时间：2022-10-16 10:33:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇李阳英语学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】英语学习；传统模式；疯狂英语模式；突破
一、当代中国学生英语学习现状
英语已成为当代中国学生的必修课，中国接受英语培训的群体正在偏向于低龄化。但令人费解的是，在中国学生中普遍存在这样一种现象，即众多学生学了几年甚至十几年英语都不见质的提高，这反映出传统英语学习模式存在着某些弊病。
二、理论基础
英语学习对于广大中国学生来说是二语习得的过程。笔者认为，探究“学龄长、水平不长”问题产生的原因应从对英语学习性质的认识开始。
（一）行为主义理论
美国心理学家华生认为行为是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合。之后，新行为主义理论代表人物斯金纳提出“强化论”，并以此来理解学习和教学活动。他认为学习是刺激与反应之间的联结，“教学就是安排可能发生强化的事件以促进学习”（夏俊丽，2000）。行为主义心理学派认为，语言就是一种通过反复刺激和反应，反复操练形成习惯的行为过程；而语言教学即是教师对学生进行声音刺激和学生对声音刺激进行反应的过程。行为主义的观点表明：英语学习应该表现为技能的学习，而不应表现为知识的学习（宋勤华，2005）。与此同时，教师在整个学习过程中发挥主导作用。
（二）乔姆斯基理论
美国著名语言学家乔姆斯基在其代表作《句法结构》中提出人类的语言习得能力是与生俱来的。他还论证了语法的生成能力，认为应该把语法看成是能生成无限句子的有限规则系统。我们传统的语法是在语言长期形成发展过程中模仿、吸收、总结的产物，而非从语言中概括其规律所得的结果。因此，传统的语法学习是一种知识的学习。而根据乔姆斯基的理论，语法学习应该表现为能力的学习（宋勤华，2005）。综合上述两种理论可知，英语学习的过程应遵循从技能学习上升至能力学习的过程。
三、传统英语学习模式下问题产生的原因
（一）英语教学评价机制不当
英语教学评价机制是传统英语学习模式下问题产生的根本原因，它不仅直接影响到教学问题，更深刻影响着学生对英语学习的认识和学习动机的形成。一直以来，我国外语教学中主要采用的评价方式为终结性评价，这种方式无疑在某种程度上加强了分数的作用，导致“工具型”学习动机的形成，不利于英语学习能力和实际运用能力的培养。
（二）学习方法不当
从对行为主义理论和乔姆斯基理论的分析可知，习得英语的正确方法是先技能，后知识；先听说，后读写。疯狂英语创办人李阳说：“英语是说出来的，说多了便能脱口而出，语法也就在其中”（李阳，2001）。然而在实际教学过程中许多教师照本宣科，一味讲授语法，忽视了对学生听说能力的训练和培养，没有发挥自身在语言教学过程中的积极主导作用。另一方面，学生机械地获取知识，弱化了其技能性和实践性，违背了语言习得的规律。
（三）学生自我认识不足和自我定位不当
阻碍中国学生学好英语的另一大障碍就是对自我的认识不足，难以找准自己的定位。对英语学习缺乏信心会导致一种恶性循环：学生害怕出错，害怕开口，因而严重阻碍了自身英语能力的提高，最后产生厌学甚至抵触情绪，长期停滞不前。信心的缺失还使他们甘于接受现状，缺乏突破和改变的勇气。
（四）缺乏良好的英语学习氛围和自我展示平台
传统模式重内容而轻形式，把英语当作知识来教授而非技能来培养，缺乏互动和让学生展示自我、锻炼能力的机会和平台。
四、疯狂英语模式的借鉴意义
李阳疯狂英语是中国英语教育的一大突破，深刻影响了中国的外语教学，推动了教育改革。它对于改进传统英语学习模式有着诸多值得借鉴的理念和方法。
（一）课堂文化
1.带着责任心和感恩之心学习，2.学习效率=状态+心态，3.学英语要靠嘴，4.增加重复的次数，5.学会分享，6.学会欣赏。
（二）教学方式
1.全身心投入教学，2.充满激情，3.无条件相信每一个学生，4.将内容和形式完美结合。
（三）学习氛围
1.培养学生的团队合作精神和强烈的集体荣誉感，鼓励优等生主动帮助其他学生，形成集体团结互助、合作共进的局面；2.建立融洽深厚师生关系，尤其注重培养师生之间相互信赖、相互体谅的和谐关系；3.加强不同班级、年级间的交流，让英语走出课堂，让学生在实践中提升技能和能力。
五、结语
疯狂英语模式是对传统模式的大胆突破和全新实践。事实证明，这种模式更符合英语学习的性质和要求。但同时必须认识到，它代表的是一种专门化的学习体系，专注于英语教学的创新和对学生英语技能的培训；而学校普及的是大众化教育，不仅需要对不同人群平衡各学科的教学，而且其教学目标是实现平均水平的提高。此外，学校的教学环境也制约了课堂的“疯狂”，导致难以形成广泛的英语学习氛围。
二者的区别表明，在传统英语教学体制下施行疯狂英语模式是不符合现实条件的，同时也是没有必要的，因为传统英语学习模式有着它的必然性和适用性。应该看到，该模式下成功的英语学习者有其自身的优势和特点，我们不可否认这种模式对中国英语教育事业做出了贡献。因此，为了更好地解决中国学生的英语学习问题，我们应该做的是努力将疯狂英语模式所代表的全新英语学习模式的精髓融入传统模式之中，借鉴其突破性理念和方法来改善传统模式的弊病，从而帮助广大中国学生更有效率地学习英语。
参考文献：
[1]束定芳.外语教改势在必行.外国语，1999，3
[2]宋勤华.英语学习热和学习效率低下矛盾成因的研究[D].南京师范大学，2005
[3]夏俊丽.行为主义学习观与教学.中外教育（福建），2000，3：41-42
关键词：女教师；高中男生；英语学习
一、农村高中男生英语学习现状调查分析
当今社会，英语的重要性不言而喻，特别是对高中生而言，如果英语水平不达标，英语课程将会成为高考路上一块巨大的绊脚石。让很多英语老师头疼的是，农村高中男生的英语水平普遍偏低，一些成绩优异的男生就是因为英语水平拖后腿而和重点大学失之交臂。
农村高中男生英语水平整体偏低，究其原因有以下几个方面：其一，农村地区教育水平落后于城市，英语学习起步晚，底子薄，缺乏语言环境和实践机会；其二，男生的语言学习能力相对较弱，对句子、短语与语境的分析理解能力差，长期把握不住正确的学习方法，致使他们对英语学习越来越抵触。其三，和女生相比，不少男生缺乏对学习英语的兴趣和态度，笔者在担任理科班英语教师时，针对全班男生做过一个调查问卷，结果班里大部分男生都表示，他们宁愿开动脑筋多做几道数学题，也不愿意死记硬背几个英语单词。其四，无论是英语教师还是学生自己，形成了“男生学习不好英语”的固有观念，导致男生在学习英语时很迷茫，缺乏自信，学习中遇到挫折就想放弃.
