时间：2023-02-12 13:01:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇迷宫教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1 多媒体计算机辅助历史教学的各种模式
1.1 运用课件提高课堂教学效率
首先它以教材的章节为单元来制作课件,通过将内容完整,画面清晰、美观,文字简练,并配以音乐的一系列对话框按一定的程序一一展现在学生面前,促使学生很快进入学习的状态,提高上课效率。同时,学完某个知识点后可随即向学生提出问题,及时检验学生对知识的领会和巩固,反馈迅速,对不同的回答计算机将给予不同的反馈信息和后继处理。如在选择错误选项时,计算机会发出“你错了,请再试试”的声音,并闪烁提示解决本题的关键词;若选择了正确的选项,计算机会伴随着美妙的音乐发出“好极了,请继续”。错了,给学生以激励,让其继续努力;对了,给予表扬鼓励。这种及时反馈的特点是传统课堂教学很难做到的。这样可使学习方式变得多种多样,学习内容变得生动有趣,不仅使课堂气氛活跃,而且提高学生学习的主动性与积极性。
1.2 再现历史,形象逼真
计算机通过大量珍贵历史瞬间以图片、录像的形式重现,把学生带入历史人物活动的舞台,学生多种感官并用,并参与认识过程,如同身临其境,既可增加学习的兴趣,又能更好地理解教材内容,理解历史事件,留下深刻的印象,觉得历史不是枯燥无味的史实堆积,而是栩栩如生的生动画卷。
1.3 利用游戏,丰富教学内容
通过有趣的游戏形成竞争性的学习情境,要求学生回答问题或者通过操作在游戏中实现学习。例如一个名《历史迷宫》的程序要求操作者正确地选择和操作历史知识,或回答一些历史问题,才能携带尽可能多的珍宝走出地下迷宫,否则就会碰到一些危险。游戏结束,计算机给出操作者的得分,直观形象、反馈迅速,令人有不达到目的不罢休的感觉,使学生在游戏中掌握了知识。
1.4 编制试题,提高效率
对历史题库中的试题进行知识和能力的分类,计算机按照一定的要求(难易和知识点的分布)从题库中选择试题,打印成卷。因试题随机组成且难易得当,知识点分布合理,有较高的信度,可大大提高教师的工作效率。若有历史多媒体教室可以在计算机上进行联机测验,计算机会对每位学生的回答作出评判,并记录解答时间、次数等参数,按照标准计算成绩,迅速作出学习评价。
2 多媒体计算机辅助历史教学的优势
2.1 优化历史教学课程设计
为了克服学科中心设计产生的分科知识割裂的缺陷,避免历史知识的抽象化倾向,多媒体教学可根据教材需要和学生实际,随时引入时事政治实况及观点、自然界的变化现象,甚至是物理、化学的实验操作过程和结果等,使各科知识融会贯通,直观自然又方便快捷。这可大大丰富教材内容,使以学科为中心的课程设计尽可能地完善,历史课程设计更加优化,同时也增强历史教学的社会性、时代性和综合性。
2.2 优化历史课的教学模式
历史是一本生动的、活的教材,仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的,而多媒体辅助历史教学则能化静为动、化虚为实,能形象地再现历史事件和人物,使学生身临其境,大大激发其学习兴趣。这样既增强历史的可信性,缩短现实与历史的距离,又能启发思维,促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复,营造出课堂的历史氛围,同时渗透德育和美育,陶冶情操。多媒体表现力丰富,信息呈现性强,能显著地提高教学的质量和效率,弥补传统教学模式的不足。这不仅增加了课堂信息传递的通道,同时也丰富了学生学习历史的方式,从而保证学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。
2.3 优化问题设计
传统历史教学在课堂上很难通过图片、录像等生动直观的教具来启发学生,多媒体教学正好解决了这一难题。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式、更为逼真的问题情境,既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考,也可以通过录像、图片引出问题进行思考,达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点,选用典型的史料,当堂突破教材的重点、难点,这种形象、直观、快捷都是传统历史教学所不能比拟的。
2.4 优化历史资料的积累和储存
利用计算机建立教案库、试题库,可集中许多优秀教师的经验和智慧,并可不断地补充、增改,随时可用。计算机按一定的要求编排的教案、试题条理清晰,可节省很多整理时间,使教师有更多的精力完善自己的教学和研究,提高自己的教学和研究水平。
3 小结
新课程的实施，它带给了我们全新的教学理念，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是随着新课程改革的深入，也给我们一线教师带来了困惑，特别是我们农村教师对于新课改倍感压力巨大。
1 数学知识脱离农村学校和学生的生活实际
教材第34―37要求学生画出平面图形。这对于一点绘画基础也没有的农村孩子来说，难度太大了。课前笔者去查了大量优秀的教案，基本上都采用“机器狗逛公园”的多媒体课件，但我们农村学校没有多媒体呀？在实际教学中我要求学生根据积木的平面临摹出了长方形、正方形、圆和三角形，但效果不是很好，大部分同学画的平面图形都不像。像这类知识的教学我们农村教师很多时候都感到无从下手。
教材中大量的“游乐园”，有几个农村孩子去过游乐园玩，里面的场景对于城里学生太简单了。教学要求一课时的内容我们三课时也无法完成，而且效果还很差。
2 教学目标如何把握、定位
现象1：一节课下来，学生们参与着、思考着，“我来、我
来……”气氛异常活跃热闹。但整节课，学生们没有动过笔，也没看过书。
现象2：据不完全统计，80%以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。笔者听了某教师在上“两步计算式题”时，课始，创设了去“游乐园”玩的情景。课件演示：两个学生乘着车、唱着歌行走在路上，来到门口，遇到了“拦路虎”，要求学生闯过“迷宫”才能进门。老师充满激情地问：“同学们有信心闯过吗？”同学们异口同声地回答：“能！”课件显示迷宫图：把算式和正确的答案连起来，连对了就能走出迷宫（只有一题是两步式题，其余都是一步式题）。学生顺利闯关后，教师表扬：“真能干！”并追问：“这些题目哪一题是与众不同的？”从而揭示课题：“两步计算式题”。
新课程改革的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观。传统教学过分注重知识与技能目标，其它目标成了“副产品”，只是在知识学习过程中“顺便”进行，这确实滞后并制约了学生的发展。从上面两个现象来看，新课堂似乎过分强调了后三个方面的目标，即整节课不动笔，怎么检测知识与技能领域的目标？“计算课”是不是一定要创设情景才算是为达到“情感与态度”方面的目标？后三个方面目标的凸现势必减少学生的练习时间，导致学生计算能力和解题能力的削弱，忽视了传统教学的精髓，即抓好基础，当堂巩固。如何将课程目标中的三维目标在数学教学活动中恰到好处地揉合在一起呢？
3 主题图如何运用
现象：第一册6――7页的小猪帮小兔盖房，第53页的“热爱自然、保护环境”图，第96――97页“学校运动会”全景等等。这些主题图为老师组织教学提供了丰富的资源，因此，大部分老师均视若珍宝、取之即用。
某老师在教学“9加几”一课时，上课一开始就出示第96――97页的全景图，问：“这是学校运动会的全景，从图中你看到了什么？” （生答：有的在跳绳、有的在跑步、有的……）接着老师又追问：“你能根据图意列出几道加法算式吗？”（生答：跳绳的和跑步的有几人？3+6跳远的一共有几人？1+7……）回答了四五个同学，9加几的算式也出不来，这时老师提示：那么踢毽子和跳远的一共有几人？学生终于列出了9+7的算式，老师脸上露出了微笑。
主题图中的情境都具有一定的联系性和故事情节，许多图中还安排了解决问题的多个信息，确实为教师组织教学提供了便利，老师该怎么恰当加以运用呢？是不是所有的主题图都适合学生的实际呢？特别是农村学生的实际呢？
笔者觉得有些主题图并不一定适应学生的实际，如第一册第84页中的“交通情景图”，内容太多，与农村孩子的生活相距也较远，从中引出11――20各数的认识太繁，还不如让学生直接数全班同学的人数来得简洁。
4 如何实施有效的合作学习
合作学习是新课标所倡导的学习方式。几乎每一节研究课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、四次，一至六年级都在用。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成欲设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。怎样的合作学习才是有效的呢？合作学习是通过学生之间的合作交往互动来达成目标的。并不是所有的问题都须合作，教师要选择好合作的契机，把那些思考性、开放性较强，凭个人的力量难以考虑周全的问题安排学生合作学习。合作活动时，教师一定要奏好三步曲：前奏：让学生明确合作的要求即干什么和怎么干，对第一学段的学生来说，教师还有必要把要求明示在黑板或屏幕上。序曲：引导合作交流前，教师必须留有“空白”，让学生有一定的时间独立思考、自主探究、自主发现，那么小组合作时才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效。进行曲：交流评价，组内分工，全班汇报。同时，作为任课教师要持之以恒、有条不紊地培养并锻炼学生的合作技能。
