时间：2022-07-22 07:22:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇平面设计实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文摘要：视觉艺术是以图像或文字等形式，给观赏者以视觉的愉悦和体验。艺术设计特别是平面设计技术就是将视觉文化原理转化为为观赏者提供实物化艺术作品的技术。为了达到视觉审美要求，平面设计技术必须要尊重视觉文化的主要规律。从分析视觉艺术和视觉文化的内涵及主要特点入手，就如何在高校艺术设计教学实训中更好地应用平面设计技术进行了广泛的研究和思考。
当前，我们已经进入了一个视觉艺术时代。当今的社会是一个消费为主的社会形态，消费时代不仅意味着物的空前聚集，而且意味着一种前所未有的消费文化的形成。在消费文化时代，图像、影像等视觉内容与形式正在成为当今社会大众文化的主要形式，而这种文化方式的转变势必会影响到人们的日常生活方式和文化认同认知过程。视觉艺术的消费性意味着社会必须大量生产承载视觉艺术的消费产品，为消费者提供视觉的愉悦和的体验，因此，艺术设汁成为了当前社会热门的实用技术和研究领域，艺术设计理论在社会范围内的应用领域也愈加宽广。
平面设计技术作为艺术设计诸多技术中实用性最强、审美功效最为突出的技术形式，不但被广泛地应用于报刊、书籍等印刷媒体之中，还得到了高校专业教育的高度重视。许多高校开设了平面设计专业，培养实用性和技术性专业人才。应当说，平面设计技术脱胎于视觉艺术理论，是视觉艺术是将视觉文化原理转化为为观赏者提供实物化艺术作品的技术，因此我们研究平面设计技术的应用问题，必须从视觉艺术理论的基本特点入手。
1 视觉艺术理论的内涵和基本特征
1.1 视觉艺术的定义
视觉艺术的定义是一个有较强争议的话题，由于对视觉艺术的认知角度不同，国内外学术界对视觉艺术的基本定义并不相同，而且由于视觉艺术的自身特点，这些定义只能是描述性和概括性的，无法做出精确的廓清。总结起来，国外专家对是视觉艺术的定义多从“后现代主义”理论的角度加以研究，认为视觉艺术是“超现实的”、“精英化的”艺术形式，这种说法肯定了视觉艺术的理论性，但是未免脱离了视觉艺术本身的发展规律。
国内专家多从视觉艺术的应用性和社会属性的角度定义和研究，例如陈龙认为视觉艺术的定义应从“文化学层面定义”、“传播学层面定义”及“哲学层面定义”三个方面着手，这种说法较有代表性。笔者认为，国内学者对于视觉艺术的定义比较符合其本质属性和规律。
1.2 视觉艺术的基本特征
视觉艺术与其他艺术门类相比，具有自身鲜明而独特的特征，这种特征主要体现在以下几方面。
(1)视觉艺术具有极强的真实性。视觉艺术中的图像信息实现了视觉的真实延伸，具有强大的真实感，特别是摄影摄像技术的诞生，完全超越了以往艺术形式对于人类感官的局限性。
(2)视觉艺术具有丰富的感染力。视觉艺术的感染力集中的体现于视觉技术对场景的还原和再现。例如电影技术可以使受众迅速进入艺术f青景和氛围之内，实现了以往传统的艺术形式所无法达到的艺术感染力。
(3)视觉艺术具有丰富的信息量。人类的视觉所接受的信息数量要远远大于其他感官的接受信息量，与其他艺术形式相比，视觉艺术承载的信息数量十分庞大，特别是在媒体的新闻报道中，往往一张图片所承载的信息量要远远大于文字，而且传播效果也十分良好。最后，视觉艺术突破了语言文字的沟通障碍，实现了艺术审美的全球化和有机融合。艺术是全球化的语言。视觉艺术突破了不同语言、文字间的沟通和理解障碍，实现了真正意义上的艺术审美的全球化和有机融合。
2 平面设计技术在高校实训教学中应用的基本情况及面临的主要问题
2.1 平面设计技术在高校平面设计实训教学过程中的应用基本情况
在我国，平面设计技术经过了一个较为漫长的发展阶段，从起初的美术、绘画为基础到当前的视觉艺术与科技相结合，应当说如何将科技手段与设计理论完美地结合在一起，是现阶段高校平面设计专业实训教学的主要内容。
(1)文字设计和运用技术。文字是平面设计中最为重要的内容之一。在平面设计作品的创作过程中，创作者必须要根据作品的内容和要求，运用文字进行信息传播和内容填充。以平面广告为例，字体的类型包括楷书、隶书、行书、草书等。隶书、草书、行书等属于古体字，能够为作品衬托出古朴典雅的意境，而楷书字体端正，能够为作品增添大气端庄的特质。还有一些设计作品，字体的设计要服务于内容的需要，因此产生了一些变体字、艺术字、旋转字等，突出作品灵动鲜活的特点。。
此外，字体的编排位置也是平面设计技术的重要内容，字号的大小、标题的位置、字体的编排等都是决定平面设计作品设计水平的关键因素。
(2)图片处理及运用技术。图片处理及运用技术是平面设计技术中另一项重要的研究内容。视觉艺术理论认为，图片是视觉技术中最有代表性的形式，也是突破平面设汁技术局限性、拓展艺术空间的最有效方式，平面设计理论中“突破维度理论”即是以图片处理和运用技术为基础。在平面设计作品中，图片往往要和文字共同出现，互为配合，共同产生艺术效果。因此图片的剪切、修订、放置层次、放置位置都是决定设计效果的因素。
(3)版式设计技术。版式设计是将文字、图片等设计元素加以有机整合，从而达到视觉艺术效果的平面设计技术，也是平面设计领域的核心技术。一股来说，平面版式设计讲究稳重，力求展现一维化平面的广阔和稳定，而近年来国内外也出现了一批以跳跃式和混合式为理念的平面设计作品，力求通过打乱维度体现平面设计的立体感和生命力。版式设计除了要有机整合图片、文字等内容外，还要对颜色、面积、版面结构等进行统筹安排。版式设计服从作品需要，这是平面设计理论中颠扑不破的真理。
2.2 高校平面设计实训教学中的突出问题
作为一名高校平面设计专业教师，笔者从实训教学工作中总结出了一些主要问题。
(1)文字设计技术中对于文字的可读性关注程度不高，许多学生在平面设计作品中单纯强调版式的创新，对于文字的可读性关注不够。例如笔者在指导学生为某电子产品设计平面广告时，学生在实训教学过程中采用了翻转、套色等大量的文字设计技巧、图片的叠放顺序也经过了缜密的思索，版式上更是采取了较为先进的矩阵式设计。作品完成后笔者发现，如果从消费者的视角观察，这个作品无疑很好地体现了该电子产品的主要特征，但是最为重要的是作品功能介绍的文字信息却被学生刻意进行了压缩和调整。文字信息介绍是消费者了解产品功能最为直观的形式，也是消费者决定是否采取购买行为的直接参照，学生的设计作品恰恰忽略了这个最为重要的问题，因此这个作品是失败的，没有达到设计的根本目的和要求。
(2)在设汁作品中存在滥用图片的趋势。虽然平面设计强调图片的重要作用，但这并不意味着图片可以完全代替其他设计要素。在指导学生实训过程中笔者发现，许多学生倾向于在设计框架内大量叠放和堆放图片，试图以此获取视觉冲击力，达到视觉审美效果，这种设计理念有简单化的嫌疑。在平面设计理论中，视觉艺术不等于图片艺术，图片和其他设计元素是不能互相替代的，单纯强调图片的视觉冲击力会导致审美效果脱离设计初衷，而且图片叠放的逻辑如果没有经过周密思考，很容易使消费者产生错觉，进而影响到视觉艺术效果。
(3)高科技技术与现有设计技术的结合力度不足。笔者在指导学生进行实训的过程中主要运用了一些电脑软件技术，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag—eMaker等等，但是对于如何运用更多的高科技成果却缺少相应的手段。
3 解决高校平面设计实训教学工作主要问题的对策和措施
上文笔者所列举的当前高校平面设计专业实训教学工作中面临的主要问题具有一定的代表性，可以在很大程度上体现出当前困扰我国高校平面设计专业教学工作发展的主要困难，笔者认为解决这些困难主要应当从以下几方面着手。
3.1 加强对学生视觉艺术理论知识和审美能力的培养
在我国，平面设计专业经历了一个脱胎换骨的发展历程，从最初的植根于美术绘画专业到发展为独立的教学科目，视觉艺术的理论支撑作用十分明显，也就是说，平面设计专业的学科理论体系有着不同于其他专业的鲜明的特点。因此笔者建议高校平面设计专业要加强对学生视觉艺术理论知识和审美能力的培养，以此作为实训课教学的理论基础。例如学生学习视觉传播理论，就可以明确掌握平面广告作品中文字、图片等构成要素各自不同的功能和作用，学生通过学习视觉艺术的社会消费理论，就能够进一步明确平面作品的设计理念，这对于更好地提高实训教学水平无疑是十分重要的。
3.2 进一步在实训课教学过程中提高学生的综合素质和艺术修养
当代平面设计工作不但要求学生具有良好的专业技能，而且对学生的综合素质和艺术修养提出了更高的要求。例如需要学生具有良好的审美能力、文字能力、观察判断能力等，学生的这些能力素质对于完成一部优秀的平面设计作品是十分有用的。实训课教学强调培养学生的实践能力，同样也是培养学生良好的综合素质和艺术修养的途径。教师可以在实训课教学过程中通过案例分析等教学方式，帮助学习深刻剖析作品本身蕴含的设计理念及设计技巧，尤其是平面设计作品中的“节奏”，更需要教师通过实训教学训练及反复讲解进行培养。
3.3 引进系统化的实训教学平台
笔者认为，教师在指导学生进行实训过程中，除了要继续使用已有的软件技术以外，还要学习使用高端的平面设计系统，例如Solidworks设计系统，就是平面设计高科技化和系统化的综合性平台。因此笔者建议未来在高校平面设计专业教学实训过程中更多地引进和利用综合性设计系统，满足专业教学需求。
注释：
（一）平面设计职位信息主要内容
平面广告设计（海报）；标志VI设计；包装设计及装潢设计；网页平面设计；书籍、杂志、报纸的编辑与排版；各种宣传印刷设计。
（二）平面设计职业素养主要内容
具有良好的美术功底、手绘草图；创新能力；团队精神；服从管理；工作积极主动；沟通能力强；心理健康等。
二、平面设计职业工作过程
（一）承接设计任务
