时间：2022-08-12 17:27:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
事实上，素质教育是今后教育的发展趋势，主要目的是为提高学生的整体素质，重视人只是潜能的开发。所以，在日常教学过程中，教师必须要将素质教育更好的融入到其中，只有这样，才可以顺利进行素质教育。然而，怎样在初中英语教学中开展素质教育成为英语教师首要解决的问题。本文结合作者多年的教学经验，对如何在初中英语教学中实施素质教育谈谈自己的观点。
2关于素质教育的概述
素质教育指的是以提高国民素质为根本的教育，其主要目的是为促进学生身心快速发展，它是一种基础教育。对于素质教育来说，面向的是全体学生，不仅要重视学生个体的全面发展，而且又要帮助学生树立主动精神，从而培养学生的创新能力。近年来，随着时代的发展与进步，要求在英语教学过程中，必须进行素质教育。我们可以将素质教育看作是教育思想，虽然各个国家在提法上区别较大，但是，其主要目的是要提高全体人的素质。因此，将素质教育作为培养人才的主要目标，与此同时，又是各个国家教育改革的目标。
3初中英语教学中实施素质教育的有效对策
现代初中英语教学和传统教学有很大区别，在英语素质教学中又涉及到语音教学、语法教学和词汇教学三大模块。然而，初中英语教学所实施的素质教学，既要使认识和准确记忆那些“硬性”英语知识，又要对英语知识的运用引起高度重视。例如：在语言教学中，学生必须要准确掌握单词或者词汇的发音；在语法学习方面，学生要非常流利的表达个人感情、进行口语交际；在词汇学习上，学生要在记忆或者认识的情况下，能够达到举一反三的效果。此外，初中英语实施素质教育还应该对学生英语能力与话题教育引起高度重视。换言之，学生必须要有较强英语交际能力，又要求学生非常熟练的掌握和日常生活紧密相关的一些话题，例如：风俗习惯、人文环境等，区别国外与国内交际话题之间存在的不同之处。以下是针对初中英语教学实施素质教育所提出的一些改革对策。
3.1及时转变传统的教学观念
在教育思想方面，因长期受传统教学模式以及方式的影响，在初中英语教学中实施素质教育，那么必须要及时转变传统的教学观念。在我国，教育的主要目的是为社会培养更多的高素质人才，因此，英语教师不仅要重视知识传统，而且又要对能力提高引起高度重视。因此，在初中英语教学中，应该彻底改变不让学生参加、始终处于被动接受知识的地位，所以，在课堂中学生积极性与主动性并不高。针对此情况，教师要更新学生是学习主体观念，因此，其教学工作必须要以学生为核心，教师要平等、尊重学生发展规律，这样一来，有利于建立良好的师生关系，与此同时，英语教学质量与效率也会得到快速提高。
3.2优化课堂教学内容
事实上，素质教育和教育改革就是要把统一要求和因材施教紧密相结合；课堂教学和实践教学紧密相结合；传统教学手段和现代教学方法紧密相结合，这对优化课堂教学是极其有利的。因此，在英语课堂教学中，教师要将学生被动接受知识转变成主动接受、探索，换言之，就是把“学会”变成“会学”。在优化英语课堂教学过程中，其教学方法是多种多样的，既可以采用“启发式”的，又可以采用“学导式”。具体教师要做到以下几点：第一，教师要发挥出自身的指导作用；第二，教师要正确指导学生在进行预习时要找出重点与难点，这样一来，学生便会结合这些重点与难点问题认真听课。除此之外，除要充分备好课之外，英语教师必须认真分析哪些材料可以使学生自学；哪些材料需要进行细致讲解。同时，在课堂教学中，要杜绝教师包办一切的现象出现，而是要把教学的重点由“教”转到“学”方面，这样一来，学生也就将被动学习转变为主动学习，使他们成为教学的主体。
3.3改进教学方式，进行互动式教学
3.3.1学生要积极参与到备考准备工作中
近年来，国家进行了多次课改，要求学生应该积极参与到课前准备工作中。这样一来，教师要在课前精神设计出学生要进行的准备工作，同时，还要明确进行分工。例如：教师引导学生复习单词时，可以在课前制定四张卡片，上面标注animals、drinks、fruits、sports，再将这四张卡片分别发给四个学习小组的组长，再由组长组织本组成员搜集出更多和卡片单词相关的单词或者是词汇。在课堂中，四个小组分别选派一个代表完成其它小组的单词提问，最终由教师对学生的表现进行评价。这样一来，学生既是组织者，又是其参与者，让学生进行互动，真正提出到学习英语的乐趣。
3.3.2课堂中积极讨论
对于初中生来说，比较好动，因此，结合初中生的特点，教师可以大胆放手，充分发挥出学生的天性。在课堂教学中，教师让学生对知识的重点与难点进行总结。如果学生总结不够规范、不全面，那么教师再进行补充。例如：在讲解What is the time，please？语句时，时间表达的方法不仅是重点，而且又是难点。教师可以先让学生在小组中进行认真讨论，学生讨论较激烈，使整个课堂氛围都变得十分活跃。利用合作式学习，使学生都能够积极学习的状态中，使他们获得更大的收获。
3.3.3课后对学习成绩进行正确评价
教师在评价一个学生的能力时，不能只单纯以分数作为其标准，同时还要加入对英语学习态度与热情。例如：教师评定学生作业时，采用等级评价制度，即A、B、C，涉及到三种评价方式，即自评、他评以及师评。在评定过程中，不仅要对作业准确率加以关注，而且又要对英语基础知识训练引起高度重视，同时可以在其后附带一些评语。学生在看到评语后，也会自行进行改正。
