高四学习计划

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高四学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词： 大学英语四级考试 自主学习能力 辅导途径

1.引言

大学英语考试作为一种标准化的考试形式，旨在考查普通高校在校生的综合运用英语能力。从考试规模、考试质量、参加人数及社会影响来看，大学英语四级考试在众多外语水平考试中独占鳌头。不可否认，大学英语考试成绩已经成为社会和高校衡量大学毕业生英语水平的一项重要标准，越来越多的学生都十分关注自己的四级考试成绩，在课内外花费大量的时间、精力攻破四级考试。面对这一形势，高校外语教师可以帮助学生正确地认识四级考试，充分发挥教师的主导作用，对学生进行有效的四级考试辅导，不断增强学生的自主学习能力。

2.在四级考试辅导中增强学生自主学习能力的必要性

2.1学生学习水平的差异性

我院生源既有来自区内的学生，又有来自区外的学生。各地生源的学生基础差别较大，一般来自发达地区的学生英语基础较好，而大部分农村、边远山区的学生基础相对差一些。此外，各生源地的学生使用的方言相同，对英语的学习会产生一定的影响，尤其表现在发音和听力理解上。在这样一种情况下，教师根据学生的水平，使用同一教学计划对学生进行四级的培训，必然会使基础好的学生感到深度不够，而基础差的学生又会觉得压力太大，容易产生厌学情绪。自主学习可以使学生在教师的指导下，在同样的课堂上获取很多不同的知识，使教师在辅导的过程中考虑到学生的个体差异，尽可能地满足学生的需求。

2.2大学学习生活的独立性

大学学习生活的一大特点是学生的独立性。大学生在进入大学后，不仅生活上要学会独立，学习上更应该如此。在教学方法上，教师在课内只是起到引路的作用，学生要想在英语学习上有进一步的提高，必须改变在中学过于依赖教师的习惯，掌握学习的主动权。大学课余时间的增多，为自主学习创设了良好的外部环境，这就要求学生学会充分利用时间，增强自主学习能力。

2.3课堂教学时间的有限性

现阶段，我院大学英语的教学安排是每学期64个课时，在这64个课时里，既要完成教学任务，又要进行四级辅导，从时间安排上来说是远远不够的。要想提高英语成绩，培养学生的英语综合能力，除了课堂内的努力外，最关键的是根据学生的学习兴趣、态度、动机和学习策略的调控，指导并促进学生进行课外自主学习，增强英语学习信心，提高学习效率。

3.在四级考试辅导中增强学生自主学习能力的途径

自主学习在外语学习上的主要成分包括：（1）态度。学习者自愿采用一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身学习；（2）能力。学习者应该培养这种学习能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；（3）环境。学习者应该被给予大量的机会锻炼自己，提高自主学习能力。

3.1端正学习态度

教师通过英语四级考试的辅导不难发现：很多学生对四级考试都存在不同的看法。有的学生把通过四级考试看做是大学英语学习的唯一目标；有的则把通过四级考试当成将来就业的筹码；也有相当一部分学生对大学英语四级考试心存畏惧，担心成绩的不佳会影响学位的获得。这些看法的存在，会直接影响大学生的英语学习态度。因此，教师一方面要帮助大学生消除考试的畏难、抗拒的心理，使学生认识到：只要通过自身的不断努力，提高四级成绩还是有希望的，树立学习的自信心。另一方面要让学生认识到：大学英语四级考试是一种大规模标准化考试，采用教育测量技术对学生的英语能力进行客观、准确、公正的测量，并提供一种公认的客观标准，通过对学生语言运用的抽样检查，考查学生的实际语言能力。学生可以借助这一平台，了解自身的学习情况，检测学习效果，明确日后努力的方向。只有端正学习态度，才能促使学生对自己的学习负责并积极地投身学习。

3.2制订学习计划

在进行英语四级考试辅导前，教师可以通过四级真题训练和模拟训练，使学生快速熟悉新题型，看到自己在听力理解、阅读理解、完形填空或改错、写作和翻译方面的优势和劣势，才能更好地制订学习计划。在教师的指导下，让学生学会根据自身的情况，制订完整有效的计划，包括：做什么？什么时候做？怎么做？为什么这么做？

通过对已经通过四级考试同学的访谈，笔者发现大部分学生都受益于完整有效的计划。比如有学生发现自己写作能力相对较薄弱，就开始有针对性地制订学习计划。例如某个学生在四级考试前的8周内制订了如下的计划：

3.3善用学习策略

教师要培养大学生的自主能力，必须让学生学会灵活运用学习策略，以便独立完成自己的学习任务。教师可以尝试通过集中训练、分散训练和个别指导的形式，加强对学生的策略培训。

集中训练要求教师专门安排时间，针对四级考试听力理解、阅读理解、完形填空或改错、写作和翻译这几部分的内容，使学生了解从事某项学习活动的多种方法，以便日后根据自己的情况进行选择，也可以给学生提供试用方法的机会，因为方法归根结底是一种技能，学生不实践，就不能掌握。

