时间：2022-07-30 15:20:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青年教师自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：专题阅读；青年教师；专业成长
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0108-01
1.引言
教师作为教育活动的直接实施者，与教学的整体水平、学生综合素质密切相关，可以说教师的专业素质是决定课堂教学质量的关键因素。而当前我国教学实际情况是，青年教师的教学经验不足、教学水平不高，且在专业能力上存有缺陷。从区域管理角度，促进青年教师成长，提升青年教师的专业能力，提高学校师资力量，是各个学校必须解决问题。专题阅读作为一种深入的阅读方式，在促进青年教师专业成长、提高教学整体水平中具有重要作用。
2.专题阅读对青年教师专业成长的作用
与普通阅读方式相比，专题阅读带有一定目的性，其目的就在于为了专业知识的学习研究所采用的一种阅读策略和阅读技能。具体而言，专题阅读对青年教师专业成长具有以下几个作用。
2.1引导青年教师树立正确的教育观念。教育观念是指在特定教育环境和文化环境下，教师通过教学实践活动和理论教学活动根据教学规律和学生个体发展规律形成看法和观念。教师的教学源自教师的各类教学实践活动，并对教师的教学实践活动产生根本影响，直接表现在教师的教学行为。教师形成教学观念的过程中，教师对教学实践活动的自我反思、教师之间的相互影响以及现有教育理论的引导是形成教育观念的三个主要因素。专题阅读过程中，教师受到阅读内容的影响，如其他同行的教育理念、现有教育理论。此外，专题阅读过程中教师也在不断的反思和对比自己现有教育观念和他人教育观念，并不断纠正错误观念。因此，专题阅读的本质是教师不断完善和创新教育理论和教育观念的过程，该过程有利于促进专业素养发展，提高教师综合能力。
2.2提升实践性智慧。教师的实践性智慧是指实践过程中教师形成的思考问题和感悟问题的能力，教师的实践性智慧越高，教师思考问题更加深刻，感悟问题更加敏锐。专题阅读过程有助于引导青年教师从教育实践活动总结教育规律，再将自我总结的教育规律用于指导教育实践活动，实现理论学习和实践应用的结合。在构建理论以及实践践行过程中，教师的实践性智慧也在不断巩固提升。专题阅读过程中，教师处于吸收和整合经验状态，根据他人经验改正和完善自我教育行为，从而将感性和表面的时间经验转化为具体的教学能力。
2.3完善教育理论知识。专题阅读以相关问题为切入点，以解决问题作为目的，在解决目的过程中学习和提升。因此，专题阅读是一种以解决问题为核心的活动。解决问题的过程是一个分析、探究的过程呈，该过程也是学习的过程。分析和探究问题中，教师可以接触到不同的知识，有助于扩大教师的知识面。同时，为了解决某一问题，教师还需收集与问题相关的其它知识和资料。教师接触和收集知识的阅读，使得教师的理论学习更加丰富。此外，专题阅读是一种自我阅读方式，教师可以选择适合自身发展和需求的教育理论。教师学习适合自我的教育理论，并更新自己的教育观念和教育方法，不断丰富和完善个人内在理论，从而促进专业成长。
2.4提高教师反思能力。阅读不仅是一个接受外部信息的过程，更是一个反思的过程，借助专题阅读能够给教学提供参考案例，并根据专题问题找到借鉴之处。专题阅读过程中，教师可以接受大量外部信息，不同信息可以树立教师全新的教学理念和教学方式，同时可对教师现有的教学观念和教学方式产生巨大冲击，让教师主动反思教学行为的错误问题，令教学内容更加丰富，教学风格更加符合实际。另外，专题阅读过程也要求教师应在教学过程中进行批判性和多角度考察，有利于引导学生对教学活动中的优点和缺点进行深刻反思，强化教师对自身问题的认识，从而树立正确的教育观念。
3.开展专题阅读的对策
3.1加强组织领导。学校相关部分可针对性成立青年教师专题阅读活动、活动小组、师训中心、继续教育办公室、教科室等，同时令各个部门协同合作相互配合，共同推进专题阅读活动工作。学校内部各处室和部门也需要增进协作，统筹安排，为专题阅读在学校内顺利开展提供保障。加强宣传和引导，在全校范围内营造阅读氛围。
3.2将阅读与教育管理相结合。教师继续教育制度是教师队伍建设的一项常规制度，该制度推行时间已久，形成了一套较为严密的操作和管理体系。但是继续教育制度也存在教育形式单一、工学矛盾突出以及实施成本高等问题，教师多处于被动接受培训地位。专题阅读可以丰富继续教育形式，为青年教师专业成长提供了新的途径。青年教师也更乐于通过新形式参与继续教育，因而将专题阅读与继续教育结合起来，有利于激发青年教师参与继续教育的积极性和主动性，加强了培训的针对性和迫切性，进而促进青年教师教学整体水平提升。
3.3专题阅读与教学相结合。专题阅读的目的在于促进青年教师专业成长，提高教师的专业能力。从专题阅读的目的看，专题阅读需要为教师提高教学质量服务。因此，专题阅读训练需要与教学相结合，以专题阅读促进教学提升。首先，专题阅读训练以提升青年教师的人文素养和科学素养为出发点，促进青年教师专业发展与创新。专题阅读从教师专业发展需求入手，鼓励教师广泛参与阅读交流活动，鼓励教师在满足个性需求的前提下开展职业性阅读。其次，将专题阅读与教学实践相结合，将阅读转变为实践，引导教师结合阅读反思和指导教学。
3.4全面引导与重点推进相结合。学校将"青年教师专题阅读工程"纳入学校整体发展规划，引领青年教师将专题阅读作为促进专业发展的重要途径。以学校为单位，开展全体青年教师专业阅读活动，优秀教师总结和分享阅读经验，依靠优秀教师带动和引领全校氛围。例如开展教师讲述读书故事、读书朗诵会、读书报告会等个性化的专题阅读活动，让教师分享阅读和交流经验，产生对教育职业和生活的热爱。
4.结语
总而言之，专题阅读在青年教师专业成长中具有重要作用，教师需要沉下心，始终保持求学的态度，在课余时间多进行专题阅读，补充、扩展和更新知识面，接受不同观点和他人建议，提高自身运用多角度思考问题的能力，同时学校相关部门应成立相应的指导小组，将各个部门有机结合，相互学习，互相促进，通过开展相应的专题阅读活动，令青年教师热衷于教育事业，进而真正提升课堂教学的整体水平。
参考文献：
1.做好思想动员，明确奋斗目标
思想是行动的先导。我们教研组首先通过教研组工作会议，让全体教师认识到每个人应该有属于自己的教学风格，教师就是要用自己鲜明而又深受学生欢迎的教学风格来演绎精彩的课堂教学。在思想动员的基础上，向全体教师提出目标任务，要求教师们在三到五年内初步形成自己的教学风格，并能对自己的教学风格进行理论总结。在要求拿出对教学风格的理论总结的基础上，在全校举行公开课展示活动，向同行展示个人教学风格。在同行的听课、评课过程中不断完善自己的教学风格。
2.加强理论学习，提高理论水平
要求每位教师结合自身的教学实际多读古今中外的教育专著，包括心理学、教育学以及知名教育家的教育教学案例。每月进行一次“读书沙龙”，交流各自的读书心得，并写成读书笔记上交到教研组。通过几年的积累，让老师们能以较高的理论水平来指导自己的教育教学实践，在实践中完善自己的教学风格。
3.研读课程标准，树立课程理念
新《初中思想品德课程标准》（以下简称“课标”）是教学理念和方法的源泉，认真学习和深刻领会新课标，才能塑造出适应课改要求和时展的个性化教学风格。为此，我们教研组要求教师认真研读课标，积极落实课标。在教学目标上要明确“三维目标”并记录在每一个教学案上，对教学案要进行定期检查。我们还不定期进行课例剖析，不同教师上同一课内容，比较不同教师在相同教学内容上对新课程的理解和落实情况。
4.钻研教材知识，提升业务水平