3.4教师进行正确的指导，使学生进行自主学习
一堂成功的英语课程，不仅需要教师和学生相互配合，而且也需要学生和学生之间进行相互配合，只有这样，才可以营造一种良好的学习氛围。学生也便能够积极、主动的投入到课堂教学中。对于那些较浅显的问题，教师不能急于替学生回答，而是要积极鼓励学生寻找答案，帮助学生树立学习英语的自信心。然而，对于较难的题目，教师要进行正确的指导，使学生有一个正确的学习方向。
3.5定期组织教师参与培训工作，提高教师的整体素质
想要顺利的实施素质教育，身为教师，应该不断提高自身的文化素养，熟练的掌握教材内容，以便熟悉语言教学的规律，与此同时，还要认真研究学生心理，这样一来，使学生加深对使用英语国家的风土人情、背景、文化发展等有一个详细的了解，找出中西方文化的差异所在，不断拓宽学生的知识面。为了进一步提高英语教师的整体素质，要定期组织教师参加英语培训，同时还要加强自身对英语知识的研究。
一、儿童英语教学的基本情况
1.儿童学习英语的途径
很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点,如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展。
2.教师资格
在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外籍教师,但为数不多。
3.课程安排
在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四课时的,班级人数相对较少。
4.教材采用
据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种,有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。
5.评估手段
由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。
二、几点思考
1.校方重视不够
有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足,这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教,会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多),也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力的发挥。
2.家长急于求成
各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识,要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子,使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约了儿童智力的发展。
3.教师教学目标不明确
目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而,我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。
4.教学方法、手段单一
(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”
调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。
(2)将英语条文化
少年儿童的模仿能力很强,但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅,用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。
(3)忽视儿童个性
儿童的心理特点表明:儿童生性好动活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极分化的现象。
5.课程衔接脱轨
课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。
三、几点建议
1.加强政府对英语教育的领导和重视
政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。
2.全面提高英语教师素质
有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。
3.更新教学观念,改进教学方法
(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生,想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的内容才是我们的目的。
