教育同向同步。
1. 以丰富多彩的活动为切入点，做细做实家长工作。
树立“发展孩子、成就教师、服务家长”的理念。通过幼儿每月主题活动引领家长；用我们细致的工作感动家长，赢得家长的信任和支持,切实帮助家长解决在教育幼儿过程中遇到的问题。
2.借助课题“绘本阅读”，引领家长与孩子共同成长。
向家长推荐相关的图书，采取家长之间互换图书的方式，进行家长与幼儿共读活动，充分调动家长参与幼儿园教育积极性，树立正确教育观念。
3.坚持利用家长园地和网站实现家园多维互动。
利用自身丰富教育资源优势，在实验幼儿园博客圈和杏花岭实验幼儿园教师家园，建立网上家长学校，达到“沟通、交流、理解、合作、提高”的目的。
4．利用家长资源，拓展幼儿活动空间
从7月来到单位至今，已过去了3个月的时间。试用期期间，在公司领导和同事的关心、指导下，我很快熟悉了公司的环境，适应了新的工作岗位。在这段时间里，我的主要工作任务为校对和翻译，现将试用期的工作情况简要总结如下：
一、主要收获
（一）专业理论学习，不断提高自身认识。
进入一个新的工作环境，最能发现自身的不足。作为一名新人，我坚持把学习作为自我完善和提高的重要途径。在集团“起航”的新人培训中，我认真学习公司制度，熟悉公司的企业文化，同时认真思考，分析总结，对企业工作有了一定的认识。此外，我还看了相关的理论书，如《<标点符号用法>解读》《<出版物上数字用法>解读》《<汉语拼音正词法基本法则>解读》，以及《出版专业实务》和《出版专业基础》，以提高自己的理论素养，完善自身知识层面的不足。
（二）校对和翻译能力有所提高。
在试用期期间，我做过的翻译任务有：《绝壁长廊》光盘内容简介、《创新动力》光盘内容简介、《开心学汉字》系列书目简介、合同翻译；做过的校对任务有：《我的脏乎乎冒险日志》《粤港澳大湾区海洋高端设备发展研究》《美育》（六年级）《综合教程》（三年级下、高二上）《旅游史地知识》。此外，还参与了《幼小衔接同步练习》的质检工作，PPT制作，6本儿童双语绘本的中英文校对，以及语文三上、四上以及辅导版电子书的校对工作。
通过接触不同题材的翻译和校对任务，不仅能让我从多维度发现问题，并在解决问题的过程中更新和加深某一领域的专业知识，及时进行学习和积累，还能让我更加注重工作细节，在思考问题的主动性上也有所提高。
二、需要改进的地方
回顾三个月以来的工作，我虽然做了一些事情，在各方面取得了一定的进步，但也清醒地认识到自己还存在许多不足之处：
1、抓好班主任管理是学校管理的重中之重。09年2月开学初，在冯校长的指导下我校进一步健全了班主任管理、学习制度。在具体有效地开展班主任日常考评工作的同时组织开展好两校班主任学习培训与经验交流工作。并建立了《班主任德育工作手册》。
2、学习育贤四小的王欢欢主任是区首席班主任，个人的班主任管理经验相当丰富，此外还有很多优秀的班主任和老师。因此我校充分的利用这一学习资源，在09年末两校进行了班主任经验交流活动。在冯校长的带领下，王欢欢主任为我们带来了精彩的班主任讲座，而赵静静老师则将个人工作心得和工作以来汇编的资料为大家做了展示，为老师们以后工作的开展和创新点亮了一盏启明灯。
3、活动的开展是学校发展的源头活水，在冯校长支校交流的过程，参与指导了学校开展的读书活动和少先队活动，而通过班主任到育贤四小参加班队会的学习交流，真正推动了我校德育工作的开展。
09年11月14日上午，育贤第四小学德育冯校长带领骨干班主任、大队辅导员来到我校进行班会课交流活动，赵静静老师提供了一节班会课，我校周校长以及各位班主任都参加了活动，课后两校教师进行研讨，老师们畅所欲言，共同提高。