教师必须要有精深的专业知识，因为教师主要是从事专业教学活动的，只有专业知识达到精深，讲起课来才能居高临下、统筹帷幄，才能引导学生向学科的深度进军。为此，我们首先要求老师们认真钻研教材和课标，对教材知识和课标要烂熟于心，这样才可能把自己的教学风格充分地展现出来，同时才可以使课堂有深度。其次，要求老师们广泛阅读本专业以外的有助于教育教学的书，这样可以使课堂有宽度。再次，要求老师们关注最新理论动态，并总结自己的教学反思，这样才能使课堂不断有力度。
5.加强能力锻炼，充盈教育智慧
为了帮助教师们在能力方面有所提高，我们制定了这样一些做法：①每人每学期进行一次组内公开课展示并进行点评；②每学期看一次优秀课堂教学实录。看完以后写下对课堂实录的评价，并当场进行点评；③每学期每位老师上一节课堂录像课，课后由专家和组内老师进行点评；④鼓励参加各级各类评比活动；⑤每学期举行一次对外公开课，在更大的范围内听取意见和建议。
6.完善评价机制，助推风格形成
为了尽量客观、科学地反映每位教师的个性化教学风格，我们采用教师自我总结评价、组内成员相互评价、学生对老师进行评价等三方面结合的评价体系。对教学经验丰富的老师以自我总结评价为主，其他手段为辅。对教学经验缺乏的青年教师，采用三种评价方式并重的方式，帮助和推动其教学风格的形成。对青年教师的评价采取分步进行的方法。
（1）摹仿—学习—借鉴阶段。摹仿既是人的一种本能行为，又是人们学习的重要途径。在这一阶段要求青年教师写一些模仿优秀教师的心得体会。但绝不是模仿优秀教师的一切言行举止。
（2）独立—创造—反思—再创造阶段。在这个阶段，教师基本上能够独立地完成教学工作的各个环节。但在独立的教学过程中，要善于借鉴别人的成功经验，结合自己的特点，创造性地进行教学。要对优秀教师的教学方法进行反思，找到与自己教学方案的切合点，总结经验和教训，再结合自己的特点，进行创造性教学，达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。
（3）教学风格形成阶段。教学风格的形成是指老师在教学过程的各个环节、各个方面都有自己独特的创造，教学具有浓厚的个性化色彩。进入这一阶段的老师主要在自我总结上多下工夫，把自己的教学风格全面地展现在其他老师和学生的面前。
所谓授后教学自我总结，是指教师在课堂教学之后，依据思想政治课的教学大纲和课堂教学的基本要求，抱着实事求是的态度，对自己的教学的行为和效果的总结和评价。它是传统教学过程“五环节”的延伸和拓展，也是政治教师不断提高自身教学素质，及时改进教学，提高教学质量的重要手段。从教十年来，本人教学业务的长进，教学技能的提高，在很大程度上得益于长期注重的授后教学自我总结。
长期坚持授后教学自我总结，可以获得如下几个方面的益处：
第一，有利于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高。教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。任何教师都有一个成长的过程，而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中，善做授后教学自我总结的有心人。是提高自身教学素质，加速自己成熟的有效途径。我在教学实践中体会到，通过授后教学自我总结，进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样，日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。
第二，有利于教学的“长善救失”，提高教学质量。一个成功的政治教师，不仅具有较高的教学艺术，更在于他的敬业精神，善于“长善救失”，遵循教学的科学性。教学实践中，每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作，也难免出现有失水准的拙课。通过授后教学自我总结，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，“亡羊补牢犹未为晚”。久而久之，有利于提高教学效率与质量。同时，教师的“长善救失”的教风和敬业精神，还能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质。
第三，有利于复习借鉴，起到事半功倍之实效。政治学科的课程设置及考核的特点，决定了高三年级复习时间紧、知识容量大，能力考核要求高，时政性和思想性强；既要精讲精练，又不能猜题押题。我在教学实践中体会到，借鉴平时笔录的授后教学自我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好，学生掌握得扎实；哪些方面还存在着较大的欠缺，学生掌握得也不够理想。通过对照分析，复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺，有的放矢；同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点，有较多的精力从事“培优、提中、补差”，以达到提高成绩之目的。所以。
借鉴授后教学自我总结，既可以节省复习时间，又可以提高复习效率，起到事半功倍之实效。
一个虚心好学的青年教师，应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭达，尽力追求教学的完善。我在实践中认识到，要做好授后教学自我总结，应处理好以下几对关系：
（l）必须处理好主观和客观的关系。客观决定主观，主观必须符合客观。授后教学自我总结毕竟属于主观的东西，要使授后教学自我总结有实用价值，必须如实地反映教学的客观性。这里所说的教学的客观性，是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。授后教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方而和不足方面，切忌随心所欲，随意夸大成功经验，或只记成功之处，不足方面竭力遮盖；要克服露短揭丑心理。只有这样，得出的结论才能符合教学实际，从而使授后教学自我总结具有实效和生命力。
（2）必须处理好内容和形式的关系。内容决定形式，形式反映内容，二者是辩证统一的关系。一般地说，授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三方面要求。从知识角度看，应检查新授课的科学性，检查对教材重点、难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映），核对数据、材料等；从政治课德育功能看，应检查能力培养目标，以及学生当堂课后的分析、运用情况。此外教学原则的贯彻，教学方法的选择也是应检查的。标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系，新教师可以低一点，以后逐步提高。切忌标准和要求的过高或过低。总结的形式一般是在每一节课后进行，以书面文字进行笔录，并依据新授课的教学内容而有所侧重，或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面，或三者综合。切忌流水帐式，缺乏理性分析，或每次记录都是老面孔，单调无味，否则会失去授后教学自我总结的可行性和实用性。
