时间：2023-01-29 22:55:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六年级数学教师，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、在思想上，积极上进。
我积极参加各种学习培训考试，认真参加政治学习，教育教学理论，提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向刘月霞、付艳华等老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排校内听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水
总之，在这一学期中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强；电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。
三．在分管工作上，服从安排，积极主动
在每周16节课的情况下，要安排好自己的条线工作，的确有时感到力不从心。但在校领导指引、支持下，学校各项活动和竞赛在各位老师的帮助下有条不紊地开展这。分管工作思路清晰，做到期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推进新的教学课程，积极和本组、本年段教师进行课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，落实调研工作，及时与教师探讨、交流。教师教学汇报课能积极准备认真上课。学生学习也能尽自己的力量，进行辅导。作业作到面批面改。使学生的成绩都有不同程度的提高。
本学期担任六年三班班主任，首先进行干部队伍的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面和以面带点"的作用我称他们是"班主任的左右手"。所以惟有慎重地选择和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。其次以强化常规训练带动教育教学工作，训练的内容包括课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参加常规以及路队常规等诸多方面。务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。另外，重视主题班会与主题队会的开展要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到第一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。学生个性特长和创造能力的培养也由为重要。素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有的基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的建设献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。同志之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
四．提高素养，努力工作新晨
关键词：小学六年级；数学总复习；策略
我们都知道，小学六年级是小学的毕业阶段。对于小学数学而言，在这个阶段，既要回顾总结整个小学阶段的数学学习情况，也要为学生进入初中的数学学习做好相关的衔接教学。而这些教学任务的完成都是通过小学六年级数学总复习这个教学环节来完成。那么小学六年级数学总复习如何开展呢？我总结多年的教学实践经验，从以下几个方面阐述。
一、系统梳理小学数学知识
数学的学习是一个层层递进的过程，从简单的加减乘除，到复杂的应用计算逐渐向学生传授。由此可知数学具有系统性的知识体系。由于六年级数学是小学数学学习的最高阶段，因而小学六年级总复习涉及小学数学的各年级段。我们不得不承认，在学习数学的过程中，学生并不能一次性掌握所有的数学知识，学习数学也是一个需要反复吸收的过程，因此这就要求我们的小学数学教师在小学六年级数学总复习中进行归纳和总结。
小学六年级数学总复习既是一个回顾知识的过程，更是一个提升数学能力的过程。在总复习的过程中，教师要善于将那些零碎的、看起来毫无联系的知识点加以总结和概括，使得学生能够清晰地认识到一些数学规律，了解到一些解题方法。这样学生才能在原有的基础上，加以提高。举例而言，教师在总复习的过程中讲授分数应用题，要透过一题而总结一类应用题的解法。一道分数应用题既可以帮助学生回顾有关分数的数学知识，又可以教会学生寻找应用题中的数量关系。更为重要的是，在这二者的基础上，采用不同的解法解决问题，以此训练学生的数学思维能力。此外，在总复习的过程中，教师要向学生系统地教授数学方法的内容，让学生对数学方法有个初步的认识，比如分析法和综合法的运用，或者可以使用比较教学法、思维导图法，这些方法都很实用。
二、加强典型问题的练习
在传统的数学教学中，题海战术一直占有重要的地位。但随着素质教育观念的不断渗透，题海战术基本上已经被抛弃。实际上，对于数学的学习，，离不开对题目的练习。数学学科非常灵活，千变万化，同一个知识点可以有很多种的考察方法。因此，虽然现在反对题海战术，但并不意味着学习数学，可以少做数学练习。只不过，我们不能再像过去那样盲目地做数学练习，而是优化数学练习，加强典型问题的练习。
典型问题的练习，需要小学数学教师认真准备，因为不是任何一个题目都可以成为典型问题的。为此，进行典型问题的练习，需要经过三个步骤。其一，进行选题。选题是首要步骤，不可随意。一般而言，典型问题要具有两个特征，一个是在考察某个数学知识点方面具有代表性；另一个是相对综合，可以将几个知识点加以串联。其二，筛选易错题。易错题的特征是学生在这个问题上普遍出错，这就意味着，这个问题里有学生的盲点，所以这类问题也属于典型问题。让学生解决易错题的有效方法是对错题进行反复训练，直到学生彻底消除知识盲点为之。教师可以在平时的测验中加入这些易错题，以考察学生是否真的已经掌握相关知识点。其三，挑选灵活多变题。灵活多变题的特征是同一个知识点可以以不同的形式展示出来。这类问题可以训练学生对知识掌握的灵活性。解决此类问题的方法是以不变应万变。教师要在这种类型的题目的讲解中带领学生抽丝剥茧，找出这些问题的真面目。典型例题需要学生不断地去温习，巩固记忆，因此，教师可以引导学生建立一个典型题目集。
