时间：2022-07-21 02:41:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子教案论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
经中华人民共和国国务院批准，由国际音乐教育学会、中国教育学会音乐教育分会、中国音乐学院主办的“第29届世界音乐教育大会”，将于2010年8月在中国北京举行。届时将有来自世界各国音乐教育界的数千名专家、学者和教师相聚北京，进行学术交流、专题研讨和教学展示；同时还有来自世界各国的60余场绚丽多姿、各具民族特色的精彩音乐会进行展示和交流。本届音乐教育大会将为中国音乐教育界的广大学者和教师架起一座通往国际音乐教育学术论坛的桥梁，传递音乐教育课堂教学的最新动态、最新理念和最新成果，对弘扬中华民族音乐文化、促进中外音乐教育界的合作交流、推动中国音乐教育的改革与发展具有十分重要而深远的意义。
现将第29届世界音乐教育大会的具体方案发给你们，请认真做好参会的各项宣传、组织工作，确保这届大会圆满成功。
附件：关于举办第29届世界音乐教育大会的方案
第29届世界音乐教育大会组委会
中国教育学会音乐教育分会
中国音乐学院
2009年7月15日
关于举办第29届世界音乐教育大会的方案
一、大会主题
“和谐与世界的未来”
“和谐”是中国音乐文化的基本特征，也是中国自古以来所推崇的理念和追求的最高境界。围绕“和谐与世界的未来”这一主题，与会者将就音乐教育教学和音乐艺术实践等相关领域，从不同侧面和角度，进行各种形式的学术交流。
二、大会主办单位
国际音乐教育学会(ISME)、中国教育学会音乐教育分会(CSME)、中国音乐学院(cCM)
三、大会时间、地点
时间：2010年8月1日至6日
地点：国家会议中心(北京奥林匹克公园内) 中国音乐学院
报到时间：2010年7月31日一8月1日
报到地点：中国音乐学院第29届世界音乐教育大会组委会办公室
四、大会参会人员
国内外各级各类学校、幼儿园及校外、社会音乐教育机构的专家学者、音乐教师、研究生、音乐教育科研工作者、教育管理者以及各类音乐演出团体等。
五、大会形式
1 主题演讲(Keynote Speaker)：会议邀请四位国内外知名的学者进行大会主题演讲(演讲时间各为1小时30分钟)。
2 教学展示(Class Teaching Demonstration)：这是此届世界音乐教育大会新增添的一种课堂教学展示形式。其内容为国内外小学、中学、大学音乐课堂教学，时间为55分钟，过程包括讲课40分钟，互动和讨论15分钟。
3 论文宣读(Spoken Paper)：大会期间，论文提交者有20-25分钟的时间，用以陈述论文的主要观点和内容(可以使用PPT)。之后，有5分钟提问时间，演讲者给予回答。
4 论文海报(Posters)：大会将提供单位为70cm×100cm尺寸的论文展示板，供论文海报入选者使用。论文海报提交者可根据自己的论文内容，于会前设计展示版面(不超过4个版面)，印制成中英文海报，在会议规定的时间内进行展示和交流。
5 工作坊(Workshop)：这是世界音乐教育大会中关于音乐教学实践的一种相互交流、互动形式，内容包括音乐教学法、合唱与指挥教学、器乐教学、欣赏教学等。每个工作坊的时间各为60分钟，过程包括教学简要介绍5分钟，现场教学45分钟，提问、交流和互动10分钟。
6 专题研讨会(Symposia)，也称为“圆桌会议”：其主要内容和形式，是围绕一个主题宣读论文并进行研讨。此研讨会的主持人身份，需由参会者自己提出申请、提交研讨主题和论文并通过审核获得。其职责包括：提出会议研讨主题、确定研讨会参与者名单、组织参与者提交论文、组织论文宣读与讨论。
7 音乐会(Concert)：包括室内与露天音乐会，分别在中午、傍晚或晚上进行，参会代表可以免费观看。
(以上七种会议形式均配有现场翻译，中国参会代表没有语言障碍。)
六、大会注册与会员申请
(一)会议注册与报到
1 注册时间
2009年8月1日至2010年7月30日
说明：
(1)港澳台地区的申请者可按照中国代表参会标准注册。
(2)中国代表参会的名额限定为2000名，如未能在规定注册时间内注册，将不得参加会议。但由于特殊情况只能在报到时现场注册的。需在原有费用的基础上增加200元人民币。
(3)参会人员的交通、食宿自理，会议可提供不同标准的住宿条件。
3 注册办法
(1)网上注册方式：
登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／2010／chinese)，参见“大会注册与会员申请”，按照网上提示注册交费。
(2)邮寄注册方式：
登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／2010／chinese)或“中国音教网”、“人民音乐出版社”网站下载“第29届世界音乐教育大会注册申请表”，填写后邮寄(注册费需汇款或转账)至下述联系地址：
(二)会员申请
1 根据国际音乐教育学会的要求，参加第29届世界音乐教育大会的代表分为三种类型，一是国际音乐教育学会的团体会员或个体会员代表；二是学生代表；三是非会员代表。不同类型的代表，应根据不同参会标准提交注册费，方可注册参会。
2 各类论文的提交者(含学生代表)、教案的入选者以及音乐会申请人，需成为国际音乐教育学会的个体会员。凡不是该会个体会员者，需在办理注册手续的同时，办理加入国际音乐教育学会入会手续，方可注册参会。
3 一般参会者，只需获取国际音乐教育学会团体会员的资格。由于中国教育学会音乐教育分会(CSME)已经是国际音乐教育学会的团体会员，为此，凡中方代表已经是中国教育学会音乐教育分会会员者，可视为已经具有一般参会者资格；如果尚未加入中国教育学会音乐教育分会，且欲参会者，又具有在职在岗三年以上教龄的教师，可在办理注册手续的同时，办理加入中国教育学会音乐教育分会的手续；或直接加入国际音乐教育学会，以该会个体会员资格参会；或以非会员参会注册标准参会。
说明：
(1)凡申请加入中国教育学会音乐教育分会者，请登陆“中国音教网”(省略)。点击“学会专栏”，下载“会员登记表”，并按照表上要求填写。在大会注册时。连同终身会员费(200元人民币)、注册费、表格、照片(两寸照)，一并以网上注册或邮
寄注册方式提交大会组委会，会后将会员证邮寄本人。有关联系方式，请参见注册办法。
(2)凡申请国际音乐教育学会个体会员者，请登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／2010／chinese)，按照网上提示填写申请表：或下载、填写“国际音乐教育学会(ISME)个体会员申请表”(中英文)。在大会注册时，连同会员费(普通个体会员450元人民币；学生会员300元人民币)、注册费、表格，一并以网上注册或邮寄注册方式提交大会组委会，会后将
会员证邮寄本人。有关联系方式。请参见注册办法。
七、论文、教案提交 (一)论文提交
1 提交时间
2009年8月至2009年10月31日
2 提交要求
参加论文演讲、工作坊、论文海报展示、圆桌会议的参会代表，需在申请时间内提交300～400字的中文和英文的论文摘要，及5000字以内的中文全文。请务必注明准备参加哪种会议形式(参见“大会会议形式”的2～6条)。
3 提交办法
论文一律采用网上提交方式，登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／2010／chinese)，参见“大会论文提交”，按照网上提示提交；或者下载并填写“第29届世界音乐教育大会论文、教案提交申请表”，发送至邮箱。
(二)教案提交
1 提交时间
2009年8月至2009年10月31日
2 提交要求
组委会推荐的参加教学展示的预选者，需在申请时间内提交300～400字的中文和英文的摘要(含纸质版和电子版)，及5000字以内的完整教案(含纸质版和电子版)和现场录制的教学光盘。大会组委会将组织专家进行评审，入选者在接到人选通知后，即可办理参加大会的相关手续。
3 提交办法
组委会推荐参加教学展示的教案一律采用邮寄和网上提交方式，登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／2010／chinese)，下载填写“第29届世界音乐教育大会论文、教案提交申请表”，教案的中英文摘要和全文电子版由网上提交(见下列地址)；教案的中英文摘要、全文的纸质版一式2份(A4纸打印)和教案光盘邮寄至以下联系地址：
八、大会演出申请
1 申请时间
2009年8月至2009年10月31日
2 申请要求
根据国际惯例，中国作为第29届世界音乐教育大会会议主办国，可以安排20场音乐会。演出团体的组团方式可以省、市、学校、少年宫以及各类音乐团体等为单位。可以是专业演出团体，也可以是业余演出团体。节目内容、形式要求丰富多样，包括演唱(独唱、合唱)、演奏(独奏、合奏)、舞蹈、戏剧、杂技、武术等。具体要求如下：
(1)节目富有鲜明的民族文化特色，具有较高的艺术性和观赏性。
(2)音乐会演出时间长度在一个半小时以内。
