时间：2022-08-18 10:23:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学听课总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】学习策略；数学学习策略；有效数学学习策略
【基金项目】该文为河北省高等教育教学改革研究项目（104081）的研究成果之一.
一、问题的提出
提高普通高校数学公共课的教学效率是亟待解决的重要问题.尽管大学生通过通过小学、中学阶段的数学学习，已经历了较长的数学学习过程，但数学公共课的学习仍然是困惑大学生学习的主要学科.经过长时间的观察与调查发现，很多学生虽然花了大量的时间和精力，但数学学习的效果不尽理想，虽然可能有各方面复杂的原因，但最根本的原因就是学生没有掌握有效的数学学习方法和学习策略.
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式.数学学习策略是一般通用学习策略与数学学科结合的产物，是一般学习策略在数学学习中运用的结果.借鉴国内外研究学者的相关理论，我们可以把数学学习策略系统看成是学习者通过具体的数学学习方法、学习过程的调节控制、元认知等三方面要素相互作用而构成的.其中，数学学习方法是数学学习策略的知识、技能的基础，元认知是数学学习策略的核心，学习者对学习过程的调节和控制则是二者的中介环节.数学学习策略应用水平是衡量个体数学学习能力的重要尺度，是制约数学学习效果的基本因素，是会不会学习的重要标志，有效的数学学习策略能帮助学生以较少的时间和精力耗费去获得较大的学习效果.有关研究表明，“学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商”.因此，提高大学生数学学习效率和能力的重要途径就是让学习者了解和掌握有效的数学学习策略.
从上世纪80年代开始，国内外学者开始对数学学习策略与学业成绩的关系展开相关研究，并得出了一系列的结论.自我监控学习的研究揭示了学习策略对学习成绩的影响.比如，国外一些学者研究表明，自我监控学习水平与学生学业成就具有显著的正相关，是学生学业成就最理想的预期因素（Frank Perjures和John Wrangler，1995；Zimmerman B J，1989，1990） .国内的部分研究也表明了数学学习策略的运用对数学学习成绩有积极、显著的影响.如刘电芝等人的研究表明，对学生进行解题思维训练，促进学生对学习策略的掌握和使用，能显著提高学生的学习成绩.庞国维等人的研究表明，学生的学习成绩与学习自主性之间存在显著性相关.
为解决目前大学生数学学习过程中存在的问题，在上述研究基础上，本研究通过调查问卷方式，进一步对普通高校数学优秀生进行调查，旨在全面系统地总结大学生数学学习的有效学习策略，可为学生如何运用较少的精力投入获得较多的学习收获提供参照，同时也为数学教师如何进行有效率的教学、对数学普通生向数学优秀生的转化，提供重要的理论依据.
二、研究方法
1.研究对象的选取
本调查采用非随机调查方式，选取石家庄经济学院经管类和理工类A班（高等数学成绩95分以上或参加数学竞赛获奖的学生进入A班）的学生以及计算机专业试点班的部分学生作为调查对象.之所以选择这些学生，是因为他们的数学学业水平较高，这为选取有效数学学习策略的样本提供了数学学习成绩方面的依据.
2. 研究工具
本研究是通过调查问卷的形式完成的.
本次调查使用的《有效数学学习策略的调查问卷》参考了美国教育心理学家温斯坦等人编制的《学习策略量表》，并针对普通高校大学生数学学习的五个重要环节（制订计划、课前预习、认真听讲、及时复习、系统小结）编制而成，问卷中包含28个题目， 涵盖了数学学习策略的三个维度：数学元认知、数学学习的调节和控制、数学学习方法.每个题目均有三个选项，每位被调查者根据自己的实际情况，对每个题目在相应的选项上作出判断，统计时以学生对某一项选择所占的百分比来掌握学生所运用的数学学习策略.
3.调查结果与分析
本次调查共发放问卷200份，收回有效问卷176份，有效回收率88%.
通过问卷调查我们初步了解了大学生有效数学学习的策略，根据数学学习的五个环节——制订计划、课前预习、认真听讲、及时复习、系统小结，对数据进行整理分析.
（1）制订计划.制订计划是指学习者学习前对学习活动的目标、过程作出规划与安排，如安排学习时间，选择学习任务的具体方法和策略等.其作用是使个体的学习活动有明确的方向，发挥学习目标的导向作用，避免盲目性和被动性，为监控奠定基础.调查发现，67.54%的有效数学学习的学生不论是预习、听课、完成作业还是参加测验，在每一节课都有一个一般的“计划”，这些学生不只是听课、做笔记和等待教师布置测验的内容，他们会预测完成作业需要多长时间，在考试前整理笔记，在必要时组织学习小组等，而不是消极地等待教师提出要求.调查数据表明，有效数学学习的大学生都有制订学习计划的习惯，并能自觉地执行计划，使其数学学习有条理性.
（2）课前预习.课前预习是指学生在上课前对即将要学的内容进行阅读，了解梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权.预习是学习新课的前奏，预习的好坏，往往能影响到听课的结果.通过预习，学生不仅能带着问题、抓住要点来听，而且能挤出更多的时间进行思考、解决问题，从而使听课的效率更高，收效更好.大约86.36%的有效数学学习的学生能在课前进行充分预习.预习时以阅读教材为主，整体上弄懂教材所讲的内容，对于不清楚或完全不明白的地方做上记号，回忆或复习之前的和即学内容有关联的数学知识.有大约一半的学生是运用课前10分钟进行预习的.上述调查数据表明，绝大多数有效数学学习的大学生坚持进行课前预习，这是有效数学学习的重要步骤，也是大学生学习主动性的体现.
（3）认真听讲.课堂听课是大学本科生学习数学的主要形式，在教师的指导、启发下学习，可以在较短的时间内获得大量系统的数学知识.集中精力听课是学习新知识的活动过程，79.85%的有效数学学习的学生拥有自我调控的习惯，上课时他们能自觉排除分散注意力的因素，最大限度地集中自己的注意力，上课集中听讲的时间能达到30分钟以上.会听课是学会知识的关键，会听课就是善于抓住本章节的重点、知识本身的重点，老师在讲课时一般会用不同的方式体现出来.73%的有效数学学习的大学生都养成了会听课的习惯，他们了解老师讲课的特点，知道什么情况下老师在轻描淡写，什么情况下老师在画龙点睛，注意听课堂小结，这是一节课的精华所在，而自己在预习时所确定的听课点一定要根据实际情况来把握.79.50%的有效数学学习的学生有主动思考的习惯，在老师讲题之前，学生就能积极、快速地理清题意，迅速思考，尽快形成自己的思路，同时在思考时注意手脑并用.调查发现，虽然大部分有效数学学习的大学生都有记录笔记的习惯，但记录笔记并非简单地复制老师的板书到笔记本上，其本身也是一个学习的过程，可以强化记忆.82.65%的有效数学学习的学生更趋向于有选择性地进行笔记记录，特别是对教师补充的内容、某种巧妙的解法、容易混淆和出错的地方做重点记录，他们不会被动地跟着老师记录板书的全部内容.不同的老师有不同的讲课风格，灵活主动地适应老师，才能更好地获得理想的学习效果. 75.2%的有效数学学习的大学生能够做到不挑剔老师，利用老师的提示、笔记或预习时理解过的逻辑结构抓住老师思路.有效数学学习的大学生学习态度积极、勤奋，有很强的学习主动性，他们中的大部分能够积极参与课堂讨论，勇于发表自己的见解，并将同学的意见汇总，进行比较和分析.上述这些数据表明，有效数学学习的大学生非常重视课上听讲的学习策略，他们善于排除一切干扰，集中注意力，紧跟老师讲课思路，并能主动思考，形成自己的见解与思路，积极参与课堂讨论，在听课的过程中有选择地记录笔记，以强化记忆.
（4）及时复习.根据心理学家研究，遗忘的规律是先快后慢.及时复习，即在遗忘大规模出现之前进行复习，能充分克服学习后的遗忘.调查发现，82.45%的有效数学学习的大学生听课后当天进行复习.整理课堂笔记是及时复习的一种好方法.通过整理课堂笔记，可以对教师讲的内容进行尝试回忆，可以对教材再一次进行阅读研究，对课堂笔记中记错的地方及时纠正，对记得不清的地方进一步弄清，对记得不全的进行补充，对条理紊乱的把知识的逻辑关系与内在条理搞清.独立完成作业是一个重要的复习过程，88.5%的有效数学学习的大学生在完成作业时能够独立思考，善于抓住题目的特点和解决题目的重要环节，尝试从不同角度解决问题，尝试使用不同的方法解决问题.在独立作业的过程中，有时自以为做对了，但经老师的批改后，发现实际上是做错了.为什么会做错呢？分析产生错误的原因，纠正在运用知识于实际的过程中所暴露出来的对知识的错误理解的过程，就是解决疑难问题的过程.85%的有效数学学习的大学生会认真分析作业做错的原因，将做错了的作业重新做一遍，如果经过反复独立思考还弄不清做错作业的原因会请教老师和同学，直至弄懂为止.反思是提高数学学习效率的重要策略，68.8%的有效数学学习的大学生在完成作业时有反思的习惯，在容易出错的地方反思，在多解处反思，在困难处反思.上述这些数据表明，有效数学学习的大学生在复习阶段采用的行之有效的学习策略主要有：及时整理课堂笔记，独立完成课后作业，对学习中及作业中出现的疑难问题、错题积极进行反思.