二、农村高中女教师提高男生英语学习能力的有效策略
很多农村女教师都十分头疼高中男生英语的教学，特别是理科班，男生多女生少，教学起来十分吃力。想要改变这一现状，女英语教师不仅要发挥自己的性别优势，还必须充分挖掘男生学习英语的潜力，改变固有的教学模式和教学思维，创新性的激发男生的学习热情。
在调查中笔者发现，有些农村女教师存在传统的思维误区，主观的认为“男生学不好英语”，从而更关注班里女生的学习成绩，而忽略了男生群体。但事实并非如此。英国白金汉大学教育与职业研究中心的Alan Smithers 教授认为，开始学校教育知R，女孩们在口头表达方面要比男孩们稍稍强一些，而男孩们对数学的热情要比女孩高，因此男生与女生在语言学习上只有先后之分，并无优劣之分。由此可见，只要学习方法得当，男生对英语的学习能力并不比女生差，而想要提高男生英语学习的能力，女教师首先要抛弃对男生的偏见，改变教育观念，给予男生更多的关注。
笔者认为，提高农村高中男生英语学习能力女教师应该从以下几个方面入手。
其一，培养男生学习英语的兴趣爱好，树立男生学习好英语的信心。兴趣是最好的老师，对英语产生浓厚的兴趣是农村高中男生学习好英语的关键环节。举个例子，阿里巴巴总裁马云和疯狂英语的创始人李阳都是英语学习的佼佼者，他们的英语水平一方面是靠刻苦学习，而更重要的则是对英语学习有着浓厚的兴趣。因此，女教师针对农村高中男生的英语的教学不能仅仅局限于传道授业解惑，还应该帮助他们培养学习英语的兴趣爱好，树立学习好英语的信心。培养男生学习英语兴趣爱好的方式方法有很多，比如女教师可以在课堂下和男学生多沟通交流，了解他们的业余生活，挖掘他们的兴趣点，把英语教学与男生的兴趣爱好结合起来，寓教于乐。NBA、CCTV国际新闻频道、BBC记录片、好莱坞大片等等，这些视频资料都可以成为很好的英语教材，如果女教师能把这些男生普遍感兴趣的视频资料引入课堂，不仅能够拓宽男生的知识面，还能培养男生对学习英语的兴趣爱好。
其二，帮助男生掌握正确的英语学习方法。笔者在一次调查研究中发现，有一部分男生对英语学习有着浓厚的兴趣，业余时间会在网络上观看没有字幕的英文电影，阅读英语书籍，但不知什么原因，英语水平却总是没有提高。针对这类学生，女老师要帮助他们掌握正确的英语学习方法。男生擅长于逻辑思维，所以部分男生总是习惯用逻辑思维来学习英语，而忽略了英语学习有其独特的学习方法和策略。在一次采用美国著名应用语言学家Rebecca L. Oxford编制的语言学习策略问卷（SILL）的研究中发现，成绩好的学生比成绩差的学生运用学习策略更频繁，说明学习策略的使用和学生的学习效果成正相关。而女教师的优势则在于对于语言的学习很敏感，有学习英语独特的方式方法，如果能把这些方式方法传授给男生，那么他们学习英语的过程将会事半功倍。
帮助男生掌握正确的英语学习方法可以从两个方面入手，一是多开展讨论课，让男生和女生互相交流学习英语的心得，在分享中取长补短，掌握更多的学习方法。二是女教师要根据男生的学习特点，设计符合男生学习特点的作业，帮助男生巩固、理解和掌握课堂学习的重点难点，有效提高学生学习效率，促进教师教学。
三、结语
总而言之，要想提高农村高中男生的英语水平，女教师不仅要充分发挥自身的优势，更要充分挖掘男生学习英语的潜力，激发男生学习英语的兴趣，帮助他们发挥主观能动性，养成学习英语的良好习惯，长期以往，英语必将不再是高中男生的“软肋”。
参考文献：
一、改革的原因与目的
随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。为了更好地贯彻实施英语课程改革，更好地激发学生学习英语的兴趣和动力，提高学生英语听说能力.我校本学期进行了上至领导，下至老师和学生的全员颠覆式英语教学改革.这是罗校长的大胆决策，强调以人为本，为每一位学生的全面发展和终身学习奠定基础，为的是要告别中国的“哑巴”英语.改革是完全符合“听说领先，读写跟上”的英语教学原则的.基于近几年来我校中，高考英语口语成绩不是特别理想，也由于我校地处深圳的“西伯利亚”，生源较差，学生素质不如城区其他学校，缺乏英语学习氛围等因素的制约，所以我校英语教学改革势在必行。
二、改革的措施和做法
在进行改革之前，校长给我们部分主管教学的行政，级长和全体一线英语教师进行开会，让我们放下包袱，转变观念，大胆尝试.我们英语科组对改革进行研究，备课组讨论了再讨论，共同指定了教学内容，分级学习目标，考试说明，授课课型以及课堂教学模式等一系列方案.校长还亲自带领老师们奔赴山东杜郎口中学学习取经.邀请疯狂英语的创始人李阳老师来学校演讲，产生了强烈的震撼和反响.经过反复推敲和修改后，最后对考试说明达成了一致意见.课堂教学改革的具体做法如下：
1.授课围绕四环节进行，无课外作业
授课四环节是：布置任务明确——当堂点拨到位——课堂任务过关——课外辅导落实.在以往的英语教学中，教师过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养.此次课改的重点是让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。教师上课把本节课要学习的内容和任务布置下去，让学生分小组进行讨论自学为主.老师对重点和难点知识进行点拨和解惑.讲课时间不能超过十分钟，真正把时间还给学生.老师精心设计练习或小测验对当堂所学知识进行检测过关.老师对不过关的同学进行课外辅导落实.做到课外无作业。
2.上课以小组为单位的听说读背默为主
每个班级都有固定的英语学习小组，有的班级甚至成立了疯狂英语学习俱乐部.每节课同学们对所学内容在理解的基础上进行大声的朗读，及时背诵，重点默写.实行组长承包负责制，小组长到老师处过关，组员到组长处过关，小组间竞赛的形式.当中也采用了李阳老师的一些英语学习方法，对学生学习英语起到了很大的激励作用.我们提倡利用零碎的，边角的时间，别人不用的时间来学习英语。
3.改革考试题型，重视学生的学习过程评价
新课改的评价机制和评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。新标准认为，评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。评价机制应包括对课程的评价，对学生学习状况的检测，对教师教学的检测等。为此，我们对考试题型做了改变，口语分值比重加大，并且是人人对话的形式进行考试.初二年级包括音标拼读，短文朗读，段落背诵和情景对话四部分.笔试包括听力，词汇，默写和句子解释.我们还重视学生的学习过程评价，占总成绩的30%.我认为我们的测评是新课改评价机制和评价体系的很好体现。
三、改革的成效与困惑
经过一个学期的尝试与实践，我明显的感觉到同学们的英语学习兴趣提高了，干劲更足了，信心更强了.80%的同学能朗读篇幅为100词左右的小短文.70%的同学能根据音标自行拼读单词.90%的同学能背诵教材上课文中的重点段落.经过问卷调查表明，大部分同学都赞成英语教学改革，他们认为这对他们的英语学习有很大的推动作用。
