时间：2023-02-09 09:19:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中思想品德教师工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0073-01
新课程理念下，有许多初中思想品德课程教育教学工作是和之前有较大转变。笔者按照从事多年初中思想品德课程教育教学工作的经验，认为从如下几个方面着手，可以提高初中思想品德课程教育教学工作的实效性。
一、优化初中思想品德课堂教学方法
在新课程背景下，要提升初中思想品德教育教学工作的实效性，就必须针对课程的具体实际情况，不断优化课堂教学的方法，提升教育教学工作的效益。按照国家相关教育政策法规的规定，在开展新一轮课程改革的工作中，要对校内、校外的各种有利于促进教学工作的资源进行充分的开发和利用。所以，我们在开展初中思想品德课程教育教学工作中，要对课程资源进行尽可能的挖掘、开发、利用。一方面来看，教师要将新课程标准下的教材作为开展教学工作的最为重要的资源之一认真加以利用，高度重视教材，对教材进行认真研究，在课堂前认真做好备课，着力提升课堂效率；另外一个面来看，我们必须充分认识到，教材并非就是唯一的资源，要对教材之外的其他资源进行挖掘、整合。比如，笔者在开展教育教学工作过程中，时常利用一些报刊媒体上和思想品德相关的内容展示给学生，然后再让学生进行评价、发表意见，有效启发了学生的思维。
二、教学手段要实现传统和创新两者的结合
和其他任何一门学科的教学工作一样，教学手段的变化性、多样化是实现教学目标的重要前提之一，在实际教学中要实现传统和创新两者的结合。对于传统的教育教学手段要进行继承，毕竟延续多年的传统教育手段是被实践证明具有一定效果的，所以不能一概而论地进行抛弃，要对过去传统的有效教育教学手段进行继承，并且要紧密结合时代的特点和经济社会发展的全局与时俱进、开拓创新，实现传统和创新两者的结合。
三、创设良好的课堂教学氛围
在新课程理念下的初中思想品德课教学中，和以往的教育教学理念相比较而言，在课堂教学氛围方面提出了更多的要求，要求不断对初中思想品德课堂的教学氛围进行优化，实现课堂教学的民族、自由和平等三者的统一。教育教学过程是教师和学生共同参与、共同互动、相互交流的过程，并非就是简单的教师教、学生学的过程，为此，以往过去所实行的以教师为主导、学生被动学习的课堂教学模式已经无法适应经济社会发展的需求，无法满足学生成长成才的需求。所以，必须对之前所形成的过失了的、落后的课堂教学模式进行创新，最终确立以学生为主导、师生共同配合的教育教学新模式，将教师的角色从“完全的主导者”转化为“导演”的角色，教师要建认真树立“有效教学”的先进教学理念，在教师的引领下积极创设民主、自由、平等三者相互统一的教学环境，从而有利于学生充分发挥自身的积极性、主动性和创造性。
在具体做法中：第一，教师要切实加强引导，通过向学生认真讲解和做好思想引领工作，让学生认同初中思想品德课程教育教学目标，使学生认为开展初中思想品德课程对于其成长成才的重要意义、作用、功能，从而能够充分调动学生积极主动学习的意识，提升学习的主动性，完全发挥学生的主体性作用；第二，教师要主动向学生讲解其所开展教育教学活动以及相关教学手段、教学技术的目的，从而有利于学生积极配合教师在教学组织的策略方面协同进行、共同提高。
四、对课堂提问的艺术进行优化
在开展教育教学过程中，初中思想品德课程教学和其他学科教学一样，课堂提问对于启发学生积极思考问题、分析问题、解决问题、培育学生道德体系具有十分重要的作用，良好的课堂提问能够激发学生的学习兴趣、提升学习效率，而不经过优化的低水平的课堂提问，却无法发挥提高课堂教学效率的效果，甚至对于课堂效率的提升产生负面影响。为此，在新课程理念下做好初中思想品德课教学的过程中，我们需要对课堂提问不断进行优化，发挥好课堂提问设置悬念、进行比较和将学生带入特定情境的功能。
五、努力提升教师自身素养
在新课程理念下，由于初中思想品德课程教育教学目标更加多元、综合，对教师的教育教学活动提出了更高的要求，需要教师掌握更多的相应知识和开展教学工作的技能素质，为此，只有教师综合素养过硬才能够适应初中思想品德课程教学的要求，以往的那种“教师教、学生学”、学生死记硬背考好试的教学方法是不符合新课程初中思想品德课程的教学理念、教学要求的。为此，作为初中思想品德课程教师，必须具备过硬的知识素养，只有如此才能够在教育教学活动中发挥自身的能动性、创造性，智慧地胜任教育教学工作。为此，教师要着力提升自身综合素质。教师在开展教育教学工作中，由于学生的思想品德内容融合在生活、学习和各种场合，初中思想品德课程教师不仅需要记住课本上的知识，而且必须掌握各种社会的、经济的、文化的、心理学的、教育学的知识，只有努力提升自身的综合素质水平，才能够在教学过程中融会贯通，将死板和无畏的思想品德课内容讲得丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]黄慧芳.贯彻新课标：更新初中思想品德课堂教学模式[J].现代阅读：2012（5）.