(2)Input和Output相结合。语言是学会的而不是教会的,这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言,没有习得的语言环境,老师不教,学生怎么会呢。笔者认为,一方面,学生应该在老师的指导下增加听的输入。听可以分为仔细听和随意听。老师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学,听清语音、语调,听懂词意和句意,也可以随意听,听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量,输入大量的可供理解的语言信息,才能有效地输出。另一方面,加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能。模仿老师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等,都可以加强有效的输出。以听、说为纽带,统领语音、积累词汇、丰富句型,分阶段地打基础,学技能,抓能力,做到输入和输出有机地相结合,使儿童能真正学到英语。
关键词：新目标英语 农村中学 课堂教学策略
《新目标》是人民教育出版社与(美国)汤姆森学习出版集团合编推出的一套以七年级为起点的初中英语教材,它强调任务型的语言教学、推行分层次教学、突出交际与文化 、侧重学生学习能力的培养。对学生掌握英语知识能力的要求比较高,其词量多,难度大,尤其是在小学一点英语基础都没有的农村学生来说,更是难上加难。笔者是一名在农村中学任教的英语老师,在2007年开始接触这一崭新的英语教材,在这几年的英语教学中,深深体会到了这一点,同时也对新目标英语有了更进一层的了解和认识。现笔者把在《新目标》英语课堂教学中所采取的教学策略简单介绍如下:
1、了解学生的基础
笔者所面对的每一届学生,他们英语基础差异很大。一个班80多名学生,只有10几名来自条件好的城区小学毕业生,这10几名学生从小学三年级开始学习英语,而这10几名学生当中只有几名参加过各种校外英语培训班,如直通车英语或剑桥少儿英语班等等。绝大多数学生从未接触过英语。因此在《新目标》英语教学开始前,笔者首要任务就是做问卷调查,对学生的英语基础做到心中有数,并把学生分成三个层次进行教学,在课堂内外让学生以小组为单位进行合作互助,特别重要的是教师应有的防矢,重点辅导没有英语基础或基础薄弱的学生。让他们树立自信,用较快的步伐逐步赶上优秀学生。同时让英语基础好的学生学会自主学习,牵引大家学习英语。比如:让他们做学习小组组长,领读英语教材,或在每一个单元前,招标学具准备、任务设计等方案。一旦哪个组设计教具和合理的任务被采用,就对这部分同学给以最佳赞赏。
2、塑造良师形象
现在的农村中学生,留守儿童增多,家庭中给予的宠爱过多,他们的叛逆心非常强,他们的思想极易波动,身上多多少少有些“蛮不讲理”。这对创设师生之间、生生之间融洽和谐的教学气氛起着极大的负面影响。那么,教师在课堂上塑造良师形象是至关重要的。笔者认为,教育即是以德育德、以行导行。让教师用“敬业、创业、精业、乐业”的精神来培植学生“好学、勤学、会学、乐学”的精神。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生的关键因素。同时要想赢得学生的爱戴和信赖,英语教师一是要有强烈的责任心和高昂的工作激情。二是英语教师也可以保持适度的、不违师德规范的时尚前卫,英俊、靓丽时尚的仪表,这对于新时代的青少年不能不说没有吸引力。三是英语教师要有过硬的看家本领——英语基本功。丰富的英语基础知识和熟练的听、说、读、写技能会让你的学生艳羡你的职业学术魅力和人格魅力。在农村中学,学生学习英语主要靠的就是英语老师,所以说,老师的英语水平很大程度上影响了学生的英语能力的提高。
3、坚持课前三分钟讲英语
坚持课前三分钟为讲英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易,分阶段逐渐过渡到题材广泛,内容丰富多采。这样做,首先应由教师编写代表性的报告范文,印发给学生,选定几名语音语调好的学生当值日示范,然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活,小故事和自由谈话等。教师要给予引导鼓励,并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟,但对渲染课堂气氛,发挥学生的模仿力和创造力,起到了不可低估的作用,也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
4、课文教学坚持听说领先法
把听说训练同课文教学紧密地结合起来,每教新课时,坚持让学生先听录音,然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句,也有特殊问句,内容有简单的,也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课时,教师不仅坚持用英语组织教学,而且力图使自己的语音语调准确规范,富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课讲完后,要求学生背诵课文,在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学必须坚持听写训练,听写的内容可以是课文中的单词,短语,句子和段。
5、建立课堂内外活动相结合,加强语言实践
