时间：2022-05-26 11:19:48
莎士比亚表示：“游戏是小孩子的工作。”儿童在游戏中，常常会全身心参与，积极合作，互动分享，游戏让学习的过程变得愉快、轻松而自主，也让学生的学习更加高效。在小学体育教学中，为了优化小学体育课堂，有必要引入民间体育游戏，运用劳动人民的智慧，实施趣味、高效的体育课程教学，让民间遗留下来的经典体育文化和思想文化得到传承和发扬。以游戏激趣，让民间体育游戏为体育课程增加光彩。
一、引入民间体育游戏，激发体育训练兴趣
民间体育游戏之所以流传至今，是因为它们不仅具有健身的效果，还具有文化性、艺术性和趣味性。不同地区有不同特色的民间体育游戏，符合当地人的风俗和习惯，不同年龄的人也喜爱不同的体育游戏。为激发学生参与体育训练的兴趣，构建魅力体育课堂，有必要引入民间体育游戏，基于小学生的身心发展规律和特点，科学选择与运用，契合教学内容与目标，激活学生兴趣，实现体育素质培养目标，让学生参与快乐的体育活动。
如小学体育学习中，走、跳、拉、提、抖等动作训练，是体育课程中非常频繁的训练项目，而单纯的肢体动作训练可能让学生感觉到枯燥乏味，若引入民间体育游戏“抖空竹”，就能将这些肢体动作训练变得有趣而高效。结合“抖空竹”活动，学生灵活配合四肢，展开四肢的各种细节动作训练，并结合竞技模式，激活学生参与体育训练的兴趣，发展学生体育素养。
二、引入民间体育游戏，鼓励合作参与竞争
民间体育游戏的趣味性、文化性、健身性等，成为引入体育游戏的决定因素。而其中体育游戏的竞争性又为构建魅力体育课堂奠定了基础。很多种类的民间体育游戏，能蛞孕∽楹献餍问秸箍，通过引入竞争模式，让学生积极参与，提升体育学习的兴趣，又可以让学生在合作、竞争模式下，发散思维，创新思考与实践，合作搭配完成竞争过程，培养学生的抗挫折能力与竞争意识。
在合作与竞争中，学生能真正体会到合作的意义，并在竞争鼓舞下，尊重对手，关爱同伴，感受身体和心理方面的变化，调节身心，发展心理素质。如“四方形拔河”游戏的引人与实施，教师先讲解游戏规则，学生发现这与平时的拔河游戏不同，有4个角度，每个角落站一队人，合作互动，抓住了摆放的小红旗后，则为胜利。该游戏中，学生需要合作互动，注意拔河的角度和方法，力往一个方向使，注意使力的方向，并派遣最后的成员抢红旗。在竞争模式下，学生发展了抗挫折能力和竞争意识，实现了体育育人的目标。
三、引入民间体育游戏，完善学生综合能力
对体育的错误解释是，体育活动只需要动手，活动身体就可以了。其实不然，体育不仅是身体的训练过程，还是思维的活动过程，如果不加思考进行体育训练，很容易造成身体的损伤。大脑的思考配合身体的动作训练，指导训练，才能凸显出体育活动的价值和意义。引入民间体育游戏，教师通过科学设计、组织与引导，学生参与游戏并合作探究，实践参与，能逐步完善学生的综合能力。
教师应让学生感受民间体育游戏中的智慧和文化，引导学生思考分析，探寻其内涵与体育游戏的意义，并在全身心参与游戏过程中，发展综合能力。如“踢毽子”游戏，需要学生动作准确，技术到位，把握住毽子的重心，全身心投入，动作敏捷，反应迅速，才不至于将毽子落下来。踢毽子可以独自游戏或合作游戏，结合竞赛形式，比拼踢的花样、时间和次数，让学生思考踢毽子的方式，并掌握技术与身体的平衡性，实现竞技比拼的胜利。由此，通过引入民间体育游戏，能发展学生的协调能力、合作能力、竞争意识与学习能力。
四、引入民间体育游戏，培养体育锻炼习惯
为了更好地培养学生良好的体育习惯，让终身体育融人小学生的生活中，可以引入民间体育游戏，让民间的智慧和游戏的乐趣，优化魅力体育课堂。体育活动具有终身性，应该贯穿于学生的整个生活和学习过程中，在学生的生命中都存在。引人民间体育游戏，选取恰当的、适合学生性格特点的游戏内容，教给方法，引导创编和应用，有助于培养学生良好的体育锻炼习惯，让终身体育理念成为学生生活的一部分。
设计固定的体育锻炼和分享时间，加强对学生某种民间体育游戏的指导，培养学生体育兴趣，使得体育与学生的生活融合起来，落实终身体育和阳光体育理念。如抽陀螺、滚铁环等民间体育游戏，对每个年龄段的人都适用。教师可以组织学生在放学后，基于兴趣小组的模式，参与到抽陀螺、滚铁环小组活动中来，大家分享游戏经验，并分组参与体育游戏，结合竞赛、合作与分享的形式，感悟体育的快乐与智慧。教师指导方法和注意事项，引导学生掌握抽陀螺时的手臂用力方式，滚铁环时要注意掌握平衡。由此，培养学生良好的体育锻炼习惯。
五、结束语
一、巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”
古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。系统论告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率，兴趣是最好地老师，是学习者成功的源动力。
如：在湘美版教材1册第一课《大家一起画》教学时，我将它设计成一个游戏活动，用各种美术材料和工具布置出游戏场景，吸引住孩子的注意力。活动中，我鼓励孩子们随意选择，大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种材料、工具使用的特点及不同组合的不同效果，并要求孩子在体验之后勇敢地说出自己的想法，这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的方法。部分学生用饮料瓶灌水在学校篮球场上用水作画，部分学生用水粉在布置于教室周围的大纸画，热情尤高！
二、巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，增强创新意识和能力
游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大益处。
如：湘美版教材1册《绕绕涂涂》一课教学中，引导学生利用各种各样的线条绕绕涂涂表现出自己喜欢的形象。在平行班教学时，由于第一次上我尽力鼓励学生大胆、自由表现，可他们就是放不开手脚“绕绕涂涂”。在第二次上时，我采用“听音乐游戏”的方式，让学生听音乐根据自己的感受用色用线。而不是按步就搬的方式要求学生用什么样的线条来画。学生手脚放开了，画出来线条丰富了，表现力增强了。《鸟语花香》这一课是制作头饰。我让学生在“在玩中学，在学中乐”。先让几名学生戴上头饰进行游戏表演激发学生的兴趣。尔后创设一个情境游戏
春天到了，百花盛开。百灵鸟号召众鸟们召开“百鸟大会”……最后，让学生模仿各种鸟的叫声与动作，用双手组合的手势表演鸟儿展翅飞翔的姿态，在教师事先做好的背景中“飞。
三、巧用游戏，引入竞争机制，增强集体主义观念和团结合作精神
我们知道一节课毫无生气，实为美术课堂教学的大忌，因此设计比赛性游戏，活跃了课堂教学气氛，增加了学生的竞争意识。我们知道小学生都有争强好胜、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，谁都唯恐落后。因此我们在做游戏时，采用对抗赛的形式，用击败对手的游戏为动机。这样成员之间有意无意地把自己和群体视为一体，成功时失败时都有共同感受，意识到大家是相互依赖的，只有相互支持实现成员与成员之间的合作关系和默契感不断得到加强。同时也不断增进团队的合作精神。
