时间：2022-02-06 10:18:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇狂人日记赏析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、语言基础知识
（1）字音：三年高考的字音考查都是选择正确的一项，其中2013年、2014年标注了读音。2012年考查了声调（dānMdàn）、前后鼻音（línMlíng）、平翘舌（zīMzhī）。2013年标注读音，判断正误。B餐霜饮雪（xiě），误读;C谦逊（sùn），误读;D青苔（tāi），多音误读。2014年标注读音，判断正误。误读A 蓦（mù）然，D采撷（jié）声调C 脂（zhǐ）肪。
启示：关注生活中的常用常错字，做题时注意在前后鼻音、舌边音与鼻音、平翘舌、声调设置的陷阱。
（2）字形：三年高考的字形考查都是选择没有错别字的一项，两个两字词两个成语共四个词构成一个选项。2012年A“歌声缈茫”C“箫索”都是形异音同误写，B“廖廓”则是形似音异误写。2013年A“凄婉惆伥”B“精捍”D“典藉满架”都是形似音似误写。2014年全是形异音同误写。A“切蹉”C“时事造英雄” D“促不及防”。
启示：关注形似音异字，做题时小心认真。
（3）词语：三年高考的词语考查都是“依次填入下列横线处的词语，选择最恰当的一组”，三个两字词一个成语构成一个选项，其中一个虚词三个实词。
启示：注重语境及近义词的辨析，抓住不同语素分析近义词的差别。
（4）病句：三年高考的病句考查都是选出没有语病的一项。2012年A成分残缺，“随风生长”缺少主语，B成分残缺，“闲情逸致”缺少谓语“有”，D语序颠倒，关联词“不仅……而且”后的内容颠倒。2013年A语序不当，“一幅大写意的美丽中国”，B结构混乱，“没有剥夺站在废墟上的那些生命依然坚强”，D成分残缺，“总有一种耐人寻味留在心中”。2014年B搭配不当“人口……高于……水平”，CD选项关联词的位置不对，主语不一致时，在主语的前面“公民不仅……还会有一个平台建成
启示：高考要求掌握的六种常见病句类型是：搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，语序不当，表意不明，不合逻辑。（加黑的两种类型近三年没出现在考题中）
（5）文常：2012年A孔乙己，B哈莫雷特，C宋词苏轼，D意识流，《墙上的斑点》《追忆逝水年华》《半张纸》。2013年A《论语》，B《红楼梦》，C《狂人日记》，D海明威，《桥边的老人》《老人与海》。2014年A《孟子》话语理解，B《呐喊》中的《明天》，C《雷雨》，D卡夫卡《骑桶者》
二、现代文小阅读
2012年选文《中国哲学家表达自己思想的方式》（冯友兰），设题错误类型有6A张冠李戴，7C强加因果，8D无中生有，2013年选文《乡土本色》（）。无中生有、强加因果、张冠李戴都有设题。2014年《艺术与中国社会》（宗白华）。设误类型有强加因果、无中生有。
三、文言文阅读
2012年《家有名士》正文选自《世说新语》（南朝・刘义庆）。【】内的文字是南朝刘孝标的注解。有删改。2013年《廉希宪事略》选自《元朝名臣事略》《南村辍耕录》。2014年《基传》（宋濂・明），选自《宋学士全集》。9题词语解释，10题多项组合选择，11题有关文章内容分析与概括。12题译文9分，为三个句子。文章为组合式，同一人事的不同记载或相似人事的不同叠加。13题为文言断句，3分，断句不超过6处。2012年选自《世说新语》刘孝标注。2013年选自《元朝名臣事略》。2014年选自《基传》（宋濂・明）。
启示：断句文段虽不出自前面的文言文篇章，但与之有关联。三年考在人物。
四、古代诗歌阅读
2012年唐诗，《送邹明府游灵武》（贾岛）。设题两个。第一题概括邹明府人物形象的主要特点，并简要分析。第二题对第三联中的“藏”“透”二字作简要分析。2013年宋词，《临江仙》（欧阳修）。设题两个。第一题概括词中丰富的情感。第二题结合两个句子赏析此词“飘逸”。2014年唐诗，罗邺《早发》。设题两个。第一题“如何表现早发之早的？”艺术手法。第二题赏析“背”表达效果。炼字类。
启示：考查的有人物形象、炼字、情感、风格。情与景、技巧手法及句子的赏析则较少涉及。
五、名篇名句默写
2012年，《诗经 关雎》《李凭箜篌引》《虞美人》《水龙吟 登建康赏心亭》《逍遥游》《陈情表》《桃花源记》《出师表》。2013年，《孟子 寡人之于国也》《过秦论》《归园田居》《滕王阁序》《使至塞上》《梦游天姥吟留别》《赤壁赋》《声声慢》。2014年《短歌行》《桃花源记》《咏怀古迹（其三）》《琵琶行》《菩萨蛮（其二）》《醉翁亭记》《赤壁赋》《破阵子》。