5 弱势群体如何关注
第一个主题：梦的颜色
在以往的经验生活经验中，幼儿常常怕黑。但如同白天黑夜一样，黑暗也是生活中的一部分。为了教育孩子们与自己内心的黑暗恐惧和谐相处，我们用五彩斑斓的颜色打开孩子们梦的世界。同时通过不一样的作画工具和手法，也提供一种另类反向思维，让孩子们体验绘画与颜色的美妙，做艺术初级熏陶。在这次的“梦的颜色”的探究活动中，我们也通过幼儿的作品这个途径去了解他们心目中夜里的世界，这本身也是理解幼儿阶段性心理的方法，为下一步学前教育打基础。
【设计意图】
1、大多数孩子都怕黑，如何与黑暗和谐相处？答：用幼儿最喜欢的颜色涂满黑暗吧。
2、你们知道孩子们梦世界里是什么样子的吗？他们心里有什么样的语言和故事？三岁幼儿能绘画出在母体里的记忆，你们相信吗？so，来涂涂画画表达吧~！
3、日常都是用彩色笔在白纸上绘画，有没有人想象过，这个世界可以反向思维。就是---有的笔没有颜色，纸是黑色的！
【安全重点】注意安全，所用工具为刮刮画，内附竹制铅笔，双头略尖，需要老师配合提醒安全使用，避免有所刺伤刮伤。
1、教育孩子们克服对事物的恐惧，心目中建立白天黑夜的界限概念，爱上黑夜，同时顺便穿插两个教育理念：1（安全）、鼓励幼儿在天黑的晚上尽量不外出，在家游戏。
2（独立）、开始用分享“在家里你跟谁一起睡”的故事来鼓励孩子们开始进入分床睡觉的独立理念，为3-5岁分离睡眠阶段做教育铺垫和准备。
3、（用分享秘密的方式克服恐惧，锻炼语言能力）能说出自己内心的世界，鼓励幼儿表达属于自己的故事和秘密。
4、（训练多角度思维）感受反向色彩美，启发幼儿去主动寻找，去发现原本未知的东西中可爱美丽的地方。
【活动准备】
如有所担心幼儿使用竹子铅笔安全问题的家长，可自备一支废弃一次性匙羹勺子，以勺子柄端刮画，这是最安全的方法，需要老师提前一天呼叫家长配合，早上让孩子们带一个小小的一次性勺子入园。
活动准备：儿童刮刮画益智玩具炫彩刮画纸（每张配独立竹笔）一次性废旧塑料勺子。
【活动过程】
一、问好
小朋友你们好，我是XXX的妈妈，你们可以叫我XX阿姨。
小朋友们你们在幼儿园里和谁玩游戏？想不想和我一起玩游戏？
谁先来跟我打打招呼？拍拍我的手、亲一亲、抱一抱，我真是太高兴了！
今天我来当你们的老师。六一节之后，第一个家长老师哦
今天的游戏有两个，玩得特别好的小朋友，除了加入图图妈妈宝贝勇敢团之外，还会有奖品哦~（奖章）！勇敢的团队小伙伴，我们一起玩！
二、导入活动（问问题）
小朋友们，晚上睡得好吗？昨晚在家里，你们是和谁睡觉的呀？家里谁最怕黑吗？妈妈？还是爸爸？可以告诉我，他们怎么怕黑的吗？伸开手，闭上小眼睛，捂住，睁开小眼睛，我们今天讲一个关于黑暗的故事。
师：老师可厉害了，不仅不怕黑，还能在黑暗里变魔术玩耍哦。老师的梦是彩色的哦。要不要看看？这是老师晚上睡觉的梦哦~~看一条大鲸鱼~~~彩色的牙齿。展示两张和图图的亲子作品。
有没有感独立睡一个房间的小朋友？站出来~先奖励一个~（勇敢奖章）么么哒~
现在，老师给你们一人一个黑色的纸，画出你们的梦里的颜色，图图找三个你的好朋友来帮忙，发给同学们。看看我们都不害怕黑暗之后，有什么礼物出现哦。
（介绍用具，使用方法，开始玩工具。）
三、幼儿作画，教师巡回指导，提醒注意笔尖安全。发放的时候，教师帮助把长竹签折断一半，给短一点的安全一点。
现在开始，所有小组的宝贝们坐在一起，分享介绍一个自己的梦的故事。其他小朋友听完别人的故事，也要把自己的梦，告诉自己最喜欢的人。
注意安全，小宝贝们，画画的时候，小心笔尖。
师：小朋友们真能干，原来你们的梦是这么可爱的。老师们都爱你们哦~！看super wings！（展示一个玩具）额，对的，老师在家里也喜欢看动画片《超级飞侠》~~超级飞侠也是勇敢的哦~里面的包警长，是最不怕黑暗的哦！
展示一张黑图画里的大太阳，~~~找到太阳，就不天黑了。小朋友们，所以，你们要学会多点晒太阳，晚上，太阳下山后，要尽量早点回家哦。在家里玩,更安全！
从此晚上，作个好梦哦~
发给一张黑色的图卡，要求做作业，回家画出自己床上的角色世界。交回给老师。（这个考虑吧，不一定做）
（幼儿教育）
第二个主题：水是怎么来的？集体游戏（珠行万里）
【活动背景】
刚才，小朋友们画画辛苦了。小手们，累不累呀？小手们，脏不脏啊？
（老师帮助发给一张湿纸巾，擦手）
等下中午要吃饭饭，吃饭前要把小手洗干净。
夏天到了，小朋友们喜不喜欢游泳？（由体感温度入话题）
喜欢？
游泳池里有什么？水~~~对了。洗手也要用到水~！那我向问问你们，你们知道水是怎么来到小四班的吗？
倾听和观察小朋友们的想象力和观察力。
引导：1、天上来的：下雨
2、水管里出来的：谁送来的？
接下来，我们玩一个跟水有关的游戏哦。
【用集体合作，体育运动的方式进入科学领域】
游戏，南水北调，珠行万里。
【活动目标】
1、通过实物体验，引发幼儿对自然界的探索，热爱洗手。
2、引导幼儿观察代表水的珠子行进路线变化，思考水的来龙去脉。
3、能力目标：培养幼儿集体合作意识，发展幼儿的平衡能力和合作能力。
【活动准备】
1、环境布置，小朋友们排成队围城一个半圆
2、材料准备：珠行万里玩具。南水北调游戏训练器材。
3、音乐《牛奶咖啡 - 快乐星猫》。
玩玩游戏之后，看时间，如时间不够就结束去洗手，如时间有剩余则把珠行万里的玩具套装里的U型片槽摆好，玩一下幼儿接力棒或迷宫跳跃游戏（U型片槽摆放在地板上成迷宫状，由A点到B点）。
结束，老师协助，排队洗手。
看一段巧虎关于安全和生活故事的视频。
发放贴纸小卡片，如果喜欢xx老师的，给老师发一张心形贴纸！
关键词：玩；小学数学；作用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0176-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.111
早期的数学家认为数学是一种生活方式，的确，数学起源于生活，人们在生产实践、生活娱乐、玩耍探索等这些具体可感的实践与事件中产生了问题，在解决问题的过程中，人们从形象的事物中总结概括出抽象的数学理论，然后又用这些抽象的科学理论来指导人们的生活、生产、实践活动。所以从数学的发展历史看，数学与玩耍有紧密的联系，小学生的天性是玩耍，在玩耍中，他们对所关注的事物会产生浓厚的兴趣，注意力就会高度集中。本文将对玩耍在小学数学课堂中的作用做简单的阐述。
一、在玩耍中培养学生学习数学的兴趣
在对学生学习兴趣进行调查中，笔者发现80%的学生在小学三四年级就已经产生了厌学情绪，用孩子自己的话说：看见课本就烦。为什么会产生这种情况？因素是多方面的：家长的期望值过高，对孩子的附加性压力较大；社会上各种辅导班的出现，让孩子的课余时间被“上班”（上辅导班）挤占；学校对教学质量过于看重等。要想解决这一问题，还要从课堂入手，让课堂成为学生学习的天堂。孩子的天性是玩，让玩耍成为课堂的一部分，只是玩的方式和内容发生变化，这样一来，学习就成为学生生活的一部分，数学学习就是他们的一种生活方式而已。
我在上北师大版五年级上册《分数的加减法》这一课时，先让学生通过折纸来认识分数，学生学习的兴趣立即产生，因为他们对于折纸这种游戏非常熟悉，把游戏移植到五年级的数学课堂，学生的学习便在玩耍中开始，他们对分数的认识在折纸中清晰起来。同样，我在上《长方体》时，先让学生在生活中寻找认识的长方体，找的越多越好，然后把找到的长方体做成模型，学生会做出来大大小小、高矮不等的长方体，他们拿着可视、可感的长方体，数着长方体的顶点和棱、量着棱的长度、讨论棱和棱之间的关系，一节课的时间过得真快，学生在做、数、量、比较、讨论中把知识融入到玩耍中，在不知不觉中了解了长方体。
《数学好玩》这一课中，我让学生设计一个“从学校跑向北京”的长跑活动方案。学生要设计一个比较合理、切实可行的方案，就必须解决一些问题：调查学校所在城市与北京的距离大约是多少千米；调查学校所在城市到北京所经途中有哪些城市；全班学生接力跑需要怎样的方案？解决这些问题需要学生在一周时间内利用课余时间搜集资料、参加跑步比赛，这些活动本身就是玩耍，所以学生在玩耍中解决了问题，完成了数学学习，在玩中学，学中玩的方式是学生喜闻乐见的一种学习方式，学生的学习兴趣会持续不断。
二、在玩耍中培养学生学习数学的各种能力
在小学数学课堂中，如果让学生一味地听老师的讲解，学生会对学习内容产生厌烦情绪，学生的大脑皮层得不到应有的刺激，他们的学习热情会大打折扣，再加上小学生的注意力只能集中二十分钟左右的时间，所以在小学数学课堂中一定要把玩耍当做一项重要的参与项目考虑进去，这样才会让学生的各种能力得到培养。
（一）对学生想象力和创造力的培养
北师大版五年级上册《有趣的折叠》中的仓库模型，课本78页，要求学生按照虚线折叠成一个封闭的立体图形。想一想它的形状像什么？我让学生动手操作，这里没有比赛、没有打分、没有表扬与批评，有的只是学生的尝试与感受、观察与判断，看着他们专注的神情、自信的眼神、麻利的动作，我替他们高兴，这也许才是真正的快乐教育。
仍然是78页，请在平面展开图上将窗户、烟囱和小鸟的大致位置标示出来。学生一边展开一边观察、分析，生怕出一点差错，此时作为教师的我会发现这样的教育才是真教育，看着学生在认真的玩耍中不知不觉把学习的内容消化了、理解了，我真替他们高兴。有了这一环节的折叠游戏作铺垫，在后面的“想一想”“做一做”的教学中，学生的想象力、创造力的培养便水到渠成。所以在小学数学课堂中千万不要剥夺学生玩耍时间，这一活动将会对学生数学知识的学习，以及实践能力、创造能力的培养起到不可估量的作用。
