时间：2022-02-17 06:47:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文月考总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关于月考反思的作文一
昨天月考完了，可心里却始终不能恢复平静。
以前我对学习中抱着一种不冷不热的态度，心情好就读，心情不好就不去理睬。可是随着时间的推移，我逐渐对这种态度感到排斥。因为我长大了，知道了什么叫做“为自己活着才有意义。”可是当我知道自己错了的时候考试却来临了，这是我就象那爬在热锅上的蚂蚁--团团转，怎么半呢?就要考试了，我还有许多的知识没掌握牢固。
于是我就采用了临时抱佛脚的方法，专攻我的弱项，于是就形成了一个顾己失彼的局面。老师说如果顾己失彼那他就不会成功。
我知道现在后悔已经来不及了，可是现在知道错了也不晚啊，因为现在只是一次小考，人生中还有无数次大考在等着我们，所以只有努力了。
考试时，望着那些雪白的试卷，我心里非常的紧张，害怕自己会出错。可是再仔细的看下那些题目，心情平静了不少，因为那些题目我都做过，只要仔细一点就不会出错。于是我慢慢的仔细的应付了7门考试，我觉得我还没有到那种无可救药的地步，只是上课不太认真罢了。
从这次考试中，我知道了宁愿上课认真点，也不要临时抱佛脚了，因为这样会失败。
走出考场，我释怀了，因为我不敢肯定自己考得是好是坏。或许这次考试即使失败了，也能给我深刻的启示和影响。
关于月考反思的作文二
在惶恐的心情中，月考的分数出来了。当老师报到：“陈子珺，第38名“我当时就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨极了，不过我想了想自己前段时间的所作所为，这引起都是自作自受。
首先我觉得导致我失败的一大因素是：基础没打扎实，要领不清楚。为什么会有这个因素呢?我想是因为我上课不认真，课后不复习的缘故。世界上没有后悔药吃，我只有现在改正才为时不晚，“亡羊补牢，为时不晚。”
导致我失败的另一因素是粗心大意，每次我考完考试都不认真检查，每次都错了不应该错的题，丢了不该丢的分。我的作业也是这样：a看b，b看a，这类黑白颠倒的事也发生过很多次了。经过这次教训我一定痛改前非，下定决心改掉这个坏毛病，让成绩如雨后春笋般连连上升;如风筝般直入云霄;如小树般奋发向上。我坚信：我不比别人智力低，也不比别人差，只要我改掉陋习，痛改前非，我的成绩就真的会像雨后春笋的!
关于月考反思的作文三
3月25日，我们迎来了开学以来的第一次月考，我的心里很复杂，说不清是什么滋味。
月考的前天晚上，我坐在书桌前，一遍又一遍的复习老师讲过的内容，做各种复习卷，就盼着月考能考个好成绩。
回想以前，以前我对学习中抱着一种不冷不热的态度，心情好就读，心情不好就不去理睬。可是随着时间的推移，我逐渐对这种态度感到排斥。因为我长大了，知道了什么叫做“为自己活着才有意义。”可是当我知道自己错了的时候考试却来临了，这是我又像那爬在热锅上的蚂蚁--团团转，怎么半呢?就要考试了，我还有许多的知识没掌握牢固。
··· ···
试卷就像一面镜子，反映出我平常的薄弱环节。通过这次考试，我发现了自己的地理有很大的空洞，许多环节没有掌握。
这次月考我不但感到了自己学习的退步，更感到由于以往不努力学习，以致根基不扎实。
知识是靠日积月累的，我们不可能在极短的时间内，把大量的知识灌输入到大脑里去。“三天一打鱼两天一晒网”这样只会一事无成的。因此，一定要做到定时定量学习。学习的时候，又不会的提就要去问老师，做到今天的功课今天除。
这次月考，给了我一个下马威，我反思了不足，也同时激发了努力拼搏下去的勇气和力量，明确了以后进步的方向，树立了信心。我相信，以后考试我一定会取得更好的成绩，不会辜负老师和家长对我的希望!、
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陈洁 2006年2月
本届学生试行课程改革一年，在这一年语文教学探索中，努力营造轻松民主的学习氛围，学生能积极参与、理解，大胆发表见解，大胆质疑，具有一定的自学能力，基本学会同学间的讨论，养成读课外名著的习惯，采用写随笔和作文相结合的方法，学生把生活作为写作的源，绝大多数作文内容真实，感情真切，养成了良好的写作习惯，提高了写作能力。一年课程实验改革，取得了一些可喜的变化和成绩，但也发现了诸多缺漏，需在本学年中，探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教学效果，真正让学生打好语文基础，提高语文能力和语文素养。