启示：关注没考过的篇目。
六、现代文大阅读
三年的设题形式稳中有变，自2012年19题设为探究题，2013年16题明确要求，两项都选对给4分，只选一项且正确给2分，有选错的给0分。2012年，《耳边杜鹃啼》（罗琅）。17题，文章用较大篇幅叙述“姑嫂鸟”的故事的用意。18题，分析“姑嫂鸟”在文章谋篇布局中的作用。19题，选取一个角度，结合文章对“杜鹃鸟就这样被美化了几千年”的原因加以探究。2013年，《罗曼・罗兰》（徐志摩），17题，结合第②段内容分析，罗曼・罗兰为什么醉心于“敌人”的音乐艺术。18题，结合全文概括罗曼・罗兰“这个美丽的音乐的名字”究竟代表了什么。19题，结合全文并联系现实探究一个人的成功离不开“英雄”的影响。2014年《六指猴》（墨中白）17题，小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造上有何作用？18题，概括候六与东家的性格特点，并作简要分析。19题，这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。
启示：2012年在结构上出题较多;2013年在概括上出题较多。句子的赏析，手法的运用较少设题;2014年考题虽常规，但容量增大。
七、语言运用
2012年，20题，全民读书月活动，为《楚辞》或《史记》写一则阅读宣传语。21题，用对偶句描述《红楼梦》中宝黛初会的情景。22题，欣赏漫画猫与衣衫上的鱼，为其题诗或配文。2013年，20题，你如何看待莫言与郭敬明作品销量现象。21题，《雷雨》台词的改变，你认为哪句更好。22题，丰子恺漫画《巷口》，围绕“盼”写一个场景。
2014年，20题，用七字句描述“从”“北”的形体结构与字义。要求①形义描述合理;②押韵。21题，"读论语，谈交友"读书交流会，写一则赠语印制书签，原创，不超过30字。22题，用诗或文的形式描绘心中的奔马，原创，比喻、比拟两种手法，不超过60字。
启示：漫画题经久不衰，注重修辞手法的运用。
八、作文
2012年，材料作文，科技发展与传统事物的流失。2013年，材料作文，“方”“圆”。2014年，材料作文，山脚、山腰、山顶的风景。
经过一段时期的新课标的实施,我们感受到了这是全新的课程理念:新型的学习方式,崭新的评价标准,现在我就谈谈实施新课标过程中的具体做法和体会。
一、转变教师角色、创设平等和谐的教学氛围
教师的转变是推行新课程标准的前提。要彻底改变旧的教学模式和学习方式,首先要转换教师的角色。教师不再只是知识的传播者,而应是拥有现代教育观念、善于合作的的探究者,良好探究氛围的创造者,学生探究活动的观察者和服务者,学生才是教学活动中的主体。打个比方,过去,学生手中都拿着待点燃的火把,等着老师给自己火种;当今的时代,应该是老师与学生都执有燃烧的火把,老师的任务是引导众多的火把一起放出光和热。学生对教材也有自己的理解和把握,教师对此应积极鼓励,多方引导,使课堂成为学生发表个人见解、展现自我风采的舞台,唯有如此,才能创建和谐平等的氛围。为此,我们研究教学方法,从中发现问题,共同提高,创设出更适合学生发展的教学模式,走进学生心灵。让学生体会到成功的喜悦、思考的价值,老师也感受到师生和谐交流的乐趣,这种和谐的氛围在我们的课堂上随时可见,真正做到了把课堂还给学生。在这样和谐的氛围中,学生们感到了学习的乐趣。
二、 改变独立竞争,构建"自主、合作、探究"的教育模式
自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的。学生在教师的引导下自主地活动,协调的合作,积极主动的探究知识发生、发展的过程,不仅符合学生的认识规律,也有利于学生主动探究,有利于团结、合作、勇于创新的精神发展。"自主"即主动学习,主动地在语文实践中丰富人文素质,主动接受外界刺激,对新的知识信息进行加工、理解,由此构建新知识的意义。探究性的学习,就是要求学生把人生、自然与社会作为研究的对象,质疑问难,深入研究并解决问题。自主地进行探究性学习,是培养学生主动探究,勇于创新的途径。我们在教学实践中引导学生主动地进行探究式学习,课堂教学中,老师讲授的时间和内容大大减少,老师只是起一个引导、点拨的作用,让学生成为课堂的主人,更重要的是让学生成为知识的探究者和发现者。课堂上我们力求做到:问题由学生提出,思路由学生探索,方法由学生寻找,意义由学生概括,难点由学生突破,习作由学生点评。课堂上可以畅所欲言,让学生真正成为课堂学习的主人。如赏析课文时,我们常常设计这么一个环节:本课中你喜欢哪一个段落,谈一谈为什么?无论学生从语言、修辞、写作方法哪个方面谈出自己的理解,我们都给予肯定。