时间：2023-01-08 19:11:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学期教育实习生，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
置换培训的顶岗实习称为“顶岗置换实习”.这种实习模式把教育实习与中小学教师培训工作有机结合起来，要求实习生到中小学顶替原教师岗位进行全职实习，被置换出的中小学教师再到高校接受脱产培训，做到双方互赢互利.这种实习模式最好安排在第七学期，因为通过前三年的教学与训练，学生有了一定的理论知识储备，完成了本科生基本培养规格的具体训练.选择学院附近的农村中小学作为实习基地较为适宜，农村学校英语师资短缺，他们很少有机会接受在职培训进修，专业知识得不到及时更新与充实，理论水平也难以提高，不会使用现代化的教学手段.顶岗置换实习为他们提供了继续深造的机会.由于师资短缺，农村学校英语教师课时较多，顶岗置换为他们提供了更多的实践机会.实习时间为一学期，可以保证实习质量.按照2:1或3:1的比例进行置换，即每两名或三名顶岗实习生置换出一名农村中小学教师脱产到高校接受免费培训.实习生要履行农村学校教师的岗位职责和基本要求，完成各项工作任务.此种实习模式把实习生到基层顶岗锻炼与农村教师岗位培训有机结合，把培养与培训有机结合，把教育实习与为社会服务有机结合，弥补了传统教育实习的缺陷，为中小学英语教师学习深造开辟了一条新途径，同时又完成了综合性学院英语教育专业为基础教育培训师资的重任，也担负起了为基础教育培训在职教师的任务.
“顶岗支教实习”又称“扶贫顶岗支教”，主要是服务于贫困地区，采取实习生到贫困地区支教的方式为教育落后地区不断输送实习教师，同时高校要接纳这些地区教师的培训任务.为了更好地配合实习支教工作，综合性学院英语教育专业要在人才培养模式上进行改革，采取“413”模式，即四个学期的理论学习、一个学期的顶岗支教实习，三个学期的返校提高，按着“基础+实践+提高”的方式发展.
在教学内容上强化教师职业技能训练，满足基层教育实际需要.这种实习模式带有扶贫性质，实习规模和范围比较广，实习时间又为一学期，紧靠综合性学院的一方力量支撑不住.要争取各级政府、教育行政管理部门、企业、社区等多方面力量，在政策、人力、物力上给予支持，可以通过政府投入、学院自筹、实习基地自筹、校企共建、行业联合等多渠道筹集资金，确保稳定的经费保障，使顶岗支教实习工作正常有序进行.可见，顶岗实习模式有其优越之处，实习时间较长，实习内容较丰富，实习生面对的是真实的教育情境，独立承担一学期的教学任务和班级管理工作，具有很大的挑战性，对实习生的能力锻炼起很大的作用.实习基地中小学教师可以免费到高校进行培训，学习新的教育教学理论、教学思想、教学方法，为今后专业发展提供机会，促进了农村中小学师资的更新.这种双方获利的教育实习方式具有强大的生命力，实现了综合性学院英语教育专业人才培养服务社会、服务地方的总体目标.
全程式实习模式
“全程式实习”指学生在校学习期间不间断地到中小学实习基地进行见习、回校模拟教学训练、再到实习基地集中实习的一种全新的教育实习模式.这种实习方式要求学生参与学校正式组织的教育见习、教育实习之外，还要寻找机会自行联系实习基地进行教育见习、教育实习.如：利用每年的寒暑假时间到私立学校进行短期的教育实习“.全程式教育实习”扩大了实习的内涵，延长了实习时间，克服了传统“一次性”教育实习的缺陷，利于系统连贯地训练实习生的从教技能，增强实习生对中小学教学工作的适应性，同时又创造了课内与课外、校内与校外、理论与实践的有机结合.“全程式实习”可以按以下三个阶段进行.第一阶段为教育见习阶段，采取“集中———分散———集中”的方式.第一次教育见习安排在大一下学期，时间为一周，由外国语学院或外语系统一组织联系见习学校，此次任务是要求学生通过参观、集中听课、教育调查，了解中小学的教学情况、管理方式，体验和感受中小学教师的现实生活，初步了解我国基础教育英语课程改革的现状和趋势.聘请优秀中小学教师讲授示范课，邀请中小学教师根据自己的教学经历做以“实践+反思”为主题的系列讲座，让他们从中获得启发，初步认识到做一名合格的英语教师应该具备的职业素养，为将来从事教学工作打好基础.第二次教育见习安排在大二下学期，每周一天，由学生自己联系见习学校，进行分散见习，通过听课、教育调查，搜集典型的英语教学案例，加深学生对英语教学过程的认识与理解.第三次教育见习安排在大三上学期，教育实习的前一学期，时间为两周，由外国语学院或外语系带领学生到中小学进行集中见习.要求学生对典型的英语课堂教学、班级管理、教育调查进行案例分析，让他们进入到真实的环境中，对其进行讨论、评价，然后在教师的指导下，选取最佳答案，促使他们在抽象的概念和具体实例之间建立起联系，进一步加深他们对中小学英语教学、教育管理的思考，真正达到教育见习的目的，并为下一步进行教育实习打下良好的基础.第二阶段为模拟教学训练阶段，安排在大三下学期，第三次教育见习之后，教育实习之前.在班级内部创设一个模拟真实课堂教学的环境，让学生在这一环境中担任“教师”角色，进行英语教学.模拟训练时，应将学生分成若干小组，让他们一起研究教材，选取见习阶段搜集到的教学案例的精华，然后一起磋商编写教案.通过创设教学情境，让他们按照模拟教案试讲.可采用微格教学的方法，对学生的授课进行录像，让同组或其他小组的学生对其授课做出评价与分析，学生也可进行自评，指导教师再对授课过程中出现的问题给予针对性地指导.一张张画面的播出，会给学生留下清晰的印象，帮助他们纠正授课过程中出现的各种错误，以此提高教育实习质量.模拟教学训练可安排在教学法课堂上进行.通过模拟教学训练使学生对英语教师这一职业的内涵有更深刻的认识，使其基本上具备初步的教育教学能力，为下一步到实习基地进行实习奠定坚实的基础.第三阶段为教育实习阶段，安排在大四上学期，为期十二周，实习内容包括教学实习、班主任工作实习，外国语学院或外语系负责统一安排进行集中教育实习，由学院指导教师和中小学教育实习基地教师共同指导，进行“实战演习”.通过高校实习指导教师的“言传”，实习基地指导教师的“身教”，以及对真实的学校教育的接触，加深他们热爱教育事业的信念，增强其职业道德意识和职业道德观念，帮助他们树立起正确的人生观和价值观，牢固地把从事教育教学工作作为自己终身奋斗的职业目标.在实地教育教学工作中，学生掌握了基本的教育教学规律，一定的教学方法和班级管理的工作经验，初步具备了独立从事教育教学的能力，职业技能也得到了进一步的强化.教育实习提高了学生的教学实践能力，班主任工作能力，为今后上岗从事教育教学工作奠定了一定基础.
两段式实习模式
“两段式实习模式”是指将一次性教育实习转变成两次教育实习的模式.具体过程如下：大三上学期安排学生进行为期三周的教育见习，然后组织学生进行模拟实习，时间为三周.大三下学期安排学生进行第一次教育实习，大四下学期再进行第二次教育实习.大三上学期，外国语学院或外语系统一组织学生到中小学进行集中见习，时间是三周，主要任务是听课、教育调查，对见习学校的教育教学有所了解，并形成初步印象.同时要求学生结合课外活动、社团活动、社会实践活动对中小学的英语教育教学进行广泛调查，并在此基础上形成一定的感性认识.为了给第一次教育实习做好前期准备，还应组织学生进行模拟实习，充分利用微格教学手段让学生以小组的形式进行模拟教学.首先根据学生的学习动机、态度、风格、成绩和兴趣爱好，将他们分成若干小组，成立合作学习小组.要求每组中那些性格各异、爱好不同的学生和谐相处、合作共事，为将来从事英语教学工作奠定基础.教师事先把授课内容分给合作学习小组，要求他们课下讨论，分析教材、教法，围绕教学目的设计授课计划、具体实施方案.课堂上让他们充分展示自己的“作品”，通过“教师”、“学生”角色的扮演，增强了学生的职业意识，训练了他们的从教技能，加快了他们从学生到教师角色转换的进程.第一次教育实习要在外国语学院或外语系统一安排下进行集中实习，时间为八周，学院指导教师和中小学教育实习基地指导教师双重指导.本次实习的主要目的是让学生尽快了解中小学正常的教育教学情况，并对一些中小学教师的课进行评价与反思；通过亲身体验，使学生对英语教师这一职业有更深刻的认识，知道做一名合格的英语教师应该具备的职业素养、职业技能；在听课与教育调查的过程中，让他们学会善于发现问题，并带着这些问题继续学习教育教学理论知识，以便能够找到解决问题的答案.第一次教育实习之后，要给学生开设英语教学论、中小学英语课程标准与教材分析、中小学英语课程设计与案例分析、学校教育管理、班主任工作艺术等课程，进一步充实学生的理论知识.这些课程可以按选修的方式开设，安排在大四上学期.同时，邀请教育教学经验丰富的中小学教师讲授示范课，做系列学术讲座，进一步拓宽学生的教育理论视野，加深他们对中小学英语教学的理性认识，为第二次教育实习做好理论铺垫.第二次教育实习，要求实习生自行联系实习学校，进行为期十周的分散教育实习，由中小学实习基地指导教师进行指导.由于实习人员分散，实习生可以有更多的授课、听课机会，增加了他们的实践教学工作量.此次实习的主要目的是让实习生把所学的教育教学理论知识、英语专业知识以及英语教师的基本技能综合运用到教学实践中去，在实际教学中提高他们的从教能力.此外，还要进行班主任工作实习，要求实习生学会如何管理班级，如何与学生及家长沟通，如何开展班级活动，如何运用恰当的方法处理好班级的突发事件等.通过实际锻炼，提高他们管理班级的能力.学院要选拔一些综合素质较高的教师成立“教育实习工作检查小组”.
在整个实习阶段，要求他们定期深入实习基地进行全面考察，了解实习生、实习基地的实际情况以及实习的进展状况，避免部分实习生蒙混过关，切实提高教育实习质量.教育实习是一个反复、系统、连贯的教育训练过程，单凭理论说教或短期的实践锻炼是不能够解决的“.两段式实习模式”延长了教育实习时间，加强了教育见习、增加了模拟实习，拓展了教育实习的内涵，给学生提供了更多的实践锻炼机会.在第一次教育实习和第二次教育实习之间，给学生增设了一些教育理论课程，弥补了实习生第一次教育实习出现的教育理论知识不足的缺陷，同时又为第二次教育实习提供了理论基础“.两段式实习模式”不仅提高了实习生的职业技能，还提高了他们的班级管理能力.在国外成功的教育实习范例中也有类似这样的教育实习模式，如德国的“分段式教育实习模式”要求学生在大三上学期进行六周的教学实习，大四上学期在进行十五周的全面实习.2007年教育部颁发的《大力推进师范生实习支教工作的意见》中要求师范生的教育实习不少于一学期.可见，“两段式实习模式”既符合国际惯例，又符合我国国情，值得综合性学院英语教育专业大力推行.
