时间：2022-10-29 15:14:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇景观设计教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：情境学习;园林规划设计;教学模式;教学研究
中图分类号： TU986 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2015.01.071
情境学习（Situated learning）是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让・莱夫（Jean Lave）教授和独立研究者爱丁纳・温格（Etienne Wenger）于1990年前后提出的一种学习方式。该理论认为学习不仅仅是一个个体性意义建构的心理过程，更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。情境学习强调两条学习原理：第一，在知识实际应用的真实情境中呈现知识，把学与用结合起来;第二，通过社会性互动和协作来进行学习。简单来说，是指在要学习的知识和技能的应用情境中进行学习的方式，即“在哪里用，就在哪里学”。
《园林规划设计》是园林专业学生的专业必修课程，学习时间为一个学年，主要任务是使学生掌握园林设计的基本理论、基础知识、基本技能;掌握园林设计的科学性、艺术性和技术性，从而具备城市相关绿地类型的规划设计能力，为将来从事园林工作打下坚实的基础，服务于园林事业的发展。该课程的实践性较强，主要使学生能够通过实例设计，在具体实践中掌握园林设计的基本技能，并运用较为熟练的技术，以图纸的形式表达园林设计思想。
在《园林规划设计》课程教学实践中运用情境认知学习理论，其核心是模拟出现实工作中，景观设计者与需进行景观设计客户之间的工作情境，通过这种情境的设定，使学生能够切实地体会到园林规划设计的工作流程和工作内容，从而使其深入了解该门课程所需学习和掌握的知识。
1情境教学过程
《园林规划设计》这门课程，目前所采用的情境教学模式，多为外出实习、课程实训等方式，其目的是使学生能够对景观设计有更直观的认识，但对于设计理念的形成、设计技巧的熟练运用，则作用不大，这就致使学生的设计方案存在着设计过于空泛，设计方案异想天开不符常理，设计理念缺失，设计方式方法运用不当等诸多的问题。而这些问题，则必须通过不断实践，并通过真实的设计工作，才能够得以解决，这就要求在《园林规划设计》这门课程中应运用一种新型的情景认知教学模式来弥补现阶段的课程不足之处。
1.1授课过程
在课程准备过程中，教师应认真准备授课教案，钻研教材，制定教学的目标和任务，根据大纲要求，对课程中的重点、难点部分进行深入分析，并准备好结合前沿资料和国内外最新资讯为一体的内容充实的教学课件，并在课堂教学过程中，调动其课堂学习气氛，充分调动学生的学习积极性，使其能够自主、积极地进行知识的获取。
同时，在授课过程中，应结合实例进行教学活动，使学生能够学有所学，学有所用。比如，授课过程中可选取最新的景观设计方案，或者获得国际、国家景观设计奖项的设计方案，对学生进行讲述、分析，使学生能够从感知上对该类型的景观设计有最直观的认识，了解当代较为先进的景观设计理念，并能够为已所用。
在课程基本知识讲述过程中，还可邀请设计经验丰富的专家以做报告的形式，进行某一专题的讲课，向学生传授他们在实际工作中的经验。
以上方式方法，皆为授课过程中所采用的教学方式，其目的是使学生能够更好地掌握园林设计的基本理论、基础知识、基本技能，从而具备景观规划设计的能力。
1.2情境教学过程
现阶段的园林规划设计工作流程，多为景观设计者（下称之为乙方）在需进行景观设计的客户（下文称之为甲方）提供的待设计基址上，按照甲方提出的设计要求，进行景观规划设计，形成设计方案文本，并以汇报的形式向甲方进行设计演示。甲乙双方根据乙方所作的方案文本进行讨论，在不影响政策法规，工程技术条件，造价等方面的基础上，乙方应尽可能的满足甲方的设计需求，并根据甲方的要求进行方案的修订，直至甲方满意为止。
在教学过程中，为了使学生最大程度地获得实践经验，准备在课程教学过程中，根据上述的景观规划设计工作的流程模拟出真实的工作情境，进行假题真做。具体过程如下：
以每班30位同学为例，每5人为一个设计项目组，全部共分为6组。每组选出项目负责人，并进行项目分工安排。
6组之间进行抽签，确定好甲方与乙方。要求每组必须同时担任甲方和乙方两种身份，如第一组和第三组抽到相同签，则第一组为第三组的甲方，同时也为第三组的乙方。
甲方为乙方提供设计前期资料，并与乙方进行相关设计内容和设计要求的协商。
方案设计阶段：由乙方进行方案的构思，设计，并形成文本。
方案汇报：由乙方向甲方进行设计方案的汇报，并由甲方提出修改意见，乙方必须根据甲方提出的修改意见进行方案的修改。
设计方案的完成：乙方按照甲方提出的修改建议对方案进行修改后，由甲方做出修改后建议，若甲方满意，则设计方案定稿完成;若甲方不满意，乙方则需继续修改，直至甲方满意为止。
2取得的成效
2.1基本了解园林规划设计工作
通过这种教学模式，学生大致能够掌握园林规划设计从任务书的下达、基址情况调查分析、图纸分析、总体方案直至局部方案的设计等一系列工作流程和工作内容。根据甲方提供的设计任务书，也能较好地对学生的设计作品进行控制，使其不再天马行空，缺少目标性和原则性。同时这种新型的教学模式也能较好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性。
2.2相互配合，集思广益
传统的规划设计类多是教师选择某一基址，提供基址环境，学生个人进行景观规划设计。单独一人的景观设计作品往往内容单一，缺少设计理念。通过这种合作式的作业模式，使得学生能够相互配合，集思广益，提高设计水平，激发设计灵感。同时6人形成的工作小组，每组中有的学生设计灵感较多，有的学生绘图能力较强，有的学生表现能力较好，有的学生计算机水平较高，多种类型的结合，使得方案能够以最优的形式得以呈现。
3存在问题
3.1缺少分工，少数学生投机取巧
个别小组中，缺少领导型的学生，使得小组中工作分工不明确，个别人投机取巧，没有参与到设计过程中，完成应完成的工作。这种情况的发生主要是小组中领导者的权利没有明确，使其管理的力度不够。
在今后的教学过程中，应给予每组组长管理权限，对于不服从安排，不认真完成分配任务的学生，可开除出组，并上报教师，给予处理。
3.2设计缺少统一性
工作小组中有6位成员，且为新成立小组，在设计过程中，每位成员皆提出各自的设计理念、设计构思，若不能较好地将其融合，便会产生设计分歧、设计理念过多、设计思路混乱等问题，使得设计方案缺乏统一性。
在今后的教学中，应在方案形成的过程中，加强教师的指导作用，帮助学生修改方案，引导学生选择最佳的设计理念，将不同的设计风格进行融合，形成统一性。
4结语
情境教学在《园林规划设计》课程中的运用仍处于实验阶段，不能够单凭某一学期或某一学年就能够形成稳定的模式，仍需进行长期的调查和分析，不断地完善，使其优势能够得到更多地体现。
参考文献
[1]张宏伟，情景认知下的PBL教学效果分析[J].长春教育学院学报，2012，29（2）：140-141.