（二）对学生合作能力的培养
小学数学教材设置了观察与思考、合作与交流等内容，这为学生的合作能力的培养提供了良好的机会与平台。《象征性长跑》这一节，教师可以设计为征集活动方案，学生在设计方案时，需要合作完成长跑方案中需要解决的问题，每一名同学都会领上自己的任务进行访问、测量、计算，然后再在小组和全班同学中进行交流、讨论，最后形成可行的活动方案。
【关键词】初中英语；情趣教学；探索
语言学习的目的是为了交际，现行初中英语教材以背景、话题为主线，在具体的语境中呈现教学内容。但句型操练法，机械操作味太强，往往脱离真实的背景，教学形式比较的呆板，学生很容易生厌、疲劳。教育心理学告诉我们：初中学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意力才能持久。因此，我在教学中用“情”促教学、用“趣”构建教学模式，做学生学习的知心朋友、指导者、帮助者和合作者，使学生在形象、生动的环境中展开英语学习活动。
1．首先我对学生学习英语困难的原因进行了摸底分析
（1）学习基础较差；
（2）学习习惯不良；
（3）家庭环境不利；
（4）应试教学导致产生不良的学习方法。
2．那么，如何实施英语情趣教学呢？我通过理论学习和教学设计，主要从以下几个方面着手
2．1 摸清班级学生的学习情况，明确开展情趣教学研究的目标。与大部分英语学习困难的学生个别交流和思想感情沟通，激发他们的学习动机，增强他们学好英语的信心。对不愿开口的学生，多与他们交往，使他们体会教师对他们的关心，建立起融洽的师生关系，这有助于唤起学生学习英语的热情，使他们认识到英语是中学生必学的一门基础课程，对自己将来适应社会和发展期重要作用，从而使他们产生学习英语的内在动机和愿望，增强克服学习英语困难的自觉性和毅力。
2．2 召开家长会、学生座谈会。通过开家长会，告诉家长我们教英语的方法，学生如何学的方法。请他们重视学生的学习情况，督促学生主动学习，及时与老师联系，交流学生的学习动态。
2．3 吃透教材，精心备课。课前对教材、学生学习现状和准备采用的教学方法等因素进行细致的安排和分析，精心设计教案；教学中根据学生的接受情况和语言反应，灵活处理教材。
2．4 采取多种教学手段，注重场合我对情景的设计，引导学生主动学习英语。在教学过程中采用多种教学方法，提高学生对英语的兴趣，是学生产生强烈的学习兴趣和学习动机，自觉克服学习困难，让学生成为学习的主体，把“教学过程”转化为“学生学习的过程”。
2．5 创设情景，增强情趣。“情趣教学”着眼于情感的陶冶，适用于只管手段。设计特定的教学情景和气氛，让学生通过观察、想象、思索，进入情景，逐渐完成从情到景的深化所以我在课堂上着重从课堂的形式的生动、活泼、和多样化上来给学生创设学习情景。
2．5．1 环境布置，创设情景。创设轻松愉快和支持性的学习环境，给学生创造一个好的学习英语的环境氛围，是学生学习英语有新鲜感，更容易投入到学习中去。
2．5．2 课上3―5分钟的自由会话时间，人人参与，内容不限尽量让学生把日常生活中十分了解，熟悉或者感兴趣的事情作为演讲材料，使他们增强学习英语的勇气。
2．5．3 选用游戏。结合教学内容我在课堂上设计了一系列游戏活动：猜谜、接龙、唱歌、对话、讲故事比赛、走迷宫、新闻早播报等。
2．5．4 积极使用电化多媒体。为了使“情趣教学”成功，选择恰当的教学媒体几位重要。我经常试用的电化媒体有：录音机、幻灯投影机、电视录像、电脑、多媒体，从声音、影像、动作等方面给学生身临其境的感觉，使他们不感到枯燥乏味，在轻松愉快的语境中学到英语。
2．5．5 利用直观教具，创设情景。课前布置学生准备道具，学生上课的时候拿出准备的道具进行口语表达，就能很自然的表达出自己的思想。如打电话、购物等。
2．5．6 利用简笔画，多快好省的创设情景。让学生通过对简笔画的形象思维，创设情景，此法生动形象，妙趣横生，能灵活多样，并可使学生学会画简笔画，开发了学生的智力和思维，花时少，效果快。
2．5．7 正确的板书设计。课堂教学的板书，是提高学生学习方法的重要手段之一，教师以准确、清晰的板书，突出课文要点、难点。这不仅能启迪学生的思维，为学生复述及记忆在情境中所学的知识框架提供思路，而且能最大限度地激发学生讲英语的兴趣。
3．运用“情趣教学”的效果
3．1 激发了求知欲，增强了思维的自觉性。原来学生认为读英语要死记硬背，老师课堂上讲什么，学生就记什么，背什么，这种学习方法是错误的。通过“情趣教学”学生们了解到学习英语也是需要思考，才能学好英语，进行会话。愿不愿动脑学，喜不喜欢积极思考，是思维能不能发展的是要条件。
3．2 创设情景，培养学生提出问题的能力。在英语课堂上通过创设情景，激发学生自己提出问题，进行思考，让学生带着问题学英语。
3．3 学生学习英语的主动性有了进一步的提高。在实施“情趣教学”的过程中，尽可能的使学生自主学习，学生的主动性和积极性及独立思考能力有了很大的提高。让学生成为学习过程中的积极参与者。
3．4 提高了学生英语的表达水平。通过“情趣教学”，促进了学生熟练的掌握英语语言知识和灵活地运用英语的能力，使学生能通过每个特定的语境，体会自己是否正确运用所学知识，并能够灵活地运用所学过的知识。
3．5 有利于培养学生的互助合作学习态度。在课堂教学中，学生把自己的智慧和劳动与集体相互配合结合在一起。增强了学生的合作意识，也形成了浓厚的自觉学习英语的氛围。
2022年小学新教师培训心得体会范文
经过半年的学习和教学，我发现听课是提高自身教学能力的一个好方法，多听课能够让我尽快进入角色和积累经验，所以我对每一次听课的机会都十分珍惜。听课前，先做好备课教案；听完课时，把其他老师上课时讲到的东西记在听课记录上；听完后再对自己的教案进行修改，将学长们教学中的亮点应用到我的课堂教学当中去。
所有的努力都是为了高教学质量，上好课，把我的知识真正的传达给同学们，并让他们能够接受，为此，我做了下面的工作：
1、课前准备：备课。在备课时，不但备学生而且备教材教法，根据教学内容及学生的实际，设计课型，拟定采用的教学方法，对教学的程序及时间安排进行详细的记录，每一课做到“有备而来”。制作有趣的教具，课后及时作总结，写课后记。认真收集各课的知识要点，归纳成集。
2、认真研究教材，做到对教材的基本思想、基本概念，每字每句尽力都弄清楚，了解教材的结构、重点、难点，掌握知识的逻辑，找到自己应补充哪些资料，做到心中有数。
3、积极与学生进行沟通，作为班主任，我有较多的机会与同学们进行接触和沟通，在接触中主动了解他们的原有的知识技能的质量，他们的兴趣爱好、需要和习惯。并针他们学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、增强上课技能，提高上课质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化。做到线条清晰、层次分明、深入浅出。尽可能多的抽时间去听取其他老师的讲课，总结经验，克服自身的不足。在课堂上注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分发挥学生的主动性，加强师生交流。照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生都得到提高。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，细化教学过程，细化到如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、做好课后辅导工作。有的学生常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我努力抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，小学生的具有很强的可塑性，在对学生学习的辅导和帮助工作中，我尤其注重后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服；从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，和差生交谈时，对他的处境、想法表达充分的理解和尊重；在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问，在各个章节上积极征求其他前辈的建议，学习他们的方法，同时多听课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
8、热爱学生。平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，以良好的师生关系促进学生的学习。
除了听课、上课之外，平时我也经常向指导老师以及其他前辈请教教学上的问题，这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。通过教学和学习，我充分理解到“不积跬步,无以成千里;不积小流,无以汇江海。”，要拥有其他老师那样的知识和经验，必须发扬勤学好问的精神，时刻把自己当成学生，在教、学中积极吸取先进的东西，丰富自己，完善自己，提高自己的教学水平。