作者：陈立乾单位：赤峰学院外国语学院
关键词：地方高师院校；教育实习；教师教育
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0195-02
教育实习是培养基础教育师资的重要途径，是师范生将所学专业知识、技能与教学实际密切结合的重要过程，其效果将直接影响未来教师培养的质量，进而影响到教育的质量。[1]近年来，随着国家对生物学基础教育的日益重视，对高师院校的生物学教师教育也提出了更高的要求。然而，地方高师院校作为我国师范教育的主要组成部分，由于历史和现实原因，其生物学教育实习仍然存在诸多问题。鉴于此，本研究以衡阳师范学院生物学教育实习为例，对其中出现的情况和问题进行研究，并结合地方高师院校实际提出切实可行的解决办法，以期为同类院校有效开展教育实习提供借鉴和参考。
一、生物学教育实习存在的问题
1.实习时间安排存在冲突，实习时间短。与全国大多数地方高师院校一样，衡阳师范学院生物学教育实习统一安排在第七学期进行，实习时间为10周。如此安排存在诸多缺陷，一方面，第七学期恰恰是学生就业、考研和考公务员的关键时期。随着近几年师范生就业压力增大，特别是在地方高师院校在教育资源及社会影响力不具备明显优势的情况下，实习安排在这一学期开展，势必会导致部分实习生态度不端正，进而影响教育实习的有效性。另一方面，10周的实习时间除去见习、熟悉学校环境等工作，真正参与教学和班级管理的时间还不到5周，导致实习生刚刚进入状态甚至尚未进入状态教育实习就匆匆结束。因此，实习生在如此短时间内得到较大幅度提升的机会不多。
2.教学法研究滞后，缺乏相关师资。随着高校扩招，地方高师院校师资矛盾日益突出，高师院校的教师需要承担较为繁重的教学任务；加之在我国师范教育“重学术，轻师范”的办学思想长期影响下，许多地方高师院校教师无力或无心从事教学法研究。因此，地方高师院校派出的实习指导老师大多不是从事教学法研究的教师。然而，中小学正持续推进教学改革，生物学基础教育从课程体系到教学方法都处于不断革新的过程中，在这一背景下，“地方师范学院教师不知道地方基础教育的现状，不熟悉课程变革的实践，不了解中小学教材”也就成了常态。[2]其结果是教育理论教学与教育实践双薄弱[3]，很难说能培养出优秀的生物学基础教育教师。
3.实习基地少，与实习基地关系松散。地方高师院校在实习基地建设上存在诸多问题。首先，由于教育实习经费投入紧张，又很难得到地方政府的支持，因此，我校固定的生物学教育实习基地主要是城区或是离城区较近的几所中学，但随着近年生物科学师范类专业学生的增多，现有的实习基地很难满足教育实习需要。其次，由于地方高师院校与实习基地关系松散，未建立经常联系的长效机制和实现真正意义上的合作使得实习学校认为在帮助地方高师院校完成教育实习工作的同时不仅没有得到“实惠”，反而增加了自己的负担。例如，实习学校不仅需为实习生安排指导教师，还需为实习生提供住宿等方面的保障；一些教学质量较高的学校，特别是名校、重点中学甚至认为实习生的到来会扰乱正常的教学秩序，从而影响教学质量。这无形中给中学造成额外压力，因此实习基地接收实习生的积极性不高。
4.评价体系存在缺陷，随意性大。目前，我校生物学教育实习主要是借鉴其他专业的评分办法，由实习基地指导老师评分和学院指导老师评分按一定比例共同对实习成绩进行评价，综合成绩90分以上者评为优秀，且优秀率不超过实习生总人数的30%。其中，实习基地指导老师主要负责对实习生实习期间表现情况，如教学能力和班主任工作水平进行评价；学院指导老师则根据终结性的文字材料如实结（或体会）、班主任工作材料、教育实习调查报告等给出成绩。由于实习基地指导老师负责对实习生进行具体指导，学院指导老师一般不会对实习基地指导教师的评分加以干涉，所以在评分时，实习基地指导教师往往将感情因素放在第一位，给自己指导的学生以高分。以2014年生物学教育实习为例，实习基地指导老师给实习生成绩绝大多数在95分以上。而高校指导老师因考虑到实习生评优评先、获得奖学金以及将来就业等情况，也很难做到公平、公正。因此，现行的评价方式仍存在弊端：一是不够全面，很难体现实习生在教育实习中的各个阶段的进步状况和努力程度；二则会打击那些对待实习态度认真、工作负责同学的积极性，并使那些态度原本不够端正同学更加放松对自己要求。
二、地方高师院校教育实习改革的思考
1.延长实习时间，丰富实习内容。英美等发达国家非常重视教育实习环节，教育实习时间较为充足。如，英国师范生教育实习时间平均为20周，美国教育实习时间普遍也在15周左右。我国教育部于2007年颁布的《教师教育课程标准（试行）》也明确规定教育实习时间为18周。因此，为有效延长教育实习时间，有必要变过去时间上集中的突击式的实习为逐步的渐进式的实习模式。大一到大三期间在不影响中学正常教学秩序的前提下，依据就近原则，固定时间分批到附近中学听课，并有意识地让学生参与部分班主任工作，以初步了解中学的教学环境和教学环节。在校内，还可以学生为主体开展形式多样的讲课、说课、模拟教学、模拟班主任等活动提前体验“教师”角色，让学生在活动中发现自己的不足之处，提高师范素质。第7学期全期则全面开展教育实习工作。对于有考研和考公务员需求的同学，实习时间则可根据实际情况延后至第8学期开展。这样教师技能培养将不仅仅局限于实习阶段，还可以提供充足的实习时间，使实习生在有限的时间内尽可能多地积累经验，以快速适应教师岗位对他们提出的要求。
2.加强教学法师资队伍建设，增强实习指导教师的积极性。指导教师的质量对实习生师范素质的提高具有制约作用。地方高师院校应转变观念，回归教师教育的本位。首先，在扩充教师队伍时，应考虑引进适当比例生物学教学论专业人才。其次，选派业务能力强、工作认真负责的教师担任实习指导教师，并对实习指导教师在生活工作待遇、职称晋升等方面予以倾斜，以增强教师实习指导的积极性。再次，定期组织高校教师与中学生物学骨干教师座谈或举办讲座，了解当前中学生物学教学现状；最后，鼓励高校教师到中学兼职，以深入了解生物学基础教育，提高生物学教学理论及实习指导水平。
3.建立与实习基地的密切联系，切实为地方基础教育服务。教育实习成功最重要的保证是实习基地建设。鉴于此，高师院校应该加大教育实习经费投入，创立更多教师教育与基础教育相联系的实习平台。考虑到地方高师院校毕竟经费来源相对单一，因此还须积极与地方政府合作，争取地方政府投入。在实习基地的选择上，因地方高师院校具有地方性，承担着为当地城乡培养人才、发展科学和服务社会的三大职能[4]，所以实习基地不应局限于城区中学，可在有条件县级或乡镇中学建立实习基地，这样既解决了当前实习基地不足的矛盾，又可使学生了解基层中学生物教学实际。此外，地方高师院校还须主动与实习基地建立长期稳固的联系，利用高等学校在科研、教学理论研究和硬件设备等方面的优势，以教育实习为突破口，为实习基地在课题申报、教师职后培训及教学等方面提供必要的帮助，以调动实习基地参与教育实习工作的积极性。
4.加强实习管理，构建科学的评价体系。实习评价是对实习生实习质量的全面归纳和总结，也是教育实习的重要环节。[5]准确、全面的评价能够促进学生的发展。为达到上述目标，高师院校首先应加强实习管理，实习指导教师应深入教育实习过程，通过定期访谈、座谈等方式对实习生在实习各个阶段的情况进行调查了解。评价过程中，由高师院校指导教师、基地指导教师、各实习小组成员等评价主体按不同权重共同参与实习成绩评价，评价时还应注意克服个人因素干扰。同时，应把实习生的自我总结作为重点，因为只有经过系统的反思才能把感性认识上升到理性认识，才能充分发挥实习的作用，促进实习生的发展。
总之，教育实习是师范生将所学知识和技能运用于教学实践，并在实践中对其进行检验和修正的重要环节。在这一过程中，地方高师院校应紧紧抓住“教师教育”这一特色不放，充分利用自身优势和外部环境，为实习生提供良好实习条件，培养出符合时代要求的高水平生物学基础教育人才。
参考文献：
[1]徐哲.高等师范院校教育实习研究：现状、问题及对策――以A校为例[D].上海师范大学，2012.
[2]陈修梅.地方师范学院教育实习：问题与出路[J].安庆师范学院学报，2013，32（5）：149-152.
[3]吴春雷，金晓棠，贾相华，等.影响地方高师院校教育实习效果的问题分析及改革建议[J].牡丹江教育学院学报，2011，（6）：80-81.
