时间：2022-10-09 16:27:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇正确消费议论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
议论文阅读是中考语文的重要内容。上海、苏州、益阳等考区连续出现议论文阅读考查，所选议论文以立论文为主，个别考区出现驳论与立论相结合的选文。
议论文阅读的材料以人生修养、成长思考、传统文化、待人处事、时政热点等为主，所选文章多来自新近出版的报刊时文。选文切合中学生的思想认识水平，引导学生对自身成长过程进行思考，对社会热点现象进行初步分析，目的是要学生关注生活，留心时事，提高明辨是非、甄别真假、识别美丑的能力。议论文阅读的分值大多在6～12分之间。
【考点概说】
中考议论文阅读主要有以下考点：论点的辨析、提取和归纳；论据的类型、作用及补写；论证方法的辨识和理解；论证结构的分析和论证思路的理解；论证方式的运用及对文章思想内容的分析概括；理解关键词句的含义及作用，鉴赏议论文的语言风格；联系自身实际对选文观点进行评价、感悟或拓展。
议论文阅读常涉及的文体知识有：
1. 论点，指作者论述问题所持的见解和主张。论点在形式上是一个肯定性陈述句，具有判断性，能够明确表明作者的观点、态度。
2. 论据，是用来证明论点的材料，是论点赖以成立的基础。主要有事实论据和道理论据两种。几个论据共同论证一个论点时，要注意其顺序：或时间，或空间，或主次，或数据的大小。
3. 论证，是运用论据来证明论点的过程和方法。
（1）论证是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点解决需要证明什么，论据解决用什么来证明，论证解决怎样证明。
（2）论证方法的类型：举例论证、比喻论证、道理论证、对比论证。举例论证，是列举确凿、充分、有代表性的事例，阐明某个道理，增强文章的说服力。比喻论证，是用人们熟知的事物作比喻来证明某个论点，浅显易懂，增强说服力，同时又能使文章生动形象。道理论证，可分两种，一是直接讲述一些支撑论点的基本道理，揭示事情的本来面目，令人信服；二是引用名言警句格言谚语公理，阐明某个道理，增强论点的权威性，使文章极具说服力。名言警句影响力大，格言谚语公理为大家公认，道理不言自明。对比论证，是将论据中截然相反的两种情况进行比较，形成鲜明对照，互为衬托，特别能突出某一方面的性质，具有很强的论证力量。
4. 议论文的结构一般由提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）三个部分构成。
5. 议论文的语言特点是准确、严密。
【中考题例】（2012年娄底市中考题）
让学雷锋成为一种习惯
侯 磊
①记得小时候，老师说饭前要洗手，我们嫌麻烦，总是借口托词，甚至想出歪招来对付。后来，养成了讲卫生的习惯，饭前不洗把手，就感到心里别扭。读书那会，总爱睡懒觉。毕业到了部队，作息变得规律了，每天早晨一到6点，生物钟就条件反射似的准时敲响，偶尔赖在床上也难睡着。看来，凡事成了习惯也就变得自然了。
②习惯是一种深入骨髓的自觉。曾有人问“当代雷锋”郭明义：“你自己家里也不富裕，为什么还拿出那么多钱帮助周围的人，而且能坚持这么长时间？”他的回答很简单：“其实也没什么，就是习惯成自然。”从典型身上，我们看到了习惯的力量。科学研究表明，人每天高达90%的行为源自习惯的支配。古罗马诗人奥维德也说：“习惯是一个人思想与行为的真正领导者。”如果学雷锋也能成为我们每个人的一种习惯，“雷锋”岂不天天在身边？
③习惯的养成要靠日常的点滴积累。纪念日要学雷锋，但纪念日仅是“加油站”。“善与美蕴藏在生活点滴中”，雷锋做好事就表现在每时每刻，落实在日常点滴。出差乘车，他帮乘务员扫地；战友归来，他帮助补补课；路遇困难，他帮忙搭把手。正是一件件小事，凝聚了雷锋精神的光辉。“勿以善小而不为”，说的是“积善”。积少才能成多，积累本身就是一种养成。
④本职岗位是养成习惯的基本平台。雷锋是一个实干家，他总是把实现崇高理想落实到本职岗位上，干一行，爱一行，钻一行。“如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？”“钉子精神”是雷锋爱岗敬业的生动写照。谁能说干好本职工作，用实际行动带动周围的人，不是学雷锋呢？如果你是一名学生， ，这是在学雷锋；如果你是一名农民，能种出让人民群众放心吃的粮食和蔬菜，这是在学雷锋；如果你是一名人大代表，能经常到基层走访，履职尽责反映群众心声，这也是学雷锋。导演陈国星在拍摄电影《郭明义》中体会到，善待周围的人，在工作岗位上做有益的事，就是学雷锋的体现。作为一名军人，当雷锋精神扎根于内心，爱岗敬业成为我们学习、训练、生活中的一种习惯时，那岂不是天天都在学雷锋？
⑤“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事”。崇高的道德观念，能不能产生现实的力量，关键在于能否长时期的坚持。“京城活雷锋”孙茂芳执著50年做好事，除了因为崇高的道德追求，还在于他的毅力和坚持，在于他把学雷锋化为实实在在、持之以恒的自觉行动。习惯带来的持续自觉，也许只是凡人小事、举手之劳，但只要持之以恒，坚持不懈，就能成就伟大。当学雷锋成为一种习惯后，我们必将迎来更为精彩的人生！
中考原题
1.本文的中心论点是什么？（2分）
2.选文第②段举郭明义的事例，有什么作用？（2分）
3.结合上下文，将选文第④段中画横线的句子补充出来。（2分）
4.你如何理解第⑤段中“当学雷锋成为一种习惯后，我们必将迎来更为精彩的人生”这句话的意思？（3分）
最新拟题
5.请你根据第②段所论述的观点，为其补充一个事实论据。
6.选文第④段运用了哪种论证方法？有什么作用？
7.有人说21世纪是一个讲求竞争与效率的时代，学雷锋早已过时。你同意这种看法吗？请简述理由。
一、如何理解和把握文章的中心论点，并进行准确提取或概括？
这类题考查方式有三种：①本文的中心论点是什么？②概括文章的主要观点；③对文章中心论点的表述最准确的一项是 。
把握议论文的中心论点，是阅读议论文的关键。首先，通读全文，弄清文章对何事发表议论，作者的观点是什么；然后，看文章中是否有适合直接做中心论点的句子。论点应该是一个明确的判断，是作者观点的完整陈述，是一个概括力很强的句子。它可能在文章的开头，也可能在文章的末尾或中间。许多时候，文章的标题就是中心论点，如上面娄底卷第1题，“本文的中心论点是什么？”题目“让学雷锋成为一种习惯”统率全文，正是全文的中心论点。如果文章当中没有一个适合做中心论点的句子，那么，就要由自己来概括了。概括中心论点时，一定要注意：语言要简洁，要顾及全文，表达要准确完整。
二、怎样辨别论据的类型并正确理解论据的作用？
这类题目的考查方式有：
1. 文中运用了哪些论据，并指明其类型。
论据类型主要有两种：事实论据和道理论据。事实论据包括具有代表性的确凿事例或史实。道理论据指经过人们实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式，以及广为流传的谚语、名言、警句等。
2.概括文中所用的事实论据。
解答这类题目时，概括论据必须包含两个要素：人物+事情；其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。字数控制在50字左右。
3. 分析论据在文中的作用。
分析论据的作用当然要和论点联系起来。无论是事实论据还是道理论据，作用都是证明作者的观点，只是我们在阅读时，要分析直接或间接证明作者的哪个观点。答题时往往要求答出直接证明的那个观点。如娄底卷第2题，“选文第②段举郭明义的事例，有什么作用？”其答案为“作为事实论据，证明习惯是一种深入骨髓的自觉”。
4. 根据论点补写论据。
补写的论据也要求典型，有代表性，说服力强。补充事实论据，必须使用概述的方法，将笔墨集中在能够证明观点的主要情节上。其表述形式为：人物（谁）+故事梗概（怎么做+结果怎么样）。也可模仿原文的事例格式来写。补充理论论据，则多引用名言警句。如娄底卷最新拟题5，要求为第②段论述的观点补充一个事实论据，可举“板凳妈妈”许月华，靠两条小板凳代替双腿走路，照顾福利院的孩子，坚持30年不放弃。
三、怎样辨别论证方法并分析论证方法的作用？
这类题目考查方式有：
1. 本文运用了哪些论证方法？
常见的论证方法有：举例论证（例证法或摆事实）、道理论证（讲道理）、对比论证、比喻论证。回答这类问题，首先要明确常见的几种论证方法的概念，然后对照概念进行分析。找论证方法时，按比喻论证——对比论证——事实论证——道理论证的顺序进行，一般不会出错。如娄底卷最新拟题6，“选文第④段运用了哪种论证方法？有什么作用？”第④段列举学生、农民、人大代表做好本职工作即是学雷锋的事例，是举例论证，即事实论证。
2. 分析论证方法的作用。
答题时，先说某种论证方法的一般作用，即典型、有代表性、有很强的说服力，再结合具体内容进行解说。分析其作用要和论点联系起来。答题方式为：这一段（一句）运用了××论证方法，论证了××（论点），显得××（好处）；答论证方法的作用时，应先从内容上考虑，再从论证角度考虑，“有力论证论点”一句必不可少。如娄底卷最新拟题6，作用是雄辩地证明了本职岗位是养成习惯的基本平台这一观点。
四、怎样分析论证的层次，理清文章的论证思路？
议论文的基本写作思路是“提出问题——分析问题——解决问题”，形成了“引论——本论——结论”的基本结构。而按照思维形式，又可以有以下几种结构形式：①由一般到特殊的“总论——分论”式；②由特殊到一般的“分论——总论”式；③“总论——分论——总论”式。答题形式为：“作者为了证明××观点，首先使用了××论据，然后对××论据进行分析，从而证明了××观点”；或“在该段中，作者首先提出××观点，然后使用××论据，再次运用××论据，最后得出××结论”。
五、怎样感悟议论文的语言特点，把握字里行间体现出的作者的思想感情？
这类题目的形式有：（1）句中加点的词能否去掉，为什么？（2）分析画线句的意义和作用；（3）简要分析某段语言的特色和表达效果。
上述几种题型都围绕议论文的语言特点来命题，解题时要联系议论文语言的准确性、概括性、生动性等特点进行分析，同时要注意理解富有概括力的关键性词语。议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。
阅读议论文，同样涉及语音、词语、句意的理解等基础知识，这就要在平时做一个有心人，随时积累词语，遇到有意思的句子要揣摩、领悟。考题上出现此类内容，要从文章内容上，尤其是从文章的中心上去理解。
如娄底卷第4题，理解“当学雷锋成为一种习惯后，我们必将迎来更为精彩的人生”一句话的意思时，一要分析该句在段中的含义，二要联系现实生活，特别是考生的生活体验。答案可以这样表述：“如果我们每个人自觉地把学雷锋做好事落实到日常生活中，我们的人生就更有价值，整个世界就会变得更加美好。”
六、怎样评价文章的观点，并能结合实际来认识和理解？
这是近年来出现频率很高的创新性试题。常见形式有：①你同意作者的观点吗？请你谈谈对××现象的看法。②结合你的感悟，说说你对××观点的理解。③读了这篇文章后，请谈一谈你对××问题的思考或建议。解答时，应先摆明自己的观点，然后再陈述理由（最好能运用相关的论据，以增强说服力），理由最好有二至三条，最后得出结论。陈述理由时建议从主客观两方面入手，以理服人，增强说服力。如娄底卷的最新拟题7，这是一种开放性试题，言之成理即可。示例：学雷锋是不会过时的。因为雷锋精神的内涵是无私奉献，是对他人的关爱，对社会的付出，并且随着时代的发展，雷锋精神也被赋予更多的时代内涵，从每年评出的“感动中国”年度人物中，从千千万万的志愿者身上，我们都能强烈地感受到雷锋精神。正是这种精神，让我们的时代变得更诗意。所以，学雷锋永远不会过时。
名师提醒
议论文阅读是中考必备考题，其内容贴近时代脉搏，因而具有时效性。由于中考命题考查立足于简单的议论文，阅读材料时一般遵循“通读材料，提取论点——再读材料，筛选论据——明晰论证，理清结构——品读语句，体会语言”的流程，只要在答题时循序渐进，一般都能准确应对议论文阅读题。在答题时要特别注意：
1.分析论据的作用时，同学们最喜欢写的一句话是“证明中心论点”。这看似正确，其实大错。因为分析某一个论据的作用时，必须联系论据所在的段落，一般情况下，论据证明的观点常常在论据之前或之后，并不一定是用来证明中心论点的。