09年12月16日，借“扬奥运精神，迎和谐全运，做文明使者”主题中队会评选活动，我校辅导员老师在大队辅导员的带领下参加此次活动。活动从主持到采访，到表演，队员们发挥了重要的作用，他们精彩的表现受到了评委老师的好评，队员们真正成了中队会的小主人。通过这次主题中队会，我校辅导员不仅学习到了一些主题中队会开展的方式方法策略，而且也对中队会有了更深一层的认识。
4、根据市中区家庭教育实施方案，在育贤四小冯校长的帮助下，我们开展了一些列的家庭教育。包括1、定期召开家长会，进行专题讲座，使家长认识到家庭教育、家庭氛围的重要性。、开展“亲子阅读”活动，陪孩子选购健康、有趣的书籍，与孩子共同阅读。
09年末，育贤第四小学白校长、王欢欢主任和赵静静、李雯婧老师带着深情厚谊来到我校进行了讲述课的展示。两堂课从培养学生的想象能力入手展开讲述活动，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。随后白校长与周校长作了悉心指点，冯校长的精彩点评使老师们受益匪浅，两校老师对课堂教学也进行了深入的交流。为两所学校今后快速的发展增添了助推力！
为了提高我校语文老师的语文素养，5月份我校将开展绘本故事讲述比赛，此次活动我们将邀请育贤四小的老师来指导交流，同时育贤四小也将为我校提供绘本书资源，以便我校老师更好地开展好比赛，提高自身素质。
5、支校交流活动的开展，也促进了两校教学工作的有效开展，培养了教师驾驭课堂的能力，提高了学生自主探究的意识和能力,为教学管理和教育教学工作增添了新的活力.
我园自2003年至今为在园的每一个幼儿建立了幼儿成长档案。实践中，教师依据每一个幼儿的个性特点展开真实的观察记录，有目的、有计划地记录幼儿在成长过程中的典型事件，收集典型作品。依据相关理论较为客观地分析和评价幼儿的发展，并提出有针对性的教育策略，把幼儿成长档案作为研究幼儿、因人施教的依据。这使得为每个幼儿提供适宜的教育成为可能，很好地促进了教育教学改革。在此基础上，教师以幼儿成长档案为载体积极开展家长工作，帮助家长学习解读孩子，使家长深入到教学过程中，并将之与改善家庭教育有机地结合起来，使家园教育显示出了连续性、整体性，从而有效地提高了家长的育儿水平，有效地实现了家园共育。同时，关注幼儿的自主参与，应用幼儿成长档案较好地促进了幼儿的健康、和谐发展，教师和家长也从中获得了共同成长。该研究获得了中国学前教育研究会“十一五”立项课题一等奖。
担任幼儿园教学园长，您带领教师开展了哪些教育教学研究？
担任教学园长以来，我一直深入教学第一线，为青年教师言传身教，在带领大家学习教育教学理论和方法的同时，大胆进行教育教学改革，探寻教育教学和管理经验。针对教学中的实际问题，我们开展教研活动，不断质疑，以疑促思，以思促行。采用教师自学、读书交流、信息、专题讨论、实验研究、课题评议、建立教研园地、观摩和交流、进修培训等多种教研形式，使教研工作及时有效、高水平地开展，并引领大家进行了多项课题研究，很好地促进了全园教育教学水平的提高，得到了专家及社会的认可。
如，在分析反思本园研究现状的基础上，带领教师以“幼儿绘本阅读教学策略研究”为专题，独立申报了天津市学前教育研究会“十二五”研究课题。课题立项后，带领全园教师针对教学现状，不断反思，探讨了各年龄班幼儿在阅读活动中的学习方式和关键经验。对不同年龄班共有的绘本、适宜阅读的绘本进行了有目的、有计划的观察记录。对幼儿在不同阅读方式中的行为表现展开了深入的研究，通过创设多种阅读环境、控制阅读条件等方法，观察、比较、分析幼儿的阅读过程。分析反思、归纳总结相关的指导方法和教学策略，激发幼儿对绘本阅读的兴趣，从而使幼儿养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。在此过程中，我园教师的研究能力得到提升，多篇经验论文获得市级奖项。
