时间：2022-12-01 00:29:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇平面设计毕业总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
毕业创作是高等美术院校本科教育的重要环节，是学生对四
年专业知识进行综合运用的设计实践过程。通过毕业设计的实践教学，不仅较为全面地体现了教师的教学水平和学生的综合素质，更重要的是培养了学生的创新能力。平面设计专业在中国的各大美术院校中开设时间较长，其毕业创作教学思路在不同时期经历
了不同的变化。进入二十一世纪后十年，平面设计专业的毕业创作受到当下社会环境、科技水平、设计理念等因素的影响，有了较为明显的变化调整。在指导学生进行毕业创作的教学实践中，同样应当与时俱进，使平面专业的毕业创作更具创新的时代精神。
一、前瞻的创作理念
对设计艺术专业而言，创新性是专业的灵魂所在，优秀的设计作品必须是先于现有的设计概念，只有这样，才能有强大的作品生命力。而对于高等院校的美术院校来说，还需有培育超越当下商业设计市场的创新概念的任务。这不是对市场中设计的不认同，学生在进入社会工作后，还需要再经历“社会大学”的学习磨炼，然而创新的设计观念需要在学校培育，这种设计观念就好似是一颗种子，只有有这个新观念的核心，才能在以后的社会风雨中成长为一名
成功的设计师。
关于创作主题的选择，在积极鼓励学生发挥想象力的同时，依托平日与学生学习的接触，根据学生的特点和专业特长与其共同讨论制订。对于平面专业，“概念性视觉推广设计”可以成为一个较大的主题设置，学生可以在这个大方向下，结合实际项目或自拟题目进行毕业创作，创作方向可以是文化类或商业类。
二、整合与跨界的创作形式
图案工艺到平面设计再到视觉传达设计，从一张喷笔喷绘的
海报到多媒体结合、观念视觉设计。三十年间，中国高等院校的平面专业正发生着巨大的变化，今日的各大艺术院校的美术馆中，平面专业的展厅中已经百花齐放，早已不再是几张海报的悬挂，而是充满着无限的活力，平面的边缘已经开始消失，我们很难分辨这个作品的具体属性：是海报，还是包装。实际上，这些创作已经不能用这些名称去区分，这些作品早已开始跨界与整合：图形、材料、工艺、互动、影像、声音、装置甚至高端科技慢慢充斥着作品。让平面设计展区变得很饱满，很具有侵略性。
从目前的现状看，大部分院校的毕业平面专业设计都开始朝向整合性、跨界性，这成为目前视觉传达设计方向毕业设计的主动脉。消失了边缘的设计，在不断地相互融合，这好比是一种进化的过程，艺术与设计重新融为一体的时代。
可以看出，平面设计在当下已是“不平的平面”，是综合多种表现形式的整体创作。因此，在毕业创作的教学指导中，应积极鼓励学生学会用多种视觉设计语言来表达自己的主题，不拘泥于海报、包装、书籍等某一个设计形式，而需要将主题做整体的视觉推广，类似做一套VI（企业视觉识别），但不同的是范围和形式可以更宽
泛，视觉语言根据主题可以更为生动。
三、互动性的设计
毕业创作相对于平日的课程作业，特点是需要在毕业展上呈
现出来，以把大学的学业成绩展示给他人。因此，让作品更多地和观众交流也是需要特别注意的，即设计的互动性。以前的平面专业毕业展中的作品多为海报、包装之类，缺少互动性。当下的毕业创作指导，可以多让学生在与观众的互动中做思考，例如，毕业生要利用概念书籍的翻阅与观众互动；将主图形标识做成图章，让观众自己盖印完成一个纪念品设计；制作和视觉主体相关的游戏装置，让观众互动游戏感受所要表达的概念。
这些互动的设计形式，让观众参与完成整体的创意，使得作品与观众融为一体。摆脱了僵硬的、单向式的信息传播形式，而转向了更为生动、多向的表现，从而让平面设计专业的展示区域丰富
有趣。
四、创造性的作品展示空间
展示效果对于美术院校的毕业创作同样重要。如何利用空间展示作品，以及如何让作品在展示空间里更有效果地传达主题，也变成实际教学指导中的一个重点。应指导学生注意根据实际展示场地的尺寸来设计作品，实际丈量和观察实际场地，避免作品尺寸与实际展示脱节以影响展示效果。同时，对于一些毕业创作，可以指导学生创造性地利用展览场地的特殊性，来设计自己作品的展示效果，例如，墙的拐角、楼梯、柱子等展厅的特殊位置，有时候也会变成设计的灵感来源。此外，还应注意墙体展示和中间空间展示的互应效果。
综上所述，平面设计专业在新时代中不断前进、革新，高等院校的毕业设计展则是各种新变化综合体现的一个大舞台，也是让学生将四年所学整合发挥的最好契机。在指导平面设计专业学生进行毕业创作时，教师应当鼓励学生勇于突破已有的创作模式，积极探索适合主题的创作模式，通过新的创作理念、创作形式、展示空间等因素创作出经得起时代考验的优秀设计作品。通过毕业创作，让学生在大学最后的学习阶段在专业上有显著提升，建立起更为广阔的设计思维，为中国设计的明天培养更多优秀设计师。
参考文献：
[1]袁熙肠.中国艺术设计教育发展历科研究.北京：北京理工大学出版社，2003.
[2]邬烈炎.设计教育研究：第5集.南京：江苏美术出版社，2007.
关键词：高校；平面设计；教学现状；措施
处在当前这个信息技术高速发展的社会，社会对信息化人才的需求呈现为不断增长的趋势。处在这种驱使下，平面设计专业已经逐发展成热门专业。然而当前的现状在于，社会对平面设计专业人才的需求和高校平面设计专业教学目标之间的契合度并不高。由于高校平面设计专业仍然沿用传统的教学模式，教学中也暴露出许多问题，教学效果并不理想，导致毕业生的就业受到了一定程度的影响。所以，为有效保障高校平面设计的教学效果，切实改善毕业生的就业状况，必须要针对高校平面设计教学的现状进行深层次的分析，针对这些问题进行对应的改革创新。
一、高校平面设计教学现状
（一）课程综合性不够
目前，高校平面设计课程设置过于单一，综合性不够，前置课程与后置课程联系脱节，学生容易造成设计思路与手法狭窄的弊端，综合能力较差。比如在一般平面设计课程中，教师对表现手段都不会做特别的规定，但是有的学生在学习过程中一直在依照自己的想法进行，自己喜欢手绘，就一直用手绘法进行设计；喜欢用计算机软件进行设计的学生，长期只用计算机软件进行创作。长此以往，着重手绘的学生不会使用计算机进行设计，擅长计算机的学生也不会进行手绘设计。没有综合表现的课程设置，在单项的课程学习中，学生太过侧重于自己擅长或者喜欢的点，对于学生设计能力的全面发展是很大的阻碍。对于平面设计专业的学生来说，不能将课程设置局限于某个方面或者某种学习方式，现代社会需要全能型人才。因此，高校在平面设计课程设置上不宜过分侧重某一专业，要从学生的实际出发，多设置综合类课程，对学生进行综合能力的培养。
（二）教学方式方法落后
当前的高校平面设计教学手段虽然己经有很大的进步，逐步从纯手绘设计转换成计算机辅助设计，但是教师的教学方式还亟需改进，创新的力度不够。一些高校平面设计教育还是延续传统教育模式，教师一味授课，与学生互动缺乏，学生机械地接受与记录。此外，有些教师在教学内容上固化不变，对于自己的知识储备不进行更新，每一批学生听到的课程内容都是一样的。而对于这样的教学方式，大多学生早己经厌倦，导致教学效率相对较低。事实上，保持学生持续的兴趣在教学中相当重要，作为平面设计专业教师应该在教学过程中不断丰富自己的教学方式，调动多种教学手段，如游戏、互动、讨论甚至是多媒体，增加教师和学生的交流，争取帮助学生提高学习兴趣，吸引学生的注意力。
（三）教学缺乏个性
作为艺术设计专业中较为重要的教学专业，平面设计与其他各个科目之间存在一定程度的共性因素，但不可否认的在于平面设计专业本身具有较为独特的要求，比如极为重视审美观念、艺术灵感、动手力等，而这些特点都属于其他科目所不具有的特点，正是这些特点共同构筑了平面设计专业的独特要求。然而，各个高校在平面设计专业的教学课程中，往往过于注重平面设计专业与其他学科之间的共性特点，没有将平面设计专业的特征充分展现出来，教学缺乏个性，学科特征也缺乏鲜明性，致使平面设计教学的效果并不理想。
二、高校平面设计教学改进措施
（一）改革创新教学模式
处在当前这个传统教学模式越来越僵化的状况下，高校应当加强教学改革，切实推动平面设计专业教学模式的改革创新。作为高校平面设计教学改革的主力，教师必须要正确定位自身的角色，教学过程中应当以学生为主，通过采用各种方法将学生的兴趣充分调动起来，积极帮助学生去探寻新的学习方法。与此同时，教师在进行教学的过程中还必须要注重教学本身的实用性，高度重视学生思维能力、动手能力以及专业能力的培养，切实推动学生理论与实践教学的共同发展。此外，教师还可以积极尝试引入一些全新的教学模式来提升教学效率。对话式教学模式是国内外教育界普遍好评的一种全新教学模式，其提倡构建一个和谐、平等、民主的教学氛围，使得师生能够在这种氛围中进行对话来完成教学任务。
（二）重视个性化设计培养
随着信息技术的不断普及，平面设计的软件越来越多，平面设计开始朝着程序化的趋势发展，这就需要平面设计创意保持个性化特征。创造是设计的本质，而设计创造则来源于设计师本身的个性化创造理解。高校平面设计专业教学过程中应当通过针对设计内容、设计原理等理论知识体系的传授，培养学生设计创意个性化的表达能力，教学过程中要大力提倡学生发展个性化的设计风格，鼓励学生不断发掘个人独特的创造性见解，力求自身的设计具有独特、鲜明的个性特征，彰显更为强烈的视觉冲击力。教师在教学的过程中，要尽可能增加案例法的教学比例。案例法可以把需要传授的知识体系化解为独立、具体的实际案例当中，使得教师能够利用信息化技术针对案例实施深层次的剖析，学生在这个过程中能够熟练掌握平面设计的具体方法与过程。
（三）加强学生职业能力的培养
目前，部分高校平面设计专业学生的专业实践能力不强，设计作品学生气浓重，不符合市场的使用需求，没有专业的实用价值。对于高校来说，应该加强学生就业竞争力的创新意识培养，不要让学生停留在简单的课堂练习设计当中，与社会需求脱节、孤芳自赏，这不利于学生就业后的自我定位。高校教师要在教学中让学生养成良好的创新习惯和意识，了解原创的重要性并鼓励学生多接触相关企业，在现实案例中学习与成长。作为高校，也应提供必要的实践机会，产、学、研相结合，让学生走出校门以后更好地适应市场、服务社会，体现自己的价值。
近年来，伴随着高等教育改革的深入，高校平面设计教学也获得了长足的发展，为了使这一良好的势头得到巩固和延续，有必要对整个教学过程进行全面的审视，并对在审视过程中发现的问题及时改进，将更多新的、科学的教学方法应用于教学中，促进平面设计这一学科健康有序发展。
参考文献：
[1]彭琳.高校平面设计教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，2014，（32）：131-132.