2.分析论证的层次或论证思路。这类分析题考查对论证过程的理解，答题时一定要出现表示先后顺序的词语，如“首先”、“其次”、“再次”等，这样表述，才能将论证过程清晰地呈现出来。
3.评价观点题，这类试题多为开放性试题。肯定、否定都可，关键在于观点必须明确，论据必须具体，阐述理由时一般要从正、反两个方面进行分析，最后再次重申论点。
不对生活发脾气
蒋忠平
①林语堂云：“人类的快乐是感觉上的。”人生亦如草木，须经历春夏秋冬，这是大自然赋予的节奏和韵律。而人到底是万物的灵长，足以令万物仰视的人，能更加清楚地解读自己。这“解读”就是“感觉”，就是“品”。
②不论是圣贤还是草民，不论是英雄还是小丑，都是一列疾行的列车，遵循着同一轨迹，即从始发至终点。然而，究其细微，人与人竟是千差万别。正如面对黄叶有人会想到考察气象，有人会想到人的暮年，有人会想到扫起来生火。我们不便评头品足，一切都顺理成章，这是人对自身命运的品尝方式。
③战争已经离我们远去了。和平时期再难把人严格地区分为“好”与“坏”，许多界线都变得模糊不清。尤为严重的是，时代更加看重效率和改进，这导致人人都把自己忙成一团，失去了彼此照看和监视的机会。人生变作一杯酒，摆在每个黎明或黄昏，等他自斟自酌。其中的况味除了自己还有天知地知。品味人生，是另一种意义的自觉查考，简单地说便是：看你自己的了。
④人们似乎都有一个怪癖：易于铭记坏的遗忘好的，所以很轻易就做出了“世风日下”的结论。的确有一些人被花花绿绿的物欲击沉了，的确有时正义跌入血泊而邪恶站在一边狞笑，可是绝大多数的人仍在洁身自好。一些人会迎着凶险前行，另一些人留在原地一脸苦色、心中不安，还有一些人当了逃兵，为余生留下数不清的羞愧。人们终究找到了一面属于自己的镜子。淡品人生，“淡”，不仅是超然风度，而且是人们留给自己的冷静。所有人品味人生的结果都是一致的：我们欠世界太多，谁也没有理由沾沾自喜。
⑤人们不可避免地演着自己的戏，悲哀的或是欢乐的。明末清初大批评家金圣叹曾说过“不亦快哉”三十三则。历史潮涨潮落，一切都留在昨日。人们在一种迥然不同的环境里日出而作，日落而息，不约而同地寻觅着“不亦快哉”。有人找到了，有人没找到。这就是人生，这就是那段艰难的航程。
⑥人生还似一支针剂，在进入社会的脉管之后，会程度不同地影响着它，有的驱除了病变，有的带来毒副作用，有的什么也没带来。倘若我们的人生是后两者，那么，我们只有在那一张一次性消费的履历表上记上这样四个字：无效生命。还是那杯摆在晨昏的酒，我们以亢奋的抑或沉郁的眼光端详之后，一小口一小口地喝，人生的滋味就在你的眼角眉梢了。
⑦最后让我们一道心平气和地淡品我们的生活、我们的世界，并一道暗暗给自己一个决定：不再对生活和世界发脾气。
（摘自《思维与智慧》2012年第22期）
1.本文的中心论点是什么？
2.选文第①段引述林语堂的话有何目的？
3.第②段画线句是什么论据？其具体作用是什么？
4.第⑥段运用了什么论证方法？请分析其作用。
5.联系语境，说说你对第③段中加点词的理解。
参考答案：
1. 不对生活发脾气。
2. 引述林语堂的话是为了论述人类能更加清楚地解读自己、认识自己，增加文章的说服力。
3. 第②段中的画线句是事实论据，面对黄叶，不同的人产生迥异的联想，有力证明了“人与人竟是千差万别”这一观点。
新闻评论是议论文的一种，具有议论文的基本特点，考生在阅读中首先要抓住其三要素――论点、论据和论证，明白作者的立场、观点、主张；其次，揣摩文章的表现手法和行文思路，体会评论语言简明严谨的特点；最后，结合社会现实，领会评论文章的引领和号召作用。由于新闻评论具有鲜明的新闻性，所以根据新闻评论这类文体的特点，考生在做题时可采用如下的五个步骤：
一、看标题信息
新闻评论是社会各界对新近发生的新闻事件发表言论，针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁。所以一般新闻评论的标题会体现两点内容：一是针对什么新闻，二是发表什么意见。
二、抓论点论据
新闻评论的结构包括三部分：论点、论据和论证；内容也包括三部分：事件、道理和情感。对论点的要求是鲜明、正确、中肯、独到；对论据的要求是真实、准确、可靠、充分。论证过程则要求有清晰的逻辑，选择充分的事实论据和理论论据证明论点。
三、辨论述方式
新闻评论的文体结构形式主要有三种：一是点睛式结构，前半部分叙事，后半部分说理；二是剥笋式结构，由表及里，由因及果，层层深入，揭示主题；三是波浪式结构，各部分之间呈并列关系，围绕中心论点多侧面展开，从不同的角度证明中心论点。
四、理解文本意义
由于新闻评论是面向广大群众的，所以其评论一般比较浅显晓畅，通俗易懂，包含着作者鲜明的爱憎情感和或支持或反对的态度。考生可以通过文中对新闻事件发表的看法、表明的态度、指出的症结、提出的希望、引导的社会认识等内容来分析其文本的意义。
五、析表现手法
从论述的角度来分，新闻评论有立论性评论、驳论性评论、阐述性评论、解释性评论、提示性评论等几种。其文体特征是叙述与评论相结合，具有政策性、针对性和准确性，立意新颖，论述精当，文采斐然，主要靠独特的见解吸引读者。因而其语言也具有理性的特点，这样才能启发和帮助读者掌握科学分析的方法。
【针对训练】
一、阅读下面的文字，按要求回答问题。
卫星监控让医疗废物管理更精细
雅 婉
日前，《广州市医疗废物管理若干规定（草案征求意见稿）》（以下简称“草案”）公开征求意见。《草案》要求医疗卫生机构对医疗废物进行跟踪，并对其去向等项目进行登记。据悉，广州拟对医疗垃圾运输车辆实施卫星监控。
随着现代医学科学的深入发展，一次性医疗用品的普及使用，必然造成医疗废物不断增加。如何治理医疗废物，成为人们普遍关心和刻不容缓的一个社会问题。实际上，在《医疗废物管理条例》《医疗卫生机构医疗废物管理办法》中有明确规定，对医疗垃圾要统一收运、集中处理、严禁混入生活垃圾排放等。众所周知，医疗废物上携带着诸多病毒和细菌，如果处理不当，不但对医护人员产生许多不利，更会危害到市民的人身安全。然而，现实的情况是，在利益的驱动下，一些人将医疗废物以各种形式通过各种渠道出售，使医疗废物流向社会。要杜绝这些问题，作为医疗机构，首先要把好第一关。尤其在一些中、小医院和乡村医院，由于缺乏监管，在运输过程中容易出现纰漏，因此《草案》一旦落实，对医疗卫生机构强制跟踪医疗废物的进出、来源等细节，更能强化责任落实到人的原则。通过查漏补缺的方式堵住医疗废物流出的漏洞，让医疗废物的流向有本“明账”。
其次，相关部门通过对医疗垃圾运输车实施卫星监控，也给医疗垃圾的运输配备高科技保障。通过监控，一旦发现有人不按规定处理医疗垃圾，就严肃处理，一查到底，严惩相关人员。
《草案》中提到，对医疗垃圾未进行流向登记制度并逾期不改正的，将处以2000元以上5000元以下罚款；对医疗垃圾未进行分类的，处1万元以上3万元以下的罚款。依笔者所见，由于医疗垃圾具有空间污染、急性传染和潜伏性污染等特征，其病毒、病菌的危害性是普通生活垃圾的几十、几百甚至上千倍。如果处理不当，将造成对环境的严重污染，也可能成为疫病流行的源头。考虑到医疗垃圾潜伏的危害如此巨大，该《草案》的惩罚力度仍有待加强。
当然，做好医疗垃圾处置除了靠政策，还需要依靠科技和管理，未来仍需要通过与环保企业的合作，通过进一步建立和完善治理医疗垃圾污染市场化的机制和法规体系，真正实现医疗废物的精细化管理。
（选自《广州日报》2014年6月9日，有删改）
1.下列对原文的理解与概括，不正确的一项是（ ）
A.对医疗垃圾要统一收运、集中处理、严禁混入生活垃圾排放，早已有明确规定。
B.在利益的驱动下，一些人将医疗废物以各种形式出售，使医疗废物流向社会。
C.《草案》的落实对医疗废物流出将会进行有效“堵”防。
D.《草案》依据实际情况可对医疗垃圾处理违规行为进行严厉处罚，罚金可根据情况超出3万元。
2.下列关于作者的观点叙述，有误的一项是（ ）
A.《草案》对医疗垃圾违规行为的惩罚力量还有待加强。
B.做好医疗垃圾处置要靠政策和管理。
C.《草案》对于医疗垃圾管理有巨大的作用，能够促使管理更精细。
D.医疗垃圾处理可以与环保企业进行合作。
二、阅读下面的文字，按要求回答问题。
食品追溯体系，保“舌尖上的安全”
苑广阔
上海市首部有关食品安全信息追溯的地方政府规章――《上海市食品安全信息追溯管理办法》日前公开向社会征求意见。最快今年下半年，上海食品流通业的经营者就要为消费者提供可查询追溯信息的销售单据，一些规模型企业的经营者还必须向消费者出示具有追溯码的食品货架标签。
食品追溯系统的核心意义是实现食品信息的可追溯。通过这个系统，可以有效连接生产、检验、监管和消费的各个环节，让消费者了解符合食品卫生安全的生产和流通过程，改变以往在食品安全方面信息严重不对称的局面，提高消费者的放心程度。
更重要的是，由于该系统提供了“从农田到餐桌”的追溯模式，提取了生产、加工、流通、消费等供应链环节消费者关心的公共追溯要素，建立了食品安全信息数据库，一旦发现问题，能够根据溯源系统进行有效的控制和召回，从源头上保障消费者的合法权益。
大多数对食品安全比较关注的消费者都有这样的感觉，面对超市货架上琳琅满目的食品，如果我们想了解它的信息，那么只能通过食品包装袋上所提供的有限内容，而这些内容往往只涉及生产厂家以及食品的营养成分等。这显然是远远不够的，因为食品是否安全，往往和它的原材料有着密切的关系，但是目前食品包装袋上所提供的信息，基本不会涉及原材料。
而上海市正在公开征求意见的《上海市食品安全信息追溯管理办法》，改变了以往食品安全追溯体系只能追到食品生产环节的局面，将农业种植、养殖环节也纳入了可追溯的范围。由于食品追溯系统中的各类信息都是被放置在二维码当中的，而现在消费者几乎是人手一部智能手机，那么就可以在购买食品的时候，随时掏出手机“扫一扫”，了解食品的来龙去脉，增加消费者对食品安全的信任。
而且一旦发生食品质量安全问题，马上就可以确认食品在生产过程定的事故原因以便及时召回问题食品，将企业的经济损失、信誉损失降低到最小，同时避免更多消费者食用问题食品，从根本上维护消费者的合法权益。
（选自《法制晚报》2014年6月3日）
1.下列对原文的理解与表述，有误的一项是（ ）
A.所有企业的经营者必须向消费者出示具有追溯码的食品货架标签，这是上海市最新颁布的规章制度。
B.目前很多食品包装袋上所提供的信息不能表明食品是否安全。
C.《上海市食品安全信息追溯管理办法》若实施，将能让人们只用一部智能手机就轻松了解食品。
D.要从根本上维护消费者的合法权益，就要为其提供食品相关的信息。
阅读
1、词语辨析、流畅使用和系统的词汇水平
学生能够利用词根和词汇间关系的知识，能够利用语境线索推测特定词语的含义，理解该年级水平相当词语的精确意义。
词汇和概念水平：
1.1 能通过对习语、类比、隐喻和明喻的分析推测篇章的意义；
1.2 能在恰当的语境中正确使用词语意义。
2、阅读理解
学生能够阅读并理解与该年级水平相当的材料，学生能够通过他们对文章结构、组织和写作目的的认识来描述文章的观点、主张和立场，并能够将这些联结起来。《文学阅读推荐》、《八年级初级阅读》中所选人的作品体现了该年级学生阅读的水平和难度。此外，学生一年应自主阅读100万字，包括一些具有代表性的叙述文和说明文(如古典和当代文学、杂志、新闻报纸、网络信息)。
信息材料的结构特征：
2.1 能够明白文件的含义(如警告、合同、产品信息、指导手册)；
2.2 能够分析使用提议和论证的文章。
对该年级水平文章的理解和分析
2.3 找出文章之间观点组织及观点所涉及范围等方面的相似和不同；
2.4 比较原文和概要，明白概要是否准确地捕捉原文的主要观点并揭示其隐含意义；
2.5 能够通过技术的导引理解并解释对一种复杂机械设备的使用；
2.6 能够使用来自各种各样消费者、工地和公共文件的信息。
详细说明的评论：
2.7 对文章的整体性、连贯性、逻辑性、内部一致性和结构类型进行评价。
3、文学作品读后感与分析
学生能够阅读并感受历史方面或文化方面重要的文学作品以反映并提高他们对历史和社会科学的研究。《文学阅读推荐》、《八年级初级阅读》中所选人的作品体现了该年级学生阅读的水平和难度。
文学作品的结构特征：
3.1 能够判断并清楚地表述不同形式诗歌的特征(如叙事诗，抒情诗，押韵的两行诗，史诗，挽歌，颂歌，十四行诗)。
对该年级水平文章的叙述性分析：
3.2 评价情节的结构要素和情节发展；
3.3 分析情绪、基调的背景安排(如地点、时间、习俗)与文章意义的相关性；