承接设计任务时需要沟通能力强；具有亲和力；应变能力；思维敏捷；对客户提出的要求能够快速理解和分析，调动自身所有的知识和技能为客户解决问题，在接受设计任务时往往会遇到许多难题，怎样处理和解决需要设计师的综合能力，这需要不断的积累实践经验和不断自我完善的学习方法。
（二）收集相关信息与资料
收集相关信息与资料需要有很强的捕捉新鲜和不同特点的能力，通过收集信息和资料的过程也是激发设计创意灵感的过程，经验丰富的设计师会在这个阶段中总结收集信息资料的不同特点和挖掘解决问题的方法，为设计创意的实施铺垫原创素材。
（三）设计创意
设计创意的表现主要依靠设计师手绘草图的功底；也有人说电脑更好的表现创意，凡是在设计行当中经验丰富的设计师普遍认为用徒手绘制出创意表现草图更能完好的体现设计师脑子中的原创性启发，与客户沟通最便利。电脑容易让人有依赖感，各种素材充斥网络，令人眼花缭乱，其诱惑力强于独立原创性的思考，抄袭和拼贴的痕迹很强，是设计创意之大忌。设计创意包括图形图像的创意、文字字体字形的创意、色彩色调的创意、版面构成的创意等创意工作。是设计师艺术素养和操作技术的娴熟程度等综合素养的体现，更是设计师的创造力的体现，没有创新就没有设计。
三、电脑艺术设计职业教育“基于工作过程”课程设计的改革探索与研究
（一）根据平面设计职业岗位工作过程对课程进行设计
1．对职业岗位的体验与认知是职业教育学习的驱动力
在职业教育之前首先必须要进行职业准入制的教育，职业岗位的体验与认知让新入学的学生开始不断地注入职业的理念，强化职业技能的认知。其次才能进入职业教育阶段，再次与企业合作使学生逐步进入职场，成为一个职业人。就高职院校的电脑艺术设计专业职业教育来说，新入学的学生对平面设计职业的认知几乎是零，不知道应该学习什么，未来职业生涯是什么样的，即使学过美术基础也是达不到平面设计职业能力的要求标准，学生的学习是在盲目的，无目标的状态下进行的，没有学习的驱动力，更谈不上学习的兴趣，教师在很短的课程内只能教授一些软件技术操作，而更重要的平面设计职业素质教育往往被忽略或是空白，学生的职业能力不能提高，其结果是适应不了企业用工的需要，形成了平面设计职业教育的致命缺陷。提高学生对平面设计职业的认识与职业素质是职业教育的首要课程，也是最重要的入职前教育阶段，职业岗位的体验是对职业岗位性质的认知是最好的途径，让学生下到校企合作的企业中进行体验生活，聘请企业专家或是管理者对学生进行职业素养的教育，与企业中的设计师们一起进行设计活动，主要任务是观察和记录不同设计工作过程步骤、方法和所需要使用的软件工具，体验设计师的工作环境和与客户的沟通技巧，基本掌握设计流程和需要的技能，在体验期间学生要融入企业文化和工作状态之中才能真正对自己的职业生涯进行规划，在未来的专业课程学习阶段明确学习目标和方向，产生学习的驱动力，才能真正成为一名能力强的职业人。学校与企业共同协商教学时间安排、教学内容、培训教师（设计师）、学生考核评价标准等进行课程设计，这个阶段是以企业为主，学校为辅的教学方法。
2．根据平面设计职业工作技术特点进行课程分类
通过职业准入制阶段的职业教育和与企业接触，学院随时了解到职业岗位的能力与素养的要求标准，制定和调整更新职业教育课程的内容，已达到符合职业岗位技能的标准要求，为企业输送合格的职业人才。这里我们通过对平面设计职业岗位技能标准的调研，与企业合作共同总结了平面设计职业人才培养的一般规律进行课程设计改革，力求通用性和实用性。
（1）绘画基础课程是培养平面设计职业人才的基础造型能力的培养是通过绘画基础课程训练才能够提升，我们知道绘画基础好的设计师能够很好地把握设计元素的表现力，给人以美感，能够提高人们的审美水平。也不排除有少数人没有绘画基础也可以从事平面设计工作，他们对平面设计感兴趣并去研究它。但大多数设计师是经过很好的专业训练，因此，绘画基础课程是培养平面设计职业人才的基础。绘画基础课程主要完成两大块的学习任务：一是对形体结构及彩色的把握，主要应用于创意阶段的图形图像结构；版面结构；色彩运用等。二是速写的能力提高，主要应用于与客户交流；勾画创意草图；创造创新能力；完成原创设计的表现。在教学过程中：注重培养学生对形体的创造力，在塑造形体训练过程中就要加进形体与形体之间的合成结构，也就是把两个形体合成一个形体过程的训练，这就是培养学生的想象力，进而达到创造性的表现。
（2）设计基础课程是培养创造能力和掌握运用形式美法则的必经之路创造力、创新力是设计师职业生涯的生命力，设计本身就是一种创造性的工作，没有创造就没有设计，在设计工作中先人为我们总结了众多的形式美法则，这些规律为设计师提供了无限的想象力和创造力，通过设计基础课程的训练培养学生的创造能力，产生原创的设计作品，使设计作品注入生命力。主要完成对图形图像设计的理解（平面构成）；色彩设计（色彩构成）；成型设计（立体构成）三大构成基础，重点学会用图形图像讲述与沟通，进行信息传达的能力。
（3）电脑平面设计技术课程是现代平面设计职业的必备设计工具主要任务是学习计算机设计软件，并如何使用这些设计软件进行设计与制作样品，除掌握手绘草图外，还要掌握平面设计软件的使用。现在科技的飞速发展，设计软件已经达到了能够随心所欲进行创意设计，已经分不清你是否经过专业训练的人，有些所谓的设计师依赖于计算机设计软件的特效、字体、摄影图片以及网络的丰富素材，而丢弃了设计的原创性，机械运用设计软件这些功能，设计出来的作品往往是与设计内容主题要求不相符，素材的拼贴效果非常明显，这也使得平面设计行业的设计水平在不断下降的原因。真正的设计师是让计算机设计软件成为一种工具，为自己的原创创意服务，软件中的各种效果使用是依据原创的需要，素材的选择也是为原创服务，不是依赖于在素材中寻找灵感创意，要想设计出与众不同、内涵寓意深刻的设计作品，就必须在原创设计能力上下功夫，这是平面设计职业能力的体现。
（4）电脑平面设计应用课程是让现代短板印刷设备和网络成为设计师的帮手主要任务是把学到的设计软件技能力，应用到为设计创意原创，要了解到设计项目本身就是一道难解的题，设计师的职能就是解题的人，你如果是高手的话，那就是设计创意原创性和设计软件技能高度融合，现代设备和网络变成设计师的帮手，设计师不是现代设备和网络的傀儡。通过教学项目案例的实际操作，按照工作过程的程序，利用行动能力导向的教学方法，达到学生职业能力的提升，就是告诉学生如何去学习和掌握相关的知识，独立思考，养成自主学习的好习惯，学会不断完善自我的能力。并利用平面设计工作室的特性，配备具有丰富实践经验的专兼职、校企师资力量，共同设计学习情境按照真实的工作环境进行模拟实训，使学生达到身临其境的工作状态，进而达到企业用人的标准，当学生在面对各种职场时，没有陌生感，能够快速适应岗位工作的需要。电脑平面设计应用课程主要涵盖目前平面设计职业主要设计内容有平面广告设计（海报、路牌、灯箱、展牌展架、菜单、名片等）；标志VI设计（各种公共标识、形象标志、VI形象设计手册）；包装设计（包装盒、箱、瓶、罐等）；书籍装帧设计（杂志、报纸、样本、说明书、书籍等）；室内外装饰设计（家居）；网页设计（界面、图标、按钮、广告条等）。
（5）平面设计师素质能力培养课程是学生可持续发展的关键平面设计师素质能力培养课程主要培养学生的艺术素养和职业道德，相关的法律法规，吃苦耐劳的精神。通过平时作业展示，相互学习促进专业水平的提高，形成竞争；参观专业设计展览，领略前沿设计动向；参加各种技能大赛，以赛促学求发展；请专家走进校园讲学，引入新的设计理念；走访相关院校进行横向学术交流；利用校内的社团活动，增强组织、协作的团队意识等多种形式的活动，提高学生的综合能力。
（二）电脑艺术设计职业教育教学方法设计
电脑艺术设计职业教育课程设计是基于平面设计工作过程的程序进行设计，教学项目来源于校企合作的企业，课程内容及教学方法是校企联手制定，教学任务也是由教师与企业设计师共同承担，授课实训地方在学院或在企业，要根据实际情况而定。在整个教学过程中教师应当首先是一个客户角色，讲授项目的要求、标准、注意事项等；其次是课堂上的组织者、技能的教练员和质量的评判员的等角色。学生通过教学做的教学过程，能够自主学习、独立思考，提高解决和处理问题能力，如何收集相关信息，分析信息，找出解决的方法，制定计划方案，方案修订和执行，从中寻找正确解决的方案，并积累设计经验。
四、课程考核评价
（一）学生之间自我评价
学生自我评估是对自己设计水平重新认识的过程，学生之间评价是促进相互学习的过程，取长补短，借鉴他人的优点，来提高自己的不足之处，培养自律、，增强自我学习和感悟理解力，自己给自己打分数，也能检验学生的自身品德和设计师应具备的谦虚、不骄傲，不自负，高尚的情操。
（二）教师对学生的综合评价
教师在实训的过程中不断进行阶段性的考察，观察学生在实训过程中的团队意识、工作认真态度、勤于思维、活动能力等方面的综合因素进行评价，对实训项目过程进行监督、指导。
（三）行业技能取证评价
学生参加行业的职业技能证书考核，是检验学生学习成果水平的最佳途径，也是检验学校职业教学质量水平高低的尺度，也是学生进入职场时，已经达到职业教育标准水平的一种证明，招聘时企业还会参考这个证明来安排职位。
中职学校的计算机平面设计专业起步晚，教学形式上拘泥于传统的讲练式教学，学生基本属于被动学习，动手能力较差；课程体系上所设课程之间相对孤立，课程与企业实际需求衔接效果不佳，学生所学技能滞后于市场；师资上教师因长期脱离市场，缺乏社会实践。我们团队借助学校成立平面数码工作室的契机，通过让师生真正参与企业式运营的平面数码工作室工作，探索平面数码工作室教学模式，以解决上述问题。
二、平面数码工作室教学模式解析
平面数码工作室教学模式是以学校投资的平面数码工作室为空间依托，以工作室负责人为主导，以平面设计专业教师为员工，以平面设计专业的学生为学员，由员工带领学员承接和完成生产项目，将生产、教师培训、学生实训融为一体的创新教学模式。
三、构建平面数码工作室教学模式的意义
1.理论意义