(3)原则上演员人数不超过60人。
经专家评审后，组委会将于2009年11月通知入选单位，签订“第29届世界音乐教育大会音乐会演出许可协议”。
3 申请办法
登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／20i0／chinese)，参见“大会演出申请”，下载填写“第29届世界音乐教育大会(音乐会)演出申请表”，将整场音乐会节目单(包括节目时长)、节目录像(DVD或VCD格式)、演出团体简历(中英文)、艺术指导或指挥简介、该团以往具有代表性的音乐会的录像(DVD，CD)及相应节目单，邮寄至下述联系地点：
4 相关要求
(1)演出人员无需交纳注册费，但是所有人员的差旅、食宿、演出环境的设计装饰、旅游等费用，需由各演出单位承担。组委会提供会议期间用车、场地、钢琴、简单的灯光音响设备。
(2)演出人员可以相互观摩，但不参加开幕宴会等活动。
九、会议程序
根据国际惯例，世界音乐教育大会分为两个阶段：第一阶段为国际音乐教育学会七个委员会的专题研讨会，分别于7月25日至31日之间在北京等城市举行；第二阶体大会(含音乐会)，在北京举行。
十、重要说明
1 凡提交教学展示、论文宣读、工作坊、海报等参会形式者，以及音乐会申请人，大会将组织国际评委进行评选，入选者在收到大会组委会有关人选通知后，方获得以各有关形式参会及演出的机会。未入选者，可作为一般参会者参会。
2 大会将出版第29届世界音乐教育大会秩序册(中英文)、论文集(英文摘要)、音乐会秩序册(中英文)及大会资料光盘(含大会秩序册、各类论文的英文全文、音乐会秩序册及各音乐会相关情况的英文介绍，以及相关图片、录像和录音)，上述资料将在大会注册时发给全体正式代表。
3 国际音乐教育学会与大会组委会将给所有入选者颁发人选证书。
4 国际音乐教育学会与大会组委会将给全体正式代表颁发参会证书。
一、学校领导重视对远程教学的科学管理与规划
学校在构建远程教学工程的同时，还认识到要真正发挥现代信息技术教育手段的作用，还需要制定有利于教师利用信息技术手段的措施和办法。为此，我们做了以下方面的工作：
1.配齐一个班子。学校成立了以校长田军为组长，分管教学的副校长涂永鸿为常务组长，教导主任为谭衡具体负责人的江夏区五里界中学远程教育工程领导小组，直接领导学校远程教育的开展实施工作。XX年底，学校各处室、年级组的所有计划、通知、方案、总结等材料已经可以自行打印，无需请人了。学校配备专职管理员，负责维护、安排师生使用。
2.形成一个机制。学校制定了《江夏区五里界中学教师利用信息技术优化教学的制度》具体规定和安排教师利用课件、多媒体教室、上网教学的时间和效果；《江夏区五里界中学多媒体教室使用的规定》鼓励要求教师利用多媒体教室给学生上课。《江夏区五里界中学学生上机的规定》规定了计算机教师必须保证学生充足的上机和上网时间。《江夏区五里界中学电子备课室的使用规定》规定了全体教师每学期至少制作一节优质课件。《江夏区五里界中学文明上网的公约》规定了学生上网的时间和要求，同时学校星期日开放机房供学生使用，让学生上网学习。《江夏区五里界中学优质课评比条件》规定优质课必须使用多媒体教学。学校规定复印室不复印手写试卷，不报销校外打印费用。这些制度和规定，大力宣传教师利用网络资源，优化自己的课堂教学，大力倡导学生充分利用网上资源，开阔眼界，提高自身素质，给学生提供一个优质教育的平台。
3.XX年学校为教师的电子备课室装配了11台带液晶显示器的电脑。XX年学校在办公经费紧张的情况下，为满足领导班子和班主任工作的需要，为办公楼的每一个办公室都配置了一台电脑，并为校领导、班主任和教研组长配置了13部笔记本电脑。XX年春又购买了一台新投影仪来满足教师运用多媒体进行教学和培训，计划在近两年内教师能用上交互式电子白板进行教学。
二、加强对教师和为农服务的信息技术应用的培训
学校领导率先学习现代信息技术，并安排电脑专业教师利用双休日及每周星期三、星期四的晚上，分两批培训全校教师，讲授计算机的基本原理、office办公软件、flash、authorware、课件大师、wps文字处理软件的使用技巧，同时还利用开天辟地、万事无忧、畅通无阻等学习软件开展业余自学，全校教师掀起了触电忙的热潮。
经过近两年多的培训和个人自学，我校五十岁以下的教师都基本上掌握了office的操作。人人能够电子备课并打印教学辅助资料，能够上internet网查寻、整理、下载教学资料，会自己制作课件进行教学，在每年的计算机等级考试中我校教师一次性合格率100%，95%的教师都取得了高级计算机等级证书，计算机已成为教师备课和教学必备的工具。有8位教师制作的课件，参加市优质课件评比获奖，每次市区领导来校视导，对我校教师在运用现代信息技术教学都很满意。
学校每月至少开展一次为农服务的教育培训，面向农民开展实用技术的培训和党员干部的教育培训活动。坚持微机室节假日在规定时间内开放。到目前为止，假期内免费上机学生累计达5000人次，涉及到各个年级学生。
三、 将信息技术应用于教学教研中
充分利用网络资源来辅助教学。各学科组教师经常登陆xx信息网、xx信息网和xx科学等网站，充分利用网络资源，吸取外校教学的经验，来指导我的教学工作，同时，筛选出一些典型的、具有代表性的习题作为学生学习资源。
建立学校网络资源库，学校利用机房的硬件资源，花费4000多元购置科学光盘全部复制入微机室硬盘，实行共享。从教研室借回各学科光盘资源，复制入微机室硬盘，实行共享。收集学校教师和外校教师制作的课件资源、试卷资源实行分类共享。
我校在区内率先实行电子备课，为加强对备课组电子集体备课的管理和监控，各备课组长每月应将集体备课的电子教案存入教导处电脑内，教务处和教研组长对备课组集体备课的电子教案的质量进行检查和审核、禁止照抄照搬原集体备课的教案或网上下载别人的教案不加修改。
人人上一节多媒体公开课。规定每学期50岁以下的教师每学期必须利用多媒体上一节多媒体课堂教学课，极大地激发了教师利用多媒体制作课件的热情。同时鼓励教师利用网络资源和渗透各学科教学中，无限的资源，开阔了学生视野，活跃了课堂氛围。
四、利用现代信息技术为教师搭建教研网上交流平台
我在教育部教育管理信息中心主办的校本研究网上发表教科研论文三百多篇以上，居全省初中学校第四位，其中精品文章16篇。网络科技时代杂志专为五里界中学“一主多辅互动式”课堂教学模式推出一期特刑。
去年九月份，我校在网上建了一个五里界中学博客圈。将博客圈作为我校教师教学、教研、管理交流及师生情感交叠的网上平台。学校领导、年级组长、教研组长、班主任、备课组长率先建立博客，随后大部分教师建了自己的博客。学校领导及管理人员将各块的管理资料，工作安排、活动开展情况、计划、行政值班手记、总结等写在自己的博客里。教师将备课教案，学案，课堂教学中的反思，课堂教学实录，课堂观察报告，学习心得体会，教学研究论文都写在自己的博客里。领导与领导之间，领导与教师之间，教师与教师之间相互交流、学习、评论。
研修形式多样化
1.发挥校园网站研、训一体功能
校园网站具有多种功能,包括校本培训资源功能、在线交流功能、远程视频功能、教学资源库功能以及提供主页空间功能。东营小学承担了省级课题《充分利用网络资源提高校本培训绩效》,课题组在校园网站上链接了一些教育网站,供教师在网上学习时有更多选择。学校网站中开设远程培训资源库,实现资源共享,教师根据自己的需要,阅读自己感兴趣的材料,为课题的研究提供了一个很好的网上研究和交流的平台。
通过校园网站持续举办网上培训班,并整理网络教学讲义,学校每周将新颖的教程放到网上,培训的教师只要输入密码,即可登录,下载后就可用于自学。学校还设置了课题QQ群培训中心,定期由课题管理员在网上培训内容和专家讲座。即使假期中,教师也可足不出户,通过校园网站接受专家培训。
2.鼓励参与论坛讨论,建立教育博客
学校经常组织教师培训,促进教师参与论坛讨论,并在网站上添加了博客功能,鼓励教师建立个人的教育博客。教师在网上积极交流授课经验、听课评价和教育教学随想,实现了一对一、一对多和多对多的交流模式。网络教师同伴互助形成规模,教师逐步养成了阅读和反思的习惯。
根据教育教学的需要,学校每月在论坛中交流主题,教师通过发帖、转帖的方式进行学习、交流,解决了教育教学中的热点、难点、疑点问题,为教师构建了互助交流的平台,增强了教师之间交流研讨的意识。例如,组织教师参加了全国优秀班主任韩玲老师“以尊重为价值导向,推进班主任工作”报告会后,学校每位领导在论坛发帖,与教师交流学习心得。教师也积极回复,将自己在工作中培养学生良好学习习惯的方法发表于论坛之中。再如,每次集体评课时,受时间的限制,发言的教师总是少数,某些发言又顾虑重重,赞扬多批评少。自从开展网上评课活动,本校教师都可以用实名进入、各抒己见、直抒胸臆,介绍经验、提供资讯、争鸣见解,没有时间的限制,也不必只说“情面话”。依赖网络,教师可以在不同的时间里针对同一问题反复磋商,深度挖掘。在多元互动中,授课者和评价者都会获益匪浅。论坛成为教师学习、交流、研究的真正平台。
学校中的骨干教师、青年教师都建立了个人教育博客。教育博客彰显教师个性、体现教师教学上的所思所感。无论是教学论坛,还是教师博客,对于教师专业成长的影响是巨大的。教师对教育的认识,就在这样的追寻中有了深刻的变化,在碰撞与融合中发展,在参与与讨论中提高,从而增强了教师的专业意识。