3.4 区分、分析传统和当代作品中重复出现的主题(如善与恶的较量)；
3.5 鉴赏形成作者风格的各种文学手法的作用(如隐喻、象征、方言、反讽)。
文学批评：
3.6 分析一部文学作品，明白作品如何反映作者的观点。
写作
1.写作策略
学生写的论说文要明白，有条理，有中心。作品展示学生具有读者和写作目的意识。论说文包括序言、论据和结论。学生通过写作所需的不同阶段获得进步。
结构与重点
1.1 文章要有协调的组织性，一致的论题和清晰且具说服力的结论；
1.2 在段落内部及段落之间使用有效的过渡，平行结构和类似的写作技巧，使文章连贯、流畅；
1.3 通过类比、解释、引述、比较及其他类似的手段来支持自己的论题或结论。
研究与技巧
1.4 使用计算机和网络进行多样的资料搜集工作。
评价与修订
1.5 对文章的措辞、组织结构、段落、篇章和思想之间的过渡等进行修订。
2、写作应用
学生写记叙文、说明文、议论文和描写性的文章，每篇篇幅至少500-700字。学生作品示范的是美国母语标准。有关调查、结构和起草的策略见上述写作标准。运用上述八年级写作标准，要求学生：
2.1 写作传记、自传、短故事或记叙
a.写一个精确界定的论题(如一个明白而又富有真知卓见的判断)；
b.陈述具体的论据和原理以支持自己的观点，注意区分事实与个人观点；
c.预计读者关注的事及其对应的观点，依此提供并组织细节、理论和事例。
2.5 写与职业有关的公文，包括简单的商业信函和求职信：
a.有目的地、简洁地陈述信息，以满足预期读者的需要；
b.遵循公文类型的常规格式。
2.6 写技术性的文件：
a.弄清设计一个系统或操作一件工具所涉及的活动的顺序；
b.写出所有因素以及需要考虑到的变化情况；
c.使用排版技巧(如标题，不同字体)帮助理解。
书写及口语母语常规惯例：
书写及口语母语常规惯例在写作、听、说部分都已提及，这些惯例对每一部分能力都是至关重要的。
1.书写及口语母语常规惯例
学生按照一系列与该年级水平相当的母语常规惯例进行写说活动。
句子结构：
1.1 使用正确而富有变化的句子类型和不同的开篇句来表现生动的个人风格；
1.2 在所有写作语篇中使用排比，以及类似的语法形式；
语法：
1 3编辑写作手稿，确保语法使用正确；文：
a.通过精心选择的细节讲述一个清楚、连贯的事情、事件或情形；
b.采用叙述和描写策略(如相关对话、具体行为、实物描写、背景描写、性格比较或对照等)。
2.2 写文学作品的读后感：
a.写说明以展示学生仔细阅读后的理解和领悟；
h.推断文学作品对读者产生的影响。
2.3 写调查报告：
a.确定论题；
h.记录重要的观点，概念以及对重要信息的直接引用；
c.使用各种各样第一手和第二手的资源；
d.图表、地图和曲线图组织并呈现信息。
2.4 写劝导性文章：
标点和大写字母的使用：
1.4正确使用标点和大写字母。
拼写：
1.5 正确使用拼写规则。
听和说：
1.听说策略
学生能够表达有中心、有条理的观点，清楚传达信息，并且能够评价口语交际的内容。
理解：
1.1 分析文学作品的口头说明，包括语言的选择和讲演，并分析说明其影响；
1.2 领会讲话者的目的和观点。
口头交际的组织和讲演
1.3 讲演时综合使用信息、词汇、语调、表达和重音以符合自己讲演目的的需要；
1.4 准备一份讲话稿提纲，其中基本包括介绍、过渡、序言、概要和结论等；
1.5 能使用简明的语言、动词、感观细节、恰当而多彩的修饰语以及积极的语调，以便使口头演讲更富有生气；
1.6 在正式演讲中使用恰当的语法、词语、清晰的发音和适当的语速。
口头、媒体交流分析与评价
1.7 推测讲话者隐蔽性的目的：
1.8 解释并评价各种视觉图像制作者(如图像艺术、解释性的图片、新闻图片)所传递的信息对观点产生的影响；
2.讲话应用
学生能够讲演精心组织的正式演讲稿。学生讲话示范的是美国母语标准，有关组织结构和讲演策略见上述听说标准。根据上述八年级听说标准，要求学生：
2.1 讲演叙述性的演讲稿(如传记、自传)
a.通过精心选择的细节将事情或事件讲述清楚，连贯，并揭示事情的意义和主题观点；
c.使用叙述性的和描写性的策略(如相关对话，特定的行为，实物描写，背景介绍)。
2.2 口头讲述对文学作品的感受
a.介绍并能领会一本读物；
b.用有说服力的参考说明文学作品对读者产生的影响。
2.3 讲演研究性讲稿
a.确定论点；
b.记录重要观点、概念以及并恰当概括与该话题相关的观点；
c.使用各种各样原始的和二手资源的资料；
d.用图表、地图、曲线图组织并记录信息。
2.4 讲演说服性的讲稿
a.提供一个明确界定的主题(如一个清晰而又富有真知卓见的判断)；
b.区分事实与观点，用细节化的证据、事例和推理来支持自己的观点；
c.预计听众所关心的事及其对应的观点，有效地组织细节、理论、事例，并进行回复；
1.基本内涵
这类作文教学设计的价值取向是“为了写出好文章”，即关注的重点是学生能否写出规范的、像模像样的文章；采用的教学设计方法是“技能训练法”，教学侧重点是解决“怎么写”的写作技能。
2.理论和实践积淀
这类作文教学的理论研究有着丰厚的积淀，从叶圣陶先生开始就重视文章技法，再到后来如朱作仁教授提出的作文能力训练体系（审题、选择题材、立意、搜集材料、整理材料、语言表达、修改），吴立岗教授提出的作文能力训练体系（搜集和积累材料、审题和命题、表达中心、安排结构、用词造句、修改），朱绍禹教授提出的作文能力训练体系（观察和感受、选择和确定主题、区别和运用表达方式、选择和运用文体、整理材料、构思组织、语言表达、修改、限时作文）等，为教学实践提供了丰厚的理论支撑。
这类作文教学的实践经验也很丰富，是我国作文教学的主流。尤其是上世纪80年代，很多著名的作文教学流派本质上都是“文章本位”的。著名的有：常青的“写作基本训练分格教学法”，把表现五味（声、色、味、形、触感）和七情（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）的基本写作能力划分为265个格，每格配以范文，逐格训练，循序提高学生作文能力；钱梦龙以“文体中心论”为指导的“模仿—改写—仿作—评析—借鉴—博采”作文训练过程；北京景山学校周蕴玉和上海于漪的“文体为纬—过程为经”训练模式；丁有宽的“读写结合”训练，从句到句群再到段，逐级训练；最近走红的作文培训高手袁志勇的“作文思维台阶”，也是着手于“如何写出好文章”，用“分叉”“找台阶”等短平快的写作技巧帮助学生“打造”出好文章。
3.利弊分析
文章本位的作文教学对我国中小学作文教学实践具有重要的意义，使作文教学逐步走上“有招、有序、有效”，尤其是近年来不少作文技能的训练开发了大量“策略性”写作知识，在培养学生基本的写作技能方面，功不可没。
但其弊端在于，这类作文教学的价值取向在于文章本身，对作者主观体验、生活积累、读者和写作目的等关注不多。尤其是在小学低段，学生刚接触“写话”“习作”，过分重视写作技能，以追求写好文章为目标，会扭曲写作的本质，让作文变成枯燥的文字游戏，阻断学生作文的快乐源泉。
二、摹写本位的作文教学
1.基本内涵
这类作文教学的价值取向是“为了摹写真实生活”，旨在真实再现发生过的一切客观真实和主观真实，即特别关注学生自己的真情实感；采用“活动教学法”，通过活动创设帮助学生开掘写作内容；教学侧重点是解决“写什么”。
2.理论和实践积淀
这方面的理论研究很多，国内大量文献都在呼吁作文教学要重视真情实感，此处不再赘述。这方面的实践非常丰富，可分为两类：
第一类是“摹写客观真实”的作文教学，如上世纪80年代初刘朏朏和高原提出的“观察—分析—表达”三级训练体系，吴立刚、贾志敏等提出的“素描作文”训练等。近来比较走红的典型课例如张万化的《吃西瓜》、李白坚的《比手劲》等作文教学设计，其本质都是通过实物展示或课前活动为学生提供可供观察的写作内容，而后再进行摹写。目前这类作文教学在国内仍很走红，很多名师的作文教学设计多属此类。
第二类“摹写主观真实”的作文教学，最为典型的课例当属王崧舟的《亲情测试》作文教学设计，通过煽情的课堂活动设计，帮助学生体验习焉不察的浓厚亲情，在交流和感动中自然成文。目前这类作文教学在国内也很走红。
3.利弊分析
摹写本位的作文教学极大地推进了我国传统真情实感类作文教学，具有很大的进步意义。
首先，这种作文教学可以帮助中小学生的写作训练走上基于观察的康庄大道，促进学生触摸写作的本真，帮助学生养成善于观察生活、勤于独立思考的习惯，不仅培养了学生写作的能力，还培养了学生正确的思维方式和学习态度，甚至影响到今后的生活能力和工作能力。
其次，这类作文教学在解决学生“写什么”方面探索出了比较有效的教学措施：运用实物展示、动作表演、回忆唤醒等写前活动，通过适当的暗示、渲染、凸显，激活关于某个话题的写作储备，并通过镜头定格、聚焦、放大等教学手法，把生活具象化、把情感具体化、把事件细节化，学生很容易形成写作内容和思路。
但是这类作文设计也有其明显的不足。
首先，对读者、写作目的等关注不多，这类写作本质上仍是文章本位的，或者叫“人造作文”。这类作文教学中，更多的是“为了写作而生活”，而不是“为了生活而写作”。因此，这种写作教学也未能充分培养学生“应对生活所需的写作能力”。
其次，这类作文教学严重忽视理性表达能力的培养。研究性写作能力受阻，集中体现了我国中小学作文教学长期存在的倾向：重抒情、轻理性，因此我国中小学生的实用性、研究性写作能力与国外形成巨大反差。这是新时期语文课改亟待解决的问题之一，目前已引起研究者的关注。孙绍振指出，我国中小学“课堂中充斥着感性的情感宣泄，精密的概念语言训练则极为欠缺”，温儒敏认为要“用智性表达拒绝文艺腔”。
最后，这类作文教学不能充分展示写作的功能和价值。“真情实感”本质上是一种“过去时”的写作姿态：写作的重要功能是对发生过的现实生活进行再现、模仿、保存和复制。然而，随着写作功能和价值的不断挖掘，写作越来越多的被作为吸收、消费、生产知识的动态建构和改造过程，“写作为了学习”的观念逐渐为人们所接受；同时，写作也不再是典型的、例行的考试行为或训练行为，而是解决生活事务和工作任务的途径，是一种提示、协助、解决问题的手段。上述这些写作功能观无疑将给我国的作文教学带来极大的冲击！
三、交际本位的作文教学
1.基本内涵
这类作文教学设计的价值取向是“为了完成交际任务”，解决生活和工作中的各种事务；采用的教学设计方法是“交际教学法”，通过创设真实的交际语境（目的、对象、任务）来完成写作，写作的语言、体式、内容主要不是由“好文章”的写作技能决定，而是由语境、目的、对象决定；教学的侧重点是“为什么而写”。
2.理论和实践积淀
近年来，关于交际本位的作文教学理论研究逐渐增多，代表性的研究成果有香港学者岑绍基的《应用写作理论与教学研究》、李海林的《论真实的作文》和魏小娜的《我国作文教学中“真情实感”的理性反思》等。
交际本位的作文教学实践积累，目前在国内虽然不多，但也已开始出现。典型课例如于永正老师的《外貌描写及转述通知》作文教学设计，该课例乍看像是上述第二类“活动作文教学法”。但是实质有区别，于老师的教学设计特别重视交际语境的创设，赋予了学生较为真实的交际对象、交际目的和交际任务，充分利用语境因素来规约、引导学生交际对话，进而展开写作，形成书面作品。另外比较典型的课例还有魏小娜设计的“有话好好说：学会提建议”教学、荣维东设计的“由‘睡衣上街’说起”等系列作文教学课例，集中体现了基于交际任务而展开的写作教学形态。
3.积极意义
交际本位的作文教学设计相对来说是一种比较新的作文教学类型，其积极意义在于：首先，扭转了我国作文教学长期忽视读者、脱离生活需要的弊病，把作文教学从狭隘的作文训练和应试训练中解放出来。其次，这类作文教学设计必将催生一系列全新的作文教学知识。从交际的角度看，传统的记叙文写作知识会有很大的变化，比如推荐下岗的母亲到一个单位去做清洁工的文章，与传统的“我的妈妈”记叙文写作知识有很大差异，需要运用更高级的写作策略，展开复杂的思维活动；再如传统的议论文写作，当转化为有交际目的的“为了劝说”的写作后，部分议论文写作知识也将被替换；另外，当写作为了交流、组织、发表信息，解决工作生活中的交际任务时，会更多的借助文字之外的图表、表格、清单、图形和小标题等写作形式，也会新增报告、电子邮件、论坛等多元的语篇形式。
四、认知本位的作文教学
1.基本内涵
这类作文教学的价值取向是“写作可以促进认知”，是基于写作的“认知功能”而提出来的，认为写作除了表情达意功能之外，还有助于思考、学习和研究；采用的教学设计方法是“认知写作教学法”，多以跨学科的姿态出现，通过写作促进其他知识的学习、思考和研究；教学的侧重点是“写作怎样促进认知”。