虽然我性格有些要强，但是不得不承认，作为一名新人，由于欠缺经验，我的教学水平与其他前辈相比还存在差距，这一点在考试中明显的显现了出来。几次考试，我们班的成绩很不理想。我感到很大的压力。从这几次考试中，我认真总结经验和教训，我逐渐认识到，由于学生年龄都还小，自觉性和接受能力都存在一定局限，仅靠课堂教学是不可能很好地提高学生的成绩，很多前辈都在课余时间对学生进行辅导。效果很好。我也尝试利用课余时间进行辅导，特别是针对及格临界和优秀临界的学生进行专门的辅导。经过一段时间的努力，也收到了比较明显的效果。
通过一个学期的工作和学习，我认识到，作为一个欠缺经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，必须要付出更多的劳动，运用更多的时间。随着自身教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，学生们的成绩逐步都有了一定提高，为此，我感到非常欣喜。我深深的体会到为人师的愉悦和成就感。
2022年小学新教师培训心得体会范文
培训已成结束，虽然时间不长，但却给我留下了深刻的印象。
这次培训适应了全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，适应了中小学教师教育技术培训的需要，满足了教师的需求。在培训中，我认真听取讲座，深入研习教材，及时按质按量完成练习。可以说受益匪浅。
首先，与以往人们所熟悉的教师培训不同的是：这里听不到授课教师滔滔不绝的讲授，整个培训过程中，既有实用的教育理论、技术还提供了各种教学工具和软件。可以说既指引了未来教学的方向，还领着老师向着这个方向走了一段。培训完毕，你就能带着这个“能够直接应用于课堂教学的、融入了计算机和互联网技术的产品”回到课堂，而且马上可以把这个产品运用到真实的课堂教学的中去。诚然，完成这个项目，需要教师做大量工作。你要改变以往的教学方法和教案设计。学会在网上、光盘资料中搜寻有用的教学资源；你要编制所选定的学科中单元的“主题单元学习”；此次的教育技术培训并没有为你提供太多现成的学习、学习内容，只有少量教学案例，让你在实践的过程中，用自己的经验、体会，去补充、去完善，去参与编写。可以说这次培训的中心目的就是把教师推向教育技术改革的前沿，让教师在不断的教学实践中寻找更好的教学方法和教学技术。
其次，本次培训采用小组合作的形式，通过相互讨论方式进行。老师布置的每一个任务，都会在小组内产生激烈的讨论，在讨论的过程中，很多问题逐步得到解决，最终由代表将讨论的结果进行汇总，并在全班进行交流。这样使得每个人的观点都能得到呈现，而这些观点往往具有代表性。通过探讨有助于我们每位老师认识到对教育技术存在的误解。使我更深刻的认识到教育技术不是对电脑和网络的简单实用，而是现代科技手段与课堂教学的有机整合。它需要我们灵活的加以运用。要做到这一点，就需要我们对教育技术能熟练运用。我想这就是这次教育技术培训的直接目的。
最后，本次培训使我们对于“问题的设计”、“规划主题单元”、“设计单元学习评价”有了进一步的了解。我一定把这些感悟用在以后的教学中，并不断的完善它。
在经过了这几次的培训后，参与者在完成这样一个“任务”的过程中，不仅能够基本掌握在本学科教学中应用计算机、互联网所必需的技术；同时，也感受到了一种新的教学模式，取得和其他教师共同合作的经验，明白了如何才能将技术合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。
当然，给我留下更深印象的，主要是在这种培训过程中所感受到的教育技术改革的重要性和不断提升教育理念的必要性。
2022年小学新教师培训心得体会范文
第一年工作，最大的感受就是“忙且充实着”，由于自己是新老师在很多方面都要向其他老教师多多学习，特别是作为班主任不仅要学会教好自己的语文课更要做一个合格的班主任搞好班级的管理工作，组织和培养好班集体，把自己的班带出自己的个性和特色。这些都是在今后的工作中需要加强和提高的，同时也是为自己定下的奋斗目标。这里我想简单谈谈自己这大半年工作的心得体会：
一、任教以来取得的成绩
说到成绩，自己这大半年来还是以学习为主，感觉自己作为一名合格教师的各方面素养都需要加强。自己对自己工作的评价感觉还算尽职尽责，对一年级孩子的学习习惯培养也比较注重，在教学以及班级管理中很多工作做的比较细，所以相对于刚入学时孩子们的学习以及习惯等方面都有了很大的提高，在上学期的期末考试中班级优秀率达到96%，班级平均分为97分，在上学期举办的全国小学生知识竞赛中，年级前三名都是我们班的学生。由于我教的是低年级的学生，根据低年级孩子的感知能力，他们对具体形象的事物更容易理解，所以我一直坚持用课件辅助教学，课件也都是自己做的，感觉自己在电脑方面的技能也有了很大的提高。
二、工作中点滴感悟与体会
刚接手这个班的时候，由于是一年级的孩子，孩子们和我对学校的这一切都是陌生的，孩子们要适应学校这个新的环境以及我这个新老师，我自己不仅要适应这一切，还要引导孩子更好的融入学校这个新环境中，加上家长对我这个新老师的种种质疑，多少觉的自己有些手足无措。
幸好同办公室的老师给我提供了许多无私的帮助，学校也为我们新老师找了师父，从那以后，有不懂的不会的，自己解决不了的问题，多向有经验的老师请教，自己做到脑勤、手勤、嘴勤，遇事多思考，多请教，多提问。刚开始，我对班级纪律的管理毫无经验，我的师父刘老师告诉我，不要吝色表扬，我自己觉的这话很对，可一旦置身其中，却发现并不那么容易。有时候看见大家纪律乱了，心里一恼，脱口而出：“谁没有遵守纪律？我看是谁在说话？”这样的话有时一点效果也没有。
其实，每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外。特别对一年级的孩子来说，老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。为此，在课堂上，我尽可能多的表扬每一位学生，为他们的成功而开心。对一些胆小和学习差的学生，给他们更多的鼓励和微笑，只要发现他们举手，我总会把机会留给他们。除此之外，我还收集了一些有用的表扬语，如：“老师喜欢举手发言的孩子。”“现在谁的表现很好。”“看，谁的学习习惯真好！”“女生的声音像小黄莺一样动听”等等。这些表扬的话对孩子们很有用，既表扬了守纪律的孩子，也同时提醒那些没守纪律的孩子，让他们自己体会自己做错了，从而改正过来。
三、教育教学中的巧计妙招
妙招一：游戏教学法。一年级的孩子爱动爱玩，玩是儿童的天性，让孩子们在玩中学，既能调动孩子学习的积极性也能引起孩子们浓厚的学习兴趣，游戏的形式可以多种多样，可以设计生字搭积木、摘苹果、走迷宫、找朋友、猜字谜，编儿歌等游戏，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。同时也发展了孩子的思维。
妙招二：直观图像，丰富想象。对于一年级孩子来说，多彩的图画，生动形象的课件以及动画更能吸引孩子们的注意力，也更有助于孩子理解课文内容达到事半功倍的效果，有了这些课件辅助教学比单纯的说教效果更好。
妙招三：识字教学小妙招。
1、形象识字。把生字变成学生较感兴趣、熟悉的事物加以形象化。如教学“飞”一边指导书写一边引导学生想象成一只飞翔的小鸟，横折斜勾想象成小鸟的身体，撇、点想象成小鸟两个翅膀。
2、比较识字。“兔”与“免”学生易混淆，我让学生加以比较，然后引导联系实际认识到兔子是有尾巴的，这样学生就容易分开这两个字了。
中图分类号：G642
摘要：针对离散数学多采用一次终结性闭卷考试评价方式的不足，结合离散数学的课程特点，文章提出过程性评价的具体方案，即采用阶段性考试、讨论课、课堂表现、自主学习等多种形式相结合的方法，对学生的学习做出综合评价。
关键词：过程性评价；讨论课；积极性；自主学习
0 引言
离散数学是计算机专业必备的数学基础课程，对培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力和归纳构造能力有着举足轻重的作用。因此，理解和掌握好该课程的内容对于学生在计算机学科及相关领域的良好发展起着至关重要的作用。而这门课程具有概念多、理论性强、高度抽象等特点，如何提高离散数学的教学水平和教学质量，是一个值得研究和探讨的重要问题。笔者将结合教学实践，对该课程的评价方式进行探讨。
1 离散数学课程的教学评价现状
离散数学课程通常采用的评价方式是一次终结性闭卷考试。这种评价方式的缺点是容易导致学生平时松、考前忙、考后忘、用时慌的情况，导致我们不能很好地实现开设该课程的目标；而且它制约了学生个性的发展和创新能力的提高，不利于培养有学习能力、实践能力和创新能力的学生；再者，期末一次终结性的考试无法及时反馈教师的教学效果及学生的学习效果，不利于师生进行交流，不利于在教学过程中对教学和学习方法做出及时的调整，容易造成教与学的脱节。笔者针对上述种种弊端，结合离散数学本身的特征和当前的教学状况，对离散数学课程的教学评价体系进行了改革探索和尝试，在教学实践中采用了过程性的评价方式。
2 过程性评价的教改实践
过程性评价是在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的一种考评方式。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面评价。笔者所在的教研团队在近几年的教学实践中，改变了过去对离散数学课程采用一次终结性考试这种单一量化评价方法的状况，探索促进学生发展的多种评价方式，尝试建立多元多次常态化的知识和能力的过程性考核评价体系。我们的过程性评价具体实践方案包括平时作业、阶段性测验、课堂表现、讨论课以及通过QQ群、Blackboard教学平台自主学习的多元化评价内容。下面就各项较有特色的评价内容，结合我们的实际做一些分析和探讨。