《小小食品店》—课的教学中，我把全班学生分成几个小组，开展小组竞赛比一比“谁家的食品店”商品既多有好。最后，玩“开店的买卖”游戏，相互之间比一比，看一看，玩一玩。学生的兴趣非常高，效果很好。
四、优化课堂教学，提高课堂效率，又体现在以下方面：
（1）教学内容的优化，也可以说是对教材的优化。教师要善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，也可以把自己的经验和见解结合进来。当然这要根据教师的能力而定，对此应慎重对待。
（2）教学结构的优化。以往的教学模式都是教师先讲，学生后画，所占时间偏长，比较枯燥。应采取以下方法：
—是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高学生的兴趣；二是改课前回顾评议上次作业为课尾当堂总结，减少学生的遗忘；三是改课下批改作业为课上当面批改与课下批改相结合。课上批改可以面对面地纠正、示范，很直观形象。但由于时间有限，教师不可能当堂全部批改，因此必须以课下批改来补充。
（3）教学方法的优化。中小学生绘画教学要尽量避免枯燥，这就要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据学生的特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。
比如利用学生争强好胜的性格，教师可引进竞争机制；利用学生喜欢形象思维的特点，教师可以采用多示范、多对比直观教学法；利用学生兴趣易转移的特点，教师可以采用少练、精练、勤练的方法巩固学生的兴趣。这样的例子很多，还有正误法、电教法、口诀法、填空法、归类法等。
【关键词】游戏 课堂 教学 效率
很多中职老师感叹：去教室上课是件很痛苦的事!丝毫感觉不到上课的幸福感，反而有一种“中国的未来就要毁在这一代身上”的悲观之感。那么，如何组织好中职学生的课堂教学，变课堂为快乐学习的地方?在近几年的教学实践中，坚持做好课堂游戏使笔者得益匪浅。因为课堂游戏不仅能够充分活跃课堂气氛，充分调动学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣，提高知识的巩固率。而且能够培养学生的团队协作精神和创新意识，更增进师生之间的友情，充分实现了素质教育的理念。
一、课堂设置游戏的必要性
1 中职生内心的渴望
大家皆知，中职校的学生绝大部分是学习成绩差的同学。他们在初中时就是教师眼里的“差生”，由于中考的失败而被社会误解、家长不理解，这造就了他们内心强烈的自卑感。来到中职校，又面临各科专业知识的学习，特别是面对那些既抽象又深奥的专业知识，他们就会更加觉得自己不是一块学习的料而失去学习的兴趣与动力，从而认为天天上课学习是一种天下最枯燥最无味最痛苦的事。于是，在学生心灵深处，他们是多么的渴望能拥有一个充满兴趣、又能学懂专业知识的课堂!若此时能巧妙引入没有压力、人人又能参与的轻松游戏，让学生感觉到课堂上竟然还有他表演、发挥能力的地方，让他们感觉到课堂是快乐轻松且富于吸引力的，相信他们会回归课堂，能主动地进发内心深处想学习的热情与欲望。
2 现代素质教育的需要
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。而现在好多中职校还沿袭着“教师灌、学生听”的“填鸭式”教学模式，全堂课都是教师讲理论，学生就如一群被人驱赶的羔羊，机械式的听课，愿听者则听、不愿听者昏昏欲睡。这与现代素质教育提出的以“学生为主体”的教学理念相差甚远!课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。
3 全面发展人才的需要
当今世界是一个知识日新月异的时代，职校生在校所学的知识与技能会随着时间的推移而显得落后、过时，而只有掌握学习的方法与能力才是学生适应社会、挑战社会的金钥匙。而巧设课堂游戏，能够充分调动学生的全面参与性，能多角度、多方位的锻炼学生的思维能力与应变能力，能大幅度的提高学生的口头表达能力及行为展示能力。巧设游戏于课堂，让学生在一个轻松欢快的学习氛围中学到能力与方法，那将是全面发展人才的需要。
二、课堂巧设游戏优化课堂效率的作用
1 课堂游戏能最大限度地激发学生的学习兴趣。加深知识的巩固率
刚上课时，一声“同学们，让我们一起来做个游戏”，就会将学生的心牢牢吸引、锁住。既调动了他们的学习积极性，又活跃了课堂气氛；课堂教学过程中，随着教师的教学节奏加快、教学知识的增多，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”，若在此时引入游戏，让学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其他区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段“思维低谷”，帮助学生消除疲劳，学习兴致高涨，从而学到知识；课后，通过课堂游戏，把单调乏味的复习巩固工作变得活泼生动，妙趣横生，使学生在不知不觉中掌握课堂所学知识，从而达到知识的巩固。
2 课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性，优化课堂学习效率
随着职教招生免试入学制的推行。涌入职校的学生素质参差不齐。如何能充分调动每个学生的课堂学习积极性，让他们在平等的基础上轻松的掌握课堂所学，课堂游戏不失一种巧妙的教学捷径。课堂引入游戏，即使是学习较差的学生，也往往被游戏所吸引，主动的参与到课堂教学中，还能在游戏中表现出他们的灵活和聪明才智，以取得优胜，并赢得同学们好感与尊重。平等的地位，自由的参与，这一切让基础差的学生克服了拘束、自卑和畏难的情绪，鼓起了学习劲头，燃起了求知的欲望，积极主动的参与到教学中来，极大的促进了教学效率的优化。
3 课堂游戏有利于培养学生的团队协作精神和创新意识，实现了现代素质教育的目标
素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。巧设课堂游戏，恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”“满堂灌”，从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。在游戏中。知识、能力、爱好、性格等方面各有差异的学生集合在一起，在老师的引导下，充分展现自我、认识自我，互相学习、互相点评，相互交流，勇于创新。通过游戏，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且各自的知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华，个性得到了和谐健康地发展，合作精神、创新精神在悄然中培养。
4 课堂游戏有利于师生之间互动，增进师生友情，优化课堂情境
一、利用游戏情境，激发学生学习兴趣