2.理论和实践积淀
认知本位的写作理论研究主要集中在国外。在德国，1820年的“以写促学”教学法就已经有意识地被运用于大学教育。到了20世纪80年代，美国提出“学习：通过写作”的口号，认为写作可以促进有目的高效读书，写作的过程就是读书学习和研究思考的过程。威廉姆（William K.Zinsser）的Writing To Learn一书中，也提出“通过写作而学习”的口号，充分揭示了写怍作为学习方法的魅力，使人明白“写作作为学习的开始……写作可以帮助任何人用逻辑形式来组织和呈现他们的想法，……写作可以帮助任何一门学科。”近年来，国内学者马正平的《高等写作引论》和祁寿华的《两方写作理论、教学与实践》等书开始逐渐引介国外的认知写作理论。
认知本位的写作训练在西方国家受到广泛重视，无论中小学还是大学教育都特别强调研究性写作。目前在我国还没能引起足够的重视，但实践领域也有不少成功的做法，只是没被给予清晰的定位。比如上世纪80年代章熊提出的“语言与思维训练相结合”的模式，已开始突破文章本位和摹写本位，意识到写作与思维的本质联系，认为写作可以帮助达成有条理的思维。此外，刘可钦1996年采用“数学作文”的方法改革小学数学教学，近些年来“数学作文”在我国中小学数学教学中被广泛运用；胡六林在《小学数学作文初探》一文中详细描述了数学作文的意义、作用和类型，介绍了写作如何促进数学的学习。另有魏小娜在《认知写作：开发作文教学内容的新尝试》一文中设计了认知写作的教学案例，引领学生借助写作学习高中思想政治课程内容。尤其值得关注的是，不少学生其实已在践行“通过写作而学习”的理念，借助写作来促进高质量的学习，只是这种自发的行为没被当作写作技能来进行专门培养。
3.积极意义
从本质上讲，认知本位的作文教学与交际本位的作文教学都属于“功能本位”的作文教学，都旨在通过写作达成一定的功能，只不过前者达成的是“认知功能”，后者达成的是“交际功能”。因此，这类作文教学的进步性也首先体现在：扭转我国传统作文教学忽视写作现实功能的弊端，开启了中小学作文教学的新天地。
以校园生活为题材的语言表达题，内容紧贴学生生活实际，诸如健康成长、校园情趣、饭堂文化、课本链接等。这类语言表达题，能够引导考生关注生活，拓宽视野，培养考生的大语文观和观察、分析、综合的能力，也便于考生有话可说，这正是新课改的特点和对考生的基本要求。未来以校园生活为题材的语言表达题将会更加细微化、实用化、审美化，着重在审美鉴赏、热点透视、文化情趣、健康成长、情景对话、理性思辨上寻求命题切入口。
校园生活语言表达题类型多种多样，主要形式包括邀请函、倡议书、编者按、解说词、宣传语、启事、序言等，考查的重点是语言的连贯、得体以及应用文的文体格式等。不同的题型，解题方法也不尽相同，但都是有规律可循的。这里结合实例，归纳不同题型的解题技巧。
一、 情境对话类
例1（2012安徽卷）安晴同学一直想参加学校青年志愿者协会。一天，安晴向协会组织委员李华同学询问相关情况。下面是他们交谈的部分内容，请你补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。
安晴：①
李华：当然可以，欢迎你加入！
安晴：②
李华：下周六正好有一个关爱留守儿童的活动。
安晴：③
李华：我们打算赠送一些书籍、文具，还要给他们辅导功课呢。
安晴：哦，我有一些书，正好可以带过去。
李华：④
安晴：好的，我出个小节目。
【解题技巧】本题属于情景对话，考查语言的简明、连贯、得体。解答这类试题，要从整体上把握语言背景，明确人物的意图，由已知推出未知，有针对性地做出解答。就本题来讲，应该先了解安晴的诉求，然后从李华的回答中揣摩安晴的对话内容①～③，再由安晴的“好的，我出个小节目”推出④的谈话内容。解答的关键是准确推理、提炼交谈的要点信息，并注意对话的措辞，做到委婉得体。
答案示例：①你好！我想加入学校青年志愿者协会，可以吗？②请问协会近期有什么活动？③我想参加，有哪些内容呢？④太好了！我们还打算跟她们联欢呢，你能出个节目吗？
常见失分点：（1）不顾题目要求，语言不符合语境；（2）衔接失当，语意不连贯；（3）敬谦不当，语言不得体。
二、 实用文体类
例2（2011湖北卷）某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：①请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。
【解题技巧】近年来，历届“感动中国”十大人物的颁奖词考生大都耳熟能详，写颁奖词这种题型既切合考生实际，又非常实用，备受命题者青睐。写颁奖词的要点是：①准确概括人物的动人事迹；②用诗化的语言进行描述再现，富有文采和激情；③表达方式主要运用描写、议论和抒情，文字具有煽情的效果。就本题来讲，首先要注意活动的性质“感动心灵”，这就要求我们必须明白所选人物感动心灵的地方。其次，联想课文中相关人物感动人心、震撼心灵的相关事迹，巧妙化用原文，用生动、连贯、得体、富有激情的语言组写答案。
答案示例：（1） 蔺相如：身为门客，胆识超强；完璧归赵，智勇无双；渑池赴会，舌战群雄；位超廉颇，忍辱避让；国家为先，如海器量。伟哉蔺相如，千秋美名扬！
（2） 刘和珍：你是真的猛士，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。始终微笑的刘和珍君，你激励我们每一个热血青年，为了祖国更加强盛，“奋然而前行”！
常见失分点：（1）文体格式错误。（2）语体色彩不当。实用文语体分两类：口语和书面语。文艺性较强的实用文体要求语言生动，有感染力，要多用书面语。
三、 仿写类
例3（2011安徽卷）下面是某班黑板报上的一段文字。请参照上下文，在横线上仿写出恰当的句子。
我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；
我不想知道你的语言多么华美，①________________________________；
②________________________，③________________________________；
我不想知道你的理想多么远大，我只想知道它是不是你学海航行的灯塔。
【解题技巧】这是一个较为宽泛的仿写题，除了对句式的要求外，最为关键的是内容和修辞手法的一致。解答仿写类试题要注意四个得分点：一是句式相同，二是修辞相同，三是内容相关，四是富有文采。本题给出句子中的“窗口”“灯塔”都运用了比喻的修辞手法，那么，与其对应的①、③句也必须使用比喻的修辞手法，而选好喻体就成了制胜的关键，如①中的“它”代本体“语言”，喻体及其定语就要和本体“语言”语意衔接，具有相似性。②句要仿照上下文中的“电脑”“语言”“理想”选取合适的陈述对象作为本体，③句喻体及其定语应与②句中的本体语意衔接。
答案示例：①我只想知道它是不是你与人沟通的桥梁；②我不想知道你的藏书多么丰富；③我只想知道它是不是你通向成功的阶梯。
常见失分点：（1）重句式而轻内容，显得华而不实；（2）语言不连贯，表意不明确；（3）修辞手法的运用不合要求。
四、 辩论类
例4（2011潍坊二次模拟）当代著名文学家秦牧在谈到读书方法时，主张“牛嚼”（反复钻研）和“鲸吞”（广泛阅读）。某校举办辩题为“‘牛嚼’与‘鲸吞’孰优孰劣”的辩论会。假如你是参赛选手，选择一方观点，写一段80字左右的辩词。要求语言简明，至少用一种修辞手法。
【解题技巧】辩论类试题的解答，基本可以仿照议论文的框架模式构思答案。要做到观点鲜明，论据充分，论证有力，结构完整。论证方式一般采用对比论证，在对比中明辨是非，强化观点。语言表达注意多议论少叙述，做到言辞犀利，要有杀伤力。另外，在修辞和字数方面要符合命题要求。
答案示例：1. 读书旨在讲究质量。只有“牛嚼”才能吸取内容的精华，做出正确的判断，产生自己的见解。杜甫曾云：“精能尽其妙。”而“鲸吞”只能走马观花，浅尝辄止。可见，“牛嚼”优于“鲸吞”。
2. 只有“鲸吞”才能博览群书，去芜存普；广泛吸纳，兼收并蓄；满腹经纶，学富五车。诸葛亮读书就“独观其大略”。而“牛嚼”只能咬文嚼字，视野狭窄。因此，我方主张“鲸吞”优于“牛嚼”。
常见失分点：（1）观点不明，论述无的放矢；（2）对论述对象缺乏了解，论证不能切中要害，缺乏力度；（3）修辞的使用不符合要求。
五、 辨析纠错类
例5（2012昆明检测）下面是某中学文学社给某著名作家的一份预约函，其中有五处不得体，请找出并加以修改。
我社拟定于2012年3月4日晚7点在学校礼堂举行“青之旅”诗歌朗诵会。诚请您担任评委，并恳请您务必在晚会结束后对我们的拙作给予点评。请您提前安排好善后事宜，在家恭候我们的正式通知。真诚欢迎您的惠顾。
（1） __________改为__________；
（2） __________改为__________；
（3） __________改为__________；
（4） __________改为__________；
（5） __________改为__________。
【解题技巧】纠错类试题主要分两步做：一是辨析。要根据语境，辨明文体和文字涉及的对象，明确人物的身份，分清上下级、长晚辈之间的关系，分辨清楚敬辞、谦辞的使用。二是纠错。纠错直接关系着得分，要做到词不离句，句不离段，特别注意语体色彩、简明连贯、敬谦适当等得分点。本题考查语言表达得体的能力。因是预约函，关涉的对象是著名作家，而“务必”是强求，使用不当。“拙作”是对自己作品的谦辞，和“我们的”重复。“善后”指妥善处理事情发生后的遗留问题，或合理处理死者的安葬、死者家属的抚恤等工作，和“提前”矛盾。“恭候”是谦辞失当。“惠顾”多用于商店对顾客的场合。
答案示例：（1）将“务必”删除；（2）“我们的拙作”改为“拙作”；（3）“善后”改为“相关”或删除；（4）“恭候”改为“等候”；（5）“惠顾”改为“光临”。
常见失分点：（1）敬谦不当；（2）语气不当，特别注意“务必”“及时”“切勿”的滥用。
六、 导语串词类
例6（太原2011高三模拟）某校举行“名著阅读交流会”，下面是交流会的部分议程安排。
（1） 《家》巴金著 （2） 《红楼梦》曹雪芹著
请你在《家》和《红楼梦》之间，为主持人设计一段串词。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于70字。
【解题技巧】这类试题重点考查语言的连贯性。“导语”关键在“导”，贵在巧妙自然地引出所写的话题。可以用历史典故、趣闻逸事、时政热点、诗词名句做引子。表达上或叙述，或议论，或抒情，因时因事而定，做到行云流水，不着痕迹。“串词”关键在“串”，贵在巧妙过渡。既要准确概括前后事物各自的特点，又要寻找出他们的共同点，在存疑求同中将前后内容有机串联在一起。这类考题，既考查概括能力，又考查语言连贯、简明、得体的能力，综合性较强。解答这道题，首先要求准确把握两部名著的内容，不能模棱两可、似是而非，更不能张冠李戴，出现常识性错误。答案一般由两部分组成，前半部分承上，后半部分启下。前后之间无论是顺承还是转折，都要自然流畅，一气呵成。
答案示例：同样取材于中国封建家族生活，我们刚刚感受了巴金先生《家》中封建宗法制度的崩溃和革命潮流在青年一代中的激荡，接下来，我们再来品一品曹雪芹笔下《红楼梦》中四大家族的兴衰和它深刻的主题吧！
常见失分点：（1）出现文不对题的常识性错误；（2）表意模棱两可，缺乏针对性。（3）语言不连贯，有拼凑的痕迹。
【强化训练】
1. 商南县高级中学坐落在美丽的凤凰山下，有70多年的建校历史，是陕西省示范高中。下面是该校的校徽，请你写一段文字，对校徽的创意进行说明。（150字以内）
2. “高考作文错一字扣一分。”教育部的这一规定引起了考生和家长的极大关注，请你根据提供的情景各扩写一句话。要求：语言准确、生动、得体。每条不超过30字。
① 情景一：表示惊讶
答：
② 情景二：表示欣喜
答：
3. 学习古典诗歌，我们徜徉在诗歌长廊中，感受魏晋风骨，领略大唐气象……我们仰视历史天空灿烂的诗星，我们鉴赏诗歌，解读人品，体验真情。请以古代诗歌为内容仿照例句写两个句子，构成排比。
例句：白居易在琵琶声的呜咽里，泪湿青衫，用真情感悟了迁谪的无奈。
4. 感恩节到了，高三（8）班召开了“感恩的心”主题班会。班会结束时，班主任请作精彩的总结。请你以班主任的身份写一段结束语。要求：条理清晰，音韵和谐，语言连贯，至少使用一种修辞手法，100字左右。
