时间：2022-05-24 14:34:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇对比汇报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
提高运行人员对直流系统的了解和事故处理能力，发现执行程序中的不足。
二、人员安排：
指挥人：孙康 参与人员：金博、杨少军
三、演习项目：
直流系统间接接地故障查找
四、演习准备：
1、演习过程中若厂房发生事故，应立即终止演习
2、演习中所需工器具准备齐全
3、直流屏柜图纸：直流系统电源流向结构图、直流屏柜图纸。
4、直流系统知识：
（1）直流接地的分类：按接地极性分为正接地和负接地；按接地种类分为直接接地（金属接地或全接地）和间接接地（非金属性接地或半接地）；按接地分类分为单点接地、多点接地、环路接地和绝缘降低或称片接地。
（2）直流接地分危害：直流正极接地有造成保护误动的可能，一般断路器跳闸线圈均接负极电源，若这些回路再发生接地或绝缘降低就会引起保护误动作。负极接地可能导致断路器拒跳闸。
（3）直流接地发生的原因：大部分是由于雨水滴溅、空气潮湿,电缆破损导致的设备某部分的绝缘性降低。
（4）浅谈直流系统见附件。
五、事故前运行方式：
1#、3#机组并网发电，共用1#主变；5#、6#机组并网发电，共用2#主变；两台主变共顺崔线；上游水位62.65m，入库流量855m3/s，泄水闸未弃水，直流系统分段运行。
六、事故现象：
中控室监控屏简报窗口报“直流系统接地”告警
七、演习步骤
1、值班员金博监盘时发现监控屏简报窗口报“直流系统接地”、立即向值长孙康汇报。
2、值长孙康立即到中控室直流屏柜，查看微机直流测控装置有直流接地告警。
3、查看微机直流测控装置显示的一段母线接地告警，正对地电阻为14.45KΩ，（小于15KΩ接地告警）负对地为999.9KΩ.CT01正对地电阻为14.45KΩ，负对地为356.8714.45KΩ.泄露电流20mA；CT07均有接地告警信号。
4、值长孙康向部门值班负责人汇报接地大概情况。
5、值长孙康安排值班员杨少军手机拍照记录接地情况，与以往正常情况的数值做对比。安排值班员金博查看直流接地在监控窗口中的数据的反映情况。
6、根据厂房温湿度情况及监控其他数据无异常变化，判断故障点可能在调速器锁定电磁阀处，断开LCU11柜内电磁阀电源开关3ZK。
7、如果信号消失判断为故障点确在3ZK下的负荷回路上。在廊道拔出1号接力器锁定电磁阀插头，并擦干水迹。再送上3ZK开关，此时接地信号消失，即可确定为此处接地，向部门领导汇报检查结果。
8、如果断开LCU11柜内电磁阀电源开关3ZK，4秒钟后接地信号不消失，立即合上3ZK，再断开LCU11柜内电磁阀电源开关2ZK，如果断开2ZK接地信号消失4秒钟后接地信号消失，即为现地LCU11柜柜内设备有接地情况，向部门值班负责人汇报检查结果。
9、CT01故障处理完毕后CT07仍有有接地告警信号，由于CT07供保护屏，应先用万用表测量CT07的正对地和负对地电压，再对比之前记录的对地和负对地电压，确认无故障时，向部门值班负责人汇报可能为测量装置误报。
10、用万用表测量CT07的正对地和负对地电压，再对比之前记录的对地和负对地电压，确认有故障后再进行拉回路检测。
7、瞬停直流电源时，根据调度管辖权限应经调度同意，动作应迅速，时间不应超过5秒钟（因为我们的直流自检速度未4秒），以防止失去保护电源的时间过长，可能导致控制回路和保护回路重大事故发生；停备机组和设备可不请示调度同意，自行拉回路检查。
10、由于一号机组在开机状态，断开CT07必须向中调说明原因，值长孙康向中调说明原因请示短时间断开，中调同意后，立即断开CT07，如果接地信号立即消失，送上CT07开关，向中调汇报检查情况，再，向部门值班负责人汇报情况。
11、若拉路查找也不能找到，则应作为重大缺陷及时汇报部门值班负责人。
八、演习结束
教学目标：
1 、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的实验。
2 、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。
3 、会选择一定的方法测定自己的肺活量。
4 、能通过收集资料制作戒烟小报。
科学知识：
1 、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
2 、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。
3 、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。
情感态度与价值观：
1 、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。
2 、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。
教学重点：研究呼吸的意义。
教学时间： 二 课时
教学准备：氢氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件。
教学过程：
第一课时
一、导入：