三、运用分层教学模式
经过六年的小学数学的学习，学生们在学习数学方面呈现出差异性，这是不可避免的情况。尤其在小学六年级数学总复习阶段，学生们对数学的掌握程度千差万别。因此，以往在日常教学中采取的统一授课模式并不能解决这个问题。我们认为，面对不同层级的学生，应该采取分层教学的方法。
当然分层教学主要是针对学生的课后辅导而言。在对学生进行课后辅导的环节中，应当针对不同学生在数学学习方面的差异，布置适合学生自身实际情况的学习任务。对于那些基础较强的学生可以布置一些稍有挑战性的数学题以拓展他们学习数学的思维。而对于那些基础薄弱的学生则应该重点抓住对他们的知识性辅导，帮助他们巩固知识点。对于那些后进生而言，不仅要在知识上进行补课，也要在思想上对其进行补课。要时常督促这些学生完成学习任务，并且也要开化他们的思想，激发他们对学生数学的兴趣，长此以往，可以不断提后进生的学习成绩。分层教学法具有针对性，可以让每一个学生都能在适合自己学习的基础上进一步提高和完善自己。
四、结语
总而言之，小学六年级数学总复习是对学生在整个小学阶段学习的数学知识进行整理和归纳的重要环节。教师一旦抓住了这个环节，那么学生就很有可能在原有的基础上更进一步。通过笔者多年的教学实践经验，我们认为，以上三个策略能够使得小学六年级数学总复习取得良好的效果。
参考文献：
小学六年级数学复习课不同于其他年级，从复习内容来说，较多也较复杂，涉及小学1―6年级的所有内容，知识容量非常大，并且有些知识之间的相似度极高，易混淆的知识也整合在一起。同时，小学六年级学生面临着小升初，除了学完六年级的课程之外，还需要对前面的知识进行有效复习，在时间上可以说是比较紧凑的，时间段、任务重和压力大。如何提高复习的效率和质量已经成为复习课的重中之重。
一、对知识进行有效梳理，设计切实可行的复习计划
小学六年级的复习课上，要提高复习效率首先就要对以往的知识进行有效分类，做适当的知识梳理。在小学数学课复习的时候，首先要明确复习目的，确定复习任务，捋顺复习范围和复习内容，在复习知识顺序和知识结构上做出合理勾画，突出复习内容的重难点和考点，依据相关目的，制订切实可行的复习计划。在小学六年级的数学复习课上，教师要全面把握学生的基本情况，清楚学生对已学知识的了解情况，做到心中有数，只有了解学情，了解学生的知识掌握现状才能设计出具有针对性和有效性的复习计划，才能整合相关内容，构建数学复习知识结构，提高复习效率。
二、夯实数学学习基础，适当地辅助习题练习
在小学数学复习课堂上，夯实学生的数学基础知识是非常必要的，也是第一位的，因为数学基础知识是分析数学问题和解决数学问题的基石，只有学生熟悉和掌握了数学基础知识，才能做到学以致用，优化学习效果。在小学六年级的数学复习课上，数学教师可以专题的形式复习基础知识，也可以按照知识学习的时间先后进行复习等。数学概念、数学公理、数学定理、数学规律等都是需要学生掌握的基础知识。数学学习的目的并不是让学生记忆住这些基础知识，而是通过学习树立一定的解题意识，培养学生的解题能力，让学生具备数学思维，所以适当的习题练习至关重要。新形势下如何发挥习题集的作用就显得异常重要。需要特别强调的是，习题集的练习要做到适当，不是大搞题海战术，而是题量适当，做到精练精讲，多做典型习题，坚持一段时间之后，学生的解题能力就会大大提高。小学数学复习课堂为了巩固学生的学习，提高学生的知识消化、吸引和应用能力，还需要强化练习。让学生在作业辅导过程中温习知识和应用知识。以往，很多数学教师在上完新课之后就布置大量作业，搞题海战术，学生需要完成教材后面的习题，另外还要做一些辅导材料，海量的作业让学生苦不堪言，有用没用的问题，重复多遍的问题，学生会与不会的问题都要来来回回地做几遍，可以说很多都是无用功。课堂教学的亮点既要展现在课堂上，更应该体现在作业的布置上，那么学生轻而易举就能解决的问题不再布置，超纲的问题不布置；同时对于不同层次的学生，教师要因人而异，布置不同类型的作业，照顾到学生的层次性。在课堂上，在问题的设计上，讲究难度和密度适中，并讲究有效的方式方法。比如把练习题设计成课堂当中的抢答题，由于小学生好胜心都比较强，而且很渴望受到老师的关注和表扬，因此把练习体设计为课堂抢答题，不仅可以激发学生的好胜心和求知欲，还可以调动学生的思维，引导他们积极地思考、认真地学习。
三、培养学生的复习信心，打消学生畏惧心理
笔者在调查和实践教学中发现，小学生畏惧数学的情况时候发生，因为小学数学的学习难度系数较高，特别是在复习课上，每节课进度很快，牵扯到的知识点也非常多，对于一些抽象的理论知识，很多小学生不能有效掌握和消化，导致恐惧心理的产生，面对数学学习的时候感觉有压力，并且显得极为不自信，那么学习兴趣和主动性就会减弱。为了提高小学生的学习兴趣，激发他们学习的主观能动性，提高复习课堂的教学质量，教师要不断创新教学模式，革新教学方法，提高课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性。小学生在学习过程中是需要肯定的，开展鼓励性和激励性教育要比惩罚性教育效果好得多，为此数学教师要想方设法恢复学生学习的自信心。课堂教学的过程本来就是一个动态化的过程，教师的教学思路和教学设计都是静态的，两者之间就会发生矛盾和冲突，特别是小学生，他们异想天开，发生预料之外的情况是非常普遍的，那么数学教师应该正确看待学生的疑问和思考，在给予教育和引导的同时，还需要给予鼓励和肯定，这样才能激发学生的探究意识。
四、数形结合，培养形象思维能力
数学是与数学符号打交道的，在学习和复习的过程中都需要正确运用数学符号，形成一定的数学思维和解题思维。从学习内容来看，数学学科更多的内容都是牵扯到数量关系和空间图形，也就是说数学知识就是数形结合的知识。在学习过程中，数学学科中不同的图形和数字符号提供了大脑形象思维的表象材料，调动了右脑思维的积极性和主动性，提高了形象思维能力，促进了个体左右脑的协调发展，促进了学生的发展。随着新课改和素质教育的推进，在小学数学教学中，不断改革、不断创新，就拿教材来说，教材中有很多知识插图，这些图形无形中开阔了学生形象思维的天地，促进了学生学习。在小学数学教材中，出现数量关系的时候，基本上都配有插图，有漂亮的花朵、可爱的小动物、形形的交通工具、国家的山川河流、文物建筑等。这些载体大大加深了学生对数量关系的理解，也促进了学生形象思维能力的发展和提高。
参考文献：
关键词：小学数学；教学质量；策略