英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组。课内活动小组,每四人一组,由前后两张课桌组成,在课堂上进行问答,对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织讲故事,朗诵,猜谜语,学唱英语歌,英语文艺演出,出英语墙报,英文打字,举办英语知识能力竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野,增长知识,又可加强学生学习英语的兴趣,提高学生听说读写英语的能力。除上述各方法外,有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课,对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练,扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流,以锻炼说的能力。这样,多方位地开展听说训练,就是提高学生听说能力的有效途径。
6、发挥教师课堂主导作用,调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的,两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。同时必须具备丰富的专业知识和过硬的基本功。其次教师还要善于运用教育学和心理学原理,根据学生的生理和心理特征,采取有效的教学方法,技巧,排除学生在英语听说中的心理障碍,调动他们的主动性和积极性,发挥他们的主体作用,比如,教师上课提问的技巧,应随时注意学生的心理和情绪,提问时,面要广,又要有重复面。问过的同学还可再问,使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”,要选择合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会,特别对有害羞心理,不敢开口的少数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧,就是要争取照顾每一个学生的情绪,调动其学习积极性,使教学场面生动活泼,吸引学生的注意力和求知欲,活跃学习气氛。这样,才能充分发挥教师的主导作用,才能启发学生的主体作用,使二者有机结合,相得益彰。
7、注重课堂教学的学法指导
课堂教学的学法指导其最终目的是引导学生自主学习,做学习的主人。一是学法指导要以具体方法为落脚点。如对于英语诵读,培养语感的指导,可以从语音、语调的准确、声音宏亮清晰、读书说话有情感,洋腔洋调等方面引导、辅导。关于教材之后的录音材料要让学生反复朗诵,读上口、读流畅,自然成诵,使学生积累素材,培养语感,达到语言熏陶感染,潜移默化的目的。再如对阅读的指导,要求不回视,多广视,不口诵,眼脑直映,不心诵,敏捷思考。二是课堂学法指导要把学生放在第一位考虑针对性。引导成功学习者不断总结,优化认知策略,引导学生发现学习,教师为他们导航;疏导不太成功的语言学习者,避免消极的学习策略,教师为他们导法;指导学习潜能偏低的语言学习者,使用有效的外语学习策略,教师为他们导疑。三是学法指导要以学习过程为切入口,培养良好的学习习惯。如平时作业认真独立完成,及时改错,上课前按照教师的要求做好准备。课内积极参与课堂活动,注意倾听和尊重他人的意见,主动表达,有合作意识与能力。课外,主动复习,整理要点,明确目标,注意反思,积极探索方法,乐于参加语言实践活动,如演讲比赛、角色表演、英语晚会、辩论、朗诵、英语写作和书法作品展等。
8、课堂教学的情境创设艺术
面对农村中学生学习英语普遍存在的“哑巴英语”现象,笔者在不同年级每个单元的课堂教学中,设计了大量的符合学生年龄特征的英语听说读写材料。使每个单元都有语言活动,且内容不同,形式多样,力争让自己的学生对这些英语学习活动充满兴趣,让每位学生都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,make a survey,games等活动。由此,学生们充满了自信,开心地生生小组合作练习说英语,教室里洋溢着“洋腔洋调”,大部分同学都喜欢上英语课,他们能为学以致用而感到兴奋,同时也体验到了学习语言的快乐。比如在《新目标》英语八年级上册Unit3 What are you doing for vacation?教学活动中有两个教学环节笔者是这样设计的:
(1)Make a survey（做调查）设计 引导学生: I’m a reporter from CCTV. The National Day is coming. Let’s make a survey about vacation plans. (Where are you going? What are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with? )
Name What Where When With who
Name Vacation Plans
Li Chen He’s going camping with his friends.
Lin Hui She’s visiting Beijing her pairents.