[2] 孙得东，李卓冉.应用型本科高校园林规划设计教学改革与实践[J].中国农业教育，2012.（1）：92-95.
关键词：城乡规划 计算机辅助 课程改革
一、计算机辅助设计课程的重要性
1、计算机辅助设计在城乡规划工作中的重要性
城乡规划是对一定时期内特定区域经济社会发展、土地利用、空间布局以及各项建设的综合不熟、具体安排和实施管理，其目的在于协调城乡空间布局，改善人居环境，促进城乡经济社会环境的全面协调可持续发展。根据《城市规划编制办法》中明确规定，我国各层次城乡规划的成果主要由三部分组成，即文本、图纸和附件。图纸部分主要包括有区位图、现状分析图、用地使用规划图、总体布局图、综合交通规划图、绿地系统规划图等[1]。城乡规划一般图一方面信息量较大，用传统的手工绘图较难完成，另一方面图件完成均要通过的流程如图1所示。在整体工作中图件的完成均要依靠计算机绘图软件的辅助完成。
2、计算机辅助设计课程设置的必要性
高校城乡规划专业培养目标，均是使学生在学习城乡规划的基础理论与基本知识的基础上具备规划设计的表现能力，其课程设置通常设置多种设计课程，如构成设计、 城市总体规划、详细规划设计、景观规划与设计、建筑设计等，随着计算机绘图的普及以及修改的便捷性，成果的直观性等特点，许多的设计课程成果提交均需要计算机辅助完成，为此就使计算机辅助设计课程成为城乡规划专业教学中不可或缺的专业基础课程，为高年级各类课程设计成果图纸奠定了工具基础。
二、计算机辅助设计课程现状分析
1、应用软件选择不当
目前城乡规划专业成果使用到的软件门类繁多，大多计算机辅助设计常用的制图软件主要有，Auto CAD、Photo shop、Coreldraw、3Dmax、Sketch up等[2]。各软件均有各自的优缺点。
Auto CAD，是最为普遍的矢量线条图形绘制软件，具有精确定位、重复修改、方便储存的优势。大多测绘地形图均能用该软件直接打开使用，减少了城乡规划设计者对数字化地图的绘制工作量。但其渲染表现力不足，该软件虽有三维绘制功能，但三维模型较为死板，不能生动展现城乡规划的实际效果。
Photo shop是常用的平面渲染位图软件，能丰富各类图形的表现效果。色彩丰富，绘制手法多样、修改便捷，能与Auto CAD的矢量图进行衔接操作。但该软件数据存储量较大。
Coreldraw是良好的矢量图形绘制软件，色彩表现力较为丰富，具有强大的文字排版功能，能有效绘制形状图形。但却与Auto CAD衔接困难，平面渲染功能局限性较大。
3Dmax是目前普遍采用的三维建模软件，该软件建模功能强大，操作简单扩展性好，其灯光、材质效果逼真。但该软件存储信息量大，运行较为缓慢。
Sketch up是新新发展起来的三维建模软件，它以其智能化的操作，简洁的制图流程、精准的数字化定位著称，特别是它是一套直接面向设计方案创作过程的设计工具，能与Auto CAD、Photo shop、3Dmax等软件兼容使用，是一款方便建模的应用软件。但该软件在后期渲染方面并不够成熟化[3]。
2、 教学教材选择困难
计算机辅助设计课程所涵盖的软件是多方面的，目前已出版的各类软件应用书籍，都有其各自的侧重点。例如Auto CAD有包括工程、建筑、园林等方面的案例分析及教程；Photo shop有包括广告、建筑、景观、平面等方面的案例及教程；3Dmax有包括建筑、室内、景观等方面的实用教材；Coreldraw有包括平面设计、服饰、工业造型等方面的教材；Sketch up有包括景观、建筑等方面的教材。而各类教材都是独立的出版物，没有一本专门针对城乡规划的集合软件教材，这使得课程选用教材较为困难。
3、 实践课时偏少
传统城乡规划专业的教学计划中，实验课时较少，即使在增加课时的条件下，因为要学习多种软件，这就使得教师在讲授软件各自使用功能后，学生仅能掌握软件的使用方法，在运用到实际规划设计过程中，却无从下手，制约了学生的实际绘图能力培养。
4、课程教学与专业实践操作结合较少
为掌握各类软件的操作，一方面由于课时量的制约，传统的教学方法是教师根据软件的特点，结合绘图工具，以小案例的方法讲授各软件的使用方法；另一方面，许多计算机辅助课程教师仅是对软件能做到熟练的程度，但对专业方面却了解甚少。学生虽然将各小案例操作方法掌握，但由于软件的操作不熟悉，学生不能举一反三，这就导致了学生会操作软件，不会利用软件辅助城乡规划方案的设计及成果的完成。
三、计算机辅助设计课程改革实践
1、合理选用专业相关绘图软件
城乡规划成果绘制所需的软件门类众多，同时又有多种软件有着同种的作用，如果课程中将所有软件都作讲解，不仅费时同时学生对软件也不能做到有效消化，实际应用的绘图操作当中学生也会无从选择下手。为达到学生能学以致用，在选择软件讲授时应根据城乡规划的设计流程，从平面构图 模型建立 后期渲染为一体作为教学目的选用教学软件，以规划设计的一般流程讲解相关软件，特别是要加强对软件间的衔接使用。例如软件选用以Auto CAD、Photo shop、Sketch up为基本软件。除此之外，随着现在计算机软件应用开发的不断深化，目前市面上也出现了各类二次开发软件，即在Auto CAD基础上开发的专门针对各设计专业的矢量图绘制软件，如天正建筑、湘源控规、飞时达总控规等软件。这些二次开发软件能有效帮助专业学生快速完成专业图纸，也是目前各工作单位常用的软件，为达到学生毕业后能直接着手工作，软件也应选用针对城乡规划专业的开发软件作为Auto CAD的扩展讲授。
2、逐步完善课程教案形成专业教材