小学六年级是整个小学阶段最后一年，同时也是非常重要的一年。因为在这一年里，学生们不仅面临着繁重的课业压力，同时还面临着即将升入初中的挑战。因此，在这一年的小学数学教学中，不仅要完成相应的教学任务，最为重要的是还要为学生们之后的数学学习打下一个良好的基础。除此之外，小学毕业考试的成绩还会在一定程度上反映整个小学阶段的学生的学习情况，而数学成绩也在侧面上反映了一个小学数学教学质量的好坏。所以提高小学六年级的数学教学质量对于一个学校来说是非常重要的。那么究竟如何来做？下面将会进行具体的分析。
1具体的策略
1．1数学教师应该准确地把握自己在教学中的位置：由于六年级的同学，相对于低年级的学生来说已经具备了一定的数学基础，也具备了比较强的数学问题的解决能力。所以，教师在进行教学的过程中，最重要的不是进行知识的全面灌输而是善于调动起学生学习积极性。要明白自己引导者的身份，而不是一个灌输者。因为，只有当学生对数学中大的问题，产生了兴趣，他们才可能尽自己所能的去解决问题。而在解决问题的过程中，其思维能力，逻辑水平都会得到非常大的提高。而这些能力对于数学的学习来说是非常有力的。例如，教师在讲授小学六年级的分数乘法的章节时，可以先不要将方法进行讲解，而是可以让学生回顾以前的乘法教学，再将现在的分数乘法与之相联系，从而锻炼学生的发散性思维。同时为了提高学生对于数学学习的兴趣，可以在教学的过程中，举出一些生活中与数学息息相关的实例。让学生明白数学并不是只存在于课本上的枯燥的数字，它也是能够被运用到生活的方方面面的。以此来提高学生的数学学习的热情和信心。1．2注重学生学习习惯的培养和课堂氛围的营造：对于小学生来说，良好的学习习惯不仅有利于眼前的学习的，而且是使其终身受益的。同样的，这也是一门学科教学的关键之处。而良好学习习惯的养成主要包括以下几个方面：（1）督促学生进行课前的预习，其实，课前的预习是学习过程中非常重要的部分，因为学生可以在这个过程将所要学的知识进行一个初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以将它当做问题放在那里。等到老师讲课的时候，便可以重点地听那一部分的内容。这对于提高学生的学习效率来说有着非常重大的意义。而为了让学生进行预习，教师可以事先说明，自己在下一堂课上会提出一些问题，然后找同学回答。这样的话，学生为了完成教师交代的任务，就会仔细地进行预习了。（2）帮助学生进行积极自主的思考。在课堂教学的过程中，教师所注重的不应该只是该堂教学任务的完成，而是在教学的过程要注重调动其学生思考的积极性。例如，在课堂上，当教师面对一道与圆有关的问题时，可以让学生提出各种不同的解题思路，然后再让同学们比较这些解题思路的优劣，然后选出最为有效的解题方法。这样的教学方式既改变了以往课堂教学过程沉闷的氛围，还让学生养成了积极思考的良好学习习惯。（3）最后是课后的复习，这是一个查缺补漏的过程，因此，教师可以让学生们自发地成立相应的学习小组。对于学习中不懂的地方，小组的成员之间可以进行交流并解决，如果所有的小组成员都没有办法解决的问题，教师可以让他们自己总结下来，然后再向老师提问。1．3随机地进行复习：由于小学六年级的数学学了本年级学习任务的完成，最为重要的还是为了即将到来的毕业考试的复习。因此，教师在讲解本年级的新知识的同时，也要适时地引导学生对于以前旧知识的复习。六年级的数学学习已经接近小学数学学习的尾声，因此其知识点必然是非常杂乱的。所以巩固以前的知识，梳理知识网络将显得尤为重要了。例如，当教师在讲到分数的运算时，除了对该知识点本身的讲解之外，还可以将以前学过的平均数的运算等知识点进行系统的复习。从而使学生的知识网络更加清晰。
2小结
综上所述，由于小学六年级是小学的最后一年，学生们都面临着即将毕业考试的挑战。其心理压力一定是不容小觑的。因此，数学教学质量的提高，对于学生来说，不仅是提高分数的重要途径，同时也是有助于其缓解心理压力的。另一方面，由于数学作为小学阶段非常重要的学科，它在毕业考试中所占的比重也是非常之大的。所以其分数在一定层面上也体现出了，一个学校的数学教学质量，因此该阶段数学教学质量的提高是有着重大意义的。
作者:陈彦启 单位:吉林省舒兰市上营镇中心校
参考文献
［1］张等金．提高小学六年级数学教学质量的途径［J］．科学导报，2014，（3）：248－248．
一、创设教学情境，激发学生参与活动
激发学生参与活动的热情是活动教学取得成效的关键之一。如果学生对活动不感兴趣，那么，再好的活动也只是“摆设”，因为学生并没有被吸引到活动中。为此，数学教师必须利用一定的方法和手段，激发学生参与活动。可以结合教材内容，创设一定的教学情境，以情境调动学生参与活动。
例如，在学习小学五年级数学“校园的绿化面积”这一课时，教师创设了一个教学情境，激发了学生参与活动的兴趣。首先，利用多媒体出示课本的图片（如下图），让学生直观感知要计算面积的图形（给出各条边的长度）。
其次，教师以语言调动学生参与计算活动。师引导：同学们，大家想不想为学校的绿化出一份力呢？赶紧动手算一算下面空地的绿化面积是多少？大家比一比谁的计算方案快捷、简单？此时，学生参与活动的激情被点燃，开始与同学交谈。有学生说“可以把这块空地看成长方形和梯形，计算两个图形的面积就可以得出绿化面积”；还有学生说“可以看成一个大的长方形减去一个梯形，就能算出绿化面积”……总之，在交谈活动中，众说纷纭。为了验证观点，数学教师再组织学生动手计算，看看三种方法得出的绿化面积是否一样。数学教师要想方设法调动学生参与活动的激情。
二、丰富活动形式，培养学生综合能力
在设计活动时，不仅要依托教材，还要结合学生特点，并考虑活动的展开是否有价值，以最大化利用活动，促进数学课堂教学实效的提升。
1.设计操作活动，培养学生动手能力
操作活动是数学课堂中活动的一种。设计操作活动有利于让学生在动手中得到提高。就其本质而言，动手操作也是动脑的过程，因为学生只有深入思考操作活动本身，才能顺利完成操作活动。例如，在学习小学五年级数学“圆”这一内容时，教师选取“圆的周长”这一内容设计操作活动，调动了学生的思维。
师：（出示圆形铁环、一元硬币）同学们，想一想如何测量这些圆的周长？
生：拿出自己的实物圆，动手测量，以提出方案。
生1：老师，我认为可以把铁丝剪开，再拉直，然后测量圆形铁环的周长（边动手操作，边解说）。
师：那如何测量硬币的周长呢？
生2：只能直接围圈测量了（动手操作）。
师：这些方法虽然有一定的可行性，但是有没有更为便捷的方法呢？大家想一想圆的周长到底与什么有关系？直径？半径？（引导操作，再验证猜想）
……