（3）必须处理好“显效果”和“隐效果”的关系。所谓授后教学自我总结的“显效果”，是指教师通过授后教学自我总结后在教学过程中，在教学效果上所发生的或所体现的种种有形变化。所谓授后教学自我总结的“隐效果”，是指教师通过授后教学自我总结后在教学认识、教学的处理和应变能力、教学艺术上的潜在的无形变化。“无形变化”是“有形变化”的必要前提，而“有形变化”则是“无形变化”的必然结果，两者完整地体现了授后教学自我总结的辩证效果，切忌急功近利，只追求“显效果”、而忽视“隐效果”的存在，否则会失去授后教学自我总结的内驱力。
总之，授后教学自我总结的效果是显然的，但要讲究科学精神，贵在持之以恒。
关键词：民办高职院校；青年教师；课堂教学；问题；对策
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0118-02
什么是课堂教学？在教育教学中，课堂教学是集教师讲解，学生问答，教学活动以及其他辅助教学过程于一体的教师向学生传授知识和技能的教学过程，这种综合传授知识的有机体系就是课堂教学。课堂教学是教与学的双向互动过程，是培养学生的综合应用能力的有效途径，课堂教学的好坏对能否培养出合格的高端技能型人才有着直接而巨大的影响。笔者以在民办高职学院教学中的切身体验，就当前民办高职教育课堂教学中存在的主要问题及民办高职青年教师如何做好课堂教学谈谈自己的看法。高职青年教师要做好课堂教学应当解决好三个问题，做好四项具体工作。
一、解决好对民办高职院校和高职教育课堂教学内涵的认识问题
职业教育是高等教育的组成部分。高等职业教育的快速发展，促使高职院校教师队伍中青年教师所占的比重越来越大，这在民办高职院校中体现尤其明显。由于民办高职院校办学的特殊性，使得其学校教师队伍的数量、学历、职称结构等存在诸多不合理，教师在职称、年龄结构上出现“两多，一少”的局面，即离退休教师、青年教师多，兼职教师多，中年教师（讲师职称）少。相当一部分青年教师因高考扩招引起的就业困难才勉强就业于民办高职院校，他们刚从本科院校毕业，则直接把民办高职院校当作职场的实习场所。他们在还没来得及弄清民办高职院校的特点，还未理解高职教育课堂教学的内涵，还未接受系统的教育教学训练的情况下，就直接踏上讲台，进入高职院校任教，开始了自己的职教生涯。他们在课堂教学中，面临着由学生身份向教师身份的角色转换，由接受高等教育向开展职业教育转换，由接受理论知识向讲授实操技能转换，这三大转换如果不处理好，就可能影响青年教师正确认识高职教育。对高职教育课堂教学内涵的认识是一种教学理念，高职青年教师要解决对课堂教学内涵的认识要从根本做起，尽快转换自身的角色，改变观念；尽快认清民办高职教育的特点，理解高职教育的人才培养模式和培养目标；明确职教课堂教学的目的，明确教师在课堂教学中应当发挥的作用。
二、解决好对课堂教学的态度问题
搞好科研的目的之一正是为了提高教学质量，推动课堂教学。教学促进科研，科研为教学服务。职业教育也具有教学与科研的双重任务，高职教师在完成教学工作的同时也兼有科研任务。对于一名大学教师而言，教学是本职，学术是生命。而在民办高职院校中，多数青年教师在任教之后，只专注于教学工作，忽略了科研工作；也有一部分教师为了科研而科研，忽略了教学工作，这两种情况都不利于青年教师的成长。笔者所在的民办高职学校，百分之九十以上的青年教师就属于前者——重教学轻科研。教学任务重固然是其原由之一，但究其深层次的原因，还是青年教师对当今课堂教学特点的认识不足。对教学工作和科研工作关系的认识，实质反应了教师对课堂教学的态度问题。教学和科研是互为基础、相互促进的。科研，既包括专业领域方面的研究，也包括教育教学工作方面的研究，同时还包括实践方面的研究。教师将长期的教学实践以及实践知识积累所取得的科研成果不断地融入到课堂教学中，这既促进了教学内容的更新、教学方法的改进，同时也提高了教师的教学水平。为此，教师科研上不去或没有学术研究，教学水平就只会在现有的基础上徘徊。只有夯实自己的专业基础才有利于自身的成长，才能为做好课堂教学奠定基础。
三、解决好课堂教学中的方法问题
作为课程开发、课堂设计和学生学习的组织者、实施者、引导者，教师在课堂教学中起着至关重要的作用。民办高职青年教师刚从大学毕业，便走上讲台，对教育教学实践缺乏感性认识和实际操作经验，教学技能相对缺乏。为此，青年教师会不自觉地将自己求学时的学习经历（重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养）运用于课堂教学中，把职教生当成本科生来施教。民办高职青年教师更应当遵循学科特点，针对不同的教学对象，采取不尽相同的教学方法，让学生能在轻松、愉快的氛围中获取知识，提高课堂教学的质量。做好以下四项具体工作是有效组织课堂教学、把握课堂教学艺术、做好课堂教学的必需：
1.做好课前准备。充分有效的课前准备能在课堂教学中起到决定性的作用，是上好一堂课的基础。主要包括教学准备、教师准备、学生准备。（1）教学准备：包括备课和准备教具、设备。备课是为课堂服务，只有备好一门课，才能真正备好一堂课。高职青年教师要站在一门课的高度，运用现代职教先进理念对课程内容、方法、模式进行整体优化。高职教育不是本科教育，也不是中职教育；青年教师应抓住高职教育的特点，敢于对人才培养目标、教学大纲、教材、授课对象进行分析和处理，选用合理的教学方法，运用与之相适应的教学手段，选取适当的教具，运用先进的教学设施和软件，进行课堂教学结构设计，编写教案。（2）教师准备：“学高为师，身正为范”。课堂教学中，教师要求学生做到的，教师首先要做到，而且要做得更好。刚从事教学工作的青年教师，更应注重育人内涵、师德规范。这就要求教师在课堂教学中，注重自身形象，良好的时间观念，注意课堂教学语言的运用，保持一个好的教态。（3）学生准备：包括熟悉实物，现场参观，软件了解，课前预习，课后复习，课前学习状态准备。
2.做好课堂教学过程中的组织与管理。备课与课堂教学结构设计只是讲好课的基础，把课讲好需要有正确的指导思想，也需要良好的综合素质。讲课本身就是一门艺术。青年教师由于缺乏教学经验，难以掌握好课堂教学节奏；不能灵活设计教学提问；按照自身的学习经历，把多媒体做为教学的唯一手段，从而忽视板书教学，将照本宣科变成了“照课件点鼠标”；对于变化莫测的课堂氛围，教师也难以以自己特有的应变力来处理课堂中出现的各种问题。为此，要做好课堂教学过程中的组织与管理，高职青年教师更应注意以下五点：掌握好教学节奏，设计教学提问技巧，引用教学案例，有机运用板书与多媒体，强化教学信息反馈。
3.做好教学效果分析。评价一堂课讲得好不好、课堂教学质量高不高，不是教师自己说了算，也不是领导说了算，而是应该综合各方面的评价（包括：教师自我总结、同行的评课、学生的评教、督导的意见），对教学效果和课堂教学质量进行分析。高职青年教师不能盲目地对待评价结果，要能清晰地认识到各个评价因素，找出不足，加以改进。
4.做好课堂测试与作业批改。在课堂教学中，通过随堂测试和课后作业，即可测试教学效果，反映学生学习情况。课堂测试与作业批改是教师检测课堂效果，获取学情反馈的重要手段。适当的课堂测试与作业批改，有助于青年教师准确把握教学指向，提高课堂教学质量。
综上所述，组织课堂教学是一个复杂而多样的工作，青年教师重视课堂教学并对课堂教学中存在的问题进行分析和探讨，对教学工作开展乃至对高职教育的研究都具有非常重要的意义。作为民办高职青年教师，应清楚民办高职院校的特点，理解高职教育课堂教学的内涵，转变课堂教学的态度，深入学科实践，提高学术水平。以饱满的工作热情，强烈的敬业精神，扎实的业务基础，较开阔的学术眼界，适当的教学方法，合理的教学手段，灵活多样的教学形式，做好课堂教学工作。用符合高职教育特色的创新，来回答什么是课堂教学，为培养出更多的合格的高端技能型人才发挥青年教师的作用。
参考文献：
[1]周明儒.谈谈如何搞好课堂教学[J].中国大学教学，2007，（3）.