3.电子备课与电子档案
为提高教师备课效率与质量,学校自建教学资源库,教师均采用电子备课,通过网络资源撷取更多与教学内容相关的信息和资料,拓展思路,丰富课堂教学资源。教师对自己的教案进行动态管理,利用电子教案特有的修改和编辑功能,使教学设计日臻完善。在共同研讨的气氛中,教学能力得到发展并形成良好的合作学习氛围。目前,学校建有8个学科、包括各个年级的教学内容的电子教案及课件资源库。
教师都在局域网上构建了自己的教育资源库,包括教学软件库、素材库、教学信息库。除此之外,学校还把近年来的教师培训资料、优秀教案、优秀论文、教学录像及优秀多媒体课件集中到学校网站培训资源库,为网络环境下的教师提供了充分的培训资源。
为激发教师学习、发展意识,引导教师关注自身的成长经验,东营小学为教师建立了电子成长档案。目前,教师成长档案中有大量的教学反思、优秀的教案、课件、论文等,它们共同组成了一个切合学校校情、不断生成、取之不竭的资源库。分享这些资源,拓宽了教师的教学思路,为工作带来启示和借鉴。此外这种公开的展示还具有激励作用。学校的网络平台为教师提供了一个竞争的环境,形成了争先恐后的学习氛围。
利用网络环境进行校本研修,教师接触到了最新的教育理论和资讯,对素质教育、创新教育有了更深的认识,提高了研究学习的实效性。
课题实验保证研修成效
东营小学承担了课题《充分利用网络资源 提高校本培训绩效》,通过实验,对全校教师有关信息化发展的学习态度、学习兴趣以及实际操作等做了问卷调查。调查对教师在实验前后使用网络的情况进行了数据比较(如下页表1)。通过对照表可以看到,大多数教师养成了使用网络学习或教学的习惯,并能积极参与论坛、博客、课题QQ群的交流讨论,根据教学需求制作CAI课件。
通过实验研究,教师利用网络资源进行校本培训不仅获取的知识量明显增加,并且能利用网络中的资源为教育教学工作服务,优化课堂教学,同时大大激发了学生求知的欲望和兴趣,无形中提高了教学质量(如表2)。
从实验前、实验中和实验后抽样调查的情况看,实验后教师所教学科的成绩普遍高于实验前的成绩。可以肯定的是教师的自身理论和教学水平有了大幅提高,这一课题的研究使教师利用网络进行校本培训的内容是有价值的,是可行的。
事实清楚地证实,网络环境不仅可以作为一种手段激发教师学习的兴趣,转变教师的观念,也可以帮助教师进行探索性工作,同时课题的研究还发现利用网络对于教师教育教学水平的提高和教师专业化发展都起着积极的推进作用(如表3)。
这次烟机设备维修电工技师鉴定是国家实行技师资格鉴定后昆明卷烟厂第一次组织的通用工种类技师鉴定，鉴定工作由云南省第155国家职业技能鉴定所负责实施。参加鉴定人员自愿申报，然后由部门推荐经昆明卷烟厂技师(高级技师)资格审查推荐领导小组严格按照申报条件进行审核。考生先经过集中培训，然后由云南省第155国家职业技能鉴定所根据维修电工技师国家职业技能鉴定标准对考生分别进行基础理论、模拟电子电路、电路故障排除、变频调速、plc编程、教案编写及授课技能、论文写作与答辩等项目的考核，全部考核项目都及格者，才能取得烟机设备维修电工技师职业资格证书。
现就维修电工职业技师资格鉴定的申报条件、鉴定程序和鉴定内容摘抄如下：
鉴定对象和申报条件：
从事维修电工职业的专业人员，经过规定学时技师资格培训合格，并具有下列条件之一者可申报维修电工技师资格鉴定：
1.取得本职业三级(高级)资格证书后在本职业连续工作4年以上;
2.高级技工学校毕业，并取得本职业三级(高级)资格证书后，在本职业连续工作2年以上;
3.本专业大专以上毕业，并取得本职业三级(高级)资格证书后，在本职业连续工作3年以上;
4.连续从事本职业工作15年以上，并取得三级(高级)资格证书。
知识考试范围：
电子技术：晶体管多级放大电路分析;运算放大器组成的典型线路分析及参数设定;典型逻辑组合电路，时序逻辑电路的分析及设计方法;综合性电子电路的分析及设计方法。
电力电子技术：电力电子器件、晶闸管整流电路、逆变电路基本概念。
电气自动控制技术：自动控制基本原理;双闭环直流调速系统工作原理和参数设定;常用传感器工作原理及检测电路分析;复杂设备电气系统安装、调试知识及电气检测与诊断技术。
可编程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，进行程序设计;用plc控制生产工艺流程的步骤及设计方法;将继电气线路改造成用plc控制的流程图、程序表。
新技术：数控系统的基本概念;微机应用及接口-技术基本概念;网络通讯基本概念;交流变频调速系统基本概念;交流电机矢量控制调速系统基本概念;专业发展方向。
熟悉气动控制、液压控制的基本原理以及识图、分析及排除故障的方法。
检修工艺编制：能够制定电气系统与电气设备检修、大修工艺，了解电气设计基本方法。
[关键词] 高校； 图书馆； 双语； 资源； 建设； 管理； 利用
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 054
[中图分类号] G251.5 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）07- 0087- 02
新疆教育学院图书馆“双语资料研究室”是新疆中小学少数民族双语教师培训基地在新疆教育学院正式挂牌成立的产物。在上级领导支持和双语专家的指导下，全面搜集与双语教育有关的书籍、各级各类政策文件、领导讲话、总结报告、要闻、简讯、研究论文、教育教学课件、教案、视频、音像、影像资料，进行专业化、标准化分编整理，同时建立了二次文献。由于双语文献资料具有较强的单一性和独特性，其选题新颖，资料具有普遍性和系统性特点，在双语教育、教学中是一项重要的新的研究成果，对新疆双语教育工作建设与发展有较大的参考价值。“双语资料中心”除发表和出版的书籍和学位论文外，部分没公开发表和出版的相关论文、文献资料只供阅读和复制，因而显得格外珍贵。
1 双语文献资源的建设
新疆开展双语教育还不到20年时间，而且缺乏理论指导，因此加强双语教育的理论研究是当前一项重要的任务。在新疆目前有很好的用维语授课的教师，为新疆双语教育打下了很好的基础，使新阶段双语教育教学有所提高。双语教育方面的学术论文是高校双语教学和科研的成果，双语文献资料除正式出版物之外，还有相当数量的非正式出版物，其传播范围较小，在20世纪90年代并没有受到应有的重视，也未得到合理收藏。进入21世纪后双语文献资料的文献利用价值越来越大，我们正积极进行双语资料馆藏建设工作，努力拓展与本校各学院、重点学科带头人、科研机构以及各地州教育部门的联系，追踪双语教育发展动态。我馆在双语馆藏文献建设中主要开展了以下工作。
（1） 注重特色馆藏文献的收集、开发与利用，特色馆藏文献的收集是建设特色馆藏资源的前提。首先要确定特色馆藏文献收集的范围与内容，同时重视其完整性、权威性、价值性、准确性，进而通过购置、开发、交换等多种方法，进行系统性的收集。
（2） 加强网络资源的开发与网上资源的利用。网上资源丰富，我院图书馆对丰富的网络双语资源进行分析、研究，搜集最前沿的学科信息资源，并将其与本校的教学、科研紧密联系，把这些极富特色的资源数字化，建成本校特色资源数据库，安装到图书馆服务器上供校内读者利用，方便读者了解其他高校信息资源的相关情况。
（3） 加大采访力度，实施多区域现采工作。针对于出版民语言类的书籍、期刊、电子资源周期长、数量少的问题，我馆加大采访的力度，采取多书店采访的方式，同时也在网络上实施采访工作。除此之外，还加强现场采访工作的力度，抽调各部门、各服务窗口工作人员，由采编负责把关，分期分批，采取多区域采访措施进行现场采访，以满足读者多方面的需要。
2 双语文献资源的收藏
（1） 建立“双语资料研究室”突出特色馆藏。调整现有藏书结构，充分利用、挖掘馆藏文献，对现有与双语教育相关的库存文献资料、学术论文及工具书进行集中分类。创建了以“双语资料研究室”为中心的双语书库、双语阅览室、电子阅览室双语读书角，形成了特色藏书体系，使现有资源得到充分利用。
（2） 侧重双语图书资料、信息情报的馆藏建设，包括纸质印刷、电子数字信息化的各类图书资料及文献信息情报收集服务工作。
3 双语文献资源的管理
图书馆要为双语文献建立专藏，因为双语文献除正规出版物外，学术论文、学位论文、各级各类政策性文件、领导讲话、总结报告、要闻、简讯、教育教学课件、教案，其形式一般都是打印稿，特别是音像资料规格不一，按普通收藏虽可以收到一定的效益，但不及专藏集中查阅方便，能比较迅速地满足特定读者的需要。因此，我馆指定专人负责，对双语文献进行了严格细致的分类统一收藏，由专人负责管理。
3.1 双语文献管理方式
我馆双语文献与其他学科门类的馆藏相同，采取同一种收藏管理方式，即以《中国图书分类法》第四版为分类依据，严格按照《中国文献编目规则》进行规范化标准化的信息描述，建立专项数据库系统，虚拟馆藏类目清晰、收藏库室检索方便。
3.2 双语文献科学排架