1 、提问：我们每天都在呼吸，你知道我们身体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书：呼吸）
学生汇报：鼻子、肺……
2 、讲述：让我们来认识一下呼吸器官吧！（强调：嘴不是呼吸器官。 ）
看视频资料。
3 、通过观看，相信你现在对自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身体上找到它们的位置吗？
分组活动，指名演示。
4 、你觉得在观看过程中，哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？
学生汇报。
5 、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。
二、自由研究：
1 、比较吸进和空气和呼出的气体。
（ 1 ）提问：我们每时每刻都在呼吸，谁知道我们为什么要不停地呼吸？
学生讨论、汇报：呼出二氧化碳……
（ 2 ）讲述：刚才同学们进行了猜测，但不能说明什么，我们必须用实验来验证。
（ 3 ）演示实验 1 ，并讲解：先收集一塑料袋空气，再倒入氢氧化钙溶液，把袋子摇晃一下，看看有没有变化？
学生观察并汇报：溶液颜色没变。
（ 4 ）演示实验 2 ，并讲解：收集呼出的气体，也倒入氢氧化钙溶液，摇晃后观察有什么变化？
学生观察并汇报：溶液变浑浊了。
（ 5 ）为什么实验的结果不一样？说明什么？
学生分组讨论并汇报：呼出的气体含有二氧化碳……
（ 6 ）讲述：一个实验成功还不足以说明问题，我们再做一个实验看看结果如何。
（ 7 ）演示实验 3 ，并讲解：我们先收集一瓶呼出的气体（师收集气体），把收集到的气体用玻璃片盖好，再收集一瓶新鲜空气，也用玻璃片盖上。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？
学生汇报：在呼出的气体的瓶子里火柴灭了。
（ 8 ）提问：这个实验说明了什么？
学生汇报：二氧化碳不支持燃烧。
（ 9 ）提问：我们做以上对比实验，这些实验的结果说明什么问题？
分组讨论并汇报。
（ 10 ）小结：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。
（ 11 ）提问：在呼吸时起交换气体作用的重要器官是什么？（肺）
（ 12 ）讲解：肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。
2 、测肺活量。
（ 1 ）讲述：一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。每个人的肺活量都不一样，我们可以参照 P50 吹气球的方法测量自己的肺活量。注意：先要深吸一口气，再把所有的气都吐出吹气球，然后把气球扎紧了；要测量气球的最宽处周长。比一比谁吹的气球最大。
分组实验，并记录结果。全班汇报结果。
（ 2 ）提问：找出本组肺活量最大的同学和肺活量最小的同学，比较上节课你们所测量的每分钟呼吸的次数，你们发现了什么？
小组讨论、汇报。（肺活量大的同学呼吸次数少）
（ 3 ）提问：肺活量大好还是小好？为什么？
学生讨论并汇报。
（ 4 ）提问：怎么样才能增大肺活量呢？
学生汇报。
（ 5 ）小结：肺活量大对健康是有益的，所以我们要保护好我们的呼吸器官，多参加体育锻炼，增加肺活量增进健康。
3 、保护呼吸器官。
（ 1 ）提问：怎样才能保护我们的呼吸器官呢？
分组讨论，全班汇报。
（ 2 ）小结：我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫卫生先洒水，经常通风换气，积极锻炼身体等等。
第二课时
三、拓展练习：
1 、提问：你对吸烟有什么样的看法？
近年来，许多学校为了提高教师业务水平，常常不惜财力派骨干教师外出培训学习。然而，参加外出培训学习的毕竟只是部分教师，少数人受益。他们在无学校任何压力与任务的状态下，常常是听课时激动，回来后不动，不能及时把所学的内容进行整理反思，更谈不上让其他教师受益，这完全违背了学校的初衷。那么，如何最大限度地发挥教师外出培训学习的实效？笔者以为，最好的办法是做实二级培训。
一、带着任务去，载着收获回
目前有许多的培训，教师本身不乐意参加，多是被校领导逼上“梁山”。因此，听时不专心、不思考，回来后的二次培训只能敷衍了事。做实二级培训，要从负责二级培训的教师着手，这是保证。一是选派参与培训的教师必须是学校的骨干教师，有学习、反思、汇报的能力。二是所选教师要贴近培训的内容，尽可能地考虑学科、学段。只有这样，他们才会感兴趣，才能听得懂，正确理解专家的讲授，领会课堂的真谛，也才能保证二次培训内容的正确。
二、精心整合，融百家观点
对于参加培训的教师而言，只有回来后努力做好二级培训，让培训惠及学校的每一个教师，才能不负重托。