[2]张树英.浅谈教师教学与科研及学科发展的关系[J].科技创新与生产力，2010，（6）.
[3]刘永强，马康民.怎样做好课程的教学设计、组织与实施[J].教育教学论坛，2012，（25）.
青年教师个人工作总结报告
一转眼，一个学年又快过去了。这是我工作的第三学年了，如果说前二年我是一腔热情追求整体的话，这学期的我更加注意细节了。我认认真真教学，踏踏实实工作，在青年教师的队伍中，我努力着，追求着...
在学校有心的安排下，我热情又主动地参加了各项活动，并在活动中受益非浅。特别是在课堂展示上和教学上，利用青年教师研修班这个展台，虚心地请教了师傅和同行，他们也给予我许多有用和中肯的意见和建议。但我知道很多教学经验和方法还是要我自己去琢磨的，首先，我努力使自己在课堂教学、班级管理等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有一定进步。我经常去聆听师傅的课，每一堂课她都会给我些东西，或是一种教学方法，或是一种评价方式，或是一种教态……再次，在平时的休息时间里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，是自己的专业理论也有一定的提高。教师只有具备了比较扎实的专业基础知识，才能透彻理解教材，深入浅出地讲解教材，不断地引导学生向知识的广度和深度进步，成为一名受学生欢迎的好老师，尤其是我们英语学科，课堂组织的语言就是英语，如果你没有扎实的英语功底，你的英语课永远都不会优秀，学生的英语也得不到很好的发展。在今年9月份，我自学通过了中级口译的笔试部分，明年将去上海进行口试，而且我相信自己一定能行的。在今后我个人更应多学一些英语，提高自己的英语专业水平，提高自己的英语口语表达能力，使自己使用英语更能得心应手。
一学期来，没什么大的成绩，但在思想上和处事上成熟稳重多了，感谢各位领导的关心指导，更要感谢我的师傅，不管在工作上，还是生活上，她都给了我很大的帮助。青年教师研修班，让我收益匪浅，今后我要更加主动地向师父和其他英语老师学习，又要向其他青年教师学习，学习他们执着认真的工作态度，多学习，多请教，努力工作，积极创新，也多向师傅反映自己的困惑，在师傅的“传、帮、带”下，尽快成长!
青年教师个人工作总结报告
一、教育教学方面
本学年年初，我就给自己制定了继续把讲台站好、努力把讲台站活的大体目标，进而从备课、上课、课后反思三个环节着手对自己的教学工作进行改进。由于所教学生学习基础、学习习惯差别较大，这三个环节中我都努力做到因材施教，让成绩处于不同层面的学生都能有所进步。作为语文教师，我始终注重培养学生的写作能力，用文如其人的理念来感染和塑造他们的气质及人格。
通过努力，我所教的班级语文成绩在年级名列前茅，辅导学生多次在报刊杂志上发表文章，并在多次作文比赛中获奖。其中，学生耿广航在20xx“姑苏晚报杯”第八届中小学生小荷当场作文大赛中，凭借《一年》一文荣获初中组特等奖第一名，所教八(5)班有近三分之一的学生(共13人)获得此次比赛的特等奖。学生沈雨新在20xx年苏州姑苏晚报限时阅读作文大赛中获特等奖，徐笑在20xx江苏省 “中学生与社会”作文大赛苏州高新区现场作文比赛中获二等奖。我本人也获得苏州市首届“江枫杯”主题作文大赛优秀指导老师二等奖。
二、教育管理方面
身为八(5)班的班主任，我感到光荣和骄傲，但更多的是责任与压力。面对这样一群成绩优秀、个性独特、心理脆弱、主见性强的孩子，管理是需要技巧的。我花了很多心思，在班级常规管理上，尽量书面化、条文化，实现学生的能动自主管理。我在培养他们个性特长的同时更强化他们的集体意识;紧抓成绩的同时更加关注他们身心的健康发展。最为重要的是，我用心与他们交流，用爱作为我们交流的语言。本学年，班级的各项工作都开展得有声有色。班级因为表现突出，本学年两个学期连续被评为优秀班级，我也被评为优秀班主任。
班主任工作琐碎而艰辛，面对工作中的压力和困难，我也曾想过放弃和逃避，让我坚持下来的是与生俱来的作为教师的责任心，是校领导的鼓励，是所有同事的关心支持，是学生们纯真的笑脸。清晰地记得12月10号我生日那天，当两个课代表想法把我“骗” 到教室后，我打开门的一瞬：45张笑脸、异口同声的一句话、黑板上写满的祝福……我感动到语塞之际，从心底里流露出一句：人生最大的幸福莫过于此！
我就这样享受着我痛并快乐的教师生涯，我就这样认定了脚下的路，我就这样摸索并实践着最简单也最深奥的真理：付出，然后收获。谢谢！
青年教师个人工作总结报告
本学年我担任五年级语文教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学年的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。另一方面，本班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
关键词： 教学 课前 课后
备课、上课、课后总结、课后辅导及考试都是教学内容的重要环节，上课是教师的舞台，是最重要的环节，可课前和课后功夫，即备课、课后总结是教师在舞台上表演能否成功的保障。
一、备课是上好课的前提
一个好的教师首先是一个好演员，而一名优秀演员是不会将剧本拿到台上表演的，也不会像念经一般地背诵台词，而是对自己所演角色有深刻、透彻的理解，使自己成为主人公。教师同演员一样，对所讲课文也要深刻理解，如此教师的授课才会轻松自然，富于感染力；反之，眼睛离不开教案，不敢走下讲台，授课一定是枯燥无味的，教师本人也就成了查词典、读参考书和教案的工具。那么英语教师课前应该准备的就是在教案中体现的，就是授课过程的每一环节。
1.有关读者
（1）生平
（2）主要作品
（3）写作特点
2.读课文
（1）语音语调
（2）连读与失去爆破，停顿与意群
3.语言点
（1）句子理解
（2）流畅地、多方面地解释难点、难句
4.动词用语、搭配
（1）固定搭配
（2）例句
（3）在本课含义
5.练习
（1）课文理解性问答
（2）用所学词语翻译
（3）其它
以上所有内容都应由教师在课前进行详尽的准备，工作是大量而繁重的。许多内容需要落实在纸上。如：有关作者。朗诵课文也是如此，教师应在课前对所学课文熟读，有关语音语调等问题也要特别注意。教师有能力、熟练地朗读每一段课文，讲起来才会自然。关于重点、难点的分析与讲解，教师首先在教案中标出，并知道要从哪几个方面如何进行讲解有关动词和词组的用法，每个动词和词组的用法至少举两个例句。句子的选择应清楚、易懂，一些例句可写在黑板上，有些由教师朗读，学生将句子译成汉语。