关键词： 初中英语 自主学习能力 必要性 紧迫性 培养方法
自主学习是现代教育理论的核心概念。自主学习不仅是提高学生在校学习成绩和运用英语语言能力的需要，也是学生为适应信息时代、为终身学习打下良好基础的需要。英语教学应该是“为发展而教育，为学生的发展而教育，为社会的发展而教育”。作为英语教师，我们不仅要教给学生英语知识，更重要的是要培养学生获取知识的方法和能力，为他们将来的终身学习打下良好的基础，培养学生自主学习英语的能力尤为紧迫。
一、改变教学观念
我国基础教育课程改革以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，是当前基础英语教育改革的焦点。《中学英语课程标准》将“培养学生的观摩、记忆、思维、想象能力和创新精神”作为英语教学的主要目标之一，明确提出要培养和发展学生的自主学习能力，这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。
英语是学会的，不是教会的，但在英语教学中，大家往往重视“教”而忽视“学”。现代教育的目标愈来愈倾向于人们能力的提高和全面素质的增强。教育的目的不在于教学生“学什么”而是教他们“怎么学”。在课堂教学中，教师要把重心从“教”逐渐转移到“学”，并做好教与学的最佳结合，增强他们对于学习过程的把握，让他们成为有自主性的个体。学生的认知过程是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要将学生置于学习过程的中心地位，同时根据教学任务充分发挥自身引导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化。
二、丰富课堂教学，促进学生的主体性发展
创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。课堂教学的每一个环节要积极创造自主学习的环境。
1.教学目标
加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何思考为目标。语言是一个系统，比如让学生学会通过比较而把所学的各个部分、各个项目、各个词句联系起来，既便于记，又便于用。学生进入初中，掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识，在初二Unit 10中遇到一个单词pianist，教师可以让学生从单词的结构上去猜测词义（如artist，scientist等），肯定是指“……人”，那么，根据piano来推断pianist该怎样理解？这样的理解往往比较有规律，易于理解，记忆深刻。
2.教学过程
以学生为中心，教为学服务，以教促学。教学中需要不断在新的水平上增强学生的自主学习意识，教师应该改变课堂管理方式，给学生以更大的自主活动空间。教师应当改变课堂教学的互动方式，让学生互动进行语言交际。
a.创设情境，创设体验的情景。教师利用多媒体展示教学内容，往往以图片、动画、影片为主，形象生动且容易掌握，能引起学生的学习兴趣。例如新目标初二英语中讲到Unit 10，我就展示了许多职业的图片，同时教授了许多新的关于职业的英语单词，学生看得直观，学得积极，收到了良好的效果。
b.营造教学氛围，增强学生的主体意识。我努力地根据新教材要求，在教学中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛，鼓励学生质疑发难，发表见解，当学习的主人。具体形式有：个人学习、同桌协作、四人小组活动、大组竞赛等。那么，学生就会尽自己的努力积极参与学习。
c.利用生动的表演，体验学习兴趣。新目标英语设计了大量的话题来让学生讨论，进行角色练习。如果仅凭教师讲解，学生会觉得枯燥无味，而如果让学生自我介绍，就会使课堂变得更加生动真实，留给学生的印象也会更深刻，而且经常让学生上台表演，展现自我，既能锻炼学生的胆量，满足他们的表现欲，又能激发他们学习英语的兴趣。
d.利用适当的竞赛调动学生的学习积极性。用抢答比赛、背诵比赛、表演比赛来复习所学内容既能调节课堂气氛，又能吸引学生主动参与，调动其学习的积极性，并激发其学习兴趣。
三、推动成功教育，让学生拥有学习的动力
作为学生学习的指导者，除了知识和方法的指导外，教师还需要心理方面的暗示与引导。自信是成功的源泉，所以在教学过程中，利用积极肯定的暗示影响学生的潜意识，是建立自信最直接、最快速和最有效的方法。
“疯狂英语”的创始人李阳是英语学习成功的典范，他大学二年级考试还不及格，全国又实行大学英语四级考试制度，英语四级证书拿不到，就拿不到学位证书，于是他下定决心，每天去学校最僻静的地方，大声朗读英语，持续多年的努力终于使他走出了一条辉煌的人生之路，不但在英语上获得了成功，而且在人生事业上获得了成功。作为教师，我们要让学生明白：成功最重要是有坚定的意志，相信自己，不断努力才会取得成功。
自信是成功的关键，教师要在教学过程中，积极营造和谐宽松的氛围，不断地鼓励学生。在学生回答问题后，教师要面带微笑，并表扬学生、肯定学生、鼓励学生，这样既保护学生的自尊心，又激发学生的自信心，同时激发学生的学习潜能，有了自信心的学生就会积极主动地投入到英语学习中来。
四、培养四种学习心态，有效自主学习
养成良好的英语学习习惯，掌握高效的学习方法，会使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
愿学：有明确的目标，对英语有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习。
乐学：视英语学习为一种享受，有积极乐观向上的态度，学得轻松愉快。
会学：养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，能根据不同的情况，调整自己的学习方法，能广泛地收集各种资料，从各种信息源中获取自己所需的信息。
善学：善于制定与自己认知风格相符的学习计划，选择合理的学习方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，善于思考，主动发现新知，并能总结规律。
正如陶行知老先生所说：“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”教师要帮助学生正确理解和认识英语在当今社会的重要性，激发学生学习英语的兴趣，确立英语学习目标，合理引导学生进行有效的英语学习，引导学生做一个不断完善、不断进取的人。
参考文献：
［1］华维芬.自主学习中心――一种新型的语言学习环境［J］.外语界，2001，（5）.
［2］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海外语教育出版社，1995.