关键词： 中职教育 平面设计 教学改革 兴趣引入 教学做合
一
当今时代，平面设计已经充分显示了其优越性，信息量大，传播速度快，范围广，方便快捷等。平面设计行业对设计人员的需求量与日俱增，对从业者的专业素质提出了更高要求。作为培养社会技能型人才的中等专业学校需进一步优化平面设计教学理念，注重“职业与技术”相结合，以就业为主要目标，以培养适应时代需求的高素质、技能型平面设计人才为己任。经过几年教学，我发现只有初中文化水平的中职生在学习平面设计时往往很尴尬，大致如下。
尴尬一：中考受挫，缺乏学习自信心。
刚刚初中毕业的学生因中考成绩不好，不能升入高中学习，无奈选择了社会和家长认知度不高的中职学校。这些学生往往需要一两个月甚至一学期的时间适应这种不被认可的学习和成长环境，受环境影响学习热情不高，更是缺乏学习自信心。
针对上述情况，我的做法是，让学生介绍自己的情况，比如家庭环境，家里有没有电脑，学习基础等，自己写一段文字，题目是《学习平面设计我准备好了》。其中，很多学生写到初中成绩不理想，导致自信心不足。
有个学生写得很实在：1992年出生的我，因为上学的时候没有好好学习，所以连中考也没敢考，后来上了中职，选了平面设计，但是听说这行饱和了，我的基础又很差，没有信心，不知道有没有出路？
我告诉他，做事先要有信心，没有自信心便缺少了走下去的勇气。请忘记你的成绩不好，忘记过去不美好的，记住美好的，带着满满的自信开始你的平面生涯。
后来这个学生获得了多次平面设计奖，在全国ITAT平面设计大赛上获得三等奖，很不错，而且他们是与高职和大学生一起比赛的。
尴尬二：文化水平低束缚了设计思路。
中职学校的教学对象是初中毕业的学生，有的甚至只读到初中二年级。这些学生本来在读初中时成绩就不好，没有毕业的更是基础差，连基本的汉字都没有认全，更别说平面设计中一些需要理解的广告语了。
有一次我让学生欣赏这类平面广告：如果一个广告拥有一个优秀的文案，那么商家是很愿意强劲有力地将文案最直接喊出来的，于是我们看到了很多以字母为主的平面广告。在广告中将文案以创意的方式释放出来，吸引的不仅仅是眼球，很明显，设计者就是将自己的广告意愿直接用文字呐喊出来，配以简单的图案，甚至有的直接就是文字，没有一点图案，像这类根本没有图案提示的纯文字广告，你一定要有一定的知识基础，懂得多一点外语词汇，才能读懂。不得不承认，这样的广告也有它的魅力，很多学生一看到这些广告，就唏嘘不已，赞叹不停，恨自己怎么想不出这样的好作品，设计如此简单但又充满创意。
尴尬三：技能操作弱影响效果显示。
中职生之前只学习了最基础的计算机操作，如OFFICE办公自动化中的WORD、EXCEL等，对平面设计这样的专业课更是闻之未闻，见之未见，更不曾想过在电视网络上经常看到的平面广告有一天自己也能做出来。由于上初中时接触得少，技能操作水平不高，有时想的和做出来的效果有天壤之别，看起来很不舒服。很多时候，我让学生仿做优秀作品，做的结果往往不尽如人意。
尴尬四：美术基础差，制约了设计想法。
我在开学初就要了解学生中有没有以前画过画或是有一点美术基础的，因为学习平面设计美术基础中的色彩和造型感特别重要。往往一个班只有两三个学生稍稍有些美术基础，其他的都是色彩和造型感平平之辈。
画好画，做出好的设计，除了美术基础外还需要执著和灵感。
二
面对以上种种尴尬，笔者经过几学期的教学方法改革和效果验证，总结出了几种改革方法，缓解了平面设计教与学的尴尬。
（一）培养学生的学习自信心
学习自信心是成功不可缺少的心理因素，笔者认为，提高学生的学习自信心，需要从以下几点入手：树立学生的学习自信心；教导学生设定学习目标和努力实现已定目标；设计学习任务，循序渐进；加强与家长的联系，与之共同激励学生；夸大现已取得的小成绩，鼓励其取得大成绩；与心理老师一起引导学生忘记过去的中考失败，以阳光心态重新开始，在专业学习上取得好成绩，与过去说BYEBYE。
刚开始学习平面设计，我这样给学生树立自信心：给他们看很多流行又酷派的媒体广告，然后很认真地告诉他们：将来有一天，你们自己也能做出来，相信自己。学生们不曾想过在电视网络上经常看到的平面广告有一天自己也能做出来，我给他们看和欣赏这些广告，告诉他们要经历这样的过程：由看逐渐到欣赏，由欣赏到自己动手做，由动手做到做得有模有样。要对自己有信心，没有什么不可以。学生们摩拳擦掌，就此树立了学习自信心。
（二）兴趣引入，练习辅导，教学做合一
学平面设计之前，必须明白学设计不是一朝一夕之事，要做得好很大程度上需要兴趣支持。百度CEO李彦宏先生曾经接受访问谈及百度为何能取得现在的成就时，总结说道，最好能做自己喜欢做的事情，兴趣可以培养一切，另外是做自己擅长的事情。可见，兴趣是成功最好的老师，即使你没有美术基础，没有设计天赋，但如果你有足够的兴趣，照样可以做得很好。
我有一个习惯，上课内容尽量与生活相联系。比如这一周有清明节，那我的备课就会涉及清明节的相关知识，学生学习了课程内容，课外知识也会丰富。知识之间都是相通的，更会相互促进，4月17日被定为“中国校园环保日”，我在备课时在网上找了很多美轮美奂的环保设计作品，学生看到这些好作品，不但被作品本身的色彩和图案吸引，还为其好的创意喝彩，我再借此进行德育感化，倡导环保从“我”做起，从大家的生活小环境做起，小环境影响大世界，只要每个人都有环保意识，世界就会充满绿色，生活会更加灿烂美好。学生们深深地为这美好的课堂氛围所感染，不自觉开始设想：如果我是环保宣传者，那么我会怎样设计宣传广告呢？
我将学生分组，组内交换意见；也可以独立设计，尊重学生个人意愿。大家讨论好方案后开始设计作品，这时候我是他们的辅导老师，是助手，是参与设计者，哪组需要我走向哪组，共同完成设计作品。每个学生都参与其中，荣辱与共，好的一起分享，不好的一起分担，下次改正。
（三）鼓励性评学评教，通过交流共同提高
学生完成了教师布置的技能操作练习和创新设计后，进行广泛的评价活动，包括学生自评、学生互评和教师评学。
学生代表先对自己的作品自评，其他学生对代表作品给出建议和意见；小组内学生互评，小组间学生互评，达到全员参与和学习，在互动中巩固知识的目的。课堂中学生真正变成学习的主人，学生不仅学会，而且会学，教师对学生作品和学生互评给予评价，评学生作品，评小组合作状态，形成有序、动态、有效的学习状态，在评价中补充、完善，师生共同收获成功的喜悦。
（四）通过美术基础培训，提高专业素质
平面设计专业的教学计划不是考虑开不开美术课，而是考虑开多少，何时开。根据教学计划课时情况，科学地开设美术专业课，比如基础的色彩和素描、字体与图案设计、手绘POP等。经过至少两学期的美术专业课学习，学生可以掌握基本的图形图案创建、造型搭建、色彩搭配等技能，这样学习平面设计就能顺利地将自己的想法变为精彩的设计作品。
（五）培养收集习惯，懂得模仿，学会借鉴
生活中我有收集的习惯：收集各色树叶，尤其是秋天落叶很美，各有形状和色彩；买了新衣后收集标签的包装袋，往往好的衣服LOGO都是请专业设计师设计的，色彩和构图都很精彩；收集造型好的树枝，摆在家里或办公桌常看到的位置。看得久了，久而久之，色彩和造型感自然而然就在脑中形成了。我还告诉爱吃零食的学生，很多食品小包装特别是在电视上做过广告的，设计得不错，可以收集自己喜欢的折好夹在书本里，常常翻开来看，也是不错的好习惯。只要我们养成收集的好习惯，美好的想法和灵感就会油然而生。