（5）系统小结.对学习内容进行系统小结，是学生通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节.65.2%的有效数学学习的学生坚持自己总结章节知识点，把概念、性质、公式、命题、定理等串联起来，列成提纲，或做表格，或以图示，使知识成为完整的体系，通过阶段小结对学过的数学知识能有一个全面系统的认识；与知识点总结相比，有效率数学学习的学生更重视对习题的总结，68%的学生会将习题归类，探求其中的规律，28.5%的学生善于把各式各样的习题按题型或按题性归类，理清解题思路，总结出重要习题的各种解法，从各种解法中找出自己最熟悉、最擅长的，以便提高解题效果和解题效率；同时，针对自己不熟悉的解法要积极地尝试，通过同化、顺应使自己的解题能力得到提高.上述数据表明，有效数学学习的大学生在系统小结阶段采用的行之有效的学习策略主要有：在完成一阶段或一章节的学习后，经过积极思考，总结知识点，形成完整的知识结构；对习题进行归类研究，理清解题思路，总结出重要习题的各种解法；总结学习中的经验和教训，能对自己的学习动机、态度和认知水平作出合理的评价.
三、调查结论
1.数学认知成绩好的大学生能有意识、系统地根据学习任务和自己的学习特征采取有效的学习策略.
2.部分大学生对数学学习策略中的数学学习方法策略掌握较多，而对反映自己认识过程的元认知掌握较少.
3.通过对调查问卷结果的研究与分析，我们汇总了普通高校大学生有效数学学习策略的三个维度，即数学元认知、数学学习的调节和控制、数学学习方法等方面的特征.
（1）数学元认知：坚持制订切实可行的学习计划，并自觉安排自己的学习；善于选择适合自己个性的学习方法；阶段学习后，能及时反思、总结数学的基本知识点，把概念、性质、公式、命题、定理等串联起来，列成提纲，或做表格，或以图示，使知识成为完整的体系；对所学的数学例题、习题、错题进行总结、分类，及时理清解题思路和方法；对待自己不明白的问题，弄清楚之后会反思自己不能解决问题的原因；善于总结学习中的经验和教训，能对自己的学习动机、态度和认知水平作出合理的评价.
（2）数学学习的调节和控制：数学学习时能主动排除外界干扰，自觉执行学习计划；数学课上不东张西望，不做小动作，全神贯注地听讲、积极思考；在学习中遇到难题，坚持独立思考，勇于战胜难题；有意识地监控自己的学习过程，审视学习计划，并能根据学习任务、目标以及学习效果，及时修正自己的学习计划和学习方法.
（3）数学学习方法方面：坚持进行课前的预习，了解即学的数学知识，对于不清楚或完全不明白的地方做上记号，回忆或复习之前的和即学内容有关联的数学知识；听课时紧跟教师思路，抓住重点、难点和关键点，注意听课堂小结；数学课上认真记录笔记，遇到不明白的问题大胆质疑；积极参与课堂讨论，勇于发表自己的见解；课后及时复习，整理笔记，独立完成作业；阶段学习后，能反思、总结数学的基本知识点；对所学的数学例题、习题、错题进行总结、分类.
四、启示与建议
本次调查问卷结果揭示了大学生有效学习策略的普遍规律与特点，可为大学生的数学学习和教师教学提供借鉴，同时调查中反映出的问题也值得我们重视.
1.增强策略反思与总结的意识性
通过本次调查问卷，有效数学学习的大学生可以有意识地对自己曾用过的有效数学学习策略进行整理和反思，更能增强策略使用的意识性.同时，教师的指导与学习者的有意识积累是获得有效学习策略的重要途径.因此，教师需要及时引导学生自我探索、总结学习过程中有效的策略，并引导学生通过对一些有效数学学习策略进行有意识的观察，从而不断丰富、完善自己的策略，从而帮助学生建构完整的数学学习策略体系，弥补学生元认知学习策略上的不足.
2.提高策略使用的合理性
本研究发现有效数学学习的大学生在策略使用方面更具系统性、连续性和互补性，而不是盲目和随意的，这表明有效数学学习的大学生在策略运用上已经有较强的自觉性和选择性.正如Cohen（1998）指出，学习策略本身并无优劣之分，重要的是使用者如何运用这些策略.在数学公共课的学习中，应注重不同学习者的差异性，根据不同策略的特点有效开展学习与引导.
需要说明的是，本文只是就普通高校（不含数学专业）部分数学成绩好的学生进行调查研究所得到的普适结论.有效数学学习的大学生之间在学习策略上存在怎样的差异性，认知成绩一般的学生是否也有其有效的数学学习策略，在课外活动（如数学建模、与数学有关的科研项目等）中是否也有有效的数学学习策略，个人有效学习策略和团队学习策略是否具有相关性，尚需做进一步的研究.此外，本研究中的样本只是来自于一所大学，并不是全体的在校大学生中的数学优秀生，这势必影响样本的代表性，因此尚需进一步开展大样本研究.
【参考文献】
[1] 刘电芝.学习策略的实质[J].宁波大学学报，2000（1）.
[2] 李玉琪.数学教育概论[M].北京：中国科技出版社，1994.
[3] 史耀芳.20世纪国内外学习策略研究概述[J].心理科学，2001（5）.
一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述
自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案;曾多次试讲.自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一(1)班、高一(6)班讲课4个单元;评讲考试试卷3次及周清试题若干次;批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下;监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。
二、对自己英语课堂教学优缺点的总结
结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结;
1. 课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。
2. 课堂上教态自然，教学耐心;常微笑，常鼓励学生;对学生一视同仁，平等对待。
3. 讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。
4. 板书的设计与书写需要提高;课堂举例要有意义，要举经典例句
5. 讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结
6. 声音要再洪亮一些，有升降。
7. 对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些
8. 在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。
三、对英语课堂教学与考试的思考
在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。
一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述
自3月6号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完尹一兰、张钦松、邱文亚等讲的公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案；曾多次试讲，搭档邱文亚、程静、李秋荣等曾提出宝贵意见。
自4月2号第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一（1）班、高一（6）班讲课4个单元；评讲考试试卷3次及周清试题若干次；批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下；监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。
二、对自己英语课堂教学优缺点的总结
结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结；
1.课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。
2.课堂上教态自然，教学耐心；常微笑，常鼓励学生；对学生一视同仁，平等对待。
3.讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。
4.板书的设计与书写需要提高；课堂举例要有意义，要举经典例句
5.讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结
6.声音要再洪亮一些，有升降。
7.对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些
8.在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。
三、对英语课堂教学与考试的思考
在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。
考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能；重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。
四、对英语课堂教学与英语教学法的思考
实习期间和许多实习老师一样，我也觉得在大学所学的教学法在这很难应用，是我们所学的教学法有问题吗？是它太先进而不能应用于这里的落后实际吗？到底问题在哪？
首先在这我自己得重新审视一下大学里所学的教学法了，思考后对它有以下三点新的认识，觉得它在教学中至少起到了“三条线”的作用。