英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。
掌握语言技能是语言学习的主要目的所谓语言技能包括听、说、读、写4个方面的技能以及这4种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能；说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础笔者反对把英语课上成语法课，并不是说就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用英语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。
学生运用语言能力的高低与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要指导中小学生选择正确的英语学习的策略。学习方法（包括应试技巧）就是充分运用智慧和智谋，也就是讲究学习策略。现在教学提出以学生发展为本，提出备课要备学生，提出要教给学生学习方法，实质上就是要讲究英语学习策略，以便在英语学习的过程中提高学习的效率。
英语教学要充分利用IT技术
IT技术（Information Technology）即信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起教育的极大变革。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。
使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者这里包括2方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。
多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。运用IT技术，可以把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，更有利于他们语言能力的提高。教师可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。
例如，教师可以制作这样的课件：布置一个展览中心，computer等包含最新词汇的科技展品，可让学生用鼠标拖动放在展览中心的某个位置，通过自己创意练习“intend/plan to do”“There be...”等句型，操练词汇。在这种练习中学生充分地表现自我，其抽象思维能力与形象思维能力得到同等发展，创新意识也孕育在他们对美感布局的实践操作中。利用计算机的交互功能，他们可以自主地决定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。
浓厚的学习兴趣与主动参与，形成学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。
培养学生迅速、有效地处理信息的能力英语教师在课堂上使用IT技术，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用IT技术的能力，特别是运用IT技术迅速有效地从网络探索信息、选择信息、管理信息和处理信息的能力，取其精华，去其糟粕，使学生具有广阔的视野、分清良莠的能力。从另外一个角度来看，一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。
一、强化英语的朗诵和背诵，提升学生的英语语感和应用能力
目前，中国学生的英语学习还大多停留在哑巴英语的阶段，多数初中学生，能写简单的英文短文，可是一旦让他读出来，就会面露难色、吱吱呜呜。这里面就显现出我们的初中英语教学中片面的注重记忆英语单词，而不重视口语能力训练的弊端，但是对于每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初中学生来讲更加重要。许多实践经验都证明，朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。像风靡全国的李阳《疯狂英语》就是要求英语初学者大声把英语讲出来，甚至是吼出来。朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生提供一个特定的时间和所要背诵的内容就可以，单独或者三五成群，都能完成背诵内容。学生可以饭前饭后、上课前下课后灵活安排时间，自由度很高。学生读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的考试中，就能轻松突破英语听力，对于英语作文的写作也不会犯难。比如在解答选择填空题中，你也许不明白这个句子的具体意义，但是你却能说出该填什么词，这就是你的语感。大声的朗诵，还有助于改进语音。在朗读的同时要积极地模仿正确、地道的英文发音，纠正自己的语音语调，并在不断训练中注重口语中的连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
二、加强英文阅读训练，提高英语阅读能力
英语阅读能力的提升，对于培养学习英语的兴趣非常关键。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解英美等英语国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其他学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。在阅读过程中常常会碰到一些生词。许多学生一遇到生词就查英语字典，其实这不是一个良好的学习习惯，正确的做法是：不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。在平时的英语考试中，对阅读题都是限时阅读，因此，可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。
三、教师、学生共同参与抓好晨读，提高学生的外语水平
现在大多数学校的晨读，都流于了形式，让学生自由安排自早晨时光，缺乏监督机制，尤其是对于初中学生，他们贪玩的天性，更是无法保障晨读的效果。相反，如果教师能参与到学生的晨读过程中去，恰恰能促使学生利用好这段时间，起到应有的作用。一日之计在于晨，早晨是一天记忆力最好的时段之一，在这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。教师在学生晨读的过程中，不仅是要监督他们，更重要的是要适时解决他们在朗读过程中遇到的难题，像学生在开始学习宾语从句时，容易出现时态或者从句方面的错误，那么在晨读的过程中，教师就可以要求学生背出范句，并给他们分析范句中涉及到的语法结构，时态呼应特点等等，在晨读的同时强化了他们对这一语法形态的理解。另外，现在的英语教材都配备有相应的英语磁带，在晨读的时候，教师就可以让学生跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
四、强化英语学习方法辅导，突破初中英语教学难题
师者，传道授业解惑也。初中生这个年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地给他们灌输那些在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。而学习英语离不开对英语的学习兴趣。兴趣的提升老师起着极为重要的作用，在英语教学过程中，教师就要多多研究初中英语的教学方法，交给学生学习英语的方法，增强他们学好英语的信心。常见的方法包括：课前预习法、温故知新法、循序渐进法、联想记忆法等。比如联想记忆法记忆“brother”，我们就可以同时联想到“mother、father、sister、aunt、uncle”等等亲戚，由“red”联想到“blue、white、yellow”等等表示色彩的词，由“china”想到“America、russia、germany”等等表示国家的词等。英语单词特别容易遗忘，循环复习法是攻克这一难题的法宝。遗忘的规律是先快后慢。要防止遗忘就要定期循环复习，在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一到二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。用这种方法来记忆单词就可以有效避免遗忘。
总之，英语的学习是一个耗时、费力的学习过程。但是，如果你能把握英语学习的规律，你就能事半功倍，轻松突破英语。以上几方面只是简单地勾划了初中英语教学的一些方法，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉，”与君共勉。
一、目前外语教学中的实际困难
1、学生英语基础较差
不少学生在初中阶段形成了很多学习方面的不足， “听、说、读、写”一样也没掌握。某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。一些基础语法知识也模糊不清，张冠李戴更是常事。
2、不良学习习惯
大多数学生在初中时代甚至小学时养成了不良学习习惯，学习目的不明确，“为老师学，为父母学”的心理很普遍。被动的学习，导致学习的知识很快遗忘。
3、学生缺乏兴趣和信心
中职生在初中多是被教师遗忘在角落里的后进生，学生的自信心和自尊心受到过很大打击。学生对英语学习失去了兴趣和自信心；教师对他们也失去了耐心；没有教师的指导，学生的成绩更差。导致学生对英语学习产生厌恶和抵制情绪。学生和教师之间形成了极不融洽的合作关系。
二、外语学习干扰因素的理论分析
中职生的这些外语学习困难究其根源，实质是外语学习焦虑的表现。Horwitz等（1986）指出：外语学习焦虑是语言学习所特有的一种复杂的心理现象，指与课堂语言学习有关的，在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。外语课堂学习焦虑由三部分组成，一是交际恐惧（communication apprehension）：个人对于他人的真实或者预期交际产生的恐惧或者焦虑程度；二是考试焦虑(test anxiety)：带着恐惧心理来看待考察过程中成效不充分的倾向；三是对否定评价的恐怕(fear of negative evaluation)：对他人的评价有畏惧感，对负评价产生沮丧心理以及担心其他人会对自己做出负评价的预期心理。
焦虑的学习者在外语课堂上不敢开口说英语，特别是当着老师和同学的面说英语感觉非常紧张，害怕出错，回避回答问题。当一个谙熟本族语的学生不得不面对生疏的外语或第二语言时，他就可能出现过渡焦虑状态，害怕自己说错，写错或是读错。在这种情景下，学生未能正常发挥自己的能力，以导致学习失败，自尊心、自信心严重受挫，这样恶性循环下去，最终导致学习者的学习失败。中职生曾经遭受太多的否定，畏惧否定，也在潜意识中形成了自我否定。这导致他们在外语学习的情境中对自己丧失信心，怕再次被否定。
三、克服学习问题的对策