关键词：初中教育 教师 思想品德工作
一、初中思想品德教育的重要意义
学校教育不仅仅传授给学生知识和文化，更重要的是以正面的力量影响学生，改变学生错误的观念和不良的习惯，教会学生怎样做人，塑造学生正确的价值观和人生观，使学生成为符合社会要求的具有全面素质的人才，真正的实现自身价值；其次思想品德教育有助于改善社会风气。在信息技术大爆炸的今天，青少年感恩情结缺失的问题也日益凸显，当代社会出现的许多学生恶性事件让我们感到痛心，对学生进行思想品德教育，改善社会风气非常重要；最后，思想品德教育是时展的需要。随着“知识经济”时代的到来，社会在对人才的要求上越来越严格，优秀的人才不仅要有专业的文化知识，更重要的是具备全方位的道德素质。这改变了以往教学只注重知识的传授的弊病，给学校教育提出了更高的要求，针对思想品德教育的工作就变得尤其重要。
二、思想品德教育工作对学生起到的重要作用
初中阶段的学生处于性格及其道德品质的成形期，思想品德工作对于初中阶段学生的培养具有重要的作用。思想品德工作对学生的重要作用主要表现在一下几个方面：
（一）导向作用
初中的思想品德工作可以为学生提供正确的行为指向、选择与调节作用，引导学生往好的方面发展，从而为学生在人生道路提供导向作用。
（二）动力作用
思想品德是人的灵魂，是指导人的行为与影响的人智慧的精神力量。通过思想品德教育工作。通过思想品德教育工作可以让学生具有这方面的正确思想品德，为正确健康的精神与行为发展，提供了动力。
（三）目标作用
通过思想品德教育工作，可以让学生树立起正确的人生观与道德观，使得学生树立起正确的奋斗目标。让学生得到全面的、健康的发展，在今后的成长中成为一个有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。
思想品德教育工作不但可以使得学生自身的思想品德得以提高，更可以照亮学生在人生道路上的正确前行方向。
三、如何有效开展思想品德工作
（一）言传身教，身教为先
教师要注重对自身道德素质的培养，做一个有高尚道德和人格魅力的人，用高尚道德和人格魅力来影响和感染学生，使学生信服；其次教师要严于律己，这样才有资格要求学生。教师的所有言行举止和行为作风都会在学生的心里形成鲜明的特色定式，其自身的爱好、衣着、发型等都直接或间接的影响着学生的心里，有可能被学生加以效仿，这种影响往往是无形的、不受控制的，所以教师要严格的要求自己，绝对不能因为自身作为的欠缺给学生不正确的引导和不好的影响；最后教师在对学生的管理工作中，要时刻表现出文明的举止、朴实的态度和整洁的衣着，尤其是要注重自身对学生思想上的影响，自己正确的观念、进步的思想和正派的作风，能够给学生做出最好的榜样，教师真正做到身教。
（二）尊重理解学生，设身处地为学生着想
首先教师在教学上要尊重学生是学习的主体，不能一副高高在上、发号施令的态度，要注重和学生进行互动，时刻关注学生的反馈，再根据反馈情况，及时调整自己的教学方法，使之更容易被学生接受；其次，教师要理解尊重学生。由于处中学生处于青春期，尤其是初三学生，处于升学和成长的双重压力下，作为教师，要充分尊重学生的想法和行为，时刻关注学生的内心，在学生遇到困难时和犯错误时，要像朋友般的和学生沟通，设身处地的为学生着想；最后，教师还要对所有的学生都一视同仁。在社会道德中，人人都是平等的，在班级管理中，教师要做到一视同仁，尤其是底子比较差和爱犯错误的的学生，教师更应该对他们加以关注，耐心对待他们，要把学生的不好的行为看成是其成长中的阶段，宽容对待并培养他们良好的习惯。
（三）坚持思想品德教育，以学生心理健康为重点
教师要坚决坚持思想品德教育工作，着重抓好对学生思想建设和心理健康引导，可以从一下几个方面进行：（1）努力开导和引导学生，减缓学生学习压力，帮助他们解决心理问题，做学生心理咨询的良师益友；（2）课余经常进行家访，和家长沟通交流学生的情况；（3）针对希望进步的学生，要以鼓励为主，调动他们的积极性，鼓励他们不断进步。（4）开展各种评比活动，在班级内形成互帮互助、你追我赶的学风氛围，鼓励学生争当评比之星，增强学生的自信心和荣誉感；（5）加强学生的心理健康教育，改善学生心理问题，使学生思想状态积极向上、健康发展；（6）多鼓励学生参与到社会活动中，使他们在丰富多彩的社会活动中，了解中华文化和思想道德的高尚，增强学生的社会责任感和感恩、为人民服务意识。
总之，作为教师，要进行不断的、积极的探索，重点抓班级的思想品德工作，全面提高学生素质，让思想品德教育成为学生人生道路上的一盏明灯，指引学生的正确前进。
四、结束语
要想有效开展思想品德工作，还需要进行长期且深入的研究。只有从学生实际出发，以学生为主体，充分尊重学生，理解学生，并通过组织丰富多彩的活动，将思想品德教育渗入的学生学习和生活中，才能取得良好的效果，提高学生的思想道德水平，为学生在人生道路上提供指引。
参考文献：
[1]杜培栋.初中教师思想品德工作的探索与实践[J].考试周刊.2011（4）
关键词： 新课程改革 业务素质 应试教育 教学方法 转变观念
从教至今，我一直在农村初中从事思想品德学科的教学工作，在教学实践中，逐渐发现进入新世纪以来，新课程改革所倡导的“以人为本、德育为先、转变学习方式”等先进理念推动着初中思想品德课程不断发展和完善，促进了传统教育教学理念的深刻转变：实现了考试依据从教学大纲向课程标准的转变;实现了中考形式从闭卷到开卷的转变;实现了课程设计从学科逻辑到生活逻辑的转变;实现了从注重知识传授向注重学生发展转变。而这些变化，在农村初中并没有得到很好的体现，严重影响农村初中的思想品德教育，阻碍思想品德课程改革的正常开展。
一、思品教师的专业化程度不高，业务素质较低，优秀教师少
近几年来，农村初中在基础设施和办学条件上有了很大改善，但与城区学校相比，尤其是在师资方面还有如下差距。
1.在很多农村的初中学校中，普遍缺乏专业的思想品德教师，在现有的思想品德教师中只有很少一部分是专业院校或者政治专业毕业的，专业不对口的教师所占比例很大。
2.由于思想品德课程是中考课程，很多学校都会在初三年级的时候安排素质高的思想品德教师执教，但对于初一、初二的思想品德课程大部分由其他课程的教师“兼任”，使得思想品德课程成为一种“副课”形式，这些兼任的教师大都没有专业化的思想品德教育能力，使思想品德课程的教学质量受到影响。
3.农村初中的部分优秀教师被调入城区，使得农村学校的优质师资资源相对减少，这也大大影响了农村学校教学质量的提高。
二、农村学校学生流失严重
调查发现，随着经济的快速发展，越来越多的农村劳动力奔赴全国各地进城务工，因此更多的孩子随父母进城就读，还有部分家长因外出打工没时间管孩子，就把留守孩子送到私立学校就读;很多家长为了给子女更好的教育，从幼儿园开始就进城上学。所以农村的学生流失比较严重，甚至有的学校已关门大吉了，生源的流失特别是优质生源的短缺给农村初中学校的教学开展和教学质量的提高设置了一个大难题。
三、学生、家长对思品课认识存在偏差
进入初中，学生的学习科目增多，学习压力也相应增大。由于农村学生家长知识文化程度不高，对自己孩子的学习监督和帮助不够，对孩子所学科目缺乏科学的认识，因此不能正确引导孩子重视思想品德学科学习。这样学生在家长错误认识的影响下，必然对思想品德的学习认识发生偏差，必定会松懈斗志，学习马马虎虎。因此在许多学生的头脑里自然而然就对学科进行错误分类，把语、数、英作为“主科”，重点学习，而思想品德、历史、地理、生物等学科为“次科”，放松了学习。
四、应试教育思想的影响仍然存在