如，在和平区常态课研究活动中，我带领全体教师大胆进行教育实践的研究，针对教育过程中存在的问题进行分析、展开探索。通过集体教研、小组讨论、个人辅导等多种方式，帮助不同层次的教师获得了专业提升。幼儿园在第二届“和平杯”教师专业技能竞赛常态教学竞赛中获得组织二等奖。
参加天津市“未来教育家奠基工程”的学习，对您开展工作和专业发展有哪些指导和帮助？
通过参加天津市“未来教育家奠基工程”的学习，使我能够跳出幼教看幼教，站在基础教育的大背景下重新审视学前教育。不同专家鲜明的思想观点，使我从不同的方面、不同的角度得到深刻的启示，也助推我反观自己的教育实践，深入思考教育为什么、儿童是什么、我能为学前教育做什么等问题。让我对当今已经变成了时代话语的“素质教育”有了“用文化打好做人的基础”的定位，思考着学前教育是基础的基础，是要为幼儿一生的发展奠基的，所以，更要用文化把做人的底子打宽、打厚、打实，更好地实施素质教育。
通过学习也使我深感学前教育在国家及社会范围内的重视程度正在不断提升，我们自己更应该认识到学前教育专业的重要性。反思学前教育的根本任务，那就是促进幼儿健康和谐地发展，要将之视为我们的责任。把孩子培养好关系到社会的稳定，教师担负着历史的使命，面对好的机遇，我们应该借势发展。在入园难的今天，我们更要以服务质量求生存，树立优质教育服务意识，让社会满意，让家长满意，办好人民满意的学前教育。
通过学习我更加清楚地认识到在学习中反思，反思中实践，实践中研究，实现教学研的同期互动是促进教师获得专业发展的重要条件。我在工作实践中尝试借鉴中小学教师的教研经验，积极引领我园教师开展园本教研活动，大胆创新教研方式，增强了教研活动的实效性，收获颇丰。
成长为优秀教师后，您发挥了怎样的示范引领作用？
我积极参加各项活动，努力发挥自身的示范引领作用。
在国家社科基金“十一五”规划课题“幼儿园教育质量的发展现状与促进研究”的项目研究过程中承担数据收集工作。参与天津师范大学学前教育学院“精品课程”教材的编写工作，担任副主编。担任天津市幼儿教育教学研究室编著、天津教育出版社出版的《幼儿园五大领域教育――教师指导用书・语言》的编写工作。在天津市第二届幼儿园教师“新秀杯”创优活动评选中担任评审委员。
我在天津市学前教育实施“双百”城乡合作助教行动计划中承担了“送教下乡”示范课任务。落实《天津市政府学前教育三年行动计划》工作中，在农村幼儿教师培训中担任教师团教师。2013年，在和平区教育局和幼儿教育教学研究室组织的《儿童3～6岁学习与发展指南》培训中担任“科学领域”培训工作。
在世界幼儿教育联合会举办的“第六十三届幼儿教育组织世界研讨会”做专题发言与交流。在中国学前教育研究会“十二五”课题研究天津研习班做大会交流。在市教委举办的“第三期园长培训班”举办的专题论坛中做大会交流。
请您谈谈青年教师怎样才能成长为优秀的幼儿教师，提高教育教学水平。
