时间：2022-05-18 16:44:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇名人故事演讲材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
如何运用特定材料进行即兴的演讲即兴演讲训练或比赛，所用题目都由抽签决定。但组委会（或训练老师）在“签”上写的文字，有的是一个明确的标题，有的只是一段材料并没有具体题目，题目要由演讲者自定。笔者认为演讲者抽到一段材料时，应注意下面几个问题：
一、关于复述材料。
有的演讲者认为：既然主持人在宣布讲题时已把材料宣读过了，演讲者在演讲时便没有复述的必要了。这种看法是不恰当的。因为演讲本身应是一个独立完整的艺术品，它不能依赖主持人的主持辞。倘若你不复述材料，而演讲中又对材料进行分析评判，那么单独欣赏你的演讲时，就会使人感到突兀和莫明其妙，因为你的演讲是残缺不全的。至于材料的复述位置则可以自由处理，可以用材料前置法将材料放在演讲的开头，也可以用材料后出法，先阐述演讲主题或引说事例，然后在适当的时候把材料复述出来。能够准确详尽一字不差地复述材料固然是好事，但如果你没有这种特强的听记复述能力时，适当使用模糊法也未尝不可。例如，当无关大体时，“7950斤”可以说成“近8000斤”；长长的一串外国人名没有记清也不要紧，用“一位名人”“一位思想家”或是别的什么称呼代替一下也可以。
二、关于防止跑题。
特定材料虽不给出具体的演讲标题，但主题还是有的。所以谨防跑题是演讲者应当重视的首要的问题。要想防止跑题，必须做到两点：一要审准主题，二要选好事例。审准主题是防止跑题的关键。演讲者应当明确，这类演讲的主题依附于材料。因此在演讲之前首先要考虑材料所包含的主题是什么。倘若主题审不准，其它方面做得再好也枉然。请看下面的特定材料：“尼采说：‘成熟就是重新培养儿时嬉戏的认真态度。’请就此发表演讲。”这是一个名人名言的材料题。稍加分析可以看出：第一，这则材料谈的是什么是成熟；第二，这则材料将成熟与认真态度联系在一起，离开了认真态度，就无所谓成熟。基于这种分析我们认为演讲者在演讲中不仅要把话题集中在什么是成熟这个范围内，更重要的是要把成熟和认真态度二者联系起来。如果演讲者在演讲中只谈什么是成熟，自始至终未涉及到“认真态度”，那就很难说这位演讲者对演讲主题的把握是准确的。主题审准了，事例选不好也是不行的。事例是用来证明主题的，事例选不好，不仅不能证明主题，而且还会起到淡化主题、破坏主题表达的负作用。请看下面的特定材料：“游客来到一条乡村马路，见到一个路牌，上面写着‘马路封闭，不能前进’。他见前面没什么障碍，自信旅游经验丰富，便继续前进。不久，他发现一座桥断了，不得不回头。当他来到刚才放置路牌的地方时，见到路牌背面写着：‘欢迎你回来，傻瓜。’请就此发表演讲。”某演讲者在演讲时分析出游客由于不听信路牌上的说明，盲目自信，才做出可笑的事来的。他拟定的演讲主题是：要善于接受他人的忠告。应该说，主题的确定没有错。然而他演讲所引用的事例却不够贴切。他演讲时说：“……实际上像游客那样的人，在我国古代就有了。大家一定听说过拔苗助长这个故事吧，其中那个农民自作聪明，违反植物生长规律，过分热心地帮助禾苗生长，结果事与愿违，遭到了自然规律的惩罚……”说这个事例不够贴切，是因为材料中的游客在行为之前有他人的奉告——路牌，而拔苗助长的故事里却没有，这一点与演讲主题要善于接受他人的忠告不符。假如这个学生用曲突徙薪这个故事就切题了。《汉书·霍光传》记载，有一户人家，灶上装了个直直的烟囱，灶旁堆满了柴火。有人劝他把烟囱改弯，把柴堆搬开，免得发生火灾。这一家不听，后来果然失火。
三、关于比体型材料。
先看一个讲题：“一幅漫画画一幼儿园阿姨给孩子发糖，每人发给一块糖，其中有一个孩子把分得的一块糖扔在地上，坐在地上大哭大闹。这时，阿姨手拿一大把糖，交给这哭闹的孩子。漫画的标题是：“哭闹的孩子多给糖（副题是：并非指幼儿园）”。请就此发表演讲。”这便是一则比体型材料。什么是“比”？比就是譬喻，“以彼物比此物也”，表面上说的是乙，实际上说的却是甲，乙是表露在外的，甲却是隐含不露的。我们将乙称之为比体，将甲称之为本体。上面这则材料是一幅漫画，漫画本身是个比体，它的本体是讽刺老实人吃亏、而光棍无赖却能占便宜的不良社会现象。然而某些演讲者在讲这一讲题时，却未能分析出本体来，而仅仅将思维局限在比体上，大谈幼儿园阿姨施教不当，大谈溺爱孩子不利于孩子健康成长之类，使演讲听来不中要害。有些比体型材料不完全是比体，而是半比半本的。如下面这个比体材料：“一幅漫画画一个人拿着一支笔想在意见本上提意见，可意见本却挂得高高的，他根本就够不着它。漫画的名字叫《有意见往上提》。请就此发表演讲。”提意见的方式尽管有多种多样，但在意见本上把意见写出来毕竟是其中的一种方式。因此，材料中出现的有人拿着笔想在意见本上提意见是现实中可能出现的情形。而把意见本挂得高高的，让人根本够不着它就是现实中不可能出现的了——这是打个比方，喻指某些领导只不过是戴着听取意见的假面具，而骨子里是十分害怕、反对别人提意见的。材料一部分是真实情形，另一部分是虚拟情形，所以我们称之为“半比半本”。遇到这类讲题，也须格外留心，不能错把比体当成本体。请看某演讲者就该题而作的演讲片断：“……有的领导看上去像是在接受意见，实际上却没有真心实意，他们把意见本挂得高高的，让人无法取下来；有的把意见箱挂在墙上，很长时间过去了，从来没见有人打开过，那上边的锁也一天天地开始生锈……”“……你既然挂出来了意见本，但又挂得那么高，让人无法取下来，那么，这意见本挂与不挂又有什么区别呢？”这段讲辞将材料中的虚拟情形当成了真实情形，并将此与“意见箱”等现实中其它真实情形并列而论，可以说是犯了“以比当本”的错误。
一、操作方法
（一）提前布置，充分准备。以一天一个为主，有时可几人合作。演讲人员、演讲顺序由教师或课代表提前安排。演讲内容由教师根据现阶段教学内容指定范围，由学生选定。
（二）恰当点评，鼓励为主。每次演讲完，教师简要点评。教师点评时要承认差异，尊重个性。对成功的演讲从内容和演讲技巧方面，进行充分的肯定，让参与者享受成功的愉悦；对于不太成功的演讲，教师要从中发现闪光点，让演讲者体会到小小的成功，让学生在自信中成长。
（三）控制时间，灵活把握。一般说来，演讲的时间应掌握在五分钟之内，时间过短不足以把问题讲明白；时间过长则容易喧宾夺主，影响其他教学环节。
二、演讲内容
（一）名人演讲稿。演讲的材料必须是高质量，有新意的。因为它要成为学生学习语言的典范。可选一些中外名人优秀演讲稿演讲，这样于人于己，于学习于做人都是好的方式。选文长了可节选，也可连续接力播报。
（二）各类故事。故事是吸引人的文字，往往意味深长，寓意深刻，是较好的课前演讲材料，它能一下子抓住学生的注意力，从而让学生投入到课堂学习中去；也可以有效地拓宽他们的视野，陶冶情操。
（三）经典散文。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道，是提高语言文字水平的有效方法。毕淑敏、刘墉、余秋雨等名家的作品，富有哲理、文质兼美，是学生品读的美味佳肴，修身养性的补品。
（四）满分作文。在不同的年级，选些与初中作文教学相关的学生满分作文作为写作的范文，可及时地给学生提供文体模式的参考。如，学说明文时，让学生找些满分作文中的说明文演讲，增进他们对说明文的感性认识。
（五）诗词赏析。语言精辟，内涵丰富的诗词赏析美文。既可让学生吸收写作灵气，又可为阅读鉴赏提供参考，能有效地提高阅读鉴赏水平。对提升学生的语文品味有不可忽视的好处。
（六）时事新闻。到初三时，要学习议论文的写作，需要收集广泛的论据。此时，引入一些重大新闻事件到课堂来演讲，是非常必要的。可以有效地积累作文素材，储备议论文的时新论据，为写议论文铺平道路。
三、演讲形式
（一）宣读式：为了不过分加重学生负担，演讲一般可不脱稿。但要求流畅，感情充沛。这种训练可以常规使用。如演讲满分作文、新闻事件、中外优秀散文等均可以如此。
（二）访谈式：选定一个大家熟悉、关注的话题，由一个学生以采访形式，采访其他同学，畅谈对该问题的看法、感想。如“中学生该不该谈恋爱”，“朋友借钱不还，我该怎么办”等，由课代表组织准备。可以锻炼学生的思维分析能力，也有利于学生树立正确的人生观、价值观。
（三）辩论式：指定大家感兴趣的、特别是学生中最希望探讨的，以及课文中有争议的问题，提前让学生自由组合成正反两方，着手准备公开辩论。如，学完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方与“父母”方的辩论会，辩论“到底该不该要回羚羊木雕”这一论题。
（四）表演式：这种训练一般不用，毕竟学生准备的时间较长。初中高年级，表演能力强了可以使用。例如，在学完课文之后，课本剧表演、课文片段表演；看到社会现象，真实地演绎。
传统政治课教法的弊端之一是教师多讲多抄,学生死记硬背。这样既与“三为主”的教学相悖,又难以提高学生爱国知识的能力,更难以培养学生的创新能力。结合教材内容,有计划,有步骤地召开专题辩论会可以培养学生敢说敢想的勇气,能言善辩的才能及应用所学知识分呢西问题,解决问题的能力,在这一活动中,教师鼓励学生会求异创新,并对同一问题进行多角度的思考,多问几个“为什么”。对学生的创新能力进行全方位、深层次、多角度的培养。课堂辩论的程序是:教师提出问题学生展开辩论教师作出结论。课堂辩论可采用双方争辩、分组竞赛,各抒己见等多种形式;对容易产生分歧的观点,可采用双方争辩的方式进行,让双方学生在辩论之后产生共识,对其中的重点、难点,可采用分组竞赛的方式进行,让学生在竞争过程中攻克难点并把握要点;对结合学生思想实际的问题可采用各抒己见的方式进行,让学生充分发表自己的见解。
二、精用生活化的活动式教学
调查访问、社会考察活动是学生最希望参加,也是从中所受教育最深刻的教学活动。我校把县茶园、桔园、小姑山、天柱山等地作为社会综合实践基地,利用节假日,双休日,组织学生到基地采茶、摘桔,在活动中体验劳动的乐趣,感受自然的魅力。我校“地球村”的创建活动,培养了学生的环保意识,责任意识,学生从所见所闻中获得的知识和感性材料是很生动的,常常可以成为思想政治课教学取之不尽的例子,其说服力远远超过教师单纯理论的抽象论证。这些活动促使学生尝试合作学习,提高了交往能力,有利于学生综合素质的提高。正如乌申斯基所说,“意志、自由、自然、美丽的城郭、馥郁的山谷、起伏的原野、金黄色的秋天,难道不是我们的教师吗?”