教师在选教材时，虽然能选用多本软件案例教材作为课程教材，而目前应用软件教材价钱均较贵，这不仅增加了学生经济负担，同时也不能有效的针对城乡规划专业，系统的联系各个软件的结合用途。所以应根据软件的选用，授课教师可以以教案的形式根据专业制定教学方案，经过多次的完善，最终应形成适合专业的教材。例如结合软件的选用，在Auto CAD阶段，主要以一个城乡规划案例图纸为目标，用软件进行线条绘制，案例应包括软件的各项功能命令；在Sketch up阶段，以规划案例线条图为基础，完成整体模型的建立，讲授软件的基本各项功能；在Photo shop阶段，完善规划图的后期渲染，在效果图制作过程中讲授软件的各项功能操作。
3、增加实践教学
城乡规划图件的完成具有较高操作性，为培养学生的实际操作能力，可从以下几方面着手：1）适当增加总课时量，并根据所选软件进行合理的分配。2）减少理论授课时间，理论时间以满足软件基本应用为前提。3）增加学生课堂实践时间，软件扩展以教师解决问题为主要手段。4）增加学生课余时间的时间操作量。主要通过任务图纸下发为手段，促使学生在课外熟练软件的使用。
4、增加专业能力训练
为培养出具有城乡规划绘制能力的专业学生，应从以下方面进行教学改革：
1） 授课教师应增加城乡规划的背景知识。为提高城乡规划专业学生的计算机绘图技能，授课教师不仅要熟练掌握各种软件的操作，还应熟悉城乡规划各类图纸的绘制，对图纸中的表现能有效分析并指导学生的图形绘制。2）增加城乡规划案例绘制技巧讲授。采用小案例讲授仅能完成软件功能的使用操作，为提高学生专业能力培训，应增加综合作业的训练，即授课教师寻找典型的规划图纸作为学生抄绘的案例，并以可视环境作为绘图目标进行模拟绘制。例如以学校作为绘制目标，完成校园矢量平面图的现状绘制，在给以学生控制性规划图的部分图纸案例分析，使其利用软件完成相关要求图纸绘制，为高年级课程设计奠定良好基础。3）采用合作制制图模式进行案例绘制。城乡规划的成果图均是较为复杂，绘制量大的图纸，一般很难由一个人完成，需要由团队合作完成。所以可以根据实际工作的特点，以小组合作制为实践训练手法，将学生划分为多个小组，以合作的形式完成一套图纸，训练学生的合作精神，为后续的课程设计乃至工作打基础。
四、 结语
基于多年的计算机辅助设计课程教学经验，计算机辅助教学的工作任务应随着计算机技术及专业绘图水平的不断提高，而进行及时的教学改革，调整教学方法，使学生能切实有效的利用计算机辅助专业图件的完成。
参考文献
[1]中华人民共和国建设部令第14号.城市规划编制办法[z].
1.加强本科教学质量保障体系建设，推动内涵式发展
“着力提高教育质量，推动内涵式发展”是党的十报告对新时期教育改革发展做出的战略部署，对进一步推动教育事业科学发展具有重要意义。为实现我国从人力资源大国到人力资源强国的转变，当前教育工作的重心要转向教育教学，要引导鼓励学校办出特色，积极探索发展模式，让每一个学生都能接受适合自己的教育。在高校艺术教育资源优化配置整合的前提下进一步推行竞赛发展模式正是积极响应艺术设计教育提倡的“以创新教育为核心”的教学理念，实现“教学相长”的发展态势。这里的“创新”不仅体现在作品的创新，也是教育管理体制的创新。
2.深入推进人才强校战略，大力提升教师专业化水平
为贯彻落实国务院《关于深化教师教育改革的意见》，各级竞赛除了可以培养和锻炼学生的实践能力，更重要的是便于学校挖掘和发现教育人才。我校通过近几年的专业大赛选拔出了一批新人加入梯队建设，也更好地实现和提高了竞赛水平，推动实施高校青年教师职业发展计划，为继续实施新的“创新团队发展计划”和“新世纪优秀人才支持计划”培养造就高校学科领军人才和优秀青年学术带头人，培育高水平创新团队，加快推进人才制度创新。
3.营造浓厚的学习环境氛围，建立争先创优的校风学风
瑞士教育与发展心理学巨匠皮亚杰说过：“教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用。”教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围。为全面贯彻落实《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，深入开展高校学风建设专项教育和治理行动，艺术设计专业可集合年度所有的参赛优秀作品(包括获奖与未获奖的)每年举办除毕业设计作品展之外的教学成果展并举办特色主题的研讨会与讲座，可同时借用网络上的微博平台体现由交互方式带来的交流效果。
二、高校艺术设计竞赛发展模式下的教学资源构建
1.对高校艺术设计竞赛类别的划分
宁波大学为了理清名目繁多的各种艺术设计类竞赛，根据主办单位、组织级别及规模、竞赛主题、举办频率等方面将它们进行整理分类，为浙江省的高校组织学生参赛提供了参考依据：按主办单位可分为教育厅等教育主管部门主办、美术馆或群艺馆等企事业单位主办、各美术家或设计师协会等行业协会主办；按组织级别及规模可分为国际级、国家级、省部级、市级、校级；按举办频率可分为临时、每年或两年一届的竞赛；按内容可分为单科或综合类竞赛、模型制作等专业技能类竞赛。据笔者看还可分为命题类和自拟主题竞赛等等。
2.可优化配置的艺术设计教学资源内容
许多高校领导为打造教育界的优势品牌，特别关注艺术专业的特色化发展，强化教学过程管理，为鼓励师生参赛出台一系列的激励政策，着力提高教师的科研教研能力，注重培养学生的创意思维与岗位适应能力。在管理政策保障之下，资料设备保障和人员成果保障共同构成了教学资源优化配置保障体系。笔者对本校实际情况全面考量分析后，列出可优化配置的教学资源内容有：
（1）人力资源：专业导师、参赛学生、科研主任及秘书。我校师资方面已建立起一支学历、年龄、专业结构合理，综合素质高、爱岗敬业的教学团队。学部内设视觉传达设计系、环境艺术设计系、动画系，所有专业方向各具特色，均衡发展。