新手成长需要一个过程，这自然要从模仿开始。要多看优秀的设计作品，学习别人作品中优秀的地方，并且多多练习，不断进步，不断提高自己。从模仿中慢慢学会如何借鉴，好的借鉴就是一种创新。努力创造属于自己的东西才是一个真正的平面设计者需要做的。
随着平面设计专业的飞速发展，世界文化的融合，只有采用适合中职生特点的教学方法，我们的设计之路才会越走越宽，才可能创造出有中职特色的、贴上标签不可复制的设计作品，才能在平面设计领域占有一席之地。
授之以鱼，不如授之以渔，说的是与其直接给予一个人物质上的帮助不如教会他一项技能，直接的物质帮助只能应付一时，而一种技能的掌握则可以让人衣食无忧。生活中总会遇到各种新事物，迎接新挑战，我们无法一次性学会所有技能应对未来生活中各种未知的挑战。生活是变幻莫测的，充满各种可能，所以说，在学习的初始阶段做得不够好不需要觉得羞愧，通过学习和摸索最终取得成就的人总是令人钦佩的。同理，中职生在平面学习中遇到这些尴尬都是无所谓的，现在还只是一个开始，要走的平面之路还很长，需要足够自信和加倍努力，而不断地学习和提高也是人生的意义所在。
参考文献：
实践目的：熟悉公司的运作流程，掌握设计的基本要求，工作程序、工作方法、职业素质要求熟练专业技能，将书本知识与实践相结合运用到实际工作中，提前适应市场的发展和社会的要求及毕业后的工作生活。
实践时间：20xx年12月01日到20xx年12月31日
实践地点：厦门麦洋贸易有限公司
一、我的面试
上公司进行面试，对于经验尚浅的我少不了紧张，焦急的情绪。我知道，要给经理留下好的第一印象是很重要的，因为这关乎到我的面试合格与否。面试那一天我并没有很刻意为自己打扮什么，而是朴素大方，洁净整齐。因为我知道：一个人脸上的表情，要比她身上的衣装重要多了。除了衣着方面，我更注重时间。我一向是一个守时的人。守时是我个人的一项基本原则。这次我也不例外，因为我知道，时间对于每一个人来说都是珍贵的，应该是公平的。拖延时间即偷窃时间。任何的早到或者迟到都会扰乱别人的正常工作。因此我把时间控制得很好，既不早到也不迟到。这样就为我们的谈话奠定了基础。
见到经理，我始终脸带微笑。我为自己能在短时间内舒缓紧张的心情而感到高兴。我首先介绍了自己，整个谈话过程都比较畅顺，气氛也比较轻松，由于我只是实习生，而且操作比较简单，经理并没有刻意刁难。终于我被录用了。
二、我的工作过程
初次接触工作我非常紧张，由于所学知识与实践的差距，我只能先从事一些琐碎的设计任务，偶尔做些设计也觉得自己压力很大。我总不自觉打起退堂鼓，开始想象着也许是我不太适合这个工作，而后，又一次又一次的否定这个想法，只要我努力就一定能完成。
这也让我开始思考我是学模具设计与制造的，怎么会想到去搞平面设计呢?
原因一：在学校里课余时间我喜欢充实自己，所以平时就自学了下3DMAX、photoshop设计软件的应用。
原因二：其次在大学里我们也学了些CAD、ProE、UG等设计软件的应用，因此我能熟练的应用软件来传达，表现我的设计理念。
原因三：我觉得，多学点比单学习模具设计的多了一点就业的机率，掌握的知识面比较广。当然，专攻模具设计也能达到一个很精很专业的地步。
原因四：我对模具有点敏感，兴趣不浓。
那平面设计行业前景怎样呢，什么是平面设计?
(1)用一些特殊的操作来处理一些已经数字化的图像的过程。
(2)它是集电脑技术、数字技术和艺术创意于一体的综合内容。
一：理解平面设计
了解设计的定义和概念将是了解设计的第一步，有助于了解我们作为一名准平面设计师的职责范围。
1：平面设计的正名与分类
设计一词来源于英文"design"，包括很广的设计范围和门类建筑：工业、环艺、装潢、展示、服装、平面设计等等，而平面设计现在的名称在平常的表述中却很为难，因为现在学科之间的交际更广更深，传统的定义，因为设计无所不在、平面设计无所不在，从范围来讲用来印刷的都和平面设计有关，从功能来讲“对视觉通过人自身进行调节达到某种程度的行为”，称之为视觉传达，即用视觉语言进行传递信息和表达观点。
现在，在了解了对平面设计范围和内涵的情况下，我们再来看看平面设计的分类，如形象系统设计、字体设计、书籍装帧设计、行录设计、包装设计、海报/招贴设计……可以这样说有多少种需要就有多少种设计。
另外，商业设计与艺术设计很显然是存在的。
2：平面设计的概念
设计是有目的的策划，平面设计是这些策划将要采取的形式之一，在平面设计中你需要用视觉元素来传播你的设想和计划，用文字和图形把信息传达给受众，让人们通过这些视觉元素了解你的设想和计划，这才是我们设计的定义。一个视觉作品的生存底线，应该看他是否具有感动他人的能量，是否顺利地传递出背后的信息，事实上她更象人际关系学，依据魅力来征服对象，你的设计有抓住人心的魅力吗?是一见钟情式的还是水到渠成式的。事实上平面设计者所担任的是多重角色，你需要知己知彼，你需要调查对象，你应成为对象中的一员，不是投其所好，夸夸其谈，你的设计代表着客户的产品，客户需要你的感情去打动他人，平面设计是一种与特定目的有着密切联系的艺术。
3：平面设计的特征
设计是科技与艺术的结合，是商业社会的产物，在商业社会中需要艺术设计与创作理想的平衡，需要客观与克制，需要借作者之口替委托人说话。
设计与美术不同，因为设计即要符合审美性又要具有实用性、替人设想、以人为本，设计是一种需要而不仅仅是装饰、装潢。
设计没有完成的概念，设计需要精益求精，不断的完善，需要挑战自我，向自己宣战。设计的关键之处在于发现，只有不断通过深入的感受和体验才能做到，打动别人对与设计师来说是一种挑战。设计要让人感动，足够的细节本身就能感动人，图形创意本身能打动人，色彩品位能打动人，材料质地能打动人、……把设计的多种元素进行有机艺术化组合。还有，设计师更应该明白严谨的态度自身更能引起人们心灵的振动。
二：平面设计之路
设计的学习有很多不同的路，因为这是有设计的多元化知识结构决定的，不管你以前是做什么的，不管你曾经如何如何，在进入设计领域之后，你以前的阅历都将影响你，你都将面临挑战与被淘汰的可能。
1：设计师的知识结构
设计多元化的知识结构必将要求设计人员具有多元化的知识及信息获取方式。
第一步：从点、线、面的认识开始，学习掌握平面构成、色彩构成、立体构成、透视学等基础;我们需要具备客观的视觉经验，建立理性思维基础，掌握视觉的生理学规律，了解设计元素这一概念。
第二步：画草图，设计应有优秀的草图和徒手作画的能力，作为设计着应具备快而不拘谨的视觉图形表达能力，绘画艺术是设计的源泉，设计草图是思想的纸面形式，我们有理由相信，绘画是平面设计的基础，平面设计的设计的基础!”
第三步：对传统课程的学习，如陶艺、版画、水彩、油画、摄影、书法、国画、黑白画等等，这些课程将在不同层次上加强了你设计的动手能力、表现能力和审美能力，他们最关键的是让你明白什么是艺术，更重要的是你发现你自己的个性，但这也是一个长期的过程。
第四步：设计，你要设计什么?不用担心，进入企业学习的同时也意味着你才刚刚开始，你将不折不挠，不浮躁不抱怨、务实的、实事求事的态度步入这一领域。我们需要具备的背景知识，标志的意义、标志的起源、标志的特点、标志的设计原则、标志的艺术规律、标志的表现形式，标志的构成的手法、我们需要理解为什么?作为一名设计师，你对我们周围的视觉环境满意吗，你的设计理想是什么?