如在讲《行道树》一文时,出乎我的预料,学生大多喜欢第二、三、五自然段,有的喜欢语言的优美,有的欣赏行道树的无私,有的喜欢段落中富于哲理的句子。学生回答完了,我的教学目标也实现了。在学习每一课前,我们让学生自主确立学习目标,自主搜集资料,然后让学生在课堂上展示自己搜集的成果。如在讲《恐龙无处不在》一文时,同学们在课堂上展示了丰富的材料,有的从因特网上下载了精美的图片;有的从书籍中摘抄了有关的内容;有的同学将从网上下载的配有旁白介绍的各种恐龙资料,通过多媒体栩栩如生的介绍给同学们。这样一来,课文中提到的恐龙在学生的眼中就不再陌生,更有利于学生理解课文的内涵。这种自主学习的方法,激发了学生的主体意识,充分发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。新课程倡导师生互动的课堂形式,师生之间、学生之间的交流和探讨,是彼此增加了解、开拓思维的有效途径。采用小组合作学习的教学方法,不仅有利调动学生的学习积极性,培养学生的自学能力,激发学生的求知欲,有效地提高教学质量,而且对学生的身心发展也能起到促进作用。我们在教学过程中实行“六人小组合作制”,小组成员一起制定学习目标,分角色朗读课文,一起探讨课内外难题,一起表演课本剧,成员之间互改文章等。小组和小组之间展开竞赛、评比,这种做法大大地调动学生学习的兴趣。合作学习不仅可以互相帮助,互相交流,共同进步,共同提高学习效率,而且又能培养学生与别人的合作能力。当学生们把自己动手收集的资料展示给大家时,所洋溢出的兴奋与内心的喜悦,是无法用语言形容的。
三、 拆掉语文学习的围墙,建设大语文学习环境
“语文是工具性、人文性的学科”,它涉及人生、自然与社会等方面,这就要求我们开放学习语文的空间。从前的语文课学习只在课堂中进行,离开了课堂,学生仿佛就不再进行语文的学习了,而新的课程标准把“语文生活化,生活语文化”提高到了一个新的高度。人教版的教材依据这一理念设置了一系列综合性的语文活动,就为我们拓展了学语文的空间,放飞学生回到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的精神食粮,与自然对话,和自然交朋友,走进大社会,让学生感受社会和生活的变化,引发学生关注生活中的语文,在生活中学语文。如举行的综合性学习“漫游语文世界”的活动。课前让学生分组以“生活中处处有语文”为主题,让学生们走上街头、深入屏幕、踏进网络,收集大量的方言、广告、错别字、精彩店名等,然后让学生在活动课上展示。我们还成功的组织了“探索月球的奥秘”的语文活动课。长于朗读的,课下准备了有关月亮的诗句;有一副好歌喉的,可以放歌一曲有关月亮的歌曲;善于绘画的,可以绘出你心中最美的月亮;有丰富天文知识的,可以参加"月球知识擂台赛"。这些活动,使同学们的聪明才智得到充分发挥,快乐中又掌握了很多知识,从而达到了教学目的,取得了良好的效果。为建设语文学习的环境,在班级里由同学轮流在黑板抄一首古诗,并要求背诵。学完鲁迅的《阿长与山海经》,我让同学们欣赏了《狂人日记》等。同学们在浏览课后,写下了许多感人至深的读书笔记。围墙拆掉了,语文学习的空间拓展了,学生的视野开阔了,学生学语文的兴趣也更浓厚了。很多时候,老师还没有提要求,学生已自发地在生活中去学习、感悟、搜寻了。
新课程标准下的教材设计以学生发展为本,激发了学生的学习兴趣,减轻了学生过重的学习负担,更新了教师的教育理念,为大面积推广教学改革创造了条件。但我们也有许多困惑,如:新课程试验提倡的新的理念与当前社会现实的矛盾,目前使用的测试手段十分单一,使用试卷考试,而新教材所强调的语文能力与这种测试方式不太一致,具体表现在新教材课后练习题理解性、感悟性的题目比比皆是,基础训练的题目少而又少。客观地说,笔试的形式非常适合对语文知识的考查,可“积累、熏陶、感悟”等,单单用笔头又如何能科学地评估出来?我们的教法能否与全省的统考接轨,这是我们使用实验教材的教师最为担忧的。另外,新教材大量增选了文学作品,为语文教学增加了生气,但也增大了难度。如鲁迅的《风筝》,对于"精神虐杀"如何理解?课文结尾的含义是什么?本文独特的结构、深奥的语言,不是一个十三四岁的中学生所能接受的,即使老师绞尽脑汁,费劲心思地去讲,也难叫涉世不深的学生弄懂。对课文的一些理解,某种程度上都是强加给学生的。新编教材中古诗文太少,初中阶段正是丰富语言,发展思维的大好时期,它对一个人的影响是终身的。古诗文的语言比现代诗歌更有音乐美色彩美,更适于初中学生诵读。
总之,新的课程改革为我们学校带来了挑战,带来了生机,带来了发展,我们愿带着新思想、新认识、新做法去放飞学生灵动的翅膀,让他们在大语文世界里尽情地翱翔。