关键词： 教育技术专业 教育实习 问卷调查 实习基地
一、教育实习的重要性
教育实习是高师师范教育教学过程中不可或缺的一个重要组成部分，是师范学校培养合格教师的重要途径，也是师范生从学生角色转变成正式教师角色的重要环节，这一重要环节既是学生教学生涯的起点又是他们专业成长的关键。如果将师范院校比喻成教师培养的工厂，教育教学活动就是一道道生产工序，教育实习就是工厂成品出厂前的检验工序，对培养师范生的教学能力，帮助形成教师的个性品质、巩固从事教学工作的专业思想有不可忽视的作用。学生在学校学到的大都是书本上的、分散的、间接的知识，要让这些知识被理解，变成直接知识进而形成一个知识群或适合教学要求的合理知识结构，就必须反复不断地进行实践应用。教育界普遍认为教师教育是一种实践性知识教育，教师应该着重教学实际工作中的“摸爬滚打”和“师徒相授”。
教育实习的内涵界定：教育实习指师范院校根据培养目标和任务，在实习指导老师的统一带领和指导下，到实习学校从事教学活动，担任班主任工作，参加教学研究活动和教育行政工作，等等。
二、我校教育技术专业教育实习的基本状况
我校教育技术专业主要是面向基础教育学校培养合格的信息技术教师，为加强准教师和基础教育的双向沟通和联系，培养学生的从教技能和教育教学能力，我校教育技术专业的教育实习工作安排如下：整个教育实习包含两部分，一是一到两周的参观或见习安排在大学一年级进行;二是集中教育实习，安排在大专第六学期，时间是八周，一般安排在毕业前夕进行，主要内容包括参观、试教、班主任工作、学校管理工作等。
三、我校教育实习质量的影响因素调查
本次调查，我们着重关注小学信息技术课程教学中的四大基本问题，即实习生的基本状况，教育实习基本过程，实习生主体和教育实习指导老师。
调查方法上，主要采用问卷调查法、实地观察法和座谈访问法相结合。我们设置了《教育技术专业教育实习现状调查问卷》。
从实习生和带队指导老师的角度，问卷从以下几个方面展开调查：（1）教育实习开展之前的准备工作;（2）教育实习当中遇到的各种问题;（3）实习情景对教育实习的影响;（4）学生对教育实习的认识在实习前后的对比;（5）实习生的教学能力和实习学校期望度的差异问题;（6）实习生参加完教育实习后的收获状况;（7）实习生对教育实习的实习时间、实习内容和实习形式的期待;（8）师生对小学信息技术课程的认知和理解。
我们利用电话访谈和实地座谈的方法，与实习带队指导老师、参加教育实习的学生、实习单位的教师和学生进行合作交流，了解他们对教育实习的意见和建议，了解教育实习各个参与方对于实习的期望。
按照实习指导要求，实习指导老师每周两次随堂听课，了解实际小学信息技术课课堂情况，包括学生的课堂表现、学校的信息技术课程的软件和硬件状况、教师上课的情感、态度、知识和技能等。
四、调查结果分析和建议
调查结果表明，我校在教育实习的前期、中期和后期存在以下问题。
1.教育实习准备阶段存在的问题
教育实习准备阶段的工作容易被忽略，准备不足。调查结果表明，参加教育实习的师生都认为在正式进入实习学校之前有必要开展实习指导方面的课程，为学生接下来的实习做好各方面准备，包括知识准备、技能准备、思想准备和物质准备。所以学校在开展实习工作之前，要为学生做好必要的教育和督促工作，让学生了解小学信息教育工作岗位的职业能力需求。调查发现，大多数同学认为在教育实习当中，自己的信息教育技术实践技能、电教设备的使用维护和网站的建设和维护能力较弱。同时，小学信息技术课程主要以实践教学为主，实习生在课堂管理、师生沟通、课堂语言能力和课堂板书方面有很多欠缺。
实习准备工作要提前一个学期开始，从思想准备、物质准备、知识准备和技能准备四个方面开始指导性课程。首先，从思想上端正学生的态度，既不过度紧张又不掉以轻心，信心满满地参与到教育实习当中，让学生明白自己是第一次站上讲台，在教材、学生、教学情况都不熟悉的情况下，必须认真地下一番工夫做准备工作。接下来，在物质准备方面，主要指学校应该根据学生的实习岗位要求，给学生提供良好的物质模拟条件，从相关小学信息技术教材、前沿理论和技能重点、微格教室到各种现代教育技术媒体的使用方法。知识准备指学生既要熟悉掌握信息教育技术专业的知识，又要了解教育学、心理学和教学教法方面的知识。信息技术专业知识解决的是在工作岗位上教什么的问题，而教育学、心理学和教学教法则是解决如何教和怎么教的问题。技术准备方面，强调师范生的板书能力（包括三笔一画，即钢笔、毛笔、粉笔和简笔画）、语言能力（包括普通话水平和语言组织的逻辑能力）和讲解技能（指教师运用语言和各种教学设备引导学生形成概念、理解知识和运用知识的能力）。
2.教育实习过程中存在的问题
（1）实习时间上的问题
调查结果表明，学生普遍认为，我校教学实践安排（大一第一学期见习一周，大三第六学期实习八周）较为合理。但有同学表示，一次实习不能满足需要，诸多曝露在实习当中的问题没有机会经过二次修改后的检验，所以为了保证良好实习效果建议实施二次实习。第一次实习安排在第五学期中段为期四到八周，那时大部分信息教育技术课程和教育心理学等课程已经修完，基本满足小学信息教育教育岗位的需求，而且经过两年半的大学学习生活，学生心理日趋成熟，可以基本胜任小学教师的工作。
（2）实习内容上的问题
就实习内容而言，教育技术专业的实习偏重技术方面且内容纷繁复杂，包括信息技术课程的讲授、多媒体课件的制作、学校机房的管理、学校多媒体设备的维护、学校网站的建设和维护、班级管理工作等。有的实习学校怕影响正常教学秩序，主要安排实习生担任技术方面的工作，如从事课件制作、视频编辑、建设网站、制作网页，但讲授信息技术课程的机会不多。
在实习内容上，学生要熟练掌握多媒体课件的开发和应用，加强教学资源的设计、开发、利用和整合，了解和掌握多功能网络教室的工作原理及正常使用和维护，掌握实际的组网技术和校园网的维护管理。
（3）指导教师上的问题
调查结果显示，99%的实习生认为指导教师在学生实习态度思想、教育技术专业技能、讲课技能、生活方面有积极影响，是影响教育实习质量的重要因素。
对担任教育实习指导工作的指导老师，校方应该精心挑选。他们不但是信息教育技术方面的行家，而且要了解小学信息技术教育课程，有丰富的教学经验，了解其教学模式和教改动态，同时热爱学生和实习指导工作，善于沟通交流。
（4）实习生自己存在的问题
调查中，我们发现有50%的实习生认为指导老师对实习效果的帮助最大，近30%的学生认为实习学校在实习当中的积极配合有助于实习工作完成，18%的学生认为同学之间的相互交流会大大增强实习效果。同时，80%的学生认为教育实习中最难的三个问题分别是：如何激发小学生的学习兴趣，课堂纪律难管，以及理论知识讲解。
实习前的准备工作要认真完成，包括要有端正的实习态度、扎实的理论知识和专业的职业技能。同时，实习生可以发挥自身的专业优势，建立实习网站为自身实习提供实习动态、实习资源、师生交流和生生交流平台。
3.教育实习结束存在的问题
实习生在教育实习结束后，通常会有实习质量总结和评价。调查结果显示只有18%的实习生对实习结束后的评价整改表示满意。实习评价的打分流于形式，一般都会给学生打优秀;实习生回到学校后，实结也是没有实质性的反馈交流，他们的体会和困惑没有真正的交流平台。
建立完善全程性教育实习评价体系，帮助实习生从实习条件、过程、结果三个维度，明确实习目标，让其积极主动创造性地完成各项实习任务。
4.教育实习组织管理方面存在的问题
当前教育实习多采用集中实习和分散实习相结合的方式。但实际上，联系合适的学校安置一个年级的教育技术专业实习生是非常困难的事。同时存在指导工作只是象征性巡视，实习完成后实习报告没有及时反馈。
从学校层面和系层面要建立专门的机构，负责和安排实习工作事宜，跟踪了解实习生和指导老师的情况。同时，注意实习基地建设，力求做到合作共赢。
五、结语
教育实习是师范教育中理论和实践的纽带，是促进师范生职业化的重要环节。本调查从实习前的准备、实习过程中和实习结束后三个时间段存在的各种问题及教育实习质量的影响因素着手，期望能够优化实习工作，培养输送合格的专业人才。
参考文献：
[1]王嘉卫.影响高师院校教育实习的主要问题和对策研究[J].黄冈师范学院学报，2008，（12）.
[2]汪琼，熊澄宇.论教育技术专业的培养目标和发展[J].现代教育技术，2002，（4）.
[3]徐方亮.中小学信息技术教师职前教育实习模式的探索与研究[D]：[硕士学位论文].陕西师范大学，2008.
【关键词】 体育教育实习 模式 特点 对策
1 体育教育实习模式的特点现状分析
目前我国的体育教育实习模式归纳起来基本包括集中实习、委托实习、定岗实习、分散实习。
1.1 集中实习
这是目前我国体育教育实习运用最多的实习模式之一,是有本校的教师带队与实习学校的教师对实习生进行指导实习的形式。优点在于利于学生在教师的监督下进行实习活动,教师能及时的发现教育实习过程中的问题,并能准确的把正确的信息回馈给实习生,实习生能够得到及时的改正。缺点就是在实习过程中,由于是带对教师和当地学校老师的混合参与指导实习活动,可能会引起人际交往关系的矛盾;另外,由于带队教师的密切监督,很容易使实习生产生很强的依赖性,自己处理问题的能力变弱。
1.2 委托实习
委托实习是把实习生集中起来分队,接收单位全面负责实习生的管理和指导工作,实习学校只派少数教师进行巡视,处理实习过程中遇到的问题。优点在于培养学生的独立意识,调动学生教学活动的积极性,同时能为实习学校节省实习经费,缓解教师数量不够的问题,缺点是如果接受学校对教育实习不重视,对实习生的管理松散,指导教师的能力欠缺,这就会影响实习的效果,使得实习的成为一种形式主义。
1.3 顶岗实习
顶岗实习是目前教育实习中的一种新的实习形式,就是把实习生派遣到实习单位,完全承担一般教师所承担的教学任务,成为接受学校的一份子。此种实习使得教育实习时间拉长,更便于实习生更加深刻的了解教育教学规律,有更多机会参与到学校教学和各项活动中去,更加完善了实习生的教育教学能力。但是定岗实习由于受到当地教育资源的限制,一些学校不重视实习生的培养,致使实习生成为一名代课的教师。
1.4 分散实习
分散实习是实习生根据自己的意愿,选择自己熟悉的实习地点,比如原来的母校,进行个人独立性的实习,利于按自己的意愿针对性的进行实践教学,由于这种实习不需要委派带队教师,减少教师的出勤率和管理费用,从而降低了学校的经费负担。缺点是,这种实习形式不派带队教师,使得分散在各地的实习生的监管难以得到综合监督,其次这种实习会由于不同学校对于教育实习评价的标准不同,难以体现实习生总体的实习效果,还会由于监管不利造成实习生实习时间和实习针对性不足。
综上所述,目前我国体育教育实习的四种基本形式已经实行了十多年,各种实习模式针对不同的实习需要,有针对性的满足实习活动的要求,但是每种实习模式又有各自的缺点和不足,与当前新形势下的新课程理念的教学要求有所矛盾,因此,分析四种实习模式有利于研究出更适合当代教育实习规律和教学要求的新模式。
2 体育教育专业教育实习存在的问题
目前我们国家的教育实习普遍安排在最后一个学期,实习时间为4-6周,总体来说达到了培养教师的教学时间,实习成绩会带入个人档案,直接影响招聘单位的选择重点。但是由于我们国家各地区教育资源不有不同程度的差别,因此在教育实习的质量上也会有所差别,就目前来说,我们国家的教育实习的实习模式上还有很多的不足需要进行改革和完善,主要表现在:
2.1 实习学校的差别影响实习生教学内容的选择
体育教育专业教育实习的目标选择目前只限于中学,实习生的实习对象只是普通的中学生,受教育实习基地条件的限制,一些相对落后的实习学校在实习硬件设施和实习内容的选择与教学教法的运用上明显落后一些相对条件较好的学校,因此设施完善,学校重视实习的实习基地给予实习生更加充足的教学内容实践,条件差的实习学校由于基础设施落后,对教育实习的不重视造成实习生教学内容选择范围狭窄,不利于培养实习生综合全面的综合素质。
2.2 教育实习模式的“单一化”影响实习生的实习效果
由于目前我国体育教育专业教育实习模式采取固定的实习形式,就是说学生选择了那种实习模式,只能在这个模式下实践教学,这样的实习模式对实习生作为个体来说太过单一,影响实习生自身能力的培养。
2.3 现阶段教育实习模式不能满足新课程理念下教学的要求
现阶段的教育实习模式使得学生的在4-6周的教学实践过程中,平均每周只有2-4节课的教学任务,在这样短暂的实习过程中,实习生不能真正了解目前教学新形势,很难按着新课程标准的要求去按相应的教学方法教学要求去实践,造成实习生与中学实际教学要求脱节。
3 体育教育专业教育实习对策
3.1 多方面多渠道完善实习基地的建设,通过高校和实习学校的双方面合作完善实习基地的建设,丰富实习要求的设施建设,使得实习生在相应的实习模式下能够尽可能多的选择丰富的教学内容和教学手段,因此实习基地的建设和完善对实习模式的影响起基础作用。
3.2 以培养实习生综合素质为根本,将实习模式下的实习时间进行相应延长,并且相应的在高校教育教学过程中,增加其他年级的实习和见习机会,以便于在最后一个学期的实习过程中能充分的运用自己所学的知识和教学经验,使得教学成果更加有效率。