一般而言，教师在课堂上所教内容要能够引起学生的注意，激发他们参与学习的兴趣，才能更好地促进学生的发展。而学生对游戏非常感兴趣，如何结合数学知识，以游戏情境作为教学载体，激发学生的兴趣，是教师应该深思的问题。例如，教学“小小商店”一课，本节课的教学目标是将学生所学的元、角、分知识与现实生活联系起来，培养学生的实践能力。因此，我先把教室布置成一个超市，分为三大区域，即学习用品区域、玩具区域和生活用品区域，并且在每件商品上都标明价格，然后创设游戏情境：“小朋友们，今天喜羊羊家的超市开业了，你们将成为它的第一批顾客，同时有一些小朋友还可以成为小小营业员，负责收款哦！现在欢迎你们进入超市，看看自己喜欢什么商品，进行模拟购买。”这样，一部分学生扮演营业员，一部分学生扮演顾客，进行购物模拟活动。学生在购物时提出许多数学问题，如“一个文具盒9元，一本笔记本6元，顾客需要付多少钱”“我买一个削笔刀3元，付给营业员5元，需要找回多少钱”等。上述教学，通过创设游戏情境，既激发学生的兴趣，又使学生真正理解了所学的数学知识。
二、巧用多样游戏，引导学生深入探究
数学枯燥难懂，而将数学与游戏结合起来，既能激发学生的兴趣，又能让学生深入探究所学知识，使学生获得不同的发展。
1.动手操作游戏，激发学生参与
小学生年龄小，喜欢动手操作。因此，教师可以抓住学生的这个特点，巧妙设计动手操作游戏，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中获得知识。例如，教学“有趣的七巧板”一课时，我设计的游戏是“比一比，看谁拼出的图形多”。首先，我利用多媒体展示一幅七巧板图，让学生利用厚一点的纸按照图画画并进行剪裁，然后涂上相应的颜色;其次，让学生利用自己的七巧板进行拼图，并思考“利用这个拼图，你想表达什么”等问题;最后，让学生展示自己的作品，比一比谁拼的图形多。学生在动手操作时，发现七巧板虽然只有七块，但是能拼出各种不同的图形。设计拼图的动手操作游戏，既让学生亲自体验到图形的变化过程，又发展了学生的空间观念。
2.关卡冲关游戏，引导学生探究
每个学生都有渴望胜利的心理，都希望在活动中受到老师的表扬。因此，教师可以设计关卡冲关游戏，促进学生积极思考，活化数学课堂。例如，教学“混合运算”一课时，首先，我对学生进行分组，即前后两桌同学为一组，学生需要在30秒内回答问题，组内成员轮流回答，可以交流探讨;其次，我利用多媒体出示练习，学生回答正确时多媒体会出现“恭喜你，成功闯入下一关”的字幕，同时出现大拇指鼓舞学生;如果回答不正确，屏幕则出现“很遗憾，下次继续加油”等字，此时回答错误的学生则被淘汰出局，确保冲关游戏顺利进行。学生闯入下一关后，难度会越来越大，直至有小组能够挑战最后一关且胜利，则为闯关成功小组。由于闯关游戏比较刺激，学生都把注意力聚焦在冲关游戏中，组内成员互相帮助，得出正确答案。在这个过程中，教师寓教于乐，利用冲关游戏活跃课堂氛围，调动学生参与活动的积极性，取得了良好的教学效果。值得注意的是，教师设计冲关游戏中的题目时，应注意题目难度的梯度性，确保有冲关成功者和失败者，以突出活动的价值。
三、评价游戏课堂，提升课堂教学实效
课堂中的评价是必不可少的，学生非常渴望得到老师的关注、认可、表扬、肯定。因此，在结合游戏进行教学时，教师应注意观察学生在游戏中的表现，善于找出学生身上的闪光点进行表扬，激励学生获得更大的成功。此外，教师还可以创新设计评价的形式，让学生融入评价之中，获得更大的进步。以下是学生和教师在冲关游戏中的评价对话。
师：小朋友们，今天你们都在冲关游戏中玩得很尽兴，那老师想知道，你们是怎么评价最后冲关胜利小组的呢？
生1：老师，我发现他们玩冲关游戏时积极配合，四个人共同计算，齐心合力。
师：非常棒！老师还想听听其他同学的观点。还有谁想说说自己的看法吗？
生2：老师，冲关胜利的小组在别人回答时总结出混合运算的小秘诀，然后看到题目利用秘诀计算。
师：真棒！其实，同学们在冲关游戏时表现很棒，都能积极参与。有些小组虽然冲关不成功，可能是没有掌握好混合运算的计算方法，课后应该加强。
……
课堂中，教师让学生主动参与评价，让大家向表现好的小组学习，同时反思自身。因此，教师及时评价学生在游戏中的表现，既可以提升教学的实效，又能促进学生数学学习成绩的提高。
关键词：游戏化；幼儿课堂；娃娃家；商店；理发店
在幼儿教学过程中，教师要认真贯彻落实“以游戏为基本活动”的教学理念，要借助多样化的游戏来激发学生的学习热情，调动幼儿的课堂参与度，进而，确保幼儿在轻松的环境中找到学习的乐趣。因此，本文就从以下几个方面对如何构建游戏化的幼儿课堂进行概述。
一、为什么要开展游戏化的幼儿课堂
1.幼儿学习特点要求我们开展游戏化教学
对于幼儿阶段的学生来说，抽象意识较弱，自主学习能力也较差，教师单纯的知识传授只会让幼儿产生厌烦心理，严重不利于幼儿知识素养的培养，也不利于幼儿学习兴趣的培养。在幼儿教学中开展游戏化教学模式不仅能够将课堂形象化，而且，也符合现阶段幼儿的学习特点，对幼儿健全的发展也起着非常重要的作用。可见，在幼儿教学中开展游戏化的教学是非常有必要的。
2.素质教育思想要求我们开展游戏化教学
随着素质教育思想的深入实施，幼儿教育不再是简单地让学生掌握一些简单的知识技能，也不是“看孩子”，而是，要在教会学生基本的知识基础上，对学生的健康、语言、社会、科学、艺术等方面进行基础性教学，以为幼儿综合素质水平的提高奠定坚实的基础。所以，素质教育理念也决定了游戏化幼儿教学开展的必要性，以为幼儿健康的发展做好保障工作。
二、如何组织多样化的幼儿游戏活动
1.娃娃家
娃娃家是幼儿教学中常组织的一种游戏活动，分别引导学生扮演父亲、母亲，然后，借助一些道具来让幼儿完成相应的任务，比如：娃娃肚子饿了应该怎么办？娃娃家的父亲母亲应该做些什么？引导幼儿模仿家长的一些行为，来进行表演活动，这样不仅能够满足幼儿的学习兴趣，而且，还能让幼儿体会父母的辛苦，对幼儿健全的发展起着重要作用。
2.商店
商店游戏的组织目的就是要提高幼儿的与人交流能力，使幼儿在熟悉的情境中掌握基本的生活技能。所以，在游戏教学活动中，我们要创设尽量逼真的“超市”场景，目的就是让幼儿有种身临其境的感觉，使幼儿在扮演店员、消费者等角色的过程中提高幼儿与人交流的能力。
3.理发店
理发店游戏的目的主要是培养幼儿表达自己想法的能力，要引导幼儿分别扮演顾客和理发师，然后，引导幼儿来清楚地表达自己想要的那种发型。比如：刘海想要哪种样子的，头发想要剪多短，想要什么类型的等等，作为顾客的幼儿要清楚地表达出来，这样不仅能够培养学生的个性，提高幼儿与人沟通的能力和表达能力，而且，也对幼儿综合素质水平的提高起着非常重要的作用。同时，还要引导幼儿模拟“理发师在顾客来之后应该做什么”，这样不仅能够使幼儿的个性得以发展，而且，对幼儿健全的发展也起着非常重要的作用。
以上三种游戏都属于表演类游戏，作为幼儿教师的我们要充分发挥幼儿模仿力强、好奇心强的特点，要借助多样化的游戏活动来激发幼儿的学习热情，以促使幼儿在玩中学、在学中活动基本素质的培养，进而促使幼儿获得良好的发展。
三、游戏化教学对幼儿发展的作用
1.游戏能够提高幼儿的学习效率
游戏化教学打破了传统课堂的沉闷，不仅活跃了课堂气氛，丰富了课堂活动，而且，还能促使幼儿以积极的心态走进课堂，寓教于乐，对提高幼儿教学质量有着密切的联系。所以，作为素质教育下的幼儿教师，我们要充分发挥游戏化教学的作用，要借此来激发幼儿的学习热情，进而为幼儿学习效率做好保障工作。
2.游戏能够培养幼儿的思想品德