… …
各小组成员拿着问卷调查去调查访问其他学生。小组选派代表上台汇报调查结果。Group 1 Here are the results of our vacation plans.We interviewed five people.Lin Hui is visiting …
邓黎莉，江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校英语教研组组长，高级教师，全国新课改杰出教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省优秀青年教师，常州市特级教师后备人才，邓黎莉英语名师工作室领衔人。曾数次在省、市评优课中获一、二等奖，有十多篇论文在国家级刊物上发表。多年来，她一直致力于英语教学和研究，并形成了“走向体验、走向生活、走向灵动”的教学风格。
一、做孩子喜欢的老师
1993年，我中师毕业，因家境原因，我放弃了保送高一级院校的机会，回到了家乡，回到了自己曾经就读的村小。以乡村为起点，经过城市的繁华，又回到乡村，面对破旧的校舍，面对这个仅五名教师、六十多名学生的学校，我不免有一点失落。但看到孩子们纯真的眼神、活泼的样子和倾慕的神情，我仿佛看到了十年前的自己，这让我的内心为之融化，我要回馈乡村对我的培养，我要让孩子们幸福地生长！
农村的生态让我深切地感受着生命，每一株草都有破土的渴望，每一朵花都有盛开的力量，每一个孩童都有成长的潜质。农村的生活也教会我品味宁静，看炊烟后的喧嚣，享日暮后的书香。包班的辛劳未曾磨钝一颗年轻而活跃的心，为男孩拭去流下的鼻涕，帮女孩梳起神气的羊角辫，和孩子们一起为新书包上书皮……在蛙鸣蝉唱中，我和孩子赤脚走大地；在尘土飞扬中，我和孩子比赛滚铁环；在稻谷飘香的季节里，我和孩子搭锅烹野味……在我的办公桌上，一年四季都有孩子们采集的花朵，春日的油菜花，冬日的野梅花，到了秋天，还会有几支雪白的芦花。
情在左，爱在右，一路播种，一路收获。在农村的五年，我所带的班级学风正、班风好，多次被评为先进集体，我自己也被评为“常州市优秀班主任”。可亲可爱的乡村孩子、淳朴真挚的乡村教育，一次又一次地用纯真和博爱激励着我这颗年轻的心！
二、上学生喜爱的英语课
记得小时候，我最喜欢的学科就是英语，我喜欢读英语，觉得它是那么的富有节奏、那么的好听；我喜欢写英语，觉得它是那么奇特而又富有变化；我喜欢我们的英语老师，觉得她洋气而又与众不同……因为喜欢，所以当学校需要一位英语教师的时候，我毫不犹豫地主动承担了两个班的英语教学工作。因为中途转教英语，只有三年农村初中英语学习经历的我感到了前所未有的挑战，特别是在口语和听力方面。于是，我加强学习，参加进修，锤炼自己的英语听说能力。我自学了全册《新概念英语》，听遍了英语听力教材，每天早读《英语晨读》……三年后，我获得了英语自考的大专文凭。在接下来的几年中，我一直没有停止对自己英语语言能力的提升，我放弃了节假日，赴南京师范大学进修；我趁暑假期间，独自去上海“新东方”求学；我长期订阅《疯狂英语》，每期必读；我积极参加由江苏大学教育系举办的英语培训……功到自然成，面对英语，我听得明，读得准，说得畅，写得清，不再为听说而苦恼了。
初为人师，我的课堂总是以我为中心，只关注自己把知识讲清楚，至于学生怎么学，学得怎么样，我无暇顾及。充其量只是在游戏和活动中，增进师生的情感，获得学生的亲近与认同，从而让他们“亲其师，信其道”。记得多年前，常州市开展英语评优课活动，我积极参加并早早作了准备：请教学校里有经验的教师辅导，请教研组集体备课。我详细地记录了三大张纸，准备了一份细到每一句话、每一个动作、回答问题叫几个人的详案，并在家练了一遍又一遍，练到凌晨三点。第二天，我信心满满地走上讲台。开始打招呼，唱英语歌，玩游戏，都不错。接下来，问问题，学生该这样回答，我就接下去引入新课……哪知学生竟然不是这样回答的！再问一个，还不是我想要的答案！我一下子懵了，忘记了下面该怎样教，紧张让我的脑海一片空白。好不容易回过神来，但接下来的教学，我只顾着看教案，走过程，已无法顾及其他了。熬到下课，我早已面发烫、汗涔涔了。可想而知，这次比赛我以失败告终。在回去的路上，和我同行并担任活动评委的副校长在安慰我的同时也指出了问题所在：学他人之长是值得肯定的，但要有自己的主张。在课堂上，我们要时刻关注学生，不能把自己陷在教案里，得跳出来，眼里要有学生！