三、采用情境化的活动式教学
情境化的教学活动是我经常采用的。在讲授《遵纪守法、维护社会公共生活》时,可运用《一个泥球100元》的故事并设置一组问题来讨论,以此激发学生的学习兴趣,增强内驱力。同时,由于我设置的问题是不同层次的,这有利于不同层次学生的主体参与,调动全体学生的积极性,真正提高教学效益。根据《一个泥球100元》的故事,我设置了如下问题:
(1)李闪在公共场所类似于掷泥球的行为有几次?这些行为对他人会造成什么影响?
(2)李闪受到过民警给予的处罚有几次?其中最重要的一次处罚是什么?
(3)民警对李闪处罚的法律依据是什么?
(4)民警对李闪的几次处罚是否都符合上述法律依据?请结合本课所学知识简要说明理由。
(5)学习了本课内容之后,请你说说这个故事对我们青少年有什么启发?(或你从李闪身上应该吸取什么教训?)
学生根据以上问题,分小组进行讨论。这样的讨论式活动可以使学生开阔
眼界、活跃思路、相互启发、取长补短、增长知识、共同提高。
除了常规的课堂讨论外,教学中我主要采用了学生举例、讲故事、小品、演讲、诗朗诵等形式,并且在课堂上,根据教学内容,安排了各种活动,主要有:故事会、演讲会、辩论会、实话实说、名言名句、送给你、全班之最、说你说我、模拟法庭、点击名人等。其中小品表演是学生喜闻乐见的活动方式。不仅可以加深学生对知识的理解,而且可激发学生的学习兴趣,对培养学生思维积极性,提高语言表达能力和表演才能有极大的促进作用。
这里,仅以“点击名人”为例。“名人”是由学生自愿报名,课堂上由同学们推选三名学生上台当“名人”,接受现场观众――全班同学的提问。提问内容(1)学生自学教材后就课本的知识点和不明白点、不懂的问题提问。(2)结合本堂课的内容,从不同的角度向“名人”发问。例:“要把个人的自尊自信上升到民族的自尊自信”,提问:假如你作为一名访问学者应邀到美国访问,遇到下列情形,你将如何应对:
当地人十分自豪地夸耀他们国家经济强大时;
在告别晚会上主持人邀请你上台演讲时;等等。
评选“最佳名人”,由全班同学现场表决。
教师颁发奖品:书签(书签上写有教师寄语)(三位名人都有)。
贺词(精心挑选):如“我是最优秀的人,请相信我,我一定会取得成功,请为我加油。30年后我将成为中科院最年轻的院士。”
通过这些丰富多彩的活动,使学生在课堂上充分活动起来。即:“动手”、“动眼”、“动脑”以至“动心”。
四、借用主体化的活动式教学
学生是教学活动的主体,他们有着丰富的内心世界,请学生说说他们的内心感受和体验,深入学生的心灵世界,使活动式教学主体化。
准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战；经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业；教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、；文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化；环保方面演讲主题：manandnature；科技方面演讲主题：网络、克隆、基因；卫生方面演讲主题：keepphysicallyandmentallyhealthy；体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。
拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料（如图书、报刊、杂志或网络资源等）收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。
2演讲稿的写作
演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。
演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整；就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强；就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多著名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁。路德。金的“ihaveadream”，美国总统林肯所作的著名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读.
3进行演讲
具备演讲的知识和技巧，演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看cctv杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整（演讲内容）；思维清晰，逻辑性强（文章组织结构）；感情充沛，富有表现力（演讲气势）；发音正确，语音语调标准（英语语音）；反应敏捷，回答准确（心理素质）；着装整洁，仪态大方等等。
除此之外，还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。
有了充分的准备，进行演讲就不太难了。在演讲的整个过程中还要注意一些演讲的要领与技巧，如演讲者与听众目光的接触（eyecontact），声音的抑扬顿挫（vocalvariety），和肢体语言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰当，不要太多，否则会喧宾夺主，影响演讲效果。
掌握了这些要领，有了充分的知识储备，再加上良好的心理素质，一定会成功的.
演讲技巧
no,nosinpublicspeaking
演讲切忌
talkingtoorapidly;
语速太快;
speakinginamonotone;
声音单调；
usingtoohighavocalpitch;
声音尖细；
talkingandnotsayingmuch;
“谈”得太多，说得太少；
presentingwithoutenoughemotionorpassion;
感情不充分；
talkingdowntotheaudience;
对观众采取一种居高临下的姿态;
usingtoomany"big"words;
夸张的词语使用得太多；
usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;
使用抽象概念而不给出事例加以说明；
usingunfamiliartechnicaljargon;
使用别人不熟悉的技术术语；
usingslangorprofanity;
使用俚语或粗俗语；
disorganizedandramblingperformance;
演讲无组织，散乱无序；
indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；
说话绕弯子，不切中主题；
howtocommunicatewiththeaudience
怎样与听众交流
amessageworthcommunicating;
要有值得交流的观点；
gainthelisteners’atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;
引起听众的注意：抓住他们的兴趣并赢得信任；
emphasizeunderstanding;
重视理解；
obtaintheirfeedback;
获得反馈；
watchyouremotionaltone;
注意声调要有感情；
persuadetheaudience;
说服听众；
howtogainconfidence
怎样变得自信
smileandglanceattheaudience;
微笑并看着观众；
startveryslowly,withyourshouldersbackandyourchinup;
开始发言时要慢一点，身体保持昂首挺胸的姿态；
openyourspeechbysayingsomethingveryfrankly;
开场白说一些真诚话；
wearyourverybestclothes;
穿上自己最好的衣服；
saysomethingpositivetoyourself;
对自己说一些积极的话；
fourobjectivesofthespeech
演讲的四个目标
toofferinformation;
提供信息；
toentertaintheaudience;
使听众感到乐趣；
totouchemotions;
动之以情；
tomovetoaction;
使听众行动起来；
howtoorganizethespeech
怎样组织演讲
tohaveastructure:suchasfirst,second,third;geographically,north,south,east,west;compareandcontrasts;oursideversustheirside;negativeandpositive;
要有一个结构：可以分一二三点；可以从地理上分东南西北；比较与对比；我方与他方；正面与反面；
tolabelthematerialssuchasjokes,funnyanecdotes,favoritesayings,interestingstatistics;
将材料归类整理，如笑话、趣事、名人名言、有趣的数据；
tousenotecards;
使用卡片；
howtousecards
怎样使用卡片
numberyourcardsonthetopright;
在卡片的右上角标上数字；
writeacompletesentenceonbothyourfirstandlastcard;
在第一张和最后一张上写上完整的句子；
writeuptofivekeywordsonothercards;
其他卡片上最多只能写五个关键词；
usecolortomarkthewordsyouwanttoemphasize;
用颜色来标记你想强调的词；
remindyourselfataparticularsporttocheckthetime.