众所周知，思想品德教学是幼儿教育中不可缺少的一部分，但是，简单的说教仅会让幼儿失去学习的兴趣，仅会让幼儿出现厌烦心理，所以，我们可以将思想品德教学与游戏相结合，要为幼儿正确的情感态度的培养奠定坚实的基础。以“娃娃家”为例，我们就可以渗透亲情教育，引导幼儿在玩中体会父母的伟大，进而使幼儿学会感恩，学会珍惜。
3.游戏能够促使幼儿的语言发展
对于幼儿期的孩子来说，语言功能正处在培养阶段，而游戏要想顺利地完成，与人交流是不可避免的，所以，这也就成为锻炼幼儿语言能力，提高语言思维的重要平台。以上述的“商店”和“理发店”为例，幼儿在这个过程中需要与人交流，需要向他们表达自己的观点和看法，在这样的过程中，学生的语言表达能力就会在玩中得到培养和提高。
在素质教育背景下，教师要更新教育教学观念，要认真将游戏化教学模式应用到幼儿教学之中，以确保学生在玩中获得良好的发展，同时，也为幼儿健康的成长做好基础性工作。
关键词：游戏化；小学英语；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-167-01
英语作为一门语言，越来越受到人们的重视。对于接受基础教育的小学生来说，英语教育成为关注的“热点”。爱玩游戏是小学生的天性，我们要善于抓住学生的特点在教学中将游戏融入课堂。但是在小学英语教育教学过程中怎样才能使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识呢？游戏是孩子的天性，小学英语教学中游戏成为英语教育的手段也是一种必然。作为有多年教学经验的英语教师，我把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让学生以动作、表情、语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语，应用英语。我们要根据学生实际，遵循一定的原则，采取有效的方法将英语教学游戏化，下面，我从教学经验出发，谈谈小学英语教学游戏化设计原则和方法。
一、教学游戏的原则
爱玩游戏是小学生的天性，我们要善于抓住学生的特点在教学中将游戏融入课堂，以激发学生的学习兴趣。游戏的种类多种多样，在小学英语教学中常用的有益智游戏、表演游戏、体育游戏、音乐游戏、情景游戏等几种形式。这些游戏既可单独运用于教学中，也可相互包容。但不论以何种形式进行教学，都需遵循以下原则：
1、英语性
现在的小学英语教学普遍存在一种现象，那就是一些教师在组织游戏时，往往由于自身英语掌握不足或担心学生无法理解而采用汉语组织活动，种种做法非常不利于学生学习英语。研究表明：小学生学习语言遵循“听-说-读”的顺序。他们语言发展是从学习听话和说话，特别是从听话开始的。因此教师在游戏中应尽可能使用英语（必要时可配以示范动作），让学生在其中获得充分的练习听英语的机会，然后再鼓励学生大胆的用英语配以动作，表情等体态语言表达自己的感受。但对于英语基础不好的的小学低年级，教师可适当配以中文说明，便于学生理解和掌握游戏。待逐渐熟悉游戏时，再以纯英语组织游戏活动。
2、简明性
由于小学生理解水平较低，加之对英语的掌握较少，所以当游戏规则过于复杂时，导致不能理解游戏规则，进而不能正确掌握游戏，无法进行游戏。所以教师在解说游戏规则时，要尽量使用简单明了的英语，或者也可以边说边用动作示范，是学生通过教师的肢体语言明白教师所表达的内容。比如，讲 turn around的时，教师可以边说边转，相信学生很快能理解turn around意思。
3、适宜性
所谓适宜性，包含两方面的内容：一是要根据教学内容选取适宜的游戏。二是游戏的难易程度要符合小学生的能力水平。游戏有多种类型，但不是每一种都能用于教学内容。如“拼图游戏就只适用于认识物体的名称，而不适合儿歌、歌曲、动词的学习。若游戏选取不恰当，则可能事倍功半，虽然游戏过程表面上热热闹闹，实际上并未达到教学目标。
4、公平性
在游戏过程中，教师往往注意那些对英语掌握较好，学习水平较高的学生，他们参加游戏受表扬的机会可能比其他学生多几倍。而那些性格内向，语言能力较差的学生则往往被教师所忽视。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的学生习惯于当观众，失去学习英语的热情与信心。因此，教师在组织游戏的过程中，要多关注那些性格内向，语言能力较差的学生，多给他们参与的机会，及时鼓励，表扬他们，使全体幼儿共同进步。
二、教学游戏的方法
1、利用实物，引发兴趣
在小学生的学习和生活中直觉行动思维占主导地位，无论做什么是都想亲自看一看、听一听、摸一摸、试一试。在初级阶段的学习中要充分利用日常生活中常见的实物，因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如在教各动物名称时，我拿了一个小箱子，里面装满了各种动物模型。教师先拿出一个玩具熊，用英语说“bear”，再拿出一个玩具娃娃说“doll”，反复说几遍，然后让每个孩子到箱子里去摸，抓住学生的好奇心、好胜心，他们都想摸一摸里面藏了些什么。当他们摸到什么就用英语说出来，让其他的小朋友判断他说的对不对。这样很容易就把bear和doll这两个单词记住了。
2、利用图画，诱导兴趣
【关键词】信息技术 教学效率 催化 游戏
我们学校是从九七年买的计算机，那时还没有信息技术这门学科，称为计算机课。所用的操作系统是DOS，所学的内容无非是指法练习、金山WPS和一些枯燥难记的命令。上课形式是：老师说一步，学生操作一步，起初孩子们感到比较新奇，但很快就感到枯燥无趣了。现在随着计算机的更新换代，教学内容的不断变化，教学形式也是层出不穷，在小学信息课我重点采用了游戏法教学。
孔子曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"著名教育家夸美钮斯也说过："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"兴趣是最好的老师。把信息技术教学过程游戏化，使学生在愉快、宽松的教学氛围中，学习信息技术知识与技能。用游戏的形式教学，提高了学生的学习兴趣，使学生愿意参与其中来学习，以达成健康教学的目标。
在泰山出版社网站上，有课本中出现的各种小游戏；电脑自带的小游戏，如"纸牌"、"扫雷"等；从网上选择一些既简单又有趣的小游戏，把这些游戏按内容一一归类，如鼠标练习类的、键盘练习类的、绘画练习的等等。随着教学进度，学到哪就把相应的游戏分发到学生机器上。这些游戏的画面鲜艳，游戏本身又生动有趣，学生一下就被它们吸引住了，而每一个游戏都能帮助学生练习计算机的一种基本操作。指法练习本身是一件比较枯燥的事情，小学生注意力集中时间比较短，很快便觉着累而失去耐心。但警察却是每一个学生心中非常神圣的形象，这时让学生去扮演警察，玩警察捉小偷的游戏，学生的注意力一下又集中起来。在玩中，使学生明白想抓住小偷，办法只有一个，那就是提高打字速度，才能跑得更快，从而抓住小偷，取得最后的胜利。这样学生需要掌握的知识和技能在潜移默化中得到提高，形成在玩中学，在学中玩的教学方式。