经过失败，我静下心来好好反思自身的问题。第一，缺少历练；第二，肚子里没货。于是，我积极争取上公开课，不管是教研组公开课、校内公开课还是市里的调研课、家长开放日的展示课，我都将其视作历练自己的C会。更重要的是，我开始潜心学习，去图书室借阅各类教育教学书籍，在订阅的教学杂志上圈划。我关注前沿的教学理论和教学方法，开始学习名师的教学案例。
因为生活的原因，我调入城区的小学工作。来到城区工作，我又面临新的挑战。一次，学校迎接市教育局的调研。我知道这次调研的规格很高，要求也高，在了自己精心备的课后，我模仿教学杂志上的设计，认真修改。上课那天，我看到教研室的汤老师带着几位经验丰富的教师走进了课堂……
上完课，汤老师在向学校领导做总结汇报时，充分肯定了我的课堂组织能力和调控能力，肯定了我的教学……她给予我极大的鼓励，并最终评定这节课为“优”。我沉浸在表扬声中。在最后送汤老师一行离开学校时，她语重心长地说：“小邓老师，你的素质很不错，你学习也很用心。但是，学习别人的课要学他的精髓，不能只是学习表面的做法，要思考他为什么这样安排，这样安排有什么好处，要知道，学生的喜欢很重要……”原来，我的不足汤老师都知道，她的表扬完全是出于对一个青年教师的鼓励。我的耳根烫了起来，不由地深深点头。
在以后的学习中，我不仅关注新颖的活动、巧妙的教法，而且会更多地思考活动设计背后的原因。
学习与思考把我引入了小学英语教学的新天地。我不断学习，不断思考，终于获得了参加市级比赛的机会。凡是参加过优质课评选的教师，都会对那段静心准备的过程记忆犹新，难以忘怀。的确，那段过程十分艰苦，可以说是一个脱胎换骨的过程。但这又是一个必须经历的过程。反复的试教，到最后的定教，我感觉自己就像一只被掺进了沙子的海贝，矛盾着、痛苦着。磨课的过程，就是自己被一点点融化，又被一点点塑造，这让我从模糊走向了清晰。这次的磨炼让我获得了巨大的提升，让我在以后的英语教学中更加注重对教学本质的追求，那就是――要上学生喜爱的英语课。
2014年，我积极参加常州市教师网络团队教研比赛，获一等奖。之后，常州市教科院根据比赛情况重新组队，由我做组长，携另两位老师代表常州市，参加了“领航杯”江苏省教师团队教研比赛。在我的“上孩子喜欢的英语课”的理念影响下，我们精诚合作，从教案设计、上课评课到现场答辩，都取得了绝对的优势，最终在全省参赛的十四支队伍中脱颖而出，取得了江苏省小学英语团队教研比赛一等奖。
在我的成长中，不得不提沈峰老师。初识沈老师是我市教研室请她来上示范课。沈老师的课精美绝伦，孩子们学习得开心自由，我佩服不已，同时也不禁自问：什么时候我也能上出沈老师那样的课呢？从此，我对沈老师非常关注，并通过各种渠道学习沈峰老师的课，我从网上下载打印了一百多页沈老师的课堂实录，并认真研读；我看沈老师的上课视频，思考她的每一句话，感觉她的课堂始终以学生为中心，每句话都是精心设计过的，而且活动环环紧扣，步步深入，对于文本的研读也相当透彻，我为她的教学而倾倒。
亲身接受沈峰老师的指导是在苏州吴江。那次我获得江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖，并作为获奖代表上观摩课。上课前，沈峰老师坐在前排，我不免紧张。沈老师见了站起来，笑着对我说：“把风衣脱了上课，这样精神。”随即接过我的衣服。简单的一句话，自然的一个动作，使得我的心立刻安定下来……
在课后的点评中，沈老师特别赞赏我在文本情境前增设的两个场景，这既是对文本的补充，也为渗透新词、新句做好了铺垫，同时，又和文本组成了一个整体……后来，沈老师又多次在线上、线下对我作指导，在一次“教海领航”活动中，她还对我们整个教研组的工作作了全面指导。
在漫漫的教学与研究过程中，围绕上学生喜爱的英语课，在借鉴、学习名家教法的同时，我也在不断地进行自我探索和实践。在我看来，“学生喜爱的英语课”应具备如下特征：