在以上案例中，数学教师引导学生操作，发散学生的思维。从测量圆形铁环的方法可以体现出学生“化曲为直”的数学思想；从测量硬币的周长可以体现出学生从另一角度思考如何计算圆的周长。在经过动手操作后，学生会发现两种方法都不是很理想，从而激发学生探究圆的周长的简便方法。
2.设计探索活动，培养学生合作能力
探索活动既能调动学生思考，又能培养学生的合作能力。数学教学中，有很多内容需要学生去探索，然后总结，得出观点，形成知识。例如，在学习小学六年级数学“面积的变化”这一内容时，教师设计了探索活动，并让学生总结出规律。探索活动如下：请问如何研究放大、缩小后的平面图形的面积与原来的面积之间的变化规律？学生接到探索活动后，开始自主组建小组，然后探索，提出变化规律。在探索活动开始之前，数学教师需要引导学生提出探索思路，分配好任务，提出猜测，然后再计算、发现、总结。在这个探索活动中，学生的思维能力、合作能力、学习能力等都得到很大的提高。
三、尊重学生个性，设计开放数学活动
新课改下，要求各科教师充分尊重学生的个性。为此，数学教师要设计一些开放的数学活动，让学生的个性得到张扬。例如，在学习小学六年级数学“测量物体的体积”这一内容时，教师设计了开放的数学活动，引导学生去实践学习。活动如下：请同学们自主选择一个不规则的物体，并运用所学的方法，测量这一不规则物体的体积。要求：做好记录、观察，并详细描述如何计算出不规则物体的体积。这个数学活动，学生可以自主选择感兴趣的物体进行测量计算；同时，要求学生推导出不规则物体体积的计算方法，学生能够从实践活动中感知过程，体验形成，凸显个性。这一活动赢得了学生的认可，因为在选择上具有更大的灵活性。
【关键词】 小学；六年级；复习；学生；归纳
小学六年级作为学生升学考试至关重要的阶段，若想要取得优异的数学成绩，就必须要积极开展复习。六年级的数学复习涉及到内容十分宽泛，对学生数学解决能力也提出了全新要求。因此，教师必须要在复习阶段培养学生的归纳能力，从细节入手，帮助学生积累掌握解决数学问题的方法，进而从根本上提升学生的数学学习能力。
一、对经典习题进行有效归纳
在实际开展复习活动时，教师需要为学生细致讲解典型的数学习题，使学生逐渐适应习题难度，自主进行练习。学生在独立解题过程中，会逐渐积累解题方法与规律，总结归纳出不同类型问题的解决方法，理解掌握触类旁通。在日常教育活动中，教师需要引导学生自主思考，分析数学问题的诸多条件，从较为复杂具备代表性的例题入手，寻找此类型问题存在的普遍规律，鼓励学生归纳总结，进而实现数学知识的内化迁移活动。
如：教师在教学苏教版小学六年级数学《分数四则混合运算》这一课时，教师可以利用以下例题，引导学生总结学习方法。“从A地去B地，货车需要90分钟，客车需要80分钟。货车每分钟行5/3千米，客车每分钟行多少千米？”根据“速度×时间=路程”求出A地去B地的路程，然后根据”路程÷时间=速度'即可求出客车每分钟行多少千米。5/3×90÷80=150÷80=15/8（千米），答：客车每分钟行15/8千米。教师通过利用经典习题，引导学生分析解决实际问题的过程，进而有效理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，能按运算顺序正确进行计算，使学生在应用运算律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。
二、对一题多解类型数学题目进行总结
对于同一道题，小学数学教师可以引导学生挖掘多种解决方法，从正面、侧面或者是反面角度进行分析，学生可以自主总结出多种解决方法，加强学生间的学习交流，拉近师生关系的同时，进一步激发学生的数学创新思维，培养学生浓厚的数学学习兴趣。
以如下题目为例：两辆汽车从相距345千米的两地同时相向开出，一辆汽车每小时行60千米，另一辆汽车每小时行55千米。经过几小时两辆汽车可以相遇？分析1：先求出两辆汽车每小时共行多少千米，即速度和。然后根据公式“两地距离÷速度和=相遇时间”即可求得；分析2：两辆汽车在相遇时各行路程的和，就等于两地之间的距离345千米。由此可列方程解。分析3：根据“速度和×相遇时间=两地距离”这一等量关系，列方程解。因为两辆汽车从相距345千米的两地相向开出，一辆汽车每小时行60千米，另一辆每小时比第一辆少5千米，所以第二辆汽车的速度为60-5=55千米；经过345÷（60+55）=3小时两车相遇；设相遇时间为x小时可得：60x+55x=345，115x=345，所以x=3（小时）。答：相遇时间为3小时。
以上三个方法解法1思路清晰，运算简便，是本题的较好解法。后二种解法都是方程解法，实际上这几种方程解法都是同一数量关系，比较一下就会发现它们都是由一个方程变形得来的，其中解法3较为简捷。利用学生发散性数学思维求解数学问题，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，进一步强化了学生的学习能力。在实际复习过程中，教师可以充分利用此方法，引导学生尝试归纳多元化解决方法。在学习讨论环节，教师需要侧重培养学生良好的解决习惯，鼓励学生针对某一题目寻找多元化解决方法。此举不仅可以有效刺激学生的学习情绪，也在某种程度上拓展了学生的数学思维。
三、单元模块性总结
在学习完一个数学单元知识后，教师可以引导学生对其进行总结。在实际复习过程中，教师可以将其知识简单列举出一个网状大树，枝干则是本单元中的重点知识，鼓励学生自主讲述其知识框架。学生也可以利用这一知识网，自主凝练知识提纲。在实践初期，有许多学生可能会态度不认真，还有部分学生只是按照教材中给出的框架按部就班。对于以上现象，教师需要积极鼓励班级中学生，对一些学生进行针对性指导，树立学生的学习信心，进而有效激发学生的学习兴趣。在对单元知识进行总结过程中，学生可以对本单元涵盖的知识产生一个大致的了解，并自主对本单元的知识进行逐一整理归纳，有利于学生理解其数学概念、定律、公式等内容。与此同时，教师还需要引导学生自主总结所学的习题类型，从中寻找解题技巧，在大量的推理中归纳总结出独有的解题思维与能力。教师需要深入到学生的学习生活中，善于发现学生的学习问题，针对学生普遍存在的问题进行细致讲解，进而帮助学生理解掌握其问题。在评价学生过程中，教师需要尽可能多地表扬学生，将一些优秀的数学作业张贴出来，引导学生对其进行传阅交流，进而从根本上提升学生的学习能力。
综上所述，在实际开展小学六年级数学复习活动时，教师需要侧重在练习中有培养学生的归纳意识，利用多种数学习题，不断强化学生的概括归纳能力。
【参考文献】
关键词：小学数学；教学实践；创新思维；教育新目标要求
一、我国小学六年级数学教学现状