本人根据十几年的教学经验，以小学五年级《LOGO命令训练营》一课为例，谈一点个人体会。本节采用学生熟知的"推箱子"游戏情境导入，把信息技术教学过程游戏化，使学生在愉快、宽松的教学氛围中，学习信息技术知识与技能。本节始终沿着"寻宝箱"的游戏做为主线，设置了五个动感十足、画面精美的闯关游戏，知识点隐藏在一场场比赛中，通过层层递进的游戏任务，教学过程自然展开。学生在相互合作及激烈的比赛中，完成了学习新知，复习巩固，拓展延伸的教学过程，积极主动而又轻松自然地完成本节学习目标。为了使竞争更加激烈，每场比赛我都设置了时间限制，增加学生的紧迫感。大屏幕实时展示"积分榜"得分变化，最先完成任务的前3名同学和全部完成任务的小组，为本组加分。用这种方法进行教学评价，激起学生强烈的好胜心和竞争意识，小组团结协作精神得到进一步强化，营造出生动活泼气氛高昂的课堂气氛，从而达到最佳教学效果。
为完成游戏需提高速度，怎样速度会更快呢？抛出问题，从而引出"BACK"命令，接着小海龟在前进的道路上碰到了大沟，过不去了，让学生自然而且然地想到跳过去，学生主动去分析问题、解决问题，从而引出"PU"命令，这节课始终没离开游戏，为解决游戏中遇到的困难，引出本节课所用到的命令，环环相扣，层层深入，学生在玩中学会本节的教学重点，突破难点。主动的接受学习任务，积极参与活动，最后自己得出结论。
以游戏比赛的方式进行教学，能够使学生已学的信息技术知识得到进一步巩固，上机操作的能力得到提高，同时还有效培养动作和思维的快速、敏捷、团队精神和竞争意识。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。举行如"指法输入比赛"、"中文输入比赛"、"绘图比赛"、"优秀电子报刊展示"等。通过这一系列的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。也可把学生的作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。展示学生的作品，对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立一个追赶的目标，是一种鞭策。本教法适用于对信息技术知识掌握后的提高阶段。
使用游戏教学法应注意以下问题：
电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。不同内容的课中，不同游戏所运用的时机也就不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的重要保证。因此，在游戏开始前，就强调一定要遵守纪律，并明确游戏规则，养成有令即行，有禁即止的良好习惯。
关键词：游戏化教学；小学语文；课堂教学；应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0115-01
传统的小学语文教学模式要求学生必须都端坐在座位上听老师讲课，只有老师允许讲话的时候才能够讲话。但是在这样的教学模式之下，小学语文的课堂效率十分低下，学生的语文能力，学习效率也很难得到提升。在这样的情况之下，就提出了游戏化的教学模式。小学阶段的学生思想发展不是很成熟，注意力很难集中，同时又非常容易被分散，再加上小孩儿本身就很爱玩游戏。所以，就将游戏与课堂教学进行有机的结合，在小学语文课堂中应用游戏化的教学模式。通过游戏化教学的应用，能够有效的集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生上课的积极性，使学生积极自主的投身到课堂学习之中，从而提升课堂教学质量。所以，在实际的小学语文课堂教学之中，应当坚持正确的游戏化教学使用原则，采取科学正确的游戏化教学应用措施，更高效率的提高课堂教学质量，促进学生能力的发展，同时也推进小学语文教学模式的改革。
1.游戏化教学的概述
游戏化教学，顾名思义，其实就是将实际的课堂教学与游戏进行有机结合，是小学语文课堂具有情境性、趣味性以及文化性的教学模式。游戏化教学与传统的小学语文教学存在着较大的差异：从教学理念来讲，游戏化教学坚持"以生为本"，在教学过程中突出学生的主置，传统教学是"以师为本"，将教师放在主置；从教学过程来讲，游戏化教学是在教学中融入了多种游戏元素，增强了课堂趣味性，鼓励学生进行自主学习，传统教学则是老师讲课，学生听课，学生较为被动。总之，游戏化教学是在传统教学的基础上的改革与创新，能够更加有效的激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，从而提升课堂教学质量，提高学生的学习效率。需要注意的是，游戏化教学其本质上还是讲教学作为主体，而游戏只是提高教学质量的辅助工具，所以在实际教学中要分清主次，对课堂结构进行科学的调整，从而有效发挥游戏的作用，提高课堂质量。
2.游戏化教学在小学语文教学中的应用原则
2.1 以生为本的原则。游戏化教学的应用要坚持以生为本的原则，其实就是要在实际教学中突出学生的主置，从学生的角度出发来开展课堂游戏。同时，还要尊重学生个体之间的差异，并且制定有个性的课堂教学方案，从而保证学生的个性化发展。老师在教学过程中主要是起到引导作用，所以，在课堂上应该留给学生更多的时间和空间，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.2 学生参与性原则。游戏化教学的应用要坚持学生参与性的原则，换句话说，就是要保证学生的课堂参与度。所以在实际的教学过程中，老师要采取多种多样的教学手段，保证课堂的丰富性，激发学生的兴趣，让学生更加积极的进行课程学习，提升学生的参与度。
2.3 课堂趣味性原则。游戏化教学的应用要坚持课堂趣味性原则，因为兴趣是学生最好的老师，有了兴趣的支持，能够提高学生学习的积极性，从而更加有效的提升学生的语文能力。所以，在实际的教学过程中，老师要注重提升课堂教学的趣味性，从而更好的调动学生的积极性，提升课堂教学质量。
3.游戏化教学在小学语文课堂中的具体应用
3.1 小学语文汉语拼音游戏化教学。在小学语文汉语拼音教学中应用游戏化教学，能够增强学生对于拼音字母读音、写法以及拼音规律的理解及记忆，为学生之后的汉语学习打下坚实的基础。在实际的小学语文课堂教学中，老师可以根据拼音的读音来编儿歌，让学生通过学习儿歌来进行记忆；同时也可以将字母的写法来变口诀，这样更加有利于学生对于字母写法的记忆；另外，老师也可以让不同同学扮演不同的拼音字母，让学生进行组队，看组队的学生之中那些能够正确的组合拼音。通过这样的教学方式，能够有效集中学生的注意力，减轻学生记忆和理解的难度，提升课堂教学质量，提高学习效率。
3.2 进行小学语文识字游戏化教学。在小学语文识字教学中应用游戏化教学，可以有效营造出轻松的课堂氛围，减轻学生的学习压力，提高学生学习的自主性。在实际的教学中，老师可以将学生分为不同的游戏小组，每个小组给出同样的偏旁部首，让学生以小组形式进行比赛，看谁写出来的字多。另外，也可以组织学生来战词语接龙、接力赛等游戏，让学生通过游戏来认识更多的字词。这样不仅能够扩展学生的知识面，同时也有利于师生之间、同学之间情感交流的进一步加深。
3.3 小学语文阅读游戏化教学。在小学语文阅读中应用游戏化教学，有利于学生对于课文内容的理解以及思想情感的体会。在实际的小学语文教学中， 可以根据课文内容来创设适当的情景，让学生扮演不同的角色，对课文进行朗读，同时也可以让学生进行课文情景的现场演绎，从而有效的加深学生对于课文内容的理解记忆。同时，通过情景学习也能够有效提升学生的课堂参与度，提高课堂教学质量和学生的学习效率。