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。树立学生英语学习的自信心是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。
在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。在教学过程中我们可以从以下几个方面入手帮助学生克服学习困难。
第一，培养学生英语学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学好英语，兴趣很重要。可以根据自己的喜好培养学习英语的兴趣。喜欢听音乐的人可以多听英文歌曲，喜欢文学者多读英文小说，喜欢时髦流行的人可以多读流行杂志。学生如果对学习产生了兴趣，就会产生自发学习知识的要求，外语学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受。
首先是学习内容的趣味化。因为任何语言都是活的，都是发展的。在课本系统化的学习中尝试引入英语报纸，多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展，尤其是发生在学生身边的东西，让学生有一种现学现用，学了就有用的感觉。而且可以先易后难地让学生自己用英语介绍时事以及趣味小短文。
其次是学习方法的趣味化。主要指教师指导学生如何学习英语，以及学生的主动学习。听、说、读、写要齐头并进。动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影讲述电影的内容等等，充分发挥学生学习的积极性。
再次是教学方法的趣味化。根据学生的需要，选择不同的教学手段。比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等等。在课堂中把知识性强，趣味性高的文字材料、音像材料通过多媒体传授给学生，这样既活跃了课堂气氛，更重要的是进一步激发学生学习的兴趣。
第二，夯实学习基础。
词汇量便是英语学习中的基石。中职生通常不愿记单词，认为容易遗忘。其实还是应从兴趣入手，有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。记单词时要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词.背记含有生词的词组或句子,熟读课文，这样我们才能真正运用这些词汇,而且印象更深刻。
第三，树立学生英语学习的自信心。
1、引经据典，从真实的事例，让学生看到希望，主动培养自信心。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，我常用“疯狂英语”的创立者李阳和新东方创始人俞敏洪的事例来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是树立起学好英语的自信心。
2、善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。
父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。而成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。作为教师对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。
3、善于发现肯定，让学生时刻拥有自信心。
关键词：高中英语 教学质量 教学理念 教学方式
一、提高学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性。充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。
二、教师要改变传统的教学模式
教学改革要改变传统的教学方式，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快的提高英语教学质量呢？利用情景教育法是一条捷径。这是因为：情景教学可以激发学生的学习兴趣，同时在教学中让学生学会知识。例如，教师创设情景，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用；主要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，因而，能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。
三、与时俱进，不断利用新技术提高教学效率
所谓新技术主要是信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》，《金山单词通》，《英语听力通》，《轻轻松松学口语》，《英语口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取成功。老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。
四、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
关键词：学英语 现状 音标
一、引言
英语学习的重要性毋庸置疑,职业教育对学生英语学习也提出了注重实际应用能力的高要求,学生需要掌握基础知识,还要了解专业英语,知识内容越来越丰富。为了配合这一需求,这些年来,我们对英语教学的教材及教学方法进行了大量的改革和尝试。但无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是音标的学习。换句话说,最基本、也最容易被我们忽视的音标,才是学生能否学好英语的关键。
二、课堂教学情景
每届接到新学生时,我都会问他们一个问题:学英语最重要也是最基本的是学什么?这个问题的设定,一方面可以了解学生这些年来对英语的认识;同时,也想帮助学生重新审视英语学习的关键。
经过讨论得到以下几种观点:
1.词汇量最重要,词汇是语言系统重要的组成部分,所以,也是语言学习的重要内容,只有词汇量积累多了,才算学英语;
2.语法是最基本的,它之所以称为“法”,体现出语法是语言的基本规律,有约束限定的作用,既然是“法”,肯定是重要的;
3.学英语最基本的是口语,语言是用来交流的,谁也不会用语法去交流;
4.还有同学认为公共三级、四级考试对是最基本的;
……
三、高职高专学生英语学习现状及对其提出的新要求
中国学生学习英语的主要途径是课堂听讲,而传统的英语教学法实际上是“语法翻译教学法”,势必导致了教学手段和过程较为单一,且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析,使学生只学会理性的句法分析,不利于培养学生听说方面的交际能力。
上大学后英语学习显得更为重要,学生要过级考试,要掌握一些专业英语,学会阅读外文版专业书籍,还要练习口语交际和写作等。大部分学生,只要肯下功夫,应付等级考试还是没有问题的。
当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求逐渐增多,对于全世界使用范围最广的英语,如果学生的学习目标继续停留于应试和拿等级证书肯定是不够的。这就要求他们必须张嘴!但强迫学生张开口后,一个弊端暴露出来:好多学生的口语十分拗口,究其原因,我们大多数的学生并不是来自城市,他们孩提时跟父母学讲的是方言,升入小学、中学才慢慢开始接触普通话,但仍有好多老师用方言来教学。所以,在他们学习外语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比第一习得语言是普通话的城里学生在一开始多走了一步弯路。另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因,好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是我们听得不多,单词记得不多,而是自己说出来的英语有问题。这个问题完全印证了李阳老师说过的话,说河南英语就只能听懂河南英语,说新疆英语就只能听懂新疆英语,说纯正的美式英文,就一定能听懂美国英文。
四、打好音标基础才是学好英语的基本条件
这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。同样,如果没有国际音标,英语单词对我们来说更是外国人的符号,我们不认识,没法读,那单词的作用也要被颠覆了。
但为什么作为母语的拼音我们都学了,但我的大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础——国际音标的正规学习呢?其实,小学初中的教科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习,但在大多数学校都被无情的忽视了,因为关于音标的考核几乎没有。记得小学刚开始接触英语时用的学习方法,现在想起来极为荒唐,例如,用拼音,甚至用汉字来标注发音。其实,学生们也不喜欢用这些不标准的方法学习,可有谁教过标准的方法?又有谁告诉学生还有音标这样一个约束?为什么一开始学英语就是What’s this? What’s that? It’s a cake,而不是国际音标呢?从长远的角度来说这是对学生的不负责任,英语教学的失误。导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过十几年这样的学习,怎么可能在大学期间就把英语补回来呢?
而如果先学好音标,情况就能大有改观:
学好音标,首先可以提高英语发音的准确性。发音是最直观的评价我们英语水平高低的标准,而好的发音反过来在语音、语调、语速等方面都会起到很好的促进作用。
学好音标,还可以让我们告别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音,掌握了地道的口语,自信心自然提高,不必再担心说出来的英文会招人笑,口难开了。
学好音标,某种程度上来说,对积累词汇起着决定性作用。学生看到一个陌生的单词,通过音标就能准确拼读,从而达到有效的记忆单词,慢慢产生学英语的兴趣,这才是必经之路。反过来说,拼写单词有的时候提笔就忘,我们也可以利用正确的发音自己恢复单词的拼写。那我们的词汇量也在这一正一反中得到很好的积累了。
学好音标,英语的自学能力也在此过程中随之提高了。
综上所述,学好英语最基本的就是打好语音基础,无论我们的英语教学采用哪种模式,对于我们生活在非英语环境下的学生来说,牢固掌握英语最基本的音素——音标,打好扎实的基础,才是学好英语最科学、合理、有效的途径。
参考文献:
[1]苑慧香.英语音标教学应先于字母教学.昭乌达蒙族师专学报,1994,(04).
[2]张丽莉.改进高职高专英语教学的思考.沈阳农业大学学报(社会科学版),2007.
[3]张允,李英杰,刘佳.试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用.基础教育外语教学研究,2005,(01).