5. 阅读下面一段文字，你有什么感想？请至少写出两点。要求：每点感想不超过15字。
小花园里，上三年级的妞妞将头靠在亮亮肩头，娇滴滴地问：“亮亮，你到底爱不爱我？”亮亮扑闪着大眼睛：“我妈每天给我三块零花钱，我用两块五给你买零食，你说我爱不爱你？”
【参考答案及解析】
1. 本题属于图标解说题。这类题要以图为重点，弄清其蕴含的意思。特别要注意图形的夸张变化，充分发挥想象力，结合题目的内容提示，进行合理恰当的解说。
答案示例：校徽主体是一只腾空而起的凤凰，她矫首远眺，振翅翱翔。设计寓意商南高中地处美丽的凤凰山下，高高昂起的凤头，象征着商南高中在教育界的龙头作用。凤凰的造型是拼音字母“s”“n”的书法变体，暗扣“商南”。整个造型极具动感和视觉张力，展现了商南高中人意气风发、激情澎湃的昂扬斗志。
2. 这道扩写题既要注意内容的限制，又要在规定的字数之内，同时要做到语言生动、得体。
答案示例：（1） 啊！这是真的吗？如果这样，那可真是一字千金啊！
（2） 呵，这真是太好了！这个规定有利于母语教学的归位。
3. 本题是一道综合性较强的题目，解答本题要点有三：一是句式相同，二是人物跟句子表述的内容相吻合，三是修辞符合要求。
答案示例：苏轼在赤壁矶头的浪涛前，慷慨高歌，用豪放解读了如梦的人生；李清照在凄楚孤苦的守望中，把盏啜饮，用闲愁涂满生命的黄昏。
4. 首先内容要切合主题“感恩”，其次要特别注意“条理清晰，音韵和谐”的提示，最后还要符合修辞和字数的要求。
答案示例：感恩是中华民族的传统美德。感谢纺织工吧，是他们巧手弄机杼，织出锦绣万丈；感谢农民工吧，是他们汗滴禾下土，送来五谷飘香；感谢建筑师吧，是他们凌空起高楼，换来万家安居；感谢机械师吧，是他们制造火车、飞机，让我们畅游四方。
5. 感想类试题关键在于透过现象看本质，要结合现实生活的热点，提炼出既切合题意又有现实意义的观点。各观点之间在概念上不能交叉或包含。
【关键词】农民工文化；公共电子阅览室；文企合作；资源共享
【中图分类号】G250.76
【文献标识码】A
【文章编号】1672—5158（2012）10-0344-02
根据文化部、人力资源和社会保障部、中华全国总工会下发《关于进一步加强农民工文化工作的意见》中指出：随着我国改革开放和工业化、城镇化进程的不断加快，农民工总量日益增多，已成为现阶段推动我国经济社会发展的不可获取的力量。发挥文化在提升农民工素质、统筹城乡发展、促进社会和谐等方面的积极作用，切实保障农民工基本文化权益，丰富农民工精神文化生活。
肇庆市图书馆通过实施文企合作共建工厂企业园区公共电子阅览室试点，在肇庆市风华锂电池有限公司展开一系列工作，丰富了基层农民工的文化生活，更好地满足人民群众日益增长的精神文化需求，也受到了广大农民工的欢迎。本文对农民工公共电子阅览室建设的必要性、电子阅览室的特点、服务的开展方式、存在的问题及探讨等方面进行分析，希望该项目的发展，能够引起社会各界的重视，让公共电子阅览室能够真正走进农民工的文化生活中。
1、企业园区公共电子阅览室建设的必要性
1.1 企业园区共电子阅览室建设的背景
公共电子阅览室是文化信息共享工程发展到新阶段而推出的一种更高级别的终端服务模式，在充实基层公共文化服务资源、丰富服务手段、创新服务方式、拓展服务范围等方面具备独特优势，能够更好地向人民群众提供健康、安全和便利的网络文化服务。
公共电子阅览室建设是国家三大数字文化工程之一，如今工厂企业园区公共电子阅览室建设与资源共享成为一个重点项目工程，这主要是因为现在的大部分青壮年都外出打工，而主要的年轻人都集中在工业园区，而新的公共电子阅览室落脚在这里，无疑是一个正确的举措。
目前，工厂企业园区经济已经在整个国民经济中占据很大的比例了，工业园区的文化建设是功不可没的。但是我国的工业园区在文化建设上，无论是理论知识还是实践能力，都是不理想的。因此，抓好抓实园区文化建设已成紧迫的任务，而目前国内农民工文化素质、技能的情况，迫使工厂企业园区建设公共电子阅览室的建设成为重中之重。
1.2 国内农民工概况
目前，我国农民工总量高达2.5亿，新生代农民工占1亿，大多数属于90后，他们纷纷离开自己的故土，外出谋生，希望通过丰富的文化娱乐来提高自身的文化生活。他们电脑的专业技能和管理技能十分薄弱，更需要不断地培训来丰富自己。如今，网络已经成为新生代农民工获取信息的重要渠道，他们的思想观念和价值取向也将更多地受到网络的影响。
目前企业的基本情况是：员工普遍年轻化，接受新鲜事物的能力较强，但缺乏良好的自控能力。生产一线员工多，文化水平相对较低，流动性大。员工业余时间较少，进入电子阅览室的机会也就相对少，他们上网主要是聊天、玩游戏、看电影、听音乐等。令人担忧的就是上网时间没节制、上不良网站，浪费学习知识的好时机。而且企业建设电子阅览室的比率并不高，一些中小企业认为，员工只要聆听上级的任务，认真完成工作就够了，不关注员工在其他方面的发展；再者，认为建设电子阅览室一次性硬件投资较大；员工使用和应用率较低，不值得投资建设，这大大降低了农民工文化生活的质量。
2、企业园区公共电子阅览室建设的特点
企业园区公共电子阅览室在资源建设主要由肇庆书图书馆负责，并与英特尔（中国）有限公司合作，拥有海量数字资源的肇庆书图书馆，在平台建设、资源分类整合、网络管理以及图书馆服务等都具有出色的能力。
2.1 肇庆市图书馆数字资源概况
肇庆市图书馆配备先进的现代化设备和网络管理系统，是全国文化信息资源共享工程肇庆市级分中心，履行搜集、加工、存储、研究、利用和传播知识信息的职责；拥有丰厚的数字资源，超星电子图书18万种、名师讲坛视频4000部、尔雅学习视频1000部、共享工程视频6800部等数字资源共4TB；肇庆市图书馆作为全国图书馆参考咨询联盟成员馆之一，可共享广东省立中山图书馆电子图书120万种，期刊论文3000万篇，博硕士论文100万篇，学术会议论文70万篇，以及各种事实型、文献型数据库30多个，多媒体影视节目数百部的海量的数字资源。
总投资1.2亿元的肇庆市图书馆新馆，是一座集图书信息、网络阅览、特色文化、参观会展、学术报告、知识培训于一体的现代化图书馆，将于2012年年底投入使用，服务读者。
2.2 文企公共电子阅览室特色
肇庆市图书馆、英特尔（中国）有限公司为肇庆市风华锂电池有限公司企业园区提供了一个非常优越的场所。公共图书馆发挥资源优势，咨询专家和技能培训，为工厂企业园区社会公共电子阅览室提供高质量的培训及文献服务，为员工们提供一个获取知识文化的平台。
2.2.1 平台分区布局
在英特尔（中国）有限公司提供的电子设备的基础上，对电子阅览室的电脑进行了明确的功能划分，包括共享工程专栏，文字、图像处理，娱乐，教学等，不同的分区针对不同兴趣爱好的员工，利用不同的主题，提供不同特点的特色资源建设，具有吸引力。
2.2.2 资源分类整合
肇庆市图书馆拥有庞大的电子资源、数据库，包括以文化共享工程的资源，有效地解决了公共电子阅览室搜索资源不便的难题，也为广大农民工业余生活提供了更优越的数字资源。
2.2.3 一卡通用，便民服务。
为了便于农民工使用和管理，更好地结合图书馆的服务理念，公共电子阅览室采用一卡通服务，农民工不仅可以享受电子资源，还可以享受图书馆图书“随时、随地、随享”的服务。
2.2.4 立体管理，打造绿色网络
为了提高服务质量，打造绿色和谐的服务网络，我馆建立立体管理模式，包括远程维护、利用安全技术和监控技术对不良信息的屏蔽、大大地改善了上网的氛围，强化企业园区电子阅览室管理员的知识技能，限制农民工的上网时间。
3、企业园区共电子阅览室建设开展服务的方式
3.1 前期相关研究及开展工作
肇庆市图书馆与英特尔（中国）有限公司、肇庆市风华锂电池有限公司三方合力在肇庆市风华锂电池有限公司职工之家共建“公共电子阅览室英特尔体验中心”。并开展工业园区外来务工人员电子阅读情况调查，派发调查问卷。在调查过后，积极举办肇庆工业园区企业电子阅览室建设与服务研讨会，对调查的结果进行深入地探讨和研究，为下一步做充分的准备。
3.2 研究的方法及实施措施
3.2.1 文企合作共建工厂企业园区公共电子阅览室试点
2011年12月21日，由肇庆市图书馆与英特尔（中国）有限公司合力共建全国第一个“公共电子阅览室英特尔体验中心”，也是文企合作共建工厂企业园区公共电子阅览室试点的首站。英特尔（中国）有限公司还免费提供8台电脑给广大职工使用；同时，也充分体现了文企合作的广大空间，促进农民工文化生活长远发展。定期在此开展一系列的电脑培训班，让员工们充实自身的文化生活和文化技能。
3.2.2 图书馆职能
通过实地咨询调查和问卷调研，广泛收集外来工对公共电子阅览室和图书室的服务功能意见，并将其深入探讨和分析，作出相应的对策。也在馆内积极培训适应工厂企业园区文化服务的专业队伍，提高肇庆图书情报机构服务质量和水平。结合图书馆的职能，还向工厂企业园区务工人员免费发放“一卡通”读者证，为读者提供图书借阅、多媒体阅读、文献咨询及传递、技能培训服务到桌面的“一站式”服务。
4、企业园区公共电子阅览室建设存在的问题及探讨
在建设企业园区公共电子阅览室的同时，在功能实现、电子设备、应用平台、文化成果以及电子阅览室管理制度、资源共享等方面也有不足的地方。
4.1 功能实现
在工厂企业园区公共电子阅览室的服务项目应该具备：网上读书活动、休闲阅读、各种讲座、职业培训、各种读者活动。在开展活动的筹备和运行中，对培训员工技能方面应着重进行。
4.1.1 设备
在开展各式功能的前提下，我们需要的最基本的是电脑，没有电脑，任何功能活动都无法实现。现在一些中小型企业对员工的文化生活不给予重视，不会为企业选购一批适用的电脑，而我们可以考虑限购一部分的电脑，在每次文化讲座、职业技能培训的时候，可以用车带上，提供给部分员工使用，但是这并非长远之计，仅仅只是靠图书馆或者其他（英特尔（中国）有限公司）提供电脑已经远远不够的，只有加强企业高层管理者对提高员工文化活动、文化素质、文化技能的认识，才是实现这一举措的有效途径。
4.1.2 平台
由于很多企业园区的员工，业余时间都较随性，不一定能够参与培训活动，因此，给那些希望通过学习，来提高文化水平，文化质量的员工提供一个平台，把一些电脑方面的教程等，上传到网上，让他们随时可以到电子阅览室观看学习。
4.1.3 成果
很多外来工工作繁琐，身心疲惫不堪，没有过多精力去学习，而看电影，听音乐等成为他们主要的休闲项目，造成这样的结果，是因为没有给予他们更多的动力。举办一些创作性的设计比赛，吸引员工们参加，奖品不一定要很多，但是可以很丰富。企业自身拥有很多产品，而产品的海报设计，包装等，往往需要广告公司来设计，如今完全可以打破这种常规，让企业自身的员工们设计，包装，选出最好的采用，并颁发奖金，这样不仅仅能够提高员工们的文化生活，也能够活跃工作氛围。
4.2 管理体制
管理体制上，要实现图书馆与企业公共电子阅览室的合作共建模式比企业独立建制的电子阅览室模式更为优越。特别是在制度管理、环境管理、读者管理、工作人员管理技术上进行创新试尝。
还要加强对外来工的引导，增强外来工判断是非的能力和对良莠识别的能力。有针对性地通过举办培训活动让使用者掌握上网技巧或更全面的技能。管理员要加强巡查，切实地负起辅导和监督的责任。帮助用户选择好的网站，引导浏览健康的信息。根据用户的需求改进服务工作，实行特色服务。加强与企业、企业员工的沟通，开展宣传推广活动。
4.3 资源共享模式实现
由图书馆牵头建立跨系统资源共享的合作体系，整合各种资源和咨询专家，为工厂企业园区社会公共电子阅览室提供高质量的培训及文献服务。
一、语文教学中的种种“浅阅读”
关于“浅阅读”，在我们所见到的材料中，还没有一个明确的定义。但是，我们可以明确的是，它是相对于“深阅读”
而言的，是一种随着技术的进步，尤其是网络的发展及信息的急剧膨胀、人们生活节奏的加快及工作压力的增大而出现的一种新趋势。其表现为：读者在选择读物时偏重于畅销书、期刊等休闲、时尚、通俗、娱乐性质的书籍，少看或不看那些大部头的经典名著；而人们阅读的态度也呈现出“功利化、随意化、浅显化、休闲化”的倾向，阅读目的的实用性增强；阅读的意义和宗旨也偏离了传统阅读的审美、感悟、思考的轨道，转向休闲、娱乐、消遣的需求。
