时间：2022-03-31 00:11:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇环境科学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
环境科学专业本科教育的影响因素主要包括：
1.国家及社会的需求。随着经济社会的发展及人口的增加，在环境监测、产业污染控制、循环经济建设、城乡环境建设、环境教育等诸多领域都需要大量的环境专业研究型及实践型人才。
2.环境科学技术的快速发展。随着污染控制技术、生态保护技术、清洁生产技术、循环经济技术，乃至环境伦理、环境法律、环境管理、环境经济学的快速发展，高等环境科学教育需要适应环境科学专业知识更新的节奏，寻求全新的模式以适应对环境科学本科人才培养的要求。
3.相关学科的进步。环境问题和环境科学高度的复杂性和综合性，无论是自然科学、人文社会科学，还是技术科学或者哲学的进步，都会给环境科学研究带来新的机遇和变化。
4.环境监测设备和空间信息技术的广泛应用。环境监测设备的广泛使用推动环境科学从定性描述向量化方面的纵深发展，而以地理信息系统、遥感与全球定位系统为主体的空间信息技术、系统建模技术等也获得长足发展，提高学生对这些技术及方法的应用能力已经成为环境科学教学的重要组成部分。
5.师资队伍的稳步成长与教学手段的不断改进。高水平、高素质、结构优化、质量优秀的教师队伍是环境科学专业发展的有力保障，而多媒体技术和网络技术等现代科技的发展对实现环境科学类专业教学手段的现代化具有强大的推动作用。
6.专业实践教学的加强等。专业实践具有直观、综合、与实践结合紧密等特点，在培养学生的理论联系实际能力方面具有重要的作用，是培养学生探索能力和创新思维的主要途径之一。
二、环境科学本科专业人才培养学分要求
环境科学专业主要培养德、智、体、美全面发展，具备环境科学的基本理论、基本知识和基本技能，能从事环境保护及相关工作的专门人才以及继续深造的专业人才。环境科学专业的学制一般为4年，实行学分制管理，要求至少修满150学分方可获得学士学位。根据高等院校理工科本科专业规范的要求，环境科学本科专业教学内容由普通教育（通识教育）内容、专业教育内容和综合教育内容三大部分17个方面构成。普通教育内容包括：人文社会科学，自然科学，经济管理，外语，计算机信息技术，体育，实践训练等。专业教育内容包括：环境学，环境自然科学，环境技术科学，环境人文社会科学，专业实践训练等。综合教育内容包括：40思想教育，学术与科技活动，文艺活动，体育活动，自选活动等知识体系。
三、典型高校环境科学本科专业课程学分设置之比较
本研究选取南京大学、中山大学、吉林大学及内蒙古大学四所综合性大学，进行环境科学本科课程学分设置的比较，以此为基础，分析不同高校本科课程设置的特色与优势。四所综合性大学环境科学专业课程统一按照通识通修课程，学科专业平台与核心课程，专业选修课程及教学实践课程（毕业论文，综合实习，社会实践等）进行设置，，四所高校中，吉林大学总学分及通识必修课学分要求最多；内蒙古大学总学分要求次之，通识必修课要求学分较少，但学科平台及专业核心课学分偏多；中山大学与南京大学要求的总学分、通识通修课程、学科平台及专业核心课程、实践教学学分大体相当。 出各模块学分占总学分的百分比，其中必修课是指通识通修课程和学科平台与专业核心课学分之和。就通识通修课程而言，内蒙古大学通识通修课程学分占总学分的比例相对较低，吉林大学相对较高，中山大学及南京大学通识通修课程所占比例居中；对于学科平台及专业核心课，内蒙古大学所占比例明显偏高，达到40％，其他三所高校基本持平；对于专业选修课，吉林大学专业选修课学分所占比例较少，内蒙古大学次之，中山大学与南京大学相对较高；实践教学中，吉林大学要求学分比例较高，其他三所高校基本相当；就必修课而言，四所高校学分百分比在61％～68％之间变动。此外，吉林大学增设课外培养计划，而其他高校目前尚未开展此类计划。
四、结语
一、研究性实验教学模式构建的必要性
资源环境科学专业课程的教学内容比较宽泛，特别注重土地资源开发利用、养分资源开发利用、生物资源开发利用、废弃物无害化处理与资源化等方面的理论与技术，其中大部分教学内容都跟人们日常的社会生产活动紧密相连，但基于实验平台的构建原则和教学方式的限制，许多实验内容均浅尝辄止，或只有比较简单的示范和机械式的操作内容，缺乏具体的实践操作应用实例，学生掌握起来感觉内容宽泛，不能具体化和灵活应用，缺少深入的实践认识，造成学生对实验内容的掌握不能深入和全面。研究性实验教学是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。研究性实验教学强调认知主体的能动性，强调从主体内部产生认知的需要，认知过程也充分尊重主体的内在性，认为认知是一个自内而外的、由认知主体主动发起的、在一定情境中与主体过去经验相结合的过程。资源环境科学专业作为与人们社会实践生活紧密相联的平台性基础课程，需要在学生掌握理论知识的过程中采用研究性实验教学方法。这样做一方面有利于激发学生自主学习和探究的动机；另一方面也可以培养学生的学习兴趣和积极性，达到培养学生创新能力、增强学生综合竞争力的目的。然而，开展研究性实验教学必须增设研究性实验教学平台。平台的构建将改变单一的课堂实验教学模式，形成良性互动的教学相长的新局面，从而提高资源环境科学实验课程的教学质量。因此，资源环境科学专业实验教学模式的构建大有必要。
二、资源环境科学专业研究性实验教学的选题原则
研究性实验教学模式的创新是一个新课题，必须坚决克服用“一个套路”来培养人才实践能力的问题。要改变以教师为中心的传统教育方法，而代之以教师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励。要减少强制性，增强选择性和开放性。要构建以学生为“主体”、教师为“主导”，以学生自主的学习活动为基础的开放式实验教学模式。在教学大纲规定的时间段内，学生可以打破专业和班级的限制，自主选择实验课题，自主选择做实验的时间。教师在设计研究性实验教学项目时，要注意合理的实验难度，实验项目知识面选择过小或过于简单，都难以达到培养学生创新能力的目的；反之，实验项目知识面选择过大或实验难度过高，学生难以在规定时间内完成，学生又不能得到全面的训练。因此，设计研究性教学实验项目时，应注意两点：一是选择的实验项目必须有利于发挥学生主观能动型，通过查阅资料和自己动手、动脑而有所创新；二是实验项目既不能超出学生的基本操作能力和知识水平，又不能照搬已做过的实验方法，实验项目应有一定的综合型。资源环境科学专业研究性实验教学的组织实施经历了较长一段时间的准备与逐步推进的过程。起初，只是在专业基础课程《植物学实验》、《土壤与土地资源实验》等少数课程的部分教学内容中进行尝试，取得明显成效后，才从局部应用逐步扩大到全面推开。当前，在资源环境科学专业实验课程教学中提倡研究性教学模式，以进一步巩固研究性教学在该专业教学中应有的地位，使研究性教学贯穿于整个专业培养高素质人才的全过程。为此，课程组全体教师在研究性实验教学理念的指导下，从研究性实验教学的思想、方法、策略等方面进行了实验教学内容与进程的重新设计与整合。
三、资源环境科学专业研究性实验教学的适用原则