收藏的目的在于利用，科学的管理是利用的基础。为使读者方便快捷地获取自己需要的文献资料，必须科学排架。科学的排架是管理好双语文献资料的一个重要环节。为不增加读者选书负担，双语书库与汉语、民语书库排架方法相同，正规出版物以《中国图书分类法》顺序为标准顺序，自上而下、自左而右排架，这样读者不管到哪个书库都能以同样的排架方法去寻找自己想要的文献资料；学位论文按年代排序后集成化管理，视频、音像、影像资料经过二次编辑形成录音、纸质两种文献馆藏形式，同样实行贴防盗磁条、贴条形码、盖馆藏章、贴书标、登录、编目、数据库录入，整个程序完全按照规定流程进行，最后经过编目系统人员校验准确无误后转入典藏库室通过网络供读者检索与使用，最终实现流通一体化。
3.3 规范双语文献管理
采用现代化设备，提高开架服务质量和管理水平。在书库入口处设置触摸屏电脑导向图，提供馆内各类文献馆藏设置的指导，指导读者进入书库藏书区域，这样既为读者节省了时间，也方便了读者。有些各级各类政策文件、领导讲话、总结报告、要闻、简讯、 “双语” 研究论文、教育教学课件、教案、视频、音像、影像资料不存在复本，因此规定这些文献一律不准外借，书库流通处配备复印机，为读者提供复印业务，满足读者需要。对于双语文献网上电子版，我们在程序功能上做一些限制，原则上不能全部下载，只能在线浏览文献标题或下载其中的一小部分。这是出于保护珍贵文献资料和知识产权的需要，也是对我馆文献资源的一种保护。
4 双语文献资源的利用措施
图书馆是文献的最大储存库，图书馆藏书的目的不仅是积累保存知识财富，更重要的是方便人们阅读利用文献。这些人类智慧的结晶，只有被人们开发利用，才能发挥出巨大的能量。所以最大限度满足读者需求，是图书馆工作人员义不容辞的责任、也是图书馆的主要职能之一。
4.1 成功的管理和完善的服务是图书馆发展的基础和生命力
（1） 高校图书馆计算机网络迅速发展，高校图书馆正处在一个转型变革时期。为此，应积极创新高校图书馆管理体制和管理模式，促进管理效率的提高。
（2） 提高信息服务水平。近年来从图书馆信息咨询工作中可以看出，在高校师生信息用户群中，利用网络检索信息资料的能力有了普遍提高，数据库的使用率也有了很大的提升。目前高校图书馆已经开发出不少电子教学参考服务系统并投入服务，读者可以不受时间和空间的限制很方便地阅读和下载与双语课程有关的参考资料。
4.2 进一步提高信息服务意识和能力
随着信息网络的应用和普及，人们对双语文献信息的需求呈多元化、综合化和纵深化特点，要求得到快、准、精、新的信息。作为新疆中小学少数民族“双语”教师培训基地院校图书馆，面对信息技术和服务手段的飞速发展，为适应双语教育教学的需要，我们应努力开创为读者服务的新思路，以本馆文献资源为依托，根据双语读者需求和教学研究状况，以规范化和标准化为原则，重点开发具有新疆中小学少数民族双语教师培训基地院校特色的教学科研成果数据库、优势学科信息数据库，形成特色信息资源，最大限度地开放图书馆文献资源，为新疆双语教育教学提供系统、全面的专题信息服务。
总之，21世纪是知识经济和信息化的时代，特色馆藏资源建设已经成为评价一所高校图书馆的重要指标，也是图书馆资源建设的核心。特色馆藏资源是一所图书馆区别于其他图书馆并能独立存在的基础，对于高校图书馆来讲尤为如此。高校图书馆只有建立具有本馆特色的文献信息数据库，形成不可替代的特色，在网络资源共享中体现自身优势和竞争力，才具有存在的价值。图出馆在为学校提供优质的教学、科研服务的过程中，与时俱进，开拓创新，不断进取，取得了较好的成绩，收到了很好的成效。
主要参考文献
[1] 朱红英. 学位论文的管理及利用[J]. 图书馆杂志，1995（2）.
[2] 周悦珍. 国内特种文献的情报价值与开发利用[J]. 图书情报知识，1996（6）.
[内容摘要]校园网对教育现代化起着举足轻重的作用。在校园网的建设中，人力、物力、财力是否得到优化和利用成了大家关注的焦点。本文以我校校园网的建设为例，谈谈对校园网的建设和应用的看法。
[关键词] 校园网 网络建设 应用 教学资源
随着各个学校对信息技术教育的重视，现代化的校园网络建设也成了热点。目前，部分经济实力较雄厚的学校已经建成了校园网，但是由于缺乏经验或管理而造成了资源浪费。笔者所在学校于前年投巨资建设校园网，目前已基本完成，下面就此为例谈谈对校园网络的建设与应用过程中应注意的方面。
校园网的建立，不仅要创造了一个崭新的教学环境，为教学提供了先进的现代化教学手段，而且它还要为学校办公提供一个全面的平台。作为一个功能齐备的校园网络，它应该包含有多个相对独立的系统、相互协作的功能模块和相互关联的管理对象。因此，对于这样复杂的集成应用系统，在设计时应注意考虑到各方面的因素，秉持实用性、先进性和可扩展性原则，不急于求成。
－、校园网功能分析
作为不同类别的学校，对校园网的需求也不同。因此在设计网络时应先分析本校校园网所应具备的功能。
我校作为一个省一级达标校、片区龙头校，在学校工作的各个方面都应起带头作用。因此我校的校园网在学校管理和教学教研各方面应全面应用。
学校管理：随着教育现代化改革步伐的加快，计算机在学校管理领域应该被广泛应用，以提高管理效率和质量。学校管理主要体现在校长管理系统（校长有权及时了解各部门的工作情况、布置学校的各项工作和发展计划）、教务教导管理系统（学生档案管理电子化、排课、成绩统计等）、办公管理系统(学校的日常活动、教职工管理)和总务管理系统（学校后勤工作管理、学校财产管理、工资管理等）等。总之，学校办公管理网络化、信息化必然对学校的现代化和信息化起到巨大的推动作用。
教学教研：现代教育技术的应用，可以弥补传统教学的不足，提高教学质量。主要体现在计算机辅助教学（校园网把网络和多媒体技术与现代教育理论有机结合起来，创造一种新的教育理念）、提高授课效率和密度、远程教学和在线辅导、教育资源共享和开发课件集体化等。
二、网络设计及硬件建设
在对校园网的功能进行分析后就要进行网络的设计，在设计时要充分考虑到投资。我校是一所侨校，资金比较充足，所以在设计时在考虑够用、将来的升级问题后，设备的采用可以追求品牌和先进性。
下面是我校整个校园网的设计方案：
校园网是局域网中的一类，按传输速率分主要有10M以太网、100M以太网和千兆以太网三种。10M以太网不足以满足教学中多媒体信息的传输，所以不作考虑。千兆以太网又太昂贵，因此采用主干千兆、桌面百兆混合的结构。各楼之间距离较远，而且各楼相当一个小型的局域网，在网络中心与各楼之间使用光纤，这样数据传输速度、质量都会得到保证。各楼采用百兆交换机，使得计算机数据交换自如。
为了管理方便，在办公楼设立网络中心，网络中心由4台可堆叠式交换机（含光纤模块）组成，既满足办公楼各处室计算机的连接，同时完成各楼计算机的数据交换工作。使用DDN专线联入因特网，使学校与外界的信息交流畅通无阻。同时配备了硬件防火墙和网关设备，使整个校园内部的安全得到一定的保证。
在网络中心配备了4台服务器和一台光盘塔，其中两台采用DELL的高端服务器（双CPU、大内存1G、高容量磁盘）分别作为数据服务器和网站服务器；一台采用DELL的中端服务器，仅提供因特网的接入服务；一台使用ACER服务器作为图书馆管理之用。这些服务器皆使用光纤与中心交换机连接，保证数据传输速度。
办公楼配备为各处室配备品牌计算机、1间多功能会议室和1间电子备课室（20台计算机、数码摄像机、数码相机、刻录机、采集卡、录象机、DVD等）；实验楼配备了 3间多媒体网络教室，每间60台和9间多功能教室；教学楼 44间教室配备了"三机一幕"（计算机、液晶投影仪、实物投影仪和电动银幕）；图书馆配备1间电子阅览室，这些计算机都已联入校园网，并可通过网络中心访问因特网。
整个校园网的关键在网络设备，设备性能的好坏直接影响到校园网的性能。还有设计网络时，在够用的情况下应考虑将来设备的增加，比如交换机使用的数量、型号。这样才不会为了添加一台计算机而去买一个交换机。整个网络中心的投资大概在50万左右，我认为对一个中型的中学来说是差不多的。各个学校应该从自己学校的规模、资金方面去考虑投资，比如可以采用一些国有品牌的服务器等。
三、软件建设及应用
校园网的建设主要就是要为教育信息化服务的。在投巨资进行完硬件的建设后，就要考虑软件方面的建设和应用。
（一）、网站建设及应用
我校网站分为校外版和校内版，其中校外版是学校向外传递信息的窗口，校内版着重为学校的教育教学提供服务，结对校和学生在家里可通过授权访问。在教学方面体现在：
1、教学资源库的建设
本校师生只需通过访问校内主页即可调用资源库，进行课堂教学、课件制作、课外自学与辅导等。目前教学资源库包括以下几个方面：
（1）K12智囊教育资源库：包含有学科素材库（MPEG、AVI视频动画、JPG学科图片、wav配音、flash课件等）、 教学课件库、 同步教学（与高中各科各年各章节知识点同步的教学参考、知识要点、教学辅导、教案、练习测试等）、课外百科（军事、科技、天文、书法、建筑、文学、艺术、集邮、摄影、医药保健、汽车、摩托车、生活常识、旅游、娱乐、日常礼仪、纪念日节日、国家与国旗、幽默笑话、谜语等丰富的课外素质教育资源）、 学科知识博览、 教研论文库（2万余篇各科教育基础理论、课程与教学理论、教育教学实验、素质教育等领域的教研论文）、 教育大观（安全教育、心理教育、禁毒教育、环境教育、教育法规、名牌大学介绍、教育机构库、教育统计数据、高校学科介绍等）、 共享软件库、 通用图片库（数十万幅分类图片）、 通用音效库等，总共40多GB的资源，以网页形式供师生调用。