十几年来，尽管基础教育新课改搞得如火如荼，但并没能给农村初中的思想品德教学带来太大变化，思想品德课仍然将升学作为教育宗旨，在中考这个指挥棒之下进行教学。应试教育的思想深深地影响学校领导、教师、家长甚至学生，在思想品德课的教学中只重视考点和成绩，弱化了对学生的思想教育的目的。
五、教学方式老化，教学手段单一
思想品德课内容随着新课改的推进而不断丰富起来，新的知识、理论和思想不断出现在思想品德课内容中，这种情况对思想品德教师的教学手段也提出多元化要求。但是由于义务教育发展不均衡，农村学校教育经费短缺，很多学校的现代化教育设备没有或者不完备，教师没有更多的可选择的教育手段，导致当前很多农村思想品德课仍然维持着“一本书、一块黑板、一根粉笔”的单一教学模式。这种单一的教学手段不能够调动学生学习的积极性和主动性，教师讲得再多，其中能够吸引学生的也极少，影响教师的讲课质量与学生的接受水平，学生听课效率低下就使得思想品德教育的质量难以达到满意效果。
针对以上种种问题，怎样才能解决当前农村初中思想品德教学中存在的这些问题呢？接下来，谈谈自己的一些看法和建议。
学校领导应解放思想，正确认识思想品德学科对学生健康成长的重要性，摈除应试教育的思想，坚持以学生发展为本，强化育人功能;应加强教师队伍建设，重视对思想品德学科教师的培训，走出去向其他学校的名师学习，请进来对本校教师进行指导;应重视思想品德学科的教育教研工作，制订切实可行的学科教研活动计划，狠抓落实，提高教师的专业素质;应完善教学设施设备，引导思品教师合理使用多媒体教学手段，改变一本课本、一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，实现教学手段的多元化、科学化。
【关键词】初中 ； 思想品德教学 ； 教学成果 ； 方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0064-01
初中思想品德教学成果的提升，具有完备学生人格塑造、思想教化和自我社会属性基础认知的重要作用，以创新为导向，提升学生基本思想品德素质，对初中学生的思想品德教育目标而言蔚为重要。学生只有具备了一定的解决问题的能力和创新学习的能力，才能适应当前社会和经济发展的需要，从而在将来的学习中变得游刃有余。以往的初中思想品德教育主要以教师的单纯知识灌输为主进行教学，课堂单一枯燥，不能充分调动学生的积极性，导致教学质量下滑。因此，要提高初中思想品德教学的成果，必须要改变单一教学模式，加强多元化教学方式的导入，实现对学生创新能力的培养目标。
1.初中思想品德教学现状
重视程度不够是初中思想品德教学成果提升面临的一个现实窘境。当前初中生的思想品德教学尚未占据足够的比重，特别是在一些教师、家长看来，思想品德课程的重要性远低于语文、数学、外语等基础能力应用型课程，这一理念导致学生在思想品德课程学习中，也缺乏足够的外部环境推动力，对初中思想品德课程缺乏兴趣，更鲜见有积极主动深入学习思想品德课程的内在动力。在具体教学实施环节，部分教师课堂上的照本宣科更是给思想品德教育教学带来负面影响，局限于知识性内容的讲授，缺乏理解性思维的指导和适应性讲解，学生由此导致思想品德课堂的开小差、思路游走等情况。
教学内容缺乏针对性案例讲解，偏于枯燥是初中思想品德课程教学成果提升的又一障碍。对多数初中生来讲，认知和理解公民概念、自身社会角色等内容，本身就是一件富有挑战性的知识习得过程，在进行这一教学过程中，思想品德课程老师往往缺乏有效的分块理解式指导和帮扶。教学内容囿于书本文字板块，教学方式采取死记硬背的填鸭式教学法，“课本+参考书”方式的思想品德课程。唯“考试成绩论”的选拔模式，促使学生无法取得有效的初中思想品德课程教学目标精髓，疏于学习指导和教学目标的有益导向尝试，导致初中思想品德课程教学内容和目标要求出现较大差别，呈现背道而驰的情形，这恰恰是与初中思想品德课程设置目标相违背的。
2.优化初中思想品德课程教学成果的方法分析
学生创新能力为目标的培养方式在初中思想品德教学中的导向作用。创新培养目标在思想品德教学中具有明确的导向作用，更是提升初中思想品德教学成果的一项重要方法和举措。在当今快速发展的社会中，要想站稳脚跟，必须要学会创新，从而不断进步。因此，培养学生创新能力在初中思想品德教学中，不仅是思想品德教学和新课程培育目标的发展诉求，更是培养初中生具备适应社会发展的思想素质的必然要求。要达成使初中思想品德教学目标实现的目的，提高初中思想品德教学质量，必须在初中思想品德教学中培养创新能力。
设定明确、合理和科学的初中生思想品德课程培养目标，加强初中生思想品德课程的重视力度。为促使初中思想品德课程教学改革目标重要性的良好认知，多方面的改革举措显得尤为迫切和重要。首先，应从教学团队入手，通过学校设定明确的思想品德课程教学目标，出台明确的奖惩举措，来激励思想品德课程教学老师的工作积极性和创新性，使学校范围呈现出较高水平的思想品德教育关注力度，例如，加大思想品德课程在初中生日常成绩测验和升学考试中的占比，以考试导向来形成较为紧密的教学关注度，进而强调初中阶段培育良好的思想品德素质重要性。同时，教学过程中，要将初中思想品德课程的重要性和持续性进行有效指导和讲解，动员和鼓励学生在思想品德课堂上积极踊跃的参与讨论，以科学的学习方法来帮助学生巩固思想品德课堂知识。
教学内容设置的优化是建立初中生思想品德课程教学改革的基础和突破点。目前而言，单一的教学内容普遍存在于我国初中思想品德教育课堂，给学生思想素质养成带来一定困扰。如何进行充分的资源利用和发挥，来确保思想品德课堂的开放性和时代性，部分学校已经开始了一些有益尝试。有的学校采取将图书馆、博物馆、学校网络信息中心作为进行深化和提升初中生思想品德认知的第二课堂，通过多种渠道组织学生参与到其中，在思想品德教育方面做出较为明显的改善，收效颇丰。对教育工作者而言，如何帮助学生在思想品德课程知识传授中，有着更为细致、有效的知识习得、吸收和转化比率，是提升初中思想品德教学成果的最终衡量标尺。这就需要初中思想品德教师团队不断加强专业领域学习和领会，以更为丰富的思想品德课程素养，寓教于学、寓教于乐的开辟课堂趣味空间。初中思想品德课程的教学方法可以是多样化、无局限的，教学内容可以是更为贴近学生日常生活的，教学步骤可以是更为细化和分解后，能够被更多学生所接受的。建立有效的思想品德课程体系，结合学生知识结构，深入浅出的做好思想品德课程教学工作，是提升教学成果的有效途径。
在教学方法优化和教学手段创新方面，要注意科学合理的设定学生所处受教育地位应获得的认可与尊重，这种教学方法和手段认知前提，是在初中思想品德课堂上将学生由被动学变为主动学的重要途径。事实上，在必要的时候，老师也可以多方借助网络、多媒体教学设施和具体案例，进行富有指导意义的案例分析，来帮助学生完成更为切合实际的思想素养培育过程。
3.小结
初中思想品德教育教学工作，是学生建立良好的世界观、人生观和价值观的重要平台和基石。提升初中思想品德教学成果，要细分成果提升相关模块，制定富有针对性和科学性的长效优化机制，尽快实现初中生思想品德教育工作成果的优化目标。
参考文献
[1]辛达清.试论初中思想政治教育课的改革与创新[J].学苑教育.2011（22）
[2]王桂震，宋鲁燕.浅议思想政治课教学模式的创新[J].新课程学习（下）.2011（08）
[3]黎顺明.初中思想品德课教学要体现“以人为本”[J].黑河学刊.2011（10）
[4]董维宏.如何上好初中思想品德课[J].青海教育.2012（03）
[5]林忠敏.让生活走进课堂让教学回归生活――初中思想品德课课堂教学生活化初探[J].新课程研究（下旬刊）.2012（01）