在某一处提醒自己查看时间。
howtocopewithbrownout
如何对付忘词
justsmileandgotothenextcard.nottheoneinfrontofyou,buttothenextfollowing.lookatthefirstwordonit.thiswillbethepointfromwhichyouwillnowcontinue.ofcourseyoumissedpartofyourspeech.butnobodywillnoticeit.theywill blamethemselvesfornotfollowingyourthoughts.
只需要微微一笑，继续下一张卡片上的内容，不是摆在你目前的那张卡片，而是下一张。看一下卡片上的第一个单词，这就是你要继续的要点。当然你会遗漏一部分内容，但是没有人会注意到这一点。听众只会责怪自己没有跟上你的思路。
howtobegin
如何开头
totellastory(aboutyourself);
讲个（自己的）故事；
toacknowledgetheoccasionofthegathering；
对大家能够聚在一起表示感谢；
topaythelistenersacompliment；
称赞一下听众；
toquote；
引用名人名言；
touseunusualstatistics；
使用一些不平常的数据；
toasktheaudienceachallengingquestion；
问观众一个挑战性的问题；
toshowavideooraslide.
播放录像带或看幻灯片。
howtoclose
如何结尾
torepeatyouropening;
重复你的开头；
tosummarizeyourpresentation;
概括你的演讲；
toclosewithananecdote;
以趣事结尾；
toendwithacalltoaction;
以号召行动结尾；
toaskarhetoricalquestion;
以反问结尾；
tomakeastatement;
以一个陈述句结尾；
toshowanoutlineofyourpresentation.
展示演讲大纲。
eyecontact
眼神交流
moveyoureyesslowlyfrompersontoperson,andpausetwoorthreesecondswitheachlistener;
眼睛慢慢地从一个移动到另一个人，在每一个人身上停留两到三秒钟时间；
lookatpeoplestraightorlookatthebridgeoftheirnosesorchins;
眼睛直视听众，或看着他们的鼻梁或下巴
lookforthefriendlierfacesandsmileatthemonebyone,thenmoveontothemoreskepticalmembersandsmileatthemonebyonealso;:
找到那些看起来比较友善的听众，逐次朝他们微笑；然后目标转向那些有些怀疑的听众，也逐渐朝他们微笑；
imaginetheaudienceinbathrobesincaseyouarenervous.
如果你感到紧张，不妨想象听众都穿着浴衣的样子。
howtousethemicrophone
如何使用话筒
youmustspeakupandprojectyourvoiceevenifyouareusingamicrophone;
即使是用话筒，也要声音响亮并运气发声；
yourvoiceshouldberesonantandsustainedwhenyouspeak;
声音要有回声并能稍持续一阵儿；
pitchyourvoiceslightlylowerthannormal.listenerstendtoassociatecredibilityandauthoritywitharelativelydeepvoice;
音调要定得比正常讲话时低一些，听众往往把可信度与权威性与一个相对低沉的声音联系在一起；
trytoenddeclarativesentencesonalowtonewithout,however,trailingoffinvolume;
尽量用降调结束陈述句，但不要减弱音量；
slowdown.
放慢语速。
keynotespeech
基调发言
语文学科本身具有人文性和实践性的特点，要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息。《义务教育语文课程标准》总目标第十点指出：要求学生初步具备搜集和处理信息的能力。收集和处理信息能力是当今社会必备的能力，更多的学生将走出社会，他们面临的更多是要如何适应这个信息复杂多变的社会。比尔·盖茨在《未来时速》一书中说道：“未来社会属于那些收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人。”
在综合实践活动课中，学生收集整理材料的情况好坏，直接关系着课堂的成败。因而，要上好综合实践活动课，学生收集整理材料这个环节十分关键。伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在这里，他提出了“知学”，“好学”，“乐学”三种学习态度；爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。两位名人的话，都指出了培养兴趣对学生学习的重要性。那么，上好综合实践活动课，激发学生对收集整理材料的兴趣就非常重要。那怎样激发学生的这种兴趣呢？
第一：要让学生爱上色彩斑斓的综合实践活动课。
美国心理学家和教育家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
现行初中语文综合实践活动课内容丰富多彩，极富时代气息，与实际生活紧密相关，要引导学生走进多姿多彩的课外天地，让学生在实践中体验有滋有味的语文学习。例如：有关于神奇的大自然的话题：感受自然、雨的诉说、黄河，母亲河、马的世界、寻觅春天的足迹；有关于生活态度的话题：这就是我、“我也追星”、微笑着面对生活、漫画探险、青春随想、成长的烦恼；有关于价值观的话题：金钱，共同面对的话题；有关于学习习惯的话题：好读书，读好书、；有关于爱的教育：让世界充满爱、献给母亲的歌、我爱我家、关注我们的社区；有关于科学的话题：追寻人类起源、探索月球奥秘、科海泛舟；有关于艺术的话题：戏曲大舞台、说不尽的桥、到民间采风去、乘着音乐的翅膀；有关于和平的话题：世界何时铸剑为犁；有培养文学素养的话题：走进小说天地；有关于历史名人的话题：话说千古风流人物、我所了解的孔子和孟子……
针对以上内容，我们可以设计多种多样的表现形式：如诗歌朗诵比赛、小小辩论会、手抄报评比、讲故事比赛、过一把导游瘾、小品总动员、青春歌手、丹青妙手等等（根据内容的需要，每次的综合实践活动可采取其中的一种或几种形式。）如：人教版九年级上册第五单元“金钱、共同面对的问题”这个活动，这是一个很现实的问题，也是一个很敏感的问题，学生有着浓厚的兴趣。成果展示阶段应该怎么做呢？展示的形式应该多种多样，鼓励学生用不同的形式交流成果。我在两个班上采取了不同的活动方式。一个班首先以 “学术报告会”的形式，展示探究金钱的昨天、今天、未来，资料详实具体，辅之以实物展示，给人印象深刻；然后通过“圆桌会议”的形式，讲述一个个富有哲理、引人思考的故事，从而引发学生应树立什么样的价值观；最后是 “今天我当家”的心得交流，一个个亲身体验的故事让同学们时而开怀大笑，时而眉头紧锁，时而点头赞许，不一而足。在另一个班上则采用辩论赛的形式进行，设置“金钱是万能的”“金钱不是万能的两个辩题”，让同学们在紧张激烈的唇枪舌战的辩论中树立正确的金钱观。两个班均收到了预期的效果。同学们都明白了：人类社会生活与金钱的密切关系；我们应该通过正当的途径获取金钱，但不能有“拜金主义”的思想；生活中没有金钱是万万不能的，但金钱也不是万能的，人世间有比金钱更宝贵的东西。
第二：努力营造轻松、和谐、愉快的学习环境。
和谐之美犹如一幅画、一首歌。和谐之美不仅仅是赏心悦目的，它的引人之处还在于其对人有着强烈的感召力。
学生所处的学习环境对学生的学习积极性有着关键的影响，在综合实践活动课前，教师应学会“蹲下来”与学生平等相处，引导学生不要盲目相信权威，学会搜集问题、分析问题、解决问题，敢于创新。陶行知先生曾大力提倡实现学生的“六大解放”，即解放学生的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间与空间，让学生成为活生生的“人”，活生生的“主体”，这样才能使学生健康、主动、活泼地发展。在综合实践活动课中，教师应注意做一个忠实的文明观众，建立平等和谐的师生关系，充分尊重学生的人格，张扬学生的个性，相信学生的力量，让学生在轻松和谐的环境如小鸟一样自由地、尽情地飞翔，敢想敢说，体现语文教学的人文性。
第三：培养学生学习自信心，注重表扬、激励，在评价方法上激发学生学习。
有人说：“人之所以能，是相信能。”
学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。谁都喜欢听表扬、鼓励的话，受到他人的尊重与认同，学生自然不例外。教师要相信学生的能力，在综合实践活动课中，关爱、保护那些在综合性学习活动中处于“文化不利地位”的弱势群体，使之共享学习资源，想方设法去触动、激活学生的心灵世界和情感体验。对他们的表现，教师都应有积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生自信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步！