关键词：小学语文；课堂教学；游戏化教学；应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0078-02
小学语文教学的传统方法就是引导学生学习课文，然后对课文中的生字词语进行学习掌握，对课文的内容和思想感情进行领悟，这种教学方法相对固化，难以有效激发学生的学习兴趣。近年来随着时展教育思想发生了深刻改变，随着新课改的实施游戏化教学在小学语文课堂中得到有效应用。游戏化教学与传统教学方法相比，可以有效激发学生的学习主动性和积极性，同时满足了学生爱完闹的心理特点，从而将学生有效吸引到各个教学环节中来，最终帮助老师顺利完成各项教学活动，并取得良好的教学效果。
1. 在小学语文课堂教学中实施游戏化教学的原则
1.1 坚持以学生为主体。小学语文课堂教学中实施游戏化教学需要始终坚持以学生为主体的原则，这是因为学生是各项教学活动的主体，只有充分尊重学生的个体差异，尊重学生在教学活动中的思想、反应，并据此对教学活动进行改进，这样才能不断提高游戏化教学的针对性和有效性，不断满足学生的学习发展要求，并促使学生在学习过程中得到强烈的乐趣，最终有效完成各项教学活动，最终大幅提高小学语文课堂教学的效率和质量。还可以帮助学生不断形成良好的学习习惯，鼓励学生发展自身个性，并最终促进学生的综合发展。
1.2 坚持学生的参与度。游戏化教学需要班上学生都参与进来，因此在具体的教学活动中必须时刻坚持学生的参与度，因为只有这样才能把学生的学习主动性激发起来。另一方面为了保证班上学生的参与效果，老师在设计各种游戏环节时必须时刻关注学生的学习水平以及心理状态，通过丰富多彩的游戏活动充分吸引学生的注意力，在此基础上引导学生开展各种教学活动。
1.3 坚持趣味性原则。小学生的心理发育还不成熟，他们对各种有趣的事物特别有兴趣，因此在实施游戏化教学过程中必须始终坚持趣味性原则。这就要求老师在设计游戏活动时积极关注学生的兴趣爱好、日常生活以及心理活动，并将其融入到具体的游戏活动中来。老师在展开游戏活动时可以根据课文内容进行一定的引申和发展，从而将学生从眼前的课文内容转入一个更广阔的世界，这样不仅能够扩展学生的视野，还可以有效提高游戏化教学的趣味性和吸引力，最终不帮助学生顺利完成教学活动。
2.小学语文课堂教学中游戏化教学的应用方法分析
2.1 在拼音环境实施游戏化教学。拼音是小学语文教学中的一个重要组成部分，有助于学生准确掌握汉字的读音，这也是后续教学的基础。因此老师可以充分利用游戏化教学来开展拼音教学，基于学生对各种音乐特别感兴趣，老师可以将各个汉字的拼音设计成为各种儿歌，还可以组织学生实施找朋友、走迷宫等游戏，这样一来学生在游戏活动中对各个汉字的拼音进行学习和掌握，有助于加深其印象，提高学生对拼音的掌握效果。比如在学习韵母的过程中老师可以将各个韵母写在纸片上，然后由一个学生代表一个韵母，在此基础上引导学生进行连线找朋友，从而引导学生掌握韵母的使用规则。
2.2 在小学语文识字教学中应用游戏化教学。识字教学是小学语文的主要内容之一，对于其它各项教学活动的开展具有基础性作用，因此具有重要意义。应用游戏化教学引导学生完成识字内容，可以有效提高学生对识字教学的热情，另一方面识字教学游戏化的方式很多，比如可以组织学生进行词语接力赛、汉字找朋友以及偏旁接龙等游戏，老师引导学生不断学习掌握新的汉字和词语，不断拓展学生的词汇量和汉字储备，最终帮助学生在汉字学习过程中找到乐趣，并将其转化为一项生动有趣的课堂活动，使得学生在学习汉字过程中不再感到单调枯燥，而是一项具有高度趣味性、生动形象的游戏活动。还可以在游戏环节适当引进一些奖励惩罚策略，对于表现优异的学生给予口头上的表扬和鼓励，激发其学习自信心和主动性，对于表现不够理想的学生采用一定的惩罚措施，但是需要注意不能伤害学生的自尊心和学习积极性，引导学生正确认识自身不足，并积极改正。
2.3 在阅读环节实施游戏化教学。小学语文教学需要通过阅读锻炼学生的语言理解能力和书面表达能力，帮助学生积累词汇、俗语和常识，同时有效提升学生的语感。为了顺利开展语文阅读教学，老师可以组织学生进行游戏，具体的游戏形式为组织学生对课文进行深度阅读，在此基础上为学生分配文中的角色，然后组织学生进行角色扮演。这个游戏过程有助于还原课文内容，将其以一个具体的情景展示出来，从而帮助学生深刻理解课文内容。另一方面通过组织学生进行分角色扮演，可以有效激发学生的主动性，这个游戏化的过程可以将班上所有学生吸纳进来。比如在引导学生学习掩耳盗铃这个成语时，老师可以组织学生完成角色扮演，这个过程将成语所包含的情景有效展示给学生，最终帮助学生深刻理解这个成语的内涵，实现理解吸收和知识储备，拓展学生视野。
3. 小结
在小学语文课堂教学中应用游戏化教学具有重要作用和意义，首先游戏化教学可以迅速提高学生注意力与课堂教学效果的积极作用，还可以吸引学生注意力并积极参加到具体的教学活动中来，因此，教师在进行小学语文的游戏化教学过程中，需要坚持一定原则，这主要包括坚持学生的主体性、参与性以及趣味性的原则，还需要在教学的各个环节进行有效应用，还应该对小学语文教学中的识字游戏教学、阅读游戏教学以及汉语拼音游戏教学进行熟练的掌握，从而帮助学生在语文学习的各个环节各种内容方面得到有效发展和进步。此外，教师应该在总结小学语文游戏化教学经验的基础上，分析游戏化教学的优势以及不足，不断地对小学语文的游戏化教学模式进行改革与创新，最终不断提高小学语文教学效果。
参考文献：
[1] 姜守伦. 浅议小学语文教学中的游戏化教学[J]. 课程教育研究， 2015（12）：154-155.
[2] 张毅. 游戏化教学模式在小学语文教学中的运用[J]. 未来英才， 2016（19）.
关键词： 游戏化教学； 大学计算机基础； 阶段； 应用
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）12-79-02
Analysis of how to activate classroom of college computer basics using game teaching
Lu Hua， Gao Haibo
（College of Information Science and Engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）
Abstract： The meaning and the practical significance of game teaching are discussed. The application of game teaching in the classroom of college computer basics is introduced from five stages. The result shows that game teaching has important meaning for computer teaching in the aspect of attracting students' attention， stimulating the students' thinking and activating the learning environment.