3.3 积极开拓实习的模式。在新课程理念下的教学不仅需要实习生有很强的技术教学能力和理论知识教学能力,还需要学习和研究新课程理念,增强自己的教学教法,丰富自己的社会知识和人际交往能力,以便在教学过程中体现新课程理念下的教学新要求,使得实习效果和中学实际教学要求所一致。因此就需要高校再实习模式的拓展下不仅要走进中学,还要联系社会资源、走向社会,丰富实习生的各项综合能力。
3.4 重视教育实习成绩的评价。由于经济发展的不平衡性,在教育实习模式的选择上会有各自的评价标准,一些基础设施落后,对实习重视程度不同的高校和实习学校在评价标准上要求更加规范化和数字化,加强实习成绩好的学生的奖励制度,使得实习生无论在什么样的实习环境下都严格要求自己,增强实习生的实习热情和实习效果。
参考文献:
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一、充分准备，科学规划
我班在上学期就开始进行实习动员，让学生熟悉自己手上的教材，撰写教案，请教材教法老师担任评委，进行班级微型课竞赛，同时安排部分学生到都匀一中听语文教师的课，使学生得到一定程度的训练，并充分感受到实习前的紧张感。在本学期开学时，就由周健自主任负责，组建了XX级本科（1）班实习队，拟订实习计划，把实习篇目分到每个学生手上。根据学生的特点和能力，以及实习学校班级的分布情况（高一年级11个班），注意高下结合、特长搭配，使学生能互相学习、取长补短、共同提高，将学生分为11个组进行试讲。指导教师责任到人，负责监督、检查、指导学生编写教案，钻研教材教法，听学生试讲并提出修改意见。由于准备充分、安排合理，督促有力，前期试讲效果好，学生积极性高。为实习的顺利进行和～成功奠定了坚实的基础。
二、实习内容
1、备课
前往实习学校前，所有实习生都在实习队指导教师下研究教材，编写教案并反复修改，写出了教为完整详细的教案，同时在试讲中不断改进。在正式上课之前，安排了半周的听课任务，实习生听原任课教师的课。利用这段时间，实习生虚心向实习学校指导教师请教，深入了解学生情况，结合班级实际继续对教案进行修改和完善，使备课精益求精，做到胸有成竹。
2、课堂教学
本次实习以课堂教学为中心，努力提高教学质量。以实习班级为单位把任务落实到各组，由实习学校任课教师担任指导教师，负责实习生的备课、上课的把关检查，并提出具体改进意见。所有实习生必须经过指导教师批阅并签字同意其教案后方可上课。在课堂教学实习过程中，实习生努力钻研教学大纲和教材，认真备课，独立写出了质量较好的教案，并在预讲和试讲中得到逐步提高。
在实习上课时，绝大多数实习生都能较好地遵循教育教学原则和规律，把握教学大纲，熟悉掌握教材，灵活运用教学方法，注意启发性和学生动态，教态自然，语言清晰流畅，所有学生都能按照要求用普通话进行教学，板书清楚规整，讲授比较准确生动，取得了较好的教学效果，受到学生的欢迎。有近半数实习生上得较好，特别是左慧、杨静、陈娟、石冰燕、罗方亚、陈军、张贵南、莫如能等同学的课堂教学更是取得了明显的好的教学效果，得到了实习学校的好评。
3、作业批改
为使学生的所学得到巩固，在不增加学生负担的前提下，我们要求课后布置一定作业，实习生以组为单位集体进行批改，尽量做到全批全改，增强了教学效果。
4、课外辅导
充分发挥实习生的积极性，凡早读和晚自习是语文科目的，实习生轮流值班进行辅导，及时解决学生遇到的难题，深受学生的欢迎。
5、听课
广泛开展听课，规定同组成员必须全程互相听课，同课头的尽量听，同时有选择地听其它组的课，听课后进行评议。原则上每个实习生必须听课40节以上，并做好规范的听课记录。
6、班主任工作实习
根据实习计划，本次实教学实习外，还要实习班主任工作。每实习小组设组长一名，由组长排定班主任的次序表，原则上每人负责五天。实习班主任的实习生首先在原班主任的指导下全面掌握班级情况，熟悉学生和班干组成情况，了解学生的特点，以营造良好的班风、学风为目标，努力促进学生的健康成长。实习生负责检查、监督早自习、晚自习和课间操的情况，维持课堂纪律，检查卫生值日，做好学生的思想工作，还积极指导学生的课外活动，如篮球、排球赛等。在实习中，实习学生能以极大的热情和高度的责任感投入实习工作，以身作则，关心学生，和学生打成一片，受到实习学校师生的称赞和好评。
三、及时总结，共同提高
为利于工作的安排和开展，同时也为了给大家提供一个互相学习、互相探讨的机会和环境，实习队每周六晚8点—10点都要对本周的实习工作进行总结，由领队周健自主任主持，指导教师和实习生谈实习体会，大家畅所欲言，各抒己见，共同评议，及时改进。在会上，指导教师对今后的工作进行安排、布置，保证实习工作有条不紊地进行。同时还共同协商解决一些实习中出现的问题，如生活问题等，给实习工作的顺利进行提供了保障。
四、开展丰富多彩的文体活动
在实习师生繁重的实习工作之余，力图增添一些轻松的氛围，劳逸结合。实习队利用周末和学生以班为单位举行联欢会、为实习学校的“文艺周”组织排练舞蹈等节目及组织实习队与实习学校的篮球友谊赛等。这些活动，既丰富了实习队师生的业余生活，也增进了师生、同学之间的感情，使大家都感到这次实习既充实又有意义。
五、团结一心，共创佳绩
安徽汽车职业技术学院安徽合肥230000
摘要：企业办学是经国家教育管理部门批准，企业投资单独或与其他相关方面共同兴办的学校。它的教育模式与公司经营战略紧密结合，其最终目的是使培养的学生更符合企业需求，让实际应用的人变得更有用，更顶用，它也是更符合中国国情的一种教育模式。在这种教育模式下，实习教学是整个教学中很重要的一个环节，而实习生管理工作也就日显重要。本文将结合安徽汽车职业技术学院的办学特点对实习生的管理工作做一探讨。
关键词 ：企业办学；教育模式；实习生管理
安徽汽车职业技术学院是由安徽江淮汽车集团有限公司出资主办，经安徽省人民政府批准建立和教育部备案的公办全日制高等学校。学生的实习和工作单位主要是在本企业，学生实习单位也相对集中，学院通常对实习期间的学生采取集中管理的模式，即实习期间仍在学校统一住宿。作为一名高职学院的实习班级班主任，下面我将根据我院实习生集中管理的特点，谈一谈实习生管理工作的开展。
1 未雨绸缪篇
实习前的正确引导当学生进入学校的那一天开始，他们就已经知道自己未来的工作单位及工作性质，简单地说他们已经是半个社会人，但一旦实习后将真正地由一名学生向一名社会人（他可以是一名企业员工，也可以是一名创业者，一位企业老板）转变，他所遇到的人碰到的事不再会有老师帮着解决，所以在实习前的一个月，我利用每周的主题班会引导学生如何能正确的看待及对待角色的转变。例如：《下厂实习，你准备好了吗？》主题班会的内容主要是海底捞火锅店员工入岗培训，告诉大家如果你是一名企业员工，如何能让自身提升更快，在岗位上发展更好，第一要素必须遵章守纪。《令行禁止，赢在执行》主题活动中通过优秀毕业生经历的回顾同样也告诉大家一个道理：一个企业，一个团队要想做大做强令行禁止的重要性，希望大家在实习后不要随心所欲，学会自我掌控。而《关于学生实习期间问题的解答》是学生在校期间我上的最后一次思想教育课，“没有规矩不成方圆”，不管大家实习后是否能适应新环境，是否有其它新的想法，在实施之前一定要严格地按照学校规章制度办理好相关手续，有了这些思想教育做引导将为后期实习班级更好地进行管理做好了铺垫。
2 工作开展篇
2.1 利用实习班会，做好学生的思想工作
班会是学生和老师沟通的最好桥梁，学生实习后的班会开展仍然是不可缺少的，所以每周一晚上我会准时的出现在学生宿舍。在班会上，我除了宣读学校文件外，绝大部分时间都与学生做交流，尤其是学生刚下厂实习时，由于分配单位的不同，岗位不同，实习津贴不同，学生会经常向我诉苦、发牢骚，思想很不稳定，于是我让他们了解社会发展的整体趋势———高级技能人才的高度短缺，而技能正是在不断地实践操作中获得的。实习正是这样一个实践操作的平台，也是一个学习的机会，只有用心来学，不耻下问，不怕苦不怕累才能学到真本事，一味地强调待遇是不可能成功的，而且通过历届我校优秀毕业生的事迹向他们展示了自己发展空间，使他们真正认识到自我价值，从而端正了实习态度，稳定思想的同时，把更饱满的热情投入到实习中去。
2.2 认真、踏实地开展实习单位走访工作
学生进入企业实习后，我与学生的沟通交流的机会明显减少，所以除了班会时间，我会定期地到实习单位走访以此来了解学生的表现情况。当然走访不能走马观花，每次走访时我都会向班组长、工段长详细地询问学生在单位的表现情况并一一记录下来，如：是否遵守厂纪、厂规；在工作中是否表现积极；是否能保质保量得完成工作任务；是否能与员工师傅相处融洽等等，通过这些信息的反馈，使我能了解学生的最新动态，便于我有的放矢的开展学生的思想教育工作。
2.3 坚持不懈地狠抓宿舍卫生、安全工作
学生进入实习后，由于实习岗位的不同，学生的作息时间很难统一，有的同学刚打扫好宿舍，别的同学下班就会弄乱，所以学期刚开始时，宿舍卫生一团糟，烟头到处乱扔，为此我深入了解每一个宿舍人员的实习岗位及工作时间，根据每个寝室的实习情况安排学生定时打扫卫生，同时要求其他学生自己收拾好自己的物品及床铺，要尊重别人的劳动成果，只有你先尊重了别人，别人才会尊重你，并且我也定期展开宿舍安全教育，让每一位学生意识到在宿舍内抽烟的危害，通过建立一个良好的生活氛围，让学生体会到一种家的感觉，再者一定要及时表扬做得好的寝室，让他们有一种荣誉感，强化了优秀寝室更上一层楼的决心，只有这样宿舍卫生、安全工作才能上一个新台阶。
3 学期总结篇
学期结束并不意味着实习管理工作的结束，在放假前我会根据这一学期单位走访和宿舍卫生、安全等整体情况对每一位学生进行综合测评，对表现优异的学生进行张榜表扬，并从班费中拿出部分进行物质奖励，对表现不好学生也要进行批评，并要求其做出下一学期的整改计划。
当然除了以上三方面，要想管好一个实习班级最重要的是与实习生多交流，交流的形式可以是面对面，也可以充分利用网络资源（QQ 群、微信群），随时随地关注每一位学生的思想动态及实习状态。在交谈时一定要从实际情况出发，用较好的、切实的方法解决学生思想上存在的问题，使每个学生都有集体荣誉感，从而增强凝聚力和向心力，最终把实习生管理工作更好地开展下去。
参考文献：
[关键词] 护理；实践；质量控制；分层考核
[中图分类号] R471 [文献标识码] C [文章编号] 1673-9701（2012）04-0143-02
Applications of hierarchical examine on practice of clinical nursing education
DING Weijia
Department of Geriatrics, the Third Affiliated Hospital of Zhejiang Chinese Medicine University, Hangzhou 310005, China
[Abstract] Objective To investigate the methods of quality control and practice effect on process of nursing practice. Methods 14 practical nurses were selected as research group, and 28 practical nurses were selected as control group. Control group were examined in staged according to cyclical requisition of teaching program, and research group were examined in staged according hierarchical examine program that had been programed. In ending of semester, all practical nurses partaken examine of nursing theory and practical manipulative skill, and scores of examine were contrasted between control group and research group. Results In ending of semester, scores of nursing theory and practical manipulative skills were higher in research group than in control group. Conclusion Hierarchical examine in stage is helpful to increase quality of nursing practice, and improve effect of nursing practice.
