时间：2022-05-26 11:19:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂游戏化，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、趣味游戏，乐趣激增
学生往往对于感兴趣的事物更加关注，因此开展趣味性的游戏能够有效增加课堂魅力，不断激发学生好奇与求知欲，点燃学生的热情，使得整个课堂更富有生机和活力。因此，教师应当不断创新游戏，变换多种游戏方式，使之具有更大的吸引力。
例如，教师借助多媒体和计算机旅游模拟软件来让学生对“Online tours” 的旅游方式有所了解，并按照相关的旅游线路对旅游景区进行模拟参观游览，激发学生对线上旅游的兴趣，充分调动了学生的注意力。教师让学生们以小组为单位，分别扮演“tour guide（导游）”和“tourist（游客）”的角色，对投影中随机出现的景点进行即兴导游讲解，这对于学生们来说是一个非常新奇而且有趣的游戏。有的“导游” 对景点进行了介绍：“Here is the famous the Badaling Great Wall……”有的“游客”对于景区发出了由衷的赞叹：“The scenery here is so beautiful.” 最后，教师根据小组代表投票，选出本次活动最佳表现者，授予“The star of the tour guide（导游之星）”的称号，并给予相应奖励。
通过在初中课堂教学过程中穿插趣味性的新颖游戏，调动学生的学习敏锐性，大大提高了教学效率。
二、启发游戏，思维萌生
合理运用游戏，适度营造课堂教学氛围，给学生足够的展现自我的空间，尤其是针对知识水平较差的学生，教师应当想办法激发他们的主体能动性，让他们乐于参与游戏。因此，教师在进行游戏设计的时候，应当注重思维游戏的设置，让学生们的思维得到启发，学习能力得到开发。
例如，笔者将学生依照学习基础、兴趣特点等进行分组，让每一组学生以“My favorite food”为话题展开口语讨论，之后让学生发挥自己的想象，运用已学英语知识将自己最喜欢吃的食物的特点、味道、形状、形态等描绘出来，让其他小组成员猜词，看哪个小组成员猜出的词最多，猜出的词最准确。通过这样的游戏，学生们能够对水果的形容词进行思考，能够自觉地对本卧的重点内容进行深入分析和探究，有效激发了学生们的学习主动性，对于学生们的学习思维开发极有帮助。
通过不同类型游戏活动的开展，有效激发了学生的课堂参与积极性，根据相应的有些规则的约束，学生的竞争意识逐步提高。最重要的是学生们的学习思维通过游戏得到了启发，为之后的英语学习方面提供了帮助。
三、情景游戏，主动参与
采用游戏教学时，教师还应当创设多样化的情境，让学生主动参与到游戏中来，真正成为课堂的“主人公”，在不同的情境中身临其境，感知英语文化氛围，让英语课堂活起来。情景教学的方式还可以为学生们提供强大的“实战”环境，有助于学生们能力的提升，有助于学生们教学体验的强化。
例如，学生借助多媒体观看“Forrest Gump”（阿甘正传）的电影视频，然后再让学生仔细观察电影中主人公阿甘的情节表演，让学生分别扮演电影中的人物，并对其中有意义的对话上台进行模仿表演。通过电影的观看，同学们都非常喜欢阿甘这个角色，争着抢着模仿主人公阿甘，而且几乎每一个“阿甘”都绘声绘色的说出了经典的台词：“Life was like a box of chocolates，you never know what you are going to get.”甚至其中一位学生还在表演时真的打开了巧克力，学着像阿甘一样品尝，该表演赢得了全班学生的拍手叫好。之后我还让学生们重现电影中的一部分情节，这使学生的参与积极性更强了，整个课堂气氛都十分热烈。
学生通过亲身参与，在玩游戏的过程中既检验了所学知识，又在情景游戏中感知了文化，可谓是一举两得，教学质量显著提升。教师还可以将生活中的情景融入教学中，让学生感受到更加真实的场景。
摘要：高职院校教师应了解学生的学习需求以及学习特点，进行针对性引导，科学合理地安排体育游戏活动内容，确保能够突出学生的主体地位。文章从营造轻松愉悦的游戏氛围、根据教学内容设计游戏、设置群体性游戏三方面，对高职院校体育课堂教学游戏化进行探讨，以构建高效课堂，切实提高课堂教学质量。
关键词：体育课堂；游戏化教学；高职院校；学习兴趣
高职学生具有较强的好奇心和探索欲望，这一身心发展特点决定着他们对游戏感兴趣，也决定着体育游戏能够激发他们的学习积极性，使他们在体育游戏活动中进行更好的合作交流。当前，随着新课改的不断推进，高职院校体育教学也应由传授知识与技能转移到培养学生的核心素养。在高职体育教学中，教师适当融入体育游戏，有助于增强学生对体育活动的兴趣，切实提高学生参与体育锻炼的积极性。同时，通过教师的正确引导，有助于学生拥有健康的体魄，促进学生的全面发展。
一、营造轻松愉悦的游戏氛围，增强学生参与积极性
在体育教学中，教师应以激发学生的体育运动兴趣为目的，通过开展趣味性游戏，提高学生参与体育活动的积极性。同时，在体育游戏化设计环节中，教师要重视体验环节，引导学生在运动中根据自身存在的技术动作问题进行练习，反思自身存在的不足之处，进而提高运动技能。例如，在体育热身阶段，教师可以融入体育游戏如拍篮球接力、男女追逐跑等，这有助于提高学生的积极性和注意力，使学生以饱满的精神状态投入到课堂学习中。
二、根据教学内容设计游戏，提高课堂教学效果
在体育教学内容设计中，教师要关注学生的身心发展规律。体育教学的目的不仅是提高学生的体育运动兴趣，更重要的是在体育游戏过程中有效提高学生的身体素质，使学生能熟练掌握某项体育技能。例如，在篮球项目的运球技术练习中，有的学生喜欢运球时不抬头，教师可开展“运球绕人”的游戏，使学生在运球过程中不感觉单调乏味。再如，在学生进行跑跳练习时，教师可以开展“立定跳远比赛”“蛙跳接力”等游戏，既能活跃课堂氛围，又能激发学生参与的积极性。体育游戏融入课堂教学中，不仅能够活跃课堂氛围，也能够提高课堂教学效率。例如，在平衡力练习中，教师可以开展“平衡角力”“金鸡独立”等游戏，提高学生的平衡能力。再如，传统篮球教学过程中长期反复的练习会使学生产生抵触情绪，不仅无法真正掌握篮球技术，而且很难提高课堂教学效率。所以，在篮球教学时教师应以游戏为切入点展开规范化训练。教师可要求学生进行简单练习，然后加入双球运球与花式运球、运球比赛等竞技类形式，不仅能提高课堂教学效率，而且能激发学生对篮球运动的兴趣，更好地掌握篮球技术。
三、设置群体性游戏，提高学生合作意识与团队协作能力
开展体育游戏不仅能培养学生的竞争意识，还能培养学生的合作意识。通过设置群体性游戏，有助于帮助学生构建良好的人际关系，提高学生的团队协作能力。同时，通过体育游戏教学，能够集中学生的学习注意力。因此，教师必须了解学生的学习特点以及兴趣爱好，有针对性地选取学生感兴趣的体育游戏展开教学活动。设计群体性游戏，教师首先要了解学生的身体差异情况，根据学生的兴趣爱好组建相应的团队。例如，有的学生体能素质较弱，有的学生体能素质较好，教师可以将这两部分学生搭配在一起，通过组内互帮互助，形成良好的学习氛围，促进他们的共同发展。例如，开展“奔跑吧，体育课”这一游戏时，教师要求学生以小组的形式参与，并实行个人积分与小组总积分相结合的方式，这有助于提高学生的合作意识与团队协作能力。
四、结束语
综上所述，高职院校教师在进行体育课堂游戏化教学时，应树立以学生为中心的教学观念，秉持快乐教学的原则，通过科学引导，让学生自主选择运动项目，切实提高他们的体育运动技能。同时，高职院校教师应创设轻松愉悦的教学氛围，充分了解学生的身心发展特点，选取有针对性的体育游戏内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的身体素质，进而促进学生健康成长，使他们成为全面发展的有用之才。