第四： 科学分工，有效开展搜集整理材料的工作。
科学的分工往往收到事半功倍的效果。
1、首先要对学生进行科学的分组。教师要根据学生的兴趣爱好划分小组的类别，发扬每个学生的长处。2、要明确任务。在小组内通过学生的协商确定初步的活动方向后，教师在此基础上提出具体的任务，避免了盲目性。3、要培训骨干。教师要通过培训小组长等学生骨干来实现各个成员的间接指导，使各个小组都能达到学习目标。教师的精力毕竟是有限的，尤其是在大班情况下。4、要加强对优生和后进生的指导，使每个学生都得到充分的发展。实践证明，采用上述措施后，学生活动的有效性明显得到增强，效率得到较大的提高。由于目标明确，任务清楚，学生大都能筛选有用的信息，对获取的信息也能进行有效整合，因此，学生的信息素养也得到不同程度的提高。例如：人教版九年级上册第二单元的语文综合性活动“微笑面对生活”，活动准备前应做好以下的工作：第一步：课前全班同学自由分成三大组，分别搜集有关“笑对失败”“善待他人”“善于合作”方面的诗歌、俗语、名言、警句、名人故事、歇后语等材料。每组里面又可以分工：每两个人负责搜集一个板块的资料，然后由每组的组长进行整理，整理之后，小组成员共同筛选出最有价值的材料。这样既减轻了学生的负担，又保障了材料的多样性，学生做起来比较轻松，自然乐意去做。第二步：让每个学生回顾自己在生活中遇到失败或善待他人或善于合作的一些典型事例，在小组内交流，挑选出最能表现主题的事例，已备在活动课上展示，体现个人风采。第三步：明确演讲稿的写法，掌握演讲的基本技艺拟写演讲稿。这个任务可以交给每组里面写作水平好一点的同学去完成。第四步：分小组制定活动方案，设立金点子奖。第五步：课前招聘活动主持人三名，准备有关互动游戏的一些资料。这样筹划，学生既有分工，又有合作；既有个性展示，又有合作的畅快。
第五：平时教师要注重培养学生良好的搜集整理材料的习惯。
巴金爷爷说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”
平时教师要让学生养成勤上网、查阅书刊杂志等获取资料的习惯，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课具有重要关联的有价值的资料，发现信息资料间的关联最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论的能力。平时，教师可以组织一些语文活动，如“故事会”“演讲会”“辩论会”“新闻会”等，这些活动，比较容易展开，而且能够提高学生的积极性。教师可以依据教材来确定主题，预先布置好任务，让学生对照材料查找资料，并充分归纳整理好。
湖南私立福湘女中是一所教会中学，创校于1914年，1920年曾在此就读。学校除了重视课堂教学，对学生的课外活动也很注意。学生自治会很活跃，经常举办文艺会、辩论会和演讲会，高年级学生必须自己选题目、找材料，写成讲稿，参加演讲。学校或学生自治会还会组织讲演比赛，有中文的，也有英文的，在全校比赛中胜出的学生有机会参加校外的比赛。
更吸引人的是辩论会，事先不做准备，临时宣布辩题，思索五分钟，确立正、反双方辩手，然后就展开辩论，最后由所有听众表决决定胜负。当然论题都是同学们平时熟悉的热门话题，一般贴近时事，由国文教师出题。比如1g35年上半年，日本在占领东北之后又步步向华北进逼，却喊出什么“中日经济提携”的口号，于是师生们就拿“中日应不应该经济提携”作为辩题。正方是赞成日本的立场，理由站不住脚，辩起来难免捉襟见肘，反方义正辞严，站在中国人的立场，不仅容易以理服人，而且能以情动人。结果自然是反方获胜。在演讲和辩论中，学生可以得到很好的锻炼，比起单纯的读书来，更能提升学生的思维、判断能力，以及实际反应能力，使学生养成关心社会的习惯。过去的许多中学对此都有足够的体认。
1920年，两位世界级的大学者――英国的罗素、美国的杜威相继来到长沙，曾在湘雅医学院演讲，福湘女中的学生有幸前往听讲。学校还会经常邀请社会各界的名人前来演讲，1934年是福湘女中建校20周年。当时的湖南省主席，就是那个提倡“读经”的军阀何键也来做过一次讲演。有学生回忆，那天，他带来一班全副武装、腰挂盒子枪的卫兵，他一登台，卫兵就立即左右站开，隔一段距离站一个，一直站到了楼梯的下面。他们两眼紧盯着会场上的听众，虎视眈眈。学校虽然通知学生今天听演讲，任何事都不能离座，但学生没有想到是何键，她们从来没有见过这种阵势，心里发慌，哪里还有心思听讲，所以何键讲了些什么，她们都忘记了。一个初中一年级的学生吓得尿了裤子。此后提及此事，师生都很不开心。
有一年，来长沙，长沙各个小学的高中学生都被集中起来，听他演讲或者干脆说是“训话”。在一个很大的礼堂里，男女学生坐得满满的，福湘女中的学生坐在比较后面的位置，她们看不清楚蒋的模样，因为没有扩音器，她们也听不清蒋讲了什么。只记得当时蒋正在讲话，突然有一个男生站起来，大喊了一声“报告”，蒋问：“什么事?”这个男生弯下腰，满面痛苦地说“我肚子痛。”蒋说了一句：“让他下去。”该男生就出去了，当时也没有人注意。
原来，真实情况是这个男生与同学打赌，他所在的学校队伍排好之后，他忽然对同学说：“今天我想和蒋委员长谈谈。”旁边的同学说：“开玩笑，你哪有资格?!”“我一定要和他谈谈，如果谈上了，赌什么?”接下来就发生了上述一幕。君临天下的，也许做梦都没有想到，自己竟然被一个中学生开了一个玩笑。大人物何键到中学演讲的架势把学生吓得尿裤子，更大的人物，却被学生游戏了一通而浑然不觉。这都是那个时生在长沙的小故事，也许不起眼，却永留在当年中学生的记忆深处。福湘女中的毕业生殷达在编著《福湘史话――湖南私立福湘女中校园散步》一书时，记下了这些真实的点点滴滴。
福湘女中虽然可以邀请何键演讲，但和同时代的许多学校一样，在权势面前，他们其实并不那么低眉顺眼。也是在上世纪30年代，湖南一个大官有两个女儿同时来投靠，姐姐被录取了，妹妹却被淘汰了。那位大官愿意捐给学校一笔巨款，条件就是录取小女儿。学校没有接受，理由是学生必须经过考试才能录取，哪怕巨金也改变不了这个简单的原则。第二年，妹妹也终于靠自己的努力考进来。此事在学生中曾被传为佳话。
面对现代高速发展的时代，交际、公关、通讯等方面，口语要求人们把话说得准确、简明、达意。因此中学生的口头表达能力的提高又显得格外的重要。然而，怎样才能提高中学生的口头表达能力呢？经过十几年的教学经验和一年多的“提高中学生课堂口头表达能力”的课题研究，我认为培养中学生口头表达能力应注意以下几点。
一、要把握住中学生生理和心理变化的要求
步入青春期的中学生，由于生理和心理的发展，在学习的压力下，很多中学生依赖、自负、自卑、抑郁、孤僻、逆反等心理的产生，变得不敢说、不爱说，甚至干脆不说。因此要培养中学生的口头表达能力，教师在这个时候所起的作用是非常关键的。首先每位教师要从中学生生理和心理发展的意识上，提高对中学生的认识；其次要在教育教学中渗透生理和心理辅导内容，如课文中包含的情感教育，让学生懂得自己的生理和心理的发展规律，在课内和课外敢于发言；第三要因人而异，不同的人有不同的生理和心理特征，在这个时候，教师就要把握他们的特征，因材施教，给予引导，有针对性地在口头表达训练上提出相应的策略。
二、要规范口头表达的要求
中学生口头表达根据语文课程标准的要求：“在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流”“表达要清楚、连贯、不偏离话题”。因此口头表达训练要求规范以下三点：
1、要大方清楚。要求学生在充分准备的前提下，能消除各种心理杂念，坦然面对大家，发言吐字清楚不含糊。
2、要清晰简洁。要求学生声音洪亮，把话说清楚、说简洁不嗦，不重复说过的内容。
3、要有中心有条理。要求学生围绕一个话题，抓住关键，组织好材料，先说什么，后说什么，安排好一个合理的顺序。
三、要讲究口头表达训练的策略
口头表达的训练方法多种多样，在诸多的训练方法中，我认为以下几点是比较切实可行：（特别对于农村中学）
1、课前三分钟演讲。要求学生在课前准备好内容，每堂语文课前让学生轮流上台进行三分钟演讲。演讲的内容可以是寓言故事、成语故事、神话故事，也可以是自己耳闻目睹的事情，在演讲时，让学生按照口头表达的规范要求，力求达到大方清楚、清晰简洁、有中心有条理。通过这样的演讲可以让学生有话可说，口头表达得到训练，因为他们每个人都必须去精心准备，去围绕一个话题组织语言材料，上讲台面对的是台下的同学们，每次的演讲都会让他们等到心理和口头上的锻炼，胆子变大了，口头上也就敢说、爱说。在我所教的班级中，有一个特别胆小，性格内向的小女孩名叫张晓妹，刚开学时，让她向大家做自我介绍，都会脸红，说话吞吞吐吐，不敢向大家介绍；可是经过了几次的演讲锻炼，在我和同学们的鼓励下，她也敢上台演讲，而且能够有条不紊地讲完一则寓言故事。
2、“晨读”中的朗读
朗读是一个训练学生口头表达能力的很好方法，因为朗读是方有法的，学生在朗读前，教师必须在语音、语调、语速、停顿等方面给予指导，在学生朗读时让学生尽量做到读得声音洪亮、准确流畅，能抑扬顿挫地读出内容的情感。而在“晨读”的朗读中，每个学生都会在指导下毫不顾忌地放声朗读，而且读的有模有样。这样的朗读训练，能使学生口头表达得到提高，特别是表情达意方面。因此，在学校安排好晨读这么一节课时，我每天都让学生朗读课本中或课本外的散文、诗歌、小说等，在形式上让他们每个人都读自己选好的内容，或全班整体朗读同一内容，或叫朗读好的在讲台上带读等等。在进过长时间的训练后，学生的口齿、声带、表情都得到了锻炼，他们的口头表达技巧也得到了提高。