创新始于问题、源于实践。实践性教学过程在观念和方法上从单科性向综合性转变、从认识性和继承性向科研性转变、从验证性向创新性转变、从灌输式向启发式转变、从传统内容向新知识与新技能转变，这是研究性实验教学的必然趋势。资源环境科学研究性实验教学的实验类型有三个：一是最简单的验证性实验，这种实验在教材中给出实验要求、仪器和试剂，以及给出详细的实验步奏，要求学生按照教材要求，完成实验；二是较简单的设计性实验，这种实验在教材中给出实验要求以及给出实验所需大致仪器和试剂，要求学生设计出操作步骤，并完成实验；三是较完整的综合性实验，这种实验在教材中只给出实验目的和要求，需要学生自己选取和制定实验仪器、试剂和操作步骤。对于低年级的学生或者各实验课程前期的几个实验，适宜于第一种最简单的验证性实验；而对于已开设相当科目专业课且已经掌握一定专业知识的学生来说，除了要做较简单的设计性实验外，还应进一步做较完整的综合性实验。
四、资源环境科学专业研究性实验教学成果提交形式和评价标准
在资源环境科学专业研究性实验教学课程考核中，改变传统的一个“实验报告”定全局的模式，实行过程评价和终结评价相结合，课内验证性实践与课外设计及综合性实践相结合的全程评价体系。学生实验课程的成绩构成包括验证性实验成绩、设计性实验成绩和综合性实验成绩，按一定比例综合成实验课程总成绩。验证性实验成绩来自于对学生的课堂验证性实验操作与实践能力的观察，课堂讨论、课外实践与社会调查、科技创新中的表现等。开课前，将研究性实验课程考核评价方法公开告知学生，让学生知晓并积极参与评价过程，及时了解自己在构建知识体系中的成绩和不足，使考核评价变成鞭策学生继续学习和不断进步的动力。验证性实验课程结束后，让学生独立完成设计性及综合性实验方案，是研究性实验教学中的重要环节。让学生通过设计实验方案体会到从实验立题、资料查阅、开展专题调查研究，到完成实验方案的全过程。研究性实验中的设计性和综合性实验题目由学生自主拟定，并在课堂上介绍形成实验课题的思路及其实验方案。教师根据学生对所设计实验的熟悉程度、方案的成熟度及可行性，并结合后期实验过程中的流畅度及所获实验结果的可信度，给学生相应的评价。
五、结语
对于资源环境科学专业研究性实验教学模式的构建，笔者在这方面进行了一些有益的尝试和探索，取得了一定的成绩。近年来，相继建立资源环境科学类学生综合性、设计性实验平台，引导学生开展科技创新活动，学生的创新能力明显提高，获得国家、省、校级实践与创新项目资助，并在各级科技学术竞赛中获奖。教学效果显示开展研究性实验教学，不仅有利于教学效果的提高，教学内容的延拓，更有利于培养学生创新实践和自主探索的能力，这正是研究性实验教学改革的目的所在。
作者：单玉华 柏彦超 赵海涛 王小治 封克 钱晓晴 盛海君 尹微琴 单位：扬州大学环境科学与工程学院
经济学家约瑟夫・熊彼特认为,企业家精神的本质就是创新。这种创新既包括生产上的创新,也包括经营理念、经营思想上的创新。因此,企业家应具有丰富的专业技能和经营管理才干,具有创新意识,要善于制定正确的市场战略,这样才能保证企业的新产品能够占领市场。企业的生存与发展,关键是把握市场的脉搏,依靠不断的科技创新开发适销对路的产品。无论是提高产品质量,还是实行产业升级、培育优势产业,除了要依靠制度创新外,还需要狠抓科技创新。我国企业的竞争力弱,主要在于产品质量差、技术含量低、新产品开发慢。而这一切的原因又在于企业的技术创新滞后。
面对国际国内的新情况、新问题,我们必须进一步解放思想,实事求是,紧跟时展的潮流,不断研究新情况,解决新问题,形成新认识,开辟新境界。
一、我国企业的科技创新
近年来,我国在科学知识生产数量方面增长很快。从科学论文在国际三大权威索引――科学引文索引(SCI)、工程文献索引(EI)和国际科技会议论文索引(ISTP)所占总数的世界排序来看,20世纪90年代前5年我国一直在15名左右徘徊,之后稳步上升,到2002年已跃居第6名。从国内专利申请受理量和授权量来看,我国2001年分别达到16万余件和近10万件,分别比1991年增加了263%和364%。近些年来,一批具有重要意义和影响的原始性创新成果相继涌现,如水稻基因组精细图绘制成功、13.1万亿次并行机研制成功,TD-SCDMA被确立为第三代移动通信国际标准之一、10兆瓦高温气冷核反应堆并网发电成功等。这些成就表明,我国在当今国际许多科学前沿领域取得了重要进展,部分重点和关键领域已接近或达到国际先进水平。
改革开放以来我国虽然通过技术引进等方式,促进了产业的技术改造,但是随着经济的发展,缺乏核心技术、自主创新能力薄弱、对外技术依赖的程度较高等问题和矛盾在近年来开始凸现。这种现象不尽快解决,必将使得我国众多企业未来不仅面临发展权问题,还将面临生存权问题。尽管我国近年来科研产出数量增加很快,然而与主要发达国家的科学论文产出比较,占世界科学知识生产数量的比重仍然较小。从占世界SCI论文数量的比例上看,美国基本稳定在30%左右,英国、日本也都在8%左右,而我国仅占3%左右。更重要的是,从衡量科学知识生产质量的论文引用率来看,我国在国际上发表科学论文的引用次数与美英德日等国相比距离较大,只与我国台湾和韩国接近。按照自然科学、工程科学与生物医学的不同领域分析各国科学论文的影响力,得出的结论类似。这些数据显示:我国的科学研究还没有走出许多发展中国家基础研究所共同存在问题,即模仿跟踪多,创新突破少。在关键领域原始性创新能力不足,已成为制约我国科技发展的突出矛盾。
技术知识生产的最重要指标是专利数目及其类型。专利是由各个国家自主授予的,很难进行全世界范围的比较。但我们可以从我国和美国专利申请和授予情况进行比较分析。随着近年来国家对知识产权保护的重视和专利战略的实施,我国专利申请量从2000年起大幅增加,2001年比1999年增长51%,从1999年的近11万件猛增到2001年的16万余件,在高技术领域内我国机构和个人发明专利的申请尤其活跃。但从总体上看,我们的发明专利无论是数量还是质量都不能令人满意。据有关资料显示,自1985年我国实施专利法以来,我国企业发明专利累计申请量约为2.2万件,而外国企业申请了14万件,是国内申请量的6.4倍。在目前近5万件我国授权的发明专利中,国外公司占了60%。2001年,外国人在华发明专利申请量和授权量分别占总数的52.5%和66.9%。特别是在信息、生物、医药等产业领域的核心专利上,我国基本上受制于人。
我国人口众多,自然资源相对缺乏,这就要求我们必须在经济发展中以科技立国,实施科技创新战略。要解决这些问题,克服这些困难,只有坚定地切实地实施科学发展、自主创新、科技创新的战略方针,这是我们解决所有问题、克服所有困难的关键。这种战略的实施已经是我们自建国以来经济发展到今天的必然要求,是决定我们经济发展成功的关键因素,是决定我们实现强国富民的目标的根本。切实实施科学发展、自主创新、科技创新是我们国家在经济发展中,实现我们国家利益、人民利益的保证。
二、科技创新的内涵
科技创新是科学原创和技术创新的总称。科学原创是人类在认识自然现象及其运动和发展过程中发现和发明带有规律性的新知识及其所用的器具;技术创新就是人们为了改造自然而进行制造和操作过程中,总结发明或发现的新知识和发明的新技艺。科技创新也就是:科技知识的创新;生产的物质技术条件的创新;以及人力素质和劳动技能的创新。
科技以知识为本,知识本质上是人的智力活动的成果,人的智能具有汲取原有知识和创新知识的神奇的功能。尽管信息经济时代的智能机也拥有不断增大的知识生产能力,但它永远不能取代人的高级智能功能,和取代人的智力源的地位与作用。可见,知识为本,知识以人力为本,决定了科技创新首要的是掌握科学与技术知识和进行知识创新的智力劳动群体的培育及其积极性的调动。
科技创新,关键在一个“创”字,去做前人没有做过的事,以达到另辟蹊径、缩小差距、后来居上的目的。这就是科技创新应遵循的原则。我国的资源有限,事事都创新,既无必要,也无可能,因此弄清楚为何创新,怎样创新,创什么新,就显得非常必要,有所不为,才能有所为,需要有明确的政策规范。