关键词：小学语文 课堂游戏化
游戏在课堂上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。小学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。在课堂上如何实现游戏化教学，以《影子》这篇课文为例，我认为应该从以下几个方面着手：
一、游戏导入，激发兴趣
如《影子》这篇课文。它是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在我的教学设计中，始终以游戏贯穿整堂课，摒弃生涩、难懂的理论知识，而是以生动活泼的游戏让学生理解、明白影子和人、影子和太阳的关系。
在这篇课文的导入上，我没用采用传统的猜谜或手影游戏，而是运用一个《找影子》的flash游戏导入课文，这个游戏的解说简单易懂，画面颜色鲜艳明快，再加上游戏本身的趣味性，很快就引起了学生们的兴趣，这样也就顺水推舟的引出课题——影子。
二、趣味识字，加深影响
由于这课的生字中，有许多的反义词。所以在这个教学环节中，我着重训练孩子们的反义词的掌握情况。当然，还是以游戏贯穿其中。开始时，我让孩子们和我一起对反义词，看看谁的反应最快，对的最准确。接着，让孩子做“反方向”的游戏，即我边说边做动作，接着学生们边说边做和我相反的动作，表现好的学生可以得到相应的奖励。此时，孩子们的学习兴趣已被激发，情绪也被调动了。最后，引出课后的我会说，让孩子们练习说话：我的前面是＿＿，我的后面是＿＿，我的左边是＿＿，我的右边是＿＿。这时，说话练习就十分简单了。
除此之外，在其他识字教学中，我也同样运用了游戏教学。如在教学《操场上》的生字“拔”时，可谓是费尽心思。开始先让两个学生到讲台上来进行拔河比赛，可是他们拔地不分胜负，都有出汗的迹象了。这时，我便给孩子讲“拔”字的故事：两个好朋友在一起拔河，拔呀拔，拔呀拔，可是都分不出胜负，大伙急得都流汗了。这样，形象直观的表演加上生动有趣的故事，孩子们都记清楚了“拔”字，再也没有孩子写错了。
又如在语文园地——《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么有趣。我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。如玩《老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。
三、游戏深入，感知课文
虽然儿歌朗朗上口，简单易背。可是，我希望的是，孩子们能当堂背诵，不仅如此，还希望孩子们能记忆深刻。所以在教学此环节上，指导孩子背诵时，我会让他们带上动作，边做动作，边背诵。我发现此后的每一次，只要读到或是背到这篇课文的时候，孩子都会不自觉地带上动作。
此外，学习这篇课文，更重要的是能用儿童话的语言让学生知道“影子”和“人”、“影子”和“太阳”的关系。这时，我便请三个孩子来到讲台上，戴上头饰，表演情景剧。其他的学生得迅速说出“影子”和“太阳”的关系。通过全班同学的互动，我发现大部分学生都能很好的掌握这一知识。通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好的完成了教学任务。
四、游戏结束，情感升华
就在课文即将结束的时候，我再次运用游戏——快乐儿歌《小影子》（根据儿歌《小燕子》改编的歌词，曲不变），让课堂气氛得到再次的高涨。同时也让学生们对课文有了再次的复习、深入地了解。一堂自始至终以游戏贯穿的语文课，孩子们的兴趣明显比平时大了许多，再也没有上课不听讲、打瞌睡、“开小差”的现象了。
五、游戏要适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
六、游戏教学应当以人为本
在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。在小学语文课堂里，游戏的魅力是无穷的。
关键词：翻转课堂；微课；碎片化；游戏化学习
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）14-0013-03
一、引言
随着网络通信技术的迅猛发展和移动设备的基本普及，特别是无线网络技术的兴起和广泛应用，越来越多的人成为了“低头族”，聚会时离不开数字终端，一个人时更是如此。如今地铁、公交车上，甚至大街小巷上，人们手上都捧着手机、IPAD和掌上电脑上网聊天或玩游戏，从微博、微信、微课程、微电影、微漫画到微生活、微公益，不知不觉地我们已经进入了一个全新的“微时代”。而“微时代”早被人们贴上了“碎片化”和“游戏化”的标签。与之相契合的是，在教育领域，幕课、微课也正以炙手可热、势如破竹的态势带来一场具有划时代意义的巨大变革[1]。
二、翻转课堂、微课的概念及特点
传统的教学过程包括知识传授、学生课堂听讲、知识内化三个阶段。教师在课堂上通过讲授将知识传授给学生，学生在课堂上听懂后通过课后作业、实验或者实践来完成知识的内化。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识的传授不再通过老师课堂上完成，而是通过信息技术的帮助在课后完成，学生不必在统一时间、统一地点进行学习，知识的内化则需要在课堂中通过老师的帮助和小组协助等方式完成，从而形成了翻转课堂。
认知负荷理论（Cognitive Load Theory，CLT）认为，影响认知负荷的基本因素是学习材料的组织呈现方式、学习材料的复杂性和个体的专长水平（即先前知识经验）。 由此导致外在、内在和相关认知负荷[2]。教学内容枯燥、知识点繁多的课堂增加了学生的认知负荷，不利于学生的知识建构，学生的注意力往往在教学活动进行十几分钟的时候便开始涣散。灵活自主地针对某些具有较大学习价值的重要知识点进行慢负荷学习，而学习的时间不长，这样的教学成为了广大学习者的理想学习模式。因此，采用微课“短小精悍、指向明确、资源多样、容易制造和获取的特点，把教材内容进行碎片化、情景化和微课化，很好地解决了学习者提出的问题。
三、翻转课堂、微课体现出的碎片化和游戏化学习特征
1.碎片化学习灵活度高
总理在与网民进行在线交流中曾提到，“我非常希望提倡全民读书，我愿意看到人们坐地铁的时候能够手里拿上一本书”。在地铁里读书是一种现象，这话的本质其实就是让人们挤出时间来学习。碎片化学习的特征正好符合这种零散的、自主性的特点。
将学习内容分割后，每个碎片的学习时间变得更可控，学习者可以随时随地的进行学习，生活中琐碎的时间都能够被用来学习，提高了学员掌握学习时间的灵活度。据沪江“开心词场”应用的数据统计，学习者学习并记忆一个单词的时间是2分钟。特别是基础薄弱的学习者，分分秒秒都是宝贵的学习时间，可以计算一下，你在上班或上学途中，如果将原本用来打瞌睡、玩游戏、闲聊的时间用于手机背单词，你每天的词汇量将会增加，一年累积下来，词汇量必然大增，与此同时，学习内容的碎片化，你可以根据知识点内容的多少、重要性，灵活安排学习时间，达到随时随地想学就学。
2.碎片化学习满足学习者需求
快节奏生活、大城市通勤路线拉长等，客观上令私人时间碎片化，属于自己的“整块”时间越来越少，激烈的社会竞争要求人们不断学习、终身学习，而一个人吃饭、赶路的机会却增多，导致不少年轻人只能抓紧碎片时间，通过数字终端进行学习。
3.碎片化学习针对性高
在系统化地学习完某一章节知识或者一门课程后，你总会发现有一些知识点还未被内化，存在很多疑虑，这时候将碎片化的知识信息进行收集，重点学习对自己更有帮助或者更有启发的那部分内容将达到事半功倍的效果。同时由于学习时间较短，能保证注意力的集中、保持学习兴趣，这样知识的吸收率也更高。
4.游戏化学习激发学习者兴趣