关键词：初中；思想品德；有效教学
思想品德课程是初中教育教学中重要课程之一，然而长期以来却存在着课堂教学效果不佳的情形。因此，如何通过有效教学策略来提升教学效果，是初中思想品德教学的重点所在。
一、融入社会生活
思想品德是一门以提升学生思想道德素质为目标的课程，因而与学生的日常生活息息相关。因此，教师在教学活动中可以适当地融入一些学生的生活情景，从而激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效果。此外，社会热点也是学生日常生活中所普遍关注的问题，教师也可将之作为教学案例引入课堂之中。例如在八年级下册《消费者权益》的教学中，教师可以选择几个社会上话题度较高的案例作为分析对象，进而通过案例分析与知识讲解相结合的方式来展开教学活动，从而提升教学效果。
二、巧用网络信息技术
网络技术对于打造思想品德高效课堂也有着十分显著的作用，教师要在教学环节中巧用网络技术来提升教学效率。首先，教师要将文本资源通过电子课件的形式呈现出来，这种课件不仅包含文字资源，还会有动态图、语音解说和视频案例等，比文本资料更直观、更形象，也更符合初中生的认知特点，这对于提升学生的课堂注意力与参与度大有裨益。比如在《维护我们的人格尊严》的教学中，就可以通过视频资源来展示一段侵犯肖像权的案例；其次，网络技术以资源的海量性、便捷性和共享性为特征，因而，教师在教学中还可以借助于网络选择一些有助于自身教学活动的资源，从而加深学生对于课堂知识的理解，并开拓学生的视野。如在九年级下册关于祖国知识的教学中，教师可以借助网络做好知识普及与拓展工作。
三、注重启发诱导
思想品德教育的目标是提升学生的思想道德素质，而思想道德素质的提升又主要依托于学生自身的感悟与践行，因此，教师在思想品德的教学环节中，不能像其他课程那样过于看重“填鸭式”的知识灌输，而要着力引导学生自我感知，即注重教学中的启发与诱导工作。比如在《做自立自强的人》这一单元的教学中，教师可以通过选择一些自立自强的典型代表，如张海迪、海伦・凯勒等，通过她们的生平事迹来引导学生感受自强为何意，对一个人的成长又有何作用，从而优化教学效果。
参考文献：
关键词：初中 思想品德 创新
中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.195
初中思想品德教育需要创新，没有创新就没有发展，一个没有创新思想的思想品德教师，是难以造就具有创新素质的新一代人才。作为新时代的教师，必须锐意进取，勇于创新，才能担负起培育合格的社会主义接班人的重任。为达到创新教育，教师应运用新理念，不仅要把握课程目标，而且要注意创新教学方式，关心学生，了解学生，转变学生的学习方式与学习观念，引导和帮助学生树立正确的情感、态度和价值观，促进中学生思想品德全面健康发展，以适应新时期社会发展的需求。
1 初中思想品德教学现况及创新的重要性
目前，我国的初中思想品德教学在教学方式上还存在许多不足之处，尤其是还未全面摆脱传统教学模式的束缚。虽然各个学校在思想教育方面取得了一定成效，但是总体效果仍然是不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念等存在一定的偏差。面对这些情况，教师应该从多个方面开展思想品德教育工作，提高学生的思想意识，采取更加全面的方法实现思想品德学习效率的提升。在思想品德课堂教学中，教师应充分认识到学生主体作用的价值，这对于学生创新能力的培养有很大的帮助。创新教育作为新课标下初中思想品德教学的重要内容之一，其具有重大意义。创新教育是人才创新的基础，只有不断进行创新教育，才能造就一大批创新型人才，从而为我国科技创新提供强有力的人才支持；才能从根本上扭转我国教育落后的局面，提高全民族的创新精神和创新能力[1]。思想品德课是对中学生系统地进行公民品德教育和常识教育的必修课，是对中学生进行品德教育工作的主要途径，在新的社会主义经济形势下，教育要发挥其与时俱进的特性，教师采用具体情况具体分析的方法，对思想品德的内容与教学方式进行合理的变革，为社会经济的进一步发展提供健康的、专业的人才。
2 实现创新教育的策略
2.1 师生互动
传统的师生关系是建立在权威教育为基本特征关系上的，教师是知识的传授者，以自己的准则规范指导学生，而学生处于被动接受教育的地位，这种权威式的教育关系难以建立和形成良好的沟通、互动关系，作为主体的学生难以得到发挥[2]。在思想品德教学中，真正师生互动应该是彼此间平等，学生尊重教师，但不畏惧教师；教师关心学生，但不是偏爱于成绩较好的学生，忽视内向、成绩较差的学生。教学过程中，师生间更多的是作为共同学习者的角色，师生间互相理解，互相信任。教学是教师的教与学生的学形成统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即互相间交流、沟通以及共同发展。教师的教，学生的学，没有互动，没有交流，就不存在或未发生教学。师生的互动是以学生为主体，倡导学生主动参与知识的课堂中，乐于探究，勤于动脑，培养学生收集和处理信息知识的能力，分析和解决问题的能力，从而与教师交流并合作，使思想品德教学达到双赢。
2.2 创设情境教学
现阶段的教育，各门学科都提倡使用创设情境教学的方法，以培养学生的学习情趣为主，从而提高教学质量。对于思想品德学科亦不例外，创设情境，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情。教师在教学中，运用贴近学生生活实际情况的材料设置情境，所选的材料必须是与教学内容相关联的。创设以问题为核心因素的教学情境，把学生置于研究新的未知的学习问题气氛当中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习新知识、发现新问题、获得新体验，实现自己创新思维的发展[3]。在问题情境中，问题为主导，问题的提出与解决要为培养学生能力思维服务；情境为补充，为问题服务，它起着烘托情感、铺垫知识和激发学生学习兴趣的作用，从而提高思想品德课堂教学效益。
2.3 注重学生的课后练习
思想品德学科是一门理论较强的学科，要求学生的理解能力颇高，将课后练习视为教学中重要的一部分，作用巨大，充分实现思想品德知识的“消化”。具体的作用可以归纳为几个方面，如：第一，查漏补缺功能。通过课后练习能让学生自己认识到学习过程中存在的欠缺，及时弥补自己该掌握的知识点，同时，教师通过查看学生的思想品德课后练习能审查自己教学中存在的遗漏点，及时补充。第二，巩固知识功能。做课后练习是学生巩固基础知识的主要方式和重要途径，应得到广大师生的重视，其不可代替的重要作用应该得到充分的发挥。第三，培养能力功能。高度重视通过练习对各能力的培养和增强，尤其是中考所要考查的获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题的能力更有针对性的训练与提高，思想品德练习为能力的培养提供基本素材，奠定必要基础。
3 结语
综上所述，在新课改下，思想品德学科实行创新教育是时代所需，是社会发展所需。因受种种因素的制约，我国思想品德学科创新教育仍存在一些困难，只有通过我国教育研究人员的共同努力以及教育制度的不断完善、教师不断提高自身素质等，思想品德创新教育才能取得更大进步，以便于适应社会的发展。
参考文献：
[1]张数鹏.浅谈初中思想品德课实施素质教育培养创新能力[J].华章，2011，13（5）：132-133.