2.1 阶段性测验
纵观中外多种离散数学教材，不论是耿素云、屈婉玲、张立昂编著的已被国内多所高校选作教材的经典中文教材《离散数学》，还是在国际上广泛使用、在同类教材中具有相当权威性的、Susanna S.E编写的Discrete Mathematicswith Applications，教材内容大致相似，都包括数理逻辑、集合论、代数系统和图论4个相对独立的方面。鉴于离散数学课程内容的这一组成特点，我们对上述4部分内容按授课进度分阶段进行测验，以此取代期末的一次终结性考试。也就是说，总共进行4次相对独立的单元测试，测试内容分别涉及数理逻辑、集合论、代数系统和图论，每次测试选取4-5道凝练各部分核心内容的题目。然后根据授课时间的长短分配各次测试成绩所占的比重。具体来说，离散数学是每周3个学时，共计54个学时的课程，上述4部分内容的课时分配及各阶段测验成绩所占比重如表1所示。实践表明，这种形成性评价的做法能及时反馈学生的学习质量和结果，帮助学生调整学习状态，并且有利于教师及时矫正学生获得的课程评价。
2.2 课堂表现
课堂表现主要包括学生的课堂参与以及课堂学习状态。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生理解教学内容的最佳方法就是参与。我们把课堂参与这一随机评价列入过程性评价体系当中，主要目的是提高学生的课堂参与水平，创建一个积极的、师生相互支持的学习环境。一方面我们针对课程内容精心设计了不同层次、富有启发性的问题，来检查学生课前预习、课堂学习以及课后复习的效果，进而挖掘学生的潜能、培养学生的智力。比如，先让学生参与到苏格拉底三段论、哥尼斯堡七桥问题、迷宫问题、地图染色问题等这类实际问题的解决中，再引出相应的理论，对于培养学生的抽象概括能力很有帮助。用一个个具体的例子引导学生构造出鸽笼原理、握手原理等数学原理，能够培养学生的归纳构造能力。另一方面，为了量化课堂表现的评价，我们在学期初就让学生自由组合成7～8人的小组，每次上课时都请学生以小组为单位集中入座，小组每一个成员轮流记录本组成员回答教师问题、向教师提问或者主动阐明自己观点的情况，并给这些表现评分。同时，教师通过语言表扬、眼神鼓励以及记录等方式随机对学生进行评价，及时给学生肯定和鼓励。教师还会不定期查阅各小组记录，对没有参与或者参与不多的学生给予更多关注，主动向他们提问，鼓励、引导他们参与到课堂教学中。课堂表现的最终评价以学生之间的互评为基础，教师再进行适当调整。实践证明，这些做法可以激发学生的学习热情，提高他们参与的程度和学习的积极性。
2.3 讨论课
讨论课是指教师把一些疑难问题、热点问题或者与实际紧密结合的问题布置给学生，指导学生搜集、查阅、筛选相关资料，组织学生们进行探讨，以期达到消化吸收所学的理论知识、增强实践技能的一种知识获取方法。这种方法能够给学生留出自由想象的空间，让他们有发表个人见解的机会，对于提高学生学习的兴趣、培养思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益。离散数学是一门在计算机科学中有着广泛应用背景的数学课程。把讨论课纳入该课程的评价中能够反映出一次终结性评价容易忽视的方面，而这些方面的内容对于学生的发展往往十分重要，比如：口头表达能力、团队合作能力、从实际情境中抽象出数学知识的能力以及应用数学理论知识解决实际问题的能力。
如何在离散数学课程中设置讨论课以及如何对学生在讨论课的表现进行评价呢？可以从离散数学课程的4部分内容出发，设定相应的讨论议题供授课教师根据课时安排和学生兴趣来选择。在讲授数理逻辑时，选取福尔摩斯推理侦探小说中的例子作为讨论议题，让学生把故事中的关键事件用形式逻辑符号表示出来，并要求他们利用所学的推理原则做出有效推理，得出正确结论，使学生体会到学以致用的快乐。再如，集合论中对无穷数的理解是一个难点，也可以把它作为讨论的议题，让学生们搜集不同的资料、举出恰当的例子来解释可数无穷的涵义，这样可以帮助学生理解抽象的数学概念。学习代数系统时，我们引入密码学中的公钥密码系统（特别是RSA公钥密码系统）或者当今热门的云结构来讨论，可以开阔学生的视野，让他们了解到当今科技的发展动态。至于图论，这部分内容因其有极广泛的应用，这些各种各样的应用实例都可以适时的选为学生理论联系实际的讨论话题，比如：城市道路的设计模型、全国大型物流集散地的选定等。在选定讨论课议题之后，分小组进行，学生在各个小组组长的带领和组织下完成讨论课课下各环节，包括查阅、采集和筛选资料，选定演讲人员和内容，制作演讲稿等准备环节。课堂上，各小组可根据实际情况选派一名或多名成员上讲台演讲，向全体学生和教师讲述小组讨论的成果。期间，学生和教师都可以提问，并请演讲者或者演讲者所在的小组成员作答。讨论课的评价由两部分组成：一是组长根据本小组成员在整个讨论课活动中的表现，特别是课前准备中所作的贡献给每人评分，并且附上评分的依据和理由，这主要考核个人课外的学习情况；二是由各组组长和教师对每个小组在演讲和问答环节中的表现做出评分。讨论课最终的评价是以小组的总体得分为基准，结合组长给成员的评分对每一位学生评分。
2.4 自主学习
我们重视鼓励学生自主学习，为学生自主学习的顺利开展提供了多种渠道。每次开学初，我们都将制作更新好的离散数学教学大纲、教学进度表和电子教案公布在学校的Blackboard网络教学平台，学生可以随时下载，很方便地进行预习和复习。通过该平台我们制作了各种有特色的模块来记录学生自主学习的过程和结果，其中包括模拟测试、学习博客以及讨论区等。同时我们为选课学生建立QQ群，学生们有任何问题都可以在QQ群上讨论。这样既方便师生交流，也方便学生与学生交流，形成一个很好的交流渠道。平时教师也可以接收学生反馈的意见，及时对教学进行调整和改进。对自主学习的考核与评价，我们主要是借助Blackboard网络教学平台自带的统计功能来实现的。Blackboard网络教学平台可以直接提供每位学生参加模拟测试的次数及成绩，也可以记录学生参与讨论的次数。我们按每次有效测验或每次参与讨论计1分、满分10分的方式给出自主学习这部分的评价。以上这些渠道和方式，可将学生引导到深层次的学习方向上来，让他们有意识地进行学习，树立正确的学习动机，自发地探寻适合自己的学习策略，从而有利于真正提高学习的质量和效果。
离散数学的过程性评价由平时作业、课堂表现、讨论课、阶段性测验、自主学习多个部分有机组成，相辅相成。平时作业能够使学生及时复习课堂讲授的内容，帮助学生加深理解课堂内容；课堂表现能够考查学生对学习内容的理解程度；在当今科技整合的时代，讨论课能够指引学生找到学习新知识的方法，培养他们的团队合作精神，这对于计算机学科及相关领域的从业人员来说非常重要；阶段性测验能够促进学生及时总结学习成果，帮助他们检测学习效果；自主学习倡导学生利用多元化的渠道进行学习。最终我们结合课程的特点和开设课程的目标，按表2所示的过程性评价成绩构成来构建整个过程的量化评价。
3 过程性评价方案实施的效果
在离散数学课程中，实施上述过程性评价方案，以此来取代一次终结性闭卷考试的做法，是笔者近年来在深圳大学进行的一项教学改革实验，目前已取得了一定的成效。每学期授课结束后学校要组织学生对任课教师进行测评，测评内容包括教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面，各项内容的测评成绩均以95分为最高分封顶。这项工作是在学生知道成绩之前完成的，并且教师在评定学生最终成绩之后才能查询测评分数，所以测评结果与学生成绩是相对独立的，能够真实地反映出学生对教学质量的认可程度。表3所示为过程性评价实施前后、学生对同一位教师讲授离散数学课程的教学测评比较。
从表2中学生给出的测评可以看出，采用过程性评价的离散数学课程在深圳大学全校课程的相对排名从63.64%的中游水平上升到17.09%的前列，说明采用的过程性评价方案及其实施得到了学生们的肯定。
另一方面，我们对过程性评价方案实施前后学生的测试成绩进行了对比分析，从学生的成绩分布中可以看出，过程性评价对提高学生学习积极性、改善学习效果都有积极作用。表4所示为同一位教师在过程性评价实施前后、其教授的知识储备相似的学生在难度相当的离散数学测试题中取得的成绩分布比较。
从表4所示成绩分布可以看出过程性评价实施后学生的测试成绩得到了普遍提高，取得85分及以上成绩的学生人数大幅增加，这说明采用的过程性评价方案及其实施有利于提高学生成绩、改善教学效果。
综上所述，过程性评价方案实施后，不论是学生对教师的评价还是学生自身的学习成绩，都有了显著的提升，说明了对离散数学课程实施过程性评价的方案，在实际教学中确实受到了学生的欢迎，取得了良好的教学改革效果。
4 结语
在离散数学课程中采用过程性评价能够更为全面地评价学生的整体学习情况，我们根据学生在学习过程中的表现去判断学生的学习状况，而学习过程中的评价又反过来影响学生的学习状态。学生参与评价，不仅增进了师生之间的关系，而且使得学生能够换角度去思考学习问题。有效地提高了学生的学习积极性和主动性。
当然，在实践中我们也体会到过程性评价有它的局限性。过程性评价自始至终贯穿于教与学的全过程，评价工作细小琐碎，这容易使个别学生不堪其烦，也给教师增添了许多负担。如何提高评价的技术、简化评价的工具，使其在实际中高效可行仍需要进一步探索和努力。
参考文献：
[1]高凌飚.关于过程性评价的思考[J].课程·教材·教法，2004（10）：15-19.