目前中职教育利用平面数码工作室服务教学的理论还相当贫乏，缺少理论延伸和辐射，缺少系统研究与实践。本文将探索服务于教学的平面数码工作室模式，并使其制度化、规范化、示范化，为中职学校筹建平面数码工作室提供理论支撑。
2.实践意义
探索平面数码工作室服务教学的模式，为其他学校筹建并运营好平面数码工作室提供借鉴；有效解决教师长期与市场脱节和学生所学技能滞后于市场等问题；打破传统课堂教学模式，为将来教育主管部门制定促进教育与生产一体化的政策提供参考。
3.社会意义
学校成立校办经营性平面数码工作室服务于教学，探索企业与学校一体化办学模式，逐步实现教学效果、经济效益双丰收，唤起更多行业企业参与中职教育，共同提高技能人才的培养质量。
四、平面数码工作室的构建
1.功能定位
首先要明确平面数码工作室是以生产经营还是服务教学为目的，其次是要理解平面数码工作室与学校实训机房的功能区别。平面数码工作室的功能首先是服务教学，它打破了传统的、封闭的、以班级为单位的教学模式，代之以平面数码工作室的学员制教学模式。平面数码工作室以服务教学为根本目标，在生产经营的过程中，实现生产与教学的有效统一。它是对学校实训机房的一种有效补充，让师生实地参与到企业式生产运营中。因此，平面数码工作室的功能是教学与生产并重的教学单位，任务是选拔并培养各级技能大赛的优秀选手，并为社会输送具有实战能力的平面设计专业人才。
2.师资力量
平面数码工作室的师资必须过硬。他们不仅承担学校、社会的宣传资料设计和展板制作等任务，还要带领学员顺利完成各种教学任务，甚至给学员们的人生目标提出建设性意见。中职学校教师虽拥有较高的学历，但长期与市场严重脱节。因此在平面数码工作室选择师资时，尽量考虑动手能力强、与市场接触密切的教师，并安排这些教师去企业再学习，为平面数码工作室的发展奠定坚实基础。
3.硬件设施
按照平面数码工作室“学校投资，系部管理，教师组织，学生使用”的原则，硬件设施由学校投资，虽然中职学校经费普遍紧张，然而设备齐全是开展工作的前提。因此在学校采购设备时，本着厉行节约的原则，所采购的设备需能支持摄影、摄像、照片处理打印、写真、覆膜、装订等基本工作。另外，初期基本耗材由学校配齐。数码工作组建成后的日常耗材由工作室自负盈亏，系部监督管理。
图1 铜陵市中等职业技术教育中心平面数码工作室
4.MEL工作模式
为了使平面数码工作室能最大限度地发挥作用，完成相应教学功能的同时保证赢利，在中等职业学校平面数码工作室的管理中引入现代企业制度，即在工作室运营的各个环节中以负责人（Manager）为工作主导，由其指导员工（Employee）工作，并在工作中培训学员（Learner）的MEL模式。在工作室的管理制度上采取公司制，MEL模式贯穿于各个环节，由财务专业教师担任财务主导，指导员工进行采购、统计、核算等工作，技术方面由专业教师指导员工进行设计、生产、安装等。
五、平面数码工作室的教学模式
1.教学组织
对学校平面设计班级按平面数码工作室的接待能力分时间段进入工作室集中实训。对进入实训的班级学员按人数分派到每个员工的名下。员工带领学员参与生产，在生产中培训学员，给学员书面评价，评价纳入该学生的学分制管理。
2.教学计划
员工集体研究制订教学计划，并在教学过程中不断完善，使每个教学知识点融入工作室日常任务中，并按学员的认知规律分配给学员，让学员带着学习任务参与生产。
3.教学内容
学员进入平面数码工作室后，学习的主要内容分为“通用技能培训”和“专业技能强化”。通用技能培训包括社交礼仪、口才、谈单、采购、统计、核算等；专业技能强化训练包括绘图训练、色彩搭配、仪器使用、市场调查等。
4.教学特点
平面数码工作室教学的主要特点是：内容上打破课程概念，采用任务式教学法；空间上打破教室概念，采用开发式教学；时间上打破课堂概念，充分增加师生互动时间。
5.教学方法
教学方法主要是：员工给学员制定任务并指导完成；学员完成任务并思考总结；员工对学员进行评价并给予相应学分。这样的教学方法将传统的“讲授法”变成了“参与法”，学生由被动学习变为主动学习。
6.教学情境的开发
平面数码工作室由负责人独立运营并完成教学情境开发，负责人在充分进行市场调研的基础上，不断拓展业务，如标志设计、书籍装帧、展板制作、灯箱设计、网站设计、广告等，开发出真实的教学情境。
六、平面数码工作室的支撑
成立独立的专家委员会，由企业人员、行业人员、教学专家等组成。他们负责评审平面数码工作室的教学计划，并对平面数码工作室的服务教学情况、运行状况、业绩状况、学生满意度、企业满意度等方面进行全面评价，同时提出指导性意见，为平面数码工作室朝正确方向发展保驾护航。
七、结束语
平面设计专业采用工作室教学模式是对原有理实一体化教学模式的有益补充和发展创新，填补了从学生到企业员工身份转变培训的空白。我校平面数码工作室已筹建完成，但工作室的管理模式仍处于探索阶段，需经过大量实践不断完善，以更好地服务于教学。
参考文献
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关键词：平面设计；实施性课程；教学实施过程
一、区域化的平面设计行业需求
首先做两项调查，一项是对企业平面设计人才职业能力需求调查，另一项是对粤东普宁某中职学校平面设计毕业生就业情况调查，通过对调查结果分析发现：①毕业生多就业于本地；②电子商务、网购发展飞速，普宁成为我国电商基地之一；③网页美工、淘宝美工、图像后期处理岗位需求量急剧上升；④课程多而杂，学不精，专业不够专；⑤课程陈旧不满足企业需求；6⑥企业期待有项目实战的经验型人才；⑦企业青睐有多项技能的复合型人才；⑧企业喜欢有主动学习能力和创新能力的研究型人才；⑨企业要求有相关职业资格认证。
二、依行业需求进行专业定位
随着计算机应用技术的进步，掌握相关的平面设计软件就可进入平面设计行业，所以学生入行相对比较容易。平面设计专业时代新需求：包装设计、书籍装帧设计、海报招贴设计、名片设计、画册设计、网页设计、UI设计等领域，网店美工、店铺装修是平面设计应用的新领域。所以，平面设计专业在注重学生技能培养的同时，也应重视不同企业、不同岗位的能力要求，人才的培养不是同规格的“批量生产”，必须面向企业，面向职业岗位，面向工作任务进行多层次、多元化的培养，把学生塑造成“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的平面设计人才。
三、基于工作任务的职业岗位能力需求分析
四、实施性课程设置改革
据调查，平面设计专业课程问题：课程多而杂，专业不专，课程陈旧，不满足企业需求，核心专业课程课时不够，使得学生核心专业技能达不到企业岗位能力的要求。针对以上问题，对粤东中职学校平面设计专业的专业必修课进行实施性课程改革。比如：设计基础课是平面设计专业必修课，包括素描、色彩、图案、色彩构成和平面构成等，这些课程培养学生专业思维、审美能力，助于培养学生耐心和良好学习习惯，但粤东中职学校此类课程课时数较少。所以要相应增加色彩、构成等设计基础课时，增加LOGO、UI等设计类课程，又如图像处理课（photoshop）只安排一学期，周节数6节，除去节假日，实际上课时数最多100学时，期中实践操作时数仅60多学时，并且缺少项目实训环节，这样的课时安排难以满足学生核心专业技能要求，也难以满足企业对平面设计人才岗位职业能力需求，所以应该增加为两学期，在第四学期增加一学期的平面设计项目实训，广告、书籍、包装、杂志美编、VI、网页等，每项至少完成两个项目，提高项目实践经验。
五、教师教学实施过程改革
中等职业教育是为实际工作岗位培养实践操作人才， 在教学设计上，将传统的讲授式、灌输式教学进行大胆改革，转变为以工作任务为主线，以着重职业素养的养成，技术能力的强化，培养精益求精的工匠精神，以教师为主导的一体化教学模式，从能够满足目标岗位的要求为着眼点进行教学设计。
教学过程采用以工作任务为目标将实际的工作任务作为内容，先做合理的引入，提出当日工作内容，再将任务合理分解，并分配给学生，然后由学生对各自的任务进行分析讨论学习。在此过程中学生作为教学的主体，参与到生产的各个过程中发现问题，研究问题，解决问题，提高自身兴趣和成就感，使专业知识更加牢固。这种新型的教学模式，是教育方法的革命性创新，将教师从以往的讲台授课变成实地授课，从死背书本转变为活学活用，让学生将理论与实践相结合，为学生终身学习奠定良好的基础。
六、学生学习评价改革
学习结束后，教师负责组织评价学习结果，评价方式灵活多样，以个体内差异和团队内差异评价为主，由传统量化评价向客观真实性转化，增加对学习过程的阶段性评价，提高结果的公平公正性。如果分组完成学习任务，可以组为评价单位，评价过程采用自评、他评、互评等方式互相结合，教师作为评价结果的总结者和学习内容的升华者和相关知识的延伸者。
第一，理课程，中职教育应该以客观测试为主，传统主观题以论述和案例分析为主，这样可以强化培养学生发现问题、解决问题和自我表达的能力。
1项目教学法整体实施方案
1.1项目的选取
在项目的选取上，我设计贴合实际的项目任务，以常见的平面设计作品的设计与制作方法为主线，包括照片处理、宣传品设计、书籍装帧设计、包装设计、网页设计、服装设计等。内容上由浅入深，涵盖Photoshop中各种工具的使用和各种常见的平面设计作品的设计方法。如照片处理部分，我选择证件照制作、儿童艺术照、婚纱相册内页设计，这些项目贴合影楼的常见工作，既体现实用性，内容上也具吸引性。让项目内容更好地贴合实际，是项目教学的一个制胜法宝。
1.2项目的实施
在项目任务的具体进行过程中，学生先按组内的分工，各自完成任务，其间肯定有些效果做得出来，而有的做不出来。遇到问题，他们可以通过项目组内学习、讨论或项目组间的讨论来试着解决问题。对于他们通过自己的办法都解决不了的难题，老师的指导就显得必要而重要了。这些难点其实也是我们教学中的突破口，老师的及时指导可以让学生在最短的时间最有效率地接受到知识。学生也正是通过项目任务的完成，由自己来组装知识点，应用知识点到实际工作中。学生为完成项目而主动学习、为完成项目而主动交流、为完成项目而主动思考，实际上也是通过项目对自己解决问题能力的一种锻炼。