[Key words] Nursing; Practice; Quality control; Hierarchical examine
护理实习是护理学生理论结合实践，为走上工作岗位进行技能培养及理论强化的过程。护理实习过程对于引导学生建立合理的实习学习计划及目标、实习生个人护理兴趣的培养及以后学习工作中的自我学习能力的确立具有重要的意义。在负责护理实习带教的医疗机构中，建立系统、完备、合理的护理实习质量评价系统是促进护理教学改革的必要措施，也是义不容辞的责任。近年来我院采用分层护理实践考核办法以促进护理实习质量的控制，取得了较好的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择本院2010年度护理实习生42名，均为本科学历护理实习学生，均为女性学生，年龄21～24岁，平均（23±2.4）岁。研究对象入选后随机分为对照组及研究组：研究组14名，对照组28名，两组间性别、年龄及实习前理论成绩无显著差异，具有可比性。
1.2 分层考核办法
分层考核办法按照护理实纲部分改进，确定一级质量控制指标及二级质量控制指标。一级指标包括护理教学过程中教学方法、评价方法、师资力量以及考核指标等内容；二级指标依据一级指标确定详细条目，如在师资力量中，规定教学带教过程中护理人员均具有大专以上学历，主管护士以上职称确定为第一层次考核指标，专家评价的护理人员的教学方法、授课质量、带教完成情况为第二层考核指标。护理实习考核指标中学生实习时间完成情况、轮转科室完成情况等设为第一层考核指标；护理操作的数量、护理操作的质量等设置为第二层考核指标，其余条目等均按分层考核方法确定考核办法。
1.3 护理实习实践过程
两组护理实习生进入实习岗位后，对照组按照教学大纲规定的轮转计划及考核方法进行护理实践；研究组护理实习生按照大纲规定的教学计划进行学习、学习过程中阶段性考核方法改为分层考核方法。两组实习生实习结束后，对两组实习生按照实纲要求的理论及技能考试进行考评，比较两组实习生技能操作及理论操作的成绩差异。
1.4 统计学方法
数据处理采用SPSS17.0统计学软件处理，计量资料采用t检验，检验水准α=0.05。
2 结果
两组护理实习生护理实习结束后理论及操作考核结果显示，研究组护理实习生理论考核成绩及实践考核成绩优于对照组，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。见表1。
3 讨论
护理实习教育是护理教育最重要的组成部分，是护理生将理论转化为实践技能的必要过程，也是护理实习生培养临床素养、为步入工作岗位进行的适应阶段[1]。护理生在实习期间掌握的实践技能及学习工作态度是护理生将来进一步发展的基础。在护理实习过程中，护理实习机构及学校对护理生实习教育的质量控制及适合的考核制度是关键问题之一。我国护理教育历经了几十年的发展，护理教育的内容、护理学的人文变化及考核环境等都发生了较大的变化，这就要求我们在护理教育过程中，制定更为实用、准确、符合形式发展的考核制度，对护理实习的质量进行控制。护理实习质量的控制包括多方面的内容[2]，虽然最终护理实习生护理学习的结果是最终的考核指标，但是对结果的影响因素较多，护理实习质量控制系统包括护理课程设计、师资力量的分配、护理教学的流程及护理实习结果的考核等多体系内容。目前的研究显示[3]，无论在初级的护理教育还是高等护理教育中，护理教育结果的考核体系均存在一定的问题，合理的考核体系是目前护理教育深入探讨的主要问题之一。
分层考核体系是针对教育过程中不同的影响因素设立的考核办法，不仅考核学习对象的学习效果，同时对教育实施者也进行初步的考核，建立立体、双向的教育考核体系，其对教育实施者的积极性、基本素质及学习者的学习过程及效果均具有明显的影响，在护理教育及临床实践中取得较好的效果[4]。在本组资料中，我们针对护理教学过程及考核过程进行干预，重点对师资力量的分派及护理实习的考核方法进行探索[5]。在分析中发现，实习过程中实行阶段性分层考核方法以后，研究组护理实习生实习结束后理论及实践考核成绩均优于对照组，说明阶段性分层考核有利于护理实习质量的控制。在分层考核中，对于考核指标系统划分，建立不同的指标考核层次，具有针对性的建立考核指标的质量控制体系[6]，严格第一层次考核指标的准入性及第二层指标的细化，最大程度地减少考核过程中的随机性，能够在护理实习过程中提高师资力量的结构均衡性，同时也能减少学生在护理实习过程中对于学习体系的模糊观念。在不同的时间针对不同的内容进行考核，使学生学习的阶段性和连贯性良好地衔接在一起，具有针对性地建立系统的护理实践过程，能够提高护理实习的质量，具有较为理想的效果。
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通过教育实习，使师范生在实践中接受教师职业道德的教育和训练，体验和感受教师职业的光荣感和责任感，自觉加强师德修养，培养和巩固献身于小学教育事业的专业思想。以下是为大家整理的毕业生实习工作计划资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
毕业生实习工作计划一
一、毕业实习工作组织领导
1.系领导小组
组长：xxx
副组长：xxx
组员：xxxx
2.指导老师
计算机系专任教师及兼职(实习)教师
二、毕业实习的目的意义
计算机软件技术专业、计算机网络技术专业、计算机应用(平面设计方向)专业、计算机信息管理(信管方向、信监方向)专业毕业前顶岗实习是专业人才培养方案的重要组成部分，是学生接触工作岗位，了解职业需求，尝试相关工作过程的重要活动。通过顶岗实习，学生将所学知识、技能运用于实际工作，又从社会实际工作中学到更多的知识、技能和本领，为毕业后直接参加工作做好充分准备。
三、毕业实习安排
1.实习时间：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.实习地点：珠三角地区(东莞为主)校外实习基地
3.实习形式：“顶岗实习”
4.组织形式：集体与个别相结合(单独提前实习者须经严格审查批准)。原则上实行实习指导老师包干制与实习领导小组、辅导员/班主任巡回检查相结合。
四、办理校外实习手续
无论是集体实习还是个别实习均应办理实习手续，否则实习不予认可。
具体讲，即：
①签订并报批《三方实习协议书》;
②填写并报批《实习登记表》。
如果在第五学期下半学期要求提前实习的，须填写《单独提前实习审批表》，经批准方能外出。
五、毕业实习方式
毕业实习的组织安排形式：根据学院落实与学生自找相结合的原则，灵活采用多种方法，选择多条途径落实。具体方法和途径如下：
1、通过学生个人或家长联系，落实实习单位部门。
2、两个或两个以上的学生在同一个企业单位实习的，组成一个实习小组，由指导老师指定组长。定期和不定期在一起交流实习经验体会，互相帮助，互相鼓励，努力把实习工作搞好。
3、通过学院联系安排、落实实习单位部门。未联系到合适实习单位的学生，应服从系领导小组的统一安排，到指定的实习基地顶岗实习，不得以任何理由拒绝安排，否则，不予正常毕业。
毕业实习单位(基地)一般的要求是：能满足专业实习基本要求的校外企事业单位或校内外挂牌的实习基地。
六、毕业实习安全纪律
1、毕业实习人员必须遵守毕业实习单位的一切规章制度，服从领导，尊敬实习单位的指导老师或师傅;
2、实习学生应培养组织观念，加强组织纪律性;
3、实习学生应树立团队协作精神，合理处理实习单位、部门的各种人事关系;
4、实习学生应认真做好保密工作，不泄露实习单位的各类经济、商业、文档信息;
5、毕业实习人员必须跟班实习，上班时间不得擅自离开岗位。
6、严格遵守操作规程，防止人身伤害和设备事故发生，爱护操作设备等公共设施。
7、毕业实习中不得迟到早退和缺席，离开必须经指导教师批准后方可离队。对未请假不参加毕业实习者，毕业实习按不及格处理。
8、毕业实习指导教师对违纪学生有权终止毕业实习或提出处分意见。
9、毕业实习前必须购买个人意外保险。
七、实习内容
各专业具体内容见毕业实习内容。
八、毕业实习成绩评定
实习期间须按规定保质保量完成毕业实习报告，另外，实习学生中必须至少有30%学生需完成毕业设计(论文)。
实习成绩采用百分制。实习单位给出的成绩和指导老师给出的实习报告成绩分别占60%和40%。成绩在60分以上者，可获得8个学分，未获得实习学分者不能正常毕业。
毕业生实习工作计划二
一、实习目的：
1、通过教育实习，使师范生在实践中接受教师职业道德的教育和训练，体验和感受教师职业的光荣感和责任感，自觉加强师德修养，培养和巩固献身于小学教育事业的专业思想。
2、通过教育实习，使师范生将所学得的文化科学知识、教育专业知识转化为育人技能。提高对基础教育的认识，树立正确的教育思想，初步掌握科学的教育、教学方法。
3、通过教育实习，培养师范生独立工作能力，在指导老师的帮助下，基本上能按教育、教学的理论要求上好小学各门实习课，学会做班主任，少先队辅导员工作和组织课外活动及家访。
二、教育实习的内容和要求：
1、进行课堂教学实习。每个文科、理科方向实习生必须担任语文一周、数学一周以及图、音、体等(选一科)课程的教学，重点是语文、数学的教学。英语方向学生必须担任英语一周、语文一周以及图、音、体等(选一科)课程的教学，重点是英语教学。现代教育技术专业实习生，必须担任电脑一周、数学一周以及图、音、体等(选一科)课程的教学，重点是电脑教学。
2、实习班主任、少先队辅导员工作。每个实习生在原班主任的指导下必须实习班主任工作两周和少先队辅导员工作。组织少先队活动一次以上，进行家访不少于两人次，做好学生的思想品德教育工作。
3、每个实习生必须认真钻研教学大纲，熟悉教材，认真备好课、写好教案，进行试教，教案必须经原科任老师审查同意后方准上课，课后要进行辅导和认真批改作业。
4、虚心主动向实习学校的领导、老师学习，学习其教育、教学经验。(听听各年级、各种类型的示范课。为今后走上教坛积累工作经验。)
三、时间安排：
分三个阶段进行
第一阶段：11月13日—11月18日，见习阶段。(11月13日前分别到各小学报到。)
1、实习生到实习学校报到，请实习学校领导介绍学校的基本情况和团队工作情况等，熟悉学校的环境。
2、请原班主任介绍班主任工作计划、经验，介绍该班的基本情况，掌握班内干部、学生名单，了解学生。在原班主任指导下，制订班主任工作实习计划。
3、下班听课，向原班科任教师学习。
4、请实习学校组织语、数公开课一次。为实习生做好示范。
5、接受教学任务，在原科任教师指导下，安排好教学进度，编好授课时间表，准备好教具，写好教案，进行试教等，为正式上课做好充分准备。
第二阶段：实习阶段(约三周半)
1、每个实习生担任一周的班主任实习工作，主持一次班、队活动，进行两次家访。完成任务后，请原班主任对实习生写好书面评议。
2、实习生每人应担任语文和数学12节以上，还要兼任图、音、体、常识等课各一节以上的教学。