（2）腾图资源库：教育部"朝阳行动计划"的一部分，通过卫星接收设备接收中央电教馆"朝阳资源中心"资源和腾图宽带教育资源库。以网页形式供师生调用。
（3）自建资源库：我校及结对校教师利用业余时间制作、收集的教研论文、学科教案、说课教案、备课参考、课堂教学心得、试题库、教学课件、名人或科学家小传、学科发展史、实验操作、课外知识、竞赛辅导、研究性学习辅导以及涉及本学科的有关素材。还有学生小论文、学习心得、优秀作文等。这些资源按照学科、种类进行分类整理，删除跟以上资源库重复的部分，以网页形式供师生调用。
（4）自建共享软件库：通过下载一些免费或共享的跟教学相关的软件、视频资料等到本地服务器供师生随时调用，减轻因特网接入的负担，加快了下载的速度。
（5）其他资源：订购了诸如鹏博士教学软件、CSC等多个教学软件和备课参考资料。
这些教学资源具有开放性，在任何时候，任何地方，任何教师、学生都可以将新制作或收集的资源经过审查和添加入库。
2、图书馆数字化建设
（1）图书检索、订阅系统：在图书馆服务器上安装图书馆管理系统，实现在校内的任一网的计算机上使用网页形式进行馆藏图书的检索和订阅。 （2）电子图书和视频资料：光盘塔服务器播放与教育有关的视听材料及重要的电子图书资料。通过虚拟光盘服务器，将大量存储在光盘介质上的资料虚拟到服务器硬盘上供调用。将部分图书资料和期刊制成电子刊物，让师生直接在网上阅读。
3、环境虚拟化的建设
所谓的教育环境虚拟化就是说教学活动在很大程度上跟物理空间时间的限制相脱离。在网站上建立虚拟社区、虚拟教室、虚拟实验室等。师生可以通过这些虚拟环境进行交流学习，逐步实现虚拟教育与现实教育结合，做到校内教育与校外教育的贯通。
4、其他方面的建设
（1）电子邮件、新闻组服务：为每位师生配备一个电子信箱（自己申请、可以保护隐私），使得师生可以通过网络进行交流学习、探讨问题等。
（2）建立论坛、聊天室：可以开设心理辅导站、学习交流天地、教师网上答疑等栏目。 （3）开放个人主页空间，创建电子刊物，开设校长信箱、家长信箱等内容。
（二）电子备课室和电子阅览室
我校的电子备课室配备齐全，教师可以进行课件制作的各方面准备工作，比如视频的采集、编辑，声音的录取、编辑，图象扫描、处理和资源库的调用等，进行课件的制作、刻录和上传。 电子阅览室可以为师生提供一个阅读电子刊物和查看视频资料的好去处。
（三）计算机机房的应用
三个机房分别装有深蓝易思和腾图的多媒体网络教室、INTERNET网络教室和理化生等学科的仿真实验室软件，配有液晶投影仪、录象机、DVD、音响、耳机等设备。让教师通过"手把手"地教学生，同时把传统的教学模式融入计算机，师生可通过计算机进行收发作业、画图、抢答、举手等教学活动，节省了大量繁杂劳动，提高课堂的学习效率。在交互式的教与学过程中，共享教育信息化带来的乐趣。
学生可以通过INTERNET网络教室学习收发电子邮件、聊天、查找资料、发表言论等。通过仿真实验室可以避免一些危险实验，节约实验室开支。师生可以直接调用资源库进行辅助教学。计算机机房在尽量多的时间内向学生开放，使得学生可以多利用网络进行学习。
（四）多媒体教室的应用
我校花巨资配置了44间多媒体教室，实现了"班班通"。教师可以随时利用这些设备、调用资源库进行辅助教学。
四、网络管理和维护
为校园网配备一间专用网络中心和专人管理，以保证校园网的有序运行。
在我校校园网的建设中，有些硬件重复建设，造成一定的浪费。要充分发挥这些设备的功能，而不是把校园网当成一种摆设。
[参考资料]
建立、健全教学质量管理与评估体系
经过几年的研究与实践，建立起了严谨的、科学的并符合校情的教学质量管理与评估体系及运行机制。建立了比较完整的专业建设评估体系、课程建设评估体系、毕业设计（论文）工作及质量评估体系、实验室评估体系、生产实习评估体系、课程设计评估体系、课堂教学评估体系与运行机制等。建立、健全了教学主要环节的质量标准和教学工作相关规范性管理文件。针对地方院校主要是培养应用型人才，当前应用型人才实践动手能力不强的问题，重点研究了实践教学质量管理与评估。教学质量管理与评估指标体系的研究与建立，采用了线性权重法将三级指标（二级指标）转化为一级指标，权重的选取主要通过德尔菲法和层次分析法得到，同时充分考虑到每项指标在人才培养中的地位、作用和学生的实际。具有如下特点：一是“全员性”，体系涉及到相关领导、教师和学生全员参与；二是“全过程”，体系涉及到重要教学建设、主要教学环节的全过程；三是“全方位”，体系以与重要教学建设、主要教学环节有关的各部门的工作质量来保证教学质量；四是“针对性”，体系指标的设置充分考虑了在应用型人才培养中的作用和学生的实际；五是保证和提高重要教学建设、主要教学环节质量贯穿始终。
开展教学质量管理与评估
评估分四个阶段进行，第一阶段：对过程进行检查，进行学风和教风检查，掌握各专业毕业设计（论文）开题、进度和工作情况；第二阶段：深入毕业答辩现场，跟踪答辩过程；第三阶段：各教学单位组织专业进行自评，同时，学校聘请校内外同行专家对毕业设计（论文）进行审阅；第四阶段：专家组进行复评（逐个专业进行实地考察），总结成绩，查找问题，提出整改建议，反馈交换意见，评出等级，结果向全校公布。通过毕业设计评估，规范了毕业设计工作管理，保证和提高了毕业设计（论文）质量。学校每年都聘请校内外专家对毕业设计（论文）进行抽检评审，结果表明：我校毕业设计（论文）选题结合实际程度高，学生专业知识扎实、运用知识能力强，设计（论文）质量好。近几年，学生结合毕业设计（论文）公开200余篇，部分毕业设计（论文）对厂矿企业起到较大作用。学校定期开展实验室评估、生产实习评估和课程设计评估。实验室评估分三个阶段进行，第一阶段：专家组深入实验室随机听课；第二阶段：各教学单位组织实验室自评；第三阶段：专家组实地考察实验室，得出评估结论，反馈交换意见。生产实习评估分两个阶段进行，第一阶段：专家组深入生产实习现场进行实地抽查，掌握实习的真实情况；第二阶段：专家组逐个单位考察，评出专业等级，反馈交换意见。课程设计评估专家组深入到单位进行检查，检查内容主要是教学文件、指导教师、课程设计选题、课程设计质量四个方面。通过开展实验室、生产实习、课程设计评估，保证了实践教学质量，提高了学生的工程实践能力。学生在全国数学建模、电子设计制作、铸造工艺设计、航模等竞赛中屡获佳奖。毕业生以实践动手能力强受到用人单位的欢迎，人才培养质量得到社会公认，几年来，我校本科毕业生就业率居黑龙江省高校前列。
学校常年开展课堂教学评估，实施教学督导制度和学生评教，形成了以校、院两级管理的“三级教学质量监控体系”。学校每年都开展教师教学质量建设系列活动，包括“多媒体课件大赛”、“名师示范教学”、“专家讲座”、“十佳教案评比”、“实践教学大赛”、“教师课堂教学大赛”及获奖多媒体课件、教案观摩展等活动。在保证和提高教学质量上发挥了重要作用，极大地提高了教师教学能力和水平。学校在我省进行的高等数学、大学英语、思想政治理论课评估中，均取得了优异成绩，教师的课堂教学得到了专家组的一致认可和高度评价。教师在省内其他教学大赛中屡获佳绩。学校以专业、课程建设评估体系为导向，实施专业、课程项目制建设，以三年为周期进行滚动建设。2011年依据评估体系对59项专业建设项目、40项课程建设项目进行了考核评估，得出了考核结论，对项目组成员进行了考查，反馈交换了意见，有效地推进了专业、课程建设，专业服务企业、课程服务专业的转型实践成效明显。截止目前，学校建成国家级特色专业4个，省重点专业10个，学校本科专业数量达到51个；建成国家级精品课1门，省级精品课14门；省级实验教学示范中心4个；省级人才培养模式创新实验区1个；省卓越工程师教育培养计划项目1项；省高校创新创业人才培养模式改革项目1项；国家级教学团队1个，省级教学团队4个。
作者：谭平
论文摘要: 本文作者根据自己一年多来对集体备课的亲身体会，结合所在学校的教学实际，对校园网络环境下高中集体备课如何进行转型进行了讨论。
一、静宁一中集体备课的现状
2008年我校在后半学期分年级分学科进行集体备课，每周同课头的教师聚在一起，共同讨论近期的教学工作安排和教学工作的协调，如今已经坚持进行了一年多。笔者认为，在学校将集体备课制度化以后，在实施过程中无论是集体备课形成的教案、学案等都需要进行整理和修改。结合当前我校校园网络健全，各位教师的计算机终端和教室的计算机终端相连的实际，我校的集体备课如果能利用好校园网络，就会取得更好的效果，将集体的智慧更好地发挥出来。
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。进入21世纪以来，计算机网络的迅速普及极大地带动了高中教学的方式，也在一定程度上改变了教师集体备课的方式。绝大多数学校制定了相应的集体备课制度，但主要是以传统会议形式的集体备课，而涉及校园网络环境下教师集体备课的内容较少。网络必然要走进课堂，在网络环境下的教师集体备课将面临什么样的问题呢?与传统集体备课相比，它在形式、内容上有什么样的区别?