1.3项目的评价
项目评价是在每个项目完成时，对项目组的作品进行展示、汇报、分析、归纳总结这样一个过程。在这个阶段，以项目组的方式提交的最终结果汇总到老师那里，由老师进行评判打分。每个组提交的结果不仅包括最终的效果图，而且还包括学生自己在项目实施阶段制定的项目任务计划、人员分配、知识点的总结、项目中问题的归纳及解决手段报告等。这些可以进一步帮助学生理清整个项目完成的思路，从而为学生到行业中的就业打下基础。
2项目教学法的应用效果
通过教学实践证明，学生能充分利用学到的知识，较好地完成了实训项目。一方面学生提交的作品内容非常丰富，充分发挥了他们的想象力；另一方面，由于让每个学生都在做自己感兴趣的项目，充分的发挥了他们的主动学习能力和创新能力。在整个项目实训过程中，学生的职业素质与职业能力得到提升，培养了良好的团队协作意识；同时，在如何理解平面设计作品与市场需求的关系方面，学生能按客户的要求，独立构思，自己创作，完成具体项目，并能较好的解释自己的设计理念，展示自己的作品。
3总结与反思
3.1项目教学法有利于激发学生的自主设计能力和创新意识。项目教学法通过完成企业的实际项目来进行教学，有利于培养学生的自主设计能力、创新意识，同时动手能力得到开发、团队合作能力得到培养，在完成项目过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到提升。
3.2项目教学法对任职教师的要求更新更高。项目教学法对任职教师的社会实践能力是一个锻炼。项目教学法要求教师注重平时的知识积累，通过多种渠道去了解企业的工作过程和经营过程。在与企业相关人员的沟通中，了解企业对平面广告设计人员的要求，并能从这些基本要素中作出自己的判断，构思有实用价值的设计方案。
关键词：高职；平面广告设计；课程；实践技能
近几年，平面广告设计课程在高职院校开展比较广泛，这是由于一方面经济发展、信息膨胀，社会对广告设计和制作人才需求量越来越大；另一方面“平面广告设计”课程本身在学习内容上具有“专业化程度较高，实践知识丰富，职业定向性及动手能力很强”等特点，因此，无论从目前的社会需求还是高职院校的培养目标来看，平面广告设计课程都应该继续深入开展下去。但是，从目前许多高职院校对此类课程开展的实际情况来看，效果并不是太好，主要表现在学生实践动手能力差，理论和实践无法融会贯通，作品设计风格拘谨，模仿抄袭痕迹重，没有创新；布局、结构、色彩存在这样那样的问题，这些都与平面广告设计课程培养学生实践技能的教学目标有较大偏差。那么，如何对该门课程的日常教学工作进行改进，加强学生的实践培养，使学生真正掌握所学知识，提高应用技能，值得我们思考。
一、国外高职平面广告设计课程教学特点
由于国外高职教育起步较早，发展相对成熟，因此其在相关课程的设计、教学上都有许多值得学习和借鉴的成果。英、法等国的某些艺术院校则发展继承了传统的“师生制工作室”，强调低年级至高年级共同组成纵向学习小组，由教授、教师、广告设计师、工艺美术师领导的各专业组共同指导。在美国，其高职的运行模式采取的是合作教育的途径和方式，因此其平面广告设计课程的教学也非常注重对学生实践能力的培养，在课程教授过程中，广泛开展学校与工商企业、服务部门等校外机构之间的合作，把学生的理论学习、实际操作或训练有机地联系起来，使其在接受学校基础知识和技能教育的同时，还到企事业部门进行相应的生产实践。
二、目前国内高职平面广告设计课程教学中出现的问题
在我国，由于广告专业的教学在各高校开展较晚，相关的广告设计课程在设计和教学上并不太成熟，还存在各种各样的问题，特别是在针对培养学生实践能力的实训教学这一块存在较大问题。
1.教学目标不突出。平面广告艺术设计课程的教学目标，具有其特殊性。它既具有一般艺术设计类课程的教学目标和要求，还具有广告设计教学的特殊目标，即除了要求学生掌握基本的基础技能外，更重要的是要求学生具有平面广告设计能力，而这种能力最重要的体现就是学生的设计创新能力，要求学生能够以全新角度揭示视觉形态属性、诠释主题，同时利用视觉语言通过美的表达形式，创造出全新的艺术形态。但是，从目前大部分高职院校开设的平面广告设计课程所采取实训教学来看，主要是在原有工艺美术实训教学的基础上逐步建立起来的，因此受到传统美术观念和实训教学方法的影响，比较偏重基础实训教学和技能训练，而没有考虑平面广告设计课程的特殊性，导致对学生创造性思维和创新能力的培养不够，忽视了学生的个性和创造性，使学生的新想法、新思路在萌发阶段得不到科学的引导，失去了培植的机会。
2.教学手段单一。目前，在平面广告设计课程实训教学采取的主要的教学手段是计算机上机教学的方式，一般的教学过程是教师首先按照教材内容进行操作演示，学生观看；然后学生模仿教师的演示进行个人操作，教师在一旁纠正其错误；最后学生上交制作结果，教师检查评分。这种实训模式固然可以全面而细致地贯彻教学内容，保证学生在有限的时间内完成实训内容，但每节课都重复同一模式多次，未免令学生感到单调枯燥，注意力分散，影响了实训教学的效果。而且目前的教学模式只强调基本操作能力，学生通过模仿来掌握，制作的步骤和效果都将遵循教材或教师的示范，实训效果的审核主要看操作步骤及制作的结果是否与预设的一致，用简单的“对”与“错”来衡量，学生完全没有发挥自身创造力的余地。这都与广告专业最为看重的创造性背道而驰，也不符合培养学生设计综合能力的教学方针。
3.教学内容与整体教学脱节。由于目前广告设计行业早已普及计算机技术，广告专业所开设的大部分课程也需要使用计算机设计软件，因此在平面广告设计课程的教学内容上势必会涉及软件操作教学，但软件操作教学部分，绝不是简单的软件培训课，而是综合培养学生审美、设计和制作能力的技能课程。因此，该门课程的教学内容既要注意纵向上与基础课，如素描、色彩、构成等课程的联系，又要注意横向上与其他广告课程联系。另一方面，平面广告需要制作各种传单、海报等，在软件操作教学上，不但要求学生掌握一般的图像编辑操作，还要懂得图文排版和一些特效的制作，对软件的综合运用要求较高。如果不能在教学内容上实现融会贯通的话，很可能会导致学生在课程学习之后，尽管已掌握了软件的每项功能，仍不能应付实际制作中遇到的问题，出现“学了软件但不知如何用”的结果。
三、高职平面广告设计课程教学中实践能力的培养探索
1.实训教学突出专业特色。平面广告设计的实训教学必须要突出广告设计专业特色，突出培养学生的广告审美和创意能力。这就要求我们的实训课程不能仅仅是案例模仿式的软件培训，而应该灵活安排课时，除了详细讲解案例的操作实现过程外，还应该在实训过程中增加相关的案例分析内容，包括分析广告的创意、广告设计的元素组合、画面的表现力与冲击力，甚至还应该结合实际市场背景来分析，通过一边从理论上分析案例，一边从技术上讲解操作，使学生不仅仅掌握技术实现手段，而且在具体的案例分析中逐步培养广告审美能力，更重要的是，学生可以从边分析边操作的过程中深入理解平面广告实现的手段与方式，这样，在以后的设计中就会有意识地学习或模仿经典平面广告，最终自己去做有创意的广告。
2.采取多种实训教学模式。前面提过，目前，大部分平面广告设计课程采取的实训教学手段主要还是示范操作为主，即教师示范与学生模仿操作，该实训模式比较简单，学生容易接受，适用于难度较低的基础性知识，如软件基本操作和实例操作这两类教学内容，但由于是模仿操作，不利于培养学生的创造能力和创新意识。因此除了这种实训模式外，还应该针对教学内容的不同，灵活多样的采取教学模式，例如采取互动讨论、规定题目实训等方式，互动讨论分为主要是教师结合实例演示，针对学生的练习作业进行互动，通过作业讲评向学生反馈他们技能掌握的效果，指出存在的问题和改进方法，提高学生的应用技巧，形成“教-学-练-评-深入学习”的良好循环。师生互动的方式可采取讨论、提问、自由发言、互相评比等比较轻松的方式，教师主要起引导和总结作用，鼓励各种不同的反馈信息，尽量使每一位学生都参与其中。通过师生互动讨论给学生提供一个可以展示自我的舞台，互动的教学氛围加深了学生对知识的理解，拓展了创新思维的空间。学生在发表自己观点的同时相互借鉴启发，在热烈的讨论中，思维被打开，开始寻找多种解决问题的途径，一个创作理念演变成多个创作系列，完成作业课题成为顺其自然的事，在设计成果与设计研究能力之间找到一个较好的平衡点。
3.拓展多种渠道，加强学生自主实训。除了在课堂上加强实训教学外，有条件的学校还应该积极拓展多种渠道，为学生提供更多的实训练习，如加强与企业合作，建立广告设计教学基地。由于广告设计专业的师生在很大程度上与广告实践存在脱节的问题，有些没有接触到广告实务，有些还是在理论中自我陶醉。因此，给学生寻找广泛的实习机会，锻炼学生的实际操作能力，加强与广告实业界沟通，这是教学体制课程改革的重中之重。通过与企业联手建立实习基地是双赢的策略。从教学来说，强化和提高了学生实践能力，从广告行业来说，可以通过实习来选拔有能力的学生来服务于现有广告公司，壮大公司实力。除了第一课堂的实训练习外，还应该广泛开展第二课堂，鼓励学生课后自主学习，例如各种比赛是检验学生实践水平高低的最好方式，为了更好地培养学生的实践能力，应该鼓励学生积极参与各种比赛。
总之，随着平面广告设计行业近年来在我国的蓬勃发展和日新月异的变化，平面广告设计课程在教学内容、教学要求和教学方法等各方面必须不断调整更新，实训教学环节也必须不断探索更有效的方法和模式，切实培养学生实践能力，协助学生掌握实实在在的专业技能。
参考文献：
［1］ 林华.计算机平面设计［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2007.
［2］ 王璐茵.广告专业计算机平面设计课程实训教学研究［J］.广州广播电视大学学报，2008，（2）.