3、各实习小组，以学校为单位，抓好语、数各一节的公开试验课。
4、实习生每上一节课后，即由原科任老师评定成绩，成绩不向学生公布。
5、实习完毕后，由实习学校领导组织指导教师对每个实习生作好实习鉴定，填好教学评估计分表、思想素质评分表、班主任工作实习评分表、综合能力评价表。
第三阶段：总结鉴定，教育调查，写调查报告。(约半周到一周)
实习生听取原班主任、科任老师对自己的实习意见。写好书面总结和自我鉴定，调查报告，交带队老师检查后交教务科。
四、本校指导老师的工作职责和要求：
1、本校指导老师分工负责与实习学校、班级联系，指导、检查实习生的实习情况，听取实习生意见，了解、发现问题及时帮助解决，指导学生备课、试教、听课和进行教学评议。每个指导老师要求听12节课以上，实习结束后，听课本交教务科。
2、到各实习点与该校领导取得密切联系，听取该校领导和指导老师对实习生实习情况的意见，并将意见及时反馈给实习生，以指导实习生扬长避短。
毕业生实习工作计划三
毕业实习是高等学校本科各专业教学活动的重要环节，也是理论联系实际的重要途径。为使我系20xx届会计学专业学生毕业实习卓有成效地进行，特制定本实习计划，供指导老师和学生参照执行。
一、实习目的
通过亲身实践参加具体会计和财务管理业务活动，以提高学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力，为今后从事专业工作打下扎实基础。同时，通过这次实习，进一步验证、充实、巩固和运用所学的基本理论和专业知识，并在此基础上认真收集整理资料，为撰写毕业论准备，同时可以检查教学质量和效果，为今后的教学改革提供依据。
二、实习地点和时间安排
地点：学生自己联系适合本专业的实习单位
时间：从20xx-20xx学年第二学期开学开始，5月4日返交报到，5月5日进行实习交流，并开始着手论文写作。
三、实习内容
1、业务实习
主要是实习会计核算程序和具体方法，财务管理业务程序和方法
2、调查研究
(1)会计工作环境(包括法律环境、管理体制和单位内部财会工作组织建设等)及现状;
(2)财务管理工作环境(包括法律环境、管理体制和单位内部财会工作组织建设等)及其现状;
(3)近几年颁布的《企业会计准则》(具体准则)的实施情况(在实施过程中存在的问题及可能的解决方法;
(4)搜集和掌握有关实际资料，为撰写毕业论文积累素材。
四、实习要求与考核办法
各位学生的论文导师即为该生的实习指导老师，学生离校前应与指导老师取得联系，实习过程中接受指导老师的业务指导，指导老师在学生实习期间将酌情去实习点检查和指导。实习学生应严格遵守实习单位的作息制度和各项规章制度，谦虚谨慎，礼貌待人，自觉接受实习单位负责人及指导人员和实习指导老师的领导，认真做好实习周记，并定期为指导老师汇报实习情况。
关键词：能力递增；“2+1”顶岗实习；管理模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）04-0135-03
为了实现高职院校的人才培养目标，强化职业教育的办学特色，增强服务经济社会发展和人的全面发展的能力，我校与行业、企业和区域经济建立紧密联系，大力推进产教结合，实行校企合作、工学结合，满足经济、社会发展对高职教育提出的客观要求，满足高职院校自身生存发展的内在需求。实践证明，顶岗实习是高职人才培养的关键。为了抓好高职人才培养的这一关键，我校城建系考虑到专业的特点，依托行业研究会这一平台，引进行业龙头企业参与，共同提出和构建了“早行动、勤跟踪、实处干、增能力”的顶岗实习管理模式。
早行动
凡事预则立，“早行动”就是早计划，早安排，早落实，早预防。
早计划 顶岗实习究竟是为了什么？比较普遍的说法是培养学生的专业技能。而当许多学校成批派学生到流水线上，做没有任何技术含量的操作工时，当进行“富士康式”实习被质疑无益于技能培养时，学校最权威的解释竟然是顶岗实习是教育部的“规定”。潜意识中暴露了这些学校根本没有想到过要承担“教学”的责任，此乃顶岗实习的重大误区。这几年不断有学生投诉学校不发教材，不上课却要全额收取第三年的学费，原因即在于此。严格来讲，按照顶岗实习制度的设计，学校在学生离校实习前应该制定出科学严密的实习计划，让学生带着学习任务或毕业设计项目走向企业，有目标、有步骤地完成既定的实习模块学习任务。一般而言，顶岗实习都是安排在第五个学期之后，也就是9月份以后，但是，企业对人员的需求并不一定在9月份，而会提前用人。因此，我们应该提早制定顶岗实习计划，我们团队在第四学期初就召开第一次顶岗实习工作会议，制定顶岗实习计划，任务指标落实到教研团队，责任落实到人。
早安排 多年来，城建系通过与行业研究会紧密联系，引入龙头企业。通过引企入校、联合办学、共同培育等形式，开发了稳定的、可持续发展的校外实习基地300余家，为学生顶岗实习奠定了坚实的基础。从2012年学生的顶岗实习安排情况来看，碧桂园、丽江花园、天力物业等大公司在5月份就来学校招人，总共招了40多个学生，占全班人数的80%左右。
早落实 不少院校认为，学生一旦进企业实习，学校就卸了担子，不用再去操心，省了许多麻烦，只要不出安全事故，即可万事大吉；有些学校借顶岗实习“节约”办学成本（相当于缩短了一年学制）；有些学校甚至趁机“腾仓”扩招，超容量办学，结果带来很多隐患和矛盾。事实上，在顶岗实习期间，实习生既是学校的学生，又是企业的员工，应由学校与接纳实习的企业实施双重管理，而不应由任何一方来单独管理，更不能因“两不管”而“放羊”。通过双管齐下，城建系2009级物业管理专业提前做到：（1）落实去处与待遇，大部分学生在第四个学期末就已经落实了实习单位，而且还带有实习津贴（工资），所有学生的津贴都在1500元/月，最高的超过3000元/月，学生不需要考虑实习期间的生活等。（2）落实指导教师，依托研究会这一平台，学校与会员企业共同选派顶岗实习指导教师。以碧桂园为例，所有的学生都有“二级指导教师”，即两个指导教师，一个是工作岗位的指导教师，一个是管理领导岗位的指导教师。（3）落实岗位及到岗时间，根据各企业的需要及时落实学生到达企业的岗位和时间，所有学生在8月1日前都下到企业的物业客服、物业助理等工作岗位。最早的如天力物业，7月13日学生就到企业参加了顶岗实习前的岗位培训，三天后就开始协岗实习。
早预防 以往顶岗实习实践证明，实习生存在持续时间短、频繁换岗、擅自离岗、岗位与专业无关联性等情况。为了防止今年的学生也出现类似的情况，所有的学生都与系里签订《实习承诺书》和《告实习生家长书》等书面文件，约定“所有人换岗之前必须有新接受的实习企业”、“没有连续的、专业的实习记录，不给实习成绩，不能毕业”等。所有学生在实习第一周内提交《顶岗实习协议》（劳动合同），严格服从系里的实习安排，通过制度约束学生做一个诚信且负责任的人。从实际情况来看，这种做法对实习生随意流动起到较大的约束作用。
勤跟踪
为了保证学生顶岗实习的质量，及时把握学生的实习动态，物业团队实施了“五个一”工程，如图1所示。
学生实习之前建立QQ群，学生每天通过网络或电话的形式进入QQ群了解相关的实习信息，报告自己的实习状态，使教师及时知晓相关信息。
原则上保证每一周对每一个学生有一次面对面的指导，一方面，解决学生岗位实习中遇到的困难，一方面，指导学生写好工作记录，学生按照学校的规定及结合企业的实际情况将一周来自己在工作岗位上遇到的事情及处理问题的感受记录下来，并且为今后遇到同类事情提出相应的应对措施。对于学生的周记，实习教师每半个月抽查一次，对存在的问题及时指导，并不断完善。
在学生集中的地方原则上每个月安排一次，有企业领导或企业部门负责人（岗位负责人）、实习生、校内外实习指导老师三方参与的座谈会，了解学生的实习动态、学生的成长状态及企业对学生的实习评价等情况，解决实习生在实习过程遇到的生活、工作和学习方面的困难，疏导实习生的工作困惑，以便缓解实习生的心理压力。
为了对学生的实习情况能有一个动态、持续、全面的掌握，同时，促进学生能力的提升，练就过硬的本领，实践证明编写实习简报是一个不错的选择。以2012年下学期为例，本学期共出4期简报，每期都安排重点介绍基地、总负责人、个人实习情况等，最后，评出一期最优的简报，给予相应的奖励。这种方式有利于培养学生的信息处理能力、自我学习能力、与人合作能力等职业核心能力。
对于学生的学期评价采用的是基于能力递增型的评价模式，以能力为核心，改革评价模式，注重过程的发展性评价。评价内容包含工作纪律（含职业道德）（30%）、安全规范（20%）、技能水平（30%）和实习作业文件（20%）等方面。采用实习生自评、企业同事互评、企业指导老师监评、企业客户综价和实习指导教师总评的“五评”形式，涵盖德、勤、能、绩等评价领域。对实习生的实习评价做到既是学习过程评价，也是工作过程评价；既是学校人才培养评价，也是企业人力资源评价；既是学生学业成绩评价，也是员工工作绩效评价，学校评价作为毕业学历证书取得的依据，而企业评价作为企业经历证书的取得依据，构建“三评价、三对接”的发展性评价体系（如图2所示），最终全面提升学生的职业核心竞争力。
实处干
学生到企业到底干什么？这是学校、企业、学生（家长）都很纠结的问题。考虑到廉价以及比社会招工易于管理，在人力资源普遍比较匮乏的大背景下，绝大部分企业都倾向于安排学生到一线“补缺”做操作工，而学校迫于学生“难找单位”，只能被动接受企业的安排，明知学生成年累月做“流水”根本学不到技能，却也奈何不得，最终受到伤害的是学生。
同时，也有很多企业亦以“实习生不能签订劳务合同”为由把学生当成廉价劳动力，公然与校方合谋克扣、截留学生的劳动所得，使得学生干得多、获得少，甚至受到歧视，因此，学生顶岗实习的流动率非常高，大大加重了实习管理难度，同时，也失去了顶岗实习促进学生职业竞争能力的宗旨。为了预防同类问题出现，实习工作伊始，城建系对于所有的实习企业都提出了明确的要求，尽量将顶岗实习工作做到实处。合作协议中要求所有的企业都应做到岗前有培训、岗中有指导、岗后有评价；定期轮岗、考核换岗、择优晋升。与此同时，大力发挥行业研究会的平台作用，组织会员企业和学校共同参与岗前教育培训（包含思想教育、方法教育、安全教育），共同确定指导教师，共同制定顶岗实习学生管理办法，共建联合管理机构，共管实训实习教学过程，实行双向评价机制，共育学生非专业素质，共同举办技能业务竞赛，真正把顶岗实习工作往“实处干”。如丽江花园物业公司特别针对我们的实习生提出了“6014”计划，即用60天的时间，从企业各方面挑选14名业务或技术骨干对实习进行全方位的培训，使学生能有一个华丽的蜕变。目前，有两个学生已经毕业，确实达到了脱胎换骨的效果。又如，碧桂园物业在我们的实习生中实施“项目精英培训计划”，实习期结束后在学生中挑选几名项目负责人培养对象；除此之外，还对我们的学生进行中期考核，考核为“优”的进行职位晋升、加薪并给以带薪假期的奖励。再如，天力物业承诺实施“天力英才计划”。