1.联系实际，精心整合。对于汇报的内容，培训教师首先要认真消化，精心融合。因为参加培训所听的内容是多家的观点，有的观点新颖，有的可能也是老生常谈，有的也许已经是本校教师熟知的信息。如果不加整合一一呈现，本校教师往往把握不住重点，减弱他们参加二次培训的兴趣，使二次培训效果降低。如笔者有幸在南京参加了第十届“现代与经典”全国小学数学教学研讨会，零距离接触了专家郑毓信、教授曹培英和名师华应龙、黄爱华、刘德武、徐长青等。回来在学校汇报“体验不一样的课堂——收获同样的教育”时，笔者把名师的课堂教学进行梳理和浓缩，重点抓住两点来汇报。一是结合特级教师刘德武的“分数乘整数”的导入创设、华应龙“三角形三边关系”的练习设计、黄爱华“垂直”的练习处理、吴汝平“一千以内的数”的“千字文”等教学片段谈“精心的教学设计”，让教师明白刘德武所讲的“追求教学设计应踩在学生的思维线上，这样才能和学生达成默契”的真正内涵，而不仅仅是记住了这样一句话。二是结合张齐华的“平均数”、徐长青的“找规律”、刘德武“认识厘米”等片段教学，汇报了名师“语言运用的艺术”的精彩例子，同时例举了我校教师在课堂教学中经常使用的提问、追问、评价语言的实例。通过对比，学优点，明不足，教师明确了：一种源自于理性、智慧、思辨、从容、精练、幽默的语言会让课堂多一份智慧和灵动。
2.拒绝独白，形式多样。做好本校教师的二次培训应注意形式灵活多样。首先，培训时间不局限，可以一天内完成，也可以一周内完成。其次，采取的培训方式除了讲座以外，还可以采取讨论、交流的方式，如汇报前抛出一个话题，让教师思考，进行试验，然后交流。有了实践，有了思考，参与培训者往往才会自发产生听取汇报的针对性和迫切性要求。改独白式的讲座为互动式、实践型的研讨，二次培训才更受大家欢迎，效果才更加高效。
二次培训不是新鲜的事物，但是这种来自同事间的汇报和交流，对教师的震撼是最大的。上述形式的汇报和交流，一方面能促进参加培训的教师认真学习，及时反思，增强培训效果，另一方面有利于其他教师进行效仿，进一步扩大培训实效，改变谁参加培训谁受益的现象，让培训的作用得到充分发挥，实现学校资源利用的最大化。（作者单位：江苏省徐州市铜山区三堡实验小学）
知道小水轮转动的快慢与水位高低、水流量大小、水冲击水轮的位置等因素有关。
探究目标：
经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同问题要用不同的探究方法。
情感、态度与价值观目标：
1、培养学生乐于参加探究活动的兴趣。
2、让学生敢于猜想，意识到形成重视实验和证明的科学态度的重要性。
3、培养学生愿意与人合作、尊重他人的劳动成果的良好品质。
一、教学重难点
探究影响小水轮转动的快慢与哪些因素有关。
二、教学准备
教具准备：课件、小水轮、
学具准备：水槽、烧杯、带管子的瓶子和水、抹布、小水壶
三、教学设想
（一）创设情景，启发探究
1.你们知道世界上最宏伟的水力工程在哪吗？它能为人们做什么？（课件出示三峡大坝，为学生提供一个情景）
2.今天我们就一起走进《水力发电站》。水是怎样使发电机转动起来的呢？（先让学生说说，然后教师课件出示水力发电站发电过程示意图做简单介绍）
3.哦！原来水力发电最关键的就是水冲水轮转动。（亮出叶轮）今天老师给大家带来一个小水轮，你们能用水让它转动起来吗？
学生想办法，并让他们汇报演示他们的方法。
【设计意图】
激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望。
4.看来水真能让它转起来！现在老师也来用水冲冲，看水是怎样让它转动的。（老师在冲的过程中，有意识的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，让叶轮转的有快有慢）在刚才的实验中，你发现了什么？
学生整理并汇报他们的发现。
【设计意图】
让学生意识到叶轮转的有快有慢，为下一步的教学做铺垫。
（二）实验假设，初步探究
1.今天我们就研究如何用水使叶轮转的快一些。
2.叶轮转的快慢可能与哪些条件有关呢？猜猜看，小组内商量一下。
学生猜测讨论，汇报交流。教师根据学生的意见进行整理并板书。学生可能谈到很多因素，老师应与学生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共识。
3.怎样才能知道我们的这些想法是否正确呢？（学生说说意见）好！现在我们就来分小组讨论一下，你们准备研究哪个问题，打算怎么做。
学生分组讨论制订实验方案，教师巡视做指导。
【设计意图】
培养学生培养学生愿意与人合作、尊重他人的劳动成果的良好品质。培养学生科学实验应有的严谨的科学态度。
4.各小组汇报你们的研究主题是什么？准备怎么做？
学生交流实验方案，老师引导学生完善实验方案。如果学生发言不踊跃，老师可以指定一些小组代表发言，并统计全班各组研究的相同课题是那些组别。
【设计意图】
引导学生设计实验，让学生明白在对比实验中要控制变量和无关变量，让学生养成严谨的科学习惯。
（三）动手操作，深入探究
1.看来大家的方案都制订的很不错了。现在我们就来做实验，我为大家准备了一些实验器材，请各小组派代表来选取你们所需要的器材。
2.学生开始实验，老师巡视并提供帮助。
（四）互动交流，规律探究
1.同学们在实验中都非常的投入，看来你们的收获也一定不少吧！谁先说说你们组得出了什么结论，与你们的猜测一致吗？
学生分组汇报，互相补充。学生汇报时老师要强调学生交流各组研究的是什么课题，怎样做的，看到什么现象，得出什么结论。
【设计意图】
培养学生实验后要善于整理自己的实验结论的习惯和能力，养成实事求是的科学态度。
2.怎样使叶轮转的最快？
学生根据实验得出的结论分组讨论并汇报。
【设计意图】
让学生能够把实验中得出的结论进行综合应用，培养学生合理推理的能力。