关键词：中职英语教学；信息技术；有效整合
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0122
教育部新制定的《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“新《大纲》”）提出：“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。” 现代教育为中职英语教师提出的一个新要求，那就是英语课堂教学与信息技术的有效整合。
乔纳森（David H. Jonassen）在探讨设计建构主义学习环境时（Design of Constructivist Learning Environments）认为：“教育技术或信息技术一定要用来支持学习者具备主动、建构、协作、有意、复杂、情境、对话和反思的品质。”目前，中职学生对英语学习不感兴趣，学习原动力不足。其主要原因是：基础差，不想继续学；英语教材内容与专业知识脱节；教师上课形式单一等等。学生普遍认为英语课堂教学枯燥、乏味，只是听教师讲解，或者随磁带跟读，不会拼读单词，不理解词汇意思，不知道语法规则。那么，如何吸引学生重回英语课堂，提高教学质量呢？
一、中职英语课堂教学与现代信息技术整合的必要性
1. 英语课堂教学教学与现代信息技术整合契合中职学生的认知习惯
中职学生好动、聪明，易接受新生事物。但中职学生的学习习惯不佳，大部分学生不愿意花时间，也没有毅力去做听、说、读、写等语言学习，学生也缺乏有效的学习方法，身边更没有英语学习的大环境，学习效果不佳。教师可以利用信息技术直观地将教学内容以多种形式呈现给学生，吸引他们的眼球，调动学生学习英语的积极性，让他们主动与教师、同学交流合作。
2. 英语课堂教学与现代信息技术整合培养中职学生的学习兴趣
心理学认为，“兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，能自觉积极地学习。”
2009年9月新生学习英语的兴趣调查显示：53%的中职学生对英语学习兴趣不大，23%的学生对英语学习完全没有兴趣，导致中职学生丧失学习英语的信心和动力。而对电脑、网络游戏是否感兴趣的调查显示，86%以上的学生选择“感兴趣”。可见，传统的“书本+粉笔+磁带”教学已远远不能满足学生的需求。今天，家用电脑的遍及，学校教学资源丰富，信息技术的日新月异发展，教师更应该利用多媒体等现代信息教学技术，努力把学生对电脑的兴趣迁移到英语学习上来，利用多元化教学手段，提高课堂教学的实效性，增强学生学习英语的兴趣和动力。
3. 给中职学生提供广阔的学习空间，培养自主学习能力
家用电脑的普及为学生课外学习提供了条件。教师可以结合网络等现代手段，布置学生听英语磁带、学唱英语歌曲、看原版英语电影、玩英语游戏等等，也可通过英语歌曲大赛、英语电影配音、英语课本剧表演等活动，使学生想学英语、爱学英语、会学英语，品味英语学习的乐趣，体会英语学习的成就感。
二、中职英语课堂教学与现代信息技术有效整合
1. 利用信息技术，实施课堂教学与信息技术整合的教学模式
（1）利用信息技术，精心导入，营造良好课堂氛围
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入也是如此。教师用2至3分钟，精彩的导入，抓住了学生的注意力，使学生马上进入兴奋状态，提高课堂教学效果。
如讲到器乐时，笔者先播放一首后街男孩的歌曲“As long as you love me”。不仅歌词动听，旋律也很优美，富有节奏感，然后请学生猜乐曲中用到的乐器。信息技术为课堂的提供了学习条件，学生注意力马上把就投入到英语学习中，他们情绪高，学唱英语歌曲是欣赏，更是享受，体现了信息技术在课堂教学中的辅助作用。
（2）巧用信息技术，设置教学场景，优化课堂教学结构
语言是人类思维和交流最重要的工具，英语学习强调在学习中应用、在应用中习得。新《大纲》要求教师为学生创造使用语言的情景，让语言学习回归真实世界（Put language learning back to the living world），提供由操练（practice）到产出（produce）的语言内化过程。
①图文教学。单词学习一直是学生最头疼的事，因为老是记不住。把单词放在真实场景中学教，会使学生加深记忆并且能灵活运用。例如在教授边句型“Who is she / he？ What’s she / he famous for？”时，笔者利用图片进行教学。学生很快认出图片上的人物和他们的职业，笔者再把职业的单词一一教给学生，这样就不用中文解释，学生就直观地学习用英语表述不同职业名称（actress / actor / anchorperson / export / astronaut）。把单词放在不同的图片，用相同的句型操练，使学生更容易记忆。多媒体课件的好处就是可以不断重复呈现图片上的内容，加强记忆。
②无纸化教学。用多媒体展示名人照片，教师容易找素材，这与传统教学中的挂图相比，色彩鲜明，灵活多变，能跟上时代的步伐，而且节约资源，可无纸化教学。
③迁移教学。把学生对电脑、网络的兴趣迁移到英语学习上。课堂搬到电脑房，让学生通过电脑小游戏，拼读单词，连接句子，口语训练。教授新知识点时，教师可在网上找到相应的练习，把网址告知学生进行自主操练。如语法课上复习八种时态，把网址提供给学生进行学习与操练。做得快的学生可搜索练习，加大学习强度，让他们吃好吃饱。
2. 利用信息技术，培养学生课外自主学习的能力
信息技术和中职英语课堂教学的整合还处于摸索阶段。所做的课件从开始时的借鉴――自己做PPT――学做Flash，从邮箱――QQ――网页与学生交流。课堂教学时间是有限的，与学生的交流是无限的。建立英语学习QQ群，把学生的困惑、难题或需求及时反馈给笔者，以便以后更好地改进教学方法。笔者也会把一些英语学习方法、听力材料内容、语法知识放在群共享上，提供给学生。还推荐一些优秀的网站供学生课外学习。许多中职学生对吃KFC、Mcdonals等洋快餐，认为这是一种时尚，课外活动也请同学用英语介绍水果沙拉、三明治、蛋挞等制作方法，从而提升英语学习的兴趣。
高一年级学生普遍反应不会音标，笔者提供了《李阳疯狂英语》音标学习材料。为了让学生学习地道的发音，笔者给学生介绍《新概念英语》《美国英语900句》等不同版本和语音的网址。给不能上网的学生提供下载好的听力材料。班上每位学生都有MP3、MP4，学生非常喜欢听流行歌曲。在课前课后反复播放西城男孩、卡朋特等歌手的经典老歌，教唱歌曲。每逢节假日或寒暑假，布置学生网络作业，要求他们从网上学唱英文歌曲、观看英文电影，然后开展英语歌曲大赛、电影配音表演赛等活动，提升学生学习英语的成就感。
三、中职英语教学与现代信息技术整合的反思
用好信息技术这个辅助教学工具，对英语教学起着举足轻重的作用。但是要用好它，教师必须花时间和精力，为把教材内容与信息技术整合好，更要动脑筋、花力气。尽管网上也有很多教学资源，但一味地拿来，有时只起到代替黑板的作用，那是浪费现代信息技术资源。
一、口语训练的总体原则
1.模仿
很多来自农村的同学英语发音不太标准，而模仿就是练习发音的一个非常行之有效的方法。模仿要遵循以下的原则：首先，模仿时要大声，这一点很重要，模仿时要大大方方、清清楚楚，口形要到位；其次，要随时准备纠正自己的发音和说不好的单词和短语，有意识、有目的地去模仿，这样的模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，总之要用心揣摩、体会：最后，一定要坚持，练习模仿是件很辛苦的事，常常会练得口干舌燥，此时一定要坚持练习。