微课的内容通常都是片段化、碎片化存在的、经过精心设计的学习组块片段，学习者可以非常方便地通过移动学习设备来获取这些微小的知识组块，并在一定的条件支持下完成对知识内容的意义建构和内化。再结合游戏化的学习方式，不但可以给学习者带来比较高的沉浸度，更为重要的是努力为学习者营造一个轻松、愉快的学习环境，使其获得愉悦的游戏体验和学习体验。[3]
5.游戏化学习激发学习者学习动机
研究表明游戏具有激发人类行为内在动机的特质，它是一种能够吸引人们参与其中的活动，游戏本身就具有强烈的吸引力使游戏者卷入其中[4]。当玩家闯关成功或者获得较好排名时，自信心和成就感会得到极大满足；在完成任务的过程中，会增长智慧、提高技能；在与其他玩家协作时，得到肯定和认同时，与人交往能力明显加强。可见，游戏具备了激发人类行为动机的要素。
四、翻转课堂、微课视野下的碎片化和游戏化教学模式设计
1.理论模型
翻转课堂的设计的核心思想是对传统课堂教学活动中学生知识获得和知识内化的颠倒。[5]翻转课堂将知识的获得放在课前由学生自主完成，学习者的能动性、独立性、个体差异性等都会对学习结果产生很大的影响。而微课具备时间短、教学内容少、资源容量较小以及使用方便等特点，能更好地满足学生对不同科学知识点的个性化学习、既可查缺补漏，又能强化巩固知识。本文结合碎片化和游戏化学习的优势，设计出一种新的教学模式（图1）。
2.模式阐述
（1）课前准备
该教学模式分为课前、课中以及课后三个阶段组成。课前是学生利用教师分发的教学任务进行自主学习的过程，由于在课前，教师和学生在时空上是分离的，所以通过学习社区将教师和学生联系起来。教师的课前任务是：创设问题情境、选择游戏内容以及布置任务三个环节；学生的课前任务是，选择游戏任务、探索与尝试、应用与挑战、反思以及最终进行学后归纳五个环节。师生、生生之间的交互通过游戏化学习社区进行。
创设问题情境：游戏化学习的最重要特征之一便是情境性，让学生沉浸在一定的故事情节中完成学习，它有助于知识的获取和内化。情境的创设要符合学生的认知结构水平，教师要根据学习者的特征、结合教学内容。学习者的起点水平、学习态度、学习风格和学习动机都会给设计者选择和组织学习内容、教学方法、教学媒体和教学组织形式产生重大影响。学习内容是教学的核心，解决“教什么、学什么”的问题，教师结合学习者特征，根据学习内容可以确定教学过程中学生可能遇到的困难，这样的教学才能有的放矢。
选择游戏内容：教师需要提前准备游戏的情境提供给学生，不管是虚拟的数字游戏环境，还是教师设计的模拟情境。都要引领学生产生沉浸的感觉。调动起学生的积极性与挑战欲望设计出富有趣味性、思考性，能激发学习者兴趣，能提供协作学习、挑战性学习、竞争性学习的课堂情境，将教学内容与游戏化情境有效的结合在一起。[6]该阶段，教师需要做好学生完成游戏开始前的所有准备工作，然后对不同的学生安排不同任务，或者让学生以团队的形式完成游戏。
探索与尝试：学生进入游戏化学习社区，根据教师安排的任务，自行完成或在讨论区中与同学约好时间按教师分配的组员进行游戏任务。学生在游戏中通过探索、尝试进行闯关，成功通关者，获得奖励。失败时，可以向教师或同伴寻求一定次数的帮助，但使用帮助时相应的分数会减少，学生通过这个过程达到知识的学习。
应用与挑战：这个部分难度提高，让学生在之前学到的知识应用于解决实际的复杂问题，将知识内容与解决问题紧密联系起来，让学生学以致用，提高知识水平。这个过程需要告知学生有相应的奖励分，而且分值比上一环节要高，得到这一部分分值可以让自己的排名更靠前，激发学生的斗志，进一步完成此部分的知识应用。
学习归纳：该环节相当重要，是考查学生是否对知识进行内化的过程，教师要组织学生对自己在游戏中的表现进行反思，以便完成知识的巩固与经验总结，学生需要将这些总结在讨论区上。一方面供教师查看，教师针对出现的问题进行记录，在课堂上帮助学生解决问题；另一方面，学生之间也可以进行经验总结交流，达到协助学习，共同进步的目的。
（2）课中
该阶段是解决课前学生自主学习过程中出现的疑惑，促进知识的内化过程。这个过程包括：提出问题、协作交流、提交作业、解疑答惑、问题解决与知识内化五个环节。
提出问题：学生根据游戏化学习中遇到的困难，通过讨论区向教师反馈，教师需要根据课程内容和学生课前游戏化学习中存在的疑问，总结这些问题，在课堂上教师应针对性地指导学生选择问题进行讨论。
协作交流：根据所选问题对学生进行分组，其中，选择同一类型的题目学生组成一个小组，小组人数不超过5人，小组在课堂上讨论、互动，解决这些问题，教师要适时地做出决策，选择合适的交互策略，保证小组活动的有效开展，并鼓励小组之间通过竞赛等方式积极参与解决。[7]把所有问题都解决后，教师进行总结，让学生重构他们的知识体系，形成正确的概念，完成知识内化。
提交作业：当学生成功地解决问题后，就可以将老师布置的作业通过社区提交到教师手中。教师收到作业后，对其作业进行批改，了解学生的学习情况，同时记录好学生的学习情况。
解疑答惑：在这个环节，教师的辅导是对某一类知识的辅导，而不是针对某一道题进行。教师需要根据学生的作业情况，对多数人存在的、且具有代表性的知识点进行集体辅导，对于部分或少数人存在的问题，采取小组或个别化辅导的方式解决问题。
问题解决与知识内化：这个环节并没有作为一个单独的部分来实施，而是学生从课前游戏化学习到课中小组协助学习、总结发言、完成作业、教师归纳的过程，这个环节贯穿于整个教学活动中。当学生解决存在的问题，心无疑虑的时候就表明学生的知识得到了内化。
（3）课后
课后是教师和学生进行教学反思、查缺补漏的阶段。教师应静心沉思，引导是否得当，学生的训练是否到位，考虑游戏的内容是否与学生实际生活相联系，是否与上课内容相符，在游戏的选择上还存在哪些问题。进行归类与取舍，积累效果较好的经验，找出效果差的原因，把自己的教学水平提高到一个新的高度。在制定下一计划时着重考虑能促进学生创新意识、创造才能、自主学习的游戏内容。
知识总结：在课堂结束后，学生根据游戏的表现、解决问题能力和作业完成情况进行自我总结，找出成功的地方和不足之处，进一步反思，对存在疑惑的知识点通过教师提供的微视频进行学习，这个过程学生利用碎片化时间进行个性化学习，为一轮的实施做好准备。
五、总结
新课程标准指出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状”，提倡让学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、快乐的学习方式，培养小学生的发散思维能力、问题解决能力、交流与合作的能力以及促进其认知能力的发展，很显然传统的教育和教学方式已经很难满足要求。
科技不断推陈出新，知识的生产与淘汰，正以十倍于过往的速度前进，全世界都在思考，传统教育体系该如何教导下一代，去面对一个完全无法‘准备’的未来。在新的教育形势下，翻转课堂、微课、游戏化学习应运而生，我们应当运用现代教育技术手段，将这些技术与具体的学科知识相结合，根据学生的特点，选择适合的教学方式，提高教学效果。
参考文献：
[1]单莹.从慕课、微课看碎片化和娱乐化学习[J].中国教育信息化.2014（6）.
[2]陈巧芬.认知负荷理论及其发展[J].现代教育技术，2007，（9）：17-19.
[3]袁雨飞.移动商务、21世纪管理信息化前沿[M].北京：清华大学出版社，2006.
[4]刘琳，游戏化网络学习环境设计研究[D].东北师范大学.2004.5.
[5]李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用研究[J].现代教育技术，2013.（9）.
【关键词】小学数学；游戏化教学；策略
小学生处于好动和爱玩的年龄，对于他们来说，长时间将注意力集中在课堂上具有一定的难度.为了让学生能够聚精会神地听课，让每一分钟都得到充分利用，提高课堂教学效率，教师只能想方设法提高教学内容的趣味性[1].随着素质教育的广泛推进，游戏化教学逐渐被应用到课堂教学中，笔者将结合自身教学经验，对于小学数学课堂上游戏化教学的应用策略进行探究.