对于教师而言，真正的教育不在于你说了什么，而在于你做了什么。所以，优秀幼儿教师要能够发挥自身用整个人影响教育对象的力量，不断实现用自己的生命去调动幼儿学习和发展积极性的理想境地。青年教师首先要树立良好的师德师风，不断规范教育行为，注重自身素质的提升。要想提高自身的教育教学水平，就要树立先进的教育理念。“在当下知识获取只需要点击的现代教育背景下我们教什么？在21世纪将生存方式的定位于学习的情况下，我们育什么？”幼儿教师更要清晰学前教育的目的，儿童需要从容生长、快乐游戏的时间，那么，我们的教育就要顺应儿童的自然生长规律和发展特点，有所为，有所不为，决不能以牺牲幼儿的长远发展和剥夺幼儿游戏、活动的时间为代价。要注重把先进的教育理念和实践对接，进入做、思、写的研究状态，自主进行有意义的学习，在学习中反思，反思中实践，实践中研究，实现教学研同期互动，以加快自主专业发展的进程。
请谈谈您的教育思想、理念。
多年中，我扎根于教育教学实践，努力投身到幼教改革中。于行动研究中形成了善于反思、不断质疑、主动学习、积极创新的独特风格。在教育实践和管理中大力倡导“尊重差异，关注整体”的思想理念。
“尊重差异”，即把每个儿童、每个教师和每个家长视为具有平等地位的社会的人，乐于彼此尊重，相互理解并包容他人独特思想和差异。构建温暖、关爱、平等的人际关系，形成和谐、友善的幼儿园文化。
“关注整体”，首先是关注全体幼儿，让每个幼儿都享受到适宜的教育，真正实现教育公平。其次要关注到幼儿学习和发展的整体性，在游戏和日常生活中促进幼儿的全面发展。同时，也要关注到教师群体和家长群体，为不同层次的教师和家长搭建适宜的发展平台，促进其自主发展。树立“以人为本”的科学发展观，促进在园所有人的健康、和谐发展。
充满魅力的画面来自好的创作概念，而好的创作概念必须来自独具内涵的理论知识。此次获得专业组研究与知识交流（Resea rch&Knowledqe Communication）大奖的是德国插画师佛洛瑞恩・拜耳（Florian Bayer）。拜耳住在柏林，从2007年开始在插画及广告领域都获得了不少的成绩，他先后为德国时代周刊（Die Zeit），南德意志报（Suddeutsche Zeitung Magazin），墙纸杂志（Wallpaper）以及欧莱雅等商业品牌工作，在近7年里，他同时在几所大学及艺术机构里从事插画专业的客座讲学。
拜耳的获奖作品是以非洲国家民权研究作为概念。他正在为“德国国际合作组织”（German Corporation for International Cooperation）进展一个叫“非洲治理构想”（African Governance Architecture）的项目。“我非常享受这个看起来略微有些复杂的命题，当我接到这个听起来有很大自由创作空间的项目时，我就马上进入了创作的状态，我在想非洲各个国家的政府是如何在一定的安全措施保证之上，处理人权和民主结构的呢？”拜耳说。
在开始发展人权和民主社会结构的初期，非洲国家几乎都是失败的案例，面对如此巨大的困难，德国国际合作组织开发了一系列的由内而外可进展的推广方案，包括在出版传播行业，政客研讨以及通过网站面向一些观察员进行培训I。虽然是个好项目，但是在执行这个项目的时候，拜耳还是遇到了很多限制，他说：“国际合作组织给了我很多图片素材用来帮助观察员了解整个非洲大陆的情况，但却没有给予我可以独自调研的许可，但我仍然尽己所能的收集资料，以至于可以创造一些真实创作的感觉。很多复杂的命题都需要比较长时间的调研，我那段时间就是不停的与来自国际合作组织和非洲各国的人讨论，从中找出并总结出符合论题的内容，然后再用自己擅长的绘画技巧把它们都表现出来。”
在集中精力创作的那段时间里，拜耳把自己封锁在阿尔卑斯山的一个木屋里，没有任何的电话干扰，也不用任何网络与外界联系。“那段时间是很难得的，现在很难再会花那么长的时间，集中精力的用墨水和颜料去完成一个作品。”