具体说来，模仿可以分为以下几步。第一步是模仿单词的语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，口腔肌肉要充分调动起来，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来。第二步是模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了，重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、失去爆破、不完全爆破、同化等语音技巧。第三步是段落及篇章的模仿，重点在于提高流利程度。学生跟着录音机或电脑同步模仿，目的是要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。在教学过程中，笔者会要求学生反复听发音标准的听力材料，通过模仿不断完善自己的发音和口语的流利
程度。
2.复述
复述是一种很好的自我训练口语的好方法。复述结束后要对照原文比较一下，寻找自己复述和原文之间的差异，纠正存在的错误。具体方法是学生由一两句开始，循序渐进，不断增加内容，听完后用自己的话把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练重听的概率就越小。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，复述往往接近于背诵。但通过不断练习，在基础逐渐建立起来后，学生就会慢慢放开，由“死”到“活”。
此外，复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。开始时可以练习复述小故事，有了基础，复述的题材可扩展开。复述从表面上看慢，但实际上对英语综合能力的培养很有帮助。笔者在对参加广东省英语口语竞赛的参赛同学的培训中，对于听说练习的培训，就经常采用复述的这种方法，使得参加培训的同学都不同程度地提高了口语表达能力。在口语教学过程中，笔者也充分采用复述的教学方法，比如对一些实用的句子，笔者采取的方法是先带着学生们读一遍，然后让学生们合上书本，笔者再把句子读一遍，要求所有学生在不看书的情况下把内容复述出来。这样的教学方法收到了良好的教学效果。
3.背诵
笔者在口语教学中经常使用李阳英语的拿手好戏卡来训练学生的口语。笔者会要求学生每天都背诵几句日常生活中比较常用的句子，句子背诵得多了，背诵的句子不但能够在与外宾交流的时候派上用场，还能够很好地培养学生的英语语感，同时也能让学生在与他人进行交流时增强信心。在学习英语口语的过程中，如果不背诵一些句子和文章，是很难达到预期效果的。大量背诵句子有利于增加词汇、理解语法结构、培养英语思维能力、增强语感和提高表达的流利程度。同学们若在脑海里储存了大量的句子，就能够在会话实践中不假思索地进行套用，或者在原文的基础上灵活改变个别单词后再表达自己的意思。李阳的口语教学能取得巨大成功，就和他在教学过程中要求学生背诵大量实用的句子这个方法密切相关。教师在口语教学中，一定要让学生明白背诵对口语练习的重大作用，这和“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是一个道理。
二、口语训练的具体方法
1.课前5分钟进行英语演讲训练
为了培养学生在公开场合运用英语的能力和克服不敢开口说的胆怯心理，笔者通常会在课前5分钟让学生轮流上讲台进行5分钟的英语口语演讲。笔者对每个同学的优缺点都会进行评价，以赞扬和鼓励学生为主，从而增强他们学习英语的兴趣和自信心。
2.进行讨论
讨论日常生活题材是训练学生口语能力的一个重要环节，在这个环节中适时引导学生对日常生活中的各类题材进行相互会话，既能增强学生学习英语的兴趣，也能提高口语表达能力和交际能力。
3.开展丰富多彩的课外活动
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，这将有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能，如引导学生观看英语电影，举办英语晚会和英语演讲比赛，制作英语小报等。学校每年对商务英语专业的毕业班都会通过英语晚会的形式向全校同学展现英语学习的成果，每次的活动都比较成功，对全校同学英语兴趣的培养起到了示范作用，也增强了参加表演同学的自信心。
4.参加社会实践
学校商务英语专业的学生每年都会参加中国进出口商品春秋两季交易会的实习。在实习期间，学校充分发挥学生的主观能动性，给学生创造更多的与外宾面对面交流的环境。只有让学生把英语学以致用，让学生实实在在体会到英语的重要性，才能更好地培养学生学习英语的兴趣。
5.进行大声、清晰、快速的英语朗读训练
李阳口语教学取得了很大的成功，和他强调“最清晰、最快速、最大声”的“三最原则”是分不开的。“三最原则”就是让学生在准确发音的基础上，以尽可能大的声音和尽可能快的语速清楚地进行英语口语练习，这对提高英语听力和表达能力都很有好处。在教学过程中，笔者会让学生进行以“大声、清晰、快速”为特点的英语朗读比赛，让学生和老师一起做裁判，看谁朗读得最快最好。这样英语教学显得更加有趣，同时也能调节课堂气氛，学生对比赛也更加感兴趣。
6.发挥英文歌曲在英语教学中的辅助作用
英文歌曲可以激发学生学习兴趣，拓展知识面。学习兴趣在学习中起着重要作用，而中专学生普遍对英语缺乏兴趣，甚至存在一定的畏惧或逆反心理。英文歌曲以其乡村、流行、爵士等多样化的形式和曲风，可以为课堂注入活力，愉悦课堂气氛，从而缓解学生对英语学习的紧张感，并激发其兴趣，由“要我学”变成“我要学”。
7.发挥英语角在口语练习中的作用
英语角给学生的口语练习提供了一个练习英语的场所，更给学生提供了一个展示自己口语学习成果的舞台。在英语角里，学生要有自信，要尽可能找水平比自己高的人交谈，这样才能学到更多的东西。当然与比自己水平差的人交流也有好处，那就是可以增强自己的成就感和学习信心。在口语练习过程中，成就感显得非常重要。同时还要切记一点，无论找什么样的人聊天，自己一定要多开口，不要光听，不要把英语角变成练习听力的地方。在交流的过程中不要害怕出错，犯错误才能为更正错误提供机会。
1.高中男生英语学习现状与困境
近几年笔者似乎与理化班结下了不解之缘，连续两届“被”任教两个理化班英语教学。在这样一个女生“横行”的时代，任教74个男生为主的理化班毫无疑问是一个烫手的山芋。笔者任教的两个理化班与平行政史班分班成绩如下表：
从上述分班成绩我们不难发现，理化班男生在英语上与文科女生的差距是比较明显的，甚至在被认为是男生传统强项的阅读理解中也存在不小差距。在目前高考体制之下，英语似乎已经成为制约男生在学习道路上进一步发展的最大拦路虎。
开学伊始，笔者就“你认为在英语学习中所面临的最大困难”在两个班级的男生中进行了问卷调查，结果统计如下：
2.高中男生英语学习现状的分析