[2]曾伟华.如何在思想品德课中挖掘学生的创新精神[J].科教新报（教育科研），2010，19（11）：189-190.
一、教师要具备较强的教学素质
首先，教师要不断拓展自身的知识视野。“要给学生一碗水，教师就要有一桶水”，因此，教师既要对思想品德学科本身所涉及的相关知识了如指掌，还要具有现代教育教学活动自身的规律性本质所要求的知识储备，只有这样，教师才能开展思想品德教学活动所具备的必要条件。
其次，教师要不断拓展自己的生活视野。新课程改革中要求教师的思想品德教育应紧密联系和结合时事政治及实际文化生活。这也就要求教师应关注社会、关注生活，了解国内外的政治热点、焦点，时政现实，尽可能地拓展自己的生活视野。
最后，教师要树立大德育的教学观念。教师应该掌握其思想品德教育工作和德育工作的机制和实际状况，只有这样，才能将教学工作和德育工作相辅相成，实现德育工作的时效性和长效性。
二、教学过程中应该注意的问题
首先，要精心备课。备课除了要深入研究思想品德教材和课本之外，还应充分了解学生的知识基础、学习水平、接受能力、性格特点、学习态度、家庭情况及身体状况等方方面面的问题。只有全面了解教材，才能在教学中取舍得当，突出重点，突破难点;只有充分了解学生，才能收到事半功倍的教学效果。
其次，要精心导入。“好的开始是成功的一半。”教师要花心思、花时间在课堂的导入上，确保一开课就是引人入胜的，就是能激起学生浓厚学习兴趣和探索欲望的。
最后，要精心授课。传统“一言堂”“满堂灌”的教学模式势必会造成思想品德课的枯燥乏味，学生昏昏欲睡。因此，教师在教学中，要改变知识的呈现方式，可以充分借助多媒体教学的优势，给学生多方位的感官刺激，活跃课堂氛围，给学生留下深刻的感受和记忆。
三、思想品德作业评价中注意的问题
一改传统过分注重知识性和单一的笔试成绩评价方式，建立能够激励和促进学生不断进步、全面发展的评价机制。采用教师评价、学生自评、师生互评的多样化评价机制，坚持积极性评价，过程评价和结果评价并重，保证评价的真实、准确和全面性。
关键词：农村初中；思想品德；教学
一、我国农村初中思想品德教学的现状分析
1.农村初中生的价值观不清晰，思想较为混乱。农民受小农经济的影响与制约，存在注重个人利益和眼前利益的小农经济思想，一方面追求积极向上的生活方式，同时受传统封建的陋习影响，思想碰撞与冲击较为明显，这些对农村青少年存在着巨大的影响。因此，农村初中生在思想观念和价值观上呈现出多元化的价值取向，思维方式与心理特征等方面呈现出多样性与不平衡性的发展特征，价值观念较为模糊，思想状态比较混乱。
2.农村初中生的家庭教育存在不充分或者不到位的现象。家庭教育对于初中生的思想品德的形成是非常重要的，与城市相比而言，农村社会对于学生的家庭教育重视力度不够，许多农村家长更多的是重视孩子的智力发展，而忽略了学生的思想品德教育。而农村家长本身的思想教育程度不高，使得农村初中生的思想教育存在着严重的断层现象；加之农村不良社会习气的影响，不少农村中学生存在着道德错觉，社会公德意识与责任意识缺失，价值判断标准失真，自我约束能力与调控能力较差，对于家庭以及公共生活领域的道德规范知之甚少，这在很大程度上影响了农村初中生整体思想道德水准的提高。
3.农村初中学校的教学环境相对落后。农村中学的整体教学环境相对落后。在义务教育以及素质教育的影响下，虽然教学环境有所改善，但是高考制度并没有改变，潜在的应试教育依旧影响着农村初中教学。教师在教学过程中仍然是重智育轻德育，使得农村初中的整体德育工作发展进程缓慢。其次，从目前农村初中的德育教学现状来看，在很大程度上存在着较为理想化的教学模式，教育期望值较高，理论与实际并没有进行很好的结合。因此，预期的教育效果很难实现。
二、改进农村初中生思想品德教学现状的对策研究
1.农村教师要进行思想观念的转变。为了更好地迎合素质教育，教师要进行教学模式的改革与优化，不断提高农村中学思想品德的教学质量。当前农村初中思想品德教学中，存在着众多因素制约整体教学质量的提升。因此，教师要从整体进行优化，首先要转变思想观念，以科学的教学理论作为指导，依据学生的具体情况，彻底把思想品德课由“应试教育”转向“素质教育”，改变学生学习现状，改变传统小农经济的影响与束缚，提高农村中学生的思想意识与思想觉悟，充分发挥思想品德课的德育功能，切实提高其教育实效。
2.实现“知识传授”向“情感教育”的转化。初中生对思想品德课的兴趣薄弱成为当前农村中学思想政治课教学中的突出问题，这种不良的心理倾向直接影响了思想品德课程的实效性。在初中思想品德课程教学中，许多教师只是注重思想品德知识的传授，忽略了情感教育，这影响了思想品德教育的效果。思想品德课的教学环节不仅是知识的认知过程，也是思想品德的完善与发展过程。在教学过程中，教师要明确思想政治教育课程的教学方向，同时进行情感的转化，用情感教育来影响学生，可以采用情境感染法、品德评价法、活动体验法等不同的情感教育方法进行教学，扭转学生的消极心理定势，培养学生的学习兴趣。例如，在“学会交往”章节的讲解时，教师可以从父母对子女的情感进行切入。世界上最无私的情感就是父母的恩情，我们应该学会感恩，体会父母的艰辛，教导学生克服逆反心理，与父母进行沟通和情感交流。这样，学生在一种亲情的感染下，就能学会如何敞开心扉进行人际交往。
3.加强与农村中学生的生活实际联系程度。农村思想品德教学中，可以把教学课堂看成是学生学习的“小课堂”，把生活实际看成是学生学习的“大课堂”。思想品德教师要依据农村的具体环境和农村中学生的实际，探索一条符合农村初中生的教学模式，这种教学模式必须是与学生的实际情况相联系的，而不能是孤立片面的。在讲述“保护环境”时，教师可以带领学生走进大自然，让学生感受自然的美妙，学生就会从心底产生对自然的热爱，在这一情感的铺垫下，进行思想品德课程的学习就较为容易。