（2）信息资源：武汉是国内著名的“大学城”。在武汉师生除了在各大美术馆与博物馆看展览听讲座外，还可在武大等名校听讲座。除传统的图书馆外，网络为人类提供了更为形式多样而种类繁多的教学资源。专业导师可通过关注它们的官网及微博高效地获取如国家精品课程资源网、视觉中国、设计在线等这些教学及竞赛的信息资源。
（3）设施资源：艺术教育实验实训工作室有室内设计实训室、景观设计实训室、模型制作实训室、数码图形设计实训室、造型艺术设计中心、综合加工与制作实验室、摄影实验室、陶艺实验室和动画实验室等，师生积极参赛可增加实验室的利用率。
（4）经费资源：除德育奖学金、励志奖学金、成果奖学金之外，还有教科研项目经费。
（5）成果资源：高校在专业竞赛中的成绩和排名如考研率一样也直接影响到学校的美誉度，能吸引更多的优质生源。
（6）学境资源：在竞赛发展模式下进行教学工作，可建立争先创优的积极心态，形成浓厚的学习氛围，促进校风学风建设。
3.高校艺术设计竞赛发展模式下的教学资源优化配置实施策略
虽然国内关于高校艺术设计竞赛发展模式已取得一定经验，但在此发展模式下进行教学资源配置的方案设定与实施力度还不够。据考察分析后，笔者认为可按先整合再优化的步骤进行。
（1）实施的思路与内容首先，调研适合湖北高校师生参加的各大美术、设计及论文大赛的相关资料，按级别、内容、频率等项目制成大赛信息汇总表。人员配置上以每门课程的多名主讲教师形成，一边准备精品课程申报材料，一边找到与该课程对接的相关赛事信息，研究近三年的获奖作品进行案例分析。课题组按专业中具体的主题方向组织若干个子课题组（工作室），各课题组由专业导师指导学生参赛。深入研究其他高校艺术竞赛发展模式，根据现有的工作室及设备情况，整合相关资源的内容、方法与手段，拟定实践教学资源优化配置方案。师生的获奖作品投放在网络上或宣传墙上，中标的作品供企业单位选用并生产，从多维度实现整体方案的实质性建设。年底由实验室工作日志观察设备的利用率并对其加以保养，汇总并分析各工作室的教科研成果情况并拟定来年的工作计划，持续性地将资源配置进一步优化。
（2）实施方法①类比与要素分析法：比较同类赛事各自的特点，优化资源配置。②多媒体辅助法：以鲜活的案例来完善课程教案和课件。③归纳总结法、综合分析法：研究结果写成调研报告、论文。④成果展示法：获奖作品在线上线下进行展示，进行学术交流。⑤实效跟踪法：方案实施后对教学效果进行实时观察记录，以取得长足进步。
【关键词】综合型居住区；示范镇；控制性详细规划
中图分类号：TU98 文献标识码： A
1.规划背景
小站镇是国家发改委批准的天津市首批示范小城镇。镇域总用地62.6平方公里，人口7.4万人，辖1个镇和26个行政村。小站镇位于大沽海防与天津城厢中间，系京津屏障，进能挡关，退可纵横，乃历代兵家屯兵及防御之地。1870年天津教案爆发后，直隶总督李鸿章调手下周盛传部“盛字军”屯防于直隶青县的马厂练兵，同时负责修建新城炮台。为了方便交通，“盛字军”在马厂至新城间修筑一条马新大道，沿途分驿站，每20公里设一大站，每5公里设一小站，于是这个小镇有了它别致的名字 ――“小站”。
当地农民继续引进南方优质稻种，并与朝鲜“银坊” 等稻种杂交，培育出米粒洁白圆润、香甜可口的“小站稻 ”，真是“一家煮饭，四邻飘香”。原本人烟稀少、满目荒滩的小站地区，成为了阡陌纵横、流水潺潺的北国鱼米之乡。“小站稻”也成为了我国当时唯一以生产区域命名的水稻。
2.现状分析
2.1基地优势条件
2.1.1地理位置优越，开发条件优良
规划单元位于津南区南部，规划单元现状用地以居住用地为主，较为平整。西侧有月牙河自北至南通过，南侧有马厂减河自西向东通过，东侧有现状沟渠自南向北通过。地理位置优越，开发条件优良。规划单元东至东小路，南至创盛道，西至工业区一号路，北至北马路，总用地面积613.62公顷。
2.1.1 现状居住区彰显徽派文化底蕴
镇区东部现状为刚刚建成的小站一期示范镇，建筑质量良好，多以徽派建筑为主，马头墙、小青瓦彰显徽派文化底蕴。
2.2基地问题剖析
2.2.1小城镇建设初见成效，用地布局发展单一
规划单元范围内现状常住人口约8万人，人均建设用地面积为40.3平方米。规划单元内人口以小站镇原有居民为主，居民构成较为单一；现状用地以居住用地、公共设施用地和道路广场用地为主。其中居住用地面积为216.97公顷，占总建设用地的67.29%；公共设施用地面积为33.33公顷，占总建设用地的10.34%；道路广场用地面积为39.25公顷，占总建设用地的12.39%；其他用地仅占9.98%。
2.2.2方格网状道路系统基本形成，局部地区通达性较差
现状道路中主要有津歧公路、盛塘路、正营路、前营路等；次干道主要有红旗路、北马路、东马路、小站环路、南付营路等。
后营路以南地块范围内地势较为平整，道路交通较完善，道路基本形成网格式布局，道路质量相对较好。而局部地区道路设施建设跟不上城区发展，车多路少的矛盾更加突出，出现道路堵塞、交通不畅的状况，再加上道路覆盖率较低，道路质量相对较差，严重影响了城区道路的整体通达性。其中以盛塘路以北区域尤为突出；受现状建筑及地形因素的限制，部分道路红线宽度仅有9米，且大部分通过绕行到达，给居民生活带来极大不便。
2.2.3绿化景观系统略有改善，整体城区绿地覆盖率仍较低
规范单元现状绿地占地面积仅14.56公顷，占总建设用地的4.52%。主要分布在小站练兵园周边地区。老城区绿地覆盖几乎为零。
3.规划思路
3.1在控规中体现对不同功能区的差异化控制
小站镇总体规划对该区域的定位为：“津徽文化名镇、秀水宜居城镇”。在总体规划的引导下，示范镇建设逐渐展开。但是在开发建设过程中出现了对新区的交通系统及建筑风格引导不足，对旧区的环境改造、设施配置重视不够等问题。如何细化落实总规定位，提升老区、引导新区，是本次规划急需解决的问题。