科技创新也要有风险意识。有没有风险意识取决人们对事物有多少了解。知道风险有多大,风险在何处,才能决定自己敢不敢冒风险。随着时代的进步,科学家少一点书生气,企业家能多一点书香气,情况就会有一个根本的转变。科技创新不是随心所欲,任何发明创造都是在发掘矛盾、解决矛盾的过程中逐步完成的。我们在进行任何一项科技创新时,首先需要了解前人做了哪些工作。科技创新的过程就是不断对比、不断修正的过程。
三、企业科技创新的必要性
在发达国家,90%的跨国公司把技术创新作为企业战略的主体内容,80%建立了研发中心,大多数企业至少把销售额的5%投入到研究开发当中。而在我国,2.8万家大中型企业中,拥有研发机构的仅占25%,超过半数的中央企业科技投入不足主营收入的0.5%,许多企业的核心技术和装备基本上依赖进口。另有资料显示,2001年,我国全部国有企业和有一定规模的非国有工业企业研究开发经费的总和,还不如一个福特汽车公司当年研究开发经费的一半多。
可持续发展的实质是不搞短期行为,不仅满足当代人的需求,而且为满足子孙后代的需求,留下充分的资源、空间和条件,只有这样的发展才是可持续的发展。要实现可持续发展,生态持续优化是基础,经济持续增长是条件,社会持续进步是目的。这三大持续的实现,都离不开科技创新。
我国的科技研发和高技术产业发展之间存在一个鸿沟――科技研究与开发与企业联系不紧密:一方面,高等院校、科研院所远离企业和市场,研究的许多项目目标不明确,甚至不符合市场需要;另一方面,企业缺乏强有力的研究开发机制。近20年,我国企业的进步非常大,但这个进步基本上是靠引进成果。引进是要受到限制的,靠引进推动我国的科技产业发展,不是可持续发展的道路。
企业最强的生命力,就在于科技创新。转变经济增长方式、提升产业层次必须依靠科技创新、自主创新。加快科技创新,增强竞争能力,必须以企业为主体,以企业家思想创新为先导,以市场为导向,积极构建产学研结合的技术创新体系。要引导企业不断提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力,着力开发具有自主知识产权的新技术、新装备、新产品,形成一批拥有自主知识产权的知名品牌产品,实现企业发展由单纯的技术引进、加工组装向自主创新、自主制造转变。
四、企业科技创新的战略
大力推进科技创新已形成世界性潮流,劳力、土地、资本等传统的生产要素已逐渐失去主导地位,知识资源成为科技创新的战略性首要因素,前沿科技成为创新竞争的主要焦点,攻占这些科技高地的竞争已成为创新的主要焦点。科技集成成为创新的常用形式,当前面临的许多科技问题在很大程度上可以通过集成现有的技术加以解决,公司并购成为重组创新能力的有效途径。以“引进”、“跟踪”、“模仿”为主的对策型发展方式,不可能使企业在此创新时代获得必要的竞争优势。科技企业必须根据科技创新的发展趋势,制定科学的科技创新战略。
科技创新的战略既要遵循科技发展的一般规律,也要遵循一些创新的逻辑。比如,原创优先问题、常规扩张与突变革命交替发展问题、路径依赖问题、知识的非线性迭加问题,等等。在创新的实践中要有所综合,有所创造,有所集成,有所超越。
加强科技创新,必须大力推进体制上的创新。创新更需要科学的态度。科学的东西,来不得半点浮躁和虚妄,科技体制的创新和良好科技创新文化氛围的形成,很大程度上有赖于我们的科学态度和科学精神,而决不能以创新的名义,行主观意志办事之实,切忌盲目性、随意性和片面性。如果说,“创新”是科技发展的生命力所在,那么,“科技创新”则是生产力发展,进而经济发展、社会进步的生命力所在。
科技创新离不开继承、科技创新离不开坚持、科技创新离不开积累,科技创新离不开借鉴,最重要的是科技创新还离不开落实。继承是创新的基础和前提,创新是继承的最终目的。勇于坚持才能有所创新,不能坚持就难以创新。科技创新,谋求的不是表面的华丽,而是一种实质性社会进步与企业发展。
倡导人与自然和谐发展的科技价值观,将人与自然和谐发展理观念贯彻于科技政策的各个方面。坚持以人为本,主张统筹人与自然的和谐发展,倡导天人互惠共生的意识,把人与自然的和谐作为规范人与自然关系的科技价值准则,在科技政策中充分体现生态思维互利的科技政策价值取向。
我生活在“科研时代”。听起来挺先进的吧？哎哟，那您可太不了解这儿的生活了！就听我一一道来吧！
科研时代只有一条终极真理：怀疑是创建新学说之父。我刚生下来时，因为有好奇心，对一粒泡沫都要琢磨半天，父母放弃自己研究的机会，重点培养我，还喜上眉梢，说我将来有出息。这下可苦了我了，整天被关在一间屋子里，要么看科研书，要么研究，要知道我当时才六个月大！什么？你问我为什么不设法逃出去？唉，“智能监控器”、“千层超牢纤维墙”、“超级探照灯”……各种高科技产品让我这种超级高智商的人都无可奈何。更让我害怕的是这里的法律。这里规定，凡是三个月大以上的人在一年内至少发明20件科学产品，写100篇长篇科学论文，出50本科研书，还要提出50条新的科学定理……如果没有做到，判有期徒刑50年！要是普通时代智商最高的人来我们时代，不判无期徒刑才怪！现在你知道路上为什么空无一人了吧？人们研究还来不及呢！不过这儿凭个“安静特等奖”是没问题的吧？
一次，M国总统来这里察看，对这里的环境赞不绝口，虽然转悠了半天，愣是没人理会他，但他还是决定成为这儿的一员。倒霉的人又多了一个！结果，就在他住下的当天，一个穿“风火轮”牌飞鞋的人出现了，面无表情地说：“我们已查询到你加入了这个时代，你已经违反了本时代的法律条款30条，念你是初犯，判有期徒刑20年。”然后，这人扔下一个自动牢房，便一蹬脚，“呼”地飞走了。
如果你还想来这里旅游，奉劝一句，千万别违反这里的规定，这样还是可以受到欢迎的（不过要来了通知我一声，我会寄给你一本我们时代的有关法律规定，免得你吃苦头）！
面向二十一世纪，学校教学改革最重要的是树立以学生发展为本的教育观念，实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育目标。目前生物教学中不应再是简单的科学知识的传授，而重在学生创新意识、机能和人格的培养。根据生物学科的特点，又为学生创新能力培养提供了广阔的空间，让学生在课堂、实验室和课外活动中，在掌握知识和技能的基础上，面对许多奇趣现象充分发挥想象，大胆动手操作，施展他们的个性特长，以提高他们发现问题，分析问题和解决问题的能力。因此只要我们充分尊重学生的主体地位，变书本中心为三个版块的结合，那么学生的创新精神一定能得以培养。
下面我谈谈在生物教学中培养学生创新能力方面的做法。
一 以奇激趣，以趣激思，以思激创
传统的教学方法，生物学教学仅局限于教学大纲中基础知识的讲授。但我在教学实践中发现，这种传统的教学方法，教师出于知识传授者的地位，居高临下，学生被动地接受知识，扼杀了学生主动探究的主体精神，更无法激发学生的创造精神，所以我在在准确把握教材的要求和知识点的基础上，将一个个知识点编排成一个个有趣的小实验、小故事和新奇的片段，以激起学生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，新奇的事物，最能激起学生的学习兴趣，在这个基础上，再引发学生思考，让学生明白其中的道理，激起学生创造性思维的火花。
例如，在光合作用需要二氧化碳的演示实验中，我在试管中装入BTB溶液，再让学生向试管内吹入人体呼出的气体，让学生观察试管中溶液的颜色变化情况，并说明原因。变黄后BTB溶液加热后会变什么颜色？为什么？变黄的BTB溶液加入水生植物，置光照下20分钟后，溶液呈什么颜色？变黄的BTB不加入水生植物，置光照20分钟后，溶液显什么颜色？同学们都被这魔术般的演示深深的吸引住了，引发了学生浓厚的兴趣，经过热烈的讨论，同学们都深刻地理解了植物的光合作用需要二氧化碳的基础知识。