一、课前设计游戏，导入教学内容
课前游戏就相当于“开胃菜”，不但能够促进学生学习的欲望，还能顺势将教学内容导入，从而将教学效果提高.在刚刚上课时，很多学生的心思还停留在课间活动或者上学路上遇到的趣事中，如果教师直接讲课，不但达不到预想的效果，可能还会导致学生“漏听”的情况，最终引起知识的脱节.为了快速将学生的注意力吸引到课堂上，教师可以设计一些课前小游戏，在学生游戏的同时，巧妙地将教学内容导入，让学生自然地参与到教学活动中，从而提高教学效率.
以“认识物体和图形”一课为例，教师在上课时，可以先通过PPT为学生展示一些图片，采用游戏将教学内容导入.师：“同学们，今天我们一起来玩个小游戏.请大家认真观察一下这些图片，里面有哪些东西是圆形的？哪些东西是三角形的？哪些东西是四边形的？它们有什么特点？看看谁的观察力最强，发现得最多，好不好？”生：“老师，图片中的房子是四边形的.”“老师，照片中的光盘是圆形的.”“老师，照片中的三明治是三角形的.”“老师，餐桌也是四边形的.”……师：“同学们非常细心，那么谁能够告诉老师，这些图形具有什么特征呢？”生：“三角形和四边形是有角的，而圆形是没有角的.”“四边形中的每个角都是一样的，但是三角形的角有些是一样的，有些则是不一样的.”师：“好的，那现在我们一起翻开教材，探究一下这些图形都具有什么特性.”通过这样的小游戏快速将学生的注意力吸引到课堂上，使教学效果更佳.
二、课中运用游戏，活跃课堂气氛
素质教育要求教师应尊重学生在教学中的主体地位，以学生为出发点开展教学.小学生普遍比较贪玩，如果采用传统的教学方法进行教学，课堂气氛非常沉闷，很多学生都会出现注意力分散的情况，开始搞小动作，导致课堂效率较低.因此，教师应该时刻观察学生的听课状态，在课堂上适当地将一些游戏运用到教学中，及时将学生的心思拉回到课堂上.这样的教学方式不但能够提高学生听课的专注度，还能使课堂气氛更加活跃，促进师生之间关系更加融洽.将游戏合理运用到教学中，还能让学生快乐地学习，在愉悦的氛围中将知识掌握，达到“寓教于乐”的效果.
以“图形的变换”一课为例，教师在完成理论部分的教学之后，大部分学生已经处于眼睛和大脑双疲劳的状态，注意力慢慢分散.这时，教师可以变换一下教学方法，利用一些游戏来使教学更具有趣味性.教师可以为学生准备一些小剪刀，让学生利用废弃的草稿纸进行剪纸游戏.学生把纸剪成不同的形状，让学生通过平移、旋转、剪裁、拼接，将其变成三角形、平行四边形等，让学生通过实践去观察各个图形之间的变换关系.同时，教师可以通过多媒体向学生展示图形的平移、旋转以及拼接，并进行适当的讲解.
三、课尾利用游戏，巩固学习内容
一般课堂的最后几分钟是教师对于教学内容进行总结的时间，是整节课的画龙点睛之笔，也是整节课的精华，有利于学生深化记忆、巩固知识.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆.”课堂的最后几分钟是教师引发学生思考最好的时机.然而，在准备下课时，部分学生已经无法专心听课，课堂上开始出现一些躁动，教师精心准备的课堂总结也没发挥应有的作用.教师可以在这个时候，利用一个小游戏来对整节课进行收尾，让所有学生都参与到游戏中，并通过游戏将教学内容进行总结，从而达到巩固教学内容的效果.
以“因数与倍数”一课为例，教师在完成课堂教学时，可以利用游戏取代传统的方法来对本节的内容进行总结，从而让学生对知识进行巩固.师：“同学们，现在我们来做一个游戏，我们班有40个人，如将我们班同学平均分成若干个小组，要求每组人数必须相等，并且不能有剩余的人，那么我们可以有多少种分法呢？现在大家可以自由组合，我们来统计一下，都有哪些分法，分为多少组，每组多少人？”然后学生开始分组，经过几次分组之后，学生得出结果，并进行总结：“组数越多，人数越少.按照我们刚刚课堂学习的内容，我们所分成的组数与每组的人数都是全班总人数的因数，反过来，全班总人数是M数与每组人数的倍数.”通过这样的教学方式，既能启发学生的思考，又能巩固学生的记忆、加深学生印象，从而提升教学效率.
四、结语
游戏化教学是一种有效的教学方法，应用于小学数学课堂教学中，很符合小学生的心理特征和性格特征，具有较大的优势[2].因此，广大小学数学教师应该加强对于游戏化教学方法的探究，设计出更多的游戏方法，将教学内容融入游戏中，使小学数学课堂成为学生学习的天堂.
【参考文献】
一、选择合适的体育游戏，顺应学生身心发展规律
1.根据年龄特点选择游戏。
教师在游戏的选择上，要慎重。不让小学低年级的学生增加压力，让他们做高年级的游戏；也不要浪费体育教学时间，让高年级的学生在体育课堂中毫无压力。针对不同年龄阶段的学生，教师理应选择不同的体育游戏。
（1）低年级适合的游戏。为了适应小学低年级学生的年龄特点，教师可以先从简单的体育教学内容开始，选择低年级学生容易完成的游戏，在游戏中达到教学目标。小学低年级时期，学生对体育课程的认识还处于探索阶段，身体的灵活性也比较差。教师可以从学生的这些特征出发，在体育教学中有针对性地加入游戏。
在体育教学中，教师可以选择一些帮助低年级学生了解体育场地的游戏。比如画篮球场地的游戏，这个游戏是这样的：教师准备几块小黑板，将学生分成人数相等的小组，站成纵行，然后在每组的前面放一块小黑板，从纵行第一个学生开始，进行接力式画篮球场地比赛。最后，根据每组画出篮球场地的时间和质量，教师评出胜负。这个游戏不仅符合低年级学生的年龄特点，而且还能帮助学生认识和熟悉篮球场地。
（2）中年級适合的游戏。在低年级体育教学中，教师要把学生对体育教学的认识当成一个重点。而对于年龄稍大一些的中年级学生，体育教师要着重培养学生的合作能力和精神。如绑腿跑步游戏就是一个值得教师采用的游戏。这个游戏最突出的地方，就是它能提高学生的合作能力，培养学生的集体主义精神。游戏规则很简单：将学生分成若干人数相同的小组，站成一排，把学生与学生之间的腿绑起来，进行比赛，哪组的速度最快，哪组就赢得比赛。
（3）高年级适合的游戏。结合高年级学生的特点，教师的体育教学不应该仅仅局限于学生体育能力的提升，还应该考虑学生其他方面的能力，如逻辑思维能力、反应能力等。比如猜数游戏，就是一个提高学生逻辑思维能力的例子。游戏内容如下：让全班学生围成一个圈，选一个学生站在圈里，然后教师给圈里的学生报一个数。在圈里学生的指导下，任意从一个学生开始进行猜数，直至猜到教师报出的数，游戏结束。此游戏对学生智商有一定的要求，适合在高年级体育教学中实施。
2.根据小学生的生理特点来选择游戏。
在小学体育教学中，教师对游戏的选择，应尽可能地符合小学生的生理特点。不选高难度的游戏，不为难学生。游戏的使用要对学生的生理有益，这样的体育教学才有意义。
（1）针对注意力分散选择的游戏。对学生注意力的培养，是体育教学中一个很重要的目标。为了提高学生的注意力，教师可以选择在体育教学中引导学生做凑数游戏。该游戏主要就是培养学生的注意力，让学生的注意力得到提高。游戏内容如下：在教师的指导下，全班学生牵着手，围成一个圈，然后沿着圈跑。教师每报出一个数，学生就根据这个数凑成相应人数的群体。如果没有在规定时间内完成凑数，视为游戏失败者。这个游戏的最大优点就是要求学生在游戏中处于一种注意力高度集中的状态。当然，对学生的反应能力也有一定的要求。