第一条线，它是一个标准，不管我们衡量一节课上的好坏，还是评价一个老师教学水平的高低，我们都在有意识或无意识地用教学法课上学到的知识去衡量。这远比只看考试成绩要合理的多。既然是标准那也就是方向，也就是我们作为老师不断完善自己的参考标准。要做一个合格的老师，做一个让学生喜欢的老师，简单地说既要有学识魅力，又要有人格魅力；课堂上教学严谨又要不乏幽默，课下与学生打成一片，时刻提高自己。这些道理我们读懂，但具体怎么做才能有学识魅力，才能有人格魅力，这些我们就得参照教学法课上所学，一点一滴的去慢慢学习、积累、探索了。
写教案从何下手，修改时应注意哪些问题；评课，议课应遵循什么样的原则；与学生交流以及上课处理意外情况应该朝着哪个方向；到了总结与反思的时候，那些是要改进的，哪些是要继续发扬的等等这些具体问题的解决我们都需要参照教学法。
第二条线，它相当于一个脊梁、一副骨架支撑起了课堂教学这副身躯；相当于葡萄枝，把一个个像葡萄一样既好吃又好看的独立活动连成一节课；相当于曲谱，只要放进歌词就可以成为完整动听的音乐。脊梁、葡萄枝、曲谱我们不常看见，也不大关注，但他们的存在却不容忽视，他们的作用也是不容忽视的。
一些老师课堂教学也组织了不少活动，气氛很热闹，学生很活跃，但整节课似乎显得有点混乱，学生不知学到什么，教学效果如何都难以测定，让人总感觉不知是多了点什么，还是少了点什么。感觉一节课就是用几个活动简单堆砌起来的。这样，几节课的重复与堆砌就是一个单元的教学，几个单元教学的重复与堆砌就是一学期的教学。而教学法不同，它让我们的堆砌有了章法，有了结构，可以堆出高楼大厦，也可以堆出艺术作品。总之，它让我们的课堂活了起来，不必遵循什么死理，有了自己的发展方向；让我们的教学活了起来，可以四处走动。
一、 课前预习是必不可少的环节
预习是学习过程中的一个重要环节。预习的范围应该包括课堂上老师将要讲授的各类知识。以语文为例，应该在课前读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点……把自己放在老师的位置，将课前预习当做是备课，带着这样的想法去预习，便能变被动为主动。如何预习？不同于某些老师的建议，我认为在此环节中，参考书能起到非常大的作用。你在阅读参考书时，或许会发现，参考书中的有些分析跟你不谋而合，但有些又会有所出入。如果同学间使用不同的参考书而又能相互传阅则更好，因为不同参考书上的见解也不尽相同，而不同的见解更能激发你去思考、去探索的兴趣。当你的见解同参考书中的观点产生分歧时，便要思考差异产生的原因。
二、 学会带着问题听课，在听中求解
我们在听课中要达到三个层次的目的：第一，课前预习的内容，我们要在听课中进行再次巩固和加深认识；第二，课前预习中碰到的问题要在听课中寻求到答案，从而提高认识；第三，把所学知识融会贯通，从而达到感悟、自得的境界。其中，第二层次尤为重要。人都有迫切需要解答疑惑的心理。课堂中我们要充分利用这种求知欲和好奇心，抓住老师讲授的关键语句，以求达到解惑之目的。
三、 听课要学会听重点
一堂课时长为45分钟，但精华只集中在其中的20分钟左右的时间里。老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。什么是重点？在我看来有三点：一是预习中不懂的内容；二是老师在课堂上反复强调的内容；三是老师在课堂中做小结的内容。老师积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中的易犯之错，熟知应如何避免，而这些内容都是教科书上没有的。只有全神贯注地听老师讲解，才能领会与掌握。切不可陷入“上课不认真听而课后开小灶”的误区。
四、 听课要以理解为主，眼耳手脑齐动员
听课的目的在于对老师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作；耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音；手要有选择地记，要记重点、难点和疑点；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，而死记硬背的知识是不会长久停留在脑海中的。
另外，我想特别强调一点，请各位同学不要错过任何可以更好融入课堂的机会。请认真思考老师提出的问题，不要羞于给出自己的答案。这样全身心地投入，哪怕回答有瑕疵甚至是错误的，也必将让你对知识有更加深刻的理解和记忆。
关键词：应用型创新人才 教学模式 研究 中期总结
作为新开设的本科专业，小学教育本科专业（语文）的培养目标即是“综合培养、发展专长”，为了研究适合小学教育（语文）本科专业应用型创新人才培养的教学模式，我课题组进行了各方面的调研、学习和座谈，现就主要工作总结如下：
1.到首都师范大学初等教育学院进行调研、座谈
2015年6月29日课题组前往北京，到事先联系好的首都师范大学东区初等教育学院进行调研，同我们进行座谈的专家主要有首都师范大学初等教育学院院长王智秋，首都师范大学初等教育学院中文教研室主任崔增亮教授，首都师范大学初等教育学院教务处处长王杰以及讲授小学语文专业的几位教授。此次调研主要就培养小学教育（语文）本科专业应用型创新人才的培养目标的定位、课程设置、学科与教学实践的结合、应用型人才教学模式等几个方面进行交流学习。首都师范大学初等教育学院的小学教师培养理念是走在全国前沿的，紧紧把握国家大的小学教育发展趋势，在调研座谈会上我们通过提问的方式向专家们了解并学习到了小学教育人才培养的最权威的咨询，以“培养小学教师要为当地教育服务”为宗旨，专家们指导意见对课题的研究给出了宝贵意见，综合起来有如下几点：第一，注意培养小学语文教师的综合性知识结构。第二，教育要把握国家大的发展趋势，教学设计应科学合理。第三，注重实践教学环节，安排学生见习、实习、研习。第四，学科与教学实践的结合起来，比如儿童文学与课文教学的结合，儿童剧创作与课文阅读指导的结合，修辞与文本解读的结合。通过去首都师范大学初等教育学院调研、座谈，课题组对培养小学教育（语文）本科专业应用型创新人才教学模式的思路打开，一些具体的想法和下一步研究的有了初步的计划和明确的方向。
2.到北京进修学习及深入北京和呼和浩特几所小学听课调研
课题申请人在2015年10月到2016年1月期间到首都师范大学进修，深入首师大初等教育专业课堂学习应用创新教学理念和方法，在此期间利用进修的机会在首师大图书馆和国家图书馆查阅大量的图书资料，掌握了较为科学和先进的小学教育专业教学模式，也掌握了大量的优质教学资源。这对于课题组研究小学教育（语文）本科专业应用型创新人才教学模式的课题有很大的帮助。
另外，深入小学课堂听课调研，了解小学教育需要什么样的教师，在大学教育中更能有针对性的培养社会所需要的小学教师。
主要走进的小学有：
人民大学附属小学，听了公开课《搭石》。教师讲课，还有专家点评，受益颇多。
首都师范附属朝阳实验小学，听了几节课，同时参加了首师大和朝阳附小一起举办的教学研讨和交流活动，有教师讲课环节，特级教师和专家点评环节，还有专家答疑环。此次活动令人开拓眼界，收获小学教学的最权威的理念和方法。
北京西城区进步小学，听了一年级和二年级的精讲课，理解了小学教师讲好语文课所需要的基本功和知识，当然包括实践能力。
深入呼和浩特市先锋路小学听课，呼和浩特呼伦南路小学听课，初步了解内蒙地区小学教育的特点，了解小学教师讲课的特点，逐步掌握关于小学教学的调研资料。只有了解了本地区教育教学特点和需要，才能为本地区培养适合小学教育的人才。
3.参加全国关于小学语文教学的会议和讲座
2015年11月20日，课题组成员参加了“北京市语文现代化研究会”第三届年会，上午由北京各参会小学的优秀教师讲示范课，特级教师点评，下午开展“小学语文教学论坛”，交流教学心得。
2015年11月21日，听了梁晓声专家的讲座“经典阅读与语文教学”。
通过会议和听讲座学习就小学语文的阅读、古诗等教学研究规律和方法有了深入了解，收获了权威观点。
4.课题组邀请系部小学教育专业教师开展座谈会
从首都师范大学6月份调研回校后，2015年7月5日课题组及时邀请系部小学教育专业教师开展座谈会，总结调研心得。座谈会主题是“培养应用型创新人才的心得”，会上教师们发表了自己的看法，提出了可贵的意见，为下一步课题研究打下基础。
课题组认为小学语文教师的讲课方式越来越体现国家提倡的素质教育的标准，对孩子们的启发，关注孩子们想象力的发展在教学中变得尤为重要，因此小学教育（语文）专业的教学模式改革迫在眉睫，只有在大学里把小学教育（语文）专业的大学生培养成具备当前教育理念的准小学教师，才能为今后的小学教育做出更多的贡献。经过研究和探讨，对培养应用型创新人才的教学模式有了初步的想法。例如，推行导师制，进行技能指导；重视对学生进行早期科研训练。导师指导学生完成学年论文，帮助学生整理思路，修改不合适的部分，直至最终完成写作，培养学生早期科研意识和科研能力。
另外，教师们认为应该增加实训比重，实践应用性创新教学。
同时教师们提出要带领实习生走进小学课堂能再局限于中学的实习基地。
课题组在课题研究中期主要做了以上一些工作，下一步工作计划继续深入调研，要做好以下工作：
1.请专家来学校给小学教育的学生做专题讲座。
2.带领大学生走进小学课堂。
3.课题组再次举办座谈会，探讨应用创新人才培养的教学模式。
4.教师在课堂初步应用研究的教学方式，组织学生积极参与实训和实践。
参考文献：
[1]庄惠龙、杨淑林.本科应用人才培养模式的探索与实践[J].集美大学学报，2013， 10.
[2]庄华杰、周金其.本科应用人才培养模式的研究与实践[J].高等教育研究，2014， 11.