3.2在控规中协调与城市设计的关系，强化城市设计的可实施性
津徽文化名镇的打造需要城市设计的控制与引导，如何在控规中将城市设计的内容指标化，体现城市设计的可操作性，也是本次规划需要解决的问题。
4.规划策略
4.1总体控制与分区控制相结合，深化细化分区定位
本次规划将小站镇的总体定位细化为“以津徽文化、稻香文化、健康文化为特色的秀水宜居城镇”。在总体控制的基础上，根据区域现状及潜在特征，充分发挥文化与环境的优势互动作用，将镇区划分为三个特色街坊，分别定位为“文化旅游新区”、“健康宜居新区”和“特色适居老区”，并根据各自特点提出差异性控制要求。
4.2提出城市设计覆盖具体地块的控制模式
为了强化城市设计的可操作性，本次规划对城市设计的内容进行分类细分，并落实到对具体地块的引导层面。注重镇区功能空间设计和镇区节点设计。
4.2.1功能空间设计
综合考虑周边建筑对小站练兵园的影响，将练兵园及其周围区域划分为“核心区、过渡区和协调区”，其中核心区的建筑高度不宜超过练兵园讲武堂的高度。
4.2.2镇区节点设计
多向交叉口形状应明确肯定，道路交接关系清晰，并适当扩大，与街道空间形成对比，改善视线条件，使各街道轴线在此得以调整和衔接，以形成良好的景观条件。交叉口节点周围道路景观应连续以形成纵深感，在节点处达到，即修建标志性建筑。同时，强化绿化、环境对于街道交叉口景观设计的作用。
打造大中型广场，是城市空间环境处理的重点，也是城市空间中最具公共性、最富艺术魅力，更是最反映现代都市文明和气氛的开放空间。城市广场须有完整的几何形态和良好的围合性，与周围建筑群体有机结合，并合理布置环境设施。
镇区内“米立方”戏水乐园项目，“米立方”外观设计灵感源自小站稻，犹如镶嵌在地面的一粒稻米，建成全国最大的室内恒温水上健身游乐中心。“一剧两园一粒米”，小站镇将历史文化与现代创意紧密结合，将文化产业与旅游产业紧密结合，打造历史文化名镇，拉动文化产业发展，塑造津门文化特色又一新亮点。
4.3提出以慢行交通系统为主导的道路交通体系
通过对镇区步行路线、自行车路线、公交路线及观光车路线进行优先规划，进而对城市道路的断面形式提出控制要求，并通过与综合换乘点的有效连接，体现慢行系统出行路线及出行方式的多重选择性。
4.4提出适于文化旅游区的控制指标体系
根据示范镇布局结构在充分考虑各种性质用地要求的基础上，规划以利于控制，便于开发为原则，将示范镇划分为三个分区，每个分区在根据城市主次干道和各类规划控制界线划分为178个地块。规划控制采用了控制性指标和引导性指标控制。其中，强制性指标包括用地性质、建筑密度、建筑控制高度、容积率、绿地率、公共服务配套设施等；引导性指标主要包括街区尺度、街区风格建设、体量建设、建筑色彩和其他环境要求等，引导性指标主要应用与文化旅游区。
根据文化旅游区对空间形象的特殊要求，本次规划有针对性地对文化旅游新区内具体地块和主要道路提出了控制性及引导性要求。控制性指标体现同一化的刚性控制，指导性指标结合城市设计，体现差异化的弹性引导。
5.规划设计方案
5.1强调综合服务功能，构建多元化用地布局结构
通过合理确定小站镇的人口规模和开发强度，制定总体控制要求和分区控制要求。路网大致呈棋盘式布局，总建筑规模控制为498万平方米。严格控制街区尺度及道路宽度，整体呈现“小街区”、“窄路面”的布局特色。注重控制公共开敞空间与公益性公共设施用地，增加小区级绿化用地和街头绿地，规划区域绿化景观系统由三条边界河道及镇区内公园、绿地组成，形成点、线、面有机结合的景观格局。增加停车、环卫、消防、社区服务等公共设施。
调整用地结构，结合镇区现状特色及各街坊优势，打造镇区“三区两轴”的功能布局结构。其中：“三区”分别为健康宜居新区，该区域依托镇区浓郁的文化氛围及高品质的景观环境，打造以健康文化为为特色的宜居新区；特色适居老区保留老区建筑机理及民俗特色，对片区整体环境进行改造，完善配套设施，打造环境优美的适居老区；文化旅游区以小站练兵园为核心，打造以稻香文化、津徽文化为特色的文化旅游区，。“两轴”为东西向“稻香文化轴”与南北向“津徽文化轴”， 通过东西向“稻香文化轴”与南北向“津徽文化轴” 的渗透与连接，将三个特色街坊连接成为既特点突出又互相和谐的统一整体。
围绕城市综合型居住区的目标定位，规划对现有老城区的建筑进行改建，改善居住环境，完善居住区公共配套设施，创造良好的生活空间。对现有用地结构进行适度调整，采用以下措施：规划居住用地面积为298.63公顷，占总建设用地的49.42%；公共设施用地用地为86.64公顷，占总建设用地的14.01%，其中，商业金融业用地面积为52.73公顷，文化娱乐用地面积为12.79公顷。在保留原有绿化景观的基础上，打造月牙河和现状河流的景观绿带长廊，形成沿河景观大道，新建居住小区建设景观绿化节点，分散布局在各各小区，总绿地面积达到139.9公顷，占总建设用地的23.15%。规划完善的道路系统，提高道路质量，增强道路通达性，增加道路密度，增设社会停车场、加油站和公交首末站，道路广场总用地面积达到76.23公顷，占总建设用地的12.62%，形成以居住为主的多元土地利用结构，以小站练兵园为核心，打造以稻香文化、津徽文化为特色的文化旅游区，以提升区域环境品质，打造公共设施完备、旅游和服务功能较强、交通便捷、绿地景观空间布局合理的综合型居住环境。
5.2提高交通便捷度，构建镇区慢行系统
为满足小站示范镇未来的交通发展，提高该区域对外联系的便捷程度、规划通过逐步提高文化旅游区、老城区和新城区之间的交通衔接度，完善示范镇内部交通系统，处理好人流和车流的组织关系，尽量减少人流和车流的相互干扰；建立等级明确、功能合理的道路系统。