（2）针对遇到困难退缩的孩子选择的游戏。在体育教学中，孩子因为胆怯而不敢进行某项体育锻炼的例子屡见不鲜。为了让学生变得更加坚强和勇敢、在遇到困难时奋发向前，笔者设计了两个游戏，供其他体育教师参考和借鉴。接力式跳沙坑，这是一个让学生战胜胆怯的游戏。从很远的地方开始助跑，到沙坑的地方，许多孩子都傻眼了，没有胆子跳出去。而一些孩子就比较勇敢，直接跨越心理障碍，完成一次成功的跳跃。教师在旁边督促学生时，可以说一些鼓舞学生努力向前的话，不断进行游戏，学生会渐渐打败胆怯。保护气球游戏，每一次游戏需要三个学生，一个学生身上绑着气球，一个学生保护绑着气球的学生，另外一个学生要冲破重重阻碍去刺破被保护学生身上的气球。这个游戏带有一定的攻击性，但是对于那些遇到困难就选择退缩的学生，无疑是一个很好的游戏。
二、合理运用体育游戏，顺应教育教学规律
一切教育活动，都应该以顺应教育教学规律为前提，违背教育教学规律的教学活动注定会失败。同样的道理，在体育游戏的应用中，教师也要顺应教育教学规律，尊重学生的发展。
1.体育游戏在准备活动中的运用。
进行正式体育教学前，大多数体育教师都会选择让学生做一些准备活动，以免学生在体育课堂中受伤或是肌肉拉伤等。正确的准备活动，能够提高教师的教学效果，也能让学生在体育课堂中富有安全感。
（1）一般性准备活动。一般性准备活动，是指教师在体育游戏的设计上，应尽可能简单化，既能顺利完成体育课堂教学任务，又能让学生顺利进行体育学习。这需要简单、省时，又能锻炼学生身体的游戏。在这种游戏的选择上，教师可以选择人数少的游戏，一般性准备活动两人合作即可。如两人交换压腿，在教师的指导下，两人互帮互助，完成臂、腰、臀部等训练。这样既能达到准备活动的要求，又能降低活动的难度。
（2）专门性准备活动。体育准备活动分为一般性准备活动和专门性准备活动。一般性准备活动的目的在于防止学生在体育课堂中出现受伤的情况。专门性准备活动是根据教师的课堂教学内容，有目的地进行一些训练。比如教师教学的主要内容是篮球，那么教师就可以设置一些与篮球有关的游戏，如投篮比赛、运球比赛等针对篮球教学的、简单易行的游戏，对教师教授篮球课程十分有益。
2.体育游戏在技能教学中的运用。
为了提高学生的体育专业技能，教师适当地加入一些游戏是有必要的。只要游戏能够辅助学生专业技能的提高，就值得教师采纳。以足球专业技能的培养为例，假如教师要针对学生的足球技能进行额外的游戏，可以选择绕杆射门游戏，绕杆射门在足球专业技能的培养中至关重要。但是为了让学生学得轻松一些，教师可以把杆换成矿泉水瓶，让学生绕矿泉水瓶射门。这对学生足球专业技能的提高具有积极作用。
3.体育游戏在身体练习中的运用。
通过体育游戏对学生身体局部进行训练，这种教学方法常常被广大体育教师使用。教师们在使用游戏的同时，也在不断探索、寻求新游戏来完成对学生身体局部的训练。在这里，笔者提出两个针对学生身体局部训练的游戏。
在对学生腰部和臀部的训练中，大部分体育教师都知道，深蹲不失为一个好的选择。但是对于小学生来说，深蹲虽然不难，却也不简单，尤其是一次性做几十个深蹲，这直接消耗了学生的大量体力。特别是身体不好的学生，一次做几十个深蹲，无疑是巨大的困难。况且，重复深蹲太枯燥，学生根本没有兴趣把它做好。所以，教师可以设置深蹲游戏，不用分组，不用做其他的准备，只需有节奏地喊数。全班学生不用一起做深蹲，而是接力式地循环做深蹲。这种课堂游戏直接减轻了学生的心理负担，还能提高学生在课堂中的积极性。
如果要对学生的腿部进行训练，蛙跳成为许多体育教师的首选。但是，只进行蛙跳也很枯燥。因此，教师可以设计一些游戏口诀，比如一只青蛙跳下水，扑通扑通，学生可以边念口诀边蛙跳，把注意力分散，就不至于苦不堪言。对于学生身体局部训练的游戏，教师应该慎重考虑，尽量寓教于乐。
4. 体育游戏在整理放松活动中的运用。
一、游戏化教学概述
游戏化教学是指教师采取合理的教学方式，创造具有知识文化性以及趣味性的情景教学模式。游戏化教学是一项有效的教学方式，是传统教学的改革与创新，在游戏化教学过程中，使学生在愉快的教学氛围中获取更多的知识，以此提高教学效率。游戏化教学可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动、有趣。游戏化教学的实施符合新课程标准的要求，同时也满足学生的兴趣需求，有利于教学质量的提升。
二、游戏化教学的实施原则
1.学生主体性原则
在小学语文教学过程中实施游戏化教学，必须遵循学生主体性原则，将学生作为课堂主体，教师作为课堂的辅导者，充分了解学生的兴趣爱好，制订适合学生的有效学习方法，通过这种方式，充分调动学生学习的积极性与主动性，培养学生良好的学习习惯。
2.学生参与性原则
小学语文游戏化教学的实施，应调动全班学生参与到游戏活动中，所以，对于游戏的设计，还需要注重学生的个体差异，根据不同学生的学习能力以及兴趣爱好，制订合适的教学任务，使学生能够在游戏中完成自己的任务，提高学生的成就感，进而使学生更愿意参与到游戏活动中。
3.游戏趣味性原则
对于课堂游戏的设计，必须满足趣味性的要求，否则游戏教学的实施，只能是浪费课堂时间，所以，教师应结合教学内容以及学生的兴趣爱好，设计贴近学生实际生活的游戏情境，这样学生较为熟悉，更容易调动学生的积极性。
三、游戏化教学在小学语文课堂中的应用
在小学语文课堂教学中，游戏化教学得到多方面的应用，下面主要从识字方面、阅读方面以及汉语拼音方面，对游戏化教学进行详细分析。
1.识字游戏化教学
识字是学习语文的重要基础，同时也是学生学习的重点，但是对于学生来说，学习识字非常的枯燥，学生不愿意认字，所以为了充分调动学生的积极性，在识字过程中，可以采取游戏化教学方式，使学生能够快速掌握R字的技巧，并找到识字的规律，促使学生能够在有限的课堂时间内，学会更多的字，使学生充分体会识字的乐趣。所以，教师应合理地设计识字游戏化教学，一般识字游戏规划有找朋友、接力赛以及偏旁接龙等，例如，在学习“燥”“躁”“澡”“噪”时，教师将这些生字写在魔方的每个面上，让学生将魔方抛出去，朝上一面的字，学生应念出来，并解释其意思，若有的学生抛的一面为空白，则应说出与其相似的字，这样不仅能将这几个字掌握，同时还能拓展学习的生字。另外，在完成游戏后，还需要进行反思和总结，让学生了解自身不足，以此不断完善自己。
2.阅读游戏化教学
由于小学生的理解能力有限，对于一些阅读内容，学生很难理解，这样更加降低了学生的学习积极性，所以，在小学阅读教学过程中，通过游戏化教学的实施，可以吸引学生的注意力，深化学生对阅读内容的理解，进而提高小学语文阅读的教学效率。所以，对于小学语文阅读游戏教学的实施，可以根据教学内容，创设教学情境，将阅读内容直观地呈现给学生，而且可以体验课文中的角色，体会人物的内心世界，进而加强学生对文章内容的理解，提高学生的阅读水平。例如，在学习《掩耳盗铃》这个故事时，教师为学生创设教学情境：“假如你是文中的主人公，你会怎么做？”让学生扮演课文中的主人公，并让学生在原文场景的基础上，让学生进行发挥，这样既可以加深学生对原文内容的理解，又可以拓展学生的思维。
3.汉语拼音游戏化教学
关键词：新课程理念；趣味性；游戏化教学
随着现代科学技术的不断发展，人类早已正式进入信息化时代。在新的时代背景下，信息技术已经为人类的生活、学习和娱乐带来极大的变革，其已经成为人类生活中不可或缺的重要组成部分。
基于此，本文在此对新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学进行探究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，达到提高小学信息技术教学质量的目的。