4.教师要引导学生做到“知行统一”。农村中学思想品德教育过程中要发挥其教育的效果，就必须提高农村中学生对所学知识的感悟力，使之可以用所学的知识来指导与约束自己的言行。在农村初中思想品德教学中，学校要为学生创造条件，如建立校外实践基地，不断引导学生把知识与实践结合，并且在实践中提高自己的知识储备与相关技能。只有不断提高农村初中生与社会的结合程度，才能提升学生的视野，转化小农思维意识，实现思维的拓展。在实践过程中，学生的知识与技能都得以提高，同时学生的思想觉悟也得到提高，有利于塑造中学生的独立健全的人格与品性。
总之，改善农村初中思想品德教学现状，需要学校、教师、家庭以及社会共同努力，为农村初中生的思想品德发展提供良好的环境，同时农村初中生要提高自己的思想觉悟，树立正确的人生观、价值观，用正确的思想武装自己，在多方面的密切配合下，农村初中生的思想品德教育工作一定能够呈现全新的局面。
一、初中思想品德教育存在的问题
初中思想品德教育是初中教育中的重点内容，对初中生人生观、价值观、世界观的形成有非常重要的作用。在新课程改革的背景下，初中思想品德教育不断推进，但在其发展的过程中仍然存在一些问题。
（一）单一的教学方式
初中思想品德教育，需要引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，因此采用的教学方式应该从不同的角度进行，采取多样化的教学方式，促使学生对思想品德教育产生浓厚的兴趣。但是，在具体的教学中，教师依然采用朗读式的教学方法，将课本的内容进行简单的复读，教学过程仅仅依靠单纯的粉笔、教材和教师的嘴进行，课堂教学缺乏趣味性，教师的激情不足，不能激发学生的学习兴趣。灌输式的教学方式使教师难以认识到学生的主体作用，忽略学生参与到课堂教学的重要性，师生之间缺乏有效的沟通互动，抑制了学生的学习欲望，不利于其正确人生观、价值观及世界观的形成。
（二）局限的教学内容
在现阶段的初中思想品德教育中，教学内容相对局限，基本的内容大多以理论性的内容为主，这样的教材内容抑制了学生的学习兴趣，更加强化了教师照本宣科的教学方式，缺乏与实际生活的联系，使初中生很难理解一些理论性较强的知识，严重影响了思想品德教育的效果。
（三）错误的教学手段
初中思想品德教育中存在的问题还表现在错误的教学手段上。首先，一些初中思想品德教师依赖于传统的教学手段，他们依然沿用说教、批评式的教学手段，没有充分考虑中学生的心理特点，容易使学生产生逆反心理，影响思想品德教育的效果。其次，在具体的思想品德教育过程中教师不能与学生进行有效的沟通，阻碍了思想品德教育的发展。
二、如何创新初中思想品德教育
（一）综合运用多种教学方式，增进师生之间的交流
在新课程改革的背景下，各种教学方法不断涌现，为各个学科的教学增加了动力。运用多种教学方式，有效组织初中思想品德教育是其学科发展的重要方法，也是培养学生道德素养的关键。情境教学法，互动探究式的教学方式以及小组合作等教学方式都是现阶段较为新颖的教学方式[3]。因此，在初中思想品德教育中要根据具体的教育内容，充分结合多种教学方式，最大程度的提高思想品德教育的效果。
（二）联系生活实际，扩大教学内容
针对传统的初中思想品德教育的内容局限问题，我们在具体的创新教育方式的过程中，要积极联系生活实际，扩展较多的课外实践活动，不能将教学内容局限在教材内容上。教师要根据社会热点及校园文明情况，设计不同的教学内容，帮助学生形成正确的人生观、世界观及价值观。联系生活实际，使学生更能理解思想品德教育的内容，领会其真正的含义，达到思想品德教育的目的。
另外，通过具体的社会实践教育，使学生形成良好的道德素养。理论性的知识不容易激发学生的学习兴趣，而实践性的教学内容，可以使学生亲身体验，将僵化的知识变得灵活，易于学生掌握。
（三）有效利用新媒体，创新思想品德教育
随着新媒体的不断涌现，越来越多的初中生喜欢使用新媒体进行社交。因此，学校的思想品德教育也要积极利用新媒体，开展一系列的教育创新。
一是利用视频等多媒体形式，对思想品德教育的内容进行改进，激发学生的学习兴趣。二是给学生推荐一些能传递正能量的网站及微信公众号，引导学生接触积极向上的思想观念。
三、结语
关键词：初中思想品德；有效性；教育现状；策略；研究
中图分类号：G633.2
前我国的课程教育改革在不断推进，初中思想品德课程也是如此，在此过程中，教学内容和教学方式都有了一定的转变，但是也存在诸多问题，应试教育在转向素质教育的过程中间仍对学生的实际道德素质教育起到了阻碍作用，使其有效性得不到充分发挥，鉴于此，本文进行了细致探讨。
1.当前初中思想品德教育现状分析
1.1课堂内容脱离了学生的实际生活
很多思想品德教师在教学时没有对学生个人还有具体家庭情况进行分析，这就使得教学内容和学生的实际生活不相符，令学生对德育课程的开展充满不确定，时间一久，加上外界因素的影响，思想品德课程就慢慢失去了吸引力。另外，思想品德课程考核的时候也脱离实际，对答案的固化使得开放程度达不到，仅以课本成绩论好坏，没有一定的实践性。
1.2思想品德课程实践对学生产生消极影响
思想品德课程在教材选择上更加适合现在学生，少了说教，多了引导，让学生在接受方式上更为容易，尤其是在新课改后。虽说在教材和教学方式上德育课程改革做出了努力，但是在具体实践中却受到了社会上不好因素的影响，在学生内心看来，思想品德课程上讲的和现实不一样，逐渐对此产生不认可的态度，这就使品德课程陷入尴尬的境地。
2.分析初中思想品德课程教育有效性差的原因
教育改革和教师教学模式的转变对思想品德课程都起到了一定的促进作用，但是却没有达到预期效果，有效性差的原因从以下几方面进行分析。第一，我们的传统教育根深蒂固，受此方面的影响，学生和教师以及家长都是只重视学习成绩，而不关注德育表现，这样也让学生忽视了德育品质的养成，加之教学模式的局限性，学生在追分的氛围下难以改正不良的学习态度。第二，教学方法不足。思想品德教育还是采取师讲生听的单一方法，这令学生的主体性得不到发挥，课堂还是以教师为主，降低了课堂气氛的活跃程度，达不到高效教学的效果。第三，教学内容片面。思想品德包含的内容较多，而在课本上体现的却很片面，没有丰富趣味的内容作支撑，对学生的吸引力也就降低。