存在问题如下：
1.注重了对学生思维的激发，问题探讨、口头交流。忽视基础知识掌握、词汇的积累、书面表达。语文能力重要标志：除了有灵活的思维外，一要有丰富的生活积累，二要有丰富词汇积累。
2.对课文阅读理解不透，有囫囵吞枣现象。以本文为载体提高学生的阅读、理解，多角度分析总结概括上欠缺较多。
3.部分学生学习语文的兴趣不浓，主动性不强，俗语说，兴趣是最好的老师。调动其主动性、积极性是关键。
4.读课外书对丰富学生知识有帮助，但效果不明确。
针对以上情况和英才树立四种意识，高起点、高定位的目标，具体采取如下措施。
1.采用灵活多样的方法，积累丰富的词汇，并结合具体实际运用，采用竞赛、多媒体等，形象、直观、大容量，扎扎实实把该积累的词汇作为学生语文的积淀，实现每学期积累词汇的目标。
2.挖掘丰富的课程资源，利用多媒体教学，将语文学习与学生经验，生活世界和社会、科学世界紧密联系。比如学习《巴东三峡》搜集三峡的电视软件资料，直观现象展示给学生并与课本结合。学习《生命之舟》将电视剧《惊涛骇浪》等现代化的真实情景，再现给学生，让他们有身临其境之感，将学习语文富有时代生活气息，提高学生学习的积极性和学习效果。
3.不断吸纳先进的语文教学理论和方法，深入挖掘文本，借助资料分析教材，驾驭教材，对文章把握有自己独到见解，给学生理智的挑战，认知上的冲实，内心的震撼和无言的感动，带给学生充实的精神生活，从而提高学生阅读、理解、分析、归纳概括的能力，提升求异思维和感悟能力。
4.作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发，激励学生写作，把作文教学落到实处。
5.指导学生读书和写好读书笔记，每周一节交流随笔和读书笔记课，形成丰富、生动的语文学习过程，避免死读课本和读死书现象。
6.大多数学生已有自学课文的能力和习惯，加强指导自学的方法，提高自学的效果，督促学生按时及时自学并能提出问题，质疑、探讨。
7.做好每月的月考和考试总结，分析每一个学生学习情况，做到心中有数，有的放矢，及时鼓励、表扬，及时对一部分较差学生指导，帮助，使其尽快赶上来。
总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者、帮助者。“让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌，而且能呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对未来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的期待，使他们能以新的眼光审视生活”。（肖川博士语）
初中语文第五册教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。
一、培养目标：
在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增减学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣，培养学生社会主义道德，使之具有较健康的发展逐步形成健全的人格。
二、能力培养：
通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。
三、教材分析：
本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识等。
四、教材重点：
联系生活培养学生良好的语文学习习惯，并积累一定的语文能力和写作能力。
一、科学分组
1.分组原则：建立语文学习小组前，最好是对个别同学谈心，集体讨论，耐心细致地作学生的思想工作，使学生明确：划分小组只是一种学习方式，意在帮助学生克服学习的心理障碍，增强学习信心，促进学习成绩的提高和合作交际能力的发展。然后，再从每一个学生的实际出发，认真研究他们的性格，学习成绩、学习习惯、人际关系、力求分组时每个小组实力均衡，人际关系和谐。