3、创设情境
在课堂教学中，灵活机动地创设有利于学生口头表达训练的情境，创设一种学生敢于说话的氛围是非常重要的，这样的情境能充分调动学生发言的积极性和主动性，达到口头表达训练的良好效果。在课题研究过程中，有这么一个课例：在一堂《我一生中最有趣的事》的作文教学之中，我没有像平时教学那样，先把作文的题目写在黑板上，让学生说，再到写；而是我先导“今天，我们来聊一聊我们一生中有趣的事情，老师我先说。”接着我说了件我童年的趣事，等我还未讲完，讲台下的学生都笑的前俯后仰，这时，我趁机说道“那同学们，你们来说说你们的趣事”话音刚落，坐在座位上的学生个个举着手，连平时最不爱说话的董华都憋不住了，侃侃地说出了自己小时候跟姐姐去田里捉泥鳅，弄得满脸满身都是泥巴……整堂课都沉浸在学生们的口头表达中，课后的作文自然是写得非常成功。因此在课堂上创设某种情境对于锻炼学生的口头表达是非常重要的，而且也可以调动学生学习的主动性，达到双倍的效果。
4、组织各种比赛
在中学阶段，组织各种比赛对于提高学生的口头表达是非常必要的。这些比赛可以是朗读比赛、演讲比赛、辩论赛、口头作文赛等，在这些比赛中，比赛的规则就要求了，学生吐字清晰，语音、语调、语速适当，要抑扬顿挫、感情充沛、表情到位，这样的比赛学生在反复的练习和比赛中，口头表达能力自然而然就得到了提高。
四、适时的激励
【关键词】语文 语文教学 口语训练
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0074-01
中国改革开放36年，市场经济深入人们工作、生活的各个方面，没有过硬的口才，很难在人际交往中赢得优势，特别是没有一技在身的，如果讷讷不能言，自然的结果就是被社会淘汰。大学扩招已有16年，高校毕业生占据就业大军极大比例，没有过硬的口语能力，谈何就业。因此，提高学生口头表达能力，已成为现今高校语文教学的中心任务，尤其是为社会培养适用型技术人才的高教教育，更应该迫切的主抓学生口语训练。
1.朗读法
是口语训练的基础阶段，也是初级阶段。刚从高中学校步入专科学校，彼此都很陌生，胆子又小，在众人面前说的训练又很少，心理障碍较大，说话脸红、气短、非常紧张，这样很容易出现语无伦次的现象。基于此种情况，必学采取较为初级的训练。
1.1朗读能力训练：在训练方式上，可以采取学生自读，把主动权交给学生，让学生自己揣摩感受，领会其意。然后老师做范读或放名人朗读的磁带，以纠正学生在自读的过程中出现的不足。
1.2齐读能力训练：课堂时间终归有限，每次训练只是给少数人创造了机会，齐读是解决这一问题的最好办法。
1.3朗读比赛：经过一段时间的朗读训练，学生们的口头表达能力有了一些基础，可以参与比赛。学生可以选自己喜欢、最能表达出水平的作品。事先要做好准备，由老师和班级学委、语文课代表担当评委，做好录音，评上几个档次，鼓励学生们。通过这种训练使学生基本上达到了吐字清楚、语调柔和、音量适中，抑扬顿挫分明。这样不仅提高了其朗读能力，也激发了他们学习语文的兴趣。
2.复述法
学生将书本读到的语言材料通过自己的理解的通俗易懂的复述出来，学生通过自己的需要对材料进行简单的加工，最后用日常口语表述出来。其中就是有对内容的筛选、概括和归纳，可以加深对材料的理解，熟悉教材的词汇、句子和章法。既能培养学生系统而连贯的说话能力，又能增强语感，提高理解和运用语言的能力。
2.1指导学生阅读：例如：《华佗传》，虽是文言文，但故事性较强，易于把握。让他们口头详述其中的一两个小故事。这样不仅增强了学生对课文的理解，锻炼了其口头表达能力，也使其树立了救死扶伤、全心全意为人民服务的思想。
2.2培养口语表达能力：为了增强学生口语表达兴趣，加深理解课文，还可以根据作品的主要思想和情节，对人物、景象或情境加以想象和创造，予以合理的补充发挥，即运用生发性口头复述法。例如《项链》授课中，让学生续写结尾。激发学生的想象，鼓励学生发言，可以更好的培养学生口语表达能力。
3.讨论法
3.1 学生讨论：创设情境讲读教学，让学生根据一定的作品分组讨论。例如《项链》授课时，教师针对课文提出“丢项链是否可能？”这样的问题。问题提出后，便激起学生发表见解的愿望，他们纷纷谈自己的看法。有的说，这是情节发展的需要，只有这样写才能为后文假项链做铺垫。有的说不可能丢，路瓦栽夫人把项链看得比生命还重要，她会时时看，时时摸，根本不可能丢，这应是作者的败笔。
3.2 老师引导：总结后，谈自己的看法，丢项链完全可能。路瓦栽夫人下台阶时便赶快逃走，仅是为了避免丈夫给她加穿的家常衣服被那些穿珍贵皮衣的女人看见，。此时爱慕虚荣心已使她忘记了对项链的珍爱，在这慌乱之中完全可能丢项链，这正是作者的成功之处。这样课堂讨论代替了满堂灌，使学生的思维始终处于积极状态，不光训练了口语表达，也加深了对课文的理解。
4.口头作文法
采取以小组为单位，统一命题或自由命题，口述作文可先单项，后综合的方法。口头作文前先拟提纲或写成文，然后小组人人开口，“我口说我写”。经小组评议，选出一定数量的较好作品，在全班集体讲，再由全班同学评议，最后教师总结。分组口头作文，人人都有说话的机会，小组人少，又能克服怯场心理。先写后说，先单项后综合，由浅入深，由易到难，循序渐进，增强了口语表达的条理性、准确性，又使口语表达和书面表达同步提高。
5.演讲法
是借助语言和动作相互配合，向听众阐述道理，讲述某些见闻或针对社会现象发表自己的见解或意见的一种口语训练方式。它的最大特点是讲与演的综合运用。通过演讲可以训练学生的语言逻辑性和随机应变的能力。
5.1：写好讲稿：讲稿要有针对性、鲜明性、论证性、鼓动性和通俗性。演讲内容不限，可以讲自己耳闻目睹之事，可以描述生活中的某个场面，也可以就人们关心的社会热点问题阐述自己的见解和主张等等。学生在准备讲稿过程中，广泛阅读、留心生活、收集材料、整顿成文，既扩大了知识面，又提高了思想认识水平。
5.2指导演讲：要抓住听众心理，以情感人，造成一种热烈的气氛，使大家产生共鸣。还要注意运用语言、音量、语调、表情、手势、姿态等传情达意。从演讲形式到容充满了艺术魅力。演讲可以通过班级组织、第二课堂、全校性演讲比赛等方式进行。除此之外.利用每节语文课前五分钟演讲训练。全班学生轮流进行，成为一种课内日常训练，每次演讲后要进行评议.评价所讲的内容与演讲者的表现形式，这不仅培养了演讲者的口语表达力，也锻炼了参评者的评议能力。
6.辩论法
辩论法是口语表达能力的较高层次训练，但有了前5个阶段的训练，搞起来也就不算太难了。在辩论前，教师一定要注意辩题的选择，要选择那些既有时代特色，又符合青年学。生心理的辩题。辩题选好后，教师就应该把主动权交给学生，让他们自己去组织正反辩方、主持人、评委、自己查找相关资料。然后在辩论时充分发挥。通过这一系列活动，既锻炼了学生的组织能力，也使他们具备了坚持真理的信念、服从真理的风度、博士多闻的知识、能言善辩的口才、随机应变的机智等多方面的因素。
总之，通过行之有效的口语训练，激发学生对语文学习的兴趣，调动高职学生口语训练的积极性，适当满足学生的表现心理，为学生毕业以后适应充分竞争的就业市场打下坚实的基础，引导学生更好的融入社会奉献社会。
参考文献：
一、整体情况分析
(一)各地级市、自治州面试测评要素、题型各有侧重
基于云南各地区在组织面试上有较多的自主权，因而其各地级市、自治州在面试的测评要素和题型上也各有侧重。
(二)试题表现形式以传统结构化题目为主
在2015年云南公务员结构化面试中，大部分地区以传统的结构化面试题为主，但是大理州和法检系统则采用了以材料为依托的结构化面试题。此外，玉溪市沿袭了其20122014年的面试命题风格，在2015年面试中继续采用传统结构化面试题和小材料题相结合的形式。小材料题，即一段材料之后设置两个问题的形式。
二、测评要素分析
(一)综合分析能力
1.综合分析能力基本是每个地区的重点测评要素
综合分析能力几乎是2015年云南每个地区公务员面试中的重点测评要素，基本上云南所有地区和部门在每年的面试中，均会有重点考查综合分析能力的题目，且对综合分析能力的考查基本上占到所有测评要素的20%及以上，而在昭通市、保山市、曲靖市等地2015年的面试中，对其的考查比例更是高达40%甚至50%。
2.试题表现形式多样
在云南公务员面试中，重点考查综合分析能力的题目，除了以传统的智能性问题的形式表现以外，还出现了形式多样的材料题。2015年面试中，昆明市、大理州均出现了材料题，玉溪市既有传统的智能性问题，也有小材料题。
此外，在大理州的面试中也考查了材料题，而在玉溪市的面试中还出现了小材料题，即一段材料之后设置两个问题的形式。这一情况在前面已做过阐述，此处就不再做重复说明。
3.考查类型全面
在云南公务员面试中，重点考查综合分析能力的智能性问题类型非常全面，既有对时政类的考查，也有对哲理类的考查。时政类中既有社会现象类，也有政策理解类;哲理类主要是涉及对名人名言的考查。
在此，需要提醒各位考生的是，就云南整体而言，重点考查综合分析能力的智能性问题涉及多种类型，但是具体到每个地级市、自治州，其考查的侧重点又有所不同，例如昆明市、临沧市、德宏州重点考查社会现象类和政策理解类，保山市、昭通市、楚雄州重点考查社会现象类和名人名言类，玉溪市重点考查社会现象类。所以，考生备考前需要认真研读自己所报考地区近年来的面试真题，总结其测查的重点，做针对性的备考。
4.热点的时效性很强
在云南公务员面试中，所考查的热点的时效性越来越强。
【例1】湖北省文理状元和理科榜眼，头戴状元帽、身着状元服，分骑3匹高头大马，在大批群众的簇拥下巡游古隆中。对于这一事件你怎么看?