第五步：能辨别设计的好坏，通过对设计基础知识的学习，不知不觉进入了设计的模仿阶段，为了向前我们必须回顾历史，既而从理论书籍的学习转变为向前辈及优秀设计师学习。这个阶段伴随着一个比较长期的一个过程，你的设计水平可能会很不稳定，你有时困惑、有时欣喜，伴随着大量的实践以及对设计整个运转流程逐渐掌握，开始向成熟设计师迈进。
你需要学会规则，再打破规则。
2：设计师的要求
1、成功的设计师应具备以下几点： 强烈敏锐的感受能力 、发明创造的能力 、对作品的美学鉴定能力 、对设计构想的表达能力 、具备全面的专业智能
现代设计师必须是具有宽广的文化视角，深邃的智慧和丰富的知识;必须是具有创新精神知识渊博、敏感并能解决问题的人，应考虑社会反映、社会效果，力求设计作品对社会有益，能提高人们的审美能力，心理上的愉悦和满足，应概括当代的时代特征，反映了真正的审美情趣和审美理想。最起码，优秀的设计师有他们 “自己”的手法、清晰的形象、合乎逻辑的观点。
2、设计师一定要自信，相信自己的个人信仰、经验、眼光、品味。不盲从、不孤芳自赏、不骄、不浮。以严谨的治学态度面对，不为个性而个性，不为设计而设计。作为一名设计师，必须有独特的素质和高超的设计技能，无论多么复杂的设计课题，都能通过认真总结经验，用心思考，反复推敲，实现新的创造。
3、平面设计作为一种职业，设计师职业道德的高低和设计师人格的完善有很大的关系，往往决定一个设计师设计水平的就是人格的完善程度，程度越高其理解能力、把握权衡能力、辨别能力、协调能力、处事能力……将协助他在设计生活中越过一道又一道障碍，所以设计师必须注重个人的修为，文人常说：“先修其形，后练其品”。
目前做平面设计这行市场竞争虽然不小，但收益同样不少。
而我们公司是为大中型企业进行网站筹措、设计，网络推行营销于一体的国内首家云服务综合性电子商务托管平台，公司实力雄厚，网络业内专业优质的人才，形成一支规模最大、最具实力、最富经验的专业团队。
经过了几天琐碎的设计任务的锻炼，使我对设计有了基本掌握，也学到许多在课本中无法涉及的内容。对于设计基础也有些掌握。也因此对设计有所喜爱。同时也学会了怎样与客户交流，怎样揣摩客户的心理，锻炼了自己的交流能力，认识到了设计的一般流程。后来，公司便让我参与正在进行的设计项目，让我们、锻炼一下自己。公司给了我一些设计任务。一开始设计出的作品并不能符合主观的要求，未能做出很好的方案。过了差不多一个星期，在各位师傅的耐心教导下，终于可以把自己所学的东西和实际的平面设计联系起来，终于做简单的东西可以得心应手了。还有些平时不怎么注意的小技巧，让我受益匪浅。所以要多与客户沟通，多向主管询问意见，多向身边同事请教。
关键词：平面设计；分块；案例式；项目式；评价标准
《计算机平面设计技术》是计算机多媒体技术专业的核心课程，旨在培养学生掌握一定的设计理论和具有一定的艺术修养，使学生了解熟悉计算机平面设计的行业规范。在“2+1”的高职办学模式中，本课程开设于第二学年的第一学期。以我院 多媒体专业历年的就业情况来看，2009届至2011届毕业生从事平面设计的占31.4%。所以本课程教学的质量决定学生技能运用能力，也决定学生的创意思维开发，同时也影响学生的就业方向。
一、课程改革的必要性
作为本专业的核心课程，其教学质量直接影响学生的软件运用技能、创意思维开发，在接触平面设计之前的一个学年中，学生已修完《绘画基础》、《构成》以及《平面设计软件应用》等课程，学生已经大致掌握了绘画的基本技法，有一定的造型表现能力以及将造型要素按照某种规律和法则组织构建理想形态的构成能力，同时也掌握常用平面软件的使用方法。但是对于理科生源的多媒体专业学生，为了使学生能够充分地将以往所学的知识运用到新课程，为平面设计课程的学习起到扩展应用作用，这就需要教师不断地对课程建设进行探究与改革，才能更好地服务于教学。
二、课程改革的措施
（一）“分块”教学的整合
根据我院教学大纲的规定，本课程总学时68节。计算机平面设计是一种集平面设计基础理论、大众传播学及其计算机应用技术等多学科知识的综合性实用技能。[1]因本课程涉及的内容多，覆盖面广，为了便于教学，因此将相应的教学内容根据其知识体系汇集成“块”，加以适当的学时安排进行系统授课。根据以往教学经验，课程在其内容的系统性和学时的分配上需要重新安排。其中，因为理论性太强的平面设计的形式原理、视觉流程与平面结构设计、文字的基本结构、编排形式与标题的编排、图片的平面构成、组版原则与设计步骤等内容不适合独立用来给动手能力较强的高职学生讲解，而且教材中的形式美法则因其在构成课程中已有相应介绍，故只做简单复习，所以上述内容简化为“版式设计”，在较短的课时内做简单介绍，将相应的理论分散至其它各“块”中，如在招贴设计中介绍视觉流程、在VI设计中介绍字体设计、在包装设计中介绍组版原则，灵活地把知识串联起来，这样学生才能更好的学以致用。另外，把Logo设计和CI设计合并后细化为VI设计，以便开展项目式教学。整合后如表2-1所示。
（二）案例式教学植入“块”中
案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。[2]平面设计中的案例教学是通过模拟或者重现设计领域中的优秀作品，让学生站在设计者的高度，通过独立思考和讨论来分析成功案例的一种教学方法。决定植入该教学方法取决于教学“块”的内容、以及课时分配的长短。在VI设计“块”中，以“中国联通VI设计”（图2-1）为例，首先通过介绍此案例的基础系统、办公系统和营业厅系统，分析其成功品牌释义、创意理念、制作规范和应用系统部分。再扩展分析为何中国联通成立时选择了蓝色中国结作为公司品牌标识；为何品牌标识由蓝色变为红色；如何弥补联通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，从而确立新的企业文化等问题。教师在教学中既可以通过分析、比较，列举各个成功和失败的设计案例，从中总结出成功案例的创意思维、设计准则和失败案例的问题所在，也可以在讨论过程中，让学生通过自己或者他人的思考来开发自己的思维，从而丰富自身的创作源泉，完成教学任务。
一个权威的案例，在教师的教学中起着示范作用，在学生的学习中，又起被效仿的作用。所以，选择优秀案例并且充分利用，是“分块”教学中的关键环节。因此，用成功案例对学生进行引导，让学生有一个参照物，再加以设计上的探索，容易取得较好的教学效果。
（三）项目式教学带动竞技
平面设计中的项目式教学是指由教师引入一个完整的项目，确定项目内容及其要求，进而引导学生由被动听课转向主动实践，模拟设计企业的设计流程，在规定时间内达到任务要求的教学活动。在授课前的教学计划修订中，要对近期正在进行或将要进行的校、省、国家乃至全球的各类竞标项目有一个初步了解，小至一个威客网的投标，大至全球性的比赛，选择一个或多个项目作为学生的课堂教学的实践内容，在完成设计项目后，学生可以以个人或小组名义参加各级竞赛或投标，这也是对学生能力的考察和肯定。以项目式带动教学不仅能够让学生学习的主动性大增，也能让学生在校期间参与社会竞标、赛项等项目上取得相关奖项或获得经验积累。项目式教学一般用于招贴设计、包装设计和VI设计等比赛机会较多且课时总数较长的教学“块”。
（四）评价标准的制定
对学生作业的评价，是教师运用一定的价值尺度对教学成果的审查，评价的客观性由评价标准的科学性决定。作业的评价标准是教学过程的重要环节，是对学生学习过程及其学习结果的价值反映，它反映学生在学习过程中注重和忽略了哪些内容，具有指明学生的努力方向的作用。因此，作业的评价标准的制定需具有科学性，以教师评价为主兼顾学生的自评和他评，在图形或文字、组版构成、创意能力、纪律或团队精神等方面开展评价。评价标准的制定如表2-2所示。
三、结语
在近几年的教学过程中，科学的分“块”后植入典型“案例”的教学方式，精选“项目”等教学改革，为教学构建新媒介，建立了完善的评价标准，激发学生学习的主动性和互动性，已经取得了一定的效果。但是并不是所有的内容都适合案例式教学，尤其是理论部分的教学，从其他的方面入手效果可能更好，如传统教学法。而泛滥的使用案例式会让学生过多的注重实际操作案例而忽略了学科知识的系统性，造成学生理论知识过于薄弱，需要针对具体的课程内容采用相适应的教学方法。在项目式的推进上，尽量不要选择竞技比赛难度太大，获奖几率太低的项目，可以从校级的小型比赛做起，更容易取得好的成绩，更容易树立起学生的自信心和学习的动力。在评价标准上，增加学生的自评与互评，分值不能超过40分，把握教师在评价中占据主要地位。如果发现学生在互评上面有不良行为更要加以制止并给予学生积极的引导，保证评价的公平性。以上是近几年的教学过程中总结出来的经验，该如何更好的进行教学改革，还有待继续探究与实践。
参考文献：
[1]赵放，蒋恩普.计算机平面设计基础[M].北京:科学出版社，2008:1.