一、组织有趣的游戏提高信息技术课堂趣味性
在传统的小学信息技术教学中，大部分教师只是按照教材对学生进行大量的讲解。作为一门信息类学科，小学信息技术教材中拥有大量的文字，其内容相对枯燥和抽象。在这种背景下，大部分学生并没有足够的动力和兴趣参与到小学信息技术教学中。
此时，教师可以在小学信息技术课堂教学中合理运用游戏开展教学，突破原本枯燥的课堂氛围，使学生能够在学习中感受到快乐，进而达到激发学生兴趣，提高学生学习积极性的目的。
例如，在学习计算机的硬件时，教师需要让学生了解计算机中的输入和输出设备。仅仅通过讲解，学生的兴趣并不够高，也无法获得深刻的认知。此时，教师可以事先准备好相应的纸张，并且在上方写好计算机的各种硬件，包括：鼠标、键盘、显示器各种硬件。在此基础上，教师可以组织学生将这些纸张贴在衣服上。随着教师的口令，学生需要快速地分成两堆将计算机的输入和输出设备进行区分。通过游戏的方式，教师将原本枯燥的信息技术教学变得更有趣味，能够引导学生主动地参与到游戏中，达到提高信息技术教学有效性的目的。
又如，相关设计者早已为指法练习设计出了多样化的打字游戏。在游戏中，学生需要准确快速地按照屏幕的要求操作键盘，并完成简单的游戏任务。因此，教师可以合理运用这一类的游戏软件开展小学信息技术教学，利用游戏的生动趣味性吸引学生的注意力，使学生在玩游戏的同时获得乐趣，同时完成信息技术课程的练习任务。
二、利用游戏激发学生学习的动力
教师需要意识到小学生更加喜欢内容丰富、形式多样的游戏。因此，在小学信息技术课堂教学中，教师可以利用好玩的游戏激发学生的动力。
例如，在操作计算机的教学中，教师带领学生进入计算机教室，组织学生利用“七巧板”软件进行游戏。学生在愉快的玩耍中能够感受到计算机带给其的快乐，使学生产生学好计算机的动力和兴趣。在此基础上，教师也可以让学生认识到学好信息技术能够制作更好玩的游戏，这就培养了学生的兴趣，使学生拥有足够的内在动力参与到教学中。
又如，在认识键盘的教学中，教师可以要求学生在课堂中完成相应的打字练习。但对于大部分小学生而言，打字练习相对枯燥，教师很难要求学生认真地面对打字练习。此时，教师可以给予学生适当激励。例如，教师可以告知学生电脑中的某处有好玩的游戏，谁能够更快更好地完成打字练习就可以找到游戏并且得到打开游戏的密码。
在游戏的驱动下，学生会因为兴趣的刺激认真对待打字练习。这就达到了激发学生动力的目的，引导学生主动参与到打字练习，并使学生熟悉的键盘提高了学生基本的打字能力。
总的来说，小学信息技术课程相对枯燥和抽象，其学科的特点决定了学生的兴趣并不浓厚。通过游戏化教学，教师利用游戏的趣味性激发了学生的兴趣，使学生愿意主动积极地参与到信息技术教学中。但是，本文的研究相对局限，这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结和交流，进一步完善游戏化教学法，促进小学信息技术教学的发展与建设。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏化教学法
随着经济的发展和时代的进步，教育模式也需要与时俱进，根据时展的实际情况应用合适的教学方法提升学校的教育教学水平。游戏化教学法就是新时期提高学生的学习能力的有效方法，促进我国教育水平的提高。
一、小学数学教学中实施游戏化教学的意义
（一）有助于提高教学质量
小学数学课堂教学中使用游戏化教学法，可以有效地吸引学生的目光，让学生可以全身心的投入到课堂学习之中。通过游戏化教学法，可以让学生在做游戏的过程中进行学习，将比较复杂枯燥的数学知识变的生动有趣，加深学生对于教学内容的理解。小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用实现课堂和游戏的结合，有助于提升教学效率，提高教学质量。
例如，教师在传授“平行四边形的面积”这节课的过程中，教师可以利用游戏化教学法对学生加以引导，讓学生将平行四边形分割成长方形发现平行四边形的面积求法。让学生自己动手进行推导可以提高学生对于知识点的理解能力，增强了学生对内容的记忆和理解，提高学生的学习水平。
（二）培养学生的数学兴趣
小学生年纪比较小，爱玩是小学生的天性，游戏化教学法利用小学生的特点提升小学生的学习兴趣。数学的教学内容比较复杂，对于抽象思维具有很多高的要求，小学生在进行数学学习的过程很难长时间集中注意力，应用游戏化教学法可以有效的解决这个问题，培养学生的数学兴趣，让学生在进行数学学习的过程保持着开心与兴奋的心情，提高学生的数学学习能力。
（三）锻炼学生的发散思维
数学对于学生的逻辑思维的要求比较高，在游戏中赋予教学内容，可以有效的锻炼学生的逻辑思维和数学思维，锻炼学生自身的举一反三的能力，加深学生对于数学知识点的理解，提升学生对于数学知识点的应用能力，提高学生的数学水平。数学科目具有很强的应用性，在思考数学问题的过程中不应该局限于唯一一个答案。在数学课堂中运用游戏化教学法可以引导学生积极思考，锻炼学生的逻辑思维能力，使得学生可以在接下来的学习中打下坚实的基础。在游戏中可以提高学生的动手能力和实践参与度，使得学生可以在游戏的过程中提升自身的学习能力，培养学生发散思维，提升自身的教育教学水平。
二、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用
（一）编写游戏化教学的教案
要想实现小学数学课堂教学中游戏化教学法的有效运用，需要对课堂内容进行准备，合理的安排教学流程，保证教学活动可以顺利的开展，保证游戏化教学可以有效地发挥作用。游戏化教学不同于传统教学，教师在课堂上必须合理安排流程才能发挥其作用。在进行教案的编写的过程中，将学习内容和学生兴趣同步，实现在学习中游戏，在游戏中学习，并且对于教案的内容设计需要结合教材的实际情况考虑到学生的思维方式和认知能力，选择合适的游戏，注重游戏的多样化和创新性，利用这种方法有效地调动学生的学习积极性，提升课堂有效学习时间，实现游戏化教学法的有效应用，提高教育教学水平。
（二）课堂控制
游戏化教学同传统教学相比，对于教师控制能力具有更高的要求。小学生年纪比较小，自制力不高，好奇心强，在进行游戏化教学的过程中难免会因为沉迷游戏导致出现课堂混乱的现象。教师在进行课程的过程中如果把握不好游戏化教学的行为和细节会严重的影响课堂秩序，严重影响课堂效率，使得课堂教育的效果的得不到有效的发挥，使得游戏化教学无法有效的发挥作用。因此，教师在使用游戏化教学的方法进行数学教学的过程中，需要把握好小学生的心理状态和生理特点，在课堂上对学生的游戏行为进行合理的控制，保证游戏可以顺利的进行，使学生在游戏的同时不忘思考，达到进行游戏化教学的目的，提升学生的学习成绩，提高学校的教育教学水平，促进我国教育水平的提高。
（三）师生全体参与
小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用可以加深师生之间的交流程度，在课堂上形成良好的教学氛围，因此在运用游戏化教学法的过程中，需要保证人员的参与率，调动课堂上所有学生的学习热情，让每个学生都参与到游戏当中。避免在进行游戏的过程中，由于参与率不足，容易让那些未能参与其中的学生产生消极反应，使得学生之间的差异越来越大，不利用教学水平的提高。