平面设计现代特征人才培养
当代社会，随着电脑，网络和多媒体等高科技的发展，人们更倾向于用电脑这种便捷的工具代替传统的设计工具进行创作。当平面设计普遍的出现在人们的生活中时，平面设计也以最快的速度多样化的发展起来。平面设计是用于传递信息的一种特殊语言，用视觉元素来传达设想和计划，通过图形、文字及色彩把信息传达给受众，让人们能够了解你的意图，从某种意义上来说，判断一个平面作品是好是坏，应该看它是否有抓住人心的魅力及是否能准确地传递出背后的信息。
一、平面设计的几点特征
1、个性化设计
全球商业环境的剧变为平面造型设计行业设计者创造了一种激烈环境元素。当前，商业和设计行业出现了重叠，设计工作必须要在这个需求较高的新环境中能标出自己的领地。随着周围标识语的不断增多，设计者要重新去适应不熟悉的新领域。但当平面设计走向程式化之后，其设计创意就必须具有个性化。平面设计行业从业人员通过对设计内容，版式等设计元素的重新组构，在演变中寻找个性，倡导设计风格。施展个人非凡的干劲和创造精神，设计在个性表达的道路上
2、可持续与人性化设计
可持续性设计在平面设计中更多的体现在商品的外包装上，体现出平面设计中人性化的一方面。人类社会的发展进程表明，人们对于设计的追求是随着社会整体生产力的日益进步而逐次提升的。社会的发展，生产力的进步，新产品的不断涌现，消费者对设计有了更高的需求——除使用之外的更多心理的，精神文化的需求，这势必要在设计以及设计过程中添加更多人的因素。更多的为消费者考虑。如平面设计中的包装这一块，开始较多地注重产品满足心理需求的程度，这就意味着包装不能仅仅具备它最基本的功能，而且要能体现对人的关怀，产品包装根据不同的消费人群，采取不同设计形式，倡导个性化、人文化，儿童应活泼、生动；老年应沉稳、安详；中青年应生机盎然。无论图案设计，还是色彩搭配，均充分体现人的思想、理念。另外图案设计将更加倾向于简洁、明快、富有内涵。
二、人才培养的几点教学方法
通过以上几点介绍平面设计当代社会的特征及用途的广泛，设计业的迅猛发展带动了平面设计教育的发展。面对如此之大的设计市场，就业竞争无处不在，职业学校的毕业生如何能在市场中夺得一席之地，学校该如何培养出优秀的社会需要的高素质设计人才，这是我们身为教育工作者最为关心的问题。
不同的教育层次，人才培养目标应该是不同的。经过实践的证明，优秀的平面设计制作人员既需要具备很强的专业技能，即能熟练掌握平面设计常用软件的操作、掌握常用硬件设备的使用、熟悉各类平面设计的制作及流程等等；又需要具有良好的团队合作、吃苦耐劳的精神；而且还要有大胆的创新能力、良好的沟通能力及较强的可塑性和兼容性。对于新形势下的中职教育来讲，要敢于打破常规，创新机制，加大力度推进课程改革，不断地从实践中积累经验。我们要以“教育要全面适应现代化建设对各类人才培训的要求，全面提高办学的质量和效益”的思想为指导，以加强基础素质和专业技能教育为基础，突出能力培训。职业教育在专业教学计划设计方面往往较为灵活，他们能够根据市场的需求和形势的变化迅速调整课程的设置。
1、平面设计专业及常见的软件
平面设计专业可以设置基础理论、软件制作、办公自动化、专业实训等等教学模块。其中基础理论模块包括绘画基础与构成基础。侧重于透视原理、色彩关系、平面构成、色彩构成、绘画技法等教学，把形式美法则作为重点知识传授。在此很多人质疑绘画基础课程的开设。让基础薄弱的中职学生在短短的学期内来掌握素描和色彩的绘画技法很不现实，而应该取消绘画基础的课程。而我认为绘画在艺术领域里占据重要的地位，绘画的表现形式及传达意境无时不刻不在影响着平面艺术设计。让学生亲自感受一下形体刻画、明暗变化、色彩关系只会对今后的设计有益无弊的。软件制作模块着重于平面设计软件的学习。包括Photoshop、CorelDRAW、IIIustator、PageMaker等常用平面设计制作软件。办公自动化模块重点是汉字录入、office、常用工具软件及常用办公设备的应用能力的培养。
2、任务式教学与因材施教学方法
教学方法的实施对教学效果的影响起关键作用。我们培养的学生是要适应市场的发展和需求，满足岗位的需要，让学生真正做到出了校门就能工作。新的教育技术的应用显得至关重要，“任务式”教学法则是把实际操作同理论教学结合起来，就是教师要根据实际岗位需求设计众多具体的、虚拟的工作任务，让学生循序渐进的去完成一个又一个的任务，从而让学生的专业技能得到迅速的提高。在完成具体“工作任务”过程中，让学生发挥自身的主观能动性，不断地发现问题、提出问题，在想办法解决问题的同时，教师加以指导。这样学生的学习积极性得以充分激发，更为重要的是，学生的工作能力也得到了锻炼。在平面设计教学过程中，如果能接到真正的业务和项目，将实际的商品平面策划、设计及制作业务引进课堂，将是最佳的教学方法。有一个明确的主题，在任课教师的指导下，从调查分析、策划、创意到设计、制作、，可以使学生们从中领悟到很多实际的经验和知识，并且具有课堂模拟所达不到的教学效果。我们要以学生为主，对学生的发展负责。不应该束缚学生的个性潜能的发展，而要因材施教尊重学生天性，给学生表现真实的自我、发现潜在能力的机会和条件。平面设计的过程，就是完善解决方案的过程，对方案的评价应该是多样的。在教学过程中教师对学生要多鼓励，尽量挖掘方案的亮点，指导其完善不合理的部分；不要设定统一的标准，而要倡导不同的个性方案。在这样开放的教学氛围中，才能做到“因材施教”。
关键词：图形图像；核心能力；培养策略
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0234-02
近年来，随着我国高等职业教育的迅速发展，各高职院校之间的竞争也愈演愈烈。各院校为了在竞争中立于不败之地，花大力气进行专业建设、课程改革及教学改革，以提高教学质量，加强学生各方面能力的培养，增强学生的竞争力。而在众多的能力中专业核心能力是本专业的最关键能力，是高职院校间竞争的关键。因此，高职院校要办好图形图像专业突出专业特色，加强图形图像专业核心能力构建及其培养研究有着重要的意义。
一、问题的提出
随着经济的发展，各行各业对图形图像岗位的人才需求量大增，为了加强对区域经济服务，国内各高职院校根据市场需求相继开设了图形图像专业。但就目前调查来看，许多地方图形图像人才供与求之间出现了一种相互矛盾的现象：每年有大量的图形图像专业毕业生走出校门，而同时用人单位却由于对毕业生不满意而感到人才的紧缺。通过多项研究发现，学生缺乏一定的市场竞争力，在市场竞争中需要学生的多种能力，而在市场中取得竞争优势的能力往往只是所具备的专业能力中某项或某几项专业核心能力起决定性的作用。由于学生在校学习的时间有限，学生不可能在学校得到各方面的深入发展，获得各方面的能力。学生能否掌握专业核心能力，既是体现专业特色，又是学生适应工作岗位具备市场竞争力的优势所在。可见，高职院校图形图像专业学生要适应行业的发展需要，应具有什么能力，尤其是应具备什么样的专业核心能力需要进行论证与探究，同时如何培养学生具备这些能力就显得极其重要。
二、图形图像专业核心能力分析
专业核心能力是个人在某个专业中通过一定的时间，进行系统的专业知识学习和实践训练而形成的独特的不易被模仿的能力，它是个人在工作岗位上所具备的他人无法模仿，具有较强知识特征和持续优势的能力。专业核心能力是一个专业中最关键的能力，而专业核心能力的确定是根据市场需求、区域经济需要的职业岗位群分析才能确定的。
（一）图形图像专业的就业岗位群分析
通过对国内相关知名企业对专业人才需求、职业岗位和职业能力要求的专项调研结果显示，目前企业急需的人才主要是：平面设计与制作，室内装饰设计与制作、网页设计与制作、影视后期编辑。高职图形图像专业学生毕业后可在IT行业的公司、技术先进型的企业、国家政府机构、各类平面广告、影视公司等从事平面设计制作、三维设计制作、网页设计、网站管理、影视后期制作等工作。毕业生面对的职业岗位在平面设计制作方向有广告设计制作员、界面设计制作员、包装设计制作员、VI设计制作员以及网页设计与制作员，三维设计制作（室内外装饰装潢设计）方向有施工图制作绘图员、室内外效果图制作员以及影视制作方向的影视后期制作员等等。毕业生在工作岗位上可以通过不断的努力，有机会升为设计主管、项目经理、网页美工师以及平面设计师等。
（二）图形图像专业核心能力
在图形图像职业岗位群中，通过比较分析得出各工作岗位所需的职业能力既有相同相似能力又有不同的能力，通过反复比较分析提炼，得出职业岗位群所需专业技能相同点与不同点，按照专业技能的重要程度进行排序，同时结合高职院校图形图像专业学生具体情况以及区域经济的发展对行业人员的需要，提炼出高职院校图形图像专业核心能力如下：
1.图形图像素材采集能力：根据不同的应用需求，通过手绘、计算机网站、客户资料提供等不同手段，获得需要加工的图形图像基本信息，在此基础上进行图形图像素材基本加工；
2.图形图像设计与制作能力：根据基本确定的图形图像素材，通过艺术设计、个性创意确定图形图像制作的基调，用一些专业的工具软件，展现图形图像制作后的成果，同时进行作品输出。
3.展示能力：能通过计算机网站及网页设计制作展示作品，展现自我。
三、高职图形图像专业核心能力培养中存在问题
（一）人才培养目标不明确，课程结构不合理
高等职业教育不等同于高等教育，它具有一定的特点，高职院校图形图像专业在人才培养模式上盲目模仿本科院校，导致培养目标不明确，培养出的人才不具有特色，应用能力偏弱。在专业课程体系中，开设了过多的专业课程，导致学生的学习泛而不精。在专业课程教学过程中以软件操作为主，不注重学生的专业核心能力与职业素养的培养，使得学生不具备职业岗位中所需职业能力，从而无法在工作中胜任实际的工作岗位。
（二）师资队伍薄弱
目前高职院校图形图像专业的大部分专业教师都是从来计算机应用技术专业转型而来，不具备专业所需的文化创意设计能力；同时专业教师缺乏企业工作经历，没有企业工作经验，在授课过程中不能将课程内容与岗位职能能力要求进行有效的结合，导致课程内容与实际工作需求有一定的脱节。
（三）实习实训条件不足
由于图形图像软件更新换代较快，软件版本的升级意味着对教学环境和教学备的要求较高，由于专业建设资金不足，导致教学设备以及软件更新跟不上时代的步伐，校内实训基地建设相对滞后。同时，由于行业特点，大部分图形图像相关的企业规模较小，合作的校外实训基地不稳定，合作水平不够深入，对学生后期的顶岗实习造成一定的影响。