3.提高初中思想品德课德育有效性策略研究
3.1对教学内容进行创新
思想品德课程教学应该以课堂活动实践性为突破点，把所讲的内容和社会活动进行有机融合。教师在备课以及做课堂设计的时候要考虑到时事内容，让德育教育活动能有个落脚点，让这样的形式引导学生对思想品德有个新的认识，而且和时事挂钩。这样的教学活动会让学生在理解的时候更加直观、具体、真实，接受起来也比较容易。此外，德育教育需要一个循循渐进的过程，不要对分数过于看重，也不要局限在课本和教材上。
3.2对教师和学生的评价模式进行创新
在这里从教师和学生两方面进行分析。第一，对教师评价模式进行创新，德育教育改革是以我国具体国情而言的，尤其是我国传统文化和民族精神，这对思想品德教育既有积极方面的影响，也有消极方面的影响，因此，就要对教师的教学评价科学分析，使教师评价体系满足德育培养课程要求，让教师切实参与到教学事业中。这样才能推进我国基础教育，为社会主义现代化建设培养合格的接班人，进一步推进社会的和谐发展，实现我们的中国梦。第二，对学生评价模式进行创新。首先，最为关键的是要对学生的文化成绩进行科学评价，然后再评价学生德育发展情况，从而对学生的整体发展情况能有个正确的认识。其次，思想品德的教育不应只在课堂当中，也要把课外的实践活动纳入其中，让学生从社会实践中体会德育教育的意义。
3.3丰富教学方法
好的教学内容也需要好的教学方法做指导，只有教学方法适宜，学生才会从内心喜欢上学习思想品德课程。
3.3.1充分利用好多媒体教学提高品德课的教学质量
有研究指出，人的记忆是有规律的，对世界认知是通过五官从综合方面来进行的，在这当中，视觉的记忆大约占到25%，而听力的记忆则为15%，如果将两者结合起来进行记忆，那么效果就会很好，能够达到65%左右，所以说，对五官综合运用可以加强人们的记忆能力。而多媒体教学恰好可以满足这样的要求，不但让学生更加直观的看到听到，关键是让学生的五官得到综合利用，令自身学习能力得到提高。
3.3.2做好第二课堂的工作
学生德育素质的培养不要单纯的依靠课堂教学，因此要做好第二课堂的工作，补充课堂教学中的不足，同时利用这样的形式拉近学生和教师之间的距离，提高学生的学习兴趣，让教师能更好的关注到每个学生，对其不足和错误之处加以指正，让学生全面发展。
3.3.3丰富教学资源，使教学效果得到提升
丰富的课程资源对思想品德教学肯定大有帮助，其一，可以让学生对思想品德内容了解的更加全面，其二，也可提高学生对品德课程的认可度，所以，教师应该加强自身教学能力，勇于创新，把教学重点、难点理顺，同时也要把社会时事以及社会实践与思想品德课程相联系，让教学内容与时俱进。教材上的资源利用好是一方面，也可以通过网络搜集更多的教学资源，并加以整理和完善，科学的加入到课堂当中，让思想品德教育落到实处。
参考文献：
关键词：素质教育；品德教育；德才兼备；误区；对策
素质教育目标对于人才的定义是：包括思想、道德、知识、气质、能力等多方面优秀的人才。虽然人的素质中的一小部分来自于先天因素，但是我们每一个教育工作者都不能够忽视对于人才后天培养的意义。人的素质是人的能力的基础，也是从事或完成一定活动的本领和力量。对于新时期人才“高素质”要求，体现在较高的政治理论修养、广博的文化知识修养、精湛的专业技能修养和高尚的思想品德修养等方面。古人曾经强调过：德才兼备是圣人，德才俱无是愚人，德胜才是君子，才胜德是小人。足见人才培养中德育工作的重要性。因此作为身处初级教育一线的德育教师，我们更应该清楚思想品德课程是整个学校教育活动的生命线，它直接关系到学生道德品质的养成问题。以下我就针对自己对思想品德教学的一点感悟，谈一谈目前初中阶段思想品德教育的一些问题及相应的解决对策，不足之处，请广大同仁批评指正。
一、当前阶段思想品德课程教学的误区
在目前的教育还未摆脱应试教育束缚的情况下，在多数学校的实际教学过程中，学生思想品德教育工作的现状并不容乐观，不少学校存在着其它文化知识教学和思想品德教育顾此失彼的严重失衡的问题，究其原因是多方面的，但主要有以下几点:
1.应试教育目前还主导着教育的方向
素质教育模式的推广虽然已历经多年，但是由于国家选拔人才的标准并没有发生太大变化，仍采取的是“一考定终身”制度，高等院校选拔人才时唯一看中的是高考成绩，并没有把学生的思想品德素质高低作为衡量人才的一个重要指标考虑进去，所以就普遍存在着“口头抓素质，事实拼知识”的现状。学生的分数，升学率仍然是评价教师和学校教育的主要依据。在这种思想影响下，教育行政部门和学校把知识教育、升学教育摆在了重要位置，把育人问题、学生怎样做人问题摆在了次要位置。因此，多数学校思想品德教育还仍仅仅局限在课本教学上，并未落到实处。
2.学校的德育机构不完善，目标不明确
思想品德课程教学不是一项具体的学科教育，而是一项带有整体性、全面性的教育工作，应该靠书本和学校的德育教育实际相结合。由于目前学校受评价机制和自身发展等因素的影响，多数学校把升学率作为硬件来抓，凡是利于升学的学科教育方面的机构、人员、经费、队伍建设都比较齐全，而涉及德育方面的机构、人员、设施、经费很少以致没有。多数学校在德育制度建设方面，存在着缺乏整体规划，工作思路不清、制度不完善、活动不规范、缺乏科学的评估机制，这就导致了书本理论和教育实际严重脱节的现象。
3.教育工作者没有从思想上端正对于德育教育的认识
老师是人类灵魂的工程师，特别是思想品德老师，其一言一行，一举一动直接影响着学生思想行为的养成。因此，要想让学生树立起高尚思想品格，老师必须“言传身教”以身作则。但部分教师思想落后、法制观念淡薄、教育观念陈旧、教学方式简单、只教书不育人、还有的教师人在教室心在外。这种现状虽然在广大教师队伍中只是少数个别的现象，但反面的力量及危害程度是巨大的，会严重地影响着学生的健康成长。