作者简介：
李晓雯，女，内蒙古呼和浩特市，内蒙古师范大学青年政治学院，副教授，研究方向：学科教学（语文）。
一、基本情况
(一)见习准备阶段(第1周)
我到达实习学校后，及时请任课教师介绍有关情况，了解实习学校的体育教学工作及相关的教学设施，并对我上课提出要求。在学校体育组的指导下，我研究讨论体育教材，跟原班听课学习，向老教师“取经”，了解教学进度和班级学生情况，修改整理自己的教案并进一步熟悉教案，并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅，获得同意后，在小组中作试讲，及时发现问题，确保顺利上好课。在这一点上我做了及时的调整，光坡中学的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班则80多人，这对我无疑是一个巨大的挑战。因此我及时修改、调整教案和教学方式、方法，以适应大班量教学。同时，根据学校要求和实习教师的具体情况，我分配了班主任工作，深入班级工作，了解学生学习兴趣，保证正常的教学工作。
(二)实习阶段(第2—7周)
1、教学工作：
见习结束后，我正式进行教学工作，实习课程大多数围绕跑、跳和球类(排球、篮球、足球)展开教学。中学体育课强调一些比较简单的基本技术、技能的掌握，我实习面对的主要是初中生，他们活泼好动，教学要从他们的实际出发，结合这个年龄的生理心理特点，寻求一条让他们感到容易理解和接受的教学方法，对于初为人师的我，是有一定难度的。由于刚从大学课堂学生角色进入中学课堂教师角色，会有意无意的把大学老师的教学方法、模式带入中学课堂。并没有考虑到教学对象及环境的不同致使中学的教学方法与大学有很大的不同，所以一开始并不适应，总是有意无意地习惯于大学老师的教学模式，学生练习的少，老师讲的很多，一节40分钟的课堂要讲一半多的时间，学生还没练习几次就下课了，所以学生的学习效果并不高，很多动作教完了，学生还是没有掌握。当然，我们也建立了听课评课制度，相互之间听课评课，学习好的教学方法和组织，改进教学过程中的不足，及时进行教学总结，在不断的实践中，我逐渐适应了中学的教学方法、模式，教学效果也明显提高。实习将近尾声时，学校安排我们进行全校的公开课教学，在体育组以及指导老师的安排下，我进行了公开课教学，获得了学校的肯定，同时也提高了我的教学技能。
2、班主任工作：
在教学的同时，我深入学校班级工作，协助原班主任管理好所在班的日常工作。在学生工作上，我获得了班主任的大力支持，原班主任几乎将全部工作放手给我，让我充分得到锻炼。如组织学生早读、自修、读报、编黑板报、做劳动、主持班会活动、家访等。我每天六点就起床到班上组织早读，一直到晚上九点晚修结束才能休息。每周的班会课是最精彩的，我先设计好班会主题，同学们畅所欲言，既增加师生之间的交流，也渗透了学生思想教育工作。对经常旷课的学生，在原班主任及学生的配合下我及时进行家访工作，加强学校与家庭的联系，对学生进行双重教育。为了增进班级之间的了解，根据学校元旦球类比赛的安排，我还安排了和其他班级进行了球类挑战赛。
3、课外体育工作：
在课外体育活动时间，我协助学校做好早操、课间操、课外活动等工作。
(1)结合学校课外体育活动，我们实习组与学校每周开展球技交流赛，既增加实习老师与学校老师的交流沟通，又强化提高了双方的球技。此外，我们组织了学校和县委以及其他学校打球交流学习活动，在学校宣传教学工作和教学成果上取得一定的成绩。
(2)在初二体育负责人受伤后，我积极负责了整个年级的早操和课间操工作。
(3)组织广播体操比赛。在初一组广播体操教学结束后，我负责组织了初一组的广播体操比赛。比赛前各班充分利用课余时间练习，活跃了校园文化氛围，增强了学生班级荣誉感，同时也体现实习老师深厚的专业功底。
(4)组织其他文体活动。在实习组的建议下，我们协助学校开展了“光坡中学首届校园十大歌手比赛”、“推广校园普通话”等活动，在一定程度上丰富了学生的课外生活，也锻炼了学生的组织能力。
(三)总结阶段(第8周)
(1)实习生做好总结：实习教学工作结束后，我及时检查自己在实习中的态度和表现、成绩及问题所在，提出努力的方向。在个人总结的基础上，实习小组进行评议，整理出小组的书面总结和实习生的初步鉴定。
(2)实习学校的领导、体育组组长和任课教师对这次实习做总结。指出实习生的优、缺点，提供合理建议。并在实习鉴定上做了意见，肯定了这次实习取得的成绩。实习学校为我们实习组设庆功宴，双方互赠纪念品，组织学生欢送实习生。
(3)回校后系实习指导小组作总结报告，确定实习成绩。
二、主要收获
1、我系实习指导老师认真负责和积极指导实习工作。一方面认真做好实习前的各项准备工作，帮助学生解决各种困难。另一方面严格要求学生，端正态度，教育学生认真对待实习工作，结合实习学校学生的特点，提出更高的教学要求，培养他们的责任感和使命感。
2、各实习学生的教学能力得到极大地提高，能较好地把握教材内容、控制课堂气氛，教态自然大方，课堂气氛活跃。
3、熟悉班级工作，能根据不同的学生采取不同的教育方法，具有改革和创新意识。
4、绝大多数实习学生对教育实习比较重视，目的明确，态度端正。能虚心请教、能按指导教师的意见修改教案，精心试讲，认真记听课笔记，大胆评议。工作任劳任怨、踏实肯干，具有较强的自觉性和组织纪律性，这一切赢得了实习单位领导的一致好评，在社会上为我们体育系树立了良好的形象.
三、经验和体会
通过这次教育实习，我们有以下的经验的体会：
论文摘要：借助师生间有效的交流，营造良好的校风和学风，可以培养学生的学习兴趣;通过教师间互听课促进教师队伍综合素质的提升;加大学生实践能力的培训投入，提升职业教育效果，使学生能够胜任企业的工作。
随着社会经济的飞速发展，职业学校职业教育效果越来越频繁地引起大家的注意。如何使接受过职业教育的学生熟练完成担任的工作，成为企业的栋梁?关键在于学校所学。如何营造良好的学习环境?建立和谐的校风和学风，提升职业教育效果，这有赖于师生共同来打造。一方面通过师生间交流来引导学生对职业教育的认同;另一方面通过互听课提升教学质量和强化教学管理，提高学生学习兴趣，使学生愿意主动去学习;同时，根据市场需求，提早变化，加大学生实践能力的培训投人。
对职业教育来说，专职教师基本上都兼任班主任。陶行知说，“教育无他，爱和榜样而已。”用爱去感化学生，这是进行教育的必要条件。爱学生要博大地爱，爱学生更要理智地爱。严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱;对其缺点错误不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做他们的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，愿意与教师沟通，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。作为教师兼班主任，可以利用课后的时间和同学进行交流，到学生的宿舍去看一看，留意一下他们的业余时间是怎么安排的，就一些学生不清楚、想了解的问题聊一聊，给予解答或全力以赴、尽快解决他们生活中的实际问题。
同时，重视每一次班会课。通过班会课引导学生树立正确的科学的世界观、人生观和价值观。通过班会课，班主任言传身教，与学生之间及时沟通交流，建立师生之间平等、和谐的新型关系，既要充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的真正主人，又要尽量发挥教师的主导作用，使教师成为学生学习的导师、合作伙伴，使学生愿意去学习，意识到自己将来也是社会建设紧缺的技能型人才，是国家的栋梁之才。逐步建立和培养学生的荣誉感，形成积极向上的集体氛围。
加大学生实践能力的培训投入也十分重要。市场环境千变万化，企业需求的员工素质越来越高，需要招聘的员工不经过培训就能立马胜任工作，这样的技能型人才是紧缺的。如何提升毕业生的素质，满足基础技能型人才需求紧缺问题是值得我们关注的。因此，加大学生实践能力的培训投人，提升职业教育效果，以此作为教育的重心同时要放在实战的重要位置。让学生提早进人实战领域，重视“双师型”教师队伍的建设，实现校企结合，让学生提早进人市场学习，在职业道德教育中注入企业文化教育。