外语系03级5班 双岛组 陈玉兰 200303100506
时光飞逝，两个月的实习已经结束了。在这段时间里，我从虚拟的微格课堂走向现实的面对面的课堂，深刻体验到作为一名中学教师的辛苦与乐趣。真的是累并快乐着。
实习伊始，我的心情和所有参加实习的同学一样，带有些许的兴奋与憧憬，想象着在实习学校大显身手，大展宏图。这段时间里，我的情绪波动也是挺大的。由开始的担心（担心和指导老师，和学生相处不好）到后面的不舍，和老师学生了解后，觉得很舍不得那些可爱的学生，以及热情帮助我的指导老师。
初为人师，紧张是难免的。记得第一次走到初二（4）的讲台作自我介绍时，本来前一天晚上排练了好几遍的台词居然忘得一干二净，最后班主任把我介绍给全班同学之后，我竟然忘了做自我介绍就逃命一样的跑出了教室。两个月的实习转眼就结束了，在两个月的时间里我一共上了20节新课，加上复习课、作业课可能一共有30节课。并且参加年级英语组的每次小组活动。
记得上第一堂课时，我当时特别紧张。带着羞涩与忐忑匆忙地走上了讲台，上了我实习中的第一课。我按着以前在微格教室练习的方式开始了开场白，接着就按指导老师交代的教学步骤进行着。由于学生都很配合，所以整堂课还是挺顺利地完成了教学任务。课后我走到学生中间去，问他们是否听得懂，有没有什么疑问，有没有什么意见或建议。他们的反映基本上都说听得懂，只是中文说太多了，应该先说中文再用英文解释。因此我下次上课时就尽量先说中文再用英文解释。
以后的每次上课，我都会备好课：备教材，备课标，备学生。我先自己写好教案，写好verbatim plan，与其他组员再一起讨论，试讲。同时，在临睡前，第二天在去实习学校的公交车上，以及上课前5分钟，我都会在脑子里回顾下将要上的课的基本教学步骤。到实习学校，我都会将要上的课的教学目标，教学重难点，以及教学步骤和导师说下，让导师给我意见和建议。我觉得这点是很重要的。特别是我们对学生已有的认知水平不了解。这个时候姜老师就会告诉我，这个知识点学生已学过了，只要复习下即可，或对学生还是新知识，需要详细讲。同时导师们都比较有经验，他们了解学生，知道什么样的方式学生易于接受。所以我每次上课前，都会先请教导师然后才上讲台。上完课，我都会与导师，与其他实习生交流，让他们给我评价。在回学校的车上，我也会反思下今天的教学以及和导师，和学生的相处情况，回到宿舍，写下反思日志，反思并总结一天的情况。反思自己课上做得好的地方以及不足之处并想出解决办法。第二天上课时，我就特别注意提醒自己不要犯同样的错误。同时，我也经常去听其他组员的课，把自己的课与他们的进行比较，找出值得自己学习的地方。此外，我也积极参加了英语组的集体备课活动。在备课过程中，我也积极发表了自己的一些设计想法。有些想法也得到了导师们的认可与采纳。导师们还说不愧是韩教授带出来的啊，我听了也觉得很自豪。当然在与导师的交流中，有时也会出现自己的想法和导师的发生矛盾。这时，我就会仔细分析矛盾的根源，分析导师的观点，然后尽量把两者的精华相结合。如，在上Unit 11 备课时，我将有一个活动分为两个表格进行，而且中间加入别的活动，姜老师认为这样破坏了活动的连贯性，因此就要求把这两个表格合并到最后总结时再做。上课时，有的知识点我讲解不是很充分，姜老师通常会叫一名好的学生向我提问，把这个知识点补充完整。姜老师很注意板书的有序性，经常都会强调板书设计。她说因为学生只有了解了教师的习惯之后，才能更快地吸收知识。记得有两天，我因为事太忙了，备课不充分，上课时出现了一些错误，姜老师很严肃地给我指出来，从那以后我每次上课前就是熬夜，也要把课准备充分之后才休息。总之，对于导师的意见，我都会虚心接受的，我从来没有表现出厌烦或不满的情绪。因为，我牢记韩老师在动员大会上说的：别人给你提意见是你的幸运，是想帮助你。我觉得这句话很有道理。因此我有个原则：不管别人的意见或评价对不对，首先要告诉自己，别人是好意的，是想帮我，我必须感谢人家。其次把别人的话全部记下。再次，回来后反思时，仔细分析别人的话。
同时，在教学过程中，我会刻意地去记住每个学生的名字，并叫出他们的名字，因为学生会觉得如果老师能记住他们的名字说明老师重视他们。而且对每个学生的性格、特点我都了如指掌。不管是上课提问还是课后的交流时，我是叫他们的名字。
班上有一名学生只有英语不好，其他都很棒，通过和班主任了解，我发现他是由于不喜欢英语，从而怕英语，所以就学不好英语，因此对自己就没有了信心。于是，我利用晚自修的时间留下来给他补课，并引导他慢慢地主动学英语，中段考时他的成绩提高了十几分。他自己也很高兴。在留言中，他希望我继续关心他的学习。在帮助他的同时，也有很多其他本来不爱学英语的学生也主动来办公室要求要一起学习。姜老师和梁老师都说现在他们的学习兴趣提高了，并且，成绩也有了进步。
另外，我发现学生对老师的评语其实是很重视的。而我发现自己在课上只会说：very good, good 这种评价学生根本不知道自己的优点在哪里，甚至有可能对老师的表扬产生挺听觉疲劳，“麻木不仁”，久而久之，也就不当回事了。因此每一次表扬一定要从具体的一点出发，确确实实地抓住学生的闪光点进行表扬。因此我就尽量用各种方式表扬学生。如批改作业时，有进步的学生，我会给他们一个笑脸，或写：有进步哦，继续努力！无论如何，我都会尽量想办法找出他们的优点，给与及时表扬，并对错误进行正面反思。并且在改作业的同时，我会把学生容易犯错的知识点记录下来，反馈给姜老师，好让自己和导师在后面的授课中都能注意这些问题，强化他们知识的薄弱点。这在教学过程中是十分重要的。
在这两个月里，我积极主动地与导师沟通，从知道教师那里提取了不少意见和建议。积极准备每一节课。努力争取机会提高自己、锻炼自己。在课前准备时尽量做到面面俱到，有时也会有松懈的时候，会有各种理由没时间认真分析教材，充分备课。但是，自己也深深觉得这是自己的不足。我一定会好好改正。在教学设计上有更大的进步。同时，我在教师口语上还有待提高。对某写单词的发音要多加练习，注意如”the”在元音音素前和在辅音音素前的发音是不同的；“tomato”的原因等等。还有在发出课堂指令时要简洁、明了。因为我对课堂指令操作时还存在着问题，如有时会说一半英语说一半中文，显得不熟练。姜老师建议我要找点专门的教师用语的资料来反复背，以熟练。我决心以后要铅粉苦练，做到更好。
我同时进行了两个月的班主任工作，深入学生之中了解他们的情况和想法，并及时与原班主任交流，找出解决问题的办法。积极准备并组织了一次关于如和学习英语的班级周会。并批阅学生们的周记，了解他们对自己的认识以及自我发现的问题和进步。在课后，是学生的好朋友，与他们谈心，从生活和学习等各方面关心他们。深受学生的喜爱。在校运会上，同学生一起参加了出场式，并获得的两个二等奖。并积极参加他们的集体活动，如“阳光伙伴”，我成为唯一一名与他们一起比赛的实习生。和他们一起出板报，布置教室，打扫卫生。教室里处处都有我的“足迹”。两个月里，我与全班近2/3的家长都有直接交流。并和他们交换意见，帮助引导学生正面发展。在奶昔制作比赛前，从定稿到排练我都步步跟进，比赛前引导他们，不要紧张，发挥水平就可以了，名次并不重要。两个月的时间里，我与原班主任、指导教师以及学生之间都建立了深厚的情谊。并且得到初二年级组全体教师的一致认可。
“每天早出晚归，一天的批改作业，备课，坐班等工作”，着就是我们的实习生活，真的很辛苦，大家都说我瘦了。而我所经历的还只是实习而已，与真正的中学老师相比，我们的工作量还远远不够。可是辛苦归辛苦，所有的老师都知道自己辛苦，还是有人为了这份工作废寝忘食，这又是为了什么呢？因为教师是太阳底下最光辉的职业，因为这份工作带给了我们的快乐远远大与它带来的辛苦。看着学生能够灵活地运用自己所教授的知识，心中的成就感油然而生。听到学生简单而又真诚的“老师好”，看见他们张张灿烂的笑脸，我所有的疲惫，好象都消失了。他们有时是小坏蛋，有时又是小天使，而我们就是他们的天堂。