又如在讲授细胞吸水原理时，我没有先讲知识，而是让学生自己动手做实验，每个同学用两个相同的瓶子，一只装清水，另一只瓶子中装浓盐水，然后将两片相同的马铃薯薄片分别放入两个瓶子中，瓶子中水的高度相同，经过十分钟，发现清水瓶中马铃薯薄片变硬变大，浓盐水中马铃薯薄片变软变小，同学们被这奇异的现象吸引住了，引发了思考，最后经过查找资料和热烈的讨论，弄清了细胞可以吸水，也可以失水的原理。接着我再提一个问题，细胞吸水原理在实际生活中有什么应用，同学们纷纷提出了自己的设想，有的说，可以用这个原理来腌制咸菜，有的说，可以应用这个原理用于保鲜，还有一个同学提出，将鲜花插在花瓶中，由于花枝细胞失水，使花枯萎，如果将花枝下部用火烫一下，将下端的细胞破坏，花枝就不容易失水，可延长鲜花的保鲜时间，我鼓励同学们根据自己的设想进行试验。有的同学腌制出了色泽好，味道鲜美可口的小圆茄子腌制品和糖醋萝卜等，还有一个同学突发奇想将月季花枝下端用火烫焦，插在花瓶中，结果十几天仍保持鲜艳状的奇迹。
二 创设宽松的学习环境，保护学生的创新热情
心理学家罗杰斯指出，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理
的自由。从本质上讲，创造活动必定是不受传统的思维方式所束缚。由于创造性人才的行为和思想一般来说都偏离常规思想，如果我们以传统的思维方式加以扼制，创造的火花将会熄灭。因此，宽松的学习环境是培养学生创新精神的必要条件，只有宽松，学生才会自由地想，自由地做，只有让学生在心理上感到宽松和安全时，思维才可以无限制地发散，创造的火花才不会受到压抑。因此，我在上课时，充分的发扬民主，和学生平等的交流，共同探讨。鼓励学生大胆地讲出自己的意见和想法，即使是奇谈怪论，也尽量地挖掘其合理的成分。
例如讲花卉嫁接时有一个同学指出，能否将黄瓜嫁接在南瓜上，以延长黄瓜的生长期，很多同学都哄堂大笑，认为他是异想天开，我及时地抓住这一个设想的合理成分，并鼓励这个同学去试一试。事实证明，这个学生的设想是正确的，经嫁接的黄瓜生长期延长了很多，且增加了黄瓜的产量，改善了黄瓜的品质。
三 鼓励质疑问难，挖掘创新潜能
善教者，不但要善于答疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑，特别是培养学生的批判精神。学生在学习中不质疑，没有批判精神，认为书本上记载，权威说的都是正确的，没有什么可以改进和创新之处，那就谈不上创新精神了。在教学中鼓励学生“不迷信书本，不迷信权威，不迷信老师”，鼓励学生提出不同的见解，让学生积极探索，迸发出创造的火花。
例如，在讲番茄栽培技术时，书上介绍了座果灵对番茄生长的作用。有的同学就提出，使用座果灵以后，果是长多了，长大了。但其中的营养成分是否也增多了呢？残留在番茄内的座果灵成分，人食用后是否对人体有害？我鼓励学生去深入地探索，以寻找正确答案。同学们经过实验，收集有关资料，请教专家，得出了过量使用座果灵，其产品对人体有害的结论，补充了书本上没有介绍的座果灵的负面影响的材料。
了她观察这个实验的过程及其中的喜怒哀乐，文章写得很生动，得到了老师的称赞。
四 实践出真知，让学生在动手做中创新
尽从书本上学得的知识毕竟是肤浅的，要深刻的理解知识，必须动手做，在做中学，掌握真知，然后才能进行创造活动，特别是运用学过的知识，解决在实践中碰到的问题，才能深化知识，加深对知识的领会和理解。我在教学中，不是将学生局限于学校小课堂中学习，而是让学生在更广阔的天地里，到社会大课堂中去学习和开展实践活动，让学生认真地观察，踏踏实实的实验研究，掌握真知识，真本领。
如陆嫣学生，她在一个偶然的机会发现了“芋艿叶子不沾水”的现象，并对这一个现象作了较深入地研究，利用对比实验法，解剖观察法等，初步揭开了芋艿叶子不沾水的奥秘，写出了科学论文，获得崇明县科学论文一等奖，市创新大赛二等奖，论文在“中学科技”上发表。
区党委、政府的正确领导下，年。区、市科协的帮助指导下，科协认真贯彻落实党的十七届三中全会精神，深入学习市科协“六大”和区委第十次党代会精神，紧紧围绕区委、政府的中心工作，团结和依靠广大科技工作者，积极开展科普宣传、科技咨询、科技示范和农村实用技术培训，促进科学技术与生产力的结合，为我区经济社会又好又快发展做好服务工作。
一、开展学习教育活动。
区科协以机关作风建设为重点，今年以来。深入开展以“正作风、树形象”解放思想干干净净干事”贯彻落实科学发展观”等为主要内容的学习教育活动，牢固树立“廉洁、勤政、务实、高效”机关新形象，营造了团结协调、开拓进取、廉洁高效，富有战斗力的集体。通过开展一系列目标任务明确、活动内容具体的学习教育活动，使本单位在履行职责、工作创新、服务质量、办事效率、提升干部素质和推进务实作风上取得了明显成效。
二、围绕中心。
不断提高农民科技素质。按照自治区、银川市安排部署，一）开展实用技术培训。积极协调人事、农牧、教育等部门，进一步加强农村劳动力素质培训工作，提高农民的就业技能和整体素质，扩大农民就业率。针对区农村产业结构特点，通过聘请专家学者授课，组织农技人员深入生产一线指导等方式，重点为农村党员、基层干部、妇女骨干、企业员工、专业大户、失地农民举办畜牧、果树、特种水产、蔬菜种植、企管、家政管理等培训班72期，已举办各类培训班35期，短期培训2600多人次。
科普工作不断深入开展为认真贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》扎实做好“一站一栏一员”建设，二）夯实基础。科协努力克服科普宣传资金短缺的不利因素，积极为辖区部分农贸市场和街道社区配备、更新科普宣传设施。一是采取自筹和广泛争取社会资金的方式，拿出部分办公经费，为辖区范围内部分科普宣传画廊和宣传栏进行了内容更新和完善。二是与长城中路办事处协调，为长城中路银凤市场、铁东街天成市场、内分别新建了一部电子科普宣传屏和72块悬挂式科普宣传栏。三是为辖区工人疗养院制作18块护栏式科普宣传栏；四是黄河东路办事处盈南村农民创业一条街兴建了20块橱窗式科普宣传栏。科普宣传屏和科普宣传栏的建设，夯实了科普宣传基础，发挥了科普资源的作用，把党和政府的富民政策、科技致富信息、科普常识以及新技术、新品种信息通过科普宣传栏的载体广泛传播，真正使广大农村群众和城镇居民从中受益，得到实惠。
扩大科普工作宣传面。坚持每年举办一系列主题鲜明、内容丰富、形式多样的大型科普活动。科技活动周、全国科普日、三下乡”等已成为我区科普教育的平台。2008年科技周、科普日活动期间，三）抓住重点。辖区共有8个科协组织、260名科普志愿者围绕资源节约、环境污染、预防疾病、食品营养与安全、养生保健、防病防灾等内容，深入开展科普宣传活动。共计举办科普讲座、科普知识竞赛16场（次）发放各类科普图书、宣传画册、宣传单8000余册，制作、更新科普画廊400多米，参加科普活动人次近5000人。通过有计划、有步骤地抓紧抓好科技周、科普日等宣传重点，营造了学科学、用科学的良好氛围，科普活动得到辖区群众的积极响应、支持和参与，科普宣传活动收到明显的成效。
三、创新工作手段。
区已顺利通过自治区信息化建设领导小组验收，一）深入开展农村信息化建设工作。自治区、银川市科协的大力支持下。目前各站点信息员均达到四会”要求（会操作、会收集、会分析、会）信息服务站实现“三项功能”服务要求（农村党员干部远程教育、文化信息资源共享、互连网经营信息服务）今年上半年集中对村队干部、党员、种养大户等重点人群进行农业信息获取及、实用农业科技信息资源共享等常用的计算机和互联网应用操作技能的基础培训。通过党员轮训、视频授课等多种形式，咨询、培训人员近5000人次。