另外，教师间互听课在学校校风和学风建设中起着关键作用。听课活动在许多学校一直是坚持不懈地执行，因为它是提升教学质量的重要手段之一;同时也是强化教学管理的有效措施。安徽汽车工业技师学院的教师资源很有特色，大部分人都毕业于国家重点非师范院校，教学经验不足，没有经过专门的教育培训;部分师范教师教育经验需要改善;为了提升师资力量，听课活动在学校得到特别重视。听课意见在每周教研组会议讨论后反馈给授课教师;也可听课后立马一对一反馈给授课教师。这一方式在“传帮带”中对年轻教师产生的促进效果尤为明显，师徒通过共同听课交流、学习，取长补短，提升教学质量。它的作用主要体现在以下几个方面:
1.互听课有利于进行监督检查。不管是教学的管理者，还是教学的实践者，听课目的各有不同，但对授课者都有一定的监督检查作用。每月随机不定期听课活动形式的存在，促使教师按照教学计划认真备课，钻研教法，谨慎教学，准备充分;在课堂上采取各种相关措施，调动学生学习的积极性，促使学生由被动学习转为主动学习，由被动转为主动;同时避免了穿插与教学活动无关的话题，严格课时安排;而且由于听课教师的存在，督促学生集中注意力，认真听讲;同时，因为听课教师的存在，班级课堂纪律明显会好一些，更便于任课教师全身心地投人教学，从而提升自身综合素质。
2.互听课有利于进行评估指导。课堂教学活动是师生的双边活动，听课是获取教学信息的重要途径。通过听课了解各方面信息，第一，听课可以了解教师队伍建设情况、教师的品德素质、知识素质、能力素质、身心素质及教学创新意识等。例如，教师的教学准备工作情况，课程内容的熟练程度，教学方法的灵活运用程度，板书是否布局合理、重点突出、课堂突发事件的应变处理能力等。第二，通过听课可以了解学生情况。学生的学习态度、学生的学习方法、知识的接受情况及需要改进的方面;第三，通过听课可以了解校风校纪，班风班纪，学生对学校的认可程度，班主任的工作效果，师生之间关系的融洽程度等。了解学生的思想动态后可以与授课教师交流，指导教师提高教学水平，加强教学管理的作用;与班主任、相关部门交换意见，指导学生管理者提升班级管理水平，改进学生的身心环境。
3互听课有利于学生自信心的提升。相对高校学生而言，技校学生底子薄，基础不牢，学习动力欠缺。经常性的听课体现了学校各级、各部门对教学质量的重视，对学生的关心，尤其是专职教师和班主任的听课，督促学生主动学习，积极要求进步。学业的进步会进一步促进自信心的建立，在其它方面也会越做越好，使他们成为社会的有用之才。
（一）故作轩窗掩苍翠，要将弦诵答潺湲
-------------------集中培训阶段
3月1日，我们来南宫实习的53人在带队老师（牛老师）的带领下赶往实习地——南宫。一路上大家热情洋溢，满怀希望的憧憬着实习的生活。
我们先是到了南宫市进修学校，受到南宫市教育局相关领导及进修学校教师的热烈欢迎，我们在这开始了我们顶岗实习的第一步：集中培训阶段。在欢迎仪式及岗前培训开学典礼上，白局长、焦局长等南宫教育局相关领导做了重要讲话，带队老师也介绍了我们的基本情况。
在进修学校的短暂的几天，我们过得充实丰富。学习上，给我们提供了全市最优秀的老师给我们进行培训，这些老师有些大方干练、有些温文尔雅、有些朴实亲切。他们从各自专业、多年的教学经验、管理学生的心得出发给我们上了顶岗实习前重要的一课，几天的学习，让我们在理论上做了必要地准备。生活上，南宫教育局的给我们准备尽可能好的。对于我们，肯定会尽自己最大的努力，将我们所学的知识都教给学生。
5号的下午是我们分别的日子。我们各个学校的实习老师也都相继坐着开向实习学校的车，奔向大家心中时刻期盼的地方——实习学校。
这一刻是难忘的，这一刻也是激动的，这一刻更是感人的。我忘不了给我们上课的老师，更忘不了陪伴我们整整五天的南宫市教育局的领导们，他们对我们的关怀，对我们的重视，对我们的悉心指导，我们这54人只能将其转化为对实习学校学生的爱心、热心、关心、真心、诚心。
（二）纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行
----------------------听课阶段
3月5日，我们一行六人：杨静（心理）、王娇（英语）、徐小霞（化学）、胡凤飞（汉语言文学）、王晓丹（美术）、江小平（音乐）组成高村中学实习小分队来到了高村中学，受到了高村中学领导的热情接待，王立全王校长跟我们介绍认识了学校其他的几位领导，介绍了高村中学的一些基本情况。本来我们是带着吃苦的想法来到我们的实习岗位的，可是我们没想到的是，学校领导为我们准备了最好的条件，从宿舍到洗漱室到厨房，东西一应俱全。宿舍有电脑、电视机、空调，有专门的洗漱室，厨房里煤气灶、电磁炉、电饭煲、锅碗瓢盆一样不少，看到这些时，我们全体被感动了，心中默想一定要在这里干出点成绩来，只有这样我们才能回报高村中学对我们的希望。我们期待着实习工作能迅速展开！
因适逢周末，3月8日，学校才安排了我们的课程（我们的课程都为本专业的课程），安排我们见到了我们的指导老师，指导老师都是学校本专业的精英老师。我们从指导老师那里听到了各自班中的一些基本情况。3月9日，我们开始了顶岗实习的第二步：实习顶岗阶段。这一阶段我们的工作重点是：听课、预讲、评课。学校给我们的安排是先听两周的课，再进行预讲、评课。这两周的时间我们从听课中收获不少，每节课我们都认真的做听课记录，写下一些老师们讲得精彩的地方，课下都会向指导老师请教，和他们探讨现代教学的新理念，晚上我们总会拿着听课本坐在一起讨论今日听课的收获，又一起回想自己以前喜欢的任课老师是怎样上课的，每日讨论每日成长，我们乐此不彼。在听课过程中，我们深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累。
听课一周后我们就开始准备预讲的教案，虽然还有一周的时间才预讲，但我们为了上好我们的第一堂课，整整准备了一周，一周里我们向老师请教，我们互相找准备不足的地方，又互相联练习讲课，模拟上课有可能出现的课堂突发事件……尽管我们做了这么充分的准备，但我们还是在第一堂课上或多或少的出现了一些问题：上课紧张、经验不足、应变能力不强，课堂上出现了“讲课重点不突出、讲课顺序不清楚、学生跟不上、讲课速度太快、填鸭式教学”等等一系列问题。预讲的一周里我们真的是阴晴多变，每天为做的不好的地方苦恼，为一点成功欢心鼓舞。一周后，学校组织了听我们的课，课后进行了评课，评课中我们听取了各位老师的意见建议，总结我们整个听课、预讲、评课阶段的收获。可以说实践真的是见证一切真理，光知道理论，但不去实践，那永远不可能成长。
（三）千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金
----------------------独立顶岗阶段
4月8号，终于到了盼望已久的独立顶岗阶段了，在这个阶段里，我们不仅要上课，而且要组织教学，管理课堂，管理学生。可以说从从这一天起，我就是一个正式的老师了。我们曾天真的以为经过大学的学习，南宫的培训，以及实习顶岗阶段，以及自己进行的备课，各个方面都会做的很好了。可残酷的现实毫不犹豫的给了我们重重一击。除了前面提到的教学上的失误外，管理学生方面大有欠缺，掌控不了与学生之间的距离等等。
这个时候我们的指导老师给予了我们很大的帮助。我们在的实习相对别的学校有两个特别之处，也是这的独创：上课之前实习老师要向指导老师说课，指导老师不脱岗，只要是实习老师上课，指导老师就在后面听课。每当我们出现错误时，指导老师就会悉心的指导我们，帮我们纠正缺点，当我们失去信心时，鼓励我们，但我们懈怠时，督促我们，但我们迷茫时，点醒我们。如果说，这次实习是我们腾飞的起点，那这的领导和指导老师为我们积蓄了能量，使我们飞得更高更广。这次实习使我们驶向理想的彼岸，那高村领导和指导老师就是祝我们前进的帆，使我们航行的更快更远。
学校领导和指导老师的帮助，加上我们认真备课，组织课堂，管理学生，渐渐的我们走入了正轨，完成了从学生到老师的华丽转身。上课时逐渐能从容对待，应变能力增强，也可以掌握教学中重难点，课堂结构趋向合理，讲课速度大致符合学生的实际水平。而且我们结合这的实际情况把我们学到的一些新的理念与方法融入到课堂中，贯彻执行合作、探究式学，以学生为主体的学习。如把全班学生分成几个小组来讨论学习，尝试让学生自己讲课，自己出卷答题等。