地理课外活动是在教育大纲范围以内的，学生自愿参加，旨在培养学生智能和特长的，具有吸引力的校内 各外种教育活动。
在地理教育系统中，地理课外活动是与课内教学相互渗透，各有侧重的子系统。从信息时代对人才需要， 从当前教改的高度看，特别是从应试教育向素质教育转轨的过程中地理课外活动就有其十分重要地位和作用。
一、理论依据
1.培养目标和贯彻党的教育方针的需要
我们培养的目标是：对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为有良好思想品德素质，文 化科学素质，身体心理素质和劳动技能素质，个性得到健康发展的适应社会主义事业需要的公民“四有”人才 。
党的教育方针和培养目标，不但要通过课堂去贯彻，而且还要通过课外活动去贯彻。只有把两者有机结合 起来，才能切实有效地贯彻教育方针和培养目标，才能培养出适应时代需要的一代新人。
课外活动的全过程就是运用知识，开发智力的过程，也就是德智体美劳同时发挥作用同时进展的过程。因 此对全面贯彻党的教育方针和培养目标起着明显的不可取代的作用。
教育的着眼点在于培养人，培养一代新时期社会主义的接班人，只有在活动中把德智体美劳统一起来，才 能造就大批德才兼备的人才。
2.课堂教学改革的需要
开展课外活动与学校的课堂教学两者是相辅相成的。课堂教学是开展课外活动的基础，课外活动则是课堂 教学质量的提高，而且能获得课堂中口授笔述所不能达到的效果，同时对推进教改和发现培养热爱科学的人才 幼苗都具有积极的作用和意义。
课堂教学和课外活动，是教育和教学过程中统一的不可分割的两方面，是不可相互代替的两个方面，它们 相互渗透，相互影响，相互促进，前者是课堂小天地，具有偏重理性（书本），有系统性、稳定性和间接性的 特点，是知识的基础。而后者是社会自然大天地，具有偏重感性（实践），有适应性，灵活性和直接性的特点 ，是知识的深化。前者对学生强调统一，后者强调个性。
课堂教学是为学生参加课外活动打下基础，课外活动对课堂教学起着巩固、补充等辅助作用；也起着扩展 、深化、强化的作用。因此，越来越多的专家和学者特别关注这种课外活动的作用。所以有人说“课堂打基础 ，课外出人才”。
我县气象台和水利局的几位专业人员都在中学时代参加过地理课外活动小组，都喜欢地理课。可见，地理 课外活动对学生今后专业方向的选择起着巨大作用。
3.学生的生理和心理发展的需要
中学生正处在长身体长知识的旺盛时期，组织他们参加一些活动，可以使他们的身心得到正常发育，课外 活动以感性认识为主，这正适合青少年学生认识事物偏重感性的特点。经常为他们开展形象化的课外活动、并 加以启发引导，就是提高他们的认识能力。
中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点。经常为他们开设丰富多彩的活动，正符合他们这一心 理愿望。
中学生还具有兴趣广泛，喜欢模仿和探索的心理特点。让他们参加各种课外活动，他们的兴趣爱好得以培 养和发展，就能渐渐形成技能和特长，为快出人才，多出人才打下基础。
4.变封闭式教育为开放式教育的需要
教改重要目标就是变应试教育为素质教育。从单纯传授知识向知识能力并重转变；变封闭式教学向开放式 教学转变；从教师单向传递向师生间多向交流转变；从单一目标向多层次（全面发展与注重个性发展）转变， 有效地开发学生的智力和发展学生的能力是这种转变的核心。而目前教学上存在读死书（死记硬背），集中思 维模式不利于人才培养。课外活动在实现这些转变中可发挥重要作用。我国教育家陶行知先生早年就指出：要 解放学生的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星晨以及大社会中士农工商，三教九流 ，自由地对宇宙发问，与万物为友。他认为：课内获得的知识是“闻知”“说知”，课外实践获得的知识是“ 亲知”，“亲知”是根本，“闻知”“说知”要结合在“亲知”上，才能成为“真知”。因此，课外活动小组 ，不应把它们看成学科的附属物，或者作为提高及效率的手段。它是智力生活的策源地。这也说明了课外教育 实践对发展智能的重要性，而地理课外活动正是使学生成为“真知”的“亲知”场地和智力生活的策源地。
在课堂教学中、无论教学内容的选择和组织，还是教学方法的设计和实施，都只能以中等水平的学生为标 准。不能顾及学生客观存在的能力差异，抑制了学生个性发展。而地理课外活动的教学则不然。它可以根据学 生不同年龄、不同程度，不同智力等心理特征实行因材施教。选择适宜的课外活动方式、类型和内容，分别组 织他们参加不同的活动，使全体学生都能在自己的起点上得到发展，从而促进了学生各方面发展。
二、开展原则
1.积极引导与坚持自愿相结合
由于中学生年龄、知识、能力、经验等方面的局限，完全自发地，独立地开展地理课外活动有许多困难， 因而中学一般采取新学期开始，由学校领导动员，学生自愿报名参加，然后组织学生开展专门的某项活动；也 可组织全校性或班级性的地理课外活动。前者一般为长时间定期，后者为短期不定期的活动。前者为地理课外 科技活动；后者为地理课外教学活动。一般前者为10多人的小型活动；后者人数可达数百人。因此，无论什么 类型的课外活动，应尊重学生选择，贯彻自愿参加的原则。这是搞好各类地理课外活动的基础和保证，也是学 生自己动手，调动积极性和自主性，从而激发学生活动兴趣的可靠保证。
2.学生为主与教师指导相结合
对任何地理课外活动，教师都要加强领导，要有目的，有计划的开展活动，发挥好主导作用。但在具体的 活动过程中，则应以学生为主体，大胆让他们去亲自动手动脑，去探索，去创造；不要怕出错，不要怕反复， 让他们在不断总结经验教训的过程中增长才智，不断进取。教师要耐心加以启发指导；而不要包办太多，更不 能包办代替。在指导过程中多一些耐心、表场和鼓励；少一些急躁、批评和责怪，以免损害学生的积极性。要 使活动真正体现学生为主、还必须在组织活动中一切从实际出发，解决好可能出现的问题、方能调动学生的主 观能动性。
3.精心组织与形式多样相结合
组织开展地理课外活动的形式是丰富多样的，应根据学校所在地区环境条件和可能提供的条件，选择开展 适当形式的地理课外活动，按活动范围可分为校内和校外两大类。
校内活动主要有：气象观测与天气预报、地震观测与预报、天文观测、教具制作、地理课外阅读、地理墙 报、地理竞赛、地理专题讲座或报告会，地理游戏等等。
校外活动有野外观测、乡土地理调查（包括自然、经济、人文、环保等）地理旅行、地理参观，测量与地 形图绘制采集标本（包括岩矿、动植物，土壤等）。
活动可以是大型的（全校或班级性的），也可以是小型的（课外活动少数人）。可以是长期的如气象观测 ，地震预报等，也可是短期的如：地理展览、地理调查、地理报告会，主题班会等。
活动可以是综合性的，也可以是单项内容的等等。无论那一种形式的活动，都要力求内容丰富多彩，都要 求教师做到每一过程步骤方法妥当和所达到的目标明确。这是确保课外活动胜利完成的重要环节。我校开展10 多年地理课外活动形式达16种，结合本县实际，小型课外活动常年坚持，如气象小组，教具制作（10～20人） ，全校大型课外活动如野外考察（佘山、淀山湖），各种地理专题报告等吸引了无数学生。
4.内容有趣与富有吸引力相结合