增能力
在学生培养过程中，虽然已经历了认岗、协岗实习以及相关课程的实践，但是顶岗实习才是学生走上社会的一次真实历练。顶岗实习过程中学校坚持以能力为核心，推进评价模式改革，关注社会和用人单位的评价意见，吸收行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与人才培养质量评价，将毕业生就业率、就业质量、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标，形成相互衔接的多元评价机制。学校将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。企业根据学生工作期间表现进行考评，给定技能评估成绩，合格者发放“企业工作经历证书”，校方根据企业评定，并结合学生的实结报告及论文答辩进行总结，评定学生实习成绩。通过严格的顶岗实习考核评价，使学生更加重视顶岗实习教学环节，不断提高专业技能和综合素质，从而提高就业竞争力。对顶岗实习成绩优秀的学生，企业予以录用。
因此，顶岗实习是学生职业核心能力提升的关键时期。作为物业管理服务专业的学生，除了培养在工作现场直接表现出来的、显性的特定职业能力和通用能力外，最关键的是培养学生与人交流、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习及创新革新等职业核心能力。通过顶岗实习，校企共育学生非专业素质，实现校园文化和企业文化的融通，提高学生的综合素质，做到知识、能力、素质协调发展。从细节上培养学生良好的职业习惯，让学生自觉地用企业标准和企业文化熏陶自己，特别是锤炼学生“特别能吃苦、特别能拼搏、特别能忍耐、特别能合作、特别能奉献”的优秀品质，养成良好的工作习惯和职业道德习惯，将学校教学管理延伸到企业，实现高技能人才的校企共育，为“零距离”走进企业奠定了坚实的非专业素质基础。如图3所示。
结语
经过一个学期的实践，95%以上的学生都在原企业实习，80%以上的学生获得了职位晋升或加薪的奖励，90%以上的合作企业有意愿预订下一届实习生。行业研究会已经提出与我们合办物业管理学院的意向，准备把行业培训和继续教育基地办在我校内实习基地，加强校企合作，打造就业平台，推进英才计划，共育服务人才，造就学生增能力、企业增效益、学校增名气的“三增”局面。
参考文献：
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[关键词]苏州；人才培养模式；酒店管理；工学交替；职业技术学院
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]
2095-3283（2013）11-0139-03
[作者简介]张宏（1968-），男，副教授，研究方向：旅游文化、旅游管理等。
[基金项目]2010年院级酒店学科带头人资助项目阶段性成果。
教育部《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号）指出：把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，加快建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学体制。工学结合的本质是：教育通过企业与社会需求紧密结合，企业参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。而工学交替、顶岗实习是工学结合的本质要求和实现方式，是高职院校教学工作中不可或缺的重要组成部分。
苏州经贸职业技术学院旅游系酒店管理专业在全校先行先试“工学交替”人才培养模式取得了宝贵经验，本文对工学交替中的教学创新和探索进行了梳理。
一、工学交替创新
（一）课程体系改革
1将工学交替时间延长为半年。本专业工学交替如图1所示，第一学期主要是职业素质课，第二学期为职业知识课，第一学年在学校主要进行理论学习，第三学期在酒店进行工学交替实践，第四和第五学期针对第三学期的工学交替进行理论提升，在第六学期进行毕业实习，这是在理论基础上进行更高层次的实践，完成了从理论到实践的循环，成为工学交替的人才培养模式。
为照顾酒店经营需求，决定将学生分为两批进行实习，每期6个月，以减轻对企业运营的影响。同时根据教学需求，将实习时间安排在第三或第四学期。
2增加专业认知实习。为期一周的停课实训安排在第二学期进行，这是工学交替前的一次热身，以增加学生对酒店的感性认识。认知实习项目为学生在苏州酒店的认知学习。通过到酒店参观、学习、撰写实习报告的形式，让学生对酒店行业有一个感性的认识，增强学生对专业知识学习的目的性，激发学习热情，提高专业技能水平。
3注重培养学生职业能力。根据2011年教育部在全国高等职业教育改革与发展工作会议上提出“四个合作”职业教育发展主线，有计划地调整教学计划，大幅度压缩了理论课时。除已有的职业能力考核外（如毕业设计、毕业实习等），酒店管理专业先后开设了前厅、客房、酒店情景英语、茶艺师、调酒师等8门停课实训项目，职业能力考核有46学分（职业知识课也是46学分）。
除了前厅、客房、餐饮3个核心骨干课程外，为拓展学生职业能力，先后开设了快乐服务、酒店督导、苏州话、酒店情景英语等课程；将“调酒与茶艺”列为专业核心课程，并且正在建设院级精品课程；引入“调酒师”、“茶艺师”职业资格证书考试。
（二）教学管理改革
1成立专门的工学交替领导小组及工作小组。工学交替由企业和学校共同参与，涉及诸多方面，只靠教研室无法完成。为此旅游系专门成立了工学交替领导组及工作组，领导组由系主任、系书记、教研室主任、班主任组成，职责包括审定工学交替计划、工学交替指导教师名单、考评方案以及处理工学交替指导组提交的问题。
指导组由专业教师和实习单位指导师傅组成，职责包括制定工学交替计划，提出指导教师名单，拟订考评方案，根据工学交替计划安排组织实施，实习巡视与指导评定成绩，处理工学交替过程中出现的问题及突发事件，在实习过程中及时完成实习日志、实习手册。
2在实习基地设立临时团支部。学生在工学交替基地的生活与工作情况较在学校有很大区别，学生们分在不同的部门，班次有差别，学生们虽可以同处一个实习基地，但却很难同时相聚在一起；接触的大部分人由过去的教师和同学变成了领导、同事和顾客，并且需要按顶岗的标准严格遵守公司的各项管理规定，很多学生会出现不适应，也常会出现失落和对立等不良情绪。
为此旅游系团委在系党总支的指导下经过反复酝酿，决定在工学交替基地率先成立临时团支部，开展团建创新实践工作。工学交替对于高职院校是一种新的教学模式，而对于工学交替单位建立团支部则更是一种新的尝试与探索，作为先行者，旅游系团委的地位和作用非常重要。
3完善校内外实训基地管理制度。制度建设是一个根本性问题。校内外实训基地管理制度齐全，有专项管理制度，有专业教师与实训基地、企业人员进行对接，对学生进行管理。校外实习实训基地校企双方均安排专人负责，在基地建设与管理方面应在合作协议中明确校企双方的责任、义务与权利。先后推出的有“工学交替教师巡视规定”、“工学交替学生守则”、“工学交替突发事件应急处理办法”等，总的思路是把工学交替运行在一个规范的制度化平台上，做到有据可查。如“教师巡视”规定：对于每个实习点教师每个月至少巡视一次，突发事件例外，在巡视中应充分发挥班主任的作用；教研室每学期对每个实习点至少巡视两次，了解教师实际巡视情况，系部领导对每次工学交替都要进行抽检以督促教师认真巡视。
（三）探索工学交替的有效措施
工学交替是高等职业教育人才培养中的一种重要模式，在实施时要结合具体国情、校情和企情，实施形式和方式百花齐放，大大丰富了工学交替内涵，拓展了高等职业教育培养外延，是对职业教育工作的重大贡献，也是合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的校企合作精神的具体体现，在实践中进行了如下探索：
1重视工学交替宣传。如出版工学交替简报。为了及时总结工学交替经验，教师和学生从简报中及时了解工学交替工作，把工作置于公开监督之下，收到了良好效果。旅游系于2011年布置酒店管理教研室筹备出版工学交替简报，号召实习生积极投稿，同时要求教师及时将巡视结果上报成文字材料，形成了包括序言、实习计划、教师巡视、实习生感悟及内涵建设5个板块近4万字的简报。工学交替简报将开展工学交替的内容、经验进行总结、提炼，对于全院正在开展工学交替的系部提供了借鉴。
在旅游系网站开设“工学交替”板块。2011年1月开始，旅游系新开设了一个 “工学交替”板块，专门报道系里工学交替情况。从开设之初，就要求教师和学生积极投稿，内容涵盖工学交替方方面面，学生投稿达60多篇，曾有酒店通过网络了解了酒店管理专业工学交替活动，为此找学校洽谈合作事宜。“工学交替”板块目前已成为酒店管理专业工学交替宣传的一个重要窗口。
2关心实习生切身利益。关注实习生的利益不但是一个现实问题，而且是一个政策问题，必须引起系部高度重视。实习生实习时面临和学校完全不一样的环境和管理方式，会产生不适应并面临很多实际问题。如和实习待遇相关的实习补贴，加班、伙食、住宿问题标准费用等。由于各实习点的情况不同，导致学生之间在对实习点待遇进行比较时产生心理不平衡；另外，虽然学生身在酒店，但仍是在校学生，所以他们在面对四六级考试、毕业信息采集、专接本以及考工报名等问题时有些需要学生集体行动，在这种情况下，需要系部对学生实习的情况特事特办，有些需要学生亲自办理的，可先由班主任代办，等实习结束后再一起处理，这样能让学生安心实习。
学生一直希望能有机会在实习时候轮岗，但工作特点决定了暂时无法让每个同学都有机会，于是院校和酒店协商能否中期进行一次评优，对表现优秀学生进行表彰，酒店可根据工作需要对优秀学生给予轮岗机会。
要注重实习生人文关怀。系办与系团委合作，送文艺节目到实习点，从选演员到选节目、排练节目、借服装等具体琐事，都要精心准备，最终形成的送文艺节目“暖风”到国贸酒店活动，受到酒店和学生的热烈欢迎。
教师和系领导适时到实习酒店看望学生。对不能回家过年的实习学生，系领导在春节期间带着慰问品前去酒店看望，并深入了解学生的想法和需求，融洽了师生关系，沟通了感情，收到了良好效果。
要注重增强实习生的荣誉感。对优秀实习生行表彰。由酒店和教研室牵头，负责筹备旅游系工学交替优秀实习生表彰大会，并邀请酒店的代表出席对前期优秀实习生的表彰会。
举行结业典礼。在2011年1月和2011年7月，教研室邀请系领导到酒店出席新老生工学交替的结业典礼，这是酒店与旅游系进行工学交替深化的一个阶段性成果，对老生工作给予表彰，对新生入职进行鼓舞，收到了预期效果。
二、工学交替人才培养模式取得的初步成效
（一）培养模式得到推广
工学交替人才培养模式在酒店管理专业实施基础上，现在全系的旅游管理专业、会展专业以及文秘专业都在推广实施。召开了工学交替座谈会，并且将经验在全院推广，现在全院每届人才培养方案每个专业都要求不少于连续8周时间进行工学交替实习。