例如在进行“位置与方向”课程教学的过程中，可以让几位学生扮演不同的建筑物，其它同学作为活动的主体对建筑物的位置进行描述，有效地提升学生和教师的参与率，有效地提升我国的教育教学水平。
（四）游戏教学的课后反思与总结
我国教育事业随着社会的发展进步也在不断进步，教育体系所提倡的教学理念等都发生了很大的转变，我国小学语文的教学方法也应该不断创新才能跟上时代的步伐。由于小学生的年龄还小，贪玩的本性还是普遍存在的，因此我国很多小学开始实施小学语文游戏化教学，这种教学方法的使用是一把双刃剑，对小学生的发展有利也有弊。本篇文章主要对小学语文游戏化教学方法进行思考。
【关键词】
小学语文 游戏化教学方法 创新 意义
1.引言
在小学生的学习生活中，小学语文的学习占有重要地位，应该对其充分重视，不断改变小学语文教学方法，提高学生的小学语文学习效果。目前我国小学多使用的是游戏化教学方法，游戏化教学方法就是指在课堂教学工作中，加入游戏活动，增加教学活动的乐趣性，吸引小学生的兴趣，提高小学语文教学成果。小学语文游戏化教学方法对老师有一定的要求，老师应该筛选合适的游戏，将游戏精神融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生对教学内容的理解和掌握更加简单，提高学生的学习效果。小学语文游戏化教学方法使语文课堂的氛围更加轻松愉悦，学生在这样的学习环境中更利于培养正确的三观，满足当今社会对人才的需求。
2.小学语文游戏化教学的现状
随着我国教育事业的发展进步，游戏化教学被广泛的应用到小学语文的教学中，它给小学语文的教学带来了一定的影响。但是目前我国小学语文的游戏化教学方法存在着一定的问题。
部分小学语文老师的游戏化教学方法观念不足，认为游戏和学习是互相影响的，在学习中不应该加入游戏。这些老师在小学语文教学中，依旧使用传统的教学方法，学生在这种课堂中往往只是被动的接受知识，丝毫没有思考，这对学生自主学习能力的培养没有作用。还有些老师对游戏化教学方法的认识不够，以为游戏化教学方法只需要把课堂氛围搞活跃，在语文课堂中仅使用一种游戏方法，不考虑学生的特征，没有体会游戏化教学方法的精神所在，这样对提高小学语文的课堂效率没有作用。
除了以上提到的，游戏化教学方法在小学语文教学中的应用还存在着问题，比如说学校没有制定游戏化教学方法体系机制等等。在小学语文的教学中，要想把游戏化教学方法的作用更好的发挥出来，就应该把现存的一些问题解决。
3.小学语文游戏化教学的具体方法
3.1提高老师对游戏化教学的认识
学校应该不断向老师宣传游戏化教学的具体含义，让老师充分认识游戏化教学，转变传统的教学理念，老师自身也应不断学习进步，在课堂上合理的使用游戏化教学方法。老师在进行小学语文的教学活动中，以学生为本，充分考虑到小学生们的心理特征，在课堂的教学内容中融入游戏精神，让学生对小学语文的学习更加感兴趣。老师应该积极配合学校提倡的教学理念，主动学习游戏化教学方法，培养自己游戏化意识，多多参加教研活动，总结经验并且不断提高自己。
3.2将游戏精神和教学内容有机结合
首先，我们都应了解到游戏化教学方法的本质，老师不应该只是在小学语文课堂中单一使用一种游戏，应该充分的考虑到小学生们的兴趣爱好、心理特征等，设计游戏，将游戏精神很好的融入到教学活动中。老师对不同教学内容的教学中，既应该考虑学生的性格，又应该考虑教学内容制定游戏活动，这样游戏才能和课堂的教学内容更加贴近，使课堂更加生动形象。在小学语文的教学中，只有将游戏精神和课堂教学内容有机的结合，才可以让游戏化教学方法真正发挥作用，为学生营造轻松愉悦的课堂环境，提高小学语文的学习效率。
3.3对游戏化教学方法实施政策方面的支持
我国教育部门应该充分发挥它的作用，从教育部门做起，重视游戏化教学方法在小学语文教学中的使用，并且对其指定一系列政策，将其思想宣传给更多小学，鼓励游戏化教学方法在小学语文教学中的实施。教育部门作为教育事业的领导者，应该跟紧时展步伐，不断创新教育理念，并且把教育理念及时的宣传到学校部门。
游戏化教学方法在小学语文教学中的实施，使小学语文的课堂变得更加生动有趣，使教学内容更加直观形象，学生们完全投入到小学语文的课堂中，才可以学到更多的知识。也就是说游戏化教学方法在小学语文课堂中的使用，不仅可以提高语文课堂的学习效果、提高学生的语文知识能力，还可以提高老师自身的能力。
4.总 结
小学语文的学习对学生的发展有极其重要的作用，要提高学生的小学语文学习效率，这就要在小学语文的教学中，合理地使用游戏化教学方法，营造出轻松的语文课堂氛围，让学生在愉悦的学习环境中学习，利于学生的身心健康发展，培养学生的自主学习能力、创新能力等等。总的来说，为了顺应时代的发展潮流，小学语文的教学应该不断改革创新，重视游戏化教学方法的使用，解决游戏化教学方法现存的一些问题，从而将游戏化教学方法的作用充分显现出来。
【参考文献】
【1】何丽芳.关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析【J】.快乐阅读（上旬刊），2012（3）
关键词：游戏化教学 小学语文
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0169-01
游戏是小学生学习与生活中不可或缺的内容。为此，教育理论与实践工作者一直在研究如何将游戏作为教学手段来提升小学语文教学效果。游戏化教学的实质就是自由轻松愉快地学习，以达到教学效果最优化。众所周知，激发小学生学习语文的兴趣在于尊重学生的天性和人格。目前，游戏化教学已广泛被小学语文教师所接受，他们为此进行了卓有成效的实践。
1 小学语文游戏化教学的界定
1.1游戏化教学
游戏化教学的实质就是在教学过程中，教师根据小学生的天性和心理特征，充分利用游戏中的教育功能，采用各种教学策略使教学具有趣味性、参与性和情境性三大特点，以达到教学效果最优化的教学形式。从定义上来看，游戏化教学是借游戏手段来承载教学内容，并与教学环节达到情境交融。因此，游戏化教学既能保留趣味性，又能优化教学策略，实现知识探究与游戏任务的统一。
1.2小学语文游戏化教学
小学语文游戏化教学是指在教学实践中，根据《小学语文》课程目标将教学活动与游戏精神统一于教学内容中，经游戏化加工，使学生能在游戏化宽松的学习环境中开展语文学习。人们都能看到游戏中的巨大教育价值，从学术界到教育实践界均在探讨游戏化教学，其目的是为了提高小学生学习语文的兴趣，营造轻松的学习氛围，实现生活经验与语文教学的有效统一。
2 当前小学语文游戏化教学的现状分析
2.1教育界虽然看到了游戏的教育价值，但在教学观念上对游戏化教学不予认同
无论是教育理论工作者还是教育一线的教师均认识到游戏中蕴含的教育价值，但从教育观念上来看，上至教育行政部门，下到普通的教师都认为游戏化教学操作难度大，如若操作不当，很容易导致学生游戏成瘾，因此，教师们对游戏化教学认同度还不够一致。游戏是小学生的天性，尤其是低年级学生。多数语文老师认为课堂教学是严肃的活动，虽然游戏能适当地调节小学生的学习压力，但一定不能与教学混为一谈，导致玩没玩好，学没学成的结果产生。
2.2相比常规教学，游戏化教学策略单一