四、高职图形图像专业核心能力培养策略
随着高等职业教育快速发展，就业压力的日益增大，高职毕业生的就业问题已成为目前一个比较突出问题。学生就业竞争的着力点是其具备的能力，而能力构成中起决定性作用的是专业核心能力，如何让学生在校获得过硬专业核心能力，在人才市场上突出竞争优势和在工作实践中具有持续竞争能力，是摆在高职院校面前一项极其重要的任务。
（一）优化人才培养方案，重构课程体系
根据市场人才需求及学科发展动向，形成以“实践应用型”为导向的高职图形图像专业人才培养方案，构建工学结合的课程体系。通过企业调研，走访毕业生，行业专业家座谈等形式，对就业核心岗位进行分析，归纳专业职业岗位典型工作任务，对图形图像制作工作流程进行分析，概括总结图形图像制作专业在实际工作过程中所需的专业技能，即平面设计能力、网页设计与制作能力、室内外装饰设计能力，以此作为转化专业学习领域并构建专业课程体系的依据，围绕专业的三大核心能力将知识进行重组、序化并转化为支撑职业能力的课程体系。
（二）进行课程改革
为了达到专业人才培养目标根据人才培养目标，对专业课程制定课程标准，在课程标准中根据职业能力需求确定课程内容及要达到目标。专业核心课程标准的制定，必须与企业需求、行业标准相结合，课程内容体现出工学结合的特点。在实际授课中，打破传统的讲授模式，以企业实际项目为载体，将知识和技能进行整合，并在教学过程中依照企业的项目开发模式组织教学，使学生真正实现“在学中做、在做中学”。同时，为了达到课程目标，需要做好课程考核方式。摒弃传统的笔试考核形式，按照实际需要进行多元化的考核。
（三）加强师资队伍建
教师是教学的根本，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍，是培养高素质实用性人才的关键环节。要加强师资队伍建设，可以让专业教师加强企业锻炼，定期进行业务进修、学术交流、教学理念教学方法培训；在学校条件允许的情况下，合理引进企业一线优秀专业人才。
（四）加强校企合作
为解决教学条件滞后，实习实训条件不足的情况，加强校企合作。高职院校可与当地的图文印刷以及设计类企业联系，与企业合作在校内设立经营实体店，这样也即可满足企业的营利目的，也解决了校内专业实训基地不足的情况。专业可根据人才培养方案需求与企业的需要，与企业共同设计开发相应的实训项目，如平面广告设计与制作实训、网页设计与制作实训以及室内外装饰装潢设计实训等等。课堂可以由企业中设计师与校内教师共同参与指导，即可以为企业带来了一定的经济效益，也让学生在实践中得到锻炼，提高就业竞争能力，实现“双赢”。
加强高职院校图形图像专业核心能力的培养，是缩短企业人才的需要和学校人才培养之间距离的有效途径，是提高毕业生就业竞争力的有效途径，是高职院校竞争的软实力的具体体现。高职图形图像专业在教育教学实施过程中，以服务为宗旨，就业为导向，围绕专业核心能力，进行教学改革、加强师资建设以及加强校企合作等等，把专业教育中突出对学生专业核心能力的培养落到实处。
参考文献：
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关键词：平面设计；任务驱动教学法；设计理念培养
中图分类号：TP317.4-4
职业院校开设《Photoshop平面设计》这门课程是时代的需要，是社会的需要。对于平面设计类专业学生而言，它是一门主修科目。因此，如何提高这门课程的教学效果是一个值得研究的问题。
1 传统教学模式的缺陷
1.1 没有超越教材内容，教学深广度不够
PS平面设计专业的传统教学模式采用的是教师讲解知识点学生练习，案例则由教师演示学生模仿，并且案例主要来源于教材。高职中专的学生有个性，爱好自由，对这样的学生来说，照本宣科显然不能激发其学习兴趣，这样会导致两个结果：一部分学生慢慢失去学习兴趣，从而不再认真对待学习；而另一部分学生即使坚持到了最后，往往也只是学到了课本中教材内的知识，学习的深度、广度远远不够，并不能真正吸收消化知识，升华技能。这种缺乏深度及广度的教学模式使得学生在校的学习与就业不能很好的衔接。
1.2 依葫芦画瓢，忽略了学生的创造性
传统的教授方式重视基本操作和知识点，而忽略了学生创造性的培养。传统的教授方式是教师先演示案例过程及结果，学生依葫芦画瓢照做一遍，这样，产生了一个问题：离开了教师的演示，学生们是否还能顺利地完成案例？更深一层来说：离开了既定作品的演示，学生是否能够自我创作，完成一幅符合主题、有自我生命力的作品？因此，我们发现，今天很多高职中专院校的平面设计专业明显缺乏活力、创造力。很多学生的作品缺少生命力和新意，也就缺少了平面设计最重要的灵魂。
这些便是传统的《Photoshop平面设计》教学中存在的一些问题，这些问题急需解决。面对这种现状，平面教育工作者应当以学生为主，尊重学生的独创性，钻研教法，并根据企业对平面设计师的专业要求来实施教学。
2 提高《Photoshop平面设计》课程教学效果的方法
2.1 选择合适教法，实施任务驱动教学法
由于PS平面设计课程操作性强、实践应用广泛，合适的教法当属任务驱动教学法。“任务驱动”就是在学习的过程中，给予学生一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，对学习资源积极主动应用，学生进行的自主探索和相互协作的学习。它要求“任务”具有目标性，重视教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中自主学习。在这个自主探索学习的过程中，学生会不断地获得成就感，求知欲望越来越强，逐步形成一个良性循环，从而培养出独立探索、勇于创新的自学能力。
如何在PS平面设计课程中实施任务驱动教法？在PS平面设计专业教学活动中实施任务驱动法，最重要的是以学生为主体，以就业为导向，通过组织一个个完整的项目来进行教学活动，并且力求在学生熟练掌握软件操作的基础之上，带领学生迈向创意设计阶段，要有意识的结合行业需求设置现实中的具体项目，和学生一起去完成。在课堂教学中，教师应注意把理论和实践有机地结合起来，项目的设置要具有针对性、实践性，并充分挖掘学生的创造潜能，以提高学生的设计意识和设计能力。
2.2 课程要设计，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望
平面设计与视觉相关，视觉传达的要素是图形、文稿、色彩。在教学中，要使学生懂得基本的设计原理，掌握基本的设计规律，培养学生具有专业的审美感受能力和表现能力，提高对设计作品的分析鉴赏能力。从艺术感方面入手，课程要精心设计，要具有艺术性，要具有吸引力。在教学中，一定要重视课堂的开头，在这个环节中，可以事先展示学生感兴趣的游戏海报，电影海报，学生的注意力自然会被吸引，然后再告诉学生：你们也可以做出这样的精美海报，此时，学生的学习积极性已经被完全调动起来，接下来的教学也会如鱼得水，非常顺利。
在课堂中，教师还可以经常带领学生做自我设计的案例，由教师扮演一个公司老板例如糖果公司的老板，让学生扮演不同的广告公司设计人员，给他们一个主题：糖果公司新品彩虹糖的广告海报设计，然后让这些“广告设计人员们”自由发挥，自主创意，最终，由“老板”选出最好的三幅作品作为糖果的广告海报。这样的课堂设计既新颖，又与实际就业相关，学生在学习的过程中，保持了旺盛的求知欲和充沛的学习积极性，并且学生的思维也能够打开，能够充分的发挥自己的创造力，并将其最终与技术结合实现。作为平面设计教育工作者，必须精心设计课堂，不断设计好悬念，带领学生分析、尝试、实践、步步深入，直到找到答案，从而完成一个个知识点的突破、最终达到融会贯通。
2.3 注重个性化设计的培养，充分打开学生的思路
当代科技高速发展使得商业环境保罗万象，变化迅速，这就对设计者的潜在能力提出了更高的要求：要求设计创意必须具有个性。可以说，设计的本质是创造，创造性思维是设计的生命。具有鲜明个性的设计作品才是生命力十足的作品。平面设计教学应该不仅重视设计原理、软件操作等理论知识的讲授，更应注重培养学生的创造性思维、尊重学生的创造性，并倡导不一样的设计风格，充分挖掘个人潜力，使其设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。
2.4 平面设计课程与其他课程的紧密联系，全面提高平面设计能力
就与不可孤军奋战的道理一样，平面设计课程应与其他计算机专业课程紧密联系，共同发展，才能发挥出最好的效果。例如，《Photoshop平面设计》不能仅仅局限于照片处理，广告制作，海报制作等，商务网站的效果制作也是企业非常关注的一块内容，所以，《Photoshop平面设计》应与《网页设计》有所接轨，联系《网页设计》所教授的网页的元素、主要布局等，平面设计教师应带领学生多制作一些商务网站的效果图，让学生能够将平面设计与网页设计的知识进行整合，全面提升今后走向社会、进入企业的各方面素质。
2.5 平面设计课程与现实及企业要求紧密联系，进一步向专业台阶迈进
作为平面设计的教师，必须经常了解企业对于平面设计工作者的要求，比如，如果了解到毕业推荐学生就业的企业希望学生制作速度更快，希望学生更重视细节的处理，在教学的过程中，要自觉地以这些企业需求来要求学生，使学生产生强烈的自觉性和竞争性，养成良好的操作习惯。这样，平面设计课程与现实企业的要求紧密联系，可以促使学生进一步向专业的台阶迈进。
3 总结
《Photoshop平面设计》是一门操作性强、实用性强、具有一定艺术感的课程，我们平面设计教学工作者应结合平面设计课程专业的特色与学生的特点，以学生为主体，精心设置课程项目并实施任务驱动教学法，充分激发学生的学习兴趣，挖掘创造潜力，着重培养学生全方面的职业素质，为他们毕业后的就业及发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]胖鸟工作室.平面设计师就业实战大揭秘[M].北京：科学出版社.
[2]文东，燕宏，王剑雄.Photoshop CS3平面设计基础与项目实训[M].北京：中国人民大学出版社.