还有就是我们几个都是所带的班的副班主任，除了上课，我们和学生一起跑早操，一起学习，逐渐我们和学生建立了深厚的友谊。操场上，课堂内，宿舍里处处可以听见我们的欢声笑语。我们还组织了画展，歌唱比赛，宿舍文化评比，中英文朗读比赛等一系列的活动，使整个校园生动起来。每天我们都过得很充实，痛苦（累啊）并快乐（有收获呀）着~
实习阶段，尤其是独立顶岗阶段可以说是我们在大学中收获最多的一个时期。
（四）莫为浮云遮望眼，风物长宜放远量
----------------------听课、评课阶段
转眼间，在高村中学的实习生活已经过了多半，从出登讲台的忐忑稚嫩，到现在的大方稳重，期间我们经历了太多的酸甜苦辣。我们的成熟，我们的成长离不开南宫市教育局对我们的关心，离不开高村中学对我们的培养，更离不开几次重要的听评课。
初登讲台的紧张感刚有所缓解就迎来学校对我们的第一次听评课。说实话，很紧张。因为，很想证明自己的实力，很想得到学校教师的认可。我们六个积极讨论，准备所用的教具及课件，我们的六位指导教师侯景銮、吕长利、申拥军，赵怀强，石翠红，王海丽也倾心为我们出谋划策、费心费力。听完课后，各组的老师给予了我们较大肯定，当然还有一些建议，这也是我们现阶段所需要的。如我们的教态需要再自然点，要把握好讲课的节奏和语调，板书要设计好，整体的教学设计要完整。
多于初登讲台的我们来说，意见和建议比肯定和夸奖更为重要，我们会从中受益匪浅。
我们的教学实践渐渐步入正轨，在指导老师及学校领导的指导帮助下，我们也逐步成长起来。但仍有很多的不足等着我们去发现，去改正。而我们师大老师对我们的听课正是给我们提供了一个这样的机会。
这次我们几个不像上次那样紧张，因为自身经验的增加再加上那些老师都是自己学校的老师，感觉很亲切。
虽然我们都自信满满，但登上讲台后，仍会有些紧张。一节课下来，我们的老师毫无保留的给我们指出了其中的不足：我们的语调不够抑扬顿挫，手势语较少，不能很好的抓住学生的注意力，重难点不太突出。
人是伴随着改进自己的不足成长起来的，我们在一点点进步，一步步成长。
经过前两次的听评课之后，我们知道了自己仍有许多需要改进的地方。为了让我们尽快的提高教学技能和响应新课改的号召，5月6日南宫市教育局精心为我们安排了一次到一中听课的机会。
知道这次机会来之不易，我们特别认真的听讲、记录、思考。几位骨干教师再向学生灌输课本知识的时候，还不断丰富学生们的课外知识，教学从学生的兴趣出发，积极引导学生自主学习、合作学习和探究式学习相结合。这些都是我们以后努力学习的地方。
听课回来后，经过一段时间的揣摩学习后，我们收获很多，也成熟许多。接下来又是新一轮也是最后一轮的听课。南宫市教育局非常重视，特意请了一中的三位骨干教师听我们的课。跟以前相比，我们多了份淡定与自信。当我们登上讲台的时候，我们可以自如地应付课堂上的突发事件，可以熟练地运用多媒体，可以很好地抓住学生的注意力，可以灵活地采用新的教学方法和技巧。当然我们仍有一些不足。三位老师时建军，焦石勇，曹春梅给了我们很中肯的意见和建议：教师不仅教书还育人，我们应该学会很好地管理学生和教导学生。在学生小组活动时，教师要掌握好节奏和纪律。还有在总结部分一定要总结好，因为那是课堂教学的总结。
在三位老师点评完后，汪洪相主任进行了总结，对我们几个给予了很高评价并希望我们再接再厉。在这里我们也非常感谢教育局个领导对我们的关心与帮助，很感谢高村中学对我们的指导与栽培。我们一定会继续努力，在自己的工作岗位上做出一点成绩，为南宫和高村的教育事业尽自己的微薄之力。
一、上课
在原来的计划中，我并没有准备在见习阶段上课。可计划赶不上变化，我们没有预计到国庆期间有这么多老师要结婚，更没有预计到我的指导老师身怀六甲。为了给老师们分担点负担，我们毅然执起了教鞭。见习阶段，我上了两节习题课和三节实验课。如果要我给自己打个分，我想我会给60分。第一节习题课因为是在自己班里上，且准备地比较充分，在这之前听了指导老师的习题课，所以上的还行，虽然有难免的紧张，但我自己还是比较满意的。而第一节实验课，却是最糟糕的。同样，我之前去听了三节实验课，感觉已经准备好了，可学生的顽皮和课堂的驾驭还是让我倍感艰难。好在后面通过总结，将其他班的实验课顺利地完成了。通过真实地站在讲台上课，让我初步体验到了当一名老师的感觉，不仅是紧张、艰难，还有那种成就感。相信以后的时间里，我会有更多的机会站上讲台，进一步地锻炼和展示自己。
二、听课
听课，是我们实习生见习期间最重要的内容。在见习的一周里，我总共听取了十节课。其中，有我的指导老师xx老师上的习题课，实验课和新课；有高一化学组资深老教师谭老师的实验课以及其他高一化学老师的课；也有实习队友们上的课。通过认真的听课以及仔细地做笔记，我不仅能学习到其他老师的优秀的教学方法，并且能通过对比，发现自己在教态、板书等地方的不足。听课，能够让我取他人之长，补己之短，能让我通过对比，不停地提高自己。在今后的实习阶段内，我们要坚持多听课，以获得更多的提高。
三、班主任工作
我所带的班级是高一《30》班，这个班在班主任佘老师的管理下，学习氛围浓厚，团结向上。让我印象较深的是，这个班有自己的口号，在上课和其他的一些场合，大家经常一起大声喊出来，给自己也给班级鼓劲。在这段时间里，我有意识地让自己慢慢地融入这个集体。每天无论是早上、中午还是晚上，我都会在学生上课之前到达课室，与学生进行交谈或者帮他们解决学习上的问题；积极地参加班上的集体活动，比如升旗、班级篮球比赛等。在班主任的指导下，我精心准备了一节主题班会课《从零开始，从现在开始》。班会课上，我生动地给学生们介绍了广州的一些大学，然后给他们树立了上大学的信心，并且给他们提供了一些我以前的学习方法。最重要的是，我让他们知道，无论现在的基础如何，只要他们在今后的三年能够努力学习，就能考上理想的大学。这节班会课的整体效果非常理想，学生积极配合并且都认真听讲，不少同学在周记上表达了自己的感悟。通过这次班会，进一步加深了我和学生之间的相互了解，增强了我在学生中的形象。
当然，通过这周的见习，我也发现了许多不足之处。在今后的实习阶段里，我将会把精力重点地放在备课和讲课中，积极地协助班主任管理班级，加强与学生的交流和了解，通过不停地努力和学习，让自己向着一名合格的中学老师迈进。希望在实习结束后，能给学校、给学生、更是给自己，提交一份满意的答卷。
时光荏苒，岁月不居，转眼间又是一个学年。送走了老学生，迎来了新弟子。回忆过去的这一学年，我不得不感叹时间的飞逝和生活的繁忙。正因为这繁忙，才使我感叹教师工作的辛苦，可是，我们的辛苦终将换来硕果累累。那远在海角天涯的问候便是对我们的安慰。回忆这一年的工作，总结下来就是这样几个字“愁过，累过，忧过，喜过。”是的，在这一年里，我付出了很多，但我不后悔，因为我的付出取得了满意的成绩。回顾这一年，我将自己的工作总结如下：
一、师德方面
严于律己，踏实工作。面对全体学生，一视同仁，不歧视学生，不打骂学生，注意自己的言行，提高自己的思想认识和觉悟程度水平，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。因为我知道，老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。所以，注重学生的整体发展，经常的和学生谈心、谈人生。师生关系非常融洽。受到学生的一致认可。他们在背后都叫我“猛男”。
二、教育教学方面
为了更好的完成高三年级的复习工作，在学期初，我不但制订了严密的工作计划，同时也为自己制定了一学期的奋斗目标。首先，上好一节课的前提是备课，为了备好每节课，我大量的阅读各种复习资料，希望能更加完整并精简的给学生呈现每节课的知识和做题方法。每天晚上，我都会在网上查阅下节课的相关资料并加以整理。把一节课的内容整理成学生好学易懂的知识，使学生掌握起来很顺手。学生自然也喜欢听课，做起笔记来津津有味。同时，我知道，数学的枯燥乏味是学生听课的的障碍。所以，我在业余时间经常看一些课外书籍，并不断思索着把数学知识和实际结合起来讲，在我的课堂上学生很少走神，因为他们喜欢听这样的数学课。他们喜欢这样知识渊博的数学老师。课外，我给学生布置了适合他们的作业，因为我带了文科提高班，所以，作业也有所区别。学生能做但不好做。批作业时，我认真看完每本作业，给学生指出作业中存在的问题，我经常是在教室看作业，随时可以给学生纠正作业中存在的问题。让学生当场改正。有利于学生的纠错意识。上自习时，我让我的学生大胆提问，有些学生，一开始还不喜欢问老师题，后来，在我的鼓励下，问问题很活跃。成绩也就慢慢上去了。学生成绩的提高，使我每天疲惫的心里总有那么一点点的高兴。