随着社会与经济的快速发展，我国对教育的事业重视程度逐步加深，并且采取了一定的改革措施促进教育事业的发展和完善。在这个过程中，教育领域的各个方面都发生了一定的改变，因此，也对教育目标提出了新的要求。在这个教育背景下，新目标要求教师在教学过程中不仅仅是进行知识的传授，而是能够重视起学生在学习过程的得主体地位，并且采取与社会发展相适应的教育模式和理念，通过一定的教学方法，以及在教学过程中应用一定的多媒体信息技术辅助教学，活跃课堂气氛，激发学生的创新兴趣，从而为提高创新思维能力奠定一定的基础，并且促进他们的全面发展。但是，就目前我国大多数小学六年级数学教学实践的现状来说，在培养小学生创新思维方面仍然存在着一定的问题。这就需要教师能够认识到这些问题的存在，并且采取一定的解决措施，从小培养学生的创新思维能力，从而保证他们能够在将来的发展中实现自身的价值。
二、通过小学数学教学实践培养学生创新思维能力的具体措施
1.深刻理解教育新目标要求，激发学生的创新兴趣
对于如今很大一部分的小学六年级数学教师来说，他们并没有深刻理解教育背景下的新要求。所以就使得他们在教学过程中仍然十分重视对教学知识的传授，忽略了对学生创新思维能力的培养，不利于学生将来的发展。这就需要教师可以更新自身的教育理念，与时俱进，深刻、认真地理解教育目标的新要求，明白社会需要人才真正具备的素质。不仅如此，教师在明白培养学生创新思维能力的重要性和必要性之外，一定要注意激发学生的创新兴趣，对于小学生来说，兴趣就是他们成长最好的动力。因此，就需要教师采取与时俱进的教育方法和手段，应用一定的多媒体信息技术辅助教学，尊重学生的主w地位，从而活跃课堂气氛，为培养学生的创新思维能力奠定一定的基础，从而保证他们能够在数学教学实践中得到创新思维能力的提高。
2.创设教学情景，培养创新思维能力
对于任何学科教学来说，想要达到教育新目标的要求，创设一定的教学情景是非常重要的。对于小学数学教学实践来说，想要培养学生的创新思维能力，也必须创设教学情景。所谓的教学情景，主要分为三个层次，也就是教学内容学习情景、教学内容探索情景以及教学内容创新情景，不同层次的情景在教学实践中所发挥的作用也是不同的。不仅如此，想要保证学生能够在教师所创设的情景中进行高质量的学习，教师必须提出一定的问题，保证学生可以更好地跟着自己的思路进行学习。
比如，对小学数学六年级教学内容中的“列方程解决实际问题”这一学科进行讲解时，就可以通过现实生活中的建筑来创设教学情景。比如，以小雁塔和大雁塔为例。在课堂开始前，教师可以通过播放照片引出建筑物供学生观察，之后就可以进行提问：小雁塔和大雁塔之间存在着怎样的数量关系？这种关系能否用公式进行表示？是否能够用等量表达他们之间的数量关系等？然后组织学生进行讨论，讨论过后鼓励学生发表自身的想法，对于表达与他人不同意见的同学进行奖励，之后引出教学内容。这种教学方法通过创设一定的情景，提出相关的问题，能够在很大程度上鼓励学生进行自我独立的思考，从而活跃课堂气氛，激发创新兴趣，从而能够在数学教学实践中更好地培养学生的创新思维能力，甚至促进全面素质的发展。
总的来说，在如今新教育背景下，更多的要求教师能够重视起从小就对学生的创新思维能力的培养，保证他们能够在将来的发展中更好地实现自我价值，满足社会对人才的需求，促进国家经济的更好发展。这就需要教师能够深刻理解教育新目标的要求，更新自身教育理念和模式，与时俱进，保证能够在小学数学教学实践中实现对学生创新思维能力的培养。而由于本人能力有限，本文仅是笔者结合自身多年实践教学经验和所掌握知识的探索性分析，愿意抛砖引玉，也希望能够对一线教师的实践教学工作做一定的帮助和参考。
参考文献：
[1]马东升.如何在小学数学教学更好的培养学生的创新思维[J].中国教育，2016（3）.
一、小学高年级数学课堂教学现状
虽然目前我国小学数学教师逐渐认识到了课堂教学改革的重要性，并且在教学改革方面做出了一定的努力，引入了更为先进的教学理念和教学方法，也有效提升了整体教学质量。但是纵观小学数学教学现状，在高年级数学教学中仍然存在一定的问题，这对学生深入学习数学知识产生不利影响。具体来说，在当前数学教学改革不断深入的社会背景下，新旧教学观念和教学方式发生了一定的变化。小学高年级数学教学呈现出复杂化的发展特点，严重限制了数学教学质量的提升。一方面，教师高度重视探索教学改革措施，希望有效提升教学质量，为学生提供相对科学的教学引导服务。但是在这一过程中对学生的学习有所忽视，不重视对学生学习能力的培养，导致学生学习效率偏低，这对教学效率的提升产生了不良影响；另一方面，在教学改革思想的影响下，部分小学数学教师在教学实践中过于重视学生的主体地位，希望加强教师和学生的互动来提升教学效果，但是小学高年级学生的自控能力仍然较差，过分强调学生的主动性学习，导致教学活动对学生的约束力和引导力不足，同样会对教学质量产生不良影响。因此，新时期小学数学教师还应针对高年级数学教学进行更为深入的探索和研究，为教学效率的提升提供相应的支持，促使学生的数学综合素质得到良好的培养。
二、在小学高年级数学课堂中提升教学效率的措施
1.加强教师培养，提升教师的综合素质
小学高年级数学课堂教学效率的提升与教师的综合执教能力存在紧密的联系。只有教师具备较高的执教能力，能够结合新课程改革的要求和学生差异性的发展需求来探索科学的教学措施，课堂教学质量才能够得到进一步提升，学生的数学综合学习能力才能够得到良好的培养。因此，要想提升数学教学效率，还应对小学数学教师实施在职教育培训，对教师应用多种教学方式组织开展教学活动的能力加以培养，为课堂教学效率的提升奠定坚实的基础。
2.积极探索多元化的教学方法
基于小学高年级数学的教学现状，要想对高年级数学课堂教学进行优化调整，逐步提升教学质量，还应注意探索多元化的教学方法，充分利用现有教学资源提升教学科学性，保证学生的数学综合素质得到良好的培养。具体来说，小学高年级数学教师可以综合利用多种教学方法组织开展教学活动，如情境演示法、角色演绎法、小组讨论法等，促使教学针对性和科学性得到进一步强化，为数学教学效率的提升奠定坚实的基础。
例如，在对六年级“圆”的知识进行讲解过程中，教师就可以综合运用学生生活实际、多媒体教学等多种教学方法，让学生回忆生活中见到的圆，并简单地分析在这些场景中为什么使用圆。在此基础上，教师可以借助多媒体设备向学生讲解圆在生活中的广泛应用，让学生对圆的知识形成系统的认识，提升教学效率，凸显教学效果。
3.加强与学生的沟通交流，增强教学互动性
