时间：2023-01-03 04:43:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中社会实践活动总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
这个暑假，我做了了许多事。旅游、游泳、割草、实践……说起实践，我就会十分兴奋。因为那是我的第一次实践，我最喜爱的那一次实践。
那天，我早早地起了床。收拾好东西，带好食物，便跟着队伍出发了。我们一行人先到了一个草坪上捡垃圾。我们每个人都拿了一个塑料袋，在草坪上捡起了垃圾。我也不例外。
我和小朱一起在炎炎烈日下带着一顶遮阳帽在草丛中捡垃圾。这里的垃圾多得几乎都看不到小草了呢！我们看着这惊人的场面，慢慢地捡了起来。不一会儿我们就汗流浃背、大汗淋漓了。与此同时，我们的袋子里已经满得再也装不下了。这一次捡垃圾活动让我知道了环卫工人的辛苦和不容易。他们不管是炎炎夏日，还是寒风刺骨，每一条马路上都有他们的身影。他们任劳任怨、不辞辛苦。是我们的楷模啊！此时，我心想：人类真是自私啊!只图自己的一个方便，不顾及他人的感受。就像扔垃圾，大家都扔在路边，有想过环卫工人的辛苦吗？
虽然捡垃圾很累，但是我和小朱一起边聊天边捡就不是那么无趣、又累了。
捡完垃圾后，我们吃了午餐，便坐车到了一个养老院前。进了养老院，我们看到里面住着许多老人。有的在吃饭，有的在乘凉，还有的在看电视……我们帮这些老爷爷老奶奶们打扫房间、送东西和给他们表演节目。我和小朱先给老爷爷老奶奶们打扫房间。我们在一个房间里扫地、整理，忙得不亦说乎。忙完之后，我又给老人们背诵了古诗《江畔独步寻花》。这些老爷爷老奶奶们看了我们这些小孩的表演，都很高兴。他们也忍不住大显身手一番。有些老人表演唱京剧，有些老人表演打太极拳，还有些老人表演跳舞……大家都笑了，都开心的笑了。我看着老人们的笑容。虽然干很累，但是，我的心里却是美滋滋的。
我们不仅要照顾好自己家里的老人，还要去多看看养老院中的老人。因为他们的心是寂寞的。他们有的可能是被儿女赶出了家门；也有的可能是无家可归了……
这次实践活动让我明白了许多道理。让我有所长进。我喜欢这次的实践活动，希望下次还能参加。
教学目标：1.通过总结活动手册的内容，解决在实地考察中发现的疑问，改进活动中的不足。2.通过物理的微制作再现逝去的历史场景，体会知识的纵向贯通、横向联动。3.通过对资源的整合、对内容的综合和多样的学习方式，将书本上所学知识、观点，运用到社会生活中，提出有价值的建议，逐步培养社会责任感和参与意识，在实践过程中提升能力、养成品德、体验情感。
教学重难点：应用课堂上学到的知识解决实际生活中的问题。
教学过程如下：
1.运河史话
阐明概念、常识。提出问题：北运河与潞河是什么关系？引导学生找出流经张家湾的潞河、元代通惠河、萧太后河、港沟河，分析各条河流之间的相互关系。意图：明确基本概念，了解家乡的基本知识；从地理角度理解张家湾成为大运河码头的必然性，从历史角度看张家湾曾经的辉煌，从文学角度验证张家湾的历史，从地理角度、现实角度分析张家湾的衰落。
2.运河微制作
用物理知识再现历史场景：巨石出山、盐场称重，引出“石权”。然后出示石权图片，讲解原理，展示学生制作的石权，组织学生进行现场称量，并进行点评。意图：让学生真正体会滚动摩擦与滑动摩擦的区别，从物理角度进行历史微制作，通过自己动手真正体会杆秤的原理，并理解石权的作用，在整个制作过程中体会出理论知识转化为实践的难度，从而发自内心地认可古代劳动人民的智慧。
3.运河谋新
布置作业：讨论活动手册的“活动五・我为张家湾出谋划策”中有两份建议，非常有代表性，它们有哪些异同点，哪份建议更合理、更有价值？出示两份学生作业，提出问题：如何提出合理化建议？引导学生讨论，明确建议书的格式、内容等。布置分组作业，要求每组完善一份建议书。意图：通过讨论让学生认识到建议不只是简单的观点的拼凑，而要注意格式、内容等问题；建议要有价值，必须要学会自己发现问题，并做出合理化建议。在这个过程中，让学生学会将书本上所学知识、观点运用到社会生活中，提出有价值的建议，逐步培养学生的社会责任感和参与意识。