传统意义上的集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。
集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补教师个人备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高;有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。
当前大部分中学有自己的校园网络服务器，并通过服务器接入互联网，建立了电子备课室，配备了多媒体教室，基本满足公开课等特定目的的教学要求。大部分中学有自己的网站，有的还拥有自己的校园网络中心和WEB服务器、FTP服务器，这些都为实现网络环境下的集体备课提供了硬件环境。但由于各种原因，教师集体备课大部分情况还处于对教案、学案的讨论和研究的基础上，并没有引入多媒体辅助教学(CAI)的相关探讨，关于多媒体课件的内容确定、制作、使用则在集体备课过程中很少涉及。因此集体备课还没有发挥其在新时代所应起到的作用。
目前，各个中学的集体备课大部分都有自己固定的形式、时间、地点，并制定出了比较完善的集体备课制度，从集体备课的整体目的和要求等作出相应的要求，并与教师的福利待遇挂钩。
2002年，我校顺利通过省验收，晋升为省级示范性高级中学，并于2005年11月建成校园网络，先后为教学楼每个教室、实验室配备一套海捷多媒体中控系统，各学科科任教师每人配备一台清华同方电脑，并连接到校园网终端，同年开通了校园网和校园FTP;2006年我校对校园网进行了改版，主要增加了“教学之窗”栏目;2007年我校通过教导处和多家网站合作，先后为教师开通了“天星教育网”、“北京四中网校”、“高考资源网”、“三学苑”等有较好资源的网站账号，供各位教师从网上下载教育教学资源;2008年我校为每位专业教学人员开通了校园网账号，教师可以把自己教育教学工作中的心得体会、教学心得发表在校园网上供大家学习讨论。
在教学管理上我校实行年级组管理体制，在集体备课室建成后倡导集体备课，双周周四晚上召开教研组会议，并在教研组会议后以年级学科备课组为单位，由年级学科教研组长牵头对未来两周的教学内容、教学进度等进行集体备课，在形成较为全面的系统后，各教师根据自己的实际情况和学生的学情具体实施，在具体的实施过程中遇到问题教师可以通过校园网或者直接与同科其他教师商讨解决。
二、校园网络建设对静宁一中集体备课的影响
(一)积极影响
1.随着校园网络的开通和FTP站点的建立，教师可以在学科帐户内建立、删除相关文件，并可将在办公室电脑上做好的课件上传到校园FTP服务器，在和同科教师共享教学资源的同时能及时反馈存在的问题和修改意见。到教室后教师可以直接将课件从校园网拷贝到电脑，通过中控系统随时应用多媒体技术进行教学，在特定的学科能收到较好的教学效果。
2.教师集体备课室的建成及各办公室均能通过连接到Internet，从而为教师获得Internet上丰富的教学资源提供了保障，并为教师自身不断学习新知识提供了机会。
3.我校通过购买北京四中网校、天星教育网等与教学实际相贴近的收费网站的课件资源，并将下载的课件资源在校园FTP上共享，充分扩充了实现多媒体教学的资源。
4.各学科指定一位对计算机操作较为熟练的教师对网络下载的课件和其他资源进行归类后上传到FTP，其他教师可在使用过程中补充完善并应用于课堂教学。
(二)消极影响
1.办公室电脑接入Internet，教师往往会将一部分时间用于玩网络游戏和网络聊天，而对教材的研究和课后反思的时间减少，在一定程度上容易使集体备课流于形式。
2.教师对在集体备课中用到的课件形成统一认识后，往往不再结合各自班级学生的具体情况，而是盲目照搬。
3.对于青年教师而言，由于在集体备课过程中课程容量大，只能对教学目的、教学进度、教学内容等具体的教学环节进行把握，而具体到每一节课的难重点的把握就需要向老教师请教，但一般无法找同科头的年长者请教。
4.网络环境下集体备课的具体实施受到学校电力供应、仪器设备的安全稳定等客观条件的影响，所以在有电子教案的同时，教师往往需要针对传统教学方式准备教案，无形中增加了教师工作量。
5.老教师对计算机知识欠缺，且他们往往认为自身有丰富的经验，没有必要再跟别人交流思想，因而不能很积极地投入到网络环境下的集体备课中去。
参考文献
[1]陈小鹏.从“集体备课”管窥“教学软资源的整合”[J].教育理论与实践，2009，(02).
[2]陈留庚.新课程背景下备课组建设的实践与思考[J].学校管理，2008，(05).
[3]张立英.中学教学中集体备课的探讨[J].教学与管理，2005，(09).
关键词：DTS 结构 功能
中图分类号：TM769 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）12-0047-01
1 DTS的概念
随着电网安全性的要求，在计算机和自动化技术的不断发展的基础上，国外在上世纪70年代就已提出DTS概念，之后美国电研会组织讨论后推广使用。DTS（即调度员培训系统）是计算机技术和自动化技术的有机结合的产物，它为调度员提供一个和平时完全相同的操作平台，调度员可以在这个模拟平台上进行实时仿真，模拟现场操作和反事故演习，它不仅满足与主系统的同步实时性，又因其与主系统通过防火墙隔离，还可满足操作的安全性，作为先进的调度培训手段已逐步取代传统培训模式。现已广泛应用于各网省地调的调度员培训工作中。
2 DTS的用途
主要用于电网调度员的培训，可以实现模拟现场操作和反事故演习，也可用于运方专业的潮流计算分析和断面控制等。
3 DTS的设计原则[1]
（1）实用性：满足调度员实际工作需求，包括正常运行操作和事故处理。
（2）真实性：提供真实的操作环境，而调度培训过程中调度员面对的只是仿真电网，电网状态的变化是通过模拟操作、电网相关计算及继电保护逻辑判别仿真而来的。
（3）先进性：先进的硬软件平台和先进的仿真技术。
4 DTS的培训方式
主要分为教员机自学培训、调度员技能考核和反事故演习三种方式。
5 DTS的结构[2-3]
主要由三部分组成：
（1）电网仿真子系统：频率计算、动态潮流计算、继电保护及安自装置仿真等；
（2）SCADA/EMS仿真子系统：包括日常工作中所使的EMS系统中的各项功能使用；
（3）教员监控子系统：包括教案编制、故障设置、学员操作监控和培训流程控制等。
教员机DTS系统中设备操作主要包含有参数检索、变位操作、故障设置、故障解除、继电护查询及设置、保护故障设置、保护二次回路故障、重合闸查询及设置、同期装置操作、旁路代路操作、综合令操作及定值保护查询、遥控遥调、出力调整等，这些操作均可通过设备菜单轻松实现。
教员机主要进行教案编制和反事故演习的故障设置，也可作学员自学培训使用。培训过程中教员机可以执行学员下达的各项指令。在教员机DTS系统上统计信息的操作信息表中监控到学员进行的一系列操作，还可以在事故情况表中对照故障点位置、保护动作逻辑及开关跳闸行为，掌控整个培训的流程，其间也可以根据学员的被演情况暂止、继续和插入事件。
培训结束后DTS系统可以将整个培训过程保存下来，还能通过快照演示实现对培训过程进行反演。教员可以根据培训的总体情况对学员进行考评打分。最后教员可以将所选的整个培训过程和打分结果生成一个培训报告，以文本的形式保存或打印归入培训档案中。
6 DTS各模块关系[3-4]
DTS主要包括9大模块：动态频率/潮流模块、保护自动装置模块、画面响应监控模块、事件信息管理模块、数采仿真模块、快照评估模块、初始化模块，保护参数录入模块。
其中初始化模块和保护参数录入模块均属于非常驻模块进程，即它们都是在某一状态下只需要执行一次的模块，而潮流模块、保护自动装置模块、画面响应监控模块、事件信息管理模块、数采仿真模块都属于常驻模块进程，即它们都是在某一状态下要循环运行的模块进程。下图1DTS各子模块关系图。
以培训状态为例，调度员在培训时面对的是一个仿真电网，教员操作、学员操作指令都送到事件信息管理模块，然后对电网模型做出调整，动态频率模块和潮流模块对所下达的指令进行仿真，得到新的电网状态，这些状态信息送入数采仿真模块，经过处理（RTU、通道处理等），把量测数据送入学员控制中心模块，提供给调度员新的电网状态信息。
7 结语
DTS系统的正常运行、维护涉及到调度、运行方式、保护、自动化等各专业的紧密配合，DTS系统相比传统培训模式，培训方式更加灵活，系统平台贴近现场实际操作环境，可以模拟真实电网中各种类型故障，有效提高调度员的事故处置能力，适合在调度培训工作中长期使用。
参考文献
[1]张玉辉.地区调度员仿真培训系统设计[D].东北石油大学硕士论文，2010.