【关键词】电网、整合、值班模式、探索
一、原有值班模式调研
电网企业除生产调度值班、变电运行值班外，值班工作还包括政务值班、应急（预警）值班、95598值班。这三类值班各成一体，分别由办公室、运检部、营销部各自牵头组织实施。除95598属于连续全年不间断值班以外，其余值班均为根据情况需要安排的临时性值班。三类值班情况如下：
（1）95598值班。95598值班由远程工作站执行。95598远程工作站有员工5人，班长1人、业务专责工1人，工单受理员3人。目前的值班方式为班长、专责工实行8小时工作制；工单受理员分三班，每班1人，采取连续24小时工作制。在迎峰度夏或重大事件情况下，班长、专责工参与24小时值班，充实值班力量。主要负责全局95598故障报修及非故障报修电话处理，日工作量大约20 件次。
（2）政务值班。该值班由公司办公室负责组织管理， 总值班室具体承担。值班人员为局领导、中层干部、机关专责，具体为2人12小时轮流在值班室值守。主要包括法定节假日（元旦、春节、清明、五一、国庆、中秋等）。值班期间，总值班室负责接收基层车间值班情况的汇报，按照重庆市电力公司、万州区委、区政府、梁平县委、县府等上级单位的要求在规定时间内报送值班情况，并负责相关信息与指令的上传下达。
（3）应急（预警）值班。应急（预警）值班主要包括保电值班、迎峰度夏值班等。该值班由安保部负责组织管理，应急值班室具体承担。值班形式为全天24小时值班，人员来源为局领导、机关全体干部职工、各车间领导、相关专责。在法定节假日、迎峰度夏、抢险救灾、保电等重大事项期间，按照重庆市电力公司和万州区委、区政府、梁平县委、县政府等有关部门对涉及重大政治、社会影响的重要活动和特殊任务提出的要求，进行应急（预警）值班。负责接收基层车间保电工作、预警信息等的情况汇报，并及时向领导汇报，并根据领导意见联络相关人员开展保电工作、应急处理工作等。
综上，原有值班方式具有以下特点：政务、预警值班工作单一、不饱满，均为简单的接电话、汇报情况等工作，耗时较为严重，极大地浪费了人力物力资源。
二、整合后的值班模式介绍
（1）行政值班
主要包括法定节假日（元旦、春节、清明、五一、国庆、中秋等）。按市公司要求，我局95598远程工作站按时报送了6月1号至10月7号政务值班表。端午节、国庆节期间，按时汇报值班情况，接到市公司临时通知接收文件，在第一时间通知局办处理，保质保量的完成了端午节、国庆节值班工作，保证了信息渠道的畅通。
（2）预警值班
主要包括在迎峰度夏、抢险救灾、重大事项期间的应急值班等。如迎峰度夏期间，雷阵雨等恶劣天气时有发生。迎峰度夏预警信息交由95598联合值班，由检修公司与客户中心组成的联合抢修值班人员将故障线路、停电范围等情况及时告知95598值班员，值班员通过各个信息渠道，一方面记录、过滤和汇总报修信息，一方面告知市公司95598呼叫中心，使其在最短时间内答复客户，减少故障保修工单量，最大限度提高工作效率。
三、效率效益前后对比
a工作案例一：9月30日凌晨2：45分，政府某工作人员拨打我局行政值班电话，反映白岩路末端片区停电，咨询何时复电。
1.原有值班模式：
参与人员：行政值班1人、95598值班1人
响应时间：7分钟
响应方式：2：45分，行政值班人员接到政府工作人员的来电；2：48分，行政值班人员拨打95598值班电话，了解故障情况，95598值班人员告知吊三线跳闸，抢修人员正在现场核查原因，预计7点复电；2：52分行政值班人员电话回复客户故障情况及预计复电时间。共耗时7分钟，客户等待时间较长。
2.整合95598联合值班模式
参与人员：95598工单受理员1人、
响应时间：1分钟
响应方式：2：45分，95598值班人员接到政府工作人员的来电；由于该值班人员已于2：14分接到故障报修工单，并根据现场抢修人员的汇报得知故障原因及预计复电时间，因此该值班人员在政府工作人员的来电中直接回复：“我局工作人员已于2：28到达故障现场进行处理，故障原因为吊三线跳闸，预计7点复电，并请该政府工作人员耐心等待。”该政府人员对第一时间获得回复表示了感谢。
3.整合值班前后对比分析
4.效率效益计算公式
四、整合值班后的优势
通过对比两种值班方案，总结出以下整合后的值班方案具有以下四个方面优势：
1.人员更精简：整合值班后，我局将原有政务、预警值班的人数精简出来，其工作内容统一由整合后的95598值班人员负责完成，最大限度节省了人力资源，减少人员精力消耗。每日值班人数由3-4人精简为1-2人。
2.信息更集中：值班工作归口后， 95598远程工作站统一进行信息的接收、传递和汇报，值班人员信息掌握更广，信息渠道更加畅通，有利于及时跟进各项工作，提高了响应能力。
3.值班更专业：
我是一名学生班干部，班长、语文科代表兼组长。但是，同学们就认为我们的权力有多大，班主任的助手，打表划格，收钱订报，分发作业，如此而已，干不好还要受同学和老师的批评。
我们班干部有我们的难处。你说吧，同学有了错误，我是向老师汇报呢，还是不汇报？汇报吧，就是“小特务”，要遭到同学们的数落；不汇报吧，倘若事情闹大了，就要定一个“失职罪”。干部谁也不当，当干部的什么也不管，一味“好”下去，我看我们班就只能散伙。