Key words： game teaching； college computer basics； stage； application
0 引言
当我们注意到教学内容和教学方式出现诸如单调、乏味，甚至僵化等弱点时，我们可以把游戏引入到课堂中来。游戏能带来的快乐、成功等积极因素非常值得我们借鉴[1]。作为教育工作者，我们应该深入考察和挖掘游戏所承载的教育价值，积极用游戏激活课堂。
1 游戏化教学的意义
游戏化教学是寓知识于游戏之中，边游戏边学习，将游戏和教学两者巧妙地结合在一起的一种教学形式[2]。游戏化教学的环节大致可以包括：游戏设计阶段、游戏介绍阶段、游戏推进阶段、游戏解密阶段、游戏回顾阶段。可根据不同的教学内容、不同的教学目的、不同的教学时间等设计不同的游戏，教师在课堂上采用的游戏化教学环节可以不同。
游戏化教学的实施，具有很强的现实意义。寓游戏于教学中，寓教于乐，从而能激发学生的学习积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用，产生师生互动的教学效果，提高课堂教学质量。
2 游戏化教学激活“大学计算机基础”课堂
对于大学计算机基础教学课堂，有很多课程内容可以采用游戏化教学。例如，鼠标的使用、指法练习、进制转换、Excel函数、PPT动画、二分法查找、信息安全等。本文以进制转换为例，分阶段介绍游戏化教学在“大学计算机基础”课程中的实践。
2.1 游戏设计阶段
设计课堂游戏要体现以下几个原则：第一，游戏安排有目的性。不是所有的教学内容都适合游戏化教学。要根据教学内容、教学时间安排、参与者掌握知识的程度等一系列因素来设计课堂游戏。游戏作为一种教学的手段，必须紧紧围绕教学目的[1]。第二，游戏过程有趣味性。教师应充分挖掘趣味资源，结合教学内容，设计新颖多样的课堂游戏，激发学生的学习兴趣。适当的竞争也有利于增加学生参与游戏的兴趣。课堂游戏应建立适当的评价机制和激励机制。第三，游戏组织有可操作性。在选择游戏的时候，必须要考虑学生的特点，游戏的难度应该适中，力求使每个学生都会做，都乐意做。必须面向全体学生，要尽量安排需要集体配合、体现协作精神的游戏，这样既可以学习知识，又可以培养学生的集体荣誉感。
例如，在学进制与十进制转换时，我们可以引入猜年龄或姓氏的游戏。教师可以准备A、B、C、D、E共5张卡片（如图1所示），上面的年龄数在1至31之间。把卡片依次给被猜人看，被猜人依次回答5张卡片上有无自己的年龄数。教师可以根据回答猜出任意一位学生的年龄。如果是猜姓氏的游戏，则不同的数字对应不同的姓氏即可。
[16＼&17＼&18＼&19＼&20＼&21＼&22＼&23＼&24＼&25＼&26＼&27＼&28＼&29＼&30＼&31＼&＼&＼&＼&＼&][8＼&9＼&10＼&11＼&12＼&13＼&14＼&15＼&24＼&25＼&26＼&27＼&28＼&29＼&30＼&31＼&＼&＼&＼&＼&][4＼&5＼&6＼&7＼&12＼&13＼&14＼&15＼&20＼&21＼&22＼&23＼&28＼&29＼&30＼&31＼&＼&＼&＼&＼&][2＼&3＼&6＼&7＼&10＼&11＼&14＼&15＼&18＼&19＼&22＼&23＼&26＼&27＼&30＼&31＼&＼&＼&＼&＼&][1＼&3＼&5＼&7＼&9＼&11＼&13＼&15＼&17＼&19＼&21＼&23＼&25＼&27＼&29＼&31＼&＼&＼&＼&＼&][A][B][C][D][E]
图1 年龄卡片A、B、C、D、E
2.2 游戏介绍阶段
这个环节不仅仅是简单介绍游戏规则，主要目的是以“趣”入境、以“奇”入境、以“疑”入境[3]地导入教学内容。首先，兴趣是学习的巨大动力。学生如果对课堂游戏产生浓厚的兴趣，便会积极主动参与其中，达到预期的教学目的。其次，心理学上把好奇心称为学习的内部动机。教师应该利用好奇心推动学生去探索，去发现游戏的原理。第三，“学起于思，思源于疑”，教师应根据教学重点设疑，激起悬念，引起思索，在课堂开始就牢牢吸引学生的注意力，在解决疑问的过程中，逐步实现教学目标，完成教学过程。
例如，教师介绍完猜年龄游戏的规则后，学生对猜年龄的游戏会表现出浓厚的兴趣。这时教师可以提出一些问题，如：每张卡片上的数字有什么规律？为什么5张卡片可以猜1至31岁之间的年龄？如果年龄范围是81至100，卡片应该怎么制作？……通过这些问题，可以勾起学生的好奇心，让学生产生疑问，引导学生思考，为后续环节做好铺垫。
2.3 游戏推进阶段
游戏的推进阶段应注意两个问题：第一，引导学生提出问题。学生在玩游戏的时候，教师必须给予适当的指导，既要帮助学生解决在游戏过程中遇到的难题；更要引导学生找出问题的关键点。第二，保持课堂的严肃性。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，教师必须积极地监督游戏过程，合理地安排游戏进程，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其他的学习形式[1]。
在猜年龄游戏中，学生跃跃欲试，教师可以在每组选定一个学生代表作为被猜人，结果可想而知，教师能很快地猜出学生的年龄。例如，某个学生回答的结果为：有无无有无，则学生的年龄是18。接下来，教师就应该引导学生提出问题了。例如：不同的数字会分别出现在哪些卡片里？被猜人的回答与二进制有什么关系？
2.4 游戏解密阶段
游戏结束后，教师应该解答学生的疑问，讲解游戏中蕴含的相应的知识点。若游戏中开展了游戏竞赛，则游戏结束时还应给予准确的评价，即评出胜负，表扬先进，指出不足，并及时提出改正意见。
猜年龄游戏结束后，教师开始解密游戏。被猜人回答中的有和无分别对应二进制中的1和0，将被猜人的回答表示成二进制数，再转换成十进制数就是被猜人的年龄。例如，某个学生回答的结果为：有无无有无，则对应二进制数为10010，转换成十进制数为18。细心的学生会马上发现A和D两张卡片上有数字18，而把这两张卡片左上角的数字16和2加起来刚好是18。每张卡片左上角的数字代表的是二进制不同位上对应的位权。于是，学生就能找出每张卡片上数字的规律了。如A卡片上的数字对应的二进制数的第五位都是1，同理，B卡片上的数字对应的二进制数的第四位都是1，依此类推。反过来，把某个十进制数转换成二进制数，这个十进制数就出现在对应位是1的卡片上了。如20D=10100B，则20出现在A和C卡片中。也可以将20分解为16和4的和，则20出现在左上角是16和4的卡片中。31D=11111B，因此，猜1至31岁之间的年龄需要5张卡片。
2.5 游戏回顾阶段
游戏化教学主要由教师设计和组织，在游戏回顾阶段，可改由学生组织进行游戏化教学，以巩固教学内容。教师可以改变游戏中的相应参数，将学生分组进行游戏，以检验学习结果。
解密猜年龄游戏后，改由各组学生自行组织游戏。每组设计出不同年龄段的游戏卡片进行游戏。例如，年龄范围是81至100，100D=1100100B，共7位二进制，则需要7张卡片（如图2所示），并将100置于卡片A、B、E中，同理，99D=1100011B，则将99置于卡片A、B、F、G中，依此类推。游戏中，有学生提出可以打乱年龄数字的次序，以增强游戏的迷惑性。学生通过自行组织游戏，深刻地掌握了相应的知识点。
[81＼&82＼&83＼&84＼&85＼&86＼&87＼&88＼&89＼&90＼&91＼&92＼&93＼&94＼&95＼&96＼&97＼&98＼&99＼&100＼&][96＼&97＼&98＼&99＼&100＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][81＼&82＼&83＼&84＼&85＼&86＼&87＼&88＼&89＼&90＼&91＼&92＼&93＼&94＼&95＼&＼&＼&＼&＼&＼&][88＼&89＼&90＼&91＼&92＼&93＼&94＼&95＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][84＼&85＼&86＼&87＼&92＼&93＼&94＼&95＼&100＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][A][B][C][D][E][82＼&83＼&86＼&87＼&90＼&91＼&94＼&95＼&98＼&99＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][F][81＼&83＼&85＼&87＼&89＼&91＼&93＼&95＼&97＼&99＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&][G]
图2 年龄卡片A、B、C、D、E、F、G
3 结束语
游戏化教学作为一种教学创新，可以大大调动学生的学习兴趣和求知欲望，有助于学生深刻理解所学理论知识。我们应该综合、客观、全面地认识和评价游戏化教学的应用价值，既要根据教学内容，又要考虑学生的心理特征和实际生活，积极探索、不断设计出最优化的课堂教学游戏。在“大学计算机基础”这门课程中采用游戏化教学提高了教学效果。每一位教师都可以以“游戏”为载体，对传统的教育方式进行优化整合，以实现优势互补，摸索出适合自己和所教课程的教学方式。
参考文献：
[1] 谢勇.浅谈计算机教学中的游戏教学法[J].商情，2011.13.