常规教学模式是经过多年实践教学论证过的教育模式，拥有众多教学策略，教师可以根据教学目标和授课内容的性质灵活地选择，游戏化教学虽然提出已经多年，但真正实施在教学中，还是近些年的事情，游戏化教学策略过于单一是一个不争的事实，而且一些游戏化教学策略很难与教学目标、授课内容有效融合。在大多数情况下，游戏化教学仅仅被用来作为调节课堂气氛、吸引学生注意力的方法来使用。当然也有些教师将其作为教学任务结束后而课堂时间富余情况下的游戏奖励来使用。当前，小学语文课堂上常用的策略只有学生表演节目和讲故事等。这远远不能适合当前小学语文教学的需要。
2.3教师游戏化教学的能力有限
前面已经论述了游戏化教学操作难度大，课堂实施要求高，同时对教师的教学能力也有更高的要求。目前教育学术界仅从理论上论证了游戏化教学的价值，但对于如何应用这一教学模式的具体策略并非进行深入的研究。小学语文教师信息化教学能力较低，课堂游戏组织能力也不强，他们习惯了规范理论教学模式。师资水平跟不上，也是游戏化教学实施的一大障碍。有近半数教师反映小学语文游戏化教学的课堂秩序很难控制。
3 提高小学语文游戏化教学质量的对策
3.1充分重视小学语游戏化教学的功用
愉快教学的主旨就是寓教于乐，游戏化教学也是以这一效果为目的的。在很多情况下，游戏化教学只是作为愉快教学的一种手段，而不是作为新型教育理念来贯彻。当前课改主趋势就是要将游戏化教学作为一种主流理念来执行，在小学语文教学中一定要突出其教育功用，结合小学生身心特征和创新思维水平，以体验式来感知语文知识，养成小学生自主学习的意识。要改变当前小学语文教学的现状，教师要挖掘游戏教学的功用，借鉴传统教学理念中的精髓部分，引入新型教学理念，让自己走出游戏化教学认识的误区。
3.2营造和谐的游戏教学课堂氛围
课堂氛围融洽与否直接影响着课堂教学质量，尤其是小学语文课堂更需要融洽的氛围，游戏化教学一定要立足游戏精神的真谛，发掘其教育功用，激活小学语文课堂活力，构筑拓展小学生思维的高效教学模式。比如在讲授《番茄太阳》一课时，一定要选择一个暖暖的晴天，将教学的场地由教室改为操场，让小学生在在暖暖的阳光下，轻松地走进课文，大家都能沉浸在课文描述的意境。在创设的情境中，学生的感悟能力得到了有效的提升，参与到课堂中的热情也空前高涨。
3.3多途径实施游戏教学策略
一堂高效的游戏化教学，不可能只有一个实施途径，一定要采取“多方式、多途径、全方位”的模式实施。课堂教学目标与教学内容的有效整合实质就是为了在教学过程中不断培养小学生的思维能力和创新能力。小学语文教学常用的游戏化教学策略有角色扮演、成语接龙、朗读游戏和猜谜等。这些教学策略都是根据小学生的年龄和心理特点设计的，因为小学生具有强烈的模仿欲望和创造潜能。
3.4对游戏教学进行科学有效的评价
在小学语文教学中实施游戏化教学策略，一定要有科学有效的评价体系，作业要以参与性话题作业为主，在评价时要兼顾个别评价、整体评价和作业精品展读三种形式。评价结果也要定时向在班上公布。成绩好的学生自豪之情油然而生，表现一般的学生，也会知耻而后勇，给自己敲响警钟。
参考文献：
[1]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）.
[2]杨九民，张锐，蒋玲，黄磊.基于博客提升师范生反思能力的策略及其研究[J].中国电化教育，2011（11） .
关键词：小学语文;游戏化;教学;现状;创新
培养学生听说读写的能力，是小学语文教育的重要目标。激发学生的学习热情，是完成教学目标的第一步。在小学阶段，利用游戏化教学活动吸引小学生的注意力，才能打开综合能力培养的大门。游戏，是小学生喜爱的活动形式，将语文教学内容融入到游戏活动中，能够促进小学生全情投入，提升教学效果。
一、小学语文教学中游戏化教学渗透现状
（一）游戏化教学意识不强
在当前的小学语文教学中，大多数教师仍然按照最传统的形式实施语文教学。将教学活动视为应试的必要手段，只关注课本中的学科知识，一味地向学生灌输。组织学生死记硬背课本上的知识，让学生掌握在考试中得分的技巧。游戏化教学意识不强，让小学生很难在课堂中活跃起来，也剥夺了小学生自主探究学习的诸多机会，这对于小学生的性格形成与学习能力发展是极为不利的。
（二）学生学习差异考虑不足
在小学语文课堂中，绝大多数教师认为自己是课堂中的主体，自己的讲解才是课堂的重要构成要素。学生的个性化学习能力没有被教师考虑在教学计划之中，在课堂教学中没有关注学生的好奇心，也没能尊重学生的学习心理。教师意识不到学生的语文学习需求，只用自己最顺手的方法进行学。不考虑学生的学习差异，就很难转变教学模式，这阻碍了游戏化教学法在小学语文教学中的实施。
（三）游戏教学方法较为单一
小学语文教师实施游戏化教学活动的意识不强，他们就没有开发游戏化教学方法的积极性。一些教师引入游戏，只是为了活跃课堂氛围。一些教师没有认可游戏与教学之间的促进关系，使教学精神无法与游戏活动结合在一起。单一的游戏形式，阻碍了学生从游戏活动中获得语文学习的快乐感。
二、小学语文教学中游戏化教学渗透方法
（一）转变游戏化教学理念
将游戏化教学法实施在小学语文教学中，最大的阻碍是教师，最大的推动力也是教师。小学语文教师要积极转变个人教学思想，认识到游戏化教学法对小学语文教育工作的重要性。接受全新的教学理念，认可学生在学习活动中的主体地位，改变以自己为中心的教学理念。将传统的教学方法与先进的教学方法结合起来，意识到游戏活动对于小学语文课堂教学的积极意义，才能让游戏活动培养学生的综合素质。建立创新教学理念，积极引入游戏，是加强游戏化教学渗透的前提。
（二）加强游戏教学方法丰富
利用丰富的游戏活动，让游戏与小学语文课堂有机地结合起来，才能促进教学效率的提高。小学语文教师应当肯花精力去创新游戏教学方法，在节省教学时间的同时，提高教学效率。针对不同的学生，教师要利用差异化的游戏活动。比如，小学低年级学生的自我控制能力较差，利用规则简单、操作方面的游戏组织教学，能够让小学生参与进来。在讲解生字时，教师可以让小学生开展车轮战，两人一组抢合拼写生字，抢答并写对者继续站台，另一人淘汰换人。而对于高年级的学生，他们能够理解游戏规则，也能够在游戏中较好地控制个人行为。教师可以利用小组游戏，让学生感受合作学习的力量。考虑学生的学习差异，从学生的学习水平出发设计游戏活动，才能促进游戏教学法在小学语文教育实践中的渗透。
（三）结合教学内容实施游戏
课堂游戏是为教学活动服务的，有利于教学目标达成的游戏活动才能引入到课堂活动中去。教师要结合教学内容设计或者选择课堂游戏，让学生在快乐游戏的同时，掌握对应的学科知识。利用游戏给小学生创设生动的情境，促进小学生在自由的氛围中理解教师的教学意图，了解具体知识点，能够寓教于乐。像在写作教学中，教师可以将看图说画的几张图打乱顺序，利用拼图游戏来吸引小学生的注意力，培养小学生的思维逻辑能力。不同的排序，可以创造出不同的故事，允许小学生在拼图游戏中发挥自己的想象力，只要写作内容合理，就要肯定与鼓励学生。
三、结语
综上所述，对小学语文教学进行游戏化改革，具有积极的教育意义。教学气氛的活跃以及学生学习热情的激发，有利于学生身心健康发展。在语文课堂中对学生的想象力与创造力进行培养，引导小学生积极地解决学习中的问题，会让游戏教学法成为一种公认的高效教学方法，在小学语文教学中得以推行。
参考文献：
[1]吴小燕.寓教于乐，小学语文游戏化教学模式的渗透[J].新课程（小学），2015，06：78-79
[2]陈洪霞.游戏教学，漫步语文殿堂――小学语文游戏化教学的实践与思考[J].新课程导学，2014，16：66