关键词：思想品德课；活动课；途径
思想品德活动课是思想品德新课程改革的显著特点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。因此，让学生搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与、主动探究、主动实践有重要的现实意义。但在实际教学中，活动课并未真正突显其特色，仍然存在一些问题，这已严重地阻碍了学生的全面发展和创新能力的培养。
一、当前思想品德活动课存在的问题
当前，活动课程已在我国全面而深入地实施，但许多问题也日益暴露出来，它们严重地制约着活动课程规范化和科学化的进程，主要体现：
1.认识上的偏差。在课程史上，不管是有意还是无意，始终都交织着学科课程和活动课程的矛盾。即使到了今天，一部分教育研究者也仍然坚持认为活动课应处于从属、辅助、被支配的地位。在一部分教育工作者心目中，活动课程仍然算不上一门独立的课程，在升学压力的迫使下，他们便随意地把活动课程当作学科课程的点缀或附属物。这种认识的偏差，实质上是仍旧把活动课程定位在过去的课外活动、第二课堂的层次上。
2.设计上的偏差。这方面突出地存在三个问题。首先是关于活动课程的教育目标问题。有人认为活动课程应着重发展学生的智力和动手能力；有人认为应着重扩大学生的视野，完善其知识结构；有人认为应着重培养学生的个性特长等等，观点各异，存在着较大的分歧。其次是关于活动课程类型的划分问题。活动类课程包括校会和班会、社会实践、体育锻炼、科技、艺术等活动。这种分类大致相同，实际上是简单地把过去所谓的课外活动拿过来，缺乏科学性和规范性。再次是关于活动课程的组织问题。课程组织主要包括课程内容的序列安排，教学活动的形态结构，以及师生在教学活动中的行为方式等。
3.实施上的偏差。主要表现在两个方面：其一，师生间的相互关系与地位问题。一些人认为，由于活动课程主要是以学生独立获取直接经验为主，因此，学生应占据绝对的主导地位，教师不应过多干涉；另一些人认为，由于学生自制力差，在活动课程中，学生要更严格地按照老师的布置和安排去活动，教师理所当然应处于支配的地位，不然，活动课程便成了学生的自由课程，达不到教育目标。其二，教学模式的选择和活动层次的安排问题。当我们把活动课程正式纳入课程体系时，许多学校只是轻巧地把先前课表中的“课外活动”换成“活动课程”，在教学模式上则照搬学科课程，毫无创新。甚至可以这样说，活动课程在教学方式、方法的运用上，我们还没有达到杜威当年的水平。另一方面，在活动课程建设中，没有明显体现出小学、初中、高中的层次性和连贯性，未能很好地适应不同阶段学生身心发展的要求。
二、思想品德活动课存在问题的对策
1.思想重视是上好活动课的前提。新教材对活动课赋予了特殊的历史使命，它适应中小学生身心发展的需要，突出时代精神与创新精神，加强活动实践教学的内容，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础，因此，活动课属于课程范畴，它不是可有可无的，也不是可以代替的。但也有教师对活动课的意义、目的认识不足，对课程标准和教材钻研、领会不够，因而不能准确对待活动课教学，往往敷衍了事，在教学中将之淡化。
2.充分准备是上好活动课的关键。活动课要达到预期的目的，必须作好充分的准备。活动课需要学生从主题出发，亲身调查、访谈，搜集有关事例、数据或图文资料等。只有掌握了第一手材料，才能使活动课更加充实和富有意义。作为教师，在学期初，要统揽全书活动课内容，长计划，短安排，早布置。如搜集资料类的，开学初就得告诉学生，使其平时注意积累有关材料；调查、访谈类的，至少得提前一周告诉学生，使其能利用假日时间进行社会调查、个别访谈等。教师自身要做好充分准备，也要指导学生学会去准备。
三、充分发挥教师的“导演”功能，上好活动课
在活动课教学中，教师需发挥教师的“导演”功能。因为在教学中，教师的主导地位是不容改变的，否则活动课就会成为自由式、放羊式的休闲课、游玩课。