“浅阅读”的负面影响是显而易见的。首先，浅阅读的阅读文本具有人文精神缺失的先天不足，传统的价值观念、人文关怀、审美理想、道德规范，一概遭到其无情解构和彻底颠覆；其次，“浅阅读”导致“对文学审美经验的淡化”，“经典文本所追求的思想内容的超越性、反思性、批判性，艺术形式的独创性、实验性、先锋性，以及充盈期间的忧患意识、苦难意识、神圣意识，在浅阅读文本中是统统被弃如敝屣的叭¨。浅阅读尤其对青少年语文学习产生了一定的负面影响。同时，我们发现，这种“浅阅读”不仅在社会上大行其道，而且在语文教学中也普遍存在，比比皆是。语文教学中的“浅阅读”即对文本的阅读停留于表层，缺乏深度的思考、感悟、咀嚼和品味，并且呈现出感性化、随意化、娱乐化等倾向。其主要特点与表现如下：
．快速浏览，阅读表层化；自由选读，阅读碎片化阅读有精读、速读、略读等之分，它们各有自己的应用范围和作用。速凑、略读作为一种阅读方法和能力，是学生应该掌握的。但我们发现，很多教师常常将精读课上成泛读课：让学生“用1分钟时间快速浏览课文”后教学就转为讨论，这种“浏览式”的阅读必定是浮光掠影的、流于表层的，根本谈不上“咀嚼品味、体验感悟”，完全背离了阅读的宗旨和意义，基于这种阅读之上的讨论也必将成为无本之木、无源之水。阅读的价值与意义首先体现在“读进、读懂”基础上的读透、读精，方能形成独特的情感体验和理性思考，也只有反复涵咏体察、思考玩味的“深度阅读”才能真正承载语文教学的使命。
一些教师为了体现“以学生为本”的理念，鼓励学生任意选读，喜欢哪一段就学哪一段，哪一点印象最深就谈哪一点，结果学生提出一大堆问题，教师逐一展示和解释，教学成了回答学生问题的答疑。而学生所提问题良莠不齐：有的虽表述不同但实则重复；有的脱离文本，主观臆想；有的脱离上下文语境和文章逻辑线索，呈现出碎片化倾向，即只见树木，不见森林，将文本肢解成多个孤立的互不关联的片段；有的甚至不是语文教学要讨论的问题。
．游离文本，阅读泛语文化；消解文本，阅读呈现随意化阅读泛语文化主要表现在过分注重对文本内容的理解和思想教育的灌输，而忽视了对文本的语言艺术的领悟，以致使语文课偏离了基本方向，呈现出泛语文化倾向，语文课成了无所不包的大杂烩，却唯独缺少“语文味”。更有甚者是离开文本、架空文本单纯对内容作无限的发挥、拓展。语文课变成了其他课的“附属品”，即将语文课变成了文化课、思品课、自然课、历史课的“打工者”，结果是“种了人家的地，荒了自家的田”。例如，在学习《齐人有一妻一妾》时，有人让学生探究“人类应如何进一步开发利用死海的资源死海将来是否真的会于涸?我们该如何拯救死海?”学习《愚公移山》，有人组织学生讨论“愚公为什么不搬家，到底应不应该移山?”这种就内容谈内容的解读偏离了语文学科的基本特点，迷失了语文教学的根本方向，是语文教学的“自我放逐”【2I。
一些教师由于对“珍视学生独特的感受、体验和理解”
存在不正确的理解，在实际教学中，误将不同学生对文本的不同感受等同于“个性化”体验，从而导致对文本的多元解读，开放式阅读超过了一定的限度与分寸，结果是信马由缰，由学生随意发挥，任意解构、消解文本，甚至对经典文本进行颠覆性的戏说、解读。其具体表现是，脱离文本的语体，不顾人物所处的时代和社会背景，歪曲文本的原义，超越文本的道德底线，对经典作品及其人物故意以现代的眼光进行调侃、嘲讽。例如，阅读《愚公移山》时，有学生提出，愚公移山是破坏生态平衡，不如“搬家”；阅读《我的掇掇于勒》时，有学生认为菲利普夫妇的行为很正常，这种情况在当代的市场经济背景下普遍存在，反映了人性的复杂性。
这些理解，貌似合理，被一些教师说成是个性化、多元化的创新理解，但只要稍做思考，就可以看出，这类解读以今律古，完全以现代人的生活经验和观念来理解作品，表现出的是对文本的极大的不尊重和对阅读主旨和意义的偏离。
．活动泛滥，阅读娱乐化；乱用多媒体，阅读感性化在“发挥学生的主体性”、“以学生发展为本”的口号下，一些教师让学生“动”了起来，1分钟讨论、编制表演课本剧、辩论、采访等综艺活动的形式被搬上了课堂，一堂课短短的分钟，学生们欢声笑语，讨论交流，自编自演，提问采访，辩论演讲，“动”得不亦乐乎。然而，我们不能不遗憾地说，这些活动追求的是表面的热闹和丰富，实则为活动而活动，缺少思维的广度和深度，缺少感悟和品味，甚至脱离了语文教学的学科特点和规律，有的甚至是在戏说文本，歪曲文本。例如，有的教师在《我的叔叔于勒》的教学中，让学生在简单地梳理了文章的线索、人物的关系后，即进行讨论、辩论、表演，在学生调侃、搞笑的表演中，于勒变成了腰缠万贯的大老板，带着菲利普一家吃。肯德基、麦当劳”，而教师作为教师，却将此作为得意之作大力褒奖学生的所谓激情、想象力、创造力。至于该文的深刻思想内涵、细致传神的人物描写等则统统予以忽略。“有些语文课在‘自主、合作、探究’的旗号下，变成了喧闹的自由市场，变成了随意的谈话节目，变成了五光十色的声像展播，变成了各显其能的综艺赛场【3M，“课堂失去了宁静祥和的阅读氛围，也就失去了阅读的本真状态，没有‘静’的支撑，‘动’变成了过眼烟云，空中楼阁忡【3饰。
“学科教学与多媒体技术整合的提出对语文阅读教学具有一定的指导和现实意义，但由于有的教师对这种“整合”缺乏正确理解，滥用、乱用多媒体，导致了阅读的感性化倾向。一些教师使用多媒体为学生呈现出了动听美妙的音乐、美丽的画面、标准的朗读示范、预先设计的板书，阅读变成了轻松、愉悦、刺激的“文化快餐”，学生欢迎。教师得意。
然而，这些教师们却没有意识到，多媒体的运用导致的喧宾夺主，遮蔽了学生对语言文字的感悟与体验，读文变成了直接的读图、听声音，文字的独特魅力与其引发的丰富的想象在这里荡然无存。长此以往，学生只爱看图、听声音，怕读文字或读文不深，必将导致语文深度阅读能力的削弱和丧失。正如有专家指出的，“这种文本被‘缺席’阅读所造成的结果是：阅读平庸化，阅读感官化，阅读惰性化，阅读僵固化竹[4他。“这种以读图来挤兑文本阅读的做法，完全抛弃了文本阅读特有的长处，完全背离了语文课以‘语言教学’为核心的宗旨．是一种错误的做法”HJ62。
．肢解考点，阅读功利化；拓展以时文为主，阅读时尚化虽然新课改带来了不同于以往的全新的教育理念，但应试教育的积习并没有完全消除。在语文阅读教学中，我们时常会看到应试教育的痕迹，那就是以。考试”为阅读教学的指挥棒，因而对文本进行考点肢解。我们在初一、初二的课堂上就经常能听到教师对学生强调“这里是考点”、“这种问题，考试时应该这样回答”之类的说教，有些教师甚至把原本充满文采和情感的文本肢解成一个个考点问题，然后逐一解说标准答案，并强调一些考试注意事项。这样，阅读能力的提升俨然就是极端的功利性的应试能力的提高。
到了初三，更是几乎无课不提考点，甚至写作辅导课，教师也常常总结出很多所谓的写作技巧，诸如议论文、记叙文各种文体应该怎样开头、怎样结尾，第一段写什么、第二段写什么等。这就使本该充满个性和灵性的作文变成了。千人一面、千面一腔”僵化生硬的模板。这严重损害了学生对阅读、写作课的热情与兴趣，是学生对语文学习产生厌倦感和疲劳感的直接原因之一。
课外阅读是课内教学的延伸和拓展，其质量与效率高低对课堂教学有一定的影响，所以课外阅读应与课内教学相呼应，形成“课内得法、课外得益”的态势，从而促进语文教学的发展。但是，我们发现，与课堂“浅阅读”相似的是课外阅读的拓展也呈现出严重的“浅阅读”倾向，即教师在课堂布置的课外阅读多以时文阅读为主。例如，很多教师选摘《读者》、《青年文摘》等刊物上的文章作为训练的篇目，而布置对经典名著的阅读时则未能指明出版社与版本等的要求。这样学生为求省事，就只多读经典名著的“通俗本、普及本、精简本、口袋本”，甚至阅读一些戏说、歪说经典的读物。这是导致学生在课堂上无厘头地曲解、恶搞经典名著，并且自以为是。个性化阅读”、“创新理解”的主要原因之一。
一71一二、语文教学“浅阅读”的原因分析产生语文教学的。浅阅读”现象，原因是多方面的，其主要原因如下。
．教师对新课程理念、标准的误读、误解新课程改革带来了全新的理念，教师们以极大的热情投入到改革中，比较传统的语文教学，课堂教学发生了较大的变化。但是，由于教师对新课程理念、标准的许多地方存在着一定的误读、误解，所以就导致课堂教学出现“浅阅读”
现象，与真正的课改理念存在着一定的偏差。例如，对语文学科的特点认识模糊。新课改摒弃了以前的语文纯工具论的观点，提出了工具性与人文性相结合的思想，但这个思想落实到语文教学的课堂上，却由过去的机械操作的“语、修、逻、文”等语文知识的讲解，滑向了另一个极端，即过度偏重语文的人文性，忽略了语文的工具性，语文教学架空了语言教学，片面进行思想内容的挖掘，语文教学出现了泛语文倾向。又如，课程标准中提到“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”等，一些教师就将对语文知识的学习、理性分析与新课程对立起来，课堂上不敢讲“知识”，该分析的不分析；谈新课程要求增强学生对文本的体验、感悟，有些教师上课就避开“讲解”，似乎教师讲了，学生就不能体验、不能感悟了，以致教学中学生随心所欲，教师“不作为”；新课程提倡“充分发挥学生的自主性”、“以学生发展为本”，一些教师在课堂教学中坝4将其异化为“以学生为中心”。还有，将“个性化”阅读变成了“随意解读”。将“愉快式”教学误解为表面的热热闹闹或只给学生以浅层的感官刺激，使课堂变成了“娱乐场”。新课程强调语文活动的开展，但大多数教师对“活动”的含义认识不清，“过分关注显性的、可控制的外部活动，而忽略了具有内隐性质的、难以观察和调控的内部活动，这使得语文活动徒具其表，缺少了品味和思考的过程”【3J。总之，教师对新课程理念、标准的误读、误解是造成语文教学“浅阅读”现象的主要原因。
语文课改的关键在教师，希望在教师，然而目前一些语文教师的素养却很不如人意。调查显示，“中小学教师的阅读内容都与教学教材息息相关，阅读主要还是围绕考试转，围着分数转，跟考试、分数没多大关系的书籍，他们很少碰”【5J。对教师的访谈得知，很多教师没有仔细地读过课程标准，有的教师手头、案头甚至没有语文课程标准，他们所谓的课改理念、标准只是教研活动时听来的只言片语，理解上也望文生义，断章取义，一知半解，这样的水准当然难以胜任课改的重任。阅读匮乏直接导致了教师的学养和底蕴缺失，导致了教师对文本的解读感悟能力低下，因而在教学中不能准确地把握语文学科的定位。
．社会上“浅阅读”现象的影响社会上，“浅阅读”之风盛行，经典阅读风气衰微，人心浮躁，影响和渗透着教师和学生的“课外阅读”与“课堂教学”。据调查，中学语文教师除了教辅、教参、休闲杂志、报刊外，基本处于“不读书”的状态，教师阅读的匮乏直接导致了教师的学养和底蕴的缺失。学生的课外阅读也大多集中在教辅书上，此外就是一些卡通、动漫书、畅销书，或者上网浏览信息、聊天。市场上充斥的一些“戏说、大话”经典名著的读物和超越道德底线的对经典名著的歪曲、颠覆性地改写的读物，对学生的理解更产生了不良影响，是导致他们在课堂上出现歪曲、戏说文本的原因之一。学生课外阅读是对课内阅读的有益补充和拓展，表现出较强的可选择性和灵活性，其主要内容应该是中外名著和文质兼美的文章，阅读的目的是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大视野，增加阅读量，提升学生的语文素养和审美品位。课外阅读直接关系着课内阅读的质量，而目前学生的课外阅读则缺乏明确的目标和计划，缺乏必要的指导和监控，与课堂教学脱节。
可以说，大多数语文教师和学生的课外阅读基本处于“浅阅读”状态，而“浅阅读”的功利性、消遣性、浏览式、跳跃式、碎片化等典型特征及“快速、、快扔”的消费指征对教师、学生语文阅读有着明显的影响。教师对社会上的“浅阅读”缺乏抵制能力，自然对课堂上学生的各种“浅阅读”现象也不能进行有效的鉴别和引导。
语文教学中的种种“浅阅读”现象，是摆在广大语文教育工作者面前的重大新课题，是伴随着新课程改革、新旧课程转型期、新老观念碰撞的震荡期而呈现出的一种迷茫、困惑、混乱局面的外在表征，其背后有着具体而深刻的诸多方面的原因。要想扭转这种“浅阅读”之风，使语文阅读呈现出“深度阅读”、“经典阅读”的面貌，还需要语文教育工作者进行更深入的理论与实践探讨。提升语文教师的语文理论素养，增强语文教师的内功，是遏制语文教学“浅阅读”的有效途径。语文教师除了学习语文教育理论、教育学、心理学等理论外，还要自觉地阅读一些经典的文学名著等。学识广博，底蕴深，才能在教学中得心应手，挥洒自如，引领方向，匡谬正误，使得教学在良性互动的平台上发展。
[摘 要]毕业设计作为本科生四年学习生活的总结，是整体培养计划中重要的环节之一。在设计教育进行改革的今天，毕业设计环节也应该有所创新，才能更好的满足社会的需要。本文以工业设计教育跨学科改革为基础，探讨毕业设计与跨学科联动的可能性，提出毕业设计发展的新趋势，总结具有实践意义的改革措施。