1．1理论背景
随着职业教育教学改革的不断深入，广大职业学校已经成为课程改革的中心和前沿。鉴于此，职业学校不能仅仅停留在被动地执行和实施国家课程上，而是要根据当地经济社会发展的需要，从学校的实际情况出发，主动地进行课程改革、开发校本教材，进而构建起具有典型示范意义的职业学校“校本化”课程体系，提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生的综合职业能力，促进职业教育又好又快发展。
1．2学校背景
淮安生物工程高等职业学校的计算机应用专业在学生四年级时分三个方向(平面设计、装潢设计、网络)进行大型综合项目实训(学时：270，学分：14)，该实训主要是针对学生就业方向，选择一至两个专向技能进行强化训练，以缩短学生实践能力与企业要求的距离。实训的实际项目最好是引进企业的真实项目，至少也是模拟真实的项目，这样才能达到较好的效果。当前，平面设计实训课程使用的教材实例陈旧、内容单一，已远远不能适应岗位对本专业技能的需求。迫切需要编写出具有实用价值、与行业接轨的校本教材。使教学内容更适合当前学生的现状。更能满足学生毕业上岗的需要。
2开发目标、原则、实施及管理
2．1开发目标
通过两年(2011年至2012年)左右的实践，开发出具有时代特征、贴近企业、突出技能、实践性强、符合职业实际应用、带有淮安生物工程高等职业学校特点的校本教材，开发出一套能促进学校、教师、学生协调发展的校本教材。
2.2开发原则
(1)职业能力本位原则。职业能力的培养是职业教育的核心，也是教材编写的纲要。教材开发要突出职业能力的培养，要明确课程所培养学生的关键知识和技能，紧紧围绕关键能力的培养去组织教材的内容。
(2)岗位导向原则。培养人才对于就业岗位的适应性是职业教育的重要目标之一。岗位需求的变化往往与知识的系统性产生矛盾。教材开发有必要时要打破原有的科学体系的系统性和完整性，紧紧围绕岗位群的需要去组织教材的内容。可以根据岗位的典型工作过程．适当结合职业相关标准构建教材的结构体系。
(3)与时俱进原则。教材内容要及时剔除过时的知识和技术．反映新的适用理论和实际生产中应用的新技术，同时要注重发掘学校在产学结合实践中具有创新性的教学素材，保证教材的先进性和实用性。
(4)适用性原则。教材内容编排上，要减少原理论证，增加实例分析，突出理论应用；要深入浅出，表述精炼，举例翔实而不繁杂，通俗易懂，便于教学。
(5)启发性原则。教材每章开头要有学习目标和知识点的概括，结尾要有小结和课后练习，便于学生自主学习
2-3实施及管理
2．3．1实施过程
(1)前期准备阶段。成立校本课程开发工作领导小组，明确责任及分工，制订学校校本课程开发实施方案，邀请专家领导提出指导性意见。(2)阶段性研究。对目前学校平面设计课程教材使用现状与本行业的岗位需求情况进行调查。形成调查报告，查阅文献资料，为编写校本教材提供基础。(3)总结阶段。根据岗位需求设置平面设计课程的内容，再根据设置的课程内容编写综合实训教材。
2_3．2实施保证
(1)核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果：核心成员都具备大学本科学历，是计算机专业骨干教师，具有扎实的专业知识和丰富的教学经验。有较强的实践教学能力，对本专业课程体系有良好的认知能力。(2)时间保证。学校制定科学严密的教学制度，确保每一位教师都有足够的时间用于教材开发工作。(3)设备保证。学校有图形工作室、多媒体网络教室、计算机网络实训等教育设施，为教材开发顺利实施提供了完备的硬件设施。(4)经费保证。学校领导十分重视教育科研工作，不断加大科研经费的投入。设立专项资金用于购买资料、聘请专家讲学和学术指导、教师培训等各类活动，确保教材开发顺利进行。对成果进行推广和表彰。(5)资料保证。校图书馆备有大量教育、教学、教育科研理论专著及相关的报刊杂志。实现了因特网的宽带接人，为资料的查阅提供了可靠的保证。
2_3．3管理办法
开发出的校本专业教材，以学校的教研成果而存在，同时也是教材编写者个人的科研成果，可以以公开出版物的形式出版。学校从教学经费中拿出一些经费对教材进行印刷出版，并对教材编写者进行奖励。学校修订、颁布促进校本教材开发的激励性管理办法。鼓励广大教师参加校本教材开发，大力表彰和奖励在校本教材开发中涌现出来的先进个人和优秀成果。
3编写平面设计综合实训校本教材
《平面设计综合实训》教材是大型项目实训教程，在学校五年制高职班后两年使用，学生在前面三年已经掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面设计软件，具有一定的操作技能，但是缺乏设计理念和创新意识，只会操作软件远远不能满足岗位需求。通过教师下企业锻炼，带领学生到校企合作单位锻炼．收集了大量产学结合实践中具有创新性的教学素材。同时，针对学生缺乏设计理念和创新意识这一现象．查阅了大量资料，整理了许多平面设计基础的相关知识。有了前期的准备工作，围绕就业岗位需求进行知识的整合，将项目实例与实际生产过程接轨。教材中所采用的案例均为在广告平台上最为严谨和成熟的设计方案。通过对这些实用案例的学习，能够让学生了解规范的设计方法，使其基本具备独立掌握设计制作的能力。教材内容编排如下：
第一章：平面设计基础。包括形式设计基础和意识设计基础，构图、色彩、创意、设计手法和设计风格等相关知识。在讲解理论的同时穿插项目训练。
第二章：广告类平面设计案例。包括CI设计、Logo与标准字的设计、名片设计、商业宣传海报设计、DM单设计、产品广告设计。
第三章：网络类平面设计案例。包括购物网站首页的设计、购物网站首页top部分的设计、Flashban．net的设计、购物网站首页Left部分的设计制作、购物网站首页main部分的设计、购物网站首页right及root部分的设计
第四章：产品包装类平面设计案例。包括食品包装设计、电子产品包装设计、书籍装帧设计、杂志封面设计。
第五章：多媒体课件界面设计实例。包括《美丽富饶新淮安》主界面的设计，主界面底图的设汁，标题文字的设计。矢量插图的设计，内容面板的设计，功能按钮的设计，按钮动画的设计教材的编写以目前最流行的制作处理手法为主要对象，在每章开头部分都明确了学习目标与任务，并列出该章案例的技术重点与难点，让学生在一个仿真的市场氛围中完成对案例的制作，迅速地掌握平面设计技巧：同时也对作品的艺术性进行了分析讲解，让学生明白该如何找到技术与艺术的结合点。
【关键词】PhotoShop 项目式教学 平面设计与动漫制作
PhotoShop是平面设计与动漫制作专业学生的必学课程之一，也是广告与动漫工作者使用频率最高的工具。目前很多学校的PS课程教学还是采用“老师讲，学生练”“教师示范，学生模仿”的教学方法。对于自控力较弱、个性越来越强烈的中专学生来说，老师苦口婆心的教导对他们渐渐失去作用。学生上课容易走神，即使认真听讲往往也只会依样画葫芦，不能很好地解决实际问题，参加工作后也无法满足企业的用工需求。
要改变这种现象，我们要立足实际，吃透学生，吃透教法，根据企业对平面设计师和动漫制作工作者的专业技能要求来实施教学。
首先，要了解学生。虽然义务教育普及，但当前中专学生基础知识仍然不扎实，专注力和理解力较差，审美水平较低，没有美术功底，不爱学课本枯燥的理论知识，但学习专业技能兴趣比较高，动手模仿能力强。
其次，要了解社会需求。我校办校多年，一直坚持收集学生的就业反馈信息。根据企业反馈回来的信息，总结出企业要求中专毕业生有较强责任感、具备积极、好学、敬业的职业素养，而平面设计和动漫制作工作特别注重创作意识和团队合作。
我校在平面与动漫专业教学中，以学生为主体，以就业为导向，实施项目教学法。我们按照相应职业岗位的能力要求，设置专业技能课程，加强专业设计技能的训练。我近年来在教学中大胆尝试，在原教材的基础上结合企业的用工需求，对学生实施了项目式教学。制定科学有效的项目，能更好地体现PS软件在其实际应用时的作用。对PS项目式教学改革，我有几点想法。
一、有针对性的项目设计
PS软件主要运用的对象是广告公司、印刷企业、网络公司和电子商务平台。因此项目在选材上，我以工作中常见的平面作品的设计为依托，包括照片处理、宣传单、书籍装帧、包装、网页、店面装潢、服装设计等。其中渗透PS工具的使用和命令的工作原理。项目设计以学生为主导，提供典型案例外，穿插给学生讲授相关知识，帮助学生打下理论基础。
二、教学内容涵盖全面
在教学内容上我本着由浅入深的原则，安排项目进度。我从学生最易接受的照片处理开始，让学生了解PS工作界面，掌握“画布”“像素”“色彩模式”“存储模式”“存储方法”“裁切工具”；通过黑白照片和相册画框制作学习“仿制图章工具”“羽化”“色彩曲线”调整等方法。这样一步步地学习，学生不会因为难度跨度太大而难以接受。内容上逐渐覆盖PS各种工具的使用、常见平面和动漫作品的设计方法，让学生熟练掌握了各种命令，也让他们深刻感受到各个工具之间是如何配合工作并发挥出最大作用的。提供电脑和网络让他们动手设计、制作项目，达到巩固所学知识，学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作，都能有针对性地自主学习与实践。
三、实训内容贴合实际
在项目实施部分，我设计贴合实际的实操任务，既可以吸引学生兴趣，又可以与企业需求充分贴合。基于影楼、广告公司、印刷厂和网络公司的常见业务，同时在教学时让学生循序渐进地学习PS的使用和设计理论与方法，使学生在就业从事相关工作时能够很快地找到感觉快速上手。照片处理部分，贴合影楼的常见工作，内容为证件照制作、儿童艺术照、相册制作和婚纱相册内页设计，既体现了实用性，素材上也具吸引性；店面装潢设计，贴合广告公司的常见喷绘工作，内容为包括门头喷绘、室内写真、易拉宝设计等。让实操内容更好地贴合实际，是项目式教学的另一个制胜法宝。
四、工学结合、多方位展示
在教学过程中使用情景模拟使学生了解相关工作，积累学生的工作经验。在学校允许的情况下，我通过承揽学校或社会上的平面设计和动漫制作业务，为学生实训创造条件，也可引导学生通过参加网站（如“猪八戒网”）的作品征集任务来强化技能，提高业务水平。在教学过程中我穿插了学生图片展、设计专题比赛，激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励并指导学生参加全国及省市技能竞赛。
PhotoShop图像处理是一门操作性、实用性强的课程，我在教学过程中结合PS课程的特色与中专学生的特点，以学生为主体，以就业为导向，加强专业技能的训练，着重培养学生的职业能力；精心设置项目并实施项目式教学，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣。课堂教学模式的改革取得了较为显著的成绩。通过课堂教学与社会实践相结合使学生的综合素质有了明显的提高，为其参加顶岗实习做了铺垫。
【参考文献】
[1]江兆银， 朱迎华. Photoshop平面设计实用教程（项目式）[M] .人民邮电出版社，2013.