互动教学是小学阶段最为常见的教学方法之一。借助互动教学，学生能够对相关数学知识形成更为深入的理解。在提升课堂教W效率的基础上，学生的数学学习能力也能够得到良好的培养。因此，小学数学教师应该加强对互动教学的重视，与学生进行良好的沟通和交流，营造融洽的教学氛围，为教学效果和效率的提升提供重要的保障。
例如，在讲解“分数混合运算”的过程中，教师为了增强教学互动性，可以尝试将本班级的学生划分为多个学习小组，组织学生开展知识抢答竞赛活动，看哪个小组最终得分较多。在这一过程中，小组成员为了提升本小组整体成绩，就会对不同成员的能力进行分析，进行合理搭配，将加法运算能力和减法运算能力较强的学生组合成为搭档，共同完成教师的问题并进行回答，有效提升学习效率。这样，借助分组竞赛教学，学生的学习积极性能够被有效调动起来，并且生生之间、师生之间的互动交流也会进一步增多。在促进教学效率逐步提升的同时，学生的数学学习兴趣也能得到良好的培养。
关键词：小学六年级数学；实施策略；分层教学
分层教学是通过了解学生智力水平、学习兴趣和学习的水平能力，进行分级。通过课堂教学实施针对性的策略，布置针对性的习题作业以及测试，设立分级评估标准，这样分层矫正，层层拔高，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，都能够进步。那么，怎样实施分层教学呢？以下将做详细说明。实施分层教学有以下几个分层策略：教学课堂的分层、教学时间的分层、评价学生的分层、分层矫正和层层拔高。
一、教学课堂的分层
首先是把学生进行分层，通过了解学生的智力水平、学习习惯和基础知识掌握水平可把学生分为三层，这只是教师心中的分层，不能公开宣布的，更不能以此安排座次，避免伤害学生的自信心和自尊心，也不利于班内同学间的团结。把学生分层后对学生进行分级培养。
1.对知识结构进行分层
一般，数学课本都是面对绝大部分学生的，所以它的知识面、难易程度也是按照中等生来制订的。面对这样的教学课本，教师为了照顾学困生的理解力在课堂上反复讲解知识点，而优等生学习起来毫不吃力，对这样的课堂根本提不起兴趣，所以教师要适时引进一些课外知识，活跃一下气氛。有这样的一个教学案例：张老师在讲“百分比”这节课时，看到学生整体上对百分比掌握得差不多了，优等生对此已经很不耐烦了，这时提出这样一个问题：“现在国家银行在加收20%的利息税，为什么不把利率下调20%，这样不更好算吗？”这个涉及社会和金融知识的问题，马上引起了学生的兴趣，进行了热烈讨论，整个课堂的气氛活跃起来了。这个课外习题，使学生感受到了数学在生活中的重要性，因为是课外习题，不需要学生完全学会，这样学生没有了学习的负担，不仅让不同层次的学生了解了数学知识，而且培养了数学尖子。
2.对教学要求进行分层
由于学生的个体差异，六年级学生对数学知识的掌握程度不同，所以我们对学生的要求也应有差异，太高太低的要求都不利于学生的成长和学习。有这样一个案例：宋老师在教授“圆柱的体积”这章时，由于公式推导复杂，字母运算也比较多，很多学生不能够完全领悟。这时，宋老师对理解力强的优等生的教学要求是计算公式和公式推导都要掌握理解，而对于理解力差的学困生只要求他们掌握计算公式。这样通过分层要求，学生都能够体验到成功，也就会提高他们学习的兴趣和积极性。
二、教学时间的分层
因为学生的个体差异，教师在教学时间上也要分层。例如优等生，教师可以采取点拨性的学习方法，让学生自己学习，培养他们的独立性，用时10分钟左右；中等生，教师先让他们预习，然后稍加指导，用时15分钟；学困生，教师要对他们进行详细的指导，归纳总结，要非常有耐心和细心，以使他们能够理解，用时20分钟。
三、评价学生的分层
以往的评价标准是一切按照成绩说话，这种评价使学困生的自信心受到很大的挫伤，因为他们努力半天也赶不上优等生的成绩，而优等生也会产生高高在上的优越感，没有了学习数学的积极性。因为学生的智力水平、学习能力不同，以及受各种社会家庭环境的影响，他们的数学学习能力不一样，所以要改变以往一刀切式的按照成绩论输赢，要用科学的、平等的方式进行评价。例如，把班上成绩相近的学生按照8～10人分为一组，因为同组的学生实力彼此相近，彼此都有超过对方的竞争心。一个月一次测验，每组第一名都能得到奖品。这样各个层次的学生都存在获胜的希望，有得到奖品激励，他们学习的积极性和兴趣被调动起来。这样过一段时间，他们彼此的成绩都能得到提高。
四、分层矫正和层层拔高
在做练习题的时候，教师可以在课堂上巡视，针对各个层次学生常见的出错问题进行分层指导矫正。矫正过后，教师再出一套总结性的习题，考试后，重新分配组员，使每组组员的水平一致，一直保持他们的竞争性，从而提高成绩。
目前，我国正在大力推行素质教育，素质教育主要是面对全体学生，没有针对个体差异进行教育。通过以上研究，分层教育能够解决这个问题，能够很好地协调全体学生与因材施教的统一。通过因材施教，调动了全体学生的积极性，提高了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩，发展了学生的个性，培养了数学的尖子人才，满足了不同学生对数学的需求，提高了学生的整体素质，因此，分层教育值得在小学六年级数学教学中大力推广。
参考文献：
[1]方艳.小学数学分层教学的思考与时间[J].新课程小学，2012（8）：63.
[2]彭世喜.小学数学教师分层教学行为有效性探讨[J].中国科教创新导刊，2009（33）：46.
关键词：有效反馈；小学数学；思维发展
数学课堂教学反馈是一个师生之间、生生之间多向信息交流、思维碰撞的过程，是实现课堂教学有效、促进学生有效发展的重要环节。从目前来看，小学数学课堂教学反馈存在一些问题，主要体现在：反馈不够全面、反馈不够深入、反馈不够及时、反馈不够自主、反馈信息不够准确等。基于此，唯有重新调整反馈策略，才能让反馈发挥出实效，也才能真正利用有效反馈，让思维碰撞精彩。
一、教师反馈，促进思维碰撞
为了增强反馈的有效性，数学教师必须抓住适当的时机进行反馈。例如，可以在学生出错时进行反馈（注意抓住典范，针对小学高年级学生可以从正反例入手），也可以捕捉课堂上的亮点，进行激励性反馈等。