【关键词】平面设计教学 存在问题 解决对策
一、计算机平面设计课程教学改革的意义
我国设计从兴起到现在只有短短数十年的历史，然而，在很多西方国家，设计已经有超过百年的发展。我国早期的平面设计都是以美术、装饰技巧作为主要授课内容，这就造成了早期的平面设计不论是从教学内容方面还是从设计内容上都太过单调，与市场需求严重脱节。从市场经济和设计行业的发展高度来看，平面设计课程是为了能够更好地培养实践能力很强的优秀设计人才，对传统的平面设计教育进行改革不仅非常重要而且势在必行。作为视觉传达艺术重要组成部分的平面设计，现在的主流发展趋势已经成为了信息化多元设计，与以往的思维方式和情感表达方式相比较，平面设计当中的许多常规法则正在被逐个打破，设计师尽自己最大的努力让视觉空间更加合理。进一步提高平面设计的教学理念，培养适合时代需要的高素质优秀平面设计人才，是很多高职院校平面设计类课程需要解决的一个重要问题。在平面设计课程的改革过程当中，其基础学科的教学应该带有很好的职业倾向性，而且还要完全保持普通教育课程的逻辑、体态与保持普通教育课程和专业基础课程、专业课程以及生产教学的相互联系。
二、平面设计教学中存在的问题与原因
现在很多平面设计学生在毕业之后，实践设计能力较为低下，对于最基本的、按照印刷制版工艺规范要求的设计技能也不会，都是工作之后才开始学习，还需要很久之后才能很好地适应设计实践工作。这样的学生在经过学校长时间的教育与学习之后，毕业之后还需要通过很长时间的学习才能满足工作的需要，这种情况是需要高度重视的教学失误。毕业生无法适应社会发展需要的现状给高职学校的平面设计教学提出了一个很深刻的问题，对此，笔者对这样的情况进行相应的调查，并结合自己的教学经验，总结出该问题的三方面主要原因：
1.现在的平面设计教学当中过于注重理论，忽略实践。在大多数的设计理论课堂当中，都是进行空洞、枯燥的理论教学，不仅不能引起学生的兴趣，而且学生也无法将理论与实践进行联系，实践能力太弱。造成这种情况的其中一部分原因，就是目前高水平、较强可操作性的教材太过缺乏。但笔者认为造成设计专业的学生实践能力不高的主要原因在于，学校的设计教学不注重学生的实际学习效果，忽视实践能力，只进行设计思维与理念的教育，省略实践技能的训练，这让很多学生在毕业之后都无法面对工作当中的各种实践。
2.设计教学的教师与设计实践脱节严重。作为一个没有直接从事设计实践工作的教师，怎么能够在教学一线担当重任，如何给学生传授更多的实践工作经验？大多数学校评职称更注重资历与辈分，并不注重实践能力，使得很多教师也忽略这方面的训练，这是造成教师设计与实践严重脱节的深层原因。
3.在很多学校的高年级学生中，对于学设计普遍存在厌学的情绪。高年级是很多设计专业课程的集中阶段，也是学习设计的重要时期，在这个阶段放松学习，会直接导致很多设计方面的技巧严重缺失。学生之所以会厌学，不仅是基础较差，缺乏学习动力，还有很大一部分原因是教师的课堂教学太过枯燥乏味，缺少实用性。
总的来说，平面设计的教学经过改革之后，将课题的设计引进到课堂当中，采用实践教学的方式来替代传统的枯燥理论，让学生能够在课堂之外的实际设计工作实践当中学习到理论知识、操作技能、项目管理等相关知识，使学生的设计能力、操作能力、管理能力都能得到很好的锻炼，让学生在毕业参加工作之后，能够成为平面设计方面的高素质优秀人才。
三、高职院校平面设计教学改革方向
（一）高职平面设计教学要全面注重个性化教育
现在电脑已经普及，软件的应用也在逐渐改变着人们的生活，平面设计也正在逐渐走向程式化，因此设计的个性化创意就显得非常重要。从根本上来说，设计就是创造，设计创造的根源是设计师具有鲜明特色的个性化创造性
思维。在平面设计课程当中，学生学习了设计的原理、内容等理论知识，学会了如何去表达设计个性化的设计创意，并渐渐形成属于自己的独特设计风格与设计思维理念，其设计作品具有很强烈的个性表达以及视觉冲击力，这才是比较理想的平面设计教学方式以及教学成果。笔者对于传统应试教育的“教师教、学生学”的教学方式并不赞同，这样的教学方式可以使学生掌握不同的菜单与相关命令，却不能教会学生如何对photoshop形成一个完整的整体印象以及操作流程化的概念，而且课堂上严重缺乏综合性的练习，只能培养出半成品式的学生。教师在教学方法上应多采用案例的方法，将所要传授的具体内容融汇到案例当中，并在多媒体计算机上对案例进行详细的深度解剖，让学生能够很好地理解与熟练掌握photoshop，还可以加入提问、悬疑等教学手段，增加师生之间的互动，提高课堂效果。刚开始的时候，有的教师对这样的改变可能不太适应，这样准备大量案例的教学方式确实加重了备课的负担，但通过在课后对同类的图书进行参考，这样的问题也能得到很好的解决。
（二）平面设计教学应适应国际化、多元化的发展
中国社会的发展同样促进了设计的发展，在国际化发展的今天，平面设计的教育也要与时俱进，加强学生国际化视觉语言的培养。现在的设计与商业的关系越来越紧密，商业上的很多竞争有时候就是设计的竞争，这样的市场需求就要求设计师在进行创作的同时，还要考虑到大众的因素。现代的平面设计作品，要求设计者将不同的民族图像按照需要进行重新分配组合，把新的因素运用在设计创作当中，让作品能有尽可能宽广的描绘面，更好地体现文化与人性多样化的展示。在未来，一个优秀的平面设计师除了掌握丰富的理论知识以及不同的设计技巧，对于各种设计软件也要熟练应用，对视觉新语汇能够进行灵活运用。这就要求，在现代的平面设计教学当中，要适应时展的需要，采用人类共通的艺术语言进行多元化的设计，让设计也能更好地与国际接轨，国际性明显突出。在教学的方法上，教师可以通过特定的情景来引导学生进行欣赏，利用教材内容以及艺术形式，培养学生对设计的浓厚兴趣以及高尚的审美理想与超水平的鉴赏能力。在欣赏的过程当中，要利用诗歌、舞蹈、戏剧、音乐等其他艺术形式来辅助学生对好的设计作品进行观赏、联想、模仿、分析、比较，从更深层次上激发学生主动快乐地学习，养成对于设计的强烈求知欲与探索欲。（三）高职平面设计教学应符合时空化设计的需求
随着科技发展以及信息全球化的进步，平面设计的地位也发生了巨大的变化。从一定程度上来说，时空差被有效地缩短，人的想象随着时空概念的变化而得到延伸，平面设计也从二维空间向多维空间发展，作品当中的时空化与科技化展现了丰富的空间符号。在经历过二维程式化设计之后，教师引导学生打开全新的设计思维空间。我们的生活是一个三维世界，平面设计没有立体感的信息载体需要进行改变，通过对设计元素的重新编排以及合理运用大量空间符合，达到多维立体空间的效果。通过这方面设计技巧的学习，学生能更好打破固有的传统设计规则，以任何一种自认为合理的全新方式来体现平面当中多维立体空间，这种时空化的设计完全符合平面设计界较早提出的超越和突破二维平面的观点，不仅是平面设计的教学目标，也是新时代的设计需求。
（四）平面设计教学应符合地域本土化需求
平面设计中的本土化主要指的是，通过对传播主题的文化内涵进行充分的挖掘，以富有民族特征的表现方式和手段进行更有效的信息传播，同时实现本土文化的介绍与传承。设计地域本土化指的是，设计师在熟悉的本土环境氛围当中，进行创作思考，从而形成成熟的设计思想。不论设计如何进步与发展，每个设计师的设计风格与其所处的地域、生活方式有着密不可分的联系，本土文化的氛围对设计的形成有重要影响，因此，一个设计师所处的地域环境在很大程度上决定了他的设计观念。所以，在对传统文化进行深入了解的基础上，要充分利用地域特色来表现现代的设计理念，改良中国地域特色旧有造型元素，更好地表达全新设计理念，符合现代的审美观点。如何在深厚的本土文化基础上，形成自己的设计体系，对于以后从事平面设计工作的学生来说是一件非常重要的事情。通过photoshop的学习，教师引领学生欣赏不同设计图像中的美，并进行有效的吸收与熟练的
运用，从而形成自己的设计技能。
（五）平面设计教学要充分发挥科学软件应用
以photoshop为例，在与图像相关的工作比如平面设计、三维设计当中，photoshop得到了广泛的应用，但如果以大范围的展示在课堂上进行讲解，不仅枯燥空洞，而且学生难以掌握，因此通过以点带面的方式，充分发掘photoshop在不同方面的具体应用，让学生能够在几个应用点上对photoshop达到融会贯通的教学程度。现在婚纱摄影、生活写真已经成了人们生活当中的一个重要组成部分，很多影楼在后期都会通过photoshop对照片进行大幅度的再次创作。将这个作为photoshop的一个应用点，向学生展示不同婚纱照、生活写真的照片，并让学生以自己的照片为例，利用photoshop进行设计与后期创作，真正掌握相关技巧，有效提高学生的实践能力，也为学生以后的工作打下了牢固的基础。
（六）与校企结合，充分利用校外专业实训基地
学校与企业联合培养人才的模式是一种紧密型实质性的办学模式，以提高学生对工作的适应能力作为前提，进行资源共享，共同创建培训基地以及实习基地，让学生能够有更好的实践机会，校企对学生的培养方案进行商讨，共同决定，最终达到学校、企业、学生三方共赢的局面。这种办学模式能够很好地实现高职学校中校内教育与校外教学的完美结合，可以有效提高高职教育的教学水平，培养创新复合型人才。现在许多高职平面设计教师都是在毕业之后直接进入学校从事教学工作，缺少实践经验，这就造成了很多学生存在与广告实践脱节的问题。因此，通过加强与广告公司的合作，可以给在校学生提供更多的实习实践机会，提高学生的动手操作能力。高职学校与企业联手建立实习基地，是一个三赢的方案，不仅强化和提高了学生的动手实践能力，还可以通过实习更好地选拔高素质优秀人才给广告公司服务。不仅能够有效弥补实践教学的缺失，还能让学生在真实的职业技巧和岗位上进行实习，不仅深刻了解企业文化，更能有效提高专业技能与职业技术的应用能力，职业意识也能得到很好的锻炼。
如今，社会经济不断发展，平面设计的教学工作也要与时俱进，目前合格的设计师与市场的需求还相差甚远。高素质优秀的平面设计师不仅能够有效改变大众的视觉文化素质，更能从文化的角度推进社会文明的前进。因此，高职平面设计的教育内容和结构要跟上时代的步伐，根据市场的现状进行有效的教育改革，真正实现从静态到动态的转变，从二维平面向三位立体空间的顺利过渡，从传统的平面印刷品向多元化的信息载体方向发展，让学生能够更好地设计出符合市场需求与商业需求的优秀作品。平面设计教育的改革要在重点培养学生个性化设计思维、全新设计理念的基础上，立足于本土文化基础，有效融合国际化、多元化的设计元素，帮助学生形成具有自己独特风格的设计体系。在未来，我国高职的平面设计教学将会实现真正的可持续发展，培养出更多优秀设计师，并为中国设计与国际接轨贡献自己的全部力量。
参考文献：
[1]张永强.平面设计教育中创新能力的培养研究[j].大众文艺，2010（17）.
[2]张容容.提升平面设计“双向”教育[j].装饰，2006（3）.