众所周知，兴趣是学习最好的老师，而学生一旦有了浓厚的学习兴趣自然会促进其学习的发展。但较令人失望的是，统计表的数据反映出不少男生缺乏对学习英语的兴趣和正确的态度，对语言学习也存在一定的抵触情绪，认为语言学习的优劣不能反映他们个人的聪明才智。不少男生基本上处于一种被动应付的学习状态，更不用说养成良好的学习语言的习惯了。同时男生在英语学习方面的困难还体现于男生较差的学习方法和思维，男生上课不爱记笔记，不注重短语、句子和语境的分析理解；课后不太喜欢大声地朗读和背诵文章，只喜欢做ABCD的选择题，而对英语写作经常是退避三舍；复习和预习仅仅停留在课本后面单词表，忽略了英语课文的重要性。也有一部分高中男生在英语学习上很用功，在主观上也非常想把英语成绩提高上去，爱以理科的思维去思考语言的东西，从而经常钻牛角尖，英语成绩就是上不去，在发现自己的努力和付出在经过一个阶段之后达不到预期效果的时候，男生往往会对自身学习英语的能力产生怀疑和茫然，在英语学习上一蹶不振。
3.高中男生学好英语可行性分析
英国白金汉大学教育与职业研究中心的Alan Smithers教授认为，开始学校教育之时，女孩们在口头表达方面要比男孩们稍稍强一些，而男孩们对数学的热情要比女孩高，因此男生与女生在语言学习上只有先后之分，并无优劣之分。英国布里斯托大学的研究生Steven Proud的研究发现也表明：男生的英语成绩和班上的女生人数成反比关系，小学、初中与高中的英语课上，女生越少，男生的语言成绩越好。另外，我认为能否学好英语其实跟个体的智力并不成绝对的正比关系，英语学习能力较弱的学生智力并不一定差。在我们的日常教学生活中经常遇到数理化非常突出而英语学习困难的男生。我们不难发现这些男生往往是数理化奥赛的常客，在数理化上爱钻研动脑筋，学习兴趣浓厚，肯花时间，乐此不疲。因此，只要英语教师能发挥英语学科独有的学科特点和优势，将男生从数理化中吸引过来，并维持他们学习的热情，让男生们不断体验英语学习成功的乐趣，男生同样能在高中英语学习中Man起来。
二、高中男生英语教学的有效经验策略
1.树立男性英语学习榜样，找回男生英语学习自信
在目前女教师人数占据高中英语教师比例越来越大的情况下，作为任教英语的男老师，笔者认为男性英语教师本身就是最好的榜样。俗话说：亲其师，信其道。因此教师自身首先要摒弃男生学习英语不如女生的传统思维误区，这样教师才能对男生学好英语有自信。如果教师在潜意识中传达了传统的错误观念，那么教学的效果不言而喻。其实在我们的历史和生活中有很多学习英语的大师和榜样，如陈寅恪、、钱钟书、李阳等，英语特级教师中男性教师也是比比皆是，因此教师一定要传递树立男生能学好英语的信心，男生不仅能学好英语，而且能够超越女生。众所周知，在英语学习中，得阅读理解者得英语。如果说女生在英语学习中占据全面优势，那么阅读理解可以说是男生发挥优势、树立自信的首要突破口。我辅导的两位男生就曾分别代表两个班获得了苏州大市高中学生英语能力竞赛的一等奖和二等奖，他们进一步坚定了我班男同学在英语学习中“须眉可以不让巾帼”的信心。
2.引入男生感兴趣的内容，激发男生课堂学习热情
男生知识面广，兴趣爱好广泛，体育、科技、军事、历史、政治、经济等等都是他们感兴趣的话题。同时当今发达的网络咨询平台给一线教师提供了大量的及时的英语信息，英语教师也应具有宽阔视野的知识面，每日能从一些知名英语网站如《纽约时报》、《华尔街金融时报》等英语网站上挑选和整理一些学生感兴趣的话题，在各项课堂设计活动中能涉及一些关于NBA篮球、欧洲冠军足球联赛、球星、金融危机、财政悬崖、中东危机等等最新新闻和信息。笔者每日英语课堂的开场白不仅让学生尤其是住校男生在忙碌紧张的学习之外了解了外面的世界，而且也让每日的英语课成为了同学的期待，从而也缓解抵消了男生对英语每日记忆背诵积累的抵触心理。另外，英语学习的内容本身为学生打开了另外一扇了解外面世界的窗，根据男生对汽车、手机、电脑等科技产品感兴趣的特点，笔者往往引入一些他们所熟悉的内容来帮助他们更好地记忆、了解和使用英语词汇，例如在讲解avenue（大道、街道）这个单词时就以Buick别克汽车的Park Avenue（林荫大道）这一系列引出，并同时涉及了Wall street（华尔街）这个单词时，让学生找出这两个单词的区别，学生都非常感兴趣。其实在英语学习中有很多单词与科技产品相关，如：三星手机的Galaxy（银河系），Ipad中的pad（板、块），Acura讴歌汽车的accurate（精确的），奔驰汽车的Smart，宝马mini-cooper中前缀mini等等，作为英语教师平时应做有心人，多收集多积累，并积极引入课堂。
另外，教师也应多关注一些好的英语学习网站和视频网站，如普特英语网、沪江英语、优酷等网站，下载一些适合牛津英语教学内容的视听资料，尤其是来自Discovery（探索频道）、National Geographic（国家地理杂志频道）所拍摄的内容多样广泛的视频——天文地理，科学奥秘。理科男生们往往有着强烈的探知欲和好奇心，这些视频在课堂上合理的播放不仅能激发男生学习英语的头脑风暴，让学生身临其境，同时能增长学生的知识面，提高男生的英语听说能力，也让他们感受到学好英语的必要性。学好英语和数理化并不矛盾，只有学好了英语才能更好地学好数理化。
3.开展男生课内外活动，保持男生英语学习兴趣
男生好强，敢于表现自我吸引他人注意，回答幽默风趣，善开玩笑，这些特点也与英语语言本身的特质是符合的，因此笔者认为以男生为主的英语班级是非常适合英语教学的。英语课堂活动所强调的小组竞赛、对话、演讲、辩论、表演等等形式要求学生踊跃参与与投入。如果教师能针对男生特点设计能调动男生积极性的活动，男生会更愿意积极配合老师。教师可以借鉴英语国家Talk Show中的元素，一些对学生善意的笑话和教师自我的调侃往往能够让男生的注意力和兴奋点持久，小组竞赛的奖惩措施也会让男生感受英语学习的成功感和紧迫感。只有在轻松有趣的课堂文化氛围中，男生才能在不知不觉中快乐地学习并提高英语的各项能力。
此外，为了帮助男生提高英语阅读能力，笔者结合班内不少男生有在闲暇之余看探险科幻小说的习惯，尝试在所任教的班级开展英语阅读书籍漂流活动，专门成立了男孩阅读俱乐部，提供了一定数量的适合初高中生阅读的英语经典名著简写本，如马克吐温的《汤姆索耶历险记》，要求他们在学习之余阅读，不带有任何的任务。笔者将其中的节选改编成平时测验和训练的阅读理解，由于有了词汇提前的输入和对故事情节的了解，学生做起来较为得心应手，提高了准确率，这样做不仅丰富了学生的业余生活，调节了学生的学习压力，并且通过考试让学生体会到英语课外阅读所带来的巨大的成功与快乐。
4.设计符合男生特点的作业，巩固男生英语学习成果
男生爱做笔头作业，往往把口头作业拖到最后，甚至有口头作业不是作业的错误想法。教师应根据班级男生的特点和学习能力分层布置作业，每次的作业可设置三个板块，即基础版、提升版和终极版。让每次布置的任务和要求能具体的在作业的三个板块中有效地呈现，基础版侧重基本的词汇，包括词汇的词性转换，基本的固定的搭配和用法以及易混词汇的辨析整理归纳；在提升版中，教师可以设计一些根据语境的单词填空、完成句子、句型转换以及短文填空；终极版中可设置一些句子的翻译，根据阅读材料要求学生回答设置的问题。练习设计中要避免选择题的出现，尽量以主观题的形式来要求男生巩固、理解和掌握课堂所学知识点和重难点。根据男生的实际英语学习能力，要求其在规定的时间必须完成相应的板块，鼓励其完成超要求的板块。可以根据正确率由小组组长和课代表统计计算获得相应的积分，以月为单位，按照积分评定学习最佳进步奖，取代以单次的考试来判断一阶段的学习表现。这样不仅在对学生的学习评价上更客观更科学，也使男生在日常的作业中既动脑又动手，进一步激发了男生英语学习的积极性，培养其学习的自主性和能动性。