【例2】国产动画片《西游记之大圣归来》被网友广泛热议，请谈谈你对国产动画片的看法。
【专家解读】
第一题中提到的湖北文理状元巡游古隆中事件，最初被曝光是在2015年6月23日;第二题中提到的国产动画片《西游记之大圣归来》，是2015年7月份才上映的电影。可见，在云南公务员面试中，对时政热点的选择越来越注重时效性。因此，考生在备考面试时，对于考前3个月内发生的时政热点也要予以关注。
(二)计划组织协调能力
计划组织协调能力也是云南公务员面试中考查频率较高的一项能力，其考查通常是通过情境性问题实现的。具体来说，对这一能力的考查有以下两方面特点：
1.考查活动类型新颖且丰富
云南公务员面试中的重点考查计划组织协调能力的情境性问题，既有对调研、宣传、会议组织等典型活动的考查，又有一些较为新颖的活动类型。
2.注重对活动整体组织流程的考查
综观云南近两年公务员面试真题，发现其重点考查计划组织协调能力的情境性问题一般问法较为单一，基本都是运用你怎么组织?这种提问方式，很少有对活动组织过程中某个环节或者细节的考查。
3.越来越凸显对考生实际工作能力的考查
随着政府职能的转变，公务员所面对的日常工作越来越繁琐、多变而复杂，这也导致国家对公务员的素质要求越来越高，这一点表现在公务员面试中，就是所考查的题目越来越接近工作实际。尤其是重点考查计划组织协调能力的题目，越来越少考查单纯组织一个活动这样类型的题目，而是越来越多地表现为：题中会设置一个存在一定困难或者面临一定压力的工作情境，考生在此种情境下会有一个具体的身份，答题时需要考生在设定身份的权限范围内，先组织协调现有的所有资源将工作中所面临的困难解决掉，然后继续按照原有的计划将工作开展下去。
在近两年的云南公务员面试中，重点考查计划组织协调能力的题目，也开始凸显这种命题趋势，试题命制更加贴近工作实际，对考生的实际工作能力和技巧提出了更高的要求。
公务员面试的目的就是选拔出能够胜任工作的优秀人才，因此，注重对考生实际工作能力的考查，将会是未来公务员面试命题的一大趋势，也是未来云南公务员面试命题的重要方向。因此，考生除了掌握书本上的理论、知识，在平时要注意观察生活、用心工作，从生活和工作中获取经验，为面试答题准备好实践素材。
(三)人际交往意识与技巧
1.对人际交往意识与技巧的考查比重各地区有所不同
在云南公务员面试中，人际交往意识与技巧并非是每个地区的考点，各地级市、自治州对其的测评比重有很大差距。例如，在2015年面试中，迪庆州、临沧市、西双版纳州几乎没有重点考查人际交往意识与技巧的题目，而在昆明市、楚雄州的面试中，人际交往意识与技巧是重点测评要素，此外，大理州、玉溪市、曲靖市、德宏州等地区也都有重点考查人际交往意识与技巧的题目。所以，考生在备考人际交往意识与技巧前，要以第二节中的2015年云南各地级市、自治州公务员结构化面试测评要素及题型表为参考，认真研读自己报考地区的历年面试真题，把握重点测评要素，针对性复习。
2.涉及的人际主体范围广泛
综观历年面试真题，发现云南公务员面试中重点考查人际交往意识与技巧的题目，所涉及的人际主体较为广泛，涉及领导、同事、群众、亲朋好友以及其他部门和单位。
3.往往与其他能力一并考查
云南对人际交往意识与技巧的考查，还常常与综合分析能力、计划组织协调能力、求职动机与拟任职位匹配性相结合一并考查。
(四)应变能力
云南公务员面试中对应变能力的考查，主要是结合日常工作场景出题，重点考查考生在实际工作中面对突发问题时的应变处理能力，更加具有务实性。
(五)求职动机与拟任职位匹配性
求职动机与拟任职位匹配性是以往云南公务员面试的重点测评要素，但在2015年的面试中，所占比重明显下降，以往将之当做测评重点的曲靖市、保山市等地，今年都未出现此类题目。但即使如此，仍有一些地区如玉溪市、怒江州、楚雄州等保留着对这一要素的考查，因此这些地区的考生仍应该对这项测评要素予以重视。
在云南公务员面试中，对求职动机与拟任职位匹配性的考查形式多变、题型多样。不仅存在背景性问题和意愿性问题，有时还会在重点考查综合分析能力的智能性问题中融入对求职动机与拟任职位匹配性的考查。
备考重点考查求职动机与拟任职位匹配性的题目时，考生需要做好两件事：一是对自身的基本信息、过往经历等进行梳理，对生活中、学习中、工作中的自己进行清楚的认识，明了自己的求职动机，找到自己身上与所报考职位相匹配的特点、能力等;二是认真研读历年真题，对历年来重复考查的题目做重点备考，例如为什么报考公务员(这个岗位)?公务员应该具备哪些素质?(你身上有哪些公务员应当具备的素质?)等都是云南公务员面试中的高频考题，对于这样经常出现的题，考生完全可以在备考时就整理好答案。
(六)言语理解与表达能力
1.存在专门考查言语理解与表达能力的题目
大部分省份对言语理解与表达能力的考查会贯穿在公务员面试的始终，单独命题重点考查这一能力的省份相对较少，而云南是个例外，在西双版纳州、玉溪市的面试中都是通过专门命制各种类型的题目来重点测查言语理解与表达能力。
在2015年云南公务员面试中，西双版纳州、玉溪市都是单独命题来重点考查言语理解与表达能力的，西双版纳州主要考查了情境性问题中的谈话类试题，玉溪市考查的形式比较多样，智能性问题中的主题演讲题、串词题、编故事题都有考查。在2014年云南公务员面试中，西双版纳州和玉溪市考查形式与2015年一致，此外，大理州对此能力也有考查，考查形式以编故事题为主。在2013年云南公务员面试中，玉溪市、德宏州、大理州、西双版纳州都单独命制题目来重点考查言语理解与表达能力。
2.题目类型多样
从20132015年云南公务员面试真题来看，对言语理解与表达能力的考查是通过谈话类试题、串词题、编故事题、主题演讲来实现的。其中西双版纳州重点考查谈话类试题;玉溪市每年的考查题型较为多样，既有串词题，也有编故事题，还有主题演讲;大理州在2014年以编故事题为主，2013年重点考查串词题和主题演讲。
(七)专业能力
专业能力是云南法检系统面试中的重点测评要素，对其的考查是通过情景模拟面试(模拟法庭控辩)来实现的，对此，我们会在本章第四节做详细阐述，在此只做简单说明，报考法检系统的考生可以具体查看第四节的内容。
1. 你每天大约花多少时间阅读课外书？
半小时以内 半小时到一小时 一小时以上
2. 你有固定购买的英语杂志或报纸吗？是什么？
没有 有，杂志（或报纸）名叫
3. 你会因为什么买杂志？
杂志内容 配送试卷 封面和版式设计 其他
4. 你觉得在高中英语学习中最难的是什么？
听力 词汇 语法 阅读 写作 其他
5. 你觉得比较难掌握的语法是什么？
定语从句 非谓语动词 时态 虚拟语气
其他
6. 你觉得阅读最大的障碍是什么？
生词太多了 复杂句型怎么也看不懂 东西方文化背景差别太大
其他
7. 对于一本英语教辅类杂志，你希望它有哪些方面的内容？（可多选）
高中英语名师访谈 学长的学习经验介绍 配套练习和测试卷
做题方法点拨 解题实例分析 教材内容疑点解析
阅读练习材料 英语国家文化背景介绍 学生习作点评
名著及名人故事 新闻热点事件讨论 世界各地趣事介绍
编者与读者的交流信件 连环画、漫画与幽默等
其他
8. 你对一份英语辅导类杂志的哪个部分会比较感兴趣呢？
新闻栏目 知识点讲解栏目 考试练习类栏目 休闲英语类栏目
9. 本刊现有的栏目中，你最喜欢哪个或者哪几个？为什么？
时事看台 特别策划 语法讲练 妙笔生花
学长谈经 阅读冲浪 英语憩园 环球视野
因为
10. 你会喜欢看什么样的语法讲解类文章？
系统全面地讲清楚所有相关知识点
仅从某个角度切入精讲某个细微知识点
和实际题目结合来讲知识点的运用
其他
11. 你会喜欢怎样的新闻类文章？
浅显易懂，很容易就看懂了 有一点难度的，生词都有注释
有一点难度的，但有参考译文，明白易懂
其他
12. 休闲英语类的文章你会喜欢哪些？
电影介绍 电影对白 英文歌曲 名人演讲