教师在准备和写教案过程中，应当使所写的每一个词、每一句话都印在脑子里，必要时应当背下一些东西，这样走上讲台才能胸有成竹，充分地发挥自己。尤其在职业学校，学生不爱学习，更需要教师准备充分，用流利的口语、丰富的知识、自然大方的举止，如同演讲家、优秀演员一样把知识传给学生，用教师的感染力、魅力、才华吸引学生，达到学生爱学习的目的，可见课前功夫是很重要的。
另外，备课环节当中还有非常重要一项，即复习提问。提问在教学中起着导读、导思、导学、导用的作用。提问如“一石”能“激起千层浪”，能引起学生注意，唤起学生学习兴趣，激发学生求知欲，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，更能体现出一个教师驾驭课堂的能力。提问有回忆性提问、理解性提问、分析性提问、应用型提问；低档次提问、中档次提问、高档次提问；顺序提问、逆向提问、反向提问、迂回提问。无论从提问的内容看，还是从提问的层次看，或是从提问的形式看，有效的提问既可解决课文的形式，又可以解决课文的内容，还可以解决应用问题。这就需要教师在备课时很好地设计、编导，做充分大量的准备工作。
二、课后功夫（课后总结）是教学良性循环的秘诀
我在职业学校工作20多年，在教学实践中深刻地体会到教师（尤其青年教师）不仅要注意“课前功”，讲究上课艺术，还要认真练好“课后功”。因为每一堂课无论教师准备得多充分、多细致、教得多生动、多深刻，总有美中不足、不尽人意之处。课后教师如果及时研究、检查，尽快找出教学中的优点、缺点，并不断地扬长避短，纠正错误，就能更好地上好下一节课，对指导以后的教学实践更有好处。
练“课后功”除了利用考试检查以外，还可采用如下三种做法：
1.及时听取学生意见。
及时听取学生意见是很原始、很常见的办法，往往不被教师采用，尤其青年教师不习惯，甚而不屑一顾。但在我的教学生涯中却得益匪浅。我教两个班，甚至四个班英语课，每次在第一班上完后，我就召集上中下三种程度的代表，让他们评议教学，从中了解自己失利的地方，并找出原因，以便在另一个班级纠正失误。例如教一个新生职高班，我以为学了三年初中英语该有不错的基础，课后调查评议，反映老师讲得很流畅，上等生说能听懂一点，中下等说听不懂多少。我立刻到学生科看他们的档案，升学考试外语成绩及格者寥寥无几，大多数十几分、二十几分、三十几分。面对这样基础的学生，我经过深思后采取了一系列措施，因地制宜，因人制宜，调整教学方法，不仅完成了职高的英语教学任务，而且有两个学生考入英语专业。
2.抓住听课机会，广泛征求其他教师对我教学的意见。
在平时的教学中，领导和同行听我的课时，我总要征求意见。这样处处可遇师，时时可获进步。例如每年例行的汇报课，全组包括其他文化课教师都听了课，我口若悬河、振振有词，学生规规矩矩，呆若木鸡。课后评议时有的老师非常委婉地说，若是让学生多说、多练是不是更好……我深深懂得这是很中肯的批评，一针见血地指出了我的缺点毛病，这种不启发、不引导、不给学生平台的作法是教学的弊端。以后我汲取教训，每堂课都尽量启发学生说，帮助他们说，诱导他们说，表扬他们说，鼓励他们说，真正地把学生作为主导、作为主体，真挚热情地帮助他们学，一改督导、教诲的姿态，尊重他们，以人为本。外语需要说、练，也就是要动嘴、敢说，但有些羞口，怕讥笑，尤其基础差就更是难上加难，所以善意的、诚恳的、尊重的、平等的、友谊的、和谐的教学姿态非常重要。总结这样的课后心得，提高课后功夫，不仅学生获益有长进，我心里也平衡。
3.课后自我总结，写下笔记。
教完一堂课或一个单元，我都会把教学的体会扼要地记下来。这种教学资料是研究的凭借和基础，是下一步教学改革、改进的依据。学期结束我便把教后笔记进行全面梳理，对比分析，总结出自己教学中的有效方法，从而制定不断提高自己的教学计划，努力提高教学水平。
有心、用功、持恒终会有好的受益。当然除了课前备课写教案、课后总结外，上好一节课还有许多其他因素，但我认为以上两个环节是合格人民教师必须做到的。
参考文献：
一、学校领导应重视教科研工作
苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”那么，要提高新入职教师教育科研的积极性和实效性，作为学校领导，要认识到教育科研的重要意义，增强教育科研管理的服务意识，帮助新入职教师消除神秘感，为新入职教师参与教育科研创造条件搭建平台，引导他们积极从事教育科研。只有学校领导对教科研的重视，才有政策的支持与鼓励，才有教科研实践活动的良好环境，只有这样，学校才形成科研的氛围。在这种氛围之下，才能调动新入职教师参与的积极性、主动性，教科研才会真真正正地取得实效。
二、学校要引导新入职教师理清教学和教科研的关系
教育科研是伴随着教育教学活动的过程而产生的，它是用科学的方法，来揭示教育教学现象之本质和客观规律的，它是教师一种创造性的活动。教育科研离不开教学与教研，它要研究课程、教材、教法，强调实效性。学校应该引导新入职教师认识到：教学与研究不是对立的，在一定的条件下，这两者是统一的，是协同互补的，正所谓“在教学中研究，在研究中教学”。教师既作为教育的实践者，又是课堂教学的研究者。教师进行的教育科研就存在于教学活动之中。教育科研不仅不会挤占教学时间，而且还能“教研相长”，教师的理论水平、业务能力在研究活动中都会得到提升，从而，促进教育教学工作的优化，提高教学质量。
三、学校要加强教科研方法的学习
无论从事什么工作，都要掌握其基本的方法。同样，教育科研也有它的一套方法，只有懂得了方法，研究工作才能顺利进行。教师开展教育科研，一般来说要掌握六种基本方法：一是学会选题，二是学会如何进行课题论证，三是学会查阅文献资料，四是学会制定研究计划，五是要勤归纳总结，六是学会撰写课题研究报告。只有掌握了这些研究的基本方法，那么，一切研究工作就可以顺利开展了。
四、学校要鼓励新入职青年教师学会反思