新人的自我找寻
金济敏（Jimin Kim）是一位来自首尔的韩国绘本画家与作家，同时还是版画师和插画师。她非常享受故事绘本书独有的叙述性，此次获得书籍类最佳新人奖（Books，New Talent Category Winner）的作品“Hyde&Seek”（海德与找寻）是她在金斯顿大学插画专业研究生课程（Kingston University with a Communication Design）的毕业作品，现在她主要的时间都拿来创作儿童绘本及个人原创插画，希望通过自己的创作，向人们证明插画书本身其实就是一件艺术品。
《海德与找寻》是一本由12张原创腐蚀版画组成的艺术书，它讲述的是隐藏在作者内心另外一面的那个陌生人（Alter Egos）。济敏解释，根据心理学家卡尔荣格（Carl Jung）的理论，任何一个人的人格都有两面，这说明人性是由多种心理组成的。“海德与找寻，就是我根据这个理念创作的，在有了基本的理论支持后，我才开始想办法把这些想法都转化成视觉的表现。我尝试了剪切画的手法来表现，并翻阅了大量表现人性心理的书籍和艺术作品，运用镜子，玻璃还有水作为主要的语言元素。装置艺术家卡斯特・哈勒（Carsten Holier）的作品给予我很大的启发，我在她的作品半镜房（Hatf Mirror Room）中，通过镜像分离，发现了自己内在的另外一个我。这个图像成为了这本书最深层的基础隐喻理论，我非常希望观看的人能够在每次翻页的时候，自己感受画面语言的构图。这样也更能使观者即刻对应自己内心，更有效的反应出他们自己心里的另一面。”
济敏说自己从小开始就对探讨人性的书籍和电影感兴趣，《化身博士》（The Strange Case of Dr.Jekyll and Mr Hyde）以及《两面》（The Double）都是济敏最喜欢看的书。时间对济敏来说总是不够的。“腐蚀版画的过程非常严谨，一步都不能少，而且每次印板出来的效果也都有好有坏，很多时候都让我很郁闷。”济敏说。
致敬诗人尼卡诺・帕拉
获得公共领域专业组大奖的智利插画家德格・比卡斯・威力格斯（Diego Becas Villegas）一直从事手绘海报的工作，并擅长把自己的艺术创作通过戏剧，舞蹈，电影和音乐等多种表现形式融入其中，并强调其中蕴含的政治及社会意义。他曾经与两次赢得奥斯卡奖的波兰著名动画短片工作室SE-MA-FOR合作，这次他通过智利文化部纪念智利伟大诗人一尼卡诺帕拉（Nicanor Parra）一百年诞辰的视觉推广项目而获奖。
威力格斯在接受采访的时候说：“这个项目开始于2014年，尼克诺・帕拉不仅仅是为诗人，还是一位优秀的视觉艺术家和雕塑家，他更是诺贝尔文学奖的得主，当我最开始创作的时候，我阅读了很多与他相关的作品，在陶醉于他的诗词和巨大的成功之外，其实也面临了很多问题。该如何很好的，保留他原汁原味的精神内涵，又可以通过自己的视觉语言，诠释尼卡诺・帕拉的人生，先锋思想，名言以及他充满魅力的诗篇，表现出他诗中所蕴含的那种热情，感观，以及黑色幽默的精神世界。尼卡诺・帕拉是这个故事的主角，通过他的理论，隐藏的人格，仿佛面对着一个戴着巨大的面具的灵魂，却听到他剧烈跳动，火热的创作内心，面临爱情与死亡，朗诵着美妙的诗词。”威力格斯在创作时期纠结的是如何表现出尼克诺・帕拉自己曾经创作的心之画（The drawing of his heart），“这个心的形状已经变成了一个代表尼克诺・帕拉的视觉符号，我自己创作出的作品其实是通过他的诗词，经过自己对诗词内涵二度理解之后，再次诠释出的一个图案。我只能说这个想法并不是复制尼克诺・帕拉的作品，而是一种借鉴之后产生的一种新的创造。所有他诗中蕴含的警句，讥讽，反叛，冲动及充满味道的黑色幽默，都是在我新的作品中转换成了新的视觉语言。”威力格斯说。