地理课外活动应生动有趣、丰富多彩、富有吸引力、这是搞好地理课外活动成败的关键。
选择活动内容时，要力求知识性、思想性、趣味性三者很好结合起来，活动内容的思想性要寓于知识性之 中，要用趣味性带动知识性；同时还应考虑中学生年龄特征、个性特征，以及活动内容与课内知识的联系。
内容的选择宜与学生实际知识水平相适应。经过老师的点拔，或学生动脑后，只要稍为跳一跳就可做到。 其中老师的自身素质和能力的示范作用，往往能起到吸引同学全心投入，勇于克服困难的信心。这是组织好活 动、扩大地理课外活动影响，使地理课外活动深深扎根在同学之中的关键。
三、实施的步骤
1.列出计划表
制订学期地理课外活动计划表（活动序列表）。每一次活动前由指导老师布置工作任务，提出目的要求方 法。有材料，物品工具的准备工作。及时解决活动中出现的问题。每次活动后要及时加以总结，要找出成功原 因及失败的地方。当然有的活动内容应有老师作出必要的示范。因此，无论是短期的或长期的地理课外活动， 都必须列出计划表，包括目的、任务、方法及所需的场地材料等等。活动计划是活动顺利进行的基本条件。
2.组织与确定活动量
地理课外活动组织，一般由学生自愿报名、学校、班主任与指导老师商量同意而确定，每周安排1到2课时 的活动量。小型活动人数一般10到20人为宜，大型活动可视情况而定，分若干小组，选出组长，以后在活动中 由各组长实际负责工作。师生共同配合有利活动开展。
3.活动过程中督促与指导
地理课外活动除实施方法得当以外，指导教师为了达到活动目的，完成活动任务必须采取各种手段和途径 ，如在调查我县乡镇企业污染源时，强调数据的可靠性和真实性。在参观佘山天文台和地震站时要做好笔记， 要提出疑问，在宣传地震科普知识时提醒学生要注意科学性、严肃性、不能信口开河，否则适得其反。制作地 理剪报汇编应讲究排版、文字书写、图文搭配，既要反映地理特征；又要对资料做一定的加工提炼。凡是活动 准备充分，教师督促与指导得当，活动率就高，学生在活动中能力就大大提高。
4.成果检阅与归档
要使地理课外活动有蓬勃生机，除了内容具有吸引力，组织得当以外，做好成果检阅和归档工作也是不可 缺少的重要环节。
成果检阅方法很多，可以请专家领导作专题报告或现场观摩指导；参与学生小论文竞赛评审（地震、环境 等），学生课外活动作品进行展览（如少科站巡展）进行国土、国情知识演讲等等。资料整理包括：发表在报 刊杂志上的文章（学生亲自动笔写的）可剪贴保管收藏；学生在活动中写的小论文（以前考察佘山地质地貌、 地震及天文台、淀山湖及乡镇企业水质污染调查等）可以集成册，其中好的文章印发推荐交流；有些活动成果 具有一定价值，可拍照保存，有条件可以拍录相，有用资料及时归档保管及输入计算机，以备查用。
四、效果
1.增进了解，加强德育效果
十多年来，老师指导在带领学生共同参与的各项地理课外活动中，始终和学生打成一片，一批又一批的学 生参加了地理课外活动，师生间增进了相互了解，加深了师生情谊，老师成了同学们的知心朋友。在每次的活 动中，他们的言谈举动都远比课上更容易流露，表现出他们的真实思想情绪观点和行为。有些同学遇到困难产 生畏难情绪，也有个别同学工作马虎缺乏认真负责态度，我们就针对性地加以正确引导和帮助，同时表扬那些 好学上进的同学增强了德育工作效果。老师工作认真，敢于探索。耐心指导，克服困难的精神风貌，思想品质 起的表率作用常常感染了学生；更能激励学生在改革开放的新形势下，怎样正确地发展自己在两个文明建设中 锻炼成长为“四有”新人。
现在全校定期参加地理课外活动小组有10多人，90年和91年分别向上海虹口区地理教师与广西柳州二中介 绍了我们开展活动情况，并赠送了一些学生小作品，我们的教具制作在县少年宫及县进修学校展出、深受广大 参观者好评。
2.训练能力，发展智力，培养科学素质
在老师指导下，学生动手动脑发展了智力和技能。通过所学到的地理知识，制图各要素应用、观察地理事 象的方法步骤，制作区域地理模型及调查内容方法确立等等，在课外活动中加以应用。例：学生对县318国道交 通情况了解，促使他们学会动口动手动脑，不断去接触，分析思考、解决一连串的实际问题。首先，我们分二 组在道路两侧按事先制订好的表格，填写二小时内对来去方向的各种车辆、机动车型号、本市与外省车辆、时 流量等作统计。直到交通队调查318国道工程建设及投资，道路长宽及经济效益等情况资料，将实地调查与统计 资料汇编成有一定参考价值的小论文，提供给县有关部门参考，深受他们的欢迎。这样无疑对训练他们各种能 力有极大好处，从活动中迎接困难挑战，必然要以实事求是的科学态度，严谨仔细的科学作风去收集、整理、 综合、分析有关资料图表，选择和使用材料，提出见解，必然要去探索、创新不断发展自己的才能智慧，从而 使热爱科学、求实创新的精神等科学素质得以培养，科学的世界观逐步得以形成。
自88年到95年同学们踊跃报名参加国情知识、地震知识等各类地理知识竞赛仅参加市级各类（地理知识） 竞赛84人，获县一、二、三、等奖20多人，94年获上海市中学生地震知识竞赛团体第2名。每年在校内外宣传地 震等知识，特别是二年1次的科技节同学们都参与活动。科技意识不断增长。
3.拓宽视野、增长才干，促进教改
对求知欲非常旺盛的中学生来说，课堂教学的时间，深度，广度都是有限的，地理课外活动是一个包括大 自然中天文、环境、人文在内的广阔天地，让学生投入其中，既可开拓视野，又可让他们的意志得到锻炼，才 干得以增长。
通过一系列地理课外活动，学生的兴趣，爱好和特长得到发展，才智和思想情操得以提高，仅89年到95年 听地理专题报告全校就达2400多人次（内容地震、环境、人口等）。参加地理游戏（迷宫猜奖活动），全校82 年到84年达千多人次。青浦县地理模型制作获90年上海市优秀课外活动教案一等奖。现在我们把学生的小论文 （考察、调查）小制作包括调查贸易市场、商厦经营、318国道交通等资料整理归档保存。使地理课外活动不断 发展完善，从而促进地理教学改革深化。
地理知识在地理课外活动中得以拓宽。各种地理课外活动过程都是对课堂所学的知识强化和巩固的过程； 也是知识提高和运用过程。学生在接触矛盾和解决问题的过程中，锻炼和提高了自己。例：用不同色彩的吹塑 纸做成的中国政区拼图在上祖国行政区域教学内容时效果甚佳。同学们用石膏做成中国地形模型对祖国地形分 布及三级阶梯教学一目了然，印象深刻直观。同学们亲手制作的地球仪、等高线、时区转动盘等教学用具在教 学中发挥了积极作用，又弥补了教具不足的现状。由此可见开展课外活动不仅是对地理课堂教学的延续，而且 它本身就是一种理论与实践相结合的教学形式，是更广阔、更生动、更富吸引力的大课堂。在这个大课堂里， 学生的德智体美劳更能得到各自的发展。课内与课外相辅相成、相互促进，二者有机结合，是地理教改成败关 键，因而它既是教改的重要措施，也是教改的重要环节。由于学生在课外活动中使自己的志趣、爱好得以充分 发展和表现，因而也就更有利于教师因材施教，发现人才、培养人才、特别是立志于从事地理专业方面的专门 人才。
小结
地理知识与技能是我国各项建设事业中不可缺少的基础学科知识，开展地理课外活动是祖国现代化建设对 地理教育需要，是培养后备人才需要，是教育青少年从小爱地理，学地理、懂科学、用科学报效祖国的需要。
地理课外活动是地理教改三大板块的组成部分，我们的着眼点必须从培养跨世纪的一代新人高度，从地理 教育担当的历史责任，要十分重视沉重的素质教育和储能教育，要把课内与课外，知识与能力，动脑与动手， 自觉与自理，智能与个性特长等方面有机地结合起来，加以统筹考虑，使地理教育培养出更多的有时代特色的 接班人。