分散训练的优势在于教师不需要专门安排时间，可以和日常的教学活动结合在一起，学生可以通过课堂活动，比较自然地学会某些管理和学习方法。

在个别指导环节，由于教师的时间和精力有限，为了节省时间，教师可以同时指导有类似问题的学生。比如有的学生发现自己的听力理解能力较弱，教师可以通过示范演示，说明在完成听力任务中可以采用不同的方法，指出不同方法的利和弊，使学生明确：听前要学会略读预测；在听的过程中灵活运用有效的记忆策略，选择要点策略和推理策略帮助学生进行听力理解；课后一要学会注重语言基本功训练；二要通过增加语言输入积累与英语国家有关的社会、文化背景知识，降低对听力材料的陌生度；三要进行“泛听”、“精听”和“半精听”相结合的训练。教师通过逐步放手让学生在课堂，尤其是在课外独立地完成听力学习任务，形成自己解决问题的能力。

3.4加强学习监控

由于课堂教学时间有限，大学生的空余时间相对较多，如果让他们学会加强学习监控，对提高大学英语四级的成绩十分有利。在加强学习监控环节，可以从两方面入手：一是教师对学生的监控；二是学生的自我监控。

在教师的监控中，主要检查和督促学习效果，帮助学生解决学习中的困难，以便有进一步的提高，从而增强英语学习的自信心。在学生的自我监控中，通过教师的指导，既要让学生学会测评学习进步，给予自己一定的肯定，看到今后努力的方向，又要让学生检验学习方法的成效。对于有利于英语水平提高的方法，要继续坚持；对于成效不大的方法，立刻分析原因，进行调整，直到满意为止。在对成功学生的调查当中，笔者发现自我监控意识强的学生，能够有意识地发现自身所犯的错误，并对错误进行纠正。有的学生在写作的过程中，凡是有疑问的语言形式都会进行查证，对于教师批改过的作文会仔细阅读出错的地方，认真分析产生错误的原因，学会背诵作文中的优美句子。有的学生还专门把自己在写作中所犯的错误写在一个本子上，定期翻阅，以便提醒自己不要犯同样的错误。

3.5创设学习环境

掌握一门外语，仅靠课堂教学是远远不够的，教师应该在课内、课外为学生创造自主学习的环境。在课内，教师可以通过让学生自主练习，根据自己的学习情况，利用书本、网络中的资源进行四级自测训练，这样学生可以在同样的课堂上获得不同的知识，在教师的指导和帮助下，按照自己的目标不断努力，变被动学习为主动学习。而课外的自主学习，在辅导的过程中，包括学生独立选用参考书、独立分析思考问题、独立选择适合自己需求的学习资料，学会学习，抓住并有意识地创造各种机会参加真实的语言交际活动，明确外语学习的目的性，增强自主学习的意识和能力。

4.结语

外语学习是一个艰苦的过程，是一种语言意识不断提高的过程。大量的成功经验说明仅仅靠课堂教学是无法真正培养学生综合运用外语的能力的。教师应该帮助学生端正学习态度，制订合适的学习计划，善用学习策略，尽可能地调动学生课内、课外学习和使用外语的积极性，检查和督促学生学习的效果，解决学习中的困难，创造良好的学习环境，培养和提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与教学研究出版社，2005：60-65.

[2]梁正溜.大学英语教学模式探索[J].外语界，2004（3）.

第2篇

关键词 大学英语 四、六级考试 英语教学 正面影响

中图分类号：G424 文献标识码：A

On How University CET 4 & 6 to Serve College English Teaching

LIU Hong

（College of Foreign Languages and Literature， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract This thesis explores the positive and negative influence of College English Test Band 4&6 on College English teaching， and proposes how to utilize the positive side effectively and decrease the negative side extensively， in order to serve the college English teaching constructively.

Key words college English； CET 4 & 6； English teaching； positive impact

1 大学英语四、六级考试对英语教学的正面影响

（1）大学英语四、六级考试给非英语专业的学生提供了一个切实可行的学习英语的目标。大学英语四、六级考试能够极大地调动学生培养自己在英语方面的各项技能。目前，多数大学将学位与四、六级证书挂钩； 学生就业时， 用人单位也非常看重四六级证书。在这样一个考试制度的激励下，学生更能专心致志地上课，从而更好地达到积极有效的学习效果。与此同时，为了提高四、六级通过率，教师们也会把教学重点向四、六级考试内容倾斜，以便达到更好的考试成绩和评价。另外，教师们的教学热情也会高涨。

（2）四、六级考试制度在一定程度上也促进了教学方法的改革。很多大学投入了大量资金，以便更好地更全面地提高大学英语教学质量。例如， 建立学生自主学习中心、广泛使用语音室、以及派老师外出学习等等。就学生自主学习中心而言，经过一段时间的精心准备和自主学习，学生们在参加考试后，可以通过考试结果了解自身的学习情况， 进而调整原先的学习方法、学习计划和学习目标。学生们可以将自己在某些知识点方面的欠缺传达给教师，然后教师根据学生的需求调整或者改进教学计划，从而进一步提高课堂教学质量；语音室的使用，也可以极大地提高英语听力课的效果，调动学生们的学习主动性和积极性；而派老师外出学习也可以提高老师们的专业素质，这些对于大学英语教学方法的改革都能够起到举足轻重的作用。