2.分组方法及明确任务：原则上每组6人，要任命前两名的同学为学，分别与后面4位同学结成帮扶学习的对子，实行“一帮二式”学习法，并且与邻组搭成“对比组”，形成学习中的标榜对手。另外，每组还需设记录员一名，负责记录各个学习小组每节课学习任务的完成情况，获得的教师评价及听写、背诵、考核测试的成绩。小组长有权决定合作学习任务中角色分配及回答教师提问时的同学名单。根据平时练习、作业、测试的成绩，每次月考或期中考试后，小组长人选可适时调整，表现特别优异的组员也可提拔为组长，在合作竞争中谋求更大的发展。
二、课堂互动
1.师生定位：在小组教学中，教师既是小组学习内容、学习任务的组织者，又是小组学习方式的指导者，还是小组活动过程的监督者与合作者。学生既是学习的主人，也是学习活动的实践者、探索者。
2.学生“自学——讨论——评定”的学习模式。
（1）教师导学。教师为引导学生自学应该先提出一个自学提纲，自学提纲应抓住教材重点和难点，不必面面俱到。自学提纲应体现理论联系实际的原则，既引导学生弄清理论，又引导学生分析实际问题，每节课提的问题以3～4个为宜。必须确保其中至少有一个是引导学生运用所学课文分析社会实际问题或思想问题。自学提纲应一次性出示，引导学生从整体上去掌握知识。
（2）学生自学。自学，是指学生在教师的引导下，通过自己阅读教材获取知识的过程。把自学讨论作为初中语文课教学的主线，是因为它有利于克服“满堂灌”的弊端，有利于实现教为主导、学为主体的原则，有利于从多方面发展学生素质，是实施素质教育的一种重要途径。我们要坚持学生会的不讲，学生能自己学会的不讲，讲了也不会的不讲的“三不讲”原则，大力倡导学生自学。对于组员的自学情况，两位组长在课下要及时探问检查，有未完成者要及时上报语文老师。
（3）小组讨论。在小组讨论中，组长带领自己的部下对每个问题都要深入、全面地探求，依据自己学到的知识，分析问题并做出合乎逻辑的推理判断。再配合以教师的点拨启发，学生的思维能力可以得到很好的锻炼和培养。
同时在思考问题的过程中，求异思维也会得到发展，一些新观点、新想法的产生会促使创新意识的逐步形成。在讨论中，每位学生可以发表自己的独特见解和主张，并同其他同学的观点相联系，同书本知识和社会知识相联系。每个参与讨论的学生的观点都会在讨论中完善深化，这时再加上我们的激励评价，使学生渐渐产生一种内在成就感，从而进一步激发其学习兴趣。
（4）组际交流。“师生”之间、“生生”之间进行平等交流，形成良好的课堂气氛。自学讨论创造了一种全方位立体交流模式，每个人的发言都会获得他人的反馈，大家的认识在讨论中会不断调整、完善；同时也为每个人创造了表现自我的平等机会。
小组之间的交流任务：一是可以解决小组讨论没有解决的问题，二是交流讨论成果，达到资源共享。其间还会发现别人思想的闪光点，并产生思想共鸣，相互影响、相互促进、共同进步，这是其他教法无法比拟的。
（5）练习评定。每节课在自学、讨论完成后，教师应出示早已精心设计好的练习题，对课堂学习效果进行评定，时间大约是10分钟，这样就做到了堂堂清，不留问题到课下，进而做到日日清，使学习目标真正落到实处。
三、测评奖励
首先，教师要毫不吝啬自己的激励性语言，同时辅以点头、微笑、拍拍肩头等鼓励性的肢体语言。另外，教师要做好小组学习的阶段性测试工作，教师利用自己的考核表结合小组记录员的考核表，每节课评出“最佳表现小组”，且每周总结；每次单元测试后“对比组”优秀同学名单上墙张贴；每月评出“进步之星”颁发奖状鼓励；每学期评出“优秀学习小组”颁发流动红旗一面。教师要认真做好各类原始数据的收集工作，以确保评比工作的准确性，竞争的公平性和学习的激烈性。
四、把握尺度
1.把握学生学习的心态。鉴于学生的水平、能力是很难把握的，小组的划分很容易造成各组力量的不均衡，从而加剧学生的分化，甚至会出现小组长“一言堂”，组员或人云亦云，或一言不发，“小组”变成了后进生的避风港湾。教师一旦发现这种情况，就应马上作出反应，及时调整，防止组与组之间出现新的“两极分化”。同时坚决反对为骗取高分而弄虚作假的做法，力创“公平+竞争”的合作学习机制。
2.相信学生的独立思考能力。小组合作学习只是学习方式的一种，必须适时适度的应用，合作学习不能代替独立思考，教师布置学习任务后，应留给学生充分思考的时间，不宜马上就组织表演、讨论，小组讨论也是建立在个体独立思考的基础上的合作。另外，许多简单的认知知识，学生完全可以通过自学来完成，就不必采用合作学习的方式，要合理分配小组合作的时间和个体独立思考的时间。
3.教师要把握好问题的梯度。教师导学内容和练习题的设计应有一定的梯度和挑战性，避免因学习任务过于简单使组长失去学习兴趣，题目太难，组员又“吃不了”等现象的发生，这些确实需要我们在课下积极认真地去研究教材，挖掘教材。