[2]常尼亚，张金晔，郭建宏.地区调度员培训仿真系统[J].山西电力，2007，142（6）：60-61.
一、做好教学资料规范管理，更好地服务于教学工作
在教学管理和教学活动中直接形成的具有保存价值的各种文字、图表、声像和实物等不同形式的资料都可归纳为教学档案，教学资料除了传统的纸质文档和电子文档，在高职院校中还有各种实物材料，如学生在实训操作中留下的作品等，这些都要进行规范的收集及归类整理，从而形成较为完善的系统的教学档案。
在教学管理过程中，各种教学资料不仅是教学过程的记录，更是教学经验的累积，也是学校制定未来发展计划、开展教育研究、探讨教育规律的重要依据。做好教学资料的收集、整理、保存、归档工作，是巩固教学成果、记录教学改革、培养专业人才非常重要的内容之一，如果资料保存不当，造成了损毁、流失，不仅会给学院的教学管理造成损失，也会对各方面工作带来极大的不便，因此，作为教学系部的工作人员在做好自己本职工作的同时，还应特别注重对各种纸质和电子资料的管理工作，做到管理规范，整洁有序，方便查阅。
1.规范的教学档案管理有助于提高教学管理水平。教学管理水平的高低，在很大程度上影响该校的教学质量，影响学校在社会上的声誉。教学管理水平的提高，在很大程度上要依靠教学档案来提供依据，通过对教学档案中有关内容的分析、总结、预测，从宏观上可以明确学校的发展方向，制定教学计划，更好地安排师资，并可根据实际需要制定短期规划和长远规划。
但是有部分老师对教学档案不够重视，比如不认真填写、不按时上交教学资料，更有甚者弄虚作假。这些都会直接影响到学校宏观的策略制定。
2.规范的教学档案管理有助于提高教学质量。学校的主要任务是教书育人，如何提高教学质量始终是教学过程的根本，有完整的教学档案就意味着有了众多的经验累积，在此基础上不断加以完善和提高，便可以为以后教学活动提供有益的参考，为有效提高教学质量服务。
每学期老师在完成教学计划的制定，教材的选定，教案的撰写等工作时，都或多或少要参考以往的资料，争取日益完善。倘若没有规范的管理教学资料，老师们便无从查阅，无法参照，更谈不上经验的积累，教学质量的提高。
3.规范的教学档案管理能有效地为全院工作提供资料。任何一部校史都是该校教与学的发展史，校史既反映了一所学校的成绩，也反映了该校科研能力和发展过程，而系部的各种教学档案资料则是真正的第一手史料。
4.一些奖惩材料、思想汇报材料等在一些人看来不重要的资料，资料保存实际上也可以让学院领导了解师生的思想动态，为师生解除包袱，全身心地投入教与学过程。
比如及时
二、系部教学资料归档要求
系部教学资料虽不全是学院正规档案，也要求尽量全面系统的收集和规范的管理，以便于重要资料及时上交学院档案科。
我院对系部教学资料的收集，都是定在每年的9月进行，具体有以下要求：
1.真实性：各项资料要真实、可信、有据可查，要详实，突出特点。
2.规范性：资料的手机、整理、撰写、归档要统一规范，数据统计要符合要求。材料的目录设置、文档格式、立卷归档及材料的保管、移交都要符合学院的规定。
3.有序性：所有资料要分类准确，编目清楚，排列有序，整齐美观，调用方便，查找无误。
各种纸质的教学档案材料一般都要求长期保存，为了便于长期保存，各种教学资料档案一般均为打印形成，不能打印的则要求用碳素墨水或蓝黑墨水书写，字迹要工整，图文清晰，并装订成册，像教学日历、教学任务书、课程安排表、学生实习有关材料、教学检查座谈记录、听课记录、学生毕业论文及论文设计、各种考试试卷、实训实习报告等，我们一般要求保存五年以上，作为教学档案管理人员，应于每学期期末前对各种教学资料进行一次系统的清理及归档。
三、系部教学档案收集的具体内容
1.教学质量管理方面：教学督导、听课记录、学生评教、教师评教、教师评学；教学研究、教学观摩、考试管理（试题及答案、试卷分析、成绩统计与分析）；英语四六级考试、计算机等级考试成绩和其它社会认证的职业资格考试成绩。
2.师资队伍管理方面：教师名单、教师分类信息、教研室组织建设与活动；教学任务的安排与统计、教师酬金（津贴）管理、教师服务。
3.教材与教学资料管理方面：征订教材目录、自编（合著）教材、讲义；普通教材、电子教材、辅助教材、教学参考书、实验指导、实习指导；教学资料、习题集、优质教案、优秀毕业论文（设计）集、学生各种实训课程的作业（作品）集。
4.实践教学管理方面：实践教学环节（实训、下企业实习、社会实践调查、课程设计、毕业实习、毕业设计、毕业论文）的组织与管理、实训与实习记录、实训作品的收集归类、教学实训设备登记、财产帐目、实训教学评估等。
四、进一步提高教学资料管理效率的途径
随着高校教育体制改革的深入，学校利用现代办公手段，实现档案的电子化、网络化管理，提高档案管理的工作效率。
1.提高档案管理现代化水平，应抓住计算机技术革命带来的良好机遇，不断提高档案工作人员的业务素质和技能。运用现代化技术手段，运用现代科学管理，提高档案管理效率和质量，实现档案管理现代化。
2.利用计算机光盘刻录技术，能极大地提高存贮密度，使其存贮的信息量增大，提高贮存、收藏能力、信息处理能力。当然在光盘存贮的过程中，要注意防潮、防尘、防热，使资料能够较长时间保存。
论文摘 要:根据高职机械类专业电工电子技术课程教学中出现的问题，针对高职学生的特点，从教学内容的选取，教学方法、教学手段、考核方法的改革，理论与实践更好的融合等方面进行了分析、总结。
电工电子自问世以来，已经延伸到社会的各个领域，机械类产品也慢慢的过度为机电一体化产品的方向发展，社会对机械工人的要求也从机械类单一工种，转变为机电类复合人才的要求。因此，电工电子已经成为机械类专业的一门重要的基础课程，而且是一门理论性和实践性都非常强的基础课程，本文针对应如何使非电类机械类专业的高职学生在学习“电工电子技术”上，既能够满足专业和职业能力的需求，又不是像本科教育那样，立足打好深厚基础。根据高职学生的特点，重点以实践、应用为主线来进行教学改革。
1 存在的问题
(1)理论与实践脱节。传统的教学方式是理论教学与实践教学是分开的，而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性，这就忽视了“电工电子学”作为应用学科的实用价值，使学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程的目的和意义，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。
(2)教学方法陈旧古板。教学方法基本上采用“老师讲，学生听”的灌输方式，有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应，课堂教学讲得过多过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生思考回味。此外，课后作业过多也使学生无暇思考，这样导致学生始终处于被动状态，无法激起学习的兴趣和热情。
(3)考核方式单一，内容片面。电工电子学”课程的考试方式采用闭卷笔试，内容主要是理论知识。这样既不利于学生对知识的全面掌握，又不符合高职学生的特点。
2 改进措施
(1)课程整合和优化。
打破学科体系，改革课程设置，实施课程内容的简约、集成与重组，体现出高职教育的特色。以实际应用能力培养为主线，精减教学内容，去除理论推导、证明、验证内容，注重技术重现和技术实现。
实现做中学，弱化过深、偏难的理论，突出知识在专业中的实际应用。以适用、实用为原则，优化知识技能结构，形成与应职岗位相一致的教学内容。从应职岗位需要出发，将各课程的知识与技能有机地结合起来，增加实用性和针对性，删去一些与今后工作关系不大的枝节。例如，很多教材大篇幅讲解二极管如何形成单向导电性，三极管内部载流子的传输情况。而在实践中，只有从事专门研究的人员，才可能用到这些原理知识，对于以培养应用型人才为主的高职学生，重点应该放在二极管、三极管的作用，如何判断二极管正负极，三极管的标号及管脚判别鉴定，如何通过参数来选择二极管、三极管的型号等内容上。对于电子电路应强化集成电路方面的内容，特别是集成电路的应用。对难度较大，求解过程复杂的例题、习题进行删减。
(2)加强与专业方向的对接。