文化介绍 地道表达 旅游 原版图书推荐
全球新闻及趣闻
其他
13. 下面几类写作指导文章，你喜欢哪类？
写作方法指导 学生习作点评 实用句型归纳 同一话题范文展示
14. 你认为本刊中配套试卷的难度如何？
非常容易 容易 适中 较难 非常难
15. 你希望本刊开展什么样的活动？
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19. 列举你目前使用中觉得最好的一本英语辅导书，说出你的理由，你还期望看到什么内容的英语书籍。
20. 你的职业是？
高中学生 英语教师 其他
姓名 学校、班级
关键词：英语口语教学；演讲课；建设
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）04-0094-03
目前我国高校英语专业主要开设听、说、读、写、译等语言技能课来帮助学生获得语言技能。这种技能课的教学理念在拓展学生知识面、提高学生思辨能力方面却存在诸多弊病 [1 ]。高校英语专业口语课的问题尤为突出，口语课普遍缺乏全方位的综合素质培养，基本停留在语言层面的机械操练上，也就是说，只是重视了语言表达的流畅性，而没有重视所表达内容的逻辑性和合理性。大多数学生在陈述观点或说服他人时缺乏有效推理、合理运用论据、组织论据、分析和支撑论点的能力。这既是课程内容定位上的偏差，在某种程度上，也是口语教学理念上的守旧。要实现口语表达的速度、准度、深度、力度，开设英语演讲课程已成为一种必然。这不是简单意义上的口语课的补充和延伸，而是以实战为目标的专业技能课。它强调语言思维训练、语言运用能力、逻辑推理能力、快速反应能力、自信心培养等。
一、演讲课历史的沉淀与启发
公共演讲是指一个人在公共场合以听众为对象，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助，针对某一主题或某一事件发表讲话，鲜明、完整地发表自己的看法、见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的语言交际沟通行为。演讲有赖于一定的天分，更有赖于后天的习得。历史上的雄辩之才，无不经历严格的语言课堂训练。早在古希腊时，苏格拉底等人的弟子就以“雄辩术”作为其必修内容。英国剑桥和牛津大学从15世纪起便开设了相关课程。美国大学的言语教学最早可以追溯到17世纪哈佛大学创立之时。但在20世纪前，美国只有极少数大学成立了独立的言语系，言语教学主要由英语语言和文学系承担。直到20世纪初，人们才越来越意识到言语教学的重要性，主张成立独立的言语系的呼声越来越高。1914年，演讲教师协会成立。独立出来的言语系大多命名为“公共演讲系”，1920年以后统一更名为“言语系”，60年代更名为“言语传播系”。如今公共演讲已成为美国大学里最普遍的交际基础课，是高等教育必不可少的一部分，几乎所有的大学都将此课设为必修课。
英语演讲课在我国还是一门刚刚兴起的课程，对其重要性的认识也没有达到英语语言学和文学课等课程的程度，开设此课程的高校也不是太多。其实，在国外这门课程的功能和价值问题早在几百年前甚至一千多年前就已经解决了。我们现在要讨论的不是课程的必要性，而是课程的发展性，如：教材建设、教学手段、教学视野等，要让课程显示出对于演讲能力提升的作用力。
二、演讲课教材的审视与建设――基于《英语口语教程》
目前，我国市场上有关演讲与口才的图书比较多，但真正意义上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演讲的艺术表达形式（包括语音、语调、肢体形态等），或者如何塑造一个演说家。这样的定位偏高偏窄，造成教材太专业化、太格式化，内容陈旧，辐射角度小，且缺少灵活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas编写的《演讲的艺术》 [2 ]。这本教材编排虽然很好，但它主要针对母语为英语的学习者，语言难度和选材内容都不太适合中国学生。那么，推出一套适合于中国学生的教材就显得特别关键。
《英语口语教程》（上、下册）是笔者主持编写的教材。基于对主流口语教材的对比研究以及我们的认识和理解，教材明确地把口语课分成两大块：“基本技能训练（上）”和“演讲与辩论（下）”。“基本技能训练”侧重交际功能训练，从培养学生开口说英语的激情和习惯，逐步过渡到英语思维、英语连贯表达。 “演讲与辩论”就是英语演讲、英语辩论的专门化训练，比如主题演讲、即兴演讲、专题辩论、法庭模拟等，让学生熟悉一般英语辩论的规则和技巧，增强批判性倾听能力、快速反应能力以及辨析能力 [3 ]。在编写过程中吸纳与采用美国语言学家Krashen的“输入假设”理论和Swain的“输出假设”理论，强调输入与输出相结合。Krashen在其“输入假设”中指出，语言学习者要习得第二语言首先要克服心理障碍，借助语言环境，大量输入略高于自身现有水平的可理解的语言。最佳的语言输入有以下4个特征，即可理解性、趣味性/相关性、非语法程序安排以及足够的输入量 [4 ]。输入方式包括阅读材料输入、视听材料输入、篇章背诵输入、教师课堂知识输入等。Swain对于“输入假设”理论进行了补充，认为学习者不仅需要可理解性输入，还必须有可理解性的输出，只有创造机会充分使用所学的语言，才有可能锻炼学习者的流利度和语法的准确度 [5 ]。课堂输出活动包括模仿表演、看图说话、故事复述、故事创作、角色演绎、主题演讲、专题辩论等。把整个教学过程视为一个系统工程来进行立体的综合化建构，实现英语说、读、写、视、听、辩能力培养的空间一体化，是教材建设的基本出发点。
三、演讲课的教学原则与手段
英语演讲课有2个要素：一个是教师的“教”，教师在课堂上向学生讲解演讲的相关知识，诸如演讲技巧、演讲稿写作、演讲审美及演讲心理等；另一个是学生的“练”，演讲课需要学生在现实生活场景中，利用现实的生活元素，自主地、系统地、探究地进行演讲演练，促进知、情、意、行的统一协调发展。课上应“精讲多练”，教师要运用激励机制和各种教学手段，营造宽松型、学生友好型的课堂氛围，构建以教师为主导、学生为主体、训练为主线的交互式立体化教学模式。因此教师一定要合理分配“教”与“练”的比例，精心设计和组织演讲场景，把比较多的时间留给学生进行模仿、操练，充分体现“以学生为中心”的教学原则。
1. 观摩成功演讲范例
英语演讲对于中国学生来说是一个充满困难和挑战的领域，而进入这个领域的最快捷的途径是观摩。通过观摩，学生对英语演讲有一个直观的感性认识和体验。可以让学生观看英美国家名人演讲的精彩片段，让他们很直观地感受大师们的语言魅力和人格魅力。观摩之初，要求学生认真聆听，关注演讲者的语音语调；用心观察，注意演讲者的一举一动，如姿态、肢体语言、服饰等。随着观察的深入，教师可要求学生注意演讲者的演讲技巧，并适当对演讲个案进行简单的点评，讲解其中相关的演讲技巧知识，引导学生了解成功演讲的关键因素。也可以选择CCTV杯全国大学生演讲比赛的录像给学生们观摩。实践证明，演讲课程之初多观看英语演讲成功的范例、演讲比赛的录像可以帮助学习者克服羞涩、树立信心，是演讲学习初期一个不可或缺的重要环节。
2. 模仿成功演讲
观摩一定量的成功演讲范例后便可引导学生开始有意识地模仿。首先是形态模仿。鼓励学生模仿演讲者的“形态”，但并不是要求学生与演讲者有一模一样的身势语，因为文化差异，有些身势语在中国不一定能得到认同，如过多的耸肩和扬眉等。要根据演讲内容配以适当的肢体语言，其可以与原演讲者的动作有差异，但基调和情绪必须是一致的，不能把演讲做成盛气凌人的训诫或哗众取宠的煽情。其次是声音模仿。要求学生模仿演讲者的用声技巧，如气息强弱的处理、换气、断句、停顿等。语音的模仿是关键，元音要尽量发得饱满，结尾的辅音要轻发，还有注意吞音和连读现象等。语调也不可忽视，要求学生在演讲节奏、句子升降调、轻重音等方面尽量靠近演讲者。最后是文本模仿。演讲文本模仿亦如书法临帖，很讲究“循规蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最优的选择，可以少走弯路。因此，教师可从经典范本中挑选出精华部分，如精彩的开头、有力的说理、美妙的修辞等供学生模仿写作自己的演讲稿。