[关键词]毕业设计 跨学科 多元化 创新性
一、引言
随着国家经济发展模式的转型与社会对人才的需求，在创新性与交叉性并存的时代背景下，我国的设计教育面临着前所未有的机会，相关产业从没有像今天这样关注着创新设计的发展及其带来的价值。这意味着所培养出的创新设计人才要面对激烈的市场竞争与瞬息万变的信息社会做出精准快速的反应。这些变化对工业设计的毕业设计提出了更高、更综合的要求。工业设计专业的毕业设计是对学生四年学习的一个检验；是对其专业理论知识与实践能力结合的考查；是学生集中精力，综合所学精华而进行的完整汇报。同时，毕业设计不仅仅停留在检验学生的过往所学知识，还是探索产业发展方向和提升生活创意的主要着力点，在毕业设计中，引导学生进行产业探索性设计，以前瞻性作为设计命题的出发点，可为产业界提供更多设计发展的可能性。
本文力求探讨在综合性大学为背景的跨学科联动模式工业设计专业毕业设计的教学进程，并从过程中分析毕业设计的发展方向，根据趋势确定改革措施。从各个专业院校设计学科毕业设计展中我们可以发现，不同院校毕业设计的指导理念与倾向不同。毕业设计是学院自身对设计教学定位、发展重点和培养方向的一次综合体现。综合性大学具有学科体系完整，文理艺工等学科可相互支持的优势，结合跨学科联动模式进行毕业设计是培养创新性设计人才，促进学科发展的契机，也是社会、经济进步的必然要求。因此，以综合性大学的知识体系为背景优势，倡导跨学科、跨专业进行工业设计专业毕业设计的教学模式有着重要的现实意义。
二、趋势：毕业设计发展新方向
时代在变，以实践为导向的毕业设计也在发生着改变。很多院校都意识到了这点并积极的进行着有意义的尝试，在这里我们总结毕业设计发展的新趋势，为改革措施的提出奠定理论基础。
1.以国家相关产业发展为支撑，面向产业提供综合设计服务
工业设计教育是与产业发展连结极为密切的专业，学生毕业后进入产业界内多被要求要具备较强的综合能力。毕业设计不仅是学生能力的总结，也是本科教育的最后一个环节。在毕业设计过程中，加强应用研究，以服务求发展，体现交叉特色，能够实现学生综合能力的培养。学生从选题、设计、制作、展示等一系列环节中能够全面的体验到完整的设计流程，这为未来的工作提供了实践训练的机会。学生应及时的了解国家相关产业发展的态势，才能更好的把握重点，抓住发展的机会。综合性大学的发展不仅要承担培养人才的任务，还要承担服务社会的职能。在进行毕业设计选题期，就要求学生立足社会的发展，了解产业发展趋势，以其为方向指引，选择具有实际意义的设计选题。如近年来，清洁能源的重要性在世界范围内已被广泛重视，作为一个人口大国，清洁能源对于中国的发展及经济转型具有战略性意义。与清洁能源产业相关的工业设计是产业发展的前沿性内容，也是国家重点扶持的项目之一。以此为依据，可以避免学生大量在做绿色设计，但却只是空洞的谈环保而缺乏实际内容。将选题落实在清洁能源后再选择表现的载体，这样能够切实的落实国家产业发展与学生毕业设计之间的联系。同时，该类型选题可以借助综合性大学的理工科优势，与其他相关专业做联动。在此过程中，学生能够清晰的掌握如何去关注国家产业发展，如何将国家的发展重点与个人前途相联系，帮助学生找到发展的方向，有助于就业及个人发展。
2.具备国际视野，兼容多元文化
通过毕业设计对学生提出更高要求，在四年学习的基础上，拓宽个人视野，从多元文化中汲取灵感。建议学生关注国际性设计问题，打破思维的局限，提升设计的高度。这有助于让学生避免陷入常规的毕业设计选题中，更好的进行创新性设计。如毕业设计的课题可以关注北欧的自然与传统、东亚的哲学与美感、美国的商业与技术、德国的严谨与创新，这些关注将大大拓宽设计视野，启迪设计实施的思路，也将增加挑战性。同时文化的多元性一直是工业设计创作灵感的重要来源，在毕业设计进程中强调多元文化的重要性，以此视角进行毕业设计才能找准选题，并更好的将其表达出来。综合性大学一般多与国外高校建立友好合作模式，可以借助此项优势，为工业设计专业学生提供更广阔的发展平台，使学生并不将眼光只局限在本专业中，在与其他专业的交叉、学习过程中建立开放式的知识结构。
3.设计表达的探索性、创新性
毕业设计的创新性与探索性能够代表一个设计学院的教学方向与特色，应以综合性大学的多学科优势为依托，将设计与机械、工商管理、社会学等学科相交叉，探索更多的设计实现的可能性与实现路径，为设计发展注入新的变化。例如在工业设计学生进行毕业设计期间可以与机械专业的学生合作，互补所短，发挥各自专业特长，将其选题从形式到内容都完整实现出来，学生在进行的过程中能够更深刻的体会专业差异性所带来的好处，能够更深层次的了解团队合作在工业设计中的重要性，也能够更多角度的了解技术与设计之间的关系，这对未来的就业及个人发展都奠定了良好的认知基础。另外，回顾传统工艺，寻求现代设计与传统工艺之间的契合点也是毕业设计表达探索与创新的重要方式。
4.满足就业方向与市场需求
毕业设计与其他课程设置的区别在于它是学生在本科学习过程中的最后一个学习环节，很多同学在做毕业设计的同时进行着兼职、找工作等活动，这对毕业设计的完成是一个障碍，也是无法轻易解决的问题。但是如果在进行毕业设计时教师与学生转换思路，不简单的将毕业设计看成是一个教学环节，而看作是连接学生学校生活与社会工作之间的桥梁，不将两者对立化、矛盾化，这样能够缓冲学生的就业压力对毕业设计工作的影响。指导教师可以建议已就业或有就业意向的学生在选题时，以其工作内容为出发点，发散思路去确定选题。除此之外，教师也应以当下的专业就业方向与市场需求为考量，引导学生进行毕业设计。在毕业设计环节，重视就业方向与市场需求，可以帮助更多的学生找到合适的工作岗位，提高就业率。
三、措施：毕业设计改革的新方案
综合性大学的艺术设计类院系应依托本校的发展优势，结合专业自身特色，探索独具特色的发展之路。其中跨学科的联动方式是综合性大学的优势之一。工业设计专业毕业设计跨学科联动包含两层含义：一是工业设计与艺术设计学科其他专业之间的交融，如工业设计专业毕业设计后期环节所涉及的展示、导向、宣传与策划等方面，与视觉传达、环境艺术设计等均有密切的联系。二是工业设计学科与相关学科间的相互渗透与综合。工业设计专业的培养计划中已经引入跨学科教学，如机械原理、材料工艺、消费心理学等机械专业、管理学专业的课程，这些课程的开设使学生从外观设计到内部结构及市场营销方面都形成了比较全面的知识结构，以此作为基础，再进行毕业设计的跨学科联动时就能够更从容的面对。
1.指导教师选择
首先在指导教师的选择上可以从传统的由本专业教师担任转向由本专业教师与其他相关专业的教师共同指导，形成“双师制”。例如学生的毕业设计确定选题为清洁能源汽车设计，由于有很多专业的汽车制造原理及机械方面的知识是艺术类教师不能够掌控的，所以可以邀请相关专业的教师来共同指导，这样避免了学生最后的毕业设计成果因不懂技术及机械原理而导致设计流于形式化。在往年的答辩环节，有的学生作品出现汽车设计尺寸夸张，没有考虑发动机的位置等硬伤。只是做了一个外壳设计，这不利于学生完整认知的构建。因为工业设计是要艺术与技术的完美结合，过于偏向艺术，不考虑技术层面的内容，就会导致设计结果空洞且泛泛。由艺术与技术两方面的教师共同指导，各自发挥所长，为学生提供一个全面的教学指导。另外，也可优选专业设计师来校园做毕设指导，这些设计师的优点是兼顾专业内容和实践信息，他们的视角与教师有所不同，这对学生也是个新颖的开始。但在聘请校外设计师担任毕设指导时要对其进行前期培训，帮助了解毕业设计的培养目标等相关专业知识，才能保证指导的正确性。
2.选题及指导环节
指导教师要有意识的引导学生选题选择的多样化，借助综合性大学的优势，增加选题的多样性，帮助学生建立信心，找到正确的方向。学生在选题中可以设计竞赛的主旨作为毕业设计的内容，在竞赛要求的框架下进行拓展，可以激发学生的斗志与兴趣，改变传统观念对毕业设计的抵触心理，更好的完成设计概念。二是学生完成企业命题，采用真题真做的方法，学生能够更好的与实践结合，优秀设计还可被企业采纳，对学生的就业也是一种帮助。三是学生可根据自己的兴趣及四年的认知，选择具有国际视野的研究项目。例如进行中日自行车设计的比较分析，在过程中学生能够掌握比较研究方法，了解不同国家文化背景下设计的发展、产业进步比较等理论，在此基础上进行自行车设计，能够快速发现现有的设计问题，提出解决问题的方法，获得设计灵感，产生出优秀设计。四是鼓励学生在毕业设计中选择具有创新性和探索性的选题，尊重学生的创新意识与自主认识，使其能力得到充分的发挥。例如支持学生将现代设计与传统工艺相结合，探讨设计更深层次的可能性。这一方面能够产生出很多创新性设计，也给学生打开另一扇窗，要求他们从更高层面来理解工业设计。总而言之，在毕业设计选题环节中，教师的任务主要是以“诱发-发散-引导-拓展-把关”流程帮助学生解放思想，丰富认识，为学生提供多学科支持。在指导过程中，“双师制”的投入，可以让学生对设计内容有更清醒的认识，也能够从艺术感、设计能力与技术认知两方面进行指导，学生明确了解技术在工业设计过程中的重要性，也帮助他们实现出既有设计美感又有实用功能的优秀产品。同时要鼓励学生利用好综合性大学的优势，尤其是要借助多学科优势，积极推进工业设计专业在前期设计和后期模型制作过程中其他专业所能提供的技术支持。毕业设计全程中，要以解决问题为导向，以实证研究、实战策划为依托，结合综合性大学跨学科联动的优势，打造创新性优品工业设计。
四、结语
毕业设计始终是工业设计教学的重点环节，是一项要求有一定深度与广度，充满自我挑战的教学内容，也是全面检验学生四年收获的途径。近年来综合性大学中开设工业设计专业的院校越来越多，发展虽有局限性，但也有很多可以运用的优势，只要我们从学生发展的角度出发，开发综合性大学的优势，立足国际视野，丰富指导方式方法，尊重学生的创新意识与设计自，毕业设计教学一定会取得新的进展，从而推动工业设计教育教学的改革进程。
参考文献：
关键词：供应商选择；指标权重；蚁群算法；扰动策略
中图分类号：TK423文献标文献标志码：A文献标DOI：10.3969/j.issn.2095-1469.2012.02.006
Research on Vendor Selection based on Ant Colony
Algorithm in Supply chain
Hu Xiaojian1,2，Chang Guanghui1,2，Gong Feixiang1,2
（1.School of Management，Hefei University of Technology，Hefei，Anhui 230009，China；
2.Key laboratory of optimization and intelligent decision-making ministry of China，Hefei，Anhui 230009，China）
Abstract：The demand for different products, such as prices and quality of the product, impacts the weight of supplier evaluation. This article established a supplier selection model that combines the minimized assessment of comprehensive index values and product evaluation index weight coefficient. The paper constructed the model for this problem with a "disturbance strategy" of the ant colony algorithm and elaborated the solving process. The paper also proved that the established model and the algorithm are reasonable and effective by using a simulation in Matlab for the procurement process of parts of an automobile enterprise. The paper provides a more practical solution for the vendor selection.