构建镇区慢性系统，结合主要的游览路线综合设置人行道与自行车道。根据道路宽度及等级的不同，自行车道采用不同的宽度及布置方式，同时对道路两侧行道树的种类进行控制，以保证镇区自行车游览路线的安全与舒适。
自行车路线的选取以不穿越区域性主干路津歧路为原则，在区内环装布置。与该路线相关的道路在新建或改建时应设置自行车道。镇区内所有道路均应设置人行道。
观光车游览线路依次连接北商业区―北停车场―米立方―南停车场―南商业区、练兵园―公园主入口。结合公园布局设置自行车租赁点，结合观光车、公交车站点设置自行车存放点，方便观光车-自行车-公交车-私家车的有效换乘。
增设城市静态交通设施，满足示范镇日益增加的静态交通需求。规划共设置停车场4处，一处位于盛塘北路与笔架街交口处，占地面积5705平方米；一处位于前营路与后营路之间地块、津歧公路东侧，占地面积17374平方米；一处位于盛塘路与后营路交口，占地面积3687平方米；一处位于津歧公路与前营路交口，占地面积1785平方米。
5.3提升镇区生活舒适度，构建功能完善的公共服务设施体系
结合建设“城市综合居住区”的功能定位，重点通过改善已有公共设施环境，完善配套设施，培育旅游发展氛围等措施，提升示范镇内居民的生活便利度，构建具有综合服务功能的公共服务设施体系。在保留现有行政办公、商业金融、文化娱乐等公共服务设施的基础上，主要布局满足居民生活需求的服务设施，重点体现其布局的网络化覆盖特色、在不影响用地完整性的前提下，充分结合规划区内现有及规划绿地来进行选点布局，增加示范镇居民使用公共设施的便捷度，提高公共服务设施的利用率。
在文化旅游分区，围绕小站练兵园周边布置商业服务设施，从而形成商业带，形成文化旅游系接待中心；在特色宜居新区分区，打造横向商业长廊，带动新区整体商业文化氛围，实现商住混合的理念，满足居民生活需要；在适居老区保留原有沿南付营路两侧的商业布局，实现真正做到便捷到家。通过完善商业服务设施，使示范镇在为镇区居民提供舒适、便捷生活的同时，能够吸引来自全国各地的旅游者，将该区域打造成为津南旅游精品服务区。
5.4提升镇区环境舒适度，构建面向居住区的生态绿化景观空间结构
小站示范镇不仅拥有优越的地理位置、良好的居住环境，而且也是链接中心城区和滨海新区的重要节点。规划主旨在提升城市环境优良度的同时，增加城市景观与城市居住区的融合度，继承原有徽派特色的城市景观风貌。因此，在保留原有历史风貌和景观环境的基础上，镇区内道路两侧全部进行绿化布局，大小街道都被绿草和树木环绕。居住小区绿化统一规划，合理组织绿地空间，采用重点与一般、聚中与分散，点、线、面结合的设计原则，局部特色和整体效果统一，并于城市整体绿化体系相协调。从而提升示范镇的景观品味和居民舒适度。
结合示范镇现状绿化景观和自然生态景观，规划水稻主题公园以稻田观光及亲水主题为特色。通过协调水稻种植与水体绿地、自然景观与人工建、构筑物之间的关系，打造独具特色的高品质生态观光主题公园。
结语
小站示范镇控制性详细规划充分结合镇区的历史文化特点，发挥区域环境优势，注重城市景观的延续、生态环境的建设和城市的可持续发展，建设成为历史文化氛围浓厚、生态景观优美、具备综合服务功能的居住区。在规划实施过程中注重对历史文化遗产的保护，严格控制过度开发建设活动，保证城市生态景观特色的完整性和延续性，保证城市发展的可控性和规划实施的灵活性。
参考文献
[1]武思标，城市综合型居住区控制性详细规划编制探析[J]，规划师，2010年（10）：78-85
[2]周江评，慢行交通的意义、国际研究进展和实践小结[J]，国际城市规划，2012年（5）：1-5
[3]姜洋，回归以人为本的街道：世界城市街道设计[J]，国际城市规划，2012年（5）：65-71
关键词：创新型人才；园林建筑设计；课程改革
中图分类号：G645文献标识码：A
自从我国高等教育改革以来，随着国家知识创新体系的建立，以及现代社会对高等人才的新要求，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。同时，像徐州工程学院这类新建的地方本科院校，面临着在激烈竞争中求生存、求发展的压力。外部环境与学校校情都要求学校必须以培养应用型人才为基本目标，加强服务地方建设的能力。
园林专业是一门跨学科、综合性强、重实践的专业，要求学生必须掌握全面的理论知识与较强的实际操作能力[1]。如何通过专业教学改革体现特色，提升学生的创新能力和实践能力，就成为当前应用型本科院校急需解决的首要任务之一。
《园林建筑设计》是普通高校园林专业学生必修的主干课程之一。课程教学为1a，共80学时。主要涉及4个部分的内容，分别是入口建筑、休憩建筑、附属建筑、餐饮建筑。课程教学主要是结合设计专题，进行理论讲述，现场实测，草图修改，方案调整，最终定稿，完成设计图纸。
1 存在问题
1.1 缺乏应用型教材支撑
在现有的《园林建筑设计》教材中，存在着理论过于陈旧，案例过少，过旧且新颖度不够，缺少必要的设计图纸分析与理论介绍，尤其是没有针对应用型大学的实践教材，理论过于倾向研究型，缺少有代表性、有影响的项目案例介绍。
学生渴望学习到的新兴的且具有前瞻性的理论就更少了。
1.2 传统教学方法过于单一
《园林建筑设计》教学中，教师都是占据主导，忽视培养学生实践能力。教学中基本都是首先教师理论讲解，然后布置作业，要求学生完成设计作业，然后是教师批改作业，最后是作业反馈。学生进行设计，凭空想象，理解力有了，但空间想象力没有，接触的设计案例很少，由于缺少教师理论结合案例的讲解分析，学生往往面对着教师的作业愁眉不展，无从下手，即使心里有设计思路，由于积累不够，实践少，还是无法转换成设计图纸，完成作业。
1.3 学生设计的积极性不高，课程的互动性不强