二、对于目前德育现状所存在误区的解决对策
1.吃透教材，明确培养目标，强调德育教育对于人才思想品质的影响力
中学阶段是学生世界观、人生观、价值观的形成阶段，这时期学生已经对世间事物有了自己初步的看法与见解，所以，要根据学生年龄特点分阶段抓好行为规范养成教育，古人云:“修身齐家治国平天下。”初中思想品德教科书的内容设计上就特别强调了学生的礼貌意识、社会意识、责任意识、法制意识、抗干扰意识、事业意识、竞争意识、模范意识、诚信意识、节俭意识等优良品质的培养意义。这些优良的品质，不但能形成文化知识获取的动力，也将是学生终生受用不尽的财富。
2.结合社会实践，培养学生树立正确的人生观和世界观
众所周知，初中学生正处在人生观，世界观、价值观的形成阶段。培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观可以从以下方面着手:首先，结合思想品德课文内容，开展爱国主义教育讲话，观看爱国主义影片，到教育基地参观，学习先进模范人物事迹等活动。其次，开展爱国先爱校，爱校先爱班，从小事做起，从自我做起的系列活动。可以通过开主题班会、国旗下讲话、团员誓师大会、校园广播、板报等形式积极营造良好的校园氛围。这些有趣的社会活动，从培养学生集体主义情感做起，使德育工作更具有针对性和实效性，一定能使德育工作收到明显的效果。
3.积极开展心理建康教育
中学生正处在身心发展的关键时期，随着生理、心理发育和变化，他们在学习，生活、人际关系等方面会遇到各种心理困惑或问题，帮助他们克服心理上的障碍，解决他们学习和生活中遇到的问题，一是教育学生正确对待名利；二是教育学生正确对待困难与挫折；三是教育学生正确对待批评；四是教育学生正确处理好同学之间的关系。心理健康是学生健康成长的先决条件，一个人只有心理健康，才能品德高尚。
4.教好书，做好人，身教胜于言传
学校教育的主导力量是教师，建立一支高素质的教师队伍是提高德育水平的关键。为此，必须重视和加强教师的师德师风建设，从教师的语言、仪表、工作方法入手，凡要学生做到的，教师不仅要做到，而且层次要高。可以组织教师进行师德规范学习，爱岗敬业。教师要以强烈的换位意识研究学生，以辩证的方式看问题，从学生的角度想问题，克服应试教育中的几个德育误区。身教胜于言教，教师朴素大方的仪表，严谨的教学态度，高度的敬业精神在耳濡目染中对学生产生巨大的影响，会是学校德育工作收到事半功倍的效果。
总之，教师在进行思想品德教学时，要充分联系实际，不能局限在课本理论上而去简单地照本宣科。必须坚持以人为本的思想，从关心学生成长的基础上，勤于研究，锤炼教法，为人师表，言传身教，就一定能够为社会培养出更多的德才兼备的合格人才。
参考文献
一、新课改下初中思想品德教师的角色特质分析
初中思想品德教师角色的特质主要是由基础教育的性质、素质教育的要求、中学思想品德课的性质和地位以及中学思想品德课新课程改革的基本要求决定的，具体表现如下：
1.示范思想品德的楷模。
培养有责任的“四有公民”，是《思想品德课程标准》所规定的，这必然要求教师首先应是学生良好品德形成的示范者。新课改强调以人为本的理念，这就需要教师应是一个具有高度的政治觉悟、较强的民主法律意识和崇高的伦理道德观念的人，教师只有把传承和推广先进的文化理念、思想意识以及道德品质视为己任，身教多于言教，学为人师，行为师范，努力提高自身的人格修养，成为思想品德的示范者与践行者，才能成为学生效仿的对象与楷模。
2.学生全面发展的促进者。
在新课程理念下，初中思想品德教师已不再是真理的代表以及知识的权威，也不再是学生获得进步与成长的唯一源头，而应成为学生发展的促进者，这是新课改下教师角色转变的需要。若想扮演好学生全面发展的促进者这一角色，初中思想品德教师应积极引导学生进行自主探究学习。《思想品德课程标准》指出，教师要在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长中的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，扩展自己的经验；课程评价要以激励性评价与发展性评价为主，辅以终结性评价。
二、有效实现初中思想品德教师角色转变的策略
1.及时更新教学理念并付诸实施。
理念是行动的先导，教学理念对实际的教学起着引导和指示作用，任何先进的教学改革都是始于新的教学理念的诞生。树立新的教学理念，是成功实现思想品德课教学改革的关键。教师必须要认识到新课程改革的必要性和重要性，以及自己在课程改革中的独特作用和重要地位，树立摒除旧教育理念的决心和勇气，勇敢面对新课程改革过程中所遇到的困难，确立起与新课标要求相适应的、体现素质教育精神的教学理念。
2.积极提高自身的整体素质。
担负着德育任务的中学思想品德课，具有一定的时代性和使命性，这就要求思想品德教师除了要具备扎实的学科专业知识与较高的专业素养外，同时还要具备一些独特的素质：优良的思想道德素质、过硬的政治素质和良好的职业道德素质等。此外，思想品德教师还要具备健康的身心素质，以胜任高强度、高负荷的思想品德教学工作。
3.踊跃参加校本课程的教研。
新课程倡导实行国家、地方和学校三级课程管理，这对教师提出了新的要求。校本教研是指以学校为中心，以学校教育教学实践中所出现的各种问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的研究活动。校本课程的教研着重强调教师教研能力的开发与提高，可将这种教研能力归纳为基本教学能力、语言表达能力，教育观察能力，精力分配能力，逻辑思维能力、改革创新能力以及教育机智。新课改下的校本教研能够促使教师通过学习最新的教育教学理论，不断更新与完善自身的知识结构体系以及整体理论素养，并形成不断学习、革新、实践、反思、再实践的学习行为模式，不断提高研究、分析与解决教学实际问题的能力。