Keywords：vendor selection；index weight；ant colony optimization；disturbance strategy
供应商选择的研究大致经历了3个阶段：早期的定性方法研究；随后的定量方法研究；以及定性与定量相结合的方法研究。早期的定性研究方法主要有直观判断法和协商选择法[1]。1915年由美国的电气工程师Harris首次提出经济批量（Economic Order Quantity，EOQ）模型后，人们从定性方法开始转向采用定量方法来选择供应商，目标是减少采购的经济批量以减小采购成本。不久，人们注意到影响供应商选择有很多因素[2]，只从库存和采购成本的角度选择供应商是不够的，从而人们将定性与定量方法相结合来研究供应商的选择。供应商选择其实质是一个多目标决策问题。目前，关于供应商选择的决策模型及方法主要有ABC成本法、多目标数学规划法、层次分析法（AHP）、模糊综合评判法[3-4]、TOPSIS法、灰色综合评价法等。结合这些已有的研究方法与现有的决策理论方法解决供应商选择问题成为研究热点。
Chaudhryetal[5]用整数规划方法分析了带权重的供应商选择，用数学方法解释了由多个商业规划软件工具算出的整体价格总比由一个商业规划软件工具算出的结果好。Zeger Degraeve 等[6]以总拥有成本计算方法建立了供应商的选择模型，并以钢铁行业的某跨国公司为研究对象进行分析，验证了该模型的正确性。Marcello Braglia[7]使用数据包络分析（DEA）的方法帮助采购人员在不断变化的市场中制定可行的采购方法。P.K.H 等[8] 考虑到环境因素对供应商选择的影响，提出了一种基于环境因素的供应商选择框架。Cengiz Kahraman等[9]使用模糊层次分析法（F-AHP）建立了供应商选择模型。
我国的孔原[10]从技术、协作、服务等多方面对供应商选择进行评估，提出了基于BP神经网络的供应商评价方法，并说明了供应商选择实质是一个多目标决策问题。马祖军[11]将伙伴联盟的概念运用在了供应链中，描述了在多目标供应链联盟中的伙伴选择问题，提出了一种基于自适应遗传算法求解供应链联盟伙伴选择问题。蒋建国、夏娜[12]在基于蚁群算法的敏捷供应链伙伴选择问题中，提出了一种基于蚁群算法的敏捷供应链伙伴选择优化算法，并通过大量仿真试验验证了该方法的有效性。董景峰[13]分析了传统供应商选择只是针对单一物资供应过程和面向单一供应商选择存在的局限性，提出了基于改进蚁群算法的多供应商选择问题解决方法，并通过大量的仿真试验证明了该方法在解决多任务和多供应商选择问题上是正确合理的。
综上所述，关于供应链中供应商的选择问题研究已经取得了很大的成果，供应链管理合作方式在发掘企业盈利潜能上的作用极大地促进了供应链在实践中的应用。然而，供应商选择是一个多指标权衡的过程，企业针对不同的产品或原材料可能会对供应商的指标评价权重不同，有的企业更看重产品质量，有的企业则重点考虑产品成本。当产品数量越多、备选供应商规模越大，将供应商自身的指标和企业对产品的需求情况同时考虑进行选择时，将是一个复杂的组合优化问题。为此，本文引入蚁群算法来解决这一问题，通过多次仿真试验得出适合问题的最优参数值，同时为了避免算法较早陷入局部最优，本文还对基本的蚁群算法做了改进，加入了启发式因子的“扰动策略”。最后，通过某汽车制造企业的简单实例证明了本文所建立的供应商选择模型与求解算法是合理有效的。
1 模型建立
1.1 模型的提出
传统的供应链管理中，供应商的选择主要以价格为评价指标，选取价格为评价指标往往会造成供应链不稳定，最终会使产品质量和服务水平下降[14]。现代供应链更强调稳定性，即从长远的角度建立供应链战略伙伴，因此，在选择供应商时不能仅仅从价格的角度考虑，选择合理的评价指标对供应链中供应商选择至关重要，通常选择时间、质量、价格、交货期与交货提前期作为供应商选择的评价指标[15]。
其中，价格指供应商采购某种原材料的价格；运输成本指供应商企业运输原料从原料供应地到下一个目的供应商的总费用；质量指产品满足企业需要的程度或者满意度，通常用废品率表示；交货期指产品在满足企业需求的前提下完成订单的时间；交货提前期是指供应商实际交货的时间比计划交货时间提前的时间。对企业来说，交货提前期越大越好。
综上所述，该问题可形式化描述为：现需要某种物资Ai，从备选的若干个供应商中选择其中的几个供应商作为物资的货源，使其物资成本最低，一方面使参与的企业满意，另一方面使消费者购买时的价格最低，使上述各项指标参数达到最优。该问题属于多目标决策问题。
1.2 模型建立
对指标进行无量纲修正，如下：
式中：Spmax、Spmin，Scmax、Scmin ，Sqmax、Sqmin ，Stmax、Stmin ，Samax、Samin 分别为价格指标的最大值和最小值，运输成本指标的最大值和最小值，质量指标的最大值和最小值，交货期指标的最大值和最小值，交货提前期的最大值和最小值。
修正后的指标之和就是模型的评判函数，即
． （2）
选择供应商的最优结果就是评判函数的最小值。
由于企业对产品或原材料的要求不同，会对供应商各指标的权重[16]有所不同，下面对模型做进一步扩展。
设企业根据产品或原材料给出的指标权重系数集为
式中：分别对应第j类供应商的价格指标权重系数，运输成本指标权重系数，质量指标权重系数，交货期指标权重系数，交货提前期指标权重系数。每一个指标的权重系数可以根据每个指标的影响因素由专家打分法给出。
定义1 指标无量纲修正矩阵
．（4）
该矩阵是由供应商各指标数值经过无量纲修正后组成列矩阵。式中：i表示供应商的种类数； 分别表示第i类供应商各指标的修正值。
根据指标评价权重系数对每一个指标的修正值乘以相应的权重系数得到最终的带有评价权重的指标无量纲修正值。
定义2 带有指标评价权重系数的无量纲修正矩阵
（5）
式中：为第i类供应商拥有j类指标评价权重系数集。对所有的备选供应商按照上述方法进行分类，得到最终的指标无量纲修正值集，原问题可转化为在该集合的每一类节点中找出1个或几个节点使每个节点的指标值之和最大，用下面的公式表示。
， （6）
式中：E为单位矩阵，求F得最小值是最终目标。
2 问题求解
2.1 问题图形表示
设某汽车制造企业需要采购n种物资，这些物资由m个供应商供应，根据n种物资的属性将这些供应商划分为n类，从而把问题变成n级决策问题。每个供应商可看作一个节点，节点表示第i类第j个供应商。由此，供应商选择的构造图如图1所示。
2.2 基于基本蚁群算法的供应商选择
蚁群算法[17-18]是受到自然界中的蚂蚁行为的启发而提出的，是由意大利学者Dorigo等人首先提出，大量研究已经初步证明蚁群算法作为一种新的启发式优化算法，具有较强的鲁棒性、优良的分布式计算机制等特点，在求解组合优化问题上有显著效果。
首先将生成的n只蚂蚁随机放入图1的第1类供应商各节点上，然后每只蚂蚁根据信息素和启发因子独立地选择下一类某一节点，直到走完所有节点为止。表示蚂蚁k从节点S(i-1)j转移到节点Sij的概率。
式中：allowedk={C-tabuk}为蚂蚁k下一步可以选择的供应商的集合；C为所有节点的集合； tabuk为蚂蚁k当前走过的所有节点的集合；α为信息启发式因子，表示轨迹的相对重要性，蚂蚁倾向于选择信息素较多的路径，α值越大，该路径的信息素积累浓度就越大，蚂蚁选择该路径上的供应商的几率也越大；β为期望值启发因子，表示能见度的相对重要性，反映了蚂蚁选择供应商的确定性因素的强弱；为启发函数，表示节点Sij指标值对蚂蚁状态转移概率的影响。该节点的指标综合值越大，选择该节点的概率就越大，因此用该节点指标综合值的倒数表示为
．
完成一次迭代后，每条待选线路的信息素被更新为
，
，
式中：ρ为信息素的挥发系数；1-ρ为信息素的残留因子；为本次循环供应商节点上信息素的增量；Q为信息素强度，其大小影响算法的收敛速度；Fk为当前最好解下供应商节点的总成本。
2.3 算法的改进
如果蚂蚁多次循环后找到一组供应商，蚂蚁在这些供应商节点的信息素浓度就高，则在下一次循环蚂蚁仍会倾向于选择这些供应商，体现了“熟人机制”[19]，导致没有被选中的节点的信息素不断挥发，最后为0。为了避免在搜索过程中某些节点被“遗忘”，而出现算法停滞，我们采取一种“扰动策略”，其主要思想是当算法出现停滞时即认为已经找到最优解，此时的目标函数值F 最小，被选中的节点上的信息素浓度均高于其它的节点，在蚂蚁下一次循环时减小响应节点的启发式因子α，因此，状态转移概率更新为
式中：为扰动因子，当N次循环最优解没有明显改进时，EVij/Fk为一定值，此时引入来改变EVij/Fk的值，从而改变α的值，对信息素进行改变。
2.4 算法描述
步骤1 选取各供应商的参数指标，并无量纲修正各个指标参数值，无量纲修正矩阵。
步骤2 初始化参数：α，β，τij(0)，ρ，N，Q，设置最大循环次数Nmax。
步骤3 按照图1随即放入n只蚂蚁到供应链的第1类供应商节点上。
步骤4 for k=1 to R
按照改进的具有“扰动策略”的状态转移概率公式（11）计算，并设，选择出下一类供应商节点。
步骤5 当蚂蚁遍历完所有节点时，一次循环结束，根据式（6）计算当前的Fk值。
步骤6 If（Fk==N个循环以前的最小目标函数值）
then
步骤 7 for k=1 to m do 根据式（8）、式（9）、式（10）更新各边上的信息素。
步骤8 If Nc＜Nmax then
清空禁忌表中的数据，
Nc=Nc+1
转至步骤4
Else
输出最优解
End If
3 算例及试验分析
为了验证上述供应商选择的数学模型及求解算法的正确性与合理性，以某汽车制造公司采购配件为例，假设该公司欲求购一批配件（共4种），分别为A1，A2，A3，A4。有足够生产能力满足其需求的供应商数量为7家，分别为S1，S2，S3，S4，S5，S6和S7，欲从中选出3家供应商采购配件。为便于采购管理与双方经济利益，决定每种配件只由1个供应商供应，但1个供应商可同时供应多种配件。对各供应商的评价指标无量纲修正后分别为
V1=[0.621,0.187,0.426,0.789,0.438]T，
V2=[0.857,0.433,0.167,0.451,0.688]T，
V3=[0.364,0.636,0.375,0.583,0.778]T，
V4=[0.526,0.923,0.756,0.781,0.000]T，
V5=[0.481,0.000,0.923,0.902,0.857]T，
V6=[0.500,0.364,0.636,0.273,0.429]T，
V7=[0.583,0.173,0.778,0.526,0.192]T．
企业根据配件的属性由专家评分法得到这4种配件的指标评价权重系数分别为
W1={0.28,0.12,0.46,0.08,0.06}，
W2={0.13,0.32,0.40,0.12,0.03}，
W3={0.08,0.07,0.38,0.32,0.15}，
W4={0.35,0.26,0.25,0.05,0.09}．
根据式（5）计算得到4类带有指标评价权重的指标修正值集。
第1类
按照上述算法即从这4类集合中选出3个节点，使其总指标值最小。该算法的关键在于选取适当的参数，从式（11）中可以看出，α值越大，蚂蚁的转移概率越大，但是α值过大会使算法极易陷入局部搜索，产生局部最小值；β值的大小反映了启发式信息受重视的程度；参数ρ表示蚂蚁残留信息素的保留程度，其大小影响算法的收敛速度，过大则残留信息素“挥发”过慢，算法极易产生停滞现象，过小则残留信息素“挥发”过快，导致较好的结果不易发现。本文通过试验确定合适的参数值，图2是本算法中的3个参数α、β和ρ分别对算法性能的影响曲线。从图中可以看出， α=0.5，β=8，ρ=0.4是较合理的选择。
综上所述，n=7，m=4，u=3。其它常量初始化为α=0.3，β=10，ρ=0.5，Q=10；τmn（0）=0.01，Nmax=100，mant=20。以matlab为仿真平台应用文章的算法对汽车公司采购配件的实例进行试验得到结果如图3所示。
由图3（a）可知，处于第1类的第2个节点 S2的目标值最小，因此由供应商S2供应配件A1；第2类和第3类的都是第4个节点S4的目标值最小，则由供应商S4供应配件A2和A3；第4类的节点S6供应配件A4。并由图3（b）可以看出，蚂蚁经过100次循环得到最终的目标最优值为1.2。
为了验证本文改进的蚁群算法具有较好的搜索能力和收敛速度，将上述问题用基本的蚁群算法进行求解，同时与本文算法进行比较，同样参数设置为α=0.3，β=10，ρ=0.5，初始放置20只蚂蚁，循环100次后的结果如图4所示。
图4中，改进后的蚁群算法经过50次的循环搜索后基本达到了最优目标值，基本的蚁群算法在寻优过程中始终比改进的算法慢，经过近70次的循环后才基本达到稳定阶段，并且得到的结果略高于最优目标值。由此可以看出本文经过改进后的蚁群算法是有效的。
4 结论
本文考虑到企业对不同产品的需求情况会对选择供应商的指标评价权重产生影响，将供应商评估指标和产品对指标评价权重系数相结合，建立了供应商选择的数学模型，并构造了适合问题的改进的蚁群算法。由于蚁群算法在求解过程中容易陷入停滞状态，为此本文对基本的蚁群算法做了改进，对启发式因子做了扰动策略。通过试验证明了本文提出的模型的合理性和算法的有效性，为企业进行供应商选择提供了一种更为符合实际的方法，对供应链管理有很好的实用价值。
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