“教，然后知困”“学，然后知不足”，理论学习和教学实践是教学反思的基础，尤其是当理论用于实践，相互碰撞又一时难以融合时出现的真问题、真困惑，更值得认真反思。教科研要根植于课堂教学实践，新入职教师开展教科研最适合的研究应当是“实践加反思型的研究”。教育理论、教学原理，只有在实践中接受检验，才能深刻理解，运用自如，才能生成新的理论和观点；只有反复深入的实践，才会有丰富的经验，才会获得有价值的实证，才能发现真问题、真困惑，在此基础上通过理论学习寻求答案，经验才可能上升为个人的见解或理论。新入职教师要在教育教学实践中不断强化“发现问题――提出问题――探究问题――讨论问题”的意识和习惯，在日常教学生活中，要不断地想自己的教学问题，做自己的管理工作，说自己的教育故事，讲自己的教学之道；要不断反思“教法”陈旧之处，暴露教育“困惑”之点，探寻问题解决之径。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思的经验才能上升到一定的高度，并对日后的工作产生积极而深远的影响。新入职青年教师的教学反思，应当学会自我审视，要坚持“三问”研究：一是课前反思――“我充分了解学生了吗？”二是课中反思――“我的教学过程是否高效有序？”三是课后反思――“我总结教学得失了吗？”
五、学校要鼓励新入职青年教师学会反思
第一、成立见习班主任培养工作领导小组：
在2010年的班主任培训工作中，将成立班主任培养工作领导小组，同志任组长同志任副组长，由等几名教师任组员，要求领导小组要切实做好有关工作。达到预期目标。
二、见习班主任要求
（一）端正态度，认真学习
1、学习教育理论。认真学习有关班主任工作的理论、方法、艺术等书籍，做好读书笔记，及时记下自己的读书心得。
2、向指导班主任学习。虚心请教、诚恳接受指导班主任的指导，定期与指导班主任进行交流，与班主任一起研究参与班级的各项工作。
3、在实践中学习。积极协助指导班主任，做好所见习的班级各方面的工作，自觉履行班主任工作职责，实践中制定班主任工作计划，并对实践工作进行总结与思考。
（二）身体力行，积极实践
1、深入了解学生的学习、行为、思想、身心等各方面的情况，帮助所见习班级的班主任有针对性地做好学生思想教育工作，特别是配合做好学习有困难、行为习惯较差等后进同学的疏导转化工作。
2、见习期间，要积极参与班级的各项活动（包括班级的常规各项工作，早操、课间操、中自习、校本课程、班会、夕会、晚就寝等），尝试组织主题班会、班委会、家长会、学生座谈会等，尝试组织各种有益的德育活动，热情接待家长，必要时可主动进行家访。
3、对班主任工作要勤于思考，不断进行工作总结，及时记下自己的心得体会，并对自己的工作情况每周做一次总结。
4、积极参加学校组织的班主任培训、班主任工作座谈及班主任外出考察等活动。
（三）见习班主任指导老师工作要求：
1、学校为每位见习班主任聘任一名班主任工作指导老师。
2、指导老师要本着对班主任成长和对学校发展高度负责的精神，认真做好对指导工作。对他们要做到关心爱护与严格要求相统一，指导帮助与相互学习相统一，理论学习与班务实践相统一，班级工作独立负责与为他们创造条件相统一。
3、在学生中确立并维护他们的应有地位，善于“搭台子”和“压担子”。
4、经常与他们交流学生情况，交流班级管理工作中的心得体会。
5、及时负责地协助学校有关职能部门对他们进行考核与评价。
（四）见习班主任的考核与评定
1、考核分二次进行，分别在第一学期期末和第二学期期末进行。
2、考核内容由检查学习心得、自我总结评价、学生测评、指导教师评价、年级组评价、班级管理绩效（班主任月考核、星级班级考核）等组成。
一、唤醒爱的天空
英语老师这个称呼让人充满敬意，又使人感到那么亲切。有人把老师比作“人类灵魂的工程师”“太阳底下最崇高的职业”，有人把老师比作“春蚕”“蜡烛”“耕耘者”“播种者”“园丁”。老师的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师的爱，是天下最伟大、最高洁的爱。老师的爱，是学生人生道路上活力的源泉、生命的力量。老师，把学生们从懵懂带人成熟，让学生们由无知变得学有所长；也是老师使学生们看到了天之高、地之厚，使学生们的人生开始有梦，他们的生命因梦想和期待而不再空白。
作为老师，只有基于爱和温情，基于理解和尊重，才能真正关注学生的感受，才能从心底贴近学生，做一个忠诚的倾听者、耐心的引导着、宽容的教育者――只有这样，教师才能从学生的眼睛里、状态里，观照出自己。课堂上，学生们的一双双灵动的眼睛里透露出对知识的渴求，对教师的信任和依赖，说明教师扣动了他们的心扉；学生听了教师详细而周到的讲解与分析后，稚嫩的脸庞上透露出兴奋与激动，说明教师已调动了他们的积极性。每当身处这样的状态时，教师会为学生的微笑而感到欣慰，对自己的成就感到满足。
泰戈尔说：“孩子的眼睛里找到天堂。”作为教师，就让孩子们的眼睛和花一样的脸庞再次燃起我们对教育的挚爱，并让这份挚爱绽放在课堂里，绽放在校园里，绽放在彼此最为重要的教育生活里。
二、放慢教育的步伐
每当接受一个班级时，教师总希望班里听话、出色的孩子多一些；调皮捣蛋的孩子少一些。可是，让优秀的孩子更优秀，只是锦上添花，而把落后的孩子教育好，让受伤的孩子得到安慰，却是雪中送炭。因此，这就要求教师在面对后进生时能弯下腰并放慢教育的步伐，一步步去引导、开化。
孩子就像一棵树，一棵充满无限可能的树，它的生长发育都是缓慢的。“十年树木，百年树人”，这是古话；“桃三李四杏五年”，这是俗话。我们今天种下一棵树苗，怎么可以期望明天就能收获累累硕果？罗马不是一天建成的，学生更不是一天就能教好的。叶圣陶先生曾说过这样一句话：“教育是农业而不是工业。”意思是说，教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不是像工业一样可以批量生产，迅速出炉。常识告诉我们：站在一棵幼苗面前，可以看出它旺盛的长势，却感觉不到它的成长，只有隔一段时间才会发现它的变化；另外，农业也是一个比较复杂的过程，农田里的秧苗只有通过培土、浇水、施肥、除草等一系列劳作，才能茁壮成长直至结出丰硕的果实。这些都说明，秧苗虽小，但也有它自己的成长规律和季节，是不能被随意打乱的。如果为了追求速度而“拔苗助长”，那么不但会破坏它的生长周期，影响果实的成熟，甚至到最后颗粒无收。这些都说明，培养学生也像培养秧苗一样需要耐心，同时需要我们满怀期望，给学生足够的时间和耐心，他们就一定能获得良好的生长，慢慢地开出花果，结出果实。
三、做一名站着的教师
每个人都有很多读书学习的理由，但是，作为教师，我们读书学习的理由只有一条，那就是如果不学习，则不能胜任现在的工作！郑杰老师说：“因为如果老师不经常的更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇心与敏锐感知力，就有可能被学生看不起。”一旦教师停止了学习，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力，而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感、对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。因此，读书学习可能是这样一种东西，它能使学生亲近你、使你永葆活力、使你更具有魅力。