由于教学主导是老师，学生很少参与教学，往往是被动学习被动接受，师生之间没有形成良好的交流与互动，使得学生没有意识到自己的主观能动性，学习兴趣不浓，作业往往是潦草应付。
2 教学改革措施
2.1 改革理论教学内容，增强内容的新颖性，与时俱进
教学内容上，以教材为基础，同时参考国内外相关书籍和论文，汲取国内外最新研究成果，积累了大量的文字和图片材料，并直接用于课堂教学中，不断更新教学内容，保持课程内容的新颖性，实用性、先进性。精心设计教学环节，引入提高学生综合应用能力的思维方式和科研成果。那么学生就能够不断地接受新知识、新理念，激发学生的设计兴趣，奠定学生的专业基础，从而更好地从事专业工作。
2.2 教学内容上去粗取精，突出设计重点和主题
2.2.1 注重建筑的外部环境设计，以便更好地与后续课程接轨
园林建筑设计是园林专业第一个设计课，不应将课程内容局限在建筑设计，而应推演到景观设计。从而为园林规划设计奠定良好的设计基础。基于风景园林学科教学的建筑设计，更为强调外部因素对建筑本体的影响，建筑是因环境因素生成的，它与场地、交通、绿化等现实问题息息相关，即设计结合自然[2]。正因如此，园林建筑设计特别强调对环境设计的考虑，要求学生一方面运用景墙、花架、廊柱、花坛等设计外环境，补充建筑外形的不足，增加立面上的高低错落和虚实掩映的效果。另一方面，建议运用庭院设计将建筑化整为零，以便更好地突显外部环境设计。
2.2.2 注重宏扬传统，体现地方文脉
中国传统园林建筑研究与设计一直是园林专业的特色，又是传统园林重要、不可分割的组成部分。中国古典园林正是因为其蕴含浓厚的传统思想文化内涵而历久弥新，依然焕发着古老的魅力和活力。对于学习园林专业的学生而言，是需要继承并发扬的。通过分析背后硬传统（建构、材料）与软传统（文化、历史），使学生理解传统建筑的设计意匠与审美取向，一方面提升专业修养和素质；另一方面使其能够具备一定的中国传统建筑设计能力[3]。学生能够从中国传统建筑中汲取营养，再现传统，更富有创新力。从而使得设计作品更有内涵更有深度。
2.3 教学方法多样，充分调动学生的学习热情，促进学生设计能力的提升 运用多媒体方式，采用课堂理论讲述、优秀建筑设计案例分析介绍和实践教学相结合的模式，增加学生对园林建筑设计的理解和运用。精选设计案例介绍大师建筑设计作品，如贝聿铭的香山饭店、苏州博物馆，密斯的巴塞罗那德国馆等，进行案例分析示范，从而开拓学生的设计思路。实践教学包括外出实习、实习现场拍照分析、实地测绘、制作模型，课堂评图、改图等来培养学生的独立思考和实践动手能力，提高学生的空间想象的能力。
此外，通过应用交互式教学法，让学生搜集资料，学习经典建筑案例，分析建筑设计平、立、剖面，提高学生园林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑设计能力、模型制作能力。采取案例分析（进行优秀案例分析，并结合自己的作品进行讲述，进行方案汇报）、反馈法，让学生独立思考，积极主动的学习，使学生将理论应用于实践，加强学生对实际问题的分析和解决能力。同时结合设计作业开展模型制作竞赛，并在校内展览。通过作品展览，为学生构建展示自身设计实力和相互学习的平台，提高学生学习的积极性和成就感，勉励学生发展，以此丰富完善整个教学过程。
2.4 建立网络课程，实现资源上网，供学生参考学习
实现了资源上网，包括教学课件，教师的案例分析，教案大纲等。并提供了教学辅导，包括考核试卷，设计论文、设计文本、专业书的参考，尤其是学生的优秀作业，模型制作照片等都可供同学下载，并参考学习。网络资源给学生提供了更为宽阔的平台，便于学生学习资源的获取。当然网络资源需要进一步更新。
3 效果评价
3.1 学生表现出极强的设计欲，促进了学生的设计能力的提高 通过这种教学模式改革，确实激发了学生学习热情，培养了他们自主学习能力。通过对案例分析的解读，提升了学生的设计分析和语言表达能力。当然更重要的，通过亲自制作建筑模型，对比方案设计图，可以很好地调整构思，弥补不足，并完善设计内容，通过模型制作将设计内容真实的表达出来，学生表现出浓郁的兴趣，积极探索，最终使得设计作品臻于完善。通过制作模型展览，同学们的建筑设计能力大幅提高，展览的效果很好，获得广大师生和领导的好评。
3.2 提升了学生的创新能力，充分体现了教学重点的主题
通过搜集资料，进行案例分析，绘制图纸构思设计，制作模型并展示作品，学生的创作灵感被激发出来。设计作品风格多样，充分体现了教学重点。设计作品注重建筑与外部环境的设计。部分同学尝试再现传统，创造性地运用传统元素表现建筑设计（见图1～3）；部分同学采用现代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虚实掩映，高低错落（见图4～6）。建筑设计外形丰富，尤其是屋顶设计，表现出同学们丰富的想象力和创新能力。
3.3 丰富了师生的专业素养，有益补充了教师的课堂教学
学生认真组织语言，静心备课，反复修改课件，然后课堂讲述案例分析，不知不觉就能将各种知识信息结合起来，形成理论沉淀，储备专业知识。不同的学生讲述着不同的设计构思和理念，拓宽了大家的专业视野，是对课堂教学的有益补充。同时也会让学生感到课堂的生动有趣。从学生的讲述中，老师也受益匪浅。可谓“一举三得”。
参考文献
[1]魏勇军，吴中军.基于应用型创新性人才培养目标的实践教学改革探索――以园林建筑设计课程为例[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012，37（02）：168-170.
[2]李哲，成玉宁.风景园林学科建筑设计初步教学研究――以东南大学风景园林专业建筑设计课程为例[J].建筑与文化，2012（12）：66-69.