学生活的英语。生活是学习的源泉，英语学习的目的是让学习者能够在日常生活中进行交流。因此，我主张把学生学习的教材和学生生活紧密地联系在一起，把教材转化成“学材”，将学生的现实生活引进课堂，让学生们在生活的情境中主动参与、积极体验，产生真实的感受，从而真正实现“课堂即生活，生活即课堂”的理想境界。
在活动中体验英语。成功的英语教学应创造多样的、有效的、贴近生活的情境，并让学生有机会运用自己学到的语言。学生只有直接参与语言实践活动，并亲身感知和使用才能发展语言能力。因此，我们应该在英语教学中创设一系列的、丰富多彩的活动，让学生产生具体，深切的体验，进而获得英语素养多层次、全方位的提升。
说智慧的英语。平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是启发。英语教学不能满足于形式上的新颖有趣，而应提高语言教学的思维含量，让学生体验智慧碰撞带来的成就感。对英语教学而言，要激活语言，首先要激活学生的思维，让语言学习的过程成为开启并活跃学生思维、生成言语智慧的过程。在教学实践中，教师要多提开放的、利于学生思维的问题，多为学生提供思维的空间，留给学生思维的时间，把语言的发展和思维的发展结合在一起，从而达到语言与思维同生共长的境界。
三、做同行拥戴的领跑者
“成功的团队没有失败者，失败的团队没有成功者。”在调入金坛区华罗庚实验学校后不久，我就成了英语教研组组长，这是一个二十余人组成的团队。组内，我让大家牢记“一根筷子与一把筷子”的故事，心往一处想，劲往一处使。
我深知，做一名优秀的英语教师首先要有扎实的学科素养。我注重教师的专业发展，鼓励老师们参加英语本科学历的进修。此外，老师们还参加各类培训，有的参加了英语口语训练班，到“英语角”与外籍教师对话，练习口语；有的报名参加英语等级考试，在过关考级中不断给自己施加压力，获得进步。英语教学的活动性、情趣性要求教师尽可能的多才多艺，这就需要我们教研组加强对教师英语教学基本功的培训。我们的英语教师都很好学，多数教师都有一项拿手活，她们当然就成了我们校本培训的指导者。吉扬老师擅长书法，她就指导大家练习英语书写；温晓玲老师口语表达纯熟，她就指导大家练习语音。在同伴的引领下，老师们练就了多种教学技能，为提高教学水平增光添彩。
在我们教研组中，老师们把教学当作事业。教科研既是打造教研组特色的基石，更是促进教师可持续发展的助推器。
2007年，我们承担了常州市重点课题“扩大阅读量，培B语感的研究”，老师们边学习边研究，在研究中、合作中，我们组编写了系列英语校本教材《快乐阅读》，出版了《中小学英语衔接教程》，对如何指导学生进行课外阅读、对语篇意识下的英语对话教学和阅读教学做了深入研究。我们有多篇论文相继发表。2013年，我们教研组的课题“小学英语教学中以任务型活动促思维的研究”被省教研室立项，现已顺利结题，并有多篇研究成果发表。2016年年初，我们教研组又开始进一步研究该课题……借助课题研究，老师们对教学、学生、教材等的认识又有了新的提高。研究中的教师们，仿佛插上了翅膀，在小学英语教学的天空里自由翱翔。
面对一棵树的秀美与一片森林的浩瀚之美，我们更多地会被森林的浩瀚之美所感动。在英语教研组中，我们每一个教师个体都一枝独秀，而由其组成的整体更是魅力十足。我们一方面自信地发挥着自己这个整体的力量，另一方面虚心地吸收其他整体的能量，并帮助兄弟学校的教研组成长。2008年以来，我们教研组先后与常州市金坛区尧塘小学、建昌小学、河头小学等学校的英语组结对，一带一，组帮组。结对一个组，发展一门学科，培养一批新人。经我们引领过的薄弱学校，如今英语教学均已走在全市前列。现如今，在完成金坛区小学英语名师工作室的建设之后，我又承担起新的任务，成为常州市英语名师工作室的领衔人，指导、带动常州市小学英语青年教师成长。
正是这一系列多层次、多方位的校际互动，给了我一次又一次虚心获取教学经验，提高教学水平的机会。我校英语教研组也先后获得“江苏省新课程实验先进集体”“常州市首届优秀教研组”“常州市第二届示范教研组”等称号。