关键词：课堂设计 平面设计 问题 措施
随着教学改革的大力实行，对平面设计教学的理念、方法、形式、手段都提出了更高的要求，学生需要掌握更多的实践技能，才能在激烈的竞争中占得先机。课程设计是将理论知识转变为实践能力的有效手段之一，通过为学生布置各种各样的实习任务，训练学生的思考能力、创新能力，使其灵活的运用所学知识来解决各类实践问题，从而促进学生综合素质的全面发展。因此，教师应重视课程设计的教学工作，以快速提高学生的专业水平，使其早日成为国家和社会需要的应用型人才。
一、高职平面设计教学现状
平面设计顾名思义是一门以绘画和设计为基础的专业课程，需要学生具备良好的绘画功底，能够将所思所想以图画的形式表达出来。但是高职院校普遍较为重视设计类知识的教学，绘画课程的比例相对较小，有些高职院校甚至没有设置绘画课程，仿效西方教育将美术刨除在教学体系之外，无疑违背了平面设计的教学宗旨，这种舍本逐末的做法使得学生的美术基础较为薄弱，无法真正理解设计的内涵。伴随着高职院校招生规模的不断扩大，师生比例也越来越大，由于教师的精力有限，无法兼顾所有的学生，所以每位学生获得的教学资源被大幅度压缩，在此情况下，学生的进步十分缓慢。与此同时，就业的压力却与日俱增，毕业生不仅要与同期的学生竞争上岗，大量的往届毕业生也亟待就业，而企业的用人标准正在由大众化逐渐向着精英化的方向转变，专业技术平庸的毕业生不能达到企业的岗位要求，毕业生面临的就业形势十分严峻。为了改变这一现状，帮助更多的毕业生顺利就业，平面设计专业的教学改革已经迫在眉睫。
二、课程设计教学存在的问题
1、课程定位不清晰
课程设计是在理论课程结束后设置的实践环节，需要学生运用所学的理论知识来解决现实生活中的问题，在实践过程中学生会对所学知识进行深入的解析和验证，专业素养也会得到大幅度的提升。然而在当前的课程设计教学中我们不难发现，教师往往忽视了教学内容和学生的实际水平，每次布置的任务都大同小异，致使理论与实践严重脱节，学生对课程设计也兴趣缺缺，无法专心的投入其中，常常敷衍了事，课程设计的教学质量因而得不到保障。
2、课程组织管理不到位
课程设计教学活动的开展需要高职院校各个部门的全力配合，在进行课程设计教学时，校内管理部门要明确自身职责，做好组织管理工作，对学生实行严密的监管，确保学生能够按照教学要求进行操作，将各类风险降到最低。可是很多高校的管理职责都没有落实到位，课程设计的教学形式不规范，同时也没有相关人员履行监督职责，导致学生的态度散漫，难以控制，经常会发生各类事故，不但教学效率不高，而且学生的人身安全饱受威胁。
3、教学评价方式不科学
教学评价是检验教学成果的重要指标，通过对学生进行客观、系统的评价，考察学生对知识的掌握程度，并为下一阶段的教学工作提供可靠的依据。以往对课程设计进行教学评估仅是将学生提交的设计报告作为标准，完全忽视了学生在教学过程中的表现，这种评价方式过于偏颇，难以体现学生的真正水平，使得教学评价失去了真实性。
三、提高课程设计教学质量的有效策略
1、明确课程设计的目的
要想切实提高课程设计的教学质量，首先就要明确课程设计的教学目标。课程设计是对学生进行一系列的技能训练，使学生更好的理解理论知识，并将其转变为各种各样的能力，比如说想象能力、表达能力、组织能力、创造能力等等。学生养成独立思考的好习惯，能够更加客观的看待问题，同时学会与其他学生一起合作，学习他人身上的优点和长处，改正自身的缺点和陋习，从而真正成为高素质高水平的现代化人才，最终实现高校的人才培养目标。
2、规范课程设计的流程
课程设计的流程为：首先由教师任务书，说明具体要求，学生需要到图书馆或网络上搜集素材。其次，在设计阶段学生要结合所学知识进行独立设计，教师要及时为学生答疑解惑，指导学生完成设计。再次，学生设计完毕后需要自己检查和修改，在确定无误后交由教师审查，教师需要对该设计进行客观中肯的点评，指出其中的不足之处，让学生进行二次修改。最后，教师要进行教学总结，根据学生的出勤情况、平时表现以及设计报告进行评分，并展示优秀作品。
3、加强课程设计的组织管理
课程设计的组织和管理工作应由学院、教研室和指导教师共同承担。学院负责组织教研室根据教学计划、课程教学大纲的要求，制定相应的课程设计大纲；协调与课程设计有关的院（系）内各种资源；审定题目及指导教师；具体组织和管理课程设计环节，检查课程设计的进展情况及完成质量。各教研室应具体制定与本教研室有关的课程设计大纲，组织教师审定题目及设计任务；配合教务处、学院做好各项检查工作；做好资料的存档及保管工作。指导教师应在学期初申报课程设计选题，提出场地、设施使用申请。课程设计开始后，指导学生完成课程设计，按时提交成绩，及时向教研室汇报相关情况。
4、课程设计选题
课程设计的选题应遵循理论联系实际原则，根据本学期的教学内容，优先选择与广告、包装等行业密切相关，具有应用价值的题目，最好能够与近期发生的重大新闻事件相关联，并反映出行业的发展特色。为了进一步强化教学效果，课程设计的题目应始终保持新颖、奇特，给学生耳目一新之感，同时不能与学生的实际水平相差过大，否则会增加学生的心理负担。选题工作结束后教师要将题目提交给教研室，由教研室进行统一的登记，录入到校内网站上，以供学生的浏览和选择。
5、课程设计考核
课程设计成绩根据学生设计态度、设计任务完成进度、设计任务完成质量综合评定，也可组织答辩。指导教师评定课程设计成绩时应综合考虑以下内容：设计任务完成情况、综合运用知识能力和实践动手能力情况、设计方案合理性、设计态度优劣、独立工作的能力高低、设计报告文本格式是否规范等。指导教师应认真审阅学生的设计结果，写出评语，评定成绩。
课程设计的成绩按优、良、中、及格、不及格五级分评定，优秀比例一般不应超过15%。在教师考核之后，高职院校还要对课程设计的教学情况进行检查和评估，主要从教学基本条件、教学实施过程、课程设计效果三个层面，知识要求、能力要求、教学管理、教学准备、师资力量、选题、学生工作完成情况、成绩评定、课程设计质量等九个方面进行评估。
结语：
综上所述，高职平面设计专业在课程设计教学中存在的问题较多，不利于教学活动的顺利开展以及高校人才培养目标的达成。为了进一步提高课程设计的教学质量，高职院校各个部门应加大协调与合作，做好组织管理工作，严格按照课程设计的流程进行教学，以实现课程设计的教学目标，促进学生的全面发展，从而为高校带来更多的经济效益和社会效益。
参考文献
[1]高雪申.高职院校经济类专业课程设计的思考[J].职业技术教育.2006（20）：89.