加大投入锐意进取争创三星级高中过去的一年，我校以加强教师队伍建设为中心，以提高教育教学质量为重点，以全面提升办学品位为目标，顺利完成了教育局下达的责任目标，在20__年中考中，我校陈倩同学以705分的优异成绩名列全县第一，中考前10名、20名、50名中我校分别以4、8、22人的绝对优势名列全县第一。20__年高考本科达线9人，超额完成教育局下达的高考指标。成绩属于过去，在新的学期里我校干群将群策群力，坚持科学发展观，着力培养学生的文明素养、学习能力和创新精神，不断提高教育教学质量，进一步提升学校办学品位，力争在20__年底，把洪泽外国语中学建设成三星级高中。下面是我校的一些具体做法，敬请方家指教。一、充分利用灵活的民办机制，打造一支优秀的教师队伍。学校之间的竞争，是教学质量的竞争，而教学质量的竞争显然是教师素质和敬业精神的竞争。五年来，洪泽外国语中学始终把加强教师队伍建设当作大事来抓。“严把进人关，实行淘汰制”，一方面全面实施“筑巢引凤”工程，不拘一格招纳贤才，及时补充新鲜血液；另一方面加强对青年教师和在职教师的引导和培训，加强师德建设，全力打造一支师德高尚、业务精湛、教改教研能力卓越的师资队伍。充分利用民办机制，积极推行工资制度改革，坚决反对平均主义和一刀切，奖勤罚懒，工资待遇和工作绩效挂钩，和工作态度、敬业精神挂钩。民办学校的班主任工作尤其重要，也非常辛苦，为了提高他们的工作积极性，学校大幅度提高了班主任津贴，每月200元，这在公办学校是难以做到的。以“教育科研”为突破口，促进广大教师向“学者型”、“研究型”、“专家型”转变。教育要适应当今社会发展对教育的需求，必须确立科研兴教的战略思想，更新办学理念，走依靠科研提升办学水平和教育质量之路。本学期建设两大工程，其一是“名师工程”，学校有计划地推出校园名师，充分发挥他们对整个教师队伍的辐射和带动作用，以实现“名师扬名校”、“名校出名师”的良性循环；其二是“青蓝工程”，通过集体备课、新老教师师徒结对，使年轻教师尽快成长；我们还组织教师到南师附中、淮中、东庐名校学习，通过“走出去”、“请进来”的渠道，让教师了解教育的最新研究动态，更新教师的教学理念。通过几年的努力，我校优秀的骨干群体已经形成，洪外现有教职工235人，其中教师167人。教师中学科带头人、骨干教师、高级教师占72，市、县级骨干教师36人。初高中教师学历达标率为100，其中初中教师本科率达85，高中教师本科率为100。在国家级教学科研课题获奖教师3人，省级教科研论文、辅导学生竞赛获奖教师50人，市级教科研论文、辅导学生竞赛获奖教师62人。在每年洪泽县教研室组织的教学督导中，均获得较高评价，好课率较高。五年来教师在全国各种刊物上60几篇，参与编写的教材辅导资料多部，还有不少老师在各类论文、教案设计、课件制作竞赛中，获得各类奖项，为实行新课程改革奠定了坚实的基础。二、加强教育教学的规范管理，争创一流教学质量
教学是学校的中心工作，是学校工作的主旋律。教学质量是学校的生命。我们要向管理要质量，向管理要生存。全体老师都要围绕“全面提高教育教学质量”这个目标，树立质量第一，效益第一的意识。全校干部深入教学第一线，全力以赴抓教学。抓好备课组、教研组工作。各处室协助抓好年级、班级的工作。校领导每周下班听课，以听促教，建立教学值周制度，做到天天有检查，有记录，做到心中有数。 1、加强教学常规管理，加大教学常规检查的力度。教务处在抓好常规管理的同时，努力加强自身的进修，不断完善各种岗位职责和管理制度，制定教学评估细则，以使教学管理规范化、制度化、科学化，向管理要效益，向管理要质量。在校内视导以及上级各种检查中，因失职出现问题的，学校将给以严肃惩处。
2、各教研组、备课组组织老师认真学习、钻研大纲，端正教学思想，认真执行学校的教学计划，每位教师做到没有初案不参加集体备课，没有个案不走进课堂。作业要精选精练，有作必改，有改必评。教师之间，打破了各自为战的封闭式教学方式，注意教学信息的吸收、消化；特别是同学科、同轨教师之间通过互相听课，互相学习，互相促进，共同提高。3、毕业班的工作是学校工作的重中之重，关系到学校的声誉。学校为毕业班提供良好的服务，做他们坚强后盾。校长直接分管毕业班工作，随时掌握教学情况和学生情况，及时发现问题，及时研究问题，及时解决问题。毕业班教师都明确肩负的责任重大，采取因材施教，分类指导和“低起点，多层次”的辅导，争取大面积质量提高；同时，做好拔优和中转优工作，建立优生和中等生档案，分人承包指导。各科老师互相协调，注意平衡，相同学科的老师互相配合，团结奋斗。在加强 毕业生前途和理想教育的同时，善于发现差生的闪光点，运用成功教育法，使全体学生学有信心、赶有劲头。在今年高三本科达线9人的基础上力争再创佳绩。三、加大资金投入，创建、完善现代化教学设施本着“瞄准一流、适度超前”的原则，高标准地进行场地设施建设。目前学校占地158亩，校舍面积46250平方米，固定资产总额8000万元。拥有综合教学楼（建筑面积达14000平方米、全部55个教室均使用多媒体网络配备）、普通教学楼、教工宿舍楼、高标准学生公寓（2座），具有现代气息而又别具一格、生动空灵的学校大门，同时满足500人洗浴的澡堂，满足三千人同时就餐的东、西两座餐厅，符合国家标准的8×400米环形塑胶跑道，七片高标准的塑胶篮球场、灯光球场、网球场，物品齐全的文化、服务商店。学校内部设施先进齐全。每口教室都装有数码投影仪、多媒体实物视频展示台、广播系统；宽带网接入每口教室，学生在教室就能知天下事。四口微机室拥有400余台计算机；语音室有66台语音设备；三口物理实验室，三口化学实验室；电学实验室，生物实验室；每口实验室里实验设备齐全；图书室藏书4万余册，并配有电子阅览室；两个阶梯教室能容纳600多人同时听课。教师笔记本电脑配备100余台。对照三星级标准，我校将依靠西安翻译学院的强大经济后盾，挖掘自身潜力，继续加大资金投入，添置现代化教学设施，优化校园环境，保证校园“三化”、“六有”。进一步完善综合楼建设环境布置，内部装备(电脑、图书、实验体育器材等)工作。保证图书资料和电教器材的资金的连续投入每年达10万元。校内景观设计建设和绿化带建设投资约20万元。完成校体育场地及体育设施的维护和装备工作投资5万元。其它投入约30万元。完善电教中心和课件制作中心，加强校园网建设。为今年刚刚加盟我校的老师配备笔记本电脑。建成学校电视台，体育中心，图书科技大楼，进一步提高内部装备水平。不断完善校园建筑布局，为师生提供学习、生活的完备设施。加强校园绿化，20__年建成园林式校园。 各位领导，洪外创办至今，在上级领导的大力扶持下，在兄弟学校的帮助下，在社会各界的充分信任下，通过全体洪外人的共同努力，学校已昂首起航。当前，江苏省教育工作会议的召开，也为民办学校的发展，创造了一个更加有利的社会政治环境，我们既体会到肩上担子的沉重，更看到脚下路途的光明。新的学期，新的机遇，新的挑战，县委县政府和西译给我校提出了更高的要求，我们决心以这次大会为新起点，深化改革，不断创新，全面提升我校办学品位。不辜负社会各界对洪外的厚望。