在那段艺术创作过程中，威力格斯巧妙的把一些分散的，缺少联系的故事，通过自己创作的视觉符号衔接起来，他说：“所有的视觉元素就像是一副副自画像，带翼的心房，亲吻死亡的嘴唇，进入海中央的棺材，伴随着朗读的节拍，视觉语言引诱出观者的好奇心，去阅读更多尼克诺・帕拉的故事。”
超现实主义视觉书画
我今天讲的主题是阅读推广的毛细血管，我一直这么定义。在亲子阅读推广这条路上，我们团队定位的目标就是不断在中国的大地上做一根毛细血管，我希望通过我们一个人到100个人，一直到10000个人不断地努力把亲子阅读这件事做得更加接地气。
亲子阅读推广这条路上我们刚刚走到了第8年，我们北京悠贝成长科技有限公司的路还有很长很长。我们促进每个父母每一天念书给孩子听。我们致力于儿童聚集的地方都有亲子图书馆，我们推动每个家庭都享受亲子阅读带来的欢乐。
目前我们取得了一些成效，在160个城市分布500家亲子图书馆，1025名全职阅读推广人，还有202名兼职阅美讲师，每个月开展一百场讲座、有一千场基于绘本举办的亲子活动和一万场故事会。在经营中我们是把“悠贝”当作一家社会企业去经营，我觉得在阅读领域我们应该是很商业的，在商业圈里我们又是很有情怀的。很多人问我，“悠贝为什么发展这么快？”总结起来就是一个，我们执行的目标就是无处不嵌入，哪有孩子我们就在哪儿设一家小小的图书馆，推广阅读。为了凝聚更多的人跟我们一起推广阅读，什么样的方式最好？我们把每一个员工和每一个阅读推广人都当做合伙人，所谓人人皆合伙。有了人、有了地，我们用平台共享的方式，也是现在最热潮的说法，共享经济发展。我们很多年以前就一直在这么执行，用总部平台的方式支持所有的人来这里进行连接，一直支持到我们的每家终端、最接近孩子的图馆和最接近孩子的那个人，提供我们认为最好的服务。
我们的整个团队分成三块。一块是总部。它的任务就是资源整合、品牌传播、研发培训，对接所有的出版社把最好的书挑出来，做最有意思的活动，将其推向全国。所有的品牌方案由总部策划。第二块是中间部分。这部分的职责就是每一个城市的团队，要负责在当地建立团队，执行所有经培训后形成的活动和开展业务。第三块是最终部分。它就是悠贝亲子图书馆。南京“悠贝”拿到我们很多方案以后快速在南京从一家做到十家亲子图书馆。我们用这样的方式推动了500家图书馆的形成，每一家图书馆有懂阅读和了解孩子的人去执行为家庭提供优质服务，我们就是用这样的三层架构推动阅读的发展。
我们在线上也做了各种各样阅读方面的尝试，不用在互联网上砸钱的方式，但是借助互联网的平台，我们发动全国1000多个“悠贝”人，持续不断地刷朋友圈，细雨润无声地晒订阅号，统一给大家分享有质量的内容。我们已经有500个群了，“悠贝”人是群主，每个月可以发起8场大型讲座。500个群全部联动起来可以让15万个家庭受益。
我一直跟所有的阅读推广人讲，阅读推广是一条漫长的路，大家要走下去一定要先活下去，发展好，那么开源节流是第一位。
我们把每一本书如何做、每一个图书馆如何经营全部复制出来。在我们总部团队每一块业务都有专人扶植，而且每月每年定下目标，我们亲子方面有阅读学院、项目研发等。我们希望通过我们搭建平台，支持每位妈妈成为孩子阅读的领路人。我们倡导微创业，支持每位妈妈获得智慧和财富双成长。我们将在亲子阅读事业上深耕细作，持续专注、持续创新为儿童服务。
（作者单位：北京悠贝成长科技有限公司。根据会议发言整理）