3. 演讲技巧训练
观摩和模仿是演讲的初始阶段，之后就进入阶段性和针对性的技巧训练阶段，如怎样审题、怎样谋篇布局、怎样开头、怎样结尾、怎样组织材料进行主体内容的逻辑说理、怎样做到演讲文字的准确与生动等。讲授完相关技巧后要留大量的时间让学生进行实践，在实践中体会、掌握和运用这些技巧。教师可以给出题目，组织学生以小组为单位进行讨论、收集相关材料、拟出提纲、整理材料、写出讲稿。老师进一步指导学生修改演讲文本，要求学生把观摩到的演讲技巧和课堂学到的演讲知识充分运用其中。课堂上有针对性地挑选学生进行演讲实战，演讲完毕后，先由同学点评，然后老师做出整体评价，提出改进意见。经过这个阶段的训练，学生大多能在众人面前开口演讲，而且是言之有物的、逻辑性较强的演讲。
4. 课堂英语演讲比赛
当演讲的基本技巧都进行了介绍和训练之后，学生对演讲技巧运用得比较娴熟，信心也逐步树立起来。接下来要锻炼学生在激烈竞争的环境下的心理素质和思维表达能力。可将命题演讲和即席演讲结合起来训练。教师可提供一些演讲题目让学生抽签（题目应该随着课时的推进由易到难），抽到签后给学生3～5分钟的时间准备，然后做出一个3分钟左右的演讲。先在小组内进行比赛，由组员打分，评出最佳演讲。然后各组的优胜者再在全班范围内进行角逐。分组比赛的好处在于在有限的时间内让更多的学生得到锻炼；让学生进行打分的好处在于提高学生的鉴赏能力，让他们更好地了解和掌握评判演讲的标准，从而进一步提高自己的演讲水平。
5. 课堂英语辩论赛
英语辩论赛更能锻炼学生在高度紧张的氛围里的逻辑思维、语言表达、快速反应的能力，更具挑战性。在大量命题演讲、即席演讲训练之后，可组织一些班级辩论赛。教师拟定一个贴近生活、有时代色彩又富有争议的题目，将学生分成正反两方。学生课前收集材料，做好充分准备。课上进行辩论，按照正规辩论赛的赛制和程序，正反、反方分别设一、二、三辩及自由发言人，由教师充当主席。辩论演讲更具对抗性，是即席演讲的更高层次，是锻炼学生心理素质、知识储备、语言表达等方面的有效手段，一般可一个月举行一次。
6. 演讲拍摄及分析
每次上课先让两名学生在全班面前做有准备的主题演讲，各3分钟，教师用摄像机拍摄下来。下次课上播放上次拍摄下的学生演讲录像，教师带领全班同学进行分析讨论，利用相关的反馈表向演讲人提出具体的反馈意见。运用和分析学生自己的演讲视频资料可使课堂教学更生动、有效。演讲学生看到自己的形象和表现，可以更清楚、更客观地认识自己的不足，更全面地了解自己的水平，从而找到自己努力的方向。通过观看演讲视频的其他同学就可以比较、分析出他人演讲的优劣，以扬长避短。
通过以上这些教学环节和手段，学生的心理素质、分析推理的思维能力、快速准确的语言表达能力必定得到锻炼和提高，学生的英语语言学习和运用水平、文化修养、批判性思维能力以及审美能力都将得到协同发展。
参考文献：
[1]谢文玉.“读议写”课程改革―――以美国历史与文化教学实践为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2012，（2）：118-120.
[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.
[3]陈 惠.英语口语教程[M].长沙：湖南师范大学出版社，2010.
关键词：课堂；诚信；活动；实践
在语文教学中我发现了学生诚信缺失的现象，于是作了仔细观察，归纳出他们的具体表现：
1.上课开小差，课后抄袭作业。默写课文偷翻课文，采用种种作弊手段。
2.考试时夹带字条，与他人对答案，应付考试。
3.练习册答案被老师收去后，擅自到书店购买新练习册抄答案。
4.周末在家不做作业，周一到校交作业时谎称落在家中。
5.平时学习过程中不懂装懂，有了问题也不愿向他人请教。
这些都是目前中学生中普遍存在的诚信缺失问题，如何防微杜渐和彻底解决这些问题呢？我认为，除了要对学生进行专项的思想道德教育以外，还要充分发挥学科教学的作用。尤其是语文教学，在教学中要渗透诚信教育，从而使学生在潜移默化中接受熏陶，转变思想。那么，如何在语文教学中实施“诚信”教育呢？我觉得可以从以下几个方面入手。
一、紧扣文本，立足课堂
学校工作以教学为主，教学活动所占的时间最多，所以立足课堂，是对学生进行诚信教育最经常、最有效的途径。教材中所涉及的德育材料很多，如名人讲诚信的事例（如实指责唐太宗、犯颜直谏的魏征等）、提倡诚信的名言警句（言必行，行必果等）、古代讲诚信的寓言故事（曾子杀猪等）、歌颂诚信的诗歌等。教师在教学时，应尽量发掘其中的诚信教育因素，利用好这些材料，进行教育。
而且教师要以身作则，示范到位。教师要首先严格要求自己，发挥好榜样示范作用。只有这样才能在学生中有较高的威望，学生才会心悦诚服地听从老师的教诲。正如陀思馁耶夫斯基所言：“我要求别人诚实，我自己就得诚实。”
二、开展活动，从“做”中学
诚信教育只有在日常学习、生活中，抓小事，抓点滴，才能见微知著，正所谓“曲（指细小的事）能有诚，诚则形，形则著，著则明”。
语文教学中有许多丰富多彩的活动，活动为学生创设了生动有趣的情境，这有利于学生良好习惯和品德的养成。活动中也蕴涵了德育的重要内容，是诚信教育有效的方式。例如：
1.我班开展了“诚信在我心”的主题演讲，演讲中有的学生旁征博引，收集了古今中外讲诚信的事例来增强演讲的说服力；有的学生从生活中找到细小的实例，演讲起来让人听得心服口服；还有的感情充沛，深刻阐述了对诚信的认识……演讲活动激发了学生讲诚信的热情，营造了班内“人人讲诚信”的氛围。
2.因势利导，我们又举办了“诚信之光”手抄报比赛，充分发挥了小画家和小书法家的才能。四人一小组，自由分工，合作完成。一幅幅色彩缤纷、内容精彩的手抄报凝聚了学生的心血，更在班里倡导了诚信做人的良好风尚。
3.诚信是一个古老的道德命题，是我们中华民族优良道德传统的重要内容。古训中就有不少关于诚信的警句，我们便举行了“名言警句大搜罗”活动。学生找到了许多掷地有声的警句“自古皆有死，民无信不立”“仰不愧于天，俯不怍于人”“诺不轻许，故我不负人；诺不轻信，故人不负我”“至诚无息”……这些朗朗上口的句子在学生脑海中留下了深刻的印象。
三、联系家庭，齐抓共管
学生诚信思想的形成，不仅需要学校教育，更要优化家庭环境，使其对学生的教育、要求、影响连贯一致。父母是孩子的第一任老师，在家庭里，父母与孩子朝夕相处，耳濡目染，潜移默化，所以，必须与家庭取得密切联系，携手合作，才能教育到位。
例如，刚学完了应用文――书信的写作，学生基本掌握了书信的写作方法。我让学生给父母写了一封信，主题是“爸爸（妈妈），我想对你说……”让学生采用这样一种新奇、间接的方式向父母敞开心扉，倾诉成长中的烦恼和痛苦，从而寻求父母的理解和帮助。建立家校联系，周末回家布置的作业让家长参与监督，从而促使学生的作业保质保量地完成。
进行家访，针对拖拉作业和考试作弊现象严重的学生，不定期的家访能让家长了解孩子在校的表现和诚信情况，并取得家长的配合与监督。学校与家庭密不可分，只有相互配合，才能真正达到诚信教育的目的。
陶行知先生是伟大的人民教育家，毕生致力于中国教育事业的改革。他说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的教育中最根本的目的是培养德、智、体、美全面发展的适应国际竞争的综合人才，最重要的是培养具有高尚品德的人。
总之，诚信教育要与学科教学紧密结合，只有利用好课堂这一主阵地，才能真正实现教书育人相结合。