大部分机械类专业均开展了电工电子课程，但专业方向不同，学生所需知识的侧重点也有所不同。电工电子是专业基础课程，一般在大一第一学期就开设了此课，学生对专业的认识还不够了解，教师给不同专业的学生上课时，授课内容既要注意与各学科专业基础知识的衔接，又要兼顾与后续课程的联系。并且课程内容按不同专业编排，采用灵活的组合方式，以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。比如，针对数控类专业，教师可以结合数控机床的定位系统，讲解数字电路中数模、模数的转换；针对汽车专业，教师可以结合汽车测速装置的工作原理，讲解计算器的功能。
(3)课堂教学方式灵活多样。
高职学生基础相对薄弱，教师应根据学生的实际水平，对基础知识、基本内容和重点内容精心组织，运用多种多样的教学方法，如比喻法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法，使学生能克服厌学心理，鼓励帮助学生树立自信心，提高学生的学习兴趣，促进求知欲。对于理论性较强的内容，教师要耐心对待学生，引入各种案例，多讲多练，反复强化重要的知识，不讲则已，讲的就务必使学生掌握。
(4)充分利用现代科技，拓宽教学手段。
抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂，如电介质的极化、电容的充放电等，若能合理巧妙使用辅助教具，往往能收到事半功倍的效果。教师可以通过教学录像，直观的实物模型和幻灯片、投影，生动详尽、图文并茂的教学课件，让学生学习起来兴趣盎然，使教学过程缩短时间，尽可能增加信息量，开拓学生视野，进一步深化了对基础理论的掌握。为了适应目前既要减少教学时数，又要增加课堂信息量的教改形势，同时培养学生学习主动性，提高自学能力，充分利用网络资源教学是最有效可行的方法之一。在校园网络上向学生提供电子教案、网络课件等网络教学资源，利用网络进行答疑，接收学生反馈意见，更好地与学生交流。学生可以利用网上试题库，在网上随时进行自检自测。我们目前已具备的资源有:电子教案、多媒体课件，网上实验室、精品试卷、习题库等，极大地提高了学生的学习兴趣。在理论教学中引入EDA技术，来改善教学质量，使理论分析得以验证。对于一些比较抽象的内容，教师用语言不易描述，学生也难以理解，还有许多电工电子的概念需要通过实验以阐述和验证。在课堂讲解内容涉及需要实验演示电路时，调用事先建立的EDA电路文件进行现场演示，不但提高了教学效率，而且降低了教学难度。例如，在讲解基本放大电路的静态工作点对输出波形的影响时，要通过实验来加以验证。实验教学中引入EDA技术，可以解决三个方面的问题:一是实验信号存在时间过短，用常规仪器往往很难观察得到，借助EDA技术，可以方便观察;二是在电工电子实验中，将实验任务布置给学生，让学生先进行理论设计，然后按照设计要求进行计算机仿真设计，完成仿真设计后，再在实验室按照仿真电路装配实际电路进行测量;三是可以进行虚拟的仿真实验，根据教学内容和专业要求，联系生产实际提出简单的设计题目，让学生进行理论设计，然后在计算机上完成仿真实验，检验和完善自己的设计作品。
(5)理论教学与实践教学相结合。
电工电子技术是一门基础学科，也是一门应用学科，学生不仅要掌握必要的理论知识，而且还要把这些理论灵活应用于实践中。但是学生到工业、企业中实践的机会很少，从而无法了解工业、企业中是如何进行具体工作的。
为此，在教学中，每章都从最基本的应用实例出发，由实际问题入手通过技能训练引入相关知识和理论，由实训引出相关概念及相关电路。首先是教师提出学习的内容、目的、要求及其他相关事项，学生自主学习有关内容，再通过自己动手做的方式来加深对所学知识的理解，同时获得相关技能的训练。这种在教师指导下，感性认识与理性认识交互进行，对学生自主学习起到良好的促进作用。教学所选实训项目应与机械专业建立联系，这样的学习方式会极大地激发学生学习理论的动机。
此外，实践教学场所按照职业活动环境来布置，突出其职业性的特点，同时，实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，来强化学生职业技能训练和职业素质训导，着重要求学生要有一丝不苟、严格认真的工作作风。
(6)建立以能力为中心的课程考核体系。
改变传统的考核方式，强调考核学生的能力，实现课程考核向过程考核的转变。学生学习效果的好坏，主要取决于整个教学过程，与之相适应，考核也贯穿整个教学过程。提高学生的素质为考核中心，考试不再局限于闭卷一种形式，而是采用开放灵活的考试方法，包括开卷考试、课程论文、口试、实际操作、调查报告、综合考查等形式。不同内容采用不同的考核形式，如考基本理论采用闭卷的形式；考实训采用项目制作的形式，根据学生态度和动手操作能力，现场综合评定学生的实验实训成绩；对于综合分析和电路设计采用开卷的形式；平时的作业可以结合生产实际写课程论文和调查报告；使评分方式科学化。课程结业成绩由平时成绩、实验实训成绩、期末成绩(试卷)组成，为了充分调动学生全程参与学习，使学生把注意力转移到日常学习中，扩大平时成绩和课程测验的比例，具体是平时成绩占20％，课程测验成绩占40％，期末成绩占40％。另外，在平时测试和实验考核中，改革记分方式，实行实质性评价，一些考核按照ABCD级制度评分，淡化分数，促进学生的全面发展。
注重考核反馈，现在我们在教学中往往注重考核，不注重反馈，其实考核的目的是要重视反馈，通过反馈来是学生了解自己的不足，使老师反省在以后的教学中如何讲解来是学生能够更好的减少错误，学生在反省中找到原因，改正错误。
3 结语
机械类专业的电工电子课程教学改革是一项长期的工作，经过多年的思考与经验积累已初有成果，在以后的改革中，是该课程更加的理论与实践相结合，更具有鲜明的特色，真正的实现做中学，快乐学习。切实减轻学生学习负担，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 刘立平，关于高职电工电子课程教学改革的实践探索[J].职业技术教育，2007，8:27～28.
[2] 隆平，高燕，汤光华.基于模块式的《电工电子技术》实验课教学改革[J].职业技术教育，2008(17):55～568.
[3] 谢迎春.项目教学法在电子技术课程教学中的研究与实践[D].浙江:浙江师范大学，2007:44.
三月，应该是春暖花开的季节，应该是微风细雨、孕育生命的季节。但今年偏不，我的记忆里只有三月那吝啬的雨和狂怒的风。不过，很想说的是，不管它再吝啬再狂怒，我已经走进了大三的最后一个学期。是的，我又要徜徉在文学的怀抱了，记忆里除了大一饱受《计算机基础》这门课的煎熬，好像就没有再出现这样需要我们实际操作的课了，想起那时的我，在面临期末考试的时候，每天都在阅览室里操作计算机，满脑子都是泪。不过虽有点折磨人，但是却带给自己不小的财富。而在这学期开学拿到课表，看到《现代教育技术》这门课，起初仅仅以为只是理论，顿觉有点糟心，不过仔细看了课表，竟然还有实践课，突觉有了兴趣。
是的，星期三来了，小个子的老师带着甜甜的笑容给我们介绍了这门课，这门课如何考试暂且不说，最吸引我的地方就是老师要我们自己分组，期末要我们各小组拍摄dv短片，听到这个全班都沸腾了。顿时下定决心要好好学习这门课。讲完这些要求老师就带领我们了解这门课，我也渐渐知道了这门可到底需要我们学习什么。简单说就是需要我们学习信息技术运用在我们的教学中，改变教师、学生、教材的传统教学模式，而要创新性的运用教学媒体融入我们的教学环境当中，让学生们在实践中学到知识，调动学生的积极性和主动性，提高教学效率。的确，当今世界科技日新月异，已经是一个网络无处不在的时代。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。 教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的e-mail来进行论文投稿；教师能够利用互联网同学生进行交流与联系，了解学生在学习上的难处，并对其进行指导；能申请教育博客进行思想交流，找到自己的不足并改正；能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理，营造更好的学习氛围。
对于这门课，可能是刚刚接触，没有得到更深层次的了解，但我会认真的完成它，学会自己必备的技能，为自己以后走入社会打下坚实的基础。说到提出对老师的建议，毕竟刚刚学习，还不知道老师有什么该改进的地方，就希望老师能多给我们一些实践的机会。