我希望同学们了解我们。我们也是学生，和大家有一样的学习任务，一样多的作也负担，一样多的考试答卷。可是，我们必须抽出时间来为大家服务。自习课，我们要管好班里的纪律；期中期末也要抽出时间为大家东奔西跑，精心挑选有代表性的习题给大家做。但是，还是少不了同学的指责——众口难调呀。
有一次，我晚上做完了作业，已经是10点多钟了，但还是要为同学们挑选习题，做到12点多钟才睡觉。第二天，回到学校，却遭到一个同学的指责：“盈莹是最不尽职尽责的！”不知道他是不是有意的，但我的心却受到了伤害。我辛辛苦苦地为同学们熬夜，我图什么？我有回报吗？和其他班干对比，我比他们更卖力。我可以什么都不管，我做好我自己的就行了，但是我为什么要为同学们绞尽脑汁、挖空心思呢?英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你不得不去做的事，那就是责任。”是的，当我胜任了班干的时候，责任便作为一份厚重的礼物不知不觉地落到了我的肩上，我就必须尽到自己的责任，我希望同学们
能了解班干部们的心。
同学们，我在发牢骚吗？我在诉苦吗？不是的。当班干部，很光荣，赢得同学们的高度信任，有了比同学们更多的锻炼和培养能力的机会，这是很宝贵的。我希望能得到同学们的理解和配合，我很乐意为大家服务，也希望同学们能支持我，多提宝贵意见。
作为公司领导，肯定要运筹帷幄，公司的方方面面都要非常了解，运营、采购、人事、行政、财务等都要知根知底。然后才能制作出年终述职报告PPT。
现在越来越多的人用上了PPT 软件，PPT 时代的来临让我们做述职报告的时候告别了无趣的开会时间，那么，在做述职报告ppt的朋友，看准网小编有以下几个经验分享给大家，欢迎参考。
1.用色传统一些：商务蓝、中国红、简洁灰，是中国的大众色，也是领导比较容易接受的颜色。
2.背景简洁一些：因述职报告ppt 的内容较复杂，所以背景一般都是由色块、线条以及简单点缀图案组成，部分领导也喜欢有一些亮光之类的点缀色。放置内容的空间尽可能开阔。
3.框架清晰一些：工作汇报一般由这几部分组成：前言或背景、实施情况、成绩与不足、未来规划等。
4.文字保留一些：一般情况下，述职报告ppt 的制作人不是汇报人，所以要尽可能根据汇报人的演示特点制作，有时候会出现汇报人会不熟悉内容、心理紧张、应对领导深入提问等情况，所以，在前言、内页、图表等要尽可能保留一些提示性文字。
5.图表丰富一些：政府、国有企业、事业单位领导一般喜欢丰富的图表，以彰显专业性和严肃性，同时也避免了传统PPT 的呆板;这些图表，更倾向于艳丽的图表色彩、立体的图表质感、内容与背景高度对比的画面风格。
6.图片多样一些：背景图、点缀图标、衬托图片等适当放置，眼见为实是人的普遍心理，图片的大量应用会大大增加业绩的说服力。
7.动画适当一些：传统观点认为，述职报告ppt 简洁明了，无需动画。近年来，PPT 动画的应用已经深入人心，特别是逻辑动画的应用，不仅仅让PPT 变得鲜活，更有利于理清思路、强化PPT 的说服力。在国有单位，不要动画是不行的，但动画过花也是万万不能的。
七个步骤学习下来，你述职报告ppt 还会不好做吗?
《小学数学课程标准》（2011版）中明确提出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。除接受性学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。作为一名小学数学老师，我非常想在自己的课堂上践行新理念，给予学生良好的数学教育，让不同的学生在数学上得到不同的发展，可当面对七八十人的大班额现状时，我又该如何有效地组织学生的小组合作，引导学生进行有效的数学思考，而不是让小组合作流于形式、落于俗套呢？基于这样的思考，通过自我实践反思、同伴观课议课，我对大班额下小学数学小组合作的有效策略进行了为期一年的探究，发现小组合作的内容确定、过程实施、科学汇报、正确评价等都是有迹可循的。
首先，慎选内容，确保小组合作的实效。
在公开课上总能看到形式多样的小组合作讨论，围成圆桌的、方桌的、前后桌的、4人小组的、6人小组的，热热闹闹，形式多样，不一而足。可有些时候，观课者就会发现，这样的小组合作要求不明确，指向不清晰，多数会流于形式，为了合作而合作，成了展示老师课程理念的一种摆设。
案例一：在观人教版五年级上册《解方程》这节课时，老师先复习了等式的性质1和2（加减和乘除），再复习了加减乘除各部分的关系，明确了解方程的注意事项，这时出示了例题：3X+8=53，然后就直接?ρ?生说：“小组讨论！”群生愕然，茫然不知所措，听课老师也是雾里看花，没看明白他讨论的意图。
又甚或什么内容都让小组合作探究，“合作”得令学生一头雾水。
案例二：Z老师在教学人教版二下的“混合运算”时，出示8+3X5，然后让学生小组合作探究它的运算顺序。对于像运算顺序这样约定俗成的内容，学生探究的空间在哪儿？探究的价值何在？……
真正有效的小组合作探究，会让学生感受到探究的快乐，教师品尝到教育的幸福。
案例三：M老师在执教人教版六上《圆的周长》时，活动前，先明确要求，安排6人为一小组，测量学具袋中所备的4个圆形的周长与直径，进而学生通过计算，发现了“周长是直径的3倍多一点”的规律，学生兴奋、惊喜，充分体验到了探究的乐趣，增强了学习数学的兴趣，老师也享受到了教学的幸福感、成就感。