（1）捕捉出错时机，进行针对性反馈。在检查时，有些学生因为掌握知识不到位或者不够深入，会犯一些比较常见的错误。此时，数学教师要抓住学生出错的时机，进行针对性反馈，让检查式复习更有效果。一般而言，数学教师多以提问式进行检查，并进行反馈。例如，在学习小学五年级数学“公倍数与公因数”这一内容时，等学生初步学完这一内容，教师利用提问式反馈，并捕捉提问时学生出错的地方，进行有效反馈。师：同学们，你们知道怎么快速求两个数的公因数吗？出示题目：6和9，求这两个数的公倍数。生：（开始思考）生1：老师，我分别列了这两个数的倍数，发现18、54……是6和9的公倍数。总之，它们的公倍数是无限的。师：你能找出它们最大的公倍数吗？生1：我觉得能，只要把数列到最后。师：还有其他观点吗？生2：老师，我觉得不能，因为我们根本列不完它们的倍数，所以也就找不出最大的公倍数。师：那我们来请生1列一下它们的公倍数，看看能不能列完？生1：（开始上黑板列6和9的公倍数，列了两三分钟后，自己发现是列不完的，开始放弃。同时，自主纠正观点：经过列举，我发现两个数没有最大的公倍数，只有最小公倍数。6和9的最小公倍数就是18。）师：（赞扬学生出错了能主动纠错，并说这一小错误是大家容易犯的。）在以上案例中，数学教师巧用学生的“错误观点”，进行及时反馈，让学生更深刻地理解公倍数。此外，教师反馈的过程也是与学生思维产生碰撞的过程，有效的反馈能让学生的思维获得更大发展。
（2）捕捉课堂亮点，进行激励性反馈。由于小学生的思维非常活跃，因此，总会在课堂教学中给人以惊喜。作为数学教师，要善于捕捉这些课堂亮点，进行激励性反馈。但是，在进行激励性反馈时，不应停留在“好”“真棒”等层面上，而应使反馈语言更为具体。例如，在学习小学五年级数学“小数乘法和除法”这一内容时，教师捕捉了学生的思维亮点，进行激励性反馈，让学生备受鼓舞，从而更为主动地学习。师：请同学动笔计算一下0.36×4=？生1：结果是1.44。师：你是如何计算的呢？生1：我把4个0.36加起来，然后就可以得出答案了。师：这是一个方法，但是，还有没有更为便捷的方法呢？生2：我把0.36看成36，然后乘以4，得出144。因为因数的小数点是两位，所以，我就点上两个小数点。师：哇，你真棒。老师非常欣赏你从另一个角度计算出小数乘以整数的方法，并且能总结出小规律，思路非常不错，值得大家学习。在以上案例中，数学教师巧用激励性反馈，鼓励学生，从而激发更多的学生从不同角度做题。
二、自我反馈，促进认识自我
学生的教学行为过多依赖外部反馈，反而不利于学生的提高。因此，数学教师要增强学生的自我反馈，让学生通过自我反馈，不断调控自己的学习行为。学生自我反馈的过程也是思维转动的过程；而自我反问，更让学生从深层次认识自我。例如，在学习小学六年级数学“测量物体的体积”这一内容时，在提问到如何测量不规则物体的体积时，有学生提出想法。针对如何测量土豆的体积时，有学生提出“将土豆放进容器中，测量上升水的体积即可得出土豆的体积”。此时，教师可以利用反问引导学生自我反馈，如“你觉得利用这个方法测量是不是最好的？”“利用这个方法测量土豆的体积要注意什么问题？”通过问题引导，再次调动学生的思维，让学生进行自我反馈，从而提高反馈的实效。总之，新课改下，数学教师要注重增强学生的自我反馈意识，让学生反思自己的学习行为，从而提出控制与调控策略，促进发展。
三、综合反馈，促进调整提高
综合反馈信息，有助于促进教师进行合理调整。在数学课堂教学中，教师要结合自身反馈和学生反馈，让反馈更真实，并进行合理调整（主要指教学方法、教学过程的调整）。例如，在学习小学五年级数学“校园的绿化面积”这一内容时，教师首先针对学生学习过程中存在的问题进行反馈，然后学生再进行反馈。教师反馈如下：老师发现，在遇到不规则图形时，大家就觉得很难计算出面积。但是，我们可以发散思维；如把不规则的图形转化为规则的图形，或者是把一个不规则的图形看成多个规则图形，然后根据所学的知识计算。学生反馈：有时知道需要割补图形，但是对于割什么、补什么就不太确定了。此时，数学教师综合反馈信息，调整教学：出示更多不规则图形，先让学生学会割和补；然后，再设计成情境问题，让学生活学活用。
总之，新课改下，数学教师要重新审视反馈，并采取实际行动，注重反馈，让思维碰撞精彩。值得注意的是反馈要及时、深入、全面，只有这样，反馈的效果才会更突出。
参考文献：
[1]郭亚玲.如何进行小学数学课堂评价及其反馈[J].成功，2013（8）. [2]覃家莉.小学数学课堂教学反馈中存在的问题及对策[J].新课程，
一、利用生活中的数学，提高学生迁移知识的能力
学生可以在生活中感受到数学的作用，可以在数学课中认识到数学在生活中的价值。教师善用生活中的数学，可以让学生自学时印象更深刻，也激发他们学好数学的愿望，学生在生活中的数学中体验数学的神奇与魅力，自学的程度就越来越深。
例如：西师大版六年级下《圆柱与圆锥》一课的学习，教师课前要求学生在家里需找圆锥和圆柱的东西，并且每个人拿到学校一件，让大家观察。经过学生的自我寻找，自我判断，他们大都找到了相应的物品，这就是很好的自我学习的过程。课上的时候，教师请学生观察自己的茶叶桶，这是圆柱形状的，请同学说圆柱形状的特点。并且让学生回想生活中的圆柱形状的物体都有什么。同学纷纷发言，有圆形的柱子、铅笔、水桶、矿泉水瓶子、日光灯管等等。因为学生在课前已经在家里在生活中自学，对圆柱有了一定了解，所以，这个问题并没有遇到波折。教师趁热打铁，让学生说圆柱的特征，也基本顺利。接着，教师又让学生画出自己见过的圆锥物体，学生经由记忆画出圆锥物体，在画的过程中加深了对圆锥的了解，而因为他们画的是家里耳熟能详的东西，所以，这个环节也显得非常轻松。下一步，教师让学生总结圆锥的特征，也基本完成。教师又问，生活中的圆柱物体与圆锥物体在名字上有什么区别，形状上有什么不同特点。学生结合自己从家里带来的圆柱和圆锥物体都圆满完成了任务。可以说，结合生活中的数学让课程变得简单，也让学生学得深入开心高效。
二、利用游戏创设教学情境，激发学生的自主学习兴趣
爱游戏是孩子的天性，他们欢乐于游戏的过程，喜爱游戏式的教学方式。在小学数学教学中嵌入游戏因素，可以激发学生自主学习的兴趣，让他们对数学学习乐此不疲。这要求数学教师创设和谐的、活泼的课堂情境。
例如：西师大版六年级《统计与概率》一课的学习，全班玩传花列车游戏。教师将学生分成A、B、C三个组。让学生充分了解传花的规则，讲完规则教师问，哪一组的同学想先传。结果不出所料，所有的组都要自己的组先传，陷入矛盾中。这时候，教师拿出一个转盘，让学生观察，用这个转盘做决定谁先转，提问学生这样做是否公平。给学生以充分的思考和表达自己意见的时间和机会。学生纷纷从自己的角度制定游戏规则，这样，以一个游戏为依托，学生自主学习，把学到的知识都运用到了实际中去了。教师将学生制定的完善的游戏规则展示出来。最终由转盘决定出场顺序。并让学生思考：每一组分别选出组长来，每位同学被选中的几率有多大？如果再选一名副组长，那你被选中的几率有多大？再让学生通过思考，明白概率的含义。玩后，有的组赢了，有的组输了，教师借着这个机会再问，如果再玩一次，赢的组还能继续卫冕吗，为什么？利用游戏培养了学生的主动分析能力和推理能力。