计算机专业的学生，知识结构与能力难以满足现代企业的需求，大量的学生在社会上找不到与所学专业相吻合的工作。因此，面对严峻的就业形势，教学必须适应社会对人才的需求变化，改变传统的以“知识为本位”的教学目标，替代为以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标，教师应改变传统教学方法，重视对学生能力和创造性的培养，以适应培养学生综合能力的要求。
2项目教学法在计算机课程中的优势
项目教学强调学习与现实生活的联系，它能很好地将学科知识与现实生活联系起来，也有利于学生动手能力和解决实际问题能力的培养。
2.1项目教学能够充分发挥学生的自主性
学生根据自身的兴趣来选择学习的主题和内容，学生对学习有充分的自主选择权利，在这种学习活动中学生真正成了学习的主体。
2.2项目教学有利于合作精神的培养
它强调的是协作，采用了小组合作学习的方式，充分体现了合作学习的精神，加强了学习者之间的有效互动。
2.3项目教学有利于学生创新精神的培养
学生需要创造性地利用所学知识与技能来解决问题，项目教学为学生创造了一种发挥创造力的情境。从项目教学的优势看，我们可以说项目教学为师生提供了一个知识建构的平台，是目前计算机有效课堂教学一个重要的方法。
3项目教学法的实施
Coreldraw平面设计课程是14计算机网络班的必修课，是本专业的重要课程。在前面的时间里，学生已经学习了色彩构图、Coreldraw平面设计基本命令和常用工具，能够独立完成书本中简单的综合实例，教师也鼓励学生适当添加自己的设计元素在里边。在此基础上，为了巩固已学知识，达到学以致用，把所学知识灵活运用到实际生活和工作岗位中，提高学生设计能力和创新能力，增强学生成就感和自信心的目的，提供一些小项目，试探采用项目教学模式，让学生独立探索、大胆尝试设计。下面文章就以设计公司logo这一小项目为例。
3.1项目主题
该项目历时2周，学生要对国内外企业文化与企业logo之间的联系、logo设计理念进行调研，并填写《调研进度报告》，进行调研活动小结。项目目标是制作腾讯广告公司的logo，logo要能体现该公司的特色。
3.2驱动问题
对象：14计算机网络班的学生；学生角色：平面设计师；教师角色：面试考官。产品设计团队需要招聘一名平面设计人员，要熟练使用Coreldraw等平面设计软件，有较好的视觉、色彩审美设计能力。职责包括产品创新，界面视觉引导，原型设计，与开发一起推动设计实现。要求面试者可以独立工作，和团队成员合作，交流各种想法，画出原型，参与产品整个的周期。有意者请用Coreldraw等平面设计软件为本公司设计logo，将设计的logo与其理念发送到，该logo设计将作为入职的首要条件。
3.3项目的学习目标
该项目为腾讯广告公司设计logo，学生首先进行各项调研，了解各大企业logo的制作理念，再根据腾讯广告公司的企业文化及制作要求，完成公司logo，共分3个阶段。（1）第一周对各大企业的logo进行调研。认识并理解logo；能够很好地、合理地使用互联网上的信息资源；能够在互联网上搜集各大企业的logo；能够通过其他一到两个渠道搜集各大企业的logo；能够发现并探索出logo与各企业间的联系；能够从各企业的logo设计得到启发，并进行logo计划书的设计。（2）第二周了解本公司的企业文化。能够理解本公司的企业文件和精神，对信息进行解释和传递，利用计算机处理信息能够清晰描述所理解的本公司企业文化和精神。（3）第三周进行logo设计。能够根据本公司的要求与特色制作；能够用Coreldraw软件对图形进行处理与编辑，选择适当的设备和工具，把技术应用到具体的任务中；能够用所学的知识解决一些复杂的问题；能够在众人面前清晰描述设计logo的目的、意图、内涵；能够与周围同学交流自己的设计理念；能够有很好的视觉效果，作品中体现一两个创新点，学生填写《学生陈述与展示简报》。
3.4项目活动
为了实现项目学习目标，项目活动包含以下内容：（1）帮助学生理解logo和logo与企业文化的联系，同学间相互探讨并积极提问；（2）让学生通过各种渠道去搜索企业logo，了解各大企业制作logo的理念；（3）学生根据腾讯广告公司的企业文化与精神，自创该公司的logo。根据学生特点灵活采用不同的策略：（1）结构式项目。由教师主导引领项目开展，学生跟随指示，达成既定的目标；（2）引导式项目。教师协助设计，指导学生所需技巧，师生共同商讨如何推进项目；（3）开放式项目。以学生为中心，学生提出问题与主题、设计并进行探究学习。
3.5项目管理
当教师完成这个项目的整个策划后，要想让学生成功完成项目，需要给予学生一些直接的指导，教师先组织学生就各大企业的logo进行的调研在班级讨论，为大家进一步研究logo与各企业间的联系做些铺垫。在项目进展过程中，教师也会安排一些直接讲授的课程，包括专业设计师设计logo的理念与思路。项目管理包括对项目所需要资源的组织和管理，这些资源包括企业文化资料、画图软件、计算机房、制作logo的素材。项目的成绩离不开管理策略的运用，教师通过进度报告密切跟踪项目的进程和发展方向，进度报告包括调研进度报告、教师的观察、学生的活动日志。
4实施项目教学法的反思
平面设计教学重在培养学生的钻研精神和创新精神，只有通过自己一步一步地具体操作，多观察，多思考，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。在高等职业教育中就应该把每个教学任务整合为一个个单独的项目，渗透“项目教学法”，学生经过若干个类似实际岗位的项目实战全程演练，极大提升了分析问题、解决问题、设计项目的能力，大幅度提高了学生学习的兴趣、求知欲，学生可以主动地建构整个知识体系，从而能够很快适应现实的就业环境对人才的需求。
5结语
作为一名计算机教师，要不断更新教学观念，利用新的教学方法和手段，提高教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创新见解。“项目教学法”是一个值得大家去不断尝试与总结的教学方法，有待每一位教学工作者进一步研究和实践。
作者:刘娟 单位:广州大学市政技术学院
[参考文献]
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[2]（美）巴克教育研究所.项目学习教师指南—21世纪的中学教学法[M].2版.任伟，译.北京：教育科学出版社，2008.
[3]刘景福，钟志贤：基于项目的学习(PBL)模式研究[J].外国教育研究，2002（11）：18-22.
【摘 要】近年来对口升学为中职学校学生开辟了一条进入高校继续学习的机会，每个学校都在探索对口升学人才培养模式，本文结合自己10年的教学实践对国家政策和学生现状进行了认真的分析，对计算机及相关专业（信息技术类）对口升学人才培养方案进行了探索性的修订和实践。.
【关键词】中职学校；对口升学；人才培养
一、中职对口升学政策
2014年6月国务院《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），其中提到适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例。2014年11月安徽省政府《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（皖政〔2014〕81号），在目标任务中提到，到2020年，达到中职高职有机衔接、职业教育与普通教育互通。这一决定把发展职业教育提到了一个崭新的高度，无疑给优秀中职学生开避了一条学历教育的上升道路，具有重要的现实意义。
二、中职学生现状分析
由于学龄人口减少，笔者所在宿州市中考人数逐年减少，中考分数线逐年下降，多年来一直存在中职和高中甚至高职学校抢生源的现象愈演愈烈，各个中职学校为扩大招生不惜代价，不设门槛，致使学生整体素质呈下降趋势。目前中职学校重视技能及专业课的设置，而忽略了文化基础课，造成了严重的偏科现象，这对对口升学的学生和老师带来不小的挑战和压力。针对目前中职学校学生现状，我们在制定人才培养方案时候要充分考虑到学生的现实情况，既要充分利用中职学校重视技能的优势，又要学习普通高中的强化文化课的学习方法，均衡发展，提高学生综合实力。
三、中职对口升学学生培养目标
按照国家专业大类，中职计算机及其相关专业升入信息技术类，能够主要接续专业（高职和本科）大概可以分为软件应用专业群、网络技术专业群、其他专业。入学要求是初中毕业或具有同等及以上学力，学制为三年。笔者所在安徽工程技术学校计算机类专业是计算机应用、计算机平面设计以及今年刚刚开办的电子商务专业，从近几年的情况看，学生主要升入的本科院校主要是附近的宿州学院和蚌埠学院的软件工程专业。
众所周知职业学校学生在初中阶段基础较薄弱，我们在制定培养目标时候还需要兼顾不同类别学生，因此我们制定了升学和就业不同的培养目标。升学培养目标是既具备扎实的理论知识，又有一定的实践操作能力。掌握对口升学考试纲要规定的专业基础知识；能够熟练进行电脑的操作；能够熟练掌握Photoshop和Illustrator两种平面设计软件；具备一定的编程和网络基础知识；能够掌握Flash软件使用。
若未考入大学者也因在校期间的专业学习拥有一技之长，面向计算机应用、网络技术、动漫、软件工程、电子商务、通信技术、平面设计等工作的高素质劳动者和技能型人才。
四、对口升学课程设置方案
1.公共基础课和专业核心课（含实训课）。
公共基础课按照国家教学大纲要求开设，具体课程数量按照学校情况自己调整，语文、数学和英语是必考也是学生难点，水平参差不齐，所以这三门文化课贯穿始终，让教师有足够的时间来补齐每个学生的短板，用三年的时间强化文化基础。专业核心课根据教育部颁发的中等职业学校《计算机及应用专业教学指导方案》以及教育部2009年颁发的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》、中等职业教育国家规划教材《计算机应用基础》、《数据库应用基础――Visual FoxPro》和《计算机组成与工作原理》（电子工业出版社）修订。
因为有详细教学大纲规定，在这里就不做详细叙述，但是这三门专业课也是教师比较头疼的课程，因为语文、数学和英语这三门课程无论学生水平如何都有三年的学习基础，但是专业课程都是从零开始，除了《计算机应用基础》相对比较简单，其它两门课程_实比较抽象，从几年的教学经验总结得知，我们在讲解枯燥的理论课程时候一定要结合形象化的比喻，如果实在有个别学生不能理解记忆，那只有采取死记硬背的方式来教学。
2.专业（技能）方向课（含实训课）。
对口升学的学生除了考文化基础课和三门计算机专业课之外，在各个学校组织的上机考试中各个高校会按照自己的专业方向进行考试，因此我们学校按照不同高校专业侧重开设了不同专业方向的入门课程。计算机平面设计方向安排Photoshop和Illustrator两门课程。数码维修、网络技术和软件开发方向安排计算机组装和维修、面向对象程序设计Visual Basic和网站建设与开发三门课程。动漫游戏和数字媒体方向安排二维动画课程。
五、课程设置表
为了更直观看出对口升学课程设置，现在将三年的课程设置绘制成表，以周课时形式制作出来。
第一学期课程 第二学期课程 第三学期课程 第四学期课程 第五学期课程 第六学期课程
体育2节 体育2节 体育2节 体育2节 体育2节 体育2节
职业生涯规划2节 职业道德
与法律2节 经济政治
与社会2节 哲学与人生
2节 历史2节 二维动画制作
（Flash）4节
数学4节 数学4节 数学4节 数学4节 数学4节 数学4节
英语4节 英语4节 英语4节 英语4节 英语4节 英语4节
语文4节 语文4节 语文4节 语文4节 语文4节 语文4节
计算机应用基础6节 面向对象程序设计（Visual Basic）6节 网站建设与开发（Dreamweaver）4节 计算机应用
基础4节 计算机应
用基础4节 计算机应用
基础4节
物理4节 微机电路
基础4节 数据库4节 数据库6节 数据库6节 数据库4节
图像处理
Photoshop 4节 计算机组装维修4节 平面设计Illustrator
6节 计算机原理
4节 计算机原理4节 计算机原理
4节
由于每年对口升学的教学大纲和政策都有可能调整，以及学生每一届学生水平参差不齐，中职学校计算机类专业对口升学人才培养方案还需要在实践不断调整和完善，这需要我们在一线上课教师不要循规蹈矩，灵活执行既定方案。
参考文献：
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[3]我国现代职业教育体系研究――基于中高职衔接、普职沟通的视角[J].任平，代晓容.职教论坛.2014（03）
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