关键词：计算机平面设计；技能培养途径
中等职业学校计算机平面设计专业的培养目标，是培养学生具有基本的审美能力，利用专业平面设计软件进行多媒体产品开发、广告设计与创意、印刷品的设计、展览展示等能力，能够从事与上述相关岗位的技术工作。对中等职业学校的学生而言，专业技能实践的目的是：通过实践，提高学生动脑动手实际操作能力；积累操作经验，形成良好的专业学习心境；提高技能素质和创作能力，增强专业理论学习的消化能力，进而形成自身的知识与实践操作技能。那么，通过什么样的途径来达到这个目标呢？
仁者见仁，智者见智。我认为通过“认知-强化-观摩-孵化-岗前-归纳-终级强化-顶岗”这种递进式学习途径更有利于学生技能的掌握，更有利于培养出适应市场需求的合格毕业生。
一、认知：掌握专业基础知识和基本技能
入学之初，在计算机平面设计专业知识方面，学生一无所知，对于每门专业课要学习的内容，基本没有认知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI这些软件名称基本上闻所未闻，甚至都不知道如何读写，根本不明确各种软件的用途。当然，计算机平面设计专业课科目虽然很多，但实践性较强的主要有美术基础课和计算机设计软件操作课两大部分。美术基础课程如素描、色彩、构成等，主要是通过手工绘画等操作方式培养技能，基本上在教室或画室完成。在认知阶段，计算机平面设计软件教学的基础内容都是在学院的机房，在公用计算机上操作完成。其主要内容是熟悉操作界面、基本工具、页面、版面设置、颜色填充等基础知识，绘制一些基本的图形图案，简单的图形形像处理等，基本的技能培养在校内，在课堂就能实现。
二、强化：引入案例及项目，运用所学技能完成目标案例制作、完成项目任务
俗话说：“熟能生巧”。以CordelDRAW为例，通过我的经验，在学生能够正确绘制出各种线条，能够正确使用绘图工具诸如手绘工具、椭圆、矩形、多边形工具，能够运用基本的编辑修改工具如形状工具，基本的图形图像处理如修剪、焊接、群组之类基本技能技巧之后，教师可以采取案例教学的方式给学生提供操作机会。由浅入深，大量操作。这样有助于学生技能操作水平的提高。
三、观摩：采风、企业观摩，及时了解、掌握最前沿的技术
学习兴趣的产生是以操作的对象足以引起人们注意力为前提的。因此，教师要善于选取能诱发学生学习情趣的操作点，创设有利于学生尽情体验自然、社会的氛围，启发学生对自然、社会的感受与联想。大自然及相应的社会环境，能使人情景交融、浮想联翩，涌现出设计的灵感。面对大自然的美景和现实的社会，还能让人感悟到作品创作应该以人为本，与人为善。树立人与自然和谐发展的意识。生活是一切工作者进行再创造的前提和基础。一切工作者的创造激情、创造素材都来源于现实生活。定期组织学生有目的地参观设计企业，广告印刷公司等，请企业设计人员给予必要的指导，及时了解最前沿的技术和市场对本专业人才的需求，对计算机平面设计专业课程的学习、目标岗位的设定都非常有益。
四、孵化：依托计算机“孵化中心”技能实训基地，强技能、勤创新、精业务
学生对企业运行模式与岗位设置、岗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校内计算机“孵化中心”技能实训基地，进行“强技能、勤创新、精业务”培训。
计算机“孵化中心”技能实训基地是我院与企业实现培训学生技能对接的桥梁，也是提供学生参与优质项目教学和参加全国技能大赛的平台。同时，“孵化中心”是我院培养中职学生主动实践能力的重要手段，是提高学生职业素质的重要组成部分。以此激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践，培养学生主动实践的能力。为了增强岗位实景，“孵化中心”长期与企业合作，共同开发实操课程，突出职业能力的培养，并取得明显的成效。
五、岗前实习：深入企业顶岗实习，提升技能
岗前实习是教学过程中的重要实践环节。是根据学校教学计划的要求，在规定的教学时限内，在企事业单位相关实践岗位上进行的实践学习活动。通过岗前实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力；培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。
六、归纳：综合所学理论与实践所得，全员技能大赛
从基础学习，技能强化，企业观摩，“孵化中心”提升，到企业岗前实习，学生积累了大量经验，操作技能大大提升。这时候让学生们总结经验，综合运用自己所学所掌握的技能技巧，以技能大赛的形式，创作出完整的作品展示出来，整个技能培养过程才算基本完成。对于计算机平面设计专业学生来说，一件完整的作品中，展示的并不是某一学科的技能，而是一个专业技能综合运用的过程，也是学生融会贯通专业知识技能，活学活用的过程。所以，这个过程对学生的意义十分重要。而且，技能大赛，给予学生展示自我才能的机会，获得的奖励更能激发学生强烈的求知欲望和毕业后步入工作岗位的信心。
七、终级强化：就业前技能强化
通过岗前实习与技能大赛，学生们对自己的优势与不足会有清醒的认识，部分能力强的学生，在岗前实习工作后会被企业留用，就会马上就业。多数学生还需要总结经验，提升技能。根据学生的实际情况在顶岗实习前，进行三个月的专业技能强化很有必要。这期间重点对计算机平面设计软件的综合运用进行强化。之后便可以直接进入企业顶岗实习，进入准就业阶段。
八、顶岗：预就业、就业
顶岗实习是教学过程最终阶段的重要实践环节。是在企业真正的工作岗位上进行的实践学习活动，包括实习、预就业和已签定就业协议的提前就业等。是学生在具备了专业基础知识、专业潜能基础上进行的社会专业实践，是以“独挡一面”的岗位上以一个正式员工的姿态进行工作，是真正的工作状态，和学生的角色完全不同。从始至终要明确专业技能实践的目标和要求，以企业正式员工的要求来约束学生。在坚持以专业教学目标为依据，以就业为导向的同时不可忽视安全因素。应在适宜于学生进行专业技能实践、有利于学生就业的企事业进行。多年的实践证明，在企业实践过程中，不只学生整体素质大幅提高，对带队专业教师的综合素质提升也会有所促进。“教学相长”在此得以体现。
总之，“条条大路通罗马”，计算机平面设计专业学生的技能培养途径众多。如何因地制宜，因材施教，选择适合学生技能培养、技能提升的各种途径，优化组合、合理安排、递进提升，是值得计算机平面设计专业教师永恒探索的课题。
关键字: 《平面设计》课程理实一体化教学模式应用
目前中等职业教育的发展越来越多地受到社会关注,其社会地位也在不断得到提升。这对所有战斗在职业教育第一线的教职员工来说是一份鼓舞。但我们更应该清醒地认识到,只有不断地培养出适合社会需要的合格技术人才,才能真正让社会满意,才能真正对得起所有的中职生,才能真正使职业教育走向辉煌。
回顾职业教育的发展史,可以说是举步维艰,分析其本源,我认为是我们的培养模式和社会需求严重脱节,最能说明问题的就是,毕业生刚到工作岗位就是一个完完全全的新手,是一个可以说什么都不懂的新手,而企业是要求我们的毕业生能立刻上岗服务的,这不是一个巨大的讽刺吗?为此,我们必须改,从课程设置、教学内容、教学模式等方面改。我作为一个计算机专业教师,以《平面设计》这门课程为依托,谈谈如何在教学中充分运用理实一体化教学模式来进行教学,让学生有兴趣去学,有动力去学,有目标去学,并且学有所用。
理实一体化教学模式已经提了很多年了,这是一种能够突破传统教学模式的桎梏,能把理论和实践具体结合起来,能真正激发教师教的动力和学生学的兴趣的科学有效的教学模式。
一、只有真正准备好的老师才能真正运用好新的教学模式
理实一体化教学模式,关键就在于一体化,是理论和实践教学的一体化,是真正把传统教学中的理论课和实践课合二为一来组织教学,一体化关键就在于学中去做,做中悟学,而要真正实现这一体化,教师是第一因素,教师只有首先做到在知识储备、技能掌握、教学能力上的一体化,才能真正驾驭这种教学模式,这样一体化教学才算真正开始实施。
由于种种原因,中职学校的计算机老师所学知识较陈旧,内容深度和广度不够,并且由于计算机课程多,很多时候,老师并不能真正深入到具体某一门课程研究中去。比如《平面设计》这门课,可能对于很多老师来说,就仅仅是对PHOTOSHOP这一软件的介绍,对于平面设计相关知识,对于图像相关知识可能自己并没有去深入研究,而是一带而过。而在介绍软件的时候,更多的是以工具为中心,以步骤为基点来授课,这直接导致的后果就是,学生只看到了工具的个体要义,而缺乏整体性的把握,最后彻底失去兴趣。好比让你欣赏一个卡通形象,你只看到颜色和线条,而根本看不到其整体形象、设计寓意。这样教出的学生能从事平面设计相关工作吗?肯定不能,他们连最基本的欣赏都不会。
为此,我首先仔细研究这门课程的教学目标,然后和自己目前的知识、技能现状进行对比,找出自己的不足,并尽可能去完善。比如,我对设计相关的基本理论知识很缺乏,就去找相关书籍和老师进行学习;对美术绘图把握不够,就虚心向美术老师请教,也许这样不能完全改变我的知识构成,但是,作为一个传授者,我能通过这些知识胜任学生的引导者这一角色。
当对这门课程知识储备达到一定程度后,我就开始结合理实一体化教学模式的要求,对照传统的这门课的教学方式开始进行思考。“理实一体化”教学模式其核心就是希望在理论教学和实践操作上能突破中等职业教育中传统的“文化课专业基础课专业课技能训练”及“学科化”、“系统化”的教学模式的框架,强调理论知识的以“必需、够用”为原则,强调“实用、适度”,技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上,以技能训练为中心,配制相关的理论知识构成教学模块。
针对上述原则,我发现我们现有的教材还只是停留在单一传授技能,理实分开的层面上。为此,我在查找很多参考书籍的基础上,结合自己的思考,开始自己编写校本教材。我编写的原则就是遵循“设计立项――项目分析、拆分――理论辅助――分项完成――总结”这六个基本步骤。比如:在设计“色相/饱和度”这一节课时,我就针对此节知识点要求,设计了一个给一张风景图片设计四季景色的项目,在引导学生进行项目拆分后,点出实现目标的相关理论知识,然后让学生分组完成某一季节的设计,最后让学生进行分析其制作过程中的种种不足。在这整个过程中,充分体现了“教师引导,学生主体”的角色定位,在激发出学生设计的浓厚兴趣时,在他们投入进整个设计过程中时,当他们在实践中遇到难题时,他们会更好地理解相关理论知识,这不是刻意地去记忆,而是自己需要时求索后的记忆,效果完全不同。
二、把每一节课都作为一次全新的挑战,才能更好地把握这一教学模式
我的自编教材和备课只是自己对教材的一种把握,自己对理实一体化教学模式的一种理解,只是一种没有经过检验的思考。而当前我们提倡的课程改革,就是要求在实践中不断进行革新,不是为了模式而开展模式,而一定要坚持一切为了教学效果,一切为了学生能学以所用。
在每次上课前,我都对本课内容进行一次温习,对本节课的项目实施过程进行一次整理。考虑到是在机房中实施一体化教学,为此,每次上课前我都会有目的地根据上课的内容对学生进行合适的分组,便于他们能够更好地集中智慧进行项目攻关。
为了让学生一开始就对本课项目有兴趣,在课堂上我往往会借助情景假设法、角色定位法或者任务驱动法来实施,同时也让学生对本次课所要掌握知识点有了一定的把握。接着,就通过启发式提问,调动学生思考的积极性,使学生完全沉浸于设计者的角色定位,参与性大幅提升。此时,教师针对项目实施中的难点,顺其自然地点出本课所要掌握的理论知识,这样学生会报以恍然大悟的领会而不是无奈的接受。教师在做必要的现场操作后,就立刻进行分组,鼓励他们自主去完成。在整个过程中,老师只是起引导者的作用,大部分时间都是留给学生,让学生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理论知识点、自己完成作品、自己去评价作品。只有通过这种层次的锻炼,学生才能对知识心领神会。
三、建立具备竞争性的考评机制,激发学生的求学潜力
湖北长阳土家族自治县职业教育中心的计算机专业课程建设以前往往是按部就班地开设“操作系统”“文字录入”“办公自动化”等，在2008年、2009年也曾经做过VB、JAVA等初级语言课程的尝试，但最终都是回到原点。近几年随着学校示范校建设的学习，结合中职学校的特点，笔者认真思考计算机应用专业课程设置改革。中职学生的计算机专业学习是一种应用性技能学习，也就是说要把计算机当作一个工具。对学生而言，CPU工作原理、进制转换、程序思想等理论显得遥不可及。实践应用中即使不学习这些理论，也不会影响他们打字的速度、排版的美感，为什么要把“理论”看得这么重呢?