三、利用小组合作学习，深化数学课堂学生自主学习效果
小组合作学习目前被世界上大多国家所认可采用，被誉为最成功的教学改革。小组合作的学习效率明显提高。小学数学教学按组间同质，组内异质的要求，根据性格、性别、年龄、兴趣、能力等进行分组，根据学生特点，组内有的学生可以负责桌面物品的摆放与卫生，有的学生可以做组长，对组员分工进行调配。
例如：在学习西师大版五年级《分数的意义》一课时，教师出示五幅图进行比较，分小组合作进行讨论，得出几者的相同点和不同点。教师再出示平均分成九份线段图。问学生九分之一、九分之二是多少。小组合作讨论分数单位的意义，经过小组合作，他们自身学习的动力更强，自主学习的效率更高，小组合作，是头脑风暴，不能随意划水。小组合作培养学生的自学数学的能力，可以让学生对数学产生更多的兴趣，教师利用现代化的教学手段，调动学生的积极性，让学生不断调整自己的自学方法，摸索数学的规律，这比教师填鸭式教学效果强很多。
【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
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在日常教学中，笔者发现，不少数学教师在结合生活进行教学时“变了味”：有些问题设计得过于简单，失去了探究的价值；有些离生活太远，学生无法借助“生活”获得启发，相反被所谓的生活化情境所困扰。数学教学如何有效回归生活本色，追寻数学原味？2013年5月，我校成立以“小学数学课堂教学生活化研究”为主题的课题组，对人教版小学数学教材进行深入研究，通过课堂实践、教后反思、课后拓展再实践对生活化教学进行新的探索。以下是笔者在课题研究中的一些思考。
一、依托数学教材，巧用“生活素材”
纵观人教版数学教材，课本改变了传统的以文字为主的呈现形式，设计了很多图文并茂的主题图，这些主题图大部分与学生的生活相关，通过情境再现数学条件和要探究的问题，它是教师引领学生走近生活，发现蕴含在生活中的数学问题的重要载体。课题组对人教版数学教材进行了梳理，发现以生活化为情境的主题占有很大比例，并且与学生的日常生活息息相关，如果能有效地依托教材，利用主题图引导学生进行数学探究，就能让学生在发现、探究数学知识的过程中构建自己的知识体系。
如，人教版六年级数学上册《百分数》这一单元，教材先安排了相关百分数知识的学习，然后在本单元的最后部分安排了存款利息的学习。教材首先介绍了纳税知识，通过四幅图让学生感受纳税的意义，从小树立纳税意识；接下来，教师通过一幅老奶奶和银行工作人员的对话以及一个存款利率表将学生带入日常生活中常见的情境。将存款与利息的知识安排在六年级是有一定道理的，六年级的学生对钱的观念已有了比较深刻的认识，他们已掌握一定的数学知识，并且经常能在生活中看到家长和银行打交道的情景，完全有能力学会理财知识。所以，本情境图容易结合学生的生活体验，引发学生思考：在银行看到的利率表有什么作用呢？教师可趁机结合情境图让学生体会本课内容的生活实际意义。如在情境图中，老奶奶说了一句话：“我存入1000元，一年后我可以取回多少钱呢？”学生结合对话展开探究。有的学生会回想起家长平时在家如何求本金和利息的方法，进而自主尝试，最后在教师的引导下掌握方法。学生能通过本节内容的学习，初步体会什么是理财。第五单元百分数学习完之后，第六单元统计知识的后面就出现了一个“合理存款”的数学活动。教材通过呈现银行调查的生活情境，让学生和家长一起去银行深入了解有关存款和利息的知识，如课本111页的定期储蓄存款方案就是学生和家长深入银行
调查后，和家长、同学一起设计的方案，通过对各类储蓄进行比较，就能在探究过程逐步体会理财的意义。可以说，人教版数学教材中与学生生活相关的主题图还有很多，如果教师能深入挖掘、精心引导，学生就能在生活中发现数学知识、验证数学知识和应用数学知识。
二、优化教学模式，巧设“生活模拟”
新课标理念强调数学学习贴近儿童的现实生活背景，立足儿童已有的知识基础和生活经验，倡导“设置生活情境―建构数学模型―对所建数学模型的验证与应用”的课堂模式。如果教师能抓住学习中的难点，精心设计生活情境，让学生在生活模拟中发现数学、验证数学、应用数学，学生的兴趣必然大大提高，同时，生活模拟的情境能让学生感受到数学的趣味性，进而产生探究的欲望，从而在合作交流中获得数学知识。
如，人教版六年级数学上册《分数乘法》《分数除法》《百分数》三个单元都出现了解决问题的内容，它们构成了分数应用题。而分数应用题是小学数学的一个难点，特别是百分数应用题，多数学生容易被题目中的关系所混淆，得出错误的解题方法。为此，课题组对这些内容进行优化，精心设计了生活模拟情境，将分数应用题变为学生生活中的一个场景，激发了学生的探究欲望。如学习完百分数应用题后，教师设计了如下生活模拟情境：有一家超市由于经营不善，导致很多商品卖不出去，现在，他们想要高薪聘请几个营销主管来设计促销方案，于是出了两组应聘题，全部算对就能被应用。
第一组：
1.篮球原价120元，降价了20%，现价卖多少元？
2.羽毛球拍原价45元，比现价高30%，现价卖多少元？
3.象棋原价36元，现打七折出售，现价卖多少元？
4.溜冰鞋原价卖140元，比原价减少40%卖出，现价卖多少元？
第一组全部算对的学生就可以进入第二组进行进货模拟。
第二组：
1.牙膏每支3元，如果一次批发30支，每支2元；如果一次批发10支，打7折。你打算怎样进货，并说明理由。
2.排球批发价120元，原价180元，优惠了百分之几？
3.足球优惠了30%后的批发价为80元，原价是多少元？
这两组题将百分数应用题的数量关系全部呈现了，它与学生的生活关系密切。打折是商场常用的营销手段，而这两组问题呈现给学生的也是多元的思考。由于小学生都有好胜心理，生活模拟情境能激发学生的探究欲望，每个学生都想应聘上。教师并没有要求学生在课堂上完成，而是允许学生课后去思考，从而给学生更多的思考时间。巧妙的生活模拟激发学生的探究激情，在课堂反馈上，笔者发现很多学生对这些题目有着清晰的理解。真正难倒学生的不是问题本身，而是学生研究问题的激情，如果能转变“要我学”为“我要学”，许多问题都能迎刃而解。
三、回归教学本色，巧借“生活问题”
数学教学的最终目的是要让学生将来走入社会后能用上数学知识解决生活中的问题。只有将数学学习同学生已有的生活经验、同学生身边的数学问题相结合，才能培养学生应用数学的意识，让学生在解决身边的数学问题时，体会数学在现实生活中的应用价值。在应用数学知识时，学生在收集、整理、处理和加工生活中的数学时，就能获得解决实际问题的能力，感受到数学知识在生活应用中的魅力，进而提升数学能力。