吴非老师曾叩问：“教师丧失了独立思考的精神乃至丧失尊严，能立人吗？”如果教师是跪着的，学生怎么可能站得起来，立得起来？
可当下，面对种种教育行规、面对家长的种种要求、面对领导的各种检查、面对同行的教学业绩的攀比，我们该如何做一名有创新、有立意，并挺直腰杆教书的好教师呢？这就要求我们尽可能主动地多给自己充充电、多看看专业书籍、多多参加专题研讨会、学习小组分析会，并不断自我总结、自我反省，“三年一总结，十年一大师”！尽管在为师之前，我们都曾有所学，但更多的是理论、抽象、空洞、教条。教育生活的丰富、复杂，远非陈旧的经验可以解决。教师只有在不断的学习、分析、总结、历练中才能成为更出色的教师，才能做一名堂堂正正站着的教师。
四、提升自身的活力
回想一下笔者刚刚进入学校当英语老师时的感觉。那时，我脚下好比踩着一根弹簧，走起路来健步如飞，脸上堆满微笑。我对学校里的一切都有着超强的耐心，特别能宽容别人，似乎有着无限的激情。尽管一天之中仍然有那么几个小时要投入工作，但会尽自己最大的努力，不虚度一秒钟。
先作自我介绍，我叫*，1965年出生，大学本科毕业，小学语文高级教师。1982年参加教育工作，在土华小学主要任班主任、语文教学工作、兼任级组长，团书记，92年调入凤江小学任教，主要担任班主任、语文教学工作，96年任语文科组长，99年9月开始担任教导主任。我曾分管教学、德育、课程设置及编排、教材、教师继续教育、职称评定、小一招生及转学、随班就读等工作，今年成为广东省社会心理学会会员.
今天,我竞聘的第一个岗位是教导主任，第二岗位是副教导主任。20多年实际工作的经历,我具备了以下有利条件：
1、有勤勤恳恳、默默奉献的敬业精神
从教20多年来，我有较强的事业心和责任感，爱岗敬业，默默奉献，虚心好问，我无论从事什么工作，都能从大局出发，干一行、爱一行、专一行，不少工作时效性、原则性都很强，都能想方设法、准确、及时完成工作任务，在工作中，我始终坚持着“老老实实做人，扎扎实实工作”的原则，我不浮夸、不抢功、不爱出风头，脚踏实地地工作，从不计较个人得失，有四个学期,主动代上语文课一两个月,没拿一张代课票，去年，我主动分管了教学管理工作，从没向学校提出要什么额外报酬。
但是，校长和老师没有忘记我，给予了我不少荣誉：先后评为优秀团员、优秀青年教师，区德育先进工作者，区优秀少先队辅导员，2000年2004年被评为区优秀教师，获区政府嘉奖.
在此，我衷心感谢领导和老师们的厚爱。
2、有较为扎实的专业知识。
自参加工作以来，我始终不忘记要做一个好教师就要终身学习，不断加强学习.96年参加全国成人高考，99年获得了大学本科学历。成为教导主任后，我更积极参加继续教育，考取了普通话测试水平二级甲等；今年还参加广州市心理健康教育C级证书班学习。我善于总结经验教训，撰写教育教学论文，获得区电教论文评比三等奖，区德育论文三等奖，2000年参加了广东省小学思想品德教材教师教学用书的编写工作，《勇于创新》和《不向命运低头》收入该书中。发表了《市场经济下更要加强师德建设》，《浅谈随班就读工作的探索与实践》被小教科录用。
3、有较为丰富的实践经验和一定的工作能力与管理能力。在20多年的工作经历中，我任教过中高年级语文、思品等学科，担任过班主任，任教导主任时，负责的工作很多，曾分管教学、德育、课程设置及编排、教材、教师继续教育、职称评定、小一招生、转学、随班就读、课外活动、年初基层报表、语言文字、毕业班语文考试命题、语文学科竞赛命题等工作。但也能把各项工作做好。我有较强的协调能力，十分重视协调好领导与教师、教师与教师之间的关系，并做好预案处理措施。做好学科管理工作，加强教研教改。所分管的语文、英语、艺术科获得许多奖项。我还多次帮助青年教师修改、，指导青年教师上公开课。我主持的语文科工作期间，取得的成绩是大家有目共睹的。我校语文科被评为“新窖镇先进科组”。学生文章见报率是最高的。能有这些成绩，与我求真务实的工作作风是分不开的，当我接到一项新的工作时，我总是亲力亲为地做，亲身体会这项工作的过程，然后才指导有关老师协助做好这项工作，否则，光说不做，发号施令，只会指挥别人干这干那，是不行的。如：一年级拼音口试，试卷命题等。
我从1999年任教导主任工作以来，我积累了丰富的工作经验，炼就了我做好工作所需的组织领导、上下协调、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承担的工作没有出差错，常受到上级有关部门赞扬，单位领导省心，教职工放心。在学生、家长和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象
4、我能理解各层次的老师。
相信老师们从我平常的为人处事中就看到了吧。
假如我有幸竞聘成功，我将继续发扬我的长处，协助校长搞好教导处工作，认真履行岗位职责，继续细化教学过程管理的要求，组织教师扎扎实实地进行课改，加强教研科研、教学反思的力度，提高教学质量，使工作再上新的台阶。同时，树立为学校、教师、学生、家长的服务意识，成为你们的合作伙伴。
大家好！
首先我要感谢大家在即将过去的一学年中对我的关心、支持和爱护，使我的各项工作得以顺利开展。回顾一年来的学校生活，我既感到欣慰又觉得惭愧。欣慰的是我生活在一个团结的充满人情味的教师群体氛围中，尊敬的领导、热情的教师让我感到了大家庭般的温暖；惭愧的是由于自己工作能力有限，为老师们、为学校的发展做的事情太少了。
一年来，在上级领导和同志们的关心、支持、帮助下，我认真履行职责，坚持原则，敬业爱岗，无私奉献，完成了各项工作任务。现从德、能、勤、绩、学、廉六个方面作如下总结：
一：注重个人修养，真诚关爱，无私奉献。
一年来我坚持认认真真学习，踏踏实实干事，清清白白为人的原则。在我的眼中，老教师是我的长辈，青年教师是我的朋友，我尊重每一位老师，常常为老师们取得优异的成绩而感到由衷的高兴。只要老师们有用得着我的地方，我总是竭尽所能、尽力而为；在平时我通过阅读大量的书籍，不断完善自我，不断强化自我修养，在每件小事上一点一滴约束自己的言行，我常常告诫自己凡事要从原则出发，从老师利益出发，思考问题，要说真话，践行“先做人、再做事”的人生准则，我从不做有偿补课和乱发资料的事，不做避重就轻、瞻前顾后、欺软怕硬的事，更不会做违背师德的事。