三，教研方面
因为我是高三年级文科提高班数学老师，同时也为了更好的指导我的复课工作，我认真研究考大纲，并不断的研究新课改地区的高考试题，并将自己看到的一些信息及时的反馈到我的课堂，取得一定的效果，在今年的高考中，我为我的学生争取到了6分的成绩。虽然这分数很少，但是，我已知足。同时，我坚持听课，在听课中学习老教师的经验和新教师的新的'思路的方法，我也鼓励同组的老师互相学习听课，正是他们的指导使我不断成长。
同时，自己也按照分类推进的要求对所带班的学生进行了辅导。高考中不但学校的成绩优异，我所带的班级的成绩也很是让我欣慰，两个班的平均成绩都在110分左右，这个分数，是我的教育教学达到了一个新的高度。
总之，在这一学年里，我努力了，奋斗了，愁了，苦了，但现在也高兴了，因为我和我们全体老师的努力，使我们有一大部分的学生在高考中取得了优秀的成绩，跨入了理想的大学校门。他们终将成为祖国的栋梁。但是，放眼未来，任重而道远，我们的脚步不能停留，我们又要开始新的一级学生的教学工作，我相信，只要我们努力，只要我们付出，我们就能将越来越多的学生送进理想的大学。只要我们坚持，我们的人生将充实而快乐。
关键词：案例教学 无机材料物理性能 教学改革
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）10-240-02
案例教学是一种以教学案例为基础，在教师指导下，引导学生在课堂内外对真实事件和情境进行研究、思考、分析和讨论，以提高学生应用理论知识解决实际情况的水平，加强学生对基本理论知识的理解、掌握和灵活应用的一种教授方法。因而，案例教学过程的主要内容有：案例、情境、讨论及点评。
在案例教学实施过程中，要注意区分“举例”与“案例”两种不同的教学特征。“举例”是在传统的教学过程中常用的一种提示型方法，讲授者根据教学内容的需要，通过列举特定示例，使学生更好理解教学内容，具有接受学习的特征。而“案例”则具有自主型和共同解决问题型两种教学特征。“案例”教学过程主要是以“案例”为中心进行教学设计，在选择和设计“案例”的基础上，讲授者通过预先准备好的案例，组织学生开展讨论和评议，使听课学生自身的主体性得到充分的锻炼和发挥，有助于培养学生的主观能动性和解决问题的能力。只有进行相互比较，才能更好把握案例教学法的内涵和意义。
一、案例教学法在《无机材料物理性能》课程教学中的作用
上个世纪80年代初，我国一些高校陆续开始在某些学科教学中引入案例教学法。进入21世纪，对于具备知识结构合理、动手能力强的实用型工程技术人才需求日益加大。需要培养更多具有解决实际问题能力，具有创新精神的高素质科技人才。因此，案例教学在高校越来越受到普遍的重视，很多高校教师积极主动地尝试和探索案例教学模式在高等教育过程中的应用，并对案例教学模式进行积极研究和讨论，积累较多经验。但是把案例教学应用到《无机材料物理性能》课堂教学中，还很少有人涉足，因此在无机材料物理性能教学领域中推广和应用案例教学法是很有意义的探索与尝试。将案例教学应用于无机材料物理性能教学是对其教学方法和手段的一种改革和创新，也是对其教学内容和体系改革的促进，使无机材料物理性能教学质量能够迈上一个新的台阶。
《无机材料物理性能》课程是无机非金属材料工程专业本科生必修专业基础课，该课程系统阐述无机材料力学、热学、光学、电学和磁学等（领域）性能及其发展与应用。介绍各种重要性能的原理及微观机制，性能测定及控制和改善性能措施，各种材料结构与性能关系，各性能之间相互制约与变化规律。适用于无机非金属材料中的新型陶瓷、传统陶瓷、玻璃、晶体、半导体、石墨、薄膜、复合材料以及耐火材料专业。其它像硅酸盐工程，包括水泥与混凝土材料、建筑材料及装饰材料等专业也可参考。课程内容涉面较广，注重新理论、新材料、新工艺的更新，以及多学科交叉融合，它综合运用数学、物理和化学等基本知识，教师和学生普遍反映这门课程难讲授、难理解、难记忆和难应用。因此，教师在组织教学过程中，应充分调动和提高学生学习积极性，避免学生“闭门学习”。改进我们教学内容和教学手段，理论联系实际，重视培养学生实践能力。
二、案例教学模式在《无机材料物理性能》课程教学中采用的主要方法
案例教学没有固定模式，其教学方法因课程性质各异，针对无机材料物理性能教学，我们可以采用问题案例法和综合案例法。
（一）《无机材料物理性能》课程的问题案例教学法
所谓的问题案例教学法，具体是指教师在对学生进行教学期间，针对某一节课中的重点内容和难点内容，并不是按部就班的照本宣科，而是在讲解之前，采用引导法，通过例举在实际的生产、加工等过程中客观存在的某些具体实际问题，进而分析这些实际问题的成因和解决这些案例问题的思路和途径，再导入本节课的重点和难点内容。《无机材料物理性能》课程每章内容都由某个知识点构成。例如：在热学性能中，主要包括热容、热膨胀、热传导和热稳定性等知识点。在讲授热稳定性这个重点内容，授课教师可以引入一个与热稳定性相关的实际生产中存在的问题案例，在对该生产过程中存在的问题案例进行详细的原理分析的基础上，进一步导入受热容、热膨胀、热传导等因素影响的热应力断裂抵抗因子和热应力损伤因子等物理量和基本概念。
（二）《无机材料物理性能》课程的综合案例教学法
无机材料物理性能的研究方法可以分为两种：一种是经验方法，通过对大量的实验数据进行分析处理后，获得表示物理量之间函数关系的经验方程，来表示它们；一种是从机理着手，按照性能的有关规律，建立物理模型，利用数学方法得到有关理论方程式。所以，提高学生运用多种研究方式方法对各种无机材料物理性能进行综合研究分析的能力非常重要。对于《无机材料物理性能》课程的综合案例教学法，就是在每堂课的后期，列举出工艺制品材料设计（或改造）实例，提出需要解决的问题，引导学生综合利用本节课或前几节所学知识，解决该问题。例如，在讲授《无机材料物理性能》课程中的电学性能部分，授课教师对电学性能的基本原理知识讲解之后，再列举一个具体的热电材料性能案例，通过对具体的热电材料性能的分析讲解，教导学生综合运用电学、热学等知识，对该无机材料的热电性能进行综合的分析研究。
三、《无机材料物理性能》课程的案例教学流程
（一）案例引入
在案例教学模式中，案例是整个教学模式的关键所在，在《无机材料物理性能》课程的授课前的备课期间，授课教师应该认真甄选好适合本次课内容的案例。在筛选案例时应遵循以下原则：（1）要在符合教学目的的前提下选取适合的案例，要在教学计划任务书和教学大纲规定的范围内，紧紧围绕教学内容选取案例。要有较好针对性，要适应学生特点及能力。（2）选择案例难度要适宜，启迪深刻，教学案例难易程度可以从分析思考及解决问题方法等方面考虑。难易程度的恰当把握，能够较好地提升授课教师的教学质量，较好地提高学生的听课效果。案例既要有事实阐述，又要引入一些不可避免的问题，听课的学生在授课教授的引导下，通过自身的分析判断，来发现问题、分析问题、解决问题，进而达到锻炼学生创新性思维的目的，提高学生的自主学习《无机材料物理性能》课程的能力。（3）所甄选的案例要有很强的综合性特征。从而能够培养听课学生的综合思考、分析、解决案例问题的能力。（4）可适当选用视听型案例开展多媒体教学。使学生通过视、听综合接受教师所传递信息，保证信息传输有效性。
在讲授专业课程《无机材料物理性能》过程中，需要经常采用案例教学的模式。在此，列举一典型案例加以分析。针对《无机材料物理性能》课程里的无机材料电学与热学综合性能的知识点，在讲授时，计划采用案例教学模式，在讲授前，通过案例的甄选，选择以绝缘基板材料为内容的案例，具体为最佳设计问题的综合分析。
（二）分析讨论
分析讨论是案例教学中重要组成部分。在分析讨论过程中，核心思想是实现师生间的积极互动，通过相互间的互动交流，在授课教师有计划的引导下，使学生逐渐的进入案例情境，在教师的主导下，与听课学生共同分析案例中的需要注意的问题，并组织敦促学生通过积极的独立思考，相互间的充分讨论，最终给出解决客观存在的问题的方法。