（二）为社会培养了大量应用型人才
由于参加过工学交替实习的毕业生基础知识扎实，适应能力较强，得到用人单位的充分肯定，在社会上享有较好声誉。从2003年开始招收三年制大专至今，共有7届毕业生，每年的就业率都为100%。酒店管理专业近两年学生入学成绩一直较高，报到率在90%左右。酒店管理专业的学生录取分数线呈上升趋势，这使招收的学生素质越来越高。
（三）学生在全国技能比赛中取得了优异成绩
酒店管理专业学生职业技能较强。近4年先后参加三次全国技能大赛，荣获二等奖5次，三等奖3项，还获得优秀组织奖2次。2013年第三次参赛，荣获高等院校组（含本科院校）优秀团队奖，团体总分跻身全国旅游高职院校第一方阵。
参加大赛是对酒店管理专业办学水平的一次大检阅，比赛中全体师生的出色表现，充分展示了酒店管理专业近年来教学改革的丰硕成果，同时扩大了学院在全国同类院校和行业的影响。
三、高职院校创新工学交替人才培养模式的建议
（一）课程体系设置应突出职业能力培养
工学交替应结合各地学生和酒店实际以提升学生职业能力。2006年，酒店管理专业率先在全院开展为期2个月的工学交替，后据教育部2006年16号文件精神，于2007年将工学交替时间延伸为半年。随着校企合作的深入，企业感觉实习时间短，希望能将时间延长。经教研室集体讨论，报系领导研究，酒店管理专业于2007年将工学交替时间延长为6个月。
要注重学生职业能力的拓展。调酒师资格考证是苏州大学中实行最早的，茶艺师资格考证通过率100%，茶艺社团在学校的影响很大，旅游系的“古兰茶社”曾多次参加“苏州团市委百家社团展示”、“苏州团市委五四表彰大会”等活动。
（二）成立专门的工学交替领导小组
工学交替必须动员全系力量，形成工学交替齐抓共管局面。如旅游系成立了专门的工学交替领导小组，由系主任挂帅，这样能保证系里对工学交替的重视，而且能就工学交替问题及时与酒店沟通。
但教研室要做大量前期工作，包括一系列调研、研讨、选点、与学生宣传和沟通、制定规章制度等，并在实施工学交替过程中，随着问题出现实施跟踪调整、跟踪决策。
（三）在工学交替基地创建团学组织
在工学交替基地创建团学组织，能够促进高校共青团工作对大学生学习生涯的全程化覆盖，有效实现了校内校外的一体化，保障了团工作的规范性和连续性。特别是将分团委的力量介入到实习中，改变过去工学交替由教研室单独进行势单力孤的弊病。
当前旅游系共青团工作尤其是团员教育工作进行的是梯度式教育，大一、大二和大三实行的是有区别的教育，唯有在工学交替开展团建才能保证工作按既定计划和要求顺利完成，不草率了事，不中间断档，这有利于旅游系共青团工作最终目标的实现。
在工学交替基地根据团员所处情境的变化及时地调整组织设置，根据大学生的需要和实际情况灵活地开展团工作无疑顺应了大学生的需要和育人需求，有利于增强团学工作的针对性和时效性。
（四）不断丰富工学交替内涵
工学交替内涵是一个不断深化的过程。学院通过积极探索形成了办工学交替简报、送文艺节目到实习点、重视制度建设、对优秀实习生进行及时表彰等等比较有代表性的做法和经验，不断丰富工学交替的内涵。
[参考文献]
[1]张宏高职酒店专业工学交替突发事件探析[J]职业教育研究， 2012（9）
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1 言传身教，帮助实习生实现角色转变。
指导教师是知识的传授者，又是实习生的模仿对象。指导教师的言行，常常给予实习生最直接的感受。我校在选派指导教师时，对指导教师的要求是热爱教育事业，有高度高度的责任心，具有丰富工作经验的教师做为实习生的指导教师，这一点绝不马虎从事。我有幸多年来担任此项工作。在于实习生的相处中，我用良好的行为规范引导实习生，让实习生了解和体验体育教师角色对社会、事业及生活应持的态度和与之相对应的观点、意识，使实习生由学生角色的放任意识向教师角色的严谨意识转变。
2 抓住主要环节，重点指导好教学实习。
体育教学是学校体育各项工作的重要一环，体育专业的教育实习应紧紧抓住体育教学这一重点。因此，我有目的、有计划地对体育教学的各个环节进行具体指导，如对实习生如实的将学校的场地、器材以及所任课班级的学生基本情况做详尽的介绍，使其在教案的编写中做到备场地、备器材、备学生，在执行上课的过程中做到心中有数，在课前认真审阅编写的教案、课中有检查、课后有小结。实习生对于第一次试教任务的期望感到兴奋又胆怯，这是正常的。教育实习常常可能引起一些实习生产生竞争性的兴趣和焦虑感，应及时发现了解他们的心理状态，注意疏导，使他们消除不良情绪，树立信心，不让实习生在第一次试教中由于失败留下心理创伤。
3 发挥实习生的个人特长、培养多种能力。
由于近几年体育实习生进校实习时间较长，少则一至两月、多的可达到一个学期。所有实习生进校后，活跃了学校的体育气氛，体育教研组（室）应结合实习工作掀起一个全校师生参与体育活动的。有目的的安排各种形式的体育比赛，在指导教师的参与下，让体育实习生制定竞赛规程，组织竞赛工作，并由他们担任各项比赛的裁判工作。通过这些活动，给予实习生大量的实践机会以提高他们的实际工作能力。
学校体育运动项目较多，体育专业实习生一般都有自己的专项特长，这正是体育专业实习生与其它专业实习生的不同之处，在提高实习生教学能力的同时，还应注意发挥他们的个人专项特长。在组织体育进行比赛的过程中尽量让其参与自己所擅长的特长项目，这样一来使其在生理、心理都得到了一种放松，同时也在师生面前充分展示了自我，帮助他们消除不良的情绪，树立信心更好以饱满的精神状态投入的体育教学中去。
在实习期间，学校可将一些项目的运动队，让学有特长的实习生担任教练员。在指导教师的帮助下，实习生要根据所带运动队的实际水平、学校场地、器材条件，制定出切实可行的训练计划，安排合理的训练方法。让实习生在训练工作中，既发挥个人特长，又锻炼自己的工作能力。对今后走向工作岗位铺垫很好基础。
4 严格把关，客观、准确评定实习成绩。
评定实习生的实习成绩，是教育实习最后阶段的一项工作。指导教师应认真负责地通过考评，比较全面地综合考察实习生的思想品德、工作态度、教学能力和专业水平，客观、准确地评定实习生的实习成绩。
在顶岗实习期，学生之间会相互比较报酬、福利待遇等，受拜金主义思潮的影响，少部分报酬较低的学生不能正确认识“学本领”与“赚工资”的关系，从而产生心理偏差，甚至主动终止实习，选择在家待岗。
(一)心理变化较大
踏出校门，走上实习岗位，部分学生因环境和身份的变化产生心理不适应。如不适应企业纪律的约束、不适应高强度的劳动、不适应岗位要求、不适应复杂的人际关系等，部分学生因此产生了焦虑、自卑、抵触等不良心理。
(二)团队协作精神欠缺
部分实习生养成了以自我为中心的价值取向，在实习期间对企业的各种活动缺乏积极性，重个人发展轻团队合作，对工作范围以外的事情不闻不问，不能与同事和睦相处，遇事总爱斤斤计较，这与以集体利益为取向的价值观念难免发生冲突。
二、技工学校学生顶岗实习期存在问题的德育因素分析
顶岗实习期德育教育效果不佳的原因是多方面的，除了学生自身的因素外，学校德育教育不到位也是重要原因。
(一)学校德育教育活动与实际脱节
学校德育目标偏高，内容空洞。如将德育教育等同为“理想化”教育，灌输远大理想、高尚情操等，与学生思想实际相差太远。德育教材陈旧，缺少变化。当前的德育教材版本已不能完全适应社会的发展，德育教师受教材所限，可自由发挥的空间较小，照本宣科者较多。德育形式单一，手段落后。说教式的教学方法、生涩的哲学理论以及枯燥的政治语言让学生对德育课提不起兴趣，课堂教学效果较差。更为严重的是，学生在顶岗实习后发现德育教学内容与社会实际脱节严重，随即对德育课程、德育教师产生不信任。
(二)社会不良道德现象的连续冲击
不可否认，当前社会上存在着一些消极腐败现象。比如是非善恶界限的混淆、拜金主义、享乐主义、见利忘义、损公肥私、贪污受贿等，对学生影响较大。学生走上社会后，将直面这些不良道德现象和违法违纪行为，原本家庭、学校的相对隔离作用和保护作用不复存在，这在无形中会造成一些实习生内心道德信念的动摇，对不良道德现象出现从反感到漠视到认同甚至效仿的心理变化，这极大地影响了实习生的德育教育效果。
(三)德育教育不连贯和德育力量的削弱
目前，各教学系均配置了实习指导老师，承担着联系实习单位、管理实习学生、反馈实习信息等职责。相应地，学生管理部门、各教学系、班主任对实习生的管控力度在逐步减弱。在这种管理模式下，由于实习指导老师、实习带队老师人数较少，他们在紧张繁杂的工作之余对众多陌生学生开展德育教育常常显得力不从心，由此导致德育教育出现停顿，甚至停止。
三、顶岗实习期德育教育的重构策略
基于以上对技工学校学生顶岗实习期存在问题的德育因素分析，笔者提出以下顶岗实习期学生德育教育的重构策略:
(一)注重新生始业教育，逐步提升职业意识
德国著名教育学家赫尔巴特认为，教育的唯一工作与全部工作可以总结在道德这一概念之中，也就是说德育应贯穿学校教育的始终。同理，顶岗实习期德育作为德育的一个特殊阶段，并不是孤立的，也并非始于实习期。因此，学校应在新生入学之际就开始抓始业教育，并在每一学期穿插各类教学实训，这样一方面可以打好学生的专业基础，另一方面可以逐步培养学生的职业意识。德育课程除讲授思想、政治、经济、法律等常规内容外，还要辅以就业形势教育、职业生涯规划等内容，以此来坚定学生的专业信念，培养学生的职业道德，帮助学生提高人际关系处理技巧和团队协作能力等。
(二)完善实习指导体系，形成德育教育合力
顶岗实习期间的德育教育不能只依靠学校老师，还需要实习单位、学生家庭的有力配合，“三位一体”形成教育合力，方能提高教育效果。毫无疑问，实习指导老师在学生定岗实习期间扮演了重要角色，但同时，我们也应认识到顶岗实习期间的德育教育是一项系统工程，学校、教学系、班主任、家长、实习单位都应积极参与(见图1)，任何一个环节的缺失都会影响到教育效果，甚至使德育教育出现偏差。例如，实习单位应从严管理，要求实习生严格遵守劳动纪律和各项规章制度，尊重师傅，团结同事，认真履行岗位职责，帮助实习生树立良好的职业道德。实习生家长应教育孩子做好吃苦的准备，关心孩子的心理需求并经常与孩子进行沟通，及时了解孩子在实习中遇到的各种问题并向校方反馈，帮助他们完成从学习到工作的思想转换。
(三)全面了解学生状况，增强德育教育的实效性
德育教育只有理论联系实际，才能提高针对性和实效性。实习指导老师应“吃透”实习生，对实习生的在校表现、思想、学习态度、家庭情况等都要进行细致入微的了解，在此基础上采取实习生喜闻乐见、乐于接受的方式，传授一个职场新人应当具备的职业素质，努力做到目标明确，因材施教。学校可根据历年来学生在顶岗实习中出现的典型问题，组织力量编写顶岗实习期德育教育校本教材，以增强德育教育的针对性。
(四)掌握学生心理历程，有针对性地开展引导干预