“大家都在谈论中国。每天的头条新闻里都有关于中国的故事。这个泱泱大国的经济崛起和快速的社会变革受到全世界的瞩目。”欧盟科技人才培训项目首席专家柯莱盟(Clemens Smolders)说。
2001年中国加入世界贸易组织以来，中欧贸易取得了更快的增长，同时也成为全球贸易差额最大的双边贸易关系。“2010年，欧盟与中国的贸易逆差达到了1689亿欧兀，超过了欧盟与其他任何国家的贸易差额。同样让人感到震惊的是中国在科学研发以及创新方面的崛起。”
中国成为欧洲人眼中的科研新大陆
2010年中国的研发经费达到了7062.6亿元，同2009年相比上涨了21.7％。研发经费占各产业的比重达到了73.4％。同时，中国科学论文的数量在全球排名第二，论文引用排在全球第九。
“一直以来，研发被看做是发展科学技术、为产业提供资源的重要手段，对经济增长有直接的推动作用。中国的政策制定者们也意识到基础研究以及具有国际竞争力的研发人才是增强中国创新能力的关键因素。中国的‘十二五’规划对科技进步和创新能够实现国家转变这一看法给予肯定。”
促进人才的流动、交流与合作已经被视为成功的关键因素。“玛丽·居里行动计划(Marie Curie Actions)就是欧盟促进人才流动与合作的平台之一，为科研人员在他们职业的各个阶段提供经费，为研究生提供奖学金，以此来鼓励不同国家、不同研究领域之间的跨学科交流。但是该项目并不专门针对中国以及同中国科研机构的合作，因此目前只有两名科研工作者来到中国。”
为改变与超级贸易伙伴并不对等的科研合作现状，欧盟鼓励更多的年轻科研人员来华工作。
据柯莱盟先生介绍，很多欧洲国家的科研人员更喜欢选择申请美国的研究职位，原因是很多人对中国不太了解，对中文、中国文化以及中国科研氛围知之甚少。“随着欧盟科技人才培训项目(The EU-Science and Technology Fellowship Programme China)的设立，这个问题将逐渐得到解决。”
该项目的独特之处在于参加者在到达中国后的头6个月进行中文和中国文化的学习。柯莱盟说道：“我们认识到要想让年轻的欧盟研究人员很好地适应中国的科研氛围并能够应付在中国的日常生活，他们首先必须要扎实地掌握中文。”
欧盟科技人才“东游记”
柯莱盟先生介绍说，欧盟科技人才培训项目于2008年8月立项。该项目旨在使欧盟在中国快速成长的科研环境中成为中国日益重要的科研伙伴。
“学员在最初的6个月在北京外国语大学进行密集的语言和文化学习，这期间他们也会参加一些介绍中国文化和科研的主题讲座，并访问相关科研机构。之后科研人员们将在中国各地的研究机构进行为期18个月的科研工作。”
据了解，通过该项目的资助，共有58位年轻的欧盟科研人员来中国，而且基本上都是博士和博士后。“因为项目要求申请人在完成他们的硕士论文后至少要有两年的科研经历，这意味着很多参与者刚刚完成或是正在写他们的博士论文。”
“他们来自14个欧盟成员国，其中意大利籍研究人员最多，共16名。另外有10名法国籍和8名德国籍研究人员，还有很多参与者来自欧盟新成员国。”
项目整体目标是推动欧洲研究人员向中国研究发展领域流动，并在欧洲和中国之间搭建起一座便于研究人员双向流动的桥梁。
“首批入选项目的科研人员已在2011年3月结束了为期两年的中国生活，大部分人回到了欧洲，也有的人选择继续留在中国；第二批入选项目的科研人员目前正处于科研期的收尾阶段。”
“人人”社交网络
柯莱盟先生认为，欧盟科技人才项目的契机非常好，“中国正在下大力迅速提高自身研发水平，并通过吸引海外华人学者回国研究来提高科研水平，这样的大背景对欧盟科研人才具有相当大的吸引力。
论文关键词 高职 校企 文化对接 策略
关于校企文化对接的策略探讨，已有的研究涉及了各个方面。但是，策略的概括性不强，尤其是提出的策略没有形成系统，不便于实践操作。本研究认为，首先以观念对接为先导，创新管理制度，以校企合作为对接桥梁，以物质、精神、行为文化层为三大对接切面，校园文化活动为对接的大舞台，形成系统性对接。
1、以观念对接为先导。
观念决定思路，决定行动。只有先转变观念，才能使学校师生员工从内心深处认同、接受和内化校企文化对接。校企文化对接要靠全体师生员工的自觉行动，要让对接融合后的高职校园文化精髓深入到每个师生员工的心灵，使大家自觉地投入到这项工程中来。首先，大力宣传校企文化对接的意义和价值，提高对对接的认识。其次，学习研究企业文化，吸纳企业文化的精髓。可以通过选派专业教师或管理人员到优秀企业学习感受企业文化，或者邀请企业高管人员、技术人员进学校作讲座、或研讨会，交流企业的核心价值理念，进一步筑牢主动融入的思想基础，掀起思想大解放，以思想观念的大转变促进高职校园文化建设。
2、以管理制度创新为对接前提。
高职院校在与企业文化对接之前，需要先精心打造统一的软环境，充分调动和发挥各方面的积极性和创造性，在体制、运行机制等软环境上实现一体化。否则，对接的企业文化很可能因为“水土不服”而产生夹生。朱发仁同志认为，高职院校可以高起点、高目标定位，借鉴企业管理方法，引入ISO9000质量管理体系，进行管理体制和机制创新，将ISO9000理念渗透到教育教学、学生管理以及后勤建设等日常管理中，规范学校内部管理，提高管理水平，营造与企业氛围相似的环境，从而使企业文化能够顺利扎根学校土壤，与校园文化有机融合，形成新的生长点。
3、以物质、精神、制度、行为文化层为四大对接切面。
校园文化从结构上分析，具有物质、精神、行为和制度四层面。高职特色校园文化构建以四层面为对接切面，全方位、多层次与企业文化相应四大层面对接和融合。以精神文化层为两种文化的对接重点，吸收、融合企业的价值、企业精神、经营理念等。以制度、行为层面为对接支撑，物质层面为对接基础，突出职业特色，尤其是实训设施、专业实验室等建设，尽量营造逼真的职业氛围。社会科学论文
4、以校园文化活动为对接的大舞台。
校园文化活动是校园文化动态的表现形式和重要的建设载体，让人在轻松愉快中得到心智提高，深受学生欢迎。高职院校应该通过丰富多彩的社团活动，定期或不定期安排各类学术讲座和专业竞赛活动，形成参与式的教学，让同学们作课堂的主人，讲座教师作启发、引导的辅导员。高职院校在精心组织节假日、庆典日等常规性活动的基础上，与企业联谊，重点办好文化节、体育节、科技(技能)节等活动。校企文化对接后的校园文化活动核心内容已经从传统的校园社团文化、文化艺术节、素质汇报演出、科技节转移到具有企业文化渗透的质量管理、制度建设、素质拓展团体训练、模拟职业面试、工学训练业绩竞赛、职业生涯规划、校企订单学生成果汇报演出、高职生创业争霸等具有社会化的校企活动。
5、以校企合作为对接桥梁。
实施高职校企文化对接，决不能仅就文化来谈文化的结合，因为校园文化不是独立存在的，而是蕴含在办学的各个环节中，因此高职院校要实施真正的文化‘校企对接’，构建高职特色的校园文化，必须在办学过程中，全方位的实施‘校企合作’。
校企合作是校企文化对接的动力，也是校企文化对接的必由之路。校企合作的深层深度融合，必然使校园文化与企业文化发生激烈碰撞、深层深度融合从而产生内涵提升。
朱发仁同志认为，要全方位地推进校企合作，必须从培养目标、师资、设备、技术创新到教学计划制定、教材编写、课程开发等，以及企业管理与学校管理交流、订单式培养模式等诸多方面都要向优秀企业学习，要与优秀的企业进行深层次地合作，形成良好的合作伙伴关系。
参考文献：
1、朱发仁•高职院校应建设企业化的校园文化,天津职业大学学报,2004,8.