通过观课，反思对比，我发现：不是所有的数学课都可以采用小组合作探究的方式，正确选择探究的内容是小组合作的前提，有探究空间的内容才有探究的必要与价值。这就要求我们老师认真研读教材，理解教材，根据内容审慎地选择教学的方式。
其次，巧用智慧，有效实施小组合作。
当我们确定好小组合作探究的内容后，课堂上的教学实施最能体现我们教师的教学智慧了。面对七八十人的大班额，完全放手，学生会乱成一团，局面失控；教师挟制太多，又会限制学生的自主性，如何做到收放自如？我觉得要做到以下几点：
1.科学分组。
由于面对大班额的现状，我们老师要根据不同年龄学段的学生，进行科学的分组：
（1）人数方面：低年级的学生年龄小，没有与人合作的经验，难于组织，可以选择同桌2人为一个小组，展开讨论；中年级的学生已初步具备了合作的能力，可以选择3―4人一个小组；高年级的学生已经积累了小组合作的经验，可以选择4―6人为一个小组。只有分组合理，才能保证每个成员在活动中都能积极参与。
（2）人员组成方面：最好选择异质互补的人员结构，让学习能力、组织能力、表达能力强的学生影响带动弱一点的学生，共同发展。
2.合理分工。
着眼于学生的长远发展，及小组合作的有效性实施，开学初我对每个小组的成员进行了分工。
以4人小组为例，我为每个小组的成员编号分工：1号学生是组长，负责组织、管理小组的活动；2号学生是记录员，负责记录数据；3号学生是监督员，监督大家的活动参与及完成任务的情况；4号学生是汇报员，负责汇报本小组探究的情况及结果。这样分工后，学生慢慢就明确了自己职责，保证了小组合作活动的有效开展。定期进行角色互换，让每个学生在每个角色中都能得到锻炼与成长。
3.常态训练。
当完成了前两项的工作后，我们在自己的数学课堂上就要经常训练，长期坚持。这样，小组合作的方式与操作办法才能得以巩固与发展，小组合作的教育效果才能得以延伸，学生的素养才能真正得以提升。
再次，科学汇报，增加小组的凝聚力。
小组合作探究后，如何汇报也是一门学问。
课堂上，我们发现汇报时经常会让“强者”抢占先机，这样就容易出现学习能强的小组代替了弱的小组，表达能力强的学生代替了弱的学生，从而，隐藏了学生探究中出现的一些问题。怎样解决这个问题呢？我选择了让“弱者”先说、“强者”补充的办法。这样，学生的汇报就能够更真实、更全面，从而，让“弱者”得以锻炼与展示，让“强者”学会倾听与分享，同时，也增强了小组的凝聚力。
最后，正确评价，激活小组的爆发力。
我校开展自主课堂研究已经很长时间，但形式上的自主往往收效甚微。正当此时，“生本教育”闯入我们的视野。所谓生本，就是尊重生命、尊重自然，以学生发展为本。生本教育的原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂教学的设计原理是：把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。生本课堂的教学原则是：先做后学，先学后教，以学定教，少教多学，不教而教。
细细对比，生本课堂与我校自主课堂研究有着密切的关系。生本课堂强调学生的课前先学，它不同于一般意义上的预习，而是通过教师的课前引导实现学生在原有认知基础上的自学，实现学生更大程度上的课前自主学习，让学生带着成果，带着问题进课堂，为课堂的交流作充分的准备，从而提高课堂效率。我校原有的自主课堂的研究，更强调课上学生的主动参与、自主交流，体现学生在课堂中的主体地位，创设情景充分调动学生的学习积极性，也是为了提高课堂效率，二者殊途同归，各有侧重。实践证明，“生本教育下的自主课堂”是我们今后课堂教学改革行走的方向。
在学习生本教育理念的基础上，我们组织试验教师到生本试验校学习，实际考察生本教育的具体形式，形成感性认识。定期组织科研小组成员学习相关的理论知识，为实践打好理论基础。为此，我们尝试着从以下几方面开展课堂实践研究。
明确预习与先学的区别，着手有效“先学”的研究
在学习新课前，把问题抛给学生课前先进行开放、独立的研究。如张玉茜老师在教学“鸡兔同笼”一课时，设计了这样的课前小研究——“鸡和兔共5只，一共有腿14条，你知道鸡和兔各有几只吗？你能用不同的方法解答这个问题吗？在解答过程中，你有什么发现想和大家交流？”通过这样大胆的设计，教师们收获的是惊喜！学生通过画图、假设、方程等多种思路研究出了鸡兔同笼问题的解答方法；用数方格、转化图形的方式得到了平行四边形的面积。我们惊喜地发现，学生乐于这样的课前先学。更重要的是，教师通过批阅课前小研究，做到了真正了解学情；学生通过课前的研究，或胸有成竹，或目标明确地进入到课堂学习中。
尝试开展“生本小组学习”，为合作与交流提供平台
在班级中完善学习小组的建设。学生把自己课前的小研究在小组中作交流，相互学习、取长补短。一般而言，4-5人的小组中既有聪明好学，善于独立思考的“高手”，也有学习困难需要帮助的同学。大家带回来的课前小研究也会是“参差不齐”，这样的情况下，小组内的交流可“热闹”了！有的说：“我用了两种方法……”有的说：“你真聪明，我没想出来，快给我讲一下……”此时的小组内既有“擅教”的小老师，也有虚心好学的好学生！课堂充满了合作、交流、学习的氛围。这样的课堂，既激励了善于自学、能独立思考的学生，更启发了学有困难的同学。
营造课堂汇报交流氛围，体现学生是学习的主人