二：注重求真务实，不断提高自身的工作能力。
自xx年年担任校妇委会主任以来，我带领校妇委会全体同志，按照“党政所急、妇女所需、妇委会所能”的原则找准工作定位，团结拼搏，开拓进取，奉献爱心，服务社会，为把妇委会各成员打造成“温馨、和谐、高效”的坚强团队，充分发挥妇女半边天作用做出了积极的努力。
虽然自己在目前的工作岗位经验还不够丰富，但经过不断学习、不断积累，已具备了一些工作经验，能够比较从容地处理日常工作中出现的各类问题，在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力等方面，都有了很大的提高，保证了本岗位各项工作的正常运行，并圆满完成校领导布置的各项任务。
三：敬业爱岗，勤奋工作，不断取得新进展。
勤勉敬业是对一名党员领导干部的起码要求。无论何时我都能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，对工作中遇到的难题，总是想方设法、竭尽所能予以解决，始终任劳任怨，尽职尽责。在我的组织和带领下，妇委会各成员全力以赴，认真遵守学校制定的各项规章制度，没有无故迟到、早退的现象，保证了全校工作的正常开展。我始终认为，一个人苦点累点没有关系，人生的价值在于奋斗、在于创造、在于奉献。我必须以勤奋的理念去实现人生的价值，用自己的行动为学校的进一步发展作出应有的贡献。
读《名师是怎样炼成的》有感
暑假里，读了《名师是怎样炼成的》感触良多。该书对怎样才能成为名师作了最好的注释。更为有价值的是该丛书正是要通过众多名师的亲身感受，如何听课、如何反思及品悟，启发老师们真正领悟名师离我们并不遥远，只要自己能努力就有可能成为名师。同时，在这个过程中，聚众人之精华，让每一个参与者不断提升自身素质，努力成长为名师。
作为一个青年教师，名师这个词好像离我们很远，不可触摸，但是读了这本书让我明白其实机会是垂青于有准备的人的。要成为名师，必须要具有远大的理想，不断地给自己提出追求目标，同时要富有激情。而现在的我正处于树立目标的关键时期，若此时没有目标，那注定一辈子只能当个庸师。看了书中窦桂梅老师的亲身体验让我受益良多，知道了要成为名师，首先必须要有一颗成为好教师的心。即要树立远大的目标，心有多大，梦想就有多大；梦想有多大，舞台就有多大。一个教师，只要心中有追求，只要肯努力，就会把握现在，努力一点，再努力一点，就会一步一步向名师迈进。其次要有信心。尤其是自己自信心不足，总感觉没有底气。记得师傅第一次听我课后的评价就是缺乏自信。当时师傅让我记住一句话：“当你踏入教室的那一刻起，你就是最大的”，自此我才一点点收拾信心。而要想成为名师，自信是必不可少的，只要一个人的自信心不被摧毁，他就一定能走向新的高地。
作为一名年轻的教师，心中对教育及平时的工作有诸多的困惑，而《名师是怎样炼成的》更是解了我的燃眉之急，特别是对于如何听课、评课、为啥要进行反思及如何进行教科研等方面。先说说听课吧，“独学而无友，则孤陋而寡闻”独教而不互相听课，相互交流，同样会使自己见少识浅。听课更是教师相互交流、相互学习和促进教师自我提升的重要途径。但关键作为年轻教师的自己却不会听课。每次听课一到上课铃声响起就急冲冲的赶去了，连这节课听啥内容也不是很清楚，所以听课的时候就浑浑噩噩，被动的去听课，找不到可以商榷的地方，也没自己的思考，更没有自己应着重注意的地方，一节课下来就是提不出建议。特别是听名师课后不去总结，以至于听名师课后对自己的启发和作用不是很大。在我不知道自己的问题出在哪里的时候，当看到《名师是怎样炼成的》有关于怎样听课的内容是，我如获珍宝。原来要使听课更加有效，首先听课教师在课前要有所准备，比如最基本的要知道这节课的内容，然后梳理出这节课的重难点，更好的是要形成自己对这堂课的教学设计，这样在听课的时候有备而去听，就会对上课教师的优劣高低失败得失就一目了然了。而自己在课后多总结精彩部分，好的教学方法，而后可以用在自己的教学之中。
而后《名师是怎样炼成的》对我帮助最大的是在与评课环节。每次听课后看到别的老师在听课本上密密麻麻的记着评语，发言时侃侃而谈，而自己却找不到本节课的特色或需要注意什么。也没有老师能系统的跟我讲讲如何评课。而《名师是怎样炼成的》却给我系统的上了一节课。要想评好一节课，首先要提前对这堂课做好充足的准备。当教师怀揣足够的准备走进课堂时，由于心中有数，而此对信息的敏感度就会明显增加。同时《名师是怎样炼成的》中还告诉我评课可以从“教路”、“雪路”、“文路”、“媒体”即“三路一体”入手，这样听课者才会从盲目中清醒。而且还告诉我六种评课方法。如依序逐环评（适合经验少，希望得到评组指导的青年教师）；概括要点评（适合质量较高的课）；重点评（适合不成功的课）；综合归纳讲（适合同类型的几堂课）等等。
通过阅读《名师是怎样炼成的》更是让我看到了反思的重要性。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师”。成长是一个过程，永无止境，反思也是一个过程，永无终点。不要因为懒而不进行反思，不要因为小而不记下一闪而逝的灵感，不要怕麻烦而不执其手中的笔。反思要及时记录的，特别是应该将课堂教学作为反思的重点。在教学中进行反思，能使教学高质量的进行，教师根据课堂山具体情况适时地调整。创新教学内容和方法，就可以提高课堂教学的质量和效果。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些纪录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！读了《名师是怎样炼成的》更加坚定了我以后要写反思的信心。自己在心中暗暗告诉自己，一节课后要静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
而要成为名师，一个重要途径就是要进行教学研究。要想成为一个有特色、有成就的老师，还需要从经验型教师阶段走向研究性教师阶段，这样才有可能成为名师。学生学习要转变学习方式，除了接受性学习，新课程提倡探究性学习、研究性学习。教师同样也需要做一些研究，从经验教学逐渐转型到研究性教学，这个转折的过程需要教师来参与研究。我总认为教学研究很难，而且离我们的教学工作十分遥远，读了《名师是怎样炼成的》我才知道原来这样的认知是错误的。其实教学研究就在我们身边，我们一线教师要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。
以上就是我读《名师是怎样炼成的》的几点感受。