通过两年示范校的建设，开始用学生主体以及市场的角度来看课程体系建设，通过充分的市场调研，确定符合地域经济发展的就业岗位群，再根据就业岗位群所需专业知识来选定相关课程。要实现“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与工作过程”的有效对接，探索工学结合、校企合作的有效模式，促进学生素质与技能、教学管理与质量的全面提升，原有课程设置就必须进行改革，重新构建，才能使中职计算机应用专业培养出不同层面的应用型人才。
一、改单一培养为多方向培养
从现在中职毕业生的就业出路看，旅游、学前等专业的毕业生基本上都能找到对口的工作，而计算机专业的毕业生，除了少数几个技能竞赛选手能够进入相应网络管理、系统维护、办公文秘等岗位外，大部分学生都进入相应工厂流水线，这是什么原因?是计算机行业萧条、人才饱和吗?当然不是。计算机行业很需要有一技之长的专门型人才，而中职毕业生基本上没有一技之长了，说好听点是“全才”，所有皮毛都懂一点;说得不好听一点，是什么都不会。如果公司同意录用中职毕业生，那也要重新进行专业方向化培训。“职业化”的一大特征是专门化，也就是其课程设置有单一的目标，有相对集中的科目，学习目标相对要高、精、专，所培养的人才是“专才”而不是“全才”。比如学文秘办公就不学习平面设计，学网络管理就不必学办公系统，学平面设计也不必学软件开发。行业需求什么人才，我们就培养什么人才;岗位需要专才，我们就培养专才，只有这样，我们的专业才有生命力。要让中职计算机专业“永葆青春”，就必须接轨市场，接轨职业，使“课程设置方向化”。
2014年起，计算机教研组在学校领导的带领下，深入广东、上海、武汉、宜昌多家计算机相关企业进行广泛调研，了解企业人才需求状况、专业岗位群和企业文化等内容。并到同类职业院校如“中山市竹溪理工学校”“中山市中等专业学校”进行参观学习，了解同类院校的专业建设情况。通过“面谈式”“问卷式”“座谈讨论式”调研，获得大量一手数据及资料，在专业建设指导委员会专家的指导下，结合前期北大青鸟、平面设计联合办学经验，专业改革确定了办公自动化、平面设计、网络技术、网站建设与管理、三维装饰设计、影视动漫制作6个专门化方向。
二、设置多方向核心专业课程
本着以就业为指导，以行业工作任务为目标，针对不同岗位的典型工作过程(岗位群见表1，P79)进行分析、重构课程，积极实施文化知识和专业知识的互补，奠定文化基础，调整和优化专业课的分阶段设置。经过多次研讨，并请专家论证，计算机专业专门化方向课程体系由“专业基础课+专门化方向核心课+岗位技能结业设计+岗位实习”组成(见图1、表2)。
三、建立、完善方向性评价考核
评价的根本目的不是为了甄别，更不是为了选拔，而是为了改进、发展。为了这个目的，评价时要关注学生在发展过程中付出的努力、体验与进步。在评价中，不仅让每一位被评价者参与进来，同时由学生、家长、老师、行业专家共同评价学生的成长，建立以就业为导向、以能力为核心的学生评价模式，对传统的考核方法从内容、方法、形式等方面进行改革。
一是改革评价内容，突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。对基础课程实行统一管理、统一考试，对方向性能力等课程实行“活模块”的教学方式。“活模块”是关键，在选择“活模块”课程时，要充分注意教学内容的先进性和前瞻性，应根据当前的行业需求情况，对现行行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与修养，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置活模块课程，或增添或删减，并且每个模块还应有相关的行业知识和技能测试的渗透。
二是改革评价方法，实行“岗位能力学分制”测试法。由计算机应用专业教师制定、编写出本专业课程考核的知识、岗位能力指南，实行模块考核制度。教师在教学、考核时均以能力指南为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。除了学生必须熟练掌握计算机应用专业的“基础能力”之外，学生可根据自己的兴趣爱好特长，结合职业资格证书的考试，另外选择一至二项“专项能力”“岗位能力”进行发展，进而形成自身独特的“关键能力”和“核心能力”，把这些能力通过学分量化考核，鼓励学生参加各级竞赛活动获得奖分。
三是改革评价形式，以实战操练代替考试。不管是专业理论课还是上机操作课，学生都以“岗位能力”为依据进行自我测试，以书面作业、上机操作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一小测，一课至少有一得，培养学生扎实的专业基本功。每个模块的总结性测试采取用命题设计、作品制作、维护维修等实战操练代替考试，以评委综合打分代替考试成绩。
作为一名中层管理者，要对自己所辖领域课程结合国家课程标准有些系统的思考，要善于分析学生的基础、需要、特点，才能做到整体把握;同时更应该增强教师的课程意识，使课程实施的实际效果和管理工作得到有效的落实。
平面设计不仅要培养学生对软件的基本使用，同时也要培养学生设计方面的能力，但是目前由于教学课时和实践条件的局限，导致了教学重心仍侧重于软件的使用教学；也导致了平面设计课程传统的教学方式是教师先进行理论讲解，然后安排学生在机房上机操作。这种传统的教学方式，学生学到的知识繁多而散乱，适用性不强。学生虽然在校学习了该课程的知识和技能，可真的在企业工作时总觉得难于上手，综合运用软件的能力尚且如此欠缺，更别谈承担实际工作任务。老师在教学过程中面临的最大挑战就是学生的质疑和排斥。通过“项目教学法”将教学内容分解成兴趣点、知识点、应用点，由学生进行自主学习，便于学生直接根据自己的能力水平与兴趣选择相应学习内容直接进入学习，然后教师再解答学生学习过程中的疑问和难点问题。
2基于平面设计课教学特点的项目教学法应用分析
高职院校平面设计专业的教学目标是培养综合素质的技能型人才，要求学生不但具有专业知识，更要具有适应岗位的职业技能。因此，在教学过程中，根据岗位能力的需要，采用比较灵活的教学方法，给予他们独立思考和创作作品的空间，不被现有的理论概念限制，寻求多种的变化效果。
2.1项目设计
项目的确立是项目教学法成功的关键。从平面设计课的教学目的来看，现在大学生需要的内容更注重实效性而非简单的知识概念补充，项目的选择要重在满足学生的学习知识和技能的需求，帮助学生学会思考分析，培养学生的综合职业能力。在这种情况下，平面设计课教师可利用项目教学法主题突出、内容具体的特点，一个课程就一个项目主题，或者说一个课程一个知识点的。根据课前要讲的核心内容，设计主题突出的问题或设置一些应用性比较强的知识点，引导学生关注去主动学习。这样师生的教与学都围绕这些项目知识点与兴趣点去实施，就会取得良好的教学效果。教师在项目的选择与设计时要把握以下几个原则：第一，创设与实际工作环境相似的学习情境。教师依据平面设计课程的课程教学目的来进行设计，使学生在项目知识的学习了解过程中，能够用“项目问题”来引导学生完成课程所规定的学习目标和任务，提高学生学习知识技能，激发学习动机，塑造思维能力、想象力以及自我反思的能力。第二，把握创建项目设计的难易程度。学校的设备条件、教学资源、活动范围等，这些都是在项目设计时必须要考虑到的。同时要根据学生的兴趣点，来设计不同层次的任务，使项目的开展能在有利而且可行的条件下顺利进行。例如，教师要求学生独自或团体完成设计制作出某一成品时，实施的可能性有多大，这些都是教师在选择项目知识点时必须考虑到的因素。第三，要让学生积极参与。设计项目主要是为了调动学生的积极性和培养他们的创新精神和合作意识，以此来提高学生上课时的专注力和兴趣，从而提高学习的效率。但如何引导学生积极参与。第四，要适当地留存创意空间。让学生发挥专长和能力，这是项目教学法的本质，所以教师在设计问题要给学生的思考和尝试留有余地。让其尽情地发挥自己内心的想象力和创造力。
2.2项目实施
第一，教师角色转换。在项目教学中。教师必须注意培养和提高学生自学计算机设计软件知识和技能的能力，打破以往的“主体”地位，从讲授、灌输，转变为组织、引导；从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同探知。第二，让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题的解决方案。项目进行时，学生肯定会遇到很多不同的问题，这个时候，教师不要直接给出解答，而是应当引导学生通过阅读、查阅、讨论、实际操作获得知识或技能，使这些学生能够找到问题的解决方案。第三，发挥教师在项目教学中的主导作用。在项目任务进行时，教师应当及时解答学生在各环节中遇到的难题解决方法，让学生明确思路，这样可帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法；项目任务完成后，引导学生总结，固化操作技能，提升技术水平，吸收整个项目活动的精髓。
3实施项目教学法的心得体会
第一，对教师提出了更高的要求。项目教学对职业院校教学能力的提高非常重要，同时对教师在教学业务和组织管理能力上也提出了更高的要求，因为教师在此过程中担当了组织者、引导者、促进者和评价者等重要角色。第二，学生的综合能力得到提高和加强。通过一个项目的学习，学生可以强化某一方面的职业能力或专业技能，通过项目教学使学生掌握了专业技能，提高了综合能力，增强了职业竞争力，使学生在毕业后能找到更好工作。
4小结