以小组为单位汇报交流。在“课前小研究”和小组交流的基础上，以小组为单位采用自己喜欢的形式向全班汇报学习成果及体会。前边“热闹”的小组交流讨论，既达到了相互学习的目的，也为学生在全班展示研究成果做好了准备。汇报的学生有的讲解，有的板书；聆听的学生大胆提问参与其中。在这样的活动中，让学生学会汇报和相互评价，培养学生的交流和表达能力。
通过这样的尝试，教师们对生本课堂有了全新的认识和体会。教师在课后反思中写道：“通过这样的教学方式设计，既了解了学生学习的掌握情况，也给了学困生一根“拐棍”，在碰撞中让学生进一步巩固知识。”“我看到汇报的每一个学生的表情都是那么的庄重，汇报的学生做了充分的准备，准备交流的学生就像‘随时准备捕猎的雄鹰’……”这样的认识，证明我们的教学正在从老师教向学生学转变，从课上学向课前先学转变。我们的课堂正在逐步实现以生为本的高效自主课堂。
反观我们的学生，课堂上每一个精彩的瞬间都离不开他们的演绎，课堂上“出其不意”的见解都是学生真实思维的闪光点。教师在欣赏学生的过程中感受着生本教育的真谛，对“生本教育下自主课堂”的探究有了更清晰的认识。■
一、项目教学法在“软件工程”课程中的应用
在“软件工程”课程教学中，应用项目教学法，直接作用在于帮助学生更加清楚和深入的认识软件开发，帮助学生纠正“软件开发就是编写程序代码”的错误思想，强调软件开发的团队分工合作，将项目教学法引入“软件工程”课程教学，制定完善的项目小组学习和工作的流程。项目活动开展前将学生分为不同小组，并对各组成员进行具体工作的安排。在课外，布置主要的自主开发任务是关键，要求严格按照软件工程的规范进行。在软件开发前，要对其开发的可行性、需求进行分析，然后进行系统设计，完成系统[2]。应注意保存相关文档并生成系统可执行文件。为准确把握项目开发以及进展情况，为了对学生进行有针对性的指导，各小组在开发阶段要定期进行汇报，并在讨论中完善项目。1.命题教师根据教学内容和学生实际情况，给出“多媒体技术双语词典”、“某市公交车查询系统”、“班级综合评测系统”等多个软件的分析、设计和实现任务，并征求学生的意见和建议。2.角色确定根据工作量和软件开发流程进行分组，以5~8人一组为宜。小组实行组长负责制，组长安排、协调各成员工作。角色共分3类：软件开发人员、用户和同行专家[3]。在各小组之间要使每个成员明确自身角色，认清自身责任。在项目开发的不同阶段，小组成员扮演的角色类型也可以改变。例如，在需求分析阶段某小组成员扮演的角色是分析开发人员，而在设计阶段则可以转变为同行评审专家，对小组开况提出意见，结合对比分析做出评价。3.选题为了保证各小组竞争公平，要使小组的选题难度基本相同，并且难度基本相同选题的小组之间进行同行专家评审，开展讨论过程中可行使专家权力，提出工作意见。这种形式的应用最直接作用在于促进小组之间的沟通交流，促进选题小组对自身的审视，在比较借鉴之下完善自己的方案，帮助学生拓宽思维[4]。在初步完成选题后要对系统开发目标进行准确制定，并形成方案雏形，为使用开发平台提供的相关开发工具建立数据库等做准备。4.阶段性开发工作在软件开发的不同阶段要整理出不同的文档，比如在系统可行性分析阶段要参照软件工程标准进行可行性文档书写，或在需求分析阶段按照国际标准进行需求说明文档书写，在软件开发的设计、编码以及测试阶段也同样需要书写文档[5]。在不同阶段，教师准备相应的的资料以及样例模板给学生参考，学生根据自己所在组的任务进行不同资料素材的搜集，通过多种途径进行学习。软件开发中组长的任务是领导责任，明确指导小组成员分工合作，对开发过程进行文档记录和保存。5.阶段汇报和讨论教师要准确把握学生项目开发进度，定期组织阶段汇报，选择合适时间在课堂上让各小组同学进行汇报和沟通。各小组不同阶段的开发负责人员可以不同，根据阶段需求做主要汇报。汇报内容包括对当前工作开展情况以及遇到的问题等。在汇报过程中同行评审要积极给出意见，并与其他小组沟通讨论[6]。在阶段汇报工作中，教师主要是针对阶段汇报情况作出决定性评价，对其工作的正确与否进行判断，并对其研究方法给出积极意见。6.阶段性总结在各阶段工作完成后，要完成产品交付工作并写出分析报告。产品交付主要包括软件需求文档、软件概要设计说明书、软件详细设计说明书、可运行的程序、测试分析文档等。软件开发阶段较多，在软件详细设计到测试分析过程中要进行多次修正，以便前期工作的完成为后续开发工作打下坚实的基础。7.总结评价在基本工作完成后，要求各小组上交最终文档和软件产品，教师要对各小组的工作成果进行总结评价，并给出成绩。学生最后成绩构成可以参照“小组成绩”+“个人成绩”，两个部分的比例各占一半[7]。小组的成绩是教师确定的，教师结合学生在小组中的表现，根据其知识水平、合作能力、创新能力、科研能力以及其所在小组最终完成的质量情况进行综合评分；个人成绩则主要是依靠组长给出，而组长的成绩可由小组成员综合给出。这种成绩确定以及评价考核的方式是对学生综合表现的肯定，是对整个项目开展过程中学生的整体能力的评价，较公平合理，对促进学生全面发展有着积极作用。
二、软件工程教学中应用项目教学法应注意的问题