结合本文给出实际案例，在超大规模集成电路（容量和密集度迅速增大）中，要求集成块的基底材料导热性能达到优良，以免集成块温度骤增，热噪声增大。关键是寻找出既能绝缘，又具有高导热系数的材料。对于绝缘基板材料，首先必须要具有一定的强度，以便能够承载起安装在其上的集成电路元件和布在其上的电路线；要有均匀而平滑的表面，以便进行穿孔、开槽等精密加工，从而能够构成细微而精密的图形；应有优良的绝缘性能（尤其是在高频下），要有充分的导热性，以迅速散发电路上因电流产生的热；硅与基片的热膨胀系数相差应较小，从而保证基片与电路间良好的匹配性，电路与基片就不会剥离。这些问题里面涉及材料热导率、热膨胀系数、力学强度、绝缘性能及表面光洁度等性能。在讲授过程中，可以通过提出问题，把相关知识点（热导率、电导率等）告知学生，让学生进行分析讨论，提出相关影响因素及改进措施。
（三）总结评述
总结评述是案例教学模式中的最后一个收尾环节，总结评述是对案例教学模式前面内容的归纳总结和提升。总结评述的目的是引导听课学生对本次课内容的学习过程的归纳和总结，使学生在解决问题后有充实的收获感和满足的成就感，进而促进学生对后续学习的积极性。
综合本文所给出的关于电子集成电路模块的绝缘基板材料最佳设计问题案例，在采用案例教学模式讲授“无机材料电学与热学综合性能”内容过程中，通过先列举几种绝缘基板材料（例如：氮化硼、氮化硅等绝缘基板常用材料）作为引入，引导听课的大学生对这几种绝缘基板材料的热导率、热膨胀系数、力学强度、绝缘性能及表面光洁度等性能进行分析，通过充分的分析比较，在这几种绝缘基板材料中进行选择，并能够让学生陈述分析选择的理由，并对不同学生得出的不同结果进行综合分析，最后选出最佳答案。同时，教师还要引导学生做进一步的总结评述。
四、结语
将案例教学模式应用到无机材料物理性能课程是一种提高教学质量的行之有效的方法。通过采用案例教学模式，可以积极调动学生学习无机材料物理性能课程的主观能动性。在无机材料物理性能课程教学过程中，采用案例教学模式可以使授课教师丰富和完善自身的教学模式和教学手段，可以把原本以教师为主导的单一专业授课模式，转变为师生的交互教学模式，这种相互间的以案例为主线的交流教学，可以使学生在课堂上改变对专业知识的理解的机械性和掌握的被动性，还可以使学生在活跃的课堂氛围中，提高学习专业知识的兴趣与效果。同时，案例教学模式在无机材料物理性能等专业课程中的合理应用，还能够提高大学生对专业知识的综合理解和融会贯通，并能够在一定程度上达到锻炼学生独立思考、培养学生创新能力的教学目的。
[基金项目：佳木斯大学2010年教学研究项目资助（项目编号：2010051）；2014年黑龙江省大学生创新创业训练计划项目资助（项目编号：201410222048）；黑龙江省教育科学“十二五”规划2014年度备案课题（项目编号：GBC1214085）；佳木斯大学2012年教育科研重点项目资助（项目编号：JKA2012-092）；佳木斯大学科研项目资助（项目编号：L2012-003）；黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究课题（项目编号：14G133）。]
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一个即将踏上语文教学之路的新老师，对语文教学既充满期待又带有疑惑，期待是可以用自己的所学传播语文文化知识，感染学生，使他们成为一个具有语文文学素养的人，而疑惑为语文之大，该从何处入手？教者，当以传道授业解惑也，如何传、如何授、如何解，都成为不得不面对的现实问题。当面对这些问题时，我们仍是一个等待解疑的学生，而那些有道长者则是我们的老师，因此，听课，则是一种学习长者技巧、解答心中疑问的途径，有听、有问，才有解。下面是笔者在一学校高中二年级语文课上几次听课后的一些体会，通过观察和总结，笔者了解了一些优秀教师的教学方式和方法，也体会到了听课的重要性。那么听课要听哪些方面的内容呢？
听教法。一个优秀的语文教师，懂得如何规划一节课的45分钟，懂得如何让它与自己的教学内容节奏相合。听课者，第一步便是要了解教者如何开始，如何导入，如何进行一堂课的完整教学。如笔者在这几次听课中的体会，这位老师针对古文中不同性质的文章采用了不同的教学方式，如以文言知识积累为主的文章《留侯论》，这位老师先是让学生默读全文，了解文中字词的含义和文章大意，然后带领学生逐段熟悉文本，主要以理解文本和分析重要实词、虚词用法为主，遇到同类知识点的知识则采用向学生提问和教师总结相结合的方式，课文结束时教师对这篇文章的内容和体现的艺术手法进行相应点拨，这种教学方式侧重加强学生对文言知识的记忆和积累，为学生学习其他古文打下基础。而对于必修课文《项羽之死》的教学则采用了另一种不同的教学方式。听这节课给笔者最大的感受就是教师以问题来组织课堂教学，先有学生之问，再有教师之问，他们都抛出自己的问题，由教师学生共同讨论解答，如学生向老师发问的问题主要有文中不理解字词的含义、项羽不肯过乌江的原因、对项羽的评价等，而老师的提问则是在对课文内容已熟悉和掌握的基础上更深一层次的发问，如老师的问题有项羽是否厉害，教师指导从项羽指挥部署得力、个人武功了得、英气盖世等方面可以看出项羽是一个很厉害的人；第二个问题是问学生对项王是否喜欢，项羽在临死前独自唱了一首悲歌表达对心爱女子虞姬和常随骏马骓的不舍，可以体现出他侠骨柔情、重情重义的一面，这也是引起后来人们对他喜爱的一个原因，但正因如此，对他的刚愎自用自以为是的性格缺点才更加痛恨和惋惜。这种根据所教授内容性质的不同采用不同教学方法的教法，使学生对相应的语文知识获得了不同程度的掌握。
听语言。一节好的语文课，会让听的人如沐春风，心旷神怡；或如潺潺的溪水叮咚作响，时时不乏精彩的享受；还可能像疑案追击，扣人心弦，而这一切都要靠教者的语言呈现。听课的人要体会教者如何用他具有个人特色的语言抓住学生的耳朵，使这一节课不至于枯燥乏味，既得到了知识的教益，也感受到了语文语言之美。如笔者听课的这位老师是一位男教师，他的语言具有严谨与趣味性相融合的特点，使学生在听的过程中既感受到了教者语言的严谨之风，也得到了对语文语言趣味的轻松享受。
听互动。课堂中教师与学生的关系是最主要的关系，如何建立良性的师生互动关系对于一堂课的成功非常重要。听课者要学会观察教者如何处理他与学生之间的关系。是冷漠对待学生的反映，还是积极响应？是以居高临下的态度凌驾于课堂之上，还是走进课堂之中与学生平等交流？如笔者听课的这位老师就非常注意在课堂中与学生的互动，他的问题意识很强，还使班上的学生形成了一种“问题习惯”，即“逼迫”学生提问发问才继续教学，慢慢地学生有了提问的勇气和胆量，都能够在课堂上大胆地提出自己的疑问，而老师也进行积极的解答，使课堂形成了一种良好的思考氛围。
听迁移。好的教者往往具有洞察社会生活的敏锐眼睛，他们对生活中发生的语文现象能够及时捕捉并反映到课堂上来，使语文贴近生活，增强了学生学习的兴趣。如笔者在听课中的经历，这位老师在讲到书名号的用法时说到一个知识点，即作品才用书名号，栏目不用书名号，他随即举出许多电视栏目误用书名号的情况，如“幸运52”、“今日说法”、“焦点访谈”等作为栏目称呼时只能用引号，不能用书名号。这是课堂与社会生活之间的迁移。学科之间也能发生迁移的现象，如这位老师谈到自己教学中的一个体会，他观察到英语教学中的一个现象，即中国人喜欢用汉语思维去教授与学习英语，使英语学习不够纯正，而联系到语文，学习古代文章作品时喜欢用现代人的思维去思考，致使理解上发生许多错误，他总结到学习古人的文章时应当熟悉古人的思维习惯和古人的用语方式，不能仅用现代人的思维去揣摩古人的用意。学科内部更需要迁移，针对某一个知识点要注意到它在不同场合的运用，要做到对知识点的灵活掌握。这些是教者在课堂中运用迁移教学的实例，听课者当认真体会教者对此种方法的成熟运用，对自己以后的教学给予激励。
听课的内容可能还有很多，新教师应该认真揣摩和体会。一个准备步入教师职业的人应全面提高自己的教学素养，听课是一个向长者学习、给自己启发的很好途径，我们应当积极利用，使自己成长。
（江晓霞 安徽师范大学文学院 241000）