2、林丽萍•高职校园文化构建的双向实践和理论思考,集团经济研究，2006，13.
3、雷久相•加强高职校园文化与企业文化对接的思考,教育与职业,2006,9.
关键词 本科生 SCI论文 拔尖人才培养
中图分类号：G525 文献标识码：A
Outline of FDUROP and Its Edification for Non-First-Rate College to Cultivate Top-Notch Students
Abstract It is a notable phenomenon in domestic colleges that undergraduates publish SCI-indexed papers. In this aspect first-rate colleges such as Fudan University have made big progress and accumulated a wealth of experience in cultivating undergraduates. After briefly introducing FDUROP （Fudan's Undergraduate Research Opportunities Program）， this paper mainly discuss edification from FDUROP for non 985 and 211 colleges to cultivate top-notch students.
Key words undergraduates； SCI-indexed papers； top-notch students cultivating
0 引言
本科生发表科学论文尤其是SCI论文现象在国内高校日趋普遍。如华南农业大学的林钻涛将文章发表在影响因子为5.1的《Journal of material chemistry》上，①南京医科大学的李华楠将文章发表在影响因子为2.92的《Toxicolog》上。②这种现象虽然在各个层次的高校、各个不同的学科都存在，但复旦大学、北京大学等知名高校本科生发表科研论文的总量和质量均高出全国水平。如北京大学生命科学院2001-2005年本科生发表的第一作者SCI文章达29篇。③那么一流高校除了生源质量和师资力量方面的优势之外，在组织管理上还有哪些成功之处？非985、211高校如何借鉴他们的成功经验，因势利导，更好地培养学术论文类拔尖创新人才？这些问题需要教育科学研究者的思考和探索。本文以复旦大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”（FDUROP，Fudan's Undergraduate Research Opportunities Program）④⑤为参照，通过对该计划的解读，思考非一流高校拔尖创新人才培养的启示。
1 FDUROP概况
复旦大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”为本科生从事科学研究而搭建，由“莙政项目”、“望道项目”和“曦源项目”组成。该计划覆盖学校理、工、文、经、法、医、艺、哲各个院系，至今已有1300多名本科生参与并结题，网上公布的222篇论文成果中，SCI论文达117篇。该计划有几个显著特色：（1）培养平台系统性强；（2）强调个性化培养；（3）建立了动态进出机制；（4）实行了导师制；（5）关注后期拓展；（6）制度建设完善；（7）硬件条件支持到位；（8）经费管理贴心；（9）门户网站功能强大。他们成功的关键，在于打造了一个超级平台系统，该系统由六个平台组成：（1）基础课程平行班；（2）探索式课程；（3）校外知名教授课程；（4）专题研讨班；（5）学术资助平台；（6）国际交流平台。六个平台在学生一般培养方案基础之上设置，基于一般方案却高出一般方案。
2 非一流高校学术论文类拔尖人才培养的启示
非一流高校生源质量和师资力量虽然不能和复旦等一流大学相提并论，但发表SCI论文的学生却屡见不鲜，学术论文类拔尖人才的专门培养势在必行。
2.1 建立适合校情的拔尖人才培养方案
非一流高校不宜照搬一流高校的培养模式，需要根据本校学科结构和资源禀赋建立适合校情的拔尖人才培养制度。复旦的超级平台系统提供了较好的参考模式，平台的组成、子平台之间的关系、子平台在不同年级发挥的作用都可以参考，但平台的规模、面向的对象、执行的力度却要因学校而异。
2.2 针对优势学科，在小范围内开展学术论文类拔尖本科生培养
每个高校都有若干个优势学科，拥有高水平的教师队伍、先进的设备、国家级或省部级的重点实验室，这些学科是学术论文类拔尖人才培养的首选基地。非一流高校可以针对这些学科制定专门的拔尖人才培养计划，提供师资、经费、设备与管理配套，先在小范围内展开学术论文类拔尖人才培养试验，然后积累经验，在更大范围内开展拔尖人才培养计划。
2.3 建设导师群体，为拔尖生指导老师制定特别政策
非一流高校有能力指导SCI论文的老师人数有限，为此学校需要进行拔尖人才指导老师群体建设。除了引进高水平师资这一基本手段之外，关键要解决指导老师的动力问题，要充分考虑老师的业绩与报酬问题。参照硕士导师计算工作量、发放学士导师津贴、作为职称晋升可选条件、按照课程教学进行管理等等都是可行的措施。导师群体的组织建设也必不可少，建立学士导师委员会、对导师培训、外派导师调研、学士导师内部研讨、制定导师选拔制度、优先公派出国等方式均是可选手段。
2.4 保持拔尖生优势，培育和选拔并重
要让拔尖生长出来而不是，需要培育和选拔并重。培育重在提高学生平均水平，为拔尖生的成长提供土壤。针对有一定优势的学生群体进行专门课程培训，为学术论文研究奠定基本知识与技能基础，可以弥补学生平均水平偏低的劣势。如果这种培育属于面上的工作，那么让高考成绩拔尖的学生保持优势，就是点上的工作。非一流高校也有一些高考成绩很高的学生，如果不对他们“重点保护”，环境的熏陶会使他们滑坡渐至平庸。拔尖人才培养工作需要采取措施，让这些同学保持优势、永不褪色。一入学可以让他们开始“研究型学习”程序，从学业定位和自我认知上与其他同学形成区别，以保持他们的机敏状态和科学嗅觉。
2.5 为本科生开放硬件平台条件
非一流高校培养拔尖人才需要强化硬件平台建设，除了放宽放活本科生试验管理制度外，有时甚至需要专门建设小型实验室或创新基地，为本科生进行学术研究提供设备和场所。
2.6 “借鸡下蛋”，推进跨校拔尖生培养
除了利用本校师资条件进行拔尖生培养外，还可以双管齐下，探索跨校拔尖生培养模式。“跨校拔尖生培养模式”即选派本校的拔尖学生，参加一流高校的拔尖人才培养计划，在对方高校的师资、实验室、课题组和管理平台下开展课题研究，经费由本校提供，成果双方共享，学生毕业保研时对方高校有优先挑选权。跨校培养可以为非一流高校带来真实的培养体验，有助于非一流高校学习拔尖人才培养方法、提高本校拔尖生水平、带动更多本科生开展学术研究，是一种“借鸡下蛋”模式。这种模式带来的收益将是长期和深远的，非一流高校不应纠结于“论文第一单位是谁”这种眼前利益。
2.7 点石成金，建设强大数据信息平台
本科生做科研，除了学校引导、老师指导外，还需要学长言传身教，需要通过观察和思考认识科研、理解科研、实践科研。认知问题心理问题的解决、往期项目资料的查询、项目成败利弊得失的分析、以及拔尖培养计划等诸多管理制度的学习，都需要数据信息平台的支持。一个强大的门户网站如果能提供一站式服务，对于信息检索能力有限、科研韧劲不足的本科生来说尤为重要。学生通过对网站的学习，可以实现学校和老师力不能及的某些自我培养，这些培养环节的缺失正是不少学生科学道路不能为继的绊脚石。
2.8 营造氛围，推进校园科技文化建设
不论是否一流高校，每所大学都有与自己类型和行业相适应的校园文化。为了进行学术类拔尖人才的培养，学校需要在原有的校园文化组成中添加“本科生学术研究”文化元素。非一流高校的校园文化中，学术研究文化元素比例本身偏低，为此要特别重视这一点。学校如果缺乏科学研究的文化氛围和舆论环境，本科生不大可能“特立独行”跟着个别老师“做研究”而成为另类。文化建设属于系统工程，学校需要组织宣传部门、学生工作部门、党团委、辅导员进行专门规划，确定宣传定位、设计宣传方案、拟定宣传步骤，展开长期、有序、有效的宣传工作，使学生形成以研究为荣、以研究为乐的文化情感。
3 结论
非一流高校中拔尖本科生不乏其人，发表SCI论文的事例屡见不鲜。这些高校需要解决的问题是如何建立制度化的培养模式，提高拔尖创新人才培养的整体水平和规模。复旦大学、北京大学等知名高校无疑做出了有益的探索，他们的培养机制、模式、得失与经验无疑是一笔宝贵财富。对这笔财富进行恰当取舍，并进行组织创新与制度创新，则有助于非一流高校学术论文类拔尖创新人才培养迈上新的台阶。
注释
① 华南农业大学党委宣传部.资环学院制药工程系本科生发表影响因子5.099的SCI论文[DB/OL]. http：///xwzx/news/t20110921_57557. htm.2012-12-10.