为更好促进项目教学法在“软件工程”课程中的实践应用，要从教师和学生两方面出发，提高教师的驾驭能力，增强学生的参与能力。1“.软件工程”课程自身具有较强的专业性，因此在该课程中应用项目教学法要不断增强教师的整体能力。教师要对项目重点以及课程知识点准确把握，制定实用性强、熟悉程度高的教学项目，以利于培养人才。在项目开展过程中教师要对项目教学法灵活运用，在完成“软件工程”知识点讲授的同时丰富项目教学方法。2.在项目教学法应用过程中学生的参与配合行为决定了教学效果。为不断促进学生积极参与项目教学，教师要合理进行分组，根据学生的心理特征以及能力分配情况进行分组，保证各环节开展顺利。在分组环节中要避免出现“能者多劳”现象，对小组组长的确定也要采取轮换制度，促进小组成员每个人都能发挥自身作用，都能得到实践训练。教师要做好指导辅助作用，帮助小组开发更加顺利，增强学生自信心。
三、结束语
“软件工程”是一门理论知识和实践训练要求较高的课程，应用项目教学法恰好能够满足该课程教学需求。在应用项目教学法的过程中教师要打破传统教师模式，要以学生为主体，促进学生积极参与到软件项目开发中。在项目开发的不同阶段，教师要做好总结和评价工作，帮助学生更加顺利开展项目，提高学习效率的同时增强学习信心，促进综合素质提升。
作者：耿卫江 单位：呼伦贝尔学院计算机科学与技术学院
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
【教学难点】做摩擦力大小的对比实验
【教学准备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块
新轮胎和旧轮胎的图片
【教学过程】
一、导入：了解学生原有水平
1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引导：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力
揭题：运动与摩擦力
5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？
二、测量摩擦力的大小
1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？
2、学生交流、讨论
出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？
学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板
学生结合81页表格设计实验
不改变条件 要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛）
3、学生实验、记录
4、交流汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？
2、设计对比实验
不改变条件 要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛）
3、学生实验
4、交流汇报、得出结论
五、小结
1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？
2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？
2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
教学难点：通过人物言行感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教、学法：自主探究、引导发现、体会感悟。
教、学具：课件、仿写本
教学流程：
一、直接揭示课题
师：今天我们继续学习《卖木雕的少年》。板书课题。
二、复习词语
1、课件出示：大瀑布及木雕的图片，学生欣赏。
2、看了图片你想到了文中的哪些四字词语。（指名回答）
3、应用词语：你能试着使用这些词语吗？（出示相关课文填空，学生自由地尝试；指名填空；齐读所填内容。）
二、理解文中相关作者和少年的“遗憾”，突出重点
1、创设情境，形成对比
如果你是游者，站在琳琅满目的木雕摊点前，你最想做什么？
你的心中充满如此多的欢喜与兴奋，而作者与少年此时的心情却是如此的……
2、课件出示：描写作者和少年遗憾的句子。
学生试着读一读，读出遗憾的语气；指名读。
3、找出文中描写体现作者和少年“遗憾”的相关语句。（学生先独立完成，之后小组交流。）
4、全班汇报交流：令作者遗憾的相关语句。（师相机在大屏幕上出示。）
引导学生通过多种形式的体验读文，体会作者内心的遗憾之情。
5、全班汇报交流：令少年遗憾的相关语句。（师相机在大屏幕上出示。）
引导学生通过找语言描写中的提示语、标点符号来理解用什么样的语气读文。
通过言行描写理解少年内心想什么。
多种形式的体验读文，从而体会少年内心的遗憾之情。
三、理解文中令人“感动”的相关语句，突破难点
1、过渡：难道作者真的带着遗憾离开了吗？那她带着怎样的心情离开非洲的？（上课文中找一找。）
2、是的，作者带着“感动”离开了非洲大陆，找一找文中令作者感动也让你感动的句子。
3、学生找出文中令人感动的句子。
4、全班汇报交流。（重点体会沉甸甸、不太标准的中国话、专门、我们是朋友！）
5、出示中非有好的相关资料，引导学生理解中非人民的友谊，突破难点。
6、升华感情：出示引语，引着学生升华友谊之情。
四、拓展延伸（写在仿写本上）
1、如果你就是作者，在临走时你将对那卖木雕的少年说点什么？
2、夸夸那个卖木雕的少年。
五、将没写完的话写完整，下节课交流。
板书设计
27、卖木雕的少年