2 应对大学英语四、六级考试改革的教学措施

就学习而言，测试是了解学习结果的必要手段；就教学而言，测试是了解学生是否掌握所教的内容和知识点的重要途径。当然，测试的形式可以是多种多样的，但其目的却都是同样的；而测试的结果跟测试的信度（reliability）和效度（validity）有关。实践证明，大多数的测试都具有反拨效应。研究反拨效应的主要目的之一是探究降低负面反拨效应，提高正面反拨效应的途径和方法，以期取得令人满意的教学效果，从而有效地提高英语教学质量。那么，如何充分发挥测试的正面效应，减少测试的负面效应，这是目前亟需解决的问题。笔者通过调查和研究，提出以下几点：

2.1 针对新题型，强化训练与辅导

2013年12月四、六级考试采用的新题型，加大了听力部分的分值比例，对某些听力题型进行了小幅度调整，同时也加大了主观性试题比重，翻译题难度和分值都有所增加。针对这种情况，大学英语教学应该相应地增加一些与新题型相似的练习。至于听力课，第一，教师应该补充一些跟学生生活和时代特点比较贴近的听力和影视材料，从而扩宽学生的视野和知识面。第二，教师要有针对性地指导学生多利用课外时间锻炼听力，这样才能更有效地巩固课堂学习效果。针对翻译题，教师还应该有针对性地选择一些合适的翻译材料给学生练习，并且指导学生课外利用网络或者图书馆资源进行相关的复习，这些都可以有效地促进教学质量和教学效果的提高。

2.2 重视学生兴趣，实施分层教学

每个学生都是独特的个体。因此，要注重因材施教。一方面，要注重提高学生学习英语的兴趣。学生们具有不同的个性特征，他们的学习背景和学习环境不尽相同，学生们相互之间也存在着各种各样的差异，所以，针对不同的学生，要制定出不同水平不同阶段的分层次的学习任务和学习方法。另一方面，针对学生不同的英语水平和教育背景，应该对他们实施英语分层教学。

3 意见与建议

3.1 四、六级应聆听教育的召唤

四、六级是学生的需求吗？如果四、六级是学生的需求，那么教师应该怎么做？一切教学都围绕怎么提高过级率吗？如果不是，那么学生的真正需求是什么？教师应该怎么做以达到帮助学生实现他们的需求？授人以鱼不如授人以渔。现阶段情况下，教师们的教学真的对学生有用吗？聆听教育的召唤，教育者就会常常进行反思：这样做对吗？我的责任是什么？这样做对学生有用吗？我本应该怎么做或者我怎么做会更好？

3.2 应有不同的过关标准

20世纪教育的最大问题之一是以对待物的方式对待人，以锻炼肌肉的方式培养心灵。不可否定的是四、六级考试从一开始是好的，不管从教育目的、教学论还是学习论上看。但是越往后发展，四、六级考试要求所有大学生必须统一过级，不分专业，试卷一样，考试机制一样，评分标准一样，过关水平一样，这就忽视了学生的个性、忽视了学生的需求。现实中存在专业差异、地区差异以及各地区教育水平的差异，因此不应要求所有的学生是同一个过关标准。

3.3 让学生学有所用

受传统教学的影响，我们大部分学生的英语成绩虽然都还不错，有的学生考试甚至达到了相当高的分数，但我们的教学一直以来都侧重读写而不是听说，侧重应试教育而不是素质教育。大部分学校、教师为了让更多的人通过四、六级考试，在教学过程中口语教学也是有心无力。怎么做能让英语学有所用成为教师们重点关注的问题。第一，这些要求我们的教师在进行教学时必须关注学生的体验，而不是只针对通过四、六级而进行教学。学生在考四、六级的过程中应充分发挥主观能动性，应想明白英语在他的职业生涯中所占的重要性，如果很重要，那就不单单的是过级而已，在平时的英语学习过程当中，应该加强自我锻炼，给自己找机会学习实用的英语。第二，四、六级可以分专业进行，如学习法律就考法律英语，学习会计就考会计英语等等，一切从学生的需求出发。

4 小结

教育是一项关乎一代人甚至几代人健康成长的千秋大业，关乎国家的前途、民族的兴衰。大学英语四、六级考试作为英语教学的一个组成部分，它存在的争议颇多，这也表明它确实也存在较多的问题，有问题并不可怕，关键是需要我们改进。关注当今社会各行业对英语使用的需求，使英语四、六级在不同专业有不同的级别要求。使四、六级更人性化，更加关注学生的需求、关注学生生活的世界和学生在他们的生活世界中的体验，而不是有些专家学者们高高在上的想当然的认为好或者不好。四、六级只有走向学生的生活、走进学生的生活，其作用才能得到更好的发挥。

参考文献

[1] 郝栓虎.关于大学英语四级考试的几点思考[J].科技信息（学术研究），2007（12）.