② 南京医科大学党委学生工作部.康达学院学生首次发表SCI论文[DB/OL].http：//202.195.179. 5/show.aspx id=446&cid=40.2012-12-10.
③ 医源世界网.北大生命科学学院：百篇SCI论文彰显本科生科研成效[DB/OL].http：///education/Science-education-news/2007-11-23-43 1830.shtml.2012-12-10.
一、提炼学校文化
我校于1927年创办，位于番禺老城区中心，有着深厚历史文化底蕴。学校兴办以来，传承和弘扬中华优秀传统文化，精心培育岭南广府文化。经历几代人的努力，积淀形成了独具个性的校本文化。在新形势下，我们实施文化立校战略，深挖“和”文化，构建了内涵发展的核心理念体系。
和，是中华文化人文精神的核心。孔子《论语》：“礼之用，和为贵；君子和而不同，小人同而不和。”荀子提出“万物各得其和以生”。现在，我们所说的“和”包括了和谐、和睦、和平、和善、祥和、中和等含义，蕴涵着和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等深刻的处世哲学和人生理念。“和”的精神，是一种承认，一种尊重，一种感恩，一种圆融。“和”的基础，是和而不同，互相包容，，共生共长。“和”的途径，是以对话求理解，和睦相处；以共识求团结，和衷共济；以包容求和谐，和谐发展。“和”的佳境，是各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
二、物化核心理念
和合阅读文化区：办公楼架空层区域。以开放书吧为平台，为学生营造快乐阅读的书香氛围。
和合而生形象区：和文化广场位于进入校门后的一带。那里的古木古建，见证了学校的发展历程。
和美立德文化区：根据学校教学楼梯主要通道，规划每个楼梯主题，并对楼梯命名。如文明梯、和雅梯等，进一步规范学生的文明习惯。
和而不同文化区：校园围墙区域。以桥东风采、桥东历史、和合之韵、学科风采、特色绽放，展示学校的和而不同。
和美艺术文化区：位于教学楼架空层，其主题定位为星海艺术文化。冼星海是番禺人，其精神一直鼓舞着我校师生，我校以发展星海精神为已任，全力开展艺术教育。
三、校本课程结构化
我校根据学生文化核心理念体系，编印了具有学校特色的结构科学、体系完整的校本系列教材《桥东小学和文化校本课程》。该校本课程分为四大内容版块：和美校园、和乐学子、和乐孩子、和美公民。每个版块细分四个教学内容，课程以高、中、低三个年段划分：低年段建立成长目标――现代岭南人；中年段通过活动形式学习模式，达到立美至和的基本理念；高年段通过实践体验，达到和而不同的和合教育目标。
以校本课程为主干，各学科教育教学都以“和合教育”为手段，以课题研究为突破口，逐步建设具有学校特色的课程体系。例如：综合实践活动校本课程、毽球校本课程、竖笛校本课程、书法校本课程、科技活动校本课程、趣味数学校本课程等等。
四、文化活动特色鲜明
1. 班级文化。特色鲜明、内容鲜活的主题班队活动。运用积极心理学方法，引导学生积极向上的心理，使班级文化呈现至和至美的文化特色。班级文化与社会主义价值观形成紧密结合在一起，引导学生形成正确的人生观、价值观。
2. 学生文化。结合少先队委竞选，培育学生自我管理能力，达到自我管理的目的。
3. 生命文化。开展遵章守法、关爱生命的生命教育活动，并把该项教育作为科研课题来研究，提高教育实效。
4. 传统文化。弘扬传统文化，特别是以冼星海精神为着力点，培养学生爱家乡、爱祖国情怀的主题活动。
5. 践行文化。以科技活动为着力点。培养学生创新精神和科学头脑。
6. 环境文化。倡导低碳生活、共建绿色校园的环保活动，提高学生环境意识。
7. 校园文化。岭南一脉、和合创新、和而不同、与时俱进的校园文化。
8. 社团文化。根据学生的兴趣特长和校内外教师资源，共成立30多个社团，为学生搭建内容丰富、形式多样的学习平台，彰显学生个性。
9. 培育课外阅读文化。我校以创建书香校园为契机，从完善图书室、建设阅览室、开展课外阅读指导、搭阅读交流平台等方面，构建阅读文化。通过多年的努力，学生们已养成自觉阅读的习惯。
郑集教授，生于1900年，卒于2010年7月29日，南京大学生命科学学院教授，我国著名的老一辈生物化学家、营养学家、中国营养学和抗衰老生物化学的开拓者和奠基者之一，中国衰老生物学会第一届名誉理事会长、中国营养学会原理事长。1956年被评为一级教授，是世界上最长寿的教授之一。
郑教授不但年龄长，学习、工作的时间也长。他在80~90岁之间，独自编著出版了7部专著，撰写了56篇科学论文，其中《普通生物化学》获得了全国优秀教材二等奖，《衰老与抗衰老》获得了全国优秀科普图书二等奖。指导硕士、博士研究生9名，参加学术会议41次，74岁学日语，90岁学朝鲜语，赴平壤参加世界老年学会议。
100～108岁之间。100岁时能坐、能站、能活动，还能写。107岁时还能走下自己的二层小楼到园中做示范操，并传授给来访的年轻人。108岁时撰写出版了《鉴证长寿――百岁教授的养生经》一书，并以此书来迎接2008年北京奥运会的召开。
作为一百多岁的老人，竟能如此健康地生活工作，在养生保健方面一定有其特别之处。那么，郑老的特别之处是什么呢？就是他的“健康长寿诀”。即：1.思想开朗，乐观积极，情绪稳定。2.生活有规律。3.坚持体力劳动和体育锻炼。4.注意休息和睡眠。5.注意饮食卫生，切忌暴饮暴食。6.严戒烟，少喝酒。7.节制和不良嗜好。8.不忽视小病。9.注意环境卫生，多与阳光和新鲜空气接触。10.注意劳动保护，防止意外伤害。这十条长寿原则，乍一看并没有特别之处，但是，它的特别之处就是你对“十诀”的理解和应用。那么，郑集老人是如何应用“十诀”的呢？下面就是他的现身说法。
一、思想方面。尽力保持乐观、开朗，情绪稳定，尽可能不为不称心的遭遇忧心发愁。遇到任何困难，我都设法正面克服或迂回绕过，从不向困难低头。
二、行动方面。每天起居有常，工作、运动、休息和睡眠都尽可能按规律进行。每天工作11个小时左右，从85岁起，每天工作减为7个小时。早晨6点起床，起床前做自己设计的“床上操”15~20分钟。起床后洗漱完毕，随即做综合健身操15~20分钟。早餐后上班工作。上午工作4个小时，午睡1~2小时，下午在家工作，晚餐后静坐或者散步约半小时，洗足，9点就寝。
三、饮食方面。重视合理营养，每天早晨吃一个鸡蛋、250毫升牛奶加麦片和两片面包。午餐两素一荤一汤，荤素杂食，素食为主。主食为米、面，副食为肉、鱼、蔬菜、豆类、杂粮等。多吃蔬菜，不吃动物油脂和肥肉，只吃植物油，少吃油炸、腌制食物和过辣、过咸及过甜食物。进餐定时，每餐只吃八、九分饱。
