灰雀教案

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇灰雀教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

创新教育已成为热门话题，培养学生的创新能力是第一线教育工作者的急迫任务。实行开放式的语文教学，能提高教学质量，减轻学生负担，全面促进学生的创新能力的提高。

一、开放教师，使教师成为创造学习的成员。

教师的思想不开放，创新教育就是一句空话。

首先，要提高民主意识，师生之间由主宰与服从的关系转向合作、伙伴的关系，把学生当作独立的“人”来看，师生间进行民主的对话，既要体现教师对学生的爱，也要调动学生真爱老师，达到和谐的爱的对流。改变相同的模子去“克隆”出相同的人，创设良好环境，形成自由、安全的集体创造的氛围。

其次，教师在发展学生能力的同时，也要不断地塑造自我，灵活运用知识，教案设计要打破常规，常出“新鲜”，实现教师的开放。要善于走出名家教学模式的框框，学名家的教学思想而不能只学教学形式。如听了魏书生的报告，学他在课堂上喊三声：“我能成功！”不是太可笑了吗？特级教师采用了围绕课题提问的教学方法后，其他老师都依葫芦画瓢，这符合各篇课文的具体特点吗？听了别人设计的小练笔，就有必要每堂课也来写一写吗？只有形式为内容服务时才能发挥作用。又如教学《美丽的公鸡》一课时，可突破以往的以理解课文内容为重点的分角色表演的教学形式，改为说话、朗读及作文启蒙训练的开放性教学。让学生看三幅图后分别用“公鸡来到哪和谁比美”说话，又通过反复朗读句子，体会“一棵大树、一块稻田、一个果园”这些数量词的准确运用，再把三幅图用一句话连起来说，学生可自由地用不同的句式练说。这样开放性的设计避免了为追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅而把学生的思维限制在预先设计好的轨道上、搞唯一的答案、不敢放开手脚生怕学生越雷池半步的现象。这样开放性的设计对教师应变能力的要求提高了。

二、开放学生，让学生成为创造学习的主人。

传统教育的灌输填鸭、教学方法的呆板教条、自主学习的时间流失、教师家长的偏袒包办，阻碍了学生主体作用的发挥。学生一旦摆脱束缚，找到自我，其个性就会充分发挥，创新潜能也就得以挖掘。

要让学生实现开放，可提倡思维的“无”，让学生做到“三不”，即不唯书、不唯师、不思维定势。

1、不唯书。鼓励学生不迷信教材，通过创设丰富的问题情境，让学生自己发现问题、独立分析、解决问题，甚至提出新的观点和方法。在教学《灰雀》一文时，一位同学就提出：“书上的图画错了，课文中说那只胸脯深红的灰雀在枝头唱歌，可图上画的不是这样的。”有的学生认为：“男孩坚定地说的话应放在提示语的后面，书上反过来了。”虽然学生的看法是幼稚的，偏面的，但学生通过观察、思考而发表了见解，绝不是胡言乱语、存心捣乱，这种敢于向教材提出不同意见的精神就值得赞赏。学《荷花》时，学生提出应把“姿势”改为“姿态”；课文应按照“没开的、半开的”、“全开的”顺序来写荷花；最后一个标点改为感叹号更能突出作者看得入神。学《捞铁牛》时学生提出了41个关于字、词、句、篇的疑问，在探究、研讨后解决了这些问题，学生又提出：“我不喜欢课文最后一段介绍人物的写法，建议这段与第二段合并起来。”通过经常训练，学生的问题意识就会逐步提高。学生不唯书、不迷信名家，对错误的观点在其争议中解决，有的学生在书上作自行修改，把自己的观点反映在教材上。学生并不一定要把提出的疑问全解决了再走出课堂，而是在理解的基础上又开始新的迷茫和困惑，带着满脑子的新问题离开教室。

2、不唯师。师长一言九鼎，扼杀了多少学生的创造能力。要做到开放学生，就要欢迎学生发表与教师不同的观点，不要什么事都由老师说了算，认为老师总是对的。有学生提出：“老师，你又把‘通知’说成‘留言条’了。”“你写的‘典’笔顺错了。”“这里写的是小男孩紧张的心理，而你读得很坚定，这是不对的。”“这张幻灯模糊的原因是你放反了。”学生并不认为老师出了差错就失去尊严。学《美丽的小兴安岭》一课时，有的学生提出树叶“飞舞”可改成“飞落”，有的学生不同意，两派开放性地展开了争议。虽然答案没能统一，但学生的创造性思维品质、独立思考的习惯、个性等都得到了发展，因为学习不能只重结果不重过程。

3、不思维定势。思维定势是心理满足且安于现状导致的，应鼓励学生克服思维惰性，淡化标准答案，注重思维和想象，注重分析思维和直觉思维的统一、发散思维和辐射思维的统一，鼓励多元思维。快学完《美丽的公鸡》一课时，个别学生片面地认为公鸡只会比美不会做事，它不美。一些学生就不动脑筋，人云也云，不考虑公鸡后来的变化。这是鼓励学生不定向思维的好时机，学生通过各抒己见，明白美丽不仅指外表漂亮，再围绕老马说的话变换角度理解，从啄木鸟、蜜蜂、青蛙为人们做事是美的来推论公鸡是不是美。学生就努力从定势思维的模式中摆脱出来，确认公鸡是美丽的。学《美丽的小兴安岭》时，为了让学生感悟“抽出新的枝条”中“抽”的精当，鼓励学生大胆发表自己的观点，做到你说你的，我说我的。学生通过想象开拓了思路，有的说：“枝条像在晚上美美地睡了一觉，早上精神饱满地上学去了。”有的说：“睡了一个冬天，春天一到，枝条就伸伸腰，挺挺身子，从里面拔长了一些。”有的说：“枝条就像雨后的春笋一样长得又快又直。”