1.认真选择活动主题。活动主题及内容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活动在农村根本无法开展。针对这种状况，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。如九年级“逐步实现共同富裕”，在“发展社会主义市场经济”的学习中，可及时开展“科学技术与我国社会主义现代化建设”的活动课。通过查阅资料、演讲等活动，学生感悟到科学技术是第一生产力，认识到当前我国必须紧紧围绕经济建设这个中心，重视科技，重视科技人才、创新人才的培养，积极实施科教兴国战略。同时，也认识到国家要发展，还必须借鉴和吸收国外的先进技术。
2.精心设计活动程序。如学习“维护人身权利”时，可结合“2011年5月1日起施行酒驾新规定”以及莆田近一年来报纸、网络上的重大交通事故的报道和图片设置问题并讨论：创设情境（重大交通事故的报道和图片）问题讨论（“酒后驾车可能产生什么危害？”“司机的行为会产生怎样的影响？”）超级链接（碰到酒驾，你会怎么做？）反省提高（依法维护人身权）。通过学生自己参与设计活动课教学，他们对维护人身权有了理性的认识。让学生参与设计活动程序，有利于提高活动课教学的效果，使活动课具有教育性和实用性。
3.灵活使用活动形式。初中学生兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课的形式应灵活多样，如在教学中可采用抢答、竞赛法，以此来夯实基础。设计的题目要本着抓住重点、带动一般的原则，可以用投影、教师口头提出主题，学生个人或分组的形式，视情况可分为必答或抢答，在抢答时先举手先回答。要注意答案的唯一性或多元性，设计题目时就先要考虑好。在分组竞赛时，要找得力的学生协助监督、记分、统分等，教师甚至可以只做旁观者，让学生来主持。心理水平测试法：由于培养和锻炼道德品质和心理品质的内容十分丰富，因此要求学生进行锻炼时需找准重点和方向，这就要让学生了解自己的道德水平和心理特点，除了通过自我比较和他人评价来了解，心理水平测试的方法也可为学生了解自己提供帮助。总之，凡是有利于激发学生兴趣、发挥学生主体作用的，有利于提高活动质量、达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用。
4.适时调控活动过程。“导演”的重要功能之一就是调控、引导。由于学生的个性、心理品质、年龄及对事物的认识等方面的差异，其表现欲的反应方式和方法也各不相同。这就要求教师真正了解每个学生，在活动中有机地引导学生积极地参与活动全过程。同时，还要对学生的活动过程实施“宏观调控”，发现问题及时处理，并抓住时机适时地对学生进行引导教育，保证活动健康有序地进行。
5.及时做好活动总结。活动结束后，总结是知识升华的重要步骤，是使学生由直接体验上升为理性思维，继而转化为能力与技巧，形成良好的行为习惯和思想品质的过程。总结的形式一般分为三种，各有特色。其一，完全由学生总结，可安排一名或数名学生发言。这有利于培养学生归纳、概括的能力，发挥其积极性与创造性。其二，只由教师做总结发言。教师用精炼的语言，分析活动课的得失，指明今后努力的方向，并概括活动的主题，有助于实现学生的知识升华。其三，学生先谈活动体会，教师再补充和归纳，这是一种值得提倡的总结方式。学生畅所欲言交流体会和感受，有利于消化活动课所获取的新知识，弥补彼此的不足之处。教师的总结则能深化和突出活动主题，使学生进一步明确学习的认识目标、能力要求和觉悟目标。
总之，在思想品德活动课的教学中，我们要把培养学生的创新意识与创新思维作为立足点，通过丰富多彩的活动实践、灵活多变的教学方式，提高学生学习思想品德的积极性、主动性，使学生产生学习需要，进而达到理论的内化和情感的升华，增强社会责任感，最终达到培养具有创新精神与创新能力的21世纪合格
人才的目的。
参考文献：
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