除正常饮食外，每天加服维生素A一粒，维生素B1、B2、B6各2片，维生素C3~6片，维生素E1~2片，冬天加服人参、黄芪、白术、大枣等。从不服市场上推荐的保健食品和口服液。
四、嗜好和爱好方面。50岁以后即戒烟酒，一切对身心有害的吃喝玩乐坚决不沾染。从小热爱劳动至老不变，一切生活自理，经常做家务。偶尔去影院或剧院看戏。寒暑假外出旅游，爬山，参加各种学术活动，还力所能及地做些有益工作。
五、关于防病方面。多年来十分重视防病、治病，特别警惕伤风感冒，预防肺炎。多饮开水，有病及时服药。在季节更换时，注意加减衣服。出门必戴口罩及手套，不去或者少去公共场所，防止虚邪贼风。小病早求医，大病少焦虑。
让已灭绝了几千万年的地球古生物
重新站立起来。他把自己的工作比
作一个“时空旅行者”。
2015年初，“80后”赵闯和袁
隆平等11位专家一起，被评选为了
“中国科学年度新闻人物”。
在纸上组装古生物化石
走进赵闯的工作室，的确会有
种“穿越”的感觉。工作室的墙上
挂着油画，箱子里装着素描，地板上
堆放着很多大大小小的雕塑――主
题都是“恐龙”。
赵闯指着颜色不同的两只南美
洲恐龙雕塑，调侃说有一只颜色调
坏了，像六块钱的地摊货，随后他又拿起一只“沧
龙”，指着它眼睛和鼻孔之间的小凹槽说：“这是‘颊
窝’。很多远古的爬行动物都有颊窝，它们能以此来
感觉温度的细微变化，判断天敌和猎物的方位。我
必须做这个凹槽。小时候没玩过特别像样的恐龙类
玩具，现在自己做自己玩儿。”
书桌绕了半面墙，立着好些大部头的书，基本
跟化石、考古有关。两台大电脑，一台正用来绘制“长
羽毛的恐龙”，一台好像正在放着一部科幻电影。
赵闯随机打开了一个页面，是一张电脑绘图，此物似
鸟非鸟，头羽亮红高耸，翅膀黑白相间，尾羽蓬松，两
条腿强壮如兽，做站立长啸状――这也是一只恐
龙，源于几年前辽宁出土的带毛恐龙化石。赵闯是
在分析了这些化石的骨骼尺寸，又参考了大量科学
的数据后，用艺术的手段让这只“赫氏近鸟龙”穿越
了1.6亿年的时光，向我们走来的。
“这也是科学复原最吸引我的一个兴趣点，从
骨骼构架到肌肉纹理，再到毛发颜色等细节，这有点
像法医的破案工作。”赵闯的第一个复原古生物作
品是在他21岁时，和中国科学院合作的“远古翔
兽”，这个“远古翔兽”还登上了世界知名科技杂志
《Nature》的封面一有的科学家穷尽一生之力也
未必能与之结缘。
目前，世界已发现1500多种恐龙，而赵闯逼真
复原过500多种。他和北京大学、中国地质科学院、
北京自然博物馆、美国自然历史博物馆、芝加哥大学
等研究机构的数十位著名科学家都有过合作。他画
过的“恐龙”素描、油画等，加起来大概有一万多张。
赵闯的合作者之一，古生物学家马克・诺瑞尔
博士称他“是世界一流的科学艺术家”。“许多科学家
都是在封闭的环境中工作。复杂的数学公式，难以
理解的分子生物化学无法让研究成果显得有趣。但
恐龙是大众科普教育的一个绝佳题材。赵闯基于最
新的古生物科学报告以及论文进行创作，他用绘画、
雕塑、素描以及电影表现恐龙，已经达到了极高的艺
术境界。”马克还说。
一堆古生物化石，一个80后青年的另类创
作――这两者，是如何打通的？
从远古翔兽到宇宙黑洞
赵闯出生在沈阳市一个普通的铁路职工家庭。
童年，他迷恋火车头，7岁有了套《十万个为什么》，
翻到“霸王龙”那章：“身长15米，体重6吨，最凶猛
的动物之一。”他对此念念不忘，就开始自己摸索着
画恐龙了。他在图书馆里翻找了资料，小学毕业时，
他手绘了一本《中国的恐龙》。有人笑他是恐龙附身。
考上东北大学平面设计系后，赵闯也想停下来，画恐
龙都是小孩子的游戏，自己是不是也该像别人一样，
画画“美少女战士”吧。那时，他自学了电脑绘图，画
一张游戏场景就能收入百元，一天能画几张，可是
他觉得没意思，“恐龙”如同魔兽一般在召唤他往深
了探索。这个好奇男生在大学又 修了心理学、生命
进化学、物理学、高等数学。闲暇时，他最喜欢浏览国
内外的古生物专业和博物馆网站，一边翻英文字典，
一边看科学论文。别人觉得艰涩难懂，而却他沉溺其
中：“过去，你能在书上看到三角龙一个正脸已经很
不错了，但一连互联网，你能看见三角龙各种角度的
照片，还有研究所的论文，各种科学推理。那么多资
料，把我的这个心劲一下子燃烧起来了。”
边看边画，赵闯也会上传一些恐龙的彩铅素描
到各种网站。中国科学院古人类与古脊椎动物研究
所的研究员汪筱林，就是注意到了这些素描，才发邮
件给赵闯，希望他参与最新发现的古生物物种“远古
翔兽”的复原工作。赵闯不假思索地就答应了。
这是一个非常难的工作。赵闯必须学会分析一
堆骨头化石，依据科学家提供的古生物肩胛骨、腿
骨、头骨等数据，想象古生物的形态。他备了一本厚
厚的英文书籍，内容全是关于动物骨骼研究的。另
外，像《中国化石》、《周明镇科学文集》等，也都被他
放在了案头。一个月后，汪筱林研究员打来电话，约
他“喝酒庆祝”，因为他复原的那只“远古翔兽”上了
《Natute》封面！当时，赵闯还是一名在校大学生。在
登上《Nature》的封面后，赵闯成了名人，一位中科院
院士找到他，说：“听说你给汪老师画得很好，我这儿
有个鸟，你愿不愿意画？”
2008年，赵闯从吉林大学毕业后，进入了一家
出版社，两年后离职，与好友兼科普作家杨杨创建了
“啄木鸟”科学艺术小组，合作“达尔文计划――生命
美术工程”，复原地球上已经灭绝的古生物；他们出
版过多种图书杂志，如《恐龙秘史：剑龙卷》、《史前帝
国：恐龙大演化》和属于《少儿成长大百科》的《超级
恐龙全书》、《超级翼龙全书》、《超级海龙全书》及《跟
赵闯学画恐龙》等，尤其是大型画册《它们：恐龙时
代》，厚、重、大，一打开，狂野逼真的恐龙时代，就会
扑面而来。
赵闯边用电脑绘画，为2016年3月在纽约举
办的“长羽毛的恐龙”主题展做准备，边和我们聊天，
说话挺逗：“有一种恐龙，手也是翅膀，脚也是翅膀，
反正进化也是不断尝试的过程，就是我想飞，听说需
要翅膀，长几个不知道，多来几个试试。”‘霸王龙是
终极王者，但幼年时也是毛茸茸的，挺可爱的。”赵
闯不仅画各种古生物，也画复杂的机械运动，画癌细
胞入侵身体的瞬间，他还想画能吞噬一切的黑洞，他
对天体宇宙也始终有着浓厚的兴趣。但这一切，都需
要长时间的探索。同事们说，他每天平均工作都在
15个小时以上。
“没觉得累啊。我很感谢同事们，他们要操心
如何盈利，我只需要创作。如果哪里不明白，能和
科学家聊明白，就觉得很满足。公司有周末，我也
闲不住。我喜欢复原各种古生物，并且把这些知
识用最好的方式呈现出来，这一点是有使命感