[2] 凌南书.寓游戏于教学之中[J].广西右江民族师专学报，2001.14：
53-54
关键词：小学数学；游戏教学；应用
本文所说的“游戏”是指一种与小学数学教学有关的活动，即数学游戏，它是一种运用数学知识的大众化智力娱乐活动。在小学数学教学中，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，积极性和主动性有明显提升。下面本人谈谈小学数学课堂中游戏化教学策略的应用。
一、游戏可激发学生的兴趣，吸引学生注意力
兴趣是最好的老师，游戏是小学生的天性，小学数学课堂教学中，教师组织学生开展适当的游戏活动，可激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如在教学“10的分解与合成”时，一开始教师可以通过设计猜一猜的游戏，教师的手里拿了10张卡片，然后让一名学生从教师手心里拿走一些，教师再通过自己手中卡片的个数，很准确地就猜出那个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到“老师真的好厉害”，怎么每次都猜对了呢？从而激发了他们的好奇心。随后教师就告诉他们：“在学完今天的知识之后你们就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？”这样很快就引起了学生浓烈的学习兴趣，他们一个个都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小组之间再进行猜一猜的游戏，学习效果非常好。让学生在轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、数学游戏要选择具有现实性、趣味性的素材
小学数学教学过程是以小学生为认识主体，基本数量关系和空间形式为认识对象的特殊过程，他们思维具体从形象思维逐步向抽象思维过渡阶段。他们对具体事物认识比较清楚，这就需要教师在游戏素材的选择上，应根据学生认识水平出发选择具有现实性贴近学生认识水平相关。学生在生活中容易接触的东西出发寻找趣味性的游戏素材，激发学生参与游戏的兴趣，以激发探究新知识的欲望。例如在教学循环小数中教师可设计做游戏找规律：同学们，你们喜欢玩扑克吗？老师这里有六张扑克牌，现在我们来做个游戏。老师出示Q、J、K、Q、J、K六张扑克牌现在我们来做个游戏。老师又摆出Q、J两张扑克牌，你能猜出下一张老师要摆哪张牌吗（K）请一个人到投影前摆出K再往后摆，你知道怎么摆吗？为什么？对于学生来说，扑克牌是学生最熟悉的素材，学生非常愿意参与。这样的游戏激发学生通过游戏探索新知的兴趣，既激发学生学习兴趣，有调动学生学习积极性和课堂参与的主动性。
三、在游戏教学中创设生活情境
小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：教师可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固知识技能。在教学“11～20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小泽，请问19里面有几个十，几个一？”小泽也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11～20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打得好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。
四、有C游戏软件的应用
当前随着手机技术的发展，各种游戏软件不断开发，这些益智类的游戏软件和小学数学的关联性很强，同时侧重于小学生学习思维的发展，对于小学生的学习有很大的辅助作用。因此，教师在小学数学游戏化教学策略的设计中，应当注重手机游戏软件的应用。由于这一代的小学生较早接触了手机，对于手机有较强的熟悉度，可以灵活掌握手机软件的操作，方便游戏性教学的开展。例如，教师可以把连连看游戏应用到小学数学教学中，培养学生对于图案的分类能力，同时培养学生数字的算数能力，让小学生在游戏氛围内接受相应的数学知识，在紧张的游戏气氛中增强思维反应能力。
五、提升教师水平，发挥角色作用
关键词：信息技术课堂;游戏化教学;游戏设计
信息技术课程的设置主要是考虑到学生的心理和智力的发展水平，同时考虑不同年龄段对知识和情感的需求。小学信息技术教学有着明确的目标，注重培养小学生借助信息技术来对其他课程的学习能力。并且尽可能地去创造条件利用信息技术学习其他课程。这样可以在一定程度上培养学生的创新精神和实践能力。
一、在小学信息技术课堂中采用游戏教学模式的必然性
1.改变了传统课堂模式的弊端
传统的教学模式要求学生在课堂上只能认真听老师讲，学生从进入课堂的第一天就被灌输了被动的思想，这种传统的学习模式限制了学生个性的发展，学生只会压抑自己的想法，更别说延续课堂，并没有从真正意义上取得一定的学习效果。
2.当代小学生发展的需求
游戏是学习新知识、掌握新技能的一种方式，小学生喜欢游戏，在那个年龄段甚至将游戏作为自己的第二生命，游戏同时也是巩固概念的一种有效方式，所以在小学课堂中采用游戏教学模式是一种合理的选择，有一定的重要意义。
3.社会发展的需求
随着时代不断的发展，人们已经离不开信息化技术了，社会的发展要求我们教学必须改革，新课程要求提升学生的综合能力，而游戏教学是实现新课程标准的有效方式。
二、在小学信息技术课堂中进行游戏设计
首先要确定课堂的教学目标，课堂教学目标是通过考虑学生的综合因素，然后确定的教学目标。通过在课堂中不断地进行实践，然后根据学生掌握知识的情况不断地完善学习目标。其次，选择合适的游戏模式，游戏不是课堂的主要目标，学习掌握知识才是根本，我们要确定符合教学目标的游戏，让学生在游戏中学习，在学习中完成游戏。
在课堂中采用游戏的模式来学习，可以让小学生在轻松愉快的环境中完成知识的学习，同时促进学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣。提升自己的综合素质，为将来的发展奠定一